автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Сафонова, В. В., 1992 год

ВВЕДЕНИЕ.

ЧАСТЬ I ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БИЛИНГВОВ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

ГЛАВА I СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ, СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ, СТРАНОВЕДЧЕСКИЕ И ОТЬТУРОВЕДЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЯЗЫКОВОЙ ПЕДАГОГИКИ

§ Г. Социология в языковой педагогике .*

§ 2. Социокультурные свойства языков международ, ного общения

§ 3 Современные тенденции в построении языковой политики, по отношению к иностранным языкам.

Выводы.

ШВА 2 СОЦИАЛИЗМРУЮЩЙЕ СВОЙСТВА И ЛИЧН0СТН00БРАЗУЮ

1ШЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК УЧЕБНО

ГО ПРЕДМЕТА В КОНТЕКСТЕ СОЦИОКУЛЬТУШОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ

§ I. Современные направления в реф&рмировании языкового образования.

§ 2. Интеграция современных направлений в реформировании иноязычного образования

§ 3. Вторичная социализация обучаемых в условиях иноязычного учебного общения как социально- педагогическая, учебно- культу рол огиче с -кая к методическая проблема

Выводы.XI

ГЛШ 3. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ОСНОВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

§ I. Междисциплинарный взгляд на цели обучения иностранным языкам на языковых факультетах педагоги ческого профиля.

§ 2 Страноведчески ориентированное культуроведение и культурология как междисциплинарные основы социокультурного образования при изучении иностранно го языка как специальности „.158 v

§ 3. Общетеоретические и прикладные аспекты социо -культурной подготовки студентов в языковом вузе .;.

Выводы

ЧАСТЬ II МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИОКУШУИГСГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЯЗЫКАМ МЕЖДУНАРОД -НОГО ОБЩЕНИЯ КАК СПЕЦИАЛЬНОСТИ 4.'.

Глава 4. ■ ДШЩЩЩ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВУЗОВСКИХ

УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЮ .Г

§ I. Генезис и вариативность принципов обучения ино -странным языкам в современной языковой педагогике

§ 2. Основные положения коммуникативно ориентированного социокультурного образования студентов в условиях иноязычного общения

Выводы

ШВА 5. МЕЖДИСЦИПЛИНА НШ1 ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ СПРАВОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ.

§ I. Междисциплинарный анализ б прогнозировании содержания социокулытурного образований средст вами иностранного языка.

§ 2. Междисциплинарное моделирование социокультурных справочников общеобразовательной направ ленности

§ 3. Моделирование коммуникативно-прагматических социокультурных справочников.

§ Моделирование схематизированных педагогичес ких социокультурных справочников.

Выводы

ГЛАВА 6. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ

§ I. Социокультурная компетенция в структуре ино -язычной компетенции студентов языковых вузов.

§ 2. Дидактическая социология в технологии построения учебных программ по иностранному язы

§ 3. Программы по социокультурному образованию студентов языковых вузов в контексте Еврообразова

Выводы.

ШВА 7. КОММУНИКАТИВНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ СОЦИОШЬТУИЮЕ ОБРАЗОВАНИЕ СУБОРНАТИВНЫХ БИЛИНГВОВ В КОНТЕКСТЕ ПРОБ

ЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

§ I. Диапазон возможностей проблемного обучения в ин -теллектуальном» культуроведческом и ко муникатив-ном развитии суборнативных билингвов в условиях иноязычного учебного общения

§ 2. Проблемное социокультурное обогащение иноязычной речевой практики студентов.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности"

В ядерно-космическую эпоху в мире, отягощенном межет-ническими и межкультурными конфликтами и характеризующемся глобальными кризисами человеческой цивилизации, в том числе и в области образования С Coombs J.C. The World Crisis in Education,1985 ), определение стратегии обучения межкультурному взаимодействию и сотрудничеству становится одним из приоритетных направлений реформирования содержания образования с целью усиления его миротворческого потенциала. Начало разработки этой стратегии положили программы ЮНЕСКО по вопросам образования и международного воспитания молодежи в духе мира, контексте диалога культур С UNESCO Studies and Documents on Cultural Policies,1970; UNESCO Final Document. European Seminar on the "Linguapax Project. Teaching of Foreign Languages and Literature for Better International Understanding»3991t ШЕСКО и воспитание в духе мира, 1986; Декларация Мехико по политике в области культуры, 1984; Библер B.C., 1991; Библер B.C., Ахутин А.В., Туманова Л.Б., Неретина С.С. ), опыт Европейского Соообщества по общеевропейской интеграции в стратегии образования и воспитания молодежи С Final Report of the Seminar "YOUTH PEACE SEMINAR" and Working Materials, ?Yil*EC,19B8;CE,The Participation of Young People in Society,.) исследования ученых в области педагогики гражданского мира и согласия ( G.Hummel,1991; M.de Greve, 1991; Cl.de Greve,1991 Nelova Y.,1991; CT,Szepe; Wilson D.R.,19B9; Raaseh A.,1?91 ), а также исследования по межкультурному образованию молодежи ( Adler Р., 1<=>7?, Halst.ead J. М,, 1988 ; Lynch J.,19£5;Valdes J.

М.М. »Brooks К.,1975; Ladu T.,19T5»L&dc R.,1964; Macbrerdt J.,

1966; Marquart dt W,, 1969; Kramsh CI., 1986,1967» l9F9,Ochs: е.,'95-7), в которых по-новому осмысливается гуманитарное образование, и, соответственно, языковое образование как неотъемлемая часть последнего.

Оно рассматривается как непосредственный инструмент в воспитании международно ориентированной личности» способной к осознанию себя как культурно-исторического субъекта, воспринимавшего историю человечества и своего народа в развитии и чувствующего ответственность за себя, свой народ, страну, за будущее человечества, осознающего взаимозависимость, целостность мира и необходимость межкультурного сотрудничества народов в решении глобальных проблем человеческой цивилизации, признающего гражданские (включая культурные и языковые) права человека и выступающего за политические свободы, проявляющего готовность и способного к сотрудничеству с другими людьми, движениями, общественными институтами в возрождении идеалов гуманизма в обществе, в гармонизации отношений человека, природы и общества, В контексте вышесказанного особую актуальность приобретают проблемы подготовки филологов-билингвов, преподавателей иностранного, родного и национального языков, которые по характеру, профилю и содержанию своей профессиональной деятельности в обществе всегда являются участниками и посредниками межкультурного общения, а при благоприятном взаимодействии профессиональных знаний и умений специалиста рассматриваемого профиля с ценностными гуманистическими ориентациями и с у б ъ е к тами диалога культур.

Однако для того, чтобы в качестве субъектов диалога культур могли выступать не только отдельные выпускники языковых вузов, учителя/преподаватели Ш, но, по крайней мере, их значительное большинство, необходимо разработать социально-педагогические, лигводидактические и методические основы социокультурного образования средствами соизучаемых языков (иностранного, родного и национальных, если последние изучаются), направленного на развитие обучаемых как субъектов диалога культур и подготовку их к межкультурному взаимодействию с представителями различных культур и субкультур.

Исследования в области педагогики сотрудничества (Амона-швили Ш., Волков И., Иванов И., Ильин ., Куркин Е., Лысенко С., Никитин С. 1988 и др.)»гуманистической педагогики /в терминах западно-европейских дидактов (curran Ch.A«,1976;Pine G., 1977; Mbskowitz G»,1981; Stevick E.W.,1986 ) дидактической социологии и социолингвистики f Corder s.p.,1972, 1973»1975; Einocchiaro M.,Brurafit J.A.,1987; Eishman J.A.,1988, Grimshaw A.P.,1973; Hymes D.,197?,1988; Mackey W.P.,1979, Spoleky B.,1989 . Stern H.H.,1977, 1981, 1984 , etc,) коммуникативно-ориентированной этнографии (Ervin 5#м#,Osgood

C.Б.,1965; Robinson G.,líemete L.,1985 ;van EkJ„ A. А.Леонтьев) страноведчески маркированной коммуникативной методики обучения иностранным языкам ( Nostrand H.L.,l970,l974;Valdes J.Me,i986; Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. 1977, 1980, 1983, 1988, 1990 и др.; Дешериева D.D., 1976, Рикс Д., Трушина Л.Б., Дршериева

D.D. 1985; Мустайоки А., 1980, Чернявская Т.М., Кулибина Н.В., Ростова Е.Г., Томахин Г.Д., I960, 1982, 1984, 1988 и др.), а также опыт "глобализации" содержания образования в мире ( Global

Education .,1990, Wilson D.R.,1989 ), и в частности, его европеизации" в западно-европейских странах ( Pinal Report of the Seminar "Youth Peace Seminar11 and Working Materials EYC, EC, 1988;CE.CCC. Meeting of the Enlarged Bureau, 1991 ) создают предпосылки для перехода от узкострановедческой обществоведческой подготовки обучаемых к переподготовки педагогическ их кадров на языковых факультетах к углубленному социокультурному образованию средствами соиэучаемых языков Сродного, иностранного, второго неродного) по принципу расширяющегося круга со изучаемых культур Сот этнических и суперэтнических культур, социальных субкультур к геополитически взаимосвязанным континент ально -региональным и мировым культурам) в соответствии с возможностями высшей школы, социокультурным контекстом со из учения языков, историко-культурным фоном содержания образования. Однако пока вопросы социокультурной подготовки преподавателей ИЯ как субъектов и участников диалога культур еще не стали предметом специальных исследований. Таким образом, ни теоретически, ни практически такой переход в полной мере не осуществим. Высказанные выше соображения и обусловили выбор темы исследования: "Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности".

В качестве объекта исследования в работе рассматриваются социально-педагогические, лингводидактические, методические закономерности в социокультурном развитии учителей/преподавателей Ш, и лиц, изучающих языки международного общения, как свою специальность функциональной роли субъектов диалога культур.

Предметом .исследования является система социокультурного образования средствами ИН на языковых факультетах, общетеоретические основы его моделирования при подготовке учителей/преподе-вателей Ш, филологов-билингвов, учебно-справочное и методическое обеспечение.

Цель исследования состоит в разработке теоретической модели социокультурного вузовского образования при изучении языков международного общения как специальности, построенной с учетом: - социально-политических факторов , способствующих реформиро

-ХОванига языкового образования в российских вузах в контексте "европеизации" и "глобализации" "эго содержания;

- социокультурных характеристик изучаемых иностранных языков с международным статусом;

- социализирующих свойств современной коммуникативной методики обучения ИЯ в вузе;

- современных социально-педагогических тенденций в мире в реформировании языковой педагогики, и соответственно,языкового образования в обществе, признающего многокмльтурность как реалию своего бытия и фактор своего развития;

- рекомендаций ЮНЕСКО по вопросам образования и воспитания молодежи в духе мира, в контексте диалога культур.

Данная цель определила и совокупности задач исследования, включивших такие как:

1. Определение социально-педагогических факторов, влияющих на языковую политику в обществе в отношении иностранных языков, ее опосредованное и непосредственное влияние на выбор модели обучения ИЯ и степень успешности ее реализации в практике преподавания ИЯ.

2. Описание социологических, социолингвистических и культуро-ведческих основ страноведчески маркированной языковой педагогики,

3. Описание социализирующих свойств ИЯ с международным статусом, социально-педагогических и методических условий их проявления.

4. Определение междисциплинарных основ социокультурного образования средствами ИЯ в контексте "глобализации" (включая "еврс пеиэацию") содержания специальной языковой подготовки и переподготовки в вузе.

5. Разработка технологии социокультурного образования на Языковых факультетах, междисциплинарной технология создания- социокультурных справочных материалов общеобразовательной, коммуникативно-прагматической и профессионально-профильной направленности, программного обеспечения социокультурного развития обучаемых, построение иерархической системы проблемных иноязычных заданий как инструментов социокультурного обогащения учебно-коммуникативной деятельности обучаемых.

В данном исследовании были использованы следующие методы теоретического поиска:

- обобщение результатов исследований в области философии, политики, социологии и методической технологии языковой педагогики;

- изучение и обобщение опыта подготовки учителей/преподавателей отечественной и зарубежной высшей школы на семинарах, совещаниях, конференциях;

- дидактически ориентированный контент-анализ страноведчески маркированной учебно-справочной литературы, учебно-методической документации и коммуникативно-ориентированной учебной литературы;

- междисциплинарный анализ связей ИЯ как учебной дисциплины;

- междисциплинарное моделирование в дидактических целях;

- педагогическое наблюдение;

- анкетирование;

- бикультурный переводческий эксперимент в методических целях.

Предлагаемая диссертация представляет собой теоретико-прикладное исследование, предлагающее научно обоснованную модель социокультурного образования филологов-билингвов, учителей/преподавателей ИЯ, ее учебно-справочное, программное и учебно-мэтодг-ческое обеспечение на основе междисциплинарного обогащения учеб но-коммуникативной деятельности обучаемых в вузе.

Методологической основой исследования явились концепции развития личности и ее творческого начала, излагаемые в трудах Л.С. Выготского и последователей его школы, ценностной концепции человека ССпиркин А., Бюрич И., 1988), основные положения философской трактовки мира общения М.С.Кагана (1988), теории психологии общения А.А.Леонтьева (1974), концепции диалога культур как современной философии гуманитарного образования и его преобразования (В.Библер, 1989, программные документы ЮНЕСКО), концепции проблем ного обучения (И.Я.Лернер, 1986; В.М.Матшкин, 1980; М.И.Махмутов 197$, педагогики мира и гражданского мира.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в данной работе предлагается модель социокультурного образования на языковых факультетах, построенная в контексте Еврообразования и Еврокультуры и с учетом рекомендаций ЮНЕСКО по подготовке педагогических кадров к осознанию их роли как субъектов диалога культур в конфликтующем и взаимозависимом мире и роли преподавателей/ учителей ИЯ в укреплении миротворческого потенциала страны, мирового сообщества, позволяющая осуществлять социокультурное обогащение мировосприятия и мировидения изучающих ИЯ в процессе совершенствования их иноязычной коммуникативной квалификации.

Теоретическое значение диссертации состоит в разработке концептуальных основ реформирования вузовского языкового образования с учетом современных направлений в мировой педагогике выхода из кризиса образования и учета личностнообразугошего потенциала ИЯ как учебной дисциплины на языковых факультетах в социокультурном освоении современного мира и подготовки изучающих ИЯ к деятельности субъектов диалога культур в изучаемых сферах иноязычного межкультурного общения.

Теоретическая значимость работы также определяется составом, значимостью тэеигеемых взаимосвязанных" ггооблем в области: а) дидактической социологии и социолингвистики:

- определены социологические основы и технология моделирования социокультурного образования средствами ИЯ;

- раскрыты социокультурные свойства языков международного общения, изучаемых как иностранные в российских вузах;

- предложена концептуальная модель разработки языковой политики' в отношении иностранных языков как составной части современной языковой политики государства, члена мирового сообщества; б) лингводидактики:

- разработаны междисциплинарные основы моделирования социокультурных схематизированных справочников общеобразовательной, коммуникативно-прагматической и профильно-педагогической направленности;

- обоснованы лингводидактические основы социокультурного образования средствами иностранного языка; в) методики преподавания иностранных языков:

- сформулированы сущностные принципы социокультурного образования средствами ИЯ в контексте "глобализации" (включая "европеизацию его содержания, обучения межкультурному иноязычному общению как суб ектов диалога культур;

- разработан системный концептуальный аппарат для описания целей обучения иностранному языку как специальности в терминах коммуникативной компетенции и ее составляющих (языковой, речевой, лингво страноведческой, социолингвистической, пре,пметно-профильной) на би-лингвистическом и бикультурном уровнях, культуроведческой и профессиональной компетентности, в единстве общекультурного, коммуникатив но-речевого и социокультурного развития субъектов учебного процессе

- разработана междисциплинарная технология прогнозирования и планирования содержания сошганультурногс образования в вузах, соэле ния сквозной программы ло социокультурной подготовке и лереподготов ке педагогических кедров, молелг^св \~:е 5 но -справ очно й и учебно* литературы для суборнативных билингвов в контексте коммуникативно ориентированного социокультурного развития учителей/преподавателей ИЯ.

Практическая значимость исследования состоит в том, что ее теоретические положения служат основой для разработки междисциплинарной стратегии в соизучении языков и культур (дидактически контактирующих в учебном процессе) в языковом вузе и других типах учебных заведений, в которых диалог культур рассматривается и избирается как философия гуманитарного и,соответственно, языкового образования. Практическая значимость работы также определяется технологией проблемного погружения в социокультурную действительность соизучае-мых стран, их культурных пластов на различных этапах развития цивилизации и проблемного обучения социокультурному освоению мира в про цессе со изучения языков и культур.

Апробация и внедрение работы. Основные положения и результаты настоящего исследования внедрены в практику подготовки специалистов на языковых факультетах университетов Российской Федерации, в практику работы курсов повышения квалификации преподавателей Ш в форме специальных курсов, учебных пособий и монографии:

1. Проблемные задания на уроках английского языка в общеобразовательной школе: Учебное пособие. 10,5 п.л. - Воронеж: Изд-во Вор.Г. 1987.

2. " Leisure Activities": учебные материалы к занятиям на праК| тике языка, 2 п.л. Воронеж, 1984 (в соавторстве с И.М.Бунеевой).

3. Дети в борьбе за мир: Учебные страноведческие материалы для педпрактики студентов английского отделения РГФ. 2 п.л. Воронеж, 1985 (в соавторстве).

4. Программа непосредственной методической подготовки студентов факультетов РГФ университетов. Воронеж, 1987 (в соавторстве с Рыбаковой С.И., Шаровой H.A., Акамсиной K.M.).

- 155. Контрастивно-сопоставительное страноведение и лингвострано-ведение в методике преподавания иностранных языков в средней и высшей школе: учебные задания и материалы для самостоятельной работы студентов 4-го курса по спецкурсу. 2,5 п.л.

6. Молодежные организации Великобритании: Методические указания и учебные задания по самостоятельной работе с аутентичными материалами- для студентов старших курсов. 2 п.л. Воронеж, 1988 (в соавторстве с В.В.Логвиновой).

7. Лингвострановедческие аспекты развития политического мышления йри изучении иностранных языков: Методические указания для студентов 4-го курса ф-та РГФ университетов по спецкурсу. 2 п.л., Св соавторстве с Н.А.Фененко).

§ . Социокультурный подход к обучению иностранным языкам : Монограф. - М.: Высш.шк., Амскорт интернешнл., 1991. - 13,4 п.л.

9. Культуроведение и социология в языковой педагогике:Моно-граф.- Воронеж: Истоки, 1992. - 19,5 п.л.

Содержание диссертационного исследования и его основные положения послужили предметом обсуждения на всесоюзных и международных конференциях, симпозиумах, совещаниях: Ленинград (1983, 1985), Челябинск (1984), Воронеж (1985, 1986, 1988, 1990), Омск (1985), Рига (1988), Лидс (Великобритания, 1987), Москва (1991, 1992). Основные положения диссертации изложены в советских и зарубежных публикациях.

Цели и задачи исследования обусловили структуру работы. Диссертация состоит из введения, семи глав, выводов по каждой главе, заключения и библиографии.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ВЫВОДЫ ПО СШМОЙ ГЛАВЕ

В качестве методической доминанты при решении задач социокультурного обогащения мировидения студентов языковых вузов и их ^ебно-кошуникативной практики выступает иерархическая система иноязычных проблемных заданий различной степени слокнсс тя, целенаправленно ориентированная на реализацию коммуникативных, личноетноформирующих и профессионально-профильных целей обучения Ш как специальности и задач современного социокультурного развития обучаемых в контексте Евро образования. Благоприятные условия и возможности изучения языка как специальности в языковом зузе создают кадровые и организационно-методические предпосылки для последовательного ввода в учебный процесс познавательно-поисковых и познавательно-исследовательских задач, коммуникативных и коммуникативно-познавательных ролевых игр, познавательно-поисковых и познавательно-исследовательских учебных проектов для коллективной индивидуально-дифференциро-занной деятельности, учебных (включая междисциплинарные) дискуссии .

Однако данные комифгнакативно-проблемные формы организации учебной иноязычной деятельности долшы вводиться с учетом учебно-методической приемлимостн использования рассматриваемых форм социокультурного образования студентов средствами ИЯ, личнс сгнообразующего потенциала каждой из них в развитии культуры общения, культуры восприятия и интерпретации изучаемых типов текста, культуры сбора, обработки и интерпретации различных видов социокультурной информации, уровня иноязычной коммуникативной компетенции, монокультурной или бикультурной в зависимости от типа проблемного задания.

Однако, признавая в качестве методической доминанты социокультурного образования средствами ИЛ общекультуроведческие, лингвострановедческие и социолингвистические познавательно-поисковые задачи, социокультурные ролевые игры, страноведчески маркированные учебные дискуссии, социокультурные познавательно-поисковые и познавательно-исследовательские проекты, следует такксе обратить внимание на тот факт, что при некоторых социально-педагогических реалиях учебного общения они могут выступать не только в позитивной роли Скак средство социокультурного многомерного развития обучаемых), но и наоборот - в негативной роли Скак средство манипулирования социокультурными представлениями обучаемых), что почти не упоминается в научно-методической литературе. Поэтому особо следует подчеркнуть необходимость учета социокультурной непреззятости их информационного наполнения, степень учебно-дидактической, социокультурной и коммуникативной сложности, если исходить пз динамики билингвистического и бикультуркого развития студентов на конкретной этапе профессиональной подготовка обучае^лых как субъектов диалога культур.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Сафонова, В. В., Москва

1. Александрова А.С., Девятайкива B.C. Пособие по страноведению (художественные и публицистические тексты) (для средних специальных учебных заведений). - М.: русский язык* 1991. 319 с.

2. Алиев М.И.-оглы. Межпредметные связи как условие активизации учебной деятельности студентов: Дисс.. канд. не д. нар:. - Тбилиси: Тбил.гос.пед.ин-т, 1986. - 160 е. - 417

3. Алишаускене Р.В. Связь ценностных ориентации студентов с социально-психологическими характеристиками академических групп: Дисс.. канд.пед.наук. - Ленинград: Ленингр. гос. ун-т, 1986. - 183 с.

4. Аллахверди I. Воспитание в духе международного взаимопонимания в Ф1НЛЯНДИИ // Перспективы. - 1984. - № 4. - 43-50.

5. Амонашвили Ш. Опыт обучения на содержательно-оценочной основе // Перспективы. - 1986. - Л 2. - 3-13.

6. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоениявторого языка младшими школьниками // Иностр.яз. в як. - 1986. - Л 2. - 24-26.

7. Амонашвили Ш. Игра в учебно-познавательной деятельности младших школьников // йноет.яз. в шк. - 1987. - Л I. - 8293.

8. Амонашвили Ш., Волков й., Иванов И., Ильин Е., Курк и Е., Лысенко С , Никитина Л., Никитин Б., Шаталов В., Щетинин М. Педагогика обновления // Учит.газ. - 1988. - 19 марта.

9. Англо-русский и русско-английский словарь "ложных друзей" переводчика / Сост. Акуленко В.В. и др. - М.: Сов.энциклопедия, 1969. - 384 с.

10. Апинян Т.А* Эстетическая культура и духовный мир личности // Современная высшая школа. - 1988. - Л 1(61). - 47-53.

11. Аракин В.Д. Типология языков и проблемы методики преподавания русского языка как иностранного // Гус.яз. з& рубежом. - 1969. - Л 9.

12. Аракин В.Д. Языкознание и методика преподавания иностранных языков,// Вопросы методической подготовки учителе* иностранных языков: Сб. научн.тр. Пятигорск, пед.ин-та. - Пятггорск, 1973. - 418

13. Аргустанянц Е.С. Использование ролевых упражнение иигр для развития речевой компетенции // Сб.науч.тр. МГПИИН им. М.Тореза. - М., 1983. - Вып. 222. - 23-35.

14. Арстанов U.X., Пидкасистый П.И., ХаЙдаров Ж. Проблемно-модельное обучение. Вопросы теории и технологии. - АлмаАта: МЕКТЕП, 1980.

15. Артемов А.А. Речевой поступок // Преподавание иностранных языков. Теория и практика. - М., 1971.

16. Афанасьева Г.П. Общение как основа формирования способностей студентов к педагогической деятельности: Дисс.. канд.пед.наук. - М.: МГУ, 1986. - 184 с.

17. Афанасьева Д.А. Дидактико-^етодические проблемы профессионально-ориентированного обучения немецкому языку // Сб. науч.тр. Моск.пед.ин-т иностр.яз. - 1988. - Вып. 302. - 132135.

18. Ахунзянов Э.М. Двуязычие и лексико-семантич, интерференция. - Казань, 1978.

19. Бабанский Ю.К. Взаимосвязь закономерностей, принципов обучения и способов его оптимизации // Советская педагогика. - 1982. - & II. - 30-37.

20. Бабанский Ю.К., Поташник М.К. ОсткмизацЕя педагогического процесса: (В вопросам и с?зе?£). - 2-е гзд., доп. и _ A1Q перераб. - К.: Рад.школа, 1984. - 287 с.

21. Бабушкин А.П, Совдальные аспекты лексической системыязыка: Автореф.дисс.. канд.пед.наук. - Саратов, 1984, - 220 с*

22. Бадажкова Ж.Л., Сафонова Б.Б. Дискуссионный публицистический театр как форяа работы молодежного политического клуба / / Актуальные вопросы марксистско-ленинского образования. Воронеж, 1988. - 28-35.

23. Бакони И., Кашня Ш. Реализация принципа активной коммуникативности на видеозанятиях / / Современная высшая школа. 1988. - Ш I (61). - 155-163.

24. Банникова Л.С. Обучение поисковому чтению как основному компоненту профессиональной деятельности / / Сб.науч.тр. Моск.пед. ин-т иностр.яз. - 1988. - Вып. 302. - 4-13.

25. Барановский Л.С, Козикис Д.Д. Страноведение: Учеб.пособие. - Бысш.шк., 1990. - 343 с.

26. Бархударов Л.С. Язык и перевод. - М.: Междунар.отношения, 1975. - 238 с.

27. Батишев Г. Три типа педагогики / / Учительская газета.- 1988. - 14 апреля. - 2.

28. Беляев Б.Б. Очерки психологии обучения иностраннымязыкам: Пособие для преподавателей и студентов. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1965. - 227 с.

29. Бердичевскик А.Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе: Научн.-теорет.пособие. М.: Высш.шк., 1989. - 103 с.

30. Бердиба Д.И. Молодежь и мир / / Перспективы. - 1985,В 4. - 39-41.

31. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. - М.: Высш.шк., 1977.

32. Библер B.C. Культура, диалог культур: Опыт определения / / Вопросы философии. - 1989. - № 6. - 31-43.

33. Еим-Бад Б.М. И.Г.Песталопди: концепция развивающегообучения //Сов.педагогика. - 1986. - & 3.

34. Бим И.Л. Понятие системы обучения иностранным языкамна разных уровнях рассмотрения / / Йностр.яз. в школе. - 1975.

35. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника: (Опыт системно-структурного описания). - М.: ^гс.яз. , 1977. - 288 с.

36. Бим И.Л. Творчество учителя и методическая наука / /Иностр. яз. в шк. - 1988. - № 4. - 3-9.

37. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку всредней школе: Пробл. и перспективы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. Je 2103 "Иностр. яз . " . - М.: Просвещение, 1988. - 256 с.

38. Бим Й.Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей / / Иностр. яз . в шк. - 1989. - й I . - 19-26.

39. Бим Й.Л. Перестроечные процессы в обучении иностранным языкам в средней школе / / Иностр. яз. в шк. - 1991. - * 5. - П-13.

40. Вим И.Л., Маркова Г.Б. Об одном из возможных подходовк составлению программы по иностранным языкам / / Иностр. яз. в шк. - 1992. - * I . - 3-16.

41. Битаньи И. Общество, культура, социология: Перевод свенгер. - М.: Прогресс, 1984.

42. Большой англо-русский словарь. В двух томах. /Под ред.И.Р.Гальперина. Том П. - М.: Сов.Энциклопедия, 1972. - 863с.

43. Бондалетов В.Д. Социальная лингвистика. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.

44. Бордери Р. Образование в области средств массовой информации во Франции / / Перспективы. - 1988. - Jfc I . - 77-86.

45. Борисова А.И., Митрофанова О.Д., Сурмошша P.P. Включенное обучение - новый тип обучения иностранным языкам / / Рус. яз. за рубеком. - 1983. - В 4. - 52-54.

46. Бородулина М.К., Минина Н.М. Основы преподавания иностранных языков в языкозом вузе. - М.: Высш.шк., 1968. - 118 с. - 422

47. Брагина А.А. Лексика языка и культура страны: Изучение лексики в лингвострановедческом аспекте. 2-е изд., перераб. и доц. - М.: 3?ус.яз., 1986. - 152 с.

48. Британия: Учеб. пособие по страноведению для студентов ин-тов и фак. иностр. яз. Изд. 2-е. - Л.: Просвещение, 1977. - 438 с.

49. Брусенская Г.А., Киселева Л.А. Лингвострановедческийпрактикум. - М.; Рус.яз., 1988. - 128 с.

50. Будих Б.В., Клокова Л.А. Пособие по чтению и говорёник(для иностр. учащихся профтехучилищ). - М.: Гус.яз., 1985. 173 с.

51. Вагнер В.Н. Национально-ориентированная методика в действии / / ?ус. язык за рубежом. - 1988. - № 6. - 70.

52. Вайлер Г.Н. Политика, образование, развитие / / Перспективы. - 1984. - » 4 . - 39-52.

53. Вайсбург М.Л. Ускоренное обучение иностранным языкам./ / Курьер КНЕСКО, - 1981. - Март. - 8-10.

54. Варьюн Я. О некоторых психологических механизмахусвоения языков / / Проблемы лингводидактики. - Таллинн, 1988. - а. 34-45.

55. Васильева А.Н. Основы культуры речи. - М*: Русс.яз.,1990. - 247 с.

56. Веденина Л.Г. 0 преподавании страноведения во Франции- 423 / / Вопросы литературы и страноведения в преподавании иностранные языков: Сб.науч.тр. - И., 1991. - С-. 51-57.

57. Великобритания: Лянгвострановедческий словарь. 3 500е д . / А.Р.У.1ум, Л.В.Колесников, Г.А.Пасечник и др. - М.: Рус. яз., 1978. - 480 с.

58. Вербицкий А.А. Совершенствование педагогического процесса в вузе / / Сов.пед. - 1986. - J6 6. - 75-78.

59. Вергасов В.М, Проблемное обучение в высшей школе.Киев, 1977. - 94 с.

60. Верещагин В.М. Вопросы теории речи и методики преподавания иностранных языков: Монограф. - И.: Изд-во МХУ, 1969. - 89 с.

61. Верещагин Е.М. Словари и страноведение: Сб.статей.1„ 1982.

62. Верещагин Е.М. Лингвострановедение во время гласности и перестройки / / Русский язык и литература в общении народа мпра /Ред. Костомаров В.Г. и др. - £ . , 1990. - 55-67.

63. Верещагин Е.М., Горожанкина Й.В. Принцип сопоставления двух культур и его реализация в страноведческом пособии на разговорной практике / / Русс.яз. за рубежом. - 1983. - № 2 . II5-II6.

64. Верещагин £.ti . t Костомаров В.Г. (ред.) Из опыта создания лингв о страноведческих пособий по русскому языку. - М.,1977 (а). л О Л

65. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Состав семейства учебных лингвострановедческкх словарей: опоместических словарей / / Актуальные проблемы учебной лексикографии. - М., I977 (б). II8-I95.

66. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедчеекаятеория слова. - М.: 1>ус.яз., 1980. - 320 с.

67. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус.яз., 1983. - 269 с.

68. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. .Лингвострановедчеекаятеория слова. - М., I985. - 372 с.

69. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского как иностранного. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: рус.яз.* 1990. - 247 с.

70. Верещагин Е.М., Тамм Э.И. К дальнейшему развитию теории и практики лингвострановедческой компарации лексики в преподавании русского языка иностранцам / / Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного, M.t IS79. - 235.

71. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности/Григорьева Б.П., Зимняя К.А., Мерзлякова В.А. ж др. -М. : Рус. яз. , 1985. - 116 с. 88 . Власова Е.Л. Twenty Texts for Discussion: Учеб. пособие. - Л.: Наука, 1973. - 123 с.

72. Войтко В.И. Личностно-полезой подмод к построению- 425 учебно-воспитательного процесса / / Вопросы педагогики, - 1981. - # 3 . - 69-74.

73. Волкова О.В. Функционально-коммуникативный аспект научно-популярного текста (на материалах прессы 1ДР): Автореф.дисс. канд.пед.наук. - М., 1988. - 23 с.

74. Воловик А.В. Коммуникативный подход к обучению иностранным языкам: (из опыта зарубежной методики): Автореф.дисс.. канд.пед.наук. - М., 1988. - 23 с.

75. Воловик А.В. Развитие лингвистической теории и проблемы коммуникативного обучения в современной зарубежной методике / / Сб.кауч.тр. Д5оск.пед.ият иностр.яз. - 1988. - Вып.323. 75-85.

76. Володарская И,А., Митина A.M. Цели обучения в педагогике высшей школы. - М.: НИИВШ, 1986. - 48 с . ;

77. Вопросы алгоритмизации и программирования обучения. 1Вып. 2. / Под ред. Л.Н.Ланда. - М»: Педагогика, 1973. - 264 с. |

78. Воронцова Е.П. Соотношение денотативной и сигнификативной информации при реализации картины мира лексико-семантическими средствами (на материале французского языка): Автореф. дисс.. канд.пед.наук. - М., 1987. - 26 с.

79. Воскресенская Л.Г. Лингвострановедческая паспортизация лексики. - М.: МГУ, 1985. - 120 с.

80. Выготский Л.С. мышление и речь. Психологические исследования. - М.-Л.: Соцэкгиз, 1934. - 324 с. 98, Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. -М. : ШЕ РСФСР, 1956. - 516 с.

81. Вятютнев М.Н. Теория учебника русского языка как иностранного: Методические основы. - М . : Рус . я з . , 1984. - 144 с.

82. Вятютнев &.Н,, Смирнсза Н.М., Черниченко А.Ф. Гори- 426 зонт: Учебник рус.языка. - М.: Рус.яз., 1989. - 263 с.

83. Гаджиев К.С. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования / / Вопросы философии. 1991. - * 7. - 19-35.

84. Газман 0. Б основе - культура. Обсуждаем документы ововой школе / / Учительская газета. - 1988. - 13 декабря. - С,2.

85. Гак В.Г. Межъязыковые сопоставления в преподавании. иностранного языка / / Иностр.языки в школе. - 1979. - й 3. 6-12.

86. Гак В.Г. Норма и толерантность / / Иностр.яз. в школе.-1984. - № I . - 7-15.

87. Гак В.Г. Лингвистические словари и экстралингвистическая информация (в связи с выходом в свет 2-го изд. словаря "Большой Робер") //Вопросы .языкознания. - 1987. - # 2.

88. Галкин В.Ф., Гроздева В.И., Миронов А.В. Актуальныевоцросы мировоззренческой подготовки студентов / / Современная высшая школа. - 1987. - # 3. - 23-27.

89. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований попроблеме "Формирование умственных действий и понятий": Автореф.дисе.. канд.психол.наук. - И . # 1965. - 51.

90. Гальперин П.Я. Новые возможности обучения ,в частности, иностранным языкам / / Вопросы методики преподавания иностранных языков на неязыковых факультетах. - М., 1971. - 12-18.

91. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Изд-воМоск. ун-та, 1976. - 148. НО. Гальперин П.Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления / / Вопросы языкознания. - 1977. - # 4. - 95-101.

92. I I . Гальперин П.Я. Заметки о психологических основах обу- 427 чения речи на иностранном языке // Функциональный подход к обучению речи на иностранном языке /Ред. Тищенко К.Г. - M.r I980. - 18-20.

93. Гегечкори Я.Ш. Основы методики интенсивного обучениявзрослых устной речи на иностранном языке: &тореф.дисс.. д-ра сед.наук /ШШ содержания ж методов обучения ШЗ. GGGP. - К.,1977. - 41 с.

94. Гез Н.И. Проблемные ситуации в обучении устной речи / /Цроблемное обучение в специальном вузе: Тезисы докладов ХП Научно-методической конференции. - М., 1977.

95. S. Гез Н.И. Планирование / / Методика обучения иностранным языкам в средней шкоде: Учеб. пособие для пед. ин-тов по спец .иностр.яз. /Й.И.Гез, М.Б.Ляховшпшй( А.А.Миролюбов и др. -М.: Высш.шк., 1982. - 320-339.

96. Генцвайн Ф. Средства массовой информации ж новые задачи в области подготовки учителей / / Перспективы. - 1984. - 428 £ I . - I3I-I38.

97. Гизатулина Н.Б. Воспитание способности к овладениюшостранньш языкам у студентов педагогических вузов как аспект юс профессиональной подготовки (на материале ф-та иностранных языков) к.п.н. /РостовнД. гос.пед.ин-т (ИЛИ). - 273 с.

98. ГолованевскиЙ А.Л. Социальная и идеологическая диффе^ренциация и оценочность общественно-политической лексики русского языка / / Вопр.языкознания. - 1987. - № 4. - 28-43.

99. Гольдштейн Я.В. Зависимость активизации обученияиностранному языку от организации общения в учебной группе: Автореф. дисс. . канд.психол.наук (19.00.07) /Акад.пед.наук СССР. НИИ общей и пед.психологии. - М., 1987. - 23 с.

100. Гомелева О.В. Межпредметные связи в формировании коммуникативных умений / / Иностр.яз. в шк. - 1987. - * 6. - G.7I73.

101. Гонтарь Г.Й. Использование проблемного подхода приобучении 2-му иностранному языку (на мат.нем. при 1-м АЯ): Автореф.дисс.. канд.пед.наук. - М., 1987. - 16 с.

102. Горбуненко О.И. Формирование профессиональной готовности студентов в процессе обучения иностранным языкам: Д и с с , к.п.н. /Моск.гос.пед.ин-т им. В.К.Ленина (МГВД). - К . , 1986. - 191 с. - 429

103. Горная Д. Внутривузовское телевидение в системеформирования страноведческих знаний / / Актуальные пробяеш и перспективы развития обучения русскому языку как иностранному. - Киев, 1988. - 66-69.

104. Горшин В. Поговорим о целях: Базовое звено: идеи,мнения / / Учительская газета. - 1988. - I мая. - 3.

105. Гохлернер М.М., Рапопорт К.А. Учебные умения: их сущность, специфика и требования к ним / / Иностр^:яз. в шк. - I97S. -К 2. - 13-19.

106. Гоццер Дж. Учебные программы и социальные проблемы / /Перспективы. Вопросы образования. - 1991. - Л I . - 20-27.

107. Григорьева В.П., Зимняя И.А., Мерзлякова В.А. и др.(ред.). Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности. М.: Рус.лз. - 116 с.

108. Григорьева Л.Н., Хруслов Г.В. Общественные функцииязыка и функционирование русского языка за рубежом. - М.: ИРЯ им. А.С.Пушкина, 1990.

109. Гринь Г.С. Лексикографическое пособие по истории США/ШУ им. М.В.Ломоносова. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 143 с.

110. Гришаева Е.Б. Вопросы языкового планирования в западной лингвистической традиции: Автореф. дисс.. канд.фклол.наук. /^оск.гос.ин-т иностр.яз. им. М.Тореза. - М., 1990. - 19 с.

111. Давлетшина Н.В. ЛингвострановедческиЙ аспект преподавания языка специальности на факультете МЭО / / Вопросы литературы и страноведения в преподавании иностранных языков: Сб. кауч.тр. - М., 1991. - 58-64.

112. Дегтярев А.А. Основы политологии (проект программыуниверситетского академического курса) / / Вестник Моск.ун-та: Серия 12. Теория научного коммунизма. - 1989. - № 5. - 11-22.

113. Декларация Мехико по политике в области культуры / /Культуры: диалог народов мира. - 1984. - № 3. - 77-86.

114. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А., Кислая СВ. Основыобщей методики обучения иностранным языкам. - Киев: Вища школа, 1975. - 281 с.

115. Денисова М.А. Народное образование в СССР: Лингво- 431 страноведческий словарь /Под ред. Верещагина Е.М. - 2-е изд., доп. - М.: Рус .яз . , 1983. - 251 с.

116. Деркач А.А., Щербак Ф. Педагогическая эвристика:Искусство овладения иностранным языком. - М.: Педагогика, 1991 -224 с.

117. Дешериев Ю.Д. Социальная лингвистика: Моногр. - М.:Наука, 1977. - 382 с.

118. Дешериев Ю.Д. Языковая политика и проблема развитиянационально-русского двуязычия в СССР / / Русский язык в национальной школе. - 1987. - J& 9. - 3-8.

119. Дешериева Ю.Ю. Проблема интерференции и языкового дефицита (на материале русской речи носителей английского языка) Автореф. дисс. . канд.филол.наук. - М., 1976. - 21 с.

120. Дешериева Ю.Ю. Учебник русского языка как модель межкультурной коммуникации / / Русс.яз. за рубежом. - 1984. - # I . - 71-74.

121. Диалог и коммуникация - философская проблема / / Вопросы философии. - 1989. - Л 7. - 3-32.

122. Дилигенский Г.Г. "Конец истории" или смена цивилизации / / Вопросы философии. - 1991. - № 3. - 29-42.

123. Домашнев А.И. Языковые отношения в Федеративной Республике Германии /Шт языкознания АН СССР. - Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1989. - 158 с.

124. Домашнев А.Й., ВазбуцкаяК.Г., Зыкова Н.Н. (ред.)- 432 Методика преподавания немецкого языка в педагогическом вузе: Из опыта работы* - М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

125. Дорошевский В. Элементы лексикологии и семиотики.Щ.: Прогресс, 1973. - 286 с.

126. Дроздов А. Продолжение следует.. / / Коме.правда.1989. - 10 июля. - I .

127. Дудник Л.В. Использование проблемных задач при обучении речевому общению / / Проблемное обучение в специальном вузе. Об .науч. статей. - М., 1977.

128. Дьячков М.В. Проблемы двуязычия (многоязычия). - М.:йн-т национальных проблем в МО РСФСР, 1992, - 102 с.

129. Еидольцев Ю.А. Вопросы теории и практики в преподавании лингвострановедения: Учеб. пособие /Ленингр. гос. ун-т. Л., 1988. - 53 с . - 52.

130. Врастов Н.П. Методика самостоятельной работы: Учебнометод. пособие. - М,: Мысль, 1988. - 79 с .

131. ЕЬемкш А.Й. Система межпредметных связей в высшейшколе (аспект подготовки учителя). - Харьков: Виша школа, 1984. - 1X2 с.

132. Есаджакян Б.М. Профессиональная направленность преподавания русского языка студентам филологии как компонент их методической подготовки / / Русс.яз. за рубежом. - 1982. - JS 6. 66-71. - 433

133. Еельвис Б.И. К вопросу о характеристике русских ианглийских лакун / / Национально-культурная специфика речевого поведения. - М.: Наука, 1977. - 133-146.

134. Житкова Е.В. Формирование гностических умений студентов языковых факультетов пединститутов: Дисс.. к.п.н. /Лоск, гос.пед.ин-т им, В.И.Ленина (М1Ш). - М.» 1989. - 221 с.

135. Яуравлев В.К. Актуальные задачи современной лингводидактики / / Лингвистические и методические проблемы преподавания русского языка как народного. - М., 1989. - 59-67.

136. Журавлева Л.С., Зиновьева М.Д. Страноведческая илингвострановедческая аспектизация обучения русскому языку на начальном этапе / / Русс.яз. за рубежом. - 1985. - № 4. - 7479.

137. Задачи и перспективы интенсификации обучения иностранным языкам в школе и вузе: Сб.науч.тр. /Редкол.: Артемчух ГД. (отв.ред.) и др.: Киев.гос.дед.ин-т иностр.яз. -Киев, 1988. - 118 с.

138. Зайер Б. Лингвострановедение в преподавании русскогоязыка / / Русс.яз. за рубежом. - 1983. - J& 3 . - 78-82.

139. Закон РСФСР "О языках народов РСФСР". - М., 1991.

140. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорящего на иностранном языке: Пособие для учителей сред, школы. М.: Просвещение, 1978. - 159 с.

141. Зимняя И,А, Личностно-деятельностныЕ подход в обучении русскому языку как иностранному / / Русс.яз. за рубежом. 1985. - 15 5. - '43.

142. Зимняя И.А. Психология оптимизации обз^ения иностранному языку в школе / / Иностр.яз. в шк. - ISSS. - JC 4,

143. Зимняя И.А., Малшшна Ю.Ф., Толкачева Д. К вопросу- 434 о психологических механизмах рецептивных видов речевой деятельности / / Иностр. яз . в высш.шк. - 1977. - Вып. 12. - C.I06-II5,

144. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). - М.: Политиздат. 1974. - 328 с.

145. Канестри А. Русско-итальянский разговорник. - М.:1^сс.яз., 1990. - 256 с.

146. Капитонова Т.И., Щукин А.Н. Современные методы обучения русскому языку иностранцев. - 2-е изд., перераб. и доп. М.: :русс.яз., 1987. - 230 с.

147. Карпов А.С. Развитие умений педагогического общенияу будущих учителей иностранного языка в процессе само- и БЕЗЕ- 435 мообучения: Автореф. дисс.. канд.дед.наук. - М., 1984.

148. Карпович Л. Т. Англо-русская общественно-политическаятерминология. - Минск: Вышн.шк., 1976, - 176 с.

149. Карпухина Г.К. К вопросу о преподавании страноведения на начальном этапе обучения иностранному языку (на материале французского языка) / / Вопросы литературы и страноведения в преподавании иностранных языков: Сборн.науч.тр. - Ы., 1991. - 0. 39-46.

150. Кашина Е.Г. Деловая ролевая игра как средство обучения профессионально значимым коммуникативным умениям (англ.яз., 2 курс): Автореф.дисс.. канд.пед.наук. - М . , 1989. - 1 6 с.

151. Кашкуревич Л.Г. 0 деятельностном подходе к проблемеформирования искусственного билингвизма / / Русс.яз. за рубежом. - 1981, - & I . - 70-73.

152. Китайгородская Г.А. Психолого-педагогические принципы метода активизации резервных возможностей личности обучаемого: Активизация учебной деятельности. - М.: Педагогика, 1981, - С . 5-18,

153. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обученияиностранным языкам: Учеб .пособие для преп. вузов и студ.пед. ин-тов. - М.: Высш,шк.( 1982. - 141 с.

154. Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам: Монография. - М.: Изд-во Моск. гос.ун-та, 1986. - 176 с.

155. Китайгородская Г.А. Принципы интенсивного обученияиностранным языкам / / Иностр.яз. в шк. - 1988. - № 6. - 3-8.

156. Китайгородская Г.А. Система интенсивного краткосрочного обучения иностранным языкам (метод активизации возможностей личности и коллектива): Дисс.. докт.пед.наук. -М. , 1988. ^> —, V \J 9 - 436

157. Клычяикова З.И. Психологические особенности обучениячтению на иностранном языке: Пособие для учителя. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1983. - 207 с .

158. Книга для преподавателя к Учебнику русского языкадля иностранных студентов гуманитарных вузов и факультетов. 1-й курс /Битехтина Г.А., Клобукова Л.П., Чаклыгина О.Б. и др. М.: Рус.яз., 1987. - 264 с.

159. Коейн Р. ван дер, Мейес Г Л . Современное состояниетеории детской игры / / Перспективы. - 1987. - В I . - 41-50.

160. Козланюк Т.П. Деловая игра - "Студенческая научнаяконференция" / / Проблемы оптимизации обучения иностранным языкам в вузе. - Львов, 1990. - С, 74-79.

161. Колмогорцева И.Ф. Формирование у будущих учителейкультуры педагогического общения с учащимися: Дисс. . канд.пед. наук /ШШ им. Б.К.Ленина. - М., 1985. - 233 с.

162. Комиссаров Б.Н. Лингвистика перевода. - М.: Меэднар.отношения. - 1980. - 166 с .

163. Коммуникативная направленность как условие интенсификации обучения иностранному языку: Межвуз. об. науч.ст. /Редкол.: Иванов Б.А. (отв.ред.) и др. : Чуваш.гос.ун-т им. И.Н.Ульянова. - Чебо2:сары, I9S8. - 116 с.

164. Коммуникативность обучения - в практику школы: Из опн- 437 га работы. Кн. для учителя /Под ред. Е.И.Пассова. - М.: Просвещение, 1985. - 127 с.

165. Коммуникативные задачи как средство оптимизации обучения иностранным языкам: Межвед.сб.науч.тр. /Кабард.-Балкар, гос. ун-т; Под ред. Л.А.Хараевой. - Нальчик: КЕТУ, 1988. - I I I

166. Константинова Т.А. Лингвострановедение и преподаваниеобщественно-политического перевода на старших курсах (на материале английского языка) / / Вопросы литературы и страноведения в преподавании иностранных языков: Сб.науч.тр. - М., 1991. 23-29.

167. Копанев П.И., Бяер Ф. Теория и практика письменногоперевода: Учебное пособие. - Ч. I . - Минск: Вышейшая школа, 1986. - 270 с.

168. Коростелев B.C. Методика функционального формирования лексических навыков говорения: Автореф. дисс.. канд.пед. наук. - М., 1982. - 16 с.

169. Коростелев В.С, Пассов Е.И., Довлев В.И. Принципысоздания системы коммуникативного обучения иноязычной культуре / / Иностр. яз . в шк. - 1988. - В 2. - 40-44.

170. Костомаров В.Г. 1*усский язык и буржуазные концепции"мирового языка" / / Русс. яз . в нац. школе. - 1986. - Ш 7. 9-17.

171. Костомаров В.Г. Американская версия лингвострановедения (обзор концепции "литературной грамотности") / / 1Усс.яз. - 438 за рубежом. - М., 1989. - J£ 6. - 72-80.

172. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Учебник русскогоязыка и проблема учета специальности / / Русс .яз. за рубежом. 1978. - J& 4. - 49-53.

173. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методика как наука / / Русс. яз . за рубежом. - 1979. - J6 2. - 56-61.

174. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методическая проблема двуязычия / / lycc. яз . за рубежом. - 1979. - № 6, - 6773.

175. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. К итогам дискуссии"Учебник русского языка и проблема учета специальности" / / Русс яз. за рубежом. - 1980. - В 6. - 50-54.

176. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Пути развития методики / / Русс. яз . за рубежом. - 1986. - Л 3 . - 54-60.

177. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам. 4-е изд.; испр. - М . : Русс.яз., 1988. - 157 с.

178. Краткий русско-английский разговорник. - №.: МДИ0"Эдитор", 1990. - 32 с.

179. Краткий словарь по социологии /Под общ.ред. Д.МЛвипшани, Н.И. Лапина: Сост. Э.М.Кор&ева, Н.Ф.Наумова. -М. : Полна нздат, 1988. - 479 с.

180. Краткий экономический словарь ДЕод ред. Велика Ю.А.и др. - 2-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1989. - 399 с.

181. Краус И. Языковая ситуация в странах развитого социазшзма и проблемы культуры языка / / Вопросы языкознания. - 1985

182. Крицкая Н.Л. Ооциально-фЕлософские проблемы формирования нового типа педагогического мышления будущих учителей: Дисс.. какд.филос.наук/ItfocK. гос.пед.ин-т им. В.й.Ленина ШПШ). - М . , 1986. - 147 с.

183. Крючкова Т.Б. Язык и идеология. (К вопросу об отражении идеологии в языке): Автореф. дисс.. канд.филол.наук. - М. 1976.

184. Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления. - М.,1975.

185. Кузовлев В.П. Индивидуализация обуч.егшя иноязычной речевой деятельности как средство создания коммуникативной мотив; цш. Автореф. дис. ..канд.пед.наук. - Ы . , I9S2. - 16 с.

186. Кузовлев В.П., Коростелев B.C., Пассов Е.К. Иностран- 440 ный язык как учебный предает на современном этапе развития общества / / Иностранные языки в школе. - 1987. - JS 4. - 3-7.

187. Кузычицкая Ю.Н. Страноведческий потенциал речевогоэтикета к актуальные методические проблеш его изучения / / Рус. яз. за рубежом. - 1985. - & 6. - 15-18.

188. Плагин П.Г. Идея межпредметных связей в истории педагогики / / Советская педагогика. - 1964. - J5 12. - 87-99.

189. Кулибина Й.В. Лингвострановедческий подход к художественному тексту / / Рус. яз . за рубежом. - 1986, - № 2. - 1821.

190. Куликов Г .И., Мартиневский В.К. Практикум по страноведению. - Минск, 1988. - 112.

191. Кулюткин Ю.Н. личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения / / Вопросы педагогики. - 1984. - * 5. - 41-47.

192. Кулюткин Ю.Н., Суховская Г.С. Индивидуальные различая в мыслительной деятельности взрослых учащихся. - М.: Педагогика, 1971. - 112 с.

193. Куписевич Ч. Основы общей дидактики Дер. с польск.О.В.Долженко, - М . : Высш.шк., 1986. - 368 с.

194. Курилина О.Я. Социально-политпческая направленностьвысшего педагогического образования развитых капиталистически:: стран (США, Англия, Фракция); Азтореф. дис. . . . канд.пед.наук. -М., 1986. - 175 е.- 441

195. Куденко З.Н. Проблемное обучение: роль и место в повышении качества подготовки спеодалистов / / Научная организация труда и управления в высшей школе: Сборник науч.тр. JS 672. - Ташкент: Кзд. Таш1У, 1981. - 3-8.

196. Ладо Р. Обучение иностранному языку / / Методика преподавания иностранных языков за рубежом: Сб.статей ДЕер. с англ., фр., нем.; Сост.: М.М.Васильева, Е.В.Синявская. - М , , 1967. - 52-84.

197. Ладро де Олийвейра Лита. Обучение архаическое и творческое / / Перспективы. - 1384. - }£ 2 . - 13-26.

198. Лйпидус Б.А. Интенсификация процесса обучения иностранной устной речи (пути и приемы). - М.: Высш.шк., 1970. 128 с.

199. Лапидус Б.А. Обучение второму иностранному языку какспециальности: Учеб.пособие. - М.: Высш.шк., 1980. - 173 с.

200. Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения языку вязыковом вузе. - М.: Высш.шк., 1986. - 144 с. -249. Лапидус Б.А., Турвич П.Б. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей / / Иностр.яз. в школе. - 1988. - № 2. 7-40.

201. Лапина Л.Г., Пегушин Е.В. Безэквивалентная лексикапри обучении иностранному языку как специальности / / Лексические аспекты в системе профессионально-ориентированного обучения иноязычной речевой деятельности. - М.: Мысль, 1988. 28-34.

202. Латышев Л.К. Перевод: проблемы теории, практики и методики преподавания: Кн. для учителя шк. с углубл.изуч. нем.яз. - М.: Просвещение, 1988. - 160 с.

203. Лев Л.Л. Словарь-минимум общественно-политической— "*"*£/ лексики по английское языку: Учеб.по'собие для сред.учеб.завед С-М.: Высш.шк., 1974. - 96 с.

204. Левитан К.М. Формирование исследовательских навыковС учетом профориентации студентов при подготовке референтовпереводчиков / / Сб.науч.тр. /шоск.пед.ин-т иностр.яз. - 1988. -Вып. 302. - 103-109.

205. Леонтьев А.А. Некоторые проблем! обучения русскому;йзыцу как иностранному, - М.: йзд-во МГУ, 1970. - 88 с.

206. Леонтьев А.А. Психология общения: Учебное пособиедля студентов-психологов. - Тарту, 1974. - 219 с.

207. Леонтьев А.А. Управление усвоением иностранного языка / / Иностр.яз. ь щк. - 1975. - ;*. Г.

208. Леонтьев А.А. Мыслительные процессы в усвоении иностранного языка / / Иностр.яз. в шк. - 1975. - 1Ь 5.

209. Леонтьев А.А. Социальная психология в обучении иностранным языкам / / Иностр.яз. в шк. - 1976. - J£ 2. - 29-33.

210. Леонтьев А.А. Теория речевой деятельности и ее значение для обучения иностранцев русскому языку / / £усс.яз. за рубежом. - 1977. - Je 3. - 57-61.

211. Леонтьев А.А. Проблема системности в методике обучения иностранцев русскому языку и понятие интенсификации / / Русс, яз. за рубежом. - 1978. - Ш 6. - 48-51.

212. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М.: Знание,1979. - 65 с.

213. Леонтьев А.А. Принцип коммуникативности и психологические основы интенсификации обучения иностранным языкам / / jycc-яз. за рубежом. - 1982. - £ 4. - 48-53.

214. Леонтьев А.А. Обучающие функции языковой среды ипроблема интенсификации включенного обучения / / 1>усе.яз. за ру- 443 бежом. - 1983. - £ 14. - 60-62.

215. Леонтьев А.А. Раннее обучение детей языкам: что насвсех объединяет? // Русс.яз. за рубежом. - 1985. - & 4. - 50 53.

216. Леонтьев А.А. Преподавание иностранного языка в школе: мнение о путях перестройки // Иностр.яз. в шк. - 1988. № 4. - 19-22.

217. Леонтьев А.А. Преподавание иностранных языков в школе: мнение о путях перестройки / / Иностр.яз. в шк. - 1988. Л 5. - 19-23.

218. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - 2изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

219. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - 4-е изд.М.: Изд-во Моск.ун-та, 1981. - 584 с.

220. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведенияВ 2-х тт. Т. I . - М.: Педагогика, 1983. - 392 с.

221. Леонтьева Т.П. Обучение будущих учителей иностранного языка педагогическому общению на уроке с использованием видеотренинга: Дисс.. канд.пед.наук. /Киев.гос.пед.ин-т иностр. яз. (КГШИЯ). - Киев, 1989. - 192 с.

222. Лернер И.Я. Главная функция проблемного обучения ввузе / / Вестник высшей школы. - 1976. - £ 7. - 16-21.

223. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности.М.: Знание, 1980. - 96 с.

224. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.И.: Педагогика, 1981. - 184 с. *274. Ливингстоун К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. - М.: Высш.шк., 1988. - 127 с.

225. Лившиц 0.Л; Ролевая игра на уроках английского языка- АЛЛ в 8 классе / / иностранные языки в школе. - 1987. - JS 5. - 8 89.

226. Лилова А. Введение в общую теорию перевода. - М.:Высш.шк., 1985. - 217 с.

227. Лингвистические основы обучения иностранному языку кспециальности ДСУ им. М.В.Ломоносова. Под ред. Г.Тер-Минасовой. - М.; Изд-во ГО", 1988. - 199 с.

228. Лингвистические основы преподавания иностранных языков в высшей школе: Сб. науч. тр. /Калм. гос. ун-т; Редко л. : ТерМинасова Г. (отв.ред.) и др. - Элиста: КЕУ, 1982. - 132 с.

229. Линпводидактические основы создания и применениясредств обучения* обеспечивающих интенсификацию учебного процесса: Отчет о НИР /Университет дружбы народов (УДЕ). Руководитель Есина З.И. - М., 1989. - 16 с.

230. Лингвострановедеше и текст: Сборник статей /Сост.Е.М.Верещагин, В.Г.Костомаров. - М-: Русский яз . , 1989. 179 с.

231. Лингзострановедческий аспект в преподавании русскогоязыкак как иностранного Дод ред. Поповой А.И. - Воронеж: Издво В1У, 1984. - 188 с.

232. Лопдтейн Г.В. Профессионально-педагогическая направленность международных связей в подготовке учителя / / Проблемы формирования профессионально-педагогической направленности будущих учителей: Темат.сб.науч.тр. - Алма-АтаД980. -С.122-127.

233. Лошппер й. Развитие личности и педагогическая организация деятельности / / Перспективы. - 1984. - 27-37.

234. Дукашанц А.А. и др. Общество - язык - политика /А.А.Лукашащ, А.Е.Михнева, В.К.Щербин. - Н.: Высш.шк., 1988. - 223

235. ЛЯХОВИЦКЕЁ М.В. Зрительно-слуховой метод и вопросы• - 445 обучения иностранной спонтанной речи / / Кностр.яз. в шк. 1965. - № 5 . - 68-75.

236. Ляховицкий М.Б. Методика преподавания иностранныхязыков: Учеб. пособие для студ. филолог, спец. в вузе. - М . : Высш.шк., 1981. - 159 с.

237. Макагиансар М. Всемирная конференция по политике вобласти культуры / / Культуры: диалог народов щра . - IS84. Л 3, - 3-14.

238. Макиевская Н.М. Лингвострановедение и литературанеотъемлемые части преподавания иностранного языка / / Вопросы литературы и страноведения в преподавании иностранных языков: Сб.научн.тр. - М., 1991. - 4-9.

239. Макки У.Ф. Обучение на родном языке: проблемы и перспективы / / Перспективы. - 1985. - й I . - 29-46.

240. Максимова В.Н. Межпредаетше связи в учебно-воспитагельном процессе: Учеб. пособие к спецкурсу. - Л.: ЛПЖ, 1979. -80 с;

241. Маслыко Е.А. Устное иноязычное общение как предметобучения иностранным языкам. - Минск, 1981. - Вып. I I , с.70-79.

242. Маслыко Е.А. Учебное общение на уроке английскогоязыка: (Справочное издание). -Минск: Вышэйш.шк., 1990. - 318с.

243. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Педагогика, 1972. - 207.

244. Матюшкин A.M. Проблемы развития профессионально-теоретического мышления / / Новое в теории и практике обучения. М.: Знание, 1980. - 3-47.

245. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросатеории. - М.: Педагогика, 1975. - 267. .304. Махмутов М.И. Принцип проблемности в обучении / / Вопросы педагогики. - 1984. - JS 5. - 30-36.

246. Мбилинк М. Базовое образование: средство освобоцце—- 447 шя или орудие эксплуатации? / / Перспективы. - 1984. -J5 4. 14-26. 306, Межцредметные связи в вузе: Сб.науч.тр. /Мин.гос.пед. ин-т им. А.М.Горького. - Минск: МПШ, 1983. - 150 с.

247. Мелихова Н.В. Страноведческий аспект в преподавании; иностранного языка в подготовке специалистов в области международных отношений / / Вопросы литературы и страноведения в преподавании иностранных языков: Сб.науч.тр. - М., 1991. - 10-17.

248. Методика /Под ред. Леонтьева А.А., Королевой Т.А.М.( 1977. . ч

249. Методика Дод ред. А.А.Леонтьева. - М.: Русс.яз., 198£(Заочный курс повышения квалификации филологов-русистов). - 180<

250. Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов (включенное обучение)Д1од ред. А.Н.Щукина. - М.: ^ у с я з . - 231 с.

251. Методика работы над практическим курсом английскогоязыка: Метод.пособие /В.Д.Аракин, Е.П.Кириллова, М.А.Соколова и др.; Под ред. З.Д.Аракина. - М.: Высш.шк., 1984. - 263 с.

252. Микоян А.Д. Актуальные вопросы формирования коммуникативной компетенции в диалогическом общении / / Сб.науч.тр. Л1оск.пед.ин-т иностр.яз. - 1985. - Вып. 257. - 145-155.

253. Мпльруд Р.П. Повышение эффективности речевой ситуации кат: методического приема обучения / / Иностр.яз. в школе. - 449 1983. - j& 2. - 30-35.

254. Миролюбов А.А. Цели обучения иностранным языкам / / ОСщая методика обучения иностранным языкам в средней школе Дод ред. А.А.Миролюбова и др. - М . : Просвещение, 1967. - 19-31.

255. Миролюбов А, А, Содержание обучения иностранному языку / / Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник /а.И.Гез, М.В.Ляховицкий, А.А.миролюбов и др. - М., 1982. - 52-58.

256. Миролюбов А.А. Обучение письму / / Методика обученияиностранным языкам в средней школе: Учебник /Н.К.Гез, М.В.Ляховицкий,' А.А.Миролюбов и др. - М.: Высш.ж., 1982. - 294-308.

257. Миролюбов А.А. Общие положения методики обученияиностранным языкам / / Общая методика преподавания иностранных - 450 юыков в средних специальных учебных заведениях /Под ред.

258. X Миролюбова, А.В.Парахиной. - М., 1984. - 4-27..333. миролюбов А.А. Повысить качество обучения иностранЬм языкам в вузе / / Иностранные языки в высшей школе: Учеб.иетод. пособие /Под ред. К.Фоломкиной. -Вып. 20. -М. : Высш. т., 1987. - 44-Н.

259. Миронова В.П. Курс "Страноведение СССР" в системеПодготовки преподавателей русского языка / / Гусс.яз. за рубежом. - 1982. В I .

260. Мисенг Д. Профессионально ориентированные страноведческие тексты при обучении польских студентов филологов / / .Страноведение и текст /Сост.: Верещагин В.Е., Костомаров В.Г. :-Мм 1989. - С, 125-129.

261. Моисеев Н.Н. Универсальный эволюционизм. (Позиция иследствия) / / Вопросы философии. - 1991. - В 3. - 28.

262. Мокиенко В.ЭД. Фразеология» текст и лингвострановедение. - / / Дингвострановедение и текст /Сост.: Верещагин В.Е., Костомаров В.Г. - М., 1989. - 168-177.

263. Молчанова Н.М. Методы проблемного обучения и границым применения. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1979. - 157.

264. Молчановский В.В. Использование лингвострановедче с кого потенциала топонимической лексики русского языка при работе над текстом / / Лингвострановедение и текст /Сост.: Верещагин В.Е. Костомаров В.Г. - М., 1989. - 159-167.

265. Морено Маньюэко Р. Русско-испанский разговорник. - М.:Русс.яз., 1990. - 269 с.

266. Морковкин В.В. О базовом лексикографическом знании / /Учебники и словари в системе средств обучения русскому языку как иностранному Аод ред. Морковкина В.В., Трушиной Л.Б. - М.: Русс.яз., 1986. - I02-II7.

267. Москальская О.И. Понятие "практическое владение иностранным языком" в средней школе / / Иностр.яз. в шк. - 1975. й I . - .54

268. Муравьев В.Д. 0 языковых лакунах / / Иностр.яз. в школе. - 1971. - Я I . - 31-40.

269. Мустайоки А. О мимизапии языка в учебных целях / /Русс.яз. за рубежом. - 1980. - $ 5. - 62-81.

270. Мустонен JL К вопросу об усилении обучающего потенпиала лингво страноведческих текстов /при опоре на параллельное включение сведений о родной стране / / Русс.яз. за рубежом. ISS3. - £ 6. - 75-78.

271. Народи Р. , Гарбоне Р. Страноведение в учебной црограм- 452 не неязыковых вузов / / 1усс.яз. за рубежом. - 1986. - JS 4. 39-41.

272. Никитина А. Французско-русский разговорник. - 3-еизд., стереотип. - М . : 1*усс.яз., 1992. - 252 с.

273. Николаев П.А. Методологический аспект проблемы / /Принципы анализа художественного текста. - М . , 1985.

274. Николаев П.А., Руднева Е.Г. Введение в литературоведение. - М.: Высш.шк., 1980. - 240 с.

276. Обучение иностранному языку как речевой деятельности /Под ред. А.А.Миролюбова. - М., 1977. - 112 с.

277. Обучение иностранному языку как специальности (немецкий язык): Учеб. пособие для ин-тов и факт, иностр.языков / М.К.Бороделина, А.Л.Карлин, А.С.Лурье и др. - 2-е изд., испр. - М . : Высш.шк., 1982. - 255 с.

278. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе /Под ред. А.А.Миролюбова, И.В.Рахманова, В.С.цетлкн. - М . : Просвещение, 1967. - 504 с .

279. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия /Сост. Леонтьев А.А. - М.: Русс.яз. , 1991. - 350 с.

280. Общая методика преподавания иностранных языков в среднем специальном учебном заведении: Учебно-методическое пособие - 453 Й^од ред. А.Миролюбова. - М . : Высш.шк., 1980.

281. Общая методика преподавания иностранных языков всредних специальных учебных заведениях: Учеб.-метод.пособие • /Йод ред. А. А.Миролюбова, А.В.Парахиной. - 2-е изд., испр. М«; Высш.шк., 1984» 240 с.

282. Общая психология; Учеб. пособие для студентов пед.ин-тов /А.Б.Петровский, А.Б.БрушлинскиЁ, Б.П.Зинченко и др.: Дод ред. А.Б.Петровского. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с .

283. Общая психология: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов /Под ред. Богословского. - 2-е изд. перераб. и доп. М.: Просвещение, 1981. - 333 с.

284. Общешсанитарное мышление / / Полит.образование. - 198£- Й 2 . - С . 74-75.

285. Ойзерман Т.Н. Существуют ли универсалии в сфере культуры / / Вопросы философии. - 1989. - ^ 10. - 13-18.

286. Оконкво Г.Э. Билингвизм в обучении: переоценка нигерийского опыта / / Перспективы. - 1985. - & I . - II8-I26.

287. Онтология языка как общественного явления /Редкол.:Г.В.Степанов, В.З.Панфилов. - М., 1983. - С . 143-172, 208-287.

289. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX-XX вв. /Под ред. И.В.Рахманова. (Авт.: К.В.Рахманов, Н.Н.Гез, И.А.Зимняя, К.Фоломкина, А.Я.Шайкезгч) . - М.: Педагогика, 1972. - 320 с.

290. Основные направления перестройки высшего и среднего- 454 специального образования в стране. - М.: Просвещение, 1987.

291. Основы вузовской педагогики: Учебн. пособие для студ.ун-та Л1од ред. Н.В.Кузьминой. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. - 312 с.

292. Основы методики преподавания иностранных языков: Учеб:для стуц. ин-тов и факт, иностр. Языков /И.М.Берман, В.А.Бухбщцер, В.М.Плахотник и др.: Под ред. В.А.Бухбиндера, В.Штраусса. - Киев: Виша шк., 1986. - 335 с.

293. Остроумова Н.В., Солдатова Й.К., Черкашина И.Н. Опытвнедрения ролевых игр в учебный процесс на английском отделении ВФСДС / / Сб.научн.тр. МИШИН им. М.Тореза. - 1986. - Вып. 279. - 54-61.

294. Очерки по методике обучения немецкому языку: Учеб.пособие для пед.вузов /Под ред. И.В.Рахманова, - М.: Высш.шк., 1974л- 243 с.

295. Павлова К.Г., Афасижева Д.Л. Возможности и перспективы совершенствования профессиональной квалификации преподавателей иностранного языка вузов / / Сб.науч.тр. Д1оск.пед.ик-т иностр.яз. - 1988. - Вып. 302. - I4I-I50.

296. Пассов Е.И. Коммуникативные упражнения Ска материале нем.яз.): Пособие для преподавателей. - М.: Просвещение, 1967. - 98 с.

297. Пассов Е.И. Требования к упражнештягл для обучения говорению. //Йностр.яз* в шк. - 1977. - £ 2. - 24-30. - 455 37S. Пассов Е.И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматических навыков. - М.: Просвещение, 1978. - 128 с.

298. Пассов Е.И. "Метод обучения" как категория методики(к проблеме определения понятия "коммуникативный метод") / / Проблемы коммуникативного метода обучения иноязычной речевой деятельности: Сб.науч.статей. - Воронеж, 1980. - 11-25.

299. Пассов Е.И. Теоретические основы обучения иноязычному говорению. - Воронеж: Йзд-во Воронеж.ун-та, 1983. - 199 с.

300. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

301. Пассов Е.И., ^Кузовлев Б.П., Коростелев B.C. Цель обучения иностранному языку ка современном этапе развития общества / / Иностр.яз. в школе. - 1987. - й 6. - С 29-33.

302. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обученияиноязычному общению. - М.: Русс.яз., 1989. - 276 с.

303. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

304. Патрушева £.Д. Психолого-педагогические аспекты применения дадактических игр в процессе обучения / / Проблемы оптимизации обучения иностранным языкам в вузе. - Львов, 1990. 14-20.

305. Педагогика сотрудничества / / Учительская газета.1986. - 19 окт.

306. Педагогической науке - идеологию обновления: задачи,принципы реорганизации и структура Академии педагогичесп::: наук СССР / / Учительская газета. - 1988. - 22 октября. - 3»

308. Перегудов Ф. Черные дыры образования / / Правда.1990. - 26 февраля. - 3.

309. Петров В. Культура дискуссий. Откровенный разговор/ / Правда. - 1987. - 3 августа.

310. Петрова Л.П., Мысик Л.В., Патрушева £.Л. Активныеметоды обучения на занятиях по иностранным языкам / / Проблемы оптимизации обучения иностранным языкам в вузе. - Львов, 1990. - 9-13.

311. Петровский AJ3. Личность. Деятельность. Коллектив.М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

312. Петровский А.В. Личность / / Общая психология: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов /А.В.Петровский, А.В.Брушлинский, ВЛ.Зинченко и др.; Под ред. А.В .Петровского. - 3-е изд., переработ, и доп. - М., 1986. - I9I-23I.

313. Политика капиталистических государств в области образования /Под ред. З.А.Мальковой, Г.Г.Гофмана, В.Л.Вульфсона. М,: Педагогика, 1983. - 208 с.

314. Политическая экономия: Словарь /Под ред. Волкова М.И.,и др. - 3-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1983. - 527 с.

315. Пособие по методике преподавания русского языка какиностранного для студектов-нефилологов /В.С.ДевятаЁкина, В.В. Добровольская, 3.К.Иевлева и др. - М.: рус.яз., 1984. - 184 с. - 457

316. Пособие по развитию речи для иностранных студентовфилологов (Ш-У годы обучения). - М.: Русс .яз . , 1986. - 144 с.

317. Практикум по методике преподавания иностранных языков: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2103 "Иностр.яз." Д.И.Саломатов, Ф.Шатилов, И.П.Андреева и др.; Иод общ.ред. К.И.Саломатова, Ф.Шатилова. - М.: Просвещение, 1985. - 224 с.

318. Практическая методика преподавания русского языка наначальном этапе //Й.С.Власова, Н.Н.Алексеева, Н.Р.Барабанова и др. -М. : 1Усс.яз., 1990. - 230 с.

319. Присджшзк Н.К. Формирование предметной компетенцииггрк обучении русскому-языку как иностранному.// РЯЗР.1983. N2.C.67-72.

320. Проблема единства преподавания языка и культуры. -Ленингр.ордена Ленина лесотехн.акад. (ЛсЛЛТА). Руководитель работы Гофман М. 84.03.28 (отчет, 13 с ) .

321. Проблема целей обучения в современной высшей школе ипути ее решения в социалистической педагогике (Обзор) / / Современная высшая школа. - 1988. - & 2. - 143-145.

322. Проблемы высшего образования в программах ЮЙЕСКОД).С-.Кулик. - М.: НИИВШ, 1986. - 44 с.

323. Проблемы управления самостоятельной работой студентов в условиях перестройки высшего образования /Отв.ред.Я.Я.Пеедритис. - Рига: ЛГУ им. П.Стучки, 1988. - 190 с.

324. Программа курса "История, культура и география Великобритании1'. Для гос. ун-тов. Специальность 2004 - Романо-германские языки и литературы. - М.: Изд-во Моск.гос.ун-та, 1982. - 34 с.

325. Программа курса "Основной иностранный язык. Англии- 458 скнй язык". Практический курс. Для государственных университетов. Специальность 2004 - Романо-германекие языки и литературы. - М.: Изд-во Моск.гос.ун-та, 1982. - 23 с .

326. Программа курса "Основной иностранный язык. Немецкийязык" Практический курс. Для государств.университетов. Специальность 2004 - Романо-германские языки и литературы. - М.: Изд-во Моск.гос.ун-та, 1982. - 32 с .

327. Программа курса "Современный русский язык" (включенное обучение). - М*: Рус.яз. , 1985. - 33 с .

328. Программа пед. институтов. Страноведение Великобри; тании и США. Теоретич.фонетика АЯ. Практ .фонетика АЯ. Теоретическая грамматика АЯ. Латинский язык. Сборник JS 7. - М.: Просвещение, 1980. - 5-60.

329. Программа по русскому языку для 10-месячных курсовповышения квалификации зузарубежных преподавателей. - 2-е.;Изд., лерераб. - М.: Рус.яз . , 1987. - 32 с .

330. Программа по русскому языку для студентов-иностранцев, обучающихся в нефилологических вузах СССР. - М.: Рус.яз. , - 158 с.

331. Программа по русскому языку для студентов-иностранцев, обучающихся на подготовительных факультетах вузов СССР. -М. ; Русс.яз. , 1984. - 79 с.

332. Программа средней школы "Иностранные языки" (для школс преподаванием ряда предметов на иностранном языке). - lA.i Просвещение, 1983. - 32 с .

333. Профессиограмма учителя иностранного языка: Методические материалы к составлению учеб.плана подготовки учителя иностр.яз. /Сост. Ф.Шатилов, К.К.Саломатов, Е.С.Рабунский. М.: Минстрое РСФСР, 1977. - 2S с. - 459

334. Профессионально направленное обучение иностранномуязыку в педагогическом вузе /Под ред. Ф.Шатилова /Ленингр. пед. ин-т им. А.И.Герцена. - Л., 1985. - 170 с .

335. Прохоров Ю.Я. Лингвострановедение в учебном комплексе русского языка для зарубежных студентов-нефилологов / / Русс. яз. за рубежом. - 1980. - £ 6. - 40-46.

337. Психолингвистика и межкультурное взаимопонимание:Тез .докл. X Всесоюз. симпозиума по психолингвистике и теории \шшуникадии* Москва, 3-6 июня 1991 г . - М., I99X. - 348 с.

338. Рабинович Ф.М. и др. Ролевая игра - эффективный приемобучения говорению / / Иностр. я з . в школе. - 1983. - J6 6. 68-72.

339. Рапопорт И.А., Сельг Р . , Соттер И. Тесты в обучении"иностранным языкам в средней школе. - Таллин: ВАЛГУС, 1987. 352 с.

340. Распопов И.П. Методология и методика лингвистическихисследований. - Воронеж: Йзд-во Вор1У, 1976, - 78 с.

341. Рахманов И.В. Самостоятельная работа студентов / /Очерки по методике обучения немецкому языку; Учебн.пособие для пед. вузов /Йод ред. И.В.Рахманова. - М., 1974. - 37-39.

342. Рахманов И.В. Обучение устной речи на иностранномязыке: Учеб. пособие. - М . : Высш.шк., 1980. - 120 с .

343. Рерих Н.К. О Вечном. - 1Л.: Политиздат, 1991. - 462 с.

344. Рерих Н. Твердыня пламенная. - Рига: Виеда, I9SI.272 с.

345. Риверс 7 Л* Лингвистические и психологические факторы восприятия речи и их применение в обучении / / Методика преподавания ин.яз. за рубежом. - Вып. 2, М., 1976. - 96-108.

346. Рикс Д., Трушина Л.Б., Дешериева KJJQ. Реализацияпринципа активной коммуникативности в национально ориентированном учебнике для зарубежной школы / / Русс.яз. за рубежом. 1985. - № 4 . - С . 65-69.

347. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе /Г.В.Рогова, Ф.М.Рабинович, Т.Е.Сахарова. Ы.: Просвещение,. 1991. - 287 с.

348. Родионова З.В. , Филатов В Л . Русско-акглиИскнй словарь общественно-политической лексики. -1.1. : Русс.яз. , 1987. 543 с.

349. Розин В.М. Кризис культуры образования и цели пере- 461 стройки высшей школы // Современная высшая школа. - 1989. - J? I. - 51-63.

350. Роль и место страноведения в практике преподаваниярусского языка как иностранного: Сб.статей /Под ред. Верещагина Е.М. - М., I969. - 168 с.

351. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. - М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с. 441. 1*убинштейн Л. Бытие и сознание. - М.: Изд-во АН ССС?: 1957. - 328 с.

352. Румянцева И.Н. Организация профессионально направленной самостоятельной работы студентов по иностранному языку: Дисс.. канд.пед.наук /Ленингр.гос.ун-т (ЛГУ). - Л., 1988. 285 с.

353. Русский язык для студентов-иностранцев: Сб.метод.статей £ 22. - М.: Русс.яз. , 1983. - 208 с.

354. Русский язык и литература в общении народов мира:проблемы функционирования и преподавания: Сб. /Под ред.Костомарова В.Г., Митрофановой О.Д., Назарова В.Н. - М.: Русс.яз., 1990. - 271 с .

355. Русский язык и литература в общении народов мира:проблемы функционирования и преподавания: Тезисы докладов и сообщений УП Меяд.конгресса преподавателей русского языка и литературы. - М . : Русс.яз. , I9S0. - 448 с.

356. Русский язык и литература в общении народов мира:- 462 проблемы функционирования и преподавания: Тезисы докладов и сообщений Л1 Меяд.конгресса преподавателей русского языка и литературы (Секция I-fiD. - М.; Vyoc.яз., 1990. - 707 с.

357. Русский язык и литература в общении народов мира:проблемы функционирования и преподавания; Редкол.: Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д., Назаров В.Е. - М.: Русс.яз.» 1990. - 250.

358. Саратовский В.Н. Социальное проектирование (к основам теории) / / Прикладная этика и управление нравственным воспитанием. - Томск, 1980. - 84-86.

359. Салистра И.Д. Вопросы программирования в учебном процессе по иностранному языку. - М.: Высш.шк., 1977. - 166 с.

360. Салоиатов К.И, Методика профессионально-напразленного обучения иностранному языку как педагогической специальности, - Куйбышев: фйбыш.гос.пед.ин-т им. Б.Б.Куйбышева, 1984, S3 с.

361. Саломатов К.И., Шатилов Ф. Совершенствование профессионально-методической подготовки будущих учителей / / Иностр. яз. в школе. - 1988. - J6 I . - 15-20.

362. Сафонова В.В. Методическое обоснование некоторых принципов изучения языковых явлений / / Методология наук и формирование научного мировоззрения в учебном процессе. - Воронеж: ВорГУ, 1980. - 312.

363. Сафонова В.В. 0 коммуншсативно-ориентированных тестахдля определения уровня практического владения обучаемыми синтаксисом эмфатической речи / / Лсихолянгвистический аспект овладения^ иноязычной речью. - Воронеж, 1982. - I07-II6,

364. Сафонова В.В. Опыт использования проблемных задач приобучении нормам синтаксического построения английской эмфатической речи / / Особенности обучения иноязычной устной речи в вузе. - Воронеж, 1983. - 89-SS.

365. СафоноваВ.В, 0 типологии иноязычных поисковых задач/ / Сб.науч.тр. Тарт.ун-т. - 1984. - Вып. 674. - 84-92.

366. Сафонова В.В. Особенности речевого поведения переводчика в условиях межъязыковой коммуникации / / Актуальные проблемы научно-технического перевода: Тезисы докладов научно-практической конференции. - Воронеж, 1985» - 81.

367. Сафонова В.В. Проблемное обучение в высшей школе: Информационное письмо. - Воронеж' (ротапринт), 1986. - 8 с.

368. Сафонова В.В. Лексикографические аспекты описания научно-технических значений в двуязычных толково-переводных глоссариях / / Теория и практика научно-технического перевода: Тез. всесоюз.научно-практич. семинара. .- Воронеж, 1986. - 53.

369. Сафонова В.В. О внедрении элементов проблемного обучения на языковых факультетах университетов / / Пути реализации проблемного подхода в обучении иностранным языкам в вузе /Под ред. Г.Е. Веделя / . - Воронеж, 1986. - 56-64.

370. Сафонова В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в общеобразовательной школе: Учеб.пособие. - Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1987. - 174 с.

371. Сафонова В.В., Шарова Н.А., Рыбакова СИ. Профессионально-направленное и коммуникативно-ориентированное обучение иностранным языкам в высшей школе: Информационное письмо.Воронеж; ВорГУ,1987. - Г п.л. - 465

372. Сафонова В.В. Контрастивно-сопоставительное страноведение и лингвострановедение в методике преподавания иностранных языков в средней и высшей школе: Задания для самостоятельной работы студентов 4-го курса д/о по спецкурсу, „ Воронеж, 1988.

373. Сафонова В.В. Культуроведение и социология вязыковой педагогике. - Воронеж: Истоки, 1992 • С . 430.

374. Симагина М.М. дискуссия как средство усиления мотивации -неподготовленной устной речи студентов старших курсов языкового f-та / / Вопросы стимулирования иноязычной устной речи в вузе. - Ульяновск, 1985. - 67-76.

375. Скалкин В.Л. Теоретические основы учебника устной речи для взрослых (на материале английского языка), Автореф. дис. ..канд.пед.наук. - К., 1972. - 23 с.

376. Скалкин и.Л. Методические особенности практическогозанятия по иностранному языку в Высшей партийной школе. - В кн.: Внедрение научной-организации труда в учебный процесс. Одесса, 1974.(6).

377. Скалкин В Д . Упражнения по развитию устной коммуникативной речи (на материале английского языка). Пособие для учителей (на укр.языке). - К.: Рад.шк., 1978. - 129 с.

378. Скалкин В.Л. Системность и типология упражнений дляобучения иноязычному говорению. - Иностр. яз . в школе, 1979, Ли.-С .19-24.

379. Скалкин В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи.-М.: Русс.яз., 1981. - 248 с.

380. Скалкин В.Л. Ситуация, тема и тест в лйнгвометодическом аспекте /организация материала для устной речи / / ?усс.яз. за рубежом. - 1983. - Й 13. - С 52-58.

381. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983. 128 с. - 467

382. Скалкин В.Л. Основы теории устно-речевой коммуникативной деятельности (вузы расширенных программ по иностранному языку): Дисс.. д-ра пед.наук:, - М., 1985* - 539 с.

383. Скалкин В.Л. Иноязычно-речевая компетенция учащихсякак объект контроля // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе: Кн. для учителя: Из опыта работы /Ред.сост. В.А.Слободчиков. -М., IS86. - 43-50.

384. Скалчинская Н.М. Профессионально-направленное обучение устной речи на старших курсах языкового вуза: Дисс..канд. пед.наук. - Л,, 1985. - 361 с.

385. Скрипченко В.М. 0 сущности системного подхода к процессу обучения иностранным языкам // Анализ содержания курса кн.яз.: Сб.науч.работ. -Вып. 3. - 1976. - 69-76.

386. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 1976. - 158 с.

387. Смелкова З.С. Лингвострановедческий комментарий приизучении произведений художественной литературы // Ликгвострановедение в преподавании русского языка как иностранного /Под ред. Верещагина Е.М., Костомарова В.Г. - М.: Русс.яз., IS7S. 80-90.

388. Смирнов Г. Общечеловеческий интерес и интересы кланов // Правда. - 1989. - 28 февр. - 29 февр. - 4.

389. Смирнова А.И. Профессионально-направленное обучениечтению на 4 курсе языкового вуза Сна матер.англ.языка): Дисс.. канд.пед.наук. - Л., 1981. - 205 с

390. Совершенствование педагогической подготовки студентов университета: Отчет о НИР (промедуточ.). й;рг.госум-т: Руководитель Исаева Н.К. - 1989. - ISI с - 468

391. Современная идеологическая борьба и язык /Ств.ред.Дещериев Ю.Д. - М.: Наука, 1984. - 240 с.

392. Современная идеологическая борьба: Словарь /Под общ.ред. Н.В .Шинщика; Сост. И.Беглов. - М . : Политиздат, 1988. 431 с.

393. Соколов Э.В. Понятие, сущность и основные функциикультуры; Уч.пособие. - Л . , 1989.

394. Соколова Э.С. Воспитание в духе мира и дружбы / / Сов.педагогика. - 1986. - J6 5. - 3-8.

395. Соловьева Н.А. Социокультурное направление в современной англо-американской критике / / Вестник МГУ. Филология. 1988. - й 2. - 3-13.

396. Соломоник Л., Клайнарт М. Краткий словарь для работников проевещення. - Иерусалим: Хоцаат лексикон, 1982. - 171 с.

397. Соотношение интернационального и национального в общественно-политической терминологии восточнославянских языков /Отв.ред. Панько Т.И. - Львов: Виша школа, 1984. - 202 с.

398. Сорокин Ю.А. Метод установления лакун как один из способов специфики локальных культур / / Художественная литература в ^культурологическом аспекте /Национально-культурная специфика речевого поведения. - М.: Наука, 1977. - 12-136.

399. Сорокин Ю.А. Художественная и историческая трансляция культуры / / Национально-культурная специфика речевого поведения. - гл., 1982. - 6-12.

400. Сорокин Ю.А. Вербальное и невербальное поведение с этно-пепхолингзистической точки зрения. Язык и культура /Под ред. Березина Ф.М., Сафур В.Г. - М., 1987. - 84-110.

401. Сорокин Ю.А., Морковкина И.Ю. Культура и ее ЭТНОПСЕхолпнгзистическая ценность / / Эткопсдхолингвистика. - М., 1988. - 5-16. - 469

402. Сорокин Г.А., Никитина А. Русскон|ранцузский разговорник. - 4-е изд., стереотип. - П.; Русс.яа., I9SI. - 272 с.

403. Сорокин Г.А., Хэджен Д., Кувалдин А.О. Русско-английский разговорник. - 5;-е изд., стереотип. - М.: Русс.яз.,1990. - 312 с.

404. Социальная лингвистика и общественная практика: Аспекты социокультурного варьирования полиэтнического английского языка. Жлуктенко Ю.А., Зацный Ю.Л., Шайцер А.Д. и др. /Под ред. Семенца О.В. - Каев: Выша шк., изд-во при Киев, ун-те, 1988. - 167 с.

405. Социальная психология: История, теория, эмпирическиеисследования /Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. - Л.: Издво Ленингр. ун-та, 1979. - 280 с.

406. Сшркин А., Бирич И. Концепция образования. Взглядфилософа / / Учит, газета. - 1988. - I мая. - 3.

407. Старков А.П. Основы обучения устной речи. - Воронеж:ВорГУ, 1967.

408. Старков А.П. Обучение английскому языку в среднейшколе. - Воронеж: Изд-во Воронежского государств, ун-та, 1964. -, 276 с.

409. Страноведение и преподавание русского языка иностранцам: Сб. статей /Йод ред. Верещагина Е.М., Костомарова В.Г. М., 1972. - 242 с.

410. Стрелковский Г.М. Теория и практика военного перевода: Немецкий язык. - М,: Воениздат, 1979. - 272 с.

411. Стриженко А.А, Роль языка в системе средств пропабуржуазной прессы. - Томск: Изд-во Томского университета, 1980. - 210 с.

412. Стриженко А.А. Исихо лингвистические основы социально- 470 ориентированного общения: Учебное пособие. - Барнаул: изд. Алтайского гос. ун-та, 1981. - 100 с.

413. Сузуки Й. Реформа образования в Японии: навстречу ХПвеку / / Перспективы: Вопросы образования. - 1991. - Л I . - 2027.

414. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. - Киев: Рад.школа, 1984. - 254 с.

415. Тазьмина I .B. Формирование конструктивных умений будущего учителя иностранного языка в условиях педагогической практики четвертого курса. Моск.гоо.пед. ин-т им. В.И.Яенина (ШШ): Д и с с . . . канд.пед.наук. - 218 с.

416. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.М.: йзд-во Моск.ун-та, 1975. - 334 с.

417. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих, программ. - М.: йзд-во Моск. ун-та, 1979. - 47 с.

418. Талызина Н.Ф. Вступительная статья / / Психодиагностика: Теория и практика. Пер. с нем. /Общ.ред. Н.Ф.Талызиной. М., 1986, - 3-26.

419. Тарланов З.К. Язык и культура. - Петрозаводск: йзд-воПетрозав. ун-та, 1984. - 103 с.

420. Теория и практика обучения русскому языку иностранных студентов-филологов: Сб. статей. - М.: Русс.яз., 1984. ИЗ с. - 471

421. Терехова М.Ю. Лингаострановедческий статус учебныхвидов вторичного текста: Автореф. даос.. канд.филолог.яаук. - I I . , 1988. - 23 с.

422. Тер-Минасова Г. Синтагматика речи: онтология и эвристика (Общ. и англ* синтагматика составных номинатив, групп). - И.: йзд-во МГУ, 1980. - 200 с.

423. Тер-Минасова СГ. Словосочетание в научно-лингвистическом и дидактическом аспектах: Учеб. пособие для пед. ин-тов но спец. "йностр.яз.*1. - ! ! • : Высш.шк., 1981. - 144 с.

424. Тер-Мннасова Г. Синтагматика функциональных стилейи оптимизация преподавания иностранных языков. - Н.: Изд-во МГУ, 1986. - 150 с.

425. Тер-Саакянц Г.М. Деловая игра как средство интенсификации процесса обучения профессиональной иноязычной речи / / Активизация учебной деятельности: Межвуз.сб. - ДуЙбышев, 1986. - 109-Ш.

426. Томахин Г.Д. Понятие лингвострановедения. Его лингвистические и дидактические основы / / Иностр.язык в школе. 1980. - Л 3 . - 77-81.

427. Томахин Г.Д. Фоновые знания как основной предметлингвострановедения / / Иностр.языки в школе. - 1980. - JM. 84-88.

428. Томахин Г.Д. Америка через американизмы. - 19.: Высш.ж . , 1982. - 256 с.

429. Томахин Г.Д. Теоретические основы лингвострановедения (ка материале лексических американизмов английского языка): Автореф. д и с с . . . докт.<£ил.наук. - М., 1984. - 32 с.

430. Томахин Г.Д. Лингвистические аспекты лингвострановедения / / Бодр, языкознания. - 1986. - $ 6. - II3-II9. - 472

431. Томахин Г.Д. Реалии - американизмы: Пособ. по страноведению. - М.: Высш.шс., 1988. - 239 с.

432. Трибунская В.Н. Лингвострановедческий подход к анализу лексических новообразований при работе с прессой / / Водросы литературы и страноведения в преподавании иностранных языков: Сб.науч.тр. - Ы», I99I. - 29-34.

433. ЗДчанова Э.М. К вопросу о типологии лингвострановедческих учебных текстов на начальном этапе / / Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного /Йод ред. Е»М.Верещашна, В.Г.Костомарова. -М. , 1979. - 54-61.

434. Усданов К.С. Педагогические основы формирования общительности как профессионального качества будущего учителя /Казах, гос.пед.ин-т: Дисс . . . канд.пед.наук. - 1985. - 145 с.

435. Устинова А.Е. Контроль понимания иноязычной речи наслух (1-2 курсы спецфакультетов). / / Методика чтения новых курсов на факультете иностр.языков: Сб.науч.работ. - Зула, 1975. - О. 51-60.

436. Фаенова М.О. Обучение культуре общения на английскомязыке. - М.: Высш.шк., 1991. - 144 е.

437. Фелиыина В.П., Мокиенко В.Ы. Русские фразеологизмы:Лингвострановедческий словарь. - М.: Русс.яз., 1990. - 220 с.

438. Филатов В.М. Использование социально-психологического тренинга в обучении инициативной речи в языковом вузе / / - 473 Общественные науки. - Ростов-н/Д. - 1984. - $ 3. - 85-87.

439. Филштова Л.В. Социализация личности и педагогическая деятельность общества: Автореф. д и с с . . . канд.философ.наук. -Пермь, 1985. - 23 с.

440. Философия и язык: Сб.науч.тр. /Редкол. ЩдЗняков Б.Д.(отв.ред.) и др. Лиев.гос.пед.ин-т иностр.яз. - йггев, 1987. 126 с.

441. Философский словарь Дк>Л ред» Фролова И.Т. - 4-е изд.- М.: Политиздат, 1980. - 444 с. 549* Философский энциклопедический словарь /Гл.редакция: Л.Ф.Ильичев, П.Н.Федосеев, СМ.Ковалев, В.Г.Панов. - М . : GOB. энциклопедия, 1983. - 84G с.

442. Фитури Ш. ?упик: проблемы успеваемости в условияхдвуязычия и бикультурализма / / Перспективы. - 1985. - Jt I . I04-II7.

443. Формановская Н.И. 0 функциях речевого этикета и егоединиц / / Русс.яз. за рубежом. - 1979. - Л 3 . - С, 72-74.

444. Формановская Н.И. Речевое поведение ж речевой' этикетв свете коммуникативного принципа обучения / / русский яз. >за рубежом . - 1982. - # 2. - G> 49-56.

445. Формановская Н.И. и др. Спросите, попросите.. Учебное пособие. - М.: 1Усс.яз., 1989. - 284 с.

446. Формановская Н.И., Шевцова СВ. Речевой этикет. Русско-английские соответствия: Справочник. - М.: Высш.шк., 1990. - 80 с.

447. Фридман Л.М. Логико-психологический анализ школьныхучебных задач. - М., 1977.

448. Фридман HJB. Повышение активности мышления студентовна лекции / / Проблемы оптимизации учебного процесса в вузе. - 474 -Ростов-нД.: Езд-во Ростовского-на-Дону гос.ук-та, 1981. 99-120.

449. Фролова Г.М* Использование ситуаций ролевого общениядля профессионально-методаческой подготовки студентов (английский язык, лзыковый вуз): Двтореф.дисс.. канд.пед.наук. - М. 1986. - 50 с.

450. Хавелсруд М. Об изучении будущего в школе / / Перспективы. - 1984. - Л I . - 5-12.

451. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иностранной речи (Подготовка переводчиков): Монография. - М.: Высш шк., 1989. - 238 с.

452. Харламова Н.С. Коммуникативно-ориентированное профессиональное обучение на практических занятиях иностранного языка в педагогическом вузе / / Сб.науч.тр. (Моск.пед. ин-т иностр. яз . ) . - 1985. - Вып. 257. - 51-61.

453. Хватов А. Социокультурная и коммуникативная значимость художественного текста / / Русс .яз. и литература в общении народов мира: Проблемы фуЕШЗионирования и преподавания (Доклады сообщений /"круглый стол"/)- - М., 1990. - 214-215.

454. Хейнеман СП. Учебные программы: назревающий кризисв развивающихся странах / / Перспективы. - 1988 . - J6 4. - 3941. - 475

455. Хованская З.И. Методы преподавания иностранных языкови их развитие под влиянием эволюции лингвистических направлений / / Совершенствование учебного процесса в высшей школе. - Мм 1988. - 3-18.

456. Хорват А., Михай 0. Глобализация образования в Восточной Европе / / Перспективы: Вопросы образования. - 1991. — ife 2- 9-20.

457. Цатурова И.А. Проблема контроля и метод тестов / / Прослема контроля при обучении иностранным языкам в вузе (Языковые тесты: теория и практика): Сб.статей /Таганр. радио-техн.ин-т. - Таганрог, 1972. - Вып. I . - 3-14.

458. Цветкова S.M. 0 путях прогностического определенияспособностей и учета знаний при обучении иностранному языку: Тез.докл. седьмого мездунар. метод, семинара преп.русс.яз. высш, уч.заведений стран социализма, июнь 1964 г. - М., 1967. - 2224.

459. Чернов Г.В. Основы синхронного перевода: Учеб. дляин-тов и фак. иностр. яз . - М.: Высш.шк., 1987. - 256 с.

460. Четвертая Мездународная конференция по образованиювзрослых / / Перспективы. - 1986. - № 3. - II6-I38. 572. 14 уроков по развитию речи: Учебное пособие для студентов иностранцев Л1од ред. Битехтиной Г.А. - М.: Русс.яз., 1984.

461. Шародо Я. фльтурные аспекты изучения языков / / Курьер ШЕСЮО. - М.: Париж, 1983. - Ч. 36. - J* 8. - С, 28-29.

462. Шарф А., Шеперс Г. Включенное обучение в системе подготовки будущих учителей русского языка в ЭЭДР / / 1?усс.яз. за рубежом. - 1983. № 4. - С 55.

463. Шатилов Ф. Методика обучения немецкому языку всредней школе: Учеб.пособие для факт, и ин-тов шгостр.яз. - Л.: Просвещение Ленингр. от-ние, 1977. - 295 с.

464. Шатилов О Л* Дидактико-методические вопросы обученияиностранному языку в педагогическом вузе / / Методика преподавания немецкого языка в педагогическом вузе: Из опыта работы /А.К.Домашнев, КЛ.Вазбуцкая, Н.Н.Зыкова и др. - М., I983. а. 42-55.

465. Шатилов Ф, Методика обучения немецкому языку всредней школе. - М.: Просвещение, 1986. - 221 с.

466. Шатилов С„Ф,, Саломатов К.И. Профессиограмма учителяиностранного языка как основа методической подготовки студентов / / Повышение качества теоретической методической подготовки студентов - будущих учителей иностранного языка. - М., 1985., - 3-9.

467. Шахзадеян М.А. Обыденное сознание. - Ереван, 1984.92 с.

468. Швебс Г.й. Идея ноосферы и социальная экология / / Вопросы философии. - 1991. - № 7. - 36-45.

469. Швейцер А.Д. Социолингвистические основы теории перевода, / / Вопросы языкознания, - 1985. - & 5.

470. Ширшов В.Д. Педагогические факторы формирования коммуникативности у студентов педагогического института. - Челяб.гос, ун-кг; Дисс.. . канд. пед.наук. - Челябинск, 1985. - 195 с.

471. Школа для европейцев: Интервью с В.ИЛерегудовым / /Дравда. - 1988, - 22 окт. - С . 6.

472. Штульман Э.А. Теоретические основы моделирования экспериментально-методического исследования в методике обучения иностранным языкам: Д и с с . . . д-ра пед.наук. - И., 1982. - 417 с.

473. Щерба Л.В. Как надо изучать иностранные языки. - М.»Д.: Госиздат, 1929. - 54 с.

474. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в среднейшколе: Обидае вопросы методики /Под ред. Й.В .Рахманова. - 2-е изд. - М.: Высш.шк., 1974. - 112 с.

475. Щербак Ф. Учебная игра как средство формирования иразвития интеллектуальных умении у студентов на примере занятий по иностранному языку: Автореф.дис.. канд.пед.наук. - Ы.; ВКШ при ЦК КПСС, 1989. - 16 с.

476. Щукин А.Н. Методика краткосрочного обучения русскомуязыку как иностранному языку. - М.: фсс .яз . , 1984. - 126 с.

477. Эведон Э.М. Игра, игры и технический прогресс / / ймпакт. - 1984. - № 2. - 12-25.

478. Экономическая энциклопедия: Политическая экономика:в 4-х томах. - М.: Сов.энциклопедия, 1972. - 478

479. ЗДЬКОНЕН £,Б. Психология игры. - ?.!.: Педагогика,1978.- 320 с.

480. Этнопсихолингвистика /Сорокин Ю.А., Марковская К.Ю.,Крюков А.Н. и др. : Отв.ред. Сорокин Ю.А.; АН СССР. Ин-т языкознания. - М.: Наука, 1988. - 192 с.

481. ЮНЕСКО и воспитание в духе мира / / Перспективы. - 1986,-Я 2. - 31-41.

482. Юоселер М. Социолингвистика. Язык как социальное явление. - Киев: Вища школа, 1987.

483. Язык в развитом социалистическом обществе: языковые проолемы развития системы: Монография, - М.: Наука, 1982. - 327 с.

484. Язык для специальных целей как объект функциональнойстилистики: Медвуз.сб.науч.ст. /Сыктывкар.Гос.(ун-т им. 50-летия СССР; Редкол. Г.Тер-Минасова (отв.ред.) и др. - Сыктывкар, Пермь, 1984. - 143 с.

485. Язык и идеология /Под ред.Клуктенко Ю.А. - Клев: Вылашкола, I9SI. - 244 с.

486. Язык, идеология, политика: Рефер.сборник /Отв.ред. Березин Ф.М. - М.: 1982. - 295 с.

487. Язык и культура /Под ред. Березина Ф.М. - М.: ШИОП,1987. - 208 с.

488. Язык: этнокультурный и прагматический аспекты: Сб.науч.тр. - Днепропетровск: ДУ, 1988. - 108 с.

489. Ягодин Г.А, Перестройка высшей школы и ускорение соп:ально-экономического развития страны / / Совр.высшая школа. - 1987 - £ 3 . - 3-12.

490. Ягодин Г.А. Через гуманизацию и демократизации к новомукачеств^7 образования / / Учит.газ. - 1988. - 22 дек. - 1-4.

491. Якямозич А.К. Тоталитаризм и независимая ьультурк / /Воптэосы йилосойии. - 1991. - 3-15. - 479 На иностранных языках

492. Abbs В., Candlin С , Edelhoff С , Moston T. Challenges (A Multi-media project for learners of English). - L.: Longman, 1978. - 107 p.

493. Abbs В., Clegg J. Challenges. Viewer's Handbook.Iherford, Norfolk: Lowe & Brydone Printers, 1979. - 65 P*

494. Abbs B., Cook V., Underwood M. Authentic English forHeading. - Oxf.: Oxf. Univ. Press, 1982. - 18 p.

495. Abbs В., Preebairn I. Studying Strategies. Strategies4. - London, Budapest: Tankonyvkiado - Teka - Kultura, 1990i 127 p.

496. Abercromber H.» Hills S., Turner B. The Penguin Dictionary of Sociology, - Suffolk: Penguin Books, 1986. - 267 p.

497. A Dictionary of Education / Ed. by P.J.Hills. - London,Boston, Melbourne and Henley: Routledge & Kegan Paul, 1985 (Second edition). - 284- p.

498. A Dictionary of Philosophy / Ed. by A.Flew. - London:Pan Books in association with the Macmillan Press, 1979. - 380 p.

499. Adler P. Culture Shock and the Cross-Cultural LearningExperience // Readings in International Education. - vol. 2 Pitsburgh; Intercultural Communication Network, 1972. - 116 p.

500. Albert R.D., Adamopoulos J. An Attributional Approachto Culture: The Culture Assimilator // Cross Currents. - 1977. Vol.4. - Iss.2 - PP. 97-114.

501. Alexander L.G., Kingsbury R.H. I think Your Think.Harlow: Longman, 1979* - 62 P.

502. Alexander L.G., Vincent M.C. Make Your Point. - London, Harlow: Longman, 1986. - 63 P. - 480 617» Allen J.B., Widdowson E.G. Teaching and communicative use of English. // IBAL. - vol.12. - PP. 1-21.

503. Altman K.B., Hanzeli V. (eds). Essays on the Teachingof Culture: A Festschrift to Komor Howard Lee Nostrand. - Detroit: Advancement Press, 1974. - 201 p.

504. Althen G. (ed.) Students from the Arab World and Iran.Washington: National Association for Foreign Student Affairs. •87 P*

505. A Hew Certificate of Proficiency Englsih Course withPractice and Test Papers / 3ed. - L.: Edward Arnold Ltd. - 274 p.

506. Approaches to the Teaching of the English and Culture.Oulu, 1985. - 103 P*

507. Asante №., Hewraar R.E., 31ake C.A. Handbook for Intercultural communication. - L#: sage, 1979* - 115 p.

508. Ata'tis J.E. Language Policy and Global Interdependence// Languages in the International Perspective. - Horwood, 1986. PP. 3-12.

509. Avery D. Language, Schooling, and Cultural ConflictThe Origin of the French Language Controversy in Ontario, by C.Saffield: Book Review» - // International Migration Review. 1989. - Vol.23. - Iss.4. - PP.960-961.

510. Bachen R. Einfuhrung in die analyse politischer Texte.- Munchen: Oldenbourg, 1978. - 186 S.

511. Baddock B. Press Ahead: Language Teaching MethodologySeries. - Oxf •: Pergamon Press, 1983- - 103 P* . 627. Ball T. Transforming Political Discourse: Political Theory and Critical Conceptual History. - Orf., N.Y.: Blackwell, 1988. - 199 P.

512. Ball V.7.J. Social Easards in TEPL // ELT Journal.- 481 1979. - Vol.XXIV. - PP. 5-11.

513. Bamford J. Education and Action Beyond the Classroom// Global Issues in Language Education Network, - 1989. — 1ST 1 * — P. 3.

514. Bannai H. Sociocultural Influences on the CommunicationDevelopment of Asian ESL Students. - Washington, D.C.: TESOL.

515. Barnett C. Personal Effectiveness: A Training Manualfor Tutors. - L.: Macmillan Education, 1985» - 64 P*

516. Barnett C. Simulations: A Tool for the Development ofPersonal Effectiveness» - L.: Macmillan Education, 1986. - 160 p. 633» Barr P., Clegg J. Wallace С Advanced Reading Skills. Harlow: Longman, 1985. - 192 p.

517. Beacco T.-L. Documents pour la classe: quels criteres?/ALe francais dans le monde. - Paris, 1988. - An.28. - N.214» PP. 46-49.

518. Becker T. Cultural Patterns and Nationalistic Commitment Among Foreign Students in the United States. // Sociology and Social Research. - Vol.55. - Judy. - PP.467-481.

519. Bell J. Boardman R., Buckby T. Variety. - Cam.: Cam.Univ. Press, 1985. - 170 p.

520. Berg C.K.V. Americans Viewed by the Spanish: UsingStereotypes to Teach Culture // Hispania. - Los Angelos, 1990. Vol.73. - Nr.2, - PP. 518-521. - 482

521. Berger M. The Arab World Today. Hew York: Doubleday,1962,

522. Bernstein B. Social Class, Language and Socialisation.// Language in Education: A Source Book / by A.Cashdan, G.M.Esland, E.Grugeon, A.E.Harris, V.J.Lee, J.Oates, D.C.Stringer. London, Henlev & Boston: Routledge & Kegan Paul, 1972. - PP.102110.

523. Bielski №. Teaching the Pragmatic Aspects of Languageuse: Problems in Syllabus Design // Kuart.neofilol. - W-wa, 1988. - R. 35. - z.3. - PP. 297-303.

524. Black J.S., Mendenhall M. Cross-Cultural Training Effectiveness - A Review and Theoretical Framework for Future Research // Academy of Management Review. - 1990. - Vol.15. Iss.l.PP.113-136.

525. Bloom B.S. Taxonomy of Educational Objectives: The Cla£sification of Educational Goals: Handbook 1: Cognitive Domain. New York: Mckay, 1966. - 97 p.

526. Blumenthal J.C. English 2200. - N.Y., etc.: HarcourtBrace Jananovich, cop., 1973. - 116 p.

527. Blundell J., Higgens J., Middlemiss N. Functions inEnglish. - Oxf.: Oxf.Univ.Press, 1982. - 345 p.

528. Bochmann K. Regional - und - Nationalitatensprachen inFrankreich Italien und Spanien. - Leipzig: Enzyklopzdie, 1989. 219 S.

529. Bochner S. Problems in Culture Learning // Overseas Students in Australia / Bd. by Bochner S* and Y/icks P. - Sydney: The New South Wales University Press of Hawaii, 1976. - PP.13-21.

530. Bochner S. (ed.). The Mediating Person: Birdges BetweenCultures. - Boston: Hall, 1931. - 121 p. - 483

531. Bochner S. (ed,) Cultures in Contact: Studies in Crosscultural Interaction. - Oxf.: Pergamon Press, 1982. - 275 p.

532. Bolgova L. Zur Umsetzung linguisticher Erkenntnisse inlie Wortschatzarbeit // Gesellschaftswissenscheften Studien / Humboldt. «* Univ. zu Berlin. Sektion Premds achen. - 1989. 8,17-23 533. Bostok W.W. Assessing the Authenticity of a Supranational Language-based movement // Language Prancophonie // Language in Geogrephic Context. - Clevedon. - 1988. - PP.73-92.

534. Britain and the Commonwealth: The Penguin Companion to1.nerature. P.1, / Ed. by Daiches. - Harmondsworth, Middlesex, England: Penguin Books, 1971. - 576 p.

535. Brown L. Principles of Language Teaching. - EnglewoodCliffs: Prentice Hall Inc., 1980. - 275 p. . - 484

536. Brownlees Ш. Teaching the Language and IntroducingCulture. // Le Lingue del mondo. - Firenze. - 1990. An. 55. Hr.1. PP. 29-31.

537. Brumfit Chr.J. Communicative Language Teaching: An Educational Perspective // The Communicative approach to Language Teaching / by C.J.Brumfit and K.Johnson (eds), Oxford, Oxf.Univ. Press, 1979. - PP.183-191.

538. Brumfit C.S. The English Language Ideology and International Communication: Some Issues Arising Out of English Teaching for Chinese Students // English as International Language: Ш Documents, 1978. - L.: ETIC, 1978. - FP.25-32.

539. Brumfit G.F., Jonson K. The Communicative Approach to1.nguage Teaching. - Oxf•: Oxf.Univ.Press, 1979. - 243 P.

540. Eruner J.S., The Course of Cognitive Growth // Languagein Education: A Source Book / by A.Cashdan, G.M.Esland, E.Grugeon, A.E.Harris, V.J.Lee, J.Oates, D.C.Stringer. London, Henley & Boston: Routledge & Kegan Paul, 1972. - PP.161-169.

541. Burling R., Мап*в Many Voices: Language in Its CulturalContext. - K.Y.; Holt, Ribehart and Winston. - 1970. - 89 P.

542. Burstall C. et al.French in the Primary School: theBritish Experiment. // Canadian Modern Language Review. - 1975. Vol.31. - PP.388-402.

543. Butler J.H. Russian Rhetoric. A Discipline Manupulatedby Communism // Quarterly Journal of Speech. - 1964. - Vol.50. Iss.3. - PP.229-239. . 668. Byrne D. Teaching Oral English. - L.: Longman, 1977. 79 P.

546. Candlifl C , E.Edelhoft, Challenges: Teacher*s Guide.L.: Longman, 1979* - 325 P*

547. Capella M., TffeinstocJt M.D. Games Apples Play. - California: DATAMOST, 1980. - 270 p.

548. Carroll J.B. The Contribution of Psychological Theoryand Educational Research to the Teaching of Foreign Languages // Modern Language Journal. - 1966. - Vol.49. - PP.273-81.

549. Casse P. Training for the Cross-cultural Mind. - Waflhington, D C : SIETAR, 1981. - 265 P.

550. CE. Council Por Cultural Co-operation. Meeting of theEnlarged Bureau. - (Strasbourg, 23-24, May, 1991): Draft Programme for 1992. Strasbourg 23-24, May 1991. - Pp.34-40.

551. Ce. Pinal Report of the Seminar and Working Materials.Peace Youth Seminar. Strasbourg, 1988. - 40 p.

552. CE. The Participation of Young People in Society.Strasbourg: CE, MJK-2(88), 1988. - 135 p.

553. Chaika E. Language: The social mirror. - Rowley, Mass.:Newburry House, 1982. - 260 p.

554. Charaudeau P. L,intercultural entre mythe et realite //1. frangais dans le monde. - Paris, 1990. - An.29. - Иг.230. Pp. 48-53.

555. Chastain K. Teaching Culture // Developing SecondLanguage Skills: Theory to Practice. - Chicago: Rand-McKally, 1976. - Pp.27-31. - 487 691* Cheepen Ch. The Predictability of Informal Conver sation. - London, N.Y.; Pinter, 1988. - 132 p.

556. Chomsky N. Aspects of the Theory of Syntax. - N.Y.:KIT Press, 1965. - 95 p.

557. Chomsky If. Language and Responsibility. - Sussex: TheHarvester Press, 1979. - 212 p.

558. Clark R. McLonough J. Imaginary Crimes: Materials forSimulation and Role-playing: Teacher1s notes. - 0x£.:Pergamon, 1982. - 27 p.

559. Classen-Bauer L. International Understanding ThroughForeign Language Teaching / Peace Through Language. Ed. by A.Raash. - UNESCO Papers of the Colloque Linguapax 3 - Saarbrucken, SALUS, 1991. - Pp.89-91*

560. Clifford C.J. Teach S. Teacher Education and Professionalization in American Culture. // History of Education Quaterly. - 1990. - Vol.30. - Iss.3- Pp.444-447.

561. Clyne I£,G. Language and Society in the German-speaking:Countries. - Camb.: Iamb.Univ.Press, 1934. - 205 p.

562. Cole K,, Gay J., Click J., Sharp P.W. The CulturalContext of Learning and Thinking: An Exploration in Experimental Anthropology. - E.Y.: 3asi^ books, 1574. - 95 p. - 488

563. Collet P. Training Englishmen in the Non-verbal Behavior of Arabs // International Journal of Psychology. - 1971* Tol.6. - Nr.3» - Pp. 209-215.

564. Collier M.J. Cultural and Intercultuxal CommunicationCompetence-Current Approaches and Directions for Future Research // International Journal of Intercultural Relations. - 1989* Vol.13. - Iss.3. - Pp. -302.

565. Colwell J.L. German Students View the American Character // International Educational and Cultural Exchange. - Vol.7.Iss.1. - PP. 1-9»

566. Commager H.S. Meet the U.S.A. New York: Institute of1.ternational Education, 1970. - 53p.

567. Communicating Across Cultures for What?. - Tokyo: Simul Press, 1976. - 78 p.

568. Communication in the Classroom: Applications and Methods for a Communicative Approach. / Ed. by K.Johnson and K.Morrow. -Harlow: Longman, 1981. - 152 p.

569. Condon J.C., Mitsuko Saito (eds.) Intercultural Encounters with Japan: The Proceedings of the 1972 Conference on In tercultural Communication. - Tokyo: Simul Press, 1974. - 132 p.

570. Coombs Ph.H. The World Crisis in Education. - The Viewfrom the Eighties. - New Y., Oxf.: Oxf .Univ.Press, 1985» - 353 p.

571. Corder S.P. Introducing applied Linguistics. - Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books, 1973»

572. Corder S.P, Linguistic Theory and Applied Linguistics /,Theoretical Linguistic Models in Applied Linguistics 3rd AIMAV Seminar, Neuchatel, May 1972. - Brussels: AIKAV, Paris. - Pp.1119.

574. Corson D. Poreign Language Policy at School LevelTLT and Cultural Studies Across the Curriculum // Poreign Language; Annals* - 1989. - Vol.22. - Iss.4. - Pp.323-338.

575. Coste D. Un niveau seuil de competence de communicationen francais. Presentation d* ensemble // Revue de phonotique appiliquee. - 1977. - ffo.1. - Pp. 13-24.

576. Council of Europe* Systems Development in Adult Language Learning: a Eruopean Unit / Credit System for Modern Language 1.arning by Adults. - Strasbourg. CCC/CE, 1973*

577. Council of Europe. Modern Languages (1971-1981): Reportpresented by CDCC Project Group 4 with a resume by J.L.Tsim, Project Adviser. Strasbourg: CCC/CE, 1981.

578. Council of Europe. Pinal Report of the Seminar and Working Materials. Peace Youth Seminar. Strasbourg, 1988. - 40 p. 719* Council of Europe. The Participation of Young People in Society. - Strasbourg: CE, MJK-2(88), 1988. - 135 p.

582. Darrow K. The Trans-cu l tu ra l Study Guide. - Palo Alto,Cal.: Volunteers in Asia , 1975. - 105 p .

586. De Greve M. Considerations epistologiques sur la notion de paix. // Peace Through Languages / Ed. A.Raash.: UNESCO Papers of the Colloque Linguapaix 3», 1991. - Pp.43-52.

587. Den Ouden. Pinal Report: Symposium on Youth Exchanges. - Strasboug: EYC, 1988* - 35 p. 734* Dewine S*, Pearson J.С Communicative Competence Among Teachers - The Ohio Solution // Communication Education. - 1989.Vol.38. - Ise.4. - PP.372-376.

588. Diskin J.Y. Children^ Literature and Global EducationUnderstanding the Developing World // Reading Teacher. - 1990. Vol.43. - Iss.4. - Pp.296-300.

589. Diller K.C. Some Hew Trends for Applied Linguistics and.Foreign Language Teaching in the United States // TESOL Quarterly. - 1975. - Vol.19. - Pp.65-73.

590. Dineck M. The Recuring Dream - Symbolism and Ideologyin Intercultural and Multicultural Education // Amercian Journal of Education.-1990. - Vol.98. - Iss.2. - Pp.147-174

591. Dinges N.G., Lieberman D.A. Intercultural CommunicationCompetence-Coping with Stressful Work Situation // Intern. Journal of Intercultural Relations. - 1989* - Vol.13. - Iss.3- Pp. 371-385.

592. Discourse, Racism and Ideology / Ed. by Dijk T.A.,lodak. - Mouton: De Grueyter, 1988. - 157 p.

593. Dodd C.H. Dymanics of Intercultural Communication.Dubuque, Iowa: William C.Brown, 1982, - 71 p.

594. Dorsch J.L., Prasca M.A., Wilson M.L., Tomsic fc.L.

595. Multi-disciplinary Approach to Information and Critical Appraisal Instruction // Bulletin of the Medical Library Association. - 1990. - Vol.78. - Iss.1. - Pp.38-44. - 492

596. Dunnett S.C. The Effects of a 6-Week English LanguageTeaching and Orientation Program on Foreign Student Adaptation at SUflY at Buffalo. - Bufallo: SUNY, 1977. - 41 p.

597. Eide I. Students as Links Between Cultures. - Oslo:Uhiversitetsforlaget, 1970. - 65 p.

598. Eisner F.W. Conflicting Conceptions of Curriculum.Berkeley, Cal.: McCutchan, 1974. - 93 p. 747* Emmans K. et al. Foreign Languages in the Private Sector of Industry and Commerce. - York: LTC, Univ. of York, 1974- 71 p.

599. Eroin-Tripp S. On Sociolinguistic Rules; Arternationand Cooccurence // Directions in Sociolinguistics. - 0x£. K.Y., 1986. - Pp.213-250. - 493

600. Ervin S.M., Osgood C.E. Second Language Learning andBilingualism // Psycholinguistics: A survey of theory and research problems / Ed. by Osgood C.E. Sebeok T.A., Bloomington: Indiana Univ.Press, 1965. - Pp. 137-144.

601. Panselow J,P. Beyond Rashomon: Conceptualizing andDescribing the Teaching Act // TESOL QUARTERLY. - Vol.11. Pp.17-39.

602. Peldhendler JD. Dramaturgie et Interculturel // Le Pran$ais dans le monde. - Paris, 1990. - An.30, JSr 234. - Pp.50-6o.

603. Persh S. Learning About Peoples and Cultures. Evanston: McDougall, 1974. - 179 p.

604. Peurverger G. Ethnolinguistic Vitality of Italo-Canadian Students in Integrated and Non-Integrated Heritage Language Programs in Toronto // Canadian Modern Language Review. - 1989. Vol. 46. - Iss.1. - Pp.50-72.

605. Pife R.H. A Summary of Reports on the Modern Poreign1.nguages with an Index to the Reports // Publications of the American and Canadian Committees on Modern Languages. - 1931* Vol.18. - IJ.Y. : Macmillan.

606. Pinal Report of the Seminar "YOUTH PEACE SEMINAR"and Working Materials - Strasbourg: EYC, EC; 1988. - 39 p.

607. Pishraan J.A. Ferguson C.A. Language Problems of Developing Nations. - N.T.: Wiley, 1968. - 63 p.

608. Pishman J.A. The Sociology of Language: An Interdisciplinary Social Science Approach to Language in Society. - Rov/ley, Mass.: Uewbury House, 1972. - 91 p.

609. Pishman J.A. English only: Its Ghosts, Myths and Danger// Intern. J. of the Sociology of Language. - Amsterdam, 1988. N,74. - Pp.125-140.

610. Fitzpatrick A. The Use of Media and the Constructionof Multimedia Systems for Communicative Language Learning. Strasbourg, 1981. - 55 p.

611. Flew A. A Dictionary of Philosophy. - L.: Pan Books,The Macmillan Press, 1979. - 380 p.

612. Foldes C. Phraseologie und Landeskunde - am Materialdes Deutschen und Ungarischen // Zielsprache Deutsch. - 1990. ?g.21. - Ur.2. - S.11-15

613. Frod J.P. The Prospective Foreign Language Teacher andthe Culturally and Linguistically Different Learner // Foreign language Annals. - 1978. - Vol.1. - Iss.4. - Pp. 381-390.

614. Poster G.M, Traditional Cultures and the Impact of technological Change. - К.У. : Harper and Row, 1962. - 79 p.

615. Preudenstein R. Landeskunde als Prinsip facherubergreifen-den Unterrichts. // Praxis des neusprachlinchen Unterrichts. - Dortmund, 1988. - 1.35. - Яг.2. - S. 115-122.

616. Preudenstein R. Inegrating Peace Into the Poreign Language Curriculum // Peace Through Language / Ed. by A.Raash, 1991. - Pp.69-71.

617. Pried-Booth D.L. Project Work with Advanced Classes /Ш Journal. 1982. - Vol.36/2, - Pp.98-103.

618. Pried-Booth D.L. Project Work: Resource Books for Teacher / Ed. by A.Maley. - Oxf.: Oxf .Univ.Press, 1987. - 87 p.

619. Priedrich E. Zur Darstellung von Traditionen, Sittenund Brauchen in der Deutschlehrer zur Landeskunder der DDR // Potsdamer Porschungen. - 1987. - H.83. - S.142-160.

620. Pry-Miller K., Myers-Walls. Young Peacemakers' ProjectBook. - Elgin, Illinois: Brethren Press, 1988. - 116 p.

621. Gage IT.I., Educational Psychology. - Chicago: RandMcNally, 1979.

622. Gandhi R. Conflict and Cohesion in an Indian StudentCommunity // Human Organisation - 1970. - Vol.29. - Iss.2. Pp. 9 5-102,

623. Gamm H.J. Education as Intercultural Process-Essayson a Theory of Intercultural Education. - By H.Essinger // Argument. - 1988. - Vol.30. - Iss.6. - Pp.927-928.

624. Garfinkel A., Stanley H. Designs for Poreign LanguageTeacher Education. - Rowley, Mass.: Hewbury House, 1976.

625. George P.T. The Issue Between Pormal Competence andCommunicative Competence in Language. CIEPL Working Papers in 1.nguistics. - 1985. - Vol.2. - Iss.1. - Pp.96-173. - 496

626. Global Issues in Language Education // network Newsletter. - 1992Ф - Iss.?. - January, Tottori, Japan. - 24 p.

627. Global Education: Prom Thought to Action / Ed. byK.A.Tye. - Alexandria: ASCD, 1990. - 184 p.

628. Goodall B. The Penguin Dictionary of Human Geography.L.: Penguin Books, 1987. - 507 p.

629. Gordon R. Living in Latin America: A Case Study inCross-cultural Communication. - Skokie, III: National Textbook, 1974. - 97 P.

630. Gorlach Ш. English as a World Language - The State ofArt // Eng. World-wide - Heidelberg, 1988. - Vol.9. - pt1 Pp. 1-32.

631. Green J. A Gesture Inventory for the Teaching of Spanish. - Philandelhpia: Chilton, 1968. - 57 p.

632. Brooks N. Language and Language Learning // Grellet F.Developing Reading Skills. - L.: Camb.Univ.Press, 1982. - 27 p.

633. Gumpers J.J. Developing Awareness Skills for Interethnic Communication. - Middlesex: National Centre for Industri- 497 al Training, 1978.

634. Hammer H.R. Theories in Intercultural Communication //1.ternational Journal of Intercultural Relations. - 1990. - vol. 14. - Iss.1. - Pp.115-117.

635. Hannigan 1.0. Traits, Attitudes, and Skills that AreSelated to Intercultural Effectiveness and Their Implication for Cross-Cultural Training* // International Journal of Intercultura: Relations. - 1990. - Vol.14. - Iss.1. - Pp.89-111.

636. Hansen Th. Myth and the German Curriculum: An Interdisciplinary Approach to the Culture Course // Die UnterrichtspraELS. - Vol.13. - Iss.1. - Pp.25-30.

637. Haralambos M., Heald R. Sociology: Themes and Perspectives. - L.: Bell and Hyman, 1987. - 594 p.

638. Hardin G.G. English as a Language of International Communication // ELT Journal. - Yol.lDZ'JJLZ. - Nr.1. - 1S79. - Pp. 1-3

639. Harding S. Contrasting Values in Western Europe: Unity,Diversity and Change. - L.: The Macliillan Press Ltd in associa tion with the European Value Systems Study Group, 1986. - 274 p.

640. Harms L.S. Intercultural Conn:unic^ -cxcn. - I'.Y.: Harperand Row, 1973. - 113 p. - 498

641. Karris A,, Gurney G. Argument. - Camb.: Camb.Univ.Press, 1970. - 64 p.

642. Hartmann R.R.K., Stork J1.С Dictionary of Language and1.nguistics. - L.; Applied Science Publishers, 1976. - 302 p.

643. Hedge Т., Dobinson H. What's the Problem? - Edinbourg:Nelson, 1982. - 136 p.

644. Hellow, America. - M.: LINK, 1990. - 260 p.

645. Hendon S. Introducing Culture in the High School Foreign1.nguage Class // Foreign Language Annals. - 1980. - Vol.13. Pp. 191-199.

646. Heyworth T. Discussions. Advanced Role Play for ErL.L.: Hodder and Stougton, 1984. - 80 p.

647. Hicks D., Pote Ы., Esnol A. Wright D. A Case for English: Teacher's Book. - Camb.: A Camb.Univ.Press, 1980. - 122 p.

648. Hill J.С Curriculum Development: Cultural l.odules /7Canadian Modern Language Review. - Vol.34. - Iss.4. - Pp.731-734. - 499

649. Hindmarsh R.X. English as an International Language //English as an International Language // Ed. by Chr.Brumfit. - L.: ETIC PUBLICATIONS, 1978. - Pp.40-43.

650. Hinton M., Marsden R. Options. - Surrey: Nelson, 1989.218 p.

651. Hirst P. The Logic of Curriculum Development / Curriculum Change: The Lesson of the Decade / Ed. Ъу HU Gaiton, Leicester Univ., 1980. - 211 p.

652. Hoopes S., Ventura P. Intercultural Sourcebook: Crosscultural Training Methodologies. - Chicago: Intercultural Press, SIETAR, 1979. - 79 p.

653. Hopson Б. , Scally M. Lifeskills Teaching Programmes.Vol.1. - Leeds: The Department of Phychology, Leeds University, 1980. - 204 p.

654. Hopson B. Scally M. Lifeskills Teaching. - London,Hew York, etc.: McGraw-Hill Book Company, 1981. - 253 Р»

655. Hornby A.S. The Situational Approach in Language Teaching: Pinal Report. // English Language Teaching. - 1950. \Tol.4.

656. Hughes G.H. An Argument for Culture Analysis in theSecond Language Classroom // Culture Bound: Bridging the Cultural Gap in Language Teaching: / Ed. by J.M.Valdes. - Camb., L., •:.i., etc.: Camb.Univ.Press, 1986. -Pp.162-169. - 500

657. Humanictic Approaches: An Empirical View. - L.: ETICPublications, 1986. - 136 p.

658. Humanistic Education Sourcebook. - Englewood Cliffs,M.Y.: Prentice Hall, 1975. - 213 p.

659. Hummel G. Peace is possible -scientific-theologicaljustification and applied-ethical conclusions / Peace through 1.nguage Teaching / Ed. by Raasch, Saarbrucken, 1991* - Pp.29-42.

660. Hutchilson J.P. Language Policy to Education in Niger// Languages in the International Perspective. - 1986. - Vol.4. Pp. 219-294.

661. Hutchinson T, Project English 1. - Oxf., К.У., Torontoetc.: Oxf.Univ.Press, 1988 (7th edition). - 95 p.

662. Hymes D. Qn Communicative Competence // SociolinguisticsSelected Readings. - Harmonsworth: Penguin Books, 1972. - Pp.269293.

663. Hymes D. Models of the Interaction of Language and Social Life // Directions in Sociolinguistics: The Ethnography of Communication / Ed. by Gumperz J.J., Hymes D. - Hew York: Holt, Rinechart and Winston. - Pp. 35-71.

664. Hymes D. Selected Papers from the Proceeding of theBaal-Aaal Joint Seminar "Communicative Competence Resisted" Held at the University of Yterwick, 8-10 July 1988 // Applied 1.nguistics. - 1989. - Vol.10. - Iss.2. - Pp.244-250.

665. Imahori T.T., Lanigan M.L. Relational Model of Intercultural Communicative Competence // International Journal of 1.tercultural Relations. - 1989. - Vol.13. - Iss.3» - Pp.269286.

666. Jokobovits L.D. Foreign Language Learning: A Psycholinguistic Analysis of the Issues. - Rowley, Mass.: Newbury House, 1970.

667. James C.V., Rouve S. Survey of Curricula and Performance in Modern Languages 1971-72. - London: Centre for Information on Language Teaching and Research, 1973. - 95 p.

668. Jeden D. Advertisements - An Index to German Culture inthe Classroom // Die Unterrichtspraxis. - 1978. - Nr.11(2). Pp.40-47.

669. Jenks P. Teaching Culture Through the Use of AmericanNewspapers // American Foreign Language Teacher. - 1972. - Vol, 2(4). - Pp.28-29.

670. Jones K. Ideas: speaking and listening ideas forupper-intermediate students. - Camb.: etc., Camb.Univ.Press, 1984. - 113 P.

671. Jones K. Eights Simulations. - Camb.: CUP, 1986.136 p.

672. Joseph M. Sociology for Everyone. - Oxf.; Camb.: Polity Press, 1986. - 310 p.

673. Kamal A.A., Maruyama G. Cross-Cultural Contact and Attitudes of Qatari Students in the United States // International Journal of Intercultural Relations. - 1990. - Vol.14. - Pp.123134.

674. Keatin N. Canevas pour jeuz de role // Les languesmodernes. - Paris, 1988. - An.82. - Nr.6. - Pp.40-45.

675. Kepplinger H.M. Analyzing Intercultural Competence,by K.Knapp, W.Enniger, A.Knappotthoft // Journal of Communication, - 1989. - Vol.39. - Iss.2. (Book Review) - Pp.166-167.

676. Klein М.1Ч., Alexander A.A., Kwo-Hwa Tseng, Killer Ы.К.1.e Foreign Student Adaptation Program: Social Experiences of Asian Students in the U.S. // International Education and Cultural Exchange. - 1971. - Vol.6. - Iss.3* - Pp.77-30. - 503

677. Kleinschroth R. Binsenwahrheiten fur den Landeskundeunterricht // Praxis des neusprachlichen Unterrichts. - Dortmund» 1988. - Tg. 35. Kr.3. - Pp.302-305.

678. Klippel P. Approaches to the Teaching of Landeskunde atElementary and Intermediate Level // LLJ. - 1990. - March Issue.Pp. 58-62.

679. Knapp K., Knapp-Potthoff A. Instead of an introduction:Conceptual Issues in Analyzing Intercultural Communication // Analysing Intercultural Communication. - Berlin, etc., 1987. Pp. 1-13.

680. Koch A. American Cultural Pluralism and Law, by J.ftorgen, S.Uanda // Harward Civil Rights - Civil Liberties Law Review. (Book Review). .- 1989. - Vol.24. - Iss.1. - Pp.286-292.

681. Kohli V. The Communicative Approach to Language Teaching;Theoretical limits / by V.Kohli. - New Delhi: Reliance Pub.House, 1989. - 197 p.

682. Kokot W. Cultural Models in Language and Thought, by D.Holland, W.Quinn: Book Review // Anthropos. - 1989. - Vol.84. Iss.4. - Pp.610-611.

683. Kostomarov V.G., Leontyev A.A. Russian for Tourists.M.: Raduga, 1978. - 245 p.

684. Kramer J. Teaching the Cultural, Historical and Intercultural to Advanced Language Learner. // Language Learning Jour nal. - 19S0. - Sept.Iss. - Pp.58-61.

685. Kraemer A.J. Development of a Cultural Self-AwarenessApproach to Instruction in Multicultural Education. - Alexandria, Va.: Human Resource Research Organization, 1973» - 63 P*

686. Kramsch CI, Prom Language Proficiency to InteractionalCompetence // Modern Language Journal. - 1986. - Vol.70» - 504 Pp. 366-372.

687. Kramsh СТ., Poreign Language Textbooks' Constructionsof Poreign Reality // The Canadian Modern Language Review. Welland, Ontario, 1987. - Vol.44. - Nr.1. - Pp.95-119.

688. Kramsch CI. New Directions in the Study of Poreign Languages // ADPL Bulletion. - 1989. - Nr.2. - Pp.4-11.

689. Kramsch C.T. Hew Directions in the Teaching of Languageand Culture. - Wash.: national Poreign Centre at the T.Hopkins University, 1989. - 13 P. HPLC occasional papers.

690. Krasnick H. Prom Communicative Competence to CulturalCompetence // TES0L*83. - Washington, 1989. - Pp. 209-221.

691. Krathwohl D.R* Bloom В., Masia Б. Tazonomy of Educational Objectives: Handbook II, the Affective Domain. - H.Y.: McKay, 1974. - 56 p.

692. Kruck B. Poreign Language for International UnderstandingCriteria for Evaluating Teaching Materials / Peace Through Language / Ed. A.Raash. 9 UNESCO Papers of the Colloque Linguapax 3* - Saarhrucker, 1991. -Pp.129-135.

693. Kuepper K.J. Interlingual and Intercultural Communication-Discourse and Cognition in Translation and 2nd Language Studies, bj J.House, S.Blumkulka: Book Review // Canadian Modern 1.nguage Review. - 1990. - Vol.46. -Pp.570-572.

694. Kupper-Herr B. Communicative Competence in Non-nativeSpeakers of English: Some Cross-cultural Factors / Working Papers.Manoa: Department of English as a Second Language, University of Hawaii at TJanoe, 19S2. - Pp. 59-71.

695. Kurz E», Roskelly H. An Unquiet Pedagogy: TransormingPractice in the Snglish Classroom. - Portsmouth, KH: Boynton / Cook Publishers rleinsnami, 1591. - 351 p. - 505

696. La Багге W. The Cultural Basis of Emotions and Gestures// Journal of Personality. - 1982, - Vol.16. - -Pp. 49-68.

697. Lado R. Linguistics Across Cultures. - Ann Arbour: University of Michigan Press, 1957. - 361 p.

698. Lado R. Language Teaching: A Scientific Approach. - JJ.Y,,McGraw-Hill, 1964. - 375 p.

699. Lado R. Language Testing. - N.Y.: McCraw-Hill, 1967.295 p. 882* Ladousse G.P. Role Play: Resource Books for Teachers: Series Editor A.Maley. - Oxf.: Oxf.Univ.Press, 1987. - 182 p.

700. Ladu T. What Makes the French French? - Detroit: Advancement Press of America, 1975 е. - 91 P*

701. Ladu T. What Makes the Spanish Spanish? Detroit: Advancement Press of America, 1975 £. - 87 p.

702. Lafayette R. Teaching Culture: Strategies and Techniques.1.nguage in Education: Theory and Practice Series 13* - Arlington, Va.: Centre for Applied Linguistics, 1978. - 201 p.

703. Lamb M. Factions and Fictions: Exercises for Role-Play.-Oxf.: Pergamon, 1982. - 35 p.

704. Lambert R.D. A National Plan for a Use-orientated Foreign Language System: HFLC Occasional Papers. - Wash.: National Poreign Language Centre, 1991 a, - 4 P*

705. Lambert R.D. Distance Education and Foreign Languages:NEFLC Occasional papers - Wash.: National Foreign Language Centre at the Johns Hopkins University, June 1991 b. - 9 p.

706. Lambert W. Children*s Views of Foreign Peoples. - 2J.Y.;Appleton-Crofts, 1967. - 61 p.

707. Lamson H. Intensive Language and Cultural Immersion: ACooperative Method // Foreign Language Annals. - 1974. - Vol.7 Iss.6. - Pp.668-673.

708. Language and Politics / Ed. by O'Barr W.M., O'Barr J.P.- The Hague, Paris: Mouton, 1976. - 506 p.

709. Language and Politics / Ed. by M.J. Shapiro. - U.Y.:H.Y.N.Y.Univ.Press, 1984. - 261 p. 895* Language Competence: Assessment and Intervention / Ed. by Sehiefelbusch R.L. - L.:; Philadelphia: Taylor and Francis, 1986. - 293 p.

710. Language: The Socio-cultural Context / Ed. by J.Blakemore, Chr.Detal. - Carab.: CUP, 1988. - 292 p.

711. La Suisse face a ses langues = Dies Schweiz im Spiegelihrere Sprachen / T.-P.Vouga (Red.). - Aarau etc.: Sauerlander, 1990. - 222 p.

712. Lee E. The American in Saudi Arabia. - Chicago: Intercultural Press, 1980. - 57 p.

713. Leggett G. , Mead C D . Charvat W. Prentice Handbook for- 507 Writers. - Englewood Cliffs. New Jersy: Prentice-Hall, Inc.» 1978 (7th edition). - 468 p.

714. Lepierres G. Didactics of Language in Question FormThe View of 22 French-As -A- 2nd Language - Specialists - French, by C.Bernard, C.Elkabas: Book Review. - // Canadian Modern Lan guage Review. - 1988. - Vol.44. - Iss.3. - Pp.431-522.

715. Leupold E. Der landeskundliche Vergleich im Franzosischunterricht // Praxis des newsprachlichen Unterrichts. - Dort mund, 1988. - Tg.34. - Hr.1. - Pp.67-74.

716. Leung K., Bond M.H. On the Empirical Identification ofDimensions for Cross-Cultural Comparisions // Journal of Crosscultural Psychology, - 1989. - Vol.20, - Iss.2. - Pp.133-151.

717. Lewis E.G. The Teaching of English as a Foreign Language in Ten Countries. - Stockholm: Alraquist and Wicksell Inter national, 1975. - 142 p.

718. Librowska M.B^ Quelques problemes propres a l'apprentissage du francais functionnel // Glottodidactica. - 1981. vol.14. - Pp.81-85.

719. Lieberman S.L. Humanism in Language Foreign Languages //Foreign Language Today and Tomorrow / Ed. by D.Arendt, - Ozf.: Pergamon, 1979. - Pp.13-24.

720. Littlewood W. Communicative Language Teaching. L., tt.Y. ,Camb.: CUP, 1981. - 106 p.

721. Loyd P., Carrell P.Z. Effects on ESL Reading of Teaching Cultural Content Schemata // Language Learning. - Ann Arbor, 1987. - Vol.37. - Kr.1. - Pp.89-108.

722. Longman Dictionary of Contemporary English. / Ed. byE.Summers, K.Davis, A.Forsyth, S.Lambert etc. - Harlow: Longman, 1987. - 829 P, - 508

723. Longman Guardian Hew Words / Ed. by S.Mort. - Harlow,Essex: Longman, 1986. - 219 P

724. Lukden T» Language, Geography and Social Development.//1.nguage in Geographic Contest. - Clevedon: Philadelphia, 1988. Pp. 47-72.

725. Mackey W.F. A Typology of Bilingual Education // Foreign1.nguage Annals. - 1970. - Vol.3. - Pp.596-608.

726. Mackey W.P. Bilingual Education and a Binational School.- Howley, Mass.; Newbury House, 1972. - 38 p.

727. Mackey W.F. Organising Research on Billingualism: the

728. CB Story. // McGill Journal of Education. - 1978. К 13* - Pp.116127.

729. Mackey VI.P. Language Policy and Language Planning //Journal of Communication. - Lawrance. - 1979* - Vol.29. 2, PP.3-15.

733. Maley A., Buff A. Variations on A Theme. - Camb.:CUP, 1979. - 89 P. 924* Maley A., Grellet P. Mind Matters, Activities and Puzzles for Language Learners. - Camb»: CUP, 1980. - 156 p.

734. Malinowski Б. The Problem of Meaning in Primitivelanguages / Ogden O.K., Richards L.A. The Meaning of Meaning: Study of the Influence of Language upon Thought and of the Science ! of Symbolism. L.: Trubner and Co., 1923. - Pp.451-510.

735. Mandelbaum E.G. (ed.) Selected Writings of Edward Sapirin Language, Culture, and Personality. Berkeley: Univ. of California Press, 1964. - 213 p.

736. Manual for Indochinese Refugee Education. /Ed. by E.liartin. - Wash.; D.C.:English Language Resource Centre, Centre for Applied Linguistics, 1976. - 71 p.

737. Marani L. Foreign Language Acquisition. - K.Y.: Gordonand Breach, 1979. - 156 p.

738. Marc £. Intercultural: une notion a preciser/ le francais dans le monde. - Paris, 1987. - An.27. - Nr.213. - Pp.66-70.

739. Marquartdt W. Creating Empathy Through Literature Between the Members of the Mainstream Culture and the Disadvantaged 1.arners of the Minority Cultures // Plorida Reporter. - 1969» Vol.7(1). - Pp.133-141. - 510

740. Marshal R. Can Man Transcend His Culture? The NextChallenge in Education for Global Understanding, - Wash.: American Association of State Colleges and Universities, 1973»

741. Mathiot M. (ed.) Ethnolinguistics: Boas, Sapir, andHliorf Revisited. - The Hague: Mouton, 1979. - 158 p.

742. Mattews A., Read С Themes: An Integrated Skill Coursefor Late Intermediate and Advanced Students. - Glasgow: Collins ELT. 1965. - 191 P*

743. Martin J.N., Hammer M.R. Behavioral Categories of Intercultural Communication Competence - Everyday Communicators1 Perceptions // International Journal of Intercultural Relations. - 1989. Vol.13. - Iss. 3. -Pp.303-332.

744. Marty R., Millet P. D' Stages: s*appuyer sur le riel //le francais dans le monde. - Paris, 1987. - An,27. - Nr.213. Pp. 58-62.

745. McClintic Б. Cultural Conflicts. - // Futurist.1989. - Vol.23. - Iss.4. - Pp.2-3.

746. McConaghy T. Global Education - Learning to Think ina New Way // PHI DELTA KAPPAN. - 1990. - Vol.71. - Iss.8. - Pp. 646-649.

747. McKay S.L., V/ong S. Language Teaching in NativistTimes: A Need for Sociopolitical Awareness // The Modern Language Journal. - Madison, 1988. - Vol.72. - Nr.4. - Pp.372-388.

748. Mckay Se Literature in the ESL Classroom // TESOLQuarterly. - 1982. - Vol.46 (4). - PP.331-338.

749. Meighan R. A Sociology of Educating. - L«, N*Y., Sydney, Toronto: Holt Rinehart and Winston, - 1986 (Second edition). - 430 p. 750. Modern English / Herwig R. , Low R., Nickel W. (Books 2,3, 4). - Berlin: Volk und Wissen, Volkseigener Verlag Berling, 1981, 1982, 1983. - P.235, 208, 264.

751. Molleken V/. Sprachbezogene Landeskunde (Lingvostranovedenie)-eine neue Dimension? Eine kritische Ausenindersetsung mit Verescagin/Kostomarov. Jasyk i Kultura, Moscow, 1986 // Russisch als Premdsprache. - Hamburg, 1979. - Pp.93-100.

752. Morain G. Commitment to the Teaching of Foreign Cultures // The Modern Language Journal. - 1983* - Vol#67* - Nr.4.Pp.403-412.

753. Morrow 1С. Communicative Language Testing // The Communicative Approach to Language Teaching / Ed. by Brumfit C.J., Johnson K. - Ozf.: Orf.Univ.Press, 1979. - Pp.143-157.

754. Moulton W.G. Linguistics and Language Teaching in theUnited States: 1940-1960: Trends in European and American Linguis tics / Ed. by Mohrmann C , Sommerfelt A., Whatmough J. - Utrecht: Spectrum, 1961. - Pp.82-109.

755. Mulraes E. Multicultural Education in a Global Society,J.Lynch: Book Review. // British Journal of Educational Studies.1990. - Vol.38. - Iss.3. - Pp.288-289.

756. Munby J. Communicative Syllabus Design. A Sociolinguistic Model for Defining the Content of Purpose-Specific Language Programmes. - Camb.: CUP, 1978. - 232 p.

757. Murdock G.P, et al. Outline of Cultural Materials.New Haven: Human Relations Area Piles, 1964.

758. Musman R. Britain Today. - L.: Longman, 1987. - 238 p.

759. Kabibx N. Cultural Conflict and Economic Developmentin Traditional Societies // Journal of Comparative Economics. 1939. - Vol.13. - Iss.1. - Pp.134-137.

760. Nenova Y. Changing Stereotypes Through Language Teaching/Peace Through Languages 3 Ed., by A.Raash, - UNESCO Ppaers of the Colloque Linguapax 3. - Saaebrucker, 1991* - Pp.97-100*

761. Nettleford R. Cultural Identity and the Arts - KewHorizons for Caribbean Social Sciences // Social and Economic Studies. - 1989. - Vol.38. - Iss.2. - Pp.235-263.

762. Neville J.H. Materials Design for Nigerian SecondarySchools. / C.Brumfit. Language Teaching Projects for the Third World, L.: Longman, 1987. - Pp.69-95. - 513

763. Hoss R. Language Policy and Higher Education. - /Higher Education and Development in Southeast Asia. - R.; UNESCO, 1967. - Pp. 57-61.

764. Mostrand P., Mostand H.L. Testing Understanding of theForeign Culture. / Perspectives for Teachers of Latin American Culture / Ed. by M*Seelye. - Springfield, III: Office of Public 1.struction, 1970. - Pp.112-128.

765. Mostrand H.L. French Culture's Conern for Relationships?// Foreign Language Annals. - 1973. - NT.6* - Pp.469-480.

766. Mostrand H.L. Understanding Comples Culture; A LanguageTeacher's Handbook, 1966. - 167 p.

767. Nostrand H.L. The Begging Teachers1 Cultural Competence - Goal and Strategy // Poreign Language Annals. - 1989. Vol.22. - Iss.2. - Pp.189-193.

768. Nunan D. Understanding Language Classroom: A Guidefor Teacher-initiated Action. - Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1989. - 183 p. 970. 0chs E. To Know a Language: Language Acquisition and 1.nguage Socialisation in Samoa. - Cam.: CUP, 1987.

769. Ochs E., Schieffelin Б.Б. Language Acquisition and Socialisation: Three developmental stories. Culture Theory / Culture Theory: Essays in Mind, Self and Emotion. - M.X.: CUP, 1984. - Pp. 311-327.

770. Ochs E, Input: A Socio-Cultural Perspective / Language:- 514 The Socio-cultural context / Ed. by J.Blake. Chr.Detal. - Camb.: CUP, 1988. - Pp.305-311.

771. O'Connor D.J. An Introduction to the Philosophy of Education. - L.: Routledge and Kegan Paul, 1957. - 233 Р» 974. 0*Dell P. English as a Foreign Language: Intermediate Examinations. - Harlow, London, etc.: Longman, 1986. - 246 p.

772. O'Donnel G. Work Out Sociology: GCSE. - London: MacMillan Education Ltd., 19S7. - 214 p.

773. Ogden C.K. Basic English: A General Introduction withRules and Grammar. - L.: Kegal Paul, Trench, Trubner and Co. 1930.

774. O'Keeffe L. Unique and Recurrent Elements in Syllabusses for ESP. - / C.Brumfit. Language Teaching Projects for the Third World. - L.: Longman, 1987. - Pp.151-161.

775. O'Neill R. Kernel Lessons Plus; A Post-intermediateCourse. - Harlow: Surocentre, Longman, 1983. - 128 p.

776. O'Neill, Scott R. Viewpoints: Interviews for listeningComprehensions - Harlow: Longman, Eurocentre, 1985. - 181 p.

777. Osterloh IU-H. Traditionelle Lemweisen und EuropascherBildungstransfer; Zur Begrundung einer adaptieren Padagogik in den Entwicklungslandem // Keue Sammlung. - Vol.17. - Pp.219236.

778. Owen J. Modern Languages in New Education: the LinkBetween Present and Future // Language Learning Journal. - 1990. • September Issue. - Pp.2-3»

779. Oxford R.L., Lavine R.Z., Crookall D, Language Learning Strategies, the Communicative Approach, and Their Classroom Implications // Foreign Language Annals. - 1989. - Vol.22. Iss.1. - Pp.25-39.

780. Palmer K.E. The Oral Method of Teaching Languages.Camb.r He f f e r , 1921 .

787. Peters R.S. The Philosophy of Education: Oxford Readings in Philosophy. - L.: Oxf.Univ.Press, 1973. - 115 p.

788. Phillipson R. English Language Teaching and Imperialis;- Troninge: Transcultura, 1990. - 307 p.

789. Piaget J. Judgement and Reasoning in the Child. - I\T.Y.1 opp 1 >£.*-! • - 516 295* Pienkos J. L'interventionnisme etatique dans le domain linguistique // Acta Philol. - W-wa, 1989* - Er.19. - Pp. 85-101.

790. Piepho H.-E, Kommunikative Kompetens als Unbergeordnetes Lernsill in Englishunterricht. - Dornburg-Prichofen, Prankonius, 1974. - 197 S, Rec.: Schroder K* - Die neuren Sprachen (Prankfurt a.M.). - 1975. - В 3. - Pp.300-301.

791. Pierson H.D. Language Socialization Across Cultures,by B.B. Schieffelin, E.Ochs: Book Review // Journal of Crosscultural Phychology. - 1988. - Vol.19. - Iss.4. - Pp.497-49B.

792. Pine G. Learner-centered Teaching: A Humanistic View.Denver, Col.: Education Publications, 1977. - 123 P.