автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методические основы политехнического образования учащихся в процессе преподавания физики в сельской школе

Автореферат диссертации по теме "Методические основы политехнического образования учащихся в процессе преподавания физики в сельской школе"

УЗБЕКСКИЙ НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК имени Т. Н. КАРЫ-НИЯЗОВА

На правах рукописи

АЗИЗОВА САНОАТ САДЫКОВНА

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ

13.00.02 — методика преподавания физики

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Ташкент — 1991

Работа выполнена в Узбекском научно-исследовательском институте педагогических наук им. Т. Н. Кары-Ниязова.

доктор педагогических наук, профессор ЧАРЫЕВ И. Т.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор МИРЗ АХМЕДОВ Б. кандидат педагогических наук, доцент АРГЕНБАЕВ X.

Ведущая организация: Каршинский Государственный институт им. X. Алимджана.

Защита состоится 30 декабря 1991 г. в 15.00 часов на заседании специализированного совета К-ПЗ.32.01 при Узбекском НИИ педагогических наук имени Т. Н. Кары-Ниязова (700003, Ташкент — 3, ул. Алмазар, 174).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

специализированного совета . Г. МАХМУДОВ

Научный руководитель:

Автореферат разослан

Ученый секретарь

з

ОБЩАЯ ХАРАКГЕИСТЙКА. РАЮТЫ

Акттальность_проблемы. Научно-техническая революция, определяющая коренную перестройку г'оог.щзленного и сельскохозяйственного производства в условиях перехода к рынку, выдвигает задачу дальнейшего поекеэния уровня политехнической подготовленности учащихся средних общеобразовательных школ. Перед народным образованием Республики Узбекистан стоит зашая задача -привести школу к новому качественно;^ состоянию, отвеча^зму уровню и перспективам общественного- развития. Учебным заведениям всех типов предстоит готовить юлодое поколение, способное жить и трудиться, в стремительно менякгнтхся социальных, экономических, технологических фелонь !•:. В это:; связи главное внимание педагогической- науки направлено на создание'теории целостного учебно-во спитатзльнаго процесса, которая в своей основе должка обеспечивать формирование всесторонне. развитой личности, показать и лг^-но осссковать пути реализации взаию-связи общего. среднего специального и ^езэго образования, способы интеграция целей, содержания, орм, методов и-средств •обугэнргя, управления учебно-^оспитател'-нкм процессом в учебных заведениях и прежде везгэ - в обп^еобразовательных школах.

В качестве-одного из-важнейшие направлений■решения зтюс-проблем является дальнейшее-'почч-пякиз качества политехнического образования учашихся. Школьнке естественно - научные дисциплины и ,, прежде' • везго' - 'физик?.' создакуг базу для- усвоения --об^их научно-технических принпийог- ггчгГоты • совремешах'. производств, обеспечивая подготовку учащихся к усвоению знаний*.- умений и навыков на продвинутом этапа обучения. • • -

В этих условиях поиск путей.повыщэндаоффектгшностя процесса обучения физике учащихся среднюс ойцёобразаватгльг-шх иноя на основе политехнической нзправлевдо.стя;кз: толвко повшает: качество усвоения--кий- содержания проГрадзйОго 'материала, актк-^' визирует учабнуп деятельность. но и способствует формировании у учалркся?,осозшнн^ профессиональньт: знаний, умений и на-еыхоз*~ В соответствии с вашайзложекныгл,. целый рад: вопросов, связанных сг пол1ггахнизац!®й-прадесЬа1 сб^еюш: физике в школе, требует далънейаей специальной разработки.

'4 - -

Ёзучзнгз ^здзкзкт2£ьнкх ЕгсащйовззЕй, выполненных Ату-тогин П.Р., Бсасзгзг: С.Я., $Ойд$авцз$ыя А.Я., Кирзахкгиэ-наг Ра^уьдаззыЗХ*, Ч^рзадаовыы Шадйеада Д,ПЬ с пзказптз, тел йрщггзугзе о^Еагзоретичвскив подходы к прзбГЕаз хазггзхндчггкзй ващнзвлвштсти обучении еззльнзцу Езгрг? еэ ^ддганиг» з аспекте ярог-

работ' т реализации дросраминкх -Лязийк, екгйвЕО вя&шзах на яаш-г^г^^г) ^б^зз^кгчхвкегьшзези «то данная проблеял

^^с^его^ и^з^з^згр, р ыэтод^еакеш шака. Оцредеяенный я^х^рс а сгсЛ ^^-^гсрс^схгзг^г ссдаедавення ЗЗородйнспзэ. Л.В,

» Ееткоза хохй к шевя^знныз

гпзбгзз;:^ црс^гос^ахгглгнгй^э^^к-ййз • образования, однако-з стсйг^з цящасы дешкг&хниеыа. Бо-

сса г: - росс^агригг^^ яэгеттся А.З.Ь:

ЕвНЛЗргэьа* пэевй^еш^

роелг^тгз спег^:;^- рггдоЬод;.:! празцшга. шт&ехякзка зз прэ-цзеез ^атззехцзакхззг'р- 'об^заЗрззэаатеяь-

пгго и цег-езя раззйгашх «алоэ .уоабяьк ■

с;£э£2кг-:. Огееес .извэдачзейЯЗ; лш-

5С^д: | р^а^йгь'тй сксзпг до «астсд-гтг/хст^, ^ггр -^рз^зщ^д^яяла выЗар гге^ы кегхго-

ерглда црасишт прзйадавашн , Ехтрср. зз Узбекистан, спецп-

фцка .я кекяенцшг -ра^расхракзгшх фгхвг £або<ш лэ реалгшацта пзлетгкгккегг-зЗ ¿агргзг^йаате -оЗу^гнкз ^ягэнке, ' яэ обвопаун-1т в ¡сиейсу кзрэ дарицтяшзкгг у зтаазисслл

п негдаха характера- В праг-

-С25С работы езд&еккг сглг сг^сг^нг еддакэ кзтодотееккз тргЗовэдзя е обеспзяза^ ^^^йззздгш ^радвеса -преподавания ззэрса-физг^, тог ппркхз.? Еанеггггз ЕщшгуоБгп ^гзапртся я ЕКЭ-ЕЗ с ТЕЭТУ". " "

• •'.^едай'сдяеа. стоау з^таЕг-аггггдзгасг-сг ¡ейеКЕавайй шяетешн-

J

«ясного принципа з процессе ггрепс^зания фаази з сельской общеобразовательной сколе с учетом ез спецнрини а' э тесной взаимосвязи с циклом специальных учзон!лс дасцяплвн.'

Объект исследования политехническая направленность учебной деятельности учащихся сегьских абпеобразеватэлънкн пкол по физике.

Предмет исследования - процесс формирования: у учзгр:хс;х' политехнических --знаний, умений и навыков при. обучения физике,-учатаваший специфику орйентации пкаяьнийоз па. "еельс::схсзя:;ет-?энные профессии.

Цель исследован:-«! шгявлзнке основных направлений, пр;?н- . -. ■пипов и методических условий^: обеспечивающее политехничаскугз направленность курса физики з сельской школе на основе-ere связи со- спецдисциплинаьйг сельскохозяйственного.- прсфягя;. -

Дяя достижения этой цели была принята следующая- .

гипотеза: сффективность реализации принципа политехнизма при ; обучения учашрхся сельских общеобразовательных пкол; физике будет обеспечиваться, если будет-.реализовано; •'

—единство з овладении учащейся физикой;- и раскрытии .. политехнической ся=1и±-лк:-г -этого- процесса; действия:законов фя-. емки з- технологиях тсуга, характерных для сельскохозяйствен- . -ого производства;- соблюдение дядактичеСйохо пр1!Нц:-ша ед£шого под-года,. учета специфики обучения учапнхея-а условиях ■осщесбразЬвЗтзль-hsx сельсхя пкол, развития •/ яих профессиональных- иптересоз^ Прозерха вндзийутЕО ';предло.?.ениЯ- тат|?еб.ова,1а-.'р:е;£енияя£^з^ . дугзг.з: падая.исследования:. -." -'

- азязлзнке с бхстэоретдазсдиг <Safe¿opo з о ¿ a з';k¿ •• nsfr-.iг • реализация политахняч'еской направленно стгг'збу.;-^;: к.'.:'.. курсу- физики';' .

— определение - дидакзгз'зеких 1г:?етоджес;;:тг усгаиип4- сг:о-собетзузших. фар^ирйгангт птллтзягпгтзектг-: знагтйй, уз^кий; тт. на-, внкоа у учаш^кся-'сэльзгсх cíc^óбсазй'зйг зллн i и -республики: пр;т■изучен!!;? (гизикит ■■■.-.'г?'.*'!-', г'-и-.г" ' .т- . ..... ■" •. '.::';>•"' л

.•лроизеез пгзледагаь; ;■ • -тг. физики- г : .. ;„:_:. в ссугрстз- : ."•'£ "■:£*'' л; ; гзриггттацгп сз.з-гзг; *—\г ;ггг:л'л ;:".ггз1'зсз:п1'сел;-

скохсзяйственного производства, ах лровзрк*. з зпермлентааьно-пеаагагичесной работа,

Методологической основой исследования явшись: .гшаяекткко-материавистическая методология научного познания. до1сументь!, и материалы, отражайте вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса к подготовки квал^ицисозанных специалистов в современных услов$?ся пзрее?рй/1кп зсвх сшео низки нашего об-шества,

йспользозалисэ .У.едуюзие. методы,исследования: г

- теоретический .¿лализ философской, .психолого-педагогической- методически литературы» программ, и учебников;

- издание и обобщение передового педагогического опыта преподавая»! школьного курса: физики в сельских общеобразовательных таслазс;

- -.. лавый сбор и апробация информации - анкетирование, •беседа, ¿штервьэдрованивф: прямое и,опосредованное наблюдения за учащимися, учителйми средни общеобразовательных школ;

■ - педагогкчес1Щй .:©ксяерикзнт>

'Науграя довййна'.-йвсдеаюзеиия гаакйючается том, что предпринята попытка .разработки даучно^нетодкческих основ реализации политехнической напрЕ^ленности^школьного зсурса физики для учазщея сельских "обцеобразозатедьных школ Узбекистана. Отобрано и исследовано "содерйанщ политехнически значимых материа-лсз для курса физики,з. основе которых лежат специфические особенности сельскохозяйственного труда, характерные для региона. Выявлены и обосшракы формы -• организации учебкой работы по физике, направленные на обеспечение процесса политехнизации содержания -среднего физического образования в сельской общеобразовательной, гиколе. -

Практическая значимость исследования состоит в том, что око позволило:

- сформулировать методические условия изучения толитехвд-чзски зн&чишах материалов при обучении физике в сельской обфобратвательной школе, --

- разработать на этой основе специальные программы, дзеа-¿¿•щушие единство обучения школьников, их профориентацию на ./.гЗоХОЗПрОфеССИЕ. -

Разработана .и проверена система методических лрк-з;.:оБ,

направленных на пе-лэкиз гсоблеш. Пэвученнке метод

СКК9 рекомендации г: -голь. ск'.з^за::-.' поэтическую поыэшь учителя!« сельских скол ; г,элзс~знс~ззнанш: гслптехшгческой направленности npenojaE¿:i:-~ . Kypci :л'знкк.

I. м2тэд:г:ес;:::з . услзвпл' - о с^тгстзлэн:',- пзлтгтзхнпчегкэго принцип?. з лрзпэсез пзеподзггл;'- "'-пзп:-::- ,еедыжг: збпзоб-разоватзльк~:х снзл.

О со беккасттг 'ззгсгосняз'.г налптгхннзапии шкального кур са физики с,работой во •пр^фзрдгйгг.Ейа пкалькикоз ría прзфзсси сельскзхозн;:стЕенн~го

2» Пзтздпческне еэ обвспзченсз-пздкт-зхниче

кой направленности. об:"скхя-.ф:-'зикп.-прп организации теоретических занял::;,. pr-nrn:::: задач»' ¿raíeзатзрйнх ' работу Ензурэчно "деятельностд. г'цзлях' фзрнирэнанкл у еглйскнх гкольнпзоз-пол технически . значках знаний, уцгнк& .и- кавккоз..

Апрз€апия 3£g6TF...'0cHos-¿:e изложения: последоззниЛ сбсуя дались на: .

-•НЕ,. '.Tí .ресйубхккйг'сгаг-:- лздйгзпгссских- -^ггеккак. . (г.Ташкент- ; : . •„

' - рзспублигзйск*:'.-.с-.:. .-''Совергекствование трудового шнзлнпийз" ■ Сг.Самаснанх

1972 г.)., ' - Д .■-':■ -,

- рэс1^'блик2кс1я;?.нзутйг0'!-пра«ячёсйрй. конференции "Прос кы подготовки будугпх:учителей" .{■Ti.riSaKç'iaàt'.îSîO:.'i".); "

- -к2Гч>1н-гтс2кт:1чесЪк : конференций-- 1Щ1'Л г.Тазггет, ■ периодически с 1£34\пз-.152\> гг. );.-.".'":

' — картнз-прзктпческих езупнагах-еозепнниях^аг^ий ш. -Нш.аш/'Х'г'Л'вак®-^..nspgojçKsssu' с-;152Х-.'.гэ";:19Э0 гг.).*

■ заевдагаих.' ¿r^f&toipsffcéTÓ^^.физики,. ac?j ■ гЮТ'ИИ УзПЙШ ^vï-JtEâpa^îiîCisosa (г »Тздгзкт» леркэдкческа » IÇ5D по I&5I ¿т.). . .

-..Оняг.яездаг -пглрзказ■i^Cíes^-í "

' 18,£7,-44,eic.îe? . 4,,7,24*27. ^■С^'рхйщзрь'.шс'гай области.

СТШТУРА И ОСШВШЕ ©ДЕШЩЕ РАБОТЫ

Диссертация состоит из введения,/.д^ глав, заключения, списка .яитературь: и приложения.

Во введении обосновываются актуальность выбранной темы, определяются объект, предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования, раскрываются научнаяй:новизна, 'практическая эна-V чимость -работ!»', ос- лвные положения,, хыносимые -на защиту, материалы по апробации.-

В первой главе ^Теоретические-и практические предпосылки совершенствования политехнического образования учащихся в процессе преподавания физики" - праведен анализ •■методологических-основ, политехнического образования в современной школе. Политехническое образование .при.обучении физике -это .процесс раскрытия учителем и 1 усвоения .у^гофшиаг ;в учебной деятельности обвих научно—технических и.организационных основ.производства- Политехническое образование формирует ' такие; знания, умения и навнни,которь!в могут быть ислользоааш'во .многих видах , профессиональной деятельности.,, способствуют профессиональной -мобильности ицоэтйму-в конечном итоге- явдяотс.я необходимой основойдяя профессионального образования* Усвоение политехнических знаний происходит через -формирование-- у учеников научных физических явлений, законов, понятий с ^политехническим содержанием. В процессе юс усвоения дважную роль играет управление учебно-познавательшй деятельностью- шюльников для развития у них технического мышления. Связь теоретических знаний по физике с про из во дительшм труд ом вакна прежде всего тем, .что вти знания перестают, шсить отвлеченный характер, они помога-«р школьншшм осмысленно относиться к трудовым процессам и, в свою очередь,.способстщуот ■ более сознательно^ овладению содержанием курса физики, закрепляют и углубляют теоретические знания.

- Политехнический принцип в обучении физике предусматривает особые способы егй раскрытия во всех звеньях учебш-воспита-; «ввяздюго ;щюцесса. Все звенья учебно-воспитательного процесса ^«айда'^яодаяы обеспечивать: I) глубокое раскрытие объективных лет зззеэдде -обдарзува, ознакомление с основами его зконоасакя; Я) -показать л,место общества, физической науки

в создании материальных к духовньчс ценностей; 3) выбор таких ■ форм и. методов учебной работы, кото'рые способствуют формиро-еенко психологической, и моральной готовности к участия в-сфера промышленного - и сельскохозяйственного;производства республики.

•В- усяовиях:\сйвреиёш10га':йа^да:^ -прогресса-

очень ваакоу. чтобы в;-процесса преподавания физики а сельских« общеобразовательных пкола:: раскрывались проявления к применение физических закономерностей з технике :* технологии сельскохозяйственного ■ производства..; - ■•■■•.■..■.•■

В-главе- йа■ основа: анализа; диссвртащина^/'нсследоваш^й, учебной- иг научпэ-штодичесазй "^п'ератз^ьг.по показаго,. -

.что, '.тв«-пш>пйвкЕа13'''кар9!ы и

структурно —логичзскнэ схе:отзпувзег; пнрокие еост,пз:;згостп для рбаЯИ32ЦЙИ; зннзн» при-

обретенное- при изучении физики учс^ппся сельских общеобразовательных ¡гсо.?* характеризуются евэ-гЛ ьзз к объекту изучения- и.' праяйкениз»- -Уйвэениэ- г экана^ фжзянй;- приобретает', полйтзхянчеспоз' содержание, ее.-;*. определяет конкретное: место :: готоди пспз.гзсавск;:.- зкз:::^! э сегьгко-хозгйстгеняой праязёодетгг-:? . • .•: •"'•.".. •

йости- курса.фнзпки на:, всех;: этапах; учебное про-

цесса: следует, чгтдо /ОргаШйазх:® ■ познавательной; и,"

•'практотеагой -• V •

значения.' законан природы .щ-зехнггг'йг'.а: лгдей;'. обучение шеольникоб. йргоггееийэ; фюхяр&ягйж.закохгоэ:;з..иракти^ской дзя~ .;/. тельное?:!,- субъективное ппсс-ТЫгиле^и осг'остл зако-

нов природа; осознанна с-гол:.;-:*::"!!-::: связи неццу теорией и практикой-. Особо.-. дтЬг'рэ^

функции содеринЕЯ физгязеного'образоЕЗХЕЯг этап са:феплз-

.ния■■» этзд вягкчения шеолькпгов в -праггснчзсяу^-де.тгельиость. В результата; абобЦегезг' и: знании и

практические увейте? траксфоргггруггсл: в- полнтехкпзсииэ зкзняя ■-ЙгумЗЙИЯ^'.';:; -/..у, ■'.у: у; -"■'.'■ --

' Мэтодпческка урлзтпгт уфвпзяия- пм^тэхгптасской кадраглзн-кзетй обучения фязка» саклэчестся з сдалезпл в соде^гашги

учесно-.'.'ггсд^еской литературу латерл^а-политехнического характера." подборе --.политехнического материала кз-дополнительных источников; опредалешш. способа раскрытия-.политехнического материала на уроках,••аисщфЬг-ях-'^ выборе орггшизааиокькх ссс/д» :.:зтодов--■обучения..■.'■ Ведушгел:-; ^¡акгорамк учителем дидактических- -средет.» .иг.-уроке -«являются: •.•!"•) -этап -процесса - обучения.- ' на <котором раскрывается • полатСхштеский; материал, 2) .шкройаияро*,' юзддеа-'гкгоянгег .по'лктсзсвкчеекий -иатериал в дост^еккя цели урока, -цели-этапа ооученлл;. с ) степень ..возможной связи -изучаемого -.V •л-'д-.-кг;! -геятелькость» учашосея, с хара1СХ5рзм произг.-' г:' • :::и-ьекта:,:и трудовой деятзльно^т;:.

; „иь осл;\ 1 --г.;*;::* еле. дидакти^еск!",! ср-здет-Ей', "с г:.-.;полете - ^.л.ч»: , ал,.¿злгннзсти изучения.физики не ;"<н"г „.л;. I с, лгсплскдя изученного материала.

Расс гс ..о, л с дида::ти''о-."стодическ!г^ средств и условии по пас, > *г-I" ясского Интерпола, связанно- -

гс , - - »»и: ; . I сгольгогаы:.*: средств-и

ус - 'СЯ-. о г того, лглтсас;, гл поли *е :Кпг'„с"ий- материал

д-1 :„ осн з£..з"у сэи&р^ытз уроки, привлекается--ЛИ кс.'.' пс,*гс глаз " . ь'зическ;-:.' г-етупает -ли в

качьс.се основного к: л-рокс,. Проа.г.лмгрэвлн. способы раскры-. тлл :: трнсггы гсло сшя пол.", счого ?/:.тер: ала направленные

г. с су.' ;стлл^л _ ос.1',_ : с_ - описание,

ссгяскзяке, предз^дшпз.-

В'-зависимости .'от, дщап^^ческю^.-целе!'!- урока'- физики, его . полктех-нкческая. наЗ^равледа^ через: -

:'; упоминание о . техкическок-пршек'еяна объекта (прибора, установки), 2) описание-«онструкций--технического устройства объекта, 3). объяснение- принвдпа? действия те^югчеркого объекта, 4) объяснение физических закокомеркостеГ?.,хлежаших в основе ёункцкогшроЕанш;технкчзского-объекта, 5) выявление области применения технического объекта, .6.) .решенйе., проблемы.^конструирования. мщзыатической. схемы, технического объекта, шщолняюще-;го определенную. функций,". V) выбор физических --закономерностей /•явления,- на основе которых ^Еозгдзшо функционирование техниче-г •

» ¿i ского оозззза процесса;' Sí. ззизроззсмз затсзрузлозззгз рзззние ка ссло20 сг-'бара матерпалзз дот-злс-Г: обг-зтгга, зы-

полнпюззго нгобЬсбдкгзр ¿', сзз-гзсссззз. ее-

сзстеэиаэнаучной и-техягг;всксЯ осьоо' нопз™ру"зрус-.:зга объекта., 10) выявление -еосмзжост'Л его применения.- 5зи пзлсавлзния éop-няруют целозт:гъ:й облил па изо л'к ■;:":> :пз?н-::.зг> tr :с- процессу- его

H О" О" • - - с т ' - -

„ „ -, „„-.^ г, ^ Г ' 3 - "l " %

J—г " ^ -i """о П^О —

- - — ~ -з ала,

' " -Г-

- ~ С* г-

-i

. - ■ - ' ' - ■ -! -........ — ■ - • ' -г----- "-, - - * " 7 .......... - - ' -.............. Г^- Г " T-I-T.7 -

- i ^s-1 чг - у "ч : :

J i -V- г g ¡301"3 ' О Г1" ГЗЛЗДл---

~ ^ 1) I Т г ' -><"-> 1 Г"")'

т i " г - ^ " а» г1 у п •

б '"f4 11^3 " 7 бо ^ " 1 O I""" 1 ю*^

С """ОДТ. % В 0"*0р0" у л 1 " 1 Г ч ■"> J 3 СП'* с*

"т t го = ' с™ ™ пз"гста ^ i*"1*1"' г" ' о л, f 'z " "

-б^ОД- 3) ССУЗГСТ"Л'~:Ь о;, I „ % 0333 3 ч/дут

аккзлнязь будузик; рабочий в;да-^гэй системе производства. Однако не кзздд;й элемент.фкв;гзззких знаний мокэт .¡-меть-политехнические тукшии, пззссму-пвемде всего необходима выделить тс кз "с-зр-3 язздзген пои.То »«< «с*;.: ... панр^'зр, для -про-феези. тор; сз-млдп:к.,сгз гр^.л^" среди напбзл ее

.вазвк" галлтс~1.-сзс:о.\ лзлглзг^е у-ззз с>> . - зи .назвать

- вопрос-; ^ V.. г с- : .....гвзизн питатель-

з з- сл.. из го-" - з • . : ..гг .ь» в клетки

раеззг зеззз"^ з. „1"/, : ■ оезг /гпенсквнзети фи-

■ зиззс" зз* ~ з с от тс _ р_: _ .— »лости; агрстекнк-чесг;. — - а г - ', -ер.зур. : а .з» а сстоспнтеза,

иепазз^, . >, с газзз^.осз, гочи. л,.сз;зз расзгний; влагнэсть почек; к сотехкичсскке лрпеш регулирования "влажности почек; капклляркнз сззЗсзза пачвк; "ззь смачивания в. капиллярных' явлений з г^льсксм хозяйстве;' илзико-механичаекне свойства пэч-дь: и ззл,

Установлена и проворена' пэдагоивчзскж экспериментам целе-

• сообразность вълюзнения учаш,;з.;ися прзпсдввгшеских -лабораторно-практкческих;-задании реиекне задач, способетвукшк овладение ярзстейдзкн приемами прикладной фпзкко-тзккнчзской деятельности, При конструировании сиотемв) таких заданий-и -задач целесообразно: отталкиваться--из от тематического содержания разде-лзз .курса физики.-, ■ а .от определения физико-технической проблемы •такого зздерз:анкя и масштаба, чтобн она была:сквозной для данного пли нескольких классов. .-Учебные задачи физико-техничееко--го содержания 'Для школьного -курса физики слуз:ат зффективнкм

•. кокплексныйздащактическш средство;.; и -методический условием-, ■

• обеслзчйваксшм - системный ■ характёд---полктехш!чесшк .знаний, прак- . ткчееккх умении' и навь-ков'учадихся, способетвулззкм усилению прикладной- насраме^с-тй';.про«еоса -обучения 'физике.

- В?- -втброй -главе :- "^'Методика- политехнической подготовки' ' учафжеа:-еельск1гх'''ор4-зо.бразоЕательньк-: вкол при- обучении физике" с позыхий• принципов -преемственности.и м'зпшредмзтных: -связей;рас-сиатрившстся ■ опросы .кеобход^

форкы-'.я кетоды',да ;его реализ^ик;в-учебь'о^вастктательном лро-цзеез, :ёю-'связь- с- 'задачам -прсф&ййжгахьзйй; ариедтши® учащих-' ся•• сетьсижсдашг». -'-'

Рзелизапия политехнического '..материала в учебна-воспита-■зльном процессе обеспечивается прелае всего через программное

:олер"зние курса в гезях, мэто.лах, формах и средствах

бдения..". ..'.■•

Еуделек» четыре тозмокп-х способа -изложения при ог т-■изнке по литехш!чес<'ога .материала: Г) схинг^схое явл;

завон - полктеткическая область применения ■ рг;борь: И' тёхнолсгтеэские' процесс;,',. 2)' техгиагеск::;; о; ррпесс - фияттескоо'.явлёкке 'й закон,- 3), политехнгче: и

область функпий .пазник технических объектов) - - физ!

--.'ЛЮСТЬ ОбЗИХ фуНКПИЙ объектов — Об[ПНОС?Ь ФИЗИЧ5СКИ?

влс-ниП к загонов для; рагнмх тзхгатчбсклтх объектов и г ) функциональная общность р^снго-технических' объектов - ¿изи-. зскке явления, понятия и - законы, аехазибг в их - основе - тсли-»хкичесг'кй характер фпзнч-зсккх явлений-, понятий и законов. гл это:-: проявляется две тенденции "а приемах привлечения учите-зки связи физики с трудовой деятельностью школьников: сначала, {а первой ступени обучения) распиряптся-енанйя учазгихмя о ппо-?ссиях, затем,углубляется пгзднетньЛ материал с учетом этих -•аник. На-второй ступсги обучения физике применение продйс-зт- -, ;го политехнического материала 'обеспечивает углубление и рас--фенке.знаний учг-дигся по физике и профессиям. -

Исходя из этого,'проанализировано содержание раздела кур- .. I физики 'Тепло21-е явления. Молекулярная-физика". -Этот анализ' 1330ЛИЛ' В:-:п.-злить в хуззе йизики научнь'ё понятия, дальнейшее :звитие иоторз-х происходит в споппредметах, а практическое п&'Женг.-з - в производственной-деятельности. ;Сред!-г них: тепло-иен, диффузия, тепловое рзвшвзскэ", температура, •

ергия, -процессы в газах, теплопроводность, пэличззтро теп-' те, тепловой баланс,- тепловая' мзпкна,. тепловой двигатель.

в р^мчь""* р р "в " Р го" - > ч"^1 ор г-о^од1 -

ад'! обог'5-'! ния сг'РГ'" с^д т (

"з?ат'ов, по отог ' гс^ 1 з г от -г - т ~1С IV о^Г-ъп^-у ? ^ч-;-::- -'- . —М;.-- -и --■ I - ■ " - . - г.-----^«ГТ Т^Н

ген::, л;пзиятн; а: рзул:::::::.. Чтоб:: слгНир-а-

„ _ » V. з. / этапах то

1- - " —■ г »"»с > "" , '10 С ^ " '

нии ряда условий; I . 'Прочное усвоение понятия-,ка:начальном этапе его формирования..Формирование- некоторых из выделенных нами понятий началось еще в курсе -физики' седьмых, .-воеьшяс классов.. 2. Восстановление в .памяти и воспроизведение, (актуализация) на данном- этапе всех характеристик- понятия (содержание, объем, связк е другими понятиями). 3. Установление связи между стары!.:: и новыми..знаниями при обогащении понятия».4, Синтез всех существенных признаков (старых и ноеых) в .единое .'обогалюнйое 'понятие. ' 5. Замена прежнего -.определения' понятия ,но:еым .на -осковс вновь выявленных новых'признаков понятия. 6. Уточнение и- аакрег: леняе -существеншх признаков обогащенного понятия, его -конкрзтх. ;залия'и применение в новых'(практических) ситуациях.

Раскрытие учащимся специфики.-.сельскохозяйственного про из по ства предполагает решение и таких- задач-на уроках физики, которые бы соответствовал! следующим требован! г о г нп или несколько вопросов, ■ с-вязанных с - практикой сельско-хозяистн нэго производства; -наиболее - часто встречались б данной отрасли производства- и быт неос^одл- д^т это ^ сл , о^ь 1 гаг

• различные стороны-, д^ятат-юст! / де в г о , о" раскрывали -фиэичеа""^ су осо чьчеш , п ' ы с " моздккми, - основывал! сь Г 03 ьл - «•" 11 1

■ПрИВЭДеШ'фи31ч0сг с г, 01- _ с

их к^асс^йкштя^ ••оп»»са. рндч п^э« ~ которые гагу'т-. п'быо'ч Ш" ь п ч^г о п передаточного чйслг в ру - }р г «• "Условия работы-са! ~чеи ар «•сгог" , ч - с' леняк при - двшхении. л I с гго" I- , •)*■ .-и скорости'потока"-, Зле эсть с .дороги и коэбалщке;«* , _ -нагрузки на рс:«к. , э« -

Похг-з'ано, что - •» >■>-« }

• 1*.огг факультативно ^ г г I я» "I,

н:.:л, не и кеобходл: г и " " ¿о

:: и::.!ГмЗС>:;:х знший; t л ог иге! I чо, сг ь ч " -ч. л^огосторакнял сея. е £ т ь ли i? , а ц }

с^.ох • т-ьор^ссьор -о "'11 >; - к е~ ->и

..нонет, заданий. ■ .: ■ ■ . ■•■-■.■.■■■..

:5ол'ьрэе.-значь 1 -в ~д '»леза ¡щ пр лиша пол «лз<н " а по.'

i. о

бучении физике имеет экскурсии по физике на.сельскохозлйст- • енное производство. Бее виды экскурсий (предварительные, те-атстеские и заклотнтелыю-обобшаюгзие) помогают политехнизации оучения. Со г.иог::;.ги вопросами сельскохозяйственного' проиэвод-тза учавкеся знакомятся с помошью различного рода занятий, по- ■ тому объекта экскурсий часто-, многим, из-.них -знакомы..

Для деленалравлеяной профориентации используются политех-ические доклады, конференции и вечера. Доклады на политехниче-кий темы шгут бнть как -тематическими,. тан - и обобщающими, бъем-.их не долкен бьть больпшм. Проводить их гойш либо во геыя физического часа, либо непосредственно на урокепри ¿креплении изучаемого материала. Описаны' конференции. "Пути зко-омки электроэнергии на сельскохозяйственном производстве", е^ера:"Сельскохозяйственная техника будущего",- "йизика на-слуг-е агротехники", "Полупроводники в сельском'хозяйстве", "Знаю я трактор?", "Какая завтра будет погода?",. "Изотопы в сель-ком хозяйстве".

Исследование.выдвинутой"проблемы осуществлялось в той тапа: ■ .

- на первом этапе (I978-1980 гг.) проведен теоретический нализ проблеш в теории и практике средней'обкеобразователь-ой школы, осуществлен констатирующий.экейерккенте с целью еы-вления состояния политехнической- направленности обучения пколь-

оку курсу физики s со.-ьс:*:::-; обиеобр&зоватеЛьнкх сколах Узбе-

--i."-«,

истана, на основе чего сформулирована гипотеза, определены адачи и метода исследования; ,

- на вторам этапе (1951 -1934 .гг.) выявлены .дидактические озмопности курса физики в плпне реализации политехнического ринцнпа обучения; апробировались различные варианты разраба-ЫЕйемнл методик отбора материала политехнического содержания;

- на третьем этапе (I985-1S9I гг.).уточнена-и доработана ; редлоненная методика, разрабатывались и внедрялись з. прдутшеу реподавания научно-методдаеские рекомендации По,- вилзланп-з птимальных путей осуществления политехнической направленноети-роцесса обучения физике'уйзш.йхся сельских- общеобразовательных скол.

Заключительный стал пгдагоп-тоского -зкеперк-пята проводился i б обс;еобразоаат-лы;'л В окепернментальнуэ группу вошло

" 16 - .

750 учащихся, в контрольную -800 учащихся данных школ» Лна. ответов учащихся на уроках физики показал,' что изучение по. технических материалов способствует расширению и углубЛёнш знаний учащихся по физике. Учащиеся из года в год повышали успеваемость, ответы свои связквали с увиденным на экскурс! услкшагайм вод время встреч с .работниками сельского хозяйст! Анализ оценок учтдихся - членов кружка, например, показал, более 35« из них стали учиться по физике на "4.и""5".

Результаты контрольной работы и собеседования с. членг кружка в контрольной.и экспериментальной группах в Й класс приведены в таблице I.

- Таблица I '

Средний пропент качества вкпол-: Средний процент качества у нения контрольной .работы уча- :. ваемости учатзйхся, не зани

_ д •_ гр! ~ ~-_"Б"_гР*Г I I

'-."". 651 ■■ : 60%

Анализ ответов-УЧПШ1ГССЯ показал, что. они стали ртвечат уверенно., содержательно;: приводить больше -'примеров, связыва теьк ^фэкоз с уБ1аэнныы на экс1гурсиях.

По -цнешш автора, правильное1 и конкретное планирование про;ориенташ1онноГ: работь. с учетом задач и возшжностей шко. способствует региональному использованию вроыени,.увязываня продориеттшранЕой работы со всем учебно-воспитательным: про) сой, пррБодааыи в сколе, :' обеспечению . последовательности по. технической падго та вхк-учащихся. Что яз 'касается • сельских • с\ ---_кях.':-_екол» то- здесь,, крэие зтрго, ваяно избиться согласование сти,- четкости а-давыесгвэй-- профориентгционной • работы школы 1 передоЕЯЕоз сельскохозяйственного производства; ""- '- ::-- Л ЕйЬД!" ^ " "- - ■ ■ ' '

Органической частьй совершенствования общества на совре но г.: этапе йЕЛяетезг оегт^эствляекая -в стране перестройка среда , обдзобразовательноЗлйсзги, что- предполагает-значительное по! шзгжа'ВйфектйЕнастй учебар-г-^спнтатегьного процесса за счет -'«рйюдетинь>-"дайстя|е.: : и- нравственных {

зервзв. люшорюг '«те я-: учадйхся»

- • ■ 17 .'..■•;'■

Главное направление дальнейпего- совершенствования содержания общего образования предполагает: ■.;

- усиление направленности его на формирование всесторонне [ гармонически развитой, общественно активной личности,

- удовлетворение возраставших общественных потребностей, ;инамично развивающихся науки,- техники, производства, культуры,

- отражение возрастающей рода» науки э развитии произгоди-ельных сил и совериенствования производственных отношений, в ' овыпении производительности труда, .'•'

Значительные возможности в осуществлении указанного вкез тратегического направления содержания образования заложены,® еализации принципа политехнизма.-впроцессе преподавания дисцип-ин естественно-математического ликла^ -э частности в-школьнсп урсе физики в общеобразовательной пколе. '-'■■•'•

- Для решения задач реализагди политехническйго образования процессе обучения физике особое-'значение имеет отбор содер:ка-ия.учебного материала на основе использования межпредметных . вязей, способствующих раскати»-.научных физических йринципов зхники и технологии производства.. При этом , важным этапом говы-зния уровня овладения политехнические содержанием является гатапная оргонизащгя процесса формирования политехнические даий^у: учащихся.""-;*.'-■

Реаение основной задачи,реализации- принципа'политехнизма процессе обучения физики заключается- в достикении такой сте->ни овладения учащимисясельской. шкода, теоретическим , материа-|М, чтобы он1Г смогли полученные знания применять из практике.

Составной частью политехнического образования и трудового спитания учащихся является развитие у них технического круто- ■ ра, способствующего-творческому усвоению политехнического дерулния учебного материалакурса физики. Осуществление, поли-хнического принципа в развитии технического кругозора учащихся ебует такой организационно-методической- работы, которая спо-бна обеспечить:

-изучение обпртс научных-принципов- организации производства, -изучение основ производства,

г ориентировку ® различим* смежных профессиях» а также изучив связей между ними,

- использование приобретеннкх (сформированных) знаний, ■:■ знкй и набыков для выполнения' работ' технического характера.

'Перспективным,, на наш взгляд, представляется исследованп проблемы реализации принципа политехнизма в направлении разработки и создания учебно-методического комплекса, политехническ подготовки школьников,: который, бы определял специфику процесс осуществления задач политехнического образования - вооружение знанием факторов, относящихся'к основам производства, форыиро вание политехнических умений,, обеспечение повторяемости перен са информационной и оперативной частей политехнической подготовки.

По теме исследования опубликованы следующие работы:

1. Использование'атомных излучений в хлопководстве // Изучение краеведческой направленности естественно-математических дисциплин как фактор совершенствования содержания-обучен и воспитания. - Ташкент:.УзНИИПН, 1991. - С.53. ■

2. Политехническое обучение школьников сельских школ з изучении физики. Там ае. - С.48-49.

3. Формы и методе профориентации к сельскому хозяйству школьников. - Там же. —С.4*7-48.

4.• Политехническое обучение школьников. - Там же. -с.46-47. ,

5. Изучениевлияния-электропроводности на хлопчатник. -Сборник научных трудов УзНШПН.. - Твокент, 1991. - С.28-2?

6. Определение, электропроводности хлопчатника'. - Там -т.. -С.25-24. -

7. Использование изотопов в краевом сельском хозяйстве : фактор обучения и воспитания //.Дидактические основу ислольз-вания ыежпреда'етных и краеведческих материалов. - Ташкент: УзИШПН^ 1991. - С.55-56 (на^узб.яз.)

8. Ознакомление .¿колышков >с шстнтз! материалами при к: ченки физики;-.- Там Ее. - С.34-35 Сна.узб.яз.)- '

. '-'§.-Экономически»:и .шяитехшгаескке знания в-проблемном обучении..-физике // Изучение краеведчески, материалов меяпред кого характера кая. фактор-па.Евения качества .обучения и восл ' танин. -,Те=К5кг: 1зНШН, 1990.'-. С.21-22.

• 10. йшжге^-нкчерко-г -образабанке - одно из срздс^р поДГО тонки- учаойхс^. к драктаческэй^ деятельности-:// Тезисы -йкласз - .республиканской;Шувдзчи^дкчееко й -коафэрвнцщ1--чСв^реаз1«йв ханиз - прелодахввая-.фйзйхи' н&.-соврекэшо^ «этапе?*,. - '1^гэвззсгхаЕа:

11. Изучение современных источников энергии в курсе физики средней школы // Проблема межпредметньтх связей в обучении физике. - Ташкент: УзНИИПН, 1990. - С.9-10

12. Дидактические средства усиления политехнической направленности при изучении школьного курса физики // Вопросы краеведения в политехнической подготовке сельских школьников.

■ Ташкент: УзНИИПН, 1990. - С.45-47.

13. Особенности самостоятельной работы по физике слушателей подготовительных отделений втузов // Тезисы докладов республиканской.научно-методической конференции. - Самарканд: СамГПИ, 1981. - С.32-34 (в соавторстве)

14. Некоторые задачи проблемного обучения на подготовительных отделениях втузов // Совершенствование обучения физике в системе народного образования. - Ташкент: ТГПИ игл.Низами, 1981. - С.Ю-П.

15. Методика изучения раздела "Электромагнитные-колебания" в средних школах // Совет мактаби. - 1978. - К> 4. — С.74-78

16. Преемственность политехнического образования школа -. вуз // Тезисы докладов научно-практической конференции ТАДИ.

- Ташкент, 1986. - С.18-19.

Подписало к пачати 22.11.91 г,

заказ Л 271, объем 1,0 пвч. л, тираж 100,

Лии 9

Отпечатано в ттогрлфия ТАДИ 1391 г. Ташкент ул„ Пролбтлпетля, 20