автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы

Автореферат диссертации по теме "Формирование технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы"

На правах рукописи

ХАМИТОВ ИЛЬДАР САЛИХЬЯНОВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Специальность 13 00 02 - теория и методика обучения и воспитания (общетехнические дисциплины и трудовое обучение)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 2007

003069037

Работа выполнена на кафедре общетехнических дисциплин факультета технологии и предпринимательства Московского педагогического государственного университета

Научный руководитель:

доктор физико-математических наук, профессор ХОТУНЦЕВ Юрий Леонтьевич

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор ОВАКИМЯН Юрий Огапесович

кандидат педагогических наук ХРОМОВ Андрей Алексеевич

Ведущая организация:

Магнитогорский государственный университет

Защита состоится « » ^¿¿¿^ 2007 г в /5 часов на заседании диссертационного совета Д212 154 05 при Московском педагогическом государственном университете по адресу 119435, г Москва, ул Малая Пироговская, д 29, ауд 30

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского педагогического государственного университета по адресу 119992, г Москва, ул Малая Пироговская, д 1

Автореферат разослан « -¿г » _2007 года

Ученый секретарь диссертационного совета

ШАРОНОВА Н В

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к тому, что возросла потребность в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах Особая роль на начальном этапе подготовки таких специалистов отводится общеобразовательной школе Обучаясь в школе, ученик должен овладеть необходимыми знаниями и умениями для своей дальнейшей жизни, выбора профессии Образовательная область «Технология», которая входит в инвариантную часть базисного плана обучения учащихся 1-11 классов, играет важную роль в формировании личности.

Трудовая подготовка учащихся, долгие годы существовавшая в российских школах, имела как положительные, так и отрицательные стороны

1 Интерес учащихся к трудовому обучению был невысок, так как не был связан с потребностями и склонностями учащихся

2 Мотивация школьников к предметно-преобразующей деятельности на уроках трудового обучения находилась на низком уровне, потому что учащиеся не видели социальной и личностной значимости своего труда

3 Традиционные формы и методы организации трудового обучения не вовлекали школьников в поисковую, творческую деятельность, наиболее для них привлекательную

Образовательная область «Технология» призвана обучать школьников самостоятельной практической деятельности, обеспечивать овладение политехническими и общетрудовыми знаниями и умениями в области технологии, экономики, экологических проблем производства, предпринимательской деятельности, формировать практические навыки анализа информации, воспитывать нравственно-трудовые качества, ценные для общества мотивы трудовой деятельности, обеспечивать реализацию интересов и способностей учащихся

Одной из целей образовательной области «Технология» является формирование у учащихся технологической культуры

Понятие технологической культуры появилось с введением в российских школах образовательной области «Технология» и впервые упоминалась в решении II Международной конференции по технологическому образованию «Проблемы, перспективы, опыт апробации и внедрение программы «Технология» (М, 1995 г), где отмечалось «Важность технологической культуры молодежи, как одного из важных условий развития личности, признается в настоящее время во всем мире»

В настоящее время ряд ученых (П Р Атутов, О А Кожина, В П Овеч-кин, В Д Симоненко, 10 Л Хотунцев и др) в своих работах раскрывают сущность понятия и содержания технологической культуры Авторы кандидатских диссертаций (И Ю Башкирова, М X Гатиятуллин, Ф Н Зименкова,

В А Курина и др) изучают проблемы, формы и методы формирования элементов технологической культуры учащихся

Достижение высокого уровня технологической культуры учащихся требует целостного подхода к процессу ее формирования на основе систематизации всех ее компонентов Особая роль в решении этой проблемы принадлежит учебно-воспитательному процессу в общеобразовательной школе Формирование технологической культуры у учащихся происходит в течение всего периода обучения в школе, за ее пределами и даже после окончания Но в настоящее время применяемые учителями технологии методы обучения не дают результатов, соответствующих требованиям к выпускнику общеобразовательной школы А в старших классах все меньше уделяют времени на образовательную область «Технология», в некоторых школах даже заменяют ее на другие образовательные области

Анализ организации обучения технологии и практики работы образовательных учреждений позволяет выделить противоречие с одной стороны, между изменяющимися потребностями общества в повышении эффективности и качества формирования технологической культуры учащихся и усилением требований к выпускникам общеобразовательной школы, и с другой стороны, возможностью ее формирования в общеобразовательных учреждениях и недостаточной разработанностью диагностики уровня сформированное™ технологической культуры учащихся

Необходимость разрешения вышеназванного противоречия и разработки форм и методов повышения уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы определяет актуальность данного исследования

Поэтому проблема исследования состоит в поиске способов повышения уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательных школ

Объектом исследования выступает технологическая подготовка подрастающего поколения в общеобразовательной школе

Предметом исследования является формирование технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы

Цель исследования: обосновать, разработать и экспериментально проверить модель организации учебных занятий по технологии, направленную на повышение уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы

В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой формирование технологической культуры учащихся общеобразовательной школы будет эффективным, если.

изучение элементов технологической культуры осуществляется с начала изучения технологии;

завершается учебным курсом «Основы технологической культуры»,

- применяется разработанная методика определения уровня сформированное™ граней технологической культуры учащихся старших классов

Под эффективностью следует понимать повышение уровня сформированное™ технологической культуры учащихся

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были намечены следующие задачи

1 На основе анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы уточнить сущность понятия «технологическая культура», его содержание и структуру

2 Спроектировать модель формирования технологической культуры школьников

3 Разработать критерии оценки сформированное™ компонентов технологической культуры учащихся старших классов

4 Экспериментально проверить эффективность модели формирования технологической культуры учащихся общеобразовательной школы

Теоретико-методологическую основу исследования составили концептуальные положения о содержании общего образования, теории и методах обучения (10 К Бабанский, В П Беспалько, В В Краевский, М А Данилов, В С Леднев, И Я Лернер, М Н Скаткин, Д Л Тхоржевский и др ), теория и методика технологического образования (П Р. Атутов, А Н Богатырев, В М Жучков, Е В Романов, Г И Кругликов, Е М Муравьев, А П. Надточий, Г Н Некрасова, В П Овечкин, В Д Симоненко, Ю Л Хотунцев и др ), исследования в области подготовки учащихся по отдельным видам технологий (П Р Атутов, Ю К Васильев, В Г Зубов, В.А. Поляков, М Н Скаткин, М Н Шаба-лов и др ), разработки в области структуры и содержания образовательной области «Технология», концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе (П Р Атутов, О А Кожина, В П Овечкин, Б И Орлов, В.Д Симоненко, К.А Скворцов, Ю Л Хотунцев и др ), а также концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

Для решения задач исследования использовались следующие методы и виды деятельности анализ научно-методической, научно-популярной, психолого-педагогической, философской, учебной, нормативной литературы по теме диссертации, изучение педагогического опыта учителей по технологической подготовке школьников, педагогическое наблюдение за учебно-воспитательным процессом, проектирование и моделирование, беседы, опрос и тестирование учащихся общеобразовательной школы; нетрадиционные методы, экспертная оценка, анализ и обобщение полученных результатов, педагогический эксперимент и статистическая обработка опытно-экспериментальных данных

Научная новизна исследования заключается в следующем обоснована и разработана модель организации учебных занятий по технологии, направленную на повышение уровня сформированное™ технологической культуры школьников, основными компонентами которой являются учебный курс «Основы технологической культуры» и методика определения сформированности данной культуры у учащихся, особенностью которой является прохождение учениками 4 этапов проверки проверка уровня знаний, выполнение практических заданий, деловая игра и презентация проектов,

разработаны критерии оценки сформированности элементов технологической культуры учащихся по четырем направлениям учебной деятельности проверка уровня знаний по элементам технологической культуры, применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности, проведение деловой игры, разработка и презентация учебного проекта

Теоретическая значимость исследования уточнено понятие «технологической культуры», его содержание и структура,

раскрыто содержание всех элементов технологической культуры (культуре труда, культуре дизайна, графической культуре, культуре человеческих отношений, потребительской культуре, предпринимательской культуре, культуре дома, экологической культуре, информационной и проектной культуре),

выявлены и описаны уровни сформированности технологической культуры школьников (низкий, средний, высокий)

Практическая значимость исследования' представлена программа учебного курса «Основы технологической культуры», применение которой позволит повысить уровень сформированности технологической культуры школьников старших классов, разработаны тестовые вопросы, практические задания и деловые игры по элементам технологической культуры,

разработаны оценочные листы по всем этапам проверки уровня сформированности технологической культуры учеников, применение разработанных в ходе исследования учебно-методических материалов будет способствовать повышению уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы На защиту выносятся следующие положения: Формирование технологической культуры учащихся общеобразовательной школы должно осуществляться с учетом всех ее элементов культуры труда, культуры дизайна, графической культуры, культуры человеческих отношений, потребительской культуры, предпринимательской культуры,

культуры дома, экологической культуры, информационной и проектной культуры

2 Учебный курс «Основы технологической культуры» в старших классах общеобразовательной школы будет способствовать повышению уровня сформированное™ элементов технологической культуры учащихся

3 Уровень сформированности элементов технологической культуры учащихся целесообразно выявлять по четырем направлениям учебной деятельности1

- проверка уровня знаний по компонентам технологической культуры,

- применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности,

- проведение деловой игры,

- презентация учебного проекта

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством представления и обсуждения

- на научно-практических конференциях в г г Ульяновск (2005-2006 г г), Елабуга (2006 г), Сибай (2003-2006 г г),

- на заседаниях кафедры общетехнических дисциплин МПГУ и Сибайско-го института (филиала) Башкирского государственного университета, научно-практических семинарах ФТиП МПГУ (2004-2006 г г ),

- на Международных конференциях по технологии X Международной конференции «Технологическое развитие е условиях .модернизации образования» (М , 2004), XI Международной конференции «Технологическое образование школьников в начале XXI века» (Брянск, 2005), XII Международной конференции «Проблемы технологического образования в школе и ВУЗе» (М., 2006),

- на методических семинарах и курсах повышения квалификации учителей технологии г Сибай и районов Зауралья Республики Башкортостан

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений Общий объем работы 182 страницы, из них основной текст составляет 160 страниц Работа включает 6 таблиц, 9 рисунков, 20 приложений Список литературы составляет 162 наименования

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении дается общая характеристика исследования, обосновывается его актуальность, формулируются цель, гипотеза, задачи и методы исследования, новизна, теоретическая и практическая значимость, приводятся сведения об апробации и публикациях по теме исследования, а также представлены положения, выносимые на защиту

В главе 1 «Теоретическое обоснование содержания технологической культуры учащихся» рассматриваются основные определения понятий культура и технология, анализируется понятие «Технологическая культура», его структура и содержание, а также представлены критерии оценки уровня сформированности элементов технологической культуры учащихся общеобразовательной школы

Термин «Технологическая культура» был введен с образованием образовательной области «Технология» в начале 90-х годов XX века Для раскрытия данного понятия необходимо провести анализ двух составляющих его терминов технология и культура Изучая эти понятия, мы столкнулись с большим количеством определений слова «культура» и «технология» Проанализировав ряд основных определений, под культурой мы будем понимать

1) совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человечеством,

2) степень совершенства в овладении чем-либо (например, культура речи, труда, поведения и т.д ).

Технология - это

- знания о последовательности действий человека и необходимом оборудовании при преобразовании материалов (веществ), энергии и информации по плану и в интересах человека (традиционное определение),

- наука о преобразовании материалов (веществ), энергии и информации по плану и в интересах человека (современное определение)

На основе анализа теоретических исследований определено, что технологическая культура — культура преобразующей, творческой природо-сообразной (экологически оправданной) деятельности, включает знания, умения и навыки, эмоционально - нравственное отношение к данному виду деятельности и готовность действовать с учетом ответственности за свои действия

Изучая сущность этой культуры, было выявлено, что данное понятие сложное и многогранное И для раскрытия содержания и структуры технологической культуры необходимо рассматривать каждую ее составляющую и определять как комплекс из десяти элементов, граней культура труда, графическая культура, культура дизайна, информационная культура, предпринимательская культура, культура человеческих отношений, экологическая культура, культура дома, потребительская культура и проектная культура Все эти составляющие связаны между собой и характеризуют современного человека исходя из тех функций, которые он выполняет в обществе А именно функции гражданина, труженика, семьянина, учащегося, потребителя и т д

Для того, чтобы определить уровень сформированности технологической культуры, нужно выявить критерии оценки каждой составляющей этой культуры Первым критерием для каждого компонента технологической культуры учащихся является его уровень знаний по данному компоненту.

Критерии оценки сформированности граней технологической культуры учащихся

1 Культура труда (организация рабочего места и спланированность выполнения работ, соблюдение ПТБ и личной гигиены; владение различными способами обработки материалов, энергии и информации)

2 Графическая культура (умения выражать средствами графики идеи, намерения, проекты, читать и выполнять чертежи, технические рисунки, наглядные графические пособия с соблюдением ГОСТ, ЕСКД)

3 Культура дизайна (способность выбирать оригинальные идеи, подбирать цвета и формы, оформление интерьера комнаты)

4 Информационная культура (умение находить, анализировать и доступно излагать необходимую информацию; владение ПК набор и редактирование текста, создание простых рисунков, использование электронной почты и Internet)

5 Предпринимательская культура (готовность к предпринимательской деятельности, умение определять себестоимость продукции и рассчитывать затраты и прибыль, составлять бизнес-план, руководить коллективом, умение анализировать и осуществлять рекламу)

6 Культура человеческих отношений (соблюдение правил этики в общении с одноклассниками, с учителями, тактичность, дисциплинированность, культура одежды)

7 Экологическая культура (бережное отношение к природе и здоровью человека, умение оценить загрязнение окружающей среды, соблюдение экологических требований на уроках технологии)

8 Культура дома (создание семейного уюта, умение выполнять различные домашние работы, оптимизировать расходы, вести здоровый образ жизни)

9 Потребительская культура (владение законом «О защите прав потребителей», умение охарактеризовать товар по его символам, товарным знакам, штрих-коду, нести разумные расходы)

10 Проектная культура (умение формулировать проблему, находить творческие пути ее решения, умение излагать идею и участвовать в дискуссии, умение планировать работу, анализировать результаты своей работы)

Важной целью образовательной области «Технология» является формирование технологической культуры учащихся, направленная на подготовку учеников к активной самостоятельной социальной и трудовой жизни, гуманистической природосообразной созидательной деятельности в обществе, системе производственных отношений в условиях рыночной экономики

В главе 2 «Содержание, формы и методы формирования и определения уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы» рассматривается модель эффективного формирования технологической культуры учащихся, основны-

g

ми компонентами которой являются учебный курс «Основы технологической культуры» в старших классах и методика проверки уровня сформированное™ элементов технологической культуры учащихся, а также представлена опытно-экспериментальная работа по реализации данной модели

Образовательная область «Технология» (ООТ) интегрирует различные научные знания из математики, физики, химии, биологии и т д, показывает их использование в промышленности, энергетике, сельском хозяйстве и других направлениях деятельности человека, те обеспечивает использование самых разнообразных межпредметных связей для практической реализации их в новые идеи, продукты, услуги. Анализируя цели, задачи и изучаемые разделы этой образовательной области необходимо отметить, что у учащихся с первого класса начинается формирование технологической культуры и продолжается в течение обучения в школе

Но в настоящее время, из-за разных причин, в общеобразовательных школах не решаются поставленные цели и задачи ООТ, и все меньше уделяется внимания предмету «Технология» в старших классах, что приводит к снижению уровня сформированности технологической культуры учащихся

Для эффективного формирования технологической культуры учащихся предлагается модель организации учебных занятий по технологии, которая включает учебный курс «Основы технологической культуры» в старших классах и методику определения уровня сформированности элементов технологической культуры школьников (см рис 1)

Учебный курс «Основы технологической культуры» изучается в 10-11 классах общеобразовательной школы по 1 часу в неделю, всего 64 часа, по 32 на каждый учебный год

В программу курса включены материалы разделов «Производство и окружающая среда», «Основы технического творчества», «Основы художественного конструирования», «Информационные технологии», «Профессиональное самоопределение», «Основы предпринимательства», а также темы посвященные культуре труда, человеческих отношений, народным ремеслам и промыслам России, культуре дома и семьи и др Данный курс целесообразно реализовывать как подробное рассмотрение примера выполнения выбранного учащимся творческого проекта

Методы обучения курса, теоретические (объяснение, рассказ, беседа и др ), практические (выполнение практических заданий, наглядные и др), нетрадиционные (проектный метод, деловые игры и др )

Изучение данного курса позволит учащимся старших классов повысить уровень знаний и умений по многим компонентам технологической культуры (проектной культуре, культуре труда, дизайна, человеческих отношений и др)

Для определения уровня сформированности элементов технологической культуры учащихся была разработана методика и выявлены критерии оценки каждой составляющей этой культуры

Цель: формирование технологической культуры учащихся общеобразовательной школы

V

Организация учебных занятий с учетом элементов технологической культуры

культура труда, графическая культура, культура дизайна, информационная культура, предпринимательская культура, кучьтура человеческих отношений, экологическая культура, культура дома, потребительская культура, проектная культура_

в образовательной области «Технология»

в курсе «Основы технологической культуры»

Начальные классы (1-4)

Средние классы (5-9)

Старшие классы (10-11)

V

Определение сфорчированности элементов технологической культуры

1 этап Проверка уровня знаний по элементам технологической культуры

2 этап Применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности

3 этап Проведение деловых игр

4 этап Учебный проект, его разработка и презентация

А/

Результат, уровень сформированное™ технологической культуры учащихся (низкий, средний, высокий)

Рис. 1. Модель формирования технологической культуры учащихся общеобразовательной школы

Суть методики заключается в том, что все разработанные критерии сформированное™ элементов технологической культуры проверяются по четырем направлениям учебной деятельности (этапы)

1 Проверка уровня знаний по элементам технологической культуры На данном этапе проверяются знания учеников по всем элементам ТК с помощью тестовых вопросов Всего 100 вопросов, по 10 на каждый компонент технологической культуры За каждый правильный ответ 0,5 балла, итого максимум 50 баллов

2 Применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности Здесь определяются умения и навыки учеников выполнять различные технологические операции по разделам технологии. На этом этапе оцениваются 9 критериев (организация рабочего места, соблюдение правил техники безопасности, умение читать и выполнять чертежи, владение ПЭВМ, соблюдение экологических требований и др) по пятибалльной системе, итого максимум 45 баллов

3 Проведение деловых игр Здесь оцениваются те критерии, которые нельзя проверить ни тестами, ни практическими заданиями На данном этапе выделены 5 критериев оформление интерьера комнаты, соблюдение дисциплины, такта речи, этики, способность анализировать затраты, вести здоровый образ жизни, которые оцениваются по пятибалльной системе, итого максимум 25 баллов

4 Учебный проект, его разработка и презентация Последний и самый важный этап проверки Данный этап проходит и оценивается в 4 этапа-доклад (максимум 25 баллов), проект (40 баллов), пояснительная записка (25 баллов), ответы на вопросы (40 баллов), в каждом из них свои определенные критерии оценки сформированности элементов технологической культуры (умение доступно излагать идею, планировать работу, выбирать оригинальные идеи, подбирать цвета и формы, анализировать результаты своей работы и т д) Баллы этапов презентации проекта суммируются, и здесь максимум 130 баллов

Для характеристики сформированности технологической культуры учащихся были выявлены 3 уровня- низкий, средний и высокий (см таблицу 1), каждому из них соответствует определенное количество баллов, которые ученики могут набрать в ходе проверки Максимальное количество баллов по итогам четырех этапов проверки равно 250 Границы между уровнями разграничены баллами, но они условны В случае, когда ученики набрали баллы близкие к этим границам (на 1-3 балла) необходимо дать им индивидуальную характеристику и выявить их уровень сформированности технологической культуры

Таблица 1

Описание уровней сформироваиности технологической культуры у учащихся общеобразовательной школы

Уровень сформироваиности Количество баллов Характеристика

Высокий 200-250 Сформированы практически все элементы технологической культуры (ТК) учащихся владеет необходимым минимумом знаний по каждому элементу ТК, использует технологические знания и умения в конкретной преобразовательной деятельности, способен к различной деятельности, умеет самостоятельно решать творческие задачи, способен активно участвовать во многих мероприятиях, доброжелателен и ответственен, умеет аргументировать свою точку зрения, умеет работать с информацией, ПК и способен к дискуссии.

Средний 101-199 Ученик владеет большей частью необходимого минимума знаний по каждому элементу ТК, владеет отдельными способами рациональной деятельности, не всегда выполняет все технологические и другие требования к изготовляемому изделию, умеет высказать свое мнение, подобрать информацию, вежлив, послушен, определяет многие экономические, экологические и другие компоненты ТК, может отстоять свою точку зрения

Низкий До 100 Учащийся немного знает об элементах ТК, не стремится к выполнению заданий творческого характера, только при необходимости может качественно выполнить требуемую работу, эпизодически овладевает новыми знаниями, но редко применяет их, часто игнорирует этические и экологические требования, не стремится к самообразованию

Экспериментальная проверка разработанной модели формирования технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы прошла в течение 2003-2007 г.г. Опытно-экспериментальная работа проходила в три этапа1 констатирующий, поисковый и формирующий Основной опытно-экспериментальной базой для формирующего этапа исследования являлся лицей ПолиТЭк г Сибай - республиканская экспериментальная площадка, а также средняя общеобразовательная школа №5 г Сибай, средняя общеобразовательная школа №2 и №3 г Баймак Республики Башкортостан В проведении констатирующего этапа эксперимента участвовало 326 учеников из общеобразовательных школ г г Сибая, Баймака, Баймакского и Хайбуллинского районов Республики Башкортостан На формирующем этапе - 91 ученик и 11 учителей технологии

Проведение экспериментальной работы основывалось на результатах, полученных в процессе теоретических исследований Для получения экспериментальных данных нами были использованы методы наблюдения, беседы, анализа документов, программированного контроля (тестовые задания), выполнения и анализа практических заданий, деловой игры, творческих проектов и др

Опытно-экспериментальная работа проводилась в соответствии с целью, гипотезой, задачами исследования и была направлена на реализацию модели формирования технологической культуры учащихся.

На констатирующем этапе педагогического эксперимента было выявлено, что уровень сформированности технологической культуры школьников находится на низком уровне Результаты проверки уровня знаний по элементам технологической культуры с помощью тестовых вопросов приведены на рис 2 (в каждом тесте по 10 вопросов) По результатам видно, что основная масса учеников с трудом набирают 4-5 правильных ответов по каждому тесту Валидность тестовых заданий определялась методом экспертных оценок и сравнивалась с критерием (3 В С Аванесова

В результате появилась необходимость уточнения понятия технологической культуры, его содержания и создания модели эффективного формирования технологической культуры учащихся общеобразовательной школы

В рамках второго поискового эксперимента был осуществлен анализ результатов констатирующего эксперимента. Здесь разрабатывалась модель формирования технологической культуры учащихся школы, основными компонентами которой явились учебный курс «Основы технологической культуры» в старших классах и методика определения уровня сформированности данной культуры у школьников (см рис 1)

IX 7

0

й 6 в

5 5 ж

1 4

а

9 „ ш 3

Ь

а

О

1

□ 9 класс

111 класс

3 4 5 6 Тесты

7 8 9 10

Рис. 2. Результаты констатирующего эксперимента

В формирующем эксперименте проводился учебный курс «Основы технологической культуры» в экспериментальных группах.

Для проверки эффективности данного курса был использован метод сравнения контрольной (КГ) и экспериментальной групп (ЭГ) учащихся. В результате проведения 4 этапов проверки были получены результаты, показанные на рисунках 3,4, 5,6,7, 8.

Рис. 3. Средний балл уровня знаний по элементам технологической культуры учащихся в КГ и ЭГ

Рис. 4, Средний балл уровня практических умений и навыков но элементам технологической культуры в КГ и ЭГ

Практические задания

Деловая игра

0 КГ

■ ЭГ

Рис. 5. Средний балл по итогам деловой игры

Рис. 6. Средний балл учащихся КГ и ЭГ по этапам презентации проектов

Рис. 7. Средний балл учащихся КГ и ЭГ по итогам презентации проектов

Презентация проекта

Рис. 8. Средний балл учеников по уровням сформированное™ технологи ческой культуры

Уровень технологической культуры

Проверка достоверности результатов эксперимента проводилась с помощью используемого в педагогических исследованиях статистического критерия: X -критерий Пирсона, Данный критерий (Пирсон, 1903 г.) применяется для сопоставления эмпирического распределения признака с теоретическим, а также для сопоставления между собой двух, трех или более эмпирических распределений одного и того же признака. Результаты проверки уровня сформированности элементов технологической культуры учащихся КГ и ЭГ лредставлены в таблице 2. В данной таблице приведено количество учеников.

Таблица 2

Результаты проверки сформированности элементов технологической культуры учащихся

Уровень сформированности элементов технологической культуры ИТОГО

НИЗКИЙ средний высокий

Группы КГ 14 26 4 44

ЭГ 6 29 12 47

ИТОГО 20 55 16 91

Для расчета коэффициента у_2-критерия Пирсона по результатам экспериментальной проверки заносим эмпирические данные в таблицу 3 и подсчитываем теоретические частоты

Таблица 3

Результаты расчета коэффициента х2-критерия Пирсона по экспериментальным данным

Группы Уровни Эмпирич частота, (/„) Теоретич частота, (Л) и-и (/,, ~/т)2 /т

КГ низкий 14 9,67 4,33 18,749 1,938

средний 26 26,593 -0,593 0,352 0,013

высокий 4 7,736 -3,736 13,957 1,804

ЭГ низкий 6 10,329 -4,329 18,74 1,814

средний 29 28,406 0,594 0,353 0,012

высокий 12 8,263 3,737 13,965 1,69

Суммы 91 91 7,271

Отсюда следует, что х2эмп =7,271 Х:крит (при р=0,05)=5,991

Следовательно уДмл >%\Рт,

что подтверждает достоверность полученных результатов То есть при 5% уровне значимости разницу между уровнем технологической культуры учащихся контрольной и экспериментальной групп необходимо считать значимой

Действительно, учащиеся экспериментальной группы показали более высокий уровень сформированное™ технологической культуры В результате проведения всех четырех этапов проверки был выявлен средний балл учеников обеих групп и представлен на рисунке 8.

Таким образом, по итогам педагогического эксперимента выдвинутая гипотеза исследования подтвердилась, и учебный курс «Основы технологической культуры» в старших классах и разработанная методика определения уровня сформированности технологической культуры учащихся позволят эффективно формировать все элементы технологической культуры школьни-

ков, повысить уровень сформированности технологической культуры учащихся старших классов, определить уровень сформированности граней технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы То есть поставленные цели и задачи исследования решены

Полученные результаты позволяют также сделать вывод о том, что есть необходимость продолжения исследования в области формирования технологической культуры учеников и будущих учителей технологии, а именно различными методами обучения, сопоставляя данную культуру с компетент-ностным подходом в обучении, разрабатыванием других способов контроля знаний и умений учащихся, а также с использованием компьютерных технологий в обучении и программированного контроля

В заключение диссертации приводятся результаты проделанной работы и проведенного исследования, делаются выводы, анализируются перспективы

Приложения включают в себя 100 тестовых вопросов по 10 граням технологической культуры, варианты деловых игр, практических заданий по разделам образовательной области «Технология» и оценочные листы по всем этапам проведения проверки уровня сформированности элементов технологической культуры учащихся старших классов

Основные результаты исследования

1 Уточнено понятие «технологической культуры», его содержание и структура

2 После проведенного анализа научно-методической, психолого-педагогической, учебной и нормативной литературы, изучения различных определений и понятий было выявлено, что технологическая культура - это многогранное понятие, состоящее из 10 компонентов культура труда, графическая культура, культура дизайна, информационная культура, предпринимательская культура, культура человеческих отношений, экологическая культура, культура дома, потребительская культура, проектная культура

3. Разработанная модель организации учебных занятий по технологии, основными компонентами которой являются учебный курс «Основы технологической культуры» и методика определения уровня сформированности данной культуры у учащихся, особенностью которой является прохождение учениками 4 этапов проверки проверка уровня знаний, выполнение практических заданий, деловая и фа и презентация проектов, способствует повышению уровня сформированности технологической культуры учащихся общеобразовательной школы

4 Выявлены критерии оценки сформированности элементов технологической культуры учащихся по четырем направлениям учебной деятельности проверка уровня знаний по элементам технологической культуры,

применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности, проведение деловой игры, разработка и презентация учебного проекта

Основное содержание диссертации отражены автором в следующих публикациях:

1. Хамитов И.С. Проведение проверки сформированности элементов технологической культуры учащихся общеобразовательной школы // Наука и школа. - 2007. - №1. - С. 51-52; 0,3 п.л.

2 Хамитов И С Технология обработки древесины Методические рекомендации по оформлению и выполнению курсовых работ - Сибай Издание Сибайского института БашГУ, 2004 - 21 с , 1,3 п л

3. Хамитов И С Технология обработки металлов Методические рекомендации по охране труда - Сибай Издание Сибайского института БашГУ,

2005 -43 с, 2,7 п л

4 Хамитов И С Графическая культура как неотъемлемая часть творческой работы учащихся // Технологическое развитие в условиях модернизации образования Материалы X Международной конференции / Под ред ЮЛ Хотунцева -М МИОО, 2004 - С 46-47, 0,13 п л

5 Хамитов И.С Содержание элементов технологической культуры учащихся основной школы // Технологическое образование школьников в начале XXI века Материалы XI Международной научно-практической конференции, 13-15 декабря 2005 г / Под ред В Д Симоненко, М В Ретивых, Ю Л Хотунцева В 2-х Ч Часть 2 - Брянск РИО БГУ, 2005 - С 115-119, 0,3 п л

6 Хамитов И С. Культура умственного труда в формировании технологической культуры школьников // Проблемы технологического образования в школе и ВУЗе Материалы XII Международной конференции по технологическому образованию школьников / Под ред Ю Л Хотунцева -М МИОО, 2006 - С 19-21, 0,19 п л

7 Хамитов И С Критерии сформированности технологической культуры учащихся общеобразовательной школы // Технолого-экономическое образование в XXI веке Материалы III Международной научно-практической конференции Том 2. - Новокузнецк Изд-во КузГПА,

2006 -С 54-55, 0,13 п л

8 Хамитов И С Содержание проверки уровня сформированности технологической культуры учащихся // Непрерывное образование учителя технологии от традиций к инновациям Материалы Международной заочной научно-практической конференции, 4 сентября 2006 г / Под общей ред OB. Атауловой - Ульяновск УИПКПРО, 2006 - С 116-117, 0,13 п л

9 Хамитов И С Культура труда как основной компонент технологической культуры студентов специальности «Технология и предпринимательство» // Технологическое образование подрастающего поколения современные подходы Материалы Всероссийской научно-практической конференции - Ульяновск «Симбирская книга», 2005 - С 112-114, 0,19 п л

Ю.Хамитов И С Необходимость проверки сформированности элементов технологической культуры учащихся общеобразовательных школ // Проблемы и перспективы развития профессиональной подготовки учителей технологии и предпринимательства Материалы Всероссийской научно -практической конференции, 23 - 25 октября 2006 г - Елабуга Издательство ЕГПУ, 2006 - С 52-53, 0,13 п л

Подл к печ II 04 2007 Объем 1.25 п л Заказ № 90 Тир 100 экз

Типография Mill У

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Хамитов, Ильдар Салихьянович, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ

1.1. Анализ понятия «Технологическая культура».

1.1.1. Понятия культура и технология, их взаимосвязь.

1.1.2. Технологическая культура как многогранное понятие.

1.2. Структура и содержание технологической культуры учащихся.

1.3. Оценка уровня сформированности элементов технологической культуры учащихся общеобразовательной школы.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2.1. Модель формирования технологической культуры учащихся на уроках технологии.

2.2. Учебный курс «Основы технологической культуры» и его роль в формировании технологической культуры учащихся старших классов.

2.3. Проверка уровня сформированности технологической культуры школьников

2.3.1. Проверка уровня знаний по элементам технологической культуры.

2.3.2. Применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности.

2.3.3. Проведение деловой игры.

2.3.4. Учебный проект, его разработка и презентация.

2.4. Методика определения уровня сформированности элементов технологической культуры учащихся старших классов.

2.5. Экспериментальная проверка сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы.

2.5.1. Этапы педагогического эксперимента.

2.5.2. Статистическая обработка результатов эксперимента.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы"

Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к тому, что возросла потребность в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. Особая роль на начальном этапе подготовки таких специалистов отводится общеобразовательной школе. Обучаясь в школе, ученик должен овладеть необходимыми знаниями и умениями для своей дальнейшей жизни, выбора профессии. Образовательная область «Технология», которая входит в инвариантную часть базисного плана обучения учащихся 1-11 классов, играет важную роль в формировании личности.

Трудовая подготовка учащихся, долгие годы существовавшая в российских школах, имела как положительные, так и отрицательные стороны.

1. Интерес учащихся к трудовому обучению был невысок, так как не был связан с потребностями и склонностями учащихся.

2. Мотивация школьников к предметно-преобразующей деятельности на уроках трудового обучения находилась на низком уровне, потому что учащиеся не видели социальной и личностной значимости своего труда.

3. Традиционные формы и методы организации трудового обучения не вовлекали школьников в поисковую, творческую деятельность, наиболее для них привлекательную.

Образовательная область «Технология» призвана обучать школьников самостоятельной практической деятельности; обеспечивать овладение политехническими и общетрудовыми знаниями и умениями в области технологии, экономики, экологических проблем производства, предпринимательской деятельности; формировать практические навыки анализа информации; воспитывать нравственно-трудовые качества, ценные для общества мотивы трудовой деятельности; обеспечивать реализацию интересов и способностей учащихся.

Одной из целей образовательной области «Технология» является формирование у учащихся технологической культуры.

Понятие технологической культуры появилось с введением в российских школах образовательной области «Технология» и впервые упоминалась в решении II Международной конференции по технологическому образованию «Проблемы, перспективы, опыт апробации и внедрение программы «Технология» (М., 1995 г.), где отмечалось: «Важность технологической культуры молодежи, как одного из важных условий развития личности, признается в настоящее время во всем мире».

В настоящее время ряд ученых (П.Р. Атутов, О.А. Кожина, В.П. Овечкин, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.) в своих работах раскрывают сущность понятия и содержания технологической культуры. Авторы кандидатских диссертаций (И.Ю. Башкирова, М.Х. Гатиятуллин, Ф.Н. Зименкова, В.А. Курина и др.) изучают проблемы, формы и методы формирования элементов технологической культуры учащихся.

Достижение высокого уровня технологической культуры учащихся требует целостного подхода к процессу ее формирования на основе систематизации всех её компонентов. Особая роль в решении этой проблемы принадлежит учебно-воспитательному процессу в общеобразовательной школе. Формирование технологической культуры у учащихся происходит в течение всего периода обучения в школе, за ее пределами и даже после окончания. Но в настоящее время применяемые учителями технологии методы обучения не дают результатов, соответствующих требованиям к выпускнику общеобразовательной школы. А в старших классах все меньше уделяют времени на образовательную область «Технология», в некоторых школах даже заменяют ее на другие образовательные области.

Анализ организации обучения технологии и практики работы образовательных учреждений позволяет выделить противоречие: с одной стороны, между изменяющимися потребностями общества в повышении эффективности и качества формирования технологической культуры учащихся и усилением требований к выпускникам общеобразовательной школы, и с другой стороны, возможностью ее формирования в общеобразовательных учреждениях и недостаточной разработанностью диагностики уровня сформированности технологической культуры учащихся.

Необходимость разрешения вышеназванного противоречия и разработки форм и методов повышения уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы определяет актуальность данного исследования.

Поэтому проблема исследования состоит в поиске способов повышения уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательных школ.

Объектом исследования выступает технологическая подготовка подрастающего поколения в общеобразовательной школе.

Предметом исследования является формирование технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы.

Цель исследования: обосновать, разработать и экспериментально проверить модель организации учебных занятий по технологии, направленную на повышение уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы.

В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой формирование технологической культуры учащихся общеобразовательной школы будет эффективным, если: изучение элементов технологической культуры осуществляется с начала изучения технологии;

- завершается учебным курсом «Основы технологической культуры»;

- применяется разработанная методика определения уровня сформированности граней технологической культуры учащихся старших классов.

Под эффективностью следует понимать повышение уровня сформированности технологической культуры учащихся.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были намечены следующие задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы уточнить сущность понятия «технологическая культура», его содержание и структуру.

2. Спроектировать модель формирования технологической культуры школьников.

3. Разработать критерии оценки сформированности компонентов технологической культуры учащихся старших классов.

4. Экспериментально проверить эффективность модели формирования технологической культуры учащихся общеобразовательной школы.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: концептуальные положения о содержании общего образования, теории и методах обучения (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.В. Краевский, М.А. Данилов, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Д.А. Тхоржевский и др.); теория и методика технологического образования (П.Р. Атутов, А.Н. Богатырев, В.М. Жучков, Е.В. Романов, Г.И. Кругликов, Е.М. Муравьев, А.П. Надточий, Г.Н. Некрасова, В.П. Овечкин, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.); исследования в области подготовки учащихся по отдельным видам технологий (П.Р. Атутов, Ю.К. Васильев, В.Г. Зубов, В.А. Поляков, М.Н. Скаткин, М.Н. Шабалов и др.); разработки в области структуры и содержания образовательной области «Технология», концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе (П.Р. Атутов, О.А. Кожина, В.П. Овечкин, Б.И. Орлов, В.Д. Симоненко, К.А. Скворцов, Ю.Л. Хотунцев и др.); а также концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

Для решения задач исследования использовались следующие методы и виды деятельности: анализ научно-методической, научно-популярной, психолого-педагогической, философской, учебной, нормативной литературы по теме диссертации; изучение педагогического опыта учителей по технологической подготовке школьников; педагогическое наблюдение за учебно-воспитательным процессом; проектирование и моделирование; беседы, опрос и тестирование учащихся общеобразовательной школы; нетрадиционные методы, экспертная оценка; анализ и обобщение полученных результатов; педагогический эксперимент и статистическая обработка опытно-экспериментальных данных.

Научная новизна исследования заключается в следующем: обоснована и разработана модель организации учебных занятий по технологии, направленную на повышение уровня сформированности технологической культуры школьников, основными компонентами которой являются учебный курс «Основы технологической культуры» и методика определения сформированности данной культуры у учащихся, особенностью которой является прохождение учениками 4 этапов проверки: проверка уровня знаний, выполнение практических заданий, деловая игра и презентация проектов;

- разработаны критерии оценки сформированности элементов технологической культуры учащихся по четырем направлениям учебной деятельности: проверка уровня знаний по элементам технологической культуры, применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности, проведение деловой игры, разработка и презентация учебного проекта.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнено понятие «технологической культуры», его содержание и структура;

- раскрыто содержание всех элементов технологической культуры (культуре труда, культуре дизайна, графической культуре, культуре человеческих отношений, потребительской культуре, предпринимательской культуре, культуре дома, экологической культуре, информационной и проектной культуре);

- выявлены и описаны уровни сформированности технологической культуры школьников (низкий, средний, высокий).

Практическая значимость исследования:

- представлена программа учебного курса «Основы технологической культуры», применение которой позволит повысить уровень сформированности технологической культуры школьников старших классов;

- разработаны тестовые вопросы, практические задания и деловые игры по элементам технологической культуры;

- разработаны оценочные листы по всем этапам проверки уровня сформированности технологической культуры учеников;

- применение разработанных в ходе исследования учебно-методических материалов будет способствовать повышению уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование технологической культуры учащихся общеобразовательной школы должно осуществляться с учетом всех ее элементов: культуры труда, культуры дизайна, графической культуры, культуры человеческих отношений, потребительской культуры, предпринимательской культуры, культуры дома, экологической культуры, информационной и проектной культуры.

2. Учебный курс «Основы технологической культуры» в старших классах общеобразовательной школы будет способствовать повышению уровня сформированности элементов технологической культуры учащихся.

3. Уровень сформированности элементов технологической культуры учащихся целесообразно выявлять по четырем направлениям учебной деятельности:

- проверка уровня знаний по компонентам технологической культуры;

- применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности;

- проведение деловой игры;

- презентация учебного проекта.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством представления и обсуждения:

- на научно-практических конференциях в г.г. Ульяновск (2005-2006 г.г.), Елабуга (2006 г.), Сибай (2003-2006 г.г.);

- на заседаниях кафедры общетехнических дисциплин МПГУ и Сибайского института (филиала) Башкирского государственного университета, научно-практических семинарах ФТиП МПГУ (2004-2006 г.г.);

- на Международных конференциях по технологии: X Международной конференции «Технологическое развитие в условиях модернизации образования» (М., 2004), XI Международной конференции «Технологическое образование школьников в начале XXI века» (Брянск, 2005), XII Международной конференции «Проблемы технологического образования в школе и ВУЗе» (М., 2006);

- на методических семинарах и курсах повышения квалификации учителей технологии г. Сибай и районов Зауралья Республики Башкортостан.

Экспериментальная проверка разработанной модели формирования технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы прошла в течение 2003-2007 г.г. Основной опытно-экспериментальной базой исследования являлся лицей ПолиТЭк г. Сибай - республиканская экспериментальная площадка, а также средняя общеобразовательная школа №5 г. Сибай, средняя общеобразовательная школа №2 и №3 г. Баймак Республики Башкортостан.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы 182 страницы, из них основной текст составляет 160 страниц. Работа включает 6 таблиц, 9 рисунков, 20 приложений. Список литературы составляет 162 наименования.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Хамитов И.С. Технология обработки древесины. Методические рекомендации по оформлению и выполнению курсовых работ. - Сибай: Издание Сибайского института БашГУ, 2004. - 21 е.; 1,3 п.л.

2. Хамитов И.С. Графическая культура как неотъемлемая часть творческой работы учащихся // Технологическое развитие в условиях модернизации образования: Материалы X Международной конференции / Под ред. Ю.Л. Хотунцева. - М.: МИОО, 2004. - С. 46-47; 0,13 п.л.

3. Хамитов И.С. Культура труда как основной компонент технологической культуры студентов специальности «Технология и предпринимательство» // Технологическое образование подрастающего поколения: современные подходы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ульяновск: «Симбирская книга», 2005. -С. 112-114; 0,19 п.л.

4. Хамитов И.С. Технология обработки металлов. Методические рекомендации по охране труда. - Сибай: Издание Сибайского института БашГУ, 2005. - 43 е.; 2,7 п.л.

5. Хамитов И.С. Содержание элементов технологической культуры учащихся основной школы // Технологическое образование школьников в начале XXI века: Материалы XI Международной научно-практической конференции, 13-15 декабря 2005 г. / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Ю.Л. Хотунцева. В 2-х Ч. Часть 2. - Брянск: РИО БГУ, 2005. -С. 115-119; 0,3 п.л.

6. Хамитов И.С. Содержание проверки уровня сформированности технологической культуры учащихся // Непрерывное образование учителя технологии: от традиций к инновациям: Материалы Международной заочной научно-практической конференции, 4 сентября 2006 г. / Под общей ред. О.В. Атауловой. - Ульяновск: УИПКПРО, 2006. - С. 116117; 0,13 п.л.

7. Хамитов И.С. Необходимость проверки сформированности элементов технологической культуры учащихся общеобразовательных школ // Проблемы и перспективы развития профессиональной подготовки учителей технологии и предпринимательства: Материалы Всероссийской научно - практической конференции, 23 - 25 октября 2006 г. - Елабу-га: Издательство ЕГПУ, 2006. - С. 52-53; 0,13 п.л.

8. Хамитов И.С. Критерии сформированности технологической культуры учащихся общеобразовательной школы // Технолого-экономическое образование в XXI веке. Материалы III Международной научно-практической конференции. Том 2. - Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2006.-С. 54-55; 0,13 п.л.

9. Хамитов И.С. Культура умственного труда в формировании технологической культуры школьников // Проблемы технологического образования в школе и ВУЗе: Материалы XII Международной конференции по технологическому образованию школьников / Под ред. Ю.Л. Хотун-цева. - М.: МИОО, 2006. - С. 19-21; 0,19 п.л.

10. Хамитов И.С. Проведение проверки сформированности элементов технологической культуры учащихся общеобразовательной школы // Наука и школа. - 2007. - № 1. - С. 51-52; 0,3 п.л.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Выводы по второй главе

На среднюю общеобразовательную школу возложена большая ответственность в воспитании молодого поколения, в становлении гражданина. Образовательная область «Технология» (ООТ) является интегрирующим предметом в школе, которая готовит учеников к жизни с применением всех знаний и умений, полученных от учителей, формирует технологическую культуру. В результате констатирующего этапа педагогического эксперимента было выявлено, что уровень сформированности технологической культуры учащихся школы находится на достаточно низком уровне. Поэтому возникла необходимость создания эффективной модели формирования технологической культуры, основными компонентами которой являются учебный курс «Основы технологической культуры» в старших классах и методика определения уровня сформированности граней технологической культуры учащихся школы. Т.к. данная диагностика осуществляет не только контроль, но и является способом формирования данной культуры. Т.е. проходя через все этапы данной проверки (тестирование, практические задания, деловая игра и презентация проекта) ученики саморазвиваются.

Педагогический эксперимент показал, что ученики экспериментальной группы, которые посещали вышеназванный учебный курс, показали хорошие знания и умения по всем разделам ООТ и были более подготовлены к презентации (защите) творческих проектов. Курс знакомит учащихся с теми материалами, на которые учителя технологии обращают мало внимания (культура человеческих отношений, культура дизайна, проектная, предпринимательская культуры) и способствует подготовке учеников к современной жизни.

Разработанные задания и презентация проектов выявляют все стороны технологической подготовки школьников и способствуют формированию технологической культуры.

Математическая обработка педагогического эксперимента подтвердила достоверность полученных результатов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Жизнь и деятельность в технологически насыщенном мире требует от человека адекватного профессионального самоопределения, профессиональной компетентности и мобильности, высокого уровня профессионализации, быстрого продвижения в профессиональном становлении и мастерстве. А для этого человеку необходимо постоянно овладевать новыми знаниями, умениями, заниматься самовоспитанием, что позволит эффективно участвовать в научно-технологическом производстве.

Технологическая культура, являясь одним из видов универсальных культур, в настоящее время выступает в качестве основного фактора прогрессивного развития общества и производства, а также способствует успешной деятельности человека во всех сферах жизни. Ее уровень оказывает решающее влияние на процесс и результаты профессиональной деятельности человека и способствует росту производительности труда, экономической эффективности производства [119, с. 268].

Технологическая культура позволяет снизить отрицательные воздействия техносферы на природу, человека и общество, обеспечить их гармоничное взаимодействие и существование, положительно изменить экологическую картину мира [там же].

Все вышесказанное возможно лишь при осознании человеком сути своей деятельности, жизненного пути и своего назначения. Данная работа должна проводиться с детства, со школы.

После проведенного анализа научно-методической, психолого-педагогической, учебной и нормативной литературы, изучения различных определений и понятий было выявлено, что технологическая культура - это многогранное понятие, состоящее из 10 компонентов: культура труда, графическая культура, культура дизайна, информационная культура, предпринимательская культура, культура человеческих отношений, экологическая культура, культуpa дома, потребительская культура, проектная культура. Данные элементы включены в технологическую культуру с учетом того, что человек в обществе выполняет функции гражданина, труженика, собственника, семьянина, потребителя и учащегося.

Технологическая культура - культура преобразующей, творческой при-родосообразной (экологически оправданной) деятельности, включает знания, умения и навыки (когнитивный уровень), эмоционально - нравственное отношение к данному виду деятельности (аффективный уровень) и готовность действовать с учетом ответственности за свои действия (конативный уровень). Данное определение подробно раскрывает сущность технологической культуры и ее роль в формировании современной личности.

Одной из целей образовательной области «Технология» (ООТ) является формирование технологической культуры учащихся. В данной исследовательской работе предлагается модель эффективного формирования технологической культуры учащихся, где помимо ООТ в средних классах, учениками старших классов изучается учебный курс «Основы технологической культуры». Особое место в данной модели уделяется и диагностике сформированности элементов технологической культуры учащихся. Т.к. данная проверка проходит в 4 этапа: проверка уровня знаний по элементам технологической культуры, применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности, проведение деловой игры и презентации проекта, ученики в процессе прохождения всех этапов повышают свой уровень технологической культуры.

Для того чтобы определить уровень сформированности технологической культуры учащихся, определены критерии оценки по каждому ее компоненту.

Разработанный курс «Основы технологической культуры» позволит значительно повысить уровень технологической подготовки школьников и решить одну из поставленных целей нового стандарта общего среднего образования (утвержден Министерством образования РФ в 2004 г.) как формирование технологической культуры учащихся. Так как здесь изучаются такие темы, на которые обычно учителя технологии не обращают особого внимания. Это: культура человеческих отношений, основы потребительской культуры, культура дома и семьи, проектная культура и другие.

Таким образом, по итогам педагогического эксперимента выдвинутая гипотеза исследования подтвердилась, и учебный курс «Основы технологической культуры» в старших классах и разработанная методика определения уровня сформированности технологической культуры учащихся позволят эффективно формировать все элементы технологической культуры школьников; повысить уровень сформированности технологической культуры учащихся старших классов; определить уровень сформированности граней технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы. То есть поставленные цели и задачи исследования решены.

Полученные результаты позволяют также сделать вывод о том, что есть необходимость продолжения исследования в области формирования технологической культуры, а именно различными методами обучения; сопоставляя данную культуру с компетентностным подходом в обучении; разрабатыванием других способов контроля знаний и умений, а также с использованием компьютерных технологий для программированного контроля.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Хамитов, Ильдар Салихьянович, Москва

1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. Учебная книга. 3-е изд. Доп. -М.: Центр тестирования, 2002.-240 с.

2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. -Учебное пособие для студентов педвузов. М., 1994.

3. Асадуллин P.M. Формирование и развитие педагогической деятельности студентов: системный подход. Уфа: БГГТИ, 1999. - 145 с.

4. Атутов П.Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы. Избранные труды в 2-х томах / Под ред. д.п.н., профессора Г.Н. Никольской. Том 2. - М.: Кумир, 2001. - 368 с.

5. Атутов П.Р., Кожина О.А., Овечкин В.П., Симоненко В.Д., Хотунцев Ю.Л. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе // Школа и производство. 1999. -№1.- С. 5-12.

6. Афанасьев В.А. Структура дополнительных квалификаций: Методические рекомендации. Иркутск: Издание ИГПУ, 2005.

7. Афонина Л.И. Критериально-ориентированное тестирование как эффективное средство измерения и оценки учебных достижений учащихся средних образовательных учреждений: Дисс. к.п.н. Саратов, 2000. - 160 с.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Методические основы). -М.: Просвещение, 1982. 192 с.

9. Баллер Э.А., Злобин Н.С. Культура. Творчество. Человек. М.: Молодая гвардия, 1970.- 190 с.

10. Башкирова И.Ю. Дидактические условия формирования технологической культуры у будущих учителей. Дисс. к.п.н.: 13.00.08. Тула, 2001.

11. Беликов В.А. Организация педагогического эксперимента в образовательных учреждениях. Методические рекомендации. Магнитогорск: Издание МГПИ, 1998.-40 с.

12. Беликов В.А. Способы контроля и оценки эффективности организации учебно-познавательной деятельности студентов. Магнитогорск: МГПИ, 1994. -18 с.

13. Беликов В.А., Кривощапова Н.Г., Савинков JI.A. Образование учащихся на основе учебно-познавательной деятельности: Методическое пособие для учителей и руководителей образовательных учреждений. -М.: Владос, 2006. -394 с.

14. Бердышев А.В. Моделирование образовательной области учителями технологии. Материалы международной научно-практической конференции «Подготовка учителей технологии в условиях реформирования образования».-М., 2001.-С. 27-30.

15. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии. М.: ИПО МО Россия, 1995.-336 с.

16. Богатырев А.Н., Коптелов А.В., Некрасова Г.Н. Учителю технологии (трудового обучения) о современных информационных технологиях: Учебное пособие. Киров: Издательство ВГГГУ, 1998.

17. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика, 2003. №10. - С. 8-14.

18. Большая Советская Энциклопедия: в 30-ти т. Под ред. A.M. Прохорова. 3-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1973. Т. 13, 1973. С. 450, 594 - 597.

19. Бухтиярова И.Н. Формирование элементов информационной культуры учащихся в образовательной области «Технология» в старших классах средней школы. Дисс. к.п.н.: 13.00.02. -М., 2004.

20. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. М.: Изд-во МГУ, 2000. -48 с.

21. Волков Ю.Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление: Практическое пособие / Под ред. Н.И. Загузова. М.: Гардарики, 2002. - 160 с.

22. Гатиятуллин М.Х. Формирование технолого-трудовой культуры у старшеклассников сельских школ: Дисс. канд. пед. наук: 13.00.01. Казань, 1999. -169 с.

23. Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы. Челябинск: ЧГПУ, 1995.-237 с.

24. Гилева Е.А. Педагогические условия формирования технологической и проектной культуры учащихся. Сборник методических материалов «От образовательно-культурного комплекса к проектной культуре». Пермь, 2000. - С. 67-103.

25. Гитман Е.К. Проект в образовательной области «Технология». Материалы VIII Международной конференции «Преподавание технологии в школе.

26. Подготовка учителей технологии и предпринимательства» / Под ред. Ю.Л. Хотунцева. М.: МИОО, 2002. - С. 81-83.

27. Глозман А.Е. и др. Технология. Технический труд. 5 кл.: Учебник для городских общеобразовательных учреждений / А.Е. Глозман, Е.С. Глозман, О.Б. Ставрова, Ю.Л. Хотунцев; Под ред. Ю.Л. Хотунцева. М.: Мнемозина, 2004. - 223 е.: ил.

28. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. М.: Наука, 1982. -552 с.

29. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977.- 136 с.

30. Громыко Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего образования В.В. Давыдова // Известия РАО, 2000. №2.

31. Гумерова Г.С. Методические основы введения элементов национальной культуры в трудовое обучение учащихся в рамках образовательной области «Технология» (на примере башкирской культуры): Дисс. к.п.н. М., 1999. -189 с.

32. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика: Учебник. М.: Гардарики, 2005.

33. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х т. М.: Русский язык, 1989.

34. Евсюков А.А. Электротехника: Учеб. пособие для студентов физических факультетов пед. институтов. М.: Просвещение, 1979. - 248 е.: ил.

35. Ерманский О.А. Научная организация труда и система Тэйлора. 4-е изд. -М.: Госиздат, 1925.-380 с.

36. Ефимов Ю.И., Громов И.А. Человеческий фактор и культура. / Под ред. В.Д. Комарова. -JI.: Наука. Ленинградское отделение, 1989 190 с.

37. Желбанова Р.И., Козлова Л.П., Савина Н.Г. Основы педагогических исследований: Учебное пособие для студентов средних пед. учебных заведений повышенного уровня. Брянск: Издательство БГПУ, 1999. - 121 с.

38. Заёнчик В.М., Карачев А.А., Шмелев В.Е. Основы творческо-конструкторской деятельности. Методы и организация / В.М. Заёнчик, А.А. Карачев, В.Е Шмелёв. М: Изд-во «Академия», 2004. - 275 с.

39. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. М.: Наука, 2002.

40. Зименкова Ф.Н. Методические основы преподавания учащимся V-VII классов раздела «Культура дома» образовательной области «Технология»: Дисс. к.п.н.-М., 1998. 137 с.

41. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. -М.: АПКиППРО, 2005.- 101 с.

42. Каган М.С. Введение в историю мировой культуры. Изд. второе. Т.1. СПб.: Петрополис, 2003. - 368 с.

43. Казакевич В.М. О проекте Российского стандарта Образовательной области «Технология» // Школа и производство. 1994. -№1.

44. Каменецкий С.Е. Современные методы и средства оценивания результатов обучения в средней школе и высшем учебном учреждении // Наука и школа. -2005.-№2.

45. Коган Л.Н. Культура и технология. Проблемы планирования, прогнозирования, управления и изучения культуры как целого (на предприятии, в городе, регионе) // Тезисы научно-практического семинара. 4.1. - Пермь, 1981. -С.20-27.

46. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнобразования: Учебное пособие для студентов сред. пед. учебных заведений. -М.: Изд. центр «Академия», 1999.

47. Коптелов А.В. К вопросу об информационной культуре учащихся. Материалы V Международной конференции «Проблемы формирования технологической культуры и социально трудовая адаптация школьников». В 2-х ч. Ч. 2.-М., МИПКРО, 1999.-С. 17-18.

48. Крауфорд К. Методика умственной работы. Пер. с англ. языка под ред. Е.В. Гурьяновой. 2-е изд. М.: Работник просвещения, 1929. - 196 с.

49. Кругляницо Т.Ф. Этика. Экспериментальное учебное пособие для учащихся старших классов гимназий, лицеев, колледжей и школ гуманитарного профиля, а также для студентов гуманитарных вузов. М.: Изд. центр «A3», 1997.-96 с.

50. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. Т.4. М.; 1959. - С. 240.

51. Крутиков Г.И. Формы организации занятий по технологии // Школа и производство. 1999. - №2.

52. Кукушкин В.Д., Неволин Н.Ф., Бушуев B.C. Организация умственного труда: Курс лекций / Под ред. проф. В.Н. Бринзы. М.: Московский институт стали и сплавов, 1976. - 356 с.

53. Курина В.А. Формирование графической культуры у будущего учителя технологии. Дисс. к.п.н.: 13.00.08.-Брянск, 1997.- 155 с.

54. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебных заведений. М.: Академия, 2001.-272 с.

55. Леднев B.C., Краевский В.В., Полонский В.М., Штульман Э.А. Требования к диссертациям по педагогическим наукам. М.: ВАК (Экспертный совет по педагогике и психологии), 1990. - 20 с.

56. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

57. Лернер П.С. Учителю об инженерно-техническом проектировании // Школа и производство. 1999. - №2. - С. 21-24.

58. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. 4-е изд., перераб. и доп. -М.: Юрайт, 2000. - 523 с.

59. Макарова Н.В. Методология обучения НИТ (для вузов экономического профиля). СПб.: Издательство СПб УЕФ, 1992. - С.8.

60. Малая советская энциклопедия. Т.5. М.: Советская энциклопедия, 1959. -С. 131.

61. Малая советская энциклопедия. Т.9. М.: Советская энциклопедия, 1960.

62. Малиновская Л.П. Вопросы формирования дизайнерского мышления на уроках изобразительного искусства в начальных классах. Тернополь, 1993.

63. Матейко А. Условия творческого труда. Пер. с польск. Д.И. Иорданского. Под ред. и с послесловием Я.А. Пономарева. М.: Мир, 1970. - 300 с.

64. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных учреждений по технологии 11 класс / Составители: А.В. Марченко, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев. -М.: Дрофа, 2001.

65. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Под ред. В.В. Рубцова. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000. - 286 с.

66. Мелехина С.И. Проектная деятельность учащихся 8-9-х классов на уроках технологии: Учебно-методическое пособие. Киров: Изд-во Кировского областного ИУУ, 2003. - 304 с.

67. Мельников В.Е., Мигунов В.А., Петряков П.А. Метод проектов в преподавании образовательной области «Технология». 2-е изд.: Пособие. Великий Новгород: НРЦРО, 2000. - 88 с.

68. Метод проектов в преподавании образовательной области «Технология»: Методические рекомендации / Авторы-составители: В.Е. Мельников, В.А. Мигунов, П.А. Петряков. Новгород: Изд-во НовГУ им. Ярослава Мудрого, 1996.-50 с.

69. Метод проектов в технологическом образовании школьников: материалы Международного семинара. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. -178 с.

70. Методика трудового обучения и общетехнических дисциплин: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Д.А. Тхоржевского. 2-е изд., доп. и дораб. М.: Просвещение, 1982. - 286 с.

71. Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара / Под ред. Н.Ю. Пахомовой. М.: Изд-во МИПКРО, 2001.-144 с.

72. Методы творчества: Учебно-методическое пособие / Авторы-составители: О.Ю. Дубровская, И.Б. Соловьева. Бийск: НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2004. - 35 с.

73. Минервин Г.Б., Шимко Б.Т., Ефимов А.В. и др. Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник. М.: Архитектура - С, 2004. - 288 е.: ил.

74. Модернизация российского образования: документы и материалы / Редактор составитель Э.Д. Днепров. М.: ГУВШЭ, 2002. - 332 с. - (Серия: Библиотека развития образования).

75. Мочалов Г.А. Методические аспекты обучения художественной обработке материалов в образовательной области «Технология» с использованием компьютерных технологий (на примере обработки керамики): Дисс. к.п.н. -М., 2002.-194 с.

76. Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. Брянск: Изд-во Брянского госпедуниверситета им. акад. Н.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000. - 235 с.

77. Найн А.Я., Уметбаев З.М. Педагогический эксперимент: методика и его организация: Учеб. пособие. Магнитогорск: МаГУ, 2002. - 127 с.

78. Научная организация труда и управления. Сборник. Под ред. А.Н. Щербаня.- М.: Экономика, 1965. 431 с.

79. Новая философская энциклопедия. Т.4. М.: Мысль, 2001.

80. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.А. Шведовой.- М.: Русский язык, 1990. 921 с.

81. Опарин А.И. Философские категории в технологической культуре. Материалы IX Международной научно-практ. конференции «Технология. Творчество. Личность». Курск, 10-12 ноября 2003 г. Курск: Изд-во Курского госуниверситета, 2003. - С. 82-83.

82. Павлова А.А. Методические основы графической подготовки учителя труда и общетехнических дисциплин: Дисс.докт. пед. н. -М., 1992.-336 с.

83. Павлова М.Б., Питт Дж. Дизайн-подход как основа обучения (серия «Развитие детского творчества через технологические проекты»), Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского гуманитарного центра,2000.-286 е.: ил.

84. Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / Под ред. И.А. Сасовой. М.: Вентана-Граф, 2003. - 296 е.: ил.

85. Панчук Т.А. Творческий проект: Рабочая тетрадь. Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2005.-20 с.

86. Пасько Л.И. О необходимости формирования технологической культуры учителя. Материалы X Международной конференции по технологическому образованию школьников «Технологическое развитие в условиях модернизации образования». М.: МИОО, 2004. - С. 387-391.

87. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 637 с.

88. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 4-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

89. Педагогическая энциклопедия. М.: Издательство «Советская энциклопедия», 1964.

90. Ю5.Полат Е.С. Метод проектов в школьном образовании. Доклад. Материалы заседания Ученого Совета ИОСО РАО. М., 2001.

91. Поляков В.А., Ставровский А.Е. Общая методика трудового обучения. М., 1980.

92. Прибыткова Е.А. Общеучебные умения как основа формирования ключевых компетенций учащихся среднего профессионального образования: Автореферат дисс. к.п.н.: 13.00.08. -М, 2006.-25 с.

93. Программа «Технология. Трудовое обучение 1-4, 5-11 классы». Научные редакторы Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко. -М: Просвещение, 1996, 1997, 2000,2001,2002,2005.

94. Ю9.Пустыльник Е.А. Статистические методы анализа и обработки наблюдений. -М: Наука, 1968.-288 с.

95. Савин Н.В. Педагогика: Учеб. пособие для пед. училищ. 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1978.-351 с.

96. Сайгушев Н.Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя: Дисс. д-ра пед. наук. Магнитогорск, 2002.-408 с.

97. Сайгушев Н.Я. Сычкова Н.В. Создай себя в игре: Методическое пособие для студентов. Магнитогорск: МГПИ, 1998. - 84 с.

98. Самородский П.С. Проектно-технологическая подготовка школьников (психология, педагогика и эргономика технического труда): Научно-методическое издание. М.: Вентана-Графф, 2005. - 300 с.

99. Сафрис О.М., Тамарчак Д.Я. Моделирование в проектах по экологии // Школа и производство. 1999. - №4. - С. 22.

100. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 е.: ил.

101. Симоненко В.Д. Обучение учащихся V-XI классов проектной деятельности. Монография. М.: Вентана-Графф, 2005. - 212 с.

102. Симоненко В.Д. Основы потребительской культуры: Учебник для старших классов общеобразовательных учреждений / Симоненко В.Д., Степченко Т.А. -М.: Вита-Пресс, 2004. 176 е.: ил.

103. Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. М.: Изд. центр «Вен-тана-Графф», 1998.-268 с.

104. Симоненко В.Д. Примерная программа «Основы технологической культуры» (10-11 классы) // Школа и производство. 1999.-№2 - С. 10-14.

105. Симоненко В.Д., Матяш Н.В. Основы технологической культуры: Учебник для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. М.: Изд. центр «Вентана - Графф», 2000. - 176 с.

106. Симоненко В.Д., Очинин О.П., Матяш Н.В. Технология: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Графф, 2002. -192 е.: ил.

107. Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2002. - 368 с.

108. Скаткин Н.М. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

109. Сластенин В.А. Преподавание педагогических дисциплин на технологическую основу // Разработка и внедрение гибких технологий обучения педагогическим дисциплинам.-М.: Прометей, 1991. -С. 3-5.

110. Словарь русского языка: в 4-х т. / АН СССР, Институт русского языка; Под ред. А.П. Евгеньевой. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Русский язык, 1981 -1984. Т. 2. К-О. 1982. С. 148.

111. Смолин О.Н. Не всякий труд создает человека. Ответы на вопросы журнала «Народное образование».

112. Соломеин И.А. Творческий проект по основам технологии обработки конструкционных материалов. Рабочая тетрадь для учащихся 5-7 классов (вариант для мальчиков) Екатеринбург: ИД «Гриф», 2005. - 32 с.

113. Степин B.C. Философская антропология и философия науки. М., 1992.

114. Стрюков Г.А. О единстве критериального и нормативного подходов к оцениванию знаний учащихся // Психологический журнал, 1995. №2. - С. 120127.

115. Суханов А.П. Информатика и прогресс. Новосибирск: Наука, 1988.

116. Суходольский Г.В. Лекции по высшей математике для гуманитариев: Учебное пособие. СПб., 2003. - 232 с.

117. Суходольский Г.В. Математические методы психологии. Харьков: Гуманитарный центр, 2006. - 284 с.

118. Сухомлинский В.А. Воспитание коммунистического отношения к труду. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

119. Тарасенко Н.Ф. Природа, технология, культура. Киев: Наука, 1985. -255 с.

120. Творческие проекты учащихся V IX классов общеобразовательных школ. Книга для учителя. Под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск: НМЦ «Технология», 1996.-238 с.

121. Тенета Б.И. Культура и научная организация труда на рабочем месте. М.: Машиностроение, 1968. - 157 с.

122. Теучеж Г.Я. Формирование культурно-нравственных ценностей студентов (на примере Республики Адыгея). Дисс. к.п.н.: 13.00.01. Владикавказ, 2002.- 169 с.

123. Толковый словарь терминов по системам, средствам и услугам связи: Свыше 2000 терминов / В.А. Докучаев и др. М.: Радио и связь, 2000.

124. Трайнев В.А., Матросова Л.Н., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Сборник активных методов и учебных деловых игр. -Т.З. -М.: Прометей, 2001.-410 с.

125. Трофимова Р.П., Викторов В.В., Никитина О.О. Москва: Культурологический словарь. М.: Финансовая академия при Правительстве РФ, Нефтяник, 1998.-364 с.

126. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования по технологии // Школа и производство. 2004.-№4 - С. 3-18.

127. Хабибуллин Д.А. Математические методы в психологии: учебное пособие. -Магнитогорск: МаГУ, 2006. 149 с.

128. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2004. - 520 с.

129. Хилл П. Наука и искусство проектирования. Методы проектирования, научное обоснование решений. Пер. с англ. Е.Г Коваленко. Под ред. В.Ф. Венды. -М.: Мир, 1973.-264 с.

130. Хотунцев Ю.Л. Всероссийская олимпиада школьников по технологии: номинация «Техника и техническое творчество» / Научный редактор Э.М. Никитин. М.: АПКиППРО, 2005. - 180 с.

131. Хотунцев Ю.Л. Наука технология. Материалы IX Международной научно-практической конференции «Технология. Творчество. Личность.» (Курск, 10-12 ноября 2003 г.). Курск: Изд-во Курск, гос. ун-та, 2003. - С.3-5.

132. Хотунцев Ю.Л. Программа «Основы технологической культуры» // Школа и производство. 2002. - №7 - С.9-12.

133. Хотунцев Ю.Л. Технология часть мировой культуры. Материалы X Международной конференции по технологическому образованию школьников «Технологическое развитие в условиях модернизации образования». - М., 2004.-С.З-4.

134. Хотунцев Ю.Л. Технология, экология, естественнонаучная картина мира. -М.: Изд-во «Эслан», 2002. 224 с.

135. Хотунцев Ю.Л. Человек, технологии, окружающая среда. М.: Устойчивый мир, 2001.-224 с.

136. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность. М., 2002.

137. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебных заведений. 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2004.-480 с.

138. Хотунцев Ю.Л., Кожина О.А., Болдина С.В. Экологическое воспитание в рамках «Технологии». Материалы II Международной конференции «Проблемы, перспективы, опыт апробации и внедрения программы «Технология».-М, 1995.-С. 57-58.

139. Шемшурина А.И. Основы этической культуры: Книга для учителя. М.: Гуманитарный изд. центр «Владос», 1999. - 112 с.