автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие графических умений студентов ИПФ педвузов в процессе изучения общетехнических дисциплин

Автореферат диссертации по теме "Развитие графических умений студентов ИПФ педвузов в процессе изучения общетехнических дисциплин"

МОСКОВСКПП ОРДЕНА ЛЕНПНА П ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ! ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. И. ЛЕНИНА

Специализированный Совет Д 053.01.12

На правах рукописи

КУР АЛОВА Хайтнпса Раззаковна

РАЗБИТИЕ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИИ СТУДЕНТОВ ИПФ ПЕДВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Специальность 13.00.02 — методика преподавания черчения

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва 1993

Работа выполнена в Московском педагогическом государственном университете имени В. И. Ленина.

Научный руководитель:

доктор педагогических паук, профессор А. М. ДОРОШКЕВИЧ

Официальные оппоненты:

доктор педагогических паук, профессор В. И. КАЧНЕВ,

кандидат педагогических наук,

Ведущая организация — Московский государственный открытый педагогический институт.

Защита состоится «. ...........1993 года в 15 часов

на заседании специализированного совета Д 053.01.12 по присуждению учепой степени доктора паук в Московском ордена Ленина и ордена Трудового Красного Знамени педагогическом государственном университете имени В. И. Ленина по адресу: г. Москва, проспект Вернадского, д. 88, ауд. 526.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ имени У. И. Ленина по адресу: 119435, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1.

Ученый секретарь специализированного совета

С, Е. ИГНАТЬЕВ

доцент В. А. ГЕРВЕР

Автореферат разослан

1993 г.

ОШАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования

Графические изображения, дающие непосредственное представление о предметах, явлениях, процессах и закономерностях, широко применяются в профессиональной деятельности и обыденной жизни людей. Их ио-. пользуют при проведении научных исследований, при подготовке и осуществлении производства, в ходе технического и.художественного творчества, при планировании, организации и проведении обучения, а также во многих других областях.

Графические изображения играют важную роль в преподавании естественно-научных и технических дисциплин. Преподаватель (учитель) редко обходится без того, чтобы изобразить на доске описываемые им объекты в целях наглядного показа их формы, пространственного расположения, соотношения, взаимосвязей и функционирования.'

Чертежи и рисунки оущественно облегчают передачу и восприятие учебной информации. Сознательно и аккуратно воспроизводя в своих тетрадях изображения, выполняемые учителем на доске, учащиеся приобретают полезные навыки, привыкают правильно оформлять конспект, фиксировать внимание на самом существенном, точно понимать и 'лучше запоминать услышанное. Таким образом использование графических изображений в процессе обучения имеет не только, дидактическую, но и воспитательную ценность.

Поэтому формирование графических умений у студентов педвузов имеет весит важное' значение. Под графическими умениями мы понимаем умения создавать, читать и практически использовать чертежи, схемы и рисунки.

Графическая подготовка будущих учителей должна представлять собой систему учебно-воспитательных-мероприятий, обеспечивающую формирование у студентов графических умений на уровне, достаточном для успеха их последующей работы по привитию школьникам навыков выполнения графических изображений и оперирования ими.

Как показывает практика, у очень многих абитуриентов такие навыки являются недостаточными, это свидетельствует о необходим<}сти совершенствования методической подготовки учителей черчения; Данная проблема находится в центре внимания отечественных педагогов. Выполнено большое количечтво исследований, посвященных вопросам улучшения содержания, методов и средотв преподавания начертательной геометрии и черчения, лежащих в основе этой подготовки (работы А.Д.Ботванникова, В.Н.Виноградова, В.А.Гервера, Р.Ф.Катхановой,

- г -

В.В.Степаковой и другах).

Значительное внимание уделяется взаимосвязи обучения черчению и трудовой подготовки школьников. В работах С.В.Алиевой, Л.А.Болоти-. ной, В.А.Гервера, А.ГДубова, К.Джураева, Э.Ф.Зеера, В.И.Качнева, А.В.Фурмана, Л.П.Щербаковой и др. раскрываются возможности развития графических знаний и учений учащихся в процессе их трудового обучения, в ходе обучения математике, физике, химии. Однако резервы улучшения графической подготовки студентов индустриально-педагогических факультетов педвузов в процеоое изучения ими общетехиических дисциплин" практически не выявлены.

Таким образом актуальность темы данного исследования "Развитие графически^ умений студентов ИПФ педвузов в процессе изучения общетехнических дисциплин" определяется необходимость!} дальнейшего улучшения профессиональной подготовки учителей и потенциальными возможностями этого улучвения путем преемственного развития графических умений студентов ИПФ в течение воего периода их обучения. . <

Объект исследования - использование графических изображений в процессе изучения общвтехнических дисциплин студентами ИПФ педвузов.

Предмет исследования - влияние выполнения упомянутых графических изображений на качество графической подготовки студентов ИПФ.

Цель исследования - определить методы и средства развития графических умений студентов ИПФ может быть существенно улучшено, если выполнение студентами графических изображений в ходе изучения обще- . технических дисциплин рассматривать и оценивать как выполнение учеб-, ных заданий.

Задачи исследования;

1. Выявить мафические умения, используемые в процессе изучения обцетехвичестх дисциплин.

2. Определить характер деятельности, направленной на формирование и развитие графических умений студентов Ш1Ф, осуществляемой преподавателями графических и общвтехнических дисциплин и самими студентами.

• Начертательная геометрия и черчение тоже входят в комплекс об-иэтвхпическнх дисциплин, изучаемых студентами ИПФ, но мы будем подразумевать под "обштехничесжши" все остальные - "неграфнческме" дисциплины упоиякутого коиплекоа.

3. Определить задачи формирования и развития графических умений, возлагаемые на преподавателей 1рафических и обще технических дисцип- • лин. ■ ' ■

Сформулировать предложения по изменению содержания, средств и методов графической подготовки отудентов ИПФ.

5. Проверить на практике, что дает реализация этих предложений.

Методологической основой исследования явились положения философски, психологических и педагогических наук, относящиеся к роли графических изображений в жизни человека, формированию графических умений и к идее развития личности в процессе практической деятельности.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования :

- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

- анализ программ педвузов и учебно-методических пособий по графическим и общзтехническим дисциплинам;

- изучение, анализ и обобщение опыта работы преподавателей графических и общэтехничеоких дисциплин;

- экспериментально-опытная работа в педагогических вузах с целью проверки возможности реализации предложений, сформулированных в результате.проведения данного исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в определении того,' что для улучшения графической подготовки отудентов ИПФ необходимо:

1. Активизировать графические знания и умения, приобретаемые отудентами в средней школе;.

2. Включить в содержание кур с ч. черчения:

а) приемы выполнения графических изображений, используемых при изучении общвтехничеокйх дисциплин;

б) приемы выполнения чертежей и рисунков на классной доске;-

в) основы методики преподавания черчения.

3. Организовать и осуществлять систематическое взаимодействие преподавателей 1рафйческих и общетехнических дисциплин о тем,'чтобы первые знакомили студентов о особенностями выполнения графических изображений, используемых в'процесоо изучения ОТД, а вторые - рассматривали и оценивали, это выполнение как комплекс обязательных учебных заданий;

4. Использовать чертежи, выполняемые студентами при изучении

черчения, для решения учебных задач по другим дисциплинам (например, по технологии машиностроения);

5. Включить в число обязателиых учебных заданий изготовление плакатов, моделей и стендов.

Практическая знатность результатов исследования заключается в том, что разработаны новая программа курса черчения для индустриаль-но-педагогических^тетов педвузов и система карточек-заданий для проведения лабораторно-практичесшх работ по черчению на I курсе и сформулированы рекомендации по методике развития графических умений студентов в процессе изучения ими обще технических дисциплин.

Достоверность научных результатов проведенного исследования подтверждена практической восьмилетней проверкой эффективности разработанной методики с участием преподавателей кафедр ОТД и машиноведения Ташкентского областного государственного пединститута. Опытно-экспериментальное обучение проходили более 900 студентов.

Внсдреиие результатов исследования в практику осуществлялось автором на индустриально-педагогическом факультете Ташкентского областного государственного пединститута с 1982 по 1989 гг.

Апробация работы. Результаты исследования докладывались на ежегодных научно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава Ташкентского областного государственного подинсти^/та (1981-1939 гг.) на заседаниях лаборатории методики преподавания математики и черчения УзШШПН (1989-1991 гг.)-, на заседании кафедры методики преподавания черчения ШГУ им. В.И.Ленина (1991 г.), на чтениях по итогам научно-исследовательской работы в ШГУ им. В.И.Ленина (199 2 и 1993 гг.).

На заздту выносятся:

- новое содержание курса черчения;

- совокупность методических подходов и приемов, направленных на активизацию графических знаний и умений студентов на начальной стадии их обучения в педвузе и дальнейшее развитие этих знаний и умений в процессе изучении оо'щетехнических дисциплин.

ОСНОВНОЕ С ОДЕРЕ АНПЗ ДИССЕРТАЦИИ

?.о введении обосновывается актуальность исслодуемой проблемы, ' определяется, цель, задачи и методы исследования, формулируется гипотеза, оСмсннмсп теоретическая и практическая значимость чсследова-1!:ы,.сгз нсгпзни, перечисляются положения, выносниые на защиу.

2-1-1111-1 "¿качение графической подготовки учителя обцетехнячес-

ких дисциплин и труда" рассмотрена роль графических изображений в обучении. Отмечается, что эти изображения являютря важнейшим средством наглядного представления объектов познания. Их использование в процессе обучения графическим и общетехническим дисциплинам имеет . не только дидактическую, но и воспитательную ценность. Показано, что графическая подготовка студентов ИПФ должна обеспечивать формирование у них умений создавать, читать и практически использовать чертежи, схемы и техничесвде рисунки на бумаге и на.классной доске. Эта подготовка должна также предусматривать ознакомление с выполнением плакатов и других наглядных пособий, а также методикой преподавания черчения в школе,.

Поскольку созидательное и прочное усвоение правил и приемов может бить обеспечено лишь путем их практического применения, необходимо использовать >се возможности графической тренировки - от рисунка или чертова мелом при ответе у доски до оформления курсовых и дипломных работ.

Одна .из причин невысокого качества графического оформления большинства таких работ, наблюдаемое до настоящего времени, состоит в тон, что студенты изучают черчение, не отдавая себо отчета в том, где. и зачем ли будут нужны графические умения до окончания вуза.

В формировании графических умений должны участвовать преподаватели всех дисциплин, в ходе изучения которых приходится иметь дело с чертеками, схемами, графиками или рисунками. Преподаватели черчения должны, в свою очередь, иметь представлений о характере графических изображений, с которыми студенты встречаются в процессе обучения в педвузе.

Преподаватели черчения на ИПФ,..в чаотности, должны достаточно хорошо разбираться э конструкции машин, технологии их'изготовления и сборки.

Ощутимый вклад в решение'проблемы улучшения графической подготовки учащихся национальной школы внесли узбекские педагоги. А.Ум-ронходжаёв разработал систему графических заданий, направленных на развитие пространственных представлений, и предложил рабочую тетрадь по черчению с печатной основой, допускающую многократное использование. • •

Г.Тубаев составил сборники упражнений в выполнении наглядных изображений длг освоения приемов формообразования, обосновал целесообразность использования диапроекций при изучении начертательной геометрии и необходимость введения в содержание курса черчения раз-

личных способов выполнения аксонометрических проекций.

А.Амйрбеков предложил методику комплексного применения средств наглядности на уроках начертательной геометрии и черчения.

А.Оралбеков рассмотрел вопросы подготовки будущего учителя к использованию средств 1рафической наглядности в процессе трудового обучения.

Т.Тухтаев исследовал особенности выполнения чертшных эскизов в вузе.

Р.Мавлянова посвятила ряд своих работ вопросам содержания школьного курса черчения и методике проведения занятий по труду в начальных классах.

Содержание элементов графической грамотности, необходимых для уроков труда, рассмотрели Х.Рамизов, С.Махкамов, И.Каримов и другие исследователи.

К.Джураеь рассмотрел процесс развития графических умений в ходе занятий по трудовому обучению.

Анализ научно-методических работ узбекских педагогов показывает, что проблеме обучения графической грамотности учащихся средней общеобразовательной национальной школы придается важное значение, однако вопросы развитии графических умений в процессе изучения общетехнических дисциплин в работах узбекских исследователей до настоящего времени не рассматривались.

Графические изображения широко применяются в ходе изучения общетехнических дисциплин. Графичесгае приемы целесообразно использовать для ренения многих задач, связанных с геометрическими построениями и преобразованием векторов. Такие" задачи встречаются в курсах физики, математики, теоретической механике, теории механизмов и машин, деталей машин, технологии машиностроения, технологии швейного производства и других дисциплин.

В последпее время получают распространение т.н. графические конспекты, наглядно отображающие основное содержание учебного материала, и листы опорных сигналов, способствующих лучшему запоминанию услышанного на лекции.

Элективным средством обучения обадтехническим дисциплинам являются плакаты. Умение самостоятельно изготовить плакат, наглядно ' кллестрируюаий важный вопрос курса, весьма полезно преподавателю. Студентов ШТФ следует знакомить с принципами и приемами создания учебнщ плакатов, поскольку выполнение таких плакатов способстгует развитию графических умений студентов, лучшему пониманию содержания

учебного предмета и реализации меапредиетных связей.

Консультировать студента, выполняющего плакат, должны преподаватель черчения и преподаватель дисциплины, к которой относится содержание плаката. Преподаватель черчения должен помогать студенту при создании общей композиции плаката, выборе видов изображаемого объекта, при размещении этих видов на листе, при выборе цвета и толщины линий, шрифта и расположения надписей. Преподаватель общзтехнической дисциплины должен указать главные особенности изображаемого объекта, обеъяснить их значение как студенту, так и консультир'ляпему преподавателю черчения. Такое взаимодействие преподавателей способствует лучшему пониманию каждым- из них их роли в осуществлении графической и педагогической подготовки студентов.

Умение выполнять наглядные изображения чрезвычайно'важно для преподавателя. Поэтому работа над созданием учебных плакатов должна стать обязательным элементом графической подготовки студентов ИПФ педвузов.

Содержание учебных плакатов, выполняемых с цзлью развития графических умений, может соответствовать содержанию типовых плакатов, обычно применяемых в процессе изучения отдельных дисциплин (например, диаграмма состояний сплавов железо-углерод). Однако это содержание может и произвольно выбираться преподавателем, предлагающим студенту наглядно проиллюстрировать то или иное положение конкретной дисциплины. В пЬследнем случае задание приобретает творческий характер. Его выполнение будет способствовать развитию не только графичесшх умений, но и весьма важной для будущего преподавателя способности точно и доходчиво объяснять то, что он хоч<зт донести до сознания учащихся.

Будущие учителя труда и общетехнических дисциплин должны знать особенности выполнения графических изображений, используемых в упомянутых дисциплинах. Студентов ИПФ следует знакомить с тем, как' строятся важнейшие типы графиков, применяемых в современной науке -в первую очередь, графики функциональных зависимостей. Опыт показывает, что студенты, как правило, не сразу усваивают различие между понятиями масштаба изображения натурального объекта и масштаба изображения физической величины, а таюсе тот факт, что наклон касательной к'графику и сама форма кривой, изображающей функциональную зависимость, завьсят от отношения масштабов, в которых функция и аргумент откладываются по осям координат.

Преподаватели общетехнччесгах дисциплин должны обращать внима-

нив студентов на особенности проведения линий на графиках, изображающих результаты лабораторных экспериментов. Точки, соответствующие измеренным значениям, как правило, располагаются не на кривых,представляющих теоретические зависимости. Студенты, не учитывающие наличия случайных погрешностей измерений и не знакомые с правилами графического интерполирования, или проводят извилистую линию через все эмпирически найденные точки или "подгоняют" результаты под теоретическую кривую.

Студентам также следует объяснять ошибочность построения графика, выражающего зависимость какой-либо физической величины от времени, в виде ломаной линии. Излом на таком графике означает скачкообразное изменение первой производной представленной функции по времени, что физически нереально, т.к. для такого изменения потребовалось бы бесконечно большое значение второй производной.

Опыт убеждает в необходимости знакомить студентов с основными особенностями изображения различных схем (кинематических, электрических, радиотехнических, гидравлически, пневматических) еще в курсе черчения - до того, как эти схемы будут вычерчиваться и рассматривания в процессе преподавания ОТД. Дело в том, что студенты не сразу приобретают способность видеть за абстрактными изображениями реальные элементы технических устройств, их фактическое взаимно^ расположение и связи между ними.

Е Ташкентском областном государственном педагогическом институте при изучении правил изображения схем автор данного исследования ввела в практику вызов студентов к доске для вычерчивания мелом по памяти условных обозначений отдельных элементов. У доски одновременно отвечают три студента. Остальные студекты группы следят за правильностью изображения условных обозначений и, в случае необходимости, вносят исправления в работу товарищей.

При изложении нового материала преподаватель черчения демонст-. рирует модели технических устройств и плакаты со схемами этих моделей, объясняет, как и «акики линиями следует вычерчивать отдельные обозначения и соединения между ними, а также правила кодирования элеионтов схем по ГОСТ.

В конце изучения каждой темы проводится ообеседование. Каждый • студент получает карточку-задание, содержащую 2-3 вопроса. Студент отвечает на эти вопроси устно. Остальные студенты критически оценивают его ответ. Преподаватель вносит необходимые, поправки.

В тавз к "Формирован ло графических умений у студентов Ш5" пере-

чиоляются умения, необходимые учителю черчения. Он должен не только уметь сам правилшо выполнять чертежи, схемы и технические рисунки на бумаге и классной доске, знать основные положения ВСКЦ, но и уметь так организовать и проводить занятия со школьниками, чтобы сразу заинтересовать их этим предметом и включить их в творческую графическую деятельность. Учитель черчения должен укать проводить фронтальный графический опрос,"создавать проблемные ситуации. При обучении чтению и выполнении чертежей в Ташкентском областном государственном пединституте используются: к ар точки-задалия, плакаты, наборы объемных деталей, передвигаемых по магнитной доске, тренаже-' ры и слайды. •

Практика показала, что преподнесение студентам готовых праймл выполнения чертежей не способствует активизации познавательной.деятельности и не обеспечивает достаточной прочности знаний. Важное. • значение имеет формирование у учащихся способности к самоконтролю.. Поэтому студентов НПФ нужно знакомить с методами и средствами осуществления самоконтроля гра£ичвсиэй деятельности, .в частности, с програмшрованным контролен решения задач по черчению.

Автор данной работы, на основании личного опыта, считает, что развитию графической грамотности способствует выполнение заданий на конструирование технических объектов из "наборов деталей различных "конструкторов". Tairas конструирование широко применяется при работе с младшими школьниками, но его целесообразно использовать и в старших классах, где учащимся можно предлагать задачи на конструирование объектов из готовых наборов деталей по чертежу, предвари-телшо выполненному ими самими, согласно словесному описанию.

До 1987 г. обучений студентов ИПФ графическим дисциплинам в Ташкентской областном государственнш педагогическом институте проводилось в традиционной последовательности. Сначала преподавалась.начертательная геометрия, затеи черчение и кетодика преподавалип черчения. Выполняя задания по начертательной геометрии, студенты испытывали болътв затруднения, посколькуiони не владели чертежными iîq- ■ внкаи. С 1987 года в Т0П1И Изменена последовательность обучения. ' Вначале преподается "Введение-в графические дисциплины". В течекио дзух часов лекций и шести часов . лабораторно-поакгических занят.!!! студентам напоминают основные правила оформления .чертеле;!, :toTop!:e им сообщили в'ерздчей школе. В результате качество выполнения rprrV.;-чес:их работ, начиная с задании по начортатильноЛ геометрии, то ли о улучшилось. .

Кы отроим графическую подготовку студентов, исходя из того,что. она должна не сводиться.к вооружению будущих учителей техникой выполнения графических изображений, а обеспечивать развитие образного мышления и пространственного. воображения людей, которым предотоиг способствовать широкому использованию графики в науке, технике, искусстве, преподавании других дисциплин, воспитывать у подрастающего поколения культуру труда - аккуратность в работе, правильную организацию рабочего места, привычку к самоконтролю.

Мы считаем необходимым знакомить студентов с графическими методами и приемами, используемыми в курсах математики, физики, технологии конструкционных материалов, ОВЗ, гадравлики, теплотехники, теоретической механики, сопротивления материалов, ТШ, деталей машин, электрорадиотехники, трудового обучения.

В процессе изучения начертательной геометрии и черчения студенты' Т0П1И выполняют 27-29 индивидуальных графических заданий, общ;«! объейом 9,5-10,75 листов формата А1. Выполнение этих заданий организуется тремя способами:

1. Студент решает предложенную ему графическую задачу „Преподаватель наблюдает за работой студента, контролирует предъявленное ему готовое решение и указывает ошибки. Студент исправляет указанные ошибки.

2. Студент решает предложенную ему графическую задачу. Преподаватель демонстрирует образец правильного решения, студент сопоставляет свое решение с образцом. Исправляет допущенные ошибки. Преподаватель наблюдает за работой студента и принимает выполненное задание .

3. Преподаватель демонстрирует правильное-и неправильное решения типичной графической задачи. Студент сопоставляет особенности демонстрируемых образцов решения. Решает свою графическую задачу. Предъявляет решение преподавателю. Преподаватель демонстрирует сту-.денту правильное решение аналогичной задачи, студент сопоставляет свое решение с примером правильного решения. Исправляет свои ошибки. Преподаватель наблюдает ва работой студента, указнвает неисправленные' ошибки.

Студенты выполняют по одной контрольной работе в течение каждого из трех первых оеместров.

Для ознакомления студентов с.машинной графикой и элементами' САПР проводятся экскурсии на предприятия.

Опыт автора данного исследования показал, что улучшению граши-

ческой подготовки студентов ШФ способствует взаимоконтроль исполнения учебных заданий. Эксперимент по осуществлению такого взаимоконтроля проводился автором в ТОПМ в 1981-19Б9 учебных годах. В эксперименте участвовало около 80 студентов ежегодно (2 учебные группы). Студенты ресали различные варианты задач на заданную тему. Сначала каждый студент выполнял свое задание, стараясь действовать по всем , правилам, и проверял свое решение. Если он считал, что рей л-правильно, то поднимал руку. Преподаватель проверял решение, на не указывал ошибки. Затем студенты получали вопросник - один на двоих. В вопроснике перечислялись контролируемые особенности графического решения и предлагалось оценивать качество их выполнения 'баллами (от-О до 5). После взаимоконтроля студенты накладывали на свои черте;«! кальку, указывали друг другу обнаруженные ошибки и показывали, как их н<жио исправить. Затем студенты сдавали свои работы преподаватели, исправлявшему оставшиеся оплбки красным цветом, студенты сопоставляли замечания, вне сенные ими в вопросник взаимоконтроля, с исправлениями, сделанными преподавателем.

Опыт показал, что тагай взаимоконтроль чертежей способствует' приобретению студентами более четких знаний и привычка работать пк- • куратно и точно.' Студенты учатся читать чсртеяи, ьлдеть графические опйбки и объяснять, как их могло исправить. • " - .

Применение наглядных пособий в значительной степени повышает интерес учащихся к черчению и содействует лучшему усвоению изучаемого материала. В ТОЙ!'! больпоз внимание уделяется тому» чтобц на- ■ учить комого студента ИПФ способа:: изготовления плакатов, макетов, моделей и оформлении стендов. Опыт показал, что наиболее целесообразно изготовлять дополнительные наглядные пособия во внеурочное время кружковых и самостоятельных занятий.

Студентам разъясняют, что качество выполненных ими учебных плакатов является показателем их творческой и профессиональной подготовленности. Выполнение учебных плакатов рассматривается как ?.п_у.пнП этап графической подготовки будущих учителей.

В ТОГПИ студенты первого курса выполняют под руководство): авто-' ра данного исследования плакати по. черчению для ГО класса, а студенты второго курса - для уй класса. Студенты исгользуят свои плакати на педагогической практике.

Все студенты ЛП > осваивают изготовление обт.емиих моделей по черчении.^{а вруж^оых занятиях студент тю.ъшк? прзсткческ.:« роботы по изготовления стендов. В 1331-1939 гг. в ару-.::е ; анимзлось.

■ - в среднем, 12 человек студентов Ш курсов общетехнического и инду,-стриально-педагогического факультетов ТОГПИ.

В ТОПШ иод руководством автора данного исследования систематически проводятся выставки графических работ и наглядных пособий,изготовленных рукаш студентов, и олимпиады по графическим дисциплинам. студенты выступают'на научно-методических конференциях.

Опыт показывает, что перечисленные форш внеаудиторной работы активизирует учебную деятельность студентов, стимулируют развитие их способностей, способствует улучшению их, графической подготовки.

. В главе III "Развитие графических умений студентов ИПФ в процессе изучения общетехнических дисциплин" отмечается, что подавляющее большинство храфпческих умений, формируемых при обучении черчению, используется при изучении деталей машин. Однако при обучении черчению не формируются многие умения, используемые в процессе изучения" других общетехнических дисциплин. Это - умения: изображать блок-схемы алгоритмов и динамических систем, выполнять'чертежи швейных и вязаных изделий, печатных радиосхем, изображать спорные сигналы, рабочие приемы, технологические карты, мнемосхемы, строить векторные диаграммы, номограммы, решать системы векторных уравнений, графически оформлять пояснительные записки к дипломным работам.

Преподавателю общетехнических дисциплин необходимым навыки черчения и рисования мелом на классной доске и навыки пользования справочниками по черчению.

Качество умений, приобретаемых студентами в процессе изучения той или иной дисциплины, в большей степени зарсит от того, какое значение студенты придают этой дисциплине. Исследования показали, что наиболее важными и интересными студенты считают специалыше дисциплины, посвященные конкретный объектам, целям, способами средствам профессиональной деятельности. Общетехнические дисциплины, как правило, получают сравнительно низкую оценку со стороны студентов, далеко не сразу осознающих значение -базовых общетехни-' ческих дисциплин - механики, электроники, технологи:! и других изучаемых-ими наук для. правили ого понимания принципиальных особенное-» тоЗ-устр<Яства и функционирования машиц. и аппаратов, применяемых человеком в быту и производстве.

Постольку познавательная деятельность студонтов мотивируется ' их предотавлением об учебных и профессиональных ценностях изучаемого предмета, в ¿сачестве основной формы мотивации к развитию графических умений студентов ИПФ естественно выбрить профессиональную

«

- 13 -

направленность их графической подготовки. •

Традиционное содержание многих общетехническкх дисциплин и черчения имеет, в основном, абстрактный характер. Это создает, дополнительные трудности при адаптации выпускника педвуза к условиям его практической деятельности. Поэтому возникает необходимость перехода к комплексной профессионализации .курса черчения, охватывающей как содержание , так и методы и средства обучения данному предмету.

Развитие графических умений студентов в ходе изучения ими общо-техничоских дисциплин базируется на освоонии графических приемов, используемых для передачи учебной информации и практического применения теоретических сведений. Упомянутое развитие тем успешнее,чем лучше студенты усвоят каждую конкретную дисциплину. Поскольку фективным средством повышения качества усвоения учебного предмета является усиление профессиональной направленности его преподава-. ния, следует признать, что усиление политехнической подготовки студентов ИПФ является важным условием развития их графических умений.

Во всех видах профессионально!! деятельности выпускнику ЕПФ приходится выполнять и использовать чертежи и рисунки.. Поэтому усиление профессиональной направленности его подготовки не может быть достигнуто в отрыве от развития его графических умений. .

Поскольку комплексная профессионализация графической подготовки студентов ШФ, рассматриваемая нами как основное средство развития их графических умений, должна осуществляться не обособленно, а как неотъемлемая, органическая часть единой системы политехничес--кол подготовки будущих учителей труда я обгатехнлчесгатх дисциплин, возникает новая педагогическая проблема. !.!ы стоик перед необходимостью перехода от обособленного рассмотрения вопросов улучшения преподавания отдельного предмета вузовского учебного плана к решению проблемы совершенствованпя единой системы знаний и умений подготавливаемого специалиста. На основе обобщения опыта, накопленного частными методиками, начинается ноинй этап развитии - возникаот общая методика подготовка специалиста.

Применительно к цели данного исследования это означает, что улучшение графической подгото&ки студентов 1!ПФ должно обеспечиваться не только усилия).::! преподавателе;! графических дисциплин, но и систематическим ззанмодсйстглом со стороны преподоттелс-Ч ОТД.

В .хода этого и а::. годе Ясгрия прсподчвате л:.* графических дисциплин, дополнительно :: своим оСичш.;..: функциям, знакомят студочтов с особекноста:::: З'нюлпенг.я гртГпчсск'.х лзобра?.-::!:?", ::с;:ол.<.?уст!,х :;.гл

изучении ОТД..

Преподаватели ОТД.,в свою очередь, осуществляют:

- применение графических методов расчета и проектирования;

' - использ9вание ранее вшолняемых студентами чертежей деталей машин для разработки технологического процесса их изготовления;

- контроль за соблюдением ГОСТ и норм ЕСКД при графической оформлении учебных заданий, курсовых и дипломных работ, отчетов по лабораторному практикуму;

- выполнение графических конспектов и листов опорных сигаалов;

- иллюстрирование учебных пособий.

Укреплению связей курса черчения с общетехническиыи дисциплинами способствует взаимное посещение занятий, во время которого преподаватели черчения получают конкретное представление о потребности в графических изображениях, возникающей в ходе изучения ОТД, чему и как учат студентов преподаватели черчавия.

^ля развития графических умений отудентов ИПФ в процесое изучения ими общетехнических дисциплин необходимо систематическое взаимодействие преподавателей графических дисциплин с преподавателями ОТД. При установлении и поддержании этого взаимодействия преподаватели графических дисциплин должны:

1. Ознакомиться о графическими приемами, используемыми в ходе преподавания ОВД, и особенностями графических изображений в учебных пособиях и руководствах к выполнению индивидуальных заданий и " Лабораторных практикумов по ОВД.

2. Изучать графические средства предъявления .учебной информа-. ции в курсах ОВД, инструкциях по сборке моделей, управлению машинами, обслуживании бытовой техники и т.п. •

3. Зшшотвсвать изображения объектов, включаемых в графические задания, из учебников и учебных пособий по ОД.

Обучать преподавателей ОВД ооноваи педагогической графики.

5. Участвовать в рецензировании и защите курсрвых и дипломных работ. •

• 6.- Консультировать преподавателей ОВД при разработке графических. конспектов и листов опорных сигналов.

7. Разъяснять студентам цели и задачи развития их графических умений в процесое изучения ОВД,

На преподавателей ОВД возлагаются задачи:

1.чВосотано"аитг ооботвенные графические знания. ■

2. 'Ознакомиться о конкретными особенностями преподавания гра-

фических дисциплин на данном ИПФ.

3. Овладеть основами педагогической графики.

4. Контролировать качество графических изображений, выполняемых студентами в домашних заданиях, курсовых и дипломных работах, в отчетах по лабораторному практикуму.

5. Консультировать преподавателей графических дисциплин, по вопросам тематики учебных заданий по (Щ. ' • ■

6. Участвовать в оценке графических работ студентов, представляемых на выставки или используемых в качестве наглядных пособий.

Студенты, со сйоей стороны, должны: .

1. Глубоко осознать необходимость непрерывного-совершенствования своих графических умений в течение всего периода ¿бучения "в ■" педвузе. . .•'".*

2. Выполняя любое графическое изображение, стремится- сделать • это как можно лучше.

3. Любое свое выступление у доски считать репетицией действия учителя.

Самостоятельно изучать литературу по методике формирования и развития графических умений,

. В заключении подводятся итога проведенного исследования. Показано, что развитие графических умений студентов ИПФ педвузов в процессе изучения ими ОТД вполне возможно. Перечисляются условия и ^способы обеспечения этого развития.

Отмечается, что реализация в ходе восШ'.летнего эксперимен- ■ тального обучения, проведенного в Ташкентском областном государственном педагогическом институте, предложений/выдвинутых автором данного исследования, показала, что студенты ИПФ стали проявлять повышенный интерес к своей будущей специальности, гораздо лучше выполнять графические работы, достаточно свободно я узеренло' чертить и рисовать налом на классной доске, лучше усваивать обметох-ничёские дисциплины.

Обнаружено, что новый подход Л развития грзТ<1чоских уг'вяий 1 студентов способствует лучшему выявление их педагогичестах способностей. .. .

»

По теме исследования опубликованы:

I. Лз опыта п?учеиия разъемных соединений // Вопросы общеобразовательной подготовки учащихся средних ЛГУ Узбекистана. - Таксон т.

1984. - С. 56-59.

2. Графическая подготовка студентов ИПФ и обцетехнические дисциплины // Материалы'научной сессии'по итогам научно-исследова-•-тельской работы МПГУ им. В.И.Ленина за 1991 г., посвященной 120-летию основания университета МГГ.У им. В.И.Ленина. - М., 1992. -С. 119-120 (в соавторстве с А.М.Дорошкевичем).