автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Работа в сети Интернет как средство формирования системно-информационной картины мира в 8 - 9 классах общеобразовательной школы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Шелепаева, Альбина Хатмулловна, 2002 год

Введение.

Глава 1. Тенденции развития содержания 11 школьной информатики с позиции реализации мировоззренческого аспекта курса школьной информатики.

1.1. Системно-информационная картина мира -мировоззренческий аспект курса школьной информатики.

1.2. Теоретическое обоснование использования учебной ^ модели для формирования системно - информационной картины мира.

Глава 2. Методика формирования системно- 97 информационной картины мира с использованием образовательных возможностей сети Интернет.

2.1. Модель обучения.

2.2. . Этапы деятельности при формировании линейной 101 модели системно-информационной картины мира.

2.3. Опытно-экспериментальная работа. 139 Заключение. 143 Литература. 145 Приложения.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Работа в сети Интернет как средство формирования системно-информационной картины мира в 8 - 9 классах общеобразовательной школы"

Актуальность. Информатика - одна из фундаментальных областей научного знания, формирующая системно информационный подход к анализу окружающей действительности, изучающая информационные процессы в природе и обществе, а также методы и средства получения, хранения, преобразования и использования информации. Применение современных технологий обработки и передачи информации имеет решающее значение для развития экономики современного общества. Широкое применение информационных и коммуникационных технологий является глобальной тенденцией мирового характера.

Новый толчок к развитию методической системы обучения информатике дает принятая в феврале 2002 года «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»1. В этом документе образование определяется как важнейший фактор развития экономики России, а одним из важнейших направлений в процессе модернизации образования видится его информатизация. Это влечет за собой необходимость совершенствования информационной подготовки школьников. Развитию содержания обучения информатики посвящены исследования А.А. Кузнецова, В.К. Белошапки, А.С. Лесневского, С.А. Бешенкова, Е.А. Ракитиной, Б.Т. Захаровой и др.

Значительную роль в развитии методической системы обучения информатике сыграли теоретические работы Е.П. Велихова, А.П. Ершова, В.П. Разумовского, А.А. Кузнецова, В.М. Монахова, С.А.

1 Приказ МО РФ от 11 февраля 2002 г. №393

Бешенкова, С.Г. Григорьева, А.С. Лесневского, А.Г. Кушниренко, Г.В. Лебедева, Н.В. Матвеевой, Е.А. Куприной и др.

Теоретические разработки и накопленный опыт обучения этой дисциплине нашли свое отражение в современных учебниках информатики (Бешенков С.А., Лесневский А.С., Ракитина Е.А. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Русаков С.В., Угринович Н.Д. и др.), где рассматриваются и вопросы обучения Интернет-технологиям.

Значительная часть исследований в области применения Интернета в школьном образовании состоит в обучении самому Интернету и использованию его коммуникационных (А.В. Шелухина), информационных (Е.В. Якушина) возможностей и создание учебной информационной среды телекоммуникационного обучения (В.П. Мозолин). Практически не изучены вопросы встраивания обучения телекоммуникационным технологиям в контекст решения общеобразовательных задач курса информатики. В то время, как в процессе формирования ключевых компетенций в области информатики, информационные ресурсы и возможности поисковых систем сети Интернет могут быть использованы как средство формирования системно-информационной картины мира, т.к. «модельный характер телекоммуникационной среды создает оптимальные условия для формирования у учащихся, помещенных в эту среду, обобщенных способов действий, развития у них мышления теоретического типа» (Р.И. Круподеров).

С другой стороны, системно-информационная картина мира многогранна, многомерна. Поэтому для ее изучения целесообразно построение ее учебной модели, на основе которой и будет формироваться целостная системно-информационная картина мира.

В настоящее время методические разработки, которые бы позволяли использовать образовательные возможности сети Интернет в качестве средства формирования системно-информационной картины мира, то есть интегрировать «цель» и «средство» обучения, отсутствуют. Существующая методика формирования системно-информационной картины мира на уроках информатики в среднем звене общеобразовательной школы (Н.В. Матвеева) не предусматривает использования существующего потенциала образовательных возможностей сети Интернет. Существующие разработки по использованию телекоммуникационных технологий в процессе конструирования знаний (А.В. Хуторской) не предусматривают формирования собственно системно-информационной картины мира.

Отсутствие методики формирования системноинформационной картины мира с необходимостью ее формирования в соответствии с целями и задачами школьного курса информатики и составляет суть противоречия, которое определяет проблему настоящего исследования: построения формализованной учебной модели и ее использования в рамках единой методики, включающей работу учащихся над понятиями, освоение ими логических приемов работы с информацией (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение и др.), и работу с информационными и поисковыми ресурсами сети Интернет.

Все выше сказанное и определило актуальность нашего исследования.

Объект исследования: процесс обучения информатике в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: методика формирования системно-информационной картины мира в процессе освоения информационных и телекоммуникационных технологий.

Цель исследования: разработать научно-методические основы формирования системно-информационной картины мира с использованием образовательных возможностей сети Интернет и разработать на их основе методику формирования системно-информационной картины мира.

Гипотеза исследования заключается в том, что изучение системно-информационной картины мира при обучении информатике может быть более эффективно, если использовать для этого образовательные возможности сети Интернет, реализуемые в ходе выполнения проектных работ по созданию учебных веб-сайтов.

Задачи исследования:

1. Обосновать структуру и содержание учебной модели системно-информационной картины мира, т.е. определить ее структурно-компонентный состав.

2. Выявить и обосновать модель обучения, включающая этапы деятельности учащихся с использованием образовательных возможностей сети Интернет при формировании системно-информационной картины мира.

3. Разработать методику формирования системно-информационной картины мира с использованием образовательных возможностей сети Интернет на уроках информатики в 8-9 классах.

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики.

5. Разработать методические рекомендации учителям информатики по формированию системно-информационной картины мира на уроках информатики в среднем звене общеобразовательной школы.

Теоретико-методологические основы исследования. Исследование опиралось на концепцию проблемно-развивающего обучения (И.Я. Лернер и др.); на теорию поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина) на идею «образа мира» (А.Н. Леонтьев, А.Ф. Лосев); на психосемантический подход (Ч. Осгуд, Дж. Келли, В.Ф. Петренко, А.Г. Шмелев); на теорию информационного моделирования и деятельностный подход (В. Белошапка, А.С. Лесневский, С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина); на теорию недетерминированной модели обучения (М.В. Рыжаков); на теорию телекоммуникационных методов конструирования знаний (М. Бухаркина, М.В. Моисеева, Е. Полат, Е. Утлинский, А. Федосеев, С.А. Христочевский, А.В. Хуторской, и др.).

Методы исследования: Анализ философской, методологической, педагогической, методической и психоло-педагогической литературы; анализ существующих учебных пособий и учебников по информатике; прямые и косвенные наблюдения; поисковый, формирующий и дидактический эксперименты; собеседование; анализ и обобщение педагогического опыта; тестирование.

Научная новизна заключается в определении принципов построения учебной модели системно-информационной картины мира и методика ее формирования средствами Интернет.

Теоретическая значимость заключается в разработке на основе выделенных принципов учебной модели системно-информационной картины мира и методики ее использования для формирования целостной информационной картины мира с использовашем образовательных возможностей сети Интернет. Разработана модель обучения, состоящая из этапов деятельности учащихся, когда последовательно формируются базовые понятия с логическими приемами работы с информацией, затем на этапе практической деятельности используются проектные технологии для работы над созданием учебного веб-ресурса по заданной теме.

Практическая значимость:

1) Созданы дидактические условия для формирования системно-информационной картины мира через использование системы задач открытого типа, в процессе выполнения которых происходит поэтапное формирование элементов системно-информационной картины мира.

2) Разработана система проектных заданий, с использованием образовательных ресурсов сети Интернет позволяющих закрепить ключевые компетенции в области информатики для формирования системно-информационной картины мира. Предлагаемая методика может быть использована в процессе обучения информатике в общеобразовательной школе, в системе повышения квалификации учителей, при подготовке студентов в педагогических вузах по специальности «учитель информатики».

На защиту выносится:

1. Структура и содержание учебной модели системно-информационной картины мира.

2. Модель обучения, состоящая из этапов деятельности учащихся, позволяющая выстроить методику поэтапного формирования системно - информационной картины мира с привлечением информационных ресурсов и поисковых систем сети Интернет.

3. Дидактические условия, позволяющие сформировать системно-информационную картину мира с привлечением образовательных возможностей сети Интернет. Для работы с базовыми понятиями необходимо использовать методы эвристического обучения, которые позволяют преодолеть субъектность в восприятии мира, использование на этапе практической деятельности проектных технологий, позволяет отработать навыки структуризации и систематизации данных и осознанному формированию внешней линейной модели системно-информационной картины мира (терминологического словаря).

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных выводов обеспечивается подтверждение выдвинутой гипотезы результатами педагогического эксперимента, проведенного на базе средней общеобразовательных школ №1, №2 и №4 г. Добрянки Пермской области (1995-2001 год), в котором участвовали учителя истории, физики и математики.

Апробация результатов исследования. Основные теоретические и методические положения неоднократно обсуждались на заседаниях отдела теории и методики обучения информатики в Институте общего среднего образования (ИОСО РАО), на заседании секции «Образовательные возможности Интернет» Всероссийского виртуального педсовета, заседаниях районного Инновационного Совета, педагогической конференции Добрянской школы №2, семинаре директоров и завучей школ Добрянского района, городском семинаре г. Перми, на II - Всероссийской конференции РЕГИНФОРМ.( 1999), III (1999), IV (2000), V (2001) - областных конференциях (г. Пермь) на заседаниях школьного и районного методического объединения учителей информатики г. Добрянки Пермской области и др. Основное содержание диссертационного исследования отражено в 12 публикациях, размещенных в том числе на двух сайтах в сети Интернет (http://www.eidos.ru/journal/title.htm.).

Результаты исследования внедрены:

На курсах повышения квалификации учителей информатики «Школа педагогического мастерства» на экспериментальной площадке ИОСО РАО (г. Жуковский, МО) в школе педагогического мастерства. В Добрянских школах №4, №2 Пермской области, в Жуковской школе №4 Московской области.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Заключение

1. Анализ научных исследований в рассматриваемой области, позволил выделить явно выраженную тенденцию. «Образ мира» А.Н. Леонтьева, метод качественных структур Г.Р. Рейнина, обобщенные схемы П.Я. Гальперина, структуры-аттракторы М.В. Рыжакова, модель знаний выпускника Т.А. Кувалдиной, модели системно-информационной картины мира, представленные в работах А.С. Лесневского, Н.В. Матвеевой, так или иначе, отмечают, что в основе знаний (представлений об окружающем мире) лежит система понятий изучаемой области.

2. Особенность формирования представлений о мире, выявил необходимость создания учебной модели системно-информационной картины мира, которая должна следующим принципам: принципу структурного соответствия внешнего (окружающей действительности) и внутреннего (системно-информационной картины мира); принципу соподчиненности (систематизация информационных единиц по различным уровням с учетом структурных зависимостей); принципу открытости (любая модель системно-информационной картины мира имеет множество точек роста); принципу избирательности (отображение отдельных элементов системы с учетом критериальных параметров); принципу динамичности (способности адаптироваться к изменяющимся условиям).

3. На основе выделенных принципов построена методика формирования системно-информационная картина мира средствами Интернет, характерной особенностью, которой является соблюдение выделенных этапов деятельности: освоение базовых понятий информатики; освоение Интернет-технологий; проектирование учебных веб-ресурсов. Итоговые работы помещены по адресу: www.dobryanka. perm. ru/dim/school4/urok. html 4. Экспериментально подтверждена гипотеза об эффективности разработанной методики, доказана возможность и целесообразность использования методики формирования системно-информационной картины мира в ходе освоения образовательных возможностей сети Интернет и выполнения проекта по созданию учебного веб-ресурса, которая может быть использована в процессе обучения информатике в среднем звене общеобразовательной школы, в системе повышения квалификации учителей, при подготовке студентов в педагогических вузах по специальности «учитель информатики».

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Шелепаева, Альбина Хатмулловна, Москва

1. Абдеев Р. Ф. Философия информационной цивилизации. - М.: Владос, 1994.

2. Абрамов Ю. Ф. Картина мира и информация (философские очерки). Иркутск: ИГУ, 1988.

3. Абрамова Н. Т. Целостность и управление. М.: Наука, 1974.

4. Авалиани Г. В. Эвристические методы в распознавании образов. -Тбилиси, 1988.

5. Агеев В. М., Запорожец А. В. Информационная мера и особенности ее построения. М.: Политиздат, 1977.

6. Адаптивные педагогические программные средства. Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, 1991.

7. Айламазян А. К., Стась Е. В. Информатика и теория развития. М.: Наука, 1992.

8. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1-2. М., 1982.

9. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение //Компьютеры в учебном процессе. М., Интерсоциоинформ, 1998, №2.

10. Ю.Андреев А.А. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение» //Дистанционное образование, 1997, №4.11 .Андреев О. А., Хромов Л. Н. Учитесь быстро читать (книга для учащихся старших классов). М., 1991.

11. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Техника тренировки памяти. -Екатеринбург, 1992.

12. П.Андреева Е. В., Котик У. В., Фалина И. Н., Чернокожин Е. В. Информатика (пособие для поступающих в вузы). — М.: Издательский отдел факультета вычислительной математики и кибернетики МГУ им. М. В. Ломоносова, 2000.

13. М.Андреева Е., Фалина И. Информатика: Системы счисления и компьютерная арифметика. М.: Системы счисления и компьютерная арифметика. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

14. Апатова Н.В. Развитие содержания школьного курса информатики. -М.: 1993.

15. Аптер М. Кибернетика и развитие. Пер. с англ. А. П. Тоома. М.: Мир, 1970.

16. Асмолов А.Г. Культурно историческая психология и конструирование миров. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж, НПО «МОДЭК», 1996.

17. Афанасьев В. Г. Социальная информация и управление обществом. -М., 1975.

18. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М, 1980.

19. Ахлибинский Б. В. Информация и система. М., 1969.

20. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 1982.

21. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.

22. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985.

23. Бауэр Ф. Л. Информатика. Вводный курс: в 2-х частях. М.: Мир, 1990.

24. Бачило А., Ткаченко И. Два путешествия с компьютером. М.: Молодая гвардия, 1990.

25. Белошапка В. К. Информационное моделирование в примерах и задачах. Учебное пособие. Омск: Издательство ОГГТИ, 1992.

26. Белошапка В., Лесневский А. Основы информационного моделирования. //Информатика и образование, 1989, №3.

27. Берлина Т.Р. Дистанционное образование: проблемы и перспективы //Электронной издание «Письма в Emissia.Offline: электроный научно-педагогический журнал», СПб.: СПбАИО, 1996.

28. Беспалько В.П. Элементы теории управления процессом обучения. Ч. I, И. -М., 1971.

29. Бешенков С. А. Проблемы профильного обучения информатике. -М.: ИОШ, 1993.

30. Бешенков С.А. и др. Информация и информационные процессы.-Омск, 1999.

31. Бешенков С.А. и др. Формализация и моделирование. //Информатика и образование, 1999, №№ 5-7.

32. Бешенков С.А. и др. Информация и информационные процессы. // Информатика и образование, 1998, № 6-8.

33. Бешенков С.А., Матвеева Н.В., Власова Ю.Ю. Два пути в школьном курсе информатики. // Информатика и образование, 1998, №2.

34. Бешенков С.А. и др. Систематический курс. Информатика 10 класс. -М.: БИНОМ, 2001.

35. Бешенков С.В., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии: Учебное пособие для гуманитарных факультетов педвузов./ Екатеринбург, 1995.

36. Библер B.C. Мышление как творчество. (Введение в логику мысленного диалога). М.: Политиздат, 1975.

37. Блинов Б.Д. Беседы по логологии. Мышление запредельное современному. Пермь, 1998.

38. Блох И. И. Основные понятия теории информации. М., 1959.

39. Блюменау Д.И. Информация и информационный сервис. М.: 1989.

40. Блюменау Д.И. Проблемы свертывания научной информации. Д.: Наука, 1982.

41. Бовбель Е. И. Элементы теории информации. М., 1974.

42. Бог по имени байт. Новая философия для нового тысячелетия? // Enter профи, март, 1998.

43. Богданова Д.А., Федосеев А.А. Возможности использования сетевых технологий в образовании //Системы и средства информатики. Вып. 8. М.: Наука, 1996.

44. Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955.

45. Большой толковый словарь компьютерных терминов. /Под ред. А. Синклер. М.: ВЕЧЕ *АСТ, 1998.

46. Бонгард М. М. О понятии «полезная информация». Проблемы кибернетики. М., 1963, вып. 9.

47. Бонгард М. М. Проблема узнавания. М.: Наука, 1967.

48. Бондарев Б. Н. Основы теории передачи сигналов: Учебное пособие. Новосибирск, 1969.

49. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М.: Просвещение, 1985.

50. Братко А. А., Кочергин А. Н. Информация и психика. -Новосибирск: Наука, 1977.

51. Бриллюэн JI. Наука и теория информации. Пер. с англ. А. А. Харкевича. М.: Гос. Изд. Физ. - мат. литературы, 1960.

52. Бриллюэн Jl. Научная неопределенность и информация. М.: Мир, 1966.

53. Брой М. Информатика. В 3 х частях. - М.: Диалог - МИФИ, 1996.

54. Вазина К. Модель саморазвития человека (концепция, технологии). Н. Новгород, изд - во ВГИПИ, 1999 г.

55. Вацлавик П. и др. Прагматика человеческих коммуникаций. М.: Апрель-ПРЕСС, 2000.

56. Ващекин Н. П., Абрамов Ю. Ф. Информационная деятельность и мировоззрение. / Под ред. А. Д. Урсул. Иркутск: Изд - во Иркутского университета, 1990.

57. Вернадский В. И. Начало и вечность жизни. М.: Советская Россия, 1989.

58. Вершинин О.Е. За страницами учебника информатики. М.: Просвещение, 1991.

59. Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине. М.: Советское радио, 1968.

60. Власова Ю.Ю. Личностный аспект проблемы восприятия информации.//Информатика и образование, 1998, №1.

61. Волькенштейн М. В. Энтропия и информация. М.: Наука, 1989.

62. Воробьев Г.Г. Документ: информационный анализ. М.: Наука, 1973.

63. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура. М.: Молодая гвардия, 1988.

64. Воробьев Г.Г. Школа будущего начинается сегодня: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.

65. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования. М.: Лабиринт, 1996.

66. Выготский J1.C. Воображение и творчество в детском возрасте. -СПб.: СОЮЗ, 1997.

67. Галагер Р. Теория информация и надежная связь. М.: Советское радио, 1974.

68. Гейн А. Г., Сенокосов А. И. Информатика: Учебник для 8-9 кл. школ с углубл. изучен, информатики. М.: Просвещение, 1995.

69. Гейн А. Г., Сенокосов А. И., В. Ф. Шолохович. Информатика. 7-9 кл: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 1999.

70. Гейн А. Г., Сенокосов А. И., Юнерман Н. А. Информатика: Учебное пособие для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: просвещение, 2000.

71. Гемпель К.Г. Логика объяснения. М.: Дом интеллектуальной книги, Русское феноменологическое общество, 1998.

72. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций).- М.: «ИнтерДиалект+», 1997.

73. Глинский Б. А. Философские и социальные аспекты информатики. -М: Наука, 1990.

74. Глушков В. М. Кибернетика: Вопросы теории и практики. М.: Наука, 1986.

75. Глушков В. М. Основы безбумажной информатики. М: Наука, 1987.

76. Голдман С. Теория информации. М.: Иностранная литература, 1957.

77. Головкина Е. Ф. Вопросы преемственности при формировании понятий. М.: Просвещение, 1985.

78. Горская Г.И. Организация учебно воспитательного процесса в школе. - М.: Просвещение, 1977.

79. Готовимся к выпускным экзаменам. Библиотечка учителя информатики. М.: Информатика и образование, 1998.

80. Грибанов И. А. Артикуляция, акустика и перцепция современной русской речи: Учебное пособие. / Перм. ун-т. Пермь, 2000.

81. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Макаров С.И. Об определении учебных электронных программных средств. // В сб. трудов «Информационные технологии в высшем образовании». / М.: Академия нефти и газа. 2001.

82. Гриншкун В.В. Иерархические структуры понятий в разработке электронных средств обучения. // В сб. «Теория и практика учебной электронной литературы». / Курск: КГУ 2002.

83. Гудинг Д., Леннокс Дж. Мировоззрение: Для чего мы живем и каково наше место в мире. Пер. с англ. Под общ. Ред. Т. В. Барчуновой. М.: Изд. Дом «Учитель», 1999 г.

84. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. — М.: Народное образование, 2001.

85. Гуревич К.М., Горбачева Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. М., 1992.

86. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов) М.: Педагогика, 1972.

87. Дмитриев В. И. Прикладная теория информации. М.: Высшая школа, 1989.

88. Доблаев Л. П. Логико психологический анализ текста (на материале школьных учебников). - Саратов: Изд - во Сар. Ун - та, 1969.

89. Доблаев Л. П. Психологические основы работы над книгой. М.: Книга, 1970.

90. Доровский С.Г. Дидактические особенности работы с одаренными детьми. -М.: Сентябрь, 1997.

91. Древе У., Фурманн Э. Организация урока. / Пер. с нем. М.: Просвещение, 1984.

92. Дубровский Д.И. Информация, сознание, мозг. М.: Высшая школа, 1980.

93. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. М.: Лабиринт, 1999.

94. Дьяконов В. П. Популярная энциклопедия мультимедиа. М.: ABF,1996.

95. Елчанинова О. В. Роль социальной информации и математических методов в выработке управленческих решений.// НТО, 1969, вып. 3.

96. Жариков Е. С. Методологический анализ возможностей оптимизации научного творчества. М.: Мысль, 1978.

97. Жигарев А.Н., Макарова Н.В., Путинцева М.А. Основы компьютерной грамотности. Л.: Издательство «Машиностроение», 1987.

98. Жинкин Н. И. Язык. Речь. Творчество. (Избранные труды). М.: Лабиринт, 1998.

99. Жоголев Е. А., Трифонов Н. П. Курс программирования. М.: Наука, 1971.

100. Жуланов А.Л. Логико исторический анализ развития понятия информация. Автореферат на соискание ученой степени кандидата философских наук, 1973.

101. Журавлев А.П. Языковые игры на компьютере. М.: Просвещение, 1988.

102. Журавлев А.П., Павлюк Н.А. Язык и компьютер. М.: Просвещение, 1989.

103. Зайцев С.С., Кравцунов М.И., Ротанов С.В. Сервис открытых информационно вычислительных сетей. - М.: Радио и связь, 1990.

104. Зверев В. А. Теория вероятностей с приложением к теории информации. М.: Наука, 1961.

105. Зимняя И. А. Смысловое восприятие речевого сообщения. М.: Наука, 1976.

106. Зинк Н., Маншоу Д., Холл М. И др. Мастерство, новый код и системное НЛП. М.: Центр самосовершенствования «Breath», 1998.

107. Зинченко В. П., Назаров А. И. Психология образа и проектирование интерфейсов. //Пользовательский интерфейс: исследование, проектирование, реализация. № 1, март, 1993.

108. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М.: Просвещение, 1984.

109. Информатика в понятиях и терминах /Под ред. В. А. Извозчикова. М.: Просвещение, 1991.

110. Информатика для учащихся 11 класса и поступающих в вузы./ Под ред. В.М. Добрякова Волгоград: Издательство «Братья Гринины», 1997.

111. Информатика и вычислительная техника. /Под ред. А.И. Павловского. Мн.: Народная асвета, 1988.

112. Информатика. Словарь компьютерных терминов. М.: Аквариум, 1997.

113. Информатика: Базовый курс. / Под ред. С. В. Симоновича. -Спб.: Изд во Питер, 1999.

114. Информатика: учебник для студ. ин-тов культуры, пед. ин-тов и ун-тов /Под ред. К.В. Тараканова. М., 1986.

115. Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих./ Сост. Д. А. Поспелов. -М.: Педагогика Пресс, 1994.

116. Исаченкова А. И. Информационная культура специалиста: Учебно-методическое пособие /Западно-Уральский ин-т экон. и права. Пермь, 1998.

117. Казанцева К.В., Урсул А.Д. Отражение, знание, информация. -НТИ. Сер. 2, 1981, №1.

118. Казиев В. М. Информация: понятия, виды, получение, измерение и проблема обучения. //Информатика и образование, 2000, №4.

119. Калинаускас И.Н., Рейнин Г.Р. Метод качественных структур // Академия. -1996. -№1.

120. Калмыкова З.Н. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981.

121. Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель ученик». - М.: Педагогическое общество России, 1999.

122. Кант И. Критика чистого разума /Пер. с нем. Н. Лосского. Мн.: Литература, 1998.

123. Касаткин В.Н. Информация. Алгоритмы. ЭВМ. М.: Просвещение, 1991.

124. Кибернетика. Мышление. Жизнь. / Под ред. А. И. Берга. М.: Мысль, 1964.

125. Коган В. 3. Информационное взаимодействие. (Опыт анализа субъектно-объектных отношений) Томск: Изд - во Томского университета, 1980.

126. Коган В. 3. Маршрут в страну информологию. М.: Наука, 1985.

127. Коган И. М. Прикладная теория информации. М.: Радио и связь, 1981.

128. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. М.: Академия, 2000.

129. Колесник В. Д., Полтырев Г. Ш. Введение в теорию информации. Кодирование источников. М.: Радио и связь, 1980.

130. Колин К. К. Глобальные проблемы информатизации: информационное неравенство. «Alma mater» (Вестник высшей школы). - М., 2000. - № 6

131. Колин К. К. Информатика как фундаментальная наука. // Системы и средства информатики. М.: Наука, 1995, № 7.

132. Колмогоров А. Н. Алгоритм, информация, сложность. М.: Знание, 1991.

133. Колмогоров А. Н. Теория информации и теория алгоритмов. -М.: Наука, 1987.

134. Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов. М.: ЭКСМО - Пресс, 1999.

135. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.

136. Кондаков Н. И. Логика. М.: Изд-во АН СССР, 1954.

137. Концепция самоорганизации: становление нового образца научного мышления. М.: Наука, 1994.

138. Копылов В.А. Информационное право. М.: Издательство «Юристъ», 1997.

139. Коротенков Ю. Г. Формализованная информациология. Монография. М.: Международное издательство «Информациология», 2000.

140. Коршунов А. М., Мантатов В. В. Теория отражения и эвристическая роль знаков. М.: Изд - во Моск. Ун - та, 1974.

141. Коршунов О.П. Библиография: теория, методология, методика. М.: Книга, 1986. 287 е.; Проблемы общей теории библиографии. М.: Книга, 1975.

142. Косолапов В. В. Информационно логический анализ научного исследования. - Киев: УкрНИИНТИ, 1968.

143. Котова Е.В. Энергия и информация. Киев: Вища школа, 1981.

144. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для школьных психологов. М.: ИНТОР, 1995.

145. Кремянский В. И. Методологические проблемы системного подхода к информации. М.: Наука, 1977.

146. Кублановский JT. Б. Теория информации: Учебное пособие. М.: Наука, 1977.

147. Кувалдина Т.А. Разработка модели знаний по информатике выпускника общеобразовательной школы. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, 1997.

148. Кузнецов А.А. Школьная информатика: что дальше? //Информатика и образование, 1998, №2.

149. Кузнецов А.А., Апатова Н. В. Основы информатики 8-9 классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. -М.: Дрофа, 1999.

150. Кузнецов А.А., Дяшкина О.А. Школьные стандарты: первые итоги и направления дальнейшего развития. //Информатика и образование, 1999, №1.

151. Кузьмин И. В. Основы теории информации и кодирования. М.: Радио и связь, 1977.

152. Кулибаба И.И. и др. О разработке требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся: К методике изучения проверочно-оценочной деятельности учителя //Вопросы организации и методов исследования знаний, умений и навыков учащихся. М., 1973.

153. Куликовский Л. Ф., Мотов В. В. Теоретические основы информационных процессов. М.: Высшая школа, 1987.

154. Куррас Э. Информационная наука информация как диалектическая интерактивная система //Междунар. форум по информ. и документации. 1995. Т. 20.

155. Кухтенко А. И. Кибернетика и фундаментальные науки. Киев: Наукова думка, 1987.

156. Кушнеренко А. Г., Лебедев Г. В., Зайдельман Я. Н. Программа курса информатики //Информатика и образование, 1997, №5.

157. Лапчик М. П. Реализация компонентов информатики и НИТО в учебных планах педагогических вузов. //Информатика и образование, 1996, №6.

158. Лапчик М. П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования. Монография. -Омск: издательство Омского гос. пед. ун-та, 1999.

159. Левитин К. Прощание с АЛГОЛом. М.: Знание, 1989.

160. Леднев B.C., Кузнецов А.А., Бешенков С.А. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе. //Информатика и образование, 1998, №3.

161. Леонтьев А. А. Возникновение и первичное развитие языка. -М.: Изд-во АН СССР, 1963.

162. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.

163. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1983.

164. Леонтьев А.Н Философия психологии. М.: Издательство Московского университета, 1994.

165. Лернер А. Я. Начала кибернетики. М.: Наука, 1987.

166. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? М., 1978.

167. Лесневский А. С. Информатика. Учебное пособие. М.: АО «Кудиц», 1996.

168. Лесневский А.С. А был ли мальчик или состоялась ли революция в школе по вине персонального компьютера? //Информатика и образование, 1994, №4.

169. Лесневский А.С. Информатика и диалектика. //Информатика и образование, 1996, №6.

170. Лосев А. Ф. Дерзание духа. М.: Политиздат, 1989.

171. Лосев А. Ф. Хаос и структура. М.: Мысль, 1997.

172. Лоскутов А. Ю., Михайлов А. С. Введение в синергетику. М.: Наука, 1990.

173. Лурия Л.Р. Язык и сознание. М., 1979.

174. Марков А. А. Введение в теорию кодирования: Учебное пособие. М.: Наука, 1982.

175. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. М.: просвещение, 1983.

176. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990.

177. Мартынов В. П. Кибернетика, семиотика, лингвистика. М.: Высшая школа, 1967.

178. Маслиева О.В. Становление категории причинности. Л., 1980.

179. Маслов Ю. С. Введение в языкознание: Учебник для филол. спец. вузов. М.: Высшая школа, 1998.

180. Матвеева Н. В. Методика формирования системно информационной картины мира на уроках информатики в среднем звене общеобразовательной школы. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, 1997.

181. Математика и программирование: Универсальная энциклопедия школьника. Мн.: ТОО «Харвест», 1996.

182. Матрос Д. Ш., Леонова Е. А., Биктимирова И. Ф. и др. Построение школьного курса информатики на основе технологического подхода. //Информатика и образование, 1999, №6.

183. Матрос Д. Ш., Полев Д. М., Мельникова Н. Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. Издание 2-е, исправленное и дополненное. М.: Педагогическое общество России, 2001.

184. Матюнин Б. Г. Нетрадиционная педагогика. М.: Школа -Пресс, 1994.

185. Методологические проблемы развития педагогической науки. /Под ред. П. Р. Атутова, М. Н. Скаткина, Я. С. Турбовского. М.: Педагогика, 1985.

186. Мизин И. А., Колин К.К. Информационные и телекоммуникационные технологии в системе образования России //Системы и средства информатики. Вып. 8. М.: Наука, 1996.

187. Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляровский Р.С. Научная коммуникация и информатика. М.: Наука, 1976.

188. Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляровский Р.С. Основы информатики. М.: Наука, 1968.

189. Могилев А. В., Пак Н. И. Хеннер Е. К. Информатика. М.: Академия, 1999.

190. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя /Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухотской. -М.: Педагогика, 1981.

191. Мячев А.А., Степанов В.Н. Персональные ЭВМ и микроЭВМ. Основы организации: Справочник. М.: Радио и связь, 1991.

192. Натанзон Э. Ш. Психологический анализ поступков ученика. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.

193. Нейлор К. Как построить свою экспертную систему. М.: Энергоатомиздат, 1991.

194. Никитин Е. П. Объяснение функция науки. - М.: Наука, 1970.

195. Новое педагогическое мышление. /Под ред. А. В. Петровского. -М.: Педагогика, 1989.

196. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., Русский язык, 1990.

197. Окулов С. М., Пестов А. А., Пестов О. А. Информатика в задачах. Киров: Издательство ВГПУ, 1998.

198. Основы информатики и вычислительной техники в базовой школе. Пособие для учителя. Под ред. И.Г. Семакина. Пермь, 1995.

199. Основы информатики и вычислительной техники: Пробное учебное пособие для 10-11 классов/ В.А. Каймин и др. М.: Просвещение, 1989.

200. Основы философии в вопросах и ответах. Учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Феникс, 1997.

201. Особенности обучения и психического развития школьников 13 17 лет./ Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1988.

202. Особенности чувственного познания. Пермь: Пермское книжное издательство, 1968.

203. Острейковский В. А. Информатика. М.: Высшая школа, 1999.

204. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по информатике / А.А. Кузнецов, JI.E. Самовольнова, Н.Д. Угринович. -М.: Дрофа, 2000.

205. Панюкова С. В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. - М.: Изд -во ИОСО РАО, 1998.

206. Паронджанов В. Д. Занимательная информатика или Волшебный Дракон в гостях у Мурзика. М.: РОСМЭН, 2000.

207. Паронджанов В.Д. Кризис цивилизации и нерешенные проблемы информатизации // НТИ. Сер. 2., № 12

208. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании (Информологический аспект): Учебное пособие / Под общ. ред. Извозчикова В.А. СПб.: Образование, 1997.

209. Перегудов Ф. И., Тарасенко Ф. П. Введение в системный анализ. М.: Высшая школа, 1989.

210. Першиков В.И., Савинков В.М. Толковый словарь по информатике. М.: Финансы и статистика, 1995.

211. Петров К.П. Тайна концептуальной власти. Новосибирск: Наука, 1999.

212. Печников А.В. Средства передачи и отображения информации. -М.: Радио и связь, 1991.

213. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Международная педагогическая академия, 1994.

214. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб: СОЮЗ, 1997.

215. Пильщиков В.Н. Сборник упражнений по языку Паскаль. М.: Наука, 1989.

216. Пиотровский Р.Г. Инженерная лингвистика и теория языка. Л.: Наука, 1979.

217. Пирс Дж. Символы, сигналы, шумы. М.: Мир, 1967.

218. Питюков В.Ю. Основы педагогической психологии: Учебно -практическое пособие. М.: ГНОМ - ПРЕСС, 1997.

219. Платонов К.К. Проблема способностей. М.: Наука, 1972.

220. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.

221. Познавательные процессы и способности в обучении. / Под ред. В.Д. Шадрикова. М.: Просвещение, 1990.

222. Полушкин В. А. К определению понятия «информация». НТИ, 1963, №9.

223. Пономарева Е.А. Основные закономерности развития мышления. // Информатика и образование, 1999, №8.

224. Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. М.: Педагогика, 1989.

225. Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной, 2 -е издание М.: ТЦ «Сфера», 1998.

226. Примерные билеты и ответы по информатике для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений в 2000/2001 учебном году. / Авт. сост. А. А. Кузнецов, Н. Д. Угринович, Л. Е. Самовольнова. -М.: Дрофа, 2201.

227. Проблема построения понятий в педагогике. Сборник научных трудов. Пермь: ПОИПКРО, 1999 г.

228. Проблемы и методы исследования качественных и количественных характеристик знаний, умений и навыков учащихся. /Под ред. М.В. Горбачевской. М., 1976.

229. Простое и сложное в программировании. М.: Наука, 1998.

230. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. /Под ред. А. Коссаковски и др.; Пер. с нем. М.: Педагогика, 1981.

231. Психология развивающейся личности. /Под ред. А. В. Петровского М.: Педагогика, 1987.

232. Психолого педагогический словарь. /Под ред. П.И. Пидкасистого. - Ростов н/Д.: Издательство «Феникс», 1998.

233. Пушкин В.Г. , Урсул А.Д. Информация, кибернетика, интеллект. Кишинев: Штиинца, 1989.

234. Пярнпуу А. А. Программирование на алгоритмических языках. Учебное пособие. М.: Наука, 1983.

235. Радченко Н.П., Козлов О.А. Школьная информатика: экзаменационные вопросы и ответы. М.: Финансы и статистика, 1998.

236. Ракитов А. И. Анатомия научного знания (Популярное введение в логику и методологию науки). М.: Политиздат, 1969.

237. Рейнин Г.Р. Контрапункт восприятия // Реальность и субъект. -1998. -Т.2. -№1.

238. Российский энциклопедический словарь. /Гл. редактор А. М. Прохоров. М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2000.

239. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. -М.: Просвещение, 1989.

240. Рузавин Г. И. Научная теория. Логико методологический анализ. - М.: Мысль, 1978.

241. Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд во Моск. Ун -та, 1988.

242. Салтыков А.И., Семашко Г.Л. Программирование для всех. -М.: Наука, 1986.

243. Самовольнова Л.Е. Обсуждаем содержание школьной информатики. //Информатика и образование, 1998, №2.

244. Самойлов В.А., Рубин Ю.Б. Система ДО в МЭСИ //Дистанционное образование, 1996, №1.

245. Сборник «Государственное тестирование выпускников 11-х классов. Информатика. Образцы тестов. Рекомендации по подготовке к тестированию». М.: Прометей, 1997.

246. Сборник тестов по информатике /Перм. Ун т. Авт. сост. Л. Н. Лядова, О. И. Перескокова, Л. В. Шестакова. - Пермь, 1999.

247. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.

248. Семакин И.Г. и др. Информатика. Базовый курс для 7-9 классов. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

249. Сетров М. И. Информационные процессы в биологических системах. Л.: Наука, 1975.

250. Сифоров В. И. Методологические вопросы науки об информации. //Вопросы философии, 1974, №7.

251. Сквозной курс информатики в школе: Методическое пособие. -Пермь: Изд во Перм. per. Ин - та пед. информ. технол., 1998.

252. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учебное пособие для преподавателей. М.: Российское педагогическое агентство, 1998.

253. Словарь терминов по информатике на русском и английском языках /Г.С. Жданова, Е.С. Колобродов, А. Полушкин, А.И. Черный. М.: Наука, 1971.

254. Словарь школьной информатики. Сост. А. П. Ершов. М.: Советская энциклопедия, 1988.

255. Смирнов В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. Педагогическое общество России, 1999.

256. Современная философия: Словарь и хрестоматия. Ростов - на -Дону: Феникс, 1997.

257. Соколов А.В. Информационный подход в системе документальных коммуникаций. Л., 1987.

258. Соколов А.В. Информация: феномен? функция? фикция? //Филос. науки. 1990.

259. Стратанович Р. Л. Теория информации. М.: Советское радио, 1975.

260. Суханов А.П. Мир информации. М.: Мысль, 1986.

261. Сухотин А.К. Гносеологический анализ емкости знания. -Томск, Издательство Томского университета, 1969.

262. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. -М., 1975.

263. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: Издательский центр «Академия», 1998.

264. Терминологический словарь по основам информатики и вычислительной техники /Под ред. А.П. Ершова, HJV4. Шанского. М.: Просвещение, 1991.

265. Тесты: Варианты и ответы централизованного тестирования. -М.: ACT-ПРЕСС, 1999.

266. Тимофеев А.В. Информатика и компьютерный интеллект. М.: Педагогика, 1991.

267. Тихомиров O.K. Человек и ЭВМ. М.

268. Тихомиров O.K. ЭВМ и новые проблемы психологии. М., 1986.

269. Требования к знаниям и умениям школьников. Дидактико-методический анализ. Под ред. А.А. Кузнецова. М., 1987.

270. Третьяков П.И. Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента. М.: Новая школа, 1997.

271. Тюпа В. И. Онтология коммуникации. //Дискурс: Коммуникация, образование, культура, № 5/6, 1998.

272. Уилсон Т. Д. Социологические аспекты информатики. //Международный форум по информации и документации. 1981. Т.6, №2

273. Управление качеством образования: Практика-ориентированная монография и методическое пособие. /Под ред. М. М. Поташника. -М.: Педагогическое общество России, 2000.

274. Урсул А. Д. Информация и мышление. М.: Знание, 1970.

275. Урсул А. Д. Информация. Методологические аспекты. М.: Наука, 1971.

276. Урсул А. Д. Отражение и информация. М.: Мысль, 1973.

277. Урсул А. Д. Природа информации. Философский очерк. М.: Политиздат, 1968.

278. Усачева И. В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста: Учебно методическое пособие для студентов I и II курсов ун - тов. -3-е изд., стереотипное. - М.: Изд - во Моск. Ун - та, 1998.

279. Усенков Д. Ю. Занимательные задачи на системы счисления и кодирование. //Информатика и образование, 1999, №6.

280. Фаинстрейн А. Основы теории информации. М.: Ин. Лит - ра, 1960.

281. Фано Р. Передача информации. Статистическая теория связи. -М.: Мир, 1965.

282. Философия: курс лекций. /Под общей ред. В.Л. Калашникова. -2 -е изд. М.: ВЛАДОС, 1999.

283. Философский словарь. /Под ред. И. Т. Фролова. М.: Политиздат, 1980.

284. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА - М, 2000.

285. Философский энциклопедический словарь. /Под ред. А. М. Прохорова М.: Советская Энциклопедия, 1989.

286. Формирование интереса к учению у школьников. /Под ред. Марковой А.К. М.: Педагогика, 1986.

287. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991.

288. Хакен Г. Информация и самоорганизация. М.: Мир, 1991.

289. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах: Пер. с англ. -М.: Просвещение, 1989.

290. Хартли Р. Передача информации //Теория информации и ее приложения. Под ред. А. М. Харкевича. Изд во физико - мат. литры, 1959.

291. Хрестоматия по вниманию. /Под ред. А.Н. Леонтьева. М.: Издательство Московского университета, 1976.

292. Хуторской А. В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. М.: ИОСО РАО, 2000.

293. Хуторской А. В. На урок в ИНТЕРНЕТ! Всероссийский конкурс «»Дистанционный учитель года». - М.: ИОСО РАО, 2000.

294. Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. М.: ВЛАДОС, 2000.

295. Хуторской А. В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. М.: Международная педагогическая академия, 1998.

296. Хуторской А.В. Принципы дистанционного творческого обучения //Эл. журнал «Эйдос», М., Эйдос, 1998, №1.

297. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997.

298. Цветков В.Я. Геоинформационные системы и технологии. М.: Финансы и статистика, 1998.

299. Цунейши К. Источник теории. //Тр. 13-го междун. конгресса по истории науки. Секция 6. М., 1974

300. Цымбал В. П. Задачник по теории информации и кодированию. М.: Наука, 1976.

301. Цымбал В. П. Теория информации и кодирование. Киев: Вища школа, 1982.

302. Черри К. Человек и информация. М.: Связь, 1972.

303. Честных Ю.Н. Путь к сердцу ученика. М.: Просвещение, 1989.

304. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М., 1979.

305. Шауцукова J1.3. Информатика: Учебник для 7-9 кл. общеобразовательных учебных заведений. В 2 кн. — Нальчик: Эль — Фа. 1997.

306. Шафрин Ю. Информационные технологии. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998.

307. Шафрин Ю. Основы компьютерной технологии. Учебное пособие для старших классов. М.: АБФ, 1998.

308. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. М.: Педагогическое общество России, 1999.

309. Шмальгаузен П. Н. Кибернетические вопросы биологии. -Новосибирск, 1968.

310. Шопенгауэр А. Мир как воля и представление./ Пер. с нем. Ю. Айхенвальд и др. Мн.: Литература, 1998.

311. Шрейдер Ю.А. Естественные языки как основа информационных М.: ВИНИТИ, 1974.

312. Шрейдер Ю.А. Информация и метаинформация. НТИ. Сер.2, 1974, №4.

313. Шрейдер Ю.А. Логика знаковых систем. М.: Знание, 1974.

314. Штерн В. Умственная одаренность. /Пер. с нем. А.П.Болтунова. -СПб.: Союз, 1997.

315. Штофф В. А. Моделирование и философия. М.: Наука, 1966.

316. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1998.

317. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогическое общество России, 1998.

318. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.

319. Энциклопедия кибернетики. /Под общей ред. В. М. Глушкова. -Киев: Главная редакция Украинской Советской Энциклопедии, 1980.

320. Этическая мысль. Научно публицистические чтения. - М.: Политиздат, 1988.

321. Яглом А. М., Яглом И. М. Вероятность и информация. М.: Наука, 1973.

322. Яглом И. М. Теория информации. М.: Знание, 1961.

323. Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления школьников. М.: Педагогика, 1980.

324. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. - М.: Издательская фирма «Сентябрь», 1996.

325. Ястребцева Е.Н. Школьное Интернет-образование в России и зарубежных странах //Электронной издание «Письма в Emissia.Offline: электроный научно-педагогический журнал», СПб.: СПбАИО, 2000.

326. Computer im Unterricht.// Wissenschaft&Bildung. №2, 1995.