автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика профильного обучения информатике в рамках математического цикла

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Суханова, Надежда Тимофеевна, 2000 год

Введение.

Глава I. Теоретические основы профильного обучения.

§1.1 Историко-теоретический анализ и современное состояние проблемы.

§1.2 Анализ содержания школьного курса информатики и место в нём информационных технологий.

§ 1.3 Профильное обучение информатике и современный этап образования.

Глава II. Методика проведения занятий по информатике для классов математического профиля.

§2.1 Разработка учебных планов и планирование учебного процесса.

§ 2.2 Решение математических задач с помощью табличных процессоров.

§ 2.3 Сценарии уроков информатики для классов математического профиля.

Глава III. Педагогический эксперимент.

§ 3.1 Организация педагогического эксперимента.

§ 3.2 Результаты педагогического эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика профильного обучения информатике в рамках математического цикла"

Актуальность исследования. Современное общество является информационным. Смена ведущей сферы общественного производства влияет на трансформацию образования. Ведущее место в информатизации образования отводится предмету информатика.

Анализу содержания школьного курса информатики посвящены работы В.П. Белошапки, С.А. Бешенкова, Т.А. Бороненко, А.В. Горячева, А.Г.Гейна, А.П. Ершова, В.А. Извозчикова, В.А. Каймияа, К.К. Колина, А.А. Кузнецова, А.Г. Кушниренко, B.C. Леднева, Е.В. Линецкого, Н.В. Макаровой, Ю.А. Первина, Н.П. Радченко, И.А. Румянцева, Л.Е. Самовольновой, А.И. Сенокосова, Симоновича С.В., Ю.А. Шафрина, А.Н. Шляго и других учёных.

Параллельно с появлением этого предмета в 1985 году в учебном плане школ, началась разработка его углубленного изучения в виде факультативов, спецкурсов. Позднее, когда базовый курс информатики был перенесен в VII - IX классы эта работа приняла направление создания профильных курсов и углубленного изучения этого предмета.

Допрофессиональной подготовке учащихся придаётся особое значение. На различных этапах исторического развития общества изменялась роль и место в учебном плане школы допрофессиональной подготовки в зависимости от социально-экономической и политической ситуации общества.

Изменившиеся социально-экономические условия жизни повлекли за собой тенденцию ослабления внимания к проблемам допрофессиональной подготовки учащихся, как со стороны государства, так и органов управления образования.

В настоящее время в связи с выделением трех этапов преподавания курса информатики в школе: пропедевтического, базового и профильного встает вопрос о содержании профильных курсов в 10-11 классах.

Профильные курсы являются продолжением базового образования по информатике и готовят учащихся к будущей профессиональной деятельности.

По данным ЮНЕСКО число специалистов из других областей, имеющих квалификацию по информатике, увеличится к 2000 году по сравнению с 1970 г. более чем в 13 раз. Число же специалистов, эффективно использующих компьютеры и информационные технологии в своей профессиональной деятельности с 5% до 64%. Эти данные показывают возрастающую роль изучения информатики, информационных технологий в подготовке подрастающего поколения к трудовой деятельности и к продолжению образования.

Учитывая, что одной из задач курса информатики является подготовка учащихся к производительному труду и дальнейшему обучению в условиях современного общества, можно предположить, что информатика и информационные технологии должны стать одним из обязательных компонентов содержания профильного обучения в любом из направлений специализации школы.

А.А. Кузнецов рассматривает дифференциацию профильных курсов информатики фундаментального направления, определяя направления профилизации применительно к предметным областям, которые являются ведущими в каждой конкретной школе. В качестве основных рассматривается пять направлений: математика, информатика, естествознание, история и специальные науки, языки. Автор делает вывод, что для каждого из них необходим свой профильный курс информатики.

Различные аспекты допрофессиональной подготовки обсуждались в работах Л.Г. Асынбаевой, В.К. Белошапки, С.А. Бешенкова, А.Г. Гейна, П.Л. Гращенко, И.И. Данилина, Т.Б. Захаровой, С В. Комова, А.А. Кузнецова, А.И. Сенокосова, Н.А. Сычевой, В.Ф. Шолоховича.

В настоящее время общеобразовательным учреждениям предлагаются следующие профили: социально-гуманитарного, гуманитарно-филологического, естественнонаучного, физико-математического, технологического направления.

Существует ряд программ профильного обучения информатике: С.А. Бешенкова, H.JI. Беленькой, А.Г. Гейна, А.Н. Гриценко, И.И. Данилиной, Т.Б. Захаровой, C.JI. Островского, А.И. Сенокосова, Н.Д. Угриновича, В.Ф. Шолоховича, для разных профилей. В частности для математического профиля предлагаются программы, использующие в качестве средства решения математических задач языки программирования. В тоже время метод экспертной оценки, использованный автором, показал, что возможности информационных технологий в решении математических задач используются не в полной мере.

Отсюда вытекает актуальность разработки методики преподавания спецкурса информатики "Элементы вычислительной математики", ориентированного на использование в качестве средства решения задач вычислительной математики табличных процессоров.

Данный спецкурс позволит, с одной стороны, углубить знания в области информатики и математики, а, с другой стороны, нетрадиционный подход решения прикладных математических задач с помощью табличных процессоров позволит глубже вникнуть в суть проблемы.

Актуальность исследования усиливается в связи с переходом на 12-ти летнее образование, поскольку старшая школа должна быть отделённой от основной, обязательной для всех, и должна быть дифференцированной (иметь разнопрофильные курсы), направленной на допрофессиональную подготовку школьников.

Кроме того проблема усугубляется в связи с существующим разрывом преемственности между уровнем общего образования и высшего профессионального образования.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена: необходимостью разработки профильно-ориентированных курсов в области информатика, продолжающих базовое образование в этой области; необходимостью разработки профильно-ориентированных курсов математического цикла, удовлетворяющих запросам учащихся; возможностью использования табличных процессоров в качестве средства информационных технологий для решения задач вычислительной математики.

Указанное выше определяет проблему исследования, которая обусловлена противоречием между сложившейся практикой профильных курсов информатики и возможностями, предоставляемыми использованием информационных технологий для обработки данных (в частности для решения прикладных математических задач). Одним из возможных решений указанной проблемы является разработка профильно-ориентированного спецкурса информатики "Элементы вычислительной математики", раскрывающего возможность использования табличных процессоров для решения задач вычислительной математики.

Предлагаемые для решения в данном профильном спецкурсе "Элементы вычислительной математики" задачи, могут рассматриваться прежде всего на уроках математики, т.е. выступать как объект изучения, но они же могут использоваться и в курсе информатики при изучении соответствующих тем, выступая как средство изучения. Это создает основу межпредметных связей курсов информатики и математики.

Цель диссертационного исследования: предложить и теоретически обосновать подход к изучению профильно-ориентированного спецкурса "Элементы вычислительной математики" на уроках информатики в старших классах полной средней школы, направленного на решение математических задач с помощью табличных процессоров.

Объектом исследования является процесс профильного обучения информатики в старших классах полной средней школы.

Предметом исследования является методика преподавания спецкурса "Элементы вычислительной математики" в профильном обучении информатике в старших классах полной средней школы.

Гипотеза исследования: если в старших классах полной средней школы ввести профильно-ориентированный спецкурс информатики "Элементы вычислительной математики", в котором в качестве средства информационных технологий использовать табличные процессоры, то это будет способствовать: повышению эффективности учебного процесса в сравнении с традиционными подходами; увеличению наглядности и доступности излагаемого материала; развитию интереса учащихся, как к знаниям в области информатики, так и математическим знаниям; осуществлению профессиональной ориентации учащихся.

В соответствии с предметом, проблемой и гипотезой исследования были выдвинуты следующие задачи:

На основе анализа научной, научно-методической и психолого-педагогической литературы определить место допрофессиональной подготовки в общеобразовательных учебных заведениях.

На основе экспертной оценки учителей информатики выявить возможность использования средств информационных технологий на различных этапах преподавания информатики в школе.

Исследовать возможность использования табличных процессоров для решения задач вычислительной математики с целью повышения интеллектуального потенциала учащихся, мотивации обучения и профессиональной ориентации.

Разработать методику преподавания спецкурса информатики "Элементы вычислительной математики".

Экспериментально проверить эффективность предлагаемой методики преподавания спецкурса информатики "Элементы вычислительной математики".

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ научной, научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучение и анализ педагогического опыта учителей, наблюдение за ходом учебного процесса; анкетирование учителей и учащихся; анализ образовательных стандартов, программ, учебных пособий по информатике и профильным курсам; педагогический эксперимент.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: определено место допрофессиональной подготовки учащихся старшего звена полной средней школы в области информатики; разработаны методические предписания профильно-ориентированного спецкурса "Элементы вычислительной математики" с использованием табличных процессоров, готовые к внедрению в старших классах полной средней школы в рамках допрофессиональной подготовки школьников в области информатики, которые не использовались ранее; обоснована возможность и целесообразность использования табличных процессоров для решения задач вычислительной математики с целью подготовки учащихся к последующей профессиональной деятельности; открыты перспективы для прикладных работ по использованию табличных процессоров в доттрофессиональной подготовке школьников.

Практическая значимость исследования состоит в том, что: разработана и внедрена в ряде школ г. Мурманска программа спецкурса информатики "Элементы вычислительной математики", которая может быть использована в старшем звене полной средней школы в качестве допрофессиональной подготовки в области информатики; разработано учебное пособие и электронный вариант пособия в качестве методической поддержки спецкурса; доказано, что данная методика позволяет повысить эффективность учебного процесса, обеспечить наглядность и доступность излагаемого материала;

Достоверность результатов исследования обеспечивается: базированием на основополагающих теоретических концепциях в области информатики и математики, логикой применения педагогических методов исследования; экспериментальной работой и положительными результатами педагогического исследования.

На защиту выносятся следующие положения: теоретическое обоснование проблемы изучения спецкурса "Элементы вычислительной математики" в профильном обучении информатики в старших классах полной средней школы; методика преподавания профильно-ориентированного спецкурса информатики "Элементы вычислительной математики" для старшего звена полной средней школы; результаты педагогического эксперимента, подтверждающие эффективность и реализуемость методики преподавания спецкурса информатики "Элементы вычислительной математики".

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты докладывались на научно-практических конференциях Мурманского государственного педагогического института, Межрегиональной конференции учителей в 1999, 2000 годах, Герценовских чтениях (г. Санкт-Петербург, РГПУ, 2000 г.).

Внедрение. По результатам исследования подготовлено учебное пособие "Элементы вычислительной математики и электронные таблицы". Спецкурс "Элементы вычислительной математики" и учебное пособие внедрены в учебный процесс школ №№ 28, 43, Гимназии №5, Мурманский государственный педагогический институт и РГПУ им. А.И. Герцена.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Заключение

В настоящей работе проведено исследование вопросов подготовки учащихся общеобразовательных учебных заведений математического профиля с использованием табличных процессоров. При этом автором получены следующие результаты:

1. Обоснована необходимость пересмотра и усиления допрофессиональной подготовки учащихся с учётом новых социально-экономических условий.

2. Обоснована необходимость разработки профильно-ориентированных курсов.

3. Доказана необходимость усиления внимания к использованию средств информационных технологий в допрофессиональной подготовке школьников.

4. Разработан спецкурс информатики "Элементы вычислительной математики, который ориентирован на использование табличных процессоров.

5. Создано учебное пособие по спецкурсу информатики "Элементы вычислительной математики". По каждой теме приведены: теоретические основы метода, постановка задачи, математическая модель решения задачи, алгоритм и результат в виде таблицы. В конце каждой темы приводится список упражнений.

6. Разработаны сценарии уроков для реализации предложенной программы.

7. На основе экспериментальной оценки учителей информатики определены какие средства информационных технологий необходимо изучать на различных ступенях обучения и в профильном образовании.

8. В результате педагогического эксперимента подтверждена эффективность использования программы спецкурса "Элементы вычислительной математики" в профильном обучении.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Суханова, Надежда Тимофеевна, Санкт-Петербург

1. Mathematics CSAM' 93.st. Petersburg. July 19-23, 1993

2. Аверичев Ю.П. Трудовое начало в школе: уроки прошлого // Школа и производство, 1999, №1, с. 15-22.

3. Антипов И.Н., Копытов Н.А., Монахов В.М. Сборник задач и упражнений по математике для средних профтехучилищ (по специальности "Оператор ЭВМ").- М., Высш. Школа, 1981, 103 с.

4. Атутов П.Р., Кожина О.А., Овечкин В.П., Симоненко В.Д., Хотунцев Ю.Л. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе // Школа и производство, 1999, №1, с.5-12.

5. Белошапка В.К., Лесневский А.С. "Основы информационного моделирования" // Информатика и образование 1989, №3, с. 17-34

6. Белошапка В.К. Информатика как наука о буквах // Информатика и образование, №1,1992, с.6-12

7. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М., Статистика, 1980, 263 с.

8. Бешенков А.К., Дубов А.Г. Занятия в школьных мастерских. Пособие для учащихся V VI классов. М., Учпедгиз, 1960, 164 с.

9. Бешенков С., Григорьев С., Гейн А. Информатика и информационные технологии. Екатеринбург, Уральский рабочий, 1995, 144 с.

10. Бешенков С.А. и др. Два пути в школьном курсе информатики // Информатика и образование, №2, 1998, с. 17-18

11. Бешенков С.А. Комплекс методических материалов по использованию ЭВМ в преподавании гуманитарных дисциплин, М.: ИНИНФО, 1995, 10 с.

12. Бешенков С.А. Школьная информатика: новый взгляд, новый курс // Педагогическая информатика, 1993, №2, с. 3-5

13. Блонский П.П. К вопросу о мерах борьбы со школьной неуспеваемостью // Избр. Педагогические произведения, М:, изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1951, 529-533 с.

14. Бондаренко Н.В., Северова Т.С., Соколовский М.В., Толстых Г.Д. О концепции обучения информатике в школе // Информатика и образование, №1, 1997, с.19 22

15. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Исаев, Ю.В. Морозов В.В. Информатика в понятиях и терминах: книга для учащихся старших классов средней школы / Под ред. Извозчикова В.А.- М.: Просвещение, 1991,208 с.

16. Бороненко Т.А. Концепция школьного курса информатики / Учебное пособие, СПб.,(Высшая административная школа мэрии Санкт-Петербурга), 1995,68 с.

17. Бороненко Т.А., Лебедева И.А., Рыжова Н.И., Швецкий М.В. Модель школьного курса информатики / Компьютеры в образовании: Тезисы докл. Всероссийской конференции. СПб., 1993,3 с.

18. Волкова И.В. Компьютерное обучение на основе гуманистического подхода, диссерт. На соиск. Ученой степени к.п.н. С-Петербург, 1997, 129 с.

19. Гальперин П.Я., Решетова З.А., Талызина Н.Ф. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе // Материалы к Всесоюзной конференции по программированному обучению, 31 мая 4 июня, 1966, М.: Педагогика, 1966, 26 с.

20. Гейн А.Г. и др. Информатика: Учебник для 8-9 кл. Средн. Школы, М.: Просвещение, 1994,256 с.

21. Гейн А.Г. Электронный учебник "Информатика 10-11" для классов естественнонаучного профиля общеобразовательной школы // Компьютерные учебные программы, №4(19), 1999

22. Гейн А.Г., Линецкий Е.В., Сапир М,В., Шолохович В.Ф. "Информатика для 8-9 кл. Средн. Шк." М: Просвещение, 1994, 256 с.

23. Гейн А.Г., Шолохович В.Ф. Десять лет спустя // Информатика и образование, 1995, №2, с.7-11

24. Гейна А.Г., Сенокосова А.И., Шолоховича В.Ф. "Информатика" 7-9 классы, М.: Издательский дом Дрофа, 1998, 223 с.

25. Гейна А.Г., Юнермана Н.А. "Информатика 10 11", М.: Дрофа, 1999,243 с.

26. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы, М.: Педагогика, 1987, 263 с.

27. Гершунский Б.С. Прогнозирование содержания обучения в техникумах: Учебно-метод. Пособие. М., Высшая школа, 1980, 144 с.

28. Гиривенко Н.В. Формирование представлений об автоматизации получения и обработки экспериментальных данных при профильном обучении информатике, автореферат дисс. на соискание уч. ст. к.п.н., Москва, 1999, 17 с.

29. Гореславский С.И. История и день сегодняшний // Народное образование, 1982, №8,64 с.

30. Горячёв А.В. Информатика фундаментальная и прикладная // Информатика и образование, 1998, №6, с. 27-30

31. Гращенко П.Л. Содержание и методика углубленного изучения информатики в средней школе (на примере раздела "Методы решения задач на ЭВМ"), дисс. на соиск. Уч. Ст. к.п.н., Минск, 1993, 128 с.

32. Грищенко В.И., Паньшин Б.Н. Информационная технология: вопросы развития и применения. -Киев, Наукова Думка, 1988 272 с.

33. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии М.: ИнфоАрт, 1992, 154 с.

34. Давыдов В.В. Психологическая характеристика учебной задачи // Вопросы психологии обучения и воспитания, Киев, 1961, 168 с.

35. Дидактика технологического образования: Книга для учителя. Часть 1. / Под ред. П.Р. Атутов. М.: ИОСО РАО, 1997, 230 с.

36. Ершов А.П. Как учить программированию // Микропроцессорные средства и системы, 1986, №1, с. 12-15

37. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре. // Информатика и образование, 1987, № 6, с.3-11

38. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепция, состояние, перспективы): Новосибирск: ВЦ СО АН СССР, препринт 152, 1979, 16 с.

39. Ефимова О., Шафрин Ю. "Практикум по компьютерной технологии" Упражнения, примеры и задачи. Методическое пособие. Основы программирования, М: ABF, 1997, 431 с.

40. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: Автореферат докт. Дис. М., 1989,42 с.

41. Извозчиков В.А., Павлович М.А., Румянцев И.А. Информационная парадигма и картина мира в аспекте образования и общей культуры // Педагогическая информатика, №2, 1999, с. 16-19

42. Информатика: 10-11 класс: Учебник для учащихся сред, школ / Под ред. Макаровой Н.В.- СПб.: Питер, 1999, 304 с.

43. Информатика: 7-8 класс: Учебник для учащихся сред, школ / Под ред. Макаровой Н.В.- СПб.: Питер, 1999, 368 с.

44. Информатика: 9 класс: Учебник для учащихся сред, школ / Под ред. Макаровой Н.В.- СПб.: Питер, 1999, 304 с.

45. Информатика: Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / Гейн А.Г., Линецкий Е.В. и др. 2-е изд. М: Просвещение, 1995, 256 с.

46. Информатика: Учебное пособие для старшеклассников и абитуриентов / Под ред. В.А. Каймина,- М.: ACT, 1996, 205 с.

47. Информатика: Учебное пособие и сборник задач с решениями: Для учащихся 9-11-х кл. и абитуриентов для подготовки в техн. Университеты / Под общей ред. Каймина В.А., Муравья JI.A.- М.: Бридж, 1994, 194 с.

48. Информационно-методическое письмо Мо и ПО РФ "Об обязательном минимуме содержания образовательных программ основной общеобразовательной школы" от 18.07.97 № 974/14-12 // Программно-методические материалы / Технология 5-11 классы, М.: Дрофа, 1998,191 с.

49. Казакевич В.М. Об усовершенствованном варианте проекта стандарта образовательной области "Технология" // Школа и производство, №1, 1998, с.6-10

50. Казиахмедов Т.Б. Методическая система многоуровнего адаптивного обучения информатике в средней общеобразовательной школе. Автореферат на соиск. ученой степени к.п.н., С.-Петерберг, 1996, 15 с.

51. Калашникова М.Б. Влияние индивидуально-психологических особенностей учащихся на решение задач с использованием компьютера / Автореферат к. Психол. Наук, Ленинград, РГПУ им. А.И. Герцена, 1990, 25 с.

52. Кендэл М. Ранговые корреляции. М., 1975,246 с.

53. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация, доклад на пленарном заседании II Международного конгресса "Образование и информатика", М., 1996 г. 1 июля / Информатика и образование, 1996, №5, с.21-28

54. Климов Е.А. Психология профессионала, Москва-Воронеж, 1996, 400 с.

55. Климов Е.А. Путь в профессию, Лениздат, 1974, 190 с.

56. Кобринский Я., Штильман Б. Программа факультативного курса "Избранные главы информатики" // Информатика и образование 1988, №1, с.44-48

57. Ковтун В.А. Формирование профессионально ориентированной модели обучения с учетом личностных особенностей обучаемых // Информатика и образование, №2, 1997, с. 104-106

58. Колин К. К. Благосостояние нации и перспективные технологии. "Вестник Российского общества информатики и вычислительной техники". М„ 1995, N6, с. 9-14

59. Колин К.К. Информатика как фундаментальная наука // Системы и средства информатики, М., Наука, 1995, №7,11-13 с.

60. Колин К.К. Опережающее образование и проблемы информатики. Международное сотрудничество, М.:, №2, 1996, 6-9 с.

61. Концепция информатизации образования // Информатика и образование, 1988, №6, 3-7 с.

62. Котряхов Н.В. Педагогический ручной труд в русской общеобразовательной школе конца XIX начала XX в., Киров, 1995., с. 274

63. Котряхов Н.В. Современные подходы к проблемам трудового воспитания // Школа и производство, 1999, №2, 11-15 с.

64. Котряхов Н.В., Холмс Л.Е. Теория и практика трудовой школы в России (1917-1932), Киров, 1993, с. 234

65. Круподёрова Е.П. Дифференциация обучения информатике на основе программно-методического комплекса задач: дисс. на соиск. Уч. ст. к.п.н., Л., 1993, 142 с.

66. Кузнецов А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе: Автореферат. Докт. Дис. М., 1988, 40 с.

67. Кузнецов А.А. , Дяшкина О.А. Школьные стандарты: первые итоги и направления дальнейшего развития // Информатика и образование № 1, 1999,

68. Кузнецов А.А. Школьная информатика: что дальше? // Информатика и образование, 1998, № 2, с. 14-16

69. Кузнецов А.А., Апатова Н.В. Информатика 7-9 кл.-М.: Дрофа, 1998, 262 с.

70. Кузнецов А.А., Захарова Т.Б. Принципы дифференциации содержания обучения информатике // Информатика и образование, 1997, №7, с.9-10

71. Кушниренко А.Г. и др. Информатика. 7-9 кл. М.: Дрофа, 1998, 216 с.

72. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Сворень Р.А."Основы информатики и вычислительной техники" 2-е изд. М: Просвещение, 1993,224 с.

73. Ладыженская Н.В., Зюкина З.С. Какой путь выбрать? (гуманитарная информатика в школе) // Информатика и образование 1995, №3, с.42-44

74. Лапчик М.П. Элементы численных методов и программирования в ср. Школе. Учебное пособие по спецкурсу. Омск: ОМГПИ, 1983, 93 с.

75. Лебедева Г.В. О новом учебнике информатики // Информатика и образование, №5, с. 24-30

76. Леднев B.C., Кузнецов А.А., Бешенков С.А. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе // Информатик а и образование, № 3, 1998, с.75-78

77. Леонтьева М.Р. Куда идешь школа? // Школа и производство, №4, 1999, с.3-9

78. Леонтьева М.Р. О проекте "Образовательного минимума содержания среднего (полного) общего образования // Школа и производство, 1999, №1, с. 13-14

79. М.Н. Скаткин Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения. М., Педагогика, 1971, 206 с.

80. Макаров С.А. Информатика как базовая наука образования // №6, 1998, с.3-7

81. Макарова Н.В. Методология обучения новым информационным технологиям (для вузов экономического профиля). СПб.: Изд-во СПбУЗФ, 1992, 162 с.

82. Мануйлов В.Г. Основы информационных технологий (Программа прикладного курса для VI-XI классов с экономической подготовкой) // Информатика и образование 1995, № 3, с. 82-90

83. Мануйлов В.Г. Программные системы в школе // Информатика и образование, №2,1998, с. 101-108

84. Материалы IV Международной конференции "Применение новых компьютерных технологий в образовании" (Троицк, 24-26 июня 1993 г.)/ Троицк. Фонд новых технологий в образовании "Байтик", 1993, - 190 с.

85. Мапошкин-Герке А. Л. Учебно-прикладные задачи в курсе информатики // Информатика и образование, 1992, 3-4, с.3-11

86. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988, 192 с.

87. Методическое письмо "О преподавании курса информатики в 1998/99 учебном году" приложение к письму №811/14-12 от 22.05.98 // Информатика и образование, №5, 1998, с.3-4

88. Мильман В.Э. Компьютер в обучении: психолого-педагогические проблемы // Вопросы психологии, №1, 1987, 85 с.

89. Могилев А.В. Современные аспекты развития образовательной области "Информатика" // Педагогическая информатика, №1, 1998, с.З

90. Моисеев Н.Н. Алгоритмы развития. М.: Наука, 1987, 164 с.

91. Мокшина В.В. Методика преподавания раздела "Элементы вычислительной математики" в курсе информатики средней школы. Автореф. диссертации на соиск. учёной степени к.п.н., С.-Петербург, 2000, 16 с.

92. Монахов В.М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся // Вопросы психологии, №3, 1985, 1422 с.

93. Монахов В.М., Боковнев О.А. Векторные пространства и линейное программирование. Учебные материалы для факультативных занятий. М.: Педагогика, 1971, 190 с.

94. Монахов В.М., Демидович Н.Б. Программирование и ЭВМ. Учебное пособие по факультативному курсу для учащихся 9, 10-х кл., М., 1977, 240 с.

95. Моргунов И.Б. Применение графов в разработке учебных планов и планировании учебного процесса // Советская педагогика, №3, 1996, с.62-79

96. Новые информационные технологии в школе и педагогическом институте: из опыта работы. М.: Прометей, 1989, 70 с.

97. Овчинников А.А., Путинский B.C. Улучшение планирования и организации учебного процесса одна из форм программированного обучения в средней и высшей школе", М.: Изд-во Советское радио, 1965, 138 с.

98. Пальчикова И.Н. Совершенствование подготовки будущих учителей информатики по вычислительной математике. Автореф. диссертации на соиск. учёной степени к.п.н., С.-Петербург, 1999,19 с.

99. Пахомова Н.Ю. Опыт преподавания программирования в школе с углубленным изучением математики. В кн. Изучение основ информатики и вычислительной техники в современной школе. Опыт и перспективы. / Сост. Монахов В.М. и др. М.: Просвещение, 1987Ю с. 19-31

100. Первин Ю. А. Информационная культура. За мной, компьютер! Класс 34. Учеб. пособие. В 2 ч,- М.: Дрофа, 1999,156 с.

101. Первин Ю. А. Информационная культура. Компьютер и слово. Учеб. пособие.- М.: Дрофа, 1995,196 с.

102. Первин Ю. А. Информационная культура. Компьютерная смекалка. Класс 2. Учеб. пособие,- М.: Дрофа, 1995, 1997,215 с.

103. Первин Ю. А. Информационная культура. Модуль 2. Метод, пособие.-М.: Дрофа, 1997, 98 с.

104. Первин Ю. А. Информационная культура. Модуль 5. Метод, пособие.-М.: Дрофа, 1995,112 с.

105. Первин Ю. А., Никитин А.Н. Информационная культура. Компьютер -инструмент искусства. Класс 6. Учеб. пособие.- М.: Дрофа, 1999, 124 с.

106. Письмо МО РФ "О роли УПК в трудовой подготовке учащихся общеобразовательных школ" от 08.06.92 №29/22-с // Сборник нормативных документов 1992-1993 гг. В 2 кн. М.: Просвещение, 1993, 98 с.

107. Письмо МО РФ "Об образовательной области "Технология", трудовом обучении и профориентации школьников" №403/11 от 21.04.94 // Программно-методические материалы / Технология 5-11 классы, М.: Дрофа, 1998,191 с.

108. Письмо МО РФ "Об особенностях обучения по программам образовательной области "Технология"" №760/14-12 от 17.06.97 // Программно-методические материалы / Технология 5-11 классы, М.: Дрофа, 1998, 191 с.

109. Поляков В.А. Электротехника: Учебное пособие для учащихся 9-10 классов средней общеобразовательной школы 2-е изд., перераб., М.: Просвещение, 1986,238 с.

110. Программно-методические материалы / Технология 5-11 классы, М.: Дрофа, 1998, 191 с.

111. Программно-методические материалы Информатика 1-11 классы, М.: Дрофа, 1998, с.96

112. Программы общеобразовательных учреждений, "Информатика" / Составители Кузнецов А.А., Самовольнова J1.E. М.: Просвещение, 1998, 143 с.

113. Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного)образования образовательная область "Информатика"// Информатика и образование, 1997, №1, с. 3-11

114. Профилирование школ: разработка учебных планов, Материалы Международного семинара, С.-Петербург, Образование, 1996, 185 с.

115. Радченко Н.П. Гуманизация курса ОИВТ // Информатика и образование, №6, 1994, с.66-69

116. Разумовский В.Г. ЭВМ и школа: научно-педагогическое обеспечение // Советская педагогика, №9, 1985, с. 12-16

117. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: "Школа -Пресс", 1994. - 205 с.

118. Румянцев И.А. Многоуровневое образование по информатике новый этап подготовки педагогических кадров // Педагогическая информатика, №1, 1993, с.29-36

119. Румянцев И. А. Состояние и перспективные направления дистанционного обучения / Межвузовский сборник научных трудов РГПУ им. А.И. Герцена, СПб., Образование, 1999, 15 с.

120. Румянцев И.А., Адаменко А.Н. Информатика в школе с точки зрения будущей профессиональной подготовки // Тезисы докладов на IV Международной конференции, РИ-95, ч.2, СПб, СПОИСУ, 1995, 2 с.

121. Румянцев И.А., Баранова Е.В., Шляго А.Н. Программы по математике и информатике. СПб., Образование, 1994, 4 с.

122. Румянцев И.А., Братчиков И.Л., Надточий А.П., Симонова И.В. Разработка учебной программы по курсу "Математические основы информатики и вычислительной техники для профессионального образования" / Отчёт по НИР №2-91, РГПУ, 1991, ГР-01860256399, 120 с.

123. Румянцев И.А., Казиахмедов Т.Б. Авторская программа предмета "Основы информатики и вычислительной техники" для 6-11 кл. Средней общеобразовательной школы, СПб-Радужный,MBЦ, 1995, с.5

124. Румянцев И.А., Пресняков В.В. Компьютерный курс "Использование вычислительной техники в учебном процессе // Педагогическая информатика, №1, 1999, с.9

125. Румянцев И.А., Степанов С.А. Информатика: методическое пособие по непрерывному компьютерному образованию, СПб., ЦРАО КО, 1996, 5 с.

126. Самовольнова J1.E. Обсуждение содержания школьной информатики // Информатика и образование, №2, 1998, с.3-4

127. Сенокосов А.И., Гейн А.Г. Информатика: Учебник для 8-9 классов школ с углублённым изучением информатики. М.: Просвещение, 1995, 255 с.

128. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения: Кн. Для учителя. М., Просвещение,, 1985, 223 с.

129. Симонович С., Евсеев Г., Алексеев А.Специальная информатика. Учебное пособие, М.: АСТпресс, Инфорком-Пресс, 1998, 480 с.

130. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Практическая информатика: Универсальный курс: Учеб. пособие для средней школы.- М.: АСТ-ПРЕСС, 1998, 480 с.

131. Скаткин М.Н., Костяшкин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников, М., 1984, 191 с.

132. Смолина J1.B. Профильный курс экономических приложений информатики как средство формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, автореферат дисс. на соискание уч. ст. к.п.н., Омск, 1999, 18 с.

133. Сычев H.J1., Алсынбаева Л.Г. Профессиональная подготовка по информатике для школьников // Информатика и образование, №5, 1998, с.33-38

134. Талызина Н.Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса // Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения, М.: Педагогика, 1985,93 с.

135. Тихомиров O.K. Психологическая структура диалога "человек ЭВМ" // Вестник Московского университета: Серия №14: Психология, №2, 1984, 7-11 с.

136. Уваров А.Ю. Интегрированный курс "Компьютерное дело", Информатика и образование 1997, № 4, с.9-19

137. Федеральная программа развития образования: приложение к федеральному закону от 10.04.2000 №51-ФЗ // Официальные документы в образовании: информационный бюллетень, №8 (119) апрель 2000, 104 с.

138. Христочевский С.А. Информатика и образование // Системы и средства информатики. Вып. 3. М.: Наука, 1992. с.202-213

139. Чебышева В.В. Психология трудового обучения, М., Просвещения, 1969, 123 с.

140. Шабанов С.М. Методы трудового обучения (в средних и старших классах).- В кн. М.А. Данилов и Б.П. Есипов. Дидактика, М., Изд-во АПН РСФСР, 1957,221 с.

141. Шафрин Ю. Информационные технологии, Москва, ООО "Лаборатория базовых знаний", 1998, 700 с.

142. Шафрин Ю."Основы компьютерной технологии"; М: АБФ,1997 г. или 1998, 655 с.

143. Шафрин Ю.А. Информационные технологии,- М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998, 704 с.

144. Шафрин Ю.А. Что делать со школьной информатикой? Чему учить школьников на уроках информатики? // Информатика, № 16, 1998, с.2-5

145. Шацкий С.Т. Советская школа её теория и практика Пед.соч., М.,1964, т.З, с.23

146. Шварцбурд С.И., Виленкин Н.Я. и др. Алгебра и математический анализ для 10 кл.: Учебн. Пособие для учащихся школ с углублённым изучением математики.- 4-е изд., М., Просвещение, 1995, 334 с.

147. Шестаков А.П. Профильное обучение информатике в старших классах средней школы на примере курса "Компьютерное математическое моделирование", автореферат дисс. на соискание уч. ст. к.п.н., Омск, 1999, 19 с.

148. Шляго А.Н. Содержание и педагогические функции курса информатики // Информатика и образование, №2,1996, с. 25-30

149. Шолохович В.Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях, докт. Дисс., УГАШУ, о кг, 1995, 42 с.

150. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и образование, 1998, №2, с.5-13