автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Фреймовый способ организации лексики в практическом курсе русского языка как иностранного

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Тюрина, Галина Алексеевна, 2000 год

Введение.

Глава 1. "Фреймовая гипотеза" и перспективы ее использования в лингв о дидактике.

1.1. Традиционные способы организации лексики в лингвистике и методике.

1.2. Понятие фрейма в концепции М. Минского.

1.3. Основные свойства фреймов.

1.4. К вопросу об определении понятия фрейм.

1.5. Понятие фрейма в лингвистической семантике.

1.6. Перспективы использования фрейма в лингв о дидактике.

1.7. "Фреймовый" способ организации лексики как средство повышения эффективности обучения продуктивным видам РД (описание экспериментального обучения).

Глава 2. Организация лексики в учебном "фреймовом" словаре.67 2.1. Сравнительный анализ "фреймового" и традиционного подхода к организации лексики.

2.1.1 Анализ структуры словарей ЛСГ.

2.1.2 0 соотношении понятия фрейм и тематико

- г ситуативной группы слов. ф 2.1.3 Анализ учебных пособий тематического типа.

2.1.4 Анализ тематических словарей с позиции фреймового" подхода.

2.2. Методика составления словарной статьи учебного словаря на основе "фреймовой гипотезы".

Введение диссертации по педагогике, на тему "Фреймовый способ организации лексики в практическом курсе русского языка как иностранного"

Обучение лексике является, как известно, одним из основных компонентов обучения неродному языку. Можно, вероятно, утверждать, что усвоение лексики зависит от эффективной организации и способов предъявления лексического материала.

Поисками способов организации лексики в целях преподавания русского языка как неродного занимались многие известные исследователи, такие как И.П.Слесарева, П.Н.Денисов, В.В.Морковкин, А.Ф. Колесникова, Л.Г.Саяхова и другие. Разработанные ими способы организации лексики с одной стороны, учитывают системные отношения в лексике, с другой -конкретный этап и цели обучения.

Однако, к сожалению, приходится констатировать, что на сегодняшний день ни лингвистика, ни методика не располагают объективными критериями классификации лексики, не решен вопрос о том, какой должна быть структура словарной статьи в учебном словаре (в данном случае - идеографическом). Недостаточная разработанность данной проблемы заставляет вести поиск новых путей систематизации лексики в учебных целях.

Кроме того, данное состояние в теоретическом описании лексики в целях преподавания русского как иностранного тормозит создание средств обучения лексике, в частности, учебных словарей и пособий словарного типа, ориентированных на определенные этапы обучения.

Так, в работе В.В.Морковкина, посвященной состоянию и перспективам учебной лексикографии для иностранцев, отмечается, что словари, "которыми мы. сейчас располагаем, покрывают далеко не все потребности обучения русскому языку иностранцев" [Морковкин,1986:94]. Думается, что это замечание можно отнести и к идеографическим (тематическим) словарям. Среди первоочередных задач, нуждающихся в дальнейшей разработке, В. В. Морковкин называет задачу представления словаря в учебнике, а также задачу усовершенствования известных типов учебных словарей. К сожалению, эти вопросы все еще далеки от разрешения. Все это определяет актуальность нашего исследования.

Цель нашей работы - предложить усовершенствованный способ организации лексики на основе "фреймовой" гипотезы. Внедрение этого способа организации лексики приведет, по нашему мнению, к созданию учебного словаря нового типа.

В соответствии с целью Формулируются конкретные задачи работы:

1) сравнить "фреймовый" способ организации лексики с традиционными; описать структуру существующих учебных словарей и учебных пособий тематического типа и сравнить ее со структурой фрейма;

2) показать преимущества "фреймового" способа организации лексики в учебных целях;

3) предложить "методический аналог" лингвистического фрейма, т.е. показать фрагмент учебного словаря, построенного на основе "фреймового" способа организации лексики;

4) определить обучающий потенциал категории фрейма в курсе преподавания русского языка как иностранного; проверить в экспериментальном обучении эффективность методики обучения продуктивным видам речевой деятельности на основе "фреймового" способа организации лексики.

В работе используются следующие методы исследования:

- описательно-аналитический;

- лексикографический;

- экспериментальное обучение.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1) впервые показан фрагмент учебного словаря, построенного на основе "фреймового" способа организации лексики;

2) проведен сравнительный анализ лексики, организованной на основе фрейма ситуации и тематико-ситуативной группы; т.е. дан анализ структуры тематических словарей и других учебных материалов с позиции "фреймовой" гипотезы;

3) сделан первый шаг в разработке методики обучения продуктивным видам РД на основе "фреймового" способа организации лексики.

Теоретическая и практическая ценность состоит в том, что

1) продолжается поиск новых эффективных путей учебной систематизации лексики; в частности, описаны лингводидактические возможности категории фрейма в целях усовершенствования организации лексики; настоящее исследование может способствовать уточнению ряда теоретических вопросов, связанных с систематизацией лексических единиц;

2) материалы исследования и описанная процедура составления словарной статьи могут быть использованы при составлении учебных словарей и учебников русского языка как иностранного;

3) результаты исследования позволят преподавателям использовать разработанную модель обучения продуктивным видам РД на основе "фреймового" словаря в учебном процессе и тем самым повысить эффективность обучения;

4) подробное описание учебных тематических словарей и словарей ЛСГ окажется полезным начинающим преподавателям и студентам, слушающим курс методики преподавания русского языка как иностранного.

Структура работы определяется логикой исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. В приложение вынесены разработанные нами материалы к "фреймовому словарю", а также задания, направленные на развитие навыков и умений говорения и письма на основе "фреймового" подхода к организации лексического материала.

Содержание работы.

Первая глава является центральной в работе.

В первой главе:

1) рассматривается вопрос о возможности использования категории фрейма в лингводидактике; при этом оказалось необходимым:

- описать лексические микросистемы, выделенные в лексикологии при изучении системной организации лексики (тематические группы, лексико-семантические группы, семантические поля) и аналогичные лексические группировки, используемые в методике и учебной лексикографии;

- изложить идеи американского специалиста в области искусственного интеллекта М.Минского, заложившего основы и развившего теорию фреймов; подробно описать свойства фреймов ситуации;

- рассмотреть вопросы фреймовой семантики Ч.Филлмора, в частности, вопрос использования фрейма как способа структурирования лексики;

2) рассматривается модель экспериментального обучения групп иностранных студентов-переводчиков I курса МГИИЯ им. М.Тореза (Лингвистический университет); делается вывод об эффективности разработанных на основе гипотезы учебных материалов.

Во второй главе:

1) сравнивается "фреймовый" подход к организации лексического материала с традиционными способами его группировки:

- анализируются учебники и учебные пособия, в которых предлагается ситуативный подход к организации языкового материала;

- кроме учебников и учебных пособий анализируется структурная организация учебных тематических словарей с позиции фрейма, а также словарей ЛСГ)

- на основе этого анализа выделяются некоторые проблемы, требующие дальнейшей разработки или усовершенствования в связи с созданием учебных тематических словарей для нерусской аудитории;

2) описывается процедура создания и структура словарной статьи в учебном "фреймовом" словаре.

В заключении суммируются основные положения и результаты работы.

Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались на V Международной конференции в Московском государственном открытом педагогическом университете "Семантика языковых единиц" (М., 1996), на ХП-м Международном симпозиуме по теоретической и прикладной лингвистике в Университете Аристотеля (г. Салоники, Греция, 1998), на Пушкинских чтениях (ИРЯ им. А.С.Пушкина,1999),на IX конгрессе МАПРЯЛ (Братислава, 1999); материалы исследования использованы при создании "Пособия по практике речи" (1989), внедрены в учебный процесс на кафедре русского языка для студентов-иностранцев Лингвистического университета и в Русском учебном центре (Москва).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Данная работа посвящена проблемам систематизации лексики, которая недостаточно разработана, по мнению многих методистов, ни в лингвистике, ни в методике. В работе предпринята попытка по-новому систематизировать лексику в целях преподавания русского языка как иностранного. Новизна исследования заключается в том, что предложенный способ организации лексики связан с категорией фрейма, одной из категорий современной когнитивной лингвистики.Работа существенным образом развивает идеи, впервые в отечественной методике выдвинутые в работах П.Б.Паршина, А.Н.Латышевой, И.И.Халеевой, о возможности использования фрейма в процессе обучения иностранным языкам.1. Мы показали, что перспективной формой организации лексического материала в учебных целях является фрейм, помогающий объединить как собственно лингвистические (значения лексем), так и экстралингвистические знания.Осмыслив и сгруппировав различные понимания фрейма, мы рассмотрели некоторые его свойства в ракурсе преподавания русского языка как иностранного.2. Для сравнения "фреймового" и традиционных подходов к систематизации лексики нами были рассмотрены некоторые вопросы системной организации лексики, описаны признаки основных лексических микросистем, используемых в методике и в учебной лексикографии, например. ТГ. ЛСГ. семантических >^ 4 полей.Сравнив "фреймовБй" способ организации лексики с традиционным, мы пришли к вьводу. что ближе к фрейму подходит понятие "тематико-ситуативная группа слов", основная структурная единица традиционных тематических словарей и ' учебных пособий тематического типа. В тематико-ситуативной группе, как и во фрейме, слова объединяются на основании ситуативной близости. Однако эти группы слов отличаются от фреймов своей "горизонтальной" структурой. Причем наиболее сильно отличаются от фреймов фрагменты тематических словарей, представляющие ситуации динамического характера с несколькими участниками, например. "Футбольный матч". "Соревнования по баскетболу". "Съезд" и т.п.3. Опираясь на структуру лингвистического фрейма, мы разработали новую усовершенствованную форму презентации лексики в учебном "фреймовом" словаре, так как, тщательно проанализировав структуру существующих учебных идеографических словарей, мы убедились в том, что структура словарной статьи в тематических словарях нуждается в дальнейшей разработке."Фреймовая" структура словаря, в отличие от традиционной структуры, дает в "готовом виде" лексику для построения высказывания на ту или иную тему.4. Определив, что обучающий потенциал предложенного нами ^ способа организации лексики связан с обучением продуктивным

' видам РД. мы сделали первый шаг в разработке методики и ij системы заданий, направленные на построение монологических i' текстов в устной или письменной форме различных ">% й функционально-семантических типов. На основании экспериментального обучения мы сделали вывод об эффективности разработанной нами методики.Студенты экспериментальных групп достигли легкости в построении высказывания на заданную тему, большей полноты ' раскрытия темы, логичности изложения, синтаксического *' многообразия; а самое важное - легко осуществлялся перенос речевых умений в новые ситуации.Предложенная нами методика создает надежную базу для '^ дальнейшего коммуникативного обучения.,; Таким образом, в результате исследования выявились преимущества фреймового способа организации лексики при '• обучении продуктивным видам речевой деятельности на ранних этапах обучения.Результаты данного исследования могут быть эффективно использованы при составлении учебных "фреймовых" словарей и пособий словарного типа, "сочетающих в своей структуре словарь и учебно-практическую часть".1 ," 1

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Тюрина, Галина Алексеевна, Москва

1. Общий план тематической классификации лексики;

2. Семья и родственные отношения.2. Возраст.3. Облик человека.4. Организм человека.5. Забота о здоровье.6. Отдых.7. Наш дом.8. Квартира.

3. Электроприборы. Предметы быта.10.Наш двор.11.Что мы носим.12.Питание. Пища. Кушанья.В разделе "Общество" 24 темы:

4. Союз советских социалистических республик.

5. Великая Октябрьская социалистическая революция.

6. Советская армия защитница социалистической родины.4. Борьба за мир.

7. Праздничные и памятные дни.6. Город.7. Гостиница.8. Почта. Телеграф. Телефон.9. Транспорт.10. Магазин.11. Служба быта.12. Завод. Фабрика.13. Строительство.14. На селе. В колхозе.15. Школа.16. Книга. Библиотека.17. Радио. Телевидение.18. Музей. Выставка.

8. Изобразительное искусство.20. Музыка.21. Театр.22. Цирк.23. Кино.24. Физкультура и спорт.В разделе "Природа" 6 тем:1. Земной шар.2. Времена года.3. Земля. Ландшафт.

9. Составляющие основного понятия, видовые отличия: неудача (указана страница, на которой раскрывается значение слова неудача).2. Противоположное понятие:победа (указана страница, на которой раскрывается значение слова победа).

10. Дается определение понятия и сочетания с управляющими глаголами:поражение неудача в борьбенанести . . терпеть . . потерпеть . ).

11. Приводится лексико-семантическая группа слов:ретирада (устар.)разгромсдачакапитуляция.

12. Сложнокоординационные виды спорта6. Командные игры

13. Абстрактно-игровые виды спорта.В подраздел "Спорт" входят следующие статьи:1. Физические упражнения2. Спорт

14. Индивидуальные виды спорта

15. Нуждается в более тщательной разработке субординация лексических единиц в составе ТГ. Учет "фреймовой гипотезы" помогает решить этот вопрос.

16. Необходимо дальнейшее исследование вопроса о рациональном способе представления синтаксической и лексической сочетаемости слов.

17. Перечисляются названия соревнований по разным видам спорта и предикаты, сообщающие о месте и времени проведения соревнования.

18. Результаты игры (соревнования). В эту "ячейку" включаются названия участников соревнований и перечисляются предикаты, сообщающие о различных результатах соревнования.

19. Абрамов В.П. Структурно-семантическое описание глаголов передачи в русском языке: Автореф. дис. канд. филол. наук. М., 1980. - 20 с.

20. Азизов А.А., Денисенко В.П., Ходжаев Т.Х. Новый тематический словарь//Русский язык в национальной школе. -1993. N 6. - С.84-88

21. Акишина А.А., Ванников Ю.В. Структура учебного тематического словаря русского языка//Научно-методические основы составления учебных словарей русского языка для нерусских и проблемы обучения лексике: Тез. докл. М., 1976.- С.8-9

22. Актуальные проблемы лексикологии и лексикографии русского языка: Тез. докл. Термез, 1992. - 153 с.

23. Актуальные проблемы учебной лексикографии и обучения лексике: Узбекская республиканская научно-методическая конференция. Ташкент, 1985. - 107 с.

24. Алимпиева Р.В. Семантическая значимость слова и структура лексико-семантической группы (на материале прилагательных-цветообозначений русского языка). Л., 1986.- 181 с.

25. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика. М., 1974. - 367 с.

26. Афанасьева Н.В. Синтагматические характеристикиглаголов "уменьшения". В кн.: Грамматические и лексико-семантические исследования в синхронии и диахронии. -Калинин, 1974. - Вып.I. - С.49-60

27. Ахманова О.С. Некоторые проблемы современной лексикографии//Русский язык за рубежом. 1972. - N 1. -С.43-45

28. Ахманова О.С. Очерки по общей и русской лексикологии.- М., 1975. С.295-312

29. Бабов К. Тематический словарь русского языка и его место в учебной лексикографии//Русский язык за рубежом. -1972. N 2. - С.51-54

30. Базилевич Л.И., Кривченко Е.Л. Типы семантических связей и лексико-семантические группы слов (на материале статальных глаголов русского языка)//Филологические науки. -1977. N 3. - С.84-90

31. Бархударов С.Г., Новиков Л.А. Каким должен быть учебный словарь? Актуальные проблемы и задачи учебной лексикографии. К итогам дискуссии//Русский язык за рубежом. -N 6. С.54-58

32. Бархударов С.Г. О некоторых лингвистических проблемах, связанных с обучением русскому языку нерусских//Русский язык в национальной школе. 1958. - N 3.- С.9-17

33. Беляевская Е.Г. Когнитивные основания семантики слова. В кн.: Структуры представления знаний в языке: Сб. научно-аналитических об<зоров. - М.: ИНИОН, 1994. - С.87-110

34. Бендетович Г.Б. Теория поля и обучение лексике. В. кн: Лексико-логические основы обучения иностранному языку.Минск, 1977. С.4-10

35. Берман И.М., Бухбиндер В.А. Ситуативность и обучение устной речи//Иностранные языки в школе. 1964. - N 5. -С. 9-13

36. Блинова Е. Работа с тематическим словарем//Русский язык в национальной школе. 1965. - N 3. - С.48-52

37. Быстрова Е.А., Скопина М. А. Русско-национальные словари в СССР//Русский язык в национальной школе. 1977. -N 4. - С.22-27

38. Вагнер В.Н. Принципы отбора и системного обучения лексике русского языка с учетом языка студентов (из опыта работы). В кн.: Русский язык для студентов-иностранцев: Сб. методических статей. М., 1979. - С.173-183

39. Васильев JI.M. Семантические классы глаголов чувства, мысли и речи. В кн.: Очерки по семантике русского глагола. - Уфа, 1971. - С.38-310

40. Васильев Л.М. Семантические классы русского глагола: Автореф. дис. докт. филол. наук. Л., 1971. - 38 с.

41. Васильев Л.М. Семантика русского глагола. Учебное пособие для факультета повышения квалификации. М., 1981. -184 с.

42. Васильев Л.М. Теория семантических полей//Вопросы языкознания. 1971. - N 4. - С.105-113

43. Венедиктов Г.Н. Первый тематический русско-болгарский словарь. В кн.: Современная русская лексикология. - М., 1966. - С.135-146

44. Вепрева И.Т., Кусова М.Л., Матвеева Т.В. Парадигматическая структура глагольных ЛСГ. В кн.:Лексико-семантические группы русского глагола/Под ред. Э.В. Кузнецовой. Иркутск, 1989. - С.40-61

45. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г., Морковкин В.В. Лингвострановедческий словарь: изъяснение русского слова в учебных целях//Русский язык за рубежом. 1974. - N 4. -С.89-93

46. Верещагин Е.М., Костомаров В. Г., Морковкин В. В. Теоретические основы лингвострановедческого словаря//Русский язык за рубежом. 1977. - N 4. - С.75-78

47. Виноградов В.В. Лексикология и лексикография. Избранные труды. М., 1977. - 312 с.

48. Виноградов В.В., Костомаров В.Г. Теория советского языкознания и практика обучения русскому языку иностранцев//Вопросы языкознания. 1967. - N 2. - С.3-17

49. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности/В. П. Григорьева, И.А.Зимняя, В.А.Мерзлякова и др. М., 1985. - 116 с.

50. Володина Г.И. Описание семантических классов предложений в целях преподавания русского языка как неродного. М., 1989. - 128 с.

51. Вопросы учебной лексикографии (для иностранцев)/Под ред. П.Н.Денисова, Л.А.Новикова. М., 1969. - 188 с.

52. Всеволодова М.В., Дементьева О.Ю. Проблемы синтаксической парадигматики: коммуникативная парадигма предложения. М., 1997. - 171 с.

53. Гайсина P.M. Общая характеристика лексико-семантического поля глаголов отношения. В кн.: Исследования по семантике. - Уфа, 1975. - Вып. I. - С. 59-72

54. Гинзбург Р.С. К вопросу о классификации словарного состава//Вопросы описания лексико-семантической системы языка: Тез. докл. научной конференции. М., 1971. С.108-114

55. Голобородько Л. С. Структура лексико-тематического словаря русского языка для национальной аудитории. В кн.: Лингвистические основы обучения русскому языку. - Фрунзе, 1982. - С.21-27

56. Голодяевская А.М., Стернин И.А. Парадигматические классы слов и ограничения на сочетаемость лексем в русском языке. В кн.: Структурно-семантические исследования русского языка. - Воронеж, 1994. - С.13-24

57. Гудков Д.Б. Прецедентное имя и проблемы прецедентное™. М., 1999. - 149 с.

58. Дейк Т.А. ван. Язык. Познание. Коммуникация. М., 1989. - 311 с.

59. Дейк Т. А. ван, Кинч В. Стратегия понимания связного текста. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1988. - Вып.XXIII. - С.153-211.

60. Демьянков В.3. Теория прототипов в семантике и прагматике языка. В кн.: Структуры представления знаний в языке: Сб. научно-аналитических обзоров. - М.: ИНИОН, 1994. -С.32-86

61. Денисов П.Н. Лексика русского языка и принципы ее описания. М., 1980. - 253 с., 1993 - 245 с.

62. Денисов П.Н. Основные проблемы теории лексикографии: Автореф. дис. докт. филол. наук. М., 1976. - 43 с.

63. Денисов П.Н. Первая общесоюзная конференция по учебной лексикографии и методике обучения лексике//Русскийязык за рубежом. 1976. - N 3. - С. 124-126

64. Денисов П.Н. Системность и связность в лексике и система словарей. В кн.: Проблематика определения терминов в словарях разных типов. - Л., 1976. - С.63-73

65. Денисов П.Н. Тематический принцип и отбор лексики. -В кн.: В помощь преподавателям русского языка как иностранного. М.: МГУ, 1968. - С.73-78

66. Денисов П.Н. Учебная лексикография: итоги и перспективы. В кн.: Проблемы учебной лексикографии/Под. ред. П.Н.Денисова и В.В. Морковкина. М.: МГУ, 1977. - С.4-22

67. Денисов П.Н., Скопина А.П. Научно-методические основы серии учебных словарей сочетаемости слов русского языка//Русский язык за рубежом. 1S77. - N 4. - С.58-62

68. Джоунс Р. Ситуативный словарь. В кн.: Проблемы отбора учебного материала. - М., 1971. - С. 92-100

69. Дмитриева Н.С., Саяхова Л.Г., Хасанова Д.Н. К вопросу о тематическом словаре русского языка//Актуальные проблемы лексикологии: Тез. докл. Новосибирск, 1969. -Вып. II, ч. II. - С. 132-136

70. Дмитриева Н.С., Саяхова Л.Г., Хасанова Д.Н. Тематический русско-таджикский словарь К.Н. Садыковой. В кн.: Исследования по семантике: Межвузовский научный сб. -Уфа, 1975. - Вып.I. - С.173-177

71. Долгих Н.Г. К вопросу об иерархической организации лексических единиц языка//Актуальные проблемы лексикологии: Тез. докл. Новосибирск, 1969. - Вып.II. ч.I. - С.155-156

72. Долгих Н.Г. Теория семантического поля на современном этапе развития семасиологии//Филологическиенауки. 1973. - N I. - С.89-98

73. Ершова Е.Н. Взаимосвязь и взаимообусловленность языковых явлений (Опыт отражения межуровневых связей в современном русском литературном языке с целью обучения). Ашхабад, 1980. 187 с.

74. Ершова Е.Н. Комплексное исследование лексико-семантических групп и основные аспекты введения их в учебный процесс. В кн.: Проблемы учебной лексикографии и обучения лексике. - М., 1978. - С. 167-171

75. Жуковская Е.Е. Анализ семантической структуры глаголов и их производных (на примере глаголов удивить и изумить). В кн.: Русский язык для студентов-иностранцев: Сб. методических статей. - М., 1973. - Вып. 13. - С.173-193

76. Задорожный М. Синонимическая модель лексико-семантической группы слов как средство отбора лексического минимума//Международная конференция преподавателей русского языка и литературы. Актуальные вопросы преподавания: Тез. докл. М., 1969. - С.139-141

77. Захаренко И. В. Прецедентные высказывания как объект лингво-когнитивного анализа. В кн.: Материалы IX Конгресса МАПРЯЛ. Братислава, 1999 г. Доклады российских ученых. - М., 1999. - С.143-150.

78. Звегинцев В. Зарубежная лингвистическая семантика последних десятилетий. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1981. - Вып. X. - С.5-32

79. Инженерная лингвистика и оптимизация преподавания иностранных языков в вузе. Л., 1983. - 154 с.

80. Караулов Ю.Н. Общая и русская идеография. М.,1976. С.36-55

81. Караулов Ю.Н. Структура лексико-семантического поля//Филологические науки. 1972. - N 1. - С.57-68

82. Кильдибекова Т.А., Гафарова Г.В., Юддашева Д. А. О некоторых принципах составления словарей семантических полей.- В кн.: Теория поля в современном языкознании. Уфа, 1994.- С.11-13

83. Кильдибекова Т.А. Структура семантического поля глаголов целесообразной деятельности. В кн.: Исследования по семантике: Межвузовский научный сб. - Уфа, 1975. Вып. I.- С.73-86

84. Клименко А.П. Лексическая системность и ее психолингвистическое изучение. Минск, 1974. - 108 с.

85. Кожанова Н.И. Отбор и организация речевого материала при обучении устно-разговорному общению стажеров-иностранцев (средний уровень): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986.- 21 с.

86. Козырев В.А., Черняк В.Д. Слово в системе словарей русского языка. Л., 1989. - 106 с.

87. Колесникова А.Ф. Двунаправленность словарной работы в практическом курсе русского языка для преподавателей//Русский язык за рубежом. 1972. - N 3. -С.8-84

88. Колесникова А.Ф. О кратком тематическом словаре для начинающих//Русский язык за рубежом. 1972. - N 2. - С.54-56

89. Колесникова А.Ф. Проблемы обучения русской лексике.- М., 1977. 76 с.

90. Конецкая В.П. О системности лексики//Вопросыязыкознания. 1984. - N 1. - С.26-35

91. Конецкая В. П. Смысловые отношения в лексико-семантических группах. В кн.: Вопросы описания лексико-семантической системы языка. - М., 1971. - С. 206-209

92. Коппл Э., Латышева А. Н., Паршин П.Б. Обучение иностранным языкам: Лингвистика и методика (идеи, проблемы, перспективы)//Научно-техническая информация. Серия 2. Информационные процессы и системы. М.,1992. - N 2.- С.22-30

93. Коробейникова В.А. О внутреннем строении лексико-семантической группы пространственных прилагательных. В кн.: Вопросы сочетаемости лексических единиц. - Саратов, 1974. - С.40-46

94. Коробцева Н.Р. Опыт построения коммуникативно-ориентированной семантической классификации лексики: Автореф. дис. канд. филол. наук. М., 1988. - 22 с.

95. Коростелев B.C. Основы функционального обучения иноязычной лексике. Воронеж, 1990. - 158 с.

96. Косериу Э. Лексические солидарности. В кн.: Вопросы учебной лексикографии/Под ред. П.Н.Денисова и Л.А.Новикова. - М.: МГУ, 1969. - С.93-104

97. Кочнева Е.М., Луцкая Н.М., Морковкин В.В. Системная организация и систематизация лексики при обучении русскому языку филологов. В кн.: Теория и практика обучения русскому языку иностранных студентов-филологов. М., 1984. - С.47-56

98. Кочнева Е.М., Эра Н.П. О формировании лексического состава учебников русского языка для иностранцев//Русский язык за рубежом. 1983. - N 5. - С.77-79

99. Красных В. В. Виртуальная реальность или реальнаявиртуальность? М., 1998. - 350 с.

100. Краткий словарь когнитивных терминов/Под ред. Е.С.Кубряковой. М., 1996. - 245 с.

101. Креленштейн Н.С. Словарь-минимум базового языка (структура и методика составления). В кн.: Преподавание иностранных языков и его лингвистические основы. - М., 1972. - С.222-236

102. Крючкова М.Л. О некоторых свойствах семантико-синтаксических классов глаголов эмоционального состояния и отношения. В кн.: Русский язык для студентов-иностранцев. - М., 1976. - Вып.16. - С.44-61

103. Крючкова М.Л. Функционирование группы глаголов "удивления"//Русский язык за рубежом. 1975. - N 5. -С.31-34

104. Кубрякова Е.С., Панкрац Ю.Г. Падежная грамматика. -В кн.: Современные зарубежные грамматические теории: Сб. обзоров. М., 1985. - С.68-109

105. Кузнецов A.M. Семантика лингвистическая и нелингвистическая, языковая и неязыковая. В кн.: Лингвистическая и экстралингвистическая семантика. - М.: ИНИОН, 1992,- С.5-27

106. Кузнецова Л.В. О моделировании некоторых стандартизированных высказываний на занятиях по русскому языку с иностранными учащимися. В кн.: Русский язык для студентов-иностранцев. - М., 1979. - Вып.18. - С.247-255

107. Кузнецова Э.В. Грамматические классы и лексико-семантические группы слов. В кн.: Актуальные проблемы лексикологии и словообразования. - Новосибирск,1974. С.39-45

108. Кузнецова Э.В. Категории типичных идентификаторов как основа для выделения лексико-семантических групп (на материале глаголов русского языка). В кн.: Актуальные проблемы лексикологии. -Новосибирск, 1971.- 4.1. -С.110-112

109. Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка. М., 1989. 215 с.

110. Кузнецова Э.В. Лексико-семантическая группа слов и методы ее описания//Актуальные проблемы лексикологии:Тез. докл. Новосибирск, 1969. - Вып.II, ч.I. - С.99-101

111. Кузнецова Э.В. Об учебном словаре семантических групп глаголов. В кн.: Научно-методические основы составления учебных словарей русского языка для нерусских и проблемы обучения лексике. - М., 1976. - С.70-71

112. Кузнецова Э.В. О принципах и методах выделения объема семантических классов русских глаголов. В кн.: Классы слов и их взаимодействие. - Свердловск, 1979. - С.5-12

113. Кузнецова Э.В. Русская лексика как система. -Свердловск, 1980. 89 с.

114. Кузнецова Э.В. Семантические группы русских глаголов в практике преподавания русского языка студентам-филологам (парадигматический аспект). В кн.: Теория и практика обучения русскому языку иностранных студентов-филологов. -М., 1984. - С.105-112

115. Кузнецова Э.В. Части речи и лексико-семантические группы слов//Вопросы языкознания. 1975. - N 5, С.78-85

116. Лакофф Дж. Лингвистические гештальты. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1981. - Вып.X. - С.350-368

117. Лапидус Б.А. Об учебном словаре "Русский язык -родной язык"//Русский язык за рубежом. 1972. N 2. - С.47-51

118. Лапшина О.Н. Использование тематических групп слов при обучении русскому языку как неродному на начальном этапе обучения: Дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 190 с.

119. Ласкарева В.М. Классификация глаголов по семантике на продвинутом этапе обучения русскому языку как иностранному. В кн.: Русский язык для студентов-иностранцев. - М., 1982. Вып.21 - С. 18-24

120. Лексические проблемы преподавания иностранных языков в средней школе и неязыковом вузе. Свердловск, 1984. - 102 с.

121. Лексико-семантические группы современного русского языка. Новосибирск. 1985. - 123 с.

122. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969. - 197 с.

123. Луцкая Н.М. О некоторых трудностях изучения русской лексики (семантическая мотивированность слов)//Русский язык за рубежом. 1983. - N 1. - С.77-82

124. Мерзон С., Якубовская М. Лексико-семантическая парадигма как единица обучения специальной лексике//Международный симпозиум "Язык и специальность: обучение русскому языку студентов-нефилологов: Тез. докл.Баку, 1977. С.139-141

125. Методика преподавания русского языка иностранцам/Под ред. С.Г.Бархударова. М., 1967. - 302 с.

126. Мете Н. А. Выбор единицы обучения для формирования навыков связного монологического высказывания у студентов-иностранцев: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975. - 28 с.

127. Минский М. Фреймы для представления знаний. М., 1979. - 151 с.

128. Минский М. Структура для представления знаний. В кн.: Психология машинного зрения. - М., 1978. - С.249-338

129. Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. М., 1985. - 230 с.

130. Михайловская Н.Г. К проблеме семантического членения словарного состава.//Актуальные проблемы лексикологии: Тез. докл. Минск, 1970. - С. 136-137.

131. Михедова Л. Г. О критериях выделения одного тематического ряда.//Актуальные проблемы лексикологии: Тез. докл. Минск, 1970. - С.137

132. Морковкин В.В. Идеографика: ее предмет и задачи.//Актуальные проблемы лексикологии: Тез. докл. Минск, 1970. С.142-143

133. Морковкин В.В. Идеографические словари и обучение языку. В кн.: Вопросы учебной лексикографии/Под ред. П.Н.Денисова и Л.А.Новикова. - М., 1969. - С. 72-89

134. Морковкин В.В. К вопросу об учебном тематическом словаре//Русский язык в национальной школе. 1970. - N 2. -С.76-80

135. Морковкин В.В. О базовом лексикографическом знании. : -В кн.: Учебники и словари в системе средств обучения русскому языку как иностранному. М., 1986. - С.102-117

136. Морковкин В.В. Опыт идеографического описания лексики. М., 1977. - 167 с.

137. Морковкин В.В. Рассуждения о некоторых лингвистических понятиях в прикладном аспекте//Русский язык за рубежом. 1979. - N 6. - С.74-79

138. Морковкин В.В. О состоянии и желательных перспективах русской учебной лексикографии для иностранцев. -В кн.: Учебники и словари в системе средств обучения русскому языку как иностранному. М., 1986. - С. 94-102

139. Морковкин В.В. Симеонова М.Б. Специальная лексика и ее отражение в учебных словарях активного типа//Международный симпозиум: "Язык и специальность: обучение русскому языку студентов-нефилологов": Тез. докл. -Баку, 1977. С.179-181.

140. Морковкин В.В. Тема, ситуация и учебный идеографический словарь//Международная конференция преподавателей русского языка и литературы. Актуальные вопросы преподавания русского языка и литературы: Тез. докл. М., 1969. - С.241-242

141. Морковкин В.В. Тематический список (1177 слов). В кн.: Лексические минимумы русского языка/Под ред. П.Н.Денисова. - М.: МГУ, 1971. - С.92-107

142. Морковкин В.В., Морковкина А.В. Русские агнонимы (слова, которые мы не знаем). М., 1997. - 414 с.

143. Москвин В.П. Раздел идеографического словаря каксмысловое пространство лексических классов. В кн: Теория поля в современном языкознании. - Уфа, 1994. - С.3-7

144. Ничман 3.В. Определение границ и структуры семантического поля глаголов говорения в современном русском языке.//Актуальные проблемы лексикологии: Тез. докл. Новосибирск, 1969. Вып. II, 4.1. - С. 131-132

145. Новиков Л.А., Иванов В.В., Кедайтене Е.И., Тихонов А.Н. Современный русский язык. Теоретический курс. Лексикология. М., 1987. Ч.II. - 160 с.

146. Новиков Л.А. Лексикология русского языка, ее основные понятия и категории//Русский язык в национальной школе. 1975. - N 5, - С. 5-16

147. Новиков Л. А. Лингвистические основы преподавания русского языка как иностранного//Русский язык за рубежом. -1976. N 2. - С.54-58

148. Новиков Л.А. Некоторые аспекты описания лексики//Русский язык за рубежом. 1967. - N 1. - С. 19-24

149. Новиков Л.А. Типология учебных словарей//Учебные словари русского языка: Международный конгресс преподавателей русского языка и литературы: докл. советской делегации. М.: МГУ, 1973. - С.3-24

150. Новиков Л.А. Учебная лексикография и ее задачи. В кн.: Вопросы учебной лексикографии/Под ред. П.Н.Денисова и Л.А.Новикова. - М.: МГУ, 1969. - С.3-11

151. Новиков Л.А. Функционально-контрастивное описание лексики русского языка и словари активного типа. В кн.: Актуальные проблемы учебной лексикографии и обучения лексию-е. - Ташкент. - 1985. - С. 3-4

152. Новоселова Т. И. Лексико-семантическая группа глаголов созидания в современном русском языке: Автореф. дис. канд. филол. наук. М., 1972. - 26 с.

153. Новоселова Т. И. Об изучении тематических групп лексики//Русский язык в школе. 1972. - N 1. - С.61-65

154. Ольшанский И. Г. Сочетаемость слов и системность лексики. В кн.: В помощь преподавателю русского языка как иностранного. - М.: МГУ, 1970. - С.12-31

155. Панкрац Ю.Г. Пропозициональная форма представления знаний. В кн.: Язык и структура представления знаний: Сб. научно-аналитических обзоров. - М.: ИНИОН, 1992. - С.78-97

156. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., 1985. - 208 с.

157. Петколичев Д. Лексико-семантическая организация учебного материала//Международная конференция преподавателей русского языка и литературы. Актуальные вопросы преподавания русского языка и литературы: Тез. докл. М., 1969. -С.270-271

158. Половникова В.И. Лексический аспект в преподавании русского языка как иностранного на продвинутом этапе. М., 1989. - 103 с.

159. Попова 3.Д., Стернин И.А. Лексическая система языка. Воронеж, 1984. - 148 с.

160. Потапенко Т.А. Лексико-семантическая характеристика глаголов с общим значением разрушительного воздействия на объект//Филологические науки. 1983. - N 2. - С.50-56

161. Проблемы учебной лексикографии и обучения лексике/Под ред. П.Н.Денисова и В.В.Морковкина. М., 1978. -192 с.

162. Путягин Г.А. О некоторых вопросах изучения системной организации лексики. В кн.: Вопросы лексикологии русского языка. Научные труды. - Курск, 1974. - Т.47 (140). -С.64-77

163. Путягин Г.А. О некоторых особенностях лексико-семантической системы. В кн.: Вопросы современного русского языка и методики его преподавания в педагогическом вузе. 4.1. Вопросы теории . ., и грамматики. - Курск, 1974.- С.57-65

164. Рассудова О.П. Некоторые вопросы лексической системы русского языка и методика работы над лексикой. В кн.: Методика преподавания русского языка иностранцам. - М.: МГУ, 1967. - С.31-48

165. Рахманова Л.И. Русский язык. Лексикография. М., 1966. - 46 с.

166. Рахматуллин Р.Г. Опыт составления тематического словаря русского языка для таджикских вузов. В кн.: Актуальные проблемы учебной лексикографии и обучения лексике.- Ташкент, 1985. С. 17

167. Родяева С.Н. Анализ лексико-семантической группы слов, обозначающих эмоции (на материале современного немецкого языка): Автореф. канд. филол. наук. М., 1967.19 с.

168. Саяхова Л.Г. Вопросы учебной лексикографии. Уфа, 1980. - 80 с.

169. Саяхова Л.Г. Лексика как система и методика ее усвоения. Уфа, 1979. - 88 с.

170. Скалкин В.Л. Ситуация, тема и текст в лингвометодическом аспекте (организация материала для устной речи)//Русский язык за рубежом. 1983. - N 3. - С.52-58

171. Скалкин В.Л. Типичная коммуникативная ситуация как структурно-тематическая основа обучения устной иноязычной речи//Русский язык за рубежом. 1979. - N 5. - С.56-62

172. Скопина М.А. . Об одном существенном типологическом признаке учебного словаря. В кн.: Теоретические основы разработки словарей учебного типа. - М., 1981. - С.56-73

173. Скрэгг Г. Семантические сети как модели памяти. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1983. - Вып.XII. -С.228-271

174. Слесарева И.П. Изучение типологии лексико-семантических групп//Русский язык за рубежом. 1976.- N 1. С. 79-82

175. Слесарева И.П. Проблемы описания и преподавания русской лексики. М., 1980. - 182 е.; 1990. - 176 с.

176. Сороколетов Ф.П. Общая и учебная лексикография. -Л., 1985. 57 с.

177. Степанова Г. В. Лексико-семантическая группа глаголов речи в современном русском языке: Автореф. дис. канд. филол. наук. М., 1970. - 19 с.

178. Теория и практика учебной лексикографии/Под ред. В.В.Морковкина. М.: ИРЯП, 1988. - 289 с.

179. Тихонов А. Н. Границы и структура лексико-семантического поля. В кн.: Теория поля в современном языкознании. - Уфа, 1994. - С.3-7

180. Торшина Н.Н. Работа над лексикой в системе лексико-семантических групп//Русский язык за рубежом 1987.- N 4. С.45-51

181. Уфимцева А.А. Проблемы системной организации лексики: Автореф. дис. докт. филол. наук. М., 1970. - 30 с.

182. Уфимцева А.А. Роль лексики и формирование языковой картины мира. В кн.: Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. - М., 1988. - С.108-140

183. Уфимцева А.А. Теория "семантического поля" и возможности их применения при изучении словарного состава языка. В кн.: Вопросы теории языка в современной зарубежной лингвистике. - М.: Изд. АН СССР, 1961. С.30-63

184. Филин Ф.П. О названиях обуви в русском языке. Вкн.: Лексикографический сборник. М., 1963. - Вып.YI. -С.166-171

185. Филин Ф.П. О лексико-семантических группах слов. -В кн.: Очерки по теории языкознания. М., 1982. - С.227-239

186. Филлмор Ч. Дело о падеже. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1981. - Вып.X. - С.369-495

187. Филлмор Ч. Дело о падеже открывается вновь. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1981 б. - Вып.Х. -С.496-530

188. Филлмор Ч. Об организации семантической информации в словаре. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1983. - Вып. XIY. - С.23-60

189. Филлмор Ч. Фреймы и семантика понимания. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1988. - Вып.XXIII. -С.52-93

190. Формановская Н.И. Коммуникативно-прагматические аспекты единиц общения. М., 1998. - 292 с.

191. Халеева И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. М., 1989. - 238 с.

192. Хуршудянц А.С. Опыт исследования системных отношений в лексике: Автореф. дис. канд. филол. наук. М., 1971. - 29 с.

193. Чемоданова Е.Д. Лингвометодические вопросы обучения русской лексике на продвинутом этапе. В кн.: Русский язык как иностранный: актуальные вопросы описания и методики. -М., 1982. - С.210-221

194. Шанский Н.М., Быстрова Е. А., Ефремова Т.Ф. Лексико-фразеологическая система и учебные словари русскогоязыка для национальной школы//Русский язык в национальной школе. 1976. - N 2. - С.10-16

195. Шеотернин Г. К вопросу об отражении системности лексики в преподавании//Международный симпозиум "Язык и специальность: обучение русскому языку студентов-нефилологов": Тез. докл. -Баку, 1977. -С.141-142

196. Шмелев Д.Н. Очерки по семасиологии русского языка.- М., 1964. 244 с.

197. Шмелев Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики. М., 1973. - 280 с.

198. Шярнас В. Методические основы словарной работы и учебная лексикография//Русский язык за рубежом. 1973. - N 2. - С.29-32

199. Щукин А.Н. Картинный словарь: принципы создания и методика использования. В кн.: Переводная и учебная лексикография. - М., 1979. - С.225-239

200. Щур Г.С. Об одном методе анализа лексики/УВопросы описания лексико-семантической системы языка: Тез. докл. -М.: МГПИИЯ, 1971. Ч. II. - С.180-183

201. Щур Г.С. Теория поля в лингвистике. М., 1974. -255 с.

202. Andor J. On the psychological relevance of frames.- Quaderni di semantica, 1985, vol. VI, N 2, p.212-221

203. Bartlett F. Remembering. Cambridge, Cambridge univ. press, 1932. X, 317 p.

204. Schank, Roger C., and Abelson, Robert P. Scripts, Plans, Goals and Understanding. Hillsdale, N.J.: Erlbaum, 1977. 248 p.Словари

205. Баранов О.Н. Идеографический словарь русского языка. Москва: "Прометей", 1994. - 796 с.

206. Ванников Ю.В., Щукин А.Н. Картинный словарь русского языка. М.: "Просвещение", 1969. - 439 с.

207. Кузнецова Э.В. et al. Лексико-семантические группы русских глаголов: Учебный словарь-справочник. Свердловск: УрГУ, 1988.- 151 с.

208. Морковкин В.В., БемеН. 0., Дорогонова И. А., Иванова Т.Ф., Успенский И. Д. Лексическая основа русскогоЯВ.Морковкина. М. :Рус. яз., 1984. - 1168 с.

209. Саяхова Л.Г., Хасанова Д.М. Иллюстрированный тематический словарь русского языка. М.: Рус.яз., 1989. -224 с.

210. Саяхова Л.Г., Хасанова Д.М. Тематический словарь русского языка для башкирской средней школы. Уфа, 1984. -136 с.

211. Словарь-справочник по русскому языку для иностранцев. Вып.I. Глагол/Под ред.Э.И.Амиантовой, Н.А.Лобановой. М.: МГУ, 1970. - 154 с.

212. Словарь-справочник по русскому языку для иностранцев. Вып.2 Прилагательное/Э.И.Амиантова, Г.А.Битехтина и др. М.: МГУ, 1971. 99 с.

213. Словарь-справочник по русскому языку дляиностранцев. Вып. 3 Наречие/Под ред. И.П.Слесаревой. М.: МГУ, 1972. - 87 с.

214. Словарь-справочник по русскому языку для иностранцев. Вып.4. Существительное/Под ред. И.П.Слесаревой. М.: МГУ, 1977. - 128 с.

215. Тихонов А.Н. et al. Русско-узбекский тематический словарь/Под ред. Н.М.Шанского. Ташкент, 1975. - 519 с.Учебники, учебные пособия

216. Леонова С.Д. Средства массовой информации. -М.: "Рус. уч. центр", 1994. 80 с.

217. Материалы по развитию устной речи для иностранцев/Под ред. Г.Ф.Воробьевой. М.: МГУ, 1973. - 113 с.

218. Потушанская Л.Л. Начальный курс французского языка. М., 1985. 256 с.

219. Русский язык для научных работников-иностранцев/Под ред. Б.С. Кокорева. М., 1985. - 352 с.

220. Степанова Е.М., Чеботарев П.Г. Интенсивный курс русского языка."Темп-1". М., 1982. - 191 с.

221. Учебное пособие по практике речи (для студентов I—II курсов, русский язык как иностранный). М.: МГИИЯ, 1989. - 167 с.

222. Liz and John Soars. Headway elementary. Workbook. Oxford University Press, 1993. 80 c.