Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методические основы реализации преемственности в обучении физике и специальным предметам (на примере подготовки аппаратчиков широкого профиля химического производства в средних профтехучилищах)

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Лебедева, Маргарита Борисовна
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Ленинград
Год защиты
 1983
Специальность ВАК РФ
 13.00.02
Диссертация по педагогике на тему «Методические основы реализации преемственности в обучении физике и специальным предметам (на примере подготовки аппаратчиков широкого профиля химического производства в средних профтехучилищах)», специальность ВАК РФ 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лебедева, Маргарита Борисовна, 1983 год

ВВВДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ КАК ПВДАГОЖЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

§ I. Проблема преемственности в философской, психологической и педагогической литературе

§ 2. Дидактический аспект принципа преемственности

§ 3. Преемственность в обучении физике, обще техническим и специальным предметам в средних профтехучилищах.

§ 4. Состояние реализации преемственности в обучении физике и предав там профессионально-технического цикла в практике работы профтехучилищ химического црофиля.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННО СТЙ В ОБУЧЕНИИ

ФИЗИКЕ И СПЕЦИАЛЬНЫ!«! ШЩЕТАМ.

§ I. Методические основы реализации преемственности в обучении физике и специальным предметам

§ 2. Реализация преемственности в содержании изучаемого материала.

§ 3. Дедуктивный и индуктивный пути реализации преемственности в обучении физике и специальному предмету.

§ 4. Повторение опорных физических знаний при изучении предметов профессионально-технического цикла.

§ 5. Актуализация опорных физических знаний на уроке изучения нового материала по специальному предмету.

§ 6. Изучение нового материала с учетом требований принципа преемственности.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. ШЭДАГОГШЕСКИЙ ЭКШЕРШЕНТ.

§ I. Основные этапы экспериментальной работы и их задачи.

§ 2. Методика составления, цроверки и обработки контрольных работ.

§ 3. Результаты педагогического эксперимента

Выводы по третьей главе.

ЗАШНЕНЙЕ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методические основы реализации преемственности в обучении физике и специальным предметам (на примере подготовки аппаратчиков широкого профиля химического производства в средних профтехучилищах)"

Ш1 съезд КПСС, Июньский 1983 года Пленум ЦК КПСС уделили большое внимание рассмотрению проблем, связанных с дальнейшим развитием системы народного образования, более полным удовлетворением потребностей страны в квалифицированных рабочих, повышением эффективности работы всех звеньев и форм образования и подготовки кадров. Решение этих проблем связано с непрерывным совершенствованием профессионально-технического образования, которое должно строиться на основе принципов единства общего среднего, политехнического и профессионального образования, преемственности в обучении предметам общеобразовательного и профессионально-технического цикла, профессиональной направленности обучения, преемственности трудовой подготовки в школе и профессиональной в ПТУ".

Среди перечисленных выше принципов особое место занимает преемственность в обучении общеобразовательным, общетехническим и специальным предметам. На этот факт неоднократно обращали внимание С.Я.Батышев, А.П.Беляева, А.А.Пинский и др.[29, 32, 189, 203 , 204]. И.М.Махмудов называет принцип преемственности общеобразовательной и профессиональной подготовки одним из ведущих принципов педагогики профессионально-технического образования [161, 162] . И.Д.Клочков отмечает, что нарушение требований преемственности неминуемо приводит к формализму в обучении, к подготовке плохо обученных рабочих как в теоретическом, так и в практическом отношении [lie] . Реализация преемственности в обучении общеобразовательным, общетехническим и специальным предметам способствует повышению качества теоретической подготовки учащихся в области избранной про фессии, способствует совершенствованию как физических, так и профессиональных знании. Поэтому проблема преемственности в обучении предметам общеобразовательного и профессионально- технического циклов требует пристального внимания. Вместе с тем необходимо отметить, что в настоящее время в педагогических исследованиях она недостаточно изучена, не определены методические пути и средства реализации преемственности в обучении указанным предметам. Сказанное касается и изучения преемственности в обучении физике, общетехническим и специальным пределе там в средних профтехучилищах.

Физика занимает особое место среди предметов, изучаемых в средних ПТУ. Это объясняется ее ролью как науки в развитии других естественных и технических наук. Физика - лидер современного естествознания, теоретическая база производства. Изучение практически любого общетехнического и специального предмета основывается на знаниях по физике. Поэтому проблема реализации преемственности в обучении физике и предметам профессионально-технического цикла требует особенно внимательного рассмотрения.

В настоящее время имеются теоретические исследования, посвященные проблеме взаимосвязи в обучении физике, общетехническим и специальным предметам [41, 119, 131, 133, 134, 181, 203 , 204 , 258^ . В них ставится задача определения состава и содержания варьируемых знаний по физике в зависимости от профиля профтехучилища. Однако исследователи ограничились лишь рассмотрением особенностей курса физики в средних ПТУ и не ставили перед собой задачи изучения проблемы развития знаний, сформированных в курсе физики, при изучении общетехнических и специальных предметов. Таким образом, пока рассмотрена лишь одна из сторон проблемы преемственности - вопросы формирования в курсе физики опорных знаний для изучения предметов профессионально-технического цикла. Решение этой стороны проблемы еще не обеспечивает реализации преемственности в целом. Особого исследования требует вопрос о развитии знаний при переходе от одного учебного предмета к другому.

Важно также указать на практическое значение рассмотрения преемственности в обучении физике и специальным предметам. В настоящее время нет методических пособий и рекомендаций, которые ориентировали бы преподавателей на реализацию преемственности в обучении. Это приводит к значительным трудностям в организации учебного процесса. Поэтому стоит задача разработки методических рекомендаций, создания средств обучения, направленных на реализацию преемственности в учебном процессе.

Таким образом, задачи совершенствования подготовки квалифицированных рабочих, потребности теории и практики обучения определяют актуальность выбранной темы исследования.

Главная идея исследования системно подойти к рассмотрению преемственности и найти неиспользованные резервы в ее реализации.

Объект исследования - процесс обучения физике и специальному предмету в средних профтехучилищах химического профиля.

Для исследования был выбран специальный предает "Процессы и аппараты химической промышленности" по следующим причинам:

I. Он является профилирующим специальным предметом в средних профтехучшшцах химического профиля при подготовке аппаратчиков.

2. Тесно связан с курсом физики.

3. В практике изучения физики и данного специального предмета имеет место слабая реализация преемственности.

Предмет исследования - совокупность методов, приемов, организационных форм и средств обучения, способствующих успешной реализации преемственности.

Из главной идеи вытекает шль исследования: определение методических основ и разработка методики реализации преемственности, базирущейся на методических основах.

Методические основы реализации преемственности в обучении физике и специальному предмету выявляются на основании анализа сущности преемственности, ее педагогического статуса и особенностей рассматриваемых предметов. Поэтому основные задачи исследования следующие:

1. На основании анализа философской, психологической, педагогической и методической литературы уточнить трактовку понятия преемственности в применении к процессу обучения физике и специальным предметам в средних профтехучилищах.

2. Определить совокупность организационных форм, методов, приемов и средств обучения, способствующих успешной реализации преемственности в обучении физике и специальным предметам.

3. Разработать методические рекомендации по реализации преемственности в процессе обучения физике и специальному предмету "Процессы и аппараты химической промышленности".

4. Проверить результативность предложенной методики реализации преемственности.

Сущность преемственности в самом широком смысле слова состоит во взаимосвязи между явлениями в процессе их развития, когда новое, снимая старое, сохраняет в себе некоторые существенные его элементы. В дидактическом аспекте это означает, что на каждом последующем этапе обучения должно происходить развитие знаний, умений и навыков, которые составляли содержание учебной деятельности на предшествующем этапе. Преемственность позволяет обеспечить непрерывность обучения, сформировать глубокие знания.

Преемственность как педагогическая категория относится к числу принципов. Содержание педагогического принципа выражается в его требованиях. Применительно к процессу обучения физике и специальному предмету могут быть сформулированы следующие основные требования данного принципа, выявленные нами на основании анализа сущности понятия преемственности и рассмотрения характера логической взаимосвязи физики и специальных предметов.

1. В ходе изучения специальных предметов должна осуществляться постоянная опора на базисные знания по физике, и, напротив, при изучении физики, необходимо опираться на имеющийся у учащихся практический опыт, на знания, формируемые одновременно в цикле специальных дисциплин.

2. При изучении специальных предметов должно обеспечиваться развитие основных физических знаний, и, напротив, при изучении физики должны совершенствоваться и углубляться знания профессиональные.

При организации учебного процесса преподаватель, кроме требований дринципов, учитывает еще и правила, конкретные положения того или иного принципа. При определении совокупности правил принципа преемственности для процесса обучения физике и специальным предметам мы исходили из необходимости анализа содержательного и процессуального аспектов преемственности. Содержательный аспект включает в себя преемственность в содержании изучаемого материала, регламентированного учебными программами, учебниками, учебными и методическими пособиями. Процессуальный аспект предполагает рассмотрение преемственности в деятельности преподавателей и в деятельности учащихся. В процессе исследования были выявлены следующие правила принципа преемственности: для содержания изучаемого материала:

- в программе по физике должно быть предусмотрено формирование знаний, необходимых для изучения специальных предметов в профтехучилище данного профиля с учетом требуемого уровня усвоения;

- в программе по специальному предмету должны быть указаны опорные физические знания, на которых базируется изучение каждой отдельной теш;

- в учебниках, учебных и методических пособиях должно быть соблюдено единство трактовки понятий и законов, выражающееся в совпадении их определений и формулировок и раскрытии сущности; для процесса реализации преемственности:

- перед изучением нового материала на специальном предмете должно быть организовано повторение опорных физических знании;

- дри актуализации опорных физических знаний на уроке должны учитываться различия учащихся в уровне усвоения опорных знаний;

- при выборе методов изучения нового материала на уроке должен учитываться уровень усвоения опорных знаний и перспектива развития новых знаний.

Выбор конкретных организационных форм, приемов и средств обучения, способствующих выполнению данных цравшг, обеспечивает переход к методике реализации преемственности.

Гипотеза исследования:

Методика, построенная на основе содержательного и процессуального аспектов преемственности в обучении физике и специальным предметам, должна обеспечить повышение уровня усвоения теоретических знаний как по физике, так и в области избранной профессии.

Логика, методы и организация исследования

Методологической основой исследования являются труды классиков марксизма-ленинизма о диалектическом развитии и по теории познания, программные документы ЦК КПСС и Совета Министров СССР по народному образованию.

В процессе исследования были использованы следующие методы:

I. Теоретический анализ литературы по философии, психологии, педагогике и методике обучения, с целью выявления сущности понятия преемственности, определения методических основ ее реализации.

2. Анализ программ, учебников, учебных и методических пособий по физике и специальному предмету с целью выявления условий реализации преемственности в содержании изучаемого материала.

3. Наблюдение за учебным процессом с целью выявления условий реализации преемственности в деятельности преподавателей и в деятельности учащихся.

4. Анкетирование и интервьюирование цреподавателей и учащихся с целью выявления требований преемственности в деятельности преподавателей и учащихся.

5. Обобщение передового педагогического опыта.

6. Проверка результативности разработанной методики реализации преемственности.

Исследование проходило в несколько этапов:

I этап (1980-1982 годы). Основные задачи этапа: изучение литературы по проблеме исследования и проведение констатирувдего эксперимента в профтехучилищах химического профиля. Разработка методических рекомендации для преподавателей по реализации преемственности в учебном процессе.

П этап (1982-1983 годы). Проведение обучающего педагогического эксперимента.

Ш этап (1983 год). Проверка достоверности основных положений исследования.

- 12

Экспериментальная база исследования

Констатирующий эксперимент проводился в 48 средних профтехучилищах страны, в которых готовят аппаратчиков широкого профиля химического производства.

Обучающий эксперимент проводился в пяти средних профтехучилищах: $ 32 Ленинграда, В 13 Новгорода, 245 Кингисеппа, $ I г. Волжского, с охватом 200 учащихся экспериментальных групп и 200 учащихся контрольных групп.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том, что определены методические основы реализации преемственности, понимаемые как совокупность правил принципа преемственности для процесса обучения физике и специальному предмету, обоснованы и разработаны средства обучения, предназначенные для реализации преемственности, определена их целесообразная структура и методика работы с ними на занятиях по физике и специальному предав ту. Выявлены физические знания, являющиеся опорными для изучения специального предмета "Процессы и аппараты химической промышленности".

Практическая значимость состоит в разработке методических рекомендаций для преподавателей по реализации преемственности в обучении физике и специальному предмету "Процессы и аппараты химической промышленности", а также рекомендации по использованию опорных конспектов в учебном процессе, в разработке и создании диафильма по предав ту "Процессы и аппараты химической промышленности" по теме "Основные сведения по гидравлике".

- 13

Достоверность выводов исследования обеспечивается использованием выводов классиков марксизма-ленинизма, результатами экспериментального педагогического исследования.

Задачи, сформулщюванные в процессе исследования определяют структуру работы.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лебедева, Маргарита Борисовна, Ленинград

1. Маркс К., Энгельс Ф. Капитал. Изд. 2-е. Соч., т.23. -- 908 с.

2. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. К.Маркс, Ф.Энгельс. Изд.2-е Соч. т.20, - с.11-338.

3. Ленин В.И. Философские тетради. Полн.собр.соч., т.29, с. 79-217.

4. Материалы ХОТ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981.- 223 с.

5. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

6. Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании. М., 1973. - 40 с.

7. Крупская Н.К. Диалектических подход к изучению отдельных дисциплин. Пед.соч. в 6-ти томах. /Под ред. А.М.Ар-сеньева и др. - М.: Педагогика, 1980, т.5, с.323-328.

8. Крупская Н.К. К вопросу о социалистической школе.- Пед.соч. в 6-ти томах. /Под ред. А.М.Арсеньева и др. М.: Педагогика, 1978, т.2, с.7-16.

9. Абулярова С.И. Сочетание изучение нового материала с изучением ранее пройденного: Автореф.дис. канд.пед.наук.- М., 1971. 17 с.

10. Агафонов А.Б. Преемственность в развитии физических понятий у учащихся старших классов средней школы. Автореф.- 155 дис. .канд.пед.наук. Челябинск, 1983. - 19 с.

11. Алиева Э.И. Возможности организации повторения в процессе приобретения новых знаний: Автореф.дис. . канд. пед.наук. Ереван, 1983. - 21 с.

12. Анализируем поиски, находки учителей. Вопросы психологии, 1980, $ 3, с.146-157.

13. Ананьев Б.Г. 0 преемственности в обучении. Сов.педагогика, 1953, №2, с.23-35.

14. Андреева Т.И. Установление межпредметных связей как дидактическое средство повышения эффективности учебного процесса по физике. Дис. . канд.пед.наук. - М., 1972. -233 л.

15. Андриянчик А.Н. Проблема преемственности в обучении старшеклассников и студентов технического ВУЗа (на примере математики). Дис. . канд.пед.наук. - Минск, 1978.- 239 л.

16. Аракелян Э.М. Словарь терминов и понятий по курсу физики: Учебное пособие для средних ПТУ. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1982. - 144 с.

17. Аристова Л.П. Активность учения школьника. М.: Педагогика, 1968. - 139 с.

18. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. М.: Педагогика, 1976. - 192 с.

19. Бабанский Ю.К. Об актуальных вопросах методологии дидактики. Сов.педагогика, 1978, Л 9, с.47-55.

20. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

21. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Метод, основы. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

22. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.- 156

23. Балин М.К. Преемственность в обучении сельскохозяйственной технике в средних и старших классах средней школы.-- Дис. . канд.пед.наук. М., 1974. - 154 с.

24. Баллер Э.А. Преемственность. В кн.: Философская энциклопедия. - М.: Сов.энциклопедия, 1967, т.4, с.360.

25. Баллер Э.А. Преемственность в развитии культуры. -М.: Наука, 1969. 294 с.

26. Басанец В.Л. Проблема преемственности в развитии научного знания. Дис. . канд.пед.наук. - М., 1964.- 196 л.

27. Батышев СЛ. Основные направления перехода средних профтехучилищ на новое содержание обучения. Сов.педагогика, 1973, }Ь 9, с.19-20.

28. Батышев С.Я. Проблема взаимосвязи общего и профессионально-технического обучения учащихся в средних профтехучилищах. Сов.педагогика, 1983, $ 4, с.82-87.

29. Батышев С.Я. Формирование квалифицированных рабочих кадров в СССР. 2-е изд. - М.: Экономика, 1974. - 383 с.

30. Белый Н.С. О преемственности в обучении физике на первой и второй ступенях обучения. Физика в школе, 1977, В 5, с.53-54.

31. Беляева А.П., Штак Н.Г. Взаимосвязь профессиональной и общеобразовательной подготовки в средних профтехучилищах. Сов.педагогика, 1977, il I, с.44-52.

32. Беляева А.П. О преемственности трудового и профессионального обучения. Проф.техн.образование, 1976, № II, с.14-16.

33. Беспалько В.П. Программированное обучение: Дидактические основы. М.: Высшая школа, 1970. - 299 с.

34. Блаус А.Я. Преемственность в системе методов обучения. Рига: Рижский ордена Трудового Красного Знамени политехнический институт, 1971. - 140 с.

35. Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 347 с.

36. Болдырев Н.И., Гончаров Н.П., Есилов Б.П., Королев Ф.Ф. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед.ин-та. -М.: Просвещение, 1968. 526 с.

37. Бондарь А.Д. Школа и вуз. Пути преемственности. -Вестник высшей школы, 1971, JS 5, с.8-9.

38. Борисенко II.Ф. Об основах межпредметных связей. -Сов.педагогика, 1971, tö II, с.24-31.

39. Боярчук В.Ф. Межпредметные связи физики и дисциплин профессионально-технического цикла в средних профессионально-технических училищах электротехнического профиля. Дис. . канд.пед.наук. М.: 1974. - 200 л.

40. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе: Теоретические основы: Учебн.пособие для студентов пед.ин-тов по физ.мат.спец. М.: Просвещение, 1981. - 228 с.

41. Бугаев А.И., Сорокина И.Г., Сущенко С.С. Опорный конспект как одно из средств обучения по физике. Физика в школе, 1979, В 6, с.27-29.

42. Буховцев Б.Б., Климонтович Ю.А., Мякшпев Г.Я. Физика 9: Учебник для IX класса средней школы. М.: Просвещение, 1982. - 212 с.- 158

43. Буйдаков X. Особенности обобщающего повторения: Метод.пособие. Душанбе: Ирфон, 1981. - 105 с.

44. Васильченко Л. И. Эффективность применения комплекса дидактических средств для интенсификации процесса обученияв вечерней школе. Дис. . канд.дед.наук. - Тарту, 1979, - 245 л.

45. Векслер С.Pl. Условие эффективности руководства усвоения знаний на уроке. Сов.педагогика, 1982, № 2, с.41-42.

46. Вивюрский В.Я. 0 преемственности между восьмилетней школой и средними учебными заведениями. Сов.педагогика, 1981, й 10, с.25-31.

47. Вилькеев Д.В. Соотношение индукции и дедукции и структуре и процессе изучения основ наук как дидактическая проблема и пути ее решения: Автореф.дис. .докт.пед.наук. -M., 1982. 33 с.

48. Волосевич О.М., Чешев В.В. Технические науки и естественные. В кн.: Методологические и социальные проблемы техники и технических наук. Вып.2. M., 1974, с.163-203.

49. Вопросы преемственности в преподавании иностранных языков в средней и высшей школе. Свердловск: Изд-во Уральского гос.ун-та, 1980. - 160 с.

50. Воробьев А.И. О преемственности в трудовом обучении. Школа и производство, 1963, Ш 9, с.65-71.

51. Воробьев А.И. О преемственности содержания обучения в восьмилетней школе и среднем профтехучилище. В кн.: Педагогические основы разработки учебных планов и программ для средних профтехучилищ. Научные труды ВНЙИпрофтехобразования.- JE., 1972, с.49-50.

52. Воробьев А.И. О преемственности трудового и произ- 159 водственного обучения. Школа и производство, 1964, JS II, с.12-16.

53. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976. - 150 с.

54. Ганелин Ш.И. Дидактический принцип сознательности.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961, 223 с.

55. Ганелин Ш.И. О преемственности и межпредметных связях. В кн.: Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в У-УП классах. /Под ред. Ганелина Ш.И., Бушля А.К. - М.: 1961, с.5-25.

56. Ганелин Ш.И. Педагогические основы преемственности учебно-воспитательной работы школы. Сов.педагогика, 1955, Ш 7, с.3-14.

57. Ганелин Ш.И. Педагогические основы преемственности учебно-воспитательной работы в 1У-У классах. В кн.: Преемственность учебно-воспитательной работы в 1У-У классах./Под ред. Бушли А.К. - М.+Л., 1955, вып.72, с.5-21.

58. Ганжела А.Н. О преемственности на уроках геометрии в средних профтехучилищах. Математика в школе, 1976, № 6, с.46-47.

59. Гинзбург А.Г. Преподавание курса "Процессы и аппараты химической промышленности" в профессионально-технических училищах: Методическое пособие. М.: Высшая школа,1971.- 128 с.

60. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

61. Гмурман В.Е. К вопросу о понятиях "закон", "принципу "правило" в педагогике. Сов.педагогика, 1971, Jfe 4, с.64-75.

62. Гнатенко И.Е. Преемственность в учебно-воспитатель- 160 ной работе IУ-У классов школ-интернатов. Дис. . канд. пед.наук. - Киев, 1964. - 285 с.

63. Годник С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы. Воронеж: Воронежский ун-тет, 1981. - 208 с.

64. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Некоторые положения выбора метода в связи с организацией изучения знаний учащихся. М.: Педагогика, 1973. - 47 с.

65. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические метода. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

66. Гроттэль М.Д. Связь между общетехнической и профессиональной подготовкой как фактор повышения эффективности обучения в техникумах. Дис. . канд.пед.наук. - Л., 1971. - 341 л.

67. Грушко В. Эксперимент с опорными конспектами. Профессионально-техническое образование, 1979, $ I, с.18-20.

68. Губарь И.И., Караваев Э.Ф. Преемственность и общественное развитие. Ученые записки каф.обществ.наук вузов Ленинграда. Философия. - Л., 1979, вып.19, с.55-83.

69. Гуревич P.C. Формирование системы межпредметных связей естественно-научных и профессионально-технических дисциплин в средних профтехучилищах: Автореф.дис.канд.пед. наук М.: 1979. - 25 с.

70. Гурова В.Г. Совершенствование методика повторения- 161 учебного материала курса физики 6-7 классов: Автореф.дис. канд.пед.наук Челябинск, 1982. - 18 с.

71. Гуторов Г.С. Особенности структуры межпредметных связей в средних профессионально-технических училищах. Сов. педагогика, 1973, № II, с.47-55.

72. Давыдов В.Б. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебного предмета. М.: Педагогика, 1972. - 424 с.

73. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. -М.: Учпедгиз, 1960. 299 с.

74. Дарский Н. О преемственности в обучении. Народное образование, 1968, $ 3, с.21-23.

75. Демин В.Н. Принципы материалистической диалектики в научном познании. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 184 с.

76. Демидов Н. Наш эксперимент. Народное образование, 1960, № 7, с.75-78.

77. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. /Под ред. М.Н.Скаткина 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

78. Дистервег Ф.А. Избранные педагогические сочинения.-/Сост. В.А.Розенберг. М.: Учпедгиз, 1956. - 374 с.

79. Дмитриев Ф.Д. Активизация деятельности учащихся начальной школы в процессе повторения. Автореф.дис.канд.пед. наук - М.: 1962. - 20 с.

80. Домрачев Г.М., Ефимов С.Ф., Тимофеева В.В. Закон отрицания отрицания. М., 1961. - 140 с.

81. Дубинчук Е.С. Некоторые аспекты преемственности в обучении математике в восьмилетней школе и среднем профтехучилище. Математика в школе, 1979, $ I, с.23-28.- 162

82. Дубинчук E.G. Основные направления обеспечения преемственности в общеобразовательной подготовке учащихся средних профтехучилищ и восьмилетней школы. В кн.: Психолого-педагогические основы содержания и методов обучения. - М.: Педагогика, 1973, с.108.

83. Дуранов М.Е., Михайлов П.А. Педагогический подход к преемственному обучению как к системе. В кн.: Пути повышения эффективности обучения в школе. - Челябинск, 1977, выпуск II, с.3-11.

84. Ельмеев БД., Казаков А.П. Закон отрицания и преемственность в развитии. Вестник ЛГУ, серия экономики, философии и црава, 1 23, выпуск 4. - Л., 1956, с.77-84.

85. Ждан А.й. Преемственность в обучении. В кн.: Педагогическая энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1966, т.З, с.486-487.

86. Загвязинский В.И. Исследование движущих сил учебного процесса. Дис. . докт.пед.наук. - М., 1972. - 449 л.

87. Загвязинский В.И. О современной трактовке дидактических принципов. Сов.педагогика, 1978, II 10, с.66-72.

88. Загвязинский В.И. Методология и методика педагогического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

89. Загвязинский В.И. Противоречия процесса обучения. -Свердловск: Средне-Уральское книжное изд-во, 1971. 183 с.

90. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М.: Просвещение, 1968. - 175 с.

91. Занков Л.В. Память школьника, ее психология и педагогика: Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1944. - 128 с.

92. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. - 160 с.- 163

93. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики: Из опыта работы: Пособие для учителей. М. ¡Просвещение, 1980. - 112 с.

94. Золотарь К.И. Преемственность н обучении. Сов.педагогика, 1968, $ 9, с.114-129.

95. Золотарь К.И., Ярманов Т. Преемственность и перспективность. Народное образование, 1967, Ш 2. - Приложение,с. 1-8.

96. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1978. -128 с.

97. Зорина Л.Я. Системность качество знаний. - М.: Знание, 1976. - 64 с.

98. Зотов А.Ф. Преемственность научного знания и принцип соответствия. В кн.: Проблемы истории и методологии научного познания. - М.: Наука, 1974, с.112-132.

99. Зятькова Г.С. Методика изучения электрических машин в средних профессионально-технических училищах. Автореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1981. 16 с.

100. Извозчиков В.А., Шапкин В.В. Систематизация частных вопросов методики преподавания физики на основе физической картины мира. В кн.: Повышение качества обучения физике в средней, высшей школе: Метод.разработки. I., 1981. - 54 с.

101. Измайлов А.О., Махмутов М.И. Профессиональная направленность как педагогическое понятие и принцип. В кн.: Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих. - М., 1982, с.4-31.

102. Ильиных Ю.С. Функции повторения в учебном процессе: Автореф.дис. . канд.пед.наук Комсомольск-на-Амуре, 1969.- 15 с.- 164

103. Исаенко Г.Н. Категория преемственности в марксистско-ленинской философии: Автореф.дис. . канд.философ.наук.- М., 1970. 17 с.

104. Исаенко Г.Н. Роль исторической преемственности в развитии науки. М., 1969. - 24 с.

105. Исследование путей повышения качества профессиональной подготовки учащихся средних ПТУ на основе изучения ими физики и химии: Отчет по выполнению НИР & I/8I. Л. ,1981.- 143 с.

106. Калмыкова Э.И. Психологические принципы развивающего обучения. М.: Знание, 1979. - 48 с.

107. Кару Г.И. Опыт составления стандартизированных контрольных работ по физике 6 класса. В кн.: Вопросы методики обучения и воспитания в школе. - Чебоксары: Гос.ун-тет игл. И.Н.Ульянова, 1976, с.13-18.

108. Катшев В.Г. Актуализация опорных знаний учащихся ПТУ в процессе проблемного обучения: Автореф.дис.канд.пед. наук. Казань, 1982. 18 с.

109. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. Под ред. М.Н.Скаткина, В.В.Краевского. М.: Педагогика, 1978. - 208 с.

110. Кииоин И.К., Кикоин А.К. Физика: Учебник для 8-го класса средней школы. 5-е изд. - М.: Просвещение, 1981.- 224 с.- 165

111. Клепиков H.H., Соколов С.Н. Анализ и планирование экспериментов методом максимума правдоподобия. М.: Наука, 1964. - 184 с.

112. Клос Е.С. Пути обеспечения преемственности меящу средней и высшей школой в изучении физики. Дис. . канд. пед.наук. - Киев, 1974. - 248 с.

113. Клочков И.Д. Совершенствование подготовки квалифицированных рабочих. М.: Экономика, 1975. - 215 с.

114. Козырь В.И. Содержание и особенности изучения молекулярной физики в средних профтехучилищах при подготовке рабочих металлистов: Автореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1977. 19 с.

115. Комаровский Б.Б. Русская педагогическая терминология. М.: Просвещение, 1969. - 311 с.

116. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. -М.: Просвещение, 1982, с.138-340.

117. Конфедератов И.Я. Методы совершенствования учебного процесса в высшей технической школе: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1976, с.93-104.

118. Королев В.Г. Преемственность и перспективность в изучении синтаксиса и пунктуации: Автореф.дис. . канд.пед. наук. М., 1971. - 26 с.

119. Королев К.П. О преемственности и связи в трудовом обучении. Школа и производство, I960, 7, с.25-26.

120. Коротяев Б.И. Учение процесс творческий: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1980. - 120 с.

121. Кремянский В.И. К обсуждению философских вопросов современной генетики. Вопросы философии, I960, № 9, с.133.

122. Крутликов В.А. Преемственность. В кн.: Философс- 166 кая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1975, с.514--515.

123. Крутецкии В.А. Основы педагогической психологии. -М.: Просвещение, 1972, с.36-60.

124. Крючков А.Ф. Преемственность в изучении сельскохозяйственной техники. Школа и производство, 1977, $ 12,с.17-18.

125. Кудрявцев А.Я. К проблемам принципов обучения. -Сов. педагогика, 1981, & 8, с .100-106.

126. Кудрявцев А.Я. Совершенствование физического образования в средних профтехучилищах на основе принципов политехнизма и профессиональной направленности обучения. Дис. . канд.пед.наук. М., 1978. - 165 с.

127. Еумыш В.А. Преемственность в изучении видов глагола между школьным и вузовским курсами русского языка. Автореф.дис. дис. канд. пед. наук. - М., 1982. - 25 с.

128. Еураглшш И.Я., Ахметшина А. Физика и специальная дисциплина. Проф.-техн.образование, 1983, JS 3, с.32-33.

129. Куриленко Т.М. Преемственность, какой она должна быть? Вестник высшей школы, 1969, & 9, с.76-78.

130. Кустов Ю.А. Преемственность в обучении (школа-вуз--производетво). М., 1978. - 43 с.- 167

131. Кустов Ю.А. Преемственность в системе подготовки технических специалистов. /Под ред.доктора пед.наук, профессора А.А.Кыверялга. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та.- 274 с.

132. Кухта A.M. Пути обеспечения преемственности организации учебной работы школы. Автореф.дис. . канд.пед.наук.- Киев, 1970. 19 с.

133. Кыверялг A.A. Вопросы методики педагогических исследований. Таллин: Валгус, 1971. - 227 с.

134. Кыверялг A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

135. Лебедева М.Н. О преемственности в обучении учащихся 1У и У классов. /Под ред. Б.П.Есипова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 104 с.

136. Лебедева М.Н. Преемственность в содержании и методах обучения в 1У и У классах: Автореф.дис. . канд.пед.наук- М.: 1954. 15 с.

137. Левша М.М. Межпредметные связи как дидактическое условие формирования у учащихся научных понятий и знаний о методах. В кн.: Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. - М., 1973, ч.1, с.60.

138. Лекае В.М., Лекае A.B. Процессы и аппараты химической промышленности: Учебник. М.: Высшая школа, 1977. -256с.

139. Леонтьев А.И. Выступление за круглым столом в редакции журнала "Вопросы философии". Вопросы философииД973, № I, с.33.

140. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения.- М.: Знание, 1976. 63 с.

141. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.- 168 - М.: Педагогика, 1981. 186 с.

142. Ломизов А.Ф. Психологическое толкование принципа преемственности. Б кн.: 2X1 Герценовские чтения (философские науки). Л., 1968, с.58-60.

143. Лошкарева H.A. Место: межпредметных связей в системе дидактических принципов советской дидактики. В кн.: Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. -М., 1973, ч.4, с.36-37.

144. Лошкарева H.A. О понятиях и видах межпредметных связей. Сов.педагогика, 1972, № 6, с.49.

145. Лук А.Н. Память и кибернетика. М.: Наука, 1966, с.80-83.

146. Люблинская A.A. О преемственности в учебной работе школы. В кн.: Преемственность в процессе обучения в школе. /Под ред. К.Н.Бочкаревой: Ученые записки ЛГПЙ mi.А.И.Герцена.- Л., 1969, т.372, с.5-23.

147. Львов М.Р. Преемственность и перспективность в обучении русскому языку в начальных классах. Начальная школа, 1979, В 7, с.14-20.

148. Мадзигон В.Н. Пути и средства усовершенствования преемственности в трудовом обучении учащихся общеобразовательных школ и профтехучилищ: Автореф.дис.канд.пед.наук. Киев, 1975. - 26 с.

149. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе. Л., 1979. - 80 с.

150. Марксистско-ленинская философия: Диалектический материализм. -М.: Мысль, 1974, с.157-176.

151. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.- 169

152. Махмутов М.И. Вопросы теории методов цроблемно-развиващегося обучения. В кн.: Вопросы совершенствования форм и методов общеобразовательной подготовки в средних профтехучилищах. -М., 1980, с.5-60.

153. Махмутов М.И., Мочалова Н.М. Выбор методов обучения в зависимости от содержания учебного материала. В кн.: Вопросы совершенствования форм и методов общеобразовательной подготовки в средних профтехучилищах. - М., 1980, с.61-73.

154. Махмутов М.И. Методы проблемно-развивающего обучения в средних профтехучилищах: Методические рекомендации. -М., 1983. 63 с.

155. Махмутов М.И. Об исследованиях по профессиональной педагогике. Сов.педагогика, 1982, № 2, с.47-51.

156. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Книга для учителей. М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

157. Махмутов М.И. О совершенствовании общего образования в средних профессионально-технических училищах. В кн.: Совершенствование общего образования в средних профтехучилищах. - М., 1981, с.5-21.

158. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. -М.: Педагогика, 1981. 192 с.

159. Мельникова Л.В. Дидактические основы профессиональной направленности преподавания общеобразовательных предметов в средних ПТУ. В кн.: Профессиональная направленность преподавания общеобразовательных предметов в средних ПТУ. - М., 1982, с.4-16.

160. Методические приемы интенсификации обучения на базе опорных конспектов: Методические рекомендации учителям./Соет. Фурман Б.В. Харьков, 1980. - 34 с.- 170

161. Методические рекомендации по использованию опорных конспектов в процессе теоретического обучения физике и спецпредмету в ПТУ. /Сост. М.Б.Лебедева. Научный редактор канд. физ.-мат,наук, доцент В.В.Шапкин. - Л., 1983. - 67 с.

162. Методологические проблемы взаимодействия общественных, естественных и технических наук. М.: Наука, 1981,с.269-287.

163. Методологические рекомендации по составлению опорных сигналов в курсе физики техникумов. /Сост. В.И.Ильченко, А.А.Михно. Киев., 1981. - 27 с.

164. Мирзахмедов Б.М. Проблема содержания прикладных вопросов физики в разных типах средних учебных заведениях: Автореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1981. - 32 с.

165. Михайлов П.А. Идеи преемственности обучения в педагогике. В кн.: Пути повышения эффективности обучения в школе. - Челябинск, 1977, вып.II, с.12-20.

166. Михайлов П.А. Преемственность в учебной работе на подготовительном отделении и младших курсах вуза как дидактическое условие повышения эффективности обучения: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Челябинск, 1982. - 20 с.

167. Михайлов П.А. Психологические основы преемственного обучения. В кн.: Пути повышения эффективности обучения в школе. - Челябинск, 1977, вып.II, с.21-30.

168. Мишарева Е.И. Развивающие функции повторения в начальном обучении: Автореф.дис. . канд.пед.наук. -М., 1980. 16 с.

169. Монахов В.М., Гуревич В.Ю. Оптимизация объема и структуры учебного материала. Сов.педагогика, 1981, $ 12, с.19-23.- 171

170. Мороз А.Г. Пути обеспечения преемственности в самостоятельной работе учащихся средней общеобразовательной школы и студентов вуза: Автореф.дис.канд.пед.наук. Киев, 1972. -- 24 с.

171. Мочалова И.И. Методика анализа содержания учебного материала с целью выбора метода обучения: Методические рекомендации для школы и ПТУ. Казань, 1981. - 65 с.

172. Наумов Н.Г. Преемственность и подготовке старшеклассников по вопросам рациональной организации труда (на материале практикума по металлообработке): Автореф.дис.канд.пед. наук. М., 1975. - 25 с.

173. Нильсон 0. Теория и практика самостоятельной работы учащихся. Таллин: Валгус, 1976. - 280 с.

174. Новиков П.Н. Исследование особенностей межпредметных связей в средних профессионально-технических училищах: Автореф.дис.канд.техн.наук. М., 1976. - 26 с.

175. Обиджонов Г.О. Методика реализации связей физики с дисциплинами профтехцикла (при подготовке трактористов-машинистов широкого профиля в средних сельских ПТУ): Автореф.дис. . канд.пед.наук. Челябинск, 1982. - 19 с.

176. Обучение учащихся приемам колирования учебной информации как средство активизации их познавательной деятельности. Сост. Ильченко В.И., Михно A.A., Проказа А.Г. - Ворошиловград, 1980. - 40 с.

177. Олейник П.Н. О преемственности в обучении между школой и техникумом. Среднеее специальное образование, 1972. № 3, с.8-10.

178. Олейник П.Н. Проблема преемственности трудовой подготовки учащихся школы и техникума. М., 1974, с.32.- 172

179. Оншцук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. - 191 с.

180. Оноприенко О.В. Проверка и учет знаний учащихся по физике в средней школе: Методическое пособие. 1., 1974.- 97 с.

181. Основы дидактики /Под ред. докт.пед.наук Б.П.Еси-пова. ~М.: Просвещение, 1967, с. 5-291.

182. Основы методики комплексного подхода к содержанию образования в средних профтехучилищах. /Под ред. А.П.Беляевой. М.: Высшая школа, 1979. - 344 с.

183. Основы профессиональной педагогики. /Под ред. СЛ. Батышева и С.А.Шапоринского. М.: Высшая школа, 1977. - 2-е изд., перераб. и доп. - 504 с.

184. Очерки истории профессионально-технического образования в СССР. /Под ред. С Л.Батышева. М.: Педагогика, 1981.- 352 с.

185. Ощелков П.В. Преемственность школы и профтехучилищ.- Народное образование, 1972, № 10, с.22-24.

186. Павлютенков В.М. Педагогические основы преемственности и лрофориентационной работе между общеобразовательными школами, профессионально-техническими училищами и производством. Дис.канд.пед.наук. - Киев, 1974. - 298 с.

187. Падаров X. Изучение физических основ важнейших технических процессов как одно из средств профессиональной ориентации учащихся. Автореф.дис.канд.пед.наук. - Баку, 1982.- 18 с.

188. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979. - 144 с.

189. Педагогика: Учебн.пособие для студентов пед.ин-тов.- 173 Под ред. Ю.К.Бабанского, М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

190. Педагогика. /Под ред. Г.Hotepa и Ю.К.Бабанского. -М.: Просвещение, 1978, с.274-375.

191. Педагогика школы; Учебное пособие. /Под ред. чл. кор. АПН СССР Г.И.Щукиной. М.: Просвещение, 1978, с.7-235.

192. Педагогика школы: Учебное пособие. /Под ред. профессора И.Т.Огородникова. М.: Просвещение, 1978. - 320 с.

193. Переверзнев Б.И. О преемственности медзду курсами природоведения и физики. В кн.: Преемственность в процессе обучения в школе: Ученые записки ЛГПИ игл. А.И.Герцена. - Л., 1969, т.372. - с.

194. Перышкин A.B. Связь преподавания физики с профессиональной подготовкой учащихся средних ПТУ. Физика в школе, 1983, JS 3, с.48-50.

195. Перышкин A.B., Родина H.A. Физика: Учебник для 6-7 классов средней школы. М.: Просвещение, 1982. - 5-е изд. -319 с.

196. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей.- Избр.пед.соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963, т.2, с.193-379.

197. Пинский A.A. Методические рекомендации по преподаванию физики при подготовке рабочих-металлистов: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1980. - 184 с.

198. Пинский A.A., Мельников И.А. Преподавание физики в средних профтехучилищах электротехнического профиля: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1980. - 120 с.

199. Письменный А. Что дает применение конспектов-схем.- Проф.техн.образование, 1979, J3 I, с.21-23.

200. Повторение в обучении: Педагогическая энциклопедия, т.З. М.: Советская энциклопедия, 1933, с.420-421.- 174

201. Преемственность в обучении математике: Пособие для учителей; Сборник статей. -М., Просвещение, 1978. 239 с.

202. Преемственность в методах преподавания истории (Ш-У классы). /Под ред. Е.И.Никаноровой. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 47 с.

203. Преемственность в трудовом обучении в школе и профессионально-технической подготовки в ПТУ. /Под ред.докт.пед. наук А.А.Кыверялга: Сборник научных трудов. М., 1982.-85 с.

204. Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в У-УШ классах. /Под ред. Ш.И.Ганелина, А.К.Бушли. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 280 с.

205. Преемственность и перспективность в обучении русскому языку: Сбр.статей из опыта работы: Пособие для учителей. /Сост. А.И.Матвеева. М.: Просвещение, 1982. - 128 с.

206. Проблемы единого уровня общеобразовательной подготовки учащихся в средних учебных заведениях (на примере дисциплин естественно-математического цикла)./Под ред. В.М.Монахова. М.: Педагогика, 1983. - 144 с.

207. Проблема принципов обучения. Сов.педагогика, 1980, & 12, с.54-62.

208. Программы восьмилетней и средней школы: Физика, астрономия. М.: Просвещение, 1982. - 47 с.

209. Программа по специальному предмету "Процессы и аппа- 175 paты химической промышленности". М., 1982. - 20 с.

210. Рабочая тетрадь по физике и специальному предмету "Процессы и аппараты химической промышленности". /Сост. М.Б. Лебедева. Л., 1983. - 32 с.

211. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М.: Педагогика, 1975. - 181 с.

212. Реализация преемственности в обучении физике по курсу "Процессы и аппараты химической промышленности": Методические рекомендации. /Сост. М.Б.Лебедева. Отв.редактор кавд.пед.наук Н.П.Ванюшина. Л., 1983. - 124 с.

213. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АПН СССР, 1958. - 147 с.

214. Сазыкин A.C. Преемственность в изучении современной советской поэзии на завершающем этапе образования в школе. Автореф.дис.канд.пед.наук. - Л., 1982. - 17 с.

215. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 503 с.

216. Сборник учебных программ для подготовки в средних профтехучилищах квалифицированных рабочих со средним образованием (профессия аппаратчик широкого профиля химического и нефтехимического производства). Л., 1973. - 192 с.

217. Сеченов И.М. Избранные произведения. М.: Изд-во АПН СССР, 1952, с.326.

218. Симонов В.П. Анализ и оценка эффективности учебной деятельности учителя средней школы: Автореф.дис.канд.пед. наук. М., 1978. - 16 с.

219. Симонов В.П. К вопросу о проверке и оценке знаний учащихся. Сов.педагогика, 1978, 8, с.91-96.

220. Систематизация знаний учащихся по физике: Методи- 176 чеокие рекомендации. /Сост. Б.Г.Романов. М.: Высшая школа, 1979. - 29 с.

221. Скакун В.А. Преподавание специальных и общетехнических предметов в училищах профтехобразования. М.: Высшая школа, 1976. - 280 с.

222. СкаткинМ.Н., Скаткина К.П. Преемственность преподавания естествознания в начальных и средних классах школы. Естествознание в школе, 1951, № 5, с.40-49.

223. Скаткин М.Н. Современные проблемы дидактики в свете ленинской теории отражения. Сов. педагогика, 1970, & 5, с.27-35.

224. Смирнов A.A. Возрастные и индивидуальные различия памяти. М.: Просвещение, 1967. - 300 с.

225. Смирнов A.A. Память и ее воспитание. М.: Знание, 1971. - 47 с.

226. Сорокин H.A. Дидактика: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов. М.: Просвещение, 1974. - 221 с.

227. Софронов Л.П. Условия достижения преемственности в обучении меяду 1У классами. Дис. . канд.пед.наук. - М., 1969. - 299 с.

228. Стержин А.0. К вопросу о понятии преемственности в марксистско-ленинской философии. В кн.: Методологические вопросы современной науки. - Воронеж, 1969, с.21^24.

229. Стрезикозин В.П. Организация процесса обучения в- 177 школе. М.: Просвещение, 1968. - 248 с.

230. Сухомлинский В.А. Обеспечение преемственности в обучении. Радяньска школа, 1969, $ 5, с.20-25.

231. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знании. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 343 с.

232. Тамарин В.Э. Преемственность как закономерность и принцип обучения. В кн.: Вопросы преемственности школьного и вузовского обучения. /Отв.редактор Э.М.Кузьмина. - Барнаул, 1975, с.3-6.

233. Темкина Д.А. Об одном из средств активизации учения старшеклассников. Сов.педагогика, 1980, & 3, с.49-53.

234. Теоретические основы содержания общего среднего образования. /Под ред. В.В.Краевского и И.Я.Лериера. М.: Педагогика, 1983. - 352 с.

235. Титов Б.М. Ум полководца: Опыт психологического исследования мышления полководца по военно-историческим материалам. В кн.: Проблемы индивидуальных различии. - М., 1961.- с.252-257.

236. Травинский В.И. Уровни знаний и критерии их усвоения (исследование на материале физики средней школы): Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1971. - 22 с.

237. Усова A.B. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий (на материале курса- 178 физики первой ступени): Автореф.дис. . докт. пед.наук. Л, 1970. - 60 с.

238. Усова A.B. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий: Спецкурс: Пособие для студентов пед.ин-тов. Челябинск, 1978. - 86 с.

239. Учебный план и программы для подготовки квалифицированных рабочих в средних профессионально-технических училищах. Учебная профессия широкого профиля: оператор дистанционного пульта управления. М., 1978. - 152 с.

240. Ушинский К.Д. Педагогическая антропология. Собр. соч., т.10. -M.-JT., 1950, с.425.

241. Ушинский К.Д. Педагогическая антропология. Собр. соч., т.8. -М.-Л., Изд-воАПН РСФСР, 1950, с.

242. Ушинский К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии.- Собр.соч., т.З. М.-Л., 1948, с.155-157.

243. Федорова В.Н., Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи.- М.: Педагогика, 1972. 152 с.

244. Фигуровская В.М. Технические науки: Особенности возникновения и функционирования. Новосибирск, Наука, 1979.- 191 с.

245. Фшюсофско-психологические проблемы развития образования. /Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1981.- 176 с.

246. Философский словарь. /Под ред. М.М.Розенталя. М.: Политиздат, 1972, с.327.

247. Фридман Л.С. Исследование взаимосвязи курса физики и содержания профессионально-технического обучения в средних профтехучилищах (на примере подготовки слесаря по КИП и А): Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1978. - 22 с.- 179

248. Фурман Б.В. Обучение учащихся с помощью опорных конспектов. Среднее специальное образование, 1981, $ I, с.33-35.

249. Хижнякова Л.С. Обобщающее повторение в курсе физики средней школы: Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1972.- 22 с.

250. Ходжиев М.Х. Методика ознакомления школьников с основами газовой промышленности в обучении физике: Автореф.дис. канд.пед.наук. Челябинск, 1982. - 18 с.

251. Хусанов А. Повторение как средство повышения уровня знаний по физике и совершенствования профессиональной подготовки учащихся средних ПТУ: Автореф.дис.канд.пед.наук.- Ташкент, 1979. 20 с.

252. Цирулик Н.А. Дидактические условия успешного осуществления преемственности в обучении между начальными и средними классами: Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1981.- 21 с.

253. Черкасов В.А., Черкасова Э.С. Оптимизация педагогических приемов учебной деятельности на основе преемственности в обучении: Методические рекомендации для учителей. Челябинск, 1979. - 68 с.

254. Черкасов В.А., Черкасова Э.С. Преемственность как дидактическое условие повышения эффективности формирования у учащихся знаний, умений и навыков. В кн.: Пути повышения эффективности обучения в школе. - Челябинск, 1977, вып.II, с.55-68.

255. Черкасова Э.С. Преемственность как основа формирования у учащихся обобщенных умений. В кн.: Пути повышения эффективности обучения в школе. - Челябинск, 1977, вып.II, с.55-68.- 180

256. Чешев B.B. Специфика технического знания. Вопросы философии, 1979, té 4, с.59-67.

257. Шабалин И. О преемственности в обучении и воспитании учащихся. Народное образование, 1958, té 8, с.66-68.

258. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

259. Шапоринский С.А. Вопросы изучения основ промышленного производства в средней школе. Автореф.дис.канд.пед. наук. - M., 1958. - 21 с.

260. Шапоринский С.А. Естественные и технические науки.-- Политехническое обучение, 1957, té 10, с.13-19.

261. Шапоринский С.А. К проблеме взаимоотношения научного познания и обучения. Со в. педагогика, 1966, té 12, с.42-52.

262. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

263. Шапоринский O.A. Политехническое и техническое знание. Сов.педагогика, 1982, té 8, с.78-82.

264. Шардаков М.Н. Мышление школьника. М.: Учпедгиз, 1963. - 255 с.

265. Шаров Ю.А. О принципах советской дидактики. Народное образование, 1963, té I, с.25-27.

266. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М.: Педагогика, 1979. - 136 с.

267. Шаталов В.Ф., Ильченко В.И., Михно A.A. Методические рекомендации преподавателя техникума по применению системы опорных сигналов. Киев, 1980. - 25 с.

268. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. М.: Просвещение, 1980. - 95 с.

269. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

270. Шур Н.К. Преемственность в трудовом обучении учащихся средних и старших классов городской школы. Дис. . канд.пед.наук, - M., 1978. - 214 с.

271. Яхот 0.0. Отрицание и преемственность в историческом развитии. Вопросы философии, 1961, 3, с.146-156.

272. Dobosiewiez S. Stare i nowe problem klas 1 1V. ¿ Clos novzycielski, 19.1.1964.- 182

273. Griffit S. Backliding in Secondary Scholl.-Jounal of Education, 1954, 1023.

274. Klein II. Didaktischen Prinzipien und Regeln. -Berlin: Volk und Wissen. 1958.

275. Ketlinska Z.,Zarsyska-Skizypek J. Ekzaminy ustepme na wyske uczilnse.- Nawasakta, 1968; N 5.

276. Мрьвков М.П. Элементы черчения в системе трудового обучения в восьмилетней школе Болгарии. Автореф.дис.канд.пед. наук. М., 1969. - 16 с.

277. Sutkowski Z. 0 dagorosznasu с niepawodziniach. -Ctos nauczualski, 23.11.61.

278. Панайотова С., Геков Г. Единство и преемственность в обучение по тьрговска практика. Профессионално образование, 1982, А* 12, с.37.

279. Tammet И. STATISTIKA meetodid anvuti "Nairi-2" Kasutajale. - Tallin: Valgus, 1974. - 292 lk.Перечень тем курса "Процессы и аппараты химической промышленности"1. Введение

280. Основные конструкционные материалы и защитные покрытия химической промышленности

281. Основные сведения из гидравлики

282. Перемещение жидкостей и газов

283. Гидромеханические процессы в неоднородных системах и методы их разделения

284. Перемещение материалов в жидкой среде7. Механические процессы

285. Общие сведения о тепловых процессах

286. Нагревание, охлаждение, кипение и конденсация10. Теплообменные аппараты11. Трубчатые печи12. Выпаривание13. Искусственное охлаждение

287. Общие сведения о массообменных процессах15. Абсорбция16. Перегонка и ректификация17. Экстрагирование18. Адсорбция19. Кристаллизация20. Ионный обмен21. Сушка

288. Общие сведения и классификация химических процессов23. Химические реакторы

289. Основные типы реакторов на химических предприятиях