Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности

Автореферат по педагогике на тему «Подготовка бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности», специальность ВАК РФ 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
Автореферат
Автор научной работы
 Абрамян, Александр Михайлович
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Москва
Год защиты
 2012
Специальность ВАК РФ
 13.00.02
Диссертация по педагогике на тему «Подготовка бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности», специальность ВАК РФ 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Подготовка бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности"

На правах рукописи

Абрамян Александр Михайлович

Подготовка бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности

13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

3

г« * гз

ІЛ М І і

2012

Москва-2012

005015792

Работа выполнена в Федеральном государственном научном учреждении «Институт информатизации образования» Российской академии образования, в лаборатории педагогических технологий на базе средств информатизации и коммуникации

Научный руководитель: Роберт Ирэна Веньяминовна, академик РАО,

доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты: Петров Павел Карпович,

доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет», заведующий кафедрой теории и методики гимнастики и информационных технологий в физической культуре и спорте

Лазарева Ирина Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент, ФГНУ «Институт информатизации образования» Российской академии образования, заведующий лабораторией формирования и правового обеспечения информационно-образовательного ресурса

Ведущая организация: Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»

Защита состоится 25 мая 2012 г. в 12-00 часов на заседании диссертационного совета Д 008.004.01 при Федеральном государственном научном учреждении «Институт информатизации образования» Российской академии образования по адресу: 119121, Москва, ул. Погодинская, д. 8.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Федерального государственного научного учреждения «Институт информатизации образования» Российской академии образования.

Автореферат размещен: http://vak2.ed.gov.ru/; http://www.iiorao.ru. Автореферат разослан 24 апреля 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Г.Л. Ежова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования.

В условиях информатизации общества перед системой образования стоит задача подготовки современного человека к использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах его жизнедеятельности. В этой связи особую значимость приобретает процесс информатизации образования, направленный на обеспечение сферы образования методологией, технологией и практикой создания и использования научно-методических разработок в области ИКТ (Роберт И.В.).

Вопросы использования средств ИКТ в образовании рассматриваются в работах многих современных исследователей (Ваграменко Я.А., Мартиросян Л.П., Прозорова Ю.А., Роберт И.В., Тихонов А.Н. и др.). В этих работах отмечается, что использование средств ИКТ способствует совершенствованию образовательного процесса, подготовки, профессиональной переподготовки специалистов различного профиля, в том числе в области физкультуры и спорта.

Ряд специалистов (Бальсевич В.К., Блеер А.Н., Волков В.Ю., Железняк Ю.Д., Иванков Ч.Т., Миндиашвили Д.Г., Петров П.К., Самсонова A.B., Таймазов В.А., Федоров А.И., Холодов Ж.К. и др.) в своих работах рассматривают вопросы использования средств ИКТ в физической культуре и спорте, в процессе диагностики и мониторинга физического состояния учащихся и спортсменов, при подготовке специалистов (педагогов по физической культуре, тренеров, судей по спорту, инструкторов и др.). Вместе с тем, в этих исследованиях не уделено должного внимания вопросам подготовки педагогов по физической культуре и спортивных тренеров в области использования средств ИКТ в своей профессиональной деятельности.

Анализ Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по специальности 033100 «Физическая культура» и по специальности 022300 «Физическая культура и спорт» показал, что в процессе подготовки педагогов и специалистов по физической культуре и спорту недостаточно внимания уделяется вопросам использования средств ИКТ в будущей профессиональной деятельности. Так, в ГОС ВПО по специальности 033100 «Физическая культура» определены дисциплины предметной подготовки (федеральный компонент), в содержании которых не включены вопросы использования средств ИКТ в профессиональной деятельности будущего педагога по физической культуре. Анализ основной образовательной программы по специальности 022300 «Физическая культура и спорт» показал, что вопросы ИКТ представлены в содержании дисциплин «Информатика», при изучении которой у будущих специалистов по физической культуре и спорту формируются только пользовательские навыки работы на компьютере. В содержании дисциплины «Информационные технологии в физической культуре и

спорте» недостаточно раскрыты возможности применения средств ИКТ в физической культуре и спорте.

Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 034300 «Физическая культура», утвержденным в 2010 г., бакалавры и магистры должны быть готовы к видам профессиональной деятельности (педагогическая, тренерская, рекреационная, организационно-управленческая, научно-исследовательская, культурно-просветительская), каждый из которых предполагает владение компетенциями в области использования средств ИКТ. Однако в перечне дисциплин основной образовательной программы бакалавриата в базовой части предлагаемых учебных циклов представлена дисциплина «Информатика», которая не предусматривает изучение вопросов использования средств ИКТ в профессиональной деятельности бакалавров по физической культуре с учетом особенностей учебных занятий по физической культуре и спортивных тренировок. В структуре основной образовательной программы магистратуры представлена дисциплина «Информационные технологии в науке и образовании», в которой не учитывается необходимость использования ИКТ в будущей профессиональной деятельности магистра по физической культуре, связанной с педагогической и тренерской работой.

Таким образом, ФГОС ВПО по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» недостаточно ориентированы на формирование у бакалавра компетенций в области использования средств ИКТ в педагогической и тренерской деятельности. Вместе с тем, в современных условиях информатизации образования педагогическая и тренерская деятельность бакалавров по физической культуре предполагает использование: различных баз данных аудио- и видеоматериалов по физкультуре и спорту; электронных ресурсов демонстрационного и контролирующего характера по различным видам спорта; обучающих программ, направленных на моделирование спортивных соревнований, разбор тактических действий; программ статистической обработки результатов спортивно-педагогической деятельности и т.д.

Учитывая вышеизложенное, следует отметить необходимость формирования в процессе подготовки бакалавров по физической культуре компетенций в области использования ИКТ в педагогической и тренерской деятельности для: автоматизации информационного обеспечения и организационного управления учебным процессом по физической культуре и спортивным тренировкам в условиях безопасного применения аппаратно-программных средств и оборудования, сопрягаемого с компьютером; осуществления информационной деятельности и информационного взаимодействия между обучающим (учитель, тренер, инструктор и т.д.) и обучаемым (ученик, студент, спортсмен), в том числе в условиях дистанционного обучения; оценки содержательно-методической

значимости электронных образовательных ресурсов, в том числе распределенного ресурса Интернет; формирования специализированных баз данных с учетом специфики преподавания физической культуры и особенностей различных видов спорта; определения физического и психологического состояния учащихся и спортсменов.

Таким образом, проблема исследования обусловлена противоречием между недостаточным уровнем использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности и необходимостью формирования в процессе подготовки бакалавров по физической культуре компетенций в области: осуществления информационной деятельности и информационного взаимодействия между обучающим, обучаемым и интерактивным источником учебной информации; формирования специализированных баз данных с учетом специфики преподавания физической культуры и особенностей различных видов спорта; автоматизации процесса диагностики физического и психологического состояния учащихся и спортсменов; применения электронных образовательных ресурсов; автоматизации информационного обеспечения и организационного управления учебным процессом по физической культуре и спортивным тренировкам.

Актуальность темы исследования определяется необходимостью подготовки бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности при осуществлении информационной деятельности и информационного взаимодействия, формировании баз данных с учетом специфики физической культуры и спорта, автоматизации процесса диагностики физического и психологического состояния обучаемых, автоматизации информационного обеспечения и организационного управления учебным процессом.

Объект исследования: процесс подготовки бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Предмет исследования: теоретические аспекты и методические подходы к подготовке бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка структуры содержания подготовки бакалавров по физической культуре, а также методических рекомендаций по реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

Гипотеза исследования: если подготовка бакалавров по физической культуре будет реализована в соответствии с направлениями подготовки в области информационных и коммуникационных технологий, содержанием основных компонентов информационной деятельности в условиях

применения программно-методического обеспечения учебного процесса по физической культуре и спортивно-тренировочных занятии, то большинство обучаемых достигнет необходимого уровня обученности в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были Сформулированы

задачи исследования:

1 Проанализировать современное состояние научно-методических разработок и опыта подготовки специалистов по физическои культуре и спорту в области информационных и коммуникационных технологии. _

2 Выявить направления подготовки бакалавров по физическои культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

3. Определить основные компоненты информационной деятельности

бакалавра по физической культуре.

4 Разработать структуру содержания подготовки бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

5 Провести педагогический эксперимент проверки уровня обученности студентов - будущих бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

Методологической основой исследования являются фундаментальные работы в области: педагогики и психологии (Бабанский Ю.К., Лернер И.Я., Никандров Н.Д., Сластенин В.А., Фельдштейн Д.И. и др.); теории и методики профессионального образования (Леднев B.C., Матросов BJ1., Мухаметзянова Г.В., Шадриков В.Д. и др.); информатизации образования (Ваграменко Я.А., Козлов O.A., Кравцова А.Ю., Кузнецов A.A., Лапчик М.П., Лавина Т.А., Мартиросян Л.П., Роберт И.В., Тихонов А.Н. и др )■ разработки и использования автоматизированных обучающих систем в образовании (Данилюк С.Г., Дараган А.Д., Латышев В.Л., Надеждин E.H., Павлов A.A., Романенко Ю.А., Сердюков В.И. и др.); подготовки специалистов по физической культуре и спорту с использованием средств информационных и коммуникационных технологий (Бальсевич В К., Блеер АН., Волков В.Ю., Железняк Ю.Д., Зайцева В.В., Иванков Ч.Т., Лубышева Л.И., Миндиашвили Д.Г., Петров П.К., Самсонова A.B.,

Таймазов В.А., Федоров А.И., Холодов Ж.К. и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение положений психолого-педагогической науки, информатизации образования, теории педагогического эксперимента; изучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта использования средств ИКТ в физическои культуре и спорте; анализ образовательных стандартов высшего профессионального

образования для подготовки специалистов и бакалавров по физической культуре и спорту; наблюдения, беседы, анкетирование и тестирование студентов - будущих бакалавров по физической культуре; проведение занятий; педагогический эксперимент.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: выявлены и обоснованы направления подготовки бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности; сформулированы основные компоненты информационной деятельности бакалавра по физической культуре; обоснована и определена структура программно-методического обеспечения учебного процесса по физической культуре и спортивно-тренировочных занятий.

Практическая значимость исследования заключается в разработке: структуры содержания подготовки бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности, представленного в виде дисциплины вариативной части профессионального цикла «Использование информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности»; методических рекомендаций для бакалавров по физической культуре по реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности; электронного средства (тренажера) «Техника и тактика в греко-римской борьбе» для использования в тренерской деятельности.

Этапы исследования.

На первом этапе (2008-2009 гг.) были выполнены следующие работы: изучалась степень разработанности проблемы в отечественной и зарубежной науке; анализировалась философская, педагогическая, психологическая и техническая литература; изучался отечественный и зарубежный опыт использования средств информационных и коммуникационных технологий в физической культуре и спорте; анализировались государственные образовательные стандарты специальности «Физическая культура», «Физическая культура и спорт» и федеральные государственные стандарты по бакалавриату и магистратуре; разрабатывалась программа исследования.

На втором этапе (2009-2011 гг.) были выполнены следующие работы: осуществлялось теоретическое обоснование целесообразности подготовки бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности; определялось содержание подготовки студентов - будущих бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности; разрабатывались методические рекомендации по реализации возможностей средств информационных и коммуникационных технологий

в педагогической и тренерской деятельности бакалавра по физической культуре; уточнялось учебно-методическое и программно-техническое обеспечение для проведения педагогического эксперимента по проверке уровня обученности студентов в области использования информационных и коммуникационных технологий.

На третьем этапе (2011-2012 гг.) проведены педагогический эксперимент, а также систематизация и обобщение полученных результатов, их качественный и количественный анализ, формулирование выводов, оформление диссертации.

Апробация результатов исследования. Теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на семинарах и заседаниях Ученого совета ФГНУ «Институт информатизации образования» РАО; на региональных, всероссийских и международных конференциях: Международная научно-практическая конференция «Развитие отечественной системы информатизации образования в здоровьесберегающих условиях» (г. Москва, 2010 г.); III Межрегиональная научно-практическая конференция «Информационные и

коммуникационные технологии в современном образовательном учреждении» (г. Великий Устюг, 2011); Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Информационные ресурсы в образовании» (г. Нижневартовск, 2011 г.); Всероссийская научно-методическая конференция «Творчество молодежи в создании информационных образовательных технологий» (г. Анапа, 2011 г.); 2-ая Международная научно-практическая конференция «Стратегия управления: государство, бизнес, образование» (г. Рязань, 2011 г.); Международная научно-практическая конференция «Информатизация как целевая ориентация и стратегический ресурс образования» (г. Архангельск, 2012 г.); Международная научно-практическая конференция «Инновационные информационные технологии» (Москва-Прага, 2012 г.).

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И .Я. Яковлева», а также в ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» и используются в учебном процессе подготовки студентов, обучающихся по специальности «Физическая культура».

Положения, выносимые на защиту:

1. Теоретические аспекты, включающие направления подготовки, основные содержательные компоненты информационной деятельности бакалавра, осуществляемой в условиях применения программно-методического обеспечения учебного процесса по физической культуре и спортивно-тренировочных занятий, являются основой для разработки методических подходов к подготовке бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

2. Реализация методических подходов, представленных структурой содержания подготовки бакалавров по физической культуре, а также методическими рекомендациями по использованию информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности, обеспечит: осуществление информационной деятельности по сбору, обработке и передаче информации' учебного и профессионального назначения, информационного взаимодействия между участниками учебного и тренировочного процессов; применение специализированных баз данных; автоматизацию информационно-методического сопровождения учебно-тренировочного процесса и диагностики физического состояния учащихся и спортсменов.

Структура н объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методологические основы и методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе анализируется современное состояние подготовки специалистов по физической культуре и спорту в области использования средств ИКТ. Анализ научно-методических разработок (Волков В.Ю., Железняк Ю.Д., Петров П.К., Самсонова A.B., Таймазов В.А и др.) показал необходимость использования средств ИКТ в учебном процессе по физической культуре, в различных видах спорта, в процессе спортивных тренировок и соревнований, при подготовке специалистов (педагогов по физической культуре, тренеров, судей по спорту, инструкторов и др.), а также в процессе диагностики и мониторинга физического состояния учащихся и спортсменов. Вместе с тем, следует констатировать, что уровень использования этих средств педагогами и тренерами невысок. Причиной возникновения такой ситуации является недостаточная подготовленность тренерско-преподавательского состава в области использования средств ИКТ в своей профессиональной деятельности с учетом специфики учебных занятий по физической культуре, различных видов спортивной и физкультурно-оздоровительной работы. Кроме того, в этих исследованиях не уделено должного внимания вопросам подготовки магистров и бакалавров по физической культуре в области использования средств ИКТ в своей профессиональной деятельности.

Анализ возможностей АИС в аспекте повышения качества преподавания физической культуры и совершенствования деятельности спортивных организаций показал, что их использование обеспечивает: автоматизацию процессов сбора, обработки, передачи, сохранения, анализа, систематизации и обобщения различных данных для принятия соответствующих управленческих решений и контроля их исполнения в соответствующих органах управления спортом; возможность

осуществления информационного взаимодействия пользователей (органы управления спортом, различные спортивные организации, тренеры, педагоги физической культуры, спортсмены, спортивные судьи и т.д.) в условиях функционирования локальных сетей, а также глобальной сети Интернет; автоматизацию административно-хозяйственной, финансово-экономической, кадровой и контрольной деятельности органов управления спортом; автоматизацию информационно-методического сопровождения учебных занятий по физической культуре, учебно-тренировочных процессов подготовки спортсменов, повышения квалификации учителей, тренеров, спортивных судей, управленческих кадров и т.д. Однако, проведенный в исследовании анализ существующих АИС, используемых в физической культуре и спорте, показал, что они носят в основном информативный характер и не обеспечивают возможность информационного взаимодействия с руководством спортивных учреждений и организаций, тренерами, учителями физической культуры, спортсменами и т.д.

Специфика физической культуры, особенности спортивно-тренировочного процесса предполагает необходимость использования баз данных аудио- и видеоматериалов по физкультуре и спорту, различных обучающих, тестирующих, контролирующих программ, выбор которых должен быть обоснован реализацией дидактических возможностей средств ИКТ, обеспечивающих исследование технических действий спортсменов, моделирование различных ситуаций для определения тактики и стратегии спортивных соревнований и т.д.

Проведен анализ единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, который показал, что при выборе предмета «Физическая культура» для начального, основного общего и среднего (полное) общего образования в качестве рекомендованных материалов предлагаются статьи и рассказы о спорте, не имеющие отношения к проблеме использования средств ИКТ в физической культуре и спорте. В предлагаемых для дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования ресурсах реализована возможность наглядного представления на экране текстовой информации, а также возможность просмотра отдельных видео. В ресурсах раздела не реализованы возможность осуществления информационной деятельности при изучении теоретического материала, а также информационного взаимодействия с учителем, тренером, спортсменами и т.д. Кроме того, не предусмотрена возможность автоматизированного выполнения упражнений, контроля и самоконтроля.

Анализ опыта преподавания физической культуры показал, что изучение теории на уроках физической культуры проводится как традиционным способом, так и с использованием ИКТ. Однако специфика урока физической культуры не позволяет использовать ИКТ в том объеме, в котором они используются на других уроках, так как основное направление обучения предмету - двигательная активность. В этой связи сделан вывод о целесообразности использования средств, сопрягаемых с

компьютером (например, интерактивная доска, с помощью которой можно разбирать правила спортивных игр и выполнение различных технических приемов, рассматривать тактику игры команды-соперника для выбора точной стратегии и т.д.), в том числе для диагностики уровня развития психофизических качеств обучаемых, оценки состояния их здоровья, функциональных способностей. Так как современный профессиональный спорт является развитой спортивной индустрией, то целесообразно использование средств, сопрягаемых с компьютером, профессионального назначения (например, система электронного судейства .: «Ястребиныи глаз», беспроводной фиксатор уколов для фехтования, композитный мяч

для баскетбола, коньки с подогревом).

Результаты анализа образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальности 033100 «Физическая культура» и по специальности 022300 «Физическая культура и спорт» показывают, что в процессе подготовки студентов при освоении дисциплин «Математика и информатика» и «Технические и аудиовизуальные средства обучения», а также физкультурно-спортивных дисциплин недостаточно внимания уделялось изучению средств ИКТ. Так, при освоении содержания дисциплины «Математика и информатика» студенты - будущие педагоги по физической культуре изучают языки программирования и стандартное программное обеспечение профессиональной деятельности. В процессе изучения дисциплины «Технические и аудиовизуальные средства обучения» у студентов формируются общие представления об использовании современных средств и систем, обеспечивающих обслуживание аудиовизуальной техники. В содержании дисциплин предметной подготовки не включены вопросы использования средств ИКТ в профессиональной деятельности будущего педагога по физической культуре. Анализ основной образовательной программы специалиста по специальности 022300 «Физическая культура и спорт» показал, что вопросы использования средств ИКТ представлены в содержании дисциплин «Информатика» и «Информационные технологии в физической культуре и спорте» без специфики физической культуры и особенностей различных видов спорта.

Анализ утвержденных в 2010 г. ФГОС ВПО по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» в контексте подготовки студентов - будущих бакалавров в области использования средств 1ИКТ в профессиональной деятельности позволил выявить, что Ф10С ШЮ недостаточно ориентируют бакалавра на использование средств ИК1 в профессиональной деятельности, связанной с педагогической и тренерской работой В перечне дисциплин основной образовательной программы бакалавриата в базовой части предлагаемых учебных циклов представлена дисциплина «Информатика», которая не предусматривает изучение вопросов использования средств ИКТ в педагогической и тренерской деятельности бакалавров по физической культуре, тем более с учетом

различных видов спорта. В структуре основной образовательной программы магистратуры представлена дисциплина «Информационные технологии в науке и образовании», в которой не учитывается профильная направленность подготовки в области ИКТ.

Таким образом, обоснована целесообразность разработки структуры содержания подготовки бакалавров по физической культуре, а также методических подходов к реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

Во второй главе рассматриваются теоретические аспекты подготовки бакалавров по физической культуре в области использования ИКТ в педагогической и тренерской деятельности. В исследовании выявлены направления подготовки бакалавров по физической культуре в области использования ИКТ в педагогической и тренерской деятельности. Целесообразность реализации возможностей средств ИКТ в соответствии со спецификой педагогической работы, направленной на общую физическую подготовку группы школьников или студентов, и тренерской работы, целью которой является подготовка спортсменов в отдельном виде спорта, определяет первое направление подготовки бакалавров по физической культуре - особенности организации учебного процесса по физической культуре и спортивно-тренировочных занятий с использованием аппаратно-программного обеспечения учебного назначения и спортивной направленности, в том числе, сопрягаемого с компьютером. Современный уровень педагогической и тренерской деятельности предполагает использование ресурса Интернет для организации учебного процесса по физической культуре и спортивно-тренировочных занятий, что определяет второе направление подготовки бакалавра по физической культуре - информационная деятельность по сбору, обработке, хранению, передачи профессионально-ориентированной информации учебного и спортивного назначения, а также информационное взаимодействие между обучающим (учитель, тренер, инструктор и т.д.), обучаемым (ученик, студент, спортсмен) и интерактивным средством обучения. Важным направлением подготовки бакалавра является подготовка в области формирования баз данных, содержащих учебную и профессионально значимую информацию (учебно-методические и нормативно-правовые материалы, данные о спортсменах и учащихся, сведения о спортивных мероприятиях и т.д.), и их использования в педагогической и тренерской деятельности. Электронные образовательные ресурсы, в том числе реализованные в сетях, являются популярными средствами обучения, что и определяет следующее направление подготовки бакалавра по физической культуре - основные положения разработки и использования электронных образовательных ресурсов, оценка их содержательно-методической значимости. Для успешного осуществления педагогической и тренерской деятельности необходима подготовка бакалавра по физической культуре в области автоматизации

информационного обеспечения и организационного управления учебно-тренировочным процессом. Целесообразность реализации потенциала глобальной сети Интернет определяет необходимость подготовки бакалавра в области реализации распределенного информационного ресурса Интернет в педагогической и тренерской деятельности. Для предотвращения возникновения негативных последствий использования средств ИКТ бакалавра необходимо готовить в области педагогико-эргономических условий целесообразного и безопасного использования средств информатизации и коммуникации, а также в области проведения оздоровительно-физкультурных занятий и тестирования показателей здоровья, физического и психофизиологического состояния учащихся. Развитие средств информатизации и телекоммуникации, общедоступность мировых информационных ресурсов создает возможности для дистанционного обучения учащихся и студентов, уезжающих на соревнования и тренировки. В этой связи бакалавра по физической культуре следует готовить в области организации дистанционного обучения учащихся и спортсменов, а также разработке и реализации образовательных ресурсов для дистанционного обучения.

Учитывая определенные в ФГОС ВПО виды профессиональной деятельности (проектная, производственно-технологическая,

организационно-управленческая, сервисная, научно-исследовательская), в работе определены основные компоненты информационной деятельности (проектировочный, конструктивный, организационный, коммуникативный, гностический), содержание которых необходимо учитывать в процессе подготовки бакалавров по физической культуре.

В условиях постоянного развития функциональных возможностей аппаратно-программных средств, в том числе спортивного назначения, необходимо совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса по физической культуре и спортивно-тренировочных занятий. В связи с этим в исследовании определен состав программно-методического обеспечения учебного процесса по физической культуре (учебного назначения) и спортивно-тренировочных занятий (профессиональной направленности) в виде блочно-модульной структуры. В состав каждого блока входит базовое программное обеспечение и необходимое прикладное программное обеспечение. В программно-методическое обеспечение включены отдельные виды учебного оборудования, сопрягаемого с компьютером, как учебного назначения (интерактивная доска, проектор для проецирования изучаемого материала с компьютера на большой экран, документ-камеры для проецирования на экран увеличенного изображения изучаемого объекта, видеокамера для записи отдельных занятий, радиосистема для экспресс-опросов и тестирования обучаемых и т.д.), так и профессиональной направленности (виртуальные тренажеры, беспроводной фиксатор уколов для фехтования, композитный мяч для баскетбола, коньки с подогревом и т.д.). В блоки

программно-методического обеспечения учебного назначения и профессиональной направленности включены различные обучающие, тестирующие, контролирующие программы, выбор которых обоснован особенностями учебного процесса по физической культуре и спортивно-тренировочных занятий. В, блоки, включены модули, представленные базами данных аудио- и видеоматериалов по физкультуре и спорту, физических характеристик спортсменов и их достижений и т.д. Для создания и функционирования системы медико-биологического сопровождения занятий по физической культуре и спорту в состав программно-методического обеспечения включено соответствующее медицинское оборудование, сопрягаемое с компьютером.

В третьей главе представлены методические аспекты подготовки бакалавров по физической культуре в области использования ИКТ в педагогической и тренерской деятельности. Определена блочно-модульная структура и разработано содержание подготовки бакалавров по физической культуре в области использования ИКТ, основными блоками которой являются:

•Информатизация и глобальная массовая коммуникация современного общества как социальный процесс. Общие представления о процессах информатизации общества, о жизнедеятельности его членов в условиях информатизации и глобальной массовой коммуникации. Информационные и коммуникационные технологии в науке, производстве и образовании. Информатизация образования.

•Информационные и коммуникационные технологии в физической культуре и спорте. Современное состояние использования информационных и коммуникационных технологий в физической культуре и спорте в России и за рубежом. Роль информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности бакалавра по физической культуре и спорту.

•Аппаратно-программное обеспечение занятий по физической культуре и спорту. Оборудование, сопрягаемое с ЭВМ, и возможность его использования в физической культуре и спорте.

•Педагогико-эргономические условия целесообразного и безопасного использования средств информатизации и коммуникации. Возможные негативные последствия использования информационных и коммуникационных технологий и меры по их предотвращению.

•Информационная деятельность и информационное взаимодействие с использованием информационных и коммуникационных технологий. Виды информационного взаимодействия на базе локальных компьютерных сетей и глобальной сети Интернет.

•Технологии и средства обработки и представления учебной информации по физической культуре и различным видам спорта.

•Автоматизированные информационные системы. Вопросы безопасности функционирования Автоматизированной информационной

и

системы. Особенности использования Автоматизированной информационной системы в педагогической и тренерской деятельности бакалавра по физической культуре и спорту.

•Распределенный информационный ресурс Интернет и его использование в педагогической и тренерской деятельности. Единое информационное образовательное пространство и особенности его функционирования на базе Интернет.

• Компьютерные тестирующие и диагностирующие методики определения физического и психологического состояния учащихся и спортсменов.

• Основные положения разработки и использования электронных образовательных ресурсов, оценки их содержательно-методической значимости.

•Организация дистанционного обучения в условиях функционирования информационной среды. Разработка и реализация образовательных ресурсов для дистанционного обучения учащихся и спортсменов.

В соответствии с направлениями и структурой содержания подготовки бакалавров по физической культуре разработаны методические рекомендации по реализации возможностей ИКТ в педагогической и тренерской деятельности. На основе сформулированных педагогико-эргономических требований разработано электронное средство (тренажер) «Техника и тактика в греко-римской борьбе», состоящее из двух блоков. Первый блок направлен на освоение студентами - будущими бакалаврами по физической культуре технических действий в греко-римской борьбе. Во втором блоке студенту предлагается просмотр видеороликов для определения тактики ведения борьбы. Использование электронного образовательного ресурса «Техника и тактика в греко-римской борьбе» в процессе обучения студентов обеспечивает возможность: наглядного представления на экране учебной информации; самостоятельной учебной деятельности; осуществления исследовательской деятельности с моделями изучаемых объектов и процессов, представленных на экране; автоматизации процессов контроля и самоконтроля в процессе выполнения тестового задания с последующим исправлением ошибок; многократного повторения фрагментов учебного материала, возвращения к предыдущим заданиям.

В работе представлены результаты педагогического эксперимента по проверке уровня обученности студентов - будущих бакалавров в области использования средств ИКТ в педагогической и тренерской деятельности, который проводился в 2011 г. на базе ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева». С целью оценки результатов обучения были теоретически заданы высокий, средний и низкий уровни обученности. В педагогическом эксперименте принимало участие 50 студентов 4-х курса, обучающихся по специальности «Физическая культура» и один преподаватель.

На констатирующем этапе эксперимента было проведено анкетирование студентов для определения их готовности к использованию средств ИКТ в будущей профессиональной деятельности, связанной с

15

педагогической и тренерской работой. Анализ результатов, полученных в ходе анкетирования, показал, что 84,4% студентов не владеют или владеют частично знаниями, умениями, навыками в области применения средств ИКТ в педагогической и тренерской деятельности, что определило целесообразность подготовки студентов в этой области.

На формирующем этапе эксперимента проводилось обучение студентов использованию средств ИКТ в рамках курса «Использование информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности». По окончании обучения проводилось повторное анкетирование, в результате которого 86,7% студентов ответили, что владеют хорошо знаниями, умениями и навыками в области использования средств ИКТ в педагогической и тренерской деятельности. Для оценки достигнутого уровня обученное™ студентам предлагалось ответить на 40 вопросов теста, который был составлен в соответствии с разработанным содержанием программы курса. По результатам тестирования была разработана оценочная шкала, содержащая 40 пунктов, каждый их которых оценивался 1 баллом. Максимальное количество баллов, которые может получить каждый студент, составляло 40 баллов. По окончании обучения для оценки достигнутого уровня обученности в области использования средств ИКТ в педагогической и тренерской деятельности студентам также предлагалось выполнить практическую работу, состоящую из 10 заданий. Выполнение каждого задания оценивалось по четырех бальной шкале, где отлично - 4 балла, хорошо - 3 балла, удовлетворительно - 2 балла и неудовлетворительно - 1 балл. Максимальная общая оценка за выполнение практической работы составляла 40 баллов.

На заключительном этапе проводилась оценка достигнутого студентами уровня обученное™ в области использования средств ИКТ по результатам, полученным в ходе тестирования и выполнения практической работы. Тест и практическая работа считались выполненными, если студент правильно отвечал на 30 и более вопросов теста, а также набирал 30 и более баллов за выполнение практаческой работы.

Среднее количество правильных ответов студента на вопросы теста

составило: Т'-Л.уу =33 20

где N - общее количество студентов; X: -количество правильно выполненных тестовых заданий ¡-ым студентом (1 = 1,2,...

Среднее количество баллов полученных студентом за выполнение практической работы составило:

где у3 - количество баллов, полученных .¡-ым студентом за выполнение курсового проекта(]=1,2,...,Ы).

Таким образом, среднее количество баллов, полученных в ходе тестирования и выполнения практической работы составило 33,20 и 33,72

16

балла соответственно, что превышает установленный для студентов порог в 30 баллов. Количество обучаемых, успешно справившихся с тестированием составило, соответственно 41 человек из общего количества 50 человек, что составляет 82%. Число обучаемых, успешно справившихся с выполнением практической работы, составило 42 студента, что составляет 84% от общего количества 50 студентов. Это позволяет сделать вывод о том, что в результате обучения курсу «Использование информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности» большинство обучаемых достигло высокого и среднего уровня обученности.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Анализ научно-методических разработок показал необходимость подготовки бакалавров и магистров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности: в учебном процессе по физической культуре, в различных видах спорта, в процессе спортивных тренировок и соревнований, при подготовке специалистов (педагогов по физической культуре, тренеров, судей по спорту, инструкторов и др.); в процессе диагностики и мониторинга физического состояния учащихся и спортсменов.

В ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки не учитывается необходимость использования информационных и коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности бакалавра по физической культуре, связанной с педагогической и тренерской работой. ФГОС ВПО недостаточно ориентированы на подготовку бакалавра в области использования: информационных систем управления учебно-тренировочными процессами по физической культуре и спорту, а также в процессе диагностики физического состояния обучающегося и спортсмена; баз данных учебного и спортивного назначения; электронных средств учебного назначения по физической культуре и спортивно-педагогическим дисциплинам; обучающих, тестирующих и контролирующих программ; распределенного ресурса Интернет; аппаратно-программного обеспечения учебного назначения и профессиональной направленности, в том числе сопрягаемого с компьютером.

Обоснована целесообразность подготовки бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

2. Выявлены направления подготовки бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности: особенности организации учебного процесса по физической культуре и спортивно-тренировочных занятий с использованием

аппаратно-программного обеспечения учебного назначения и профессиональной направленности, в том числе сопрягаемого с компьютером; информационная деятельность по сбору, обработке, хранению, передаче профессионально-ориентированной информации учебного и спортивного назначения; информационное взаимодействие между обучающим (учитель, тренер, инструктор и т.д.), обучаемым (ученик, студент, , спортсмен) и интерактивным средством обучения; особенности формирования и использования баз данных, содержащих учебную и профессионально значимую информацию; основные положения разработки и использования электронных образовательных ресурсов, оценки их содержательно-методической значимости; автоматизация информационного обеспечения и организационного управления учебно-тренировочным процессом; распределенный информационный ресурс Интернет и особенности его использования в педагогической и тренерской деятельности; возможные негативные последствия использования информационных и коммуникационных технологий в физической культуре и спорте, меры по их предотвращению; организация дистанционного обучения учащихся и спортсменов.

3. Определено содержание основных компонентов информационной деятельности бакалавра по физической культуре. Проектировочный компонент предполагает формирование умений использовать средства информационных и коммуникационных технологий при планировании и проектировании учебного процесса по физической культуре и спортивных тренировок, в процессе проектирования информационных систем, электронных образовательных ресурсов, баз данных и т.д. Конструктивный компонент предполагает формирование умений определения структуры баз данных с учетом специфики педагогической и тренерской деятельности и электронных образовательных ресурсов, в том числе для дистанционного обучения учащихся и спортсменов. Организационный компонент предполагает формирование умений использовать средства информационных и коммуникационных технологий для организации учебного процесса по физической культуре и спортивно-тренировочных занятий. Коммуникативный компонент предполагает формирование умений осуществления информационного взаимодействия в условиях функционирования локальных и глобальных сетей между участниками учебного и спортивно-тренировочного процессов, в том числе в условиях дистанционного обучения учащихся и спортсменов. Гностический компонент предполагает деятельность, связанную с анализом и исследованием дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий и практики их применения в физической культуре . и спорте для достижения методических целей обучения и высоких спортивных результатов.

4. На основе вышеперечисленных направлений и компонентов информационной деятельности определена структура содержания

подготовки бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности, основными составляющими которой являются: общие вопросы информатизации и глобальной массовой коммуникации современного общества; роль информационных и коммуникационных технологий в физической культуре и спорте; педагогико-эргономические условия целесообразного и безопасного использования аппаратно-программного обеспечения учебно-тренировочного процесса по физической культуре и спорту; информационная деятельность ^ и информационное взаимодействие на базе локальных компьютерных сетей и глобальной сети Интернет; особенности использования автоматизированной информационной системы в педагогической и тренерской деятельности бакалавра по физической культуре; распределенный информационный ресурс Интернет и его использование в педагогической и тренерской деятельности; компьютерные тестирующие и диагностирующие методики определения физического и психологического состояния учащихся и спортсменов; основные положения разработки электронных образовательных ресурсов, оценки их содержательно-методической значимости и использования в педагогической и тренерской деятельности; разработка и реализация образовательных ресурсов для дистанционного обучения учащихся и спортсменов.

5. Разработаны методические рекомендации для бакалавров по физической культуре по реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий в педагогической деятельности, а также по созданию и использованию в тренерской деятельности электронного средства (тренажер) «Техника и тактика в греко-римской борьбе», состоящего из двух блоков и направленного на освоение технических действий и определения тактики в греко-римской борьбе.

Сформулированы требования к разработке электронного образовательного ресурса «Техника и тактика в греко-римской борьбе», предназначенного для использования в процессе учебно-тренировочных занятий и обеспечивающие возможность: осуществления самостоятельной учебной деятельности и исследовательской деятельности с моделями изучаемых объектов и процессов, представленных на экране; автоматизации процессов контроля и самоконтроля в процессе выполнения тестового задания с последующим исправлением ошибок; психологической комфортности при информационном взаимодействии с объектами и моделями, представленными на экране в условиях наличия дружественного интерфейса; компьютерной визуализации учебного материала в соответствии с установленными нормами к качеству изображения и звука.

6. Проведен педагогический эксперимент проверки уровня обученное™ студентов - будущих бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности. Проверка уровня обученности

проводилась по результатам, полученным в ходе выполнения каждым из студентов тестовых , заданий, и практических работ. Максимальное количество баллов, которые может получить каждый студент за выполнение тестового задания и практической работы, составляло 40 баллов. Тест и практическая работа считались выполненными, если студент правильно отвечал на 30 и . более вопросов теста, а также набирал более 30 баллов за выполнение практической работы. Среднее количество баллов, полученных в ходе-тестирования и выполнения практической работы, составило 33,20 и 33,72 баллов соответственно, что превышает установленный для студентов порог в 30 баллов. Успешно справилось с выполнением тестовых заданий и практических работ 82% и 84% соответственно от общего количества 50 студентов,: что позволяет сделать вывод о том, что в результате обучения курсу «Использование информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности» большинство обучаемых, достигло высокого и среднего уровня обученности в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих I публикациях:

Статьи, опубликованные в ведущих реиензируемых_научных

журналах и изданиях, рекомендованных ВАК МОН РФ:

1. Абрамян A.M. Направления, подготовки бакалавров по физической культуре и спорту в области информационных и коммуникационных технологий. // Педагогическая информатика. - 2011. - №5. - С. 13-16.

2. Абрамян A.M. Структура содержания подготовки бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности. // Педагогическая информатика. - 2012. - №2. - С. 54-61.

Статьи:

. , 3. Абрамян A.M. Информационные и коммуникационные технологии в физической культуре и спорте. // Ученые записки ИИО РАО. — 2010. —

Вып. 33. - С. 58-67.

4. Абрамян А.М. О подготовке бакалавров по физической культуре в области использования средств ИКТ. // Электронная среда образования и науки. -2011.-Вып.4.1 IRL: ht^-y/www.iiorao.ru^io/page^izdat/i^n/publication/niirn 4 2011

5. Абрамян A.M. Современные средства ИКТ в физической культуре и спорте. // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Информационные ресурсы в образовании». -Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. - С. 11-12.

6. Абрамян A.M. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в области использования ИКТ. // Труды Всероссийской научно-методической конференции «Творчество молодежи в создании

информационных образовательных технологий». - М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2011.-С. 12-17.

7. Абрамян A.M. Современное состояние подготовки специалистов по физической культуре и спорту в области использования информационных и коммуникационных технологий. // Материалы II Международной научно-практической конференции «Стратегия управления: государство, бизнес, образование». - Рязань: РГУ им. С.А. Есенина, 2011. - С. 24-28.

8. Абрамян A.M. Основные компоненты информационной деятельности бакалавров по физической культуре. // Ученые записки ИИО РАО. - 2012. - Вып. 40. - С. 46-54.

9. Абрамян A.M. О подготовке бакалавров и магистров по физической культуре и спорту в области информационных и коммуникационных технологий. // Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции «Информатизация как целевая ориентация и стратегический ресурс образования». — Архангельск: КИРА, 2012. -С. 119-122.

10. Абрамян A.M. Компоненты информационной деятельности бакалавров по физической культуре. // Материалы Международной научно-практической конференции «Инновационные информационные технологии». / Под ред. С.У. Увайсова. - М.: МИЭМ, 2012. - С. 24-28.

Издательство Федерального государственного научного учреждения «Институт содержания и методов обучения» Российской академии образования 105062, Москва, ул. Макаренко, д. 5/16. Тираж 120 экз.

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Абрамян, Александр Михайлович, Москва

61 12-13/1188

ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ НАУК РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Подготовка бакалавров по физической культуре в области использования информационных и

коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности

13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования)

/* описи

Абрамян Александр Михайлович

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

академик РАО, доктор педагогических наук, профессор Роберт И.В.

МОСКВА - 2012

Содержание

Введение...............................................................................................................3

Глава 1. Современное состояние подготовки специалистов по физической культуре и спорту в области использования

информационных и коммуникационных технологий......................................13

§ 1.1. Анализ научно-методических разработок по подготовке специалистов по физической культуре и спорту в области использования

информационных и коммуникационных технологий.....................................13

§ 1.2. Анализ возможностей программного обеспечения в аспекте

использования в физической культуре и спорте..............................................30

§ 1.3. Образовательные стандарты высшего профессионального образования по специальности «Физическая культура» и по специальности

«Физическая культура и спорт» в аспекте использования средств ИКТ.....48

Выводы по главе 1..................................................................................................64

Глава 2. Теоретические аспекты подготовки бакалавров по физической культуре в области использования информационных и

коммуникационных технологий......................................................................70

§ 2.1. Направления подготовки бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных

технологий...............................................................................................................70

§ 2.2. Основные компоненты информационной деятельности бакалавров по

физической культуре.............................................................................................80

§ 2.3. Программно-методическое обеспечение учебного процесса по

физической культуре и спортивно-тренировочных занятий..........................89

Выводы по главе 2..................................................................................................97

Глава 3. Методические подходы к подготовке студентов - будущих бакалавров по физической культуре в области использования

информационных и коммуникационных технологий..................................100

§ 3.1. Структура содержания подготовки бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных

технологий.............................................................................................................ЮО

§ 3.2. Методические рекомендации по реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий в педагогической и

тренерской деятельности....................................................................................Ш

§ 3.3. Педагогический эксперимент по проверке уровня обученности студентов - будущих бакалавров по физической культуре в области

использования информационных и коммуникационных технологий........123

Выводы по главе 3................................................................................................136

Заключение.......................................................................................................140

Литература........................................................................................................145

Введение

Актуальность темы исследования.

В условиях информатизации общества перед системой образования стоит задача подготовки современного человека к использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах его жизнедеятельности. В этой связи особую значимость приобретает процесс информатизации образования, направленный на обеспечение сферы образования методологией, технологией и практикой создания и использования научно-методических разработок в области ИКТ (Роберт И.В.).

Вопросы использования средств ИКТ в образовании рассматриваются в работах многих современных исследователей (Ваграменко Я.А., Мартиросян Л.П., Прозорова Ю.А., Роберт И.В., Тихонов А.Н. и др.). В этих работах отмечается, что использование средств ИКТ способствует совершенствованию образовательного процесса, подготовки, профессиональной переподготовки специалистов различного профиля, в том числе в области физкультуры и спорта.

Ряд специалистов (Бальсевич В.К., Блеер А.Н., Волков В.Ю., Железняк Ю.Д., Иванков Ч.Т., Миндиашвили Д.Г., Петров П.К., Самсонова A.B., Таймазов В.А., Федоров А.И., Холодов Ж.К. и др.) в своих работах рассматривают вопросы использования средств ИКТ в физической культуре и спорте, в процессе диагностики и мониторинга физического состояния учащихся и спортсменов, при подготовке специалистов (педагогов по физической культуре, тренеров, судей по спорту, инструкторов и др.). Вместе с тем, в этих исследованиях не уделено должного внимания вопросам подготовки педагогов по физической культуре и спортивных тренеров в области использования средств ИКТ в своей профессиональной деятельности.

Анализ Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по специальности

033100 «Физическая культура» и по специальности 022300 «Физическая культура и спорт» показал, что в процессе подготовки педагогов и специалистов по физической культуре и спорту недостаточно внимания уделяется вопросам использования средств ИКТ в будущей профессиональной деятельности. Так, в ГОС ВПО по специальности 033100 «Физическая культура» определены дисциплины предметной подготовки (федеральный компонент), в содержании которых не включены вопросы использования средств ИКТ в профессиональной деятельности будущего педагога по физической культуре. Анализ основной образовательной программы по специальности 022300 «Физическая культура и спорт» показал, что вопросы ИКТ представлены в содержании дисциплин «Информатика», при изучении которой у будущих специалистов по физической культуре и спорту формируются только пользовательские навыки работы на компьютере. В содержании дисциплины «Информационные технологии в физической культуре и спорте» недостаточно раскрыты возможности применения средств ИКТ в физической культуре и спорте.

Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 034300 «Физическая культура», утвержденным в 2010 г., бакалавры и магистры должны быть готовы к видам профессиональной деятельности (педагогическая, тренерская, рекреационная, организационно-управленческая, научно-

исследовательская, культурно-просветительская), каждый из которых предполагает владение компетенциями в области использования средств ИКТ. Однако в перечне дисциплин основной образовательной программы бакалавриата в базовой части предлагаемых учебных циклов представлена дисциплина «Информатика», которая не предусматривает изучение вопросов использования средств ИКТ в профессиональной деятельности

бакалавров по физической культуре с учетом особенностей учебных занятий по физической культуре и спортивных тренировок. В структуре основной образовательной программы магистратуры представлена дисциплина «Информационные технологии в науке и образовании», в которой не учитывается необходимость использования ИКТ в будущей профессиональной деятельности магистра по физической культуре, связанной с педагогической и тренерской работой.

Таким образом, ФГОС ВПО по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» недостаточно ориентированы на формирование у бакалавра компетенций в области использования средств ИКТ в педагогической и тренерской деятельности. Вместе с тем, в современных условиях информатизации образования педагогическая и тренерская деятельность бакалавров по физической культуре предполагает использование: различных баз данных аудио- и видеоматериалов по физкультуре и спорту; электронных ресурсов демонстрационного и контролирующего характера по различным видам спорта; обучающих программ, направленных на моделирование спортивных соревнований, разбор тактических действий; программ статистической обработки результатов спортивно-педагогической деятельности и т.д.

Учитывая вышеизложенное, следует отметить необходимость формирования в процессе подготовки бакалавров по физической культуре компетенций в области использования ИКТ в педагогической и тренерской деятельности для: автоматизации информационного обеспечения и организационного управления учебным процессом по физической культуре и спортивным тренировкам в условиях безопасного применения аппаратно-программных средств и оборудования, сопрягаемого с компьютером; осуществления информационной деятельности и информационного взаимодействия между обучающим (учитель, тренер, инструктор и т.д.) и обучаемым (ученик, студент, спортсмен), в том числе

в условиях дистанционного обучения; оценки содержательно-методической значимости электронных образовательных ресурсов, в том числе распределенного ресурса Интернет; формирования специализированных баз данных с учетом специфики преподавания физической культуры и особенностей различных видов спорта; определения физического и психологического состояния учащихся и спортсменов.

Таким образом, проблема исследования обусловлена противоречием между недостаточным уровнем использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности и необходимостью формирования в процессе подготовки бакалавров по физической культуре компетенций в области: осуществления информационной деятельности и информационного взаимодействия между обучающим, обучаемым и интерактивным источником учебной информации; формирования специализированных баз данных с учетом специфики преподавания физической культуры и особенностей различных видов спорта; автоматизации процесса диагностики физического и психологического состояния учащихся и спортсменов; применения электронных образовательных ресурсов; автоматизации информационного обеспечения и организационного управления учебным процессом по физической культуре и

спортивным тренировкам.

Актуальность темы исследования определяется необходимостью подготовки бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности при осуществлении информационной деятельности и информационного взаимодействия, формировании баз данных с учетом специфики физической культуры и спорта, автоматизации процесса диагностики физического и психологического состояния обучаемых, автоматизации информационного обеспечения и организационного управления учебным процессом.

Объект исследования: процесс подготовки бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Предмет исследования: теоретические аспекты и методические подходы к подготовке бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка структуры содержания подготовки бакалавров по физической культуре, а также методических рекомендаций по реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

Гипотеза исследования: если подготовка бакалавров по физической культуре будет реализована в соответствии с направлениями подготовки в области информационных и коммуникационных технологий, содержанием основных компонентов информационной деятельности в условиях применения программно-методического обеспечения учебного процесса по физической культуре и спортивно-тренировочных занятий, то большинство обучаемых достигнет необходимого уровня обученности в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы

задачи исследования:

1. Проанализировать современное состояние научно-методических разработок и опыта подготовки специалистов по физической культуре и спорту в области информационных и коммуникационных технологий.

2. Выявить направления подготовки бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

3. Определить основные компоненты информационной деятельности бакалавра по физической культуре.

4. Разработать структуру содержания подготовки бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

5. Провести педагогический эксперимент проверки уровня обученности студентов - будущих бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности.

Методологической_основой_исследования являются

фундаментальные работы в области: педагогики и психологии (Бабанский Ю.К., Лернер И.Я., Никандров Н.Д., Сластенин В.А., Фельдштейн Д.И. и др.); теории и методики профессионального образования (Леднев B.C., Матросов В.Л., Мухаметзянова Г.В., Шадриков В.Д. и др.); информатизации образования (Ваграменко Я.А., Козлов O.A., Кравцова А.Ю., Кузнецов A.A., Лапчик М.П., Лавина Т.А., Мартиросян Л.П., Роберт И.В., Тихонов А.Н. и др.); разработки и использования автоматизированных обучающих систем в образовании (Данилюк С.Г., Дараган А.Д., Латышев В.Л., Надеждин E.H., Павлов A.A., Романенко Ю.А., Сердюков В.И. и др.); подготовки специалистов по физической культуре и спорту с использованием средств информационных и коммуникационных технологий (Бальсевич В.К., Блеер А.Н., Волков В.Ю., Железняк Ю.Д., Зайцева В.В., Иванков Ч.Т., Лубышева Л.И., Миндиашвили Д.Г., Петров П.К., Самсонова A.B., Таймазов В.А., Федоров А.И., Холодов Ж.К. и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение положений психолого-педагогической науки, информатизации образования, теории педагогического эксперимента; изучение и обобщение отечественного и

зарубежного опыта использования средств ИКТ в физической культуре и спорте; анализ образовательных стандартов высшего профессионального образования для подготовки специалистов и бакалавров по физической культуре и спорту; наблюдения, беседы, анкетирование и тестирование студентов - будущих бакалавров по физической культуре; проведение занятий; педагогический эксперимент.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: выявлены и обоснованы направления подготовки бакалавров по физической культуре в области использования информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности; сформулированы основные компоненты информационной деятельности бакалавра по физической культуре; обоснована и определена структура программно-методического обеспечения учебного процесса по физической культуре и спортивно-тренировочных занятий.

Практическая значимость исследования заключается в разработке: структуры содержания подготовки бакалавров по физической культуре в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности, представленного в виде дисциплины вариативной части профессионального цикла «Использование информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности»; методических рекомендаций для бакалавров по физической культуре по реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий в педагогической и тренерской деятельности; электронного средства (тренажера) «Техника и тактика в греко-римской борьбе» для использования в тренерской деятельности.

Этапы исследования.

На первом этапе (2008-2009 гг.) были выполнены следующие работы: изучалась степень разработанности проблемы в отечественной и

зарубежной науке; анализировалась философская, педагогическая, психологическая и техническая литература; изучался отечественный и зарубежный опыт использования средств информационных и коммуникационных технологий в физической культуре и спорте; анализировались государственные образовательные стандарты специальности «Физическая культура», «Физическая культура и спорт» и федеральные государственные стандарты по бакалавриату и магистратуре; разрабатывалась программа исследования.

На втором этапе (2009-2011 гг.) были выполнены следующие работы: осуществлялось теоретическ�