автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Изучение волновой и квантовой оптики в средней школе С.Р.В.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, То Ба Чыонг, 0, 1984 год

Введение.

Глава I. Теоретические основы и научно-методический анализ изучения волновых и квантовых свойств света, а также их двойственности

§ I. Процесс развития цредставлений о волновых и квантовых свойствах света и их корпускулярно-волновой двойственности . II

Научно-методический анализ некоторых волновых и квантовых свойств света, а также их корпус-кул5фИо-волновой двойственности.

Глава П. Совершенствование содержания структуры црограммы и методики преподавания раздела "Волновая и квантовая оптика" в средней школе Вьетнама

§ I. Некоторые предпосылки совершенствования программы изучения раздела "Волновая и квантовая оптика" в средней школе Вьетнама.

§ 2. Некоторые вопросы изучения волновой и квантовой оптики в средней школе СРВ.

§ 3. Методика формирования представлений о волновых и квантовых свойствах и корцускулярно-волновой двойственности света

Глава Ш. Педагогический эксперимент в средних школах Вьетнама

§ I. Теоретические основы педагогического эксперимента. • ИЗ

§ 2. Организация и цроведение педагогического эксперимента в средних школах Вьетнама .316: $ 3. Анализ результатов педагогического эксперимента .13?

Введение диссертации по педагогике, на тему "Изучение волновой и квантовой оптики в средней школе С.Р.В."

Актуальность темы исследования

На новом этапе общественного развития ХХУ1 съезд КПССуказал на необходимость дальнейшего серьезного совершенствования всей системы народного образования. В силу сложности учебно-воспитательного цроцесса в современной школе, необходимости его посто-•янного углубления, развития и повышения результативности, возникает естественная потребность в его оптимизации.

В отчетном докладе ЦК КПСС ХХУ1 съезду КПСС отмечалось "Главное сегодня в том, чтобы повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания в школе, изжить формализме оценке результатов труда учителей и учащихся, на деле утдэепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду"/ 6 /.

При этом решаются важные проблемы развития социалистической демо!фатии, утепления социалистического образа жизни, формирования нового человека /4,5, 8/. В связи с этим важнейшей задачей цроцесса обучения и воспитания в современной школе является,как отмечено на июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС: ".чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными ч установками, моралью и интересами, высокой культурой труда и > поведения"/ 7 /.

Необходимо повысить качественный уровень обучения учащихся, обеспечить его соответствие условиям и потребностям общества развитого социализма /62, 96/.

Повышение качества подготовки учащихся школы во Вьетнаме становится настоятельной необходимостью особенно теперь, когда там проводится новая реформа всей системы образования. Об этом говорится в материалах У-го съезда ВДВ: "Задачей в предстоящие годы являвтся активное и основательное развертывание реформы всей системы образования и его развития в соответствии с требованиями и возможностями народного хозяйства. При этом необходимо всемерно добиваться повышения качества образования, придавая важное значение профессиональной ориентации школьников" /II/.

Проблемы повышения качества подготовки и воспитания учащихся школы могут решаться разными путями. Одним из возможных вариантов является пересмотр содержания образования в соответствии с современным состоянием науки. Многое зависит от методики преподавания, от повышения научного уровня содержания уроков. Об этом говорится в решении политбюро КПВ о реформе всей системы образования. "Необходима перестройка содержания и методов обучения и воспитания" /101/.

Исходя из этого представляет большой интерес рассмотрение изучения физики в средней школе во Вьетнами, и в частности, физической и квантовой оптики, т.е. рассмотрение структуры программы и содержания волновой и квантовой оптики с позиций современного состояния науки.

В настоящее время раздел "Физическая и квантовая оптика" в курсе физики средней школы Вьетнама преподается недостаточно целенаправленно. Об этом свидетельствует, в частности, тот факт, что волновые и квантовые свойства света рассматриваются в средних школах СРВ изолированно, а такие фундаментальные научно-философские цроблемы как материальность света и диалектическое единство его корпускулярно-волновых свойств, как правило, не получают какого-либо заметного освещения в школьном преподавании. о

Заметим, что на актуальность проблемы формирования представлений о двойственной црироде излучения неоднохдэатно указывали такие виднейшие специалисты в области экспериментальной и теоретической физики, как А.Ф.Иоффе, Э.В.Шпольский и другие.

Академик А.Ф.Иоффе писал, что "диалектическое сочетание непрерывности и дискретности должно становиться цривычным для мышления ученика уже в средней школе. Опыты, в которых цроявляются эти стороны элементарных процессов, нисколько не сложнее, чем опыты классической физики. Показывая диыфетность элементарных цро-цессов в оптике.и в то же время волноые свойства тех же явлений, можно и нужно так строить цреподавание физики, чтобы обе стороны реального процесса стали понятными и привычными" /40/.

Ряд исследователей в Советском Союзе рассматривали методику цреподавания двойственности свойств излучения в средней школе. Например, Ю.Е.Дурасевич, Л.И.Резников, И.А.Макаровская, Л.И.Самойлова, Г.Г.Гранатов /22, 32, 33, 67, 75/.

В работе Дурасевича Ю.Е. главной целью его исследования является наиболее эффективный путь формирования представлений у учащихся о природе света, выяснение условий, в наибольшей степени способствующих успешному усвоению и развитию знаний в данной области физики и разработанные на этой основе соответствующие рекомендации для учителя /32,33/.

В исследовании Л.И.Резиикова особое внимание уделяется выяснению волновых и корпускулярных свойств света. Он отмечает: "Начиная с первых уроков эти свойства изучаются параллельно. Это позволит цреодолеть тот психологический барьер, который создается, если после подробного изучения волновых свойств света осуществляется переход к^вантовым оптическим явлениям, объяснение которых опровергает уже сформулированные у учащихся волновые представления" /66/.

-7В работах И.А.Макаровской, Л.И. Самойловой рассматриваются как отдельные разделы и волновая, и квантовая оптика. И.А.Мака-ровская исследовала методику изучения темы "Волновые свойства света" в курсе физики средней школы /46/. В ее диссертации цредла-гаются методические принципы перестройки изучения темы "Волновые свойтсва света в курсе физики" "отдельно от темы "Квантовые свойства света". Наоборот, Л.И.Самойлова исследовала формирование понятий квантовой оптики в курсе средней школы /75/.

В прошлом году Вьетнамский аспирант Хоанг Тьян Нгуен исследовал систему учебных экспериментов по физической оптике и соответствующей системы средств обучения и воспитания для школ Социалистической Республики Вьетнам. В его исследовании разработана система учебных экспериментов по физической оптике, система средств обучения и воспитания, включающая изготовление в школьных условиях учебных предметов и предложена методика приемов обучения. Автор не касается всей цроблемы структуры программы и содержания изучения раздела физической и квантовой оптики и также методики цреподава-ния всего этого раздела /90/.

Нам кажется, что изучение физики в школе должно обеспечить прочное усвоение учащимися основ физики. Знания должны быть достаточными для понимания явлений 01фужающей природы, давать цравиль-ное представление о современной физической картине мира, о структуре, свойствах и строении материи. Эти знания должны стать основой формирования научного диалектико-материалистического мировоззрения, а также должны быть достаточными для уяснения физических закономерностей. В связи с этим цри рассмотрении природы света нельзя изолировать друг от друга волновые и квантовые свойства света. Они должны рассматриваться в диалектическом единстве, чтобы .обеспечить научность изучения явлений оптики.

Исходя из того, что изучение волновых и квантовых свойств света и их корпускулгфно-волновой двойственности является взаимосвязанным, мы считаем, что изучение их в курсе физики средней школы Вьетнама должно цроисходить более полно, достоверно и в соответствии с современным состоянием науки.

Цель исследования

Цель исследования заключается в том, чтобы, во-первых, составить содержание программы раздела "Волновая и квантовая оптика" в курсе физики средней школы Вьетнама. Это содержание должно быть достаточно научным и вместе с тем доступным для изучения волновых и квантовых свойств света, а также их корпускулярно-волновой двойственности. Во-вторых, целью исследования является разработка методики изучения этого раздела. Задачи исследования:

- Провести научно-методический анализ важнейших вопросов волновой й квантовой оптики с позиций современного состояния науки.

- Рассмотреть в методическом плане средней школы Вьетнама волновые и квантовые свойства света.

-Составить новый материал изучения раздела."Волновая и квантовая оптика" в средней школе Вьетнама.

- Разработать методику преподавания раздела "Волновая и квантовая оптика" для средних школ СРВ.

- Провести педагогический эксперимент в средних школах Вьетнама, чтобы оценить доступность предлагаемого содержания и структуры программы изучения волновой и квантовой оптики, а также эффективность новой разработанной методики преподавания этого раздела.

Предмет исследования

Предметом исследования являются составление нового содержания изучения волновой и квантовой оптики в курсе физики средней школы СРВ и разработка методики преподавания этого раздела.

Гипотеза исследования.

Гипотеза исследования заключается в том, что цредлагаемый материал по разделу "Волновая и квантовая оптика" соответствует требованиям реформы всей системы образования во Вьетнаме и обеспечивает более современное изучение оптики. Разработанная методика обеспечивает эффективность изучения этого раздела, а также повышает знания и умения учащихся средней школы СРВ.

Методы исследования.

В качестве основных в исследовании были использованы следующие методы:

- научно-методический анализ. Этот метод дает возможность цроанализигровать труды основоположников марксизма-ленинизма, партийно-правительственные даументы СРВ и СССР, а также литературу по вопросам волновых и квантовых свойств света, по методике преподавания физики, по психологии и дидактике:,

- метод обобщения. Обобщение передового педагогического опыта учителей СРВ и СССР;

- метод наблюдения. Наблюдение за работой учителя и учащихся средних школ СРВ;

- конст». атирующий и обучающий педагогический эксперимент;

- использование методов математической статистики для количественного анализа результатов педагогического эксперимента.

Теоретическая значимость и новизна исследования.

Теоретическая значимость и новизна данного исследования состоит в том, что оно призвано дополнить и обогатить изучение оптики в средних школах Вьетнама, а также призвано углубить знания учащихся по содержанию раздела "Волновая и квантовая оптика". с

Практическая значимость.

Полученные в исследовании данные и выводы найдут применение в црактической деятельности учителей средних школ Вьетнама. Результаты исследования могут быть использованы цри усовершенствовании программы учебно-методических пособий и учебников физики в школах Вьетнама.

Содержание диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и библиографии. Текст диссертации изложен на 138 страницах, содержит 20 таблиц и 40 рисунков, 2 диаграммы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

в) Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:

- Предлагаемый материал обеспечивает научность и является доступным для учащихся средней школы.

- Уровень знаний, умений и навыков решения физических задач, а также творческих способностей учащихся повышается в соот— ветствии с гипотезой, которая сформулирована во введении. р) В процессе педагогического эксперимента мы отметили, что при испояевовашии новой методики хорощей организации учебной деятельности учащихся, а также достаточной подготовленности учителей физики получаются значительно лучшие результаты обучения.

2. Выдвинутая нами гипотеза получила необходимое подтверждение

В нашей работе необходимо было решить вопрос о совершенствовании содержания обучения по разделу "Физическая и квантовая оптика" и также вопрос о разработке методики преподавания этого раздела. На основе решения этих вопросов можно продолжить исследование по данной проблеме.

Мы считаем, что:

- Одной, из актуальных проблем современной методики физики следует считать проблему совершенствования всей системы приобретения знаний и идей, содержащихся в курсе средней школы, а также разработку методики их преподавания.

- Необходимо совершенствовавие профессионально-методической подготовки студентов педвузов с тем, чтобы они лучше овладевали методикой формирования у учащихся средней школы системы фундаментальных научных знаний в соответствии с вовременным состоянием науки.

Важную роль в решении данной задачи должны играть организация учебной деятельносви учащихся средней школы и также наличие специального оборудования и инструментов для проведения опытов в школьной лаборатории.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, То Ба Чыонг, 0, Москва

1. Маркс К., Энгельс Ф., соч. т.1, с.7

2. Энгельс Ф. Диалектика црироды. -Маркс К., Энгель Ф., собр. соч. т.20, с.343-626

3. Ленин В.И. К вопросу о диалектике. Полн.собр.соч., т.29, -с.316-3224. 0 дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовке их к зруду. Постановле-ник ЦК КПСС и СМ СССР. Советская педагогика, 1978, № 2,с.З-11

4. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Постанолвение ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г. М.; Политиздат, 1979,-15 с.

5. Отчет Центрального Комитета КПСС и очередные задачи партии в области внутренней и внешней полюшки. Доклад Генерального Секретаря ЦК КПСС тов.Л.И.Брежнева ХХУ1 съезду КПСС. В кн.: "Материалы/ ХШ съезда КПСС". М.; Политиздат, 1981, с.81.

6. Речь Генерального Се1фетаря ЦК КПСС товарища Ю.В.Андропова -на Пленуме ЦК КПСС от 14 июня 1983 г. В журнале "Коммунист", № 9, (1235), июнь 1983 г., с.4-16.

7. Проект ЦК КПСС, основные нацравления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. "Правда", орган ЦК КПСС, № 4,(23895). Среда, 4 января,1984 г.

8. Программа коммунистической партии Советского Союза.-М.; Политиздат, 1976,-144 с.

9. Ю.Программы восьмилетней и средней школы. Физика и астрономия с 1978 jio 1984,-М.; Просвещение.

10. У съезд Коммунистической партии Вьетнама. Изд.Литературы на иностранных языках. Ханой, 1982, с.92-114.

11. Бугаев А.И. Методика цреподавания физики в средней школе.-М.; Просвещение, 1981,-288 с.- IS5 •

12. Булай В.П. Оптические явления в природе.-М.; Просвещение, 1974,-140 с.

13. Буров В.А., Зворыкин Б.С., Кузьмин А.П., Покровский А.А., Румянцев И.М. Демонстрационный эксперимент по физике в сред*-ней школе. Ч.П,-М.; Просвещение, 1978,-425 с.

14. Вавилов С.И. Диалектика световых явлений, собр.соч.,т.3, -М.; изд.АН СССР, 1956

15. Ватеевская Н.Е., Дик Ю.И. К изучению физики в X классе по усовершенствованной программе. Физика в школе, № 6,с.18-21

16. Ванеев А.А., Дубицкая Э.Г., Ярунина Е.Ф. Преподавание физики в X классе.-М.; Просвещение, 1978,-176 с.

17. Величко С.П. Пути совершенствования учебного эксперимента по физической оптике в X классе средней школы. Автореф.дисе. на соиск.учен.степ.кандидата пед.наук. -М., 1980,-19с.

18. Вихман Э. Квантовая физика,-М.; Наука, 1974

19. Гарбуни М. Шизика оптических явлений. -М.;Энергия,1964,с.339-344

20. Гладкова Р.А., Добронравов В.Е., Жданов Л.С., Цнодиков Ф.С. Сборник задач и воцросов по физике для средних специальных учебных заведений. -М.; Наука, 1980,-320 с.

21. Глазунов А.Т. Факультативный курс "Волновая оптика" с применением оптического квантового генератора. Автореф.дисс.на соиск.учен.степ.кандидата пед.наук. М., 1972,-21с.

22. Голин Г.М. Классики физической науки. Минск,Вышэйшая шнола, 1981,с.26

23. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической системы статистики в педагогических исследованиях, М.; Педагогика, 1977,-134 с.

24. Гранатов Г.Г. Пути повышения эффективности процесса формирования у учащихся основных понятий курса "Оптика1*. В кн.:

25. Пути повышения эффективности обучения физике в средней школе и педвузе,- Горно-Алтайск,Изд-во ГОГПИ, 1978, с.4-30,

26. Гранатов Т.Т, Совершенствование методики формирования у учащихся основных понятий оптики. Диссертация на соиск.учен,степ, кандидата пед.наук.Челябинск, 1980,-203 с.

27. Давыдов В.В. Виды общения в обучении, -М.; Педагогика, 1972, -424 с.

28. Демкович В.П., Демкович Л.П. Сборник задач по физике. М.; Просвещение, 1972, с.171

29. Демина К.М. Пути повышения эффективности обучения оптике в средней школе. Автореф.дисс.на соиск.учен.степ.кандидата пед. наук. -Киев, 1976,-21 с.

30. Детлаф А.А., Яворский Б.М., Милковская Л.Б. КУрс физики, т.1, 2,3.-М.; Высшая школа, 1977

31. Дггчберн Р. "Физическая оптика,-М.; Наука, 1965

32. Дурасевич Ю.Е. Изучение црироды света в курсе физики средней школы, пособие для учителя.-М.; Просвещение, 1961^97 с.

33. Дурасевич Ю.Е. Методика формирования цредставлений о корпус-кулярно-волновой природе света в курсе физики средней школы, Диссертация на соиск.учен.степ.кандидата пед.наук,-М.;1961,-184 с.

34. Ждано в Л.С., Жданов Г.Л. Физика для средних специальных учебных- заведений, изд.З,-М.; Наука, 1981,-558 с.

35. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроке физики.-М.; Просвещение, 1980, е. Зб.Иванов Б.И. Принципы современной физики.-М.; Наука, 1973.

36. Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики цри изучении нового материала, учеб.-М.; МГПЙ им.В.И.Ленина, 1928,-109 с.

37. Иванова Л.А. Индукция и дедукция в преподавании школьной физики. Шизика в школе, № I, 1984, с.32-36.

38. Иванцов Л.И. и Нгуен Тьен Хоанг Опыт с интерферометром. Физика в школе, № I, 1984, с.61-62.

39. Иоффе А.Ф. Основные представления современной физики.ГИТТЛ, -М.-Л.; 1949

40. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. -М.; Просвещение, 1964,-248 с.

41. Калитеевский Н.И. Волновая оптика.-М.; Наука, 1972,-326 с.

42. Клаудер Док., Сударшин Э. Основы квантовой оптики.-М.; Мир, 1970,-428 с.

43. Ландсберг Г.С. Оптика.-М.; Наука, 1976,-928 с.

44. Лаудон Р. Квантовая теория св«та.-М.; Мир, 1976,-488 с.

45. Макаровская И.А. Методика изучения темы "Волновав свойства света"в курсе физики средней школы. Диссертация на соиск. учен.степ.кандидата пед.наук.-Киев.1982.

46. Малышев И.М. Волновые и квантовые свойства света. уч.М,; Просвещение, 1957.

47. Методика преподавания школьного курса физики, ч.1 М., МГПИ им.В.И.Ленина, 1979,-247 с.

48. Методика преподавания физики 8-10. 4.1, под ред.Орехова В.П. Усовой А.В.-М.; Просвещение, 1980,

49. Методика преподавания школьного курса физики. Ч.П, М.МГПИ им.В.И.Ленина, 1980,-366 с.

50. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика I0.-M.; Цросвещение,1977, -318 с.

51. Методика преподавания физики 8-10, 4.1,2 под ред.Орехова В.П. и Усовой А.В.-М.; Просвещение, 1980,-с.350.

52. Нурминский И.И. Об изучении дифракции в средней школе. Шизика в школе, № I, 1974, с.63.

53. Основы методики преподавания физики. Общие воцросы. Под ред. Резникова Л.И.,Перышкина А.В., Знаменского П.А.-М.;Просвеще-ние, 1965,-374 с.

54. Полак Л.И. Возникновение квантовой физики. В кн.: Очерки развития основных физических идей.-М.; изд-во АН СССР,1959, с.323-328.

55. Пинский А.А., Дик Ю.й. Изучение поляризации света. Шизика в школе. $ I, 1978, с.32-40.

56. Полосин B.C. Некоторые цриемы исследования в методике обучения химии. Химия в школе, № 3, 1967, с.24-27.

57. Паляков А.П. Определение длины световой волны. Физика в школе, № I, 1981, с.58-59.

58. Попов И.В. Творческие задачи по волновой оптике. Шизика в школе, № I, 1974, е.85

59. Преподавание физики и астрономии в средней школе. Под ред. Резникова Л.И.-М.; Просвещение, 1965,-374 с.

60. Проект программы восьмилетней и средней школы. Шизика в школе, № 5, 1978, с.45-50.

61. Разумовская В.Г. Усанов В.В. Требования к содержанию современного урока физики. Шизика в школе, № 5, 1907, с.13-20.

62. Разумовский В.Г.Основные пути формирования глубоких и прочных знаний. Шизика в школе, 1974, № 4, с.3-9

63. Разумовский В.Г. Важнейшие направления развития физическогообразования в средней школе. В кн.: "Исследования по методикецреподавания физики.-М.; изд-во НИИ СиМО АПН СССР, 1978.

64. Разумовский В.Г. Коммунистическое воспитание учащихся в процессе обучения физике. Шизика в школе. 1979, № 2,с.3-9.

65. Резников Л.И. Физическая оптика в средней школе.-М.; Просвещение, 1971, 263 с.

66. Резников Л.А. Современные проблемы методики физики. Шизика в школе, 1972, № 2, с.18.

67. Резников Л.И. Принципы и методика изучения оптики. Физика в школе, 1973, № I, с.22.

68. Резников Л.И, Некоторые вопросы повышения эффективности методики изучения оптики."Физика в школе? 1975, № I, с.20

69. Рубинштейн А.Х. Изучение физической оптики в связи со строением атома (вопросы испускания и действия света в курсе физики средней школы$. Автореферат дисс.на соиск.учен.степ.кандидата пед.наук, -М., 1962, 19 с.

70. Румер Ю.Б., Рыбкин М.С. Теория относительности. Учпедгиз.-М., 1960,-212 с.

71. Рымкевич А.П.,Рымкевич П.А. Сборник задач по физике;М.Просвещение, 1979,-159 с,

72. Сагарда В,В. Методика изучения в средней школе основных понятий оптики на уровне современных цредставлений, Автореф.дисс. на соиск.учен.степ.кандидата пед.наук.-Киев,1972,-20 с.

73. Самойлова Л.И. Формирование понятий квантовой оптики в курсе физики средней школы. Диссертация на соиск.учен.степ.кандидата пед.наук. М., 1970,-214 с.

74. Савченко Н.Е. Решение задач по физике. Пособие для поступающих в вузы.-Минск,:Вышэйшая школа, 1977,-238 с.

75. Сахаров Д.И. Сборник задач по физике.-М.:Просвещение, 1973, -286 с.

76. Сивухин Д.В. Общий курс физики. Т.4 "Оптика", М.;Наука,1980, 751 с.-т>

77. Синяков А.З. Из опыта преподавания раздела "Оптика. "Физика в школе", № I, с.38-39

78. Славгородская Т.П. Развитие квантовых цредставлений в курсе физики средней школы. Автореферат дисс. на соиск.учен.степ, кандидата пед.наук,-М.,-1970,-19 с.

79. Содержание углубленного изучения физики в средней школе /Под ред.Резникова Л.И./.-М.;Педагогика, 1974,-208 с.

80. Спасский Б.И. История физики. 4.1 Изд.2,-М.; Высшая школа, 1977,-320с.

81. Спасский Б.И. История физики. Ч.П. Изд.2-М.;"Высшая школа", 1977,-308 с.

82. Спасский Б.И., Коварский Ю.А. О формировании мировоззрения учащихся в цроцессе обучения физики. Физика в школе, 1975, № 4, с.13-19.

83. Стручков В.В., Яворский Б.М. Воцросы современной физики.-М.; Просвещение, 1973,-495 с.

84. Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике.-М.; Просвещение, 1972, с.138-139.

85. Фабрикант В.А. О классической теории излучения "Физика в школе", 1974, 9 I, с.18.

86. Фабрикант В.А. Новое о когерентности. Физика в школе, 1978, № I, с.6-10.

87. Филанович С.Р. К истории исследования поляризации. Физика в школе, 1981, № I, с.22-23.

88. Фурсов В.К. Две задачи по оптике. Физика в школе, 1974, № I, с.06-87

89. Хоанг Тьен Нгуен. Система учебных экспериментов по физической оптике и соответствующая система средств обучения и воспитания для школ социалистической республики Вьетнам. Автореферат дисс. на соиск.учен.степ.кандидата пед.наук,М., 1983,-20 с.

90. Усова А.В., Завьялов В.В, 0 систематизации знаний учащихся в процессе обучения физике. "Физика в школе", 1976, № I, с.44-51.

91. Усова А.В. Совершенствование процесса обучения физике в средней школе. Челябинск. Изд-во ЧГПИ, 1978,-100 с.

92. Шаповалова Т.П. Демонстрационный эксперимент по теме "Волновые свойства света" в курсе физики средней школы". Автореф.дисс.на соиск.учен.степ.кандидата пед.наук,-Л.,1958,-21 с.

93. Шпольекий Э.В. Атомная физика. ТЛ,2.-И.; Наука, 1974.

94. Эйнштейн А. Физика и реальность.-М.; Наука, 1965,-360 с,

95. Юськович В.Ф. Повышение уровня и качества преподавания физики в средней школе:М.; изд-во МОПИ им.Н.К.Крупской, 1975.

96. Яворский Б.М.у Детлаф А.А. Справочник по физике.-М.; Наука, 1981, с.310-373.

97. Яворский Б.М., Пинский А.А. Основы физики. Т.2.-М.;Наука,1972, -732 с.99»Яворский Б.М., Селезнев Ю.А. Сцравочное руководство по физике для поступающих в вузы и самообразования.-М,; Наука, 1978^511 с.

98. ЮО.Яворский Б.М. Основные вопросы современного школьного курса физики, пособие для учителей.-М.; Просвещение, 1980,-317 с,1. На вьетнамской языке

99. Nghi Cjuyet fcchinh fri BO.T.IV.Dang CS.V.N ve С.С.в.О fianoi 1979102 budc dau +i\rn hieu P.P tighten cu'u К.Г1.6Р tldnoi , 170tr

100. Chu'ang trinh Vqfl^ Cap III nam 1962. 1983, E>Q3ido due

101. Ю4-. Поang СИung j Ото -frink khai mem +ap hdpj phu'dng phapnong he , f\IHa xuai ban giao 4uc f t\anoi 1977 ir 198-2Ю

102. Щиуеп П0ос Quang , Njuyen Cuong t PhucSng phap giang day hoa , Bfao irifl h no fai V. ПЛ P.П N. 1 |\fom 15>6?106 phu'dng phap gia'ng <Aay Va+Oiaoirinh in fai iru'dng artS.P.HMI. lY<w 197 6.1977

103. Ю7. V«t ly L6p Ю Щ Hanoi, Nhtxuai ba» gia'otjuc, \9V}.