автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Организация самостоятельной работы студентов по инженерной графике тестовыми методами

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Думицкая, Наталья Геннадьевна, 2003 год

Введение

Глава I. История развития тестовых методик

1.1. Виды зарубежных диагностических методик

1.2. Отечественные работы в области тестовой диагностики

1.3. Классификация методик тестирования

1.4. Современные аспекты на использование графических тестов по инженерной графике

Глава II. Организация самостоятельной работы обучающихся с применением графических тестов

2.1. Самостоятельная работа студентов

2.2. Функции контроля усвоения знаний тестовыми методами.

2.3. Особенности применения графических тестов для самоконтроля знаний по инженерной графике

2.4. Способы составления контролирующих программ с готовыми элементами ответов

2.5. Применение графических тестов при изучении компьютерной графики

Глава III. Экспериментальная проверка содержания и использования контролирующих программ при обучении инженерной графике студентов технического ВУЗа

3.1. Констатирующий эксперимент

3.2. Формирующий эксперимент

3.3. Сравнительный эксперимент

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организация самостоятельной работы студентов по инженерной графике тестовыми методами"

Проблема исследования и её актуальность. Как известно, уровень благополучия общества определяется способами воспроизводства ресурсов (материальных, энергетических, информационных) и соответствующей квалификации населения. Любое цивилизованное общество обязано проявлять заботу об организации доступной информационной среды с целью получения образования, достаточного и достойного существования человека в условиях динамичной современной культуры, словом „образование" в настоящее время обеспечивается как минимум, три взаимосвязанных объекта: специально организованная система передачи опыта; результат - суммарный или частичный, приобретенный или приобретаемый в системе образования.

Технологии обучения в нынешнем столетии переживают революционные изменения. Они связаны, прежде всего, с инновациями в информационных технологиях и педагогической практике.

Новые информационные технологии позволяют решать ряд новых дидактических задач: изучать явления и процессы внутри сложных технических систем с помощью моделирования; внедрять в учебный процесс занятия и лабораторные работы с использованием компьютерных моделей. Технология обучения воспринимается, с одной стороны, как совокупность методов и средств представления информации, с другой - как способы воздействия преподавателя на обучаемого. Отсюда, основной проблемой нашего исследования является разработка научно-обоснованных и экспериментально проверенных тестовых методов с компьютерной поддержкой в организации самостоятельной работы обучающихся.

В нашем исследовании мы опирались на работы известных психологов JI.C. Выготского [42, 43], А.Н. Леонтьева [77], Б.Ф. Ломова [81, 82], С.Л. Рубинштейна [103], КС. Якиманской [133] и др.

В области графического образования нами использовались исследования ученых - методистов Л.Н. Анисимовой [18, 19], А.Д. Ботвинникова [33-35], Е.А.

Василенко [94], В.А. Гервера [47-50], В.Ф. Канева [52], Ю.Ф. Катхановой [71], А.А. Павловой [78], С.А. Смирнова [72] и др.

Вопросы совершенствования и самоконтроля знаний в процессе обучения нашли широкое отражение в исследованиях специалистов, занимающихся преподаванием учебных дисциплин - B.C. Аванесова [1-6], С.И. Архангельского [20-23], В.А. Гервера [47-50], М.Ф. Королева [71-73], Н.Ф. Неклюдовой [93], М.Ю. Скаткина [109], Н.Ф. Талызиной [115, 116] и многих других. Интерес к таким исследованиям значительно вырос в последние годы.

Нельзя не упомянуть, что повышение надежности и объективности контроля и самоконтроля занимает существенное место в проблеме совершенствования процесса обучения. Важное место в совершенствовании контроля усвоения знаний, на наш взгляд, должны занять разработанные методики по внедрению самоконтроля и взаимного контроля как одного из важных средств повышения эффективности самостоятельной работы студентов.

Таким образом, актуальность настоящего диссертационного исследования определяется обоснованием и применением на практике наиболее эффективных методов организации графических тестов для контроля и самоконтроля знаний, а так же организации самостоятельной работы обучающихся по инженерной графике с компьютерной поддержкой.

Объектом исследования является процесс организации самостоятельной работы обучающихся по инженерной графике.

Предметом исследования - методы использования графических тестов для контроля и самоконтроля знаний и организации самостоятельной работы обучающихся по инженерной графике.

Целью исследования является: теоретическое обоснование и разработка тестовых методов организации самостоятельной работы обучающихся по инженерной графике.

Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие задачи:

• Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме диссертации.

• Изечение, анализ передового педагогического опыта преподавания графических дисциплин.

• Исследовать тестовые методы и приёмы использования компьютерной графики в графических тестах.

• Разработать методики использования графических тестов при обучении инженерной графике.

• Экспериментально проверить эффективность использования тестовых методов с целью корректировки и показать возможности их практической реализации в процессе обучения с компьютерной поддержкой.

• Разработать рекомендации по применению обучающимися тестовых графических методов.

• Дать теоретическое обоснование графических тестовых методов как средства повышения эффективности учебно-познавательной активности обучающихся.

Гипотеза исследования заключается в следующем: если в процесс контроля и организации самостоятельной работы обучающихся по инженерной ^ графике включить способы использования тестовых методов с компьютерной поддержкой, так как они расширяют вариативность самоконтроля и позволяют получить более точный результат, то эффективность организации самостоятельной работы обучающихся значительно повысится.

Методологической основой исследования явились научные труды известных педагогов, психологов, теоретические и методологические работы в области теории развивающего обучения, теории организации учебно-познавательной деятельности и теории диагностических методов исследования. ^ Методы исследования:

• Теоретический анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по теме диссертации.

• Изучение, анализ и обобщение передового педагогического опыта преподавания графических дисциплин.

• Педагогические наблюдения, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.

• Статистический анализ полученных данных.

• Метод сравнительной оценки компьютерных контролирующих программ по начертательной геометрии, инженерной графике, черчению относительно традиционных видов обучения.

Научная новизна исследования:

• Разработаны методические требования, учитывающие современную специфику организации самостоятельной работы обучающихся с использованием графических тестов в технических вузах.

• Определена система тестовых графических заданий (вариативность; многоуровневость; организация самостоятельной работы обучаемых).

• Определены тестовые методы организации самостоятельной работы обучающихся с применением компьютерных контролирующих программ, которые позволяют за минимальное время протестировать большое количество обучающихся.

Теоретическая значимость исследования:

Научно обосновано использование в процессе преподавания графических дисциплин тестовых методов организации самостоятельной работы обучаемых.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты использованы в дальнейшем развитии графических методов обучения в самостоятельной работе обучающихся по черчению, начертательной геометрии. Разработаны способы организации и проведения „Входного контроля". Использование контролирующих программ рекомендованы в практике преподавания для первого и второго курсов технического ВУЗа, для училищ и других учебных заведений, а также довузовской подготовки абитуриентов.

На основании материалов исследования, выпущены методические указания „Входной контроль" по дисциплине инженерная графика, „Программа подготовки для вступительных экзаменов по черчению" (специальность „Архитектура").

В соответствии с поставленными задачами экспериментальная работа осуществлялась в три этапа:

На первом этапе (1998-2000 г.г.) изучалась проблема педагогического тестирования и методы повышения эффективности процесса обучения. Определялись цели, задачи, рабочая гипотиза исследования, проводился констатирующий эксперимент.

Второй этап (1999-2001 г.г.) был посвящен организации формирующего эксперимента, обобщению и проверке полученных результатов, разработке методических указаний и рекомендаций.

На третьем этапе (2001-2003гг.) проводилась экспериментальная проверка разработанных методов организации самостоятельной работы обучающихся, дан анализ содержания и использования контролирующих программ с готовыми элементами ответов, компьютерных графических тестов, а так же внедрение результатов исследования в практику работы кафедры; оформление диссертационной работы.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются опорой на результаты современных исследований по философии, психологии, педагогике, методике преподавания черчения, инженерной графики, компьютерной графики, касающихся исследуемой проблемы; использование комплекса методов теоретического и эмпирического исследования; опытно-эксперементальной проверкой и подтверждением основных положений диссертационного исследования в условиях проведения разработанной методической системы; анализом полученных исходных и конечных результатов исследования, а также личным педагогическом опытом учителем черчения в школах Республики Коми (5 лет), на производстве в качестве чертежника и техника-геофизика (10 лет), и в техническом ВУЗе (8 лет).

Апробация и внедрение результатов исследования

Результаты исследования проверялись в ходе опытно-эксперементальной работы. Основные идеи, положения и методические разработки обсуждались во время выступления на следующих конференциях и семинарах:

• Международная научно-практическая конференция „Пути и проблемы перехода ВУЗов нефтегазового профиля на многоуровневое образование" (Ухта, 1996);

• Международная научно-практическая конференция „Современные технологии обучения информационно-методического обеспечения учебного процесса" (Сыктывкар, 1996);

• Международная научно-практическая конференция „Развитие непрерывного национально-регионального и вариативного художественного и графического образования" (Уфа, 1999);

• Научно-практическая конференция студентов, аспирантов и преподавателей „Технологическое образование в школе и в ВУЗе" (Сыктывкар, 2001,2002, 2003);

• Межрегиональная молодежная научная конференция „Севергеоэкотек" (Ухта, 2001);

• Всероссийская научно-техническая конференция „Управление качеством образовательного процесса в системе многоуровнего образования" (Ухта, 2001,2002);

• Всероссийская научно-практическая конференция „Нефть и газ Европейского Севера России" (Ухта, 2003);

• Семинар-практикум учителей черчения г. Ухты Республики Коми (Ухта, 2002);

• Конференции по итогам научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава УГТУ (Ухта, 1999-2003).

По вопросам исследовательской работы по теме диссертации был опубликован ряд статей, которые были опубликованы в сборниках научных трудов, такие как: „Внедрение контролирующих программ по инженерной графике", „Функции контроля знаний и их реализация", „Стимулирование самостоятельной работы студентов", „Результаты эксперимента по „выживаемости" знаний" у студентов специальности „Архитектура" и многие другие.

Предлагаемая методика и результаты исследования внедрены в практику кафедры начертательной геометрии и графики Ухтинского государственного технического университета.

Методические разработки использовались на занятиях по техническому черчению в шк. №16, №19, №20, техническом лицеи при УГТУ г. Ухты, в Коми государственном педагогическом институте.

На защиту выносятся следующие положения:

• Содержание, учитывающее современную специфику организации самостоятельной работы обучаемых с использованием графических тестов в технических вузах.

• Система тестовых графических заданий для контроля и организации самостоятельной работы обучающихся по инженерной графике.

• Тестовые методы организации самостоятельной работы обучающихся с применением компьютерных программ.

Структура диссертации отражает логику исследования и его результаты. Работа состоит из введения, трех глав и заключения. Объем работы 169 страниц машинописного текста, который иллюстрируется 18 рисунками и содержит 7 таблиц, 7 приложений на 26 страницах.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

В диссертационном исследовании получены следующие теоретические и практические результаты:

1. Доказана необходимость разработки методов использования графических тестов для контроля, самоконтроля знаний и организации самостоятельной работы по инженерной графике, так как они расширяют вариативность контроля и позволяют получить более точный результат.2. Обосновано и конкретезировано содержание общеразвивающего профессионального образования в техническом ВУЗе, а так же определены педагогические условия деятельности преподавателя при подготовке и проведении занятий на основном этапе обучения.3. Доказана целесообразность использования в процессе преподавания графических дисциплин тестовых графических методов организации самостоятельной работы обучаемых для самоконтроля усвоения знаний.Разработана методика преподавания и использования графических тестов.Которая обеспечила: • повышение качества успеваемости студентов в экспериментальных группах; • возможность быстро и объективно оценивать уровень знаний обучающихся, а так же управлять учебным процессом, что дало возможность освободить преподавателю время для изучения наиболее сложных тем и разделов графических дисциплин; • ставить объективные оценки на зачётах и экзаменах обучающимся; • эффективно организовывать самостоятельную работу студентов; • применять компьютерный вариант тестового контроля на занятиях по графическим дисциплинам; • выявлять уровень и структуру подготовленности обучаемых на различных ступенях обучения по решению учебных задач с использованием графических тестов.Важность научно-исследовательской работы над проблемой оказалась значительней, чем предполагалось, так как самостоятельная работа обучающихся тестовыми методами и с компьютерной поддержкой в высших учебных заведениях региона была довольно слабо разработана.Результаты проведенного исследования подтвердили гипотезу и обозна чили круг проблем, требующих дальнейшей разработки. В первую очередь, это использование графических тестовых методов в курсовых и дипломных рабо тах студентов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Думицкая, Наталья Геннадьевна, Сыктывкар

1. Аванесов B.C., Володин Б.В. Вопросы применения тестов для контроля знаний студентов Научная организация учебного процесса. М.: МИФИ, 1980.-48с.

2. Аванесов B.C., Володин Б.В. Методические вопросы знаний студентов высшей школы. М., 1978. 48с.

3. Аванесов B.C. Научная организация тестового контроля знаний студентов высшей школы: постановка программы Тез. докл. научн. —метод, конф. Одесса, 1990.

4. Аванесов B.C. Форма тестовых заданий: Учеб. пособие. М.: Исслед. центр, 1991.

5. Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля знаний. М.: Исслед. центр, 1994.

6. Аванесов B.C. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме: Учеб. пособие. М.: МГТА, 1995.

7. Аитов Н.А., Александров Г.Н., Мавлютов P.P. Высшее техническое образование в условиях НТР. М., 1983.

8. Акимова И.Н. Методологические основы алгоритмизированного обучения графическим дисциплинам: Автореф. дис.... доктора технических наук.-М., 1995.-70с.

9. Аллахвердиева А.Т. Опыт применения тестов дидактической экспертизы обучения (в вузе) Высшее образование в России. М., 1993.

10. Александров Г.Н. Актуальные вопросы управления познавательной деятельностью студентов. М.: Знание, 1981.

11. Алексеев Н.А. О роли методических знаний в профессиональной подготовке студентов Содержание

12. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки обучения школьников, М Педагогика, 1984.

13. Анастази А. Психологическое тестирование: 2 кн., М., 1982. 126, кн.1.

14. Андреев И.Д. Научная теория и методы познания. М.: Знание, 1975.

15. Андреев В.И. Дидактика воспитания и самовоспитания творческой личности. Изд-во Казан, унив., 1988. 53 90. 104 147.

16. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности студента: Автореф. дис.... канд. психол. наук. Л.: 1977. 24с.

17. Анисимова Л.Н. Теория и практика профессионально-графической подготовки учителя технологии в педагогических вузах: Автореф. дис.... доктора педагогических наук. М., 1998. 39с.

18. Анисимова Л.Н. О творческих способностях студентов при решении задач по начертательной геометрии Вопросы теории и методики преподавания черчения и начертательной геометрии в пединституте и в средней школе: Сб. ст. М МГПИ, 1987. 41.

19. Архангельский СИ. Некоторые общие вопросы измерения качества знаний в учебном процессе. Современное состояние проблемы измерения и оценки качества знаний студентов. М.: Знание, 1982.

20. Архангельский СИ. Современное состояние проблемы оценки качества знаний.-М.: Знание, 1987, 1989.

21. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1980. 368с.

22. Архангельский СИ. Вопросы измерения, анализа, оценки результатов в практике.-М.: 1975.

23. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. 256с.

24. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Просвещение, 1982. 192с.

25. Белякин A.M. Дидактические условия оптимизации контроля и самоконтроля в учебной деятельности студентов и применением ЭВМ: Дис.... канд. пед. наук. Казань, 1984. 206с.

26. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалиста Вестник высшей школы. М., 1988. №1.

27. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

28. Беспалько В.П. Опыт разработки критериев качества усвоения знаний учащихся 3 кн.: Методы и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся при программированном обучении. М., 1969. 16-28.

29. Бехтерев В.М. Объективная психология и ее предмет Вестник психологии, 1904, 9 10. 730.

30. Божко Ю.И. Коллективная оценка знаний студентов на практических и итоговых занятиях. Краснодар.: КМИ, 1986. 9с. Деп. ВОШШИИВШ 22.07.86, №92-96.

31. Богданов А. Формирование познавательного интереса у старшеклассников в дидактической компьютерной среде: Автореф. дис.... канд. пед. наук. Волгоград, 2002. 23с.: ил.

32. Ботвинников А.Д. Повышение эффективности и качества преподавания черчения: Пособие для учителей. Сб. статей. М Просвещение, 1981. 128с.: ил.

33. Ботвинников А.Д. Графическая деятельность (дидактическое исследование процесса формирования графических знаний, умений и навыков у учащихся средней общеобразовательной школы): Автореф. дис.... доктора пед. наук.-М., 1968.-55с.

34. Боголюбов К., Воинов А.В. Машиностроительное черчение. Изд. 3-е., испр.: Учебное пособие для техникумов. М.: Высшая школа, 1976. 319с.

35. Боголюбов К. Черчение: Учебник. Изд. 2-е., испр. М.: Машиностроение, 1989. ЗЗЗс: ил.

36. Боголюбов К. Задания по курсу черчения. Машиностроительное черчение: Учебное пособие для техникумов. М Высшая школа, 1978. 127с.

37. Блаус А.Я. Система обучения графическим дисциплинам в высшей школе: Автореф. дис.... доктора пед. наук. М., 1974. 38с.

38. Булынский Н.Н., Олейник Н.И. Особенности осуществления самоконтроля в процессе изучения общеинженерных дисциплин в ВУЗе: В помощь преподавателю Юж. Урал, научн. образов, центр РАО. Челябинск, 2001. 23с.

39. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 205с.

40. Выготский Л.С. Вопросы теории и истории психологии Собр. соч. в 6 т.. Т. 1. М.: Педагогика, 1982. 468с.

41. Выготский Л.С. История развития высших психических функций Соб.соч.Т.З.-М., 1983.

42. Гальперин П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий. В кн.: Исследование мышления в советской психологии. М.: Наука, 1966. 236-277.

43. Гальперин П.Я. Управление процессом учения Новые исследования в педагогических науках: Вып. IV. М., 1985.

44. Гарунов М.Г., Пидкасистый П.И. Самостоятельная работа студентов. М.: Знание, 1978.-Вьш.1.-35с.

45. Гервер В.А. На путях к непрерывному графическому образованию Школа и производство. М., 1997 2000.

46. Гервер В.А. Развитие творческой графической деятельности школьников (на примере обучения черчению): Дис. в виде научного доклада доктора пед. наук. М., 1992. 34с.

47. Гервер В.А. Творчество на уроках черчения. М., 1991. 128с.

48. Гервер В.А. Творческие задачи по черчению. М., 1998. 144с.

49. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки инженера Третий уровень высшего профессионального образования Госкомитет по высш. образ. М., 1996. 19с.

50. Граф В., Ильясов И.И., Ляудие В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов. М., 1981. .

51. Гулюкина Н.А., Клишина С В Организация эффективного обучения преподавателей тестовым технологиям Проблемы высшего технического образования. Новосибирск: НГТУ, 1994. №6. 13с.

52. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения Вопросы психологии. М., 1986.

53. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения Вопросы психологии. М., 1996.

54. Давыдов В.В. Проблемы развивающего об)Д1ения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.-240с.

55. Дембинский СИ., Кузьменко В.И. Методика преподавания черчения в средней школе: Учебное пособие для студ. худ. граф. пед. институтов. Изд.4е, перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1980.

56. Долженко СВ., Шатуновский В.Л. Современные методы и технология обучения в техническом ВУЗе: Мет. пос. М.: Высшая школа, 1990. 191с.: ил.

57. Долженко СВ., Шатуновский В.Л. Подготовка тест-карт для контрольного опроса студентов Современные методы и технологии обучения в техническом вузе. М., 1990.

58. Дорно И.В. Исследование эффективности самостоятельной работы и самоконтроля на уроке: Автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 1967.

59. Егоров Г.И. Организация самостоятельной работы студентов. В кн.: Методика преподавания в техническом вузе: Выпуск

61. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.: Учпедгиз, 1961.-239с.

62. Есмуханова Ж.Ж. Дидактические основы оптимизации обучения начертательной геометрии (на примере вузов Казахстана): Автореф. дис. доктора пед. наук. М., 1999. 39с.

63. Замараев В.А. Программированные и тестовые задания как форма контроля знаний студентов Вопросы совершенствования технологии обучения. (Б. м.). 1993. Вьш.1. 119-120.

64. Каган В.Ф. Очерки по геометрии. М., изд. МГУ, 1963.

65. Канев В.Ф. Развитие познавательного интереса школьников средствами чертежной графики: Дис.... канд. пед. наук. М., 1986. 40с.

66. Канев. В.Ф. Методика графических дисциплин.—Сыктывкар, 2002.—66с.

67. Катханова Ю.Ф. Развитие творческих способностей школьников и студентов художественно-графического факультета в графической деятельности: Автореф. дис.... доктора пед. наук. М., 1994. 35с.

68. Катханова Ю.Ф., Степакова В.В. Формирование понятия „Разрез" в школьном курсе черчения Вопросы теории и методики преподавания черчения и начертательной геометрии в пединституте и средней школе: Сб. ст. -М.:МГПИ, 1987.С. 121.

69. Козаков В.А. Теория и методика самостоятельной работы студентов: Дис.... доктора пед. наук. Киев, 1991. 360с.

70. Королев М.Ф. Задания с готовыми элементами ответов в комбинированном контроле знаний. В кн.: Программированное обучение и технические средства обучения в системе университетского образования. Краснодар: Кубанский госуниверситет, 1986.

71. Королев М.Ф. Структура и функциональные особенности программ, реализуемых техническими средствами программированного обучения.-М.: Знание, 1971.

72. Королев М.Ф. Основы программирования контроля знаний. М.: Знание, 1976.

73. Крапивин З.И. Отечественная история по начертательной геометрии и новые подходы к методике ее преподавания в ХГФах: Автореф. дис.... доктора пед. наук. М., 1998. 35с.

74. Кузнецов А.А. Требования к знаниям и умениям школьников. Дидактико-методический анализ. М.: Педагогика, 1987.

75. Кукла Г.П. Дидактические условия эффективной организации контроля учебной деятельности школьников: Дис.... канд. пед. наук. Челябинск, 1984.

76. Леонтьев А.Н. Деятельность. Создание. Личность. М., 1975.

77. Лобанов Ю.И. Телеологический подход к оценке эффективности компьютерного обучения Создание автоматизированных систем и комплектов для высшей школы на базе персональных ЭВМ: Сб. ст. XIII советскофранцузского семинара. Казань, 1988.

78. Лобанов Ю.И. Универсальные образования Современная гимназия и универсальное образование. М., 1995.

79. Лобанов Ю.И., Токарева B.C., Сухинина М.А. Эффективность образовательных технологий Аналит. обзоры. М., 1999. №10.

80. Ломов Б.Ф. Формирование графических знаний и навыков у учащихся. М 1959.

81. Ломов Б.Ф. Человек и техника. М., 1966.

82. Мальцева Г.А. Тестовые задания по инженерной графике как средство повышения учебно-познавательной активности студентов: Дис.... канд. пед. наук.-М., 2002.

83. Информационные технологии. Оценка продукции программного обеспечения. Характеристики качества и инструкции по их использованию. М ВНИРЖИ, 1991. ГРISO/IEC 9126: 1991 (F).

84. Мизинцев В.П. Характеристика и количественная оценка эффективности учебного процесса. М.: Знание, 1981.

85. Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии. М Просвещение, 1977.

86. Митин Б.С., Мануйлов В.Ф. Инженерное образование на пороге XXI века. М.: Изд. Дом Русанова, 1996. 224с.

87. Михеева Е.П. Теоретические и методические основы предпрофессиональной подготовки по технической графике в общеобразовательных учреждениях: Автореф. дис.... доктора пед. наук.. М., 2001. 33с.

88. Научно-методическое обеспечение развития высшего образования России: Тез. докл. 4. II. М., 1999.

89. Наука и школа. М., 2001, 2002.

90. Научно-методическое обеспечение развития высшего образования России. Тез. докл. Ч. II. М., 1999.

91. Найниш Л.А. Дидактические основы и пути оптимизации методики обучения начертательной геометрии: Автореф. дис.... доктора пед. наук. М., 2000.-39с.

92. Неклюдова Н.Ф. Теория и практика программированного обучения. Воронеж: ВГУ, 1978.

93. Немов Р.С. Психология. Кн. 1. М., 1995.

94. Нилова В.И. Научно-методические основы формирования конструкторских умений студентов технических вузов средствами инженерной графики: Автореф. дис.... доктора пед. наук. М., 2001. 41с.

95. Платонов К.К. О системе психологии. М., 1972. 180.

96. Платонов К.К. Краткий психологический словарь хрестоматия Сост. Б.М. Петров, 1974. 65.

97. Приходько В.М., Мануйлов В.Ф., Луканин В.Н. и др. Высшее техническое образование: мировые тенденции развития, образовательные программы, качество подготовки специалистов, инженерная педагогика Под ред. В.М. Жураковского. М.,1998. 304с.

98. Программирование контроля знаний Работы слушателей факультета новых методов и средств обучения. М.: Знание, 1979.

99. Радушк А.А. Психология и педагогика. М., 1997.

100. Разработка теоретических и методологических основ адаптивного тестового контроля знаний студентов: Отчет по научн. исслед. работам, выполненным исслед. центром в 1996г. М 1996.-Разд. 3,5. 47-49.

101. Рысс В.Л. Контроль знаний учащихся. М Педагогика, 1982. 80с.

102. Рубинштейн СП. Основы общей психологии. СПБ.: Питер Ком., 1999.

103. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования Высшее образ, в России. М., 1994.

104. Савельев А.Я., Новиков В.А., Лобанов Ю.И. Подготовка, информация для автоматизированных обучающих систем. М., 1986.

105. Садыкова СИ. Педагогические условия развития познавательной самостоятельности студентов технических вузов: Автореф. дис.... канд. пед. наук. Тула, 2003. 21с.

106. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии (учебное пособие для педагогических вузов и институтов повышения квалификации) М.: Народное образование, 1998. 255с.

107. Сеченов И.М. Избранные произведения. 2-е изд., М., 1958.

108. Скаткин М.Ю., Краевский В.В. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. М.: Педагогика, 1978.

109. Совершенствование педагогического мастерства преподавателей (сборник в помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения). М Знание, 1986.

110. Средства повышения эффективности использования ЭВМ в учебном процессе. М., 1998.

111. Средства повышения эффективности использования ЭВМ в учебном процессе. Томск, 1993. 1 И.Стукалова Л.А., Бокова Н. Справочное руководство по конструированию тестов Вопросы психологии. 1995. №4. 136-138.

112. Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе. М 1983.

113. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1984.

114. Тестовый контроль в оценке эффективности использования методических указаний для самостоятельной подготовки студентов Вопросы совершенствования технологии обучения. (Б.м.), 1993. -Вып.1. 101—103.

115. Теплов Б.М. Избранные труды. М., 1985, Т. 1.

116. Трубникова Л.И. Педагогические условия развития самоконтроля при обучении графической грамотности курсантов военного вуза. Дис.... канд. пед. наук. Челябинск, 1997. 168с.

117. Умняхин А.С., Попков О.Н. Инженерно-строительная графика: Учебное пособие. Ухта: УИИ, 1996. 63 с.

118. Усова А.В., Беликов В.А. Учись самостоятельно учиться. Учеб. пособие для учащихся школы. Челябинск Магнитогорск: ЧГПИ Факел, 1997.-123с.

119. Университетское образование и компьютерные технологии обучения. -Томск, 1993.-115с.

120. Фотеев М.И. Основы теории тестирования Основы аналитической дидактики: Учебное пособие. (Б.м.), 1992. 65-96.

121. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М., 1987.

122. Хакимов Г.Ф. Исследования уровня динамических пространственных представлений у учащихся 6 8 классов средней школы Вопросы теории и методики преподавания черчения и рисования в подготовке учителей средней школы:Сб.научн.тр.-М.:МГПИ, 1981. 118.

123. Хубилашвили В.В. Дидактические возможности тестового контроля. М.: Знание, 1978.

124. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М., 1982. 21.

125. Школа и производство. М., 1996,1997, 1999, 2000, 2001, 2002.

126. Шибнев В.А., Попков О.Н. Инженерная графика и основы проектирования: Учебное пособие. Ухта: УИИ, 1998. 64с.

127. Чекмарев А.А. Методические основы создания учебника и учебных пособий по начертательной геометрии и инженерной графики для ХГФов немашиностроительных специальностей: Дис. в виде научн. доклада на соискание ученой степени доктора пед. наук. М., 1994. 32с.

128. Якиманская И.С. Некоторые вопросы повышения уровня развития пространственных представлений у школьников Повышение эффективности и качества преподавания черчения: Учебное пособие. М Просвещение, 1988. 1 2 8 с ил.

129. Якунин В.А. Современные методы обучения в высшей школе: Учебное пособие.-Л.: 1991. 115с.

130. Якунин В.А. Обучение как процесс управления Психологич. аспекты. Л.: 1988. 206с.

131. Ямпольский В.Л. К вопросу генезиса формирования умений Воспитание познавательной активности и самостоятельности школьников. Вып.

133. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. М Политиздат, 1974. 54-89.

134. Berk R.A. (Ed). A Guide to Criterion Referenced Test Construction. The John Hopkirs Univ. Press, Baltimore, 1984.

135. BhattN.D. Elementary Engineering Drawing. Anand, India, 1966. 512 p.

136. Bloom B.S. a. o. Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student beaming. N Y., McGraw Hill, 1971. 923 p.

137. Carrol J.B. A model of school leaning Teachers College Record. 1963, May, pp. 723-730.

138. Cattell. J. MacKeen. Mental tests and measurement. Mind, 1890, v. 15, pp. 373-380.

139. Lord P.M. Application of Item Response Theory to Practical Tecting Problems. Hillsdale, N J, Lawrence Erlbaum Ass. Publ. 1980. 266 p.

140. Pasch, G. Probabilistic Models for Some Intelligence and Attainment Tests. With a Foreword and Afterword by B.D. Wright. The Univ of Chicago Press. Chicago Londom. 1980. 199 p.