автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика обучения учащихся VIII-IX классов резьбе по дереву (на материале народных промыслов Северного Таджикистана)

Автореферат диссертации по теме "Методика обучения учащихся VIII-IX классов резьбе по дереву (на материале народных промыслов Северного Таджикистана)"

РГБ ОД

6 / НОЯ 1095

Министерство образования Российской Федерации Брянский государственный педагогический университет имнени академика И.Г. Петровского

На правах рукописи

Азизов Абдулатиф Абдухалимович

1ЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ У1П-1Х КЛАССОВ РЕЗЬБЕ ПО 'ЕРЕВУ (НА МАТЕРИАЛЕ НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛОВ СБОРНОГО

ТАДЖИКИСТАНА)

13.00.02 - методика трудового обучения

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации нй соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Брянск - 1995

Работа выполнена на кафедре теории и методики трудовой подготовки Брянского педуниверситета и кафедре основ производства и методики трудового обучения Худжанского государственного университета.

Научные руководители: Заслуженный деятель науки РФ,

член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Симоненко В.Д., канд. техн. наук, профессор, Само-родский П.С.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор, Андрианов П.Н. кандидат технических наук, доцент Морозов A.M.

Ведущая организация: Калужский государственный педагогический университет

Защита состоится "-¿Я " Ш^и-^ЪЛ 1995 года " -^У" часов на заседаю» диссертационного совета К 113.19.01 по присуждению ученой степени кан дидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - методика трудо вого обучения при Брянском государственном педагогическом университе те по адресу: 241036, г. Брянск, ул. Бежицкая, 14.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета.

Автореферат разослан "off" 1995 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, доцент

Желбанова Р.И.

Общая характеристика исследования

Актуальность исследования. Социально-экономические изменения в обществе усиливают значение деятельности, ориентированной "на развитие личности, талантов и физических способностей в их самом полном объеме" (конвенция ООН о пра-;вах ребенка, ратифицирована в неаией страйе^-йД989г., с. 29).

Демократические преобразования в обиестве, его гуманизация способствуют повышению роли регионального компоненте образования, возрождению национальных культур, в том числе и художественно-прикладного творчества.

Художественно-прикладное творчество учащихся является одной из составляющих политехнического обучения школьников, важнейшим средством развития их духовных сил и творческих возможностей.

Педагогические проблемы политехнического обучения уча-вдхся раскрыты в трудах П.Р.Лтутова, С.Я.Баташева, Н.И.Бабкина, (0. К. Васильева, В. А Полякова, С. М. Шабйлова.

Теория й методика художественно-эстетического воспитания школьников освещается в работах 0. А.Апраксиной. Н.К. Гончарова, В. С. Кузина, Б. Т. Лихачева, Э. И. Мэносзона, А. С. Хворостова и др.

В работах Д. Акпадалиевой, H. Н. Бабич, С. Г. Мзлъни-чук, С. И. Ростовой, К. Касимова и др. раскрыта проблеш художественного образования учителей.

Различные аспекты творчества учащихся рассмотрены известными психологами Б.Г.Ананьевым, JLС.Выготским, В.В.Давыдовым, ,Л.В.Занковш, В.М.Кабановой-Мэллер, Т.В.Кудрявцевым, Л.~С. Рубинштейном и др.

Значительный вклад в развитие творчества внесли трудк П. Н. Андрианова, В. Е. Алексеева, А. Н. Лрядехо, Т. И. Шамотовой, B.C. Шубинского, И. Я. Лернера.

Методике обучения учащихся техническому творчеству посвящены труды П. Н.Андрианова, Т.Я.Буша, А.Г. Дубова, М.А. Жи-делева, Ю. С. Столярова и др. « -

Искусству резьбы по дереву ряд статей и публикация пос-. аятилаЙ. К.,Писарчук. Большую работу по исследованию таджикской архитектуры и искусства резьбы по дереву выполнила, архитектор В.Л. Воронина. Художественному оформлению жилища таджиков Ферганской долины посвящены работы Тукайжж Музеф-ферова. Искусство таджикской резьбы по дереву раскрыто в оа-ботах ИРузиева. '

Однако, как свидетельствует анализ и обобщение наш* но-теоретаческии исследования и специальной литературы, дй настоящего времени отсутствуют исследования по методике обучения учащихся декоративно-прикладному творчеству на ■ материалах культуры Северного Таджикистана.

Слабо раскрыта история и специфика декоративно-прикладного творчества в обучении учащихся. Отсутствуют научно* обоснованные программы и методические рекомендации по обучению учащихся резьбе по дереву.

Все сказанное свидетельствуют об актуальности темы Нашего исследования. Оно посвящено восполнению указанного пробела в педагогической науке.

Целью исследования является выявление и отбор содержания, форм и методов обучения учащихся VII1-1Х классов резьбе по дереву на уроках трудового .обучения и в кружковой работе.

Об-нэктом исследования определено обучение учащихся VIII-IX классов резьбе по дереву на основе национальных л$а-* диций Северного Таджикистана на уроках трудового обучения и в кружковой работе.

Предметом исследования является содержание. формы и методы обучения учащихся резьбе по дереву на основе • нацию-налъных традиций Северного Таджикистана на уроках трудового обучения и кружковой работа.

Гипотезой исследования принято предположение, что обучить учащихся VIII—IX- классов резьбе по дереву на основе на* циональных традиций Северного Таджикистана возможно при условии, если будут:

- учтены национальные традиции народов Северного Таджикистана, история развития народного декоративно-прикладного творчества;

- выявлены и реализованы в творческой деятельности пути и средства активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения резьбе по дереву:

- отобраны содержание, формы и методы обучения: учащихся резьбы по дереву на основе национальных традиций народов Северного Таджикистана;

- создана соответствующая содержанию учебно-материальная база обучения учащихся резьбе по дереву;

Задачи:исследования:

1. Осуществить анализ проблемы в теории и практике с учетом истории развития декоративно-прикладного и художест-

венного творчества, народных ремесел народов Северного Таджикистана.

2. Выявить пути и средства эффективности активизации познавательной деятельности учащихся в процессе их обучения резьбе по дереву.

3. Отобрать и экспериментально проверить содержание, формы и методы обучения учащихся VIП-1Х классов резьбе по дереву на уроках трудового обучения и кружковой работы.

4. Обосновать оптимальную учебно-материальную базу обучения учащихся резьбе по дереву.

Научной новизной исследования является:

- определение содержания обучения учащихся УШ-1Х классов резьбе по дереву на уроках трудового обучения и кружковой работыСдуальной системы):

- обоснование учебно-материальной базы обучения учащихся резьбе по дереву с детальной разработкой гелиосушильного шкафа и рабочего места мастера-резчика по дереву:

- разработка творческих проектов учащихся VIII—IX классов по разделу "Резьба по дереву. Национальные традиции народов Северного Таджикистана." . -

Теоретическая ценность работы состоит в историографическом исследовании национальных традиций народов Северного Таджикистана в декоративно-прикладном и художественном твор-• честве и народных ремеслах: в выявлении путей и средств активизации познавательной деятельноста учащихся в процессе обучения резьбе по дереву: в уточнении критериев эффективности обученияучащихся VII1-1Х классов резьбе по дереву (развитие качеств личности: мануальных способностей, глазомера, пространственных представлений , творческого воображения, настойчивости и др.):

Практическая значимость исследования состоит в разработке содержания, форм и методов обучения учащихся VI11—ГХ классов резьбе по дереву на основе национальных традиций народов Северного Таджикистана; подготовке методических рекомендаций по обучению учащихся резьбе по дереву; разработав гелиосушильного шкафа и рабочего места мастера-резчика.

Методологической основой исследования является учение о творческой деятельности; свободном, разностороннем развитии личности; определяющей роли творческой трудовой деятельности в выявлении и развитии способностей личности; «системном подходе к познанию .соединении обучения с выполнением творческих проектов, политехническим обучением. .""

В исследовании автор опирается на общие теоретические основы развития познавательной активности и творческого мышления учащихся (С.П. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Т.В. Кудрявцев, В.А. Моляко, А.Ф. Зсаулов и др.).

В качестве теоретических предпосылок принята концепции проблемного обучения (Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин), дея-тельностного подхода (А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов), концепции трудовой политехнической подготовки СП.Р. Атутов, С.Я. Батышев, В.А. Поляков и др.).

Мэтоды и организация исследования.

В процессе исследования применялись следующие методы:

1. Изучение и анализ различных литературных источников, монографий, методических пособий, диссертационных исследований по теме работы.

2. Изучение в пределах обозначенной темы нормативных документов Гниетерства образования Российской Федерации и Таджикистана J программы, учебные планы, инструктивно-методические письма). .

3. Изучение и обобщение опыта работы школ по обучению учащихся резьбе по дереву, анализ собственного педагогического опыта.

4. Общзпедагогические методы: беседа, наблюдение, анкетный опрос, анализ продуктов деятельности, обобщение независимых характеристик, педагогический эксперимент.

5. Математическая и графическая обработка результатов исследования.

: База исследования: опнтно-акспйримрнталъная работа проводилась в Худжандском госуниверситете и средних школам N21, N26 Худжандского района Таджикистана с 1983 по 1995 годы.

На первом этапе (1983-1992 гг.) изучался опыт работы школ, педвузов, обобщались литературные источники, разрабатывалось содержание обучения учащихся резьбе по дереву.

На втором этапе С1992-1994 гг.) осуществлялся педагогический эксперимент в сш N21, N28 и Худжандском госуниверситете. В этот период экспериментально апробировались учебные программы обучения учащхся резьбе по дереву и подготовки учителей, корректировались содержание, формы и методы обучения; выявлялись критерии эффективности обучения учащихся резьбе по дереву.

На третьем этапе (1994-1995 гг.) корректировались цели, содержание, формы и методы организации творческой деятельности учащихся в процессе обучения резьбе по дереву:

уточнялись индивидуальные творческие проекта.

На защиту выносятся следующие положения;

1. Содержание, формы и методы обучения учащихся УШ-1Х классов резьбе по дереву на уроках трудового обучения и кружковой работы (дуальная интегрированная система обучения).

2. Принципы отбора и содержание индивидуальных творческих проектов с учетом национальных традиций народов Северного Таджикистана.

3. Учебно-материальная база обучения учащихся резьбе по де-. реву.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены методологическими и теоретическими позициями, применением методов исследования, адекватным его задачам и логике; репрезентативностью объема выборок значимых опытных данных, сопоставления полученных результатов с педагогическим опытом, взаимосвязью теоретического анализа с опытно-экспериментальной работой.

Апробзиия работа я внедрение результатов исследования.

Главные идеи и результаты работы отражены в 25-и публикациях автора, докладывались и обсуждались на ученых советах ХГУ, заседаниях кафедр технического факультета £1985-1905 гг.). Опубликованы тезисы докладов, выступлений на теш: "Спецкурс "Древнетаджикская резьба по дереву и его роль в подготовке учителя трудового обучения", "Особенности политехнической подготовки учителя трудового обучения" (материалы Всесоюзного совещания "Совершенствование подготовки учителей труда в условиях непрерывного образовашя", Новокузнецк, 1990, - с.96 и с-100),"Элементы художественно-прикладного творчества в процессе трудового обучения учащихся" (Проблемы трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся. Брянск, 1991, с. 48), "Роль профессинальной ориентации в условиях рыночной экономики" (Подготовка учащихся и будущих учителей труда к работе в условиях рыночных отношений, Брянск, 1992, с. 120), "Использование солнечной, энергии для сушки древесины" (Проблемы подготовки учителей технологии и предпринимательства в условиях рынка, Брянск, 1995, сдФ -^- Материалы диссертации .докладывались на республиканских конференциях молодых ученых в гг.Курган-Тюбе, Худжанд с 1990 по 1995 гг. Разработаны методические указания к лабораторным занятиям "Организация производительного труда школьников" Худжанд, 1993, 92 с.)

Структура и объем диссертаций.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Основное содержание работы.

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются объект и предмет, цель, задачи, гипотеза, методология и методы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе "Теоретические подходы к обучению учащихся резьбе по дереву на основе народных традиций Северного Таджикистана" раскрывается история декоративно-прикладного творчества и народных промыслов Северного Таджикистана, в частости,, резьбы по дереву.

Изучение памятников народной архитектуры Таджикистана, сохранившихся, к сожалению, лишь в некоторых местах и в очень незначительном количестве, началось, более сто. лет назад. ■ ■

№югочисленные археологические раскопки, проведенные в различных, местах Северного Таджикистана, свидетельствуют о том, что одним из древнейших строительных материалов на данной территории являлось дерево. Оно использовалось не только в конструкциях, но и широко применялось : в художественно-декоративных целях.

В целом, таджикский народный орнамент подразделяется на. три вида: геометрический, растительный, смешанный.

Основные геометрические узоры: называются "гирех" Сарабск.), что означает "узел". Геометрический орнамент строится на повторении различных .■видов' гирехов при помоаци циркуля Спаргор) и линейки Схаткаш). В основе геометрического орнамента лежат разные формы, каждая из которых имеет свое назначение: квадратные Сгирехи чоркунч), пятилучевые звезды Сгирехи панч) и др. В большинстве случаев геометрический орнамент сочетался с элементами, растительного орнамента. ■

Растительный орнамент широко использовался в резьбе по дереву, настенной росписи, ковроткачестве, вышивках.' Все элементы растительного орнамента Светви, листья, цветы, бутоны и т.д. ? заимствованы из окружающего мира, поэтому растительный орнамент был тесно связан с наблюдением природы, чем геометрический.

Одной из важных задач педагогической науки является ак-

- е -

тавизашя познавательной деятельности учащихся.

Особая значимость активизации обучения на современном этапе обусловлена тем, что обучение, являясь содержательно-,преобразующей деятельностью, направлено не только на воспитание и запоминание учебного материала, ной на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности.

Установлен ряд общих и психологических закономерностей деятельности учащихся. Выделено шсть структурных компонентов для всех видов деятельности, которые считаются независимыми друг от друга (субъект, предмет, средство, процедура, внешние условия, продукт).

В исследовании раскрыта учебная деятельность, виды познания, субъект учебно-познавательной деятельности, высший уровень познания, активность, разнообразные определения познавательной деятельности, структура познавательной активности и воспроизводящий, интерпретирующий, творческий уровень активности.

Все компоненты познавательной активности, присущие трудовому обучений, характерны для процесса обучения резьбе по дереву, где играют ту же роль, Что и в учебно-воспитательном процессе по любому предмету. к

Исходя из вышеизложенного, нами осуществлен поиск новых форм, методов и средств, способствующих интенсификации трудового обучения. При этом главный акцент переносится на эаэвитае активности учащихся и Формирования V них творческого, водаода к познавательной деятельности в процессе трудовой подготовки. -

-В работе раскрыты пути и средства активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения их резьбе ю дереву. Необходимость приучения детей' к трудовой деятельности подчеркивали Демокрит, Томас Мэр, Жан - Жак Руссо. Раскрытию творческих проблем активизации познавательной -¡еятельности учащихся посвящены работы Я. А.Каменского, 1.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинского. Так, К.Д. Глинский писал: ...должно постоянно помнить, что следует передать ученику [е только те или иные познания, но и развить в нем желание и пособность самостоятельно, без учителя приобретать новые ознания." . ■

Особую актуальность приобретает активность школьника: нтерес к новому, стремление к успеху, радость познания потоебностно-гмотивашонная стосюна личности ).• установка азрешение познавательных противоречий, учебных и жизненных^

проблем (операционно-познавательная сторона), готовность к решению постепенно усложняющихся задач Сморально-волевая сторона).

№гагообразие подходов к определению познавательной активности позволяет определить ее как стремление к учению, умственное и физическое напряжение, волевое усилие, устойчивость, стремление к эффективному овладению знаниями и способами деятельности. Проведенные исследования подтверждают единство мотивационной и операционной сторон познавательной активности, включающие внутреннюю (потребности, мотивы, интересы, убеждения) и внешнюю (цель, объект, действие, результат).

Исходя из внешней и внутренней познавательной активности у учащихся наблюдаются три уровня познавательной активности: воспроизводящий, интерпретирующий и творческий.

Тщательный анализ взаимосвязи компонентов структуры познавательной активности и процесса обучения резьбе по де-оеву на уроках тоулэ и занятиях в кружках показывает, что все компонента трудовой подготовки участвуют в познавательной деятельности и направлены на формирование ценностного отношения к труду, коллективизму, людям труда, развитие самостоятельности и социальной активности..

Одним из важнейших путей активизации познавательной деятельности учащихся на уроках труда и кружковой работы является обновление содержания, форм и методов обучения.

Анализ результатов исследования в целом подтвердил вьшг винутую гипотезу и позволил сформировать следующие выводы:

1. Анализ состояния трудовой подготовки учащихся VII¡-IX классов общеобразовательной школы позволяет констатировать постоянное внимание и интерес ученых (педагогов, психологов, философов, экономистов) и общественности к путям активизации познавательной деятельности на уроках трудового обучения и во внеурочное время, а таюке к разработке данной проблемы. Изучение -школьниками VII Г—IX классов новых программ. по трудовому обучению, внедрение активных методов позволяют зафиксировать начало нового периода в разностороннем развитии личности.

2. Исследования теоретико-методических основ активизации познавательной деятельности позволили:

- уточнить взгляды ученых (отечественных, зарубежных) на решение данной проблемы:

- проанализировать пять концепций трудовой подготовки уча-

шихся;

- уточнить определение деятельности познания, активизации учащихся;

- выявить структурные компоненты для всех видов деятельности (субъект, предмет, средство, процедура, внешние условия, продукт) и проанализировать их, а тага® все виды деятельности для каждого периода психического развития человека;

- проанализировать формы об учения у значение практики в познании, проявлении законов диалектики в познавательной деятельности. структуру и организацию процесса обучения:

- обосновать взгляды ученых на определение разностороннего развития личности, современного воспитания (творческой, социально-активной, гуманистически направленной личности) и его влияние на трудовую подготовку: анализ труда подростков. определение трудовой подготовки и методов трудового обучения:

- уточнить трудовую подготовку в содержательном и процессуальном аспектах, ее компоненты (трудовое обучение, политехническое образование, общественно-полезный, производительный труд, трудовое воспитание, профориентация), а также понятия "знания", "умения" и "навыки" в современных условиях;

- проанализировать критерии и показатели активности школьников разных исследователей и представить структуру познавательной активности.

3. Одним из важнейших путей активизации познавательной деятельности учащихся является внедрение в процесс обучения .активных форм и методов. Критериями нестандартный форм уроков являются: научность, результативность, оптимальность, положительная эмоциональность.

Экспериментальное введение активных методов на уроках трудового обучения подтвердало их значимость. Бол<?е 75Х опрошенных учителей внедряют разнообразные методы: монологическое изложение (лекция), диалогическое изложение (беседа, эвристическая беседа, дискуссия, семинар, диспут), исследовательская детальность, алгоритмическое предписание, прог-рамшрованные задания. Вое внедряемые метода носят обучающий и развивающий, а не контролирующий характер и позволяют проецировать человека как субъекта деятельности т ~у конкретную социальную и профессиональную; среду, & которой ему-придется жить и работать.

Вторая, глава посвящена разработка содержания, ст&зру

- Í2 -

эффективных форм и методов обучения учащихся резьбе по дереву на уроках трудового обучения и в кружковой работе.

Педагогика как наука в своем развитии рассматривала единство процессов дифференциации и интеграции. С одной стороны имело место сужение специализации, появление новых, научных дисциплин, с другой - комплексный подход в научно-педагогических (дидактических) исследованиях, возникновение ряда отраслей знаний на стыке двух и более наук, взаимопроникновение научных методов.

Наиболее целесообразной формой обучения учащихся VIII -IX классов резьбе по дереву является интеграция уроков трудового обучения и кружковых, занятий. Учащиеся в такие группы Формируются на добровольной основе по интересам.

С целью отбора учащхся в группы интегрированйых занятий нами составлены психологические тесты для определения способностей к профессиям народно-прикладного творчества, имеющие практическую значимость для школьной практики. Психологические тестирования проведены с,целью выявления интересов, склонностей, черт характера и т.п. для конкретных видов народно-прикладного творчества (резьбы цо дереву, резьбы по ганчу и др.).

Тестирование проводится два раза в год: в лачале и -в конце учебного года в VII классах.

Кроме тестирования для отбора учащихся в группы интегрированного обучения нами были проведены беседы, организованы демонстрация образцов резьбы по дереву, фотографии и т.д.

Исследования показали, что из-за недостаточного количества часов на уроках трудового обучения и кружковых занятая нет возможности обучите учащихся резьбе по дереву на ' профессиональном уровне.

Нами разработан и экспериментально проверен интегрированный курс профильного обучения учащихся VIII-IX классов, рассчитанный на 360 часов (занятия в кружке) и 136 часов Сна уроках труда).

В соответствии с программой на уроках трудового обучения и в процессе кружковой работа мы старались дать учащимся сведения к знания об истории, о разновидностях мотивов ч орнаментов резьбы по дереву народов Северного Таджикистана.

Занятая кружка рассчитаны на два года. Из них разработав 14 тем для уроков трудового обучения и 28 тем для кружковой работы. По окончанию каждого года обучения в кружке правоштся JÍ часа итоговых эанятуй, на которых выполняется

анализ выполненных учащимися работ за год, подводится итог работа и отбор экспонатов на школьную выставку.

В программе трудового обучения, а также а плане работы кружка по окончанию каждого раздела, предусмотрена экскурсия по историческим местам, музеям т. д., где ученики выполняют эскизы и зарисовки с натуры элементов резьбы по дереву.

Особое внимание уделяется разработке индивидуальных творческих проектов, выполняемых учащимися У1П-1Х классов в процессе обучения резьбе по дереву. При выполнении индивидуального творческого проекта выделено пять этапов: осознание и обоснование идеи; техническая разработка задачи: практическая работа над задачей (объектом); апробирование объекта в работе; оценка творческого решения задачи.

Нами разработаны программа и методика проведения интегрированных уроков и кружковых занятий, в которых предусмотрено выполнение учащимися индивидуальных творческих проектов.

При интегрировании возможно начатую тему на уроках трудового обучения продолжить и закончить на занятиях кружка, что позволяет деть учащимся возможность более подробно ознакомиться с историей культуры таджикского народа в процессе работы над тем или иным орнаментом. Учащимся дается задание подготовить и выступить на занятиях кружка с сообщениями с целью развитая устной речи учащихся, а также познавательной деятельности. Нами были предложено подготовить сообщения и задания на следующие темы:

а) о мастерах резьбы по дереву различных эпох:

б) об археологических раскопках;

в) об инструментах используемых мастерами в различные времена;

г) выполнение предварительных разрисовок различных орнаментов: _

д) подготовка дерева к работе и др.

При разработке новых проектов, поиске идей и их альтернативных решений нами исследованы методы мозговой атаки, морфологического анализа и синтеза, метод проектов и др- истоды. Эффективность применения этих методив исследо&^кл при решении задач "Дверь", "Пила", "Орнамент" и др.

В работе разработаны и обоснованы Функдаи проекте г-(обучающая, развивающая, воспитывающая) и критерии .оиёнкм творческих проектов (новизна, оригинальность, экономичность, экологичность, полезность, познавательная ценность и др.).

Важную роль в обучении учащихся резьбе по дереву. играет учебно-метериальная база. С этой целью разработан и экспериментально проверен, применяемый в регионе Средней Азии гелиосушльный шкаф. Он прост в изготовлении, дешев, надежен в работе, эффективен, экологически чист, позволяет качественно высушите заготовки для резьбы по дереву.

Разработанное нами рабочее место резчика позволяет повысить эффективность труда, обеспечивает безопасность работы. Оно соответствует требованиям эргономики.

Исследования подтвердили высокую эффективность интеграции уроков трудового обучения и кружковых занятий в процессе обучения учащихся резьбе по дереву.

Проведение интегрированный уроков трудового обучения и кружковых'занятий дает возможность решить и общие задачи:

- подготовку учащихся к самостоятельной жизни в условиях рыночной экономики:

- воспитание каждого ученика при коллективном обучении,, находя правильные решения педагогических ситуаций:

- проведение самостоятельного поиска в добывании знаний, способов передачи их учениками, воспитании творчества и гражданской активности учащихся; ,

- осуществление самообразования на всех этапах учебь^ работы и привитие ученикам уменийсамоанализа, самоконтроля, самокоррекции, без чего невозможно'осуществление ни одного вида деятельности. 4

Интеграция уроков трудового обучения и кружковых занятии ("Резьба по дереву") способствует усилению интереса к этому виду деятельности учащихся, столь необходимую в общеобразовательной подготовке школьников в нынешних условиях. •

Теоретические исследования и анализ опытно-экспериментальной работы позволили сделать следующие выводы:

1. Наиболее целесообразной формой обучения учащихся VIII-IX классов резьбе по дереву является интеграция уроков трудового обучения и кружковых занятий. Учащиеся в такие группы формируются на добровольной основе по интересам.

2. ИнгегрециЯ^уроков трудового обучения и кружковых занятий, даст возможность более подробно ознакомиться с историей культуры таджикского народа, сделанные учащимися сообщения в процессе работа способствуют развитиюречи»

Познавательная активность учащихся в процессе обучения резьбе по дереву повышается при использовании традиций недо^-дов Северного Таджикистана.

4. Наиболее эффективными методами обучения учащимся VII1-1X классов резьбе по дереву являются методы творческого решения задач, проектные, практические.

5. Активность и заинтересованность у учащихся вызывает разработка и реализация ими индивидуальным творческих проектов "Дверь", "Пила", "Орнамент" и др.

6. Эффективность познавательной активности учащихся э значительной степени зависит от учебно-материальной базы. Сконструированная и апробированная нами установка для сушки древесины позволяет улучшить качество изделий, а разработанное рабочее место резчика повышает культуру труда и качество работы.

По теме исследования опубликованы следующие работы:

1. Спецкурс "Древнетаджикская резьба по дереву и его роль в подготовке учителя трудовогообучения'7/Совершенствование подготовки учителей труда в условиях непрерывного образования: Тезисы докладов.—Новокузнецк, 1990. - с.96-97.

2. Особенности политехнической подготовки учителя трудового обучения// Совершенствование подготовки учителей труда в условиях непрерывного образования: Тезисы докладов. - Новокузнецк, 1990, с, 100-1 01.

3. 0 совершенствовании профессионально-политехнической подготовки будущих учителей трудового обучения// Материалы республиканской научно-практической конференции молодых специалистов: Ленинабад, 1990. - с. 3-4.

4. Структура политехнической подготовки обшетекническик дисциплин и трудового обучения в сельской школе П Материалы республиканской научно-практической конференции молодых специалистов: Тезисы докладов. - Ленинабад, 1990. - с, 19-30.

5. Подготовка учителя- к руководству крутоами -художественно-прикладного' творчества //Материалы республиканской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов Таджикистана: Тезисы докладов.- Курган-тобе, 1991. с. 177-178.

.6. Совершенствование профессиональной подготозки студентеа• специальности 0ТД и Т // Материалы республиканской нау-.хо-яра*--тической конференции молодых ученыя и специалистов Ти^ууст^ч: Тезисы докладов. - Курган-Тюбе, 1991. с. 173-179.

7. К вопросу" подготовки студентов к профессиональна? ,р*£>;те с родителями // Материалы республиканской . коныеренции молодых ученых и специалистов Тадтаюкгхша: Тежа

лохвадов. - Курган-табе, 1991. С, 198.

8. Организация и оборудование кабинета методики трудового обучения // Материалы республиканской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов Таджикистана: Тезисы докладов. - Курган-Тюбе, 1991. £,203.

9. Элемента художественно-прикладного творчества в процессе трудового обучения учащихся // 'Проблемы- трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся: Тезисы докладов. Брянск, 1991. с. 73-74.

10. Методические разработки по трудовому обучению для абитуриентов поступающих на специальность ТИВТ и НЮ: - Худжанд, 1931. 90 с. (не русском, таджикском, узбекском языках)

11. Курси махсуси барои донишчуени ФУГ: Сборник научных статей //Худжандский государственный университет. - Худжанд, 1992. с. 108-201. '

12. 0 разработке технического словаря для учителей трудового обучения и школьников // Подготовка учащихся и будущих учителей труда к работе в условиях рыночных отношений:Тезисы докладов республиканской научно'чпрактической конференции, -Брянск, 1992.

13. Подготовка студентов к производительному труду // Под-» готовка учащихся и будущих учителей труда к работе в условиях рыночных отношений* Тезисы докладов республиканской научно-практической конференции. - Брянск, 1992. в,206-207.

14. Роль профессиональной ориентации в условиях рыночной экономики. // Подготовка учащихся и будущих учителей труда к работе б условиях оыночныхотношении: Тезисы докладов республиканской научно-практической конференции. - Брянск, 1992. с.208-209.

15. 0 формировании интеллектуальных умений у будущих учителей трудового обучения // Подготовка учащихся и будущих учителе?. труда к работе в условиях рыночных отношения:Тезисы докладов республиканской научно-практической конференции. -Брянск, 1992. С.209-210.

16. Методические указания к лаборатоным занятиям по курсу "Профориентация и методика профориентационной работы"- -Худжанд,

1993. 63 с.

17. Мподическиг указания к лабораторным занятиям по курсу "Организация производительного труда школьников":- Худжанд, 1993. 32 с.' ' .

18. Использование солнечной энергии для сушки древесины//Г1роб-подготовки учителей технологии и предпринимательства в уело-

ьиь;: ршкл: Тезисы докладов. - Брянск, 1995. й* 83-84.

19. Составление психологических тестов к профессиям народно-

-ir -

прикладного творчества /У Материалы республиканской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов: Тезисы докладов. -Худжанд, 1995. £,14-15.

20. Подготовка учителя трудового обучения к возрождению народных промыслов и декоративно-прикладного творчества // Материалы республиканской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов: Тезисы докладов. - Худканд, 1995. с. 56-57.

21. Исследование эффектавноста интегрированным уроков трудового обучения и кружковых занятий проблемы подоговки учителей технологии и предпринимательства в условиях рынка: Тезисы докладов. - Брянск, 1995. С, 85-86.

22. Мэтодика обучения учащихся VIII - IX классов резьбе по дереву на основе интегрирования уроков трудового обучения и кружковой работы // Проблемы технологической подготовки учащихся: Сб. научных статей. - Брянск, 1995. С, 127-133.

Отпештанно Ш иОМОР"-прн Леннкабздскоы областном управление статистики Заказ 480 Тираж 100 вкз. Подписано к печати: 28.08.1995 г.