Развитие аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач

Колесова, Елена Михайловна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач

Автореферат

Автор научной работы: Колесова, Елена Михайловна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Екатеринбург
Год защиты: 2014
Специальность ВАК РФ: 13.00.02

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Развитие аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач"

На правах рукописи

КОЛЕСОВА Елена Михайловна

РАЗВИТИЕ АУДИТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА НА МАТЕРИАЛЕ АУТЕНТИЧНЫХ РАДИОПЕРЕДАЧ

13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (филология; уровень профессионального образования)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

6 КАР 2014

Екатеринбург - 2014

005545753

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Сергеева Наталья Николаевна

Официальные оппоненты:

Поршнева Елена Рафаэльевна, доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный лингвистический университет им. H.A. Добролюбова», заведующий кафедрой теории и практики французского языка и перевода

Кустова Анна Евгеньевна, кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет», доцент кафедры иностранных языков

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Научный исследовательский Томский государственный университет»

Защита состоится 14 марта 2014 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.283.05 на базе ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» по адресу: 620017, г. Екатеринбург, пр. Космонавтов, д. 26, ауд. 316.

С диссертацией можно ознакомиться в диссертационном зале информационно-интеллектуального центра - научная библиотека ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет».

Автореферат разослан 13 февраля 2014 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

Развитие аудитивных умений у студентов языкового вуза приобретает актуальность в связи с принятием основных положений Болонской декларации. Утверждение нового федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (далее ФГОС ВГТО) по направлению 050100.62 Педагогическое образование, квалификация (степень «бакалавр») ставит перед студентами языкового вуза задачи овладения культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, в том числе, на иностранном языке на уровне профессионального общения. Требования нового ФГОС ВПО свидетельствуют о повышающемся интересе к процессу аудирования как одному из важнейших аспектов обучения иностранному языку на современном этапе развития высшего языкового образования.

Важность аудирования наряду с говорением состоит в том, что аудирование обеспечивает возможность общения на иностранном языке и является залогом успешной коммуникации. Требования Европейской системы уровня владения аудированием иностранного языка В-2 (пороговый продвинутый уровень), который должны достичь студенты 1 - 4 курсов филологического либо гуманитарного профилей [Щукин, 2007, 64], предполагают развитие у студентов языкового вуза умений аудирования новостей, репортажей о текущих событиях, всех телевизионных и радиопередач на иностранном языке. В этой связи возникает потребность в научной обоснованности и теоретической разработке методики развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач информационных жанров.

Современные научные исследования в области аудирования посвящены проблемам обучения аудированию иноязычной речи в условиях неязыкового вуза (Я.В.Зудова 2005, A.B. Гаврилова 2006, А.Э.Михина 2009, Т.В. Макаревич 2012 и др.), обучению иноязычному профессионально-ориентированному аудированию в условиях технического вуза и на основе совершенствования психологических механизмов (В.А. Яковлева 2003, ДЛ. Морозова 2012 и др.), формирования навыков, умений и способностей аудирования и стратегий преодоления психологических барьеров при аудировании иноязычной речи в условиях языкового вуза (ДВ. Агапова 2004, Н.В. Агеева 2009, Е. А. Колесникова 2009, Т.В.Макаревич 2012, Е.А.Руцкая 2012 и др.). Применение аутентичных аудио и видеоматериалов на занятиях по аудированию иностранного языка в условиях школ и неязыковых вузов интересуют таких ученых, как O.A. Захарова 2009, А.Е. Чикунова 2011 и других, однако проблема применения аутентичных материалов информационных радиопередач с учетом

их жанровых особенностей при обучении аудированию студентов языкового вуза является достаточно новой и слабо разработанной.

Анализ рабочих учебных программ по дисциплине «Аудирование» позволяет сделать вывод о недостаточной направленности высшего языкового образование на формирование у будущих специалистов способности участвовать в межкультурной коммуникации, о чем свидетельствуют применение созданного в искусственной среде учебно-методического и информационного обеспечения дисциплины, устаревшее материально-техническое и дидактическое обеспечение, отсутствие специально разработанной методики и учебно-методического комплекса по развитию аудитив-ных умений студентов языкового вуза.

Выбор информационных жанров радиопередач определяется не только требованиями порогового продвинутого уровня владения аудированием иностранного языка В-2, но и рядом других причин. Информационные жанры радиопередач характеризуются сложностью и насыщенностью информации. В отличие от видеоматериалов, радиопередачи не содержат зрительной опоры, существенно облегчающей процесс восприятия и понимания информации. В радиопередачах содержатся элементы разных стилей речи: от научного до разговорного; достаточно разнообразен интонационный ряд, социокультурная информация и лингвистические особенности иностранного языка. Следует отметить постоянное присутствие радиопрограмм в реальной коммуникации человека Регулярное получение социальной информации стало для человека необходимым условием полноценного участия его в современной жизни.

Изложенное выше позволяет выделить следующие противоречия:

на социально-педагогическом уровне - между современными требованиями общества к совершенствованию профессионально направленного образования, развитию способности будущих специалистов участвовать в межкультурной коммуникации и недостаточным уровнем реализации данного требования в процессе профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка, получающих степень бакалавра по направлению 050100.62 Педагогическое образование, профиль: «Иностранный язык»;

на научно-педагогическом уровне — между дидактическими возможностями аутентичных материалов радиопередач информационных жанров как средства развития аудитивных умений студентов языкового вуза и недостаточной разработанностью теоретических основ их применения в процессе обучения аудированию студентов языкового вуза;

на научно-методическом уровне - между необходимостью развития аудитивных умений бакалавров педагогического направления в процессе обучения аудированию иностранного языка и недостаточной направленностью педагогических исследований на поиск средств обучения, обеспечивающих этот процесс.

Необходимость разрешения перечисленных противоречий обусловливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему: как обеспечить развитие умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров у будущих учителей иностранного языка в процессе обучения аудированию в языковом вузе?

Актуальность, недостаточная теоретическая и методическая разработанность сформулированной проблемы определили выбор темы диссертационного исследования - «Развитие аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач».

Объект исследования - процесс обучения студентов языкового вуза аудированию французского языка.

Предмет исследования - методика развитая аудитивных умений с применением аутентичных материалов радиопередач информационных жанров.

Цель диссертационного исследования - теоретическое обоснование, разработка и опытная проверка методики развития аудитивных умений на материале аутентичных радиопередач информационных жанров у студентов языкового вуза, изучающих французский язык в качестве основного иностранного.

В соответствии с поставленной целью формулируется гипотеза исследования. Развитие аудитивных умений на материале аутентичных радиопередач информационных жанров у студентов языкового вуза при обучении французскому языку будет эффективным, если:

- в качестве одного из средств развития аудитивных умений в процессе обучения французскому языку будут применяться аутентичные материалы радиопередач информационных жанров;

- развитие аудитивных умений на материале аутентичных радиопередач информационных жанров у студентов языкового вуза будет осуществляться с помощью методики, разработанной в рамках ингегративного подхода, включающего элементы прямого и личностно-деятельностного подходов, предполагающей применение отобранных материалов аутентичных радиопередач информационных жанров;

- аутентичные материалы радиопередач информационных жанров будут освоены студентами языкового вуза с помощью разработанного частного комплекса упражнений в соответствии с организационными ступенями развития умений аудирования аутентичных радиопередач информационных жанров и при условии соблюдения последовательности видов учебной деятельности при работе над аутентичными радиопередачами информационных жанров.

В соответствии с поставленной целью и предложенной гипотезой определены задачи исследования.

1. Определить содержание обучения студентов языкового вуза аудированию аутентичных материалов радиопередач информационных жанров.

2. Сформировать группы умений аудирования аутентичных радиопередач информационных жанров и организационные ступени их развития при профессиональной направленности обучения французскому языку.

3. Разработать классификацию аутентичных материалов радиопередач информационных жанров, дидактический потенциал которых заключается в развитии на их основе аудитивных умений студентов-бакалавров языкового вуза,и критерии их отбора

4. Определил, методы, подходы, принципы и средства обучения студентов аудированию французского языка с применением аутентичных материалов радиопередач информационных жанров.

5. Разработать частный комплекс упражнений, направленный на развитие у студентов языкового вуза умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров.

6. Проверить эффективность разработанной методики в ходе опытно-поисковой работы.

В работе использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, нормативных документов, учебных программ, учебников, анализ и обобщение педагогического опыта; эмпирические - беседы, анкетирование, опросы, наблюдение, педагогический эксперимент, статистические методы обработки данных.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют фундаментальные положения методики обучения аудированию иностранных языков (Н.Д. Гальскова, Н.ИГез, Н.В. Елухина, Я.МКолкер, Р.П. Мильруд Е.И. Пассов, Г.В. Рогова, E.H. Соловова, Е.С. Устинова, P. Martinez, В. Obermosser, С. Comaire и другие); личностно-деятельносгаого и прямого подходов к обучению иностранным языкам (НА. Зимняя, И.Л. Бим, P. Rivenc, P. Guberina, А.М. Jensen); аудиовизуального, аудиолингвального и коммуникативного методов (Е.И. Пассов, Р. Мишеа, Ж. Гугенейм, Ч. Фриз, Р. Ладо, Р. Rivenc, P. Guberina ); принципы и психологические особенности получения и осмысления звуковой информации при обучении аудированию (Л.С.Выготский, Н.И. Жинкин, A.A. Леонтьев, P.C. Немов и другие); а также основные положения радиожурналистики (ВВ. Смирнов, A.A. Шерель, Ю.А. Летунов и другие).

База исследования. Опытная работа проводилась на базах ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет (УрГПУ)», ФГБОУ ВПО «Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия (НТГСПА)», ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина (Ур-ФУ)».

Логика и этапы исследования. Исследование проводилось в 2010,2011 гг., 2012-2013 уч. г. и включает 3 этапа:

1 этап (2010 г.) - изучены современные отечественные и зарубежные тенденции в теории и практике развития аудитивных умений, проведен теоретический анализ нормативной, психолого-педагогической, методической литературы и диссертаций по теме исследования. Сформулированы объест, предмет, цель исследования, выдвинута предварительная гипотеза и задачи исследования. Проведен диагностический срез уровня развития умений аудирования аутентичных информационных радиопередач у студентов языкового вуза.

2 этап (2011 г.) - разработана методика развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач информационных жанров, выделены группы аудитивных умений в соответствии с жанровыми особенностями аутентичных радиопередач информационных жанров, отобраны и обработаны материалы аутентичных радиопередач информационных жанров, сформирован и систематизирован частный комплекс упражнений, направленный на развитие у студентов языкового вуза умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров.

3 этап (2012-2013 гг.) - проверена и внедрена методика развития умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров у студентов 4 курса французского отделения Института иностранных языков ФГБОУ ВПО «УрГПУ»; у студентов 1,3,4,5 курсов Института филологии и массовых коммуникаций ФГБОУ ВПО «НТГСПА»; у студентов 2, 3, 4 курсов романо-германского отделения филологического факультета ФГАО ВПО «УрФУ» на этапе опытного обучения в естественных академических условиях вуза, проведены предексперименгальный, промежуточный и постэкспериментальный тестовые срезы с целью определения уровня развития умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров у студентов, уточнена гипотеза исследования, окончательно определены задачи, внесены коррективы в разработанную методику, обработаны и обобщены полученные данные, сформулированы выводы, оформлен текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнено, что умение аудирования аутентичных материалов радиопередач - это способность выполнять действия по восприятию на слух, пониманию и переработке информации выпусков радиопрограмм различного тематического плана и жанра, передаваемых по каналам радиоволн в стране изучаемого языка.

2. Определено, что развитие умений аудирования аутентичных материалов радиопередач следует осуществлять на основе учебных аутентичных материалов радиопередач, под которыми понимаются выпуски радиопрограмм различного тематического плана и жанра, созданные исключительно носителями изучаемого языка и применяемые для подготовки обучающихся к аудированию в естественно-речевой ситуации.

3. Осуществлена классификация аутентичных информационных радиопередач по жанрам радиопередач (новости на радио, радиоинтервью, радиорепортаж), по роли в учебном процессе (основные материалы, дополнительные материалы), по профессиональной ориентации (политика, экономика, социальная жизнь, медицина, культура и искусство) и звуковому сопровождению аутентичных информационных радиопередач (специфическое звуковое оформление, музыкальное оформление, отсутствие звуковою сопровождения).

4. Разработана методика развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач информационных жанров в рамках ингегративного подхода, включающего личностно-деятепьностный и прямой подходы и элементы аудиовизуального, аудио-лингвального и коммуникативного методов и на основе дидактических принципов сознательности, активности, наглядности, доступности и по-силыюсти, методических принципов коммуникативности, устного опережения и учета уровня владения иностранным языком и психологических принципов мотивации, поэтапности в формировании речевых навыков и умений. Методика развитая аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач информационных жанров предполагает применение аудиовизуалънъя и технических средств обучения, среди которых учебно-методическое пособие «Аудитивный практикум по французскому языку», аутентичные материалы радиопередач информационных жанров, схемы, таблицы, компьютер, CD-ROM, мобильный телефон, смартфон, DVD-плеер, ноутбук

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

¡.Введено в научный оборот определение понятия учебное жан-рово-ориентированное аудирование аутентичных радиопередач как дидактического процесса, направленного на развитие специфических жанровых умений восприятия языковой формы, понимания содержания и переработки информации новостей на радио, радиоинтервью и радиорепотражей страны изучаемого языка и реализацию данных умений в естественно-речевой ситуации.

2. Определены группы умений аудирования аутентичных материалов радиопередач в соответствии с их жанровой принадлежностью и подгруппы психологических, речевых и содержательных аудитивных умений внутри каждой группы; организационные ступени развития умений аудирования аутентичных радиопередач информационных жанров у студентов языкового вуза (формирование и развитие умений аудирования аутентичных информационных новостей на радио, радиоинтервью, радиорепортажей; закрепление умений аудирования трех информационных жанров аутентичных радиопередач и самостоятельная внеаудиторная работа по развитию умений аудирования аутентичных радиопередач информационных жанров).

Практическая значимость заключается в том, что разработаны и внедрены материалы, полученные в ходе диссертационного исследования:

1. Предложены материалы аутентичных радиопередач информационных жанров для развития аудитивных умений студентов языкового вуза согласно выделенным критериям отбора.

2. Разработан частный комплекс упражнений в соответствии с организационными ступенями развития умений аудирования аутентичных радиопередач информационных жанров и последовательностью видов учебной деятельности при работе над аутентичными материалами радиопередач информационных жанров.

3. Создано учебно-методическое пособие «Аудигивный практикум по французскому языку», направленное на развитие аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных французских радиопередач информационных жанров.

4. Разработаны диагностические материалы для определения уровня развития умений аудирования аутентичных радиопередач информационных жанров у студентов языкового вуза (тесты, анкеты).

Достоверность результатов исследования и обоснованность сформулированных на их основе выводов обеспечиваются опорой на основополагающие теоретические положения в области педагогики и методики обучения аудированию, логической непротиворечивостью теоретических построений работы, выбором взаимодополняющих методов педагогического исследования и математических методов обработки его результатов, адекватных поставленным задачам, подтверждением гипотезы исследования в ходе опытно-поисковой работы, воспроизводимостью основных результатов работы.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные результаты работы докладывались и обсуждались на: ежегодной международной научной конференции ИИЯ УрГПУ «Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики»; межрегиональной олимпиаде аспирантов ЧГПУ; на научно-практической конференции «Профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Учебное жанрово-ориентированное аудирование осуществляется с применением специально подобранных в соответствии с частными критериями отбора аутентичных материалов информационных радиопередач: жанр радиопередачи, длительность звучания, информационное наполнение, звуковое сопровождение, вид речи, характеристики речи, стиль изложения; учебное жанрово-ориентированное аудирование аутентичных радиопередач направлено на развитие у студентов языкового вуза специфических жанровых умений восприятия языковой формы, понимания содержания и переработки информации новостей на радио, радиоинтервыо^ и радиорепотражей страны изучаемого языка и реализацию данных умений в естественно-речевой ситуации.

2. Развитие умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров у студентов языкового вуза реализуется на основе ингаративного подхода, который проявляется во взаимодействии личностно-деятельносгного и прямого подходов, в соответствии с выделенными организационными ступенями развития умений аудирования аугентчных радиопередач информационных жанров у студентов языкового вуза (формирование и развитие умений аудирования аутентичных информационных новостей на радио, радиоинтервью, радиорепортажей; закрепления умений аудирования трех информационных жанров аутентичных радиопередач и самостоятельная внеаудиторная работа по развитию умений аудирования аутентичных радиопередач информационных жанров) и с учетом последовательности видов учебной деятельности при работе над аутентичными радиопередачами информационных жанров (антиципация, первичное прослушивание, вторичное прослушивание, интерпретация, самостоятельная внеаудиторная работа).

3. Методика развития аудитивных умений студентов языкового вуза учитывает особенности аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров (опора на звуковое сопровождение, тематическая многоплановость, разнообразие стилей изложения, многоголосье, быстрый темп речи, большой объем звучания), а также последовательность видов учебной деятельности при работе над аутентичными материалами радиопередач информационных жанров (антиципация, первичное прослушивание, вторичное прослушивание, интерпретация, самостоятельная внеаудиторная работа)

Объем и структура диссертационного исследования: диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во «Введении» обосновывается актуальность проблемы и выбор темы исследования, степень ее теоретической разработанности, определяется цель, объект, предмет и задачи исследования, формулируется гипотеза, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач» анализируется роль обучения аудированию, аутентичных радиоматериалов и развития аудитивных умений будущих учителей иностранного языка в системе профессионального языкового образования.

С внедрением нового ФГОС ВПО по направлению 050100.62 Педагогическое образование, квалификация (степень) «бакалавр» повышаются требования к уровню владения иностранным языком в высшей школе. В этой связи возникает потребность в разработке качественно новых

учебных программ и учебно-методических пособий, отвечающих данных требованиям.

Анализ учебного плана, рабочих учебных программ и учебно-методического материала, применяемых на современном этапе обучения в языковом вузе, выявил увеличение количества часов дисциплины «Аудирование», отсутствие специально разработанной методики обучения аудированию и учебно-методического комплекса по развитию умений аудирования аутентичных материалов информационных радиопередач, что подтверждает актуальность настоящего исследования.

На основе изученных материалов уточнено понятие учебное жстрово-ориентированное аудирование аутентичных материалов радиопередач как дидактического процесса, направленного на развитие специфических жанровых умений восприятия языковой формы, понимания содержания и переработки информации новостей, радиоинтервью и радиорепортажей страны изучаемого языка и реализацию данных умений в естественно-речевой ситуации.

С нашей точки зрения, в обучении аудированию студентов языкового вуза следует применять учебные аутентичные материалы радиопередач, под которыми мы понимаем выпуски радиопрограмм различного тематического плана и жанра, созданные исключительно носителями изучаемого языка и применяемые для подготовки обучающихся к аудированию в естественно-речевой ситуации.

Аудирование аутентичных материалов радиопередач информационных жанров характеризуется опорой на звуковое сопровождение, тематической многоплановостью, разнообразием стилей изложения, многоголосьем, быстрым темпом речи, большим объемом звучания.

Среди всех жанров радиопередач нас интересуют информационные жанры, к которым относятся информационные новости на радио, информационное радиоинтервью и информационный радиорепортаж. Каждый из вышеперечисленных информационных жанров радиопередач обладает своими особенностями: информационные новости на радио: длительность звучания 3-10 минут; информация политического, экономического, социального, культурного планов; «фирменное» звуковое оформление (джингл, интро, рекламный ролик); монологическая речь; информационное радиоинтервью: длительность звучания 2-8 минут; информация политического, экономического, социального, культурного планов; звуковой фон: музыка; диалогическая речь; вопросно-ответные формы; эмоциональность, спонтанная речь; информационный радиорепортаж-. длительность звучания 2-20 минут; информация политического, экономического, социального, культурного планов; специфический звуковой образ: документальные шумы (звуки машин на заводах, шум строек, воды, толпы, эхо, пение птиц и другие), музыка; синтетический жанр (монологическая и диалогическая речь); наличие интервью; эмоционально-окрашенная лексика

При отборе аутентичных материалов радиопередач информационных жанров для обучения аудированию студентов языкового вуза следует опираться на частные критерии: длительность звучания (от 2 до 20 минут); информационное наполнение (информация политического, экономического, социального, культурного планов); звуковое сопровождение («фирменное» звуковое оформление: джингл, интро, рекламный ролик; специфический звуковой образ: документальные шумы (звуки машин на заводах, шум строек, воды, толпы, эхо, пение птиц и другие), музыка; вид речи (монологическая, диалогическая, смешанная речь); характеристики речи (наличие интервью, вопросно-ответные формы); стиль изложения (эмоционально-окрашенная лексика, спонтанная речь).

Аутентичные материалы информационных радиопередач классифицируются по жанрам радиопередач (новости на радио, радиоинтервью, радиорепортаж), по роли в учебном процессе (основные материалы, дополнительные материалы), по профессиональной ориентации (политика, экономика, социальная жизнь, медицина, культура и искусство) и звуковому сопровождению аутентичных информационных радиопередач (специфическое звуковое оформление, музыкальное оформление, отсутствие звукового сопровождения).

Отобранные материалы аутентичных информационных новостей на радио, информационных радиоинтервью и информационных радиорепортажей применяются с целью развитая аудитивных умений (либо умений аудирования), под которыми мы подразумеваем (вслед за Э.Г. Азимовым и А.Н. Щукиным) речевые умения, обеспечивающие возможность понимать смысл воспринимаемых на слух иноязычных текстов.

На основе изученной литературы по проблеме определения понятий «умения», «аудитивные умения», «аутентичные материалы», «радиопередачи», мы уточнили понятие умений аудирования аутентичных материалов радиопередач как способности выполнять действия по восприятию языковой формы, пониманию содержания и переработке информации выпусков радиопрограмм различного тематического плана и жанра, передаваемых по каналам радиоволн в стране изучаемого языка. При развитом аудитивном умении не расчленяется языковая форма и понимание содержания радиопередачи.

Во второй главе диссертационного исследования «Методика развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач» характеризуется диагностический аппарат, разработанный для определения уровня развития умений аудирования аутентичных радиопередач информационных жанров, представлено описание методики развития соответствующих умений и результатов опытного обучения аудированию аутентичных радиопередач информационных жанров будущих учителей иностранного языка.

Методика развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных информационных радиопередач разработана

в рамках предложенного нами интегративного подхода, который базируется на элементах: личностно-деятелъностного подхода (И.А. Зимняя, И.Л. Бим), который предполагает максимальный учет индивидуально-психологических, возрастных и национальных особенностей личности обучаемого, а также его интересов; деятельностный характер обучения, так как реальное общение на занятиях осуществляется посредством речевой деятельности, с помощью которой участники общения стремятся решать реальные и воображаемые задачи; ориентирование занятия по языку на обучение общению, использование языка с целью обмена мыслями; использование заданий, воссоздающих ситуации общения реальной жизни и предполагающих выполнение учебных действий в рамках таких ситуаций. Данный подход получил свою реализацию в коммуникативном методе (Е.И. Пассов), особенность которого проявляется в попытке приблизить процесс обучения языку к процессу реальной коммуникации; прямого подхода, предполагающего овладение языком путем слушания и интуитивного усвоения единиц языка при исключении родного языка из системы обучения. На основе данного подхода были разработаны: аудиовизуальный метод (П. Губерина, П. Риван, Р. Мишеа, Ж. Гугенейм), а именно следующие принципы данного метода: глобальность (единицей обучения является предложение, а его восприятие и воспроизведение носят целостный, глобальный характер); устное опережение; бесперевод-ность (полное исключение родного языка, либо его использование в ограниченном объеме, преимущественно в качестве средства контроля); использование зрительной и слуховой наглядности; аудиолингвапъный метод (Ч. Фриз, Р. Ладо), концепция которого включает: приоритет устной речи в отношении письменной; направленность занятия на формирование речевых навыков в результате выполнения тренировочных упражнений; широкое использование страноведческой информации.

Обучение аудированию аутентичных радиопередач информационных жанров студентов языкового вуза осуществляется в рамках дидактических npumfunoe сознательности, активности, наглядности, доступности и посильности. Среди методических npumfunoe выделяются коммуникативность, устное опережение и учет уровня владения иностранным языком. Мотивация, поэтапность формирования речевых навыков и умений составляют основу психологических принципов, применяемых в методике развития умений аудирования аутентичных радиопередач информационных жанров у студентов языкового вуза.

Методика развития умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров у студентов языкового вуза предполагает применение аудиовизуальных и технических средств обучения, среди которых учебно-методическое пособие «Аудитивный практикум по французскому языку», аутентичные материалы радиопередач информационных жанров, схемы, таблицы, компьютер, CD-ROM, мобильный телефон, смартфон, DVD-плеер, ноутбук.

При работе над аутентичными материалами информационных радиопередач на занятиях по аудированию у студентов языкового вуза следует придерживаться последовательности видов учебной деятельности: антиципация трудностей понимания аутентичных информационных радиопередач: преодоление языковых трудностей: введение незнакомой лексики, сопоставление слов и их определений, заполнение пропусков лексикой, соответствующей заданному контексту; преодоление содержательных трудностей: знакомство с тематикой радиопередачи, формулирование содержательных гипотез; первичное прослушивание и выполнение заданий на общее понимание, определение жанра, места записи радиопередачи, тендерной принадлежности, профессии и количества участников радиопередачи и т.д.; вторичное прослушивание и выполнение заданий на детальное понимание прослушиваемой радиопередачи; интерпретация проблематики прослушанной радиопередачи: передача основного содержания аудиотекста в форме рецензии: тема сообщения, действующие лица, краткое содержание, основная идея; выражение собственного мнения по теме прослушанной радиопередачи; самостоятельная внеаудиторная работа по развитию умений аудирования аутентичных материалов радиопередач согласно последовательности видов учебной деятельности при работе над аутентичными материалами радиопередач информационных жанров на практических занятиях.

В соответствии с выделенными жанровыми особенностями трех информационных жанров радиопередач нами были определены 4 группы умений аудирования аутентичных материалов информационных радиопередач: умения аудирования аутентичных информационных новостей на радио, умения аудирования аутентичных информационных радиоинтервью, умения аудирования аутентичных информационных радиорепортажей, комплексных умений аудирования аутентичных информационных радиопередач. В каждой из групп умений выделяются подгруппы психологических, речевых и содержательных умений аудирования аутентичных радиопередач информационных жанров.

Применение аутентичных радиопередач при обучении аудированию студентов языкового вуза предполагает развитие аудитивных умений по пяти организационным ступеням: формирование и развитие умений аудирования аутентичных информационных выпусков новостей на радио, радиоинтервью, радиорепортажей; закрепление умений аудирования трех информационных жанров аутентичных радиопередач и самостоятельная внеаудиторная работа по развитию умений аудирования аутентичных информационных радиопередач.

В с ответствии с подходами, методами и принципами обучения, последовательностью видов учебной деятельности при работе над аутентичными материалами информационных радиопередач и выделенными умениями аудирования трех информационных жанров радиопередач был сформирован частный комплекс упражнений, который включает:

1) упражнения, направленные на развитие умений антиципации трудностей прослушивания аутентичных радиопередач информационных жанров: преодоление содержательных трудностей прослушивания аутентичных информационных радиопередач: знакомство с тематикой радиопередачи, формулирование содержательных гипотез; преодоление языковых трудностей прослушивания аутентичных информационных радиопередач: введение незнакомой лексики, сопоставление слов и их определений, заполнение пропусков лексикой, соответствующей заданному контексту;

2) упражнения, предполагающие развитие умений аудирования с общим пониманием аутентичных материалов информационных радиопередач после первичного прослушивания: выполнение упражнений на определение жанра, места записи радиопередачи, тендерной принадлежности, профессии и количества участников радиопередачи и т. д.; 3) упражнения, необходимые для выполнения после вторичного прослушивания аутентичных информационных радиопередач, направленные на аудирование с детальным пониманием прослушиваемой информации радиопередачи; 4) упражнения, предусматривающие развитие умения интерпретации проблематики прослушанных аутентичных информационных радиопере-дач:передача основного содержания аутентичной информационной радиопередачи в форме рецензии: тема сообщения, действующие лица, краткое содержание, основная идея; выражение собственного мнения по теме прослушанной аутентичной информационной радиопередачи: 5) упражнения, целью которых является развитие умений аудирования аутентичных материалов информационных радиопередач при самостоятельной внеаудиторной работе студентов языкового вуза согласно аудиторной последовательности видов учебной деятельности при работе над аутентичными материалами радиопередач информационных жанров.

Опытно-поисковая работа по развитию аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных информационных радиопередач осуществлялась в четыре этапа: организационный этап, этап реализации, констатации и интерпретации результатов опытного обучения.

Целью проводимого опытного обучения является апробация и проверка эффективности разработанной методики развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач информационных жанров.

В соответствии с гипотезой и целью данного исследования нами были сформулированы следующие задачи опытного обучения:

1. Определить исходный уровень развитая умений аудирования аутентичных информационных радиопередач у студентов языкового вуза

2. Внедрить разработанную методику развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных информационных радиопередач при обучении аудированию французского языка, пред-

ставленную в учебно-методическом пособии, в опытное обучение для проверки ее эффективности.

3. Зафиксировать изменения на разных уровнях проведения опытного обучения (предэкспериментальный, промежуточный и постэкспериментальный тестовые срезы).

4. Обработать полученные результаты экспериментов с помощью методов математической статистики и теоретического анализа.

Выделение уровней развития умений аудирования аутентичных информационных радиопередач у студентов языкового вуза возможно при соотнесении фактических результатов опытного обучения с исходными целями и задачами исследования в соответствии с критериями и показателями:

развитие умений аудирования аутентичных информационных новостей на радио - способность восприятия и понимания на слух информации политического, экономического, социального, культурного планов; восприятие и понимание на слух монологической речи (тема высказывания, его основная идея, главная информация);

развитие умений аудирования аутентичных информационных радиоинтервью - способность восприятия и понимания на слух информации политического, экономического, социального, культурного планов; восприятие и понимание на слух диалогической речи (основное содержание, коммуникативное намерение его участников, вопросно-ответные формы);

развитие умений аудирования аутентичных информационных радиорепортажей — способность восприятия и понимания на слух информации политического, экономического, социального, культурного планов; способность концентрировать и поддерживать внимание в процессе длительного прослушивания информации; развитость языковой догадки по специфическому звуковому образу аудиоматериала.

На основе выделенных критериев и показателей, мы разграничили три уровня развития умений аудирования аутентичных материалов информационных радиопередач: низкий, средний и высокий. Низкий уровень (до 50 %) подразумевает понимание на слух общего содержания информации из различных сфер жизни человека, минимально достаточный уровень восприятия и понимания на слух монологической и диалогической речи (основное содержание, главная информация, коммуникативное намерение его участников, вопросно-ответные формы), слабое развитие умений языковой догадки по специфическому звуковому образу аутентичной информационной радиопередачи и наличие трудностей в концентрации и поддержании внимания в процессе длительного прослушивания информации. Средний уровень (50-80 %) предполагает достаточный уровень развития вышеперечисленных умений и наличие некоторых трудностей в концентрации и поддержании внимания и языковой догадке, высокий (80-100 %) - детальное понимание на слух аутентичных радиопередач

информационных жанров, развитую языковую догадку и отсутствие трудностей концентрации и поддержания внимания.

Этап реализации опытного обучения аудированию на материале аутентичных радиопередач информационных жанров проводился в течение 2010-2013 гг. в форме аудигивного практикума по французскому языку у студентов 4 курса Института иностранных языков ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», в форме интегрированных модулей в практический курс французского языка у студентов 1, 3, 4, 5 курсов Института филологии и массовых коммуникаций ФГБОУ ВПО «Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия» и у студентов 2, 3, 4 курсов романо-германского отделения филологического факультета ФГАО ВПО «Уральский федеральный университет».

Таблица 1

Учебный год Группа Вуз Количество студентов

2010 - 2013 ЭГ 1 УрГПУ 30

2012-2013 ЭГ2 УрФУ 19

2012-2013 ЭГЗ НТГСПА 30

Общее количество студентов 79

В 2010 года был проведен диагностический срез уровня развития умений аудирования аутентичных информационных радиопередач у студентов 1-5 курсов французского отделения ИИЯ УрГПУ. Полученные результаты свидетельствуют, в целом, о среднем уровне (60,3 %) развития умений аудирования аутентичных информационных радиопередач у студентов. Однако диагностический срез показал, что динамика развития аудитивных умений у студентов 1-5 курсов носит не прогрессивный характер, что можно объяснить активным развитием аудитивных умений на 4 курсе в рамках дисциплины «Аудирование» и отсутствием дальнейшей самостоятельной внеаудиторной работы по развитию аудитивных умений на 5 курсе.

В течение 2010-2011 гг. проводилась реализация и уточнение разработанной нами методики развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач информационных жанров в рамках дисциплины «Аудирование» у студентов 4 курса французского отделения Института иностранных языков. Обучение начиналось с формирования и развития умений аудирования информационных новостей на радио (умение удерживать внимание при длительном прослушивании; переключать и концентрировать внимание на информации политического, экономического, социального, культурного планов; умение письменной фиксации существенной информации;понимания на слух

характеристик монологической речи (непрерывный характер высказывания, его последовательность и логичность, коммуникативная направленность); умение понимать на слух содержание монологической речи (тема высказывания, его основная идея, главная информация, заключенная в каждой смысловой части высказывания); догадываться о значении незнакомых слов и явлений по общему контексту информационных новостей на радио; умение вычленять дополнительную информацию из звуковой обстановки новостей на радио. Далее, обучение было направлено на формирование и развитие умений аудирования аутентичных информационных радиоинтервью (умение переключать и концентрировать внимание на речи и информации различных участников радиоинтервью; умение понимать на слух характеристики диалогической речи радиоинтервью (вопросно-ответные формы, ситуативностъ, коммуникативные позиции); письменной фиксации существенной информации; интерпретации прослушанной информации; умение догадываться о значении незнакомых слов и явлений по общему контексту информационного радиоинтервью; понимать на слух диалогическую речь (основное содержание, коммуникативное намерение его участников, содержание вопросов и ответов), умение вычленять дополнительную информацию из звуковой обстановки радиоинтервью). И, наконец, формировались и развивались умения аудирования аутентичных информационных радиорепортажей (умение концентрировать и удерживать внимание в процессе длительного прослушивания информации; удержать в кратковременной памяти большой объем информации; письменной фиксации существенной информации; различать элементы ярко-выраженной эмоционально-окрашенной лексики информационного радиорепортажа; понимать на слух характеристики монологической и диалогической речи (непрерывный характер высказывания, его последовательность и логичность, вопросно-ответные формы, коммуникативное намерение участников, ситуативностъ); построения гипотез относительно содержания радиорепортажей в соответствии со специфическим звуковым образом (звуки машин на заводах, шум строек, воды, толпы, эхо, пение птиц и др.); догадываться о значении незнакомых слов и явлений по общему контексту информационного репортажа; понимания на слух содержания монологической и диалогической речи (тема высказывания, основная информация, заложенная в каждой смысловой части, содержание вопросов и ответов); умение вычленять дополнительную информацию из звуковой обстановки радиорепортажей).

Методика развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач информационных жанров разрабатывалась и уточнялась с учетом результатов опросов и бесед, проведенных со студентами, трудностей при прослушивании аутентичных информационных радиопередач. Так, в последовательность видов учебной деятельности при работе над аутентичными информационными радиопередачами и организационные ступени развития аудитивных умений

студентов языкового вуза были включены антиципация, интерпретация и самостоятельная внеаудиторная работа по развитию умений аудирования аутентичных информационных радиопередач, а учебно-методическое пособие было дополнено упражнениями, направленными на вышеперечисленные виды учебной деятельности.

Итоговая проверка и внедрение уточненной методики развития аудативных умений у студентов языкового вуза осуществлялась в 20122013 гт. В опытно-поисковой работе приняли участие студенты 4 курса французского отделения Института иностранных языков ФГБОУ ВПО «УрГПУ, студенты 1, 3, 4, 5 курсов Института филологии и массовых коммуникаций ФГБОУ ВПО «НТГСПА» и студенты 2, 3, 4 курсов рома-но-германского отделения филологического факультета ФГАО ВПО «УрФУ» в естественных академических условиях вуза в процессе обучения дисциплине «Аудирование» и интегрированно в дисциплину «Практический курс французского языка». Дисциплина «Аудирование» является курсом по выбору студента общей трудоемкостью 72 часа, из которых 36 часов отводится на аудиторную работу и 36 часов - для самостоятельной подготовки. Дисциплина проводится в течение 7 семестра 4 курса обучения по 2 академических часа еженедельно.

В качестве основного учебного материала предлагались 36 аутентичных радиопередач информационных жанров Международного радио Франции (Radio France Internationale), отобранные в соответствии с разработанными нами частными критериями отбора (длительность звучания, информационное наполнение, звуковое сопровождение, специфический звуковой образ, вид речи, характеристики речи, стиль изложения): 18 - для аудиторной работы, 18 - для самостоятельной внеаудиторной работы. Радиопередачи равным образом (по 6 в группе) представляли три информационных жанра. На одно аудиторное занятие из двух академических часов отводилась одна аутентичная радиопередача информационного жанра.

На этапе констатации опытно-поисковой работы по внедрению методики развития аудитавных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач информационных жанров была проведена диагностика уровней развития умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров посредством пре-дэкспериментального, промежуточного и постэкспериментального тестовых срезов.

Проверка развития умений аудирования аутентичных информационных радиопередач осуществлялась по формуле:

а- . JLL.iоо %

где К - коэффициент развития умений аудирования аутентичных информационных радиопередач;

М1 - количество баллов реального развития умений аудирования аутентичных информационных радиопередач;

М2 - количество баллов максимального развития умений аудирования аутентичных информационных радиопередач.

Результаты предэкспериментального, промежуточного и постэкспериментального тестовых срезов показали положительную динамику развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач.

Таблица 2

Группы Предэкспериментальный тестовый срез (средний уровень) Промежуточный тестовый срез (средний уровень) Постэкспериментальный тестовый срез (высокий уровень)

ЭГ 1 58,9% 68, 9 %, прирост 10% 94,6 %, прирост 25,7%

ЭГ2 57,2% 67, 3 %, прирост 10,1% 92,1 %, прирост 24,8%

ЭГЗ 59,1 % 69, 2 %, прирост 10,1% 95,6 %, прирост 26,4%

Разработанная нами методика развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач и ауди-тивный практикум по французскому языку были рекомендованы для дальнейшего применения в обучении аудированию и интеграции в обучение практическому курсу французского языка.

В заключении диссертации подводятся итоги проведенного исследования, позволившего получить следующие результаты:

1. Содержание обучения студентов языкового вуза аудированию аутентичных материалов радиопередач информационных жанров включает следующие компоненты: учебное жанрово-ориентированное аудирование аутентичных радиопередач, под которым понимается дидактический процесс, направленный на развитие специфических жанровых умений восприятия языковой формы, понимания содержания и переработки информации новостей, радиоинтервью и радиорепортажей страны изучаемого языка и реализацию данных умений в естественно-речевой ситуации; учебные аутентичные материалы радиопередач, способствующие развитию умений аудирования аутентичных информационных радиопередач, представляющие выпуски радиопрограмм различного тематического плана и жанра, созданные исключительно носителями изучаемого языка и применяемые для подготовки обучающихся к аудированию в естественно-речевой ситуации; умения аудирования аутентичных ма-

териалов радиопередач, предполагающие способность выполнять действия по восприятию языковой формы, пониманию содержания и переработке информации выпусков радиопрограмм различного тематического плана и жанра, передаваемых по каналам радиоволн в стране изучаемого языка.

2. Группы умений аудирования аутентичных материалов радиопередач включают подгруппы психологических, речевых и содержательных аудитивных умений относительно трех жанров информационных радиопередач и предполагают пять организационных ступеней развития, включающих формирование и развитие умений аудирования аутентичных информационных новостей на радио, радиоинтервью и радиорепортажей; закрепление умений аудирования аутентичных радиопередач трех информационных жанров и самостоятельную работу по развитию умений аудирования аутентичных информационных радиопередач;

3. Классификация аутентичных информационных радиопередач осуществлена по следующим критериям: жанр радиопередачи (новости на радио, радиоинтервью, радиорепортаж), роль в учебном процессе (основные материалы, дополнительные материалы), профессиональная ориентация (политика, экономика, социальная жизнь, медицина, культура и искусство) и звуковое сопровождение (специфическое звуковое оформление, музыкальное оформление, отсутствие звукового сопровождения);

4. Обучение аудированию аутентичных материалов информационных радиопередач студентов языкового вуза основывается на интегра-тивном подходе, в который входят элементы личностно-деятелыюстного и прямого подходов, аудиовизуального, аудиолингвального и коммуникативного методов; осуществляется на основе дидактических притрлпов (сознательности, активности, наглядности, доступности и посильности), методических принципов (коммуникативности, устного опережения и учета уровня владения иностранным языком) и психологических принципов (мотивации, поэтапности в формировании речевых навыков и умений); предполагает применение у студентов языкового вуза аудиовизуальных и технических средств обучения, среди которых учебно-методическое пособие «Аудитивный практикум по французскому языку», аутентичные материалы радиопередач информационных жанров, схемы, таблицы, компьютер, CD-ROM, мобильный телефон, смартфон, DVD-плеер, ноутбук;

5. Частный комплекс упражнений по развитию у студентов языкового вуза умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров включает упражнения, направленные на антиципацию трудностей прослушивания аутентичных информационных радиопередач, развитие умений аудирования трех информационных жанров аутентичных радиопередач, интерпретацию прослушанной информационной аутентичной радиопередачи и самостоятельную внеаудиторную

работу по развитию умений аудирования аутентичных информационных радиопередач.

6. Результаты опытно-поисковой работы подтвердили эффективность разработанной методики развития аудитивных умений у студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач информационных жанров при обучении аудированию французского языка.

Таким образом, результаты проведенного исследования подтверждают выдвинутую гипотезу.

Перспективы исследования связаны с изучением других жанров аутентичных радиопередач и разработкой учебно-методических комплексов по обучению аудированию студентов неязыковых специальностей.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

Статьи в научных изданиях, рекомендованных ВАКМОиНРФ:

1. Колесова, Е.М. Методические особенности аутентичных материалов радиопередач в процессе обучения французскому языку студентов языкового вуза / Е.М. Колесова // Педагогическое образование в России. -2012.1.-С. 160-162 (0,2 п.л.).

2. Колесова, ЕМ. Развитие аудитивных умений студентов языкового вуза с применением аутентичных материалов радиопередач / Н.Н. Сергеева, ЕМ. Колесова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2012. - № 10. - С. 308-317 (0,6 п.л./0,3 пл.).

3.Колесова, ЕМ. Методика развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач / Е.М. Колесова // Казанская н'рука. - 2013. - № 4. - С. 201-204 (0,25 пл.).

Научные статьи в других изданиях:

4. Колесова, Е.М. Диагностика уровня развития аудитивных умений студентов языкового вуза / Е.М. Колесова Н Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики: Материалы ежегодной между-нар. науч. конф., Екатеринбург, 4-5 февраля 2011г./ Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2011. - Ч.П. - С. 221-228 (0,5 пл.).

5. Колесова, Е.М. Аудирование в системе профессиональной подготовки будущих учителей иностранных языков / Е.М. Колесова // Профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам: сб. материалов IV междунар. науч.-пракг. конф. / под ред. О.П. Казаковой; ФГЪОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т - Екатеринбург, 2011. - С. 86-90 (0,3 пл.).

6. Колесова, Е.М Содержание обучения аудированию в современной системе профессионального образования / Е.М. Колесова // Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики: Материалы

ежегодной междунар.науч.конф., Екатеринбург, 3-4 февраля 2012 г. / У рал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2012. -Ч. 1П. - С.171-177 (0,4 п.л.).

7. Колесова, Е.М. Приемы работы со звуковой обстановкой аутентичных материалов радиопередач / Е.М. Колесова // Современные тенденции лингводидактики и методики преподавания иностранных языков: сборник научных трудов. Вып. № 2 / ФГБОУ ВПО «Урал.гос. пед. ун-т». -Екатеринбург, 2012. - С.42-44 (0,2 п.л.).

8. Колесова, Е.М. Методические основы развития аудигивных умений студентов языкового вуза / Е.М. Колесова // Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики:сборник тезисов докладов ежегодной междунар. науч.конф., Екатеринбург, 1-2 февраля 2013 г. / Урал.гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2013. - С. 83 (0,06 п.л.).

9. Колесова, Е.М. Современные исследования в области аудирования / Е.М. Колесова // Современные тенденции лингводидактики и методики преподавания иностранных языков: сборник научных трудов. Вып. № 3 / ФГБОУ ВПО Урал.гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2013. -С. 29-31 ( 0,2 пл.).

Учебные пособия:

10. Колесова, Е.М. Аудитивный практикум по французскому языку / Е.М. Колесова, НЛ. Сергеева. Екатеринбург, 2014. - 150 с. (10 п.л./5 п.л.)

Подписано в печать 10.02.2014. Формат 60x841/16 Бумага для множ. апп. Гарнитура «Тайме». Печать на ризографе. Уч.-изд. л. 1,5. Тираж 100 экз. Заказ 4299. ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Отдел множительной техники 620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26. E-mail: uspu@uspu.ru

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Колесова, Елена Михайловна, Екатеринбург

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство образования ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

На правах рукописи

04201456518

КОЛЕСОВА Елена Михайловна

РАЗВИТИЕ АУДИТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА НА МАТЕРИАЛЕ АУТЕНТИЧНЫХ РАДИОПЕРЕДАЧ

13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (филология; уровень профессионального образования)

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Н.Н. Сергеева

Екатеринбург - 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.............................................................................................3

Глава 1. Теоретические основы развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач.................................15

1.1. Обучение аудированию в системе профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка..........................................................15

1.2. Аутентичные радиоматериалы: жанровые и методические особенности, критерии отбора, классификация........................................................29

1.3. Развитие аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач.............................................................51

Выводы по главе 1...............................................................................63

Глава 2. Методика развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач.......................................................65

2.1. Диагностика исходного уровня развития умений аудирования аутентичных материалов радиопередач у студентов языкового вуза...........................65

2.2. Описание методики развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач................................................70

2.3. Опытное обучение: ход, анализ, результаты........................................105

Выводы по главе 2............................................................................125

Заключение......................................................................................128

Библиографический список...............................................................133

Приложения.....................................................................................148

ВВЕДЕНИЕ

19 сентября 2003 года на совещании министров образования Европы в Берлине Россия присоединилась к Болонской декларации, посвященной формированию единого европейского пространства высшего образования. В связи с этим, важной задачей для России явилось совершенствование управления высшими учебными заведениями для обеспечения эффективного формирования общеевропейского пространства высшего образования и его механизмов для решения национальных задач многоуровневой интернационализации системы высшего образования и позиционирования российских программ на региональном и международном рынке образовательных услуг.

Одним из основных положений Болонской декларации является внедрение двухциклового обучения: предварительного - степень (квалификация) «бакалавр» и степень (квалификация) «магистр».

В соответствии с основными положениями Болонской декларации, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 года № 46 был утвержден новый федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (далее ФГОС ВПО) по направлению 050100.62 Педагогическое образование, квалификация (степень «бакалавр»). Настоящий ФГОС ВПО представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата образовательными учреждениями высшего профессионального образования [89].

Учебный план по направлению 050100.62 Педагогическое образование, квалификация (степень «бакалавр»), профиль: «Иностранный язык», очная форма обучения сроком 4 года, предполагает обучение дисциплине «Аудирование» как курсу по выбору студента общей трудоемкостью 72 часа, из которых 36 часов отводится на аудиторную работу и 36 часов - для самостоятельной подготовки. Дисциплина «Аудирование» предназначена для студентов 4 курса Института иностранных языков ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический

университет», проводится один раз в неделю по 2 часа в течение 7 семестра. В конце обучения студентам необходимо сдать зачет [92].

Студентам 1-4 курсов филологического либо гуманитарного профилей следует владеть иностранным языком на пороговом продвинутом уровне - В 2 [Щукин, 2007, 64]. Это означает, что студентам необходимо понимать новости, репортажи о текущих событиях, все телевизионные и радиопередачи на иностранном языке, чего требует европейская система уровней владения иностранным языком [91].

Современные научные исследования в области аудирования посвящены проблемам обучения аудированию иноязычной речи в условиях неязыкового вуза (Я.В. Зудова 2005, A.B. Гаврилова 2006, А.Э. Михина 2009, Т.В. Макаревич 2012 и др.), обучению иноязычному профессионально-ориентированному аудированию в условиях технического вуза и на основе совершенствования психологических механизмов (В.А. Яковлева 2003, Д.Л. Морозова 2012 и др.), формирования навыков, умений и способностей аудирования и стратегий преодоления психологических барьеров при аудировании иноязычной речи в условиях языкового вуза (Д.В. Агапова 2004, Н.В. Агеева 2009, Е.А. Колесникова 2009, Т.В. Макаревич 2012, Е.А. Руцкая 2012 и др.). Применение аутентичных аудио и видеоматериалов на занятиях по аудированию иностранного языка в условиях школ и неязыковых вузов интересуют таких ученых, как O.A. Захарова 2009, А.Е. Чикунова 2011 и многих других, однако проблема применения аутентичных материалов информационных радиопередач с учетом их жанровых особенностей при обучении аудированию студентов языкового вуза является достаточно новой и слабо разработанной.

Потребность в научной обоснованности и теоретической разработке методики развития аудитивных умений студентов языкового вуза на материале аутентичных радиопередач информационных жанров остается актуальной, что вызвано, прежде всего, требованиями нового ФГОС ВПО по направлению 050100.62 Педагогическое образование, квалификация (степень «бакалавр»), профиль: «Иностранный язык», согласно которым студенту, получающему

степень «бакалавр» в языковом вузе, следует владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения, а так же владеть иностранным языком на уровне профессионального общения. С другой стороны, овладение дисциплиной «Аудирование» в сжатые сроки так же является причиной необходимой разработки специальной методики развития умений аудирования аутентичных материалов информационных радиопередач.

Анализ рабочих учебных программ по дисциплине «Аудирование» позволяет сделать вывод о недостаточной направленности высшего языкового образование на формирование у будущих специалистов способности участвовать в межкультурной коммуникации, о чем свидетельствуют созданное в искусственной среде учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, устаревшее материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины «Аудирование», отсутствие специально разработанной методики и учебно-методического комплекса по развитию аудитивных умений студентов языкового вуза.

Выбор информационных жанров радиопередач определяется не только требованиями порогового продвинутого уровня владения аудированием иностранного языка В-2, но и рядом других причин. Информационные жанры радиопередач характеризуются сложностью и насыщенностью информации. В отличие от видеоматериалов, радиопередачи не содержат зрительной опоры, существенно облегчающей процесс восприятия и понимания информации. В радиопередачах содержатся элементы разных стилей речи: от научного до разговорного; достаточно разнообразен интонационный ряд, социокультурная информация и лингвистические особенности иностранного языка. Также, следует отметить постоянное присутствие радиопрограмм в реальной коммуникации человека. Каждый день мы слушаем свои любимые радиопрограммы, получаем всю актуальную информацию из радиоисточников. Радио прочно вошло в нашу повседневную жизнь и сопровождает нас дома, в машине, на работе. Регулярное

получение социальной информации стало для человека необходимым условием полноценного участия его в современной жизни.

Изложенное выше позволяет выделить следующие противоречия: на социально-педагогическом уровне — между современными требованиями общества к совершенствованию профессионально направленного образования, развитию способности будущих специалистов участвовать в межкультурной коммуникации и недостаточным уровнем реализации данного требования в процессе профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка, получающих степень бакалавра по направлению 050100.62 Педагогическое образование, профиль: «Иностранный язык»;

на научно-педагогическом уровне - между дидактическими возможностями аутентичных материалов радиопередач информационных жанров как средства развития аудитивных умений студентов языкового вуза и недостаточной разработанностью теоретических основ их применения в процессе обучения аудированию студентов языкового вуза;

на научно-методическом уровне — между необходимостью развития аудитивных умений бакалавров педагогического направления в процессе обучения аудированию иностранного языка и недостаточной направленностью педагогических исследований на поиск средств обучения, обеспечивающих этот процесс.

Объект исследования - процесс обучения студентов языкового вуза аудированию французского языка.

Предмет исследования — методика развития аудитивных умений с применением аутентичных материалов радиопередач информационных жанров.

Цель диссертационного исследования - теоретическое обоснование, разработка и опытная проверка методики развития умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров у студентов языкового вуза, изучающих французский язык в качестве основного иностранного.

В соответствии с поставленной целью формулируется гипотеза исследования. Развитие умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров у студентов языкового вуза при обучении французскому языку будет эффективным, если:

- развитие аудитивных умений на материале аутентичных радиопередач информационных жанров у студентов языкового вуза будет осуществляться с помощью методики, разработанной в рамках интегративного подхода, включающего элементы прямого и личностно-деятельностного подходов, предполагающей применение отобранных материалов аутентичных радиопередач информационных жанров;

В соответствии с поставленной целью и предложенной гипотезой определены следующие задачи исследования:

3. Разработать классификацию аутентичных материалов радиопередач информационных жанров, дидактический потенциал которых заключается в развитии на их основе аудитивных умений студентов бакалавриата языкового вуза, и критерии их отбора.

4. Определить методы, подходы, принципы и средства обучения студентов аудированию французского языка с применением аутентичных материалов радиопередач информационных жанров.

6. Проверить эффективность разработанной методики в ходе опытно-поисковой работы.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют фундаментальные положения:

- методики обучения аудированию иностранных языков (Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Н.В. Елухина, Я.М. Колкер, Р.П. Мильруд Е.И. Пассов, Г.В. Рогова, E.H. Соловова, Е.С. Устинова, P. Martinez, В. Obermosser, С. Cornaire и другие);

- личностно-деятельностного и прямого подходов к обучению иностранным языкам (И.А. Зимняя, И.Л. Бим, P. Rivenc, P. Guberina, A.M. Jensen);

- аудиовизуального, аудиолингвального и коммуникативного методах (Е.И. Пассов, Р. Мишеа, Ж. Гугенейм, Ч. Фриз, Р. Ладо, Р. Rivenc, Р. Guberina);

- принципов и психологических особенностей получения и осмысления звуковой информации при обучении аудированию (JI.C. Выготский, Н.И. Жинкин, A.A. Леонтьев, P.C. Немов и другие);

- радиожурналистики (В.В. Смирнов, A.A. Шерель, Ю.А. Летунов и другие).

База исследования. Опытная работа проводилась на базах ФГБОУ ВПО

«Уральский государственный педагогический университет (УрГПУ)», ФГБОУ ВПО «Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия (НТГСПА)», ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина (УрФУ)».

Логика и этапы исследования. Исследование проводилось в 2010, 2011, 2012-2013 учебных годах и включает 3 этапа:

1 этап (2010 г.) — изучены современные отечественные и зарубежные тенденции в теории и практике развития аудитивных умений, проведен теоретический анализ нормативной, психолого-педагогической, методической литературы и диссертаций по теме исследования. Сформулированы объект, предмет, цель исследования, выдвинута предварительная гипотеза и задачи исследования. Проведен диагностический срез уровня развития умений аудирования аутентичных информационных радиопередач у студентов языкового вуза.

3 этап (2012-2013 гг.) - проверена и внедрена методика развития умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров у студентов 4 курса французского отделения Института иностранных языков ФГБОУ ВПО «УрГПУ», у студентов 1, 3, 4, 5 курсов Института филологии и массовых коммуникаций ФГБОУ ВПО «НТГСПА», у студентов 2, 3, 4 курсов романо-германского отделения филологического факультета ФГАО ВПО «УрФУ» на этапе опытного обучения в естественных академических условиях вуза, проведены предэкспериментальный, промежуточный и постэкспериментальный тестовые срезы с целью определения уровня развития умений аудирования аутентичных материалов радиопередач информационных жанров у студентов, подтверждена гипотеза исследования, внесены коррективы в разработанную методику, обработаны и обобщены полученные данные, сформулированы выводы, оформлен текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнено, что умение аудирования аутентичных материалов радиопередач — это способность выполнять действия по восприятию на слух, пониманию и переработке информации выпусков радиопрог