Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование аналитико-синтетической деятельности у студентов педвузов при изучении курса алгебры и теории чисел

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Эпова, Елена Владимировна
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Новосибирск
Год защиты
 2000
Специальность ВАК РФ
 13.00.02
Диссертация по педагогике на тему «Формирование аналитико-синтетической деятельности у студентов педвузов при изучении курса алгебры и теории чисел», специальность ВАК РФ 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Эпова, Елена Владимировна, 2000 год

Введение.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ФОРМИРОВАНИЯ АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА АЛГЕБРЫ И ТЕОРИИ

ЧИСЕЛ.

§ 1. Аналитико-синтетическая деятельность и роль курса алгебры и теории чисел в ее формировании.

§ 2. Логическое мышление и приемы умственной деятельности в структуре учебной деятельности студентов.

§ 3. Основные направления совершенствования подготовки учителей математики в современных условиях и профессиональные умения учителя.

§ 4. Особенности аналитико-синтетической деятельности студентов при работе с понятиями, теоремами, задачами в курсе алгебры и теории чисел.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ АНАЛИТИКО

СИНТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА АЛГЕБРЫ И ТЕОРИИ ЧИСЕЛ

§ 1. Анализ содержательного компонента курса алгебры и теории чисел.

§ 2. Особенности методики работы с системой упражнений, направленной на формирование у студентов аналитико-синтетической деятельности.

§ 3. Организация, проведение и результаты педагогического эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование аналитико-синтетической деятельности у студентов педвузов при изучении курса алгебры и теории чисел"

Качество образования определяется не только объемом усвоенных знаний, умений и навыков обучающегося, а и уровнем развития у него различных типов деятельности.

Известно, что способом познания является аналитико-синтетическая деятельность. Поэтому уже в школе ученик должен получить опыт ее применения. Следовательно, учителю любого учебного предмета, в том числе математики, необходимо самому владеть аналитико-синтетической деятельностью и обучать этому школьников. Как показывают результаты многочисленных психолого-педагогических и методических исследований, в том числе и нашего констатирующего эксперимента, выпускники средней школы к моменту поступления в вуз не обладают достаточным уровнем сформированности аналитико-синтетической деятельности. В связи с этим возникают трудности при обучении студента в вузе. Поэтому решать данную проблему следует с первых дней его пребывания в вузе.

Вопросам исследования аналитико-синтетической деятельности посвящены работы психологов Л.И. Анцыферовой, JI.C. Выготского, З.И. Калмыковой, В.А. Крутецкого и др., при этом под аналитико-синетической деятельностью авторы понимают в основном процессы анализа и синтеза и их соединение. Ряд психологов (Д.Н. Богоявленский и H.A. Менчинская, E.H. Кабанова - Меллер, C.JI. Рубинштейн и др.) подчеркивает, что сравнение лежит в основе всех других мыслительных операций, служит необходимым условием для осуществления аналитико-синтетической деятельности.

В исследованиях по методике преподавания математики, посвященных аналитико-синтетической деятельности (И.А. Гибш, А.Д. Семушин и А.И. Фетисов, О.Б. Епишева и В.И. Крупич, Ю.Ф. Розка, П.М. Эрдниев и Б.П. Эрдниев, X. Эркинбаев и др.), рассматриваются в основном приемы поиска решения задач в средней школе, основное внимание уделяется операциям анализа, синтеза и их взаимодополнению друг друга. Однако нет исследований, в которых операции анализа, синтеза, сравнения рассматривались бы комплексно, в единой системе, как основа аналитико-синтетической деятельности. Формирование данной деятельности у студентов - будущих учителей математики в качестве отдельной проблемы не выделялось, также не ставился вопрос о том, какая учебная дисциплина вуза может более всего этому способствовать.

Формирование аналитико-синтетической деятельности относят к числу профессиональных умений учителя (Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.А. Сластенин, Н.Ф. Талызина и др.).

Однако, в данных исследованиях не была поставлена и решена проблема формирования профессионально-значимых качеств личности будущих учителей математики при изучении ими математических дисциплин, начиная с первого курса.

Таким образом, существует противоречие между значимостью аналитико-синтетической деятельности в будущей профессиональной деятельности учителя, в учебной деятельности студента - математика и недостаточной разработанностью этих вопросов в методическом аспекте, реальной сформированностью аналитико-синтетической деятельности у выпускников средних школ, студентов математических специальностей педвузов.

Использование курса алгебры и теории чисел для разрешения данного противоречия обусловлено его традиционным изучением с первого семестра, содержанием его первых тем, отличающимся от курсов математического анализа и геометрии наличием вводной (для всего курса высшей математики) частью.

Все вышеизложенное и обусловливает актуальность проблемы формирования у студентов аналитико-синтетической деятельности при изучении курса алгебры и теории чисел. Эта проблема является частью проблемы формирования и развития мышления, с одной стороны, и проблемы профессионально-педагогической направленности обучения в педагогическом вузе, с другой стороны, а в целом - проблемы реализации личностно ориентированного образования.

Целью настоящего исследования является разработка комплекса упражнений, направленных на формирование у студентов аналитико-синтетической деятельности при изучении курса алгебры и теории чисел.

Объектом исследования является процесс изучения курса алгебры и теории чисел студентами педагогических вузов.

Предметом исследования является процесс формирования у студентов математических специальностей педагогических вузов аналитико-синтетической деятельности при изучении курса алгебры и теории чисел.

Гипотеза исследования состоит в том, что если при изучении студентами курса алгебры и теории чисел организовать целенаправленную работу по формированию у них аналитико-синтетической деятельности через специально подобранную систему упражнений для работы с понятиями, теоремами, задачами, то это будет способствовать повышению уровня сформированности аналитико-синтетической деятельности студентов, формированию профессионально-значимых качеств личности будущих учителей математики и сознательному усвоению материала математических дисциплин.

Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были поставлены следующие задачи исследования:

1. Выявить психолого-педагогические и дидактико-методические основы формирования аналитико-синтетической деятельности у студентов педагогических вузов.

2. Определить роль и место аналитико-синтетической деятельности студентов в структуре профессиональных умений учителя математики.

3. Выявить возможности формирования аналитико-синтетической деятельности у студентов математических специальностей педагогических вузов при изучении курса алгебры и теории чисел.

4. Разработать и экспериментально апробировать методику формирования аналитико-синтетической деятельности при работе студентов с понятиями, теоремами, задачами в процессе изучения курса алгебры и теории чисел.

Методологической основой исследования являются теория учебной деятельности (А.Н. Леонтьев); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, В.В. Давыдов и др.); психологическая теория мышления (С.Л. Рубинштейн).

Для решения поставленных в исследовании задач были использованы следующие методы:

- изучение и анализ психолого-педагогической, математической, дидактико-методической литературы по теме исследования;

- изучение и анализ программ, учебных пособий и практики обучения курсу алгебры и теории чисел в педагогических вузах;

- наблюдение, анкетирование, тестирование, беседы с преподавателями и студентами;

- анализ результатов выполнения контрольных работ студентами;

- анализ результатов письменных и устных вступительных экзаменов в вуз по математике в педагогические вузы на различные факультеты и специальности;

- педагогический эксперимент.

Исследование проводилось в три этапа с 1993 по 2000 годы. На первом этапе (1993 - 1996 гг.) изучалась психолого-педагогическая, дидакти-ко-методическая литература; проводилось наблюдение за деятельностью преподавателей и студентов на практических и лекционных занятиях по курсу алгебры и теории чисел; сделан анализ письменных контрольных работ студентов и абитуриентов, поступающих на специальности физико-математического профиля педагогического вуза; был проведен констатирующий эксперимент. На данном этапе была определена проблема исследования, сформулированы цели, задачи и рабочая гипотеза исследования.

На втором этапе исследования (1996 - 1998 гг.) был проведен поисковый эксперимент, выделены основные показатели, характеризующие уровень сформированное™ у студентов аналитико-синтетической деятельности, выделены требования к системе упражнений, направленной на формирование данной деятельности, проведена ее частичная апробация.

На третьем этапе эксперимента (1998 - 2000 гг.) осуществлялся формирующий эксперимент, проводился количественный и качественный анализ его результатов, были обобщены, проверены и уточнены материалы исследования, оформлен текст диссертационного исследования.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложений. Текст диссертации содержит схемы, таблицы и рисунки.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Заключение

В процессе исследования полностью подтвердилась основная гипотеза, решены поставленные задачи и получены следующие результаты и выводы:

1. На основе анализа психолого-педагогической, научной и научно-методической литературы были выявлены психолого-педагогические и дидактико-методические основы формирования аналитико-синтетической деятельности в педагогических вузах, что позволило определить ее как систему действий по комплексному выполнению операций анализа, синтеза, сравнения.

2. Определено, что аналитико-синтетическая деятельность является одним из профессиональных умений учителя математики.

3. Изучение уровня сформированности аналитико-синтетической деятельности у студентов математических специальностей педвузов выявило низкий ее уровень. Это объясняется недостаточным вниманием к этим вопросам со стороны школьных учителей, а также неправильной организацией учебной деятельности студентов в вузе, недостатками вузовских программ и учебников, отсутствием специальной целенаправленной работы, что требует перестройки содержательного и процессуального аспектов обучения студентов.

4. В результате проведенного анализа содержания математических дисциплин обосновано, что более всего решению проблемы формирования аналитико-синтетической деятельности удовлетворяют первые темы курса алгебры и теории чисел.

5. Представлена теоретическая модель методики формирования аналитико-синтетической деятельности у студентов математических специальностей педвузов при изучении курса алгебры и теории чисел с помощью системы специально подобранных упражнений. Данной моделью выступает перечень содержательных компонентов, выделенных для работы с понятиями, теоремами, задачами.

6. На основании указанных содержательных компонентов разработан вариант методики реализации предлагаемой системы упражнений для некоторых тем курса алгебры и теории чисел.

7. Экспериментальная часть исследования достоверно подтвердила возможность и эффективность реализации предлагаемой модели преподавания для успешного решения задач повышения уровня сформированности аналитико-синтетической деятельности, формирования профессионально-значимых качеств личности, сознательного усвоения материала математических дисциплин.

Данное исследование не решает проблему формирования аналитико-синтетической деятельности у студентов полностью. Дальнейшее решение этой проблемы может заключаться в повышении уровня сформированности аналитико-синтетической деятельности у студентов педвузов при изучении ими последующих тем курса алгебры и теории чисел, а также в совершенствовании учебно-методического обеспечения курса, в частности, посредством создания новых задачников с учетом разработанной системы упражнений.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Эпова, Елена Владимировна, Новосибирск

1. Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Аблова B.C. Формирование элементов логико-алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения математике в начальной школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Орел, 1995. - 16 с.

3. Алексеев H.A. Педагогические основы проектирования личност-но-ориентированного обучения: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Екатеринбург, 1997.-42 с.

4. Анцыферова Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. - С. 57-117.

5. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

6. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учеб.-метод, пособие. М.: Высш. школа, 1980.-368 с.

7. Афанасьев В.В. Методические основы формирования творческой активности студентов в процессе решения математических задач: Диссертация в виде научного доклада на соиск. учен. степ. докт. пед. наук. -СПб., 1997.-63 с.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Метод, основы). -М.: Просвещение, 1982. 192 с.

9. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

10. Барболин М.П. Методологические основы развивающего обучения. М.: Высшая школа, 1991. - 232 с.

11. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 191 с.

12. Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний. М.: АПН РСФСР, 1959. - 347 с.

13. Брунер Дж. Процесс обучения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.84 с.

14. Бутко Д.Г. Влияние методов и приемов обучения на формирование умения доказывать у учащихся старших классов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Киев, 1983. - 22 с.

15. Бухарова Г.Д. Теоретико-методологические основы обучения решению задач студентов вуза: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Екатеринбург, 1996.-38 с.

16. Варпаховский Ф.Л., Солодовников A.C. Задачник-практикум по алгебре. Часть 1: Учеб. пособие для студентов-заочников 1 курса физ.-мат. фак-тов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1982. - 80 с.

17. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод, пособие. М.: Высш. шк., 1991. - 207 с.

18. Вернер А.Л., Совертков П.И. Актуальные проблемы курса геометрии в педвузе // МШ. 1995. - № 5. - С. 52-54.

19. Вертгеймер М. Продуктивное мышление: Пер. с англ. / Общ. ред. С.Ф. Горбова, В.П. Зинченко. М.: Прогресс, 1987. - 336 с.

20. Взаимосвязь теории и практики в процессе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. образования взрослых. М.: АПН СССР, 1990. - 102 с.

21. Владимирцева С.А. О структуре математического понятия // Профессионально-педагогическая направленность математической подготовки будущих учителей: Межвуз. сб. науч. тр. Барнаул: БГПИ, 1992. - С. 2227.

22. Волкова Е.Е. Система формирования готовности абитуриентов кобучению математике в вузе: Дис. канд. пед. наук. Омск, 1998. - 203 с.

23. Воробьева Л.И. Дидактические условия формирования интеллектуальных умений студентов педвузов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1990.- 14 с.

24. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

25. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 45 с.

26. Танеев Х.Ж. Теоретические основы развивающего обучения математике. Екатеринбург: Уральский госпедуниверситет, 1997. - 160 с.

27. Танеев Х.Ж. Теоретические основы развивающего обучения математике в средней школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1997. -34 с.

28. Гельфман Э.Г., Сазанова Т.А. Из опыта формирования профессиональных умений будущих учителей математики // Профессионально-педагогическая направленность математической подготовки будущих учителей: Межвуз. сб. науч. тр. Барнаул: БГПИ, 1992. - С. 32-41.

29. Гибш И.А. Принципы, формы и методы обучения математике // Известия АПН РСФСР, 1958. Вып. 92. - С. 95-148.

30. Гибш И.А., Семушин А.Д., Фетисов А.И. Развитие логического мышления учащихся в процессе преподавания математики в средней школе. Пособие для учителей. Изд. 2-е, доп. и испр. М.: Учпедгиз, 1958. -131 с.

31. Глейзер Г.Д. Методы формирования и развития пространственных представлений взрослых в процессе обучения геометрии в школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1984. - 43 с.

32. Глухов М.М., Солодовников A.C. Задачник-практикум по высшей алгебре: Для студентов-заочников физ.-мат. фак-тов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1969. - 278 с.

33. Гончаров В.Л. Математика как учебный предмет // Известия АПН РСФСР, 1958. Вып. 92. - С. 37-66.

34. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности «010100 -математика». М., 1995. - 28 с.

35. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

36. Груденов Я.И. Психолого-дидактические основы методики обучения математике. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

37. Гусарова Л.А. Задачи как средство управления учебной деятельностью студентов педагогических факультетов при изучении курса математики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Саранск, 1999. - 17 с.

38. Гусев В.А. Методические основы дифференцированного обучения математике в средней школе: Автореф. дис. . докт. пед.наук. М., 1990. -39 с.

39. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов). М.: Педагогика, 1972.-424 с.

40. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

41. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников // Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. и коммент. Шуаре Марта О. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - С. 243-259.

42. Далингер В.А. Методика обобщающих повторений при обучении математике: Пособие для учителей и студентов. Омск: Изд-во ОГПИ, 1992.-88с.

43. Далингер В.А. Методика работы над формулировкой, доказательством и закреплением теоремы: Книга для учителя. Омск: ОмИПКРО, 1995.- 196 с.

44. Далингер В.А. Пропедевтика обучения учащихся доказательству теорем: Книга для учителя. Омск: ОмИПКРО, 1996. - 127 с.

45. Далингер В.А. Самостоятельная деятельность учащихся и ее активизация при обучении математике: Учебное пособие. Омск: ОмИПКРО, 1993.- 156 с.

46. Далингер В.А. Совершенствование процесса обучения математике на основе реализации внутрипредметных связей. Омск: ОмИПКРО, 1993. -323 с.

47. Далингер В.А. Теорема, ее виды и методы доказательства: Книга для учителя Омск: ОмИПКРО, 1996. - 75 с.

48. Денисова М.И. Логическая структура обучающей системы задач в курсе алгебры средней школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970. -24 с.

49. Деятельность преподавателя педвуза: проблемы совершенствования: Учебное пособие / Под ред. И.Е. Курова. Горький: ГГПИ, 1988. -100 с.

50. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики: Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975. - 303 с.

51. Дмитриева A.B. Технология дистантного обучения математике студентов педагогического университета (на материале геометрии): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 1997. - 17 с.

52. Дорофеев Г.В. Гуманитарно ориентированный курс основа учебного предмета "Математика" в общеобразовательной школе // МШ. -1997.-№4.-С. 59-66.

53. Дорофеев Г.В. О принципах отбора содержания школьного математического образования // МШ. 1990. - № 6. - С. 2-5.

54. Дразнин И.Е. О работе над определениями // МШ. 1995. - № 5. -С. 9-11.

55. Епишева О.Б. Формирование приемов учебной деятельности // МШ. 1995. - № 6. - С. 26-29.

56. Епишева О.Б., Волкова Е.Е. Общие приемы учебной деятельности по усвоению математики (Приложение к учебному пособию для поступающих в вузы «Повторим математику»). Тобольск: Изд-во ТГПИ, 1995. -24 с.

57. Епишева О.Б., Крупич В.И. Учить школьников учиться математике: Формирование приемов учебной деятельности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. - 128 с.

58. Жафяров А.Ж. Основы высшей математики (математическое программирование). Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. - 68 с.

59. Жафяров А.Ж., Ким A.M. Концепция и учебные планы профильного обучения в 11-летней (12-летней) школе. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998.-48 с.

60. Жафяров А.Ж., Меднис Н.Е. Концепция и учебные планы профильного обучения. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1993. - 28 с.

61. Жмулева A.B. Вступительные экзамены в вузы. Московский педагогический государственный университет // МШ. 1998. - № 1. - С. 45-52.

62. Загвязинский В.И. Дидактика высшей школы: Текст лекций. Челябинск: ЧПИ, 1990. - 98 с.

63. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. -М.: Педагогика, 1982. 160 с.

64. Зайко Т.И. Общепедагогическое обеспечение образовательного процесса в современной высшей школе в условиях перехода к многоуровневой системе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1999. - 24 с.

65. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1984. - 152 с.

66. Злоцкий Г.В. Научно-педагогические основы формирования у студентов-математиков университетов готовности к профессионально-педагогической деятельности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1994. -34 с.

67. Иванов O.A. Интегративный принцип построения системы специальной математической и методической подготовки преподавателей профильных школ: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1997. - 33 с.

68. Иванова Т.А. Методология научного поиска основа технологии развивающего обучения // МШ. - 1995. - № 5. - С. 25-28.

69. Избасарова Ф.Д. Особенности подготовки студентов в процессе организации коллективной познавательной деятельности к обучению учащихся учебно-познавательным умениям: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Алма-Ата, 1991. 25 с.

70. Кабанова-Меллер E.H. Психология формирования знаний и навыков у школьников: (Проблема приемов умственной деятельности). М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 376 с.

71. Кабанова-Меллер E.H. Учебная деятельность и развивающее обучение. М.: Знание, 1981. - 96 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология"; № 6).

72. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968. -288 с.

73. Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методическая система института: теория и практика): Науч.-метод. пособие. -М.: Высш. шк., 1987. 143 с.

74. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.- М.: Педагогика, 1981. 200 с.

75. Калмыкова З.И. Процессы анализа и синтеза при решении арифметических задач // Известия АПН РСФСР, 1954. Вып. 61. - С. 206-232.

76. Калмыкова З.И. Процессы анализа и синтеза при решении арифметических задач//Известия АПН РСФСР, 1955.-Вып. 71.-С. 3-112.

77. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. М.: Знание, 1979. - 48 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Серия "Педагогика и психология", 5).

78. Калошина И.П., Добровольская H.A. Творческие задачи на создание дополнительных построений. РнД: Изд-во Ростовского ун-та, 1984. -160 с.

79. Калошина И.П., Харичева Г.И. Логические приемы мышления при изучении высшей математики. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1978. -128 с.

80. Каплан Б.С., Рузин Н.К., Столяр A.A. Методы обучения математике: Некоторые вопросы теории и практики / Под ред. A.A. Столяра. -Минск: Нар. Асвета, 1981. 191 с.

81. Кварацхелия Н.М. Обоснование содержания курса математики подготовительных отделений вузов на основе дидактического анализа его компонентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985. - 17 с.

82. Кларин М.В. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания // Педагогика. 1998. - № 1. - С. 34-39.

83. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: (Анализ зарубежного опыта). М.: Знание, 1989. - 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Пед. и психология», № 6).

84. Клишина C.B. Формирование конечного результата обучения и его диагностика как средство повышения качества математического образования в техническом университете: Автореф. дис. . канд. пед. наук.1. Новосибирск, 1998. 16 с.

85. Колмогоров А.Н. О работе вузов со школами // МШ. 1995. - № 2. -С. 46-48.

86. Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике: Ч. 1: Математические задачи как средство обучения и развития учащихся. М.: Просвещение, 1977.- 110 с.

87. Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике: Ч. 2: Обучение математике через задачи и обучение решению задач. М.: Просвещение, 1977.- 144 с.

88. Коляда Е.П. Развитие логического мышления учащихся-подростков на основе межпредметных связей (математика, информатика): Автореф. дис. канд. пед. наук. Саратов, 1996. - 15 с.

89. Коржакова C.B. Система формирования научных понятий у студентов педвузов // Профессионально-педагогическая направленность математической подготовки будущих учителей: Межвуз. сб. науч. тр. Барнаул: БГПИ, 1992. - С. 47-53.

90. Коробов Е. Т. Мыслительные операции в структуре учебно-познавательной деятельности // Среднее специальное образование. 1990. - № 7 - С. 31-33.

91. Коробов Е. Т. Мыслительные операции в структуре учебно-познавательной деятельности // Среднее специальное образование. 1990. -№8.-С. 28-30.

92. Кострикин А.И. Введение в алгебру: Учебник для студентов университетов. М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1977. 496 с.

93. Краснослабоцкая Г.В. Формирование компонентов общей культуры мышления школьников // МШ. 1994. - № 2. - С. 42-44.

94. Краснослабоцкая Г.В. Формирование общих интеллектуальных умений у учащихся на математическом материале в основной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1994. - 16 с.

95. Крупич В.И. Теоретические основы обучения решению школьных математических задач: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1992. -37 с.

96. Крутецкий В.А. Исследование специальных способностей, их структуры и условий формирования и развития / Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии // Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1978.-С. 206-221.

97. Крутецкий В.А. Психология математических способностей ^ школьников. М.: Просвещение, 1968. - 432 с.

98. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: Кн. для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976. -303 с.

99. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: Метод, пособие. М.: Высш. школа, 1990. - 142 с.

100. Кузнецова В.А. Теория и практика многоуровневого университетского педагогического образования. Ярославль: Ярославский гос. унт, 1995.-268 с.

101. Кузовлева Н.Е. Развитие методического мышления в процессепрофессиональной подготовки будущего учителя: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. - 16 с.

102. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Д.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. - 114 с.

103. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Д.: Изд-во ЛГУ, 1967.- 182 с.

104. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / ВНИИ проф.-техн. образования. М.: Высш. шк., 1990.- 119 с.

105. З.Кузьмина Н.В. Профтехучилище как педагогическая система // Системный подход в пед. исследованиях проблем профтехобразования: Сб. науч. тр. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1987. - С. 28-42.

106. Куликов Л.Я. Алгебра и теория чисел: Учеб. Пособие для педагогических институтов. М.: Высш. школа, 1979. - 559 с.

107. Куликов Л.Я., Москаленко А.И., Фомин A.A. Сборник задач по алгебре и теории чисел: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1993. - 288 с.

108. Кулюткин Ю.Н. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы: Самоорганизация познавательной активности личности как основа готовности к самообразованию / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. М.: Педагогика, 1977. - 152 с.

109. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985. - 128 с. - (Б-ка руководителя веч. и заоч. сред, общеобразо-ват. шк.).

110. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. -М.: Педагогика, 1970. 231 с.

111. Курош А.Г. Курс высшей алгебры: Учебник для студентов университетов. 11-е изд. - М.: Наука. Главная редакция физикоматематической литературы, 1975. 432 с.

112. Лабораторные н практические работы по методике преподавания математики: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. ин-тов / Е.И. Лященко, К.В. Зобкова, Т.Ф. Кириченко и др.; Под ред. Е.И. Лященко. -М.: Просвещение, 1988. 223 с.

113. Лазарев B.C., Коноплина Н.В. Деятельностный подход к проектированию целей педагогического образования // Педагогика. 1999. - № 6.-С. 12-18.

114. Латотин Л.А. Развитие логического мышления учащихся 4-7 классов на алгебраическом материале: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Минск, 1982.- 16 с.

115. Левитан K.M. Основы педагогической деонтологии. М.: Наука, 1994. - 192 с. - (Программа: обновление гуманитарного образования в России).

116. Леонидова Н.Д. Формирование интеллектуальных умений учащихся 6-7 классов общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1998. 19 с.

117. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.-304 с.

118. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 584 с.

119. Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

120. Лещенко Л.В. Логическая подготовка учителя начальных классов к обучению математике: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1988. -18 с.

121. Луканкин Г.Л. Научно-методические основы профессиональной подготовки учителя математики в педагогическом институте: Автореф. дис. докт. пед. наук. Л., 1989. - 59 с.

122. Майнагашева Е.Б. Подготовка учителя математики к профессиональной деятельности, обеспечивающей реализацию стандарта: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1998. - 23 с.

123. Малеева Е.В. Формирование у школьников умения определять физические понятия: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1999. 17 с.

124. Марквардт К.Г. Развивающая система подготовки специалистов. М.: Знание, 1981. - 84 с. - (Политехнический музей). Вып. IY, с. 1 - 36.

125. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. - 192 е.- (Психол. наука - школе).

126. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. -М.: Просвещение, 1977. 240 с.

127. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

128. Менчинская H.A. Проблемы учения и развития // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1978. -С. 253-268.

129. Менчинская H.A. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. -224 с.

130. Метельский Н.В. Научно-методические основы современной подготовки студентов-математиков к учительской деятельности: Дис. . докт. пед. наук в форме научного доклада. М., 1986. - 49 с.

131. Метельский Н.В. Психолого-педагогические основы дидактики математики. -Мн.: Выш. шк., 1977. 160 с.

132. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика. Учеб пособие для студентов физ.-мат. фак-тов пед ин-тов / В.А. Оганесян, Ю.М. Колягин, Г.Л. Луканкин, В.Я. Саннинский. 2-е изд., пе-рераб. и доп. - М.: Просвещение, 1980. - 368 с.

133. Миничкина Н.В. Формирование логических приемов мышления как условия самостоятельной познавательной деятельности студентов: (на материале доказательства теорем по высшей математике): Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1985. 17 с.

134. Митина JI.M. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: Дело, 1994. - 216 с.

135. Михайлович Т.С. Формирование логических умений у младших школьников в процессе решения задач: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Киев, 1992.-22 с.

136. Моисеев С.А., Суворов Н.М. Опыт интенсификации обучения математике на младших курсах педагогического вуза / Под ред. Ю.Г. Фокина. М., 1994. - 60 с. - (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор, информ. НИИВО; Вып. 1).

137. Монахов В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии // Педагогика. 1997. - № 6. - С. 26-31.

138. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград: Перемена, 1995. - 152 с.

139. Мордкович А.Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1986. - 36 с.

140. Моторинский Ю.А. Повышение уровня логического развитиястудентов математического факультета педагогического вуза при изучении темы "Элементы математической логики": Автореф. дис. . канд. пед. наук. M., 1987,- 16 с.

141. Моторинский Ю.А. Повышение уровня логического развития студентов математического факультета педагогического вуза при изучении темы «Элементы математической логики»: Дис. . канд. пед. наук. М., 1987.- 158 с.

142. Мышление: процесс, деятельность, общение / Отв. ред. A.B. Брушлинский. М.: Наука, 1982. - 387 с.

143. Никифоров В.А. Развитие и совершенствование общеучебных умений в процессе обучения в техническом вузе: (на материале курса высшей математики): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1986. - 17 с.

144. Никольская И.Л. Привитие логической грамотности при обучении математике: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973. - 26 с.

145. Никольская И.Л. Привитие логической грамотности при обучении математике: Дис. канд. пед. наук. М., 1972. - 186 с.

146. Никольская И.Л. Элементы логики (задания для учащихся). М.: АПН СССР, 1975.-26 с.

147. Новик И.А. Формирование методической культуры учителя математики в пединституте: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1990. - 38 с.

148. Нодельман B.C. Система средств обучения для развития логической культуры учащихся на уроках математики в 4-8 классах: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1979. - 20 с.

149. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов // Под ред. A.B. Петровского. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. -464 с.

150. Ованесов Н.Г. О многоуровневой подготовке специалистов в педвузе // МШ. 1994. - № 1. - С. 64-66.

151. Оганесян Г.О. Задача как средство усвоения основных алгебраических понятий (на примере изучения теории групп в пединституте): Ав-тореф. дис. канд. пед. наук. Ереван, 1984. - 17 с.

152. Огурцов А.П., Юдин Э.Г. Деятельность / БСЭ. М., 1972. - Т. 8. С. 180-181.

153. Окунев Л.Я. Сборник задач по высшей алгебре: Учеб. пособие для педин-тов. М.: Просвещение, 1964. - 184 с.

154. Орлов В.И. Знания, умения и навыки учащихся // Педагогика. -1997.-№2.-С. 33-39.

155. Осинская В.Н. Формирование у старшеклассников приемов умственной деятельности в процессе обучения математике: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1978. - 24 с.

156. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. A.B. Петровского. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 304 с.

157. Особенности обучения и психического развития школьников 1317 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Кругловой. М.: Педагогика, 1988. - 192 с. - (Образование. Пед. науки. Пед. психология).

158. Пайсон Б.Д. Развитие логического мышления учащихся с помощью средств дедуктивного вывода (На алгебраическом материале 8-летней школы): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1979. - 18 с.

159. Пайсон Б.Д. Умозаключения и их классификация: Учеб. задания для учащихся 4-5 классов. М.: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР, 1979.-20 с.

160. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1987. - 208 с. - (Б-ка зам. дир. шк. по учеб.-воспитат. работе).

161. Петрова В.Т. Научно-методические основы интенсификации обучения математическим дисциплинам в высших учебных заведениях: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1998. 31 с.

162. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М.: Просвещение, 1969.-659 с.

163. Пиаже Ж. Преподавание математики /Пер. с франц. А.И. Фетисова. Пособие для учителей. М.: Гос. учебно-пед. изд-во МП РСФСР, 1960.- 164 с.

164. Пичурина Г.Б. Методическая система алгебраических упражнений как средство организации самостоятельной деятельности учащихся основной школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997. - 17 с.

165. Подгорецкая H.A. Изучение приемов логического мышления у взрослых. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 150 с.

166. Пойа Д. Математическое открытие. Решение задач: основные понятия, изучение и преподавание. М.: Наука, 1976. - 448 с.

167. Потоцкий М.В. Преподавание высшей математики в педагогическом институте. (Из опыта работы). М.: Просвещение, 1975. - 208 с.

168. Программа развития общих учебных умений и навыков школьников//Народное образование. 1982. - № 10.-С. 106-111.

169. Проскуряков И.В. Сборник задач по линейной алгебре. 7-е изд.- М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1984. -336 с.

170. Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения: Экспериментальные исследования / Под общ. ред. С.Л. Рубинштейна. М.: Изд-во АН СССР, 1960. - 168 с.

171. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски и др.; Пер. с нем. М.: Педагогика, 1981.-224 с.

172. Радьков A.M. Активизация обучения математике студентов первого курса педагогического вуза: (на примере алгебры и теории чисел): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1982. - 22 с.

173. Раев А.И. Психологические основы управления умственной деятельностью учащихся в процессе обучения. JL: ЛГПИ, 1971. - 72 с.

174. Раев А.И. Управление умственной деятельностью младшего школьника. Л.: ЛГПИ, 1976. - 134 с.

175. Развитие логического мышления учащихся на уроках и во внеклассной работе по математике. (Метод, разработка для учителей средних школ.) Свердловск: Свердл. педин-т, 1974. - 255 с.

176. Развитие логического мышления учащихся при решении математических задач: Рекомендации по методике преподавания математики для студентов физико-математического факультета. Самара: Изд-во Сам-ГПИ, 1992.-41 с.

177. Родина М.А. О профессиональной направленности курса алгебры и теории чисел в педагогических институтах (из опыта работы) // Проблемы подготовки учителя математики в пединститутах: Межвузовский сборник научных трудов. М.: МГЗПИ, 1984. - С. 91-99.

178. Розка Ю.Ф. Формирование приемов аналитико-синтетического поиска решения задач на доказательство в курсе стереометрии IX класса средней школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1984. - 16 с.

179. Роль задач в формировании математических знаний и развитии учащихся: Учебное пособие / Под ред. И.Н. Семеновой. Екатеринбург: Урал. пед. ин-т, 1993. - 84 с.

180. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989. - 488 с.

181. Саранцев Г.И. Гуманизация образования и актуальные проблемыметодики преподавания математики // МШ. 1995. - № 5. - С. 36-39.

182. Саранцев Г.И. Метод обучения как категория методики преподавания // Педагогика. 1998. - № 1. - С. 28-34.

183. Саранцев Г.И. О профессионализме в подготовке учителя математики // МШ. 1990. -№ 4. - С. 11-12.

184. Саранцев Г.И. Теоретические основы методики упражнений по математике в средней школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Л., 1987. -36 с.

185. Саранцев Г.И. Формирование математических понятий в средней школе // МШ. 1998. - № 6. - С. 27-30.

186. Севостьянова С.А. Совершенствование логической подготовки студентов математических факультетов педагогических вузов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1996. - 16 с.

187. Севостьянова С.А. Совершенствование логической подготовки студентов математических факультетов педагогических вузов: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1996. - 140 с.

188. Семенов Е.Е., Еородич В.М. Человек и образование // Современная высшая школа. 1992. -№ 1-4. - С. 81-89.

189. Сендер А.Н. Формирование профессиональной направленности студентов педвуза при изучении естественно-математических дисциплин: Автореф. дис. докт. пед. наук. Минск, 1999. - 35 с.

190. Сериков Г.Н. Обучение как условие самоподготовки к профессиональной деятельности. Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1985. - 137 с.

191. Синенко В.Я. Профессионализм учителя // Педагогика. 1999. -№ 5.-С. 45-51.

192. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1984. - 96 с. - (Воспитание и обучение. Б-ка учителя).

193. Славская К.А. Мысль в действии. (Психология мышления). М.: Политиздат, 1967. - 208 с.

194. Сластенин В.А. О проектировании содержания высшего педагогического образования // Преподаватель. 1999. - № 5. - С. 3-9.

195. Сластенин В.А., Руденко Н.Г. О современных подходах к подготовке учителя // Педагог. Наука, технология, практика. Барнаул, 1996. -№ 1. - С. 17-28.

196. Слепкань З.И. Методическая система реализации развивающей функции обучения математике в средней школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1987. - 47 с.

197. Слепкань З.И. Психолого-педагогические основы обучения математике: Метод, пособие. Киев: Рад. школа, 1983. - 192 с.

198. Совертков П.И. Обсуждаем вузовскую реформу // МШ. 1997. -№ 1. - С. 37-39.

199. Соколов В.М., Захарова JI.H., Соколова В.В., Гребенев И.В. Проектирование и диагностика качества подготовки преподавателя: Монография.-М., 1993.- 160 с.

200. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика: Введение в теорию и методику эвристической деятельности: Уч. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1995. - 255 с. - (Программа: обновление гуманитарного образования в России).

201. Соколова И.Ю. Психологические основы учебно-педагогической деятельности: Учеб. пособие. Томск: Изд-во ТПУ, 1992. - 104 с.

202. Соловьенко К. В поисках синтеза // Высшее образование в России. 1998. - № 1. - С. 52-64.

203. Солонина А.Г. Персонализированное обучение математике в педагогическом университете (на примере алгебры и теории чисел): Авто-реф. дис. докт. пед. наук. М., 1999. - 38 с.

204. Сотникова O.A. Методологический подход к изучению теоретического материала курса алгебры и теории чисел в педвузе : Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1996. - 16 с.

205. Сотникова O.A. Методологический подход к изучению теоретического материала курса алгебры и теории чисел в педвузе : Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1996. - 144 с.

206. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактич. анализа / Под ред. М.А. Данилова. М.: Педагогика, 1974. - 192 с.

207. Сохор A.M. Объяснение в процессе обучения: элементы дидактической концепции. М.: Педагогика, 1988. - 128 с. - (ОПН: Образование. Пед. науки. Дидактика).

208. Стефанова Н.Л. Теоретические основы развития системы методической подготовки учителя математики в педагогическом вузе: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1996. - 32 с.

209. Столяр A.A. Логические проблемы преподавания математики. -Минск: Высшая школа, 1965. 254 с.

210. Столяр A.A. Методы обучения математике. Мн.: Выш. шк., 1966.- 191 с.

211. Столяр A.A. Педагогика математики: Учеб. пособие для физ.-мат. фак. пед. ин-тов. Мн.: Выш. шк., 1986. - 414 с.

212. Столяр A.A. Роль математики в гуманизации образования // МШ.- 1990. -№ 6. С. 5-7.

213. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

214. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. - 343 с.

215. Талызина Н.Ф. и др. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, Л.Б. Хихловский. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 1987.- 176 с.

216. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 207 с.

217. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М.: Изд-во МГУ, 1969. - 304 с.

218. Томилин О.Б. Высшая школа и XXI век: что за горизонтом? // Преподаватель. 1999. - № 5. - С. 10-12.

219. Торндайк Э.Л. Вопросы преподавания алгебры (психология алгебры). Пер. с англ. М.: Госуд-ое учебно-педаг-ое изд-во, 1934. - 192 с.

220. Туркина В.М. Формирование общих приемов поиска доказательства математических утверждений: Дис. . канд. пед. наук. Л., 1984. -180 с.

221. Усова A.B. Дидактические основы формирования у студентов обобщенных умений и навыков // Совершенствование педагогической работы в вузе. Челябинск: Челябинский политехнич ин-т, 1979. - С. 156167.

222. Усова A.B. Методические основы изучения качества усвоения учащимися и студентами научных понятий // Вестник Челябинского гос. пед. ун-та. Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. -№2.- 1997.-С. 60-69.

223. Усова A.B. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. М.: Педагогика, 1986. - 176 с. - (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

224. Усова A.B., Бобров A.A. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. М.: Просвещение, 1988. - 112 с. - (Б-ка учителя физики).

225. Фаддеев Д.К., Соминский И.С. Сборник задач по высшей алгебре: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. спец. вузов. Изд. 11-е, пере-раб. и дополн. - М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1977. - 288 с.

226. Фетисов А.И. Формирование математических понятий // Известия АПН РСФСР, 1958. Вып. 92. - С. 67-94.

227. Фетисов А.И. Элементы логики в преподавании математики // Известия АПН РСФСР, 1958.-Вып. 92.-С. 149-198.

228. Формирование общеучебных умений у школьников (методические рекомендации) (авторы: JI.M. Фридман, И.Ю. Кулагина). Кемерово: Кемеровский обл. ин-т усовершенствования учителей, 1993. - 32 с.

229. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 240 с.

230. Фридман Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. М.: Педагогика, 1977. - 207 с.

231. Фридман JI.M. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе: Учителю математики о пед. психологии. М.: Просвещение, 1983. - 160 с. - (Псих.-пед. основы обучения в шк.).

232. Фридман JI.M. Теоретические основы методики обучения математике. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 224 с.

233. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука учителю. -М.: Просвещение, 1985. - 224 с. - (Б-ка учителя по общ. пробл. теории обучения и воспитания).

234. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. - 288 с. - (Психол. наука - школе).

235. Фуше А. Педагогика математики. Пер. с франц. М.З. Рабиновича / Под ред. И.К. Андронова. М.: Просвещение, 1969. - 128 с.

236. Хамов Г.Г. Методическая система обучения алгебре и теории чисел в педвузе с точки зрения профессионально-педагогического подхода. -СПб.: РГПУ, 1993.- 141 с.

237. Хамов Г.Г. Методическая система обучения алгебре и теории чисел в педвузе с точки зрения профессионально-педагогического подхода: Дис. . докт. пед. наук. Мурманск, 1994. - 372 с.

238. Харитонова A.A. Дидактические основы формирования логических операций при изучении научных понятий (на примере естественно-математических дисциплин): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. -22 с.

239. Царева С.Е. Обучение решению текстовых задач, ориентированных на формирование учебной деятельности младших школьников. Новосибирск: Изд-во НГГГУ, 1998. - 136 с.

240. Царегородцева H.A. Формирование логико-педагогических умений в системе подготовки педагога: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1997.- 17 с.

241. Цукарь А.Я. О типологии задач // Современные проблемы методики преподавания математики: Сб. статей. Учеб. пособие для студентов мат. и физ.-мат. спец. пед. ин-тов / Сост. Н.С. Антонов, В.А. Гусев. М.: Просвещение, 1985.-С. 132-139.

242. Цыбикова J1.X. Организация самостоятельной работы студентов педвуза в процессе изучения курса алгебры и теории чисел: (на примере тем "Алгебраические системы", "Группы", "Кольца"): Дис. . канд. пед. наук. Улан-Удэ, 1995. - 200 с.

243. Чекалева Н.В. Педагогические основы учебной деятельности в вузе: Учебное пособие. Омск: Изд-во Омского госпединститута, 1993. -92 с.

244. Черкавский Н.И. Формирование профессионально-методических умений студентов пединститута на занятиях "практикума по решению физических задач": Дис. . канд. пед. наук. Л., 1983. - 216 с.

245. Чикунова О.И. Формирование методических умений будущих учителей в процессе работы над задачей в курсах математических дисциплин педвуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. - 18 с.

246. Чикунова О.И. Формирование методических умений будущих учителей в процессе работы над задачей в курсах математических дисциплин педвуза: Дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. - 165 с.

247. Шабунин М.И. Научно-методические основы углубленной математической подготовки учащихся средних школ и студентов вузов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М.,1994. -21 с. - Дис. в виде научного доклада.

248. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд-во корпорация "Логос", 1994. - 320 с. - (Программа: обновление гуманитарного образования в России).

249. Шаймарданов Р.Х. Теория и технология интенсивного развитияпрофессиональной личности учителя в вузе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Казань, 1998. - 39 с.

250. Шахов В.И. Формирование педагогического мышления у студентов педвуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1992. - 25 с.

251. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

252. Эпова Е.В. Алгебра и теория чисел. Часть 1. Элементы математической логики: Учебно-методическое пособие. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1999.-37 с.

253. Эпова Е.В. Сборник задач по алгебре и теории чисел. Часть 1. Элементы математической логики. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1999. - 43 с.

254. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1986. - 255 с.

255. Эркинбаев X. Обучение учащихся неполной средней школы ана-литико-синтетическим методам решения геометрических задач: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1991. 15 с.

256. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М.: Высшая школа, 1982. - 223 с.

257. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1972. - 216 с.

258. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

259. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов: Учебное пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Изд. Корпорация "Логос", 1994. - 156 с.