автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Национально-культурный компонент содержания обучения русскому языку в старших классах калмыцкой школы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Немгирова, Ирина Сергеевна, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Культуроведческий аспект обучения языку в современной научной литературе /состояние проблемы/

1.1.Языковая ситуация в Республике Калмыкия и роль русского языка в современной социокультурной ситуации.

1.2.Проблема взаимосвязи языка и культуры в научной литературе.

1.3.Роль и место культуроведческого аспекта в практике преподавания русского языка

Глава 2. Содержание национально-культурного компонента обучения русскому языку

2.1 .Модель национально-культурного компонента обучения русскому языку.

2.2.Культуроведческий текст: критерии отбора, источники отбора, способы адаптации, требования к учебному тексту.

Глава 3. Пути реализации национально-культурного компонента в практике преподавания русского языка в Ф старших классах /9-11 кл./ калмыцкой школы

3.1. Методика работы с культуроведческим текстом.

3.2.Экспериментальная проверка созданной методической системы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Национально-культурный компонент содержания обучения русскому языку в старших классах калмыцкой школы"

Принятие Закона РФ «Об образовании» и провозглашение в качестве одного из основных принципов государственной политики в области образования принципа защиты и развития национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства привели к интенсивному развитию образовательных систем во всех регионах России. На современном этапе содержание образования должно обеспечить личности возможность само идентифицироваться как представителю того или иного этноса, создать условия для вступления личности в равноправный диалог с представителями других культур, приобщить к ценностям мировой культуры.

Важнейшей задачей государственной политики в области образования является сохранение и развитие единого общероссийского культурного и образовательного пространства. В связи с этим в Законе РФ речь идет о двух ведущих компонентах государственного образовательного стандарта: федеральном и национально-региональном.

Необходимость учета национально-культурных запросов населения определяет важность разработки национально-регионального компонента в преподавании русского языка как государственного (неродного). Исходя из тесной взаимосвязи языка и культуры, нами используется понятие «национально-культурный компонент» как часть понятия «национально-региональный компонент» содержания обучения русскому языку как государственному (неродному). Неразработанность национально-культурного компонента в теоретическом и практическом аспектах определяет важность работы в этом направлении. Особенно остро вопрос о содержании национально-культурного компонента встает в связи с концепцией обновления национальной школы и ролью русского языка как языка межнационального общения. Этот компонент представлен в государственном образовательном стандарте по русскому языку (1-9 кл.), однако не разработана модель и не описано содержание для старших классов общеобразовательной школы. Кроме того, стандарт не ориентирован на какую-либо конкретную национальную школу (в нашем случае - калмыцкую).

Между тем учет национальных особенностей Калмыкии определяет необходимость обучения русскому языку в неразрывной связи культуры калмыцкого народа с культурой русского народа. Диалог культур поможет лучше понять родную культуру, культуру другого народа, будет способствовать формированию культуры межнационального общения.

Одной из важнейших целей обучения русскому языку является формирование этнокультуроведческой компетенции. Для этого этнокультурная информация должна быть введена в содержание обучения русскому языку и предложена учащимся в сопоставлении, что будет способствовать воспитанию чувства уважения и интереса к другим народам, их обычаям, традициям и верованиям, а самое главное - способствовать развитию национальной и этнокультурной толерантности. Этнокультурная информация должна быть представлена систематизированно и текстоцентрированно, что обеспечит формирование целостного представления о культуре калмыцкого и русского л народов. Значимость данной проблемы, ее недостаточная разработанность в методике обучения русскому языку определяют актуальность нашего исследования.

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка содержания национально-культурного компонента, определение путей его реализации в старших классах калмыцкой школы.

Объектом исследования является культуроведческий аспект обучения русскому языку как государственному.

Предмет исследования - содержание национально-культурного компонента и методика работы с культуроведческим текстом в старших классах калмыцкой школы.

Гипотеза исследования: целенаправленное формирование бикультурной личности, способной к межнациональному общению, может быть достигнуто i средствами предмета «русский язык» путем включения в содержание обучения национально-культурного компонента, раскрывающего элементы этнической ( материальной и духовной), художественной, мировоззренческой культуры русского и калмыцкого народов.

I Цель исследования, проверка гипотезы потребовали решения следующих задач:

1. Определить модель национально-культурного компонента содержания обучения русскому языку как государственному.

2.Уточнить основные понятия: национально-региональный компонент, национально-культурный компонент, страноведческая, социокультурная и этнокультурная информация, этнокультуроведческая компетенция.

3. Описать содержание национально-культурного компонента через набор культуроведческих реалий.

4. Определить и разработать критерии отбора культуроведческих текстов в учебных целях.

5. Подобрать тексты /художественные, публицистические, научные и др./, раскрывающие явления русской и калмыцкой культуры в сопоставлении, модифицировать их в соответствии с целями и условиями обучения.

6.Разработать систему лингвокультурной работы с отобранными текстами.

Экспериментально проверить созданную методическую систему.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования:

-теоретический (анализ лингвистической, социолингвистической, психолого-педагогической, учебно-методической литературы по теме исследования);

-социолого-педагогический (наблюдения за процессом обучения русскому языку в старших классах калмыцкой школы, анкетирование учащихся старших классов, беседы с учителями, студентами филологического факультета, учащимися старших классов, устный и письменный опрос учащихся);

-сопоставительный (анализ языковых и культурных особенностей русского и калмыцкого народов);

-экспериментальный (констатирующий срез, организация и проведение обучающего эксперимента);

-статистический (количественный и качественный анализ результатов констатирующих срезов и экспериментального обучения).

Методологическую основу исследования составляют социолингвистические, философские, лингводидактические труды по вопросам культурологии, национальной специфики, национального менталитета, сопоставления национальных культур.

Научная новизна исследования состоит:

-в теоретическом обосновании национально-культурного компонента содержания обучения русскому языку в национальной (калмыцкой) школе с позиций современной лингвистики, культурологии, лингводидактики в соотношении с национально-региональным компонентом государственного образовательного стандарта по русскому языку;

-в разработке модели национально-культурного компонента на основе сопоставления реалий калмыцкой и русской культуры;

-в определении путей его реализации в старших классах национальной ( калмыцкой) школы и создании системы лингвокультурной работы с текстом.

Практическая значимость работы заключается в том, что предложенная в диссертационном исследовании модель национально-культурного компонента может быть использована при составлении программ, учебников и учебных пособий по русскому языку, а также специальных факультативных курсов для учащихся различных типов общеобразовательных учебных заведений Республики Калмыкия.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Специфика функционирования русского языка в Республике Калмыкия, когда лица калмыцкой национальности в большинстве случаев овладевают родным языком с некоторым или значительным отставанием или не владеют вообще, позволяет использовать достаточно высокий уровень владения русским языком для приобщения как к русской, так и к калмыцкой культуре.

2. Национально-культурный компонент содержания обучения русскому языку включает: россиеведческую, социокультурную, этнокультурную информацию. Этнокультурная информация, включающая элементы этнической (материальной и духовной), художественной, мировоззренческой культуры, представленные в сопоставлении, способствует формированию этнокультуроведческой компетенции учащихся.

3. Эффективность усвоения национально-культурного компонента содержания обучения русскому языку в старших классах обеспечивается специально разработанной методикой.

Апробация основных положений диссертации проводилась на заседаниях лаборатории методики обучения русскому языку как государственному ЦФО ИОСО РАО, на пятом годичном собрании Южного отделения РАО в Пятигорске, на заседаниях методических объединений учителей-словесников г. Элисты, на семинарских занятиях студентов русского отделения Калмыцкого государственного университета, в ходе экспериментального обучения в школах № 4,18 г. Элисты.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ВЫВОДЫ

1. Разработанное содержание национально-культурного компонента обучения русскому языку как неродному в старших классах калмыцкой школы включается в учебный процесс путем системного и текстоцентрированного предъявления учебного материала.

2.Методика работы над культуроведческим текстом с целью формирования культуроведческой компетенции учащихся требует выделения трех этапов работы над текстом: предтекстовая, притекстовая и послетекстовая лингвокультурная работа.

3. Экспериментальная проверка созданной методической системы свидетельствует о правильности теоретических посылок диссертационного исследования, об эффективности предложенной системы работы над этнокультуроведческим материалом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современный этап развития образования в России может быть охарактеризован как сложный период становления национальных систем образования. Реальное многоязычие общества, процессы национально-культурного возрождения народов России, объективные и субъективные потребности членов полиэтнических обществ требуют обновления содержания образования. В современной социокультурной ситуации образовательные учреждения должны отвечать потребностям личности, общества, государства, способствовать интеграции личности в национальную, общероссийскую и мировую культуру, это требует наполнения содержания образования культурными смыслами.

Исследование проблемы взаимосвязи языка и культуры определило необходимость включения в содержание обучения русскому языку национально-культурного компонента. Поскольку язык, являясь компонентом духовной культуры этноса, выступает как условие развития культуры, как транслятор культурных ценностей от поколения к поколению. Язык, благодаря его кумулятивной функции, отражает состояние культуры и может быть использован как средство ее познания.

Поэтому культура органично должна войти в содержание обучения русскому языку как государственному, а русский язык может выступать как средство приобщения к культурам других народов.

Для реализации данных теоретических положений был разработан национально-культурный компонент содержания обучения русскому языку как государственному. Включение культуры в содержание обучения призвано содействовать формированию у учащихся развернутого представления о родной культуре и культуре народов, проживающих в данном регионе, формированию эмоционально-ценностного отношения к национальной культуре, формированию национального самосознания, духовности и толерантности.

В содержание обучения русскому языку были включены элементы этнической (духовной и материальной), мировоззренческой, художественной культуры русского и калмыцкого народов. Экспериментальная проверка созданной методической системы подтвердила рабочую гипотезу о возможности формирования бикультурной личности, способной к диалогу, к межнациональному общению, средствами предмета «русский язык».

Однако предстоит дальнейший поиск путей реализации национально-культурного компонента содержания обучения русскому языку как государственному, совершенствование критериев отбора культуроведческого материала, совершенствование методической системы, разработка критериев оценки культуроведческой компетенции учащихся.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Немгирова, Ирина Сергеевна, Москва

1. .Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики,- М.: АПН СССР, 1987.-102с.

2. Актуальные проблемы методики преподавания филологических дисциплин в высшей школе. Воронеж: ВГУ, 1979. - 157с.

3. Актуальные проблемы современной русистики. /Под ред. Н.М.Шанского. Л.: Просвещение, 1991.

4. Апекешова Л.Б. Культуроведческий аспект обучения русскому языку в национальных группах вуза (содержание, пути реализации): Автореферат дисс. . канд. пед. наук. М.: РАО, 1996. - 18с.

5. Александрова О.М. Россиеведческая лексика в курсе русского языка для национальной школы. (Лингвистический и методический аспекты): Дисс. .канд. пед. наук. М., 1988.

6. Алефиренко Н.Ф. Язык сознание - культура: проблемы взаимодействия // Язык и культура. - Киев, 1994.

7. Анашкина И.А. Язык и культура. Культурно-аксиологический подход.- М.:МГПУ им. Ленина, 1994. 120с.

8. Антипов Г.А., Донских О.А. и др. Текст как явление культуры.- Новосибирск, 1989.

9. Арнольдов А.И. Введение в культурологию. М.: Нар. Академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993. - 352с.

10. Ю.Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. Введение в культурологию.- М.,1992. -237с.11 .Арреальные исследования в языкознании и этнографии. Язык и этнос. Л., 1983.

11. Артановский С.Н. Некоторые вопросы теории культуры. Л., 1977.

12. Арутюнян Ю.В. Нация и культура. М., 1985.

13. Бадмаев А. Б. Язык категория нравственная //Советская Калмыкия.-1988г.-26окт.

14. Базисный план и концептуальные подходы к стандартам 12-летней школы. /Под ред. Боголюбова Л.Н., Дика Ю.И.и др.-М.:ИОСО РАО, 1998.

15. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. М.: Прогресс, 1989. -615с.

16. Бастрикова Е.М. Текст по специальности: от анализа к моделированию //Текст в лингвометодическом аспекте. Актуальные проблемы филологии в вузе и школе. -Тверь, 1994. -С.89-103.

17. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества.- М.: Искусство, 1986. -445с.

18. Белл Р.Т. Социолингвистика: Цели, методы и проблемы. М.: Междунар. отношения, 1980.-318с.

19. Белозерцев Е.П. О национально-государственном образовании в России //Педагогика. -1998. №3. - С.30-35.

20. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в XXI век.- М.: Политиздат, 1991. - 412с.

21. Благоева Н.Г., Коренева Л.А. О концепции обучения русскому языку с учетом регионального компонента //РЯШ. -1993.- №4,- С. 16-19.

22. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования //Педагогика. -1997. № 4. - С. 11-17.

23. Брагина А.А. Лексика языка и культура страны. Изучение лексики в лингвистическом аспекте. М., 1986.

24. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М.: Наука, 1983.

25. Брутян Г.А. Гипотеза Сепира-Уорфа. Ереван, 1968.

26. Богуславский В.М. Человек в зеркале русской культуры, литературы и языка. М.: Космополис, 1994. -230с.

27. Будагов Р.А. Филология и культура. М.: МГУ, 1980. - 303с.

28. Быстрова Е.А. Компетентный носитель языка //Народное образование,-1998. № 3.-С.70-71.

29. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка //РЯШ. -1996.-№1.-С.3-8.

30. Быстрова Е.А. Содержание и структура учебников русского языка и русской литературы для национальной школы. М., 1985.

31. Быстрова Е.А. Теория и практика преподавания русского языка //Педагогика. -1994. №4. - С.34-38.

32. Вагидуллин И. Поэтапное внедрение национально-регионального компонента в учебно-воспитательный процесс//Наука и школа. -1996. №1. - С.6-10.

33. Васильев J1.M. О категориях и понятиях лингвистики текста //Проблемы культуры языка, воспитания. Архангельск, 1994.

34. Веденеева И.Б. Этнокультуроведческий аспект изучения русского языка в национальных вузах: Дис. канд. пед. наук. М., 1993.

35. Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия. -М., 1973.

36. Верещагин Е.М., Костомаров В. Г. Лингвистическая теория слова. М.: Русский язык, 1980. - 320с.

37. Верещагин Е.М., Костомаров В. Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. М.: Русский язык, 1990. - 246с.

38. Виноградов В.В. О языке художественной литературы. М., 1959.

39. Влияние социальных факторов на функционирование и развитие языка. /Под ред. Ю.Д.Дешериева, М.В.Панова, Э.Туманян и др./ М.: Наука, 1988. - 198с.

40. Воробьев В.В. Культурологическая парадигма русского языка: Теория описания языка и культуры во взаимодействии. М.: ИРЯ им. А.С.Пушкина, 1994. - 76с.

41. Воробьев В.В. Лингвокультурологические принципы презентации учебного материала: (Проблемы концентризма).- М.: ИРЯ им.Пушкина, 1993. 107с.

42. Воробьев В.В. Лингвокультурология (теория и методы): Монография. М.: Изд-во РУДН, 1997. -331с.

43. Воронин А.М., Симоненко В.Д. Педагогические теории, системы, технологии. -Брянск: БГПУ, 1996. 133с.

44. Габ М.А. Текст в речевом общении //Высказывание и текст: Взаимодействие языковых единиц. М.: АН СССР ИЯ, 1988.-С.35-42.

45. Гак В. Г. О семантической организации повествовательного текста // Лингвистика текста. Вып. 103. М.: МГПИИЯ им. М.Тореза, 1976. - С.5-14.

46. Галлингер И. В. Школьный курс родного языка: взгляд на гуманизацию // Советская педагогика. -1990. №5.-С.49-57.

47. Гальперин И.Я. Текст как объект лингвистического исследования.-М., 1981. -140с.

48. Герд А.С. Введение в этнолингвистику: Учебн.пособие. Спб: Яз. центр, 1995. -92с.

49. Государственная программа развития калмыцкого языка и других национальных языков в Калмыцкой ССР на период до 2000 года //Советская Калмыкия. 1990. -22дек.

50. Горожанкина Л.В. Проблемы создания и организации лингвострановедческого текста //Лингвострановедческий аспект в преподавании русского языка как иностранного. Воронеж: ВГУ, 1989. - С. 163-167.

51. Григорян Э.А. Преподавание родного и других языков в школе //РЯНШ. 1990. -№6. - С.3-7.

52. Гумбольдт В. фон. Язык и философия культуры. М.: Прогресс, 1985. - 450с.

53. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М.: Книга, 1991. - 574с.

54. Дейк Т.А.Ван. Язык. Познание. Коммуникация. -М.: Прогресс, 1989. -310с.

55. Дейкина А.Д. Воспитание национального самосознания при обучении родному языку //РЯШ. -1993. №5. - С.3-11.

56. Дешериев Ю.Д. Развитие национально-русского двуязычия. М.: Наука, 1976. -368с.

57. Денисова М.А. «Народ и язык один без другого представлен быть не может» //РЯШ. 1993. - №5. - С.68-74.

58. Доблаев Л.П. Суждение и текст //Психологические механизмы формирования оценочных суждений. Саратов, 1989. - С. 10-16.

59. Донских О.А. К истокам языка. Новосибирск: Наука, 1988. - 189с.61 .Дьячков М.В. Социальная роль языков в многоэтнических обществах. М.: ИНПО, 1993. -115с.

60. Жинкин Н.И. Психологические основы развития мышления и речи //РЯШ. 1985. -№1. - С.47-54.

61. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу. Шаги Республики Саха (Якутия): Статьи и материалы. М.: Просвещение, 1992. - 239с.

62. Ибрагимова Ф.Р. Культуроведение в развитии русской речи студентов национальных групп педвуза: Дисс.канд. пед. наук. М., 1992.

63. Интенсивно-цикловое обучение русскому языку в национальной школе. М., 1991. -107с.

64. Ипполитова Н.А. Текст в системе изучения русского языка в школе. М.: Просвещение, 1992.-126с.

65. Ипполитова Н.А. Упражнения по грамматической стилистике при изучении частей речи. М.: Просвещене, 1980. - 142с.

66. Ипполитова Н.А Изобразительно-выразительные средства в публицистике. -Саранск: МГУ, 1988. 79с.

67. Калмыкия: перепутье 1980-х. Проблемы этнокультурного развития. М., 1993.

68. Калмыцкая нация на рубеже столетий: современное состояние, перспективы развития: Сб.науч.трудов -. Элиста: КГУ, 1995. 138с.

69. Капинос В.И. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом. 5-9 классы. М., 1991.

70. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Наука, 1987. - 216с.81 .Караулов Ю.Н. Язык система. Язык - текст. Язык - способность. - М., 1995.

71. Кожин М.Н. Стилистика русского языка. М.: Просвещение, 1977. - 223с.

72. Колесов В.В. Культура речи культура поведения. - Л.: Лениздат, 1988. - 271с.

73. Колесов В.В. Отражение русского менталитета в слове //Человек в зеркале наук /Труды методологического семинара «Человек». Л., 1991. - С.106-124.

74. Колшанский Г. В. Коммуникативная функция и структура языка. М.: Наука, 1984. -175с.

75. Колшанский Г. В. Контекстная семантика. М.: Наука, 1980. - 146с.

76. Колшанский Г.В. Объективная картина мира в познании и языке. М.: Наука, 1990. - 103с.

77. Колшанский Г. В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке. -М.: Наука, 1975. -231с.

78. Комов В.В. Культура речи культура поведения. - Л., 1988.

79. Концепция «Формирование культуры межнационального общения в процессе обучения русскому языку как неродному». -М: РАО, 1993.

80. Копыленко М.М. Основы этнолингвистики /Отв. ред. А.Т.Кайдаров/. Алматы: Евразия, 1995. - 178с.

81. Коренева Л.А. Национально-региональный компонент предмета «русский язык» в школе. (Содержание, пути реализации): Дис.канд. пед. наук. М.: РАО, 1995. -157с.

82. Корниенко Е.Р. Язык как своеобразный носитель культуры нации //Язык и культура. Киев, 1994. - С.86 90.

83. Коростелев А.Д. Языковые процессы у калмыков //Калмыкия: перепутье 1980-х. Проблемы этнокультурного развития. М., 1993. - С.84-116.

84. Костомаров В.Г., Прохоров Ю.Е., Чернявская Т.Н. Язык и культура. Новое в теории и практике лингвострановедения. Доклад на VIII Конгрессе МАПРЯЛ. ФРГ, Регенсбург, 1994,-М., 1994. -48с.

85. Эб.Косянова О.М. Формирование этнокультуроведческой компетенции студентов национальных групп при обучении неродному языку: Дис. канд. пед. наук. -Самара., 1995. -230с.

86. Котюрова М.П. Функционально-стилистический аспект целого текста // Функционирование языка в различных типах текста. Пермь, 1989. - С. 15-21.

87. Крысин Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка. М.: Наука, 1982. - 186с.

88. Крысин Л.П. Язык в современном обществе. М.: Просвещение, 1977. - 191с.

89. ЮО.Крысин Л.П. Изучение современного русского языка под социальным угломзрения //РЯШ. -1986. №5. - С.44-51,84. //РЯШ. -1986. - №6. - С.23-30.

90. Кудрявцева Т.С. К проблеме культурологической типологии языков// Этническое и языковое самосознание: Тезисы конф. Ин-та народов России. М., 1995.

91. Кудрявцева Т.С. Межкультурная коммуникация и обучение языку //Тезисы VIII Конгресса МАПРЯЛ. Германия, 1994.

92. Кудрявцева Т.С. Методика анализа урока русского языка //РЯНШ. -1988. №1. -С. 14-19.

93. Кудрявцева Т.С. Научные основы формирования национально-русского двуязычия //Формирование двуязычия в национальной школе. М., 1991. - С.3-32.

94. Кудрявцева Т.С. Национально-региональный компонент содержания обучения русскому языку как государственному //Тезисы науч.конф. во Владикавказе, 1998.

95. Кудрявцева Т.С. О стандарте по русскому языку как государственному языку РФ //Перспективы развития общего среднего образования. Сб. науч. трудов. М.: РАО, 1990.

96. Кудрявцева Т.С. Стандарт по русскому языку //Наука и школа. -1996. №1.

97. Кудрявцева Т.С. Текст как единица обучения //Текст в процессе обучения. М.: ИЯ АН СССР, 1988.

98. Кудрявцева Т.С. Текстоцентрический подход в обучении русскому языку как неродному //Тезисы Конгресса МАПРЯЛ. М., 1997.

99. О.Кудрявцева Т.С. Учебный текст как объект лингводидактического описания русского языка: Дис.канд. пед. наук. М., 1985.-236С.

100. Кудрявцева Т.С., Быстрова Е. и др. Русский язык как государственный// Учебные стандарты школ России. М., 1998.

101. Кудрявцева Т.е., Михайлова С. Рассказы о русской культуре. Пособие для уроков русского языка и литературы для учащихся 5-11 классов. М.: ЮНВЕС, 1997. -400с.

102. ИЗ.Кулибина Н.В. Методика работы над художественным текстом в аспекте лингвострановедения. М.: Русский язык, 1987.

103. Культурология XX века. Антология. Философия и социология культуры. Серия : Лики культуры. М.: РАН, 1994. - 251с.

104. Купина Н.А. Текстовая и фоновая информация и ее компоненты //Текст и его компоненты. Вып. 24. Саратов: СГУ, 1992. - С. 17-26.

105. Иб.Кутьева М.В. Этнокультурные аспекты изучения языков //Педагогика.-1998. -№3. С.74-79.

106. Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. Л.: Худ. лит-ра, 1974. - 285с.

107. Латыпова Р. К. Лингводидактические основы отбора и презентации россиеведческого материала в практическом курсе русского языка национальных групп педвузов: Дисс. канд. пед. наук. М., 1986. - 262с.

108. Леднев B.C. Содержание образования: Сущность, структура, перспективы. М., 1991.

109. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. -М.: Просвещение, 1961.

110. Лингвистические и методические проблемы преподавания русского языка как неродного. М.: Наука, 1987. - 183с.

111. Лингвистические основы преподавания языка. М.: Наука, 1983. - 272с.

112. Лингвистические основы работы над текстом при обучении русскому языку. Л.: ЛГПИ, 1982. -125с.

113. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. /Под ред. Е.М.Верещагина. -М., 1979.

114. Лингвострановедение и текст.: Сб.статей. /Под ред. Е.М.Верещагина и В.Г.Костомарова. М.: Русский яз., 1987. - 179с.

115. Лингвострановедческий аспект в преподавании русского языка как иностранного: Сб.статей /Под ред. Попова А.Н. Воронеж, 1984. - 188с.

116. Линникова Л.М. Формирование стилистической компетенции студентов национальных групп педвуза в курсе «Современный русский литературный язык»: Дисс.канд. пед. наук. М., 1995.

117. Лысикова Н.П. Методологические вопросы взаимосвязи языка и культуры: Дис. канд. фил. наук .- Саратов, 1983.

118. Лосева Л.М. Как строится текст. М.: Просвещение, 1980.

119. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Структура стиха. Л.: Просвещение, 1972. -270с.

120. Лотман Ю.М. Двойственная природа текста //Текст и культура: общие и частные проблемы. М.: АН СССР ИЯ, 1985. - С.3-20.

121. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М.: Искусство, 1970. - 384с.

122. Львова С.И. Язык в речевом общении. М.: Просвещение, 1992. - 125с.

123. Максимов Л.Ю. Понятие языковой системы в школьном курсе русского языка // РЯШ. 1994.-№4.-С.3-10.

124. Мамонтов С.П. Основы культурологии. М.: Изд-во Рос.откр.ун-та, 1994. - 208с.

125. Марков Г.Е. Функции этнической культуры в системе образа жизни и жизненных укладов // Методические проблемы исследования этнических культур. Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1978,- С. 17-22.

126. Марковина И.Ю. Лакуны как инструмент описания специфики локальных культур //Проблемы организации речевого общения. М., 1981.

127. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука. М.: Мысль, 1983. -284с.

128. Методика обучения русскому языку в 5-11 классах нерусских школ с родным языком обучения. СПБ.: Просвещение, 1995. - 223с.

129. Методика преподавания русского языка. /Под.ред. М.Т.Баранова и др. М.: Просвещение, 1990.

130. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. М.: Аспект Пресс, 1996. - 203с.

131. Мкртумян Ю.И. Основные компоненты культуры этноса //Методологические проблемы исследования этнических культур. Материалы симпозиума. Ереван, 1978.

132. Молчановский В. В. Теоретическая разработка и практическая реализация лингвострановедческого аспекта преподавания русского языка как иностранного. (Аналитический обзор). /Под ред. Т.Н.Чернявской. М., 1985.

133. Москальская О.И. Грамматика текста. М.:Высшая школа, 1981. - 183с.

134. Мукаева Л.Н. Школа в Калмыкии: проблемы и перспективы //Педагогика. -1997. -№1. С.76-78.

135. Наумченко И.Л. Стандартизация образования процесс творческий // Педагогика. - 1997. - №2. - С.30-33.

136. Немировская Л.З. Культурология. История и теория культуры. М., 1991. - 93с.

137. Немищенко Г. П. Язык и культура в истории этноса //Язык и культура.-Киев, 1994. С.78-98.

138. Никитина С.Е. Языковое сознание и самосознание личности в народной культуре. Язык и личность. М., 1989.

139. Никитина Ф.А. Лингвистика и культура //Язык и культура. -Киев, 1993. С. 19-22.

140. Новое в зарубежной лингвистике. Вып.8. М., 1978.

141. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 13. М., 1982.

142. Новое в лингвистике. Вып.1. М., 1960.

143. Павлов Д.А. Двуязычие веление времени //Советская Калмыкия. - 1990. - 11 сентября.

144. Панькин А.Б. Образование для калмыков (истоки, реалии, перспективы): Монография. Элиста: КГУ, 1997. - 220с.

145. Пастухова П.Н. Гармоническое развитие личности на уроках русского языка и литературы //РЯШ. -1989. №2. - С.5-10.

146. Пахнова Т.М. Художественный текст на уроках русского языка //РЯШ. 1993. -№3. - С.3-9.

147. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей. /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Рос. пед. агенство, 1995. -638с.

148. Петров М.К. Язык, знак, культура /АН СССР. Ин-т философии/. М.: Наука, 1991. -328.

149. Печке X. Об использовании эксперимента при исследовании языковой коммуникативной деятельности //Текст как важнейшая единица коммуникации (в синхронии и диахронии). Киев: КГПИИЯ, 1984. - С.29-35.

150. Пичугов Ю.С. Новые формы организации обучения на уроке русского языка //РЯШ. -1987. №3 - С.3-8.

151. Пленкин Н.А. Изложение с языковым разбором текста. М.: Просвещение, 1988. - 208с.

152. Полушкина J1.H. Текстотека учебника как основа формирования социокультурной компенции: Дисс. канд. пед. наук. М., 1995.

153. Понимание и интерпретация текста. Тверь: ТГУ, 1994. - 168с.

154. Потапова Н.И. Описание как одна из форм презентации информации в учебном публицистическом тексте //Лингвострановедческий аспект в преподавании русского языка как иностранного. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1984. - С.73-77.

155. Потебня А.А. Слово и миф. М.: Правда, 1989. - 622с.

156. Проблемы философии культуры. Опыт историко-материалистического анализа. /Под ред. В.Ж. Келле. М.: Мысль, 1984. - 325с.

157. Прохоров Ю.Е. Лингвострановедение. Культуроведение. Страноведение. Теория и практика обучения русскому языку как иностранному: Методическое пособие для студентов-русистов и преподавателей русского языка иностранцам. -М„ 1995. -93с.

158. Прохоров Ю.Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев. М.: Педагогика-Пресс, 1996. -215с.

159. Развитие в обучении. СПб., 1992.

160. Развитие языков и культуры народов СССР в их взаимосвязи и взаимодействии: Сб.статей. /Под ред. Н.А.Баскакова, Р.Г.Кузеева. Уфа, 1976. -248с.

161. Рамишвили Г. В. Об отношении языка к культуре //Философские проблемы культуры. Тбилиси: Мецниереба, 1980. - С.136-140.

162. Рахштейн А.Д. Национально-культурная значимость слов и словесных комплексов в художественном тексте //Лингвострановедение и текст. М., 1987.-С.69-76.

163. Реформатский А.А. Лингвистика и поэтика. М.: Наука, 1987. - 262с.

164. Розенцвейг В.Ю. Языковые контакты. Л., 1972.

165. Роль и место страноведения в практике преподавания русского языка как иностранного/Под ред. Е.М.Верещагина. -М., 1969.

166. Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. М.: Наука, 1988. -212с.

167. Ростова Е.Т. Лингвистический анализ и интерпретация художественного текста. -М„ 1989.

168. Руднев С. В. Ассоциативный эксперимент как способ определения страноведческих знаний иностранных учащихся //Страноведение илингвострановедение в подготовке учителя-русиста зарубежной школы. -Волгоград, 1985. -С.26-36.

169. Русский язык в национальной школе. Проблемы лингводидакгики. /Под ред.Н.М.Шанского -. М., 1977.

170. Русский язык как государственный язык Российской Федерации в школах с нерусским языком обучения. Временный государственный образовательный стандарт. М.: Ин-т общеобразовательной школы РАО, 1993. - 74с.

171. Русский язык. Функционирование грамматических категорий. Текст и контекст. -М.: Наука, 1984. -211с.

172. Русское слово в лингвострановедческом аспекте. Воронеж, 1987. - 167с.

173. Салеев В.А. Язык в национальной культуре. /Белор. НИИ образования. Минск,1992. -29с.

174. Салмина Л.М. Языковая картина мира в тексте //Актуальные проблемы филологии в вузе и школе. Тверь, 1995. - С.78-80.

175. Сафонова В. В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку. М.: Высшая школа, 1991. - 311с.

176. Сборник упражнений по лингвистическому анализу художественного текста. /Под ред. Н.М.Шанского. СПб., 1992.

177. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М.: Прогресс,1993. -656с.

178. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке. Язык и мышление. -М.: Наука, 1988. -244с.

179. Сигуан М., Макки У.Ф. Образование и двуязычие. М.: Педагогика, 1990. - 184с.

180. Слово в системных отношениях на разных уровнях языка.: Сб. науч. трудов. -Свердловск, 1991. 130с.

181. Современное состояние и перспективы развития методики преподавания русского языка //Тезисы докладов сообщений Всероссийского совещания. М., 1993.

182. Современный русский язык. /Под ред. Н.М.Шанского, А.Н.Тихонова. В 3-х частях. М.: Просвещение, 1987 - 88.

183. Современный русский синтаксис: сложносочиненные предложения. Владимир,1986.

184. Современный русский язык: (К подлинной культуре речи через «осязание изящной словесности). Программа учебного курса. М., 1995.

185. Современный русский язык. Синтаксис. Пунктуация. Ч.З. /Под ред. В.Ф. Бабайцевой, Л.Ю. Максимова. М., 1987.

186. Современный урок русского языка в национальной школе. Л.: Просвещение,1987.201 .Современный урок русского языка в национальной школе. Уфа, 1980.

187. Современный урок русского языка и литературы. Л., 1990.

188. Соколов Э.В. Культура и личность. Л.: Наука, 1972. - 228с.

189. Соколова Г.П. Уроки углубленного изучения русского языка. М.: Просвещение, 1992.-192с.

190. Солганик Г.Я. От слова к тексту: Кн. для учащихся cf. классов. М.: Просвещение, 1993. - 189с. /

191. Сорокин Ю.А., Марковина Н.Ю. Художественный текст илингвокультурологическое тестирование //Общая стилистика: теоретические иприкладные аспекты. Калинин, 1990. - С. 56-62.//

192. Софронова И.Н. Художественный текст как культурно-смысловое пространство. //Язык и культура. Киев, 1993. - С. 130-140.

193. Срезневский И.И. Русское слово: Избр. труды. М.,1986. - 173с.

194. Степанова И.А. Критерии отбора текстов как средства обучения письменным формам речи студентов филологов. //Текст как средство и объект обучения в процессе преподавания неродных языков. - М.:МГПИ им. Ленина, 1994. - С.50-60.

195. Степное Уложение (Основной Закон) Республики Калмыкия. Элиста, 1994.

196. Страноведение и лингвострановедение в преподавании иностранного языка: Тезисы. М.: МГИМО, 1980.

197. Страноведение и преподавание русского языка иностранцам /Под ред. В.Г.Верещагина. -М., 1972.

198. Сукаленко Н.Н. Аккумулятивная функция языкового знака и проблемы культурологии. //Язык и культура. Киев, 1993. - С.22-28.

199. Сукунов Х.Х., Величук А.П. Разработка типовой модели национальной школы //Педагогика. -1997. № 4. - С.37-44.

200. Селищев A.M. Избранные труды. М.: Просвещение, -1968. -640с.

201. Тамм Э.И. Лингвострановедческая работа над лексикой в национально-ориентированном преподавании русского языка иностранцам: Дисс. .канд. пед наук. М., 1982.

202. Ташнинов Н.Ш. Очерки истории просвещения Калмыцкой АССР. Элиста: Калм.кн.изд-во, 1969. -212с.

203. Текст в гуманитарном знании. М.: РГГУ, 1997. - 353с.

204. Текст. Высказывание. Слово. М.: ИЯЗ, 1983. - 197с.

205. Текст и его изучение в вузе и школе. М., 1991. - 174с.221 .Текст и его категориальные признаки: Сб. науч. трудов. Киев: КГПИИЯ, 1989. -163с.

206. Текст и его компоненты. Вып.24. Саратов: СГУ, 1992. - 175с.

207. Текст и его компоненты как объект комплексного анализа.: Межвуз. сб. науч. | трудов. /Ленинградский гос.пед.ин-т им.Герцена./ Л.: ЛГПИ, 1986. - 149с. <^24.Текст как важнейшая единица коммуникации (в диахронии и синхронии):

208. Сб.науч.трудов. Киев: КГПИИЯ, 1984. - 166с.

209. Текст как образовательная картина мира. Вып.341. М., 1989. - 136с.

210. Текст как объект комплексного анализа в вузе. Л.: ЛГПИ, 1984. - 160с.

211. Текст как реальность: содержание и форма: Межвуз. сб. науч. трудов /Отв.ред. Карпов А. И. Тула, 1994. - 79с.

212. Текст как средство и объект обучения в процессе преподавания неродных языков. М., 1994.

213. Текст как структура: Сб.науч.трудов. /АН СССР. Ин-т языкознания, Кафедра иностранных языков. /Под ред. Романова А.А., Шахнаровича A.M. М., 1992. -113с.

214. Текст как явление культуры -. Новосибирск: Наука, 1989. 194с.231 .Текст и культура. //Учёные записки Тарт.ун-та. Вып.635. Тарту, 1983.

215. Текст и культура: общие и частные проблемы. М.: АН СССР ИЯ, 1985. - 295с.

216. Текст, контекст, подтекст. М., 1987.

217. Текст на уроках русского языка: Тезисы докладов и выступлений участников научно-практической конференции. МГПУ им. Ленина. М.: МГУ, 1994. - 74с.

218. Текст: семантика и структура. М.,1983.

219. Текст, структура и семантика: Межвуз. сб. науч. трудов. /Мин. просвещения РСФСР. Пятигорский гос. пед. ин-т ин.яз/. Пятигорск, 1981. - 200с.

220. Текст: структура и анализ: Сб. науч. трудов. /Под ред. Романова А.А. М.: ИЯ, 1989. -197с.

221. Текст: структура и функционирование: Сб. науч. статей. Барнаул: АГУ, 1994. -158с.

222. ТОЛСТОЙ Н.И. Язык и народная культура: Очерки по славянской мифологии и этнолингвистике. -М.: Индрик, 1995. -509с.

223. Томахин Г.Д. Лингвистические аспекты лингвострановедения //Вопросы языкознания. -1986. №6. - С. 113-118.

224. Томахин Г.Д. От страноведения к фоновым знаниям носителей языка и национально-культурной семантике языковых единиц в их языковом сознании //РЯ за рубежом. -1995. №1. - С.54-58.

225. Томахин Г.Д Понятие лингвострановедения. Его методические и лингводидактические основы. //Иностранные языки в школе. 1980. - №3. - С.77-81.

226. Томахин Г.Д. Фоновые знания как основной предмет лингвострановедения. //Иностранные языки в школе. -1990. №2. - С.84-89.

227. Традиции и новое в социальной жизни народов: Сб. науч. трудов. Элиста: КГУ, 1994. - 127с.

228. Тураева З.Я. Лингвистика текста: Лекции. /Рос.гос.пед.ун-т им.Герцена/. СПб.: Образование, 1993. - 138с.

229. Тураева З.Я. Познание, коммуникация, лингвистика текста //Актуальные проблемы семасиологии. Л., 1991. - С.120-127.

230. Уорф Б.Л. Лингвистика и логика //Новое в лингвистике. М., 1960.

231. Ушакова Н.М. Развитие лингвистического мышления учащихся на уроках русского языка //Новые исследования в педагогических науках. АПН СССР. -1990. №1. - С.54-58.

232. Федеральный базовый компонент образования по русскому языку в основной общеобразовательной школе. Проект. // РЯШ. -1993. №4. - С.7-10.

233. Филиппов Р.А. Лингвистика текста и проблемы анализа устной речи. Л.: ЛГУ, 1989. -96с.251 .Философские проблемы культуры. Новосибирск, 1984. 135с.

234. Философский энциклопедический словарь. М.:Сов. энциклопедия, 1983. - 840с.

235. Формирование двуязычия в национальной школе. /Под ред. Н.М.Шанского. М.: АПН СССР, 1991.-95с.

236. Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и культурно-языковая прагматика в теории и практике преподавания иностранного языка: Дисс.канд. пед. наук. -М., 1994.

237. Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практике обучения иностранному языку. Саранск, 1993. -124с.

238. Ханазаров К.Х. Решение национально-языковой проблемы в СССР. М.: Политиздат, 1982. -224с.

239. Харисова Л.А. Модульная разработка содержания гуманитарных предметов на базе элементов национальной культуры: Дис. канд. пед. наук. Казань, 1995.

240. Харченкова Л.И. Диалог культур в обучении русскому языку как иностранному. -СПб., 1994.

241. Художественный текст и культура. Владимир: ВГПИ, 1993. - 179с.

242. Человек текст - культура. /Под ред. Г.В.Битенской, Н.Е.Богуславской и др. -Екатеринбург, 1994. - 236с.

243. Чернявская Т.Н. Лингвострановедческая адаптация как прием создания страноведчески ценных учебных текстов //Лингвострановедение и текст.-М.,1987.

244. Чижова Т.И. Идейно-нравственное воспитание учащихся при обучении изложению с языковым анализом художественного текста //РЯШ. 1987. - №2. -С.37-42.

245. Чижова Т.И. Использование художественного текста в целях языкового и нравственного развития учащихся //РЯШ. -1995. №3. - С.9-15.

246. Чичагов В.К. Из истории русских имен, отчеств и фамилий (Вопросы русской исторической ономастики 15 -17 вв.) М.: Учпедгиз, 1959. - 127с.

247. Шанский Н.М. Лингвистический анализ и лингвистическое комментирование художественного текста //РЯШ. -1983. №3.

248. Шанский Н.М. Методика создания и использования средств обучения русскому языку. Л, 1988.

249. Шанский Н.М. О курсе русской словесности на продвинутом этапе обучения (1011 класс) // РЯШ. -1994. №5. - С.35-39.

250. Шанский Н.М. Русское языкознание и лингводидактика. М., 1985. - 239с.

251. Шанский Н.М. Сходства и различия в номинативных системах языков // РЯШ. -1991. №2.

252. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. М.: Просвещение, 1986. - 157с.

253. Шанский Н.М. Школьный курс русского языка ( Актуальные проблемы и возможности решения) // РЯШ. -1993. №2

254. Шанский Н.М., Быстрова Е. Методика преподавания русского языка в современных условиях // РЯНШ. -1990. №1. - С.3-9.

255. Шанский Н.М., Быстрова Е. Формирование паритетного двуязычия в свете лингводидактики // РЯШ. -1990. №2. - С.92-97.

256. Шаповалов В. К. Этнокультурная направленность российского образования. М., !998.

257. Швейцер А.Д. Современная социолингвистика. Теория, проблемы, методы. М.,1976.

258. Швейцер А.Д. Социолингвистика. Коммуникативные единицы языка и принципы их описания. М., 1988.

259. Шейман Л.А. О национально-культурном аспекте школьных русско-язычных курсов // РЯНШ. -1987. №3. - С. 12-16.

260. Шейман Л.А. Основы методики преподавания русского языка. 4.2. Фрунзе, 1982.

261. Шмелев Д.И. Русский язык в его функциональных разновидностях. М.: Наука,1977.-168с.

262. Штурба В.А. Регионализация образования Кубани: Дисс. канд. пед наук. СПб., 1995.

263. Шубин Э.П. Языковая коммуникация и обучение иностранному языку. М.: Просвещение, 1972.

264. Шухардт Г. Избранные статьи по языкознанию. М., 1950.

265. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л.: Наука, 1974. - 428с. 284.Эрдниев У.Э. Калмыки: Историко-этнографические очерки. - Элиста: Калм.кн.изд-во, 1985. 282с.

266. Этнические контакты и языковые изменения: Сб.статей. СПб.: Наука, 1995. -233с.

267. Этнические процессы в современном мире. М.: Наука, 1987. - 446с.

268. Этническое и языковое самосознание. Материалы конф. (Москва, 13-15 дек.1995г.).-М., 1995.-178с. 288.Этнографическое изучение знаковых средств культуры. Л., 1989.

269. Этнографические исследования развития культуры. М.: Наука, 1985. -263с.

270. Этнокультурная лексика монгольских языков .- Улан-Уде, 1994. 178с. 291.Этнопсихолингвистика. - М.: Наука, 1988. - 190с.

271. Этнопедагогика калмыков и национальная школа. Элиста, 1997.-175с.

272. Юлдашева Л.В. Методологические и методические аспекты проблемы языка как культурно-исторической среды //РЯШ. -1990. №4. - С.41-48.

273. Язык и культура. М.: Наука, 1989. - 211с.

274. Язык и культура. В 3-х т. Киев, 1993-1994.

275. Язык и культура: Сб.обзоров. М., 1987. - 208с.

276. Язык и личность. /Отв.ред. Шмелев/. М.: Наука, 1989. - 215с.

277. Язык и массовая коммуникация. М.: Наука, 1984. - 277с.

278. Язык и национальная культура: Тезисы докл. и сообщений. /Отв.ред. Т.К.Донская. СПб.: Образование, 1995. - 58с.

279. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников //Вопросы психологии. -1994. №2. - С.64-77.

280. Якобсон Р. Значение лингвистических универсалий для языкознания // Звегинцев В.А. История языкознания XIX XX вв. в очерках и извлечениях. 4.2. -М., 1960.