автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Лингвометодические основы обучения русскому языку учащихся начальных классов дагестанской национальной школы

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Шурпаева, Меседу Идрисовна, 2000 год

Интересы развития и укрепления многонациональной Республики Дагестан, реформирование системы образования, заложенное в новой Концепции структуры и содержания общего среднего образования, требуют усиленного внимания к формированию и развитию национально-русского и русско-национального двуязычия. В связи с этим значительно возрастает роль начального звена национальной школы.

Принимая во внимание то, что в достижении этой цели значительную роль играет русский язык, дагестанская национальная школа проводит большую работу по совершенствованию преподавания русского языка, формированию умения пользоваться в равной мере родным и русским языками, которая диктуется объективной необходимостью языковой жизни полиэтнического Дагестана. Учащиеся дагестанской школы должны овладеть нормами своего родного и русского языков, ибо без хорошего знания языка межнационального общения они не смогут выйти за рамки своей национальной культуры. Социальная значимость обучения русскому языку и формирования дагестанско-русского и русско-дагестанского двуязычия приобретает важное значение, выходящее за рамки учебного процесса. Таким образом, актуальность темы исследования определяет социальная потребность в свободном владении учащимися дагестанской национальной школы русским языком. Для успешной реализации этой задачи необходимо четко очертить содержание и систему обучения на всех его этапах. При этом следует выделить особо начальный этап обучения, на котором не только формируются умения и навыки практического овладения вторым языком, но и закладываются основы его познания и пользования им, прививается детям вкус к учебе, вызывается у них интерес к приобретению знаний, вселяется уверенность в своих силах.

Основная область научных интересов автора диссертации, освещающей направления и результаты его двадцатипятилетней научно-исследовательской деятельности, связана с вопросами методики обучения русскому языку в начальных классах с родным языком обучения, а также с проблемой разработки научно-методических основ учебников русского языка для начальных классов дагестанской национальной школы.

Обучение русскому языку в сельских школах Дагестана осуществляется при отсутствии русской речевой среды, в связи с чем роль формирования у учащихся дагестанско-русского двуязычия принадлежит школе. Учащиеся дагестанской национальной школы обучаются русскому языку в изоляции от речевойпрактики на нем, если не считать средств массовой информации, вследствие чего первоначальное обучение русскому языку как неродному представляет собой серьезную лингвометодическую проблему.

Объектом исследования является процесс обучения русскому языку учащихся начальных классов школ с родным языком обучения.

Предметом исследования являются вопросы освоения фонетико-графических, лексических и грамматических знаний, приобретения учащимися начальных классов умений и навыков, необходимых для формирования речевой деятельности в условиях дагестанско-русского двуязычия, презентации языкового материала в учебниках русского языка с соответствующим методическим обоснованием.

Основная цель исследования - разработка и обоснование оптимального содержания и системы обучения русскому языку в начальных классах в условиях дагестанско-русского двуязычия, обеспечивающие достижение реальных результатов в обучении чтению и письму и выработку у учащихся необходимых речевых умений и навыков (умение наблюдать языковой материал и оперировать языковыми фактами).

Цель исследования позволила сформулировать следующую рабочую гипотезу:

Эффективность обучения русскому языку в начальных классах дагестанской национальной школы повысится, если проводить комплексную работу, предполагающую:

- конкретизацию цели и содержания обучения русскому языку в условиях дагестанско-русскою двуязычия в соответствии с современным состоянием науки и уровнем развития речевого опыта на родном языке у учащихся млаДших школьников, выделение основных задач начального этапа в целом и для каждого класса (1,2,3,4) в отдельности; - учет сходств и различий между русским и дагестанскими языками;

- учет психолингвистических закономерностей формирования дагестанско-русского д вуязычия при первоначальном обучении русскому языку;

- построение оптимальной методической системы обучения основным аспектам русского языка с учетом межъязыковой и внутриязыковой интерференции;

- определение содержания и структуры учебников русского языка для начальных классов дагестанской национальной школы.

Согласно поставленной цели предстояло решить следующие задачи:

1) уточнить практическое, образовательное и воспитательное значение начального обучения русскому языку с учетом закономерностей его усвоения учащимися-дагестанцами;

2) разработать научно обоснованное содержание начального обучения русскому языку, обеспечивающее формирование, продуктивного дагестанско-русского двуязычия;

3) провести сопоставительный анализ фонетических, графических и лексико-грамматических систем русского и родного языков; определить основные понятия фонологии, фонетики, графики, необходимые для использования при построении методики обучения грамоте, чтению и письму;

4) изучить состояние обучения русскому языку в начальных классах дагестанской национальной школы с целью выявления факторов, способствующих или препятствующих овладению учащимися основными видами речевой деятельности (слушанием, говорением, чтением, письмом); обобщить индивидуальный и коллективный педагогический опыт преподавания русского языка на начальном этапе;

5) разработать методическую систему обучения устной речи, чтению и письму на первоначальном этапе и проверить её эффективность на основе опьггно-экспериментального обучения в школах Республики Дагестан;

6) конкретизировать лингвистические и методические основы программы и учебников русского языка для начальных классов в плане отбора и организации языкового материала с учетом коммуникативной значимости, выявления адекватности текстов речевым потребностям и интересам учащихся, выработки системы упражнений с учетом всех видов интерференции; обосновать эффективность обучения русскому языку по этим учебникам, объединяющим вокруг себя другие учебные и методические пособия (книги для внеклассного чтения, дидактические материалы, словари, сборники текстов для письменных работ, грамматические таблицы, и т.д.), в ходе проведения эксперимента, а также массового обучения русскому языку в начальных классах дагестанской национальной школы доказать преимущество новых учебников по сравнению с ранее действовавшими.

Методологической основой исследования явились научные работы по изучению языка как важнейшего средства человеческого общения, особенностей функционирования национально-русского и русско-национального двуязычия и взаимовлияния контактирующих языков, а также теория речевой деятельности.

В своем исследовании автор опирался на труды лингвистов, - . педагогов, психологов, методистов, в которых разрабатывались вопросы преподавания русского языка как неродного: В. А. Богородицкого, JI. В. Щербы, А. А. Реформатского, М. В. Панова, В. К. Журавлёва, А. А. Леонтьева, В. А. Виноградова, В. Г. Костомарова, Н. М. Шанского, Р. Б. Сабаткоева, Н. Б. Экбы, А. П. Величука, Е. А. Быстровой, Г. Г. Городиловой, Е. В. Котока и др.

Диссертантом учтены результаты докторских диссертаций по методике преподавания русского языка в дагестанской школе Г. Г. Буржунова, 3. М. Загирова, А. М. Айтберова, Г. И. Магомедова, К. Э. Джамалова.

В своих работах диссертант придерживался концептуального направления современной лингвометодики, требующего исследований на двух уровнях - теоретическом и прикладном.

В процессе исследования автором были использованы следующие методы:

- теоретический (анализ лингвистической, психолого-педагогической, социолингвистической, методической литературы по исследуемой проблеме);

- социолого-педагогический (наблюдение за учебным процессом, изучение опыта преподавания русского языка в начальных классах, анкетирование, анализ речи детей);

- экспериментальный (проведение констатирующего среза, организация обучающего эксперимента, апробация учебников и пособий в учебном процессе школ Республики Дагестан с родным языком обучения).

Научная новизна проведенных автором исследований, заключается в следующем:

- обосновано и определено содержание начального образования по русскому языку в условиях дагестанско-русского двуязычия в контексте основных тенденций современной методики обучения нерод ному языку;

- выявлены закономерности проявления фонетико-графической и лексико-грамматической интерференции на парадигматическом и синтагматическом уровнях в условиях взаимодействия русского и родного языков;

- определены фонологические основы обучения грамоте, произношению, чтению и письму, разработана система овладения этими аспектами русского языка в начальных классах, способствующая развитию всех видов речевой деятельности: аудирования (понимания устной речи), говорения, чтения и письма;

- определена система обучения русскому языку дагестанских детей в дошкольном возрасте, преемственно связанная с предварительным устным курсом в школьном обучении;

- предложена научно обоснованная модель обучения русскому языку на начальном этапе в условиях дагестанско-русского двуязычия;

- впервые разработан дифференцированный лексический минимум по видам речевой деятельности для младших школьников дагестанской национальной школы;

- разработана теория нового поколения учебников и учебных пособий для четырехлетней начальной школы Республики Дагестан;

- доказаны целесообразность создания учебников русского языка для дагестанской национальной школы и эффективность воздействия их на формирование и развитие языковых знаний и речевых умений учащихся начальных классов.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- создана теоретически обоснованная и экспериментально проверенная система обучения устной речи, произношению, интонированию, грамоте, чтению, письму, способствующая развитию речевой деятельности учащихся в условиях дагестанско-русского двуязычия; разработанная и обоснованная диссертантом система подачи звуко-буквенного материала успешно реализована в учебно-методическом комплексе для 1 класса ("Русская азбука", Методическое руководство, Дидактический материал);

- внедрены в практику обучения образовательный стандарт и программы, учебники и учебно-методические пособия по русскому языку для четырехлетней начальной школы;

- разработаны новые учебники и учебные пособия комплексного типа: учебники "Русский язык", "Русская речь", "Книга для внеклассного чтения", "Дидактический материал", "Сборник текстов для письменных работ", "Методическое руководство для учителя", "Обучение русскому языку в начальных классах дагестанской национальной школы";

- составлены временный образовательный стандарт, программно-методическое пособие для дошкольной подготовки по русскому языку, обеспечивающие преемственность в работе начальной школы и дошкольного образовательного учреждения.

Учебники, учебные пособия и методическая литература для начальных классов с родным языком обучения и со смешанным национальным составом вышли несколькими изданиями (1989-2000 годы) массовым тиражом.

Апробация исследований и внедрение их результатов осуществлялись путем экспериментальной, опытной и массовой проверки основных положений, выводов и рекомендаций, содержащихся в научном докладе и публикациях автора. По проблеме исследования проводились в течение ряда лет семинары учителей в райметодкабинетах, лекции на курсах повышения квалификации учителей. Соискатель выступил с докладами и сообщениями на научных конференциях, семинарах-совещаниях, коллегии Министерства образования РД, ученом совете Дагестанского НИИ педагогики.

На защиту выносится научно обоснованная система обучения русскому языку учащихся начальной школы, представленная в монографиях, программах, учебниках, учебных и методических пособиях как обобщенный результат исследований соискателя и их практической реализации.

Необходимость создания системы учебников русского языка для дагестанцев диктовалась возрастающими требованиями общества к школе и её фундаментальному звену - начальным классам, где главным средством обучения является учебник и его применение в учебном процессе.

-л Структура работы. Диссертация в виде научного доклада состоит из введения, теоретических и практических направлений, исследованных проблем, заключения, списка основных публикаций.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Результаты исследования убеждают в необходимости дальнейшего изучения проблемы обучения русскому языку на начальном этапе дагестанской национальной школы. В перспективе представляется целесообразным рассмотрение проблемы культуроведческого аспекта обучения русскому языку, всестороннего решения вопросов реализации коммуникативной направленности обучения и взаимосвязанного обучения русскому и родному языкам.

Содержание проведенных исследований с достаточной полнотой отражают следующие печатные труды автора доклада:

Книга

1. Лингвистические основы обучения русскому произношению учащихся-дагестанцев. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1980. 8 пл.

2. Дифференцированный словарь-минимум по видам речевой деятельности для начальных классов дагестанской национальной школы. - Махачкала: Дагучпедгиз, 19824 8,92 п.л.

3. Фонологические основы обучения русской грамоте учащихся дагестанской национальной школы. - Махачкала Дагучпедгиз, 1984.7,6 пл.

4. Обучение русскому языку в начальных классах дагестанской национальной школы. - Махачкала: НИИ педагогики, 2000, 14,32 пл. (в соавт.).

5. Очерки по методике обучения русскому языку в дагестанской начальной школе. (Коллектив авторов). 14,5 пл. Раздел "Обучение русскому произношению, ударению, интонированию". - Махачкала: Дагучпедгиз, 1975, 2 пл.

6. Дагестанскому институту педагогики - 50 лет. (Разделы: Основные направления научно-исследовательской работы; Создание учебно-методических комплектов). - Махачкала: Дагучпедгиз, 1993, 5 п.л.

7. Основные проблемы обучения русскому языку на начальном этапе в условиях формирования дагестанско-русского двуязычия (принято к печати).

8. Методика обучения русскому языку в начальных классах дагестанской национальной школы. Разделы: Задачи обучения русскому языку в начальных классах дагестанской национальной школы; Предварительный устный курс; Обучение грамоте; Обучение произношению, ударению и интонированию; Обучение орфографии; Изучение грамматики русского языка (принято к печати).

Программы, нормативные документы, учебники, учебные и методические пособия

9. Программы национальных школ Дагестана, Русский язык для подготовительных - третьих классов. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1977,

7 пл. (в соавт.), перераб. 1981, 6,2 пл.; 1983, 6,2 п.л.

10. Программа по русскому языку для начальных классов дагестанской национальной школы (1-4). - Махачкала: Дагучпедгиз, 1985, 8,97 пл. (в соавг.); 1989, 6,9 пл.; перераб. 1994, 4,97; перераб. 2000, 6 пл.

11. Русский язык в начальных классах дагестанской национальной школы (пробный государственный образовательный стандарт). -Махачкала: Дагучпедгиз, 1994, 1 пл. (в соавт.).

12. Программа обучения русскому языку в национальных детских садах Дагестана. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1987, 3,72.

13. Русский язык в сельских дошкольных учреждениях. Программа - руководство. - Махачкала: НИИ педагогики, 1998, 5 пл. (в соавт.).

14. Учебник русского языка для 2 класса дагестанской национальной школы. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1989.13,45 пл. (в соавт.); перераб. 1993, 13,45 пл.

15. Методическое руководство к учебнику русского языка для 2 класса дагестанской национальной школы. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1989, 6,43 пл.

16. Дидактический материал по русскому языку для 2 класса дагестанской национальной школы. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1990, 5 пл.

17. Книга внеклассного чтения для 2 класса дагестанской национальной школы. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1991, 6 пл. (в соавт.); перераб. 1997, 6 пл.

18. Сборник диктантов и изложений по русскому языку для начальных классов дагестанской национальной школы, (ч. Тексты для изложений). - Махачкала: Дагучпедгиз, 1992, 8 пл.

19. Проверочные работы по русскому языку для 1-4 классов дагестанской национальной школы. - Махачкала: НИИ педагогики, 1999, (2,3 кл.), 8,21 пл.

20. Требования к уровню подготовки учащихся дагестанской гациональной школы по русскому языку и система итоговых гроверочных заданий. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1994, 7,53 пл. (в оавг.),

21. Методические указания для учителей русского языка в лакской жоле. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1973, 3,5 пл.

22. Региональное образование. - Махачкала, 1993, 3,5 пл.

23. Русская речь. Учебник чтения для 4 класса дагестанской ациональной школы. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1998,11,82 пл. (в >авт.).

24. Русский язык. Учебник для 4 класса дагестанской национальной школы. (Разделы:"Имя существительное","Имя прилагательное", "Местоимение", "Повторение"). - Махачкала: НИИ педагогики, 1999, 23,1 пл.

25. Русский язык. Учебник для 2 класса дагестанской национальной школы (новое издание). - Махачкала: НИИ педагогики, 2000, 10 п.л. (в соавт.).

26. Русская речь. Учебник чтения для 2 класса дагестанской национальной школы. - Махачкала, 2000, 7,23 п.л. (в соавт.).

27. Письменные работы по русскому языку в начальных классах дагестанской национальной школы (методическое письмо). -Махачкала, 1994, 2,5 пл. (в соавт.).

28. Обучение русскому литературному произношению учащихся-дагестанцев в 4 классе. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1980, 5 пл. (редактор).

29. Букварь. Учебник русского языка для 1 класса дагестанской начальной школы. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1998, 9 п.л. (редактор).

30. Русский язык в начальных классах // Общее среднее образование РД. - Махачкала, 1995,1 пл.

31. Обучение русской орфографии учащихся начальных классов дагестанской национальной школы (принято в печать).

32. Школьный русско-лакский словарь. Буквы: у, ф, х, ц, ч, ш, э, ю, я (принято в печать).

Статьи

33. Фонетико-фонологические явления интерференции в условиях лакско-русского двуязычия // Пути развития национально-русского двуязычия в школах РСФСР. - М.: Наука, 1979, 0,5 п.л.

34. Фонетическая характеристика русских заимствований в лакское языке // Роль русского языка в жизни народов Северного Кавказа - Грозный, 1982, 0,3 п.л.

35. Изучение падежной системы русского языка в лакской школ // Пути совершенствования преподавания русского языка : литературы. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1982, 0,36 п.л.

36. Структура слога в русском, аварском, даргинском, лакско языках // Сборник научных трудов Дагестанского государственно! университета. - Махачкала: ДГУ, 1985, 0,5 п.л.

37. Учит видеть слово. Из опыта работы учительницы начальнь классов СШ, № 39 г. Махачкалы Мамутс&ой В. М. (плакат) Махачкала, 1989, I пл.

38. Обзор раздела фонетики в учебниках русского языка д национальных школ // Актуальные вопросы преподавания русскс и родного языков в национальной школе. - М.: Педагогика, 1973, 0,4 п.л.

39. Система работы по формированию и развитию слухо-произносительных навыков на первоначальном этапе обучения русскому языку учащихся-дагестанцев // Актуальные вопросы обучения и воспитания учащихся в дагестанской национальной школе. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1989, вып. 2, 0,5 п.л.

40. Некоторые вопросы формирования и развития навыков чтения у учащихся-дагестанцев на первом году обучения // Актуальные вопросы обучения и воспитания учащихся в дагестанской национальной школе. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1993, вып. 3, 0,5 п.л.

41. Некоторые вопросы совершенствования речевой деятельности учащихся начальных классов дагестанской национальной школы // Актуальные вопросы обучения и воспитания учащихся в дагестанской национальной школе. - Махачкала: Дагучпедгиз, вып. 4, 1996, 0,5 пл.

42. Планирование учебного материала в учебниках "Русский язык" и "Русская речь" для 2 класса дагестанской национальной школе // Русский язык в дагестанской школе, 2000. № 1(2), 0,7 п.л.

43. Структура и содержание учебников русского языка для начальных классов дагестанской национальной школы // Русский язык в дагестанской школе, 2000, № 1, 0,8 п.л.

44. О характере двуязычия учащихся начальных классов дагестанской национальной школы // Русский язык в дагестанской школе, 2000, № 2, 0,5п.л.

Подписано в печать 7.07.2000 г. Формат 60x84 1/16. Бумага офс. № 1. Печать офсетная. Объем7,0 п.л. Тираж 100 экз. Заказ 399. Типография им. С. М. Кирова Махачкала, ул. Маркова, 51.

Заключение

Совершенствованию обучения русскому языку в начальных классах дагестанских школ с родным языком обучения во многом способствовала научно-исследовательская, поисково-экспериментальная работа, проведенная соискателем в течение многих лет.

В диссертационном исследовании разработана и обоснована научно-методическая концепция обучения русскому языку на методологическом, дидактическом и методическом уровнях.

Данные сопоставительного анализа русского и дагестанских языков, выявление межъязыковой интерференции на фонетико-фонологическом, фонетико-графическом, грамматическом и лексическом уровнях явились научной базой методической системы обучения русскому языку учащихся-дагестанцев на начальном этапе.

Многолетние наблюдения, анализ уровня сформированное™ речевой деятельности учащихся-дагестанцев дали возможность определить этапы формирования и степень развития дагестанско-русского двуязычия, характер влияния родного языка на овладение русским языком, проявление интерферентных ошибок их типичность, устойчивость и динамику. Учащиеся-дагестанцы начальных классов в зависимости от степени владения русским языком относятся к уровню начального и нулевого билингвизма. Интерференция родного языка в наибольшей степени проявляется в 4 классе, так как на этом этапе изменяется соотношение между знаниями, умениями и навыками и речевой деятельностью, что связано с развитием аналитических возможностей учащихся и проявлением самостоятельности в употреблении речевого высказывания, по сравнению с 1-3 классами, где потребность в общении на русском языке обеспечивается приобретенными навыками и умениями использования готовых речевых моделей.

Содержание обучения русскому языду для учащихся четырехлетней начальной школы, отвечающее современному состоянию лингвистической и методической науки, учитывающее психолингвистические закономерности усвоения русского языка как второго в условиях дагестанско-русского двуязычия, минимизация фонетического, лексического и грамматического материала, определение последовательности его подачи в учебном процессе дагестанской начальной школы обеспечивают развитие мышления и речи учащихся начальных классов. Внутри четырехлетнего начального обучения выделяются три цикла в зависимости от специфических целей для каждого из них. Решение практических задач по овладению русским языком, разработка эффективных методов и приемов обучения дали нам возможность на каждом цикле выработать у учащихся необходимые умения и навыки понимания и употребления предусмотренных программой грамматических форм, синтаксических конструкций, лексических единиц с соблюдением правильных произносительных норм, доступные восприятию и осмыслению младшими школьниками первоначальных знаний о языке.

Особенностью предлагаемой метод ики обучения русскому языку учащихся дагестанской начальной школы является учет системы изучаемого языка и основных закономерностей формирования речевого механизма на русском языке в условиях дагестанской школы, связанные с расхождениями между русским и родным языками. Разработанные модели уроков русского языка позволили синтезировать цели обучения русскому языку учащихся-дагестанцев и осуществить комплексное, взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Типология упражнений по выработке правильного произношения звуков, их сочетаний, по усвоению ударения, интонирования, грамматических категорий, трудных для учащихся-дагестанцев, а также по формированию навыков чтения и письма, способствуют овладению языковыми знаниями и умениями, а также развитию русской речи учащихся. Устный курс для учащихся-дагестанцев, построенный на фонетико-фонологическом принщше при комплексной подаче учебного материала по всем ярусам языка, с учетом сходств и различий в русском и дагестанских языках, обеспечивает формирование и развитие первоначальных умений и навыков практического владения русским языком в устной форме и облегчает процесс овладения чтением и письмом на русском языке. Рационально построенная система обучения устной речи позволила сократить учебное время, отводимое на этот курс, на 16 часов. В соответствии с этим внесены коррективы в программу по русскому языку для дагестанской четырехлетней начальной школы.

Система работы по формированию первоначальных навыков чтения и письма оказалась плодотворной в овладении техникой чтения и правописанием.

Обучение по учебникам и учебно-методическим комплектам нового поколения, отвечающим лингвистическим и дидактическим требованиям в свете теории создания учебника, учитывающим специфику дагестанских языков, особенности обучения русскому языку в дагестанской школе и уровень развития учащйхся-дагестанцев, показало правильность отбора текстов, их объема, доступности, познавательности и воспитательного значения, приемлемость объема грамматического материала и последовательности его введения в речевую практику; системность и количество упражнений; рациональность отбора слов для активного усвоения, соотношения объема активного и пассивного словаря, повторяемости слов, нормы слов на один урок; познавательное воздействие иллюстративного материала. Экспериментальная проверка учебников в шести районах республики свидетельствует, что обучение по ним дает высокий эффект в овладении знаниями, умениями и навыками, а также способствует развитию речевой деятельности учащихся.

Итогом проведенных автором исследований явилась целостная методическая система начального обучения русскому языку учащихся дагестанской национальной школы.