автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Количественные экспериментальные задачи как средство активизиции деятельности учащихся при обучении химии

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Нгуэн Суан Чыонг, 0, 1984 год

Введение

Глава I. Общая характеристика количественных экспериментальных задач по химии.

1.1. Значение количественных экспериментальных задач и критерии их отбора.

1.2. Классификация количественных экспериментальных задач по неорганической химии

1.3. Методика использования количественных экспериментальных задач.

Глава 2. Совершенствование подготовки учащихся по химии на основе применения количественных экспериментальных задач.

2.1. Формирование экспериментальных умений в процессе решения количественных экспериментальных задач.

2.2. Развитие познавательной самостоятельности и интереса учащихся к химии при решении количественных экспериментальных задач

2.3. Количественные экспериментальные задачи как средство развития исследовательской деятельности учащихся при изучении химии

Глава 3. Экспериментально-методическое исследование эффективности системы количественных экспериментальных задач и ее применения при изучении неорганической химии.

3.1. Общая характеристика экспериментально-методического исследования

3.2. Исследование доступности решения количественных экспериментальных задач по неорганической химии.

3.3. Изучение и оценка влияния решения количественных экспериментальных задач на формирование экспериментальных умений учащихся

ЗЛ. Установление влияния решения количественных экспериментальных задач на повышение интереса учащихся к химии

Введение диссертации по педагогике, на тему "Количественные экспериментальные задачи как средство активизиции деятельности учащихся при обучении химии"

Одной из важнейших задач современного этапа строительства коммунистического общества является формирование нового человека, владеющего системой глубоких и прочных знаний наук. В осуществлении этой задачи особая роль принадлежит как советской, так и вьетнамской школе.

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы говорится, что для обеспечения планомерного совершенствования развития советской школы необходимо повысить качество образования и воспитания, обеспечить более высокий научный уровень преподавания каждого предмета, прочное овладение основами наук, улучшение идейно-политического, трудового и нравственного воспитания / 12 /.

В решении 1У общегосударственного съезда коммунистической партии Вьетнама также говорится: "Задачей особой важности является широкая реформа образования по всей стране, направленная на то, чтобы еще теснее связать народное образование с делом социалистической революции. Цель этой реформы состоит в том, чтобы надлежащим образом воспитать нового трудового человека по социалистически" / II, с.140 /.

Проведенное нами исследование непосредственно откликается на реформу образования, , о которой говорится в решении 1У общегосударственного съезда коммунистической партии Вьетнама.

Курс химии советской и вьетнамской общеобразовательной школы должен отвечать всем целям и задачам общего образования и соответствовать высокому научному уровню содержания, активным методам и средствам обучения, интенсивной познавательной деятельности учащихся, связанной с решением качественных и количественных экспериментальных задач.

Количественные характеристики все в большей степени используются в качестве инструмента познания. По выражению Ф.Энгельса, химию можно назвать наукой о качественных изменениях веществ, происходящих под влиянием изменения их количественного состава / 3 /. Отсюда видно, что понятия качество и количество являются существенными признаками химии как науки.

Д.И.Менделеев писал по этому поводу о необходимости сочетания обоих моментов в познании вещества - качественного и количественного: "Когда думаешь о веществе, помимо всякого представления о материальных атомах, нельзя для меня избежать двух вопросов: сколько и какого дано вещества, чему и соответствуют понятия: массы и химизма" / III, с.325 /. Здесь Д.И.Менделеев по сути дела дал схему всего пути развития учения о веществе, о химических элементах. Сначала ставится вопрос о количественной ("сколько"} и качественной ("какого") определенности исследуемого вещества.

Современная методология химии / 29,66,83,84,99 / различает три основных характеристики веществ: качество, количество и мера. В химии под "мерой" понимается единство качественной и количественной определенности. Каждому качественно своеобразному объекту присущи определенные количественные характеристики. Эти характеристики изменчивы и подвижны. Однако сама их изменчивость необходимо ограничена некоторыми пределами, за границами которых количественные изменения приводят к изменениям качественным. Эти границы и есть мера. В свою очередь, изменение качества данного объекта ведет к изменению его количественных характеристик и меры. Нарушение меры приводит к изменению данного предмета или явления, к превращению его в другой предмет или явление, к переходу количественных изменений в качественные / 29 /.

Общий закон перехода количественных изменений в качественные особенно ярко проявляется в стехиометрических законах. Стехиометрия является ведущим учением о количественных отношениях в химии. Она включает законы химии, отображающие массовые и объемные отношения между реагирующими веществами и продуктами, вывод химических формул, установление уравнений химических реакций / 99 /.

Понимание количественных отношений и закономерностей химии и умение оперировать важнейшими количественными характеристиками может быть использовано не только в науке, но и в химическом образовании. Одним из важнейших путей реализации этих химических количественных понятий и закономерностей является решение количественных экспериментальных задач. Однако беседы с абитуриентами государственного педагогического института Ханоя I / 227 / показывают, что они в недостаточной мере владеют методами решения количественных экспериментальных задач. Это объясняется, прежде всего тем, что в средних школах Вьетнама количественные экспериментальные задачи практически не используются.

Публикации о количественных экспериментальных задачах в методической литературе недостаточны / 82,20,202,224 /.

Учитывая, что количественные экспериментальные задачи практически отсутствуют в преподавании химии, мы выбрали в качестве ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ процесс активизации деятельности учащихся путем применения количественных экспериментальных задач.

ПРЕДМЕТОМ исследования является выявление закономерностей повышения качества знаний, умений учащихся при применении количественных экспериментальных задач в обучении химии,

ЦЕЛЫ) исследования является определение эффективных путей использования количественных экспериментальных задач по химии.

Для реализации поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Обосновать значение количественных экспериментальных задач в обучении химии.

2. Определить понятие "количественная экспериментальная задача11.

3. Выделить важнейшие критерии отбора количественных экспериментальных задач по химии и предложить их рациональную классификацию.

Разработать основные типы количественных экспериментальных задач по трем направлениям: на уроках, факультативных и внеклассных занятиях.

5. Предложить методические рекомендации направленные на совершенствование подготовки учащихся по химии путем активного применения количественных экспериментальных задач.

6. Проверить эффективность разработанных рекомендаций.

Выдвигая ГИПОТЕЗУ ИССЛЕДОВАНИЯ, мы предположили, что при широком целенаправленном применении количественных экспериментальных задач в обучении на уроке, факультативных и внеклассных занятий должна обеспечиваться активизация познавательной деятельности учащихся и стимулироваться их интерес к химии.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА РАБОТЫ состоит в том, что впервые в методике обучения химии создана система количественных экспериментальных задач для уроков, факультативных и внекласных занятий и предложены методические рекомендации, направленные на совершенствование подготовки учащихся по химии.на основе ее целенаправленного применения,

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Для решения поставленных задач и достижения цели использовались следующие методы педагогического исследования:

1. Изучение и анализ литературы по данной проблеме.

2. Наблюдение уроков, факультативных и внеклассных занятий.

3. Анкетирование.

4. Беседы с учителями и учащимися.

5. Педагогический эксперимент.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ диссертации состоит в том, что она

- обогащает содержание обучения химии новыми количественными экспериментальными задачами;

- содержит конкретные методические рекомендации при использовании количественных экспериментальных задач;

- способствует активизации познавательной деятельности учащихся и стимулирует их интерес к химии.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Практическое внедрение и проверка общих положений и конкретной методики использования количественных экспериментальных задач проведены в б средних школах 203,212, 239,293,295,303 г.Ленинграда, а также в Ленинградском государственном педагягическом институте им.А.И.Герцена на "малом химическом факультете" в ходе педагогического эксперимента в течение 1982-1984 гг.

Основные положения и результаты исследования обсуждались

- На ХХХУ, ХХХУ1, ХХХУП Герценовских чтениях в ленинградском государственном педагогическом институте им.А.И.Герцена в

1982, 1983 и 1984 годах. - На научно-практической конференции "Прогнозирование и педагогическая деятельность". Ленинград, 1984 г.

По теме исследования опубликовано семь статей, в которых изложены основные идеи и содержание диссертации, освещены отдельные вопросы методики использования количественных экспериментальных задач по неорганической химии.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Выводы к Ш главе

Проведенный педагогический эксперимент позволяет сделать следующие выводы:

1. Установлено, что предложенные количественные экспериментальные задачи посильны для учащихся. Доступность решения этих задач свидетельствует о возможности их включения в обучение химии средней школы.

2. Доказано, что решение количественных экспериментальных задач оказало положительное влияние на формирование и развитие экспериментальных умений учащихся. Это подтверждают коэффициенты полноты выполнения операции, интенсивности решения, сформированности умения и успешности развития умения решать задачи.

3. Выявлено, что количественные экспериментальные задачи служат средством развития познавательного интереса учащихся к химии. Большинство учащихся положительно отяосися к этим задачам. Решение этих задач способствовало повышению их интереса к химии. Это также подтверждают коэффициент несоответствия времени и относительный прирост интереса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие вопросы:

1. Совершенствование теоретической и практической подготовки учащихся по химии на современном этапе развития школы требует не только качественной, но и количественной оценки химических объектов.

2. Анализ методической литераторы и опыта работы вьетнамской школы показал, что химия в настоящее время изучается в основном на качественном уровне и количественные экспериментальные задачи в практике школы используются недостаточно.

3. На основе теоретического исследования дано научно-методическое обоснование роли количественных экспериментальных задач в обучении химии, разработаны критерии отбора для использования их на уроке, факультативе и химических кружках.

4. Впервые предложена классификация количественных экспериментальных задач по химии с учетом специфики их содержания и приемов решения.

5. Педагогическим экспериментом установлено, что систематическое решение количественных экспериментальных задач убеждает учащихся в необходимости количественной оценки явлений.

Большинство учащихся положительно относятся к этим задачам. Они с большим удовольствием обсуждают условия задачи конструируют экспериментальную установку для проведения количественных опытов, проводят измерения и расчеты, определяют погрешность опыта.

6. Организация самостоятельной деятельности учащихся при решении количественных экспериментальных задач достигает высокого уровня. Она способствует активизации познавательной деятельности учащихся и развитию их интереса к химии,

7. Большинство предложенных в диссертации количественных экспериментальных задач носит исследовательский характер. Проведение научно-исследовательских работ школьного типа подготавливает учащихся к творческой деятельности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Нгуэн Суан Чыонг, 0, Ленинград

1. Маркс К. Капитал. - Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.23, с.127.

2. Энгельс Ф. Анти-Дюринг, т.20, с.

3. Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. т.20, с.343-626.

4. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. т.4, с.323-339.

5. Ленин В.И. К вопросу о диалектике. Полн. собр. соч. т.29, с.318.

6. Ленин В.И. Философские тетради. Полн. собр. соч. т.29, с.348-358.

7. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн. собр. соч. т.41, с.298-318.

8. Записи В.И.Ленина по докладу А.В.Луначарского на Ш сессии ВЦИК 7-го созыва. Народное образование, 1958, № 4, с.18--25.

9. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду". Газета "Правда" от29 декабря 1977 г.

10. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981, 223 с.11. 1У съезд коммунистической партии Вьетнама. Основные документы. Ханой, изд. литературы на иностранных языках, 1977, 336 с.

11. Основные направления реформы общеобразовательной ипрофессиональной школы. Правда, 1984, 14 апреля.

12. Абкин Г.О. К вопросу о размерности величин при решении вычислительных задач по химии. Химия в школе, 1958, № 4, с.17--22

13. Абузярова С.И. Об уровнях познавательной деятельности на уроке. В кн.: Исследования по педагогике и психологии. Выпуск У, Красноярск, 1974, с.76-79.

14. Аверкиева Г.И. О формировании приемов учебной работы при решении экспериментальных задач по химии. В сб.: Развитие познавательных интересов и способностей в процессе обучения химии. Челябинск, 1979, с.67-71.

15. Адамович Т.П., Васильева Г.И., Мечковский С.А., Стани-шевский Л.С. Сборник олимпиадных задач по химии. Минск: Народная асвета, 1980, ПО с.

16. Алексеев В.Н. Количественный анализ. М.: Химическая литература, 1963, 544 с.

17. Асаров Х.К. Практикум по агрохимии. М., 1974, 160 с.

18. Афанасьев М.А. и др. Количественные опыты по химии. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1972, 172 с.

19. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977, 254 с.

20. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. -М.: Знание, 1978, 48 с.

21. Бабанский Я).К. Об актуальных проблемах совершенствования обучения в общеобразовательной школе. Советская педагогика, 1979, № 3, с.3-10.

22. Балаев И.И. Домашние опыты и наблюдения как вид самостоятельной работы учащихся по химии. Автореф. дис. . канд. пед.наук. - М.: 1970, 19 с.

23. Балаев И.И. Домашний эксперимент по химии. М.: Просвещение, 1977, 120 с.

24. Большухин А.И., Егоров А.Г., 1иторчук В.Л. Упрощенный количественный эксперимент по химии в средней школе. Уч.зап. ленингр. гос.пед.ин-та, 1955, II, № 4, с.197-222.

25. Борисов И.Н. Факультатив для УШ класса "Вещества и их превращения". Химия в школе, 1969, К? 6, с.65-71.

26. Ботвинников Л.Д. К вопросу о видах проверки эффективности формирования знаний и умений учащихся. В кн.: Новые исследования в педагогических науках. - М.: Педагогика, 1976, № 2 (28), с.25-27.

27. Будрейко Н.А. Философские вопросы химии. М. Высшая школа: 1970, 336 с.

28. Быкова Е.И., Плетнер JQ.B. О проведении факультативного курса по химии. Химия в школе, 1969, № I, с.80-82.

29. Векслер С.И. Развитие у школьников потребности в знаниях химии. Химия в школе, 1966, № 3, с.41-45.

30. Верховский В.Н. и Смирнов А.Д. Техника химического эксперимента. Пособие для учителей. T.I, М.: Просвещение, 1973, 368 с.

31. Верховский В.И. И Смирнов А.Д. Техника химического эксперимента. Пособия для учителей. Т.II, изд. М.: Просвещение,1975, 385 с.

32. Вивгорский В.Я. О дифференцированном подходе к формированию экспериментальных умений. Химия в школе, 1984, № 2, с.52--54.

33. Ворончихин С.М. Сборник экспериментальных задач по неорганической химии. Из опыта работы. Хабаровск, 1963, 120 с.

34. Воскресенский П.И., Неймарк A.M. Основы химического анализа. Учебное пособие по факультативному курсу для учащихся IX-X классов. Изд. 2-е, исправленно. М.: Просвещение, 1972, 191 с.

35. Гара Н.Н., Зуева М.В. Некоторые приемы активизации мыслительной деятельности учащихся. Химия в школе, 1983, К? 2,с.22-24.

36. Гаркунов В.П. и Стрижанова И.И. Эксперимент для внеклассной работы. В сб. Повышение уровня обучения химии в средней школе, Л., 1969, с.72-80.

37. Гаркунов П.В. Элементы исследования и повышения роли наглядности в школьном химическом эксперименте. Сб.: Повышение уровня обучения химии в средней школе. Ученые записки ЛГПИим.А.И.Герцена, т.397, ч.1. Л.: ЛГПИ им.А.И.Герцена, 1969, с.47-56.

38. Гаркунов В.П. Проблемность в обучении химии. 1имия в школе, 1971, № 4, с.23-29.

39. Гаркунов В.П. Ознакомление учащихся с методами исследования веществ в процессе обучения химии. В кн.: Проблемы содержания и методов обучения химии в средней школе. М.: Педагогика, 1971, с.146-164.

40. Гаркунов В.П. и Паравян Н.А. Использование экспериментапри проблемном обучении химии. Химия в школе, 1974, № 6, с.20-23.

41. Гаркунов В.П. Совершенствование методов обучения химии в средней школе. Методическое пособие. Л.: 1974, 136 с.

42. Гаркунов В.П. Использование эксперимента при проблемном обучении. Химия в школе, 1974, № 6, с.20-23.

43. Генкова Л.Л. Исследование эффективности ученического эксперимента с малыми количествами веществ при изучении органической химии в средней школе. Автореф. дис. . канд.пед.наук. М.: 1974, 22 с.

44. Гершунский Б.С. О некоторых критериях оценки эффективности обучения с выделением компонентов уровня усвоения знаний.

45. В кн.: Проблемы и методы исследования качественных и количественных характеристик знаний, умений и навыков учащихся. Тезисы всесоюзной конференции. М.: Педагогика, 1976, с.32-34.

46. Гиренкова Л.К. Роль познавательных интересов в профессиональной ориентации учащихся на химические профессии. Автореф. дис. . канд.пед.наук. М.; 1983, 16 с.

47. Головачева Л.А. Развитие познавательного интереса учащихся при самостоятельной работе на уроках химии. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. М., 1979, 16 с.

48. Гольдфарб Я.Л., Ходаков S.B., Додонов Ю.Б. Сборник за-.дач и упражнений по химии 8-10 классы. М., Просвещение, 1982, 192 с.

49. Гостев М.М. Экспериментальная работа учащихся в химическом кружке. Пособие для учащихся. Государственные учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР. М., 1959, 195 с.

50. Грабецкий А.А. Об оформлении результатов химического эксперимента. Химия в школе, 1982, № 6, с.69-70.

51. Гриневич Т.А. Самостоятельные работы по химии как средство развития творческой активности учащихся. Химия в школе, 1963, с.42-44.

52. Громцева А.К. Проблема самообразования учащихся на современном этапе развития советской школы. Автореф. Дис. .докт. пед.наук, Л., 1972, 45 с.

53. Громцева А.К. Самообразование старшеклассников общеобразовательной школы. Метод.пособие, Л., ЛГПИ, 1974, 119 с.

54. Громцева А.К. Самообразование как социальная категория. Учеб.метод.пособие к спецкурсу. Л., 1976, 88 с.

55. Громцева А.К. Домашняя учебная работа. Нар.образование, 1977, № 8, с.84-85.

56. Громцева А.К. и др. Руководство самообразованием школьников. Из опыта работы. М., Просвещение, 1983, 143 с.

57. Громцева А.К. Формироравание у школьников готовностик самообразованию. Учеб.пособие по спецкурсу для пед.институтов. М., Просвещение, 1983, 144 с.

58. Гузей Л.С. Факультативный курс "Основы общей химии". Химия в школе, 1973, № I, с.58-62.

59. Гургенидзе Г.А. Подготовка учащихся к практической деятельности в процессе внеклассной работы по химии. Автореф. Дис. . канд.пед.наук. М., 1979, 21 с.

60. Гусаков А.Х., Лазаренко А.А. Кружки по химии в школе. Из опыта работы учителей. М., Просвещение, 1978, III с.

61. Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения. Советская педагогика, 1961, № 8, с.32-42.

62. Данилов М.А. и Скаткин М.Н. (ред.). Дидактика средней школы. М.: Просвещение, 1975, 397 с.

63. Деревенец М.В. К вопросу дифференциации домашних заданий. Химия в школе, 1975, № 2, с.35-39.

64. Добротин Р.Б. Философские проблемы современной химии. Л., 1977, 36 с.

65. Дризовская Т.М. Опыт постановки факультативного курса химического анализа в школе. Изд. АПН РСФСР, М.; I960, 253 с.

66. Ершов В.Л. Развитие познавательного интереса к химии. Химия в школе, 1980, № 3, с.30-31.

67. Ерыгин Д.П. и Зайлулин Х.З. К вопросу использования химического эксперимента в курсе органической химии средней школы. Методические рекомендации по совершенствованию методов преподавания химии в средней и высшей школе. М., 1984, с.39-45.

68. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. Учпедгиз, М., 1961, 239 с.

69. Загвязинский В .И. Измерение уровня проблемности в обучении. В кн :• Объективные характеристики, критерии, оценки и измерения педагогических явлений и процессов. Под ред.А.М.Арсень-евой и др. М., 1973, с.176-183.

70. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982, 160 с.

71. Зданчук Г.А. Экспериментальные задачи в курсе химиисредней школы. Под ред.И.Б.Аронина. г.Куйбышев, 1953, 38 с.

72. Зданчук Г.А. Химический кружок. Пособие для учителей. Издание второе. М.: Просвещение, 1964, 188 с.

73. Зуева М.В. Система задач как средство повышения эффективности обучения химии. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. М.: 1970, 14 с.

74. Зуева М.В. Опыт экспериментальной разработки проблемы "развитие мышления при обучении химии". В кн.: Проблемы методики преподавания химии в средней школе. М.: Педагогика, 1973, 115с.

75. Иванова Р.Г. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках химии. Журн. всесоюзн. хим. о-ва им.Д.И.Менделеева, 1978, т.23, № 6, с.617-621.

76. Ительсон Л.Б. Математические методы в педагогике и педагогической психологии. Выпуск I. М.: Знание, 1968, 60 с.

77. Каверина А.А. Развитие познавательной деятельности учащихся при изучении научных основ химических производств. На примере факультативного курса "химия в промышленности". Автореф. Дис. .канд.пед.наук. М., 1978, 20 с.

78. Казанцева Л.А. Методика организации химического эксперимента исследовательского характера в средних профессионально-технических училищах. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Казань, 1983, 18 с.

79. Каданер Л.И., Ярмоленко Г.Н. Вопросы охраны природы на уроках химии и факультативных занятиях. Химия в школе. 1982,4, с.41-43.

80. Карелин П.Н. Экспериментальные количественные задачи. Химия в школе, 1954, № I, с.71-72.

81. Кедров Б.М. Общий ход познания вещества. Вопросы философии, 1965, № 4, с.92-103.

82. Кедров Б.М. Энгельс о химии. М.: Наука, 1971, 304 с.

83. Кедров Б.М. Об атомной массе элементов и о массе атома. Химия в школе. 1983, № 4, с.28-30.

84. Кемулария (Д. Учебно-воспитательное значение химических задач в подготовке учащихся к практической деятельности. Автореф. Дис. . канд.пед.наук. Тбилиси Мецяиереба, 1974, 36с.

85. Киркшшн Д.М., Полосин B.C. Методика обучения химии. М., Просвещение, 1970, 495 с.

86. Князева Р.Н. Как мы проводим факультативные занятия. Химия в школе, 1967, № 6, с.43-49.

87. Князева Р.Н. Из опыта формирования и развития интереса учащихся к химии. Химия в школе, 1971, № 3, с.46-50.

88. Князева Р.Н., Куколевская Г.И., Неймарк A.M., Хода-ков Ю.В. Задания для определения интереса и способностей учащихся к химии в ходе изучения основного курса. Сборник заданий для учащихся УП класса. М., 1974, 20 с.

89. Козлов П.В., М.Г.Гольдфельд, Г.В.Лисичкин, Е.С.Ротина. Творчество школьников в системе внеклассной работы по химии. Журн.всесоюзн. хим. о-ва им.Д.И.Менделеева. М.: Химия, 1975,5, с.555-560.

90. Коробейникова Л.А. Система задач с сельскохозяйственным содержанием в курсе химии. Химия в школе, 1974, № 4, с.69--72.

91. Корсак Г.И. Экспериментальные задачи по химии. Минск, Народна асвета, 1981, 112 с.

92. Котлярова О.С., Левичева Н.Б. 0 состоянии некоторых экспериментальных умений по химии у выпускников. Химия в школе,1982, № 3, с.44-45.

93. Краснова В.Г. О формировании у учащихся интереса к приобретению знаний по химии. Химия в школе, 1983, № 2, с.57-58.

94. Кротков Б.В. Из опыта дифференцированного подхода к учащимся. Химия в школе, 1970, № 3, 46-48.

95. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Очерки психологии старшего школьника. М., Учпедгиз, 1963, 198 с.

96. Кувватов Ш.А. Система заданий с сельскохозяйственным содержанием, как средство повышения качества обучения в сельской школе. На материале Узбекистана. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Л., 1980, 20 с.

97. Кузнецов В.И. Эволюция представлений об основных законах химии. М., Наука, 1967, 310 с.

98. Кузнецова Н.Е. Пути совершенствования познавательной деятельности учащихся при изучении химии. В сб.: Развитие познавательных интересов и способностей в процессе обучения химии. Челябинск, 1979, с.3-14.

99. Куколевская Г.И. Воспитание познавательной самостоятельности учащихся на уроках химии. Автореф. Дис. .канд.пед. наук. М., 1976, 21с.

100. Кыверялг А.А. Вопросы методики педагогических исследований. Таллин: Валгус, 1971. Часть I, 134 с. Часть П, 227 с.

101. Лазаренко А.А. Наш опыт проведения факультатива в девятых классах глава 1У: дисперсные системы. Химия в школе, 1970, № I, с.70-75.

102. Лапина Р.П. К методике обучения решению экспериментальных задач. Химия в школе, 1967, № I, с.40-46.

103. Лазыкина Л.Г., Полосин B.C. Об изучении познавательного интереса учащихся к химии. Химия в школе, 1977, К? 2, с.31--34.

104. Ленский В.М. О решении некоторых аналитических задач по химии. Химия в школе, 1955, № I, с.65-67.

105. Макареня А .А. Д.И.Менделеев и физико-химические науки. Опыт научной биографии Д.И.Менделеева. М.: Знергоиздат, 1982, 256 с.

106. Макарения А.А., Завлин P.M. Повторим химию. М.: Высшая школа, 1984, 192 с.

107. Малолеткова Е.И. Экспериментальные задачи по неорганической химии с использованием производственного материала.

108. М.: Просвещение, 1964, 60 с.

109. ПО. Малолеткова Е.И. Экспериментальные химические задачи с производственным содержанием как одно из средств политехнической подготовки учащихся. Дис. .канд.пед.наук. М., 1974, 26 с.

110. Менделеев Л.И. Периодический закон. Серия "Классики науки". М., изд-во АН СССР, 1958, с.325.

111. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы. Часть I. Под ред.В.П.Орехова и А.В.Усовой. М.: Просвещение, 1980, 320 с.

112. ИЗ. Минченков Е.Е. Факультативный курс "Основы общей химии". Химия в школе, 1972, №. б, с.58-63.

113. Молдаглиева К.А. Дифференциальное обучение-условие эффективного изучения химии. Химия в школе, 1974, II, с.34-36.

114. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, 1969, 47 с.

115. Москаленко А.С. Экспериментальные задачи по химии.

116. Химия в школе, № 3, 1953, с.53-56.

117. Мостепаненко М.В. Философия и методы научного познания. Л.; Лениздат, 1972, 263 с.

118. Неймарк А.М. Из опыта проведения факультатива "Основы химического анализа". Химия в школе, 1970, № 5, 62-66, 1971,1. I, с.61-64.

119. Николаева Е.Б., Гаркунов В.П. Дифференцированный характер вопросов при обучении химии. В сб.: Методические рекомендации по проблеме дифференцированного обучения. Л.: Педобщество, 1978, с.43-46.

120. Общая методика обучения химии. Под ред.Л.А.Цветкова. М., Просвещение, 1981, 224 с.

121. Общая методика обучения химии. Под ред.Л.А .Цветкова. М., Просвещение, 1982, 223 с.

122. Огородников И.Т. Педагогика Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов. М., Просвещение, 1968, 374 с.

123. Озерова В.А. Методика записи решения экспериментальных задач аналитического типа. Химия в школе, 1958, № 2, с.34--37.

124. Олимпиадные задачи по химии с решениями. Пособие для учителей химии и студентов. Курган, 1971, 130 с.

125. Опилят Я.Г. Формирование у учащихся умений решать химические задачи. На материале решения задач на весовые расчеты по химическим уравнениям. Автореф. Дис. . канд.пед.наук. Киев, 1969, 24 с.

126. Орлова А.Н. и др. Изучение факультативного курса "Химия в сельском хозяйстве". Пособие для учителей. М., Просвещение, 1981, 142 с.

127. Орлова Л.Н. Педагогическая эффективность системы задач с межпредметным содержанием в курсе химии средней школы. Авто-реф. Дйс. .канд.пед.наук. М., 1983, 16 с.

128. Основы дидактики. Под ред.Б.П.Есипова. М.: Просвещение, 1967, 472 с.

129. Парменов К.Я., Сафонова И.Н., Тетерин М.Л. Экспериментальные работы учащихся по химии в средней школе. М.: Учпедгиз, 1952, 150 с.

130. Педагогика школы. Учебное пособие для пединститутов. Под ред.Г.И.Щукиной. М.: Просвещение, 1977, 383 с.

131. Пермякова Н.С. Количественное определение содержания углеуглекислого газа в воздухе. Химия в школе, 1965, № 6, с.63--67.

132. Перышкин А.В., Родина Н.А. Физика. Учебник для 6-7 классов. Издание пятое. М.: Просвещение, 1982, 320 с.

133. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972, 312 с.

134. Повышение эффективности обучения химии. Сборник статей по материалам Ш всесоюзных педагогических чтений. М., 1973,233 с.

135. Половникова Н.А. Вопросы методологии методов познавательной деятельности. В сб.: Воспитание познавательной активности и самостоятельности школьников. Казань, 1975, с.101-III.

136. Полосин B.C. Некоторые приемы исследования по методике обучения химии. Химия в школе, 1967, № 3, с.24-31.

137. Полосин B.C. Роль химического эксперимента в развитии познавательных интересов учащихся к химии. Химия в школе, 1982, №5,с.53-56.

138. Полосин B.C. Формирование и значение экспериментальных умений учащихся. Химия в школе, 1983, № 4, с.57-60.

139. Поплавский С.А. Некоторые приемы активизации познавательной деятельности учащихся при использовании химического эксперимента. 1урн всесоюзн. хш. о-ва им.Менделеева, 1978, т.23, № 6, с.682-685.

140. Программы факультативных курсов для восьмилетних и средних школ. Математика, физика, астрономия, химия, биология, география, трудовое обучение, начальная военная подготовка. М.: Просвещение, 1976, 222 с.

141. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Химические кружки. М.: Просвещение, 1982, 70 с.

142. Программы восьмилетней и средней школы. Химия. М.: Просвещение, 1983, 32 с.

143. Раннимова Т.Н. Развитие познавательных способностей учащихся при изучении зависимости свойств веществ от строения. В сб.: Развитие познавательных интересов и способностей в процессе обучения химии. Челябинск, 1979, с.59-67.

144. Решетникова З.В. Методические указания к лабораторной работе по теме: "Синтезы при помощи обменных реакций". Л., 1970, 16 с.

145. Ростовцева В.И. Опыт применения экспериментальных задач. Химия в школе, № 2, 1952, с.45-48.

146. Ростовцева В.И. Экспериментальные задачи в преподавании химии. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Л., 1952, II с.

147. Ростовцева В.И. Экспериментальные задачи в преподавании химии. М.: Изд. акад.пед.наук РСФСР, 1954, 73 с.

148. Рыбкина И.Н. Активизация познавательной самостоятельности учащихся при работе с раздаточным материалом по химии. Методические рекомендации для учителей и студентов педвузов. Челябинск, 1983, 20 с.

149. Рысс В.Л. Результат обучения как объект методического исследования. Сб.научных трудов. Исследование по методике преподавания химии в средней школе. М.: Педагогика, 1974, с.25-39.

150. Савич Т.З. О некоторых приемах активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках химии. Химия в школе, 1958, № I, с.23-28.

151. Савич Т.З. О факультативных занятиях. Химия в школе, 1967, № 4, с.24-27.

152. Сборник примерных задач для подготовки к химической олимпиаде. Сост.коллективом преподавателей химического факультета МГУ. М., 1963, 22 с.

153. Сакович Г.В. Наш опыт изучения интереса учащихся к химии. Химия в школе, 1968, № 2, с.55-58.

154. Саламов М.К. Из опыта активизации учащихся на уроке. X Химия в школе, 1969, К? 2, с.66-67.

155. Семенькова Н.И. О развитии интереса к химии в школах нашей области. Химия в школе, 1971, № 3, с.44-46.

156. Середа И.П. Конкурсные задачи по химии. Изд. объединение "Вида школа". Киев, 1976, 192 с.

157. Ситкевич Л.И. Химический эксперимент в школе. Народная асвета", 1969, 128 с.

158. Скаткин М.И. Проблемы дидактики. М.: Акад.пед.наук СССР, 1970, 52 с.

159. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения. М.; Педагогика, 1971, 206 с.

160. Стоцкий Л.Р. Методические указания по правильному применению физических величин и их единиц в школьном курсе химии. Химия в школе, 1980, № 6, с.68-71.

161. Суровцева Р.П., Савицкий С.Н., Иванова Р.Г. Задания похимии для самостоятельной работы учащихся. Пособие для учителей.

162. М.: Просвещение, 1981, 190 с.

163. Сыроежкин И.Т. Активизация преподавания химии в школе. Из опыта работы учителей. М.: Учпедгиз, 1963, 102 с.

164. Тарасова Е.М. Решение химических задач различными математическими приемами. В сб.: Химия в вузе и школе.1,Вып.2, Ульяновск, 1975, с.68-74.

165. Усова А.В., Завьялов В.В., Лырчикова В.И. Развитие у учащихся познавательного интереса к физике. Методические рекомендации для студентов и учителей школ. Челябинск, 1979, 26 с.

166. Усова А.В., Гулькибаева Н.Н. Методика обучения учащихся умению решать задачи. Учеб. пособие к спецкурсу. Челябинск, ЧПИ, 1981, 87 с.

167. Усова А.В. Методика формирования у учащихся учебных умений и навыков. Метод, рекомендации для студентов и учителей школ. Челябинск ЧГПИ, 1982, 27 с.

168. Ушаков К.М. О критериях сложности учебного материала школьных предметов. В кн.: Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1980, № 2, с.33-35.

169. Фатеева Г.И. Из опыта использования исследовательского метода на кружковых занятиях. Химия в школе, 1974, № 6, с.72-74.

170. Фатеева Г.И. Развитие познавательных интересов учащихся к факультативным занятиям по химии. Химия в школе, 1980, № 3,с.37-39.170. 0 роли эксперимента в развитии интереса учащихся к химии на факультативных занятиях. Химия в школе, 1983, № 3, с.50--51.

171. Факультативные занятия по химии в средней школе. Под ред.Д.А.Эпштейна. М.: Просвещение, 1971, 125 с.

172. Факультативные занятия и предметные кружки по химии и биологии. Учебно-методическое пособие. Свердловск, 1976, 125 с.

173. Федорова Е.Н. Применение приемов статистики в исследованиях по методике обучения химии. В кн.: Вопросы обучения химии в средней школе. М.: Известия АПН РСФСР, 1964, вып.134,о.15-18.

174. Федоренко Т.П. Решение задач на внеклассных занятиях. Химия в школе, 1967, № I, с.78-80.

175. Федосеев П.Н. Определение количественного состава воздуха и воды. Химия в школе, 1958, № 5, с.60-62-.

176. Фролов А,А, Восприятие времени на уроке как показатель отношения к учению. Советская педагогика, 1971,.№ 10, с.26--32.

177. Фурсова К.Н. Некоторые приемы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках химии. Химия в школе, 1963, № 6, с.42-47.

178. Хайков B.C. Задачи на использование химических приборов. Химия в школе, 1958, № 6, с.67-70.

179. Халиуллин Р.И. Система дифференцированных заданий на проблемных уроках по химии. Химия в школе, 1973, № 5, с.35-39.

180. Харламов И.Ф. Как активизировать учение школьников. Изд.2-е.- Минск: Народная а света, 1975, 207 с.

181. Ходаков iO.B. Развитие логического мышления на уроках химии. М.: АПН РСФСР, 1958, 48 с.

182. Ходаков Ю.В., Эпштейн Д.А., Глориозов П.А., Клещева Е.П., Савич Т.Э. Преподавание неорганической химии в 7-8 классах. Методическое пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980, 208 с.

183. Ходаков Ю.В., Эпштейн Д.А., Глориозов П.А. Неорганическая химия. Учебник для 9 класса. Издание 12-е исправленно. М.: Просвещение, 1983, 176 с.

184. Ходаков Ю.В., Эпштейн Д.А., Глориощов П.А. Неорганическая химия. Учебник для 7-8 классов. Издание 13-е переработанное. М.: Просвещение, 1983, 240 с.

185. Хомченко Г.П., Платонов Ф.П., Чертков И.Н. Демонстрационный эксперимент по химии. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978, 205 с.

186. Хрусталев А.Ф. О решении некоторых задач на вывод молекулярных формул веществ. Химия в школе, 1975, № 4, с.64

187. Дагарейшвили Ш.М. Методика составления подбора и решения задач по химии. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Тбилиси, 1958, 25 с.

188. Цветков Л.А. (ред.). О преподавании химии в средней школе. М.: Просвещение, 1964, 158 с.

189. Цветков Л.А. Содержание школьного курса химии в свете новых требований. Советская педагогика, 1964, № I, с.19-29.

190. Цветков Л.А. Опыт преподавания химии по новым программам. Журн. Всесоюзн. о-ва им.Менделеева. М.: Химия, 1973, т.18, № 4, с.366-375.

191. Цветков Л.А. Опыт преподавания химии по новым программам в советской школе и проблемы дальнейшего развития методики обучения. В кн. Проблемы методики преподавания химии в средней школе. М.: Педагогика, 1973, с.4-27.

192. Цветков Л.А, Связь обучения с жизнью, практикой коммунистического строительства ведущий принцип советской методики химии. Химия в школе, 1977, № 8, с.31-40.

193. Цветков Л.А., Иванова Р.Г. Проблемы совершенствования содержания обучения химии в средней школе. 1урн. всесоюзн.хим. о-ва им.Менделеева, 1983, № 5, с.12-17.

194. Чен Н.Г. Методика решения химических задач. Химия в школе, 1953, с.45-52.

195. Черемухина Т.В. Некоторые приемы активизации уроков. Химия в школе, I960, К? 4, с.46-52.

196. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии. Образовательная воспитывающая и развивающая функции обучения. М., 1982, 67 с.

197. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии. Контроль результатов обучения. Часьь П, М., 1982, 82 с.

198. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии. Средства и формы обучения. Научная организация труда учителя химии. Часть Ш. М., 1982, 85 с.

199. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии. Изучение важнейших теоретических концепций курса химии средней школы. Часть 1У. М., 1982, 54 с.

200. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии. Формирование основных химических понятий курса химии средней школы. Часть У. М., 1982, 71 с.

201. Чернобельская Г.М. Руководство к практическим занятиямнеорганической и органической химии. М., Медицина, 1982, 157 с.

202. Чернов П.П. Методика использования количественного эксперимента при обучении химии в средней общеобразовательной школе. Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Ташкент 1970, 24 с.

203. Черняк И.А. Экспериментальные занимательные задачи по химии. Химия в школе, 1953, № 3, с.65-68.

204. Чертков И.Н. Организация практической деятельности учащихся и развитие их интереса к химии. Из опыта работы Рёроя Социалистического труда Б.Н.Пасечника, учителя химии школы № 2, г.Сороки МССР. Химия в школе, 1979, № 5, с.22-27.

205. Чертков И.Н. Химический эксперимент в усовершенствованной программе. Химия в школе, 1981, № 4, с.65-68.

206. Чуранов С.С. Химические олимпиады в школе. Вопросы и задачи. Пособие для учителей. М.: Просвещение ,1982, 190 с.

207. Шаповаленко С.Г. Решение задач на наблюдение и объяснение химических явлений. Химия в школе, 1937, № 6, с.89-106.

208. Шаповаленко С.Г. Методика обучения химии в восьмилетней и средней школе. Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1963, 667 с.

209. Шамова Т.И. К вопросу об анализе структур познавательной деятельности учащихся. Советская педагогика, 1971, № 10,с.18-25.

210. Шапова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982, 208 с.

211. Шапоринский С.А. К проблеме взаимоотношений научного познания и обучения. Советская педагогика, 1966, № 12, с.71-75.

212. Шелияский Г.И., Смирнов А.Д. Методика обучения химии в восьмилетней школе. М.: Просвещение, 1965, 295 с.

213. Шишкин Е.А. Ознакомление учащихся с методами исследования веществ в школьном курсе химии. Автореф. Дис. .канд. пед.наук. Л., 1979, 18 с.

214. Штремплер И.И. Решение экспериментальных задач по химии в средней школе. Методическое пособие для учителей. Фрунзе, 1961, 105 с.

215. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Просвещение, 1971, 351 с.

216. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979, 160с.

217. Эпштейн Д.А. Формирование химических способностей у учащихся. Вопросы психологии, 1963, №6, с.106-116.

218. Эпштейн Д.А. Факультативные занятия по химии в средней школе. М.: Просвещение, 1971, 125 с.

219. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М., Высшая школа, 1982, 223 с.

220. Ямпольский В.Л. К вопросу генезиса формирования умений. В сб.: Воспитание познавательной активности и самостоятельности школьников. Казань, 1975, с.192-200.

221. Гельберг индрик (ЧССР). Функции эксперимента в процессе обучения химии. В сб.: Проблемы обучения химии в школах социалистических стран. Книга I, Том I. Градец Кралове, 1963, с.240--295.

222. Малчева эдревка (НРБ). О влиянии наглядности на процесс изучения химии. В сб.: Проблемы методики преподавания химии в средней школе. Материалы симпозиума социалистических стран М.:. Педагогика, 1973, с.239-244.

223. Нгуэн суан чыонг (СРВ). Научить учеников научному предположению при помощи методических приемов равновесия химических уравнений. Журн. Педагогические исследования. Ханой, 1976, № 8, с.12-15 (на вьетнамском языке).

224. Нгуэн суан сыонг (СРВ). О состоянии знаний и умений по химии абитуриентов. Журн. Обучение в школе третьей ступени. Ханой, 1978, № I, с.23-25 (на вьетнамском языке).

225. Нгуэн суан чыонг (СРВ). Простые варианты проведения опытов при изучении неорганической химии в школе. Журн. Обучение в школе третьей ступени, Ханой, 1978, № 2, с.30-32 (на вьетнамском языке).

226. Нгуэн Суан Чыонг (СРВ). Использование эксперимента при обучении химии. 1урн. Обучение в школе третьей ступени. Ханой, 1980, № 2, с.27-29 (на вьетнамском языке).

227. Петров Петр (НРБ). Система практикумов по химии как форма развития умений и навыков самостоятельной работы у учащихся средней школы. В сб.: Проблемы методики преподавания химии в средней школе, Материалы симпозиума социалистических стран.

228. М.: Педагогика, 1973, с.253-259.

229. Райман Улърих (ГДР). Исследования по руководству познавательной работой школьников при самостоятельной постановке и решении проблем на уроках химии. Международный симпозиум социалистических стран по вопросам преподавания химии. Эрфурт, 1975, с.45-47.

230. Чижек Франчшцек (ЧССР). Проблематика эксперимента в учебно-воспитательном процессе по химии. Сборник материалов.

231. УП Международного симпозиума социалистических стран. Градец-Кра-лове, 1980, с.165-167.

232. Янке Бруно (ГДР). Развитие логического мышления у учеников на занятиях по химии. Международный симпозиум социалистических стран по вопросам преподавания химии. Материал симпозиума. Эрфурт, 1975, с.48-50.