автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Интернациональное воспитание учащихся старших классов польской средней школы в процессе внеклассной работы на русском языке

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лангэ, Валентина Адамовна, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ .- . I

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

§ I. Роль и значение интернационального Боепитания е формировании высоких нравственных качеств личности

§ 2. Использование исторических и страноведческих материалов о польско-русских связях, совместной революционной борьбе и польско-советской дружбе в целях интернационального воспитания учащихся

§ 3. Лингеодидактические и литературоведческие предпосылки интернационального Боепитания в процессе внеклассной работы на русском языке

ГЛАВА П. ПУТИ И СРЕДСТВА ЖГЕРНАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СРЕДНЕЙ МОЛЫ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

§ I. Состояние работы в польских школах по интернациональному Боепитанию старшеклассников ео Енеклассной деятельности на русском языке

§ 2. Система работы по интернациональному воспитанию учащихсян на русском языке.

§ 3. Использование разнообразных форм Енеклассной работы с целью интернационального воспитания старшеклассников в польской школе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Интернациональное воспитание учащихся старших классов польской средней школы в процессе внеклассной работы на русском языке"

Строительство в Польской Народной Республике развитого социалистического общества неразрывно связано с принадлежностью к мировому социалистическому содружеству, с дальнейшим углублением всесторонних братских связей с Советским Союзом.

Социалистическое содружество - это добровольный союз равноправных, суверенных и независимых государств, предетавлящих собой братскую семью народов, руководимых марксистско-ленинскими партиями. В системе стран социалистического содружества достойное место занимает Польская Народная Республика. На ХХУ съезде КПСС отмечалось, что "Народная Польша, которая родилась в результате слияния борьбы за независимость с социальной революцией."-^ обеспечивает молодо^ социалистическое государству достойное, суверенное положение.

Одной из наиболее важных закономерностей социализма является расцвет и сближение социалистических наций. Развитие и укрепление связей Польши со странами социалистического содружества является предметом постоянных забот польских коммунистов. Многолетний опыт отношений социалистической Польши с Советским Союзом служит ярким и наглядным примером социальной обусловленности сотрудничества и дружбы между народами СССР и ПНР.

Образование и развитие народно-демократического строя в Польше создало прочную основу для нового этапа советско-польских отношений. В современных условиях обострения идеологической борьбы между двумя системами - социализма и капитализма - еще более возрастает роль единения двух братских народов и еще значимее становится роль интернационального воспитания подрастающего

I) ХХУ съезд КПСС. Стенографический отчет, т.1, с.168. поколения в обеих странах. "Великая сила пролетарского интернационализма состоит в том, что социалистические интересы пролетариата - самого передового революционного класса в истории - и коренные интересы многих миллионов людей труда, составляющих подавляющее большинство человечества, интернациональны и едины".1)

Усиление международных контактов между ПНР и СССР значительно повышает роль русского языка в польской школе: увеличиваются возможности непосредственного общения с гражданами СССР, речевую среду создают средства массовой информации и т.п. О международном значении русского языка, языка богатой и великой культуры, свидетельствует то политическое и экономическое положение, которое занимает Советский Союз в современном мире, и его последовательная мирная политика, пользующаяся уважением народов мира.

Признавая международную роль русского языка, ХУШ сессия Генеральной Ассамблеи ООН приняла резолюцию о включении русского языка как рабочего для органов Генеральной Ассамблеи и Совета Безопасности. Общеизвестно, какой значительный объем информации в мир поступает на русском языке. По данным ЮНЕСКО, на русском языке в последнее время передается 75$ всей информации, из чего следует, что человеку, владеющее этим языком, доступно обширное достояние человеческой мысли.*^

Генеральный секретарь ЦК КПСС Л.И.Брежнев в письме, направленном участникам Ш конгресса МШРЯД в 1976 году в Варшаве отметил: ". Изучение языков, а среди них русского языка, как средства широкого общения между народами, является важной предпосыл

1) Поклад Б.И. Развитие советско-польских научных и культурных связей. Тезисы докладов и сообщений 1У Конгресса МШРЯД. Берлин, 1979, с.942.

2) Костошров В. .Денисов П. Русский язык в современном мире.М., 1972. ной культурного обмена и контактов между людьми, взаимопонимания и сотрудничества. Во взаимопонимании и сотрудничестве наро?-дов советские люди видят эффективное средство разрядки напряжения в международных отношениях, сохранения мира и передового развития всего человечества".-^

У советской науки и культуры богатые традиции. Многие народы, живущие на территории СССР, с давних времен имели высокую культуру. Достояние ученых Средней Азии, Закавказья и других территорий вошло в мировую сокровищницу знаний и оказало влияние на развитие мировой науки. Социалистическая по содержанию и национальная по форме советская культура является подтверждением плодотворности идеи дружбы народов. Она служит в настоящее время во все большей степени эффективным средством взаимообмена культурного и духовного достояния, процесса интернационализации всей жизни советского народа и братских народов социалистического содружества. Все более широкое использование русского языка как средства международных контактов в политике и общественной жизни, в науке и технике ставит актуальную задачу перед русистами -- не тольно повысить уровень преподавания русского языка, но и значительно улучшить воспитательную работу и прежде всего - воспитание пролетарского интернационализма в процессе обучения школьников русскому языку, а также во внеклассной работе.

Учитель языка в настоящее время, а еще больше в будущем, это не филолог старого стиля, который учит иностранному языку, как атрибуту гуманитарного образования. В современном мире, в нотором массовость изучения языков стала реальным фактом и в обществе появляется потребность знания иностранного языка как средства контакта, доступность средств массового общения - pall) Информационный Бюллетень МШРЯД. Варшава, 1976. дио, телевидение, пресса, - популярность туризма усиливают мотивацию изучения языков. Современный учитель иностранного языка должен знать цель овоих стремлений в обучении и быть достаточно подготовленным. Это в первую очередь относится к учителю, который преподает русский язык в Польше и в другш: странах социалистического лагеря, как первый иностранный язык.

Создание МАПРЯЛ (международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы) и контакты ее участников на международных конгрессах (I - Москва, П- Варна, Ш - Варшава, U - Берлин, У - Прага) наглядно продемонстрировали желание миллионов людей планеты овладеть русским языком с тем, чтобы еще больше крепить ряды борцов за мир, за взаимопонимание.

Русский язык стал знаменем всего передового, прогрессивного, а советский народ - образцов патриотов-интернационалистов.

Социалистический патриотизм и пролетарский интернационализм - это органически связанные между собой части морального облика человека социалистического общества, воплощающие преданность Есему содружеству социалистических стран и ненависть ко всем тем, кто покушается на независимость, свободу и счастье трудящихся всех стран мира.

Определяя сущность пролетарского интернационализш, В.И.Ленин говорил: "Интернационализм на деле - один и только один: беззаветная работа над развитием революционного движения и революционной борьбы в своей стране, поддержка (пропагандой, сочувствием, материально) такой же борьбы, такой же линии, и тольно ее одной, во всех без исключения странах"-^.

Проявление интернационализма в современных условиях идеологической борьбы - это совместные действия международного рабо

I) Ленин В.И. Задачи пролетариата в нашей революции. ПСС, т.31, с. 170. чего класса против империализма, шовинизма, расовых предрассудков. Глубокое уважение к своему народу и другим народам находит свое конкретное выражение в работе с молодежью по патриотическому воспитанию и воспитанию пролетарского интернационализма.

В докладе Генерального Секретаря ЦК КПСС тов, ю.В.Андропова на торжественном заседании ЦК КПСС, Верховного Совета СССР и Верховного Совета РСФСР, посвященного 60-летию образования Союза ССР, четко определены цели, задачи и суть интернационального воспитания: "В области интернационального воспитания, как и во всей идеологической и массово-политической работе, перед нами большие задачи. Убедительный, конкретный показ наших достижений, серьезный анализ новых проблем, постоянно рождаемых жизнью, свежесть мысли и слова - вот путь к совершенствованию всей нашей пропаганды, которая должна быть всегда правдивой и реалистичной, а также интересной, доходчивой, а значит и более действенной".

Задача школы состоит в том, чтобы так организовать процесс обучения и внеклассНую работу с учащимися, особенно в старших классах, чтобы не только сформировать у них соответствующие убеждения и чувства ,но и добиться единства этих убеждений с интернациональным поведением. В организации любого вида деятельности, в частности, в ходе внеклассной работы по русскому языку и литературе можно и нужно решать эти задачи.

Очень важно, чтобы во внеклассной работе у учащихся формировались такие чувства, которые побуждали бы их к действиям патриотического и интернационального характера.

Осуществляя внеклассную работу со старшеклассниками в польской школе по русское языку и литературе, направляя ее на воспитание пролетарского интернационализма, учитель использует истори

I) "Правда", 22 декабря 1982 г.,№'365, с.2. ческий материал героического прошлого народов ПНР и СССР, а также факты современной совместной деятельности братских народов, приобщает своих воспитанников к активной общественной деятельности, воспитывает в них чувство любви к братским народам, заботы о будущем всего человечества. Воспитание пролетарского интернационализма готовит школьников к идейной борьбе с безразличным отношением к своей Родине, к своему народу, к братским народам.

В настоящее время в социалистической педагогике уделяется серьезное внимание проблеме интернационального воспитания в процессе преподавания русского языка и русской литературы в нерусских школах Советского Союза и в школах братских социалистических стран.

Так, действительный член АПН СССР Шанский Н.М. подчеркивает важную роль изучения русского языка в нерусской аудитории в воспитании социалистического патриотизма и пролетарского интерна-вионализма, идейной зрелости, умения противостоять чуждым влияниям.

Большое внимание уделяют данной проблеме и польские русисты. Так, Алиция Махальская в своей работе "Элементы страноведения на уроках русского языка в школе ПНР"^ раскрывает, как учитель, используя элементы страноведения и учебного материала по

1) Шанский Н.М., Рахманина Н.И. Некоторые вопросы воспитывающего обучения русскому языку в национальной школе. Сб."Воспитание учащихся в процессе преподавания русского языка и литературы". М.,Педагогика,1980, с.8-20.

2) Третий международный конгресс преподавателей руссного языка и литературы. Варшава, 23-28 августа 1976 г. Основные доклады и сообщения польской делегации. Варшава, 1976, с.238-245. другим предметам, имеет широкие возможности воспитывать у учащихся интернациональные чувства.

Актуальность проблемы интернационального воспитания учащихся подтверждается работами польских педагогов Чеславы Даевской, Станислава Токарчика, Зофии Банащик, Иоланта Склад, Ежи Годвод, Виктора Скрунды, Владислава Марии Грабского, Романа Сорочинсь-кого и т.д.

В своей работе по интернационально^ воспитанию учащихся старших классов в процессе преподавания русского языка и русской литературы польские русисты используют богатый опыт советской школы, берут на вооружение научные педагогические исследования АПН СССР, а также опыт школ других братских социалистических стран.

Интернационально^ воспитанию молодежи посвящены работы Н.И.Болдырева, Г.И.Щукиной, И.А.Вербы, В.И.Пиковского, А.И.До-роченкова, А.Р.ЗЯумаканова, Я.Е.ЭДцельчика, А.П.Кондратюка, П.й.Копырина, И.Е.Кранцова и других советских педагогов.

В ходе работы по интернационально^ воспитанию учащихся может оказать действенную помощь педагогическое наследие А.В.Луначарского, М.И.Калинина, Н.К.Крупской, А.С. Макаранно, В.А.Сухо-млинского.

Формирование нового человека - одна из главных задач Польской объединенной рабочей партии в социалистическом строительстве. В решении этой грандиозной задачи исключительная роль принадлежит польской школе во всех ее звеньях. Именно школа должна воспитывать молодое поколение в духе беззаветной преданности идеям коммунизма, социалистического патриотизма и интернационализма.

I) Основные доклады и сообщения польской делегации на Ш конгрессе МАПРЯЛ. Варшава, 1976.

Изученная нами педагогическая литература, связанная с исследованиями по интернациональному воспитанию учащихся в ПНР, позволяет оделать вывод, что специальных педагогических исследовании, связанных с интернациональным воспитанием старшеклассников в ходе внеклассной работы по русскому языку, в условиях польской школы не проводилось.

В настоящее время работа по интернациональному воспитанию молодежи в Польше имеет особое значение, так как политические события последних лет вскрыли серьезные пробелы в этой работе, показали недостаточную идейную зрелость некоторой части молодежи, попавшей под влияние враждебных антисоциалистических элементов.

Недостаточное внимание к внекласской работе на русском языке было выявлено в процессе нашего исследования. Между тем требования программы по русскому языку для польской школы к решению общеобразовательных и воспитательных задач средствами этого учебного предмета достаточно конкретны и определенны.

Русский язык изучается в школе ПНР как первый иностранный, имеющий важное общественно-политическое значение. Изучение его начинается с 5 класса восьмилетней начальной школы и продолжается в четырехлетнем общеобразовательном лицее. Таким образом, в течение 8 лет учащиеся польской школы изучают русский язык и знакомятся с выдающимися произведениями классической и современной русской литературы.

Новая программа по русскому языку, введенная в действие с 1967-1968 учебного года, на первый план выдвигает практическое овладение языком в устной и письменной форме. Имея в виду быстро развивающиеся связи между Советским Союзом и ПНР, требующие непосредственного контакта в устной и письменной речи, а также потребность широкого пользования советской прессой и книгой, программа выдвигает требование приучить учащихся к самостоятельному чтению ежедневной советской прессы и журналов, произведении художественной литературы и научно-популярных изданий.

В Польской Народной Республике русский язык является не только предметом обучения, но также и средством воспитания учащихся в духе интернационализма и мирного сосуществования всех народов земного шара. Содержание программы дает возможность под-растагацбАф поколению польских граждан познакомиться с историей, духовным миром и образом жизни советских людей, с их огромными экономическими, научно-техническими и культурными достижениями, с социальными завоеваниями. Реализовать эту возможность предоставляет координированная, целенаправленная деятельность учителя и учащихся в процессе классной и внеклассной работы, проведение не разрозненных "мероприятий", а организация четко продуманной системы, дающей оптимальные образовательно-воспитательные результаты. Особое место в этой системе должно занять интернациональное воспитание школьников.

Диссертация основана на теоретическом осмыслении задач, форм, методов интернационального воспитания и на обобщении передового опыта школ стран социалистического лагеря (прежде всего школ ПНР и СССР) в решении данной проблемы.

Сегодняшняя учащаяся молодежь - это завтрашний день Польши, Эпизодическая внеклассная работа по предмету, связанная с интернациональным воспитанием молодежи, не может дать положительных результатов, как бы хорошо ни было организовано то или иное мероприятие. Настало время, когда в практическую деятельность польской школы необходимо внедрить продуманную, научно обоснован-ныю систему интернационального воспитания учащихся старших класgob польской средней школы в процессе внеклассной работы на русском языке.

В связи с вышеизложенным, учитывая несомненную актуальность проблемы интернационального воспитания молодежи в условиях современной идеологической борьбы, мы избрали следующую тещ нашего диссертационного исследования: "Интернациональное воспитание учащихся старших классов польской средней школы в процессе внеклассной работы на русском языке".

Правомерность выбора данной проблемы подтверждается и самой педагогической практикой, которую мы осуществляем в ходе своей деятельности в польской школе.

Рабочая гипотеза заключается в том, что научно-обоснованная и экспериментально проверенная система внеклассной работы на русском языке с учащимися старших классов будет способствовать повышению эффективности практического овладения русским языком, а также воспитанию пролетарского интернационализма учащихся ; решение этой двуединой задачи возможно через их комплексность, неразрывное единство и взаимообусловленность.

Объектом исследования служила для нас внеклассная деятельность учителя с учащимися старших классов в польской школе.

Предметом исследования является методика проведения вне-класоной работы на русском языке, в частности те ее формы, которые способствуют развитию речи и воспитанию пролетарского интернационализма учащихся.

С целью научного поиска в аспекте избранной проблемы нами были поставлены следующие задачи:

1. Изучить педагогическую литературу по данной проблеме.

2. Проанализировать опыт работы по интернациональной^ воспитанию учащихся в польской и советской школе.

3. Обосновать систему работы по интернационально^ воспитанию учащихся старших классов польской школы в ходе внеклассной деятельности на русском языке и экспериментально проверить ее.

4. Разработать методические рекомендации для учителей польской школы по интернациональному воспитанию старшеклассников во внеклассной работе по русскому языку.

Методологической основой данного педагогического исследования послужила марксистско-ленинская теория обучения и воспитания, партийные документы Польской объединенной рабочей партии и КПСС.

Б ходе диссертационного исследования по избранной проблеме мы использовали следующие методы исследования:

1. Изучение педагогического наследия и современных научных исследований по проблеме интернационального воспитания.

2. Социо-педагогический метод исследования: (беседы с учащимися, наблюдения, анкетирование, интервьюирование).

3. Педагогический эксперимент.

4. Обобщение современного опыта школ ПНР и СССР и собственного многолетнего педагогического опыта.

Научная новизна данного исследования заключается в том, что избранная теш не служила предметом специального исследования в ПНР, и разработанная нами система внеклассной работы на русском языке с целью интернационального воспитания старшеклассников в польской педагогической литературе предложена впервые.

Практическая значимость данного диссертационного исследования заключается в разработке научно обоснованных рекомендаций по интернациональному воспитанию старшеклассников польской школы, которые могут быть предложены учителям русского языка и литературы польских школ в качестве методического пособия.

Апробация работы проводилась на методических совещаниях и конференциях в г.Вроцлаве в 1975-1980 гг., а также на Ш Конгрессе МАПРЯЛ в Варшаве (1976 г.) и У Конгрессе МАПРЯЛ в Праге (1982 г.). Автор Еыступал с докладами по теме диссертации на Всесоюзной конференции по воспитанию учащихся профессионально-технических училищ в г.Харькове (1978 г.) и на зональной научно-практической конференции в пединституте г.Новокузнецка (1979 г.), а также на Международном коллоквиуме в Париже на тему "Сравнительная дидактика русского языка, славянских и других языков" (январь 1983 г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Широкое использование русского языка как средства международных контактов в политике и общественной жизни, в науке и технике ставит перед учителями-русистами Польской Народной Республики задачу не только повысить уровень преподавания русского языка, но и значительно улучшить воспитательную работу., во Енеклассной деятельности; не только (формировать у учащихся убеждения и чувства интернационалистов, но и добиваться единства этих убеждений с интернационалистским поведением.

2. Воспитание старшеклассников в духе социалистического интернационализуй может успешно осуществляться как в процессе жизненных ситуаций, укрепляющих чувства дружбы с советским народом и народами других стран (встречи, беседы, переписка), так и с использованием общественно-политической, художественной, научно-популярной литературы, технических средств обучения. Наличие системы воспитательного воздействия является необходимой предпосылкой результативности этой работы.

3. Содержательная сторона должна в полной мере соответствовать формам и методам внеклассной работы, в ходе которой формируются высокие нравственные качества личности, такие как интернационализм s патриотизм.

Цели и задачи исследования обусловили структуру диссертации.

Она состоит из введения,двух глав,заключения, библиографии и приложения.

Во введении дается обоснование актуальности темы, формируются цели, задачи и пути исследования.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

10. Результаты работы учителя-русиста по интернациональному воспитанию учащихся и уровень воспитанности последних может быть определен такими факторами, как охват учащихся "Клубом общества польско-советской дружбы", активной деятельностью членов этого клуба в школе и вне школы, практическими делами, направленными на укрепление польско-советской дружбы, взаимопонимания и взаимопомощи.

11. Дальнейшего углубленного исследования требуют такие темы, как пути и средства патриотического и интернационального воспитания во внеклассной работе на родном (польском) языке, интернациональное воспитание на разных этапах обучения ( в начальной школе и в лицее,), меото интернационального воспитания среди других аспектов коммунистического воспитания с идейно-политическое, нравственное, эстетическое), пути интернационального воспитания в процессе классной и внеклассной работы по Есем предметам гуманитарного цикла ("языки, литература, история, география, пение, рисование и др.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное наш исследование показало, что проблема интернационального воспитания молодежи социалистических стран и в частности польской молодежи является одной из актуальных и недостаточно разработанных проблем современной педагогики.

Выделение одного из аспектов интернационального воспитания польских старшеклассников - воспитание в процессе внеклассной работы на русской языке - является закономерным, так как имеет свою специфику, свой круг проблем по выявлению содержания и форм воспитательного воздействия на учащихся в указанном аспекте.

Изучение литературы по теме, анализ опыта польской и советской школы, проведение экспериментальной работы и обобщение диссертантом собственного многолетнего опыта интернационального воспитания учащихоя позволяют сделать следующие выводы:

1. Польская школа проводит определенную работу по интернациональному воспитанию, в том числе средствами русского языка и литературы. Однако эта работа зачастую носит эпизодический характер, бедна своей содержательной основой, охватывает незначительное количество учащихся и в силу всего этого не приносит ожидаемых результатов. Одной из главных причин такого положения является слабая теоретическая разработанность и отсутствие методических рекомендаций в помощь учителю по данной проблеме.

2. Система внеклассной работы является необходимой предпосылкой для эффективного воспитательного воздействия на формирование чувства интернационализма учащихся-тстаршеклассников. Под системой работы по интернациональному воспитанию мы понимаем четкое определение целей и задач, содержания занятий, а также выявление наиболее эффективных видов и форм внеклассной деятельности, установление взаимосвязи между ними, определение методов и приемов их проведения.

3. В процессе внеклассной работы на русском языке решается двуединая задача - совершенствование знаний, умений и навыков русской речи и воспитание в духе интернационализма и дружбы народов. Успешное решение этих задач может быть осуществлено только при прочной опоре на лингводидактические и литературоведческие основы, с учетом реализации страноведческого аспекта.

4. Большое значение в интернациональном воспитании приобретает умелое использование исторических и литературно-художественных материалов о польско-русских ивязях, совместной революционной борьбе и польско-советской дружбе. Эти материалы повышают интерес школьников к изучению русского языка и литературы, содействуют практическому овладению языком, воспитывают патрио-тов-интернационалис тов.

5. Опыт интернационального воспитания, обобщенный советскими учеными и деятелями просвещения других стран социалистического содружества, берется на вооружение учителйганруоиогамиПоль-ши. Деятельность МШРЯЛ дает ценный материал для его творческого осмысления и конкретного преломления в условиях польской жизни. В процессе внеклассной работы на русском языке воспитываются чувства дружбы и братства по отношению к русскому народу и другим народам, уважение к их жизни, быту, культуре, литературе, искусству.

6. Центральным звеном внеклассной работы по интернациональному воспитанию польских учащихся средствами русского языка является "Клуб общества польско-советской дружбы". Он является организующим и координирующим звеном всей внеклассной работы. Совет клуба осуществляет постоянную связь с городским "Общезлзтвом польско-советской дружбы", намечает план работы, который уточняется и конкретизируется в секциях клуба.

7. План работы секций строится с таким расчетом, чтобы удовлетворить интересы учащихся и обеспечить все Формы внеклассной деятельности по интернациональному воспитанию - индивидуальные, групповые и массовые - и установить взаимосвязь между ними.

- Индивидуальные формы проявляются в руководстве внеклассным чтением общественно-политической и художественной литературы с учетом подготовки отдельных учащихся, направленности их интересов на основе органической овязи с классными занятиями по функционирующей программе.

- Групповые формы работы наиболее типичны для деятельности кружков русокого языка, осуществления переписки с ветеранами, для подготовки к школьным вечерам, для коллективных чтений художественной литературы.

- Шссовые формы реализуются через такие виды деятельности, как школьные вечера, "Встречи у самовара", конкурсы на лучшего чтеца русского стихотворения, певца русской песни.

8. В процессе выполнения всех видов и форм внеклассной работы по интернациональному воспитанию предметом особой заботы учителя должно быть развитие речи учащихся, обогащение их лексикой общественно-политической, нравственно-психологической, страноведческой, обеспечивающей общение на темы дружбы и взаимопомощи во всех областях контактирования братских народов.

9. Развитие устной речи должно сопровождаться и закрепляться разнообразными видами деятельности, развивающими письменную речь учащихся, таких как переписка с носителями русского языка, выпуск тематических стенных газет и журналов, оформление выставок. Особого внимания требует оформление методического кабинета русского языка - центра воспитательной работы в школе.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лангэ, Валентина Адамовна, Москва

1. Энгельс Ф. Анти-Дюринг.- М.: Политиздат, 1977,- Отд.З,

2. Гл.У. Государство, семья, воспитание, с.319-335.

3. Ленин В.И. Социализм и религия. Полн.собр.соч., т.12,с.142-147.

4. Ленин В.И. Лев Толстой зеркало русской революции.- Полн.собр.соч.,т.Г7, с.206-213.

5. Ленин В.И. Критические заметки по национальному вопросу.

6. Полн.собр.соч., т.24, с.113-150.

7. Ленин В.И. О коммунистическом воспитании.- М.: Госполитиздат, 1957.- 118 с.

8. Ште риалы ХХУ съезда КПСС.- М.: Политиздат, 1976,-256 с.

9. Андропов 1Q.B. Шестьдесят лет СССР. Доклад на совместномторжественном заседании ЦК КПСС, Верховного Совета СССР и Верховного Совета РСФСР в Кремлевском Дворце съездов 21 дек. 1982.- М.: Политиздат, 1982.- 30 с.

10. Брежнев Л.И. О пятидесятилетии Союза Советских Социалистических республик.- М.: Политиздат, 1972.64 с.

11. Брежнев Л.И. Великий подвиг советского народа.- М.: Политиздат, 1975.- 23 с. 10. Кириленко А.П. Избранные речи и статьи.- М.: Политиздат,1976.- 511 с.

12. Актуальные проблемы современной идеологической борьбы/ ред.

13. М.Ф.ПенашеЕа, А.Н.Аверьянова, К.К.Яцневич, Н.М. Кайзерова.- М.: Политиздат, 1977.- 302 с.

14. Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение.- 6-е изд.,испр.и доп.- М.: Просвещение, 1975.- 352 с.

15. ТЗ. Абросимова Ю.И., Шндель Е.М. Интернациональное воспитание школьников во внеклассной работе: (Из опыта вне-клас.работы по зарубеж.лит.).- Саратов, Т959.-31 с. (Обл.ИУУ).

16. Адамов О.М. Воспитание школьников на героических традицияхсоветского народа: Метод.пособие в помощь лектору.-Л.,1973.- 15 с. (0-во "Знание" РСФСР. Ленингр. отд-ние )Лт

17. Адамчевокий Ян. Ленин на польской земле I9I2-I9I4.- Варшава: Интерпресс, 1970.- 57 с.

18. Т6. Адамчевокий Ян. Польские дни Ленина I9I2-I9T4.- Варшава: Интерпресс, Т970.- Т08 с.

19. Т7. Арбузов А.Н. Современные проблемы воспитания учащейся молодежи в свете Ленинских идей: (К 50-летию речи В.И.Ленина на Ш съезде РКСМ).- Орел Т970.- 68 с.-(ОрлоЕ.пед.ин-т).

20. Т8. Бабович М.(Югославия). Роль литературы в распространении и изучении русского языка.- В кн.: Тезисы докладов и сообщений 1У МАПРЯЛ. Берлин, 1979, с.942.

21. Т9« Балыбердин А.Г. Внеклассная литературно-творческая работа учащихся старшего возраста как средство эстетического воспитания: Авторе®, дис. канд. пед. наук.- М., Т967.- Т6 с.

22. Бартошевич Альберт. История русского литературного языка.

23. Варшава: Гос.науч.изд-во, 1973.- 104 с.

24. Б0к Бане. О марксистской этике и социалистической морали:

25. Пер. с нем.- М.: Иностр.лит., Т962.- 25Т с.

26. Белов П.А. Борьба Коммунистической партии Советского Союзаза воспитание Советской молодежи в духе интернационализма в послевоенный период: Автореф.дис. канд.ист.наук.- М. ,1956.- 17 с.

27. Белов JI.M. Проблемы идеологической борьбы в свете решений

28. ХХУ съезда КПСС. Л.: Знание, Т977.- 16 с.

29. Бенеке Г.К., Райтарек. Цели, содержание и организациявнеклассной работы по русское языку учащихся 1ДР. Тезисы докладов и сообщений 1У Конгресса ЖПРЯЛ. Берлин, 1979.- 246 с.

30. Бессмертие: Писатели мира о В.И.Ленине ( Сост.Е.Витковский ;

31. Вступит.слоео С.Дангулова.- М.: Прогресс,1975.-495 с.

32. Бессонов Л.П. Литературные кружки и литературно-музыкальные вечера в средней школе.- Л.: Учпедгиз, I960.- 199 с.

33. Библиография польской русистики 1945-1975: Литературоведение/ Сост.: Эльжбета Базэля, Шрия Хаецкая, Люд-вика Язукевич-Осэлковская, Влодзимеж Стохэль ;1. ГОС. н№4

34. Под ред.Базыли Бялонозовича .- Варшава:Yизд-во, 1976.- 373 с. (Польск.яз.)

35. Буткевич Т., Елиш Анджей. Польские солдаты в Октябре.

36. Варшава: Гос.науч.изд-во, 1977.- 165 с.

37. Бялонозович Б.(ПНР). Адам Мицкевич в русской художественной литературе образ и символ.- В кн.: Тезисы докладов и сообщений Ш конгресса ШРЯЛ. Варшава, 1976 , 9Г7 с.

38. Бялокозович Б., Борсукевич (О., Кривдевич С. (ПНР).

39. Проблемы повышения квалификации преподавателей русского языка в Польше.- В кн.: Тезисы докладов и сообщений 1У конгресса МАПРЯЛ. Берлин, 1979, с.14.

40. Введение в литературовадение/ Под ред.Г.Н.Поспелова.- М.:1. Высш.шнола, 1976.- 412 с.

41. Введение в языкознание: Хрестоматия/ Под ред.А.Е.Супруна.

42. Минск: Высшэйш.школа. 1977.- 366 с.

43. Верб Л.Я. Семейный долг.- Л.,1978.- 32 е.- (В помощь лектору/ 0-во "Знание" РСФСР. Ленинг.орг.).

44. Вилор Н.,Румплер Н. (Венгрия). К постановке проблемы интернационального воспитания в процессе преподавания советской литературы.- В кн.: Тезисы докладов и сообщений 1У конгресса МАПРЯЛ, Берлин, 1979, с.942.

45. Внеклассная и внешкольная работа по литературе: Сб.статей/

46. Под ред. Я.А. Ротковича.- М.: Просвещение, 1970.224 с.

47. Вненлассная и внешкольная работа по русское языку и литературе в национальной школе / Под ред.К.В.Шльце-вой, М.Н.Борисовой.- Л.: Просвещение, 1982.- 232 с.

48. Волков А.А., Залесская Л.И., Залесский М.П. Советская литература: Выдающиеся русские писатели. Для студентов иностранцев.- М.: Высш.шнола, 1968.- ЗОТ с.

49. Волович Л.А. Система эстетического Боепитания подрастающего поколения: (Некоторые методол.вопросы эстет, воспитания в общеобразоват.школе).- Казань ; Изд-во Казан.ун-та, 1976.- 224 с.

50. Волович Л.А. Место и роль теории эстетического воспитания вмарксистской социологии: Автореф. д-ра фи-лософ.наук. М. ,1978.- 29 с.

51. Волошин Стефан. (ПНР). Профиль учителя в свете современныхзадач в области образования и воспитания.-Люблин: Польское об-во русистов, 1979.- 445 с.41. 1&ничева П.Ф. Литературные вечера в школе.- Вологда: Кн.изд-во, 1958.- 23 с.

52. Гомулка Шрия. (ПНР). Формы постоянного повышения квалификации учителей русского языка.- Люблин: Польское об-во русистов, 1979, 445 с.

53. Горизонтов Б.Б. Две мировые системы и окружающая среда.- М.: Моск.рабочий, 1977.- 152 с.

54. Гроховский Л., Спирыдович 0. Чохара С. Преподавание русского языка в Польше.- В кн.: Ш международный конгресс МАПРЯД: Основные донл.и сообщ. польской делегации. ВаршаЕа, 1976, с.46-84.

55. Давыдов Ю.П. М® ждународная разрядка и идеологическая борьба.- Киев: Политиздат Украины, 1978.- 142 с.

56. Данин Б.В. Шркс ис тс к о-ленинская философия мировоззренческая основа формирования социалистического патриотизма: Автореф.дис. . нанд.филос.наук.- Новосибирск, 1979.- 19 с.

57. Данилевская Н.В. Ленинские идеи коммунистической морали инравственного воспитания трудящихся и осуществление их в условиях развитого социализма: Автореф. дис. . канд.филос.наук.- М. ,1978.- 26 с.

58. Дементьев А. В.И.Ленин и боветсная литература.- М.:1. Худож.лит., 1977.- 376 с.

59. Дедюхин A.M. Интернациональное воспитание в средней школепри изучении художественной литературы.- М.: Учпедгиз, 1962.- 114 с.

60. Довгун А.И. Ученическая печать как одно из средств коммунистического воспитания (на опыте ученической печати 5-ТО классов ряда школ): Автореф. дис. . нанд.пед.ннун.- М. ,Т955.- ТВ с.

61. Друзенко Л. Съезд польских коммунистов.- М.: Правда, Т980.32 с.

62. Егоров В.В. Международные связи русской литературы.- В нн.:

63. История русской советской литературы. М.,Т971, т.4, с.552-576.

64. Думананов А.Р. Патриотическое и интернациональное воспитание в школе.- Алма-Ата: Мектеп, 197Т.- 7Б8 с.

65. Зюс И. (1ДР). Образовательная и воспитательная роль страноведения СССР.- В кн.: Тезисы докладов и сообщений ТУ Конгресса ДОПРЯЛ. Берлин, Т979, с.94.

66. Ивансша Е., Димов Г. Язын нашего единства и братства.

67. Известия, I960, 22 мая, с.З.

68. Илличевский А.Ф. Ленин в художественной литературе Запада.

69. Киое: Изд-во Киев.ун-та, Т969.- 285 с.

70. ИльтенбаеЕ А.Ф. Воспитание советского патриотизма у учащихся старших классов национальных школ на революционных и трудовых традициях: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Алма-Ата, Т969,- 20 с.

71. Ионеску К. Румыния. Внеклассная работа учащихся.- В кн.:

72. Тезисы докладов и сообщений 1У Конгресса ШИРЯЯ. Берлин ,1979, с.287.

73. Каштан Л. Воспитание интернационализма и задачи борьбыпротив национализма на современном этапе (на материалах ЧССР) : Автореф. дис. канд.филос.наук.-М. ,1972.- 23 с.

74. Клевченя А.С. Общественно-политические и философские взгляды Адама Мицкевича. Автореф.дис. . канд. филос. наук.- Минск, 1959.- 20 с.

75. Ковалев В.А. Проблемы русской советской литературы:50.70-е годы.- Л.: Наука, 1976.- 323 с.

76. Ковалев Ю.А. Эволюция социально-практической донтрины современного капитализма: АвтореФ.дис. . канд. филос.наук.- М.,Т977.- 20 с.

77. Колевский В. Болгария. О преподавании русской и советскойлитературы.- В кн.: Те^зисы докладов и сообщений ТУ Конгресса МАПРЯЛ. Берлин, Т979, с.942.

78. Коммунаров С.Н. Формирование и развитие интернациональногосознания в условиях социалистического содружества.лй на материалах СССР и 1ДР. Автореф. дис. . канд.филос.наук.- Минск, 1972.- 25 с.

79. Кондратюк М. (Польша). Некоторые проблемы подготовки и повышения квалификации преподавателей русского языка.-Люблин:Польское об-во Русистов.- 1978.- 413 с.

80. Копровский Ян. (Польша). Ленин в Поронине. Изд-во Прогресс,1975.- 495 с.

81. Кропачева М.В. Воспитательная работа комсомольской организации в школе: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-Л.,1953.- 20 с.

82. Круковска Л. (Польша). Интернационально-патриотическая функция в творчестве А.Фадеева.- В кн.: Тезисы докладов и сообщений 17 Конгресса ШПРЯЛ, Берлин, 1979,-с.942.

83. Крупская Н.К. О коммунистическом воспитании: Избр.статьи иречи.- М.: Мол.гвардия, 1956.- 381 с.

84. Крупская Н.К.Коммунистическое воспитание детей и подростков: (Докл.на Ш съезде по охране детства).- Под. соч.: В 10-ти т.М., 1959, т.4, с.237-249.

85. Крупская Н.К. Воспитывать достойную смену: Избр.статьи,речи, письма.- М.: Политиздат, 1973.- 304 с.

86. Кулаковска Д.(Польша). Роль художественной литературы в формировании ценностной ориентации. На примере творчества А.П.Чехова.- В кн.: Тезисы докладов и сообщений ТУ Конгресса МШРЯЛ, Берлин, Т979, с.582.

87. Кулешов Ф.И. Лекции по истории русской литературы конца

88. ХГХ- нач.XX в.- Шнек. Изд-во Б1У, 1976.- 356 с.

89. Кухорка Э. (Польша). Польско-русские литературные связи впервой половине XIX в.- В кн.: Тезисы докладов и сообщений ТУ Конгресса МАПРЯЛ. Берлин, 1979, с.585.

90. Лапшин В.П. Из истории русско-польских художественных связейконца XIX нач.XX века.- М.: Наука, 1977.- 299с.

91. Лебедева В.Е. Атеистическое воспитание шадших школьников:

92. Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1977.- 80с.

93. ЛеЕандовский Ян. Библиография польской русистики. 1945-1975:

94. Дидактика/ Под ред. Ольгерда Спирыдовича.- Варшава: изд-ео Гос.науч.изд-во, 1976.- Г76 с. (Польск.яз.).

95. Линк Э.А. (1ДР). Из опыта подготовки и проведения олимпиадпо русскому языку в школах и районах 1ДР.- В кн.: Тезисы докладов и сообщений 1У Конгресса МАПРЯЛ. Берлин, 1979,с.303.

96. Липатов А.В. Формирование польского романа и европейскаялитература.- М.: Наука, 1977.-300 с.

97. Литература в школе.(О Всесоюзн.науч.конф.,состояв.8-10 янв.в Ин-те мировой лит.им.A.M.Горького АН СССР).-Лит.газета, 1980, J£ 3, 16 янв,, о Л.

98. Лучак Чеслав. (Польша). Ленин и вопросы истории языка.1. Познань, 197I.- 159 с.

99. Шкаренко Яков. С Россией в сердце.- М.: Политиздат, 1970.250 с.

100. Шкаренко Я.И. Корни и ветви.- М.: Сов.Россия, 1977.- 192с.

101. Шльцева К.В. Внеклассное чтение русской литературы в национальной школе (У-УП класоы).- М.:Изд-во АПН РСФСР, 1952.- 96 с.

102. Шлышева И. Атеистическое воспитание учащихся при изучениитворчества А.С.Пушкина.- Пермь, Т965.- 49 с. (Еерм. гос .пед. ин-т).

103. Мельников Н. Воспитание коммунистического отношения к трудуучащихоя У-УШ классов во внеклассной работе по литературе.

104. Методика объяснительного и литературного чтения: Пособиедля учителей нац. школ союз.республик/Под ред. К.В.Мальцевой и З.С.Смелковой.- Л.: Просвещение, 1978.- 262 с.

105. Методика преподавания русской литературы в старших классахнациональной школы: Пособие для учителей нац. школ союз.реопубл.- Л.: Проовещение, 1979.198 с.

106. Методические рекомендации в помощь пропагандистам, лекторам,политинформаторам /Дом политического просвещения Минского Обкома КПБ.- Минск, 1974.- 32 с,

107. Методические указания по атеистическому воспитанию на уроках литературы/ М-во просвещения УССР. Изд-во-Киев: Рад.школа,Т964.- 62 с.

108. Мировое значение творчества Михаила Шолохова: Штериалыи исслед./ Сост. А.Овчаренко.- М.: Современник, 1976.- 364 с.97. 1^отафаева Р.Ш. Изучение обрата В.И.Ленина в процессе преподавания литературы. Автореф.дис. . канд. пед.наук.- Баку, 1974.- 34 с.

109. Нюнка В. 10. Современный Ватикан.- М.: Знание, 1980.- 64 с.

110. ЮТ. Обучение и развитие/ Под ред.Л.В.Занкова. М.: Педагогика, 1975.- 439 с.

111. Огнев А.И. Воспитание советского патриотизма у учащихся8.10 нлассов в процессе подготовки и проведения революционных праздников: Автореф.дис. .канд. пед.наук.- М. ,Т955.- 18 с.

112. Павлик Генрик. (ПНР). Воспитание чувства интернационализмау польских студентов-филологоЕ.- Люблин: Польское об-во русистов, 1978.- 143 с.

113. Т08. Пискунов В. Советский роман эпопея, жанр и его эволюция.

114. М.: Сов.писатель, 1976.- 365 с.

115. Пильх Тадеуш. Школа и учитель в процессе перемены городскойсреды.- Варшава: Гос.изд-во, 1977.- Т89 с.

116. Поклад Б.И. Внешняя политина народной Польши.- М.: Междунар.отношения, 1978.- 256 с.

117. TIT. Поклад Б.И. Развитие советско-польских научных и культурныхсвязей.- В кн.: Тезисы докладов и сообщений 1У Конгресса ЖПРЯЛ. Берлин, 1979, с.942.

118. TI2. Попова И.П. Воспитание советского патриотизма на урокахлитературы е УШ-Х классах.- Ростов н/Д, 1957, с.

119. TI3. Привалов В.В. Коммунистический Интернационал Молодежи: Страницы истории.- 2-е изд.- М.: Мол.гвардия, 1979.272 с.

120. TI4. Проблемы коммунистического воспитания учащихся в национальной школе i/НИИ нац. шнол ; науч.ред. Ю.П.Сокольников.- Грозный: Чечено-Ингуш, кн.изд-во, 1975.166 с.

121. Рабочий класс ведущая сила мирового революционного процесса: Критика буржуазн. и реформ*концепций.-М.: Политиздат, Т973.- Т84 с.

122. Русский язык язык межнационального общения народов СССР:

123. Материалы Воесоюзн.науч.-прант.конф. по совершенствованию преподавания рус.яз. в нацшколах, сред.спец. и внсш.учеб.заведениях, 21-23 онт. 1975 г.Ташкент/ Редкол.: М.И.Конданов (отв. ред.) и др.- М.: Просвещение, 1976.- 312 о.

124. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения.- М.: Просвещение, 1977.- 207 с.

125. Семенов B.C. Интернационализм и общественный прогресс:

126. Опыт ист.- социол. исслед.- М.: Мысль, 1978.428 с.

127. Советская школа на современном этапе / С.Я.Батышев, Г.И.Беленьклй, Г.М.Воловнинова и др. ; Под ред. Н.П.Кузина, М.Н.Колмаковой.- М. :Педагогика, 1977.- 256 с.

128. Сухомлинский В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников.- М.: Учпедгиз, 1959.- 148 с.

129. Тимашев Н.Г. О некоторых вопросах идейно-политическоговоспитания учащихся на уроках истории и литературы.-Уфа: Башгосиздат, 1950.- 44 с.

130. Тимофеев Л.И. Основы теории литературы.- 5-е изд.- М.:

131. Филиппов А.П. За творческое изучение марксизма-ленинизма.

132. М.: Лениздат, 1959.- 175 с.

133. Форфоровский В.Ф. Патриотическое и интернациональное воспитании школьников.- Киев: Рад.школа, 1978.- Т50 с.

134. Фоменко Л.Н. Черти времени: Идеи и характеры в прозе 60-хгодов.- М.: Сов.писатель, 1970.- 295 с. Т29. Херинг К. (1ДР). Из опыта работы Клуба интернациональнойдружбы.- В кн.: Тезисы докладов и сообщений 1У Конгресса ЖГ1РЯЛ. Берлин, 1979, с.942.

135. Цыбенко Е.З. Из истории польско-русских литературных связей

136. XIX-XX вв.- М.: Изд-во МГУ, 1978.- 28 с.

137. Шанский Н.М., Рахманина Н.Н. Некоторые вопросы воспитывающего обучения русскому языку в национальной школе.- В кн.: Воспитание учащихся в процессе преподавания русского языка и литературы. М., 1980, с.8-19.

138. Шепелева В.И. Внеурочная работа по немецкому языку: Пособиедля учителей сред.школы.- М.: Просвещение, Т977.- 123 с.

139. Ширинский А.Е. Образование в развивающихся странах.- М.:

140. Просвещение , Т977.- 256 с.

141. Шк8пу И.К. Воспитание любви к социалистической Родине впроцессе преподавания Молдавской советской литературы в средней школе: Канд.дис. . канд. пед.наук, 1972.- 235 с.

142. Шнекендорфер З.К. Воспитание юных интернационалистов: Изопыта внеклас.работы. Пособие для учителя.-2-е изд., перераб.и доп.- М.: Просвещение, 1979, 233 с.

143. Эстетическое воспитание на уроках литературы во внекласснойработе/ Под ред.Е.Г.Савченко.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954.- 124 с.

144. Юнусходжаев А. Воспитание учащихся в духе дружбы народов исоциалистияеского интернационализму в школах Киргизии: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-Ташкент, 1968.- 20 с.

145. ЮркоЕский Мариан. Библиография польской русистики. 1945-1975:

146. Языкознание /Под ред.Анатоля Мировича. Варшава: Гос.науч.изд-во, 1976.- 172 с. (Польск.яз.).

147. Юрченно Ф.й. Вопросы Енеклассной и внешкольной работы с учащимися. М, 1975.- 72 с. (НИИ общ.педагогики. Отд. науч.- пед.информации и пропаганды. Передовой пед.опыт. Экспресс-информ. Вып.17).