автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза посредством информационных технологий

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Алеева, Анна Яковлевна, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА ПЕРВАЯ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

1.1 Проблемы языковой адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза.

1.2 Практика подготовки иностранных студентов с использованием информационных технологий в вузах России.

1.3 Анализ особенностей организации процесса подготовки иностранных студентов посредством информационных технологий.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА ВТОРАЯ. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОДГОТОВКЕ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ.

2.1 Модель организации процесса адаптации иностранных студентов к обучению в вузе посредством информационных технологий.

2.2 Дидактические условия активизации учебно-познавательной деятельности иностранных студентов в процессе их адаптации к учебно-информационной среде вуза на предвузовском этапе обучения.

2.3 Система методических требований к организации учебно-информационной профессионально ориентированной среды обучения иностранных студентов.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА ТРЕТЬЯ. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ

ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

3.1 Система методических принципов организации процесса адаптации иностранных студентов посредством информационных технологий.

3.2 Технология организации процесса адаптации иностранных студентов в рамках изучения интегрированного курса «Научный стиль речи» в условиях учебно-информационной профессионально ориентированной среды.

3.3 Опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной методики.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза посредством информационных технологий"

Актуальность исследования.

Актуальность выбранной темы исследования, с одной стороны, обусловлена проблемами вхождения России в единое международное образовательное пространство, с другой - необходимостью продвижения российских образовательных услуг на международный рынок.

Социальный заказ вузам России на подготовку конкурентоспособного иностранного специалиста не может быть осуществлен без пропедевтического курса подготовки на предвузовском этапе обучения, который носит адаптационный характер и направлен на формирование коммуникативной компетенции в профессиональной сфере. Под коммуникативной компетенцией иностранных студентов понимается совокупность знаний умений и навыков, достаточных для осуществления речевой деятельности на русском языке в учебно-профессиональной сфере.

Современная русистика выделяет в качестве одного из приоритетных направлений своего развития профессиональное общение как сложнейший для исследования вид человеческой коммуникации и как актуальную для широкого использования модель речевого поведения.

Сложившаяся ситуация в подготовке иностранных студентов и их адаптации к учебно-информационной среде вуза характеризуется стремительно возросшим интересом и вниманием к информационным технологиям обучения.

Организуя подготовку иностранных студентов на предвузовском этапе обучения, важно учитывать специфику и динамику изменения структуры и содержания профессионального образования, обусловленных тенденциями и закономерностями становления информационного общества России. Осознание лингвистами, методистами, преподавателями-практиками уникальных возможностей информационных технологий в процессе создания условий адаптации иностранных студентов наглядно подтверждается исследованиями в данной области (Э.Г.Азимов, Е.А.Власов, А.Л.Денисова, И.Кечкеш, О.И.Моргун-Руденко, С.В.Фадеев и др.). Исследования и опыт практической работы показали, что, несмотря на повышенный интерес к проблемам информатизации образования как со стороны практиков, так и со стороны исследователей, приходится констатировать явное противоречие между потребностью в активизации процесса внедрения ИТ и методик, связанных с ними, в подготовку специалистов и уровнем разработанности данной научной области.

Вместе с тем широкое и эффективное использование ИТ в обучении невозможно без серьезного научного обоснования дидактических основ изучения общетеоретических, психолого-педагогических и лингводидактиче-ских предпосылок применения ИТ, а также без научно обоснованной системы методических принципов организации подготовки иностранных студентов посредством ИТ, методов априорной и экспериментальной оценки их эффективности.

Настоящая работа посвящена изучению вопросов методики адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза посредством ИТ. Тема исследования является продолжением ряда работ, направленных на изучение вопросов организации профессиональной подготовки специалистов (А.Л.Денисова, А.И.Мищенко, Н.Я.Молотков, В.А.Сластенин и др.); развития средств ИТ и применения их в процессе профессиональной подготовки (Н Е.Астафьева, В.К.Белошапка, Е.П.Велехов, А.Л.Денисова, В.С.Леднев и др.).

Анализ процесса адаптации иностранных студентов в системе непрерывного профессионального образования на начальном этапе обучения позволил нам выявить следующие противоречия между:

• потребностями иностранных студентов в получении образования в российских вузах и уровнем их адаптированности к условиям учебно-информационной среды высшей школы;

• постоянно увеличивающимся объемом учебной информации, необходимой для усвоения, и реальными психолого-физиологическими возможностями иностранных студентов к ее восприятию, обусловленными спецификой обучения на неродном языке;

• уровнем сформированности лингвистического аппарата иностранных студентов и требованиями Российских государственных образовательных стандартов по специальности.

Потребность в разрешении сформулированных противоречий определила выбор темы исследования.

Проблема исследования заключается в определении теоретических и методических основ организации процесса адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза.

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и реализация методики адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза.

Объектом исследования является процесс подготовки иностранных студентов на предвузовском этапе обучения.

Предмет исследования - методика адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза.

Гипотеза исследования заключается в том, что процесс адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза будет эффективным, если:

• выявлены проблемы языковой адаптации иностранных студентов и разработан механизм их разрешения в условиях учебно-информационной профессионально ориентированной среды на предвузовском этапе обучения посредством ИТ;

• подготовка строится на основе разработанной модели организации процесса адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза с учетом психолого-педагогических особенностей организации процесса подготовки на неродном языке посредством ИТ;

• в содержание подготовки включен вводно-адаптационный интегрированный курс "Научный стиль речи", в рамках которого обеспечивается интеграция естественных и гуманитарных образовательных областей посредством создания учебно-информационной профессионально ориентированной среды;

• определена и реализована в практике подготовки система методических принципов, направленная на адаптацию иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза;

• определены и реализованы дидактические условия активизации учебно-познавательной деятельности иностранных студентов в процессе изучения интегрированного курса "Научный стиль речи" посредством ИТ;

• технология организации учебно-познавательной деятельности посредством ИТ реализуется как автоматизированное рабочее место студента, включающее систему упражнений, словарь, систему тестов, творческих заданий, что обеспечивает актуализацию его готовности к восприятию профессионально значимой информации на неродном языке.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определяются следующие задачи:

• проанализировать проблемы языковой адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза;

• проанализировать современное состояние проблемы подготовки иностранных студентов с использованием ИТ в вузах России;

• разработать модель организации процесса адаптации иностранных студентов к обучению в вузе посредством ИТ;

• определить дидактические условия организации процесса обучения иностранных студентов, обеспечивающего заданный уровень их адаптации к учебно-информационной среде вуза посредством ИТ;

• сформулировать систему методических требований к организации учебно-информационной профессионально ориентированной среды обучения иностранных студентов;

• определить систему методических принципов организации процесса адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза посредством ИТ;

• разработать технологию организации процесса адаптации иностранных студентов в рамках изучения интегрированного курса «Научный стиль речи» в условиях учебно-информационной профессионально ориентированной среды;

• разработать методику адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза в процессе изучения интегрированного курса «Научный стиль речи»;

• осуществить опытно-экспериментальную проверку и оценку эффективности предложенной методики.

Теоретико-методологической основой исследования являются: теории личности, деятельности, саморазвития личности в процессе деятельности, в частности - теория профессиональной педагогики (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, Н.В. Кузьмина, М.И. Махмутов и др.); идеи об освоении деятельности и необходимости формирования ее ориентировочной основы (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов и др.); подходы к определению дидактических особенностей организации учебно-познавательной деятельности обучаемых (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская), теоретические исследования в области использования информационных технологий обучения (Н.Е. Астафьева, С.А. Бешенков, Е.П. Велихов, А.Л. Денисова, В.М. Монахов, В.Г. Уваров).

Теоретической основой разработки методики адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза посредством ИТ явились методологические подходы, теоретические основы организации профессиональной подготовки специалиста посредством ИТ, предложенные В.А. Сла-стениным, А.Л.Денисовой, Н.Е. Астафьевой.

Выбор комплекса методов исследования определялся поставленными целями и задачами. В качестве основных использовались следующие методы: теоретико-методологический анализ литературных источников, праксеомет-рический метод, моделирование систем и процессов, изучение и обобщение опыта подготовки иностранных студентов с использованием ИТ в вузах России, эмпирические методы (наблюдение, опрос, анкетирование), педагогический эксперимент, тестирование, статистические методы обработки данных.

Опытно-экпериментальная база исследования.

Исследование проводилось в Тамбовском высшем военном училище химической защиты (1985-1992гг.) и на Факультете международного образования Тамбовского государственного технического университета (ТГТУ) (1993-2000гг.). Исследованием были охвачены преподаватели, иностранные курсанты и слушатели, иностранные студенты и аспиранты - всего свыше 550 человек.

Исследование проводилось в четыре этапа.

На первом этапе (1985-1992гг.) изучалось состояние проблемы в практике подготовки военного специалиста на предвузовском этапе обучения; осуществлялся сбор эмпирических данных по особенностям обучения на неродном языке; осуществлялась практическая деятельность по преподаванию русского языка как иностранного, в процессе которой проводились локальные экспериментальные исследования в целях определения возможности совершенствования процесса языковой адаптации в условиях подготовительного факультета военного вуза; формулировались требования к организации обучения иностранных граждан в учебно-информационной среде военного вуза; проводилось изучение методической литературы по проблемам преподавания русского языка как иностранного; определялся оптимальный набор дидактических средств процесса подготовки иностранного военного специалиста на неродном языке.

На втором этапе (1993-1995гг.) изучалось состояние проблемы подготовки иностранных студентов в педагогической теории и практике, а именно: проводилось изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы с целью определения степени разработанности проблемы; изучалась практика подготовки иностранных студентов в вузах России. Проводился анализ содержания аккумулятивно-адаптационных процессов на предву-зовском этапе обучения, и определялись возможности их совершенствования. Проводился анализ содержания и методики преподавания курса русского языка как иностранного на предвузовском этапе, анализ учебных пособий, обеспечивающих его реализацию. Определялись возможности совершенствования адаптационных процессов на основе проведенного анализа и результатов констатирующего эксперимента. Были сформулированы гипотеза, цели и задачи исследования. Сформулированы задачи обучающего эксперимента. Обобщены результаты изучения состояния проблемы в современных условиях. Поставлена задача разработки структуры и содержания интегрированного курса «Научный стиль речи» как средства, обеспечивающего адаптацию иностранных студентов.

На третьем этапе (1995-1998гг.) разрабатывалось содержание и структура интегрированного курса «Научный стиль речи», определялись дидактические условия его реализации. Разрабатывалась и апробировалась методика адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза. Проводились наблюдения особенностей учебно-познавательной деятельности обучаемых в условиях учебно-информационной профессионально ориентированной среды и определялись возможности ее оптимизации. Проведен обучающий эксперимент, осуществлен количественный и качественный анализ промежуточных результатов.

На четвертом этапе (1998-2000гг.) проведен обобщающий эксперимент, что позволило систематизировать и обобщить результаты опытно-экспериментальной работы по исследованию влияния разработанной методики и системы дидактических материалов на эффективность процесса адаптации студентов-иностранцев к учебно-информационной среде вуза посредством ИТ. Сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в:

• обосновании необходимости и целесообразности организации процесса адаптации на предвузовском этапе обучения, обеспечивающего формирование заданного уровня готовности иностранных студентов к восприятию профессионально значимой информации на неродном языке;

• разработке модели организации процесса адаптации на предвузовском этапе обучения в условиях учебно-информационной профессионально ориентированной среды;

• отборе содержания подготовки, обеспечивающего интеграцию естественных и гуманитарных образовательных областей и реализованного в рамках вводно-адаптационного интегрированного курса «Научный стиль речи» с целью формирования канала получения информации на неродном языке;

• разработке технологии организации процесса адаптации иностранных студентов в рамках изучения интегрированного курса «Научный стиль речи» в условиях учебно-информационной профессионально ориентированной среды, обеспечивающей формирование заданного уровня коммуникативной компетенции.

Теоретическая значимость исследования состоит в определении:

• системы методических требований к организации учебно-информационной профессионально ориентированной среды, обеспечивающей формирование готовности иностранных студентов к обучения в вузе;

• системы методических принципов, обеспечивающей условия адаптации учебно-познавательной деятельности иностранных студентов на пред-вузовском этапе подготовки посредством ИТ;

• дидактических условий, направленных на организацию в процессе изучения вводно-адаптационного интегрированного курса «Научный стиль речи» учебно-информационной профессионально ориентированной среды подготовки иностранных студентов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

• разработан и внедрен в практику обучения иностранных студентов вводно-адаптационный интегрированного курс «Научный стиль речи», обеспечивающий оптимизацию адаптационных процессов на предвузовском этапе подготовки;

• разработанная методика адаптации к учебно-информационной среде вуза внедрена в практику работы Факультета международного образования ТГТУ и обеспечивает формирование заданного уровня готовности иностранных студентов к восприятию профессионально значимой информации на неродном языке;

• разработанная методика адаптивна и может быть использована в процессе обучения иностранных студентов на этапе предвузовской подготовки по любому профилю.

Апробация и внедрение результатов исследования

Теоретические положения и материалы исследования нашли свое отражение в учебно-методическом комплексе подготовки иностранных студентов на предвузовском этапе обучения, разработанном на Факультете международного образования ТГТУ, где прошли экспериментальную проверку и используются в учебном процессе. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на международной лингвистической конференции в г. Тамбове (1995г.) научной конференции преподавателей и аспирантов «Державинские чтения» в г. Тамбове (1996г.), международной научнометодической конференции «Актуальные вопросы обучения иностранных студентов» в г. Воронеже (1998г.), международной научно-практической конференции «Международное академическое сотрудничество на рубеже тысячелетий: проблемы и перспективы» в г. Твери (1999г.), международном научно-практическом семинаре «Тенденции становления и развития информационного бизнеса в России. Качество информационных услуг» в г. Тамбове (1999г.), международной научно-методической конференции «Научные основы преподавания финансово-кредитных и учетных дисциплин» в г. Москве (1999г.), научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития системы предвузовского обучения иностранных граждан на рубеже третьего тысячелетия» в г. Москве (2000г.), на заседаниях лаборатории «Информационные технологии в обучении» ТГТУ (1995-2000 гг.), на методологических семинарах по проблеме информатизации профессиональной деятельности специалиста в ТГТУ, на заседаниях методического совета Факультета международного образования и методических семинарах кафедры общетеоретических дисциплин ТГТУ.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из трех глав, введения, заключения, списка основной используемой литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ВЫВОДЫ

1. Организация процесса адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза основана на системе методических принципов, обеспечивающих эффективность процесса формирования коммуникативной компетенции.

2. Технология организации процесса адаптации иностранных студентов реализуется в рамках изучения интегрированного курса «Научный стиль речи» в условиях учебно-информационной профессионально ориентированной среды.

3. Технология реализуется в три этапа, каждому из которых соответствует структура учебно-познавательной деятельности студентов, виды деятельности, формируемой в процессе подготовки, уровень сформированное™ готовности и средства ИТ, обеспечивающие активизацию процесса адаптации.

4. Активизация процесса адаптации иностранных студентов обеспечивается, с одной стороны, реализацией логики формирования коммуникативной компетенции, с другой - созданием условий формирования и удовлетворения познавательных потребностей студента.

5. В ходе опытно-экспериментальной проверки разработанной методики был определен уровень сформированности навыков речевого общения на языке специальности, который, как показала проверка, соответствует заданному.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Исследования и опыт практической работы позволили сформулировать проблемы, опосредующие слабую языковую адаптацию студентов к обучению на неродном языке: низкий уровень коммуникативной компетенции; практическое отсутствие условий и средств активизации учебно-познавательной деятельности иностранных студентов на предвузовском этапе подготовки; неразработанность учебно-методических средств, обеспечивающих национально ориентированное обучение русскому языку как иностранному; отсутствие в содержании подготовки на предвузовском этапе обучения учебной дисциплины «Научный стиль речи», обеспечивающей формирование коммуникативной компетенции в учебно-профессиональной среде.

2. Процесс адаптации требует системно-целостной организации учебно-познавательной деятельности иностранных студентов на предвузовском этапе подготовки. Такая организация учебно-познавательной деятельности студентов иностранцев обеспечивается: направленностью подготовки на разрешение противоречий между требованиями к уровню сформированное™ коммуникативной компетенции иностранных студентов и реальной их готовностью к обучению в условиях учебно-информационной среды вуза; системной организацией процесса адаптации на предвузовском этапе подготовки; организацией языковой адаптации иностранных студентов в процессе изучения интегрированного курса «Научный стиль речи» в условиях учебно-информационной профессионально ориентированной среды посредством ИТ; направленностью подготовки в процессе изучения интегрированного курса «Научный стиль речи» на формирование и удовлетворение познавательной потребности обучающихся.

3. Эффективность процесса адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза обеспечивается следующими дидактическими условиями: методически целесообразным отбором содержания подготовки иностранных студентов; созданием учебно-информационной профессионально ориентированной среды в процессе изучения интегрированного курса «Научный стиль речи», адекватной учебно-информационной среде вуза и реализованной как автоматизированное рабочее место студента; использованием в процессе подготовки профессионально значимых средств, программно-методических и дидактических материалов, обеспечивающих активизацию процесса обучения.

4. Эффективность процесса адаптации в рамках интегрированного курса «Научный стиль речи» обеспечивается реализацией системы методических требований к организации учебно-информационной профессионально ориентированной среды подготовки иностранных студентов. К основным из них относятся: соответствие по основным параметрам и используемым технологиям учебно-информационной среде вуза; обеспечение профессиональной направленности подготовки иностранных студентов на предвузовском этапе обучения; учет специфики языковой адаптации посредством ИТ; направленность учебно-познавательной деятельности иностранных студентов на решение коммуникативно значимых задач; создание условий, обеспечивающих активизацию учебно-познавательной деятельности иностранных студентов.

5. Процесс адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде вуза обеспечивается реализацией системы методических принципов: целостности, системности и последовательности, дифференцированное™, личностно-ориентированного подхода к обучению, преемственности и перспективности и учета национальной языковой культуры.

6. Разработанная технология организации процесса адаптации иностранных студентов в рамках изучения интегрированного курса «Научный стиль речи» в условиях учебно-информационной профессионально ориентированной среды реализуется в три этапа: процесс адаптации иностранных студентов к учебно-информационной среде подготовительного факультета; процесс овладения студентами коммуникативной компетенцией в учебнопрофессиональной сфере; процесс использования сформированной коммуникативной компетенции в учебно-информационной профессионально ориентированной среде.

7. Методика изучения интегрированного курса «Научный стиль речи» строится на организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, ориентированной на:

• постепенный переход обучаемых по уровням усвоения посредством выполнения системы упражнений соответствующей каждому уровню и адекватной особенностям организации профессионально ориентированной деятельности;

• упражнения разрабатываются по формам действий и выстраиваются в упорядоченную последовательность;

• каждое учебное действие осуществляется с позитивным эффектом поскольку каждая ошибка может быть немедленно исправлена самим обучаемым посредством предложенного эталона выполнения действия;

• обучаемому предоставляется возможность в любой момент оценить результаты своей учебно-познавательной деятельности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Алеева, Анна Яковлевна, Тамбов

1. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. -М.:Просвещение, 1990, 192с.

2. Махмутов М.И. Проблемы обучения. -М., 1985.

3. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы// Информатика и образование. № 1, 1986. 110-127.

4. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. - Киев: Высш. шк., 1987. 223с.

5. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические основы компьютеризации образования,-М.:Педагогика, 1988.

6. Методика преподавания русского языка как иностранного. - М.: Русский язык, 1990(a). 265с.

7. Митрофанова О.Д. Костомаров В.Г. и др. Методика преподавания русского как иностранного/ - М., 1990(a)

8. Мишенко А.И., Мищенко Л.И., Шиянов Е.Н. Теоретико- методологические основы формирования содержания педагогического образования. М., 1991, -291с.

9. Монахов В.М. Информационная технология обучения с точки зрения методических задач реформы школы// Вопросы психологии. 1988. №2. 27-36.

10. Шлык В.А. Взгляд на информатизацию обучения. Информатика и образование № 6. 1996. 140-142.