автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Обучение детей дошкольного возраста лексике удмуртского языка как неродного на этнокультуроведческом материале

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Кузнецова, Роза Аркадьевна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ УДМУРТСКОГО ЯЗЫКА В УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ.

1.1. Языковая политика в Удмуртской Республике.

1. 2. Трудности усвоения удмуртского языка детьми в городских условиях.

1. 3. Этнокультуроведческая лексика удмуртского языка как национально-культурный компонент содержания обучения неродному языку.

Выводы по I главе.

ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЛЕКСИКЕ УДМУРТСКОГО ЯЗЫКА КАК НЕРОДНОГО НА ЭТНОКУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОМ МАТЕРИАЛЕ.

2. 1. Общеметодические положения о развитии словаря детей старшего дошкольного возраста.

2. 2. Отбор и дидактическая организация этнокультуроведческого материала для обучения детей старшего дошкольного возраста лексике удмуртского языка как неродного.

2. 3. Культуроведчески-ориентированная методика обучения детей дошкольного возраста лексике удмуртского языка как неродного.

Выводы по II главе.

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЛЕКСИКЕ УДМУРТСКОГО ЯЗЫКА КАК НЕРОДНОГО НА ЭТНОКУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОМ МАТЕРИАЛЕ.

3. 1. Цель эксперимента и условия её проведения.

3. 2. Анализ результатов экспериментальной работы.

Выводы по III главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Обучение детей дошкольного возраста лексике удмуртского языка как неродного на этнокультуроведческом материале"

Актуальность исследования. Многоязычная поликультурная среда в Удмуртской Республике представлена более чем 70 этническими общностями, такими как русские (58, 9 %), удмурты (30, 9 %), татары (6, 9 %), представители других национальностей (3, 3 %). Уникальность такой среды заключается в том, что вопросы языкового образования рассматриваются под углом зрения межкультурной коммуникации. Они являются приоритетными в формировании личности в ходе изучения языков и культур для достижения взаимопонимания.

В настоящее время остро стоит проблема сохранения удмуртского языка среди самих удмуртов: если в начале XX века 99, 1 % удмуртов считали родным свой язык, то по переписи 1989 г. - лишь 69, 9 %.

Особую тревогу вызывает то, что молодое поколение граждан республики в городах и пригородных населенных пунктах не знает удмуртского языка. Так, в настоящее время в детском саду № 5 г. Ижевска воспитывается 98 детей. Среди них 27 детей-удмуртов. Из них родным языком владеет лишь 1 ребенок. Это говорит о том, что в современных городских семьях удмурты на родном языке говорят крайне мало или вообще не говорят.

Внимание к удмуртскому языку как к главному элементу национальной культуры органично и целесообразно воспитывать именно в дошкольном возрасте, когда усваивается разговорный язык, связанный с бытовой сферой общения и с окружающей действительностью, а также язык устного народного творчества.

Такое представление удмуртского языка интересно и детям других национальностей. Следовательно, уже в дошкольном учреждении полиэтническая детская группа приобретает объективное представление о родных языках и культурах, и мы с первых дней пребывания ребёнка в детском саду воспитываем у него уважение и интерес к удмуртскому языку как второму государствену» , ному наравне с русским языком. Всё это свидетельствует об актуальном подходе к разработке исследуемой нами темы диссертации и создаёт естественную среду приобщения к культурам народов, населяющих республику, тем самым исключая какой бы то ни было элемент принуждения в процессе обучения языку как неродному.

Обучение удмуртскому языку как неродному в системе дошкольного воспитания обладает большими потенциальными возможностями. Оно позволяет использовать психофизиологические особенности ребёнка дошкольного возраста, свидетельствующие о быстром усвоении неродного языка в данном возрасте. Раннее обучение языкам играет положительную роль не только в развитии интеллектуальных способностей ребёнка, но и даёт возможность приобщения детей к национальному языку и культуре с целью воспитания у них уважения и толерантности к носителям любой другой культуры.

На сегодняшний день обучение удмуртскому языку как неродному ведётся в дошкольных учреждениях, школах, некоторых вузах Удмуртской Республики. Но если по вопросам обучения удмуртскому языку как родному имеется научно-методическая база, то проблема обучения удмуртскому языку как неродному является практически неисследованной.

Таким образом, налицо противоречие между потребностью общества в обучении удмуртскому языку как неродному и отсутствием научно-обоснованных программ и учебно-методических пособий. С учётом этого противоречия сформулирована научная проблема - необходимость выявления дидактических условий эффективности обучения лексике удмуртского языка как неродного - и сделан выбор темы исследования.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке методики обучения лексике удмуртского языка как неродного детей дошкольного возраста.

Объектом исследования является процесс обучения удмуртскому языку как неродному детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - методика обучения детей дошкольного возраста лексике удмуртского языка как неродного на основе использования этнокультуроведческого материала: подлинных литературных, изобразительных, музыкальных, фольклорных произведений, глубоко отражающих культуру, традиции и повседневную жизнь удмуртского народа.

Гипотеза исследования. Обучение детей дошкольного возраста лексике удмуртского языка как неродного будет успешным при учёте культурологического подхода к организации дидактического материала, способствующего обогащению словаря ребёнка этнокультуроведческой лексикой удмуртского языка и формированию:

- умений и навыков понимания, воспроизведения образцов удмуртского детского фольклора и использования их в своих играх;

- умения ребёнка сравнивать «родное» и «чужое» в произведениях детского фольклора, играх, песнях, стихах;

- положительного отношения к изучению удмуртского языка и культуры;

- уважения и толерантности к представителям другой национальности.

В соответствии с целью, гипотезой и предметом нами сформулированы следующие задачи:

- выявить совокупность положений, определяющих теоретический подход к отбору и дидактической организации этнокультуроведческой лексики как составляющей учебного материала;

- разработать, апробировать и внедрить методику обучения лексике удмуртского языка как неродного детей дошкольного возраста на основе культурологического подхода и диалоговой концепции культур;

- выявить и обосновать дидактические условия эффективности обучения дошкольников лексике удмуртского языка как неродного;

- выявить критерии и показатели эффективности предлагаемой методики.

Методологическую основу исследования составляют: положения о культурологическом подходе как методологической основе развития теории и практики современного образования; общефилософские положения о гуманистическом образовании культурологического типа; методологические положения диалоговой концепции культур; теоретические положения о формировании личности в социокультурном и этнокультуроведческом аспектах.

Методологическими ориентирами исследования служили системный, культурно-ориентированный, личностно ориентированный, коммуникативно-дея тельностный и сопоставительный подходы.

Теоретическую основу исследования составляют:

- общефилософское обоснование содержания гуманистического образования, основанное на подходе к обучению как к диалогу культур, предполагающему формирование межкультурной коммуникации как способу расширения языкового, социального, эмоционального и культурного уровня обучаемых (Tvi: М. Бахтин, В. С. Библер, В. В. Сафонова, В. П. Фурманова);

- теоретические положения общей и возрастной психологии (Б. Г. Ананьев, J1. С. Выготский, П. Я. Гальперин, С. J1. Рубинштейн);

- лингвострановедческая теория слова и фоновая теория, теоретические положения о роли и месте страноведения в практике преподавания русского языка как иностранного (Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров, Г. Д. Томахин);

- принципы отбора и организации учебного материала (С. Д. Ашурова, А. М. Комарова, В. П. Кузовлев);

- положения о личностно ориентированном, культурно-ориентированном, коммуникативно-деятельностном и сопоставительном подходах к обучению (И. J1. Бим, Б. И. Каракулов, М. К. Каракулова, А. А. Леонтьев, Р. К. Миньяр-Белоручев, 3. Н. Никитенко, Г. Н. Никольская, О. М. Осиянова, Е. И. Пассов, Г. А. Ушаков);

- психологические и психолингвистические основы усвоения второго языка (Л. С. Выготский, А. А. Залевская, И. А. Зимняя, А. А. Леонтьев, Е. И. Негневицкая, А. М. Шахнарович);

- положение дошкольной дидактики о развитии словаря ребёнка (В. В. Гербова, В. И. Логинова, Ф. А. Сохин, Е. М. Струнина, Е. И. Тихеева, О. С. Ушакова, В. И. Яшина и др.);

- теоретические и практические основы раннего языкового образования (М. 3. Биболетова, А. Н. Утехина, В. М. Филатов);

- исследования в области русского и удмуртского детского фольклора (В. П. Аникин, Г. С. Виноградов, JT. Н. Долганова, М. Н. Мельников и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных залам и проверки исходных положений гипотезы были использованы следующие методы:

- теоретические (метод теоретического анализа и синтеза: сравнительно-сопоставительный, логический, ретроспективный; системный анализ; метод структурно-функционального моделирования);

- экспериментальные (метод экспертных оценок; опросно-диагностические методы: включенное наблюдение, анкетирование родителей, беседа с детьми);

- эмпирические методы (констатирующий и формирующий эксперименты);

- методы статистической обработки данных (факторный и коррелятивный анализы, t-критерий Стьюдента).

Экспериментальной базой исследования стали детские сады № 5, № 209, № 112 г. Ижевска. На первых двух этапах экспериментальной работы было задействовано более 600 детей, на последнем этапе общее количество детей составило 108 человек.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в рамках научно-исследовательской темы, утверждённой Президиумом Поволжского отделения РАО, «Раннее языковое образование в условиях многоязычия в полиэтническом регионе». Выбранная методология и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в 3 этапа:

Первый этап - аначитико-констатирующий (1988 - 1998 г. г.) - анализ и обобщение научной литературы по проблеме исследования, отбор и структурирование учебного материала, формулирование задач по этапам обучения, составление и издание программы «Удмуртский язык для невладеющих» (в со-авт.), верификация, участие на семинарах, конференциях, симпозиумах, проблемных курсах воспитателей Удмуртской Республики, Республики Коми, публикации в печати.

Второй этап - аналитико-поисковый (1998 - 1999 г. г.) - формулирование и обоснование цели, объекта, предмета, гипотезы, задач исследования.

На данном этапе определены дидактические условия обучения детей дошкольного возраста удмуртскому языку как неродному, проведены сбор материала и подготовка к изданию учебно-методического пособия «Этнокультуро-ведческая лексика удмуртского языка в раннем языковом образовании», первичная апробация этнокультуроведческой лексики удмуртского языка в процессе обучения удмуртскому языку как неродному детей дошкольного возраста, выступление на семинаре по раннему обучению иноязычной речи с показом видеозаписи урока удмуртского языка с последующим обсуждением, организация республиканского семинара на базе нашей экспериментальной площадки (детский сад № 5) по проблемам развития многоязычия в Удмуртском регионе.

Третий этап — формирующий (1999 — 2002 г. г.) — издание учебно-методического пособия «Этнокультуроведческая лексика удмуртского языка в раннем языковом образовании», участие в формирующем эксперименте в качестве учителя удмуртского языка детского сада № 5; проведение начального и итогового диагностических срезов в группах экспериментальной и контрольной выборки; статистическая обработка полученных эмпирических данных; качественная сравнительно-сопоставительная интерпретация результатов экспериментального обучения, написание экспериментальной главы и текста диссертации в целом; обобщение и формулирование выводов по результатам исследования; проверка гипотезы, её уточнение, литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нём обоснован культурологический подход к решению проблемы: определены дидактические условия обучения неродному языку, проведены отбор и дидактическая организация этнокультуроведческой лексики удмуртского языка, разработана культу-роведчески-ориентированная методика обучения детей дошкольного возраста лексике удмуртского языка как неродного, основанная на положениях диалоговой концепции культур.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Дано психолингвистическое, психологическое и педагогическое обоснование содержания обучения детей дошкольного возраста лексике неродного языка.

2. Определён культурологический подход к отбору и представлению текстов для обучения детей дошкольного возраста лексике удмуртского языка как неродного.

3. Дано методическое обоснование структуры и принципов организации содержания обучения лексике удмуртского языка как неродного.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Определено и выявлено содержание этнокультуроведческого лексического материала с учётом тенденций раннего языкового развития ребёнка, с целью формирования интереса к языку, культуре удмуртского народа.

2. Разработана, апробирована и внедрена методика обучения дошкольников лексике удмуртского языка на основе положений диалоговой концепции культур.

3. Разработана, апробирована, верифицирована обучающая программа «Удмуртский язык для невладеющих».

4. Создано, издано и внедрено в учебный процесс дошкольных учреждений Удмуртской Республики учебно-методическое пособие «Этнокультуровед-ческая лексика удмуртского языка в раннем языковом образовании».

5. Выделена совокупность критериев и показателей эффективности предлагаемой методики.

Достоверность и надёжность результатов исследования обеспечена теоретической и практической обоснованностью исходных методологических позиций: использованием культурологического подхода и концепции диалоговой культуры к рассмотрению проблемы исследования, соответствием методов исследования и экспериментальных методик предмету исследования, практическим подтверждением выдвинутой гипотезы исследования при реализации разработанной автором экспериментальной программы обучения неродному языку, соответствием методов исследования задачам и логике, репрезентативностью объёма выборок, математической обработкой экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Обучение лексике удмуртского языка как неродного, в частности, этно-культуроведческой лексике, детей дошкольного возраста будет проходить более целенаправленно и методически целесообразно при учёте:

- культурологического подхода к организации дидактического материала, способствующего обогащению словаря ребенка этнокультуроведческой лексикой;

- возрастных интересов и потребностей детей в межкультурном общении;

- речевого коммуникативного развития дошкольников в единстве с их когнитивным и эмоционально-эстетическим развитием;

- индивидуального речевого опыта ребёнка.

2. Использование этнокультуроведческого материала в содержании обучения детей дошкольного возраста лексике удмуртского языка как неродного способствует воспитанию положительного отношения к изучению удмуртского языка и формированию следующих умений и навыков:

- понимания и воспроизведения стихотворений о животных и птицах;

- отгадывания загадок;

- изображения звукоподражательных слов с помощью паравербальных средств (произношение, речевой ритм, интонация), наречно-изобразительных -с помощью невербальных средств (жесты, мимика, пантомима);

- исполнения удмуртских народных песен с соответствующими движениями;

- нахождения эквивалентов удмуртских пословиц-поговорок в родном (русском) языке;

- использования в играх считалок и закличек.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения, результаты, выводы обсуждались на международных, всероссийских, региональных семинарах, симпозиумах, конференциях, проходивших в Ижевске (1993, 1994, 1995, 1996, 1997, 1999, 2001, 2002), Сыктывкаре (1990, 1992,), Одессе (1993), а также в конгрессе финно-угроведов в Ювяскюля (Финляндия, 1995). Они явились основой лекций, прочитанных соискателем на курсах повышения квалификации воспитателей, учителей начальных классов Удмуртской Республики, на проблемных курсах воспитателей «Обучение коми разговорной речи русскоязычных детей дошкольного возраста» в Сыктывкаре (1995 г.), на республиканском семинаре по проблемам раннего многоязычия, проходившем на базе детского сада № 5 г. Ижевска (1998 г.).

Методические рекомендации, учебно-методическое пособие, программы, а также видеоматериалы, отражающие процесс обучения детей дошкольного возраста удмуртскому языку как неродному автором данного исследования в детском саду № 5 г. Ижевска, используются в практике дошкольного языкового образования в Удмуртской Республике.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы, условных сокращений, приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Выводы по III главе

Анализ результатов, полученных в ходе экспериментальной работы, позволяет установить следующее:

1. Этнокультуроведческая лексика и образцы удмуртского детского фольклора значительно лучше усвоены в экспериментальных группах.

2. Обучение лексике удмуртского языка как неродного на этнокультуро-ведческом материале позволяет формировать следующие умения:

- умение употреблять в речи этнокультуроведческую лексику удмуртского языка;

- умение исполнять удмуртские народные песни с соответствующими движениями;

-умение понимать содержание пословиц, поговорок, загадок; находить соответствие в родном языке;

- умение играть в музыкальные и подвижные народные игры;

- умение использовать в игре считалок, закличек.

Данные экспериментального обучения подтверждают, что предложенная нами методика обучения дошкольников лексике удмуртского языка как неродного способствует быстрому усвоению учебного материала и даёт положительные результаты.

137

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Анализ языковой политики в Удмуртской Республике, действующих программ и учебно-методических пособий по удмуртскому языку для дошкольных учреждений свидетельствует о недостаточной разработанности методики обучения национальным языкам как неродным в полиэтническом регионе и о неиспользованных возможностях обучения этнокультуроведческой лексике удмуртского языка.

2. Отбор и дидактическая организация этнокультуроведческого материала определяются в нашем исследовании культурологическим подходом, предполагающим проектирование культурно-ориентированного дидактического процесса, основанного на диалоге культур и цивилизаций.

3. Отбор и дидактическая организация этнокультуроведческого материала осуществлялись в соответствии с положениями современной дошкольной дидактики о развитии словаря детей старшего дошкольного возраста и с учётом возрастных интересов и потребностей детей в межкультурном общении.

4. Установлено, что комплекс культуроведчески-ориентированных заданий, базирующихся на коммуникативном фрагменте как основной единице обучения, способствует повышению эффективности усвоения детьми дошкольного возраста иноязычной лексики.

5. Доказано, что включение образцов удмуртского детского фольклора в содержание обучения дошкольников удмуртскому языку как неродному содействует не только быстрому усвоению этнокультуроведческой лексики, но и приобщению обучаемых к культуре удмуртского народа.

6. Выявлено, что эффективность обучения детей лексике удмуртского языка как неродного обеспечивается реализацией дидактических условий: культурологическим подходом к отбору и организации учебного материала, разработкой культуроведчески-ориентированной методики обучения и наличием критериев успешности усвоения детьми лексики удмуртского языка.

7. Разработанная методика обучения лексике неродного языка включает планирование структурно-дидактических этапов обучения; отбор, дидактическую организацию функционально-адекватного аутентичного учебного материала; использование личностно ориентированных, коммуникативнодеятельностных и культуроведчески-ориентированных методов обучения; определение методик диагностирования успешности обучения детей по предлагаемой методике.

8. Анализ результатов экспериментального обучения позволил подтвердить гипотезу проведённого научного исследования и доказать целесообразность и эффективность предлагаемой методики обучения детей дошкольного возраста лексике удмуртского языка как неродного на этнокультуроведческом материале.

Выявленные позитивные тенденции в освоении детьми дошкольного возраста ЭЛ и ОУДФ свидетельствуют о необходимости дальнейшей разработки проблемы, как на теоретическом, так и на практическом уровне.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кузнецова, Роза Аркадьевна, Ижевск

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обученияродному языку дошкольников: Учебное пособие для студентов высш. и средн.пед. учеб. заведений. 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академик», 2000. 400 с.

2. Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор: Пособие для учителя. М.: Учпедгиз, 1957. 240 с.

3. Артёмов В. А. Психология обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1969. 217с.

4. Атаманов М. Г. Удмурт нимбугор = Словарь личных имён удмуртов. Около 6800 имён / УИИЯЛ УрО АН СССР. Ижевск, 1990. 396 с.

5. Ашурова С. Д. О принципах отбора лексического минимума // Русский и родные языки в школах народов РСФСР. Вып. 5. Л.: Просвещение, 1976. С. 23 -27.

6. Бабаева Т. И., Вавилова Л. Д. Использование элементов национальной культуры в детском саду. Сыктывкар, 1991. 50 с.

7. Бабинцев А.С. и др. Удмурт кыллы дышетскон книга: Учебник удмуртского языка для IV V гр. IJJKM, ФЗС. Ижевск: Удгиз, 1932. 62 с.

8. Байсарова Ю. П., Журавлёва А. Н. Анай кыл: 1-тй классын удмурт кы-лэз тодйсьтэм пиналъёсты вераськыны дышетон пособие. Ижевск: Удмуртия, 1995. 80 с.

9. Бахтин М. М. Проблема речевых жанров // Эстетика словесного творчества. М.: Искусство. 1979. С. 237 281.

10. Бегак Б. Л. Школа добра: Заметки о детском фольклоре // Дошкольное воспитание. 1985. № 10. С. 82 85.

11. Белова Т. И. К вопросу о целях и принципах дошкольного обучения иностранному языку // Раннее обучение родному и иностранным языкам. Уфа: Изд-во Башкирского ун-та. 2000. С. 114 116.

12. Белозерцев Е. П. О национально-государственном образовании в России // Педагогика. 1998. № 3. С. 30- 35.

13. Белорукова Г. П. Языковая ситуация в молодом поколении Удмуртии (этносоциологический аспект) // Раннее языковое образование: состояние и перспективы: Материалы Всерос. науч.-пракг. конф. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2001. С. 21 25.

14. Библер В. С. Мышление как творчество. Введение в логику мысленного диалога. М.: 1975. 209 с.

15. Библер В. С. Школа диалога культур // Советская педагогика. 1988. № 11. С. 105 115.

16. Биболетова М. 3. Реализация коммуникативно-когнитивного подхода к обучению английскому языку // Обучение английскому языку в Российских школах. Обнинск: Титул. 2001. С. 62 67.

17. Бим И. Л. Выделение единиц обучения иностранным языкам важнейшая предпосылка управления формированием иноязычной речевой деятельности // ИЯШ. 1975. № 6. С. 34 - 44.

18. Богатырёв П. Г. Вопросы теории народного искусства. М.: Искусство, 1971. 544 с.

19. Богомолова М. И. Интернациональное воспитание дошкольников. М.: Просвещение. 1988. 110 с.

20. Божович J1. И. Личность и её формирование в детском возрасте: 11си-хологические исследования. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

21. Бородич А. М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология». 2-е изд. М.: Просвещение, 1981. 255 с.

22. Булатова Е. А., Галямова X. Г. Программа кружка удмуртского языка для детей дошкольного возраста, не владеющих родным языком. Ижевск: Изд-во УИИУ, 1993. 12 с.

23. Вавилова JT. Д. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах республики Коми (4-6 лет): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1993. 14 с.

24. Вайсбурд М. Л. Использование учебно-ролевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке: Учебное пособие для проведения спецкурса по обучению иноязычному общению в системе повышения квалификации учителей. Обнинск: Титул, 2001. 128 с.

25. Ватютнев М. Н. О методах обучения языкам // Проблемы отбора учебного материала. М., 1971. С. 7 26.

26. Варзегова О. В. Удмртский язык для детей: Интенсивный курс / Под ред. Загуляевой Б. 111. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 1996. 57 с.

27. Вахрушев В. М., Денисов В. П. Современный удмуртский язык: Фонетика, графика и орфография. Орфоэпия / Науч. ред. И. В. Тараканов. Ижевск: Удмуртия, 1992. 144 с.

28. Величук А. П., Бажанова Е. А. Русский язык в старших группах национальных детских садов РСФСР: Пособие для воспитателя национального детского сада. Л.: Просвещение, 1987. 238 с.

29. Венгер Л. Фольклор для маленьких // Дошкольное воспитание. 1991. № 7. С. 37 -39.

30. Верещагин Г. Е. Руководство к изучению вотского языка. Казань, 1924. 120 с.

31. Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура. 2-е. изд. М.: Изд-во Московского ун-та, 1976. 360 с.

32. Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Лингвострановсдчсская теория слова. М.: Русский язык, 1980. 320 с.

33. Виноградов Г. С. Детский фольклор // Из истории русской фольклористики. Л., 1978. С.158 188.

34. Владыкин В. Е., Гришкина М. В. Исторические корни дружбы удмуртского и русского народов: Материал в помощь лектору / Удм. организация об-ва «Знание» РСФСР. Ижевск: Удмуртия, 1970. 20 с.

35. Владыкин В. Е, Перевозчикова Т. Г. Годовой обрядовый цикл удмуртской общины «Бускель»: Материалы к народному календарю // Специфика жанров удмуртского фольклора: Сб. статей / УИИЯЛ УрО РАН СССР. Ижевск, 1990. С. 44 96.

36. Владыкин В. Е., Христолюбова Л. С. Этнография удмуртов: Учебное пособие по краеведению. 2-е изд., перераб. и доп. Ижевск: Удмуртия, 1997. 248 с.

37. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. A. 11. Петровского. М., 1973. 286 с.

38. Воробьёв В. В. Лингвокультурология (Теория и методы). М.: Изд-во Российского Университета дружбы народов, 1997. 332 с.

39. Воскресенская Л. Б Лингвострановедческая паспортизация лексики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. 121 с.

40. Выготский Л. С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте // Собр. соч. Т. 3. М.: Педагогика, 1983. 386 с.

41. Гаврилов Б. Г. Произведения народной словесности, обряды и поверья вотяков Казанской и Вятской губерний. Казань, 1880. 143 с.

42. Гаврилов Б. Г. Поверья, обряды и обычаи вотяков Мамадышскогоуезда Урась-Учинского прихода // Труды 1У археологического съезда в России. Т. 2. Казань, 1891. С. 80 144.

43. Гальперин Г1. Я. Психология как объективная наука. Воронеж: Институт практической психологии, 1998. 480 с.

44. Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет (старшая разновозрастная группа): Книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1987. 207 с.

45. Герд К. П. Пословицы и поговорки вотяков // Вотяки. Кн. 1. М., 1926. С. 49 62.

46. Герд К. П. Вотяк в своих песнях // Вотяки. Кн. 1. М., 1926. С. 17-41.

47. Глезденёв П. П. Краткая грамматика языка народа удмурт. Вятка: Изд-во Вятского губерн. отд-я Госиздата, 1921. 55 с.

48. Голубкова А. Н. Народная музыка // Удмурты: Историко-этнографические очерки. Ижевск: УИИЯЛ УрО РАН, 1993. С. 271 276.

49. Голубкова А. Н., Поздеев П. К. Сокровище народное: Очерк об удмуртской народной песне. Ижевск: Удмуртия, 1987. 112 с.

50. Горелов И. Н. Невербальные компоненты коммуникации. М.: Наука, 1980. 104 с.

51. Горохов П. Д. Программа удмуртского языка для русских школ повышенного типа. Ижевск, 1929. 13 с

52. Горохов П. Д. Учебник удмуртского языка: Пособие для преподавания удмуртского языка. Ижевск: Удкнига, 1929. 232 с.

53. Горохов П. Д. Тетрадь по обучению удмуртскому языку. Ижевск, 1931. 16 с.

54. Грамматика современного удмуртского языка: Фонетика и морфология / Удм. НИИ ист., экон., лит. и языка при Сов. Мин. Удм. АССР; Отв. ред. П. Н. Перевощиков. Ижевск: Удм. кн. изд-во, 1962. 376 с.

55. Грамматика современного удмуртского языка. Синтаксис простого предложения / Удм. НИИ ист., экон., лит. и языка при Сов. Мин. Удм. АССР; Под ред. В. И. Алатырева. Ижевск: Удмуртия, 1970. 250 с.

56. Даль В. И. Пословицы русского народа. Т. I. М.: Рус. кн.: Полиграфресурсы, 1998. 638 с.

57. Детская речь: Проблемы и наблюдения: Межвузовский сборник научных трудов / Ленинградский гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена; Редкол.: С. Н. Цейтлин (огв. ред) и др.. Л.: ЛГПИ, 1989. 159 с.

58. Детский фольклор // Русский фольклор Удмуртии / Сост. А. Г. Тага-ринцев. Ижевск, 1990. 368 с.

59. Долганова Л. Н. Игры-хороводы южных удмуртов // Фольклор и этнография удмуртов: обряды, обычаи, поверья. Ижевск, 1989. С. 21 24.

60. Долганова Л. Н. Шудонъёс // Вордскем кыл. 1991. № 1. С. 76 83.

61. Долганова Л. Н. Икча-кукча. Удмурт нылпи фольклор. Ижевск: Удмуртия. 1983. 56 с.

62. Домокош Петер. История удмуртской литературы / Перевод с венгерского В. Васовчик. Ижевск: Удмуртия, 1993. 448 с.

63. Емельянов А. И. Грамматика вотяцкого языка / ЦИК СССР. Ленинградский восточный ин-т им. А. С. Енукидзе. Л.: Изд-во Ленинградского восточного ин-та, 1927. 160 с.

64. Жуй ков С. П. Учебник удмуртского языка для русских ФЗС и LLIKM 5 6 года обучения. Ижевск: Удмуртгосиздаг, 1933. 115 с.

65. Жуйков С. П., Поторочин Р. М., Ларионов А. 3. Учебник удмуртского языка для школ повышенного типа и кружков. Ижевск: Удгиз, 1931. 64 с.

66. Жуйков С. П., Лямин М. А. Учебник удмуртского языка для русских. Ижевск, 1931. 58 с.

67. Жуковская Р. И. Игра и её педагогическое значение. М: Педагогика, 1975. 111с.

68. Журавлёва А. Н. Анай кылзэс тодйсьтэм пиналъёсты удмурт кыллы дышетон программа. I — IV (I — III) классъёслы. Ижевск: Удмуртия, 1993. 68 б.

69. Журавлёва А. Н. Суредъёсып кылсузьет. Удмурт, зуч, англи клллъёсын = Удмуртско-русско-английский картинный словарь. Ижевск: Удмуртия, 2001. 160 с.

70. Журавлёва А. П., Байсарова Ю. П. Анай кыл: 2-тй классын удмурт кылэз тодйсьтэм пиналъёслы лыдзон книга. Ижевск: Удмуртия, 1995. 96 б.

71. Журавлёва А. Н., Байсарова Ю. П. Анай кыл: 3-тй классын удмурт кылэз тодйсьтэм пиналъёслы лыдзон книга. Ижевск, 1999. 98 б.

72. Журавлёва А. П., Байсарова Ю. II. «Анай кыл» пособиея урок нуыны валэктонъёс. Ижевск: Удмуртия, 1993. 84 б.

73. Журавлёва А. Н., Боталова Н. П. Удмурт кылэз тодйсьтэм нылпиосты удмурт кыллы дышетон программа // Вордскем кыл. 2000. № 6. С. 10 26.

74. Загуляева Б. LII. Русско-удмуртский разговорник / Послесловие И. В. Тараканова. Ижевск: Удмуртия, 1991. 272 с.

75. Загуляева Б. Ш., Решетникова А. Е. Дуно эше: Интенсивный курс удмуртского языка для учащихся старших классов общеобразовательной школы и взрослых (начальный этап). Ижевск: Изд-во УдГУ, 1998. 222 с.

76. Залевская А. А. Вопросы теории овладения вторым языком в психолингвистическом аспекте. Тверь, 1996. 298 с.

77. Запорожец А. В. Психологическое восприятие ребёнком-дошкольником литературного произведения // Избр. психологические груды. Т. 1. М.: 1986. 270 с.

78. Запорожец А. В. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. П. Усовой. М.: Просвещение, 1966. С. 9 27.

79. Захарова А. В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи. Новосибирск, 1975.

80. Зеньковский В. В. Психология детства / Отв. ред. П. В. Алексеева. М.: Школа-Пресс, 1996. 336 с.

81. Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку. М.: Русский язык, 1989. 219 с.

82. Зиновьева М. Д., Златкина С. И., Князева В. П. К проблеме создания лингвострановедческого минимума для начального этапа // Лингвострановеде-ние в преподавании русского языка как иностранного. М., 1979.

83. Игры народов СССР / Сост. Л. В. Былеева, В. М. Григорьев. М., 1985.269 с.

84. Ильин М. И. Игры и хороводы вотской молодёжи весной. Уфа, 1915.45 с.

85. Ильина Т. А. Педагогика. Курс лекций. М.: Просвещение, 1994. 496 с.

86. Иностранный язык для дошкольников. Московская программа обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста / Под ред. В. В. Пономарёвой. М., 1997. 63 с.

87. Каракулова М. К., Каракулов Б. И. Сопоставительная грамматика русского и удмуртского языков: Учебное пособие. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2001. 228 с.

88. Караулов Ю. Н. Руский язык и языковая личность. М.: Наука, 1987.262 с.

89. Карпиченкова Е. I I. Роль музыки и песен в изучении английского языка. ИЯШ. 1990. № 5. С. 45 46.

90. Капица О. И. Из свода детского фольклора // Русская речь. 1993. № 3. С. 92 98.

91. Качалина H. С., Шутова H. А. Русско-удмуртский словарь для школьников. Ижевск: Изд-во ИУУ, 1992. 80 с.

92. Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. М., 1986. 317 с.

93. Кельмаков В. К. Удмуртский язык в типологическом и контактоло-гическом аспекте. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та. 2000. 72 с.

94. Клабуков A. H. Удмурт кыллы дышетскон книга: начальной школаысь 1-тй но 2-тй классъёсты дышетонлы. Ижкар, 1934. 34 с.

95. Климов К. М. Удмуртский текстильный орнамент как диалог культур. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2000. 60 с.

96. Князева О. JL, Маханёва М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб.: Детство Пресс, 1998. 300 с.

97. Ковырзина H. А. Зуч школаосын удмурт кыллы дышетонъя факультативной занятиослы конспектъёс (5-тй класслы)// Вордскем кыл. 1992. №№ 3, 4, 5, 6. С. с. 39 46, 45 - 55, 41 - 48, 22 - 29.

98. Козмач Иштван. Удмурт кыл: Дышетскон книга. Сзгед Кечкемет, 1998. 103 с.

99. Коломинский Я. Я., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1988. 190 с.

100. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. 2-е изд., перераб и доп. М.: Сов. Россия, 1979. 192 с.

101. Комарова А. М. Пиналъёслэсь кылтйрлыксэс пышкылон кылъёсын узырмытон / Огъя редакциез Г. Н. Никольскаялэн. М.: ИНПО, 1997. 45 с.

102. Коновалов 3. М. Учебник удмуртского языка для начальной школы 3 4 года обучения / Под ред. Жуйкова С. П. Ижевск: Госиздат. 1933. 1 16 с.1 12. Коновалова О. Г. Программа начального курса обучения разговорному удмуртскому языку. Ижевск, 1993. 8 с.

103. Корнилов Г. Е. Имитативы в чувашском языке. Чебоксары: Чувашское кн. изд-во, 1984. 184 с.

104. Костомаров В. Г., Прохоров Ю. Е., Чернявская Т. Н. Язык и культура. Новое в теории и практике лингвострановедения. Доклад на V111 конгрессе МАПРЯЛ ФРГ, Регенсбург. М.: 1994. 48 с.

105. Кралина Н. П. Загадки удмуртского народа // Записки / Удм НИИ ист., экон., лит. и языка при Сов. Мин. Удм. АССР. Ижевск: Удм. кн. изд-во, 1954. Вып. 16. С. 123 194.

106. Краткий удмуртско-русский, русско-удмуртский словарь: Ок. 3500 слов / Сост. Р. Ш. Насибуллин, С. А. Максимов; Под ред. Л. И. Калининой. Ижевск, 1995. 368 с.

107. Кузнецова Е. С. Место лннгвострановедення в системе коммуникативного обучения иностранным языкам // Раннее обучение родному и иностранным языкам. Уфа: Изд-во Башкирского ун-та, 2000. 118 123.

108. Кузнецова Р. А. Шумпотыса мынйсько // Вордскем кыл. 1990. №1. С. 42 46.

109. Кузнецова Р. А., Шилова О. К. Куинетй программа но вагсан //Удмурт кыл нылпи садын. Программа но методической юрттэт. Ижевск: Удмуртия, 1992. С. 36- 128.

110. Кузнецова Р. А. О некоторых особенностях обучения удмуртскому языку детей-неудмуртов в дошкольных учреждениях // Пермистика: Диалекты и история пермских языков / УрО РАН. Коми научный центр. Институт языка, лит-ры и ист. Сыктывкар, 1993. С. 76 78.

111. Кузнецова Р. А. Покчиослы удмурт кыл // Вордскем кыл. 1992. №3. С. 9-22.

112. Кузнецова Р. А. Синтаксический принцип на начальном этапе обучения дошкольников удмуртскому языку как неродному // Вестник удмуртского университета. 1993. №6. С. 50 52.

113. Кузнецова Р. А. Шудон амалэн покчиосты удмурт кыллы дышетон // Вордскем кыл. 1994. №4. С. 7 12.

114. Кузнецова Р. А. Стихи при обучении дошкольников удмуртскому языку как неродному // Вестник удмуртского университета. 1995. №5. С. 61 -63.

115. Кузнецова Р. А. Диалог при обучении дошкольников удмуртскому языку как неродному // Пермистика—4: Пермские языки и их диалекты в синхронии и диахронии. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1997. 84 89.

116. Кузнецова Р. А. Развитие монологической речи дошкольников при обучении удмуртскому языку как неродному // Г1ермистика-4: Пермские языки и их диалекты в синхронии и диахронии. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1997. С. 89 92.

117. Кузнецова Р. А. Последовательность предъявления речевого материала на грамматической основе дошкольникам // Вордскем кыл. 1998. № 8-9. С. 12 14.

118. Кузнецова Р. А. Удмурт кыл нылпи садын (удмурт кылэз тодйсьтэм пиналъёсын ужаны) // Ошмес син: Удмурт нылпи садъёсын ужан программа. Ижевск, 1998. С. 52- 86.

119. Кузнецова Р. А. Роль музыки и песен в обучении дошкольников удмуртскому языку как неродному // Вордскем кыл. 1999. №1-2. С. 10 13.

120. Кузнецова Р. А. Роль сказок в обучении дошкольников удмуртскому языку как неродному // Вордскем кыл. 1999. № 1-2. С. 6 9.

121. Кузнецова Р. А. Зуч нылпи садын удмурт ёлка // Вордскем кыл. Ижевск, 1999. № 3-4. С. 3 8.

122. Кузнецова Р. А. Этнокультуроведческая лексика удмуртского языка в раннем языковом образовании: Учебно-методическое пособие. Ижевск: Изд-во удм. ун-та, 2001. 129 с.

123. Кузнецова Р. А. Коннотативная лексика удмуртского языка в песнях // Раннее языковое образование: состояние и перспективы: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2001. С. 121 -125.

124. Кузовлев В. П. Проблема отбора и организации речевого материала в аспекте принципа личностной индивидуализации // Коммуникативный методобучения иноязычной речевой деятельности. Воронеж: Изд-во ВГПИ, 1982. С. 100- 102.

125. Куликов К. И. Деятельность комиссии «Рудья» // Бюллетень № 1 Республиканской термино-орфографической комиссии по удмуртскому языку при Председателе Госуд. Совета УР / Под ред. А. Г. Красильникова. Ижевск. 1998. С. 78- 107.

126. Куприна Л. С. и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. СПб., 1999. 380 с.

127. Лазутин С. Г. Русские народные лирические песни, частушки и пословицы: Учебное пособие для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.». М.: Высшая школа, 1990. 237 с.

128. Леонтьев А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком. ИЯШ. 1985. № 5. С. 25 28.

129. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1997. 283 с.

130. Логинова В. И. Формирование словаря // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. М., 1984.

131. Лямин М. А. Удмуртский язык для неудмуртов (для кружков). Ч. 1. Ижевск: Удмуртгосиздат, 1937. 158 с.

132. Маркова Т. А. Работа над лексикой на занятиях удмуртского языка с детьми дошкольного возраста // Раннее языковое образование: состояние и перспективы: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2001. С. 148 151.

133. Мельников М. Н. Русский детский фольклор. М.: Просвещение, 1987. 240 с.

134. Методика обучения русскому языку в национальном детском саду / Под ред. Ф. А. Сохина, Е. И. Негневицкой. М., 1985.

135. Мильруд Р. П. Речевая ситуация как методический приём обучения // ИЯШ. 1982. № 1. С. 7- 10.

136. Миньяр-Белоручев Р. К., Оберемко О. Г. Лингвострановедение или «иноязычная» культура? // ИЯШ. 1993. №6. 54 56.

137. Миролюбов А. А. Культурологическая направленность в обучении иностранным языкам // ИЯШ. 2001. № 5. С. 11 14.

138. Михайлов А. В. Языки культуры: Учебное пособие по культурологии. М.: Яз. рус. культуры, 1997. 909 с.

139. Мифы, легенды и сказки удмуртского народа / Лиг. обработка II. 11. Кралиной. Устинов: Удмуртия, 1986. 206 с.

140. Михеев И. С. Первая книга для чтения на вотском языке. Казань, 1907. 80 с.

141. Моторина Л. А. Обучение коми языку как второму государственному в первом классе общеобразовательной школы: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1999. 20 с.

142. Найденова Е. Этнографический музей в дошкольных учреждениях // Дошкольное воспитание. 2001. № 3. С. 92 97.

143. Национально-языковые отношения в СССР. Состояние и перспективы: Ответы на анкету ред. журнала «Русская речь». // Русская речь. 1989. № 5. С. 4 11.

144. Негневицкая Е. И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // ИЯШ. 1987. № 6. С. 20 26.

145. Негневицкая Е. И. Психологические условия формирования у дошкольников речевых навыков и умений на втором языке: Дисс. канд. психол. наук. М., 1986. 214с.

146. Негневицкая Е. И., Шахнарович А. М. Язык и дети. М.: Наука, 1981.105 с.

147. Никитенко 3. Н., Аитов В. Ф., Аитова В. М. Аутентичные песни как один из элементов национально-культурного компонента содержания обучения иностранному языку на начальном этапе // ИЯШ. 1996. № 4. С. 14 -21.

148. Никитенко 3. Н., Осиянова О. М. К проблеме выделения культурного компонента в содержании обучения английскому языку в начальной школе // ИЯШ. 1993 №3. С. 5- 10.

149. Никитенко 3. Н., Осиянова О. М. О некоторых возможностях использования лингвострановедения в обучении английскому языку детей 6-9 лет // Начальная школа. 1994. № 9. С. 27 30.

150. Никитенко 3. Н., Осиянова О. М. О содержании национально-культурного компонента в обучении английскому языку младших школьников // ИЯШ. 1994 № 5. С. 4- 10.

151. Никитина Г. А. Народная педагогика удмуртов. Ижевск: Удмуртия, 1997. 136 с.

152. Никитина Г. А. Нравственно-эстетическое воспитание детей в удмуртском обществе (по фольклорным материалам) // Фольклор и этнография удмуртов: обряды, обычаи, поверья. Ижевск, 1989. С. 153 159.

153. Никитина Г. А. Удмуртско-русские взаимоотношения в этнически неоднородной общине // Традиционное поведение и общение удмуртов / Отв. ред. Г. К. Шкляев. Ижевск: УИИЯЛ УрО РАН. 1992. С. 94 111.

154. Николаева Е. А. Друг к другу с добром = Ог-огедлы зечен: Методическое пособие для работников дошкольных учреждений по воспитанию культуры общения детей старшего дошкольного возраста на основе народных традиций удмуртов. Ижевск, 2000. 65 с.

155. Никольская Г. Н. Основы обучения русской орфографии в удмуртской школе. Ижевск: Удмуртия. 1981. 244 с.

156. Никольская Г. Н. Актуальные проблемы методики обучения родному языку в современных условиях // Вестник Удмуртского ун-та. 1993. №6. С. 31 -34.

157. Обухова Л. Ф. Детская возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / Пед. об-во Рос. Федерации. 2-е изд. М., 1999. 443 с.

158. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995. 360 с.

159. Оконь В. Введение в общую дидактику. М.: Высшая школа, 1990.382 с.

160. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. М.: Педагогика. 1980. 271 с.

161. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Рус. яз. 1989. 276 с.

162. Пассов П. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. 2-е изд. М.: Просвещение, 1991. 222 с.

163. Пассов Е. И., Кузовлев В. П., Коростелёв В. С. Цель обучения иностранного языка на современном этапе развития общества // ИЯШ. 1987. № 6. С. 29- 34.

164. Педагогика: Учебное пособие / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, F. И. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. 512 с.

165. Перевозчикова Т. Г. Устно-поэтическое творчество // Удмурты: ис-торико-этнографические очерки. Ижевск: УИИЯЛ УрО РАН, 1993. С. 271 -276.

166. Петров М. К. Язык, знак, культура. М., 1991. 339 с.

167. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1999.527 с.

168. Пидкасистый П. И. Педагогика. М.: Педагогика, 1995. 638 с.

169. Поздеева А. А. Программа по удмуртскому языку для русских, не знающих удмуртского языка. Ижевск: Удм. кн. изд-во, 1936. 9 с.

170. Поливанова К. Н. Возрастные периоды и проблема воспроизводства культуры // Культурно-исторический подход: развитие гуманитарных наук и образования: Тез. докл. международн. конф. М., 1996. С. 10 11.

171. Понимать друг друга: О проблемах межнациональных отношений в Удмуртской АССР / Сост. К. А. Пономарёв, Т. С. Томшич. Ижевск: Удмуртия, 1990. 124с.

172. Пономарёв К. А. Образование в России и Удмуртии на рубеже XX и XXI веков: итоги, проблемы, перспективы (национально-региональный аспект): Учебно-метод. пособие. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2001. 253 с.

173. Пословицы и поговорки удмуртского народа / Сост. Кралина Н. П. Ижевск, 1960. 208 с.

174. Протасова Е. Ю. Обучение иностранному языку дошкольников // ИЯШ. 1990. № 1. С. 38-42.

175. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. Д. В. Запорожца. Д. Б. Эльконина. М., 1964. 352 с.

176. Радуга: Программа и методичекое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова и др.; Сост. Т. Н. Доронова. М.: Просвещение, 1996. 271 с.

177. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада / В. И. Логинова, А. И. Максаков, М. И. Попова и др.; Под ред Ф. А. Сохина. 3-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение. 1984. 223 с.

178. Рахманов И. В. Обучение устной речи на иностранном языке: Учебное пособие для пед. ин-тов по спец. 2103 «Иностр. яз.» М.: Высшая школа, 1980. 120 с.

179. Робинович Ф. М., Баллер Э. Э., Голубенко Е. С., Крылова О. К. Ролевая игра эффективный приём обучения говорению // ИЯШ. 1983. № 6. С. 68 -74.

180. Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей //Дошкольное воспитание. 1990. № 7. С. 15-18.

181. Рогова Г. В., Верещагина И. П. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в образовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов педвузов. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, 1998. 232 с.

182. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989. 294 с.

183. Русско-удмуртский словарь: Ок. 40000 слов; С приложением краткого очерка грамматики удм. языка / Гл. ред. В. М. Вахрушев. М.: ГИИПС, 1956. 1360 с.

184. Сафонова В. В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе. 3-е изд. М.: Еврошкола, 2001. 271 с.

185. Серебренников Б. А., Кубрякова Е. С. и др. Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира. М.: Наука, 1988. 319 с.

186. Скалкин В. JI. Основы обучения устной иноязычной речи. М.: Русский язык, 1981. 248 с.

187. Соколов С. В. Звукоподражательные названия птиц в удмуртском языке // Вопросы удмуртского языкознания: Сборник статей и материалов. Выпуск второй. Ижевск, 1973. С. 163 175.

188. Соловьёва О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. М.: Учпедгиз. 1956. 174 с.

189. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду (старшие группы). М.: Просвещение. 1982. 96 с.

190. Сохин Ф. А. Психолого-педагогические основы развития речи //

191. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М.: Просвещение. 1984.1. С. 22 27.

192. Средства образного выражения в удмуртском языке / Сост. К. Н. Дзюина. Ижевск, 1996. 144 с.

193. Струнина Е. М. О развитии словаря детей старшего дошкольного возраста // Современные проблемы воспитания и обучения дошкольников в детском саду и семье: Сборник научных трудов. М.: Изд-во АПН СССР, 1982. С. 105 107.

194. Струнина Е. М., Ушакова О. С. Семантический аспект в развитии речи старших дошкольников // Развитие речи и речевого общения дошкольников / Под ред О. С. Ушаковой. М., 1995. С. 54 58.

195. Тараканов И. В. Исследования и размышления об удмуртском языке: Сб. статей: Пособие для высших учебн. заведений. Ижевск: Удмуртия, 1998. 484 с.

196. Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей детского сада / Под ред. В. А. Сохина. 5-е изд. М.: Просвещение, 1981. 159 с

197. Томахин Г. Д. Понятие лингвострановедения. Его лингвистические и лингводидактические основы // ИЯШ. 1980. № 3. С. 77 81.

198. Трофимова Е. Я. Как сложилась народная кухня удмуртов. Блюда удмуртской кухни. Ижевск: Удмуртия, 1991. 176 с.

199. Тумакова Г. А. Работа над звуковой стороной слова в процессе развития речи дошкольников в детском саду: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1985. 25 с.

200. Тюрага: Удмурт нылпи фольклор но шудонъёс / Сост. Л. Н. Долга-нова. Ижевск: Удмуртия, 1996. 132 с.

201. Удмуртский фольклор. Загадки / Сост. Т. Г. Перевозчикова. Ижевск, 1982. 256 с.

202. Удмуртский фольклор. Песенки, потешки, считалки, дразнилки / Сост. Л. Н. Долганова. Ижевск, 1981. 132 с.

203. Удмуртский фольклор: пословицы, афоризмы и поговорки / Сост. Перевозчикова Т. Г. Устинов: Удмуртия, 1987. 276 с.

204. Удмурт-зуч = Удмуртско-русский словарь: Ок. 35000 слов / А. С. Белов, В. М. Вахрушев, Н. А. Скобелев, Т. И. Тепляшина; Под ред. В. М. Вахрушева. М.: Русский язык, 1983. 592 с.

205. Удмурт кыллюкам = Толковый удмуртско-русский словарь: Ок. 15000 слов / Т. К. Борисов. Ижевск: УИИЯЛ УрО АН СССР, 1991. 384 с.

206. Удмурты: Историко-этнографические очерки / Научный ред. В. В. Пименов. Ижевск: УИИЯЛ УрО РАН, 1993. 392 с.

207. Успенский Э. Л. Детской литературы у нас нет // Собеседник. 1990. № 47. С. 6.

208. Утехина А. Н., Веретенникова Л. К. Педагогические основы моделирования гуманитарного содержания начального образования. Ижевск: Изд. дом «Удм. ун-т», 2000. 132 с.

209. Утехина А. Н., Зеленина Т. И. Интегративная программа «Лингва»: Программа обучения и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. 2-е изд., перераб. и доп. Ижевск: Изд. дом «Удм. ун-т», 1997. 66 с.

210. Утехина А. Н. Семантизация лингвострановедческой лексики как средство приобщения к иноязычной культуре. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 1997. 105 с.

211. Утехина А. Н. Иностранный язык в дошкольном возрасте: теория и практика. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2000. 247 с.

212. Утехина А. Н. Весёлый немецкий с фонозаписью: Учебное пособие. Ижевск: Изд-во Удмуртского ун-та, 1998. 50 с.

213. Утехина А. Н. Культурно-исторический подход в речевом развитии // Четвёртая Российская универ.-акад. науч. пракг. конф. Ижевск, 1999. С. 12 17.

214. Утехина А. Н. О некоторых психолингвистических гипотезах усвоения детьми иностранных языков // Раннее обучение родному и иностранным языкам. Уфа: Изд-во Башкирского ун-та. 2000. С. 173 175.

215. Утехина А. Н. Освоение языка и культуры в дошкольном детстве // Вестник педагогического опыта. Вып. 14. 2001. С. 20- 22.

216. Утехина А. Н. Основные стратегии построения содержания и организации процесса обучения иностранному языку в дошкольном возрасте // Раннее обучение родному и иностранным языкам. Уфа. Изд-во башкирского ун-та. 2000. С. 16- 19.

217. Утехина А. Н. Теоретико-методолог ические основы моделированиягуманитарного содержания начального образования: Автореф. дисс.докт.пед. наук. Ижевск. 2000. 38 с.

218. Утехина А. Н. Педагогические основы структурирования содержания раннего языкового образования // Раннее языковое образование: состояние и перспективы: Материалы науч.-пракг. конф. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет». 2001. С. 217- 228.

219. Утехина А. П. Язык и культура в социализации личности // Вестник педагогического опыта. Вып. 14. 2001. С. 31 33.

220. Утехина А. Н. Драматизации сказки в раннем обучении иностранному языку//Класс! 2001. №3-4. С. 18-23.

221. А. Н. Утехина. Речевые игры в раннем языковом образовании: Игровые упражнения с иностранным словом: Учебно-методическое пособие. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский ун-т», 2001. 132 с.

222. Ушаков Г. А. Сопоставительная грамматика русского и удмуртского языков. Ижевск: Удмуртия, 1982. 144 с.

223. Ушаков Г. А. Программа кружка по обучению удмуртскому языку: Начальный курс. Ижевск, 1990. 20 с.

224. Ушакова Г. Н. О механизмах детского словотворчества // Вопросы психологии. М., 1969, № 2. С. 62 75.

225. Ушинский К. Д. Родное слово: Книга для учащих // Собр. соч. М., 1948. Т. 6. 448 с.

226. Филатов В. М. Новые аспекты раннего обучения иностранным языкам // ИЯШ. 1998. № 5. С. 17 20.

227. Филатов В. М. Раннее обучение иностранному языку: Книга для учителя. Ростов-на-Дону: АНИОН, 1996. 126 с.

228. Филатов В. М. Содержание раннего обучения иностранным языкам // Класс! 1995. № 2. С. 16-21.

229. Филатов В. М Цели раннего обучения иностранным языкам // Класс! 1995. № 1.С. 10- 14.

230. Филиппова J1. В., Утехина А. Н. К вопросу о формировании интеркультурной компетенции в курсе обучения иностранным языкам // Раннее обучение родному и иностранным языкам. Уфа: Изд-во Башкирского ун-та. 2000. С. 158- 161.

231. Филиппова Л. В. Преподавание иностранных языков в диалоге культур. // Сб. трудов Стерлитамакского филиала Академии наук РБ в 3-х ч. Ч. 3 «Педагогика, филология». Салават. 2001. С. 185 188.

232. Фурманова В. П. Языковое образование в поликультурной среде // Языковое образование в национально-культурном наследии России: Исторические традиции, современность, взгляд в будущее. М.: АПК и ПРО, 2001. С. 1416.

233. Футерман 3. Я. Иностранный язык в детском саду: Вопросы теории и практики. Киев: Радянська школа, 1984. 144 с.

234. Харченко В. К. Семантика слова в детской речи: проблемы и наблюдения // Детская речь как предмет лингвистического изучения / Под ред. С. 11. Цейтлин. Л., 1987.

235. Христолюбова Л. С. Этноязыковые процессы // Удмурты: Историко-этнографические очерки. Ижевск: УИИЯЛ УрО РАН, 1993. С. 336 354.

236. Цыбина К. П. О приобщении детей дошкольного возраста к традициям и обычаям удмуртского народа // Раннее языковое образование: состояние и перспективы: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2001. С. 277 279.

237. Чуковский К. И. От двух до пяти. М.: Педагогика, 1990. 381 с.

238. Шахнарович А. М. Как дети овладевают языковыми значениями: Психолингвистические исследования на материале синтаксиса // ИЯШ. 1988. № 4. С. 45 -49.

239. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи: (Из опыта работы) / Под ред. В. В. Гербовой. М.: Просвещение, 1983. 64 с.

240. Швачкин Н. X. Развитие речевых форм у младшего дошкольника // Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. М.-Л., 1948.

241. Шишкин С. М. Отбор и организация материала для ролевых игр на начальной ступени коммуникативного обучения // Коммуникативный метод обучения иноязычной речевой деятельности. Воронеж: Изд-во ВШИ, 1982. С. 102 103.

242. Шкляев Г. К. Межнациональные отношения в Удмуртии // Удмурты: Историко-этнографические очерки. Ижевск: УИИЯЛ УрО РАН, 1993. С. 354 -370.

243. Шнекендорф 3. К. К идеалам мира через культуру и образование // 11едагогика. 1998. № 4. С. 122 125.

244. Эльконин Д. Б. Детская психология (Развитие ребёнка от рождения до 7 лет). М: Учпедгиз, 1960. 328 с.

245. Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. 304 с.

246. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Под ред. В. Д. Давыдова, В. П. Зинченко. М., 1989. 554 с.

247. Язык и культура. Хрестоматия по спецкурсу для студентов-филологов / Под ред. JT. Г. Саяховой. Уфа: Изд-во Башкирского ун-та. 2000. 174 с.

248. Яковлев И. В. Грамматические упражнения для инородческих школ: ч. 1. Казань, 1906. 64 с.

249. Яковлев И. В. Удмурт кылрадъян: Элементарная грамматика удмуртского языка. Ижевск, 1931. 82 с.

250. Kelmakow Walentin, Hannikainen Sara. Udmurtin kielioppia ja harjoituk-sia. Helsinki. 1999. 319 s.1. УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

251. Сокращённые названия источников

252. Ан Арлэн нылпиосыз: дышетйсьёслы пособие / Дасязы Г. К. Перевозчиков, П. Н. Петрова. Ижевск: Удмуртия, 1991. 208 с.

253. Ьс Быльырам синкыли: Веросъёс / Дасяз Г. В. Романова. Ижевск: Удмуртия, 1997. 184 с.

254. Вт Ившин В. Н. Ворпо гуждор: 2-5 аресъем нылпиослы лыдзон книга / Суред. В. Мустаевлэн. Ижевск: Уд-муртия, 1997. 160 с.

255. Вю Вуюись: Покчи нылпиослы хрестоматия / Дасязы А. Н. Уваров, В. Г. Широбоков, В.Т.Кузнецова. Ижевск: Удмуртия, 1990. 224 с.

256. Зкч К. Герд. Зарни кылчуръёсы: кылбуръёс, поэмаос. Ижевск: Удмуртия, 1997. 360 с.

257. Иул Домокош Петер. История удмуртской литературы / Перевод В. Васовчик. Ижевск: Удмуртия, 1993. 448 с. Кен - журнал «Кенеш». Киз - журнал «Кизили».

258. Кс Ходырев Г. А., Поздеев П. К., Вахрушев А. И. Кин со? Ма со? Мадиськонъёс. 1 - 4 классъёсын дышетскисьёслы. - 2-тй изд. Ижевск: Удмуртия, 1992. 64 с.

259. Мк Леонтьев А. К. Мынам корабле: Повесть / Су-ред. В. Новосёловлэн. Устинов: Удмуртия, 1987. 80 с.

260. Пкпу Комарова А. М. Пиналъёслэсь кылтйрлыксэс пышкылон кылъёсын узырмытон / Огъя редакциез Г. Н. Никольскаялэн. М.: ИНПО, 1997. 45 с.

261. Пэ Покчи эше: 1-2 классъёслы ватсаса лыдзон книга / Дасязы М. П. Лаврентьева, В. Н. Ившин. Ижевск: Удмуртия, 1996. 168 с.

262. Сн Голубкова А. Н., Поздеев П. К. Сокровище народное: Очерк об удмуртской народной песне. Ижевск: Уд-муртия, 1987. 202 с.рр Тюрага: Удмурт нылпи фольклор но шудонъ-ёс / Автор-сост. Л. Н.

263. Долганова, суред. В. Г. Мустаевлэн. Ижевск: Удмуртия, 1996. 132 с.

264. Укв Удмурт калык выжыкылъёс / Сост. А. Н. Кла-буков, Н. П. Кралина. Ижевск, 1954. 86 с.

265. Укнс — Удмурт кыл ныл пи садын: Программаос но методической юрттэт. Ижевск: Удмуртия, 1992. 129 с.

266. Уф Удмуртский фольклор. Песенки, потешки, считалки, дразнилки / Сост. Jl. Н. Долганова. Ижевск: Удмуртия, 1981. 132 с.

267. Уфз Удмуртский фольклор. Загадки / Сост. Т. Г. Перевозчикова. Ижевск: Удмуртия, 1982. 234 с.

268. Чеб Ходырев Г. А. Чебеляй: Нылпиослы книга / Суред. В. Мустаевлэн. Ижевск: Удмуртия, 1994. 144 с.

269. Чиб Кузнецов П. Н. Чибори: Нылпиослы кырзанъёс. Ижевск: Удмуртия, 1995. 32 с.

270. Чмб Чебер мако бакчае: Кылбуръёс, поэма но бе-рыктэмъёс / Суред. JI. Прозоровлэн. Ижевск: Удмуртия, 1990. 17 с.

271. Шуи — Широбоков В. Г. Шундыпиос: Пиналъёслы веросъёс но выжыкылъёс / Суред. Л. Прозоровлэн. Ижевск: Удмуртия, 1989. 88 с.2. Другие сокращения

272. Букв. буквально; ж. - женское имя;зп звукоподражательное(-ые) слово(-а); звукоподражание; м. - мужское имя; муз. - музыка;нар.-из. сл. наречно-изобразительное слово;рис. рисунок;сл. слова;см. смотри;табл. таблица;уч. учебный.0