автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методические основы совершенствования конструкторско-технологической подготовки студентов индустриально-педагогических факультетов

Автореферат диссертации по теме "Методические основы совершенствования конструкторско-технологической подготовки студентов индустриально-педагогических факультетов"

МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА И ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ пмепи В. И. ЛЕНИНА

Специализированный совет К 053.01.12

На правах рукописи

АБДУЛЛАЕВ Сафибулло Хабибулласшш

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОНСТРУКТОРСКО-ТЕХПОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ИНДУСТРИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ (В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ДЕТАЛИ МАШИН»)

13.00.02 — Методика преподавания общетехнических дисциплин

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва 1991

Работа выполнена в Московском ордена Ленина и ордена Трудового Красного Знамени педагогическом Государственном университете пмени В. И. Ленина.

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор А. М. ДОРОШКЕВИЧ,

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук 10. С. СТОЛЯРОВ кандидат педагогических наук, доцент А. Н. БОГАТЫРЕВ

Ведущее учреждение — Московский областной педагогический институт имени Н. К. Крупской.

Зашцта диссертации состоится г.

в часов на заседании специализированного совета

К 053.01.12 по присуждению ученой степени кандидата педагогических паук при Московском ордена Ленина и ордена Трудового Красного Знамени педагогическом государственном университете имени В. И. Ленина но адресу: 119435, Москва, ул. М. Пироговская, 29, ауд. 30.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета (119882, Москва, ул. Малая Пироговская, 1).

Автореферат разослан «.. 1991 г.

Ученый секретарь ¡специализированного совета

Т. И. НОСОВА

ОВЦАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Проблема улучшения качества подготовки специалистов с высшем образованием не моуот быть.реиена без совершенствования содержания учебных днсшплин. В процессе подготовки учителей общетехнических дисциплин и трудового обучения /ОТД и ТО/ на индустриально-педагогических факультетах /НПФ/ должна реализоваться идейно-нравственная, лрофорибнташонная и практическая направленность этого содержания. Организация а методы обучения обнетехническим дисциплинам должны способствовать развитию самостоятельности, активности и технического творческого мышления студентов, привитию познавательного интереса к науке и технике, обеспечивать связь обучения с профессиональных! трудом будущего учителя.

Анализ программы по трудовому обучению для средней общеобразовательной школы показал что в ее основу "полотена конструктор-ско-технологичсская система трудового обучения. Характерная ео особенность заключается в формировании технологических знанл;; и трудовых умений, развитии технического мышления и конструкторских способностей ггколников в условиях широкого вовлечения п>: в оби.ггвен-но полезный, производительный труд по изготовлению издали.!, имеющих познавательную, политехническую значимость материальную ценность"1.

Кроме того, в настояще время в целях обеспечения оборудованием пкольных мастерских^ намечено расширить л развить проектирование, конструирование, производство и использование в иколе наборов деталей и узлов для конструирования моделей, в том числе статичных, динамичных й разборных /типа конструктора/. }'ля практического изучения современных матан, станков тгтехнических устройстр, радиоэлектроники, вычислительной технике и автоматики, техника технологии и организации главных отраслей производства. Как отмечается в кониепши трудовой подготовки учащихся общеобразовательных

^Программа средней общеобразовательной пжолы. Трудовое обучение 5-7 классы городских и сельских школ. -М.:Просвещение,1988. с2.

20сноркые направления в развитая школьного оборудования и учебно-материальной базы общеобразовательной шхоли на_ 1981-ЗОгг. и проект типовых перечней учебно-наглядных пособий и учебного оборудования на 1981-иЭ5гг./Под ред. дейст.член АПН СССР С.Г.Шапова-лоцпо. -П.: 1979.

- г -

школ*, ¡гирокое применение н иажтгететгчссго? подготовке учащихся должны приобретать моделирование к корструяряпогтс технических объектов, г процессе работы с котором "ахко уп^акть такие попитая, как "управление", "ларедг-ча", "сала","предрезееккв л^п-сгля".

Таким обркзом для пчполисг ю прот-г'к по трудо; о»"у о.\>'чу:-';1!С нугнк преподаватели с хорошей конструкторско-технвдопчеокой подготовкой. В подготовке учителя ОТД к ТО роль играет изучение курса ДЕТАЛИ '¿АШ! /ДМ/, зарераакдаго- ГО!Гггг-укторс?чо-технологкчсскут.подготовку студечтов /'Г!.''.

Как сдадстгие, мюгис ¿удут'иа учлтыи иолучлгт конструктор-ско-технологлчрскую подготовку, но не всегда готовы к передаю учащимся получешшх зн&инИ и угепй п проросли трукокого обучения. Особенно наглядно это проявляется, когда речь заходит о пригено-нии получемчнх нчатг1 и умит:-! по курсу ¿:\ в гц.огеса. ссио- . полькой деательчостл уччтолл ОТД и ТО. П.-1:члиой этого .•лущ.-тсл, во-перБых то, что существующие программы по .общетехническим и специальным дисшшшнам не имеют профессионально-педагогической направленности, а программы по Л?Л просто являются! когшт программ для инженерных специальностей. Во-вторых то), ч~то традишон-ная методика прелодаванш! курса ДМ /включая курсовое проектирование/ в'основном, такая же, как и в технических вузах.

Социальный заказ общества определяет содержание образования как цель обучения в вузе. Ю.К.Васильев отмечает; "Содержание политехнической подготовки учиталл должно вкдачафь в себя содержание политехнической подготовка учащихся шкод /научать- шшу тому, едо1 энаещь и умеешь сам/"2. Поэтому изучение курса Ш в- педвузах должно проводиться, исходя из социального заказа- Его: 'содержание должно макситльно сочетаться с будущей профессионаланой деятельносыо учителя ОТД и ТО. Необходимо найти пути перестройки содержания курса ДМ с добавлением нового материала, учитывающего. спешфгду педвуза, а также разработать методику преподавания данного» курса на проблемной основе.

Большую ценность для развития обучения в вчетгей' шкоде' составляет педагогические наследие Н.К.Крупской, А.гС»КЬяареижв> В-А.Су-хомяикского, С.Т.Шашсоро! и других крупнейших педагогов, в» также

1 Концепция трудовой подготовки учащихся1 ©бйввб'ззаэшательных школ:»

АПН Вй ТО и ПО. -М..Г 1Э88. с 23-23. ^ Васильев Ю.К. Политехническая подготовка; угашали- средней' ек'олы* . -?.{.: Педагогика, 1Э78. с 15.-

труды специалистов по организации учебного процесса в высшей сколе С .И .Архангельского, В.П.Беспалько, А.В.Барабан:дасова, С.И.За-новьева, А.Г.Молибога, В.А.Сластеника и других.

Работы выдающихся советских педагогов П.Р.Атутова, С.Я.Баты-вева, Г.К.Бабанского, ?Л. А. Данилова, А.М.Дорошкевича, Б.П.Есипова, И.Я.Лернера, М.Н.Схаткина, Д.А.Тхортевского и др. дают ориентиры для научных исследований в области совершенствования процесса обучения в высшей школе.

Совершенствование содержания образования в условиях научно-технического прогресса явллется очень сложной задачей. Это полностью относится к совершенствовании изучаемого студентами ИПФ курса ДМ1'2, задачи которого иожно сформулировать следующей образом: -описать и обьснить явления, происходящие в соединениях деталей мапин и передачах, и пути приложения методов сопротивления юторяалоо, теории механизмов тоглн и теоретической механики для опенка напряженного состояния деталей с целью определения их раз-нвров и придания им неиболе рациональных форм, обеспечивакмг'х заданные надежность и долговечность иаган при наивыгоднейших их удельных показателях;

-обеспечить знаниями и умениями в области методов расчета и конструирования деталей машн и деталей моделей, обеспечивающих совершенствование конструкции иашн /модели/ в целом;

-создать представление о современных направлениях развития »латяностроения, а та гае о роли конструкторов и технологов на производстве;

-создать основу для изучения послсдувдзх общетехнических дисшплин-такях, как гидравлика, теплотехника, автомобиль;

-сформировать умения и навыки применения теоретических знаний на практике. Особое вникание должно уделяться применению получение знаний на занятиях в школьных учебных мастерских, при конструировании моделей мзшн, приспособлений, малогабаритной техники;

-обеспечить развитие инишаипш и самостоятельности, воспитать стренаоняе к творческое применении полученных знаний, умений :: аавыкоа в будущей работе учителя ОТД и Т0|

1 Гсгс-лнов К.К. Совершенствование преподавз;щ ^зэвдческих дис-гааллн: Методологические аспекты анализе у^йбдах текстов, -Л.: Изд-во Ленинг.ун-та, 1983. -206с,

Зиновьев С.И. Развивать и совориенствоБа^ь рдстему подготовки педагогических кед рои//0 подготовке ууцтеле^ оСщетехничеокях и _производственных дисципли н . -М.: 196?. ср.

-способствовать формированию у студентов конструкторско-технологическях знаний и уме/шй, обеспечить усвоения системы понятий, резвивавдих техническое творческое мышление.

К настоящему времени выполнен ряд исследований, посвященных вопросам организации и методики преподавания курса ДМ /К.А.Белкин П.Ф.Дунаев, Н.Д.Иванова, Г.Ф.Клобуков, Н.Я.Ниберг, П.Л.Попов, Д.Ф.Рудык, К.П.Гусанова, В.А.Соболевский, С.А.Чернавский, Д.В.Чер-нилевский/. Крупный вклад в решение данных вопросов вносит докторская диссертация М.М.Зиновкиной*.

Во всех упомянутых трудах отражена спепифика работы инженера. Совершенствование курса ДМ до сих пор проводилось с точки зрения подготовки инженера-конструктора и инженера-механика. Однако работа инженера существенно отличается от работы учителя ОТД и ТО. Учителю приходится не проектировать производственные объекты, а лищь объяснять их устройство и правила обращения с ними. Креме того, он должен быть в состоянии обучать школьников конструированию механизмов переобразования движения, применяемых в действующих моделях. Несмотря на специфические профессиональные различия между учителем ОТД и 1£> и инженерам, до настоящего времени вопросы специфики конструкторско-технологической подготовки студентов ИПФ остались нераскрытыми. Как показал анализ,.профессиональная направленность преподавания курса ДМ в системе конструкторско-технологической подготовки студентов ИПФ остается недостаточно изученной, хотя потребность в этом все боле осознается в теории к на практике. Поэтому, учитывая задачи будущей профессиональной деятельности студентов ИПФ, необходимо разработать новую программу и методику обучения по курсу ДМ с учетом конкретных условий /например . ограниченности времени, отводимого на-язучение курса.®/.

Таким образом, актуальность избранной темы исследования определяется требованиями, предявляемыми на современном этапа к качеству конструкторско-технологической подготовки выпусников педвузов, и возможностью повысить это качество путем совершенствования содержания и методики преподавания изучаемого студентами ИПФ курса ДМ, завершающего конструкторско-технологическую подготовку студентов.

Объект исследования. Консгрукторско-технологичеекая подготовка студентов ИПФ педвузов в процессе изучения иш курса ДМ.

1 Зиновкина м.Ы. Формирование творческого технического шалбняя и инженерных умений студентов технических вузов/Дасс. на соис. уч.степ.д-ра лед.наук/. -М.: 1988. -326с.

Предмет исследования, содержание и методика преподавания курса М в системе конструкторско-технологической подготовки студентов И1М.

Гипотеза. Конструкторско-технологическая подготовка студентов ИПФ будет осуществляться более эффективно, если:

- содержание изучаемого ая курса ЛМ будет дополнено новым материалом, учитывающим специфику деятельности учителя ОТД и ТО;

- будет разработана методика проблемного изложения этого материала в лекциях;

- будут введены практические занятия по ДМ, ориентированные на творческое участие в них студентов;

- лабораторные занятия по ДМ будут перестроены в соответствии с изменением содержания курса;

- будет изменен характер выполняемых курсовых проектов, с целью направления учебно-исследовательской деятельности студентов на изготовление ими методических пособий для кружковой работы.

Решение указанной проблемы составляете цель нашего исследо-££ЩЩ: определение путей и условий совершенствования содержания и методики преподавания курса ДМ, с целью улучшения конструкторско-технологической подготовки студентов ИИ.

В соответствия с целью исследования и выдвинутой гипотезой поставлены следугцие радаод исследования:

1. Определить сущность конструкторско-технологической деятельности, ее роль в политехнической подготовке школников и охарактеризовать особенности подготовки студентов ИПО к этой деятельности в процессе изучения имя курса ДМ.

2. Провести анализ состояния конструкторско-технологической подготовки студентов ИШ> в процессе изучения ими курса да.

3. Выявить возможности и недостатки существующего содержания я „оркн изучения курса ДМ при конструкторско-технологической под-готов!« студентов ЙШ>.

•5. Разработать и апробировать предложения по совериенствова-шпэ содержания и методику преподавания курса да на ИДа в целях улучпеппя конструкторско-технологической подготовки студентов.

^р?одслоги.ческой_ рсновоЦ исследования явились работы классиков марксизма-ленинизма, литературы по философии, психологии, педагогике, методике преподавания по проблеме исследования, постановления партии и правительства по вопросам совершенствования подготоы:;г спешаластов с выспем образованием, документы об основ-н-зирьпленаях реформы общеобразовательной и профессиональной

июли и перестройки в стране высшего и среднего специального образования, отражавшие социальный заказ общества на подготовку учителя ОТД и ТО. Проводилось изучение учебных планов и программ для специальности № 2120, а также опыта работы педагогических и технических институтов в области преподавания общетехнических дисциплин, связанных с учебным конструированием. По специальной программе про- . водилась экспериментальная работа использовались: наблюдения, опросы, беседы и качественно-количественный анализ полученных данных.

Исследование проводилось на базе Надангакского Госпединотиту-та имени Хамзы и Московского ордена Ленина и ордена Трудового Красного знамени педагогического государственного университета имени В.И.Ленина, практически проверялись разработанные автором исследования предложения по совершенствованию содержания и методике преподавания курса да с целью улучшения качество конструкторско-тех-нологичоской подготовки студентов ИПФ. В опытно-экспериментальной работе участвовало 216 студентов ИПФ, из них 90 студентов наблюдались в условиях экспериментального обучения. В течение всего периода опытно-экспериментального обучения было проанализировано 101 курсовых проектов по ДМ, выполненных студентами экспериментальных и контрольных групп.

Протеид. .Щр.стне да .йвдия:

- содержание курса ДМ для студентов ИПФ педвузов*, дополненное новым материалом, учитывающим специфику работы учителя, обеспечивающее возможность проблемного изложения предмета, дающее теоретическое обоснование конструирования моделей, приспособлений и малогабаритной техники;

- содержание ознакомительных лабораторных работ, по курсу ДМ более полно знакомящих студентов ИПФ с деталями, применяемыми в машинах и моделях, чем традиционные лабораторные занятия и служащих промежуточным звеном между лекционным курсом и практическими занятиями:

- содержание практических занятий, обеспечивающих студентов ИПФ должной расчетно-грас£лческоЙ подготовкой к конструированию машин и моделей;

- содержаний экспериментальных лабораторных работ, эяакомядах студентов ИПФ с методами экспериментирования, особенностями изучаемых объектов и правилами определения их отдельных характеристик,

- новая методика преподавания курса ДМ на ИПФ педвузов, способствующая формированию у студентов конструкторско-технологическях знаний, умения применять эта знания в процессе решения конкретных ; конструкторских задач и развитию творческих способностей студентов;

- новая методика организации и выполнения курсового проектирования по ДО, ориентированная на специфику работы учителя ОТД и ТО.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что в нем обосновано сущность и значение конс-трукторско-технологической подготовки студентов ИП$; выявлены условия повышения ее качества путем перестройки содержания и формы изучения курса ДМ с добавлением нового материала, учитывавшего профессиональную направленность подготовки студентов И1Ю, и применения новой методики преподавания данного курса, ориентированной на его проблемное изложение. Эффективность сформулированных предложений подтверждена экспериментально.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты существенно улучшает качество конструкторско-тетнологи-ческой подготовки студентов ИП<2 и имеют прямой выход в профессиональную деятельность будущих учителей ОТД и ТО. Предлагаемая методика проведения занятий /лекций, лабораторных Занята;!, практических занятий/ по курсу ДМ значительно активизирует мкслительгую деятельность студентов и способствует лучшему запоминанию учебного материала. Новый подход х выполнению курсовых проектов по курсу да даёт студентам возможность глубже осознать процесс конструирования, значение технология изготовления и возможности конкретного производства, стимулирует творческое осмысление учебного материала по да и другим обпетехническим дисциплинам.

Разработанные предложения по совершенствованию содержания и методике преподавания курса Д№ могут быть использованы преподавателя»® общетехнических дасшплин педвузов, индустриально-педагогических техникумов и педагогических училищ. Выполненные студентами курсовые проекты по курсу да могут быть использованы в качестве методических пособий по-курсу "Техническое творчество учащихся", при обучении школников конструированию, а также длл технических круяков.

' Доставарность результатов исследования потверждается экспериментальной проверкой, проведенной на физико-техническом факультете Намаиганского Государственного педагогического института имени Уакзц и на ИПФ Московского ордена Ленина и ордена Трудового Красного знамени педагогического Государственного университета имели З.К.Ленина, в 1930-1Э91 учебном году. В проверке участвовало 178 студентов и 9 преподавателей.

.Апробация работн. Результаты исследования докладывались и обсуждались на республиканском /УзССР/ сешнаре-совегцешга по проб-

леме "Совериенствование профориенташонной работы общеобразовательных школ, профтехучилищ, базовых предприятий в свете требований февральского /1988/ пленума ЦК КПСС о перестройке средней и высшей школы" /СПИ им.С.АЙня 1388г./, на Ленинских чтениях по итогам научно-исследовательской работы в 198Э-1990гг.ДШГУ им.В.И.Ленина, 1990-1991ГГ./, на заседаниях кафедры "Общетехнические дисциплины с методикой их преподавания" и методических семенарах физико-технического факультета Намаиганского Госпединститута им. Хамзн /19871989гг./,' на заседаниях кафедры машиноведения Московского педагогического Государственного университета им. В.И. Ленива /1989-1991гг., Диссертация состоит из введения, трех глав, заключении к рекомендации, списка использованных источников и материалов, приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ТЗо введение обоснована актуальность теш, определены объект, предмет, цель и задачи исследования, сформулированы гипотеза и методы, показаны новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов, сформулирована положения, выносимые на защиту.

В первой главе "Проблемы формирования конструкторско-техноло-гическнх знаний и умений студентов Ш1Ф с учетом профессиональной направленности в процессе изучения ими курса Детали машин" анализируется деятельность конструкторов, рационализаторов, изобретателей и учителей ОТД и ТО, связанных с учебным конструированием. Раскрываются возможности, особенности и этапы конструкторско-технологической подготовки студентов ЙШ> в процессе изучения ими курса ЯМ. Дается оценка и анализ уровня разработанности проблемы.. .

Как показал анализ деятельности конструкторов, рационализаторов и изобретателей, эта деятельность.имеет две ^ормы-творческую ' и репродуктивную. Для того, чтобы деятелность конструктора была творческой необходима специальная подготовка, включающая ознакомление с технологией производства. Поэтому формирование конструк-торско-технологяческих знаний и умений является одной из важных проблем подготовки специалистов, связанных в своей деятельности с конструированием.

Учителя ОТД и ТО занимаются обучением школьников конструированию. Поэтому на основании аналитического обзора исследований роли конструирования е системе политехнической подготовки школьников делается вывод о том, что конструирование должно занимать ведущее место в трудовом обучении, так как оно способствует фор-

шрованиг у школьников прочных знаний и умений в области современной техники и технологии я организации производства, обеспечивает тесную связь с основами наук, помогает воспитывать самостоятельность, активность я другие волевые качества. Это, в свою очередь, указывает на то, что будущие учителя ОТД и ТО должны приобрести достаточные конструкторско-технологические знания и умения в процессе обучения в педвузе. Исходя из этого, определен объем конструкторско-технологическлх знаний а умений, подлежащих усвоению студентами ИМ. Установлено, что конструкторско-технологичес-кая подготовка учителя ОТД и ТО требует улучшения и общетехнические дисциплины должны быть приспособлены к запросам ИПФ. Для выявления путей устранения недостатков существующей системы конструк-торско-технологической подготовки учителя ОТД, и ТО были рассмотрены следухаие вопросы;

- каковы особенности профессиональной да^тальности учителя ОТД и ТО;

- что служит объектам! труда в процессе обучения школьников конструированию;

- какой должна быть конструкторско-технологическая подготовка студента ИП5;

- таковы возможности обеспечения конструкторско-технолошческой < подготовки студентов ИПФ в процессе изучения ими курса ДМ;

- как усилить связи этого курса с другими обдетехкическтаи дисциплинами.

В результате рассмотрения вышеперечисленных вопросов выявлено что в улучшении качества конструкторско-технологической подготовки студентов значительную роль играет совершенствование курса ДМ, изучаемого студентами КГВ. Был проведен анализ соответствия содержания и ^ормн преподавания курса ДМ профессиональной подготовке студентов ИГО.'

Проведен анализ публикаций по данное вопросу и рассмотрены недостатки учебников и учебных пособий, а также содержания а формы обучения да. Установлено, что в настоящее время преподавание курса И на ИП1> в педагогических институтах ведется, как правило, по программ и методике, разработанным для технических вузов, но при значительном сокращении числа учебных часов. В результате этого содержание и эффективность преподавания ДМ в настоящее время являются недостаточными и пе обеспечивают развитая технического творческого швльния студентов ИИ. 7 студентов формируется репродуктивный тип познавательной деятельности, и они.недостаточно

- 10 - *

готовятся к передаче школьникам конструкторско-технологических знаний и умений. Поэтому на начальном этапе данного исследования была выяснена специфика конструкторско-технологической подготовки специалиста технического профиля и определены особенности формирования технического творческого мышления и конструкторско-технологи-ческих знаний а умений у будущих учителей ОТД и ТО. Показано, что в основе традиционной модели обучения по курсу ДМ лежат, преимущественно, закономерности познавательных процессов, раскрываемые в ассощативной теории, т.е. закономерности репродуктивного мышления . Между тем общество все более настойчиво выдвигает задачу формирования активной личности, способной к творческому мышление в поиску. Для решения поставленной задачи необходимы соответствующее содержание курса ДМ, а также.адекватные формы, методы и средства обучения данному предмету.

В ходе исследования были рассмотрена работы отражающие содержание, формы, методы и средства обучения по курсу ДМ. ориентиро-, ванные на подготовку инженеров и техников, также вопросы.подготов-.ки учителя ОТД и ТО в педвузах в процессе изучения ими курса ДМ. Установлено, что первоочередной задачей является разработка предложений по совершенствованию содержания и методики преподавания курса ДМ на ИПФ, ориентированных на то, чтобы данный курс существенно способствовал улучшению конструкторско-технологической подготовки студентов ИПФ.

Во второй главе "Предложения по совершенствованию содержания и методики преподавания курса ДМ на ИПФ" исследуется процесс цре-подавания курса ДМ в педвузах. Определяются недостатки содержания и традиционной формы, обучения данному предмету. Указываются пути совершенствования содержания и методики преподавания курса ДО. •

Раскрываются возможности улучшения конструкторско-технологической подготовки студентов ИПФ за* счет изменения содержания и методики преподавания курса ДМ. Предлагаются следующие изменения лекшонной части курса ДМ:

- включение в содержание курса основ конструирования и расчета деталей моделей машин, малогабаритных редукторов, мелкомодульных передач, корпусных и уплотнительных деталей, сказочных устройств, упрутих элементов, паяных-соединений, соединений склеиванием,' замазкой и за^ормоЕкой;

- обеспечение студентов ИПФ теоретическими знаниями по конструиро- • вакию'моделей механизмов и маши, в дополнение к теоретическим знаниям, обеспечиваемым традиционным курсом ДМ;

- перестановка разделов курса да, обеспечивающая возможность проблемного изложения учебного материала;

- исключение аз лекций выводов расчетных формул и выбора коэффициентов; •

- рассмотрение при изложении каждой теш курса ДМ возможностей исползовакия изучаемого материала в процессе будущей профессиональной деятельности студентов.

Обосновается необходимость введения-в программу курса ДМ практических занятий и изменения содержания существующего лабораторного практикума. Для повышения эффективности подготовки студентов предлагается разделить лабораторный практикум на две части: ознакомительную и экспериментальную, соответственно изменив их содержание и методику проведения. Эти изменения вырезаются в:

- разработке тематики ознакомительных лабораторных работ по ДМ, более полно знакомящих студентов ИПФ с деталями, применяемыми в магашах и моделях, чем традиционные лабораторные работы и служащих промежуточным звеном между лекционным курсом и практическими занятиям;

- введении экспериментальных лабораторных работ, знакомящих студентов ИПФ с методами экспериментирования, особенностями изучаемых объектов и определением их отдельных характеристик.

Лекции и лабораторные занятия не могут обеспечить должной расчетно-графической подготовки студентов. Навыки расчета и конструирования деталей и узлов могут быть сформированы лищь в процессе* практических занятий, путем соответствующей тренировки. Тренировка конструктора-это решение практических расчетно-графических задач. Поэтому следует ввести в учебный процесс практические занятия, обеспечивание студентов 1ГО5 расчетно-град.ической подготовкой по конструировании шпак я моделей. Предлагаются тематика и методика проведения таких практических занятий.

Учебное проектирование по ДМ должно быть направлено на выработку у студентов ИПФ умений а навыков самостоятельного решения сложных технических задач» Курсовое проектирование имеет большую социальную значимость, поскольку оно способствует формированию личности учителя ОТД и ТО - руководителя технического кружка, владеющего кояструкторско-технологическиш умениями, гнагаями и навыками. Б ходе данного исследования бала разработана тематика курсового проектирования, связанная со спецификой работы будущего учителя, ориентированная на приобретение студентами ИПФ конструктор-ско-технологических знаний, умений и навыков.

- 12 -

В третьей главе "Экспериментальная проверка эффективности внесенных предложений" раскрываются особенности предлагаемой методики преподавания курса ДМ, объясняются способы обеспечения мотивации обучаемых.

Эффективность сформулированных предложений проверялась в ходе педагогического эксперимента. Эксперимент проводился в 1990-1991 учебном' году в Наманганском Государственном педагогическом институте имени Хамзы в Московском ордена Ленина и ордена Трудового Красного Знамени педагогическом Государственном университете имени В.И.Ленина.

Цель эксперимента заключалась в том, чтобы выявить, насколько предлагаемые содержание и методика преподавания курса ДМ способствуют улучшению конструкторско-технологической подготовки студентов ИПФ, развитию их технического мывления и творческих способностей. В частности, проверить:

1. Обеспечивает ли студентов новое содержание курса ДМ необ-ходимимы теоретическими знаниями, которых им недостает при традиционном содержании курса ДМ;

2. Обеспечивает ли предлогаемая методика преподавания <*орш-' рование у студентов ИПФ следующих умений:

<- читать и составлять кинематические схемы;

- выполнять конструкторский расчет деталей моделей и проектировать малогабаритные редукторы;

*- составлять технологические карты сборки и разборки, а такхе проводить монтаж и демонтаж узлов и машин в целом с помощью технологической карты;

- выполнять конструктивные чертежи деталей с использованием расчетных данных /реализовать расчет в графическом виде/;

- применять в школьных учебных мастерских и технических кружках полученные конструкторско-технологкческие знания и умения.

Особое внимание при проведении эксперимента уделялось определению критериев объективной оценки влияния предлагаемого содержания к методики преподавания курса да, а также эффективности методических приемов, используемых при конструкторско-технологической подготовке студентов- ИПФ в целях развития их технического мывления и других качеств творческой личности. В связи с этим бшш поставлена следующие задачи:

- уточнить критерии учета развитая конструкторских способностей у студентов ИПО;

- определять критерия оценки эффективности предлагаемого содержания и методики обучения по курсу ДМ.

Изучение курса ДМ в экспериментальной группе осуществлялось так, как указано на схеме 1. При этом занятия проводились согласно предложениям по совершенствованию содержания и методики преподавания Курса ДМ, сформулированным во второй главе данной работы.

Схема 1,-Структура изучения курса "Детали макин"

Курсовое проектирование в экспериментальной группе происходило в .порядке, указанном на схеме 2. По такой схеме организовать выполнение курсового проекта в контрольных группах не было возмож-.; ныл?, .Традиционные содержание и методика. преподавания курса ДМ в педвузах не допусков-? такой организации выполнения курсового проекта, поскольку в процессе традиционного учебного конструирования нельзя учесть технрлогпческлэ возможности конкретного производства, а таете иевозмсано изготовить сконструированное аздедаз.

После ог.снчагггл зкспериг.'эитздьпого обучения для определения уровня развитая основная яостонентоэ Евнструж?орокой деятельности студентов контрольная а экспериментальных груяа бит использована

Схема 2. Курсовой проект технической разработки редуктора для модели

следующие способы контроля: ' /

- тест для определения степени развития технического мышления к пространственного воображения студентов;

- тест для определения уровня конструкторской смекалки.

V Умете применять знания на практике оценивалось по результатам .курсовых проектов, выполненных студентами экспериментальных и контрольных групп. При этом учитывались, во-первых, качество

выполнения проекта, во-вторых, возможности применений этих проектов е качестве методических пособий для учителей ОТД и ТО, а так-яэ руководителей технических кружков.

Чтобы проверить, обеспечивает ли студентов Нобое содержание курса ДМ необходимы?»« теоретическими сведениям«, йосЛв окончания лекций для экзамена были применены те же зкза^вй&Сйояныв билеты, что в при традиционном содержании обучения* 0Лййко в каждый экзаменационный билет был добавлен вопрос, уЧйТшШШй специфику нового содержания. Студенты контрольных й экспериментальных групп на экзамене отвечали по одинаковым экзаменационным бйлеТам. Теоретические знания студентов контрольных групп оценивались без учета ответа на последний вопрос билета. Они коМИ собсей не отвечать на этот вопрос. Студенты экспериментальных £}>упп отвечали на этот вопрос в обязательном порядке.

После обучения в экспериментальна ^руй'йах заметно улучшалось качество конструкторско-технологическо!! подготовки студентов ИПФ. Об этой свидетельствует анализ результатов эксперимента.

В заклучешта отмечаете, что результаты экспериментальной • проверки подтвердили гипотезу о повышении качества конструкторско-технологической подготовки студентов ИП]> после изменил содержания к методики преподавания курса сДеЛ'аны общие выводы о результатах проведенного исследования й ойределены некоторые направления дал (тейпе Я разработки темы.

Основные положения Дйс'с'ерТййй? о'т'^йЖеТйг й сведущих -публикациях автора;

1гСопротивление материалов /Методические рекомендации для выполнения контрольных работ по сопротивлению материалов заочникам обзегехкяч'есйгх факультетов вузов/. -Наманган: 1988. На узбек-ежом' языка/соа^Т'орс'Тйе/. -66с.

¿•■Детали маши» /Задания и методические рекомендация для выпол-й'енгя курсового' проекта студентам заочникам обаетехЮ(чесй(* ¿акуль-^ гетов педагогических институтов/. -Наманган: 1989.- На узбекском языке /соавторства/* -4;3'с.

3.0 совераеййТвобйтвгл' содерзайш и методи'кй 1$е^оДйз?лг.1я курса "Детали нагая"' Ю1Ф.- Тезисы' дбкл&д'ов йа ЛеШйе&ЯХ чТ'еййях,--М..: МШУ им.- 1391* ч1 2, £59',

4. Проектирование' редукторов ЛМ азТ'6ШДёл"ей' /Задания й Методические рекойбнДатШГ й'о; выполнению курсового проекта с^удбй'тамй обтетехкически'х факультетов педагогических институтов/ -Наманган:' 1990.- Нй1 узбекском языке /соавторстве/. -29с,- ^