автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Реализация валеологического подхода при обучении химии как условие формирования здорового образа жизни учащихся

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Смышляева, Лариса Германовна, 1998 год

Введение

Глава 1. Социально-педагогические аспекты проблемы формирования здорового образа жизни школьников. ф

§ 1.1 Современная концепция образования и проблема выживания" человечества в 21 веке.

§ 1.2 Социально-педагогические условия формирования здорового образа жизни учащихся, как важнейшего аспекта решения проблемы подготовки их к будущей жизнедеятельности. !

§ 13 Оценка дидактических возможностей учебного предмета химии для реализации валеологического подхода как условия формирования здорового образа жизни учащихся.

Глава 2. Методическая система реализации J валеологического подхода при обучении химии, ориентированная на формирование здорового образа жизни учащихся.

§ 2.1 Информационно-аксиологический аспект методической системы реализации валеологического подхода при обучении химии.

§ 2.2 Деятельностно-технологический аспект методической системы реализации валеологического подхода при обучении химии.

§ 2.3 Интегрированные спецкурсы валеохимической направленности как внеклассная форма организации обучения школьников основам здорового образа жизни.

1 Глава 3. Проверка эффективности методической системы.

§ 3.1 Результаты исследований поисково

I констатирующего этапа педагогического эксперимента.

§ 3.2 Оценка эффективности методической системы реализации валеологического подхода, ориентированной на формирование ЗОЖ учащихся.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Реализация валеологического подхода при обучении химии как условие формирования здорового образа жизни учащихся"

Актуальность исследования определяется противоречием, возникшим на настоящем этапе развития цивилизации и состоящем в том, что прогресс материальной кулыуры сопровождался появлением так называемых глобальных проблем современности (проблема здоровья, напрямую связанная с "выживанием" человечества в 21 веке,среди них является центральной), с одной стороны, а с другой стороны, ни медицина, ни образование, также оснащенные достижениями научно -технического прогресса, не могли противостоять негативным явлениям техногенной эпохи. Разрешение этого противоречия многие ученые видят в замене технократической парадигмы жизнедеятельности людей на гуманистическую (Казначеев В.П., Моисеев Н.Н., Реймерс Н.Ф, Сахаров А.А., Лихачев Д.С., Макареня А.А.).

В контексте идей гуманизма жизнь человека, его здоровье и благополучие являются непреходящей ценностью.

В современной государственной политике России решение проблемы здоровья является актуальным и приоритетным, что отражено в следующих документах: "Конвенция о правах ребенка" (ст.6, 24) (97), "Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан" (ст.24) (150), "Основы законодательства РФ по физической культуре и спорту" (151), Закон РФ "Об образовании" (ст.5) (70), Президентская программа "Дети России", "Семейный кодекс РФ" (181), "Декларация прав ребенка" (52), "Национальная доктрина российского образования" (142) и др.

Так как образование является инструментом подготовки учащейся молодежи к будущей жизнедеятельности в условиях современного мира, то социальный заказ, отраженный в правительственных документах, получает реализацию в современной образовательной стратегии, целях, задачах и содержании образования. В настоящее время активно осуществляется процесс валеологизации школьного образования. В рамках концепции валеологизации образования (30, 69, 72, 74, 190) актуальной является задача воспитания у учащихся потребности в здоровье, формирования у них научного понимания сущности здорового образа жизни и выработки индивидуального способа валеологически целесообразного поведения.

Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) учащихся, как фактора, от которого, по мнению большинства специалистов, наполовину зависит состояние здоровья человека, является обязательным условием выполнения требований и установок современной гуманистической концепции образования, так как позволяет решать проблемы "выживания", адаптации личности к меняющимся условиям природной, социальной, культурной среды, безопасности жизнедеятельности.

Следовательно, процесс формирования здорового образа жизни учащихся должен осуществляться в рамках школьного образования целенаправленно, непрерывно и систематически, что обязательно должно найти отражение в ведущих целевых установках естественнонаучного образования.

Обучающие, воспитывающие, развивающие возможности учебных предметов образовательной области "Естествознание" должны быть направлены на решение указанных установок и задач.

Химия как учебный предмет, изучение которого является обязательным для всех школьников и приходится на возрастной период, сензитивный для становления ценностных ориентации личности, имеет большие дидактические возможности для формирования валеологической компетентности учащихся, составляющей один из важных аспектов ЗОЖ. Разработка решения этой проблемы уже началась, подтверждение чему являются исследования, выполненные Н.А. Добрыниной, Д.П.Ерыгиным, И.Д. Зверевым и Н.А. Пугал, Е.И.Кальченко, З.И.Колычевой, В.М.Назаренко, А.А. Макареней, Л.А. Ивченко и Н.А. Макаровой, В.В. Колбано-вым и Г.К. Зайцевым, Л.Г. Татарниковой и другими дидактами и методистами. В этих работах, главным образом, представлены пути формирования химико-валеологических понятий как одно из условий формирования валеологических знаний.

Проведенные ранее исследования позволили поставить более широкую

ЦЕЛЬ: разработка методических аспектов реализации валеологического подхода при обучении химии как условия формирования здорового образа жизни учащихся в процессе подготовки их к будущей жизнедеятельности.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: процесс обучения химии с включением аспектов, направленных на формирование здорового образа жизни учащихся через реализацию валеологического подхода.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: выявление влияния реализации валеологического подхода на уровень сформированности валеологической компетентности как основы здорового образа жизни и на уровень химических знаний.

РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА: При целенаправленной, непрерывной и систематической реализации валеологического подхода в образовательном процессе по химии можно ожидать прироста уровня валеологической компетентности, составляющей один из важнейших аспектов ЗОЖ, и уровня химических знаний за счет увеличения учебной мотивации и интереса к включаемому материалу, имеющему практическое значение для жизнедеятельности школьника. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. На основании анализа литературы выявить содержание понятия "здоровый образ жизни" в свете современной концепции образования (с учетом проблемы "выживания" как одной из центральных среди глобальных проблем современности) для определения социально - педагогических условий его формирования у школьников.

2. На основе анализа педагогической, психологической, медицинской л методической литературы определить роль, содержание и место валеологического подхода к преподаванию химии в процессе формирования ЗОЖ у учащихся средней школы.

3. Определить способы реализации валеологического подхода лрн обучении химии, с учетом дидактических возможностей этого учебного предмета, направленные на формирование здорового образа жизни учащихся.

4. Осуществить отбор методов диагностики, адекватных проверке уровня сформи-рованности валеологической компетентности.

5. Проверить эффективность предлагаемой методической системы на уроках химии и занятиях интегративных спецкурсов валеохимической направленности.

Методологической основой исследования явились: классические и современные положения мировой и отечественной педагогической мысли, основные принципы дидактики, идеи личностно-ориентированного обучения, являющиеся основой современной концепции образования, современная концепция химического образования (Е.Е Минченхов, Г.В Лисичкин), идеи валеологизации образования, реализуемые в различных научных школах ( Э.М.Казин, В.В.Колбанов и Г.К.Зайцев, Л.Г.Татарникова).

Для решения указанных задач нами были использованы следующие методы: анализ педагогической, философской, психологической, медицинской , химической, биологической, методической литературы; педагогическое наблюдение; анкетирование учителей, родителей, учащихся; собеседование; изучение опыта школ по проблеме валеологизации образования; педагогический эксперимент; статистические методы обработки результатов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается:

1. В теоретической разработке условий педагогического руководства валеологиче-ским образованием и воспитанием с целью формирования здорового образа жизни учащихся при обучении химии.

2. В моделировании и разработке методической системы целенаправленного, непрерывного, поэтапного и систематического формирования валеологической компетентности учащихся, лежащей в основе ЗОЖ при изучении химии посредством реализации обучающих, воспитывающих и развивающих возможностей этого учебного предмета в осуществлении валеологического подхода.

Практическая значимость состоит в следующем:

1. Предложены методические рекомендации для педагогического руководства процессом формирования ЗОЖ школьников при обучения химии.

2. Проверена и внедрена в практику школ методическая система осуществления валеологического подхода, ориентированная на формирование ЗОЖ.

3. Разработана и апробирована методика валео-экологического тренинга (пропедевтический этап), разработаны интегрированные спецкурсы валеохимической направленности "Химия окружающей среды и здоровье человека" (экстенсивный этап), "Химия ощущений", "Практическая валеология и хи-мия"(интенсивный этап), которые могут быть рекомендованы для классов различных профилей, предложен глоссарий "Валеология - химия - ЗОЖ".

4. Разработаны тематические интегральные средства обучения на печатной основе для реализации разработанной методической системы (информационные тексты, таблицы, схемы, задачи с валеологическим содержанием, рисунки, комиксы, кроссворды).

Основные положения, выносимые на защиту: педагогические условия поэтапного формирования валеологической компетентности, являющейся важным аспектом здорового образа жизни учащихся в образовательном процессе по химии при активном использовании обучающих, воспитывающих и развивающих возможностей этого учебного предмета. методическая система реализации валеологического подхода при изучении химии, ориентированная на формирование у учащихся стойкой мотивации на здоровье и повышение валеологической компетентности, лежащих в основе здорового образа жизни.

Внедрение и апробация результатов осуществлялась в 3 школах г.Томска, Томской области и г. Тобольска с общим охватом 237 учащихся, 57 учителей, 176 родителей. Педагогический эксперимент проводился поэтапно с 1993 по 1998г.

Основные положения и результаты исследования обсуждались на Всероссийских, региональных, городских семинарах и конференциях: "Гуманизация образовательных систем в условиях непрерывного образования" (Томск -Москва, 1995), "Традиционные и инновационные процессы в современном образовании" (Томск, 1996), "Модели устойчивого социально-экономического развития республики Алтай и стран Алтай-Саянского региона (Горно-Алтайск, 1996), "Гуманизация педагогического образования. Взаимосвязь психолого-педагогических и культурологических дисциплин" (Томск, 1996), "Гуманизация дошкольного воспитания и общего начального образования. Новые подходы к подготовке воспитателя, педагога и психолога" (Томск, 1996), "Эколого-валеологические проблемы современного образования" (Тобольск, 1997), "Современная педагогическая антропология в системе непрерывного образования" (Томск, 1998), а также на методических семинарах учителей в экспериментальных школах г. Томска, г. Тобольска и Томской области, в ходе чтения лекций студентам ЕФ ТГПУ по курсу "Основы педагогического мастерства", на школьных родительских собраниях и педагогических советах, на заседаниях кафедры органической химии и методики преподавания химии ОмГПУ, в работе научно-исследовательской лаборатории проблем педагогической антропологии ТГПУ, аспирантских семинарах. Идеи диссертационного исследования и методические рекомендации в соответствии с темой исследования изложены в 10 публикациях.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 235 наименований, приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Выводы к третьей главе.

1. На поисково-констатирующем этапе педагогического эксперимента было выявлено состояние исследуемой проблемы посредством анализа анкет учащихся, учителей, родителей, а также на основе анализа контрольных срезов знаний учащихся. Установлено, что проблема формирования ЗОЖ учащихся оценивается учителями и родителями как очень актуальная и значимая. Уровень знаний и информированности учащихся по валеологической проблематике оценен как крайне низкий.

2. Реализация методической системы обеспечивает формирование высокого уровня валеологической компетентности учащихся через становление их валеологической информированности и грамотности, о чем свидетельствуют коэффициенты усвоения валеологических знаний, валеологической информированности, значение уровня валеологической компетентности на интенсивном этапе методической системы формирующего этапа педагогического эксперимента в экспериментальных классах.

3. Осуществление валеологического подхода к изучению химии обеспечивает эффективное усвоение химических знаний учащихся, что продемонстрировано значительным приростом коэффициента усвоения химических знаний на формирующем этапе эксперимента в экспериментальных классах по сравнению с поисковым и по сравнению с уровнем усвоения знаний в контрольных классах на формирующем этапе педагогического эксперимента, а также уровнем коэффициента успешности.

4. Рабочая гипотеза, выдвинутая в начале диссертационного исследования, нашла подтверждение в ходе анализа его результатов.

Заключение.

Реализация валеологического подхода к изучению химии в средней школе, посредством активного использования обучающих, воспитывающих и развивающих возможностей этого учебного предмета на протяжении всего его изучения, являясь одним из важных условий формирования ЗОЖ подрастающего поколения в процессе подготовки к будущей жизнедеятельности, обеспечивает осуществление идей гуманистической парадигмы развития человеческой цивилизации и глобального образования.

Проведенное нами исследование позволило сделать следующие выводы:

1.Ha основе выявления содержание понятия "здоровый образ жизни" была определена роль обучающей среды (через химическое образование) для становления валеологической компетентности как фактора, оказывающего влияние на качество индивидуального стиля жизнедеятельности в аспекте здоровья среди других социально-педагогических воздействий (валеологическая служба школы, семья, социокультурное пространство).

2.Возможность формирования валеологической компетентности учащихся, являющейся важнейшим аспектом ЗОЖ в образовательном процессе по химии определяется целевыми установками современной концепции школьного химического образования, содержанием учебного предмета химии, наличием существующего методического опыта формирования химико-валеологических понятий при изучении химии.

3.Формирование здорового образа жизни школьников при обучении химии путем целенаправленного, непрерывного, систематического, поэтапного процесса становления валеологической компетентности наиболее эффективно осуществляется на основе применения методической системы реализации валеологического подхода с использованием принципа монтажной интеграции.

4.Разработанная методическая система обеспечивает поэтапное формирование валеологической компетентности школьников при реализации обучающих, развивающих и воспитывающих функций учебного предмета химии через информационно-аксиологический и деятельностно-технологический аспекты на уроках химии, занятиях спецкурсов валеохимической направленности, в индивидуальной самостоятельной и домашней деятельности учащихся.

5.Методами педагогической диагностики, адекватными проверке уровня сформированное™ валеологической компетентности при обучении химии являются поэтапная проверка валеологической информированности через коэффициент связи (методика А.В.Усовой), проверка уровня валеологической грамотности через коэффициент усвоения валеологических знаний (методика А.А.Кыверялга), проверка уровня валеологической компетентности (методика Н.Н.Суртаевой).

6.Результаты, полученные в ходе педагогического эксперимента, подтверждают правильность предположений, выдвинутых в начале исследования и свидетельствуют об эффективности разработанной методической системы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Смышляева, Лариса Германовна, Омск

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизненного пути.-М.: Мысль.-1991. -249с.

2. Агаджанян НА., Торшин В.И. Экология человека. -М.: КРУК, 1994.

3. Агаджанян Н.А. Человек и биосфера.-М.: Знание, 1987. -96с.v 4. Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека//О проблемах современного человекознания. М.: 1977. -С. 187-274.

4. Акбашев Т.В. Всеобщая валеограмотность: шаг первый. // Народное образование.-1995, №5. С. 107-112.

5. Алексашина И.Ю., Гольденберг JI.A. Из опыта подготовки учащихся к коллективной деятельности на уроке //Уимия в школе. -1991. -№ 4. -С.31-34.

6. Антропова М.В., Манке Г.Г. и др. Дифференцированное обучение: педагогическая и физиолого-гигиеническая оценка. // Педагогика. -1992. -№9-10. -С.23-28.

7. Антропава М.В., Бородкина Г.В. и др. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования. //Педагогика. -1995. -№2. -С.26-31.

8. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: ФиС. -1987.

9. Ю.Аркавенко Л.Н. Приглашение к ролевой игре // ИРРО Свердл .обл. Екатеринбург: -1993. -59с.11 .Артамонова Г. А, Сачкова В.Н. Коллективный способ обучения новая педагогическая технология // Биология в школе. -1995. -№6. - С.25-31.

10. Архипова В.В Теоретические основы и практика коллективных занятий. -Л. -1991.

11. Базарный В.Д. О механизме "расчеловечивания" человека в традиционной школьной среде. //Педагогическийвестник. -1996. -№8.

12. Н.Байер К., Шейнберг Л Здоровый образ жизни: Пер. с англ. М.: -Мир. - 1997. - 368с.

13. Баранов А. Реальная угроза будущему нации // Народное образование, 1996. -№6. -С. 18-21.

14. Белухин ДА. Основы личностно ориентированной педагогики. -Воронеж. -1996. -318с.

15. Белов В.И., Психология здоровья. М.: КСП. -1994. -272с.

16. Беляева Н.М., Дозорцева Т.Б. Рекомендации по оптимизации свето-цветовой сферы в школах. -Светотехника. 1983. -№18. -С. 11-13.

17. Бестужев-Лада ИВ. Школа 21 века//Мир нашего завтра.М.:Мысль.-1986.-269с.

18. Берулава М.Н. Интеграция естественно-профессионально-технического образования / Советская педагогика.-1987. -№6. -С.81-84.

19. Берулава М.Н. Интеграция общего и профессионального образования // Советская педагогика, 1987. -1990. -№9. -С.59-60.

20. Берулава М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования // Педагогика. -1996. -№1. -С.3-11.

21. Беюл Е.А., Будаговская В.Н., Высоцкий В.Г. и др. Общие вопросы питания здорового человека // Справочник по диетологии. Под ред. М.А. Самсонова и А. А. Покровского. -М.: Медицина. -1992. -С.7-54.

22. Бим-Бад Б.М. Щит о оборона детства. М.: Изд. Российского открытого университета. 1995. -68с.

23. Бим-Бад Б.М., Петровский АВ. Образование в контексте социализации // Педагогика -№1 -1996. -С.

24. Бородина Е.В. Окружающая среяа и профилактика заболеваний детей и подростков в учебно-воспитательных учреждениях. М.: -1991. С. 129-136.

25. Брехман И.И. Философсхо-методологические аспекты проблемы здоровья человека // Вопросы философии. 1982. -№2. -С.48-53.

26. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. -М.: Физкультура и спорт. -1990. -206с.

27. Буровцева Т.Т. Использование пар сменного состава при изучении химии в школе. -Л. -1990. -34с.

28. Валеологические аспекты образования // Под ред. Э.М. Казина, Т.С. Паниной, Н.П.Неворотовой. Кемерово -1995.-202с.31 .Введение в эргономику // Под ред. Зинченко В.П. М.: Изд-во. Советское радио. 1974.

29. Внеклассная работа по химии // Под ред. Г.М.Чернобельской. -М.: 1980. -94с.

30. Внеурочная работа по химии в средней школе. (Методические рекомендации). // Под редакцией М.Пак. -С.-Пб. Образование. -1993г.

31. Воробьев В.И. Здоровье в твоих руках // Биология в школе.-1995.-№2.-С.9.

32. Воскобойиикова Н.П., Левина Л.С. К результативному обучению через обшение учащихся // Химия в школе. -1991. -№1. -С. 15.

33. ВоскобойниковаН.П. Мурманская методика// Химия в школе. 1993. -№1. -С.47-49.

34. Воскобойникова Н.П. Методика Ривина -Баженова // Химия в школе. -1993. -№2. -С.49-54.

35. Воскобойникова Н.П. Обратная методика Ривина // Химия в школе. -1993. -№3. -С.55-57.

36. Воскобойникова Н.П. Взаимопередача тем // Химия в школе. -1993. -№4. -С36-42.

37. Ганюшкин Л.А. Эколого-валеологическое воспитание в школе // Биология в школе. -1997. -№2. -С.50-53.

38. Гершунский Б.С. Ф илософ ско- мето до л о гические основания стратегии развития обра-зования.-М.: 1993.

39. Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России //Педагогика. 1996.-№5.-С.46-54.

40. Гершунский Б.С. Прогнозирование развития образования: проблемы и перспективы // Образование в современном мире. Состояние и тенденции развития // под ред. М.И.Кондакова. -М.: Педагогика.-1986.

41. Глэзо П. Курс химии для средней школы, не ведущий к повторению в колледже //Химия в школе.-1940.-№6.-С.53-58.

42. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. Т.2.-М.: Мир. -1992. -С. 277-317.

43. Грабецкий А.А., Назарова Т.С. Кабинет химии: Пособие для учителя.-М.: Просвещение. -1983. -176с.

44. Границкая А.С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе. М.: Просвещение. 1991.-175с.

45. Гроздинский А.М. Фитодизайн и фитонциды // Фитонциды. Роль в биогеоценозах, значение для медицины. Киев. -Наукова думка. -1981.

46. Громбах С.М. Психогигиена учебных занятий в школе // Психогигиена, детей и подростков. Под ред. Сердюковской Г.Н.-М.: Медицина. -1985. -С. 92-114.Громбах С.М. Степень утомительности уроков и ее изучение // Советская педагогика. -1982. -№10. -С. 5861.

47. Гроссе М., Вайсмантель X. Химия для любознательных.-М.: Медицина. -1984. -271с.

48. Гузей JI.C. Химию в школе? // Химия в школе.-1996.-№1.-С.2-5.

49. Декларация прав ребенка // Народное образование.-1993.-№5. С.22-40.

50. Дернова Ярмоленко А. Рефлексологический подход в педагогике. JL -Изд -во книжного сектора JITOHO. -1925. -160с.-54.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону,-Феникс,-1996.-480.

51. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Эколого-психологические тренинги // Частная школа. 1996.-№4,- С.63.

52. Дерягина В.П. , Жукова Г.Ф., Хотимченко С.А. Содержание в продуктах питания нитратов и нитритов и оценка их поступления с суточным рационом // Вопросы питания. -1993. -№4. -С. 47-52.

53. Добрынина Н.А Биологическая роль некоторых химических элементов- // Химия в школе. 1991.-С.6-12.

54. Доскин В.А, Меркин Э.Н. Цветовой климат. Его роль и значение // Физическая культура в школе. -1979. -№9. С.60-62.

55. Доскин В. А., Лаврентьева Н. А. Ритмы жизни. -М.: Медицина. -1991. -174с.

56. Дьяченко В.К. Диалоги об обучении. О переходе на демократическую систему обучения по способностям.-Красноярск-1995.-215с.

57. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении.-М.: 1991.

58. Ерыгин ДП. Некоторые вопросы взаимосвязи школьных курсов химии и биологии // Химия в школе.-1977.-№1.-С.26-31.

59. Журавлева И.В. Поведенческий фактор и здоровье населения // Здоровье населения в условиях H-L.F. Новосибирск: Наука. 1989.

60. Журин А. А. Лабораторные опыты и практические работы по химии // Учебное пособие. 8-11 классы. -М.: Аквариум. -1997. -256с.

61. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии. Спб.: 1994.-78с.70.3акон Российской Федерации об образовании. М.: 1992.-36с.

62. Записная книжка инженера. М.: МПО Восход.-1989.

63. Иванченко В.А Растения и работоспособность.М.: Знание. -1984. -64с.

64. Ивченко Л.А. Формирование химико-валеологических знаний при решении задач гуманистической концепции образования. Автореферат на соискание ученой степени к.п.н. Омск. -1997. -18с.

65. Ивченко Л.А. Формирование валеологической культуры школьников в процессе, изучения дисциплин естественнонаучного профиля // Педагогическая культурология. -Тюмень-Тобольск: ТНЦ. СО.РАО. -1995. -С. 200-208.

66. Игры обучение, тренинг, досуг.//Под ред. Петрусинского В.В. -М.: Новая школа. -1994. -368с.

67. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. -1984. -№4. -С. 89-94.

68. Как быть здоровым. (Из зарубежного опыта обучения принципам ЗОЖ). Пер. С англ. М.: 1990. -240с.83 .Калинина А.А. Программа факультативного спецкурса «Здоровый образ, жизни, человека в условиях загрязненной биосферы» // Химия в школе.-1995.-№6.-С.З1-33.

69. Калине кий М.И. Питание. Здоровье. Двигательная- активность. -Киев: Наукова думка. -1990. -174с.

70. Кальченко Е.И. Гигиеническое, обучение и воспитание школьников. М: Просвещение.-1984.-62с.

71. Кальченко Е.И. Медико-гигиенические нормы ЗОЖ //Советское здравоохранение. -М. -Медицина. -1990. 1. -С.47-49.

72. Карсаевская Т.В., Пегленко B.IL, Ермоленко Т.М Формирование ЗОЖ комплексная проблема медицинских, общественных и естественных наук // ЗОЖ.-Л. 1988. -С. 8-28.

73. Киколов АИ. Обучение и здоровье. М.: Высшая школа. -1985. -104с.

74. Клинковская Н.И., Пасечник В.В. Комнатные растения в школе: книга для учителя. М.: Просвещение. -1986. -143с.

75. Климов Е.И. Психология: Учебник для средней школы. -М.: Культура и спорт, ЮНИТИ. -1997. -287с.

76. Кокуева Г.Н. Система экспериментальных работ при углубленном изучении химии // Химия в школе. -1992. -№5-6. -С.35-40.

77. Колесов ДВ. Здоровье школьников: новые тенденции // Биология в школе.-1996.-№2.-С.5-9.

78. Колесов Д.В. Валеология новое направление в педагогических науках // Биология в школе.-1997.-№2.-С. 15-19.

79. Количественные опыты по химии. М: Просвещение. 1972. С. 146-149.

80. Колосова К.Г. Связь ученического эксперимента с повседневной жизнью // Химия в школе. -1988. -№3 С.52-53.

81. Колычева З.И. Химия и питание. Программа кружка на интегрированной основе // Химия в школе.-1997.-№4.-С.86-88.

82. Конвенция о правах ребенка // Права человека. Основные международные документы: Сборник документов. -М: -Международные отношения. -1989. -С. 155.

83. Контор Б.З. Коллекционирование минералов. -М.: Недра. -1991. -187с.

84. Корощенко А.С., Зазнобина JI.C. Использование средств обучения для нормализации учебной нагрузки //Химия в школе,-1985.-№5.-С.21-23.

85. Кругл о в Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника // Психологические особенности формирования личности школьника. М.: 1983. -С. 4-11.

86. Кузьменок Н.М., Стрельцов Е.А, Кумачев А.И. Экология на уроках химии. МН.: Изд. ООО «Красикопринт». -1996.-208с.

87. Ю4.Кыверялг А.А. Вопросы методики педагогических исследований.-Таллин.-Валгус.-1971.-в 2-х частях. 4.1.

88. Ю5.Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин. Вал-гус.-1989.-334с.

89. Юб.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). М.: Изд. УРАО, 1997.-176с.

90. Ю7.Леднев B.C. Содержание образования: Сущность, структура, перспективы,- М: Высшая школа. 1991. -224с.

91. Лебедев О.Е., Роговцева Н.И., Тряпицына А.П. Гуманитарные основы гимназического образования в школах Петербурга.- С-Пб.: ИЛИ,- 1995,- 228с.

92. Ю9.Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения. -М.: Педагогика. -1981.

93. V1 Ю.Лернер И .Я. Каким должно бьггь воспитывающее обучение // Химия в школе. -1995. -№1.111 .Лихачев Б.Т. Экопсихотерапевтические аспекты воспитания // Педагогика. -1995. -№1. -С. 40-41.

94. Лосев К.С. Вода. Л: Гидрометеоиздат. -1989. -272с.

95. З.Лысенко В.М. Концепция глобального образования // Народное образование. №7-8.1993,- С. №-7.

96. Пб.Макареня А.А. Гуманитаризация естественнонаучного образования и ее место в решении проблем гуманизации педагогического образования // Гуманизация педагогического образования. Материалы общесибирского семинара. -Томск. -ТПТУ. -1994. -С. 1014.

97. Макареня А А Введение в антропоэкологию //Материалы для выполнения самостоятельной работы. -Омск. -1997. -55с.

98. Макарова Н.А. Формирование химико-валеологических знаний в курсе органической химии средней школы // Автореферат диссертации на соискание ученой степени к.п.н. -Омск. -1997.

99. Макарова Н.А., Макареня А.А., Пугал Н.А. Валеология и органическая химия // Рабочая тетрадь для учащихся 10-11 класса общеобразовательной школы. -Выпуск 1,2, 3. -М.: Филиал 'Эверест- химия" СП 'Эверест". -1997.

100. Малыхина З.В. Методы активного обучения в экологическом образовании школьников (химический аспект) // Автореферат диссертации на соискание ученой степени к.п. н. М.:-1993.

101. Ш.Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология: учебное пособие для 9-11 классов общеобразовательной школы. М.: «Школа-Пресс». -1996. -464с.

102. МартыненкоБ.В., Михалева М.В. Стехиометрия: задачи о природных объектах // Химия вшколе,- 1995,- №6.- С.33-34.

103. Методика преподавания химии под ред. Кузнецовой Н.Е. М.: Просвещение. -1984,-415с.

104. Методические рекомендации по определению реальной нагрузки на человека химических веществ, поступающих с атмосферным воздухом, водой и пищевыми продуктами. -М.: МЗ СССР. -1986. -46с.

105. Мечников И.И. Этюды о природе человека. Опыт оптимистической философии. АСС. Т.П. М.: Гос. Изд-во. Мед. Лит-ры. 1956. -267с.

106. Мечников И.И. Этюды оптимизма. АСС. Т.П. М.: Гос. Изд-во. Мед. Лит-ры. 1956. -322с.

107. Минченков Е.Е., Лисичкин Г.В. Концепция школьного химического образования // Химия в школе.- 1993,- №6,- С.2-8.

108. Мир на пороге 21 столетия. II Под редакцией Купцова В.И. Чебоксары.- 1993.

109. Моисеев Н.Н. Человек. Среда. Общество. М.: Наука. -1982.

110. Мокеева Т.М. Заболевания, передающиеся подовым путем // Биология в школе. -1996. -№2. -С.21-24.

111. Мунипов В.М. Эргономика и техническая эстетика // Техническая эстетика. -1969. -№7.

112. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Книга для учителя. М.: Просвещение. -1989. -192с.

113. Назарова Т.С., Шаповаленко B.C. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» и проблема экстремальных ситуаций // Педагогика. 1995. - №6. - С. 18-22.

114. Назарова Т.С., Грабецкий А А, Лаврова В.Н. и др. Химический, эксперимент в школе. -М.: Просвещение. 1981. -127с.

115. Назаренко В.М. Программа экологизированного курса химии для средней общеобразовательной школы. 8-11 класс //Химия в школе. 1993 . -№5. -С.35-45.

116. Назаренко В.М. Химия, экология, нравственность: проблемы образования //Химия в школе. -1995. -№3. -С.2-4.

117. Назаренко В.М. Экологизированный курс химии: От темы к теме // Химия в школе. -1996. -№1. -С.29-36.

118. Назаренко В.М., Лучинина Н.В. Школьный химический эксперимент в экологическом образовании // Химия в школе. -1993. -№3. С.42.

119. Назаренко В.М., Абакаргаджиева П. Новый взгляд на школьный кабинет химии // Химия в школе. -1995. -№3. -С.68-70.

120. Налчаджян А А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии). Ереван. -1988.-263с.

121. Национальная доктрина развития российского образования: проект // Учительская газета. -1997. -№43. -С. 12-13.

122. Невский И.Н. Роль субъективного фактора в обучении и воспитании школьников // Начальная школа. -1986. -№3. -С. 13-16.

123. Николаев Л. А Металлы в живых организмах: Кн. Для внеклас. Чтения учащихся 9-10 кл. Сред. Шк. -М.: -Просвещение. -1986. -127с.

124. Нифантьев Э.Е., Парамонова НГ. Прикладные знания в курсе химии: анализ проблемы, предложения // Химия в школе. -1996. -№5. -С. 15-17.

125. Нифантьев Э.Е. Школьная химия и потребности общества // Химия в школе. -1996. -№3. -С.2-4.

126. Обучающие игры в химии и методике ее преподавания (методические разработки). М.: МГПИ им.В.И.Ленина. -1990. -82с.

127. Общая методика обучения химии // Под Ред. Цветкова Л.А. Ч. 1,4 2. -М.: Просвещение.-1981, 1982.149.0льгин О. Чудеса на выбор: Забавная химия для детей. М.: Детская литература. -1997. -142с.

128. Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан // Ведомости СНД и ВС РФ. -1993. -№33. -ст. 1318.

129. Основы законодательства РФ по физической культуре и спорту // Ведомости СНД и ВС РФ. 1993. -№22. -С.784.

130. И 52.Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет // Под ред. Дубровиной И.В., Круглова Б.С. М.: 1988.

131. Очерки поведенческой психологии здоровья. Аргументы, факты, тесты: Научно-методическое пособие. Кемерово. -1995. -245с.

132. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов и пед. колледжей. // Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Российское пед. агентство. -1996. -602с.

133. Пивоварова Г.Н. Стресс и его влияние на формирование характера// Эмоциональный стресс и нервно-психические расстройства. -Д.: 1977. -С. 95-99.

134. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: Учебное пособие. -М.: МПУ. -1996. -269с.

135. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. -М: Просвещение. -1969. -419с.

136. Полосин B.C. О связи химии с жизнью // Химия в школе. -1986. -№1. -С.46-48.

137. Преподавание интегрированного курса охраны природы в 9 -11 классах средней школы // Под ред. Ананьева В.А. -Томск.: -1996. -166с.

138. Природа и дух: Мир философских наук. Учебное пособие в 2-х книгах // Под ред. Обухова В.Л. -СПб. 1995. -Кн. 2. 178с.

139. Прогностическая концепция целей и содержания образования // Под ред. Лернера И.Я., Журавлева И.К. -М.: РАО. -1994.

140. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений. Химия. -М. -Просвещение. -1993. -131с.

141. Психология: Словарь // Под общ. Ред. Петровского АВ., Ярошевского МГ. М.: Политиздат. -1990. -494с.

142. И64.Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе // Под ред. Коссаковски А. И др. Пер. с нем. М. Педагогика. -1981. 224с.

143. Пугал Н.А. От приборов к комплексам, от комплексов к системам // Народное образование. -1997. -№10. -81-84.

144. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности // Под ред. Деркача А. А. М.: Изд. Дом "Красная площадь". 1996. -400с.

145. Разумный B.C. Система образования на рубеже третьего тысячелетия / опыт философии педагогики//. -М.: МАИ. -1996. -112с.

146. Ревелль П., Ревелль Ч. Среда нашего обитания. В 4-х книгах. Кн. 4. Здоровье и среда, в которой мы живем. Пер. с англ. М.: Мир. -1995. -191с.

147. Рейли К. Металлические загрязнения пищевых продуктов. -М.: Агропромиздат. -1985. -184с.

148. Реймерс Н.Ф. Природопользование: словарь-справочник. М.: Мысль. -1990.-637с.

149. Реймерс Н.Ф. Экология (теории, законы, правила, принципы и гипотезы). М.: Молодая гвардия. -1994. -367с.

150. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М: Прогресс. -1995. -480с.

151. Роджерс К. Личные размышления относительно преподавания и учения // Открытое образование. -1993. -№ 5-6.

152. Розанцев Э.Г. Химическая гармония организма. М.: Знание. -1989. -31с.

153. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. -М.: Наука. -1988. -193с.

154. РотенбергВ.С., Бондаренко С.М Мозг, обучение, здоровье. М.: Просвещение. -1989. -240.

155. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т. М.: Педагогика. -1989. -328с.

156. Савина А.К., Долгая О.И Формирование здорового образа жизни учащихся // Биология в школе. -1990. -№3. -С.54-58.

157. СамоукинаН.В. Орган из адионно-обумающие игры в образовании. -М.: -Народное образование. -1996. -112с.

158. Сапожникова Р.Г. Гигиена обучения в школе. М: Просвещение. -1974.

159. Семейный кодекс РФ // Собрание законодательств РФ. -1996. -№33. -ст.16.

160. Скурихин И.М., Нечаев А.П. Всё о пище с точки зрения химика. М.: Высшая школа.-1991. -288с.

161. Со держание и методы осуществления межпредметных связей в курсе химии // Ерыгин Д.П., Дьякова М.Б. -М: 1988.

162. Суравегина И.Т. Три урока о здоровом образе жизни // Биология в школе. -1989. -№3. -С.32-35.

163. Суравегина И.Т., Мамедов Н.М. Экология: задания, тесты: рабочая тетрадь. -М.: Школа-Пресс. -1996. -176с.

164. Суртаева Н.Н. Педагогические технологии. Проектирование. Программа спецкурса для студентов высшей педагогической школы. Тюмень. -1996. -11с.

165. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев: Рад. Школа. -1988. -271с.

166. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития. -Спб.: Петроградский и К, -1995. -352с.

167. Твое питание и здоровье: Школьный иллюстрированный справочник: Пер. с англ. М.: РОСМЭН. -1996. 96с.

168. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М.: -1987. -с.40.

169. Типовое положение об общеобразовательном учреждении РФ // Учительская газета. -1996. -№46.

170. Титова И.М. Концепция гуманизации развивающего обучения химии // Химия в школе. -1996. -№3. -С. 14-22.

171. Титова И.М. Педагогическое общение как основа развивающего обучения // Химия в школе.-1996. -№5. -С. 8-11.

172. Уильямс Д. Металлы жизни. -М.: 1975. -236с.

173. Уильяме Р. Биохимическая индивидуальность (основы генетотрофной концепции): Пер. с англ. -М.: Изд-во иностранной литературы. -1960. -295с.

174. Усищева У.Л. О причинах утомительности школьных уроков. // Гигиена детей и подростков. Под ред. Сердюковской Г.Н., Громбаха С.М. М.: 1978. - Вып. 6. -С. 24-33.

175. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. -М.: Педагогика. -1986. -176с.

176. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального, общего и среднего (полного)образования. Образовательная область "Химия", //еженедельное приложение к газете "Первое сентября". "Химия". -1996. -№45.

177. ФедорецГ.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. -Л.: -1993. -С. 25-28.

178. Фитоэргономика // Под ред. Гроздинского А.М. Киев. -Наукова думка. -1989. -296с.v203.Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту // Под ред. Дубровиной И.В. -М.: 1987.

179. Химия в базисном учебном плане общеобразовательных учреждений России // Химия в школе. -1994. -№3. -С. 2-3.

180. Химия окружающей среды: Пер. с англ. / Под ред. А.П.Цыганкова. -М.: Химия. -1982. -672с.

181. Химия и общество / Под ред. М.Г.Гольдфельда, -М.: Мир. -1995.-560с.

182. Холум Д. Молекулярные основы жизни (элементы общей и биологической химии): Пер. с англ. -М.: Мир. -1965. -484с.

183. Хоффман К.Б. Химия для всех: Пер. с англ.-М.: Мир. -1965. -400с.

184. Хрипкова АГ., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье. -М: Просвещение, 1988. -192с.2Ю.Хрипкова АГ. Здоровье школьников // Биология в школе. -1997. -№2. -С. 11-14.

185. Хромова Л.С. и др. Об использовании межпредметных связей в работе химического кружка // Химия в школе. -1979. -№3. -С. 53-55.

186. V212. Чарлтон Э. Основные принципы обучения ЗОЖ// Вопросы психологии. -1997. -№2. -С.3-14.

187. Чернобельская Г.М. Основы методики обучения химии. -М.: Просвещение. -1987. -256с.

188. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. -1996. -№3. -С. 116148

189. Чоговадзе А.В. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни // Физкультура и спорт. -1993. -№7. -С. 8-10.

190. Чумаков Б.Н. Валеология. Избранные лекции. -М.: Российское пед. агентство. 1997. -245с.

191. Шананина О.А. Индивидуализация обучения на уроках химии при использовании технологии естественного общения. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. Пед. наук. Омск. - 1997. -17с.

192. Шаповаленко С.Г. Методика обучения химии. -М. -Учпедгиз. -1963. -666с.

193. Шарипова Д.Д. Школьник и его здоровье. -Ташкент: Медицина УзССР. -160с.

194. Шарипова Д.Д. Совершенствование гигиенических знаний школьников // Химия в школе. -1989. -№5. -С. 91-95.

195. Швечикова А.П. и др. Комнатные растения и чистота воздуха в помещении // Биология в школе. -1992. -№6. -С. 65- 66.

196. Школа и психическое здоровье учащихся // Под ред. Громбаха С.М М.: Медицина. -1988. -272с.

197. Шеннон С. Питание в атомном веке: Как уберечь себя от малых доз радиации// Пер. с англ. -Мн.: Беларусь. -1991. -302с.

198. Шерстнев М.П., Комаров О.С. Химия и биология нуклеиновых кислот: Книга для учащихся 10-11 классов. -М.: Просвещение. -1990. -160с.

199. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты. -Новосибирск: Наука, 1989. -136с.

200. Щелолева Л.И., Коробейникова Л.А. Программа кружка "Химия и кулинария" // Химия в школе. -1992. -№№ 1-2 . С57-59.

201. Эйхлер В. Яды в нашей пище: Пер. с нем. -М. -Мир. -1993. -189с.

202. Экология и безопасность: Справочник // Под ред. Рыбальского Н.Г. М.: -1992. -Т.1. -4.1. -320с.

203. Эмануэль Н.М., Заиков Г.Е. Химия и пища. -М.: -Наука. -1986. -173с.

204. Эмсли Дж. Элементы: Пер. с англ. -М.: Мир. -1993. -256с.231 .Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии. 1995. -№2.

205. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. -М: Сентябрь, 1996. -96с.

206. Linda und Alex Waniorek. Aromatherapie. Munchen/ Landsberg am Lech: mvg-verl., 1994.

207. E. Individulle Besonderheiten-individuelle Forderung. Berlin, Volk und Wissen Volksei-gener Verlag, 1981.

208. Feitknecht W., Schindler P., "Solubility Constants of Metal Oxides, Metal Hydroxides and Metal Hydroxide Salts in Aqueous Solution", Pure Appl. Chem., 6, 130 (1963).