автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Изучение наследия И.И. Срезневского в современной лингводидактике

Автореферат диссертации по теме "Изучение наследия И.И. Срезневского в современной лингводидактике"

0Д2СШЙ. ДЕРЯАВШЙ ПЕЦАГОПЧНИЙ ШСЖОТ 1МЕН1 К.Д.УИИНСЬКОГО

И'О 0Л а

1 • • На правах рукопису

ТКАЧУК ' ОРЕСТА ШДИСЛАВНША

ЭДКОРИСТАННЯ СПАШИ 1.1.СРЕЗНЕВСЬК0Г0

в стоны ЛИЖШДШКД1

Сиеи1алыпсть I3.0C.02 - методика вшсладаиня /укрегнська мова/

Автореферат

дясертацГ/ на здобуттд валового ступени квндидата педагог1чних наук

Олега - 1994

Дисертад1ю викснано в Одеському дбрхавному педагог1чйоку 1нститут1 1мен1 К.Д.Ушинського. " Науковии кер1вник - доктор педагог1чних наук.профеоор, ' член-корвсповдент АПН У1фа!ни Богуш Алла Михайл!вна

0ф1ц1йн1 оцоненти:

доктор ф!лолог1чюа наук,професор Дорошенко СергЩ 1ванович,

.кандидат педагог1чншс ваук,про$еоор Пентелюк Me.ptя 1ван1вна. Пров1дна орган!защя - Р1вненський державний педагог1чкий шсгитут 1м.Д.З.Ману1'льського.

Захист в!дбудетьоя " " <Л{1дйЪ2£> 1994 року о^год. на зас!данн1 спе«1ал1зовано1 вчено* ради К 05.08.03 для захи-сту лисвртац1й на'здобуття наукового ступеня кандидата педаго-г1чних наук при Одеському державному педагог1чному 1нстктут1 хмен! К.Д.Ушинського за адресов: 270020,м.Одеса,вул.Генуезька,'¿2.

3 дисертап1ею иожна ознайомитися у б!сЗл1отец1 Одеськэго дернавного педагог1чного 1нституту {мен! К.Д.Ушинськогс.

Автореферат роз!слано 1994 рок/.

Бчений сехретар спва1ал1эовало1 ради Колом гйчвнко О.Ф.

АКТУАЛЬНОСТЬ ДОСЛЩНШЯ. Специф 1 чною расою розбудови осв!тк в УкраШ е П нац1ональна спрямован 1 сть,яка полягае у "яе-в1дд1льност! осв!ти в!д ^азонального грунту, 11 орган1чноку поеднанн1 з нац1ональнов !с?ор1ею 1 ?радац1я?ш"^ .Сучасн! кон-цепцН розвитку нагЛоналыю? шкота сходиться на тому.що школа повинна значку увагу прид(ляти !отор! У 'радиц1ям украГкоь-кого народу.його народа!и творчоет!.Иац1оиалыша компонент зм!сту осв!ти включав зк?лкя р1днс? мови,л1тература, 1сторИ, традац12,звапа1в,!деал!в та осс&цшостей пш:1оналы»1 культура, фояЬюгоруЛсторш'р1дного народу дае зкогу п!зкатк битоки не-во!' духовшот1,зроэум1та св!й хх>дов1д.Засвоювчи дитячей фольклор, учш п1эназоть витоки мудроог! й шляхетпост! наших предав-, у них виховуеться л1св до р1дно! зкмл! 1 ладеЗ,як1 ,хагу?ь на н!й.

Педагог1чна наука с результатом багатов!кового доов!ду на-втаяня та аихов&шш л.!дростазтого покол1шш.Сучаона метадгч.т практика залучае до свого активу так! метода,прийош та аркк-цшш.як! булл вкроблец!. на попередя1х етапах розштку педаго-г1ччо1 думка 1 сьогодн! не сулеречагь навчапшо та вкхоЕаарт д!тей до- углов I потреб нашого суспгльства.Загалом 1стср}я л|-цгбодидактично г науки та практики гшо значний доробок' наукрвих праць.як! повиннг отати.надбалням конного зчптеля.Одкак ряд |мен ввдатких вчекюс-педагог Iв, л * нгвIст1в, мзтодиот 1 в, практз -к!в минулого в галуз! шкШництва щв а оьогодв! зали^акться поз- увагою оучасноУ педа^ ог1чноУ практики.

' У свгул! внмог оучаспох школи нам видаоться несправедливо

*Укра1на XXI стол?ття.Держайна нац1оналышлпрограма "0св17е" // 0св1та,2 груда? 1992 року.-СЛ.

забутим та й.по сут!,до цього часу еэ досл1дявним питания ви-корястаяня о наддана 1.1.Среэйээського.Наукова д1яльн1сгь ученого дула эапочаткована збиршшям та вивквнням штер!ал!в уира гчського фольклору,лов'язанах з Тстор1с» Укр&Уии та Запор1эь-ко* С1ч1.ДороОком тахо! фолыслорастичноI д}гаьност1 1.1.Срез-яевського став внпуся фольклорио-! сторичноУ зб!рки "Заяоровька старовина",/6 випуск1в/.Сьогодн1,за умов в!дроджавяя укра1нсь-ко! нац1онапьно? школи.нам уявляеться не т!льки доц{льнкм,а 8 кзобх 1 дниы вякористання в школ! текст1в,ум1щених у зб1рц1,яка явсяе собою юкроку та барвисту пал 1 тру украшсько* п!сеяно! творчост1,дуи,досим. вдалу до<51ряу уривх!в л1топис1в,перввв-з!в,л8ге>ш та 1ншях матер1ал!в а 1стср1! Украйни,то сулрово-дауються власншии ксыентардаш 1Л.Срезневського.Тексти чн урявки з текст!в "ЗапорозькоК старовинн" стануть у нагод! як учителю, так I учит на уроках украУнсько? мош та л!тератури у початковгх класах 1 в систем} нац1онально! середньа! осв!ти. Зд1йсниеши вааячезну роботу з збиравн! фольклору та вторичного матер1алу для зб1укя "Запороаька старовикап,1 Л.Срезнев-сышй упершб приворнув увагу 1сторик1в та фольклористгв до цього квтер 1 алу, започмкував досл!джешш 1сторичного шнулого Украина та украКяського фольклору, вшслякав ¿нтерес у багатьох пасьчецншив того часу - як укра1нськюс,так ! рос1йськях,- до укра'1'нсько1 1сторично1' манувшни. ;

Шдьний розвиток народов, зм!цненвя 1х друзсби Ь од»вроб!т-щщ-'ва на принципах оргая!чного поеднавая р!вкост1 народ1в та р*вност1 людей нэзалелно-б1д нац1онально! приналекност! - ода з •найб!лыа важливах чиншк1в загально! тевденШ розвятху в1-льког деряави.У зв"язку з щш.нам видаеться.е актуальшм пи-

тання про вивченет наукою! спадаини та наукових в^аумозв"яз-к!в двох слов"янськшс народ!в - украГноького таросмйського 1, зокреш.швчвЕШ* спадаини представник1в рос!йсько'1 науки т-нулого Стол 1ття в досл!дженн1 1стор1]£ та кудьтури У 1фа1 ни.Одним 1з таких.представшж!в рос!йсько? наука е 1,1.Срзакевський.

Наукова спаддина Ы.Срезневського висвН;Госться у двох аспектах:вавчекш фольклору.стичкоК д!яльност1 вченого /М.О.Максимович,!.!. I.Костомаров,1.Я-Франко,Б.Ц.Кнрдан, Мельник, Г.С.СухосЗрус/ та його л^нгводадакгичнах погляд в /'.¡.О.Кощфа-13ов,О.М.Петрова,ВЛ.Лебедеь.О. А.Бгринова/«Дисертац1лн1 досл!-дтання обкезуються роботов Л.М.Семячко.яка розгладас питания л1нгводидактичних погляди учекого,змIст,пршщи пи,метода ро-„боти над граматично! ссв1то» дииши-та розвг.тком И мовлеикя. Питанию д!яльност{ 1.1.Срезк8вського як 1еторика приезячена. дксергацШт досл1даення А.В.Крюкова.

Необх}дн1сть актуел1зацН л1нгводвдактитао!г та фольклоряс-' тичноУ спадаигга 1Л.Срезневського,в1дпов1дн1Сть його ¡деЗ принципам нац!онально'1 дерхавноГ осв^янсыкн программ в пер!од в!дрсджвння та розбудови нац1онально1 осв!ти в Украш{,в1д0> -тн1сть розробок дашмпроблеми зуиовили васНр теш даного дославши.

Обиект яосд{?кення - л1агводидактична та науково-педагог ¿чна спадацяна 1.1.Срезаевського.

Цредмет доел хлження - шляхи та форма використання л1нгводвд2.-ктичт'. та педагоггчних Iде& 1.1.Соезневсвкого в сучасному педагог 1чно«у процесс кац1ональнах освхтяяських заклад1в У крайни. . .

Мета досл{дження - вивчити,проанал Iзувати та наукешо ейгру-

нтулати шляга та форма викорастаяня л 1 нгводидактично { та педа-го^чноК спэдщани ГЛ.Среаневського в оучасн!й методичней пра-кткц! осв!тянських заклад {в. -

Ппотеза - а>етуал1зац{я та реал1зан1я л I нгводидактично У спад-щи ни 1.1.Срезнеьського за умов сьогодення може бути аабезпе-чена.якщо у процео! навчаншпшвчатшвться науксво-педагог 1 ч-йа д{®гьн{сть вчекого;л1нгводадактична та педагог}чна спадда-на;будуть розробден! програш та методичн! технологи робота з л1нгводвдактк-чною та науково-педаго г 1чною спадщиною вченого в навчальких закладах УкраТня. - ,

Ефектквя^ть застосування спадщини 1Л.Срезневського буде залежатк також в!д творчого розвитку педагогами принц5ш1в,мэ- . тодхв ! форм навчакня мови та розвитку мовлення,комплексного й поел1дотшого Ух застосуваняя упродовя ус!х етап!в навчаяня /допа1лький,шк!лмшй в!к,вуз1всютй пер!од/. .'

- везчнтл та систематизувати л!нгводадактичну та науково-пе-дагог!чну систему 1Л»Среэневського в!дпов1дно до соц!алько-хсторичяих умов того часу ; • -

- виявити та обгрз^нтуватя южяивостг використання та ефвкти-вв! шляхи та Форш застосугання л1нгводадактгчних I педагог!-чних 1деЁ ученого,його фольклорястично? спаддани за умов сьо-годенвя;

- розробптЕ штодачя! технолог!? використанкя" спадаивн 1.1.Срезневоьвого в сучаснШ л.{нгводядактиц1.

Методолог 1чнов основою досл{дяення стеля положения про д1аде-ктичний. взастзэ"кзок { взаемозумоалеяЮть явищ та необх!д-н!сть IX викорастання б конкретно $сторнчн1й обстановц!;

взаемозв"язок мови,понять та 1стор1У,а те кож 1деУ гуман1зац!'1. демокпатизац!{ навчання та вихсвання,оучасн! уявдення про ви-користання нацгоылъгюго й !нтернац1ональиого у процсс! в(д-родхення та розСудови наШсналыкн осв!ти. Основн! дяерела досл!я >нпя - катер1али арх!ь:в: Пегербурзь-кого в1дп1лу АН Рос й, центрального державного дрхгьу Рос!У; першоджереле. та рукописи щн-ць Г. х.Срезневського.кратичн! ста-тт! та матер¡ала г.ерходичнс: преои р1зншс 1сторичних час1в; няуково-педагог!чн1 зб{рки, л гнх во;.: дама таI яре Л. Методд'досл1 шшння - хроноли^чниЯ.якив дае мо*пш1Сть розгая-нути науксвс-педагог 1 чяу спадщкну 1Л.Срвзневсъкого в русх, и'шах 1 часовШ посл1довност1; д1ахрошшй,за допокогос якого дося!джувались як!сн1 з.Лни в каухово-творч1й д1йльноот! вча-вого;структурно-функц1оналышй,структурно-СЕСТемша,теоретач-ний,з1отавно-пор}вняльни8 анал!з погляд!в р1зншс учених,документальных матер гад !в - проси,праць 1.1.сразн8воысого;с;татас-' тичний . 1 ретроспвктившй!;анкетування, !нтерв"ю та психолого-педагохЧчшй експеримент.

¡{атоовр та тэотштичн^ значуд1сть доат ¡лу.ецнл: в доол1дженп1 вперше эройлена спроба дата з(ставю:Й акал!з науково-педаго-г1чшК д!яльност1 1.1.Срезнввського стосочно углов сьогоденая! введен! в науковий об1г арх!ви1 й друкован! документа та л{к-гводидактичн! прац1 вченого; визнач^ч! шляхи ак?у8л1зацН 1 реал!зацП л1нгводидактично1 та фзльклористичноI спаддаш. зте-ного Не етал! розбудови над! о дальней осв!ти в УкраШ.обгрун-товуеться необх}дв1съ комплексного вшеористання спадщянн. 1.1.Среэневоьного" в сучасн'.й л1нгводадактицг,розробден{ метода чн! технолог!1 робота з працяки вченого.

¿тактична значуш!сгь пэалЦхеищ : щюаншПзовано л:нгв1стич-ну, л 1 нгводлдактичну,фольклористячну спадаву 1.1.Срезневеько-го,визначено пияхи та форми Н використалня на сучасному ета-ш.Розроблен! методячн! технологи -робота з наукоао-пвдагйг!-чюаш працяад ажадеы!ха /програми спецкурсу, гуртк 1 в, вправи, аавдання/.як! спрзятицуть актуал!зацН спадщиня ТЛ.Срезнвв-.сысого в сучаошах осв!тянських закладах Гкра!ни.Вивчення опа-дякш 1.Г,Срезневського допоможе майбутн!ы учителям початковит крас!а поглябати знания з методики вакладавнч укра!нськоТ мо-ви та розвитку мовлання д!теа,вадасть змогу (Нльшглпбоко ово-яод!ти тиш формами, прийомаки яавчанм д!тей р!дно? мова.як! в сучасн'Й йжрл! несправедливо забут!,але етавовлять певний 1нтервс для педагог!чво! ярактики загалом.Подальшв практична використання спадайни 1.1.Срезневського Допоможе вчителяы орган! зувати уроки вивчення р!дно! мови б!льш !вфорттивно,а викорисганая фолгклорисгачноТ спада ни вчёного насШзигь ц! уроки до над!опально! скарбниц! у1фа!нського народу, В!?<?г!дн!сть результатов лосл!яжоння забезпечуеться мэтодо-лог!чною та теоретичною ауковпваШв вихГдних /гозиц!8;8аото-суванняы комплексу взаемодойомагаючих метод!в досл!дкення,аде-кватких ыет1,предмету ! аавданням роботи;опорою на значвий обсяг зрх!вшх документ !в та першоджерел наукових прадь в проблема доол1длення;вивченням та анализом значно! доб!рки екс-аериментйльних данпх.

До захиогу цропонтються патоження!-актуая1аад1я 2 реал!8ац!я л!нгводидактичних та педагог!чних 1дей 1.1.Срвзневоького в!д-пов!дно до. ' шшог наШоняльно? школи; - мЕтадачн! технолог!У комплексного використання спадиини

вченого в сучасшх нац1ональних осв!тлвських закладах. Дртосд1я досл<пження проводилась шляхом вистзппв на м1жнаро-дниз /0деса,199Г /,республ1кансышх /Полтава, 1991 / та м!жзу-з 1вських /0даса,1990;р1вне,1990,*0деса,1991; Терноп1ль, 1991; Бврдянськ,1992;0деса,К32;0деса,1993/иауково-практичнах кон-ференЩях.Упродовк 1991-1993 рок!в читався спецкурс "Викори -отання спадани 1.1,Срезн9вського в сучасн!й л!нгводидактиц 1" для студент1в педагоНчного, факультету Дрикарпатського университету; у 1992-1993 - дая слухач ¿в факультету Шдвшцення ква-лtфtкlщlí ачител!в при цьому х ун1варсит9т1. Структура та об"ем лисертапН: дисертац!я м!стигь вступ.два 4озд!ли,висновки,список використаяоК л!тератури та додатка.'

ОСНОВНИЙ ЗМКЛ РОНЖ

У ^отуц! обгрунтовуеться актуалън!сть проблема та П вябхр, визначаються предает,об"ект,мета,г1потаза,завдання,наукова новизна, теоретична 1 Практична значущгсть робот;формулиоться положения,як 1 проловуюгься до захиоту, обгрунтовуеться в1рог.1^ дн1сть результат^ та висновк!в проведеного досл!дкення.

У петшому розяШ дисертацП в1дпов!дно до умов того часу • даегься зЮтавшй анал!з науково-педагог1чно! систем вченого у трьох напрямках :лIнгв I с тичному, л 1нгво т тактичному та фолыс--лсристичяому.Стркжнем д1нгв1стичноК концепцН 1.1.Среаневсь~ кого е вчення про мову як об"ехтивво (снуючу реалы^сгь.Кох-на мова - це система,яка розвиваегься за своими законами,мае своУ задоном1рноот! розвитку, I вот« мусять бути вивчешши,п1-энанйт. Л4нгв1стичня наука,за 1.1.Срезневсысим,мае бути "народною" наукою,а "народна" наука повинна вивчати "народну мову", оск!лыш мова - це продукт д!яльноет1 народу.А тому.з пе-

риконлав!ств доводить учений.виникае наст!йна потреба в вау-ковому досл!дкевн1 "народно!" /загальнонародног,I в тому чго-л! д!алектно1'/ мовг,складанн!рег!оналышх д!алектних слсвни-к1в.£фектившг1! шлях приучения широких верств населения до народно!" мози в!н вбачае у виданн! зб!рок-зразк!в усно'т народно! словесност!,у яких эакодована !стор!я народу.його л!нгв!-сткчн! погляди грунтуется на основ! д!йсного принципу народ-пост!,цо ^перечило пануюч!й за гах чао!в доктрин! спотворе-но'1 "оф!д!Йно! народност!".

Ус! ыовознавч! прац! 1Л.Срезневського проникнут! принципом !сторизму.Вчений пост!йно наголошував на !снуванн! т!сно-го взаеыозв"язку исковою та !стор!ею народу.Вамагав,щоб уо! л!нгв1стачн! доел 1дже1ШЯ'проводились в аспект! !сторичного принципу,оск!лькк.моМ,народ та Його !стор!я - непод!льн!,А тому.ввааав учений,конче потр!бн! !сторпчн! та тлумачн! словники, до кожнох !сторично! шш"ятки потр!бно складата новий словник,

Застасувавжк з!ставко-!оторичний метода вивчення слов"ян-ського ковознавства.гекетиЧний та типолог!ч1шй п!дходи до гру-пуваиня спор!днених мов,учений роэробив протшу вивчення ро-схйськоI мовп,спроектував фундамент П !сторячно1 граматики. За Його твердкеншзм.росШську шву сд!д вивчати лише ка тл! !стор!? гншх аяов"яаськшс мов.УпрсдоЕК усього яаття 1.1.Срз-зневгький в 1 дкрнвав,опясузав,вхвчав пам"ятки давнворусько? мова.складав словкяк давиьорусько! ыова.якгй побачив св!т вяе пхсля його смерт!. -" • ' '

Свое'Лдзшм 1 непосл1довшш було ставлеюи ДЛ.Срезневсько-го по укра'1'нсько* мови.Так, скалимо,у ранн!й пег:сд Його' чауко-

во* д!яльност1 а!н не тШки захошшвався украШоькон козою, П кмод 1Ян1стю, красою, а й в!дносив П до ц1лком сашст!:1но1, високорозвинутог.багатоГ едов"яноысо): иов&.Натошсть аъе у 1870-х роках - д1аметральна зм!на погляд!в !-,як. результат,вм-словлювання Ы.Срезне^ського про те.що нэыае необх 1цност1 у створенн! самост!йно\" украГнсько! л!тератури.,ак1 погляди вче-ного були навГян! тогэчаснси поднгкою уряду.

Л1нгводвдактичн1-погляди. 1.1.Срезшвського я ^ляють собою сриг!нальну струнку методачну систему,в центр! якот стохть вивчення мош.На2б!лып повно 1 перакошгаво викладека вена в' робот! "Про вивчення р!дноХ мови загалом 1 особливо в дитячо-ку вШ1 "/1699 р./. ,

Центральне м!сце в летам! навчаккя мови вчений втдводать розв*ику ыовлення р1днои ыовв,поск1ЛЫш вона е фундаментом формування св1Тоглдцу й духсвыих сил датини.Саме в!д м!сця 1 рол1"р1дно! мови,за 1Л.Срезневсышм,визчачаетьс.ч тип навчаль-г ного закладу I к!нцева мета осв1ти,Тому р1дна мова повинна займати ч!льне ы!сце в систем! 1ншшс предает!в,6о безжшня мови ладана не може вважата себе частаною свого народу, мова вистудае найвавдившоп умовою 1 знаряддям осв1ти.5.'лст знань з мови 1.1.Срезневсшай бачить у тому.цс сл!д вивчати "саду- • шву.зкаряддя 1 закони И виразност1",а в д!тях розвивати чу-ття р1дноУ моеи.Розвиток мовленнев' ¥ чутливост!,удосчокалення мовленневкх навичок,за словами 1Л.Срезнавського,'пованнх оу-провод/куваги вса св!доме яигтя лютани.яку б вона пооаду не займала.

Шдкреслюючи знечення р1дноК мови-в житт1 /.юдини,вчеы1й I тут засгосовуе принцип народностЬЗа його словами, народ г лю-

ьа - одикиця непод1льна.Неможлива для народу осв!чен!сть без мови так само,як 1 для мови без народу,

1.1.Срезневський у зм!ст! навчання мови д!тей вбачас дв! огорона:зяутэ ! шн! анання - ддя задоволення аласних потреб;. .. зовн!шн1 - для сп1лкуванвя з !ншиш.Учений пропонув складену ним програму навчання мови в!дпов1дно до р!знкх в!кових пер1-од!з: першй - "доки .дап-ина вчиться плавно читати",другий -"доки дата на вчиться плавно Еясати".0пануваги усне мовлення, навчктись плавно читати.иа думку вченого, датина шхе до 9 ро-к!в,тобто у початковШ школ!.Тод! ж вона опануе 1 письмо.До-яомогти вчигедю в мовленисвому розвктку д!твй,аа 1.1.Срезнев-ськаы,повинн1 натер ¿.Задач залучення матер!з до навчання мови свой д!тей1.1.Срвзневськай розробив 1 описав "правила" роз-Еитку та навчання р!дно! мови в с 1м"?.У пер!од "друго* пори" центральна м!Сце в навчаин! датини повинен зайняти педагог.

У л1нгводидактичв1й систем! вченого визначен! пиязш вивче-екя р1дноХ мови як у шк !льн1Й,вуз1всьх1й практиц1,так 1 в са-ыовдосконаленн! мовноК об!знаност! лкщани'.Серед них - вивчен-ня р 1дяо I мови шляхом читаная твор!в пяськвнник1в та фольклору .Погляди Ы.Срезневського щодо нвобх!дност1 вивчення мови на основ! высористання фолыслорних твор!в бачаться особливо ахтуальними й своечаснкмк сьогодк!.

Умовою усп!шяого засвоення знаш»,за 1Л.Срезневсьгаш,е до-трииання закону поступовост1 у навчзнн!,яке моле бути реал!-зоване вдяхом ретелыюго добору педагог 1чного персоналу.Таккй вясновок п!дводигь ученого до визначення рол! ! м!едя вчигеля як центрально? ф!гууи в навчальному цроцес 1.1.1 .Срезневсыскй ввеаае.до вчитело повинн! бути властив! як загальна куг-.тура,'

- II -

такт,так 1 розум!ння вахованц1в,бажання 1м прийти на дсшомо-гу.Щ вимоги е актуалышми сьогодн! 1 ловя1стю а)длов1дагть якостям.як! були алаотив! самому 1Л.Срезновськсыу ! про як! ро5пов1дйють сучасники вченого.

Заслуговуе на увагу поставлена 1.1.Срезневським проблема взаемодН таких заооб1в оволод!ння р!дною мово.як УЧИТЕЛЬ та ИДРУЧНИК.Першочергова рель,за 1Л.Срезневськдм,у цьоыу випадйу налехигь учителю, а *т!дручник повинен внконувата допо-ы1асну роль.Актуальним I сп1взвучщГ4' з вимогами. учасноУ шко-ли в зв"язку з реал!зад1ею црияцип}в концепцй' педагогия сп1-вроб!тшздтва уявляеться положения 1Л.Срезневсьхого про то, чо вчитель у ход1 сво'1'х пояснёнь повинен сшратиоь на учн1в, а,урок мае бути'хйвою бео!дою,в яи1й би'вс! Д1ти брали участь, Щодо п!Дручника,то ХЛ.Срезневський ставить вямоги.як/ пере-гукуються з оучаониш вимогами до шк1льних навчальних книг: у п!дручнику.з кош погр!бно вм!щувати матер ¡ал, викладенлй у оуворому порядку I системно ,з ч1ткиш,лакон1чниьи визиачен-нями;матер1ал сл!д подавати павшим порд 1 я;ли;п 1 дручник повинен привчати учня дукати.а не виучувати ншшГять.Щодо' букваря гк першого шк1льного п!дручника дитини.то Ечаний прид1ляе першочергову увагу наявност! в ньому етичтах норм,зако.н1в повод 1нки.Необх1дним видаетьоя 1Л.Срезневському розм!щення в буквар! народних присл1в"1в та приказок.що оп!вэвучно з вкш-гами.як: вксува&тъоя котещ1ею нац1ояально1 иколи Укра'иш. Доц1льдаю уяаляеться думка вченого подати в буквар! в!домос-т! не лише про р!дну крахну.а й про народи 1 кра»и,що п1двищить 1нфор:лац1йчу ц1нн1ать'' п!дручника.На«упним и ¡ручником, за 1.1.Срезневсышм, повинна бути "книга для чигакня".

- 12 -

Сп(взвучним з вкмогами перспективно! осв!тянськоУ программ е висунутиЗ 1.1.Срезневськиы принпдп вар!ативност! п!дру-чкик1в з мови.Як методист,в!к зазначав.щс вчитель повинен ма-ти моадив!сгь вибирйта п{дручкий а ряду !вших з урахуваняям м!сцевих мовних особливостей.Поява. п1дручника з мови.який мав би сп!льну основу I три зар!антя / з урахуванням'д!алектких особливостей/ для нашо'1 краУни виявила б позитивней вшгав на засвоення знань з р1дноТ мови.Кр!м того,вар!ативя!сть п!дру- " чиик1в дас мод)шз1ст1 ¿сраше зд1йснюьати в!дб!р кращих з них /до рэч1,сьогодн! ми маемо створен! вар!анти букзар!в 1 читано« для молодших клас!в/.

Думки ученого щодо зм!сгу,мети,умов ! засоб!в навчання мо-вй зС1гавтгсл з сучасними вишгами педагогГчноУ науки ! явля-вть ейбого практичну ц1нн1оть,оск1лыш монуть бути усп!шно зи-користан! сучаснов л 1нгво,дидактикою 1 педагог!чною практикою в ц1лому.

Оольклористичяа спадана 1.1.Срезневсысого представлена фолмуюрно-1сторлчною з'Лркою "Запорозька ,старов::на" /18331838 рр.,6 випуск1в/.3.14 рок!в у. Ы.Срезневського зароджу-еться {нтерес до укра^нського фольклору,який перетворився в серйозну досл1дницьку д!яльн!сть.Поява зб!ркк привернула до себе увагу багатьох досл!дник!в фольклору - як украЛнського, так 1 рос!йськ.ого,- накликала {нтерес до вивченш 1сторП Ук-раТни та П етн а'раф! г .Неоднозначно оц!нили опубл!*оваву зб1-рку сучасншщ вчэного.З захоплешик в!тали П вих1д у широкий св{т Ы.Гоголь,Т.Шевченко.Зачатуаались зб!ркою студента,прое-тий укра1'нський народ. 1м"я 1,1.Среэнэвськрго стало вIдоме не ?1лъкк в столкчннх м!стах,а й по вс!й }*1фаТн1.Та невдовз! ,вхе

у 1870 р.,энявляються перш! критичн! заувалення цодо автен-тичност! текст!в зб!рки.У ц!Й плеяд1 критик!в був I 1.Я. ра- ., нко.У пррц! "СтудП над украУнсышш народными н!снями" в!н. , проанал!зував перший випуск зб1рки,звернув увагу на матер!а- , ли,що становлягь л!тературну ц!нн!сть,Заслутовують на увагу 1 коментар! самого 1.1.Срёзневського,як! вказушь на характер пророблено! ним робота 1 э яких видно,що вчений дбайливо ста-вився до^збираних 1 записуваних ним текйт1в фольклорных твор!в.

У першому'¿>озд!л! зб!рки "Запорозька старовина" вм1щен! п!сн!,присаячен! реальней 1сторичшш особам:Свирговському /"Надгробна п!сня Свирговському","Друга надгробна п!г:ш Свир-говському"/,1вану П1дков1 /*7б1ен1е Серпяги","Надгробна п!сня Серпяз!"/,НаливайкоЕ1/,,Спалення Могилева"/,Сагайдачно?лу/"Цо-х!д Сагайдачного"/.Реэвмуючи погляди щодо значения гЛсень пе-ршо! частини зб1рки,можна висловити думку про ьктуал!зац1в вказаних творгв в уловах сьогоденыя .Б !лыл1 с ть п1сень потребуй в!дпрв!дких ыотодцчних нотаток та включения до осв!тянських програм.Це сприятиме тепер!шн!м та прийдошн!м почол1нням гли-бшэ д1знатксь про 1сторлчн! в!хи укра'1'нського народу.

ДругиИ розд!л першого випуску зб!рки складають душ,як! здеб!льшого эаписан1 1,1.Срезневсыош ! подан! без текстуальные з{41н.У- зв"язку з нетиповои побудовою душ "Дари Батория. Смерть Богданка","Татарський пох!д Сёрпяги","Битва Чигиринсь-ка" <5!льш1стю досл!дник!в визнан! кесправжн!юг,а анал!з душ "Смерть Федора Безродного","п^сень "В1дступник Тегервнко", "Уб!ен!е Тетеренка","Подвиги Лобоци","Надгробна п1сня Чураю" у фольклористиц! старанно обходиться

У другому випуску рб1рки, присвяченому л1тописним опов!дям

- 14 -

1 переказам про под 11' та 1сторичн! особи Укра1'ни до смерт! Стефана Батория.на увагу аасяуговують прим!тки самого 1.1.Сре-зневського.Вони розтлумачуить окреы! уривки з л!тошю!в або доповшсвть 1х посиланнями ^а 1нш1 л!тописк та !сторичн! мате-р!али.Тут в!дбито Д1кав! детая! про життя та побут запорбзь-ких козак!в,1х звича!',одяг, 1жу,покарання,склад в!йська.

¿руга частика зб!ркк м!стип>''думи 1>п1сн!,вке не розрод!-лен! на пе'вн! групи.Анал!з 1снуючЙс :дйсл!дЖень'фолыо1орисг!в дае п!дставу визнати.що окрем! з них заслуговухть актуал!зад!Г в сучася!й школ!.Так,дума "11ох!д у Молдав!ю" буде особливо доц1льною дня викорвстання у школах Прйкарпаття та Закарпат-тя /у н!й осп!вуються подН.як! в!дбувались у зазначених ра-йонах/.уривки вс!х трьох вар!ант!в п!сн! "Морозенко" моауть бути використая! сучаскою школою.

Отже.за 1снуючими результатами досл!джень 1сторик1в та фольклорист! в не заввди южна: однозначно дати в!дпов!дь на питания про автентичн!сть того чи !ншого'тексту "ЗапорозькоУ старовини".Та 1.1.Срезневський записав.! збер!г нащадкаы не-вичерпне дхерело народно! творчост1.В1н Ъодаз !нформац!ю про под!К,як! н? завжди знаходили висв!тлеь I у документалЮтиц! того часу.В цьому.насамперед,! сл!д вбачати !сторичну та пе--дагог!чйу значутц!сть 1 силу його зб!рки.

' У другому возил! воботи "Використання ¡дей 1.1.Срезневсь-кого на сучасному етап! розбудови нац!огйльно! осв!ти в Укра-1н!и розкриваються шяхи ! форма застосування л!нгводидакти-чш!х та педагог!чних 1дей вчекого.його фольклористично! спад-щини в сучаскоку осв1тянств!.0ск!льки одним !з кошонент!в нас!онального зм!сту осв!ти в сучасн!й школ! поруч !з знаниям

р!дно! мови виступае глибока об!знан1сть а !стор!св свого народу, його традиц!ями,дисерганткою було висунуте прицупи. .мя, що заповненвю !в$ормац!йного вакууму з нац!оналыгоУ 1стор!У, збагаченню лексики та розвитку мовлення слугуватамуть !стори-чн! та фолыиористичн! матер 1али "ЗапорозькоУ отаровини" Ы.Срезневського.Започатковуючи експеримент.насачперед дисер-тантка намагадась з"яоувати наявн! знания учн!в початкових клас!в з р!дно! 1стор1У,украУнськоУ козаччини й на цьому грунт! розроби?и експериментальну програму розвитку р1дного мовлення д!тей на основ! ознайомлення учн!в з !стор!ею запор!зь-кого козацтва.

Результата анкетування 250 учн!в шк!л м.Iвано-Франк!вська та облает! засв!дчили,що народознавч! знания д!тей з життя запорезького козацтва с поверховима.дифузшти.уривчастиыи або й ц!лком в!дсутнЫ;еред причин,як! зумовлтоть прогалинп у е1д-родженн! нац!ональноУ школ^.видаеться необх!дним ввд!лити в!д-сутн!сть в!дпов!дноУ п!дготовки вчитал!в,обмаль,а нэр!дко брак в!дпов!дноУ науково! та ыетодачноУ л!терг"*ури дня педа-гог1в,в!дсутн1сть палеаноУ об!знаност! батьк!в з !стор!ех> Укра-Уни,адже довгий час вона викладалась не в об"ективному русл!; в1дсутн!сть науково-популярноУ та методично! л!тература дт батьк!в,або ж У! обмаль;майже зове 1м в!дсутне висв!тлення ¡о-торичного пэдагог!чного досв!ду серед учительства,поширення всього того,по набула педагог!ка шнулого 1 що забуте сьогод-н!; .категорично замала к!льк!сть передач рад!о ! телебачення ддя д!тей,недоотатня к!льк!сть л!тератури для д!тей,дрисвяче-ноУ проблемам нац!онального вихован!-з,недооконал!сть д!ючих п!дручник!в 1 пов!льма впровадаевня нових. .

Необ1знан1сть д!тей а 1стор1ею укра1'нськог козаччини.а эв1-дси й обиохеи! мокливоет! говорити на запропоновану вчителем тему стали причиною тогс.що у ыовлешп д!тей на цьому етап! досл1даення спостер!гались недорачност! у вживанн! оя1в,поыи-лки ыовного,стил1стичного характеру,непосл1довност1 у вихла-д{ думок,д!ти в!дпов1дали одним-двома речениями,не будувчи ыонолог!в.

Започатковуючи експериментальне навчання,дисертантка роз-робила систему ьавдань.вправ /доя урок1в украУнсько! ыови та читання/,сцанар!1в свят /для позаурочноУ роботи/ для кожного класу трир1чно'1 1 чотирир1чшЛ початково I та середньоУ школи за матер1ялами а01рки 1Л.Срезневського "Запорозька старовина". Вправи добирались до кохно! частини мовн у в!дпов1дност1 з темами програыи.Кожна вцрава передбачала конкретн! перетвор»-юч! операц1йн! завданвя /ыовозьавч!,п1знавальн! та виховн!/. Вправи передбачалп завдання.сцрвмован! на розвиток писемного' та усного мовлення учн1В.Виконуши мовознавч! вправи,учн1 вод-ночас д!знавались про 1сторичн1 в!хи укра1'цсько;го козацтва, 1стор!ю Запорозько! С1ч1.Наприклад,вправа на розвиток писемного мовлення:

СПИСАТИ.ВИДШТИ В1КНШКИ 3 ■ПРИКМЕ1ШКАМИ.ВИЗНАЧИТИ ЧИСЛО ' I РЩ ПРИКМЕТНШС1В.

УкраУиський народ заввди пам*ятатиме славних запорож«1в. Це вони запивали р!дну землю в!д напах <ь турецьких загарбни-к!в.Казаки воювали.не шкодуючи вдасного життя.Про козацьк! подвиги люди складали п!сн1 та думи.В них розпов1даеться поо в!двахних героУв.як! вмЬш воювати 1 перемагати.З народних п!сэш> ми д!знаемося про подвиги см!лирих захисник$в УкраУни.

ВНрава на розвиток усного момення:

ПРОЧИТАТИ ТЕКСТ.ВЩ1ЖГЙ ШЕНШИ.ВИЗНАЧШ Р1Д ТА ¿1ДМ1-

нок шгнкшв.

Оляг козак!в.

Казаки любили гарно одягатася.В маркий час .вони одеталисъ дуге багато.Сорочка на козаков! завжди була вишита.В!н носив широк! штани - шаровари t п!дпер!зувався красивим поясом -пасом. Цас ткали з шовку.золотих та ср!бних ниток.На ногах були красив! чЬботи.На сорочку одягав козак каптан.Його шили з ¡повку.парч! чи сукна.Яовзрх калгана козак одягав суконну свиту з розр!зними рукавами.На випадок дощу козак носий накидку з капюшоном, яка називалася кирея.

Коли ж козаки йшга в пох!д,то одягали стар! реч!.Тод! но-вий одяг довго зйлишався красивим.

Викорястання адаптованих текст 1в,м1кротекст1в,ск.чадених на основ! "Запсрозько! старовини", допомагали текстуаяьн1й робот! на уроках читання ,стимулювали розвиток мовгення.спри-ялв ам!нни д!тей складати розпов!д! та описи на. запропонова-ну учителем тему.Ведення учнями "Козе„цького слоышчка",який використовувався п1д час урок1в мови та читакчя 1 служив до-датковим даерелом !нформац!У про украУнську козаччину.дозв:-лило, поселити лексиколог!чну роботу на уроках,залучити учн!и до елементарноУ лексикограф!чноУ д!яльност!.

Експэриментальна робота в початков!й школ! тривала впродовд року.В к!нц! року було проведена контрольна опитування учн!в. Характерно,що на цьому етап! учв! вкспериментальних клас!в зум!лн дата позитивн! в!дпов!д! на вс! запитання анкета / на копстатувчому етап! правильн! в!дпов!д! були т!лыш на два

Г

а.

- 18 - '

вапитання/.Вс! 10С$ учн1в експарименталыих кпас!в дали роз-'горнут! в!дпов!д!-описина запитання про те.хто так! запоро-жц!,назвали елементи одягу козак!в,розпов1ли проасобливост! побуту,життя козак!в,розгорнуто виклали своК м!ркуваннч про роль 1 оусп!льн1 (¡^ункцП козак!в в УкраШ.Значно эбагатилась лексика д!тей.Вони розум!ли 1 в!рно використовувзли у мовяен-н! слова,пов"язан! з темою укра'1нськ01 козаччини та !сторН Украхни.У контрольних хе класах на етап! констатуючого експе-рименту правильн! в!дщ>в!д! були у 8% д!тей,тепер {х стало 20? /зг рахунок урок!в народознавства та !н/,натом!сть б!ль-ш!сть в!дпов!дей,як 1 в ход! констатушого експерименту,носила поверховий характер.Д!ти не змогли дата розгорнутих опис1в, розпов!дей,м!ркувань на гоэ тему,не вживали у сво!х в!дшв!дях в!дпов!дну лексику,яка б св1дчила про те.що д!ти об!знан! з украТнськов козаччиною.В!дсутн! в!дпов!д! були у 3$ д!тей експериыентальних клас!в,год! як у контрольних класах не змогли в!дпов!сти 24% учн!в. '

Еаступний етап досл!дкення пвредбачав вт!лення л!нгводада-ктачних !дей 1.1.Срезневського в педагог!чну практику сього-дення. йадая цього дисертанткою була~зтюблена слроба реал!-зувати !дею ьченого щодо створення ун!версального "ручного-/п!дручного/ словничка* з метою удосконалення лексично!' та лексикограф!чно. роботи учн!в початково! школи на уроках украХнськоК мови.Створення такого словника не т!льки Щдвшдуе ефективнЮть лексично! роботи,а а вносить елемент досл!дниц-. тва в д!ял-.нГсть учн!в.Словник укладався за такими принципами: розм!щвння сл!в у _лфав!тнйму порядку; ор1ентац!я на зага-льновживанс слова; тоАКеншТь ар<рогра<р1чноУ ¡нфорнаиИ'з прин-

цнпами орфограф!чнсго словника;слова подаються э наголосамн; спропгна етимолог!чна 1н$ормац!я на основ! етимолог!чного словника укра!нсько1 мсши;узгодження тлумачення значень сл!в 1г. засадами тлумачного словника; взаемозв"язок мовних одиниць. Наприклйд; ЗЕЛЕШЙ, -А, -Е ,-1

Х.Один Лз семи кольор!в райдуги,кол!р св!яа! трави,листя.

2;РослиЬний',що походить з рослин /ЗЕ1ЕК1 ШСАДЗОЕННЯ,ВЕДЕНИЙ БОИ/.

/

3.Недостиглий,недозр 1лий/про плоди,овоч1/ /ЗЕДЕН1 ЯБЯУКА/.

4.Недосв1дчеяий,тому що'молодиЙ,незр1лий за в!ком. Походить в1д слов"янського ЗЕЛО - трава,зело,зелень.

иРучнйй/п1дручний/словначок" використовувався уиродовя року на уроках украГнсько! мови в' ег.спариментальноцу клас! /вчи-телька Верб!вська Л.1./..

Дисертанткою була.розроблена система роботи щодо акту ал!-зад!!' 1деГ 1.1.Срезпевського про необх!дн!сть мовленнево? п!-дготовки матер1 до навчаняя свое? дитини р!дно! .'.¡ош та роз-витку П мовлення.Задая цього розроблекг та впровадяена в жи-ття експериыентальва програыа шк!льного гуртка "Кояна з нас -майбутня мама",розрахована ва 40 годин.

Наступний етап эвредбачав просв!тницьку роботу з педагог!-чниыи кадрами,яка проводилась у двох напрямках:ознайомлення отудент!в !з кауково-педагогIчнои спадщипою 1.1.Срезнёвоького5 ознайошёння вчител1в !з л 1нгводидактичною спадай ною вченого . ва курсах п1дввдення квал!$1кац!г вчител!в.Упродовх семестру читавоя спецкурс,розроблений дисертаытлою, "Використання спад-щинн 1.1.Срезневоькогс' в сучасн!й л!нгводидактиц!" для двох

експериментальних груп студенПв 1У курсу педагог,! *рного факультету Прикараатсыюго ун!верситету та на курсах первп!дго-товки вчитал1в початкових клас!в при Прикарьатському ун1Еер-ситеть

Досл1дження переконало.що в!дродження 1 впровадхення у пе-дагог!чну- практику л !нгводидактично ! та науково-педагог!чно 1 спадщини 1.1.Срезчевоького ыомиве за уыов:наявн1сть 1нтере-су в практикуючих та майбутн!х педагог!в до вивчення спадщини вченого.лхрока об!знан!сть !х з основними аспектами д!яль-ност! 1.1.Срезневського,наявн!сть методичноУ ! педагог!чно! л!.тератури з дано У проблеми.творчиЁ п!дх!д педагог1в у проце-с! реал!зац1! !дей вченого та дбайлива ставлення до всього . того.що створила цинувшина ! цо аерев!рене доев!дом.

У дисертац!!' визначея! шляхи актуал!зац!! й реал!зац1! л1нгводвдактичноУ спаддини 1.1.Срезневського:

- Нагальне ознайомлення широко! педагог! чно! громадськос-т! з науковими працями 1,Т.Срезвевського шшхом Ух перевида-ння центральными осв!тянсыашк шдавшщтвами.Першочергового виданяя вУкраш! заслуговують уривки вб!рки "Запорозька ста-роБина",прац! "Погляд на иам"ятки укра!'1?сько! народно! слове-сност!","Програма для збирання зразк!в народно! мовн та слс-весност1","Про вивчення р!дао! мови вагалом ! особливо в ди-тячому в!ц!","3ауваження про вивчення рос!йсько! мови ! словесной! в середн!х навчальних вакаада^ арх!вн! записки "Про буквар для перших клас!в м!оького та с1льського училищ","Слово про вчитед!в та навчальн! книги".

- Роаробка та видання тематичного покажчика праць ученого та мэтодичних нотаток до' робота з ними в р!знах осв!тянсышх

закладах УкраУни.

- Введения вивчення праць 1.1.Срезневського до зм!сту шк!льних 'та вуз!всышх програм з украКнсько! мови та л!тера-турИ,народознавства,!сторП педагог!ки.

- Введения текст!в зб1рга "Запорозька старовина" до шк!ль-щгх п!дручник!в та вуз1вських поо!бник!в з украХнськоУ мови, л!тератури,читання,!стор!Х,практикуму з народознавства.

- Розро^ка )п1дручншс,текатичних,д1алектолог1чних словник!в для учн1Б початкозо! та середньо* школи.

- Шдготовка майбутн!х матер !в /д!вчат/ до роботи з розвит-ку мовлення та навчання р!дно1" шва дитини у випускних класах середньо! загальноосз!тшю1' школи,в спед1альних педагог!чних закладах,консультац1ях,датячих пол!кл!н!ках та видання ыето-дичного порадника "Йова вашо'! датдни".

- Введения спецкурсу "Використання науково-недагог1чноI спадщини ДЛ.Срезневського а сучасн!й л1нгводидактиц1" на факультетах п!дготовки виховата«1в дошк!льних заклад!в(учител!в початкового навчання,ф 1 лолог!чних факультетах та факультетах п1слядаплошю! п!дготовки.

- Пропаганда спадавши 1.1.Срезневського на стор!нках педагог 1 чнопреся.

У висновках -Ш'савтапП вивладен} узагальнен! результата досл1даення.Ёизчення науково! опадпданк академ!ка 1.1.Срезнев-ського довело П багатоаспектн!сть та сп!взвучн1оть з оього-деншши впмогами до вацЮнальноК осв!ти в Укра1н!.

1.Шк!льн! уроки е лров1дним засобом залучення учн1в до на-ц!ональноХ культура.Одним 1з компонент! в ныЦонального зм!с- . ту асв1ти в сучасн!й <Ш1ональн1й школ! пор}-ч !з знаниям ко-

ви батьк!в е глибока об!знан1сть з !стор1ею свого народу,йо-го традиц1ями,звичаями.Це може бути реал1зоване шляхом широкого використання матер1алу,пов"язаного з !стор!ею УкраКни, II культурою,а такоя народних джерел:п1сань,дум,малих фольк-лорних ферм,Заповненнп 1нформац1йного вакууму з нац!ональкоУ 1сторИ слугують 1сторичн1 матер!али зб!рки "Запорозька ста-ровина",укладено!( 1.1.Срезневським,текоти якоК доречно вико-•ристовувати на уроках украшоько! мови.читання та.л!тератури в почьгковШ та середн4й загальноосв!тн1й школ1,

2. Зд1йснений у досл1дженн! узагальнений анал!з наукових праць Ы.Срезневського дав моклив!сть визначити Л1нгв1стич-ну та л 1нгводидакткчну концепцП вченого:мова - це об"ектив-на реальн!сть,яка п!длягае об"ективним законам,розвиваеться в1дпов1дно до них 1 с п1знаваним явищем.яке мусить бути вив-чене з догриманням принципу 1сторизму,генетичного та тилоло-'г1чного п!дход!в до класиф!кацП мови.Мова - це продукт.д!я~. льност! народу, !снуе необх!дн!оть вивчення уо!х про'яв1в 1 форм мови : л!тературно! I д1адектноТ^усно? 1 писемно1.

Вивчещш мови в!дводиться найголс н{ша роль у систем! на-вчання школяр!в як майбутн!х повноц!нних громадян сусп1льст-ва,ч!тко визначено мету,зм1с'т I завдання вивчення ыови.прин-: ципи оволод!ньл нею.Методичн! нотатки вченого спряыован1 про-ти схоластичних прийом!в у технолог}навчання мови. • 3. У досл!дхенн1 визначен! шляхи актуал1зацН й реал1зап,'1 л!нгводидактично! спадщини вченого у шк!льн1й практиц!.Серед них розробка: методично Г систеыи вправ та завдаяь для урок!в укра'1'нсько$ мови /читання й л{тератури/ нац1онально'1 школи ка терен! фолькяорних матер!ал1в зб1рки "Запорозька старови-

на",спрямованих на збагачення словника !сторично» лексикою та розвиток усного мовлення учн!в; "Ручного/п!дручного/<иов-ничка" для учн!в подегкових клас!в,який с орган}чним поедна-нням орфограф!чно I, еткмолог 1чно I, тлумачно I, морфзмко I тафра-зеологИноУ 1зформацН I стимулюе учн!в до елеменг!в досл!д-ницькоТ дыльност!; п!дготовка учениць-майбутн!х матер!в до роботи з.розвитку мовлення та навчання сво'/х д!тей р!дно!

МОВИ, \

, ! •

4.Активнэ впровадження в шк!льну практику спадщини 1.1.Сре-

зневського мокливе лише за умови грунтовно! об!знаност! з йо-го науковими працями вчлтел!в.Цьому сприяють.ях засв.дчуе доел 1дження, введения до'навчального процесу педвуз!в та п1сля-дидломно! осв!ти вчител!в.спецкурсу "Використання спадайни IЛ.Срезневського з сучасн!й л!нгводидактиц!" та перевидання окремих л!нгводидахтичних праць вченого.адаптованюс до шк!ль-но1 практики,доповнення сучасних шк!льнкх п!дручник!в та ву-з!всышх методичних пос!бник!в 1сторичниш матер!алгми зб!-рки "Запорозька старовина".

Перспектива подальшого досл!даення " зно! проблеет дисер-тантка вбачае у вивченн! лексикограф!чно"1 спашпищ 1.1.Срез-" невського.його д!яльнссг! як слав!ста,!стор1огра|а.

Основн!' положения дисертацН викладен! в наступних публ!-кац!ях:

1.Використання 1дей Ы.Срезневоького в сучасн1й школ!// Шляхи посилення практично? спрямованост 1 у викладанн!. близь-коспор!днених моз:Тези допов!дей обласно! м!жвуз1всько1 кон-ференц!!.- 0доса,1990.-С.35-36.-Рос. :.

2."Запорозька старовина" 1.1.Срезневського в оучасн!й-

школ! // Твори для д1г9й I про д1тей у в1тчизнян1й I заруб ан!й л1тератур! :Гези допов1дей обласноI м1жвуз1веькоУ науко-во-ыетодичнох конференц1I. -Оде са, 1991. -С. 19. -Рос. м.

3. Використанш спадщини 1.1.Срезневського в сучаснИ нац!-овальн1й школ! // Вчитель нац1онально! школ» :Тези допов!дей обласно! м1квуз1всько! науково-практично! конференц!!.- Гер-ноп!ль,1991.-С.160-162.

4.Використанкя К.Д.Ушинсышы 1дей 1.1.Срезневського про вивчэкня рхдно! мови //Педагогична спадщина К.Д.Упшнського

в сучасшй практик дошкШшгс вшсоващш;Тези допов1дей всесоюзно! нгуково-практично! конференхи У.-Одеса,1991.-С.148-149.

5.1.1.Срезневський про розвиток ыовдення школяр1в//Иов& в систещ початкового навчаакя:Тези долов ией реолублхкаисько! науково-практично! конференц!!.-Полтава,1991.-С.29-30.

6.1.1.Срезневський про розвиток мовлення дитини//Удоскона-лешш 3i.il с ту метод!в навчанш 1 внховання дошк 1льнят. Внп. 4.: Т.е-зп м1жвуз1всько! науково-практично! конференцп.-Вердянськ,

1992.-С.34-35.-Еос.к. ' .

7 .Використанкя фольиюриствчкоУ спадцинп 1.1.С-резневського на уроках украУнсько! нова та. читання в сучасн1й початковШ та серздн!й школ {//Шляхи посилення ефектквяост! практичного курсу украУнсько! моей.та внховання .читацько! май.стерност!:Тези допов!дей м!квуз1всько! конференц!!.-0деса,1992.-С.57-58.

8.Спадщина 1.1.Срезневського сучасн1й початков1й школ!// Класична^педагогика! ф!лолог!я в св!тл1 сучасних завдаьг, пыльно? 1 вуз!вськоУ словесност!:Матер 1али I тези допоэ!дей обласно! м1жвуз1всько! науково-практично! конференц!!.-0деса,

1993.-С.71-73.

Зам.й/9 тар.(00 -

Шописаио «о друху zo.Of.94- • пал еру 60*84 15, об'ем -¡.О О. ер**

"эхга1л оператязсо! пот1граф11 ОУС, м. 1ышо-Фрвн11вськ, Бул. П*вф1повп1в,в.