автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание и методы обучения открытому курсу информатики в условиях информационной среды школы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бойко, Галина Михайловна, 2001 год

ШКОЛЫ

13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (информатика)

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Пак Н.И.

Красноярск

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Единство процесса обучения информатике и информационной образовательной среды школы

1.1. Содержание и методы обучения информатике в общеобразовательной школе

1.2. Состояние и тенденции развития школьного дополнительного образования в области информатики

1.3. Модель информационной среды школы, обеспечивающая единство учебного процесса по информатике и дополнительного образования в области информатики

1.4. Модель открытого курса информатики в условиях информационной среды школы

ГЛАВА 2. Содержание и методы обучения открытому курсу информатики в условиях информационной среды школы

2.1. Отбор содержания открытого курса информатики

2.2. Педагогические условия взаимодействия составляющих элементов информационной среды школы

2.3. Организация обучения в условиях открытого курса информатики

2.4. Организация и результаты педагогического эксперимента

Введение диссертации по педагогике, на тему "Содержание и методы обучения открытому курсу информатики в условиях информационной среды школы"

Актуальность исследования. Глобальная информатизация общества, стремительное развитие информационных технологий формируют высокий уровень требований к образованности выпускников общеобразовательной школы. Информатизация образования становится ведущим направлением в обновлении системы общего образования в России, создает условия для реализации новой образовательной парадигмы, ориентированной на личностные подходы к обучению, непрерывность и открытость современного образования.

Существенные изменения претерпевает школьный курс информатики. Формируется новое содержание образовательной области «Информатика и информационные технологии», изменяется структура обучения, уточняется место информатики в системе учебных дисциплин общеобразовательной школы.

Школьный курс информатики создает основу для формирования базовых знаний, технологических умений в области информатики, которые расширяются и углубляются в процессе всей учебной деятельности школьников. Функционирование школьного курса информатики в рамках классно-урочной системы, ограниченность курса временными рамками не позволяют реализовать полноценную информационную деятельность школьников. Возникает потребность формирования современной информационной образовательной среды школы и организации различных видов информационной деятельности в условиях данной среды, все больший интерес проявляется к системе дополнительного образования в области информационных и коммуникационных технологий.

В системе дополнительного образования в области информатики и информационных технологий создаются условия для формирования целостного миропонимания и информационного мировоззрения, обеспечения новых компетенций, знаний и умений, способов деятельности, необходимых выпускнику школы в реальной информационной среде обитания и продолжения образования в условиях широкого использования современных информационных технологий обучения.

Сфера дополнительного образования обладает рядом преимуществ по сравнению с традиционными учебными дисциплинами. Обладая большей свободой в отборе содержания, форм, методов и средств обучения, здесь удается сочетать высокий уровень мотивации обучения с эффективными методами личностно-ориентированного обучения. Однако дополнительное образование в школе нередко является самостоятельной образовательной отраслью, зачастую оторванной от целей и задач основного учебного процесса.

Проблемам формирования содержания и методики обучения информатике в общеобразовательной школе посвящены исследования С. А. Бешенкова, А. Г. Гейна, А. А. Кузнецова, А. Г. Кушниренко, М. П. Лапчика, И. Г. Семакина, А. Л. Семенова, А. Ю. Уварова, Н. Д. Угриновича, Е. К. Хеннера и др.

Широко обсуждаются проблемы места школьного курса информатики в системе традиционных школьных предметов М. П. Лапчиком, И. В. Роберт,

A. Л. Семеновым, А. Ю. Уваровым, Е. К. Хеннером и др.

Проблемы структуры и содержания современной информационной образовательной среды учебного заведения рассматриваются в работах

B. Ю. Лысковой, Н. И. Пака, Е. А. Ракитиной, И. А. Румянцева, А. Ю. Уварова и др.

Проблема интеграции целей, содержания, методов, организационных форм и средств обучения информатике в рамках базового курса и школьного дополнительного образования в этой области в настоящее время является мало изученной и не получила пока своего решения. Аддитивная интеграция традиционного курса информатики и дополнительного образования либо простой перенос достижений не представляются эффективными в силу специфичности данных систем. В этой связи идея педагогически эффективной организации этих двух сфер в единую открытую образовательную систему представляется актуальной, что и определило проблему настоящего исследования.

Проблема исследования определяется противоречием между потенциальными возможностями дополнительного образования в области информатики в расширении теоретической и технологической составляющей образовательной области «информатика» и отсутствием научно-методических основ создания открытого курса информатики в условиях информационной образовательной среды школы.

Объектом исследования является процесс обучения, информатике в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: содержание и методика организации открытого курса информатики в условиях информационной среды школы.

Цель исследования: разработка методических основ открытого курса информатики с целью совершенствования процесса обучения информатике в условиях информационной среды школы.

Гипотеза исследования. Если разработать и внедрить методическую систему обучения информатике на основе открытой модели (открытый курс информатики) в соответствии с принципами преемственности, формирования целостной деятельности, усиления учебной мотивации в условиях информационной образовательной среды школы, то это позволит повысить качество обучения информатике в общеобразовательной школе и создаст условия для формирования целостного миропонимания и информационного мировоззрения школьников.

В связи с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи:

1. На основе анализа литературы и существующего педагогического опыта выявить возможности, особенности и педагогические условия взаимного влияния системы обучения информатике в школе, системы школьного дополнительного образования и информационной образовательной среды школы.

2. Разработать и реализовать модель открытого курса информатики в условиях информационной образовательной среды школы.

3. Провести отбор содержания, методов, организационных форм и средств обучения открытому курсу информатики на основе интеграции учебного процесса по информатике и информационной среды школы. Определить ведущие компоненты информационной среды, оказывающие непосредственное влияние на развитие школьной информатики и возможности их использования в системе школьного дополнительного образования.

4. В процессе педагогического эксперимента проверить эффективность обучения информатике по модели открытого курса информатики в условиях информационной среды школы.

Методологической основой исследования являются фундаментальные исследования в области методологии психолого-педагогической науки (Ю.К.Бабанский, Б.С. Гершунский, В. В. Давыдов, Д. Дьюи, Е. И. Машбиц и др.); концепции деятельностного подхода к пониманию развития личности (JL С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский и др.); в области педагогических технологий (В. П. Беспалько, В. М. Монахов, Н. Ю. Пахомова, Г. К. Селевко, И. Д. Фрумин и др.); информатизации образования (Я. А. Ваграменко, Е. П. Велихов, А. П. Ершов, В. Г. Житомирский, В. А. Извозчиков, А. А. Кузнецов, Э. И. Кузнецов, М. П. Лапчик, Н. И. Пак, И. В. Роберт, И. А. Румянцев, А. А. Самарский, А. Ю. Уваров, Н. Д. Угринович, Е. К. Хеннер, и др.); теории и методики обучения информатике

С. А. Бешенков, А. Г. Гейн, А. П. Ершов, А. А. Кузнецов, А. Г. Кушниренко, В. М. Монахов и др.).

Для решения задач использовались следующие методы исследования: моделирование, теоретический анализ, математико-статистические методы, анкетирование, педагогические наблюдения, констатирующий и формирующий эксперименты, тестирование.

Экспериментальной базой для проведения исследования являлась школа № 103 г. Железногорска Красноярского края, краевой распределенный Лицей информационных технологий при Институте математики, физики и информатики Красноярского государственного педагогического университета.

Исследование проводилось несколькими этапами:

I этап (1993-1995 гг.) - изучение и анализ литературы по теме исследования. Проведение констатирующего эксперимента. Проектирование и создание модели информационной среды школы. Формулирование гипотезы, цели и задач исследования.

II этап (1995-1997 гг.) - исследование эффективности преподавания базового курса информатики с использованием метода проектов. Проведение корректирующего эксперимента. Проектирование и организация системы школьного дополнительного образования в области информационных технологий.

III этап (1997-2001 гг.) - проведение формирующего эксперимента. Анализ и обобщение результатов.

Научная новизна. Новизна полученных результатов исследования состоит в педагогическом обосновании целесообразности построения и реализации открытого курса информатики в соответствии с принципами преемственности, формирования целостной деятельности, усиления учебной мотивации в условиях информационной образовательной среды школы.

Практическая значимость исследования состоит в реализации модели открытого курса информатики в условиях информационной образовательной среды школы № 103 г. Железногорска Красноярского края. Предложенная модель может быть использована в педагогической практике общеобразовательных школ.

Достоверность исследования обеспечивается опорой на достижения психолого-педагогической науки и результатами педагогического эксперимента.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Открытость курса информатики в условиях информационной образовательной среды школы обеспечивается принципами единства теории и практики, преемственности, формирования целостной образовательной деятельности, усиления учебной мотивации.

2. Основной педагогической технологией обучения информатике по модели открытого курса является технология индивидуализированного обучения на основе метода проектов.

3. Функционирование открытого курса информатики в условиях информационной образовательной среды школы способствует повышению качества обучения информатике и создаст условия для формирования целостного миропонимания и информационного мировоззрения школьников.

Апробация работы. Результаты научной и опытно-экспериментальной работы по теме диссертации представлялись и обсуждались в Красноярском государственном педагогическом университете на научных семинарах кафедр информатики и методики преподавания информатики, на международных, республиканских и региональных конференциях: «Компьютерные технологии в школьном образовании» (Красноярск, 1995 г.), «Новые информационные технологии в образовании» (Воронеж, 1995 г.), «Образование XXI века: инновационные технологии, диагностика и управление в условиях информатизации и гуманизации» (Красноярск, 1999 г.), «Образование XXI века: инновационные технологии, диагностика и управление в условиях информатизации и гуманизации» (Красноярск, 2000 г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Результаты исследования позволяют наметить пути совершенствования подготовки учащихся по информатике пропедевтической и старшей ступени обучения. Предложенные методологические принципы могут быть положены в основу проектирования открытого пропедевтического и открытого профильного курсов информатики общеобразовательной школы. I I I

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бойко, Галина Михайловна, Красноярск

1. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритеты в образовании. М., 1993. -163 с.

2. Америка 2000: Стратегия образования. Перевод с англ. М., 1993. -57 с.

3. Антонова Н. Л. Дополнительное образование как социальная проблема. Автореферат дис. канд. социолог, наук. Екатеринбург, 1998. -19 с.

4. Апасова С. В. Самарские каникулы//Внешкольник. 1998.№3.-С.16-18.

5. АфринаЕ. И., Давыдова В. В., Медведев О. Б. Компьютеры в современной российской школе (из опыта работы московской гимназии № 1567)//Педагогическая информатика. 1997. -№2. -С.56-61.

6. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. -192 с.

7. Базарный В. Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. Часть I. -Сергиев Посад, 1995. -С.23-37.

8. Беднова Л. Н. Инновационные подходы к контролю управленческой деятельности директоров лицеев и гимназий: Сб. «Современные проблемы профессионального образования». Тольятти: ТФ СГПУ, 1999. -С.206-211.

9. Беднова Л. Н. Межпредметные связи в профессиональной системе повышения квалификации учителей: Сб. «Диагностико технологическое обеспечение преемственности в обучении». - Тольятти: ТФ СПТУ, 1994. -С.101-108.

10. Беднова Л. Н. Методика моделирования управленческой деятельности в системе муниципального общего, допрофессионального и начального профессионального образования: Автореф. дис. канд. пед. наук.Тольятти, 1999. 14 с.

11. Беднова JI. Н. Многовариантность стратегия развития современной школы: Сб. «Инновационные методы в работе педагогических учреждений». - Тольятти: ТФ СПТУ, 1998. -С.29-34.

12. Беднова Л. Н. Совершенствование профессионального мастерства педагогов: Сб. «Современные проблемы профессионального образования». Тольятти: ТФ СГПУ, 1999. -С.18-26.

13. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.-192 с.

14. Беспалько В.П. Психологические парадоксы образования//Педагогика. -2000. -№5. -С. 13-20.

15. Беспалько В. П. Персонифицированное образование//Педагогика. 1998. -№2.-С. 12-17.

16. Бестужев-Лада И.В. Идеальные представления о системе народного образования//Педагогика. 1998. -№6. -С. 15-22.

17. Бешелев С. Д., Гурвич Ф. Г. Математико-статистические методы экспернтых оценок. М.: Статистика, 1980. -263 с.

18. Бешенков С. А. , Матвеева Н. В. , Власова Ю. Ю. Два пути в школьном курсе информатики//Информатика и образование. 1998. -№2. -С. 17-18.

19. Бешенков С. А. Школьное образование: информатика и информационные технологии//Информатика и образование. 2000. -№7. -С.7-9.

20. Бляхер Л. Е. Виртуальные состояния социума, или шансы и риски открытого общества в России. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997.48 с.

21. Бойко Г. М. Новые информационные технологии на службе сохранности и развития психического и физического здоровья учащихся: Тез. докл. Краевой науч.-практ. конф. -Красноярск-26:/Отв. ред. Ю. Е. Васильев. -ККИУУ, 1995. -С.40-45.

22. Бойко Г. М. Новые информационные технологии в среднем звене школыив комплексе с учебными предметами по возрастной вертикали: Тез. докл. регион, конф. Красноярск: КГУ, 1995. -С.44.

23. Бойко Г. М. Программа информатизации школы № 103: Тез. докл. Сибирск. науч. методич. конф. - Красноярск: КГПУ, 1999. -С.131-133.

24. Бойко Г. М., Берестова Т. Н. Проблемы информатизации образования в г. Красноярске-26: Тез. докл. Первая гор. научн.-методич. конф. -Красноярск-26: ГМК УО, 1996. -С.8-13.

25. Бойко Г. М., Дубровская Е. Н. Инновационные технологии, диагностика и управление в условиях информатизации: Межвуз. Сб. научн. тр/Образовательные технологии/Отв. ред. В. В. Кравец. Воронеж: ВГПУ, 2000. -Вып. 6. -С. 124-128.

26. Бойко Г. М., Пак Н. И. Информационная среда школы открытого типа в области управления и построения учебного процесса //Открытое образование. -2001. -№2. -С.36-41.

27. Бойко Г. М., Титова Е. В. Дистанционная проверка знаний: школа — вуз. Опыт дистанционного образования в средней общеобразовательной школе № 103 г. Железногорска: Тез. докл. Вторая всеросс. науч. -методич. конф. Красноярск: КГПУ, 2000. -С. 113-114.

28. Бойко Г. М., Пак Н. И. Об одном методическом подходе к постановке курса информатики в средней школе: Тез. докл. Вторая всеросс. науч.-практ. конф. Воронеж: ВГПУ, 1995. -С.ЗО-31.

29. Болотов В.А., Попов С.В., Фрумин И.Д. Летние школы в системе дополнительного образования//Летние школы: организация, обучение, воспитание. -Красноярск, 1988. -С.3-16.

30. Бруднов А. Проблемы становления и развития системы дополнительного образования/УВоспитание школьников. 1996. -№4. -С.2-6.

31. Быхова Г.В., Масленников В.И., Шайович Я. Л. Техническому творчеству детей поддержку информационными технологиями: Тез. докл. Вторая всеросс. науч.-практ. конф. - Воронеж: ВГПУ, 1995. -С.45-46.

32. Васильева Е. Н. О некоторых особенностях общения детей в условиях коллективных занятий. Красноярск: Сибирь, 1992. -16 с.

33. Владимирова Т. США: общая характеристика системы среднего образования//Народное образование. 1998. - №11/12. -С.7-13.

34. Водопьян Г. М. Технология физического эксперимента в естественно -научной компьютерной лаборатории. Комплект Philip Harris: Методическое пособие для учителя. М.: Институт новых технологий образования, 1996. -70 с.

35. Воронина Т.П. Перспективы образования в информационном обществе//Философия образования. М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1996. -С. 194-200.

36. Гершунский Б. С. Прогнозирование содержания обучения в техникумах. -М.: Высшая школа, 1980. -144 с.

37. Годом рождения является 1961-й (Интервью В. С. Леднева)//Информатика и образование. 1999. -№10. -С.2-6.

38. Головина Т. В. Коллективный проект на уроках Лого//Информатика и образование. 1998. -№ 6. -С.61-64.

39. Горюнов В. В., Шарыкалов Е. П. Формы организации профильных школ при вузах//Летние школы: организация, обучение, воспитание. Красноярск. 1988. -С.30-34.

40. Данилюк А. Я. Учебный предмет как интегрированная система/ЯТедагогика. 1997. -№4. -С.24-28.

41. Дашкова JI. В. Лабораторная работа по операторам MS-DOS //Информатика и образование. 1997. -№1. -С.41-45.

42. Дашкова Л. В. Лабораторная работа по операторам MS-DOS //Информатика и образование. 1997. -№2. -С.95-97.

43. Делеу М. В. Некоторые особенности проявления личностных свойств студентов-первокурсников в условиях адаптации к вузу//Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу.Кишинев: Штиинца, 1990. -С.29-41.

44. Денисенко Ф. Н., Хегай J1. Б. Опыт работы в краевом распределенном лицее информационных технологий:: Тез. докл. Вторая всеросс. науч. -методич. конф. Красноярск: КГПУ, 2000. -С. 112-113.

45. Долматов В. Методические проблемы построения курса информатики для 5-6 классов//Информатика и образование. 1989. -№6. -С.26-29.

46. Дьяченко В. К. Новая педагогическая технология в действии//Начальная школа. 1994. - №4. -С.31-35.

47. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие М.: Педагогика, 1989.

48. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. М.: Просвещение, 1991.

49. Ефимова О., Шафрин Ю. Практикум по компьютерной технологии. Упражнения, примеры, задачи, основы программирования. Методическое пособие. М.: ABF, 1996. -255 с.

50. Ефимова Т., Кулагина Л. Со школьной скамьи в науку//Информатика и образование. 1989. - №1. -С.86-88.

51. Залега Ю. М., Маркина Л. Н., Омелько Н. Е., Товбис М. Б. Новые информационные технологии в школе//Информатика и образование. -1997. -№5.-С.31-34.

52. Замогильнова Л. В., Мальцева Л. Д. Дифференциация обучения на уроках информатики//Информатика и образование. 1999. - №1. -С.26-33.

53. Зелинская Т. Я. Прикладная направленность школьного курса информатики и пути ее реализации//Педагогическая информатика. -1999. №2. -С.3-11.

54. Землянская Е. Н. Дополнительное образование и самоопределение школьников//Внешкольник. 1998. - №12. -С.8-10.

55. Знаменский С. В., Фрумин И. Д. Методика работы в Красноярской летней школе//Летние школы: организация, обучение, воспитание. Красноярск, 1988. -С.44-57.

56. Игнатьев М. Б. Информатика устойчивого развития. Спб.: Госуниверситет, 2000. -56 с.

57. Иезуитов А. Н. и др. Информационное пространство информатики в парадигме «Наука, культура, образование»: (Методология информационного общества)//Педагогическая информатика. 2001. -№1.

58. Инновационные процессы в воспитательной системе внешкольных учреждений. -Красноярск: КИПКРО, 1991. -88 с.

59. Информатика в понятиях и терминах: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк./Г. А. Бордовский, В. А. Извозчиков, Ю. В. Исаев, В. В. Морозов; Под ред. В. А. Извозчикова. М.: Просвещение, 1991. -208 с.

60. Информатика. 10-11 класс/Под ред. Н.В. Макаровой. СПб: Питер Ком, 1999. -304 с.

61. Информатика. 6-7 класс./Под ред. Н.В. Макаровой. СПб: Питер, 2000. -256 с.

62. Информатика. Задачник практикум в 2т. /Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера: том 2. - М: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. -280 с.

63. Информатика. Задачник практикум в 2т./ Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера: том 1. - М: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. -304 с.

64. Информационное общество: Информационные войны. Информационное управление. Информационная безопасность/Под. ред. М. А. Вуса. СПб.: Издательство С. - Петербургского университета, 1999. -212 с.

65. Касаткина Е. Л. Социально-педагогические проблемы эффективности формирования профессиональной адаптации учащихся лицея//Социально-экономические и психолого-педагогические проблемы непрерывногообразования. -Кемерово, 1995. -С.22-23.

66. Кинелев В. Г. Контуры системы образования в XXI веке//Информатика и образование. 2000. -№5. -С.2-7.

67. Кирова Е. В. Использование метода аналогии при обучении новым информационным технологиям в средней школе/Вопросы теории и практики обучения информатике//Сборник научных трудов. СПб, 1998. -С.87-89.

68. Кирова Е. В. Отбор содержания обучения разделу «Новые информационные технологии» в школьном курсе информатики / Вопросы теории и практики обучения информатике//Сборник научных трудов. -СПб, 1998. -С.51-54.

69. Кирова Е. В. Построение методической системы обучения разделу «Новые информационные технологии» в школьном курсе информатики. Автореф. дис. канд. пед. наук Санкт-Петербург, 1999. -12 с.

70. Коган Е., Питт Дж., Скобелев П. Разработка курса «Технология» (1011 класс) на основе метода проектов. Публикация в Internet.

71. Кондратьев Д. Н. Молодежное вещание на телевидении//Педагогика. -1998. №4. -С.70-73.

72. Концепция общего среднего образования как базового в единой системе непрерывного образования. М.: 1998. -94 с.

73. Концепция содержания обучения информатике в 12-летней школе//Информатика и образование. 2000. -№2. -С. 18-22.

74. Корзье Мишель. Народное образование: бессилие системы//Высшее образование в России. 1998. -№2. -С. 140-144.

75. Корнеева А. П., Амелина А. М. Машинопись и основы делопроизводства. Учебное пособие для учащихся 8-11 классов средней школы. М.: Просвещение, 1991.

76. Кравцова Ю. К вопросу о выработке школьной политики по внедрению информационных технологий//Информатика и образование. 1997. -№8.С.81-83.

77. Кузнецов А.А., Апатова Н.В. Основы информатики. 8-9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. 2-е изд. - М: Дрофа, 2000. -176 с.

78. Кузнецов О. Л., Кузнецов П. Г., Большаков Б. Е. Система природа-общество человек: Устойчивое развитие. Государственный научный центр Российской Федерации ВНИИгеосистем; Международный университет природы, общества и человека «Дубна», 2000. -392 с.

79. Кузнецов А. А. О концепции содержания образовательной области «Информатика» в 12-летней школе//Информатика и образование. 2000. -№7. -С.2-7.

80. Кузнецов А. А. О месте информатики в учебном плане школы//Информатика и образование. 1999. -№10. -С.7-10.

81. Кушниренко А. Г., Лебедев Г. В., Сворень Р. А. Основы информатики и вычислительной техники: Проб.учеб. для сред. учеб. заведений.- 2-е изд. -М : Просвещение, 1991. -224 с.

82. Лапчик М. П. Информатика и НИТО в стандартах высшего педагогического образования// Педагогическая информатика. 1998. -№1. -С.49-56.

83. Лапчик М. П. Информатика и информационная технология в системе общего и педагогического образования. Монография. Омск: изд-во Омского гос. пед. ун - та, 1999. -294 с.

84. Лебедева М. Б., Соколова Е. И. Модульный подход к обучению и возможности его реализации в курсе информатики//Информатика и образование. 1997. -№5. -С.75-80.

85. Леднев В. С., Кузнецов А. А., Бешенков С. А. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе//Информатика и образование. 1998. -№3. -С.76-78.

86. Леднев B.C., Кузнецов А. А., Бешенков С. А. О теоретических основах содержания обучения информатике в общеобразовательнойшколе//Информатика и образование. 2000. -№2; -С. 13-16.

87. Лученков А. В. От классно-урочной к лабораторной системе обучения работе на компьютере: Тез. докл. регион, конф. Красноярск: КГУ, 1995. -С.88.

88. Лученков А. В., Семенов С. В. Компьютерная лаборатория в школе//Информатика и образование. 1997. -№5. -С.35-36.

89. Лучко Л. Г. Формирование алгоритмической культуры как нормативная цель обучения информатике. Омск. Сервер поддерживается фирмой НПП «БИТ про» Лучшие программы для образовательного процесса.

90. Лыскова Л. Ю., Ракитина Е. А. Учебные задачи в курсе информатики//Информатика и образование. 1998. -№4. -С.49-56.

91. Майер В. Р. Методическая система геометрической подготовки учителя математики на основе новых информационных технологий: Монография. Красноярск: РИО КГПУ, 2001. -368 с.

92. Малькова 3. А. Стратегия развития образования для XXI века в Японии//Прогностические модели систем образования в зарубежных странах: Сб. науч. трудов. М.: 1994. -С.83-104.

93. Матвеева Л. А., Михалицкая Н. Е. Дифференциация обучения в мировой педагогической практике//Непрерывное образование: опыт, проблемы, перспективы. Дифференцированное обучение в школах. 1998. -Вып. 1. Часть 1. -С.23-37.

94. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции по проблемам довузовского образования и подготовки абитуриентов «Довузовское образование проблемы и перспективы». М.: Уникум -центр, 1999. -121 с.

95. Матяш Н. В. Проектный метод обучения в системе технологического образования//Педагогика. 2000. -№4. -С.38-41.

96. Международная стандартная классификация образования (МСКО) ЮНЕСКО/Перев. И.Е. Волковой. М.: Исследовательский центр проблемкачества подготовки специалистов, 1998. -61 с.

97. Мелюхин И. С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденция развития (21 век: информация и общество). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999.-208 с.

98. На пути к открытому обществу. Идеи Карла Поппера и современная Россия/Отв. ред. А. Н. Чумаков, М.: Издательство «Весь Мир» 1998. -256 с.

99. Однолько В. Т., Пак Н. И. Программа информатизации образования Эвенкийского автономного округа: Тез. докл. Вторая всеросс. науч.-практ. конф. Воронеж: ВГПУ, 1995. -С. 154-156.

100. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений/Российская Академия Наук. Институт русского языка; Российский фонд культуры; -М.: АЗЪ, 1993. -960 с.

101. Осипов В.Г. Социально-философский анализ современной концепции непрерывного образования. Ереван.: Изд. АН Армянской ССР, - 1989. -218 с.

102. Основы информатики и вычислительной техники: Проб. учеб. для 10-11 кл. сред. шк./А. Г. Гейн, В. Г. Житомирский, Е. В. Линецкий и др. 3-е изд. - М: Просвещение, 1993. -254 с.

103. Основы информатики и вычислительной техники: Проб. учеб. пособие для сред. учеб. заведений. В 2-х ч. Ч. I/Под ред. П. Ершова, В. М. Монахова. М.: Просвещение, 1985. -96 с.

104. Основы информатики и вычислительной техники: Проб. учеб. пособиедля сред. учеб. заведений. В 2-х ч. Ч. 11/Под ред. П. Ершова, В. М. Монахова. М.: Просвещение, 1986. -142 с.

105. Основы информатики и вычислительной техники: Проб.учеб.для 10-11 кл. сред. шк./В. А. Каймин, А. Г. Щеголев, Е. А. Ерохина, Д. П. Федюшкин. -2-е изд. М.: Просвещение, 1990. -272 с.

106. Основы педагогики и психологии высшей школы/Под. ред. Петровского А. В. Издательство Московского университета, 1986. -304 с.

107. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по информатике/А. А. Кузнецов,Л. Е. Самовольнова, Н. Д. Угринович. М.: Дрофа, 2000. -48 с.

108. Пак Н.И. Информационная система Красноярского пединститута (ИСП)//Педагогическая информатика. 1993. -№1. -С.44-48.

109. Пак Н. И. Нелинейные технологии обучения в курсах информатики и информационных технологий. Автореф. дис. . доктора пед. наук Красноярск, 2000. -41 с.

110. Пак Н. И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации. Монография. Красноярск, КГУ, 1999. -370 с.

111. ПакН. И. О состоянии информатизации образования в Красноярском крае//Информатика и образование. 1997. -№5. -С.3-7.

112. Пак Н. И. Современное состояние информатизации образования в крае. Анализ. Проблемы. Перспективы: Тез. докл. регион, конф. Красноярск: КГУ, 1995. -С.4-5.

113. Патаракин Е. Д. Интернет студия для начальной школы//Информатика и образование. - 1999. -№6. -С.57-60.

114. ПахомоваН. Ю. Метод проектов в преподавании информатики//Информатика и образование. 1996. -№1. -С.46-50.

115. ПахомоваН. Ю. Метод проектов в преподавании информатики//Информатика и образование. 1996. -№2. -С.52-54.

116. Педагогика школы/Под ред. И. Т. Огородникова. М.: Просвещение,1978.

117. Педагогика: курс лекций/Под ред. Г. И. Щукиной и др. М., 1966.

118. Программа информатизации детского образования в г. Красноярске на 1998-2000 годы. Из материалов Межрегиональных конференций «Проблемы информатизации региона 95, 96». -Красноярск: РИО КГПУ, 1998. -65 с.

119. Программно-методические материалы: Информатика. 1-11 кл./Сост. JI. Е. Самовольнова Дрофа, 1999.-96с.

120. Проект концепции структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе)//Информатика и образование. 2000. -№1. -С. 19-26.

121. Проект федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область «Информатика»//Информатика и образование. 1997. -№1. -С.3-16.

122. Ракитина Е. А., ЛысковаВ. Ю. Информационные поля в учебной деятельности//Информатика и образование. 1999. -№1. -С. 19-25.

123. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. М.: Изд. Российского открытого университета, 1955. -272 с.

124. Романов А. П. О первых детских клубах и приоритете их возникновения//Новые исследования в педагогических науках. 1981. -№1. -С.11-6.

125. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./Гл. ред. В. В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1993 608 е., ил. Т. 1 - А - М -1993.

126. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./Гл. ред. В. В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1998 672 е., ил. Т. 2 - М - Я -1999.

127. Румянцев И. А. Многоуровневое образование по информатике новый этап подготовки педагогических кадров//Педагогическая информатика. -1993.-№1.-С.29-36.

128. Румянцев И. А. Подготовка педагогических кадров в условиях информатизации образования: Тез. докл. Четвертая Ленинградская науч.-метод.конф. Ленинград: ЛО ВОИВТ, 1991.

129. Румянцев И. А., Степанов С. А. Концепция среднего общеобразовательного учреждения постиндустриального общества //Информатика и образование. 2001. -№8. -С.3-9.

130. Рыжова Т.В. Роль дистанционной технологии обучения в построении оптимальной модели непрерывного, профессионального образования учащихся школ//Дистанционное образование. 2000. - №2. -С. 12-17.

131. Самовольнова Л. Е. Обсуждаем содержание школьной информатики //Информатика и образование. 1998. -№2. -С.3-4.

132. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. -256 с.

133. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Образовательный стандарт по информатике: анализ и реализация//Информатика. 1997. - №14. -С.2-7.

134. Семенов С.В. Проектный подход//Информатика и образование. 1997. -№5. -С.37-38.

135. Семенов А. Л. От изоляции к интеграции. Информационные и коммуникационные технологии в московском регионе//Информатика и образование. - 1998. -№1. -С. 17-23.

136. Семенов А. Л. Роль информационных технологий в общем среднем образовании//Информатика и образование. 2001. -№2. -С.2-6.

137. Семенов В. И. Дистанционное обучение в системе повышения качестваобразовательного процесса: Тез. докл. Сибирск. науч. методич. конф. -Красноярск: КГПУ, 1999. -С. 13 7-138.

138. Слинкин Д. А. Использование метода проектов при обучении программированию в курсе информатики. Автореф дис. . канд. пед. наук Екатеринбург, 2001. -18 с.

139. Сокуров Г. А., Федякина JI. А., Жуков А. А. Непрерывное компьютерное образование//Информатика и образование. 1997. -№2. -С.25-26.

140. Стефан Керр. Новые информационные технологии и реформа школы//Информатика и образование. 1993. -№5. -С. 117-122.

141. Сулейманов Р. Р. КВН в кабинете информатики//Информатика и образование. 1999. -№3. -С.83-85.

142. Теоретические основы процесса обучения в советской школе/Под. ред. Краевского В.В., Лернера И.Я. -М: Педагогика. 1989. -318 с.

143. Тихомиров В. П., Кондратьев В. К., Филинов Е. Н., Бойченко А. В. Откры тые информационные системы дистанционного обучения основа открытого образования//Открытое образование. - 2001. -№3. -С.9-14.

144. Требования к уровню подготовки выпускников общеобразовательной школы//Информатика и образование. 1999. - №8. -С.9-11.

145. Триндаде А. Р. Информационные и коммуникационные технологии и развитие человеческих ресурсов//Дистанционное образование. -2000. -№2. -С.5-9.

146. Тыртышная М. А. Коллективная творческая деятельность в школе-комплексе/Тез. докл. межрег. науч.-практ. педагогич. конф./ Под ред. А. В. Миловзорова. -Рязань, 1998. -С.34-36.

147. Уваров А. Ю. Новые информационные технологии и реформа образования//Информатика и образование. 1994. -№3. -С.3-14.

148. Уваров А. Ю. Три стратегии развития курса информатики//Информатика и образование. 2000. -№2. -С.27-34.

149. Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии. Учебноепособие для 10-11 классов. Углубленный курс. -М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. -440 с.

150. Фалина И. Н. Методики обучения информатике в старшей школе// Информатика. 2001. - №39. -С.2-7.

151. Фалина И. Н. Обзор современных педагогических технологий// Информатика. 2001. - №37. -С.2-7.

152. Фрумин И. Д. Самоопределение старшеклассника в летней школе. Дис. . канд. пед. наук. Рига, 1990. -191 с.

153. Фуникова Н. И. Комплексный подход как фактор организации дополнительного образования детей (региональный аспект). Автореф. дис. канд. пед. наук. Челябинск. 1998. -18 с.

154. Хамадаш А. Неформальное образование: концепции, состояние, перспективы//Перспективы: вопросы образования. -1992. -№1/2. -С. 138155.

155. Хегай Л. Б. Создание неформальной среды обучения информатике и информационным технологиям на базе телекоммуникационных проектов: Тез. докл. Третья всеросс. науч. методич. конф. с междунар. участием- Красноярск: КГПУ, 2001. -С.102-104.

156. Хеннер Е. К. О школьной информатике//Информатика. 1998. - №16. -С.12-13.

157. Хризман Т. П., Васильева Е. Ребенок и компьютер//Петродворцовые новости. 1991.-12 нояб.

158. Хризман Т. П., Еремеева В. Д. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. С-Пб: Тускарора. 1998. -182 с.

159. Хризман Т. П., Еремеева В. Д., Лоскутова Т. Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. М.: Педагогика, 1991. -232 с.

160. Черепанов В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях.-М.: Педагогика, 1989. -152 с.

161. Шапарин А. А., Птицына Г. М. Учет познавательных интересов школьников при работе над проектами по информатике//Педагогическая информатика. 1999. -№2. -С.21-28.

162. Шауцукова Л. 3. Информатика: Учеб. пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/JI. 3. Шауцукова. М.: Просвещение, 2000. -416 с.

163. Шафрин Ю. Основы компьютерной технологии. Учебное пособие для 711 класса по курсу «Информатика и вычислительная техника». M.-ABF, -1996. -550 с.

164. Шафрин Ю. А. Школьная информатика в России (круглый стол) //Информатика. 1998. -№16.

165. ШрейдерЮ. А. Проблемы развития инфосферы и интеллект специалиста//Интеллектуальная культура специалиста. -Новосибирск: Наука, 1988.

166. Якубайтис Я. А. Информатика, электроника, сети. М: Финансы и статистика, 1989.

167. Ярулов А. А. Индивидуально-ориентированная система обучения Красноярск, 1998. -108 с.

168. Boorstin, D. The Americans: The Democratic Experience. Random House, N.Y., 1973.

169. Kerr, S. Technology, Teachers and the Search for School Reform. Educational Technology Research and Development, Vol. 37(4), pp. 5—11.

170. Marvin , C. When Old Technologies are New: Thinking about electric communication in the late nineteenth century. Oxford, N.Y., 1988.

171. Skeigold, К. & Hadley, M. Survey of Teachers' Uses of Computers. New York: Bank Street College of Education, Center on Educational Technology, 1990.

172. Введение в базовый курс. Информатика, информация. Единицы измерения информации. Вводный инструктаж по ТБ. Система работы над учебными проектами.

173. Структура и принцип работы на ЭВМ. Работа с программой «Первое знакомство».

174. Периферийные устройства. Работа с клавиатурой.

175. Работа с программой «Компоненты компьютера». 5,6 Работа с клавиатурой.7. Защита проекта.8. Свободная тема.1. четверть

176. Программное обеспечение ЭВМ.

177. Понятие об операционной системе.

178. Файловая система ПК. Системные файлы ввода-вывода.

179. Состав операционной системы MS-DOS. Загрузка ОС, выход. Создание, просмотр, редактирование текстовых файлов.

180. Дерево каталогов. Операции с файлами и каталогами.

181. Операции с дисками (форматирование, создание системной, иметь личную дискету).7. Игровые программы.1.I четверть

182. Текущий инструктаж по ТБ. Понятие об исполнителе, системе команд исполнителя. Понятие алгоритма. Линейный алгоритм.

183. Имена переменных, типы данных. Операция присваивания.

184. Среда программирования Турбо Паскаль.

185. Структура линейной программы на Паскале.5. Вывод данных в Паскале.6. Ввод данных в Паскале.

186. Операции с числовыми и текстовыми данными.8. Решения задач.9. Свободная тема.10. Защита проекта.1. четверть

187. Графический редактор CPEN. Назначение, создание, сохранение, загрузка рисунка.

188. Основные инструменты. Палитра, фон, основной цвет.3. Копирование, поворот.

189. Библиотека слайдов. Трансформация слайдов.

190. Создание рисунка с использованием изученного.

191. Работа с текстом на графическом экране.7. Свободная тема.8. Защита проекта.9. Резерв.8. класс (34 ч.)1.четверть

192. Текущий инструктаж по ТБ. Программа Norton Commander. Назначение, загрузка, типы панелей.

193. Операции с файлами и каталогами в NC.

194. Операции с дисками. Дополнительные возможности (архивация, передача сообщения, меню пользователя).

195. Встроенный текстовый редактор EDIT.5. Работа с текстом.

196. Введение в булеву алгебру. Простые условия.

197. Реализация ветвлений в алгоритмах, Паскале (полное, неполное ветвление, выбор).8. Решение задач.1. четверть

198. Организация циклов в алгоритме.

199. Реализация цикла в Паскале.

200. Решение задач. • 4. Процедуры в Паскале. I 5. Решение задач.6. Свободная тема.7. Защита.1.I четверть1. Рекурсия.2. Безусловный переход.

201. Реализация цикла с использованием условного перехода.4. Графика в Паскале.5. 6 Решение задач.7. Массивы.Вычисление суммы элементов одномерного массива в Паскале.

202. Нахождение наибольшего (наименьшего) элемента массива.

203. Упорядочение массива по возрастанию (убыванию).10. Свободная тема.1. четверть

204. Поиск элемента массива с заданным свойством.

205. Двумерные массивы. Виды обработки массивов. Нахождение суммы элементов столбцов.3. Решение задач.4. Перестановка строк.5. 6 Решение задач.7. Свободная тема.8. Защита.9. Резерв.9 класс (33 ч.)1.четверть

206. Текущий инструктаж по ТБ. Понятие о системе Windows.

207. Типы окон, операции с окнами.

208. Справочная система Windows.4. Программа «Проводник».

209. Графический редактор Paint. Основные инструменты. 6 Библиотека слайдов. Работа с текстом.

210. Типы текстовых редакторов. Редактор Word 7.0. Окно процессора. Работа с файлами.

211. Основные элементы текстового документа.1. четверть

212. Подготовка документа в Word. Основные операции с текстом. Word Art.

213. Форматирование символов, абзацев. Оформление страницы документа.

214. Понятие о шаблонах и стилях оформления.4. Работа с таблицами.

215. Работа с рисунками (создание, вставка).6. Свободная тема7. Защита проекта.1.I четверть

216. Введение в электронные таблицы. Программа Excel. Настройка окна. Ячейка- значение, размер, цвет. Инструктаж по ТБ.2. Расчеты в ЭТ.

217. Подготовка таблицы, основные методы оптимизации работы.

218. Основные манипуляции с таблицами (перемещение, выделение, очистка, вставка, удаление, копирование, поиск, замена, отмена, повторение).5. Работа с функциями в ЭТ.

219. Построение графиков и диаграмм в ЭТ.

220. Понятие об информационной системе.

221. ACCESS. Основные элементы программы поле, строка.

222. Поиск и отбор информации в БД.

223. Создание информационной системы по образцу.1. четверть

224. ПК в системе передачи информации. Телекоммуникации.

225. Услуги компьютерных сетей. Работа с пакетом РМК-5.

226. Практическая работа в Internet.

227. Компьютерное моделирование. Виды моделей.

228. Работа с моделирующей программой по физике и биологии.

229. Клавиатура ПК, устройство, возможности Обязательный для всех Текстовый редактор