автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика предупреждения типичных грамматических ошибок в русской речи учащихся 5-8 классов якутской школы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Максимова, Людмила Дмитриевна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК В НАУЧНО

МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.

1.1 .Типология речевых ошибок в научно-методической литературе.

1.2. Понятие «грамматическая ошибка» в научно-методической литературе.

1.3. Типология речевых ошибок учащихся 5-8 классов якутской школы.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА II. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ТИПИЧНЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК В РУССКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ

5-8 КЛАССОВ ЯКУТСКОЙ ШКОЛЫ.

2.1. Выявление типичных грамматических ошибок в русской речи учащихся якутской школы.

2.2. Причины возникновения грамматических ошибок в русской речи учащихся среднего звена якутской школы.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА III. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ

ТИПИЧНЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК В РУССКОЙ РЕЧИ

УЧАЩИХСЯ 5-8 КЛАССОВ ЯКУТСКОЙ ШКОЛЫ.

3.1. Основные направления работы по предупреждению типичных грамматических ошибок в русской речи учащихся 5-8 классов якутской школы.

3.1.1. Предупреждение ошибок в согласовании.

3.1.2. Предупреждение ошибок в управлении.

3.1.3. Предупреждение нарушений порядка слов в предложении.

3.2. Система упражнений по предупреждению типичных грамматических ошибок в русской речи учащихся 5-8 классов якутской школы.

3.3. Результаты экспериментального обучения.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика предупреждения типичных грамматических ошибок в русской речи учащихся 5-8 классов якутской школы"

Актуальность темы. Преподавание русского языка в национальной школе имеет особенности, обусловленные влиянием родного языка учащихся, характером и объёмом их лингвистического опыта, приобретённого на базе родного. Иноязычные реалии, имеющие ряд специфических свойств и признаков, воспринимаются ими как сложные единицы и усваиваются с трудом. Поэтому при изучении другого языка ученик испытывает большие трудности, связанные с употреблением языковых явлений изучаемого языка в речи.

Предупреждение тормозящего влияния языковых представлений и навыков учащихся, основанных на закономерностях родного языка, является одной из главных задач обучения русскому языку как второму. Особую актуальность в методике преподавания русского языка в национальной школе приобретает работа по предупреждению речевых ошибок, в том числе обусловленных расхождениями в грамматических структурах изучаемого и родного языков в русской речи учащихся-билингвов.

Исследование речевых ошибок учащихся приобретает особую значимость, поскольку может помочь в определении содержания учебного материала и разработке эффективной системы работы по предупреждению интерферентных ошибок в речи учащихся на русском языке.

Недостаточная разработанность общей теории ошибок, отсутствие целостной системы упражнений по предупреждению в речи грамматических ошибок обусловили выбор темы исследования «Методика предупреждения типичных грамматических ошибок в русской речи учащихся 5-8 классов якутской школы».

Цель исследования: разработка лингводидактических основ методической системы овладения грамматическим строем русского языка учащимися якутской школы.

Объект исследования — процесс обучения русскому языку учащихся 5-8 классов якутской школы.

Предмет исследования - выявление типичных грамматических ошибок в русской речи учащихся 5-8 классов якутской школы как основы построения методической системы по их предупреждению.

В исследовании выдвигается рабочая гипотеза, согласно которой разработка лингводидактических основ усвоения грамматического строя русского языка учащимися-якутами с учетом особенностей разносистемных языков является необходимым компонентом определения содержания и оптимизации процесса обучения русскому языку в якутской школе.

В соответствии с целью исследования и для проверки выдвинутой гипотезы в работе ставятся следующие исследовательские задачи:

- определить уровень разработанности проблемы усвоения грамматического строя русского языка, в том числе предупреждения грамматических ошибок в научно-методической литературе;

- выявить типичные грамматические ошибки в русской речи учащихся-якутов, описать и классифицировать их с учетом лингвистических, психологических и дидактических факторов усвоения разносистемных языков;

- разработать на этой основе методическую систему, направленную на предупреждение типичных грамматических ошибок в русской речи учащихся 5-8 классов якутской школы;

- экспериментально проверить эффективность предложенной методической системы.

Методологическую основу исследования составили: исследования в области речевой деятельности (J1.C. Выготский, И.А. Зимняя, П.Я. Гальперин, Н.И. Жинкин, A.A. Леонтьев, J1.B. Щерба); исследования по теории ошибок (H.H. Алгазина, Г.А. Анисимов, С.А. Арефьева, Е.А. Быстрова, Л.П. Демиденко, В.А. Добромыслов, К.З. Закирьянов, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Г.И. Мишурова, H.A. Пленкин, Ф.П. Сергеев, Н.Е. Сулименко, М.Б. Успенский, Ю.В. Фоменко, С.Н. Цейтлин и др.); актуальные проблемы методики преподавания русского языка в национальной школе (Г.А. Анисимов, E.H. Дмитриева, К.С. Евсеева, И.М. Емельянова, К.З. Закирьянов, Е.П. Никифорова, A.B. Оконешникова, А.П. Олесова, У.М. Протопопова, Т.П. Самсонова, Л.Г. Саяхова, К.Ф. Федоров, Н.М. Хасанов и др.); проблемы двуязычия в национальной школе (Е.М. Верещагин, К.З. Закирьянов, И.А. Зимняя, М.М. Копыленко, Р.Б. Сабаткоев, Н.Б. Экба); исследования по теории грамматики якутского языка (H.H. Неустроев, Н.Е. Петров, Е.И. Убрятова, JI.H. Харитонов, М.А. Черосов), исследования по сопоставительной типологии русского и якутского языка (В.М. Анисимов, E.H. Дмитриева); работы по методике преподавания грамматики в школе (Г.И. Блинов, А.Ю. Купалова, В.Е. Мамушин, В.П. Озерская, A.B. Текучев, Г.А. Фомичева, Л.Д. Чеснокова, Т.А. Шаповалова); труды по теории грамматики русского языка (В.В. Виноградов, К.С. Горбачевич, Г.А. Золотова, И.И. Ковтунова, В.П. Малащенко, Д.Э. Розенталь).

В работе использованы следующие методы исследования:

- теоретический: анализ философских, психолого-педагогических, лингвистических, методических источников по теме исследования;

- социолого-педагогический: анализ действующих программ и учебно-методической литературы по русскому языку, изучение педагогического опыта учителей, беседы с учащимися и учителями, моделирование системы работы, направленной на достижение поставленной цели исследования и решение выдвинутой проблемы;

- экспериментальный: организация и проведение педагогического эксперимента; обобщение собственного педагогического опыта;

- статистический: количественно-качественный анализ результатов экспериментального исследования и обобщение экспериментальных данных.

Научная новизна исследования:

1. Описаны и классифицированы речевые ошибки в русской речи учащихся якутской школы;

2. Методическая система обучения грамматическому строю русского языка выстраивается на основе изучения «отрицательного языкового материала» (по Л.В. Щербе) — грамматических ошибок, место которых определено в общей системе речевых ошибок;

3. Разработана градуальная система упражнений по предупреждению грамматических ошибок в русской речи учащихся, которая строится на широком фоне взаимосвязанного изучения системы языка (лексики и грамматики) и ее функционирования в речи с учетом взаимодействия в сознании билингва явлений разносистемных языков: русского и якутского.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в конкретизации общетеоретических положений об основах усвоения русского языка в якутской школе в процессе комплексной системы предупреждения интерферентных ошибок школьников.

Работа вносит определенный вклад в развитие теории ошибок, усовершенствование практики преподавания русского языка в национальной школе.

Практическая значимость исследования состоит:

- в разработке обоснованной типологии упражнений, преследующей цель предупреждения типичных речевых ошибок на основе углубления знаний учащихся по грамматике русского языка и развития их речевых навыков;

- результаты диссертационного исследования могут быть использованы в педагогической деятельности учителей русского языка, при разработке методических пособий для школы.

Достоверность научных положений и выводов обеспечивается выбором методов, адекватных целям и задачам исследования, обусловливается целостностью рассмотрения предмета исследования, подтверждается данными анализа методической литературы по теме, результатами констатирующего и обучающего эксперимента.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Методика предупреждения типичных грамматических ошибок в русской речи учащихся-якутов предполагает осознанное разграничение учащимися грамматических структур русского и якутского языков;

2. Взаимосвязанное изучение лексики и грамматики позволит предупредить типичные грамматические ошибки учащихся;

3. Использование в учебном процессе специально разработанных с учетом грамматики родного языка типов упражнений будет способствовать формированию глубоких и прочных знаний и умений, содействовать развитию русской речи учащихся-якутов.

Экспериментальная база исследования:

Хатылынская средняя школа Чурапчинского улуса, Черкехская средняя школа и Таттинская гимназия Таттинского улуса Республики Саха (Якутия).

Этапы исследования:

Первый этап (2002-2003 гг.). Выбор темы, ее теоретическое обоснование, определение цели, задач, гипотезы и аспектов исследования, изучение литературы по теме; подготовка и проведение констатирующего эксперимента в Хатылынской средней школе Чурапчинского улуса, Черкехской средней школе и в классах математического и естественного профиля Таттинской гимназии Таттинского улуса Республики Саха (Якутия); обобщение и анализ результатов констатирующего эксперимента.

Второй этап (2003-2004 гг.). Формулирование теоретических положений обучающего эксперимента; организация и проведение обучающего эксперимента с целью выявления эффективности предложенной методики; анализ предварительных результатов и корректировка содержания эксперимента.

Третий этап (2004-2005 гг.). Анализ результатов констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов; определение динамики развития умений предупреждения типичных грамматических ошибок учащимися 5-8 классов якутской школы; разработка методических рекомендаций; обобщение и подведение итогов опытно-экспериментальной работы.

Материалы диссертационной работы прошли апробацию в учебно-педагогической деятельности диссертанта в процессе преподавания русского языка в якутской школе. Основные положения работы изложены автором в ежегодных «Педагогических чтениях» Чурапчинского и Таттинского улусов (с. Чурапча, 2002г., 2004г., с. Ытык-Кюель, 2005г.), в «Аспирантских чтениях» Чурапчинского улуса (с. Чурапча, 2002г.), на улусных семинарах (с. Ытык-Кюель, 2005г.) и республиканских курсах ИПКРО для учителей русского языка (Якутск, 2005г.), в опубликованных работах автора.

Структура диссертации. Исследование состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Основные результаты проведённого исследования состоят в следующем. ч

1. Грамматическая ошибка рассмотрена как разновидность речевой ошибки и охарактеризована с применением комплексных многоаспектных характеристик, применяемых в исследованиях речевых отклонений и лингводидактики.

Под грамматическими ошибками подразумеваются ошибки, появляющиеся в устной и письменной речи учащегося вследствие нарушения грамматических норм (морфологии и синтаксиса), а их характер отражает особенности овладения грамматическим строем языка.

Грамматические ошибки, которые допускают учащиеся национальных школ, значительно отличаются от таковых учащихся русских школ, поскольку многие ошибки связаны с интерференцией.

2. На основе анализа научно-методической литературы по теории ошибок нами сделана попытка классификации речевых ошибок учащихся 5-8 классов якутской школы.

При классификации речевых ошибок учащихся 5-8 классов якутской школы мы основывались на положении, выдвинутом К.З. Закирьяновым, что все ошибки, допускаемые учащимися в устной и письменной речи, являются речевыми. Нами выделены следующие виды речевых ошибок:

1) ошибки, свойственные только письменной речи — орфографические и пунктуационные;

2) ошибки, свойственные только устной форме речи - орфоэпические, акцентологические;

3) ошибки, свойственные и устной и письменной форме речи — лексические, словообразовательные, грамматические и стилистические.

3. В результате анализа письменных работ учащихся 5-8 классов якутской школы выделены типичные грамматические ошибки, проведена их классификация.

4. Последовательность и результативность работы по предупреждению грамматических ошибок в речи учащихся может быть обеспечена в том случае, если учитель не только ясно представляет себе основные типы ошибок, но и осознает причины их возникновения. Располагая знаниями о причинах появления ошибок, учитель сможет исправить и объяснить ошибку, а главное, построить оптимальную систему упражнений и организовать речевую практику, способствующую предупреждению ошибок в речи учащихся.

В результате анализа причин появления типичных грамматических ошибок в русской речи учащихся 5-8 классов якутской школы установлено, что появление данных ошибок обусловлено расхождениями в грамматических структурах русского и якутского языков, в частности недодифференциацией и реинтерпретацией языковых фактов изучаемого языка.

5. С учётом результатов анализа типичных грамматических ошибок можно выделить материал, который требует особого внимания в работе с учащимися якутской школы. Основные из этих тем - понятие о роде; родовые формы глаголов прошедшего времени; предлоги, оформление связей предложного и беспредложного управления; порядок слов в предложениях, словосочетаниях, тексте.

6. В целях предупреждения ошибок в управлении нами был составлен школьный справочник по глагольному управлению для учащихся якутских школ, который представляет собой список наиболее часто встречающихся глаголов, требующих после себя определенных падежей и употребляющихся с определенными предлогами. Данный справочник должен помочь учащимся правильно строить словосочетания и предложения на русском языке (см. приложение 2).

7. Система упражнений по предупреждению типичных грамматических ошибок в русской речи учащихся 5-8 классов якутской школы должна основываться на принципе градуальности.

Принцип градуальности предполагает последовательное углубление от класса к классу грамматического материала, усложнение уровней заданий по предупреждению грамматических ошибок в речи детей, что обеспечивает осознанное усвоение изучаемого материала.

8. Упражнения по предупреждению типичных ошибок в русской речи учащихся-якутов должны строиться с учетом интерферирующего влияния родного языка. Они должны помочь учащимся осознать различия в грамматических структурах русского и родного языков путем сопоставления грамматических фактов. Постоянное и последовательное привлечение сопоставительно-сравнительных примеров для выявления фактов языковых различий помогает детям осознанно подходить к таким явлениям и предупреждать возможность интерферентных ошибок.

9. Для предупреждения типичных грамматических ошибок целесообразно использовать все виды грамматических упражнений, задания которых помогают учащимся-якутам преодолеть интерференцию родного языка, а также формируют умение правильно пользоваться изученным материалом в своей устной и письменной речи.

Градуальная система упражнений состоит из заданий нескольких видов.

1. Анализ грамматических единиц языка.

Аналитические упражнения способствуют формированию знаний, выработке грамматического навыка, формируют у учащихся опознавательные и классификационные умения. Они должны быть направлены на преодоление трудностей в овладении операциями с новым учебным материалом и тех трудностей, которые вытекают из интерферирующего влияния родного языка.

2. Преобразование (конструирование) данного языкового материала.

Упражнения данного вида организуют речевую деятельность учащихся путем выбора правильного варианта. Задания к таким упражнениям предусматривают видоизменение языкового материала с целью исправления грамматических ошибок. Особое значение имеют задания на редактирование текста. Этот вид работы предполагает оценку употребленных в тексте грамматических средств, развивает умение пользоваться соотносительными языковыми средствами с целью устранения обнаруженной ошибки. Подобная работа помогает учащимся усвоить правильную форму слова и особенности сочетаемости отдельных слов.

3. Перевод

Перевод является эффективным средством, обеспечивающим осознание языкового механизма путем сравнения с материалом родного языка, «отправной точкой формирования языкового сознания».

4. Создание высказывания.

Такие задания содействуют формированию умений свободного владения лексикой, грамматическими формами и конструкциями изучаемого языка, нормативного, точного, целесообразного словоупотребления и сочетания слов по смыслу. При их выполнении реализуются грамматические умения учащихся, развивается навык самостоятельного отбора средств языка в зависимости от цели высказывания.

7. Проведенное исследование и опытное обучение подтверждают выдвинутую гипотезу, что постоянное и последовательное привлечение сопоставительно-сравнительных примеров для выявления фактов языковых различий помогает детям осознанно подходить к таким явлениям и предупреждать появление интерферентных ошибок.

Мы отдаём себе отчёт, что в рамках данной диссертации невозможно решить все задачи, связанные с проблемой предупреждения ошибок в русской речи учащихся национальных школ. Экспериментальная система работы по предупреждению типичных грамматических ошибок в русской речи учащихся 5-8 классов создает перспективы работы над разнообразными речевыми ошибками учащихся якутской школы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблемы, связанные с исследованием ошибок учащихся национальных школ в речи на русском языке, весьма актуальны для решения ряда методических задач, способствующих оптимизации обучения. В частности, с учётом анализа ошибок можно более адекватно провести отбор учебного материала, выделив конкретные трудности его усвоения для данного контингента учащихся, найти слабые места в методической организации обучения. Главная задача изучения ошибок учащихся - это разработка оптимальных форм подачи материала, нахождение действенных приёмов предупреждения и устранения ошибок.

В процессе преподавания русского языка в якутской школе выявление, описание и классификация речевых ошибок, установление причин их возникновения, приёмов предупреждения приобретает особую актуальность в связи с большими расхождениями в грамматическом строе русского и якутского языков.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Максимова, Людмила Дмитриевна, Якутск

1. Алгазина, H.H. Предупреждение ошибок в построении словосочетаний и предложений / H.H. Алгазина. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. -120 с.

2. Алгазина, H.H. Синтаксические недочеты в письменной речи учащихся V VII классов / H.H. Алгазина // Русский язык в школе. - 1955. - № 6.

3. Алгазина, H.H. Синтаксические недочеты в письменной речи учащихся V-VII классов, меры их предупреждения и исправления: Автореф. дис. канд. пед. наук / H.H. Алгазина. М., 1953. - 21 с.

4. Анисимов, Г.А. Изучение русских частей речи в 4-6 классах чувашской школы: Метод, пособие для учителей / Г.А. Анисимов. Чебоксары, 1979.- 128 с.

5. Анисимов, Г.А. Типология ошибок в русской речи учащихся / Г.А. Анисимов // Двуязычие и контрастивная грамматика: Межвузовский сборник научных трудов. Чебоксары, 1987. - С.87-95.

6. Арефьева, С.А. Синтаксические и стилистические ошибки в письменной речи учащихся / С.А. Арефьева. М.: Прометей, 1997. — 158 с.

7. Бабушкин, С.М. Прогнозирование и исправление ошибок в беспредложном управлении имён существительных в русской речиучащихся-бурят: Автореф. дис. . канд. пед. наук / С.М. Бабушкин. М, 1991.-22 с.

8. Байрамова, Л.К. Введение в контрастивную лингвистику / Л.К. Байрамова. Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2004. - 116 с.

9. Байрамова, Л.К. Сопоставительный синтаксис русского и татарского языков / Л.К. Байрамова, Ф.С. Сафиуллина. Казань, 1989. - 196 с.

10. Бакеева, Н.З. Научные основы методики обучения грамматическому строю русского языка в национальной школе / Н.З. Бакеева; Науч.-исслед. ин-т преподавания русского языка в национальной школе Акад. пед. наук СССР. -М.: Педагогика, 1983. 168 с.

11. Баранов, М.Т. Предупреждение синтаксических недочетов при подготовке учащихся к изложениям / М.Т. Баранова // Русский язык в школе. 1961. - №4.

12. Баринова, A.B. Речевые ошибки / A.B. Баринова // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, E.H. Ширяева и др. М.: Флинта: Наука, 2003. -С.579-580

13. Бирюков, В.Г. Единый лексико-фразеологический минимум русского языка для 4-8 классов национальных школ РСФСР: Проект / В.Г. Бирюков, С.Д. Ашурова, H.A. Ротовцева. М., 1976. - 265 с.

14. Блинов, Г.И. Изучение связи слов на уроках русского языка: Пособие для учителя / Г.И. Блинов. М.: Учпедгиз, 1963. - 216 с.

15. Бодуэн-де-Куртенэ, И.А. Некоторые общие замечания о языковедении и языке / И.А. Бодуэн-де-Куртенэ // Хрестоматия по истории языкознания

16. Х1Х-ХХ веков / сост. В.А. Звегинцев. М.: Гос. учебно-педагогическое изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1956. - С.220-240.

17. Борисова, A.C. Русский язык: Учебник для 9 (8) класса якутской школы / A.C. Борисова, С.П. Васильева Якутск: Бичик, 1995. - 112 с.

18. Валгина, Н.С. Современный русский язык: Учебник для филол. спец-тей вузов / Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина; под ред. Н.С. Валгиной. 6-е изд., перераб.и доп. - М.: Логос, 2001. - 527 с.

19. Васильев, Л.М. Семантика русского глагола (Глаголы речи, звучания и поведения). Учебное пособие / Л.М. Васильев. Уфа: Изд-во Башкирск. ун-та, 1981.-72 с.

20. Васильев, Л.М. Системный семантический словарь русского языка. Предикатная лексика / Л.М. Васильев. Уфа: Гилем, 2005. - 466 с.

21. Васильева, Л.П. Лексические ошибки учащихся и выпускников якутских школ и некоторые пути их предупреждения / Л.П. Васильева. Якутск: Кн. изд-во, 1976. - 64 с.

22. Верещагин, Е.М. Вопросы теории речи и методика преподавания иностранных языков / Е.М. Верещагин. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. -90 с.

23. Виноградов, В.В. Русский язык: грамматическое учение о слове / В.В. Виноградов; 2-е изд. М.: Высшая школа, 1972. - 615 с.

24. Воробьева, В.В. Работа над ошибками в письменной речи / В.В. Воробьева // Русский язык в национальной школе. 1988. - №6. — С.13-17.

25. Воронин, Б.Ф. Ошибки в устной речи иностранца как психолингвистическая проблема / Б.Ф. Воронин // Психология грамматики: Сборник статей.-М., 1968.-С. 166-177.

26. Воронин, Б.Ф. Некоторые вопросы психологического анализа грамматических ошибок в устной речи иностранцев на русском языке: Автореф. дис. канд. психол. наук / Б.Ф. Воронин. М., 1969. - 25 с.

27. Воронин, М.Т. Предупреждение и исправление стилистических ошибок в школе / М.Т. Воронин. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 79 с.

28. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Собр. соч. М., 1982. - Т.2. - С.295-361.

29. Габдулхаков, В.Ф. Научные основы развития русской речи / В.Ф. Габдулхаков. Казань, 1997. - 225 с.

30. Газизов, P.C. Упражнения с таблицами по морфологии русского языка в сопоставлении с фактами татарского языка: Пособие для 5-8 классов татарских школ / P.C. Газизов. Казань: Татарск. кн. изд-во, 1963. -111с.

31. Горбачевич, К.С. Нормы современного русского литературного языка / К.С. Горбачевич; 3-е изд-ние. -М.: Просвещение, 1989. 208 с.

32. Грамматика русского языка. Т.1. Фонетика и морфология. — М.: Изд-во АН СССР, 1960.-720 с.

33. Грамматика русского языка. М.: Наука, 1970. 768 с.

34. Грамматика современного якутского литературного языка. Т.2. Синтаксис / Е.И. Убрятова, Н.Е. Петров, H.H. Неустроев и др. Новосибирск: «Наука» Сибирская издательская фирма РАН, 1995. - 336 с.

35. Грамматика современного якутского языка: Фонетика и морфология / редкол.: Е.И. Коркина, Е.И. Убрятова и др. М.: Наука, 1982. - 496 с.

36. Грамматическая интерференция в условиях национально-русского двуязычия / В.В. Иванов, В.А. Иванова, Н.Г. Михайловская и др. — М.: Наука, 1990.-208 с.

37. Дарбанов, М.Е. Классификация и пути преодоления речевых ошибок / М.Е. Дарбанов // Русский язык в национальной школе. 1988. - №1. -С.35-39.

38. Демиденко, Л.П. Речевые ошибки: Учеб. пособие для филол. фак. пед. ин-тов Белоруссии / Л.П. Демиденко. Минск: Высшая школа, 1986. -335 с.

39. Дмитриева, E.H. Русский язык: Учебник для 7 класса якутской школы / E.H. Дмитриева, E.H. Назарова; 3-е изд., перераб. и доп. Якутск: Бичик, 2004.-168 с.

40. Дмитриева, E.H. Вопросы методики обогащения русского словарного запаса учащихся якутской школы: Пособ. для учителей / E.H. Дмитриева. -Якутск, 1984.-92 с.

41. Дмитриева, E.H. Сопоставительная грамматика русского и якутского языков. Часть 1. Фонетика и морфология / E.H. Дмитриева. — Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2000. 128 с.

42. Добромыслов, В.А. Речевые недочеты в письменных работах учащихся средней школы / В.А. Добромыслов // Русский язык в школе. 1941. -№1.

43. Добромыслов, В.А. Трудные вопросы грамматики и правописания / В.А. Добромыслов, Д.Э. Розенталь; под ред. проф. А.Б. Шапиро. — М.: Учпедгиз, 1960.-332 с.

44. Егоров, Т.Г. Психология овладения навыком чтения / Т.Г. Егоров. М.: Изд-во академии педагогич. наук РСФСР, 1953. - 264 с.

45. Единый лексический минимум русского языка для национальной средней школы. Часть 2. М., 1976. - 490 с.

46. Еськова, H.A. Краткий словарь трудностей русского языка: Грамматические формы. Ударение / H.A. Еськова; 4-е изд-ние, стереотипное. -М.: Рус. яз., 2001.-448 с.

47. Ефремова, Т.Ф. Словарь грамматических трудностей русского языка / Т.Ф. Ефремова, В.Г. Костомаров; 2-е изд., перераб. и доп. М.: Рус. яз., 1993.-347 с.

48. Ждан, А.Н. Психологические механизмы усвоения грамматики родного и иностранного языков / А.Н. Ждан, М.М. Гохлернер. М., 1972. - 256 с.

49. Закирьянов, К.З. Изучение порядка слов в русском предложении / К.З. Закирьянов. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1975. - 159 с.

50. Закирьянов, К.З. Методика преподавания русского языка в 5 -9 классах башкирской школы: Пособие для учителя / К. 3. Закирьянов и др.; под ред. К.З. Закирьянова. Уфа: Башк. изд-во «Китап», 1996. - 351 с.

51. Закирьянов, К.З. О лексической сочетаемости слов в русском и башкирском языках // Вопросы методики русского языка в национальной школе. Уфа, 1975. - С.5-111.

52. Закирьянов, К.З. Работа над ошибками: Методические указания для студентов филологического факультета / К.З. Закирьянов. Уфа, 1983. -35 с.

53. Закирьянов, К.З. Работа над структурой русского предложения: Учеб пособие / К.З. Закирьянов. Уфа: БГУ, 1983. - 81 с.

54. Закирьянов, К.З. Роль языковых моделей в формировании грамматических автоматизмов / К.З. Закирьянов // Вопросы методики русского языка в национальной школе. Уфа, 1975. - С.125-136.

55. Закирьянов, К.З. Сопоставительная морфология русского и башкирского языков: Учебное пособие / К.З. Закирьянов; Изд-ние Башкирск. ун-та. -Уфа, 2001.-141 с.

56. Зимняя, И.А. Психология обучения неродному языку (На материале русского языка как иностранного) / И.А. Зимняя. М.: Рус. яз., 1989. -219 с.70.3олотова, Г.А. Очерк функционального синтаксиса русского языка / Г.А. Золотова. -М.: Наука, 1973. 351 с.

57. Ивин, A.A. Искусство правильно мыслить: Кн. Для уч-ся старших классов / A.A. Ивин; 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1990. -240 с.

58. Казакова, К.А. Классификация речевых ошибок в письменных работах учащихся / К.А. Казакова // Русский язык в школе. 1973. - №5.1. С Л 7-22.

59. Камынина, A.A. О подчинительных связях слов в простом предложении / A.A. Камынина. М.: Изд. Московского ун-та, 1970. - 42 с.

60. Капинос, В.И. О критериях оценки речи и об ошибках, грамматических и речевых / В.И. Капинос // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. М.: Просвещение, 1978. - С.78-88.

61. Капинос, В.И. Об оценке речевых навыков учащихся / В.И. Капинос // Русский в школе. 1973. - №6. - С.73-75.

62. Кашкуревич, Л.Г. Формирование универсальных умений билингва: Учеб.-метод. пособие / Л.Г. Кашкуревич. М.: Высшая школа, 1988. -142 с.

63. Ковтунова, И.И. Современный русский язык: Порядок слов и актуальное членение предложения / И.И. Ковтунова. М.: Просвещение, 1976. -239 с.

64. Кожина, М.Н. Стилистика русского языка: Учебник для студентов пед. ин-тов / М.Н. Кожина; 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1993.-224 с.

65. Коляденко, Г.С. Развитие речи с элементами стилистики: Учебное пособие для учащихся национальных педагогических училищ РСФСР / Г.С. Коляденко, М.П. Сенкевич. Л.: Просвещение, 1981. - 264 с.

66. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский // Избр. пед. соч., T.1.-M., 1982. С.21-174.

67. Копкоева, Н.И. Типичные ошибки начальных хакасских школ в русской письменной речи и пути устранения этих ошибок: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.И. Копкоева. М., 1954. - 15 с.

68. Копыленко, М.М. Интерференция в русской речи казахов / М.М. Копыленко. Алма-Ата: Наука Каз. СССР, 1988. - 126 с.

69. Красных, В.И. Словарь сочетаемости. Глаголы, предикативы и прилагательные в русском языке: Около 900 единиц / В.И. Красных. М.: ООО «Издательство ACT»:: ООО «Издательство Астрель», 2001. - 368 с.

70. Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, E.H. Ширяева и др. М.: Флинта: Наука, 2003. - 840 с.

71. Купалова, А.Ю. Словосочетание и предложение в школьном курсе синтаксиса/ А.Ю. Купалова. -М.: Педагогика, 1974. 159 с.

72. Леонтьев, A.A. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания / A.A. Леонтьев // Вопросы порождения речи и обучения языку / Под ред. A.A. Леонтьева, Т.В. Рябовой. М., 1967. -С.6-16.

73. Леонтьев, A.A. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному (психолингвистические очерки) / A.A. Леонтьев. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1970. 88 с.

74. Леонтьев, A.A. Речевые ошибки как проблема психологии/ A.A. Леонтьев // Материалы III Всесоюзного съезда общества психологов СССР. Т.1.: Общая психология и психофизиология. М., 1968. - С. 299-300.

75. Леонтьев, A.A. Язык, речь, речевая деятельность /A.A. Леонтьев. -М.: Просвещение, 1969. 214 с.

76. Львов, М. Р. Методика развития речи младших школьников: Пособ. для учителя / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская; 2-е изд., испр. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. 464 с.

77. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Пособие для учителей, студентов педвузов и колледжей / М.Р. Львов. М.: Рост, Скрин, 1997.-256 с.

78. Максимова, Л.Д. Ошибки в построении текста в сочинениях учащихся / Л.Д. Максимова // Лингвистические основы аспекта школьной программы «Развитие речи»: Сб. научных трудов. С. 144-152.

79. Максимова, Л.Д. Методика работы по предупреждению ошибок в согласовании в письменной речи учащихся / Л.Д. Максимова // Сборник научных трудов / отв. ред. A.B. Оконешникова. Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2005. - С.36-39.

80. Максимова, Jl.Д. Система работы над ошибками на уроках русского языка / Л.Д. Максимова // Сборник научных трудов / отв. ред. A.B. Оконешникова. Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2005. - С.39-42.

81. Малащенко, В.П. Свободное присоединение предложно-падежных форм имени существительного в современном русском языке / В.П. Малащенко. Ростов-на-Дону, Издательство Ростовского университета, 1972. - 172 с.

82. Мальшакова. Изучение предлогов русского языка в якутских школах / Мальшакова. Якутск, Государственное изд-во ЯАССР, 1938. - 18 с.

83. Мамушин, В.Е. Психолого-методические основы развития связной речи учащихся / В.Е. Мамушин. Иваново, 1976. - 137 с.

84. Марфусалова, В.П. Поиск общих подходов при обучении родному и русскому языкам / В.П. Марфусалова // Актуальные проблемы методики преподавания русского языка и литературы в национальной аудитории: Сб. науч. тр. Якутск, 1994. - С.34-38.

85. Методика обучения русскому языку в 5-11 классах школ народов тюркской группы / Н.М. Хасанов и др.; под ред. Н.М. Хасанова. Изд.2 — Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990.-335 с.

86. Методика обучения русскому языку в национальной школе: 5-11 кл. / К.Ф. Федоров и др.; редкол.: Е.Н.Дмитриева и др.; 2-е изд., доп. и перераб. Якутск: Бичик, 2005. - 384с.

87. Методика преподавания русского языка в школах народов тюркоязычной группы / Под ред. проф. В.М. Чистякова. М.: Просвещение, 1964.-428с.

88. Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для учителей / Н.Е. Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др.; под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1980. - 240 с.

89. Методика русского языка в 4-8 классах якутской школы: Пособие для учителя. / Под общей ред. К.Ф. Федорова. Якутск: Кн. изд-во, 1985. -264 с.

90. Мишурова, Г.И. О так называемых стилистических ошибках в речи учащихся / Г.И. Мишурова // Русский язык в школе. 1961. - №3. -С.71-73.

91. Михайлов, М.М. Двуязычие: проблемы, поиски. / М.М. Михайлов. Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1989.- 160с.

92. Морозова, М.Н. О речевых недочетах в сочинениях учащихся восьмых классов / М.Н. Морозова. Тамбов, 1960. - 35с.

93. Мучник, Н.П. Грамматические категории глагола и имени в современном русском литературном языке / Н.П. Мучник. — М.: Наука, 1971.-206с.

94. Назаров, А.Н. Система работы над стилистическими ошибками учащихся: практ. пос. для студентов пед. ин-в и учителей / А.Н. Назаров. -Пенза, 1963.-56с.

95. Никитинская, Р.П. Анализ школьных сочинений: Пособие для учителя / Р.П. Никитинская, A.M. Ярмуж. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1981.-80 с.

96. Никифорова, Е.П. Учет структурных особенностей русского и якутского предложений при обучении синтаксису учащихся якутских школ / Е.П. Никифорова // Педагогические науки: Сб. научн. тр. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1996. - С. 91-98.

97. Нормы оценки знаний и навыков учащихся национальных школ по русскому языку и литературе. М.: Просвещение, 1968. - 23с.

98. Озерская, В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе:

99. Кн. для учителя / В.П. Озерская; 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1989.-223с.

100. Оконешникова, A.B. О некоторых итогах проверки навыков устной и письменной речи учащихся /1-3/ по родному и русскому языкам / A.B. Оконешникова // Вопросы воспитания и обучения в школах Якутии. — Якутск: Якут. кн. изд-во, 1973. С. 167-173.

101. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: (Сб. статей из опыта работы): Пособие для учителя / сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева; 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1986.-144с.

102. Панов, М.В. Фонетические, морфологические и синтаксические ошибки в русской речи учащихся национальных школ: Учебное пособие / М.В. Панов, Х.Х. Сукунов, Н.Б. Экба. М.: НИИ нац. школ МО РСФСР, 1989.- 155с.

103. Пашковская, H.A. Развитие речи учащихся: Пособие для учителя / H.A. Пашковская, Г.М. Иваницкая, Л.Н. Симоненко. Киев: Рад. школа, 1983.- 199с.

104. Петрова, Т.И. Русский язык: Сборник заданий и упражнений для 6 класса якутской школы / Т.И. Петрова, С.В. Кириллина, Е.С. Бочкарева; под ред. Т.И. Петровой. Якутск: НИПК «Сахаполиграфиздат», 1995. -с.200.

105. Пешковский, A.M. Русский синтаксис в научном освещении / A.M. Пешковский. Изд. 7-е. - М.: Учпедгиз, 1956. - 511с.

106. Пешковский, A.M. Цели и методы учета орфографических ошибок / A.M. Пешковский // Пешковский, A.M. Избранные труды. М.: Учпедгиз, 1959. - С.192-214.

107. Пленкин, H.A. Предупреждение стилистических ошибок на уроках русского языка. Пособие для учителя / H.A. Пленкин. M.-JL: Просвещение, 1964. - 151с.

108. Проблемы билингвизма / редкол.: д-р психол. наук, проф. И.А. Зимняя (отв. ред.) и др. М., 1986. - 152 с.

109. Проблемы двуязычия в национальной школе. Сб. ст. / НИИ нац. шк. MHO РСФСР, М-во нар. образования Удм. АССР; редкол.: Р.Б. Сабаткоев и др. Ижевск: Удмуртия, 1989. - 315с.

110. Программа по русскому языку для 5-11 классов якутской школы. -Якутск, 1999.-70 с.

111. Программа по якутскому языку для IV-VIII классов. Якутск, 1986.-34с.

112. Протопопова, У.М. О характерных ошибках учащихся якутских школ по русскому языку / У.М. Протопопова // Ученые записки (Якут, пед. ин-т), вып. 4, 1955. С. 105-116.

113. Пузырев, A.B. Анаграммы как явление языка. Опыт системного осмысления / A.B. Пузырев М.: Пенза, 1995. - 377с.

114. Пустовалов, П.С. Пособие по развитию речи. / П.С. Пустовалов, М.П. Сенкевич; 2 изд., доп. и перераб. М.: Просвещение, 1987. - 286с.

115. Радлов, Э.Л. Ошибка (лог.) / Э.Л. Радлов // Ф. Брокгауз, И. Ефрон. Энциклопедический словарь. М.: ТЕРРА, 1990-1994. -С.531-532.

116. Развитие национально-русского двуязычия. М.: Наука, 1976. -368с.

117. Родной и русский языки в национальной школе / Под ред. Н.К. Дмитриева и В.М. Чистякова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. -295с.

118. Рождественский, Н.С. Обучение орфографии в начальной школе / Н.С. Рождественский. М.: Учпедгиз, 1960. - 295 с.

119. Розенталь, Д.Э. Современный русский язык: Учеб. пособие / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. М.: Айрис-пресс: Рольф, 2001.-443с.

120. Розенталь, Д.Э. Управление в русском языке: Справочник / Д.Э. Розенталь. М.: ACT, 1997. - 303с.

121. Русский язык: Сборник заданий и упражнений для 5 класса якутской школы / Е.П. Никифорова, JI.E. Павлова, Т.И. Петрова, A.C. Попова, М.К. Попова. Якутск: НИПК «Сахаполиграфиздат», 1994.- 184 с.

122. Русский язык: сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку как государственному за курс основной школы. 9 класс / авт.-сост. О.М. Александрова, И.В. Корнута. 6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2005. - 92с.

123. Сабаткоев, Р.Б. Изучение членов предложения русского языка в VII классе осетинской школы / Р.Б. Сабаткоев; под ред. проф. В.М. Чистякова. Орджоникидзе: Сев.-Осет. кн. изд., 1959. - 43с.

124. Сабаткоев, Р.Б. Методика развития связной русской речи в осетинской школе: Методическое пособие / Р.Б. Сабаткоев. — Орджоникидзе, Ир, 1979. 136с.

125. Самсонова, Т.П. О классификации ошибок учащихся якутских школ по русскому языку и литературе / Т.П. Самсонова // В помощь учителю. Вып. 31.-Якутск, 1961. С.52-65.

126. Самсонова, Т.П. Трудности усвоения грамматики русского языка в V VII классах якутской школы / Т.П. Самсонова // Ежегодник республиканских «Педагогических чтений». Выпуск III. 1953 - 54 учебный год. - Якутск, 1955. - С. 17-26.

127. Саяхова, Л.Г. Грамматико-орфографический словарь русского языка / Л.Г. Саяхова, Р.Х Амерова. Уфа: Китап, 2001. - 360с.

128. Саяхова, JI.Г. К вопросу о взаимосвязи лексики и грамматики в процессе обучения русскому языку в национальной (башкирской) школе / Л.Г. Саяхова // Вопросы методики русского языка в национальной школе. Уфа, 1975. - с.112-124.

129. Саяхова, Л.Г. Методика преподавания русского языка в национальной школе. Учеб. пособие / Л.Г. Саяхова. Уфа: Изд-е Башк. ун-та, 1985.-52с.

130. Саяхова, Л.Г. Словарная работа в связи с изучением имени существительного и глагола в 4-8 классах башкирской школы: Пособие для учителя / Л.Г. Саяхова. Уфа: Башкирское книжное изд-во, 1979.- 168с.

131. Саяхова, Л.Г. Тематический словарь русского языка / Л.Г. Саяхова, Д.М. Хасанова, В.В. Морковкин; под ред. проф. В.В. Морковкина. М.: Рус. яз., 2000.-560с.

132. Сергеев, Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей / Ф.П. Сергеев. Волгоград, 1998. - 86с.

133. Скобликова, Е.С. Согласование и управление в русском языке. Пособие для учителей / Е.С. Скобликова. М.: Просвещение, 1971.-239с.

134. Сочетаемостные отношения языковых единиц на разных уровнях и их презентация в национальной аудитории: Сборник научных трудов. -Ташкент, 1986.- 138с.

135. Сулименко, Н.Е. О критериях однотипности речевых недочетов / Н.Е. Сулименко // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. М.: Просвещение, 1986. - С. 88 - 94.

136. Сыдыкбекова, Д.Т. Речевые ошибки в их отношении к сфере бессознательного / Д.Т. Сыдыкбекова // Бессознательное: Природа, функции, методы исследования. Т.З. Тблилиси, изд-во «Мецниереба», 1978.-С. 255-258.

137. Терегулова, Р.Н. Сравнительная грамматика русского и башкирского языков: Пособие для преподавателей русского языка в башкирской школе / Р.Н. Терегулова, К.З. Ахмеров. Уфа: Башкирск. кн. изд-во, 1953.-208 с.

138. Типичные грамматические ошибки учащихся якутской школы и пути их предупреждения: Учебно-методическое пособие / сост. Л.Д. Максимова; научн. ред. A.B. Оконешникова. Якутск: Филиал издательства Якутского госуниверситета, 2005. - 93 с.

139. Толковый словарь русских глаголов: Идеографическое описание. Английские эквиваленты. Синонимы. Антонимы / Под ред. проф. Л.Г. Бабенко. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 704 с.

140. Тулина, Т. А. Функциональная типология словосочетаний / Т.А. Тулина. Киев, Одесса: 1976. - 176 с.

141. Успенский, М.Б. Внешняя интерференция и межъязыковые сопоставления на уроках русского языка / М.Б. Успенский // РЯНШ. 1975. №1. С. 6-11.

142. Успенский, М.Б. Совершенствование методов и приемов обучения русскому языку в национальной школе / М.Б. Успенский; под ред. Н.М. Шанского. -М.: Педагогика, 1976. -128 с.

143. Учебный словарь сочетаемости слов русского языка: Около 2500 словар. статей / Под ред. П.Н. Денисова и В.В. Морковкина; Ин-трусского языка им. A.C. Пушкина. М.: Русский язык, 1978.- 688 с.

144. Федоров, К.Ф. Обучение видам русского глагола в 6-7 классах якутской школы: Пособие для учителей / К.Ф. Федоров. — Якутск: Кн. изд-во, 1990.- 120 с.

145. Федоров, К.Ф. Обучение глагольным словосочетаниям в 4-6 классах якутской школы: Пособие для учителя / К.Ф. Федоров. Якутск: Кн. изд-во, 1981.- 128 с.

146. Федосов, В.А. Слово и его сочетаемость / В.А. Федосов. -Волгоград: ВГПИД980. 71 с.

147. Феофанов, М.П. Усвоение учащимися письменной речи (Предложение и беспредложное управление) / М.П. Феофанов М., 1962.-223с.

148. Фоменко, Ю.В. О принципах классификации ошибок в письменных работах школьников / Ю.В. Фоменко // Русский язык в школе. 1973. — №1. - С.32-35.

149. Фомичева, Г.А. Изучение словосочетаний в восьмилетней школе: Пособие для учителей / Г.А. Фомичева. М.: Просвещение, 1973. - 109 с.

150. Фролова, Е.А. Типичные ошибки в формах согласования и управления и пути их устранения / Е.А. Фролова // Русский язык в школе. 1996. — №2. - С.93-95.

151. Харитонов, JT.H. Об увязке грамматики русского языка с грамматикой родного языка: Доклад на I научно-практ. конф. по МПРЯиЛ в якутской школе, прочитанный 31 июля 1948 г. / Л.Н. Харитонов. Якутск, 1949. - 14 с.

152. Цейтлин, С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей / С.Н. Цейтлин. М.: Просвещение, 1982. - 128с.

153. Черемисин, П.Г. К вопросу о классификации речевых ошибок в сочинениях учащихся средней школы / П.Г. Черемисин // Рус. яз. в шк. —1973. -№2. -С.34-40.

154. Черосов, М.А. Основные типы синтаксических словосочетаний в якутском языке / М.А. Черосов. Якутск: Якутское книжное издательство, 1972. - 112с.

155. Чеснокова, Л.Д. Связи слов в современном русском языке: Пособие для учителей / Л.Д. Чеснокова М.: Просвещение, 1980. - 110с.

156. Шакирова, Л.З. Основы методики преподавания русского языка в 4-10 классах татарской школы / Л.З. Шакирова. Казань: Татарское кн. изд-во, 1984.-280с.

157. Шакирова, Л.З. Основы методики преподавания русского языка в татарской школе / Л.З. Шакирова. Казань: Магагриф, 1999. - 351с.

158. Шапиро, А.Б. Словосочетание в русском языке / А.Б. Шапиро // Славянское языкознание. М.: Изд-во АН СССР, 1959. с. 10.

159. Шаповалова, Т.А. Стилистические упражнения на уроках русского языка: Пособие для учителей / Т.А. Шаповалова. М.: Просвещение, 1967.- 166 с.

160. Щерба, Л.В. Избранные работы по русскому языку / Л.В. Щерба.-М.: Учпедгиз, 1957.-187 с.

161. Щерба, Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе / Л.В. Щерба // Общие вопросы методики. Изд.2. - М.: Высшая школа,1974.-112 с.

162. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность /Л.В. Щерба. Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1974. -428 с.

163. Экба, Н.Б. Взаимовлияние языков и развитие двуязычия в национальной школе: Пособие для учителя / Н.Б. Экба. СПб.: Просвещение, Санкт-Петербургское отд-ние, 1993. — 222 с.