автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование химических знаний в процессе проведения лабораторно-практических работ в курсе химии средней школы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Глазкова, Оксана Владимировна, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБО-РАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ХИМИИ

1.1. Становление и развитие методики проведения экспериментальных работ при обучении химии.

1.2. Химический эксперимент в практике преподавания в современной средней школе.

1.3. Психолого-педагогические основы отбора и структурирования содержания лабораторно-практических работ по химии.

1.4. Методы обучения при проведении экспериментальных работ по химии.

Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОВЕДЕНИЮ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ХИМИИ

2.1. Методические основы структуры и содержания лабораторно-практических работ по химии.

2.2. Конструирование и моделирование при проведении практических работ по химии.

2.3. Проблема организации химического практикума для средней школы.

Глава 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ НА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ

3.1. Содержание, методы и результаты констатирующего этапа педагогического исследования.

3.2. Содержание и результаты формирующего этапа педагогического исследования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование химических знаний в процессе проведения лабораторно-практических работ в курсе химии средней школы"

Актуальность исследования. Особенностью настоящего этапа развития школьного образования является поворот к личности учащихся, к их всестороннему развитию на основе активной учебно-познавательной деятельности. Претворение этой идеи связано с осуществлением принципиальных перемен в школе, с модернизацией содержания образования и технологии обучения, а само школьное образование рассматривается как ступень непрерывного образования. Этот переход возможен лишь в условиях развивающего обучения, организованного на основе деятельностного подхода.

Современная школа на данном этапе своего развития сделала значительные шаги по совершенствованию содержания теоретических знаний по химии на основе альтернативных планов обучения, что нельзя сказать о знании, связанном с организацией и постановкой химического эксперимента, особенно выполняемого учащимися самостоятельно. Последнее, в свою очередь, имеет большое значение в усвоении новых знаний по химии. Тогда как реализация данной функции эксперимента в современной методике проведения лабораторно-практических работ значительно осложнена.

Результаты констатирующего педагогического исследования, проводившегося в ряде средних общеобразовательных учебных заведений разного типа, показывают, что школьники имеют довольно невысокий уровень сформированности знаний, связанных с проведением химического эксперимента, что затрудняет качественное выполнение предлагаемых программой экспериментальных работ по химии и снижает уровень усвоения химических знаний в целом.

Анализ современных учебников и учебных пособий, предлагаемых учащимся для изучения курса химии средней школы, а также для проведения экспериментальных работ, показывает, что их основная функция состоит в обеспечении учащихся знаниями основ науки, а также знаниями, необходимыми для овладения различными умениями и навыками.

Предлагаемые в учебниках по химии лабораторно-практические работы носят, в основном, репродуктивно - копирующий характер. Однако известно, что наряду с подобными необходимо включать в учебный процесс и работы исследовательского характера. Вот почему в ходе выполнения предлагаемых школьной программой экспериментальных работ учащиеся лишаются возможности обсуждать результаты опытов, выдвигать гипотезы и проверять их экспериментально; также затруднено выявление индивидуальных особенностей учащихся.

Все это говорит о необходимости дальнейшего совершенствования содержания и методики проведения лабораторно - практических работ по химии, являющихся важной основой изучения курса химии в средних общеобразовательных учебных заведениях и одним из способов не только усвоения теоретических знаний, но и их приобретения.

Проблема исследования заключается в поиске психолого-педагогических и методических условий для формирования у учащихся химических знаний в процессе проведения лабораторно-практических работ.

Данная проблема определила цель исследования.

Цель исследования заключается в совершенствовании методики проведения лабораторно - практических занятий по химии на основе деятельностного подхода к обучению с целью формирования новых химических знаний.

Объект исследования: процесс обучения химии в общеобразовательной школе при проведении лабораторно - практических работ.

Предмет исследования: методика формирования химических знаний учащихся в процессе проведения экспериментальных работ.

Гипотеза исследования: лабораторно - практические занятия по химии будут повышать эффективность усвоения химических знаний, если в основу их методики проведения будут положены идеи системного и деятельностного подходов, выражающиеся в структурировании содержания и организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, выполнении проблемных опытов и заданий исследовательского характера.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы требовалось решить следующие задачи:

1. Проанализировать и обобщить состояние проблемы организации и проведения лабораторных и практических работ по химии в современной средней школе (на основе анализа действующих школьных программ, учебников, учебных пособий, а также изучении опыта работы учителей химии средних учебных заведений).

2. Определить уровень сформированности химических знаний учащихся на основе анализа результатов выполнения различных экспериментальных заданий.

3. Используя основные положения современных психолого - педагогических теорий, определить условия повышения эффективности экспериментальных работ по химии путем поэтапной организации учебных занятий, включения в их содержание проблемных опытов и заданий исследовательского характера.

4. Разработать методические рекомендации к проведению лабораторных работ по химии на основе реализации теории поэтапного формирования умственных действий, которая позволяет более эффективно усваивать новые знания.

5. Проверить эффективность влияния предлагаемой методики проведения лабораторно - практических занятий на качества знаний школьников.

Методологической основой исследования послужили психолого-педагогические теории: деятельностного подхода к обучению (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский), развивающего обучения (Давыдов В.В.), поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ методологической, историко-научной, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; анализ программ, учебников и методических пособий по химии для средней школы; изучение уровня знаний учащихся методами наблюдения, анкетирования, тестирования, качественной и количественной обработки результатов педагогического эксперимента. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (1995-96гг.) определены цели и задачи исследования, проведен анализ методической и научной литературы.

На втором этапе (1996-97гг.) проведен констатирующий эксперимент по выявлению исходного уровня знаний учащихся; на основе деятельностного подхода к обучению разработаны содержание и структура лабораторно-практических работ по отдельным темам школьного курса химии; проведена пробная проверка предложенной методики в педагогическом эксперименте. На третьем этапе (1997-1998гг.) продолжена проверка разработанной методики проведения лабораторно-практических работ по химии в ходе педагогического эксперимента; проведен качественный и количественный анализ результатов педагогического эксперимента; установлена эффективность усвоения химических знаний учащимися; оформлен текст диссертации.

Достоверность результатов и выводов исследования подтверждается логикой теоретического анализа исследуемой проблемы в психолого-педагогической и методической литературе, выбором адекватных целям методов исследования, результатами педагогического эксперимента и проведенным внедрением методических рекомендаций в практику отдельных школ.

Научная новизна исследования заключается в разработке методического подхода, направленного на осуществление самостоятельной поисковой деятельности учащихся в процессе проведения экспериментальных работ по химии.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в установлении эффективности предложенного методического подхода для формирования и усвоения химических знаний в процессе выполнения лабораторно-практических работ; в возможности реализации исследовательского метода на основе включения в содержание экспериментальных работ задач поискового характера; в разработке программы химического практикума, направленного на более самостоятельное овладение знаниями по химии в системе экспериментальных работ.

Апробация работы и внедрение в практику. Педагогическое исследование проводилось с 1995 по 1998 годы на базе 8 школ республики Мордовия в 8-11 классах (общее число учащихся 624). В педагогическом эксперименте приняли участие 38 учителей химии. Основные положения и результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях преподавателей Мордовского госуниверситета им.Н.П.Огарева (1995-1998 гг.), на семинарах по химии в Мордовском республиканском Институте повышения квалификации работников образования, на Всероссийском методическом семинаре по химии в МПГУ им. В.И.Ленина (1997г.), на заседаниях кафедры общей и неорганической химии МГУ им. Н.П.Огарева (1996 г.), а также изложены в 10 публикациях.

Отобранный учебный материал использовался в практике преподавания в Саранском городском естественно-техническом лицее, некоторые положения исследования нашли отражение в курсовых и дипломных работах студентов химического отделения Института физики и химии при Мордовском госуниверситете им. Н.П.Огарева, а также в работе студентов химического отделения МГУ им. Н.П.Огарева в период прохождения педагогической практики в средних школах республики Мордовия.

На защиту выносятся:

1. Методический подход к проведению лабораторно-практических работ по химии, построенный на основе деятельностного подхода к обучению и реализации теории поэтапного формирования умственных действий.

2. Содержание и структура лабораторно-практических работ, которые предусматривают усиление мотивационного этапа, формирование химических знаний на основе действий, более широкое использование проблемного подхода к обучению.

10

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Выводы к главе 3.

1. Изучение методики проведения лабораторно-практических работ по химии в средних учебных заведениях показывает, что необходимо дальнейшее её совершенствование, направленное на наиболее эффективное формирование химических знаний.

2.Результаты опроса учащихся свидетельствуют о сравнительно невысоком уровне химических знаний, а также знаний техники химического эксперимента и методики его проведения.

3.Традиционный подход к организации и проведению лабораторно-практических работ по химии не достаточно вооружает учащихся умениями решать типовые экспериментальные задачи, не говоря уже о задачах исследовательского характера, требующих осуществления самостоятельного поиска в их решении, умения планировать эксперимент, проводить наблюдения и делать соответствующие выводы.

4.Результаты анкетирования учителей средних учебных заведений по использованию исследовательского метода обучения в процессе проведения практических работ по химии показывают, что его применение крайне ограничено и имеет место только в случае решения экспериментальных задач, а также на факультативных занятиях и во внеклассной работе. Кроме того, использование исследовательского метода значительно осложнено отсутствием соответствующей материальной базы в школах, а также специальных методических руководств по его реализации как для учителей, так и для учащихся.

5.Проверка в педагогическом исследовании предлагаемого методического подхода к проведению экспериментальных работ по отдельным темам курса химии («Гидролиз солей», «Получение и изучение свойств соединений железа» и др.) показывает, что методические рекомендации вполне доступны для выполнения и значительно повышают уровень химических знаний учащихся.

6.В ходе педагогического эксперимента были установлены следующие преимущества предложенного подхода к содержанию и структуре лабораторно-практических работ по химии: включение проблемных опытов в содержание практических работ способствует «ближнему переносу» знаний на новые объекты, осуществлению самостоятельного поиска в решении; отчеты о проделанной работе характеризуются полнотой и правильностью описания, использованием большего числа научных терминов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Проблема формирования химических знаний при выполнении лабора-торно-практических работ принадлежит к числу основных проблем методики обучения химии, решение которой связано с реализацией важной функции химического эксперимента как источника новых знаний.

2. Предлагаемый нами методический подход, разработанный на основе дея-тельностного подхода к обучению, направлен на совершенствование содержания и структуры лабораторно-практических работ, в которых предусмотрено: усиление мотивационного этапа, формирование химических знаний на основе действий по выполнению химических опытов, более широкое использование проблемного подхода к обучению.

3. Проверка в педагогическом эксперименте методических рекомендаций к проведению лабораторно-практических работ показала, что предлагаемый подход вполне доступен для понимания учащихся, значительно повышает уровень их химических знаний экспериментального характера, способствует развитию практических умений и выработке общих методов экспериментальной работы.

4. В ходе педагогического эксперимента были установлены следующие преимущества предлагаемого подхода к структуре, содержанию и методике проведения лабораторно-практических работ по химии: включение проблемных опытов в содержание практических работ способствует «ближнему переносу» знаний на новые объекты, осуществлению самостоятельного поиска в решении; отчеты о проделанной работе характеризуются полнотой и правильностью описания, использованием большего числа научных терминов.

5. Результаты, полученные в ходе проведения педагогического эксперимента, подтверждают правильность гипотезы, выдвинутой в начале исследования. Это доказывается количественными и качественными данными - результатами тестирования, значениями коэффициента полноты усвоения содержания и коэффициента успешности.

6. Методический подход и разработанные на его основе рекомендации к проведению ряда практических работ по школьному курсу химии послужили основой для разработки примерной программы химического практикума, содержание которого предусматривает формирование самостоятельности учащихся; привитие навыков исследовательского характера; развитие творческих способностей при выполнении химического эксперимента.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Глазкова, Оксана Владимировна, Москва

1. Аванесов B.C. Содержание теста: теоретический анализ // Химия в школе. -1993. -№ 1.- С. 21-24

2. Аверкиева Г.И. Формирование экспериментальных умений с использованием дифференцированных заданий // Химия в школе.- 1983,- № 3.- С. 108-117

3. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии. Книга для учителя.- 2-е изд. М.: Просвещение, 1995. - 96 с.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- JL: Изд-во ЛГУ, 1968.- 339с.

5. Аннина Н.И. Использование моделей в преподавании органической химии.-// Химия в школе.- 1980.- № 5,- С.69 -70

6. Ахметов Н.С. Неорганическая химия. Учебное пособие для учащихся 8-9 классов школ с углубленным изучением химии ( в 2 частях). Часть l.-2-e издание.- М.: Просвещение, 1990.- 208 с.

7. Ахметов Н.С. Неорганическая химия. Учебное пособие для учащихся 8-9 классов школ с углубленным изучением химии (в 2 частях). Часть 2.-2-е издание.- М.: Просвещение, 1992.- 190 с.

8. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985.- 198 с.

9. Ю.Берлина Т.Р. Вариативность содержания и методики проведения физического практикума в средней школе: Автореферат дисс. канд.пед.наук.- СПб., 1995.-17 с.

10. П.Беспалов П.И. Формирование экспериментальных химических умений учащихся на практических занятиях в процессе взаимодействия с прокторами: Дисс. . канд.пед.наук.- М., 1992.- 173 с.

11. Бобров A.A. Формирование у учащихся старших классов обобщенных экспериментальных умений в условиях осуществления межпредметных связей физики с химией : Дисс. .канд.пед.наук.- Челябинск, 1981.- 203 с.

12. З.Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе .- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.- 347 с.

13. Брушлинский A.B., Поликарпов В.А. Мышление и общение.- Минск: Изд-во «Университетское», 1990,- 216 с.

14. Брушлинский A.B. Психология мышления и проблемное обучение.- М.: Знание, 1983.- 96 с.

15. Вамедор Э. Система школьного химического эксперимента как средство оптимизации и совершенствования процесса формирования экспериментальных умений: Автореферат дис. . канд. пед.наук.- J1., 1989.17 с.

16. Верзилин Н.М. Основы методики преподавания ботаники.- М.: Просвещение, 1955.- 820 с.

17. Верховский В.Н., Гольдфарб Я.Л., Сморгонский J1.M. Методика преподавания химии в средней школе. -3-е издание. -М.-Л.:Учпедгиз, 1936.-С. 3

18. Верховский В.Н. Рабочая тетрадь по химии: к Рабочей книге по химии. Ч.1.-М.-Л.:Госиздат, 1930.-64 с.

19. Верховский В.Н. Техника и методика химического эксперимента в школе. В 2 т. Т. 1, издание 5-е.- М.: Учпедгиз, 1953.- 480 с.

20. Верховский В.Н. Техника постановки химических опытов. Пособие для преподавателей, лаборантов, а также для лиц, самостоятельно изучающих химию. СПб. : Изд. т-ва И.Д.Сытина, 1911. - 68 с.

21. Вивюрский В.Я. Учись приобретать и применять знания по химии.- М.: Просвещение, 1987.- 96 с.

22. Влахопулов Д.И. Аналитическая химия для практических занятий в химической лаборатории учеников реальных и коммерческих училищ.1. М., 1879.- 469 с.

23. Внеклассные практические занятия по химии. Под редакцией Д.М.Кирюшкина. М.: Просвещение, 1965. - 288 с.

24. Волкова И.В. Элементы исследования при определении карбонатов и гидрокарбонатов // Химия в школе.- 1990.- № 6. С. 58-59

25. Вопросы обучения химии в средней школе. Известия АПН РСФСР, выпуск 134.- М.: Изд-во АПН РСФСР 1964. -360с.

26. Воскресенский П.И., Неймарк A.M. Основы химического анализа. Учебное пособие по факультативному курсу для учащихся 9-11 классов. М.: Просвещение, 1972. - 170 с.

27. Выготский JI.C. Педагогическая психология / Под ред.В.В.Давыдова.- М.: Педагогика, 1991 -480 с.

28. Гаврусейко Н.П. О проведении заключительного практикума по курсу химии в XI классе // Химия в школе. 1991. - № 1. - С.47 - 48

29. Гара H.H., Зуева М.В. В химической лаборатории.- М.: Открытый мир, 1995.-38 с.

30. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. В кн.: Исследование мышления в советской психологии. -М.: Изд-во АН СССР, 1966. С. 236 - 277.

31. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий».- Автореферат . доктора псих, наук.- М., 1965.- 51 с.

32. Генкова J1.J1. Исследование эффективности ученического эксперимента с малыми количествами веществ при изучении органической химии в средней школе: Автореферат дис. канд. пед. наук.- М., 1974.- 22 с.

33. Герасимова Н.Ф., Базеева М.В., Супоницкая И.И. Использование опорных конспектов на практических занятиях // Химия в школе.- 1995.- № 4.- С. 66 -69; № 5.- С. 59 60

34. Глориозов П.А., Сморгонский JI.M. Практические занятия по химии в средней школе. -М: АПН РСФСР, 1955.- 144 с.

35. Глориозов П.А. Формирование умений и навыков в процессе обучения химии. М.:Учпедгиз, 1963. 72с.

36. Горбатов Д.С. Умения и навыки: о соотношении содержания этих понятий //Педагогика, 1994.-№2.-С. 15-19

37. Грабецкий A.A. Практические работы по химии //Химия в школе.- 1939.-№ З.-С. 54-59

38. Гроссэ Э., Вайсмантель X. Химия для любознательных. Л.: Химия. Ленинградское отделение, 1980. - 390 с.

39. Гузей Л.С., Сорокин В.В., Суровцева Р.П. Химия . 8 класс ( пробный учебник для общеобразовательных учреждений). М.: Просвещение, 1994.128 с.

40. Гузей Л.С., Сорокин В.В., Суровцева Р.П. Химия. 9 класс ( пробный учебник для общеобразовательных учреждений).- М.: Просвещение, 1995.- 160 с.

41. Гузей Л.С., СорокинВ.В., Суровцева Р.П. Химия. 9 класс (учебник для общеобразовательных учебных заведений).-М.:Изд.дом «Дрофа»,1995.-304с.

42. Давыдов В.В. Проблемы развивающего образования.- М.: Педагогика, 1986.184 с.

43. Давыдов В.Н. Методика обучения учащихся решению экспериментальных творческих задач : Дисс. . канд.пед.наук.- М., 1992.- 178 с.

44. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика.- М.: Изд-во АПН, 1957.-519с.

45. Джадрина М.Д. Развитие предметных умений в процессе обучения химии:

46. Автореферат дис. . канд.пед.наук.- JI., 1989.- 17 с.

47. Дидактика средней школы. Под ред. М.Н.Скаткина. М.: Просвещение, 1982.- 320 с.

48. Дроздов С.Н. Применение моделей и транспорантов при изучении первых тем курса органической химии // Химия в школе.- 1985.- № 4.- С.56 61

49. Дюккиева П.А. Обобщающий практикум в 11 классе // Химия в школе.-1996,-№ 1.-С. 58-59

50. Егоров Т.Г. Психология. Учебник для педагогических училищ.- М.: Учпедгиз, 1955.-231 с.

51. Журин A.A. Лабораторные опыты и практические работы по химии. Учебное пособие.- М.: Аквариум, 1997.- 256 с.

52. Журин A.A., Зазнобина Л.С. Начала химического эксперимента: Практические занятия. 8 класс.- М.: Школа-Пресс, 1998.- 128с.

53. Журин A.A. Неорганическая химия. Рабочая тетрадь для 9 класса.- М.: Изд-во «Открытый мир», 1997.- 128 с.

54. Журин A.A. Общая химия. Рабочая тетрадь для 11 класса.- М.: Изд-во «Открытый мир», 1996.- 112 с.56.3азнобина Л.С., Назарова Т.С. Вопросы безопасности в кабинете химии //Химия в школе.- 1980.- № 4.- С. 53 56

55. Зайцев О.С. Исследовательский практикум по общей химии.- М.: Изд-во МГУ, 1994.-480 с.

56. Зайцев О.С., Клеянкина М.К. Система организации самостоятельной деятельности студентов при изучении курса общей химии. В сб.: Нетрадиционные формы и методы обучения и контроля качества знаний.-Саранск: Изд-во МГУ им. Н.П.Огарева, 1994.- С.51 57

57. Зуева М.В. Развитие учащихся при обучении химии. М.: Просвещение, 1978.-С. 19

58. Иванова Р.Г., Иодко А.Г. Система самостоятельных работ учащихся при изучении неорганической химии. М.: Просвещение, 1988. - 160 с.

59. Ительсон Л.Б. Психологические теории изучения и модели процесса обучения //Советская педагогика, 1973.- № 3.- С.24 -26

60. Кабанова-Меллер E.H. Психология формирования знаний и навыков у школьников. Проблема процессов умственной деятельности.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. 376с.

61. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление.- М.: Знание, 1981.- 200 с.

62. Камышникова Т.А. Применение исследовательского подхода // Советская педагогика. 1987.- № 12.- С. 32-36

63. Качалова Г.С. Система экспериментальных задач как средство усиления практической напрвленности обучения химии : Дисс. . канд.пед.наук.- М., 1989.- 198 с.

64. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. Под ред. М.Н.Скаткина, В.В.Краевского.- М.: Педагогика, 1978.- 208 с.

65. Кийранен К. Атомно-молекулярные модели // Химия в школе.- 1991.- № 5.1. С. 45 -47

66. Кирюшкин Д.М. Методика обучения химии в средней школе. М.: Учпедгиз, 1958.-610 с.

67. Кирюшкин Д.М., Яковлев В.И., Воробьев Г.В. Лабораторно-практические работы учащихся. -М.: АПН РСФСР, 1963. -231 с.

68. Коновалов В.Н. Техника безопасности при работах по химии. Пособие для учителей. Издание 3-е.- М.:Просвещение, 1980.- 128 с.

69. Концепция школьного химического образования // Химия в школе.- 1993.-№ 6,- С. 2 8

70. Крапивин С.Г. Записки по методике химии. 3-е издание. -М.: Учпедгиз, 1936. -224 с.

71. Краузер Б., Фримантл М. Химия. Лабораторный практикум.- М.: Химия, 1995.- 320 с.

72. Кубицкий В.А. Повышение эффективности лабораторного практикума по физике: Дисс. . канд.пед.наук.- М., 1975.- 184 с.

73. Кудрявцев Т.В. Вопросы психологии и дидактики проблемного обучения. В сб. «О проблемном обучении» / Под ред. Кудрявцева Т.В. Выпуск 1.- М.: Высшая школа, 1967,- С. 46 -57

74. КукулескоИ.М. Элементарный курс химии для средних учебных заведений. 2-е издание.-Киев: ПГ "Сотрудник", 1911.-218 с.

75. Кульбашная С.А., Пилипенко З.И. Из опыта организации заключительного практикума по химии // Химия в школе.- 1987.- N2.- С. 48-51

76. Ланина И.Я. Методика формирования познавательного интереса в процессе обучения физике : Автореферат. доктора пед. наук.- Л., 1984,- 38 с.

77. Лапина Р.П. Обучение школьников применению знаний на уроке неорганической химии: Дисс. . канд. пед. наук.- М., 1967. 310с.

78. Лебедев П.П. Рабочая книга по химии. 3-е издание. -М.-Л.:Госиздат,-1927.-196 с.

79. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: Полит, литература, 1975.-304 с.

80. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- 3-е изд-е.- М.: МГУ, 1981.584 с.

81. Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 184 с.

82. Лернер И .Я. Качество знаний учащихся. М.: "Знание", 1978.- 78 с.

83. Лернер И.Я. Критерии сложности некоторых элементов учебника. В кн.: Проблемы школьного учебника. Выпуск 1.- М.: Просвещение, 1974.- 214 с.

84. Макареня А.А., Обухов В.П. Методология химии.- М.: Просвещение, 1985.160 с.

85. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлова А.Б. Формирование мотивации учения.-М.: Просвещение, 1990.- 192 с.

86. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.: Педагогика, 1972.- 208 с.

87. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М.: Педагогика, 1975.- 366 с.

88. Методика преподавания химии / Под ред. Н.Е.Кузнецовой/.- М.: Просвещение, 1984.- 416 с.

89. Минченков Е.Е., Зазнобина Л.С., Смирнова Т.В. Химия. 8 класс.- М.: Школа-Пресс, 1998.- 192 с.

90. Назаренко В.М., Лучинина Н.В. Школьный химический эксперимент в экологическом образовании // Химия в школе.- 1993.- № 6.- С. 47 53

91. Назарова Т.С. Теоретические основы создания и использования системы материальных средств обучения химии в средней школе: Автореферат .д-ра пед. наук.-М., 1988. 42 с.

92. Назарова Т.С., Грабецкий A.A., Лаврова В.Н. Химический эксперимент в школе.- М.: Просвещение , 1987.- 240 с.

93. Неймарк A.M. Привитие учащимся навыков исследовательской работы // Химия в школе.- 1985.- № 4. С. 32 - 34

94. Общая методика обучения химии: содержание и методы обучения химии. М.: Просвещение, 1981.- 224 с.

95. Общая психология: учебник для пединститутов / Под ред. Проф. А.В.Петровского.- 3-е изд-е.- М.: Просвещение, 1986.- 464с.

96. Ольгин О. Опыты без взрывов. М.: Химия, 1986. - 192 с.

97. Оржековский П.А., Давыдов В.Н., Богомолова Н.В. Экспериментальные творческие задачи // Химия в школе.- 1993.- № 2.- С. 57 61

98. Оржековский П.А., Титов H.A., Костенчук И.А. Организация творческого сотрудничества учащихся на практических занятиях //Химия в школе.-1995.- № 1.- С. 55-63

99. Орлов В.И. Знания, умения и навыки учащихся // Педагогика.- 1997.- № 2,-С. 33-39

100. Пазиков И.А. Опыт проведения практикума по химии в 10-х классах //Химия в школе.- 1962.- № 5.- С.58 66

101. Парменов К.Я. Изготовление наглядных пособий по химии // Химия в школе. 1953. - № 4. - С. 54 - 60

102. Парменов К.Я., Сыроежкин И.Т. О практикуме по химии в средней школе // Химия в школе. 1962. - № 6. - С. 25 -31

103. Парменов К.Я. Химический эксперимент в средней школе.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.-357 с.

104. Парменов К.Я. Химия как учебный предмет в дореволюционной и советской школе.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.- 360 с.

105. Пасечник Б.Н. Совершенствование организации и проведения экспериментальной работы учащихся на уроках химии: Автореферат дисс. . канд.пед.наук. М., 1985.- 16 с.

106. Пенев А. Исследовательский подход в обучении химии //Химия в школе.-1976.- № 2.-С. 79-82

107. Первый Всероссийский съезд преподавателей физики, химии и космографии: доклады и тезисы. Секция 2. Химия. -СПб. 1913. -40 с.

108. Перечни учебного оборудования для общеобразовательных учреждений России. М., 1994.- С. 185 - 207.

109. Пиаже Ж. Избранные психологические труды,- М.: Международная пед. академия, 1994,- 680с.

110. Платонов К.К. О знаниях, навыках и умениях //Советская педагогика. -1963.-№ 11.- с.98-103

111. Полосин B.C. Школьный эксперимент по неорганической химии.-Издание 2-е.- М.:Просвещение, 1970.- 336 с.

112. Попов М.М. Руководство к изучению химии в лаборатории: планы и конспекты лабораторных работ. -Ч.1.-М.: Знамя рабфаковпа, 1924.-393 с.

113. Примерные программы по естествознанию: Химия.-M.-J1.: Госиздат, 1920.-32 с.

114. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. Под ред. Ю.К.Бабанского. М.: Педагогика, 1980.- 224 с.

115. Программы для общеобразовательных учреждений: Химия.- М.: Просвещение, 1996.- 92 с.

116. Программы и методические записки единой трудовой школы. Выпуск V,-М.-Л.:Госиздат, 1928.-40 с.

117. Программа средней школы (городской и сельской) по химии. -Свердловск.: Уралгиз,-1933. -34 с.

118. Программа средней школы: Химия. -М.: НКП РСФСР, 1938.- 23 с.

119. Программы средней школы: Химия. -М.:Учпедгиз, 1949.-16 с.

120. Программы средней школы: Химия. -М.:Учпедгиз, 1954.-20 с.

121. Программы средней школы: Химия. -М.:Учпедгиз, 1963.-30 с.

122. Программы средней школы: Химия. -М.: Просвещение, 1980. 53 с.

123. Программы средней общеобразовательной школы: Химия. -М: Просвещение, 1993. С. 3 - 17

124. Проект программы средней школы: Химия.-М.: Учпедгиз, 1947.-19 с.

125. Прокопенкова Т.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках //Химия в школе.- 1992.- № 1-2.- С. 20 23

126. Райков Б.Е. Исследовательский метод в педагогической работе. JL: Госиздат, 1924,- 116 с.

127. Райскина Т.П., Салмина Н.Г. Пути повышения активности обучения. В кн. «Научные основы преподавания химии в высшей школе».- М.: МГУ, 1978,-С.89-105

128. Рахимов A.A. Психологические особенности формирования приемов умственной деятельности эмпирического и теоретического обобщения. М.: 1974. - 156 с.

129. Решетова З.А., Петкова И.Н. Организация познавательной деятельности студентов при выполнении заданий лабораторного практикума. В кн. «Научные основы преподавания химии в высшей школе».- М.: МГУ, 1978.-С.105- 128

130. Решетова З.А. Роль ориентировочной деятельности в двигательном навыке // Вопросы психологии.- 1956,- № 1.- С. 53 63

131. Ростовцева В.И. Экспериментальные задачи в преподавании химии.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954.- 76 с.

132. Рубинштейн C.JI. О мышлении и путях его исследования.- М.: Изд-во АН СССР, 1958.- 142 с.

133. Рубинштейн C.J1. Проблемы общей психологии.- М.: Педагогика, 1976.232 с.

134. Рубинштейн J1.C. Основы общей психологии. М.: Высшая школа, 1946.704 с.

135. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. В 2-х томах. Т.1.- М.: Педагогика, 1989. - 488с.

136. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. Учебник для 8 класса средней школы.- М.: Просвещение, 1989.- 159 с.

137. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. Учебник для 9 класса средней школы.- М.: Просвещение, 1992.- 176 с.

138. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Органическая химия. Учебник для 10 класса средней школы. М.: Просвещение, 1991.- 160 с.

139. Рудик П.А. Психология. М.:Изд-во "Физкультура и спорт", 1967. -232с.

140. Салмина Н.Г. Виды материализации в обучении.- М.: Изд-во МГУ , 1981.138 с.

141. Салмина Н.Г., Сохнина В.П. Обучение математике в начальной школе.-М.: Педагогика, 1975.- 184 с.

142. Серия статей Сурина Ю.В. в журнале «Химия в школе» за 1997 год: № 1, с. 67 70; № 3, с. 58 - 60; № 4, с. 60 - 63; № 5, с. 62 - 64; № 6, с. 67 - 69; № 7, с. 63 - 64.

143. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980,- 96 с.

144. Созонов С.И., Верховский В.Н. Первые работы по химии. Руководство для практических занятий, параллельных элементарному курсу химии.-М.-СПб., 1908.-175 с.

145. Созонов С.И., Верховский В.Н. Элементарный курс химии. -М.-С-Пб.: Изд-во "Сытин", 1911.-433 с.

146. Созонов С.И. О педагогическом значении опытных наук в курсе средней школы // Образование.-1901.-№ 12.-С. 21-28

147. Сомин Л.Е. Увлекательная химия. М.: Просвещение, 1978. - 176 с.

148. Сорокин В.В., Гузей Л.С. Наша концепция школьного химического образования и пути ее реализации // Журнал РХО им. Д.И.Менделеева.-1994.-№4.- Т. 38,-С. 17-23

149. Сорокин В.В., Злотников Э.Г. Тесты по химии. М.: Просвещение, 1997.224 с.

150. Стандарт среднего химического образования (проект) // Химия в школе.-1993.- №4.- С. 5-20

151. Сурин Ю.В., Голубева P.M. Дубровская A.M. Проблемные опыты при углубленном изучении химии // Химия в школе.- 1994,- № 2.- С. 61 63

152. Сурин Ю.В. Методика проведения проблемных опытов по химии. Развивающий эксперимент. М.: Изд-во «Школа - Пресс», 1998. - 144 с.

153. Сурин Ю.В. Проблемные опыты при изучении свойств соединений железа //Химия в школе.- 1993.- № 6.- С. 55 57

154. Сурин Ю.В. Развивающий эксперимент // Химия в школе.- 1998.- № 3. -С. 67 69

155. Сурин Ю.В. Функциональное применение проблемного эксперимента в интенсивном обучении химии. В сб.: Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе.- СПб.: Образование, 1991.- С. 92 -99

156. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности.- JI.: Изд-во ЛГУ, 1988.- 166 с.

157. Сыроежкин И.Т. Самостоятельная работа учащихся на уроках химии: Автореферат дисс. .канд. пед. наук.- М., 1964,- 19 с.

158. Талызина Н.Ф. Взаимосвязь знаний и умений (действий). В кн.: Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики (в лекциях, ситуациях, первоисточниках).- М.: УРАО, 1997.- С.240 243

159. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М.: Изд-во МГУ, 1984.- 343 с.

160. Талызина Н.Ф. Что значит знать? // Советская педагогика.- 1980.- № 8.-С. 97-104

161. Терентьева Л.М. Практические занятия по химии для 8 класса. Тетрадь с печатной основой.- Саратов: МВУИП «Сигма плюс», 1996.- 32 с.

162. Терентьева JI.M. Практические занятия по химии для 9 класса. Тетрадь с печатной основой.- Саратов: МВУИП «Сигма плюс», 1997.- 32 с.

163. Терентьева JI.M. Практические занятия по органической химии. Тетрадь с печатной основой,- Саратов: МВУИП «Сигма плюс», 1997.- 32 с.

164. Толкунов В.И. Химический практикум в средней школе // Химия в школе.- 1993.- N3,- С. 46-53; N4.- С. 70-74

165. Третий съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России. -СПб. 1903-1904.- 151 с.

166. Уемов А.И. Логические основы метода моделирования.- М.: Изд-во «Мысль», 1971.-311 с.

167. Усманов И.И. Система самостоятельных экспериментальных работ учащихся при изучении органической химии: Автореферат дисс. .канд. пед. наук.- Ташкент, 1971.- 28 с.

168. Усманов И.И. Опыт проведения практикума по органической химии //Химия в школе.- 1968.- № 2.- С.52 58

169. Усова A.B. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения,- М.: Педагогика, 1986.- 176 с.

170. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука учителю.- М.: Просвещение, 1985.- 224с.

171. Химия. Курс для средней школы (под редакцией Г.Д.Вовченко).- М.: Мир, 1967.- 675 с.

172. Химия. Лабораторный практикум для средней школы (под редакцией М.Е.Дяткиной).- М.: Мир, 1973.- 431 с.

173. Ходаков Ю.В. Учебные материалы по химии: для учащихся 7 -х классов .-М.: АПН РСФСР, 1963.-82 с.

174. Хомченко Г.П., Севастьянова К.И. Практические работы по неорганической химии с применением полу микрометода. Пособие для учащихся.- М.: Просвещение, 1976.- 223 с.

175. Цветков Л.А. Эксперимент по органической химии в средней школе.

176. Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1950.- 264 с.

177. Челноков В.А. Дифференцированный подход к учащимся при формировании экспериментальных умений // Химия в школе.- 1996.- N6.- С. 64-66

178. Чернобельская Г.М. Основы методики обучения химии.- М.: Просвещение, 1987,- 256 с.

179. Чертков И.Н., Жуков П.Н. Химический эксперимент с малыми количествами реактивов.- М.: Просвещение, 1989.- 192 с.

180. Чертков И.Н. Методика формирования у учащихся основных понятий органической химии. М.: Просвещение, 1990.- 191 с.

181. Шаповаленко С.Г. Методика обучения химии в восьмилетней и средней школе. М.: Учпедгиз, 1963. - 668 с.

182. Шелинский Г.И., Рабинович В.А. Химия. 8 класс.- М.: Просвещение, 1995.- 160 с.

183. Штофф В.А. Моделирование и философия. M.-JI.: Изд-во «Наука» (Ленинградское отделение), 1966.-301 с.

184. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971.-351 с.

185. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.- М.: Педагогика.-1989.-452 с.

186. Ягодовский К.П. Исследовательский метод в школьном обучении. М.-Л.: Госиздат, 1929.- 196 с.

187. Якиманская И.С. Знания и мышление школьника.- М.: Знание, 1985.- 80 с.

188. Якиманская И.С. Развивающее обучение.- М.: Педагогика, 1979.- 144 с.