Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Теоретические основы совершенствования обучения студентов педвузов методике преподавания математики

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Яников, Александр Васильевич
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Саранск
Год защиты
 1998
Специальность ВАК РФ
 13.00.02
Диссертация по педагогике на тему «Теоретические основы совершенствования обучения студентов педвузов методике преподавания математики», специальность ВАК РФ 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Яников, Александр Васильевич, 1998 год

-.lire

• 'Я»"

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

МАТЕМАТИКИ В ПЕДВУЗЕ.

§ 1. Предпосылки совершенствования методической подготовки будущих учителей математики.

1.1. Недостатки традиционной системы обучения математике в средней школе.

1.2. Идеи, определяющие направления совершенствования методической подготовки учителей математики.

1.2.1. Совершенствование методологии обучения математике

1.2.2. Совершенствование теории обучения математике.

1.2.3. Развитие приложений теории и методики обучения математике

§2. Анализ литературы по проблеме исследования.

§3. Характеристика основных направлений совершенствования методической подготовки студентов-математиков педвуза

3.1. Проблемы методологии обучения математике.

3.2. Теоретические проблемы обучения математике.

3.3. Проблемы организации обучения математике.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В ПЕДВУЗЕ.

§1. Деловая игра как средство совершенствования методической подготовки.

§2. Требования к лекции по методике преподавания математики в контексте совершенствования методической подготовки

§3. Методика проведения практических занятий.

§4. Спецкурсы и спецсеминары как средство совершенствования методической подготовки будущих учителей математики в педвузе.

• 4.1. Спецкурсы по теории и методике обучения математике.

4.2. Спецсеминары по теории и методике обучения математике

4.3. Педагогический эксперимент.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Теоретические основы совершенствования обучения студентов педвузов методике преподавания математики"

щ

Образование является одним из основных факторов социально-экономического развития общества. Оно определяет будущий облик общества, де--^терминирует его. Роль школы в подготовке высокообразованных людей воз-.4§растает, в связи с этим повышаются требования к выпускникам педагогических вузов. В формировании готовности к педагогической деятельности бу-, дущего учителя центральное место занимает методическая подготовка, качество которой во многом обусловлено курсом методики преподавания матемаЛ

•t j тики. Содержание этого курса, отраженное в действующих учебных пособиях i -1 р - для педвузов, не удовлетворяет современным требованиям. I . В последние десятилетия в теории и методике обучения математике про-X ведены различные исследования по проблеме совершенствования обучения математике. Прежде всего следует отметать использование системного анализа в теории и методике обучения математике, что позволило выделить пути совершенствования методической подготовки в рамках курса методики преподавания математики. Одним из важных результатов явилось построение методической системы обучения математике, включающей цели, содержание, методы, средства и формы обучения математике. Использование системного ' анализа дало возможности осмыслить многие категории теории и методики обучения математике. :: Эти исследования позволили рассмотреть с новых позиций содержание предмета методики преподавания математики, цели обучения математике в Р v школе, методы обучения математике, т.е. во многом решить проблему соР вершенствования методологии математического образования. В частности, it; применение деятельностного подхода при формировании математических понятий позволило выделить этапы этого процесса и на этой основе разработать технологию формирования понятий.

Следует отметить, что в последнее время в теории и методике обучения математике используются идеи гуманизации и гуманитаризации образования, осуществляется в учебно-воспитательном процессе дифференцированный подход и появляются новые возможности совершенствования форм обучения: проведение нетрадиционных уроков (уроки-лекции, уроки-семинары и « т.д.), открытие инновационных школ (школы-гимназии, школы-лицеи и т.д.). Однако результаты новых исследований в теории и методике обучения математике, например, системный анализ, деятельностный подход к обучению математике, личностно-ориентированное обучение, новое осмысление основных категориальных понятий методики преподавания математики не нашли отражения в курсе методики преподавания математики; не определены с новых позиций ее предмет, методы обучения, цели обучения математике, методика формирования математических понятий, роли задач обучения математике, новые формы организации обучения и т.д. Кроме того, курс методики преподавания математики ориентирован, в основном, на усвоение будущим учителем математики методических знаний и умений, но не на целе-^ направленное развитие его творческой деятельности при решении методических задач.

Современное состояние методической подготовки будущего учителя математики в педвузах в рамках существующих учебных пособий по методике преподавания математики, с одной стороны, повышенные требования к про-г фессиональной деятельности будущих учителей математики в условиях профильной и уровневой дифференциации, гуманитаризации математического образования, нетрадиционных форм обучения - с другой, приводят к проти-I воречию между фактическим состоянием методической подготовки и требо-I ваниями к ней. Необходимость его разрешения обусловливает актуальность проблемы поиска путей совершенствования методической подготовки будуrAftf fr щих учителей математики.

Проблема исследования состоит в выявлении условий, форм и средств совершенствования подготовки будущих учителей математики в педвузе в свете новых образовательных идей.

Цель исследования заключается в приведении содержания учебных пособий по методике преподавания математики в соответствие с результатами исследований в теории и методике обучения математике.

Объект исследования - процесс методической подготовки будущего учителя математики в педагогическом вузе.

Предмет исследования - содержание и формы совершенствования курса «Методика преподавания математики в средней школе».

Гипотеза исследования: если обобщить исследования в области теории и методики обучения математике и их результаты включить в курс методики преподавания математики для студентов педвузов, то его использование позволит совершенствовать методическую подготовку учителей математики.

Проблема, цель и гипотеза исследования обусловили следующие частные задачи:

1) выполнить анализ соответствующей методической и психолого-педагогической литературы с целью выявления отражения в них современных тенденций в развитии школьного математического образования и результатов научных исследований в теории и методике обучения математике;

2) выделить и обосновать основные направления совершенствования методической подготовки будущих учителей математики посредством приведения в соответствие содержания учебных пособий и научных достижений в области теории и методики обучения математике;

3) внести необходимые коррективы в курс методики преподавания математики для педвузов и специальные методические курсы с позиции соврег менного состояния теории и методики обучения математике.

Решение перечисленных задач осуществлялось посредством следующих методов: изучение психолого-дидактической и методической литературы, учебников по методике преподавания математики; логико-дидактический анализ различных тем учебников и учебных пособий по теории и методике обучения математике; обобщение опыта преподавателей педвузов; изучение состояния проблемы совершенствования методической подготовки будущего учителя; поисковый, констатирующий, обучающий, контрольный эксперименты со студентами физико-математического факультета педагогических вузов; анкетирование, наблюдение, моделирование, системный анализ. Т

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе осуществлялся анализ методической и психолого-дидактической литературы с целью выявления отражений в них тенденций в развитии школьного математического образования и результатов научных исследований в теории и методике обучения математике; проводился констати-' рующий эксперимент.

На втором этапе были уточнены различные аспекты проблемы совершенствования методической подготовки (методологический, теоретический и организационный): выявлены требования к отбору результатов научных исследований и способы их отражения в учебном курсе методики преподавания математики, осуществлялся поиск средств его совершенствования; определены требования к средствам и формам их в контексте соответствия; проводился поисковый эксперимент.

На третьем этапе проводился обучающий эксперимент с целью провер-* ки эффективности разработанных приемов и средств совершенствования методической подготовки.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем проблема совершенствования методической подготовки будущего учителя математики решается на новой основе - соотнесении ее содержания с результатами исследований в теории и методике обучения математике и тенденциями развития школьного математического образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке концепции совершенствования методической подготовки будущих учителей математики в педвузе в современных условиях, составляющими которой являются: 1) адекватность методической подготовки научным результатам исследований; 2) соответствие методической подготовки содержанию школьного математического образования; 3) требования к формам и методам обучения методике преподавания математики и средствам их реализации, опирающиеся на обобщение исследований в области теории и обучении матемаi J тике.

Практическая значимость работы состоит в разработке приемов и средств совершенствования методической подготовки будущих учителей математики в педвузе и возможности их использования в практике обучения курсу методики преподавания математики и проведения спецсеминаров.

Методологическую основу исследования составили работы по развитию личности, системному анализу; концепции деятельнсютного подхода, единства теории и практики; теории познания, образования и воспитания; труды известных педагогов, психологов, методистов по исследуемой проблеме.

Обоснованность и достоверность выводов и рекомендаций исследования обеспечиваются методологической и теоретической обоснованностью исходных данных; опорой на довременные достижения методической и психолого-педагогической наук; результатами педагогического эксперимента, подтвержденными качественными критериями результатов исследования, практическим использованием установленных положений.

Апробация результатов исследования проводилась в виде докладов и выступлений на научных конференциях и научно-педагогических семинарах в Чувашском госпедуниверситете (1988-1998 гг.), на федеральной научно-практической конференции (Нижний Новгород, 1997 г.), Всероссийской научной конференции (Саранск, 1998 г.).

Внедрение методических рекомендаций осуществлялось в процессе преподавания курса методики математики, педагогической практики, самостоятельной работы студентов физико-математического факультета Чувашкого госпедуниверситета. Результаты исследования нашли отражение в спе-альном курсе и спецсеминаре для студентов 4-5 курсов. • На защиту выносятся следующие положения: а) основные направления совершенствования методической подготовки удущих учителей математики в педвузе обусловлены результатами научных сследований в области теории и методики обучения математике, тенденциями развития содержания школьного математического образования и образовательных идей; л б) важным средством, синтезирующим методологический, теоретический и прикладной аспекш совершенствования методической подготовки учителей математики в педвузе, является деловая игра; ,, ; в) формами реализации направлений совершенствования методической подготовки будущего учителя математики в педвузе являются учебный курс :<Методика преподавания математики», спецкурсы и спецсеминары, лекции и актические занятйя, построенные на идеи соответствия их содержаний результатам научных исследований.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе теоретического и экспериментального исследования в соответствии с его целью получены следующие основные выводы и результаты:

1. Курс методики преподавания математики должен отражать результаты научных исследований в теории и методике обучения математике. Учет этих результатов обусловливает три направления совершенствования методической подготовки будущих учителей математики: методологического, теоретического, прикладного характера.

2. Средством реализации этих научных исследований являются лекции, практические и лабораторные занятия, самостоятельные работы, спецкурсы и спецсеминары, проводимые в аспекте исследований соответствующей научной области. Синтезирующей направления совершенствования методической подготовки будущих учителей математики является такая форма проведения занятий, как деловая игра.

3. В контексте совершенствования методической подготовки занятия по методике преподавания математики должны ориентироваться на самостоятельную творческую деятельность, насыщены проблемными ситуациями, эвристическими приемами, решением специальных методических задач.

4. Разработаны требования к лекциям, практическим и лабора торным занятиям в соответствии курса методики преподавания математики результатам научных исследований в области теории и методики обучения математике. Экспериментальная проверка подтвердила эффективность их применения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Яников, Александр Васильевич, Саранск

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. Учебное пособие для слушателей ФПК директоров общеобразоват. школ и в качестве учеб. пособия по спецкурсу для студентов пединститутов / Под ред. Г.И. Щукиной. -М.: Просвещение, 1984. -176 с.

2. Амутнова С.П. Методические основы подготовки учителя математики в педвузе к работе в условиях сельской малокомплектной школы: Диссертация в виде науч. доклада . канд. пед. наук. -Саранск, 1995.

3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. -М.: Просвещение, 1982.

4. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. -М: Просвещение, 1985.

5. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. -М.: Знание, 1981.

6. Балл Т.А. Теория учебных задач: Психологический аспект. -М.: Педагогика, 1990.

7. Бескин Н.М. Аксиоматический метод // Математика в школе: 1993, № 3. -С. 25-29; № 4. -С. 48-54.

8. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. -М.: Знание, 1981.

9. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. -М.: 1989.

10. Бикмурзина P.P. Дифференцированный подход к познавательной самостоятельности студентов младших курсов вузов в процессе обучения математике: Дисс. канд. пед. наук. -Саранск, 1996.

11. Бодалев А.А. Психология личности . ~М.: Издательство Московского университета, 1988.

12. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориенти-рованного образования // Педагогика, 1997. №4. -СЛ1-17.

13. Божович К.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.:1. Просвещение, 1968.

14. Болтянский Б.К., Глейзер Г.Д. К проблеме дифференциации школьного математического образования // Математика в школе, 1988, №3.-С. 9-М.

15. Бочкина Н.В. Педагогические основы формирования самостоятельности школьника: Дисс. . канд. пед. наук. -Саранск, 1997.

16. Брадис В.М. Методика преподавания математики в средней школе. -М.: Учпедгиз, 1954.

17. Воспитание школьников в процессе обучения математике: Из опыта работы / Сост. Л.Ф. Пичурин. -М.: Просвещение, 1981. -160 с.

18. Геометрия: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк. / Л.С. Атанасян и др. -М.: Просвещение, 1992.

19. Геометрия: Учеб. для 7-9 кл. сред. шк. / Л.С. Атанасян и др. -2-е изд. -М.: Просвещение, 1991.

20. Глейзер Г.Д. Каким быть школьному курсу геометрии / Математика в школе, 1991, № 4.-С.68.

21. Гнеденко Б.В. Математика в современном мире и математическое образование / Математика в школе, № 1,1991. -С.2-А

22. Гнеденко Б.В. Развитие мышления и речи при изучении математик** / Математика в школе, 1991, №"4. -С.7-12.

23. Градштейн И.С. Прямая и обратная теоремы. Элементы алгебры логики. -М.: Наука, 1973.

24. Груденев Я.И. Совершенствование методики работы учителя математики: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1990.

25. Груденов Я.И. Изучение определений, аксиом, теорем: Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 1981.

26. Гуманизация математического образования в школе и вузе: Межвузовский сборник научных трудов. -Саранск: Мордовский пединститут, 1996. -157 с.

27. Гуманизация и гуманитаризация математического образования вшколе и вузе: Материалы Всероссийской научной конференции. Саранск, 2730 октября 1998 г. -Саранск: Изд. Изд-во Мордовского госпединститута, 1998. -253 с.

28. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. -М.: Педагогика, 1986.

29. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. -М., 1996.

30. Далингер В.А. Методика реализации внутрипредметных связей при обучении математике: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1991.

31. Дорофеев Г.В. Гуманитарно-ориентированный курс основа учебного предмета «Математика» в общеобразовательной школе // Математика в школе, 1997, №4. -С.59-66.

32. Дорофеев Г.В. О принципах отбора содержания школьного математического образования // Математика в школе, 1990, № 6.-С. 2--5

33. Дорофеев Г .В., Кузнецова JI.B., Суворова С.Б., Фирсова В.В. Дифференциация в обучении математике // Математика в школе, 1990, № 4. -С. 1521.

34. Епишева О.Б., Крупич В.И. Учить школьников учиться математике: Формирование приемов учебной деятельности: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1990.

35. Епишева О.Б. Формирование приемов учебной деятельности // Математика в школе, №6, 1995.-С- 2.6-2.9.

36. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. М.: Знание, 1980.

37. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника. -М.: Знание, 1982.

38. Злоцкий Г.В. Научкйсо-педагогические основы формирования у студентов-математиков университетов готовности к профессиональной педагогической деятельности: Автореферат дисс. канд. пед. наук. -М., 1994.

39. Зотов Ю.Б. Организация современного урока: Кн. для учителя / Под ред. П.И. Пидкасистого. -М.: Просвещение, ,1984. -144 с.

40. Иванова Т.А. Как готовить уроки-практикумы // Математика в школе, 1990, № 6. -С.37-40.

41. Иванова Т.А. Методология научного поиска основа технологии развивающего обучения // Математика в школе, 1995, № 5. -С.25-28.

42. Иванова Т.А. Место «Методики преподавания» в системе многоуровневой подготовки учителя // Математика в школе, 1996, № 6. -С.48-49.

43. Иванова Т.А. Гуманитаризация общего математического образования: Монография. -Нижний Новгород: Изд-во Hi НУ, 1998.

44. Из опыта преподавания математики в школе: Пособие для учителей / Сост. А.Д. Семушкин, С.Б. Суворова. -М.: Просвещение, 1978. -208 с.

45. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. -М.: Знание, 1981.

46. Карп А.П. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1992.

47. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / Под ред. М.Н. Скатана, В.В. Краевского. -М.: Педагогика, 1978. -208 с.

48. Килина Н.Г. Сборник задач по методике преподавания математики: Учебное пособие. -Киров, 1976. -80 с.

49. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. -М.: Знание, 1989.

50. Ковалев А.Г. Психология личности. -М.: Просвещение, 1970.

51. Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике. -4.1 и 2. -М.: Просвещение, 1977.

52. Колягин Ю.М., Луканкин Г.Л. Основные понятия современного школьного курса математики: Пособие для учителя / Под ред. А.И. Марку-шевич. -М., Просвещение, 1974. -382 с.

53. Концепция развития школьного математического образования // Математика в школе, 1990, № 1. -С.20-13.

54. Королькова И.Г. Развитие познавательной самостоятельности студентов в процессе изучения курса «Методики преподавания математики»: Дисс. канд. пед. наук. -Саранск, 1997.

55. Крутецкий В.А. Психология обучения и его закономерности. -М., 1980.

56. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: Кн. для учителей и кл. руководителей. -М.: Просвещение, 1976.

57. Кудрявцев Л.Д. Современная математика и ее преподавание. -М.: Наука, 1985.

58. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1989.

59. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979.

60. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-ое. -М.: Политиздат, 1977.

61. Лернер И,Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? -М., 1978.

62. Лернер И .Я. Процесс обучения и его закономерности. -М.: Знание, 1980.

63. Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика, № 2, 1996.

64. Лийметс Х.Й. Как воспитывает процесс обучения? -М.: Знание, 1982.

65. Ляудис В.Я. Формирование учебной деятельности студентов. -М.: Просвещение, 1989.

66. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации обучения.-М.: Просвещение, 1990.

67. Математика. Учебник для гуманитариев. 9 класс. -М.: Сантекс-пресс, 1996.

68. Математика. Учебник для гуманитариев. 10 класс. -М.: Сантекс-пресс, 1996.

69. Математика. Учебник для экономистов. 10-11 классы. М.: Сантекс-пресс, 1996.

70. Математическое образование: традиции и современность (средняя и высшая педагогическая школа): Тезисы докладов федеральной научно-практической конференции. -Н.Новгород: Изд. НГПУ, 1997. -230 с.

71. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. -Мн.: Выш. школа, 1984.

72. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика. Уч. пособие для студентов пединститутов. А .Я. Блок, Е.С. Канин и др. / Сост. Р.С. Черкасов, А.А. Столяр. -М.: Просвещение, 1989. -336 с.

73. Методика преподавания избранных тем школьного курса математики. -Балашов, 1995.

74. Методика преподавания математики в средней школе. Частная методика: Учебное пособие для студентов пединститутов физмат, спец. / А.Я. Блох, В.А. Гусев и др. Сост. В.И. Мишин. -М.: Просвещение, 1987.

75. Метельский Н.В. Дидактика математики: Общая методика и ее проблемы: Учеб. пособие для вузов. -Мн.: Изд-во БГУ, 1982.

76. Монахов В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии / Педагогика, 1997, №6.

77. Монахов В.М., Стефанова Н.А. Направления системы методической подготовки будущего учителя математики // Математика в школе, № 3,1993 .

78. Мордкович А.Г. Алгебра 7. Учебник. -М.: Мнемозина, 1997.

79. Мордкович А.Г. Новая концепция школьного курса алгебры // Математика в школе, 1996, № 3. -С.20-27.

80. Некоторые современные вопросы общей педагогики математики: Сборник статей для учителя. -Горький, 1970.

81. Новик И.А. Практикум по методике преподавания математики. -Мн.:1.1. Высш. школа, 1984.

82. Окунев А.А. Спасибо за урок, дети! О развитии творческих способностей учащихся: Кн. для учителя: из опыта работы. -М.: Просвещение, 1988.

83. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений. Зазюн И.А., Кривонос И.Ф.,Тарасевич Н.Н. и др. / Пед ред. Зазюна И.А. -М.: Просвещение, 1989. -302 с.

84. Основы технологии развивающего обучения математике: Учебное пособие. Под. ред. Т.А. Ивановой. -Н.Новогород: Hi НУ, 1997. -134 с.

85. О совершенствовании методов обучения математике. Пособие для учителей / Сб. статей. Сост. Крамор B.C. -М.: Просвещение, 1978.

86. Пискунов А.И. Педагогическое образование: цель, задачи и содержание // Педагогика, 1995, № 4 . -С.59-63.

87. Повышение эффективности обучения математике в школе / Сост. Глейзер Г.Д. -М.: Просвещение, 1989. -240 с.

88. Повышение эффективности обучения математике. Пособие для учителей / Под ред. Масловой Г.Г. -М,: Педагогика, 1971. -168 с.

89. Погорелов А.В. Геометрия: Учеб. для 7-11 кл. сред. шк. -М.: Просвещение, 1991.

90. Познавательные процессы и способности в обучении: Учебное пособие для студентов пед. институтов. Шадриков В.Д., Анисимова Н.П. и др. / Под ред. Шадрикова В.Д. -М.: Просвещение, 1990. -142 с.

91. Пойа Д. Математика и правдоподобные рассуждения. -М., 1975.

92. Пойа Д. Как решать задачу? -Львов: Квантор, 1991.

93. Поташник М.М. В поисках оптимального варианта: Из опыта работы народных учителей СССР: Реформа школы: пути ускорения. -М.: Педагогика, 1988.

94. Практикум по методике преподавания математика в средней школе: Учебное пособие для студентов физмат, факультетов пединститутов. Т.В. Ав-тономова, С.Б. Верченко, В.А. Гусев и др. / Под. ред. В.И. Мишина. -М.: Просвещение, 1993. -192 с.

95. Преподавание алгебры и геометрии в школе: Пособие для учителей / Сост. О.А.Боковнев. -М.: Просвещение, 1982. -233 с.

96. Преподавание алгебры в 6-8 классах / Сост. Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк. -М.: Просвещение, 1980. -270 с.

97. Проблемы воспитания и образования молодежи в национальной школе: Сб. научных трудов аспирантов и преподавателей. -Чебоксары: Чувашский госпедуниверситет, 1998. -125 с.

98. Проблемы подготовки учителя математики в пединститутах: Меж-вуз. сб. науч. трудов. -М.: МГЗПИ, 1989.

99. Проблемы совершенствования преподавания математики в средней школе: Межвузовский сборник научных трудов. -М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1986.

100. Программы общеобразовательных учреждений / Математика. -М., 1996.

101. Рабунский Е С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. (На основе анализа их самостоятельной учебной деятельности). -М.: Педагогика, 1975.

102. Репьев В.В. Общая методика преподавания математики. -М., 1958.

103. Рогановский Н.М. Методика преподавания математики в средней школе. -Мн.: Выш. школа, 1990.

104. Рузин Н.К. Методика обучения и стимулирования поисковой деятельности учащихся по решению школьных математических задач: Учебное пособие. -Горький: ГППИим. М.Горького, 1989.

105. Рыжик В.И. 25000 уроков математики: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1993.

106. Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике (формирование умений самостоятельной работы): Сб. статей / Сост. С.И. Демидова, Л.О. Деншцева. -М.: Просвещение, 1985. -191 с.

107. Самостоятельный учебный труд студента: проблемы, технология,управление: Материалы научно-практической конференции. -Чебоксары, 1998.

108. Саранцев Г.И. Метод обучения как категория методики преподавания / Педагогика, 1998, № 1. -С.28-34.

109. Саранцев Г.И. Реформа высшего педобразования и ее научно-методическое обеспечение / Педагогика, 1998, № 4. -С.54-59.

110. Саранцев Г.И. Формирование познавательной самостоятельности студентов педвузов в процессе изучения математических дисциплин и методики преподавания математики. -Саранск: Мордовский госпединститут им. М.Е. Евсевьева, 1997. -160 с.

111. Саранцев Г.И. Упражнения в обучении математике. -М.: Просвещение, 1995.

112. Саранцев Г.И. Сборник упражнений по методике преподавания математике в средней школе: Учебное пособие для студентов-заочников III-IV курсов физмат, факультета пединститутов. -М.: Просвещение, 1983.

113. Саранцев Г.И. Познавательная самостоятельность будущего учителя / Педагогика, 1995, № 4. -С.63-66.

114. Саранцев Г.И. Гуманизация образования и актуальные проблемы методики преподавания математики // Математика в школе, 1996, №5. -С. 3638.

115. Саранцев Г.И. Методика преподавания: предмет, проблематика, связь с педагогикой // Педагогика, 1997, № 3. -С.27.

116. Саранцев Г.И. Методика преподавания геометрии в девятилетней школе: Учебное пособие для студентов физико-математических факультетов пед. институтов. -Саранск: Мордовский педагогический институт, 1992.

117. Семенов Е.Е., Зюкина И.Е. Стиль преподавания и подготовка учителя математики // Математика в школе, 1995, №2. -С.48-51.

118. Семенов Е.Е. О дифференциальной подготовке учителя математики в педвузе // Математика в школе, 1995, № 5. -С.39-43.

119. Сенько Ю.В. Учебный процесс: сотворчество педагога и учащихся // Педагогика, 1997, № 3. -С.4(М5.

120. Силаев Е.В. Методическая подготовка будущего учителя математики к дифференцированному преподаванию школьного курса геометрии: Монография. -М.: РИО, Мособлупрполиграфиздата, 1996.

121. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы. -М.: Знание, 1981.

122. Средства обучения математике: Сб. статей / Сост. А.М.Пышкало. -М.: Просвещение, 1980. -108 с.

123. Столяр А.А. Роль математики в гуманизации образования // Математика в школе, 1990, № 6. -С.5-7.

124. Столяр А.А. Педагогика математики. Учебное пособие для физмат. факультетов пединститутов. -Мн.: Высшая школа, 1986.

125. Стратилатов П.В. О системе работы учителя математики: Метод, рекомендации по организации учебн. процесса. -М.: Просвещение, 1984.

126. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. -М.: Издательство Московского университета, 1984.

127. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под. ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. -М., 1983.

128. Терепшн Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1990.

129. Тесленко И.Ф. Формирование диалектико-материалистического мировоззрения учащихся при изучений математики: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1979.

130. Тихомиров В.М. Геометрия в современной математике и математическом образовании // Математика в школе, 1993, №4. -С.3-9.

131. Уман А.И. Учебные задания и процесс обучения. -М.: Педагогика, 1989.

132. Учебно-воспитательный комплекс: опыт, проблемы, перспективы:

133. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. -Чебоксары, 1993. -276 с.

134. Федин Н.Г., Мишин В.И. Сборник вопросов и упражнений по методике преподавания математики. -М.: Просвещение, 1967.

135. Федосеева З.Р. Формирование пространственных представлений учащихся посредством пропедевтики стереометрических знаний в процессе обучения планиметрии: Автореферат дисс. канд. пед. наук. -М., 1998.

136. Формирование алгоритмической культуры школьника при обучении математике: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1978.

137. Фридман Д.М. I Психолого-педагогические основы обучения математике в школе.-М.: Просвещение, 1983.

138. Фридман JI.M., Турецкий Е.Н. Как научить решать задачи: Кн. для учащихся ст. классов сред. Школы. -М., 1989.

139. Фридман JI.M., Волков К.Н. Психологическая наука учителю. М.: Просвещение, 1985.

140. Фридман Л.М. Учитесь учиться математике: Кн. для учащихся. -М.: Просвещение, 1985.

141. Хабиб Р.А. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся (на материале математики): Аспект сочетания и взаимодействия коллективной и индивидуальной форм обучения. -М.: Педагогика, 1979.

142. Чекмарев Я.Ф., Снегирев В.Т. Методика преподавания арифметики: Пособие для педучилищ. Изд. 14-е. -М.: Просвещение, 1968.

143. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1988.

144. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. -М.: Педагогика, 1982.

145. Шарыгин Н.Ф., Бузингер М.А. и др. Информационно-поисковая система по учебным задачам // Математика в школе, 1993, № 2.-С.ЗЪ-3&.

146. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки: Из опыта работы школг.Донецка. -М.: Педагогика, 1979.

147. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. -М.: Педагогика, 1988.

148. Эрдниев П.М. Методика упражнений по математике. Изд. 2-ое, доп. и переработ. Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1970.

149. Эрдниев П.М. Преподавание математики в школе. (Из опыта обучения методом укрупненных упражнений.) -М.: Просвещение, 1978.

150. Якиманская И.С., Якунина О. Личностно-ориентированный урок: планирование и технология проведения // Директор школы, 1998, №1. -С.65-72.

151. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. -М., 1996. -С.46-48.

152. Яковлева Н.М. Теория и методика педагогического творчества. -Челябинск, 1987.

153. Яников А.В. Можно ли научить творчеству? Пути совершенствования подготовки педагогических кадров: Материалы Республиканской научно-практической конференции, посвященной 60-летию ЧГПИ им. И.Я. Яковлева. -Чебоксары, 1990. -С.224-225.

154. Яников А.В. Работа в классах коррекции. Учебно-воспитательный комплекс: опыт, проблемы, перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. -Чебоксары, 1993. -С.212-213.

155. Яников А.В. О совершенствовании методической подготовки будущих учителей математики. Проблемы воспитания и образования молодежи в Национальной школе: Сборник научных трудов аспирантов и преподавателей, Чебоксары, 1996. -С.67-70.

156. Яников А.В. Роль межпредметных связей курса МПМ и ПРМЗ в совершенствовании методической подготовки будущих учителей. Чебоксары, Чувашский гос. пед. ин-т, 1996. -8 с. (Рукопись деп. в НИИВО, 25.06.99, № 134-96 деп.)

157. Яников А.В. К вопросу о гуманизации математического образования. Математические традиции и современность (Средняя и высшая педагогическая школа): Тезисы докладов федеральной научно-практической конференции. -Нижний Новгород, 1997. -С.13-14.

158. Яников А.В. Роль самостоятельной работы в совершенствовании методической подготовки будущих учителей. Самостоятельный учебный труд студента: проблемы, технология, управление: Материалы научно-практической конференции, -Чебоксары, 1998, -С.64-65.

159. Яников А.В. Формирование понятий в школьном курсе математики важная методическая проблема. Гуманизация и гуманитаризация математического образования в школе и вузе: Материалы Всероссийской научной конференции. -Саранск, 1998. -С. 171-172.