автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методические условия профориентационной подготовки студентов в процессе производительного труда

Автореферат диссертации по теме "Методические условия профориентационной подготовки студентов в процессе производительного труда"

У

2 4 МАР 19Я7

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

Научно-исследовательский институт педагогических наук им. Т.Н.Кары - Ниязова

На правах рукописи УДК: 378.1

УРАЗОВ БАХТИЕР ХАЙДАРОВИЧ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОЗОРИЕНТАЦИСННОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОГО ТРУДА

13.00.02 - Теория и методика трудового обучения

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ташкент - 1997

Работа выполнена в Узбекском научно-исследовательском институте педагогических наук км. Т. Н. Кары-Князева к Джзакском педагогическом институте им. А. Кадырк.

Научный руководитель - доктор педагогических наук

профессор Еадяв Н. £1

Официальные оппоненты - доктор пэдагогическиих наук

профессор Сайидахкедов Н.С. - кандидат педагогических ваук, доцент иуслжов Н.А.

Еедуцая организация - Терыезсшй Государственный

университет

Защита состоится 14 марта 1997 г. в ¿с'-часов на заседании Объединенного специализированного совета ДК 113.20.01. по присуждении ученой степени доктора педагогических наук в Научно-исследовательском институте педагогических наук имени Т.Е Кары-йиязова. (700003, г. Ташкент, ул.Ашазор-174)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института

Автореферат разослан " " _.1997 г.

Ученый секретарь Объединенного специализированного совета, кандздат физико-математических наук Цулатова. Д. Ф.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В современных условиях, когда государство и общество вступили на этап углубления социально-экономических реформ, коренным образом меняется характер и структура труда. Обогащение его содержания элементами автоматизации, компьютеризации, интенсивных технологий, с одной стороны, а с другой -развитие новых экономических отношений в трудовых коллективах, основанных на механизмах рыночной экономики, ведет к изменению сущности трудового процесса.

В экономической сфере происходят радикальные изменения, обусловленные обновлением технико-технологической базы производства, внедрением новых методов хозяйствования: рыночных отношений, хозрасчета, индивидуальной трудовой деятельности, бригадного, семейного и арендного подряда, самоуправления, самоокупаемости, самофинансирования. В качестве главной задачи стоит создание нового экономического механизма на предприятиях, повышение качества продукции, конкурентоспособности производимых товаров и др.

В создавшихся условиях процесс подготовки специалиста также не может оставаться без изменений. Он должен включать в себя не только освоение содержания специальности , но и социально - экономических и духовных, социально-психологических отношений, для которых характерны новые требования к качеству и уровню профессиональной подготовки специалистов. Усилия должны быть направлены на выработку у студентов современного экономического мышления, высокого профессионального мастерства, сознательности,, способности к планированию передовых производственных и технологических процессов, использованию современных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе.

Одна из важнейших задач формирования подрастающего поколе-ния-воспитать' его на идеалах любви к труду и избиранкой профессии получили свое осмысление в творческом наследии великих мыслителей, ученых энциклопедистов Востока - Мухаммада Ал-Хорозмий, Абу Абдуллах ибн Исмаил ал-Бухорий, Абу Райхон Мухаммад ибн Ахмад ал-Беруний, Абу Абдуллах Жаъфар Рудакий, Юсуф Балосогуний хос Ха-жиб, Махмуд ибн Хусайн ибн Мухаммед Кашгарии, Хожа Ахмад Яссавии, Хожа Мухаммед Бахауддин Накшбандии, Хожа Мухаммад Порсо бин Махмуд ал-Бухорий, Алишера Навои и многих др.

Настоящее исследование операется на труды отечественных и зарубежных педагогов: П.Р.Атутова, В.П.Беспалько, С.Я.Батышева, Ю.К.Васильева, М.В.Зинятуллаева, М.А.Кудайкулова, В.А.Полякова, К.К.Платонова, А. Д.Сазакова, М.Р.Скаткина, В.А.Сластенина, В.Д.Симоненко, ю.С.Тюнникова, С.И.Щербакова и др. о всестороннем развитии личности, трудовой и профессиональной подготовке будущих специалистов.

В работах отечественных ученных - педагогов: П.Т.Магзумова, У.Н.Нишоналиева, М.О.Очилова, Н.С.Саидахмедова, А.Р.Ходжабаева, О.Х.Хайитова, И.Т.Чориева, Н.Ш.Шодиева и др. освещены научные проблемым соеденения обучения с производительным трудом, профессиональной ориентацией молодели, отдельные вопросы подготовки будущих учителей к практической педагогической деятельности.

Различным аспектам совершенствования трудовой подготовки учащихся, методической оснащенности будущих учителей труда посвящены работы А.П.Гапбарова, Б.Инсапова, Б.И.Муранова, К.М.Юлдашева и др.

Однако, в этих работах не нашли отражения задачи и содержание, формы и методы профориентационной подготовки будущих учителей в процессе производительного труда.

Анализируя педагогическую деятельность учителя вообще и учителя труда в частности, можно отметить:

- недостаточно разработанный содержание и методы профориентационной подготовки учителя в условиях рыночной экономики;

- имеются затруднения в организации, нормировании и оценке труда студентов (с учетом способностей и склонностей), в организации различных форм производительного труда;

- отмечается бессистемность и неполнота объема знаний студентов о научных основах современного производства, передовых технологиях, новой технике, основах ручного и механизированного труда и эффективных методах хозяйствования.

Недостаточная разработанность и актуальность проблемы обусловили выбор темы исследования: "Методические условия профориентационной подготовки студентов в процессе производительного труда".

Цель исследования - разработать методику и условия эффектив-юй подготовки студентов к профориентационной работе с учащимися процессе производительного труда.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в педвузе

Кс1 фЛК'/Л!;ТОТЗХ ОбЩсТеХКПЧбСКИХ ДИСЦИПЛИН.

Предмет исследования - условия, обеспечивающие комплексную методическую подготовку студентов к профориентации молодели в ходе производительного труда.

В основу нашего исследования положена гипотеза, которая заключалась в том, что процесс подготовки студентов к профориентаци-онной работе с учалдамися будет эффективен, если:

- в содержании прсфориентационной подготовки будущих учителей найдут адекватное отражение виды деятельности и специфика производительного труда в современных условиях;

- будет обеспечено вооружение студентов знаниями и умениями по организации и формам производительного труда в условиях рыночной экономики;

- данная деятельность будет осуществлена комплексно: с охватом регламентированных учебных занятий, педагогической и технологической практики;

- обеспечено овладение студентами производственными и профессиональными умениями и навыками в процессе выполнения заданий технологического творчества, научно-исследовательской деятельности.

С учетом изложенного были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить особенности производительного труда студентов в современных условиях и оценить его педагогические возможности в прсфориентационной подготовке будущих учителей.

2. Разработать модель педагогической деятельности учителя труда по профессиональной ориентации учащихся.

3. Выявить условия и разработать методику прсфориентационной подготовки студентов в процессе производительного труда.

4. Разработать научно-практические рекомендации для вузов педагогического профиля по совершенствованию прсфориентационной работы будущих учителей в процессе производительного труда.

Методологической основой исследования явились постановления правительства и Олий Мажлиса Республики Узбекистан по вопросам образования, возрождения национальной идеологии, Закон Республики Узбекистан "Об образовании", "Концепция общего среднего образования", "Концепция высшего педагогического образования", труды мыслителей Востока в области ориентации молодежи к профессиям, о

трудовом воспитании; основополагающие принципы целостного формирования личности, ее профессионального становления, теории познания; положения об определяющей роли труда в развитии личности; труды отечественных и зарубежных ученых по трудовому обучению, соединению обучения с производительным трудом, повышения социальной роля учителя б условиях современного социально-экономического и научно-технического прогресса .

Методы исследования: изучение и анализ философский, социально-экономической, психолого-педагогической и методической литературы; изучение и обобщение опыта профориентационной подготовки студентов в процессе их производительного труда в педвузах; сравнение, обобщение, наблюдение, беседы; устный и письменной опрос студентов, молодых учителей труда, руководителей школ; изучение передового педагогического опыта учителей; метод экспертных оценок и самооценки; педагогический эксперимент; математическая обработка полученных данных; ретроспективный анализ собственного опыта работы.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе - (1989-1990 гг.) проводилось изучение философской, психологической, педагогической, методической литературы по исследуемой проблеме, осуществлялся констатирующий эксперимент; был изучен и обобщен передовой педагогической опыт по профориентационной подготовке студентов факультета ОТД и Ф педвузах и университетах Республики. Определялись теоретические основы, направление исследования, раскрывалось содержание и условия методической подготовки студентов.

На втором этапе - (1990-1991 гг.) На основе анализа учебных программ педвузов и университетов разработаны дидактические материалы по профориентационной подготовке студентов в процессе производительного труда, преподавания цикла общетехнических дисциплин. Завершен формирующий эксперимент научно-теоретического обоснования исследуемой проблемы.

На третьем этапе - (1991-1995 гг.) Проводилась опытно-экспериментальная работа с целью совершенствования методики профориентационной подготовки студентов в процессе участия их в производительном труде. Осуществлено внедрение результатов исследования б практику педвуза.

Экспериментально:: базой исследования были определены ДжГПИ

им. А.Кздыри, СамГПН »пл. С.Аини, СырГГТИ, Джизакскип ремонтный и Джизакский аккумляторный заводы, общеобразовательные школы N1 г.Джизаке, СШ N4 Джизакского района, СШ N 47, 62 Галляаральского района.

Научная навизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- определена роль и место профориентационной подготовки студентов в системе высшего педагогического образования;

- разработана модель деятельности учителя труда б процессе осуществления прсфориентацпонксй работы;

- выявлены и охарактеризованы методические условия профориентационной подготовки студентов факультетов "ОТД и Т" , "ОТД и Ф" в процессе производительного труда;

- разработана методика проведения учебно-технологической практики студентов на предприятиях агропромышленного комплекса, отличающая от традиционной, внедрением в содержание индивидуальных заданий, объектов труда, акцентом на совершенствование практической и педагогической практики студентов по профориентации в процессе производительного труда;

- выявлены задачи студенческих НИР, заданий технического творчества, дипломных работ в их направленности на профориентаци-онную подготовку в процессе производительного труда в современных условиях.

Практическая значимость исследования обеспечивается разработкой НЗуЧНО М6 ТОД КЧ с СКИХ рсКСМвНДЗ-ил'И ПО СОВсршбКСТВСЕсшПЮ Учебко-Боспитательного процесса, увеличением доли учебного времени с целью профориентационной подготовки студентов в ходе производительного труда. Выводы и результаты исследования могут быть использованы при разработке учебных планов и программ педвузов и применены в практической деятельности преподавателей трудового обучения, технологической практике на сельскохозяйственных предприятиях; в работе руководителей технических кружков, СКБ, факультетской организации изобретателей и рационализаторов; при отборе объектов и форм организации технического творчества, в котором используется производительный труд в целях прсфсрпентацскнсп подготовки студентов.

На защиту выносятся следую'дне положения:

- модель педагогической деятельности учителя трудового обу-

чения по профориентации учащихся в процессе производительного труда в современных условиях;

- методика профориентационной подготовки будущих учителей труда в цикле профилирующих дисциплин, включающая формы и способы организации и проведения их учебно-технологической и педагогической практики;

- условия использования педагогических возможностей НИРС, дипломных работ студентов в методической подготовке к работе по профориентации школьников.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается использованием соответствующих методологических и теоретических положений; соответствием цели, задач логике исследования; разработанной программой и методикой исследования; положительными результатами педагогического эксперимента; показателями в контрольных« и экспериментальных группах, отражающих профо-риентационную подготовку студентов в процессе производительного труда.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования опубликованы в печати и сообщались: на конференциях, семинарах-совещаниях, проведенных в масштабе Среднеазиатских Республик, стран Содружества, Республики Узбекистан: (Курган, 1990 г.),(Хо-жанд.1990 г.), (Ургенч, 1991 г.), (Самарканд, 1989, 1990, 1992, 1995, 1996гг.), Ташкент (1988, 1989, 1993, 1996 гг.), Гулистан (1991, 1994гг.), в научно-практических конференциях профессорско -преподовательского состава ДжГПИ (1988,1991,1993, 1994, 1995гг.). Основное содержание диссертации отражено в программах, пособиях, 15 статьях, 15 тезисах, методических рекомендациях обемом более 6 п/л.

Внедрение результатов исследования. Разработанные рекомендации по совершенствованию профориентационной подготовки студентов в процессе их производительного труда внедрены в практику работы ДжГПИ и СамГУ, Гулистанского университета; используются в Джи-закском и Самаркандском областных институтах повышения квалификации педагогических кадров.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Во введении обосновывается актуальность избранной темы, определяется цель, объект предмет, задачи и методы исследования,

выдвигается гипотеза, ьормулиру-отся л раскрыты иаггнгг кэгпрна, практическая значимость, а таек положения, выносимые на гаоиг/.

Б первой главе - "Методические условий прсетриевтасйонксй подготовки студента- в процессе производительного труда к:-: современном этапе - ка: педагогическая проблема", дана оценка современного состояния проблем; подготовки будуцих учителей труда к работе по профориентации учащихся в педагогической теории и практике. Рассмотрены структура и содержание педагогической деятельности учителей трудового обучения ?, связи с задача»«: профориентации школьников в процессе производительного труда (П7).

Изучено наличие и качество (зирота, глубина, устойчивость.) следующих элементов подготовки будущих учителей труда к работе го профориентации школьников: политехнический, экономический и про-фсриентационный кругозор; производственно- технически« навыки; владение теорией и методикой прсфориентацкокноп работы.

Разработана анкета самооценки, позволяющая по заложенному в ней перечню знаний и умений, необходимых учителю труда для эффективной работы по профориентации учащихся в ПТ, осуществлять студентам ОТД и Т педвузов и молодым учителям оперативную сценку своих знаний и умений в этой области по пятибальной шкале. Одновременно эти. данные соизмерялись с оценкой готовности студентов и молодых учителей к работе по профориентации в ПТ, выставленной по вшеукагаяным показателям преподавателями, учителями трудового обучения, мастерам производственного обучения УПК, СПТУ.

В работе в качестве важного методологического условия исследования педагогической деятельности учителя использовано моделирование, что позволило раскрыть содержание и структуру педагогической деятельности учителя труда в методической подготовке по профориентации учащихся в ПТ.

В работе осуществлено наложение стандартных характеристик модели деятельности учителя по профориентации учадихся в ПТ на содержание учебно-воспитательной работы и Т педвуза. Это ело ссбствовало выявлен;?; слабых сторон подготовки студентов к работе по профориентации учащихся и разработке конкретной программ; опытно-экспериментальной работы по методике формирования предори-ектадионнкй готовности будупгс* учителей труда. Данной программой предусмотрено включение вопросов профориентации в курен лекций, семинарских, лаоораторно-практических занятий по дисциплина.!.

обеспечивающим общетехническую, специальную, производственную подготовку и дисциплинам методического цикла. Кроме того, предлагаемая методика обеспечивает налаживание медщикловых, межпредмет них селsei: с прсфсриентационным содержанием; разработки научно-исследовательских, дипломных работ (проектов) с заданиями производственно- технической направленностью. Предусмотрена перестройка программ всех видов производственных и педагогических практик; внедрение системы внеаудиторных, самостоятельных работ (кружки, СХБ, выставки технического творчества и т.д.) в научно-технической деятельности, которые используется в ПТ; организация непрерывного производительного труда студентов в учебных мастерских и ь цехах хозрасчетного предприятия "Талаба".

Во второй главе - "Содержание, фермы и методы профориентац;;-окно;"; подготовки студентов в процесс производительного труда" -рассмотрено содержание методической подготовки студентоБ к работе по профориентации в ПТ в ходе изучения общитехкических дисциплин (OTS) " дисциплин методического цикла. Выявлена роль студенческих научно-методических, курсовых и дипломных работ б методической подготовке будущего учителя труда к работе по профориентации. Раскрыты особенности ьсех видов учебно-технологических и педагогически;-; практик по методической подготовке студентов к работе по профориентации в ПТ, а также да«: анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Анализ показал, чте в учебных программах ОТД (технология конструкционных материалов, практикум в учебных мастерских, черчение и т.д.) имеется достаточный резерв возможностей для усиления содержательной стороны методической подготовки будущих учителей труда по профориентации учащихся в ПТ, которые недостаточно используются преподавателями педвузов.

В целях совершенствования методической подготовки студентов нами переработаны и дополнены методические разработки к существующим лабораторно-практическим работам, способствующим формированию у них методических умений го профориентации в ПТ. К ним можно отнести: умение подбирать объекты для технического творчества с учетом интересов, склонностей и способностей учащихся в целях развития их интересов к конкретным профессиям; умение организовать ПТ учащихся в целях осуществления практической "пробы сил" и т.д..

4 1 _

- ±1

В главе раскрыта роль научно-исследовательских, дипломных работ в усилении методической подготовки студентов по профориентации в ПТ. В связи с задачами подготовки студентов по профориен-тационной деятельности в школе нами переработаны методические руководства по техническому творчеству в целях придания им профори-ентационной направленности; включены профориентацпон:-г^е сведения в техническую документацию кружков, СКВ и т.д., технологические КЗрТЫ^ уЧТвКЫ БОПрССи ПрОфОрПеКТс.ЦИ!' При СТОСрб ОСХсКТОБ ДЛЯ тех -ническсго творчества и т. д..

К числу последних отнесены; снстематичесгае внесение производственной тематики в работу НТТС, СКВ; постепенное усложнение содержания и характера выполняемых студентами производственно-технических заданий; насыщение их интеллектуальны;.« содержанием, элементами ТЕорческсго поиска и т.п..

Учебно-технологическая и педагогическая практики студентов обладают широкими возможностями в совершенствовании их профориен-тационной подготовки. В связи с тем, что в основе технологической практик; лежит непосредственное участие студентов в производственном процессе, как членов трудового коллектива, в исследовании сделана попытка разработать профсриентационкое содержание всех разделов сквозной программы учебно-технологической практики.

Производительный труд, по своей природе экономическое явление, с которым связаны и другие понятия и категории, отражающие принципы и нормы хозяйственного производства. Поэтому осуществлена работа по повышению уровня экономической подготовленности практикантов, позволяющая им в предстоящей деятельности в школе целенаправленно использовать экономические факторы профориентации (производительность труда, планирование и нормирование труда и т.д.).

Разработанное нами содержание программы сквозной производственной практики студентов предусматривает дальнейшее ус,текие их методической прсфориентацнояной подготовки к руководству техническим творчеством школьников, являющимся важным средством их профориентации. В целях развития технической способности студентов з процессе производительного труда нами налажена их совместная деятельность с заводскими рабочими, инженерно-техническими работниками, изобретателями и рационализаторами.

Педагогическая практика студентов способствует формированию

у и;;:-: .•:.•.:••• умении ' реализация прсфориентгшюннш. задач

уроко:-.. ЕНгглассть"' занята": по трудовому соученик:. В это;: связи на.;;- рассмотрена •••когсгр&нкая деятельность методистов, псдсгсгоь, ¡:с»:хс.:сгс1 школьны:: учителей трудогсго обучения. Предложены пути ;: спссс:;: выработки у студентов умений пс изучению и сбсбыен;г; олкта учителе:' труда, педагогического коллективе, ь целях разработки кьлекдгрко- тематического плана пс трудовому сОучен;к> с прэ-с.ор;;ентац:::нным содержанием; осуществлена политехнического анализа производства с позиции учебкой программ:-: для отбора и переработки прс;сриектацизкксго материала; использования : комплексе различна:' методе: и методик изучения профессионально значив капа,;;: разработана схема анализа уроког трудового обучения, позволяющая поаэтикакта/ наглядно и четко представить зтапь: анализа уроке: труда ь план; выявления б ни:-: задач профориентации; определения основных условий. спссобстьуюлж пли препятствуете1-;:;;ла:7:яес!:оп цели производительного труда, а также разработат: конкретные предложения по псьызекко эффективности профориентации ь производительном труде.

кого о::сдс?;".:с!:тс по обоснованию эффективности разработанной метод:::::;. Данные анкетного спроса, контред^к^-: задан;:::, бесед убедительно с е ; :д е т е ль с т в у>:: ■ о то:,:, что внедрение ь учебной процесс педвуга рекомендованных методических условий профзриентгиконнои подготовки студентов в ИТ существенно повысили уровень их методической и. дидактической оснащенности в вопроса: профотбора, прсфп-росвещения ;: профконоул^тадак, профориентации школьников на раоо-чии профессии. Кроме теге у студентов экспериментальных групп обнаружены достоверно более высокие экономические знания, умения адаптироваться в сложных производственных отношения::; знания сов-решенного производства, механизмов ;: принципов рыночной зкекоми-ки. Им;: показаны лучщие результаты в специальных заданиях по про-форп^нтациенкоп работе с учащимися на педагогической практике в сколе.

ь заключении - дается общая оценка научной и социально;: ценности исследования, сформулированы основные выводы и результаты, которые сводятся к следующему.

1. Педагогическая деятельность учителей трудового соучения

по подготовке учащихся к выбору профессии в ПТ не отвечает современным требованиям перехода нашего общества к рыночным отношениям. Основная причина такого положения заключается в неразработанности содержания и методики подготовки будущего учителя к осуществлению профориентации учащихся в ИТ; слабси матерпалько'тсх-нической базой производительного труда студентов СТД Т, ОТД ;; не позволяющий им использовать в их предстоящей деятельности в школе ПТ учащихся как доминирующее средство подготовки к выберу рабочих профессий; неразработанности доступной для учителей трудового обучения методики отбора педагогически целесообразных объектов и форм производительного труда, способствующих формированию у учащихся устойчивого интереса к рабочим профессиям; в слабой методической подготовленности будущих учителей труда к работе по профориентации учащихся в их ПТ и т.д..

2. Построенная нами модель методической деятельности учителя трудового обучения по профориентации учащихся е ИТ является 'исходной в оптимизации всех звеньев учебно-воспитательной работы в вузе и внесения корректив в содержание методической подготовки студентов ОТД и Т, ОТД и Ф, в соответствии с изменением содержания и задач по ориентации учащихся на массовые рабочие профессии.

3. Содержание методической подготовки студентов ОТД и Т, ОТД и Ф к работе по профориентации в ПТ на "выходе" включает: знания по профориентации (научные, научно-технические и профессиональные знания о производстве, труде и профессии); психолого-педагогические, методические знания по теории и методике реализации задач профориентации в процессе ПТ; методические умения и навыки по осуществлению профориентации в процессе ПТ на уроках трудового обучения и внеклассных занятиях по науке, технике, труду; творческое использование приобретенных в педвузе методических знаний и умений решения практических задач профпросвещения, профконсуль-тации и профпригодности в ходе ПТ школьников; психологическая и профессиональная направленность выпускников ОТД и Т, ОТД и Ф на осуществление работы по подготовке учащихся к выбору профессии в ПТ.

4. Повышение методической подготовки студентов к работе по профориентации предусматривает - усиление префориентациенной направленности занятий по дисциплинам общитехнического и общенаучного цикла путем налаживания систематического производительного

труда; активного включения студентов в самоуправление на производстве, позволяющее им усвоить социальные роли от рабочего до руководителя;

- организацию и налаживание межцикловых, межпредметных связей учебного материала, глубокого раскрывающих сущность технологических процессов, содержание и характер труда рабочих профессий;

- усиление профоркентацконной направленности дипломных работ студентов, в работе которых используется производительный труд и осуществлении ими апробации отдельных объектов труда на уроках трудового обучения в ходе педпрактики, создающее благоприятное условие для выработки у будущих учителей труда практических умений и навыков по проведению профпросвещения;

- выявление интереса, мотивов и способностей учащихся, пути выбора рабочих профессий, выработке индивидуального подхода по дальнейшему развитию технических задатков;

- активное включение в содержание как теоритического материала, так и лабораторно-практических занятий дисциплин методического цикла, результатов учебно-исследовательской деятельности самих студентов по выявлению характера влияния позновательного интереса учащихся на профинтерес и их доминирующих мотивах выбора рабочих профессий, выяснению причин отрицательного отношения некоторых родителей, школьников к ПТУ и приобретаемым в них профессиям;

- разработку в соответствии с этим справочно-информационных материалов по указанным профессиям в целях осуществления профкон-сультации с родителями и их детями;

- расширение творческой технической деятельности студентов как в СКВ, технических кружках, смотрах-конкурсах, так и на базе первичной организации избретатилей и рационализаторов базовых предприятий общитехнических факультетов путем систематического включения в их работу производственной тематики, постепенного усложнения содерзкания и характера выполняемых студентами производственно-технических заданий;

- организацию регулярной встречи с изобретателями, рационализаторами, широкой пропаганды их достижений и т.д..

5. В качестве педагогических условий, обеспечивающих высокую эффективность методической подготовки студентов к профориентации

учащихся в ПТ нами выделены: приведение организационных форм и ■ методов процесса обучения студентов в соответствие с задачами их методической подготовки к профориентационной работе со школьниками; непрерывное и систематическое включение студентов в период учебно-технологической, педагогической практики, производительного труда в процессе решения практических задач профконсультации, профпригодности и адаптации на уроках, внеклассных занятиях по науке, технике и труду, техническому творчеству и сельскохозяйственному опытничеству; широкое использование экономических факторов производительного труда студентов во всех звеньях учебке-воспитательного процесса; учет при выборе базы технологической практики состояния совместной работы трудового коллектива и школы по ориентации учащихся на рабочие профессии и адаптации выпускников школ на производстве; учет профессиональных качеств, педагогического мастерства учителей труда, методистов и преподавателей педвуза в оказании практической помощи по организации работы студентов по подготовке учащихся к выбору профессии в ПТ.

6. Представленные в исследовании научно-методические рекомендации по обеспечению профориентационной направленности курса лекций, лабораторно-практических занятий по общитехническим дисциплинам и дисциплинам методического цикла, разработке календар-но-тематических учебных элементов указанных дисциплин с профори-ентационным содержанием, осуществлению межпредметных, внутрипред-метных связей с профориентационной направленностью и т.д. создает реальные предпосылки для управления процессом методической подготовки студентов ОТД и Т, ОТД и Ф.

Основные результаты исследования нашли отражение в следующих опубликованных работах:

1. Производительный труд в системе подготовки студентов к профориентационной работе / Тезисы докладов республиканского семинара-совещания - Самарканд: изд. СамГПИ, 1989.-с.109 - 116.

2. Профориентационная подготовка студентов в процессе их производительного труда в строительных и сельское хозяйственных отрядах / Прсфесс иональнач ориентация молодежи в условиях перест роикп: Межвузовская научно-практическая конференция. - Курган: изд. Курганского пединститута, 1990. -с.245 - 249.

3. Изучение профессиональных интересов учащихся и их склонностей как условие эффективности профориентационной работы / Про-

фессиональная ориентация молодежи б условиях перестройки: Межвузовская научно-практическая конференция. - Курган: изд. Курганского пединститута, 1990. -с.44 - 47.

4. Состояние и качество подготовки студентов к работе по профориентации на политехнической основ в процесс их производительного труда / Политехническое образование и трудовая подготов-

5. Профессиограмма учителя труда - как модель подготовки студентов к работе по профориентации учащихся через производительный труд / Подготовка учащихся молодежи к труду и выбору профессии: Тезисы докладов Республиканского семинара-совещания.- Самарканд: изд. СамГПИ, 1992, -с.66 - 69.

6. Усмирлар психологик-физиологик ривожланиши курсаткичлари-дан касб танлаш ишидан фойдаланиш / Бозор шароитида ёшларни ва катта ёшдаги ахолини хунарга тайёрлашнинг ижтимоий-педагогик асослари: Илмий-амалий конференция материаллари. I кием. - Тош-кент: 1993. - 81 - 82 б.

7. Киме-биология предметларини урганишда мактаб укувчиларини миллий хунармандчилик касблари билан таништириш. Илмий маколалар туплами. - Самарканд: СамДУ нашри, 1995.- 42 - 45 б.

8. Возможности общетехнических дисциплин в методической подготовке студентов к профориентации в общественно полезном, производительном труде / Миллий кадриятлар ва таълим-тарбия муаммола-ри: Амир Темур таваллудининг 660 йиллигига багишланган Халкаро конференция маърузалри тезислари. - Самарканд: СамДУ нашри, 1996. - 117 - 119 б.

9. Методическая подготовка студентов к работе по профориентации в общественно полезном, производительном труде в процессе изучения методических дисциплин / Миллий кадриятлар ва таълим-тарбия муаммолари: Амир Темур таваллудининг 660 йиллигига ба-гишланган Халкаро конференция маърузалри тезислари. - Самарканд: СамДУ нашри, 1996. - 120 - 123 б.

10. Касб танлашда психофизиологик ривожланиш курсаткичлари. Т.: Халк; таълими 5 сон, 1996.- 1266.

Урозов Еахткёр Хайдарович

"Унумли мерат жараёнида талабаларни касбга йуналтиришга тайёрлашнинг методик шарт-шароитлари" 13.00.02 - мехнат таълими ук;итиш назарияеи ва методикаси

З^эзирги давлат ва жамиятнинг ижтимокй-ик;тисодий ислор сари чукур кириб бораетган бозор иароити боск^члари унумли мератнинг мазмуни, шакли ва таркибини тубдан узгартиришни талаб к;илади.

Бу уз навбатида Олий педагогик таълим бос^ичида юк^ори мала-кали мутахассислар тайёрлашда изчилликни, тадбиркорликни ривож-лантириш ва такомиллаштиришга имкон яратди. Диссертация кириш, иккита боб, хулоса, фойдаланилган адабиетлар руйхати ва илова-лардан иборат.

Биринчи боб. "^озирги замон боск^чвда унумли мехнат жараёнида талабаларни касбга йуналтиришга тайёрлашнинг услубиёти шарт-шароитлари педагогик муаммо сифатида" деб номланади. Унда булажак мерат таълими ук^итузчиларининг укувчиларнинг касбга йу-налтириш ишларига тайёрлашнинг х;озирги замон педагогика назарияеи ва услубиётдаги ^олати тздлил к^линиб тегишли ба^о берилган, касбга йуналтириш ишларини мерат таълими ущувчисининг амалга ошириш жараёнидаги фаолияг модели, шунингдек, педагогик таълим тизимидаги умумий техника факультета талабаларининг касбга йуналтириш ишларига тайёрлашнинг норма ва дастури ишлаб чщилди.

Иккинчи бобда зса "Унумли мерат жараёнида талабаларни касбга йуналтиришга тайёрлашнинг мазмун, шакли ва услублари" деб номланади ва унда унумли мерат жараёнида талабаларни касбга йуналтириш ишларига тайёрлаш малакаси билан боглик; услубиёт туркум фанларини урганиш у.^ув-ишлаб чи^ариш ва педагогик амалиётини утказиш услубиёти ишлаб чи^илди, шунингдек зфзирги замон шарои-тида унумли мерат жараёнида талабаларни касбга йуналтириш ишларига тайёрлашда услубиёт мазмуни кенг ёритилиб, унда талабаяар илмий-тадвдот ишлари, талабалар конструкторлик бюроси, ижодкор-лик элементлари ва диплом ишлари роли кенг ёритилиб берилди.

Диссертация ишининг хулосасида, муаллифкинг кузатиши, та>^-лил ва тажрибалари асосида талабаларни унумли мерат жараёнида касбга йуналтиришкинг услубий тавсияномаск ишлаб чш^илган.

АННОТАЦИЯ

Urozov Bakhtivor Haidarovich

Methodic conditions of preparing students for professional

orientation of pupils in the process or productive labour. 13.00.02 theory and methods of instructing labour education

The present stage of Socio-economic reforms in our society and state, entering it into market relations requires. Substantial changes in essence, forms and structure of productive labour. In its turn, it creates favourable condions in preparing and training highly qualified specialists in higher pedagogical institutions, devolopins and improving their skills entrepreneurship. Hie thesis consists of the Introduction , two chapters, the Conclusion, Bibliography and Appendix.

The first chapter is titled as «Methodic Conditions of preparing students for professional orientation of pupils in the process of productive. Labour in modern st^e as an educational problem This chapter deals with the analysis of conditions in training the future teachers labour in die field of professional orientation among schod children from the view of modem pedogogical theoty and methods, models of actions of teachers in the process of instructing. Also in this chapter the norms and programs for the students of several technics faculties of higher teacher training institutions were worked out.

The title of the second chapter is: The essence, forms and methods of training students for shaping professional orientation of pupils in the process of productive labout This chapter deals with the study of a group of methodological subjects related to the problem under consideration.

Methods of conducting practices in the field of studies- production and pedagogical activities, designers, clubs, creative potentials, diploma theses of students, in the field of preparing than for shaping professional orientation of pupils was widely described.

In the conclusion of the thesis methodic recommendation in achieving the main goal of the scientific research work were elaborated on the basis of author's observations, analysys and experiments.

SUMMARY