автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Проблема планирования обязательных результатов обучения физике в основной школе Вьетнама

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ты Дык Ван, 1999 год

Введение.

Глава 1. Основная школа Вьетнама, роль, место и функции физики в системе образования.

§1 Структура образовательной школы Вьетнама.

1.1 Состояние школы до освобождения Южного Вьетнама.

1.2 Состояние школы после объединения страны.

§2 Физическая составляющая в естественнонаучном образовании Вьетнама.

2.1 Роль и задачи школьного курса физики.

2.2 Программа по физике в общеобразовательной школе СРВ.

2.3 Физическая составляющая в естественнонаучном образовании СРВ (1-5 классы).

§3 Сравнительная характеристика физической составляющей в основной школе разных стран.

§4 Опыт планирования обязательных результатов обучения физике в

России.

Глава 2. Основные направления повышения качества знаний учащихся по физике.

§1. Выбор содержательно-методических идей.

1.1 Проблема планирования результатов обучения в педагогической науке.

1.2 Генерализация учебного материала вокруг фундаментальных теорий.

1.3 Выделение содержательно-методических линий.

1.4 Структурно-целевой метод (целевой подход) А.Н. Мансурова,

H.А. Мансурова.

I.5. Частотность использования физических понятий в популярных журналах Н.К. Гладышевой (Минимизация отобранного материала) .'.

§2. Выбор обязательного содержания образования в основной школе

Вьетнама.

§3. Разработка уровня обязательного овладения , содержанием материала учащимися.

§4. Разработка критериальных измерителей достижения обязательных результатов обучения физике.

Глава 3. Педагогический эксперимент.

§1. Проверка достижения обязательных результатов обучения в реальном учебном процессе Вьетнама.

§2. Коррекция обязательных результатов обучения физике в основной школе Вьетнама и поиски путей их достижения.

§3. Исследование реалистичности планируемых результатов обучения физике в основной школе Вьетнама.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Проблема планирования обязательных результатов обучения физике в основной школе Вьетнама"

В 1975 году Вьетнам стал единым государством. Правительством были определены главные проблемы, требующие первоочередного решения, а именно произвести революционные преобразования в трех сферах: "в производственных отношениях, научно-технической и культурно-педагогической революциях, из которых научно-техническая революция играет ключевую роль [75].

Важнейшим условием для решения этих проблем является образование народа. Совершенствование системы образования, благодаря проведенным реформам 1950 г., 1956 г. и 1979 г. в определенной мере удовлетворяло требованиям общества. Основные направления совершенствования образования формировались в важнейших постановлениях Политбюро ЦК КПВ: "вооружить детей и подростков основными научными знаниями; развивать их научное мышление, способности и таланты, воспитывать в них эстетические чувства." [Л9]. В настоящее время, в связи с переходом нашего общества к индустриальному, появлением новой техники и технологий, применяемых на производстве, потребовало пересмотра существующего подхода к обучению, в том числе по физике.

По существу это требования реформы образования во Вьетнаме 1979 г. и закона СРВ "Об образовании", принятого в 1998 г. В законе СРВ "Об образовании" 1998 г. говорится, в частности, о том, что:

- содержание образования должно обеспечить выполнение требований всеобщности, фундаментальности, универсальности и профессиональной ориентации, связи с жизненной практикой;

- методика преподавания предметов должна развивать активный, творческий, самостоятельный характер учащихся, уделять большее внимание формированию научного мировоззрения и умения применять изученные знания на практике [46].

В этих условиях нельзя мириться с тем, что вьетнамские школьники не получают того уровня образования, который определен как обязательный по физике в развитых странах мира.

Проблема планирования обязательных результатов обучения учащихся была затронута в той или иной степени во многих трудах российских педагогов

Ю.К. Бабанского, В.М Блинова, И.Я. Лернера, B.C. Леднева, М.Н. Скаткина и др.) методистов-физиков (П.А. Знаменского, В.Г. Разумовского, Н.А. Родиной, А.А. Пинского, Ю.И. Дика, И.Г. Нурминского и др.). В них отмечалось, что достижение обязательного уровня обученности предполагает достаточно глубокое овладение школьниками материалом курса физики, развитие их познавательного интереса и формирование мировоззрения. Критерием для оценки приобретенных учащимися знаний и умений по физике являются требования к уровню подготовки школьников.

Ядро содержания и уровень его предъявления, требования к знаниям и умениям учащихся, заданные в форме описания предполагаемых результатов обучения, было предложено обозначить термином "планируемые результаты обучения" исследователями отдела математического образования и центра изучения качества знаний учащихся ИОСО РАО [158, 159].

Анализ результатов исследований в этой области позволяет сделать вывод о том, что программа курса может составлять надежную базу для планируемых результатов обучения, если в ней отразить не только объем, но и глубину усвоения учебного материала.

Вместе с тем, практика показывает, что требования к знаниям и умениям в действующей программе по физике представлены недостаточно четко и дифференцированно, т.е. программа курса пока еще не дает однозначного понимания конечных результатов обучения физике. Поэтому у учителей складывается неоднозначное понимание обязательных результатов обучения физике, которых должны достичь учащиеся на выходе из основной школы. По указанным выше причинам, учителя и органы управления образованием предъявляют зачастую самые различные требования, что делает необоснованными и несопоставимыми оценки результатов обученности учащихся в разных школах. Известно, что как завышение требований, так и снижение их ведут к негативным последствиям, ибо приводят либо к недоступности учебного материала для значительной части учащихся, либо к недостаточному уровню их знаний и умений. Кроме того, результаты исследования состояния преподавания и качества знаний учащихся по физике показывают, что интерес значительной части молодежи в последние два десятилетия все больше смещается в область гуманитарных наук.

Подрастающее поколение сегодня в меньшей степени, чем раньше, стремится получить специальности, связанные с физикой [35, с. 16].

Таким образом, проблема планирования обязательных результатов обучения физике в основной школе Вьетнама является актуальной. В то же время, разработка обязательных результатов обучения физике предполагает, что сам учебный процесс, формы и методы обучения физике по-прежнему должны быть направлены на возможно более полное и всестороннее развитие каждого ученика, т.е. все учащиеся должны быть ориентированы на достижение возможно более высоких результатов обучения физике.

Цель исследования состоит в выделении ядра содержания образования по физике в девятилетней школе, и на этой основе - в разработке требований к обязательным результатам обучения физике.

Объектом исследования является система обучения в девятилетней школе.

Предметом исследования является разработка минимально-достаточного содержания базового курса физики для девятилетней школы с введением туда методического аппарата в виде требований к знаниям и умениям учащихся на выходе из девятого класса.

Гипотеза исследования: разработка планируемых результатов обучения физике в основной школе Вьетнама на основе идей:

- генерализации содержания учебного материала вокруг фундаментальных физических теорий;

- выделения содержательно-методических линий;

- использования структурно-целевого метода;

- частотности использования понятий и величин в разных научно-популярных статьях позволяет: обеспечить уровень физического образования, соответствующий образовательным стандартам развитых стран мира; повысить познавательный интерес учащихся к предмету; повысить качество обучения физике.

Задачи исследования: проанализировать сложившееся содержание курса физики в общеобразовательной школе Вьетнама; провести анализ необходимого содержания курса физики основной школы в различных странах мира, в том числе, России; изучить опыт разработки основных видов деятельности школьников, способов фиксации уровня достижений учащихся в процессе обучения физике;

- произвести тщательный отбор образцов измерителей достижений учащихся на выходе из девятого класса;

- разработать учебный эксперимент по теме и провести анализ результатов эксперимента.

Методы исследования: изучение директивных документов партии и правительства о реформе образования и законе "Об образовании" СРВ;

- анализ психологической, педагогической, физической и методической литературы по выбранной теме, опубликованной в России, Вьетнаме и в других странах; моделирование при разработке ядра содержания, проектировании конечных обязательных результатов обучения физике; анализ и интерпретация результатов педагогического эксперимента; .анализ личного 15-летнего опыта преподавания и его обобщение с целью более глубокого раскрытия исследуемой проблемы;

- анализ отзывов учителей с целью уточнения планируемых обязательных результатов обучения физике;

- наблюдение учебного процесса в ходе посещения уроков физики; экспертная оценка учителями планируемых обязательных результатов обучения физике в основной школе; экспериментальное обучение учащихся по отдельным вопросам курса физики;

- проведение контрольных текстовых работ и тестов;

- обработка, анализ и обобщение результатов эксперимента.

Научная новизна исследования состоит в проектировании обязательных результатов обучения физике в основной школе Вьетнама с учетом достижений и традиций национальной школы, а также мирового опыта в решении сходных проблем.

Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что в ней разработаны ядро содержания обязательных результатов обучения физике, научно обоснованы требования к его отбору и уровню обязательного его усвоения в основной школе Вьетнама.

Практическая значимость работы обусловлена тем, что определенность и конкретность планируемых результатов обучения, известность их учителю и школьникам: включение их в требования к знаниям и умениям, в систему заданий и контроль знаний позволяет повысить эффективность обучения физике. Результаты нашего исследования могут быть использованы в процессе реформы образования и в осуществлении закона СРВ "Об образовании" для того, чтобы совершенствовать программы, учебники, учебно-методические пособия по физике в основной школе Вьетнама и повысить подготовку учителей физики в институтах Вьетнама.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Проектирование обязательных результатов обучения физике должно осуществляться в опоре на мировой опыт решения проблемы, на учет национальных традиций, на объективные тенденции модернизации физической составляющей как обязательного компонента общего образования молодежи.

2. Обязательные результаты обучения охватывают инвариантную составляющую физического образования и могут быть представлены в виде трех взаимосвязанных частей: минимально-достаточного содержания; требований к обязательному уровню его достижения школьниками; образцов заданий, позволяющих оценить истинные успехи учащихся в достижении или планируемых результатов обучения.

3. Реалистичность определения обязательных результатов обучения физике в основной школе Вьетнама может служить действенным средством повышения эффективности физического образования.

Апробация работы: основные результаты диссертационного исследования докладывались на заседаниях лаборатории обучения физике и на семинарах аспирантов при данной лаборатории, на научно-практических конференциях молодых ученых ИОСО РАО (1994-1999 гг.), а также на методических совещаниях учителей физики во Вьетнаме.

По теме диссертационного исследования опубликована работа: Проблема планирования обязательных результатов обучения физике в основной школе / Сб. Материалов научно-практической конференции молодых ученых ИОСО РАО,- М., 1998,-С. 48-54.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе диссертационного исследования были достигнуты поставленные цели и получены следующие основные результаты:

1. Проведен сравнительный анализ содержания физического образования в основной школе разных стран (США, Великобритании, Франции, Японии, России). На основе этого исследования мы пришли к выводу о том, что на первой ступени обучения физике (в основной школе) число часов, отводимых на физику и объем учебного материала близко совпадают во всех развитых странах. При этом важно, что дальнейшее повышение уровня преподавания физики связывается в основном не увеличением времени, отводимого на изучение этого предмета, а путем модернизации учебного курса. В результате анализа состояния и проблем перестройки преподавания физики в основных школах выявлены следующие тенденции:

• Генерализация содержания курса вокруг фундаментальных теорий классической механики, молекулярной физики, электродинамики и квантовой физики.

• Усиление роли эксперимента в школьном курсе физики; повышение самостоятельности и активности школьников на основе фронтальных лабораторных работ, опытов в домашних условиях.

2. Выявлен опыт планируемых обязательных результатов обучения физике (содержание, требования и измерители) в России, а также некоторые основные подходы к выбору содержательно-методических идей.

3. Разработаны концептуальные идеи, позволившие не только модернизировать программу курса физики Вьетнама, но и систему заданий, позволяющих зафиксировать планируемые обязательные результаты обучения. Обосновано положение о том, что выделение ядра содержания физического образования по содержательно-методическим линиям ориентировано на обеспечение основных принципов обучения. Это содержание курса физики должно охватывать три года обучения (VII, VIII, IX кл.) и включать в себя все школы Вьетнама должны войти в явном виде материалы по основам астрономии и вопросам экологии.

4. Установлена возможность достижения учащимися планируемых обязательных результатов обучения физике в основной школе Вьетнама при условии ориентации учебного процесса на совершенствование методики отработки основных знаний и умений, повышения уровня подготовки учителей в области проведения ими лабораторных работ.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ты Дык Ван, Москва

1. Алексеев П.А. Тенденция модернизации преподавания физики в средних школах Великобритании: Дис. . канд. пед. наук. М., 1976. - 217 с.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (общедидактические аспекты). М.: Педагогика, 1977. - 248 с.

3. Боголюбов JI.H., Дик Ю.И., Иванова Е.О. и др. Об общих подходах к разработке требований к обязательному уровню подготовки выпускников основной школы: Сб. научных трудов. М.: ИОСО РАО, 1998. - 160 с.

4. Боярчук Ю.В. Общеобразовательная школа современной Японии. -Пущино: ОНТИ ПНЦ РАН, 1996. 144 с.

5. Бугаев А.И. Методика преподавания физики (теоретические основы в средней школе). М.: Просвещение, 1981. - 288 с.

6. Буй За Тхинь, Фам Тхи Хоан. Физика 7 : Пособие для учителя. - Ханой: Просвещение, 1987. - 159 с. (на вьетнамском яз.)

7. Буй За Тхинь, Фам Тхи Хоан. Физика: Учебник для 7 класса. 6-е изд. -Ханой: Просвещение, 1994. - 128 с. (на вьетнамском яз.)

8. Буй Фыонг Нга, Нгуен Тхыонг Чунг и др. Природа и общество. Солнце и Земля: Учебник для 3 класса. Ханой: Просвещение, 1996. - 124 с. (на вьетнамском яз.)

9. Буй Фыонг Нга, Нгуен Тхыонг Чунг и др. Природа и общество. Свет, теплота и воздух: Учебник для 4 класса. Ханой: Просвещение, 1997. - 264 с. (на вьетнамском яз.)

10. Буй Фыонг Нга, Нгуен Тхыонг Чунг и др. Природа и общество. Некоторые популярные виды энергии: Учебник для 5 класса. Ханой: Просвещение, 1997. - 288 с. (на вьетнамском яз.)

11. Буй Фыонг Нга. Природа и общество. Погода: Учебник для 1 класса. -Ханой: Просвещение, 1997. 56 с. (на вьетнамском яз.)

12. Буй Фыонг Нга. Природа и общество. Дневное и ночное небо: Учебник для 2 класса. Ханой: Просвещение, 1997. - 64 с. (на вьетнамском яз.)

13. Варачев Н.М. Состояние и тенденции развития курса физики современной общеобразовательной школы Франции. Автореф. дис. . канд. пед. наук,- М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1975. 19с.

14. Вопросы организации и методов исследования знаний, умений и навыков учащихся. М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1973.- 130 с.

15. Вопросы проверки знаний, умений и навыков учащихся по предметам естественно-математического цикла. М.: АПН СССР, 1978. - 75 с.

16. Вопросы совершенствования проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. Сб. научн. трудов. М.: АПН СССР, 1975. - 150 с.

17. Вопросы экологии на уроках физики: Подборка учебного материала //Физика в школе. 1995. - N 4. - С. 13-14

18. Восканян А.Г. Наглядные средства обучения для изучения вопросов экологии: помогаем понять и беречь природу // Физика в школе. 1996. - N 1. - С. 22-23

19. Временный Государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Пояснительная записка. М., 1998. - 13 с.

20. Гладышева Н.К. Теоретические основы преподавания физики в основной школе. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М, 1997. - 40 с.

21. Гладышева Н.К. Теоретические основы преподавания физики в основной школе. Дис. . докт. пед. наук. М, 1997. - 287 с.

22. Гладышева Н.К., Нурминский И.И. Каким быть школьному физическому образованию // Физика в школе. 1990. - N 6. - С. 19-24

23. Глазунов А.Т., Нурминский И.И. Основные знания учащихся по оптике и теории относительности // Физика в школе. 1978. - N 1. - С. 29-32

24. Глазунов А.Т., Нурминский И.И. Основные знания учащихся по разделу "Физика атома и атомного ядра" // Физика в школе. 1978. - N 2. - С. 42-43

25. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Некоторые положения выборочного метода в связи с организацией изучения знаний учащихся. М.: Педагогика, 1973. -45 с.

26. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак JI.C. Физика и химия. 5-6 кл.: Пробный учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1995. - 176 с.

27. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологическая проблема построения учебного предмета. М.: Педагогика, 1972. - 424 с.

28. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. - 544с.

29. Данилов М.А. К вопросу о методах обучения в советской школе // Советская педагогика. 1956. - N 10. - С. 87-102

30. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика. М.: Институт теории и истории педагогики АПН СССР, 1957. - 518 с.

31. Джуринский А.Н. Школа Франции XX столетия. Учебное пособие. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1989. - 132 с.

32. Дидактика средней школы. Киев, 1987. - 346 с.

33. Дик Ю.И. Каким быть школьному физическому образованию // Физика в школе. 1990. -N3. - С. 18-20

34. Дик Ю.И. Основные направления построения курса физики и астрономии базовой школы (проект) // Физика в школе. 1989. - "N 3. - С. 34-41

35. Дик Ю.И. Проблемы и основные направления развития школьного физического образования в Российской Федерации. Дис. . докт. пед. наук в форме научн. доклада. - М., 1996. - 59 с.

36. Дик Ю.И., Коровин В.А., Мансуров А.Н., Мансуров Н.А. Методика анализа и сравнение учебных программ по физике // Физика в школе. 1994. - N 5. - С. 6-9

37. Дик Ю.И., Коровин В.А., Мансуров А.Н. Методика анализа и сравнения учебных программ по физике (о преподавании физики в общеобразовательных учреждениях в 1994-1995 уч. Году // Физика в школе. 1994. - N 5. - С. 3-9

38. Дик Ю.И., Пинский А.А., Страут Е.К. Проблема интеграции курсов физики и астрономии // Физика в школе. 1989. - N 1

39. Дик Ю.И., Разумовский В.Г., Пинский А.А., Нурминский И.И. и др. Итоговый тест по физике за курс основной (девятилетней) школы. 4 варианта. М., 1995

40. Естествознание. Учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений /Под ред. А.Г. Хрипковой. М.: Просвещение, 1995. - 240 с.

41. Естествознание. Учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений /Под ред. И.Т. Суравегиной, А.А. Фадеевой. М.: Просвещение, 1996. - 270 с. - М.: Просвещение, 1995. - 240 с.

42. Естествознание. Учебник для 6 кл. общеобразоват. учреждений /Под ред. И.Т. Суравегиной. М.: Просвещение, 1997. - 240 с.

43. Естествознание. Учебник для 6 кл. общеобразоват. учреждений /Под ред. А.Г. Хрипковой. М: Просвещение, 1996. - 224 с.

44. Естествознание. Пробн. учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений /Под ред. А.Г. Хрипковой. М.: Просвещение, 1994. - 224 с.

45. Закон Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. N 3266-1 // Бюллетень Комитета по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ. -М.: Московский лицей. 1993. - N 1

46. Закон СРВ "Об образовании". Глава III. Общее среднее образование. -Нян Зан, 1998. 13-ое декабря (на вьетнамском языке)

47. Зверев И.Д. научное-педагогические проблемы содержания общего образования // Советская педагогика, 1976. -N 3. С. 33-42

48. Зиятдинов Ш.Г. Экологические проблемы ядерной энергетики в задачах // Физика в школе, 1996. N 2. - С. 29-31

49. Извозчиков В.А., Левандовская Н.Г. Модернизация курса физики в Японской школе // Физика в школе, 1987. N 3. - С. 80-84

50. Из опыта разработки качественных и количественных характеристик знаний, умений и навыков. М.: АПН СССР, 1977. - 126 с.

51. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. Выпуск 1. М.: Знание, 1972. - 72 с.

52. Инструктивный материал обучения физике с физико-математическим уклоном . Ханой: Просвещение, 1992. - 400 с. (на вьетнамском языке)

53. Итоговый тест по физике за курс основной (девятилетней) школы. 4 варианта. М.: ИОШ РАО, 1995. - 32 с.

54. Кабардин О.Ф. Методические основы физического эксперимента в средней школе: Дис. . докт. пед. наук в форме научн. доклада. М., 1985. - 43 с.

55. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11 кл. средней школы: Дидактический материал. М.: Просвещение, 1994. - 224 с.

56. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 336 с.

57. Кикоин И.К., Кикоин А.К. Физика: Учебник для 9 кл. средней школы. -М.: Просвещение, 1992. 191 с.

58. Контрольные работы по физике в 7-11 кл. средней школы / Под ред. Э.Е. Эвенчик, С.Я. Шамаша. М.: Просвещение, 1991. - 208 с.

59. Контроль знаний учащихся по физике / Под ред. В.Г. Разумовского, Р.Ф. Кривошаповой. М.: Просвещение, 1982. - 208 с.

60. Концепция федеральных компонентов Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. М., 1995. - 23 с.

61. Коровин В.А. Новое в содержании физического образования. Основные проблемы, задачи, перспективы // Физика в школе, 1996. N 2. - С. 26

62. Коровин В.А. Организационно-методические проблемы совершенствования физического образования в средних общеобразовательных учреждениях России: Дис. . канд. пед. наук в форме научного доклада. М., 1996. -27 с.

63. Красновский Э.А. О соотношении целей обучения и требований к знаниям, умениям и навыкам // Проблемы оптимальных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся. М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1976. - С. 14-22

64. Кривошапова Р.Ф. Поэлементный метод массовой проверки знаний учащихся по физике: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1976. - 21 с.

65. Кулибаба И.И. Школьная программа как основа определения результатов обучения // Проблема оптимальных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся. М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1976. - С. 4-13

66. Левандовская Н.Г. Состояние и основные тенденции физического образования в школах современной Японии. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1988.- 21 с.

67. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений и слушателей ИПК иФПК. М.: Прометей, 1992. - 528 с.

68. Лукащик В.И. Сборник задач по физике для 7-8 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1996. - 191 с.

69. Мансуров А.Н., Мансуров Н.А. Проекты стандартов образования по физике // Физика в школе. 1995. - N 1. - С. 21-27

70. Мансуров А.Н., Мансуров Н.А. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Образовательная область -Физика. М., 1996. - 35 с.

71. Мансуров Н.А. Структурно-целевой метод представления научной информации и его применение в преподавании школьного курса физики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1996. - 16 с.

72. Марков А.С. Вопросы экологии в процессе преподавания физики: Конспект лекций. Чебоксары: Чувашек, гос. ун-т, 1994. - 60 с.

73. Материалы к концепции общего среднего образования. Состав и структура общего среднего образования. М., 1988. - 82 с.

74. Материалы научно-практической конференции молодых ученых "Педагогические основы построения многоуровневой системы непрерывного общего среднего образования". М.: ИОСО РАО, 1998. - 120 с.

75. Материалы IV Съезда коммунистической партии Вьетнама. Ханой: Изд. литературы на иностран. яз., 1977. - 366 с.

76. Методы обучения физике в школах СССР и ГДР / Под ред. В.Г. Зубова, В.Г. Разумовского, М. Вюншмана, К. Либерса. М,- Берлин: Просвещение и Фольк унд виссен, 1978. - 223 с.

77. Методика преподавания физики в средней школе. Молекулярная физика, электродинамика: Пособие для учителей / Под ред. С.Я. Шамаша. М.: Просвещение, 1987. - 256 с.

78. Методика преподавания физики в средней школе. Механика. Пособие для учителя / Под ред. Э.Е. Эвенчик. М.: Просвещение, 1986. - 240 с.

79. Методика преподавания физики в средней школе. Частные вопросы / Под ред. С.Е. Каменецкого, Л.А. Ивановой. М.: Просвещение, 1987. - 336 с.

80. Модернизация содержания школьного образования в развитых капиталистических странах на современном этапе / Под ред. B.C. Аранского. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1989. - 24 с.

81. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

82. Мултановский В.В. Проблема теоретических общений в курсе физики средней школы: Дис. . докт. пед. наук. Киров, 1979. - 410 с.

83. Мултановский В.В. Проблема теоретических общений в курсе физики средней школы: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Киров, 1979. - 40 с.

84. Мултановский В.В. развитие мышления учащихся в курсе физики. -Киров, 1976. 80 с.

85. Мултановский В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1977. - 168 с.

86. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учебник для 10 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1996. - 222 с.

87. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Уч. для 11 кл. средн. школы. М.: Просвещение, 1991. - 254 с.

88. Научные основы школьного курса физики / Под ред. С.Я. Шамаша, Э.Я. Эвенчик.: Педагогика, 1985. 240 с.

89. Нгуен Ван Кхай. Проблема политехнического обучения // Физика в школе. 1985. -N 1. - С. 70-71

90. Нгуен Вьет Чинь. Реформа образования и преподавание физики в средней школе СРВ // Физика в школе. 1982. - N 4. - С. 87-89.

91. Нгуен Тхыонг Зао, Нгуен Тхи Тхан. Методика преподавания курса "Природа общество". - Ханой: Ханойский пединститут, 1995. - 112 с. (на вьетнамском языке)

92. Нгуен Тхыон Чунг, Фам Тхи Хоан. Физика 8: Методическое пособие для учителя. - Ханой: Просвещение, 1988. - 175 с. (на вьетнамском языке)

93. Нгуен Тхыон Чунг, Нгуен Фук Тхуан, Фо Дык Хоан. Физика - 9: Учебник для учителя. - Ханой: Просвещение, 1994. - 128 с. (на вьетнамском языке)

94. Нгуен Тхыонг Чунг, Фам Тхи Хоан. Физика: Учебник для 8 кл. Ханой: Просвещение, 1994. - 144 с. (на вьетнамском языке)

95. Нгуен Тхыонг Чунг, Нгуен Фук Тхуан, Фо Дык Хоан. Физика: Методическое пособие для 9 кл. Ханой: Просвещение, 1994. - 168 с. (на вьетнамском языке)

96. Нгуен Фыонг Хонг. Образовательная реформа в основной школе Вьетнама. Замечания о программах, учебниках по физике // Материалы института содержания и методов обучения. Ханой, 1992. - 172 с. ( на вьетнамском языке)

97. Некотррые ориентации к стратегии развития воспитания и образования во Вьетнаме дл XXI века // Материалы института педагогических наук. Ханой,1993. 56 с. ( на вьетнамском языке)

98. Нурминский И.И. К определению базового уровня содержания естественнонаучного образования // Материалы к концепции общего среднего образования. Состав и структура общего образования. М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1988. - С. 75-77

99. Нурминский И.И., Гладышева Н.К. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся. М.: Педагогика, 1991. - 224 с.

100. Нурминский И.И., Гладышева Н.К. Физика: Учебник для VII1-IX кл. Учебные материалы для классов гуманитарного профиля. Часть I. М.: ИОШ РАО,1994. 150 с.

101. Образцы заданий для проверки достижения обязательных требований к уровню подготовки учащихся // Физика в школе. 1993. - N 5. - С. 4-9

102. Общеобразовательная школа в России: Проблемы и перспективы. Сб. статей / Под ред. В.А. Полякова, Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Дика. М.: ИОСО РАО, 1997. - 160 с.

103. Общее среднее образование: Сборник нормативных документов (Справка об изучении состояния преподавания предметов естественнонаучногоцикла и качества знаний учащихся в общеобразовательных учреждениях Тульской области). М.: МО и ПО РФ, 1997. -. 205-285

104. Орлов В.А. Итоговая проверка теоретических знаний учащихся на факультативных занятиях по физике // Физика в школе. 1978. - N 5. - С. 66-71

105. Основы методики преподавания физики / Под ред. А.В. Перышкина, В.Г. Разумовского. М„ 1984. - 398 с.

106. Оценка и сравнительный анализ учебников физики VIII-X классов: Справка. М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1975. - 23 с.

107. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

108. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: РПА, 1996. - 369 с.

109. Педагогический словарь / АПН СССР; Гл. ред. И.А.Каиров М., 1960.1. Т. 1-2

110. Педагогическая энциклопедия / АПН СССР, Гл. ред. И.А. Каиров. М.: Сов. энциклопедия, 1968. Т. 4. - 912 с.

111. Петрова Р. Мысли о стандарте школьного физического образования // Физика в школе. 1995. - N 6. - С. 29-30

112. Перышкин А.В., Родина Н.А. Физика: Учебник для 8 кл. средней школы. М.: Просвещение, 1993. - 191 с.

113. Перышкин А.В., Родина Н.А. Физика: Учебник для 7 кл. средней школы. М.: Просвещение, 1993. - 189 с.

114. План и программа по физике в основной общеобразовательной школе. -Ханой: Просвещение, 1992. 19 с. (на вьетнамском языке)

115. План и программа по физике в средней общеобразовательной школе. -Ханой: Просвещение, 1992. 16 с. (на вьетнамском языке)

116. План и программа обучения физике с естественнонаучным профилем в средней школе (X, XI, XII кл.) / Под ред. Зыонг Чонг Бай. Ханой, 1992. - 37 с. (навьетнамском языке)

117. Планирование обязательных результатов обучения математике / Составитель В.В. Фирсов. М.: Просвещение, 1989. - 237 с.

118. Планирование учебного процесса по физике в средней школе / Под ред. JI.C. Хижняковой, Н.А. Родиной. М.: Просвещение, 1982. - 224 с.

119. Постановление Политбюро КПВ о реформе народного образования. -Ханой.: Просвещение, 1979. 47 с. (на вьетнамском языке)

120. Преподавание физики и астрономии в средней школе по новым программам / Под ред Л.И. Резникова. М.: Просвещение, 1970. - 336 с.

121. Примерные вопросы по предметам для проведения устной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в 1996/97 уч. году / Под ред. Н.Н. Гары, Ю.И. Дика. М.: Дрофа, 1997. - 128 с.

122. Проблема оптимальных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся / Сб. научн. трудов. М.: АПН ССР, 1976. - 115 с.

123. Проверка и оценка успеваемости учащихся по физике 7-11 кл.: Кн. для учителя / Под ред. В.Г. Разумовского. М.: Просвещение, 1996. - 190 с.

124. Программы восьмилетней и средней школы. Физика и астрономия. М.: Просвещение, 1972-1977. - 48 с.

125. Программы средней общеобразовательной школы. Физика и астрономия. М.: Просвещение, 1984. - 47 с.

126. Программы средней общеобразовательной школы. Физика и астрономия. М.: Просвещение, 1990. - 45 с.

127. Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия / Составители: Ю.И. Дик, В.А. Коровин. М.: Просвещение, 1994. - 286 с.

128. Программы общеобразовательных учреждений. Физика и астрономия / Составители: Ю.И. Дик, В.А. Коровин. М.: Просвещение, 1996. - 219 с.

129. Разумовский В.Г. Государственный стандарт США по физике для общеобразовательной школы // Физика в школе. 1996. - N 3. - С. 24-31

130. Разумовский В.Г. Проблема развития творческих способностей учащихся в процессе обучения физике: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1972. -62 с.

131. Разумовский В.Г. Проблема развития творческих способностей учащихся в процессе обучения физике: Дис. . докт. пед. наук. М., 1972. - 380 с.

132. Разумовский В.Г. Физика в средней школе США. основные направления в изменении содержания и методов обучения. М.: педагогика, 1973. - 158 с.

133. Разумовский В.Г. Проблемы сравнительной оценки уровня знаний учащихся общеобразовательной средней школы в разных странах. М., 1977. - 94 с.

134. Разумовский В.Г., Корсак И.В. Научный метод познания и государственный стандарт физического образования // Физика в школе. 1995. - N 6. - С. 20-28

135. Разумовский В.Г. Физика: Международный бакалавриат // Журнал Московского физического общества. Серия "Б". Том 3. 1977. - N 1. - С. 15-25

136. Решетников Н.Н. Планирование основных результатов обучения алгебре в восьмилетней школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1983. - 15 с.

137. Решетников Н.Н., Фирсов В.В. Требования к математической подготовке учащихся как компонент программы по математической подготовке учащихся. М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1982. - 32 с.

138. Российская общеобразовательная школа: базисный план и концептуальные подходы к стандартам 12-ти летней школы / Под ред. Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Дика, В.А. Полякова. М.: ИОСО РАО, 1998. - 128 с.

139. Сабо A.M. Некоторые новые тенденции обучения физике в школах Венгрии // Физика в школе. 1997. - N 5. - С. 73-74140. сабо A.M. Преподавание физики и техники в школах ВНР // Физика в школе. 1985. -N 2. - С. 85-87

140. Сборник задач по физике: Учебное пособие / Под ред. С.М. Козела. М.: Наука, 1990. - 352 с.

141. Савин Н.В. Педагогика. Учебное пособие для пед. училищ. М.: Просвещение, 1978. - 351 с.

142. СалеМ Д.С. Взаимосвязь фундаментальных и прикладных вопросов электродинамики в курсе физики иракской средней школы: Дис. . канд. пед. наук. -М„ 1992. 107 с.

143. Свитков Л.П. Диалектизация преподавания обеспечение усвоения требований образовательного стандарта// Физика в школе. - 1997. - N 3. - С. 16-18

144. Свитков JI.П. Методические основы системы знаний и методов преподавания термодинамики и молекулярной физики в средней школе: Автореф. дис. . доктора пед. наук. М., 1995. - 61 с.

145. Свитков Л.П. Связь образовательного стандарта, критериев его контроля и концепции преподавания (на примере раздела "Основы термодинамики") / Сб. Тезисов научно-практической конференции / Под ред. Л.С. Хижняковой. М.: МГПУ, 1994. - 151 с.

146. Совершенствование преподавания физики в средней школе социалистических стран: Кн. для учителя / Под ред. В.Г. Разумовского. М.: Просвещение, 1985. - 256 с.

147. Совершенствование содержания обучения физике в средней школе / Под ред В.Г. Зубова, В.Г. Разумовского, Л.С. Хижняковой. М.: Педагогика, 1978.- 176 с.

148. Тарасов Л.В. Необходимость перестройки преподавания естественных предметов на основе интегративно-гуманитарного подхода // Физика в школе. -1989. N 4.

149. Тезисы Всесоюзной конференции "Проблемы и методы исследования качественных и количественных характеристик знаний, умений и навыков учащихся. М.: АПН СССР, 1976. - 150 с.

150. Тематические тесты по физике / Составитель Л.В. Пигалицын. Н. Новгород, 1997

151. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. - 352 с.

152. Тимофева Р.Е. Планирование результатов обучения физике (на примере молекулярной физики): Дис. . канд. пед. наук. М., 1987. - 181 с.

153. Тихомирова С.А. Экологические таблицы по физике // Физика в школе.- 1998. -N 3. С. 25-28

154. Турдикулов Э.А. экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения физике: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1980. - 126 с.

155. Турчин Э.М. О программах и тестах по физике средней школы США: Методические разработки. М.: ВНИК "Школа", 1989. - 81 с.

156. Ты Дык Ван. Проблема планирования обязательных результатов обучения физике в основной школе / Сб. Материалов научно-практической конференции молодых ученых. М.: РАО, 1998. - С. 48-54

157. Фадеева А.А., Хрипкова А.Г. Курс "Естествознание 5-7": Структура, содержание, реализация основных идей // Физика в школе. 1993. - N 4. - С. 69-72

158. Фам Минь Хак. Реформы образования // Педагогические исследования. 1996. - N I. - С. 1-3 (на вьетнамском языке)

159. Физика в школе: Сб. нормативных документов / Составители: Н.А. Ермолаева, В.А. Орлов. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

160. Физика и астрономия: Учебник для 7 кл. / Под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

161. Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. / Под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. М.: Просвещение. - 1995. - 303 с.

162. Физика и астрономия: Учебник для 9 кл. / Под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. М.: Просвещение. - 1996. - 303 с.

163. Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7-11 кл. общеобразоват. учреждений: Кн. для учителя / Под ред. В.А. Бурова, Г Г. Никифорова. М.: Просвещение, 1996. - 368 с.

164. Справочные материалы по физике / Под ред. О.Ф. Кабардина М.: Просвещение, 1996. - 324 с.

165. Хижнякова Л.С. Методические основы построения процесса обучения физике в средней школе в условиях всеобщего среднего образования: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1986. - 40 с.

166. Чан Зоан Куой. Пути повышения эффективности создания и применения средств обучения физике в основной общеобразовательной школе СРВ: Дис. . докт. пед. наук. М., 1985. - 343 с.

167. Чан Зоан Куой. Успехи и совершенствование преподавания физики в школах СРВ // Физика в школе. 1985. - N 1. - С. 68-70

168. Шахмаев Н.М., Шахмаев С.Н., Шодиев Д.Ш. Физика: Учебник для 9 кл. средней школы. М.: Просвещение, 1990. - 239 с.

169. Шилов В.Ф. Учебный физический эксперимент в стандарте образования // Физика в школе. 1996. - N 4. - С. 26-31

170. Шилов В.Ф. Примерное планирование учебного материала по учебнику "Физика и астрономия 7" (2 урока в неделю) // Физика в школе. - 1996. - N 5-6

171. Шилов В.Ф. Примерное планирование учебного материала по учебнику "Физика и астрономия 8" (3 урока в неделю) // Физика в школе. - 1997. - N 4. - С. 30-38

172. Шилов В.Ф. О преподавании в основной школе по учебникам "Физика и астрономия" // Физика в школе. 1998. - N 4. - С. 25

173. Шилов В.Ф. Примерное планирование учебного материала по учебнику "Физика и астрономия 9" (3 урока в неделю) // Физика в школе. - 1998. - N 4. - С. 16-25; N5. - С. 15-25

174. Эвенчик Э.Е. Основы методики преподавания механики в средней школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1977. - 41 с.

175. Яворский Б.М. Основные вопросы современного школьного курса физики: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1980. - 320 с.