автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание культуры здоровья у подростков в общеобразовательной школе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Магницкая, Людмила Дмитриевна, 2006 год

Введение.

I глава. Воспитание культуры здоровья у подростков как проблема педагогической науки и практики.

§1. Исторический и современный опыт воспитания культуры здоровья у подростков.

§2. Теоретическое обоснование процесса воспитания культуры здоровья в школе.

§3. Авторская концепция воспитания культуры здоровья у подростков в общеобразовательном учреждении.

II глава. Условия эффективности воспитания культуры здоровья в общеобразовательном учреждении.

§ 1. Программно-методическое обеспечение процесса воспитания культуры здоровья у подростков в школе.

§2. Педагогическое взаимодействие общеобразовательных, социальных учреждений различного типа и семьи в воспитании культуры здоровья у подростков.

§3. Создание здоровьесберегающей среды жизнедеятельности подростков в школе как результат эффективности воспитания культуры здоровья.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Воспитание культуры здоровья у подростков в общеобразовательной школе"

Актуальность исследования

Знания о ценностях здорового образа жизни, отношение к собственному здоровью, осознанное здоровьесберегающее поведение - эти составляющие культуры здоровья являются важнейшими факторами реализации жизненных смыслов и целей человека. Выдвижение проблемы воспитания культуры здоровья в число приоритетных задач общественных и государственных институтов обусловливает актуальность теоретической и практической ее разработки, необходимость развертывания научных исследований, выработку методических и организационных подходов к сохранению и укреплению здоровья человека.

Само понятие «культура здоровья» является ключевым в ряде современных государственных документов, например, е проекте Основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ до 2010 года (Национального плана действий в интересах детей). В нормативных документах Минобрнауки России, Минздравсоц-развития России понятие «культура здоровья» рассматривается как целевая установка в образовательных и оздоровительных программах для школьников, в аспекте необходимости подготовки «специалистов по культуре здоровья» и создания школ, содействующих здоровью.

В последние годы охрана и укрепление здоровья подрастающего поколения становятся предметом пристального внимания государства и общества. В системе образования предпринимаются шаги к решению этой проблемы, однако они не улучшают общую картину состояния здоровья школьников. Так, за период обучения в школе количество детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата увеличивается в 1,5 - 2 раза, с нервными болезнями - в 2 раза, с аллергическими болезнями - в 3 раза, с близорукостью - в 5 раз. Особенно неблагоприятная ситуация со здоровьем складывается у учащихся в школах нового типа (гимназиях, колледжах, лицеях) в связи с чрезмерными учебными нагрузками. Только 10% выпускников общеобразовательных школ могут считаться здоровыми, 50% имеют морфофункциональную патологию, 40% - хронические заболевания [38].

Основной причиной негативной динамики состояния здоровья российских школьников является слабая материально-техническая база школ, которая приводит к несоблюдению санитарно-гигиенических норм организации учебно-воспитательного процесса. Экономическое положение и традиционно безответственное отношение к здоровью подрастающего поколения во многих российских семьях также не дают основания возложить решение проблемы воспитания культуры здоровья у детей и молодежи исключительно на семью.

Физическое воспитание в общеобразовательных учреждениях до сих пор ориентировано на достижение нормативных требований, а не на удов*» « • летворение двигательной потребности каждого ученика, не учитывает в полной мере его особенностей развития, не отражает его интересов и потребностей. Это объясняется тем, что физическое воспитание осуществляется преимущественно в организационных формах классно-урочных занятий и нередко этими формами и ограничивается. В учебных программах доминируют задания на заучивание, повторение, действия по образцу. В массовой педагогической практике ориентация на ценности здорового образа жизни также носит формальный, «знаниевый» характер с использованием традиционных средств: мероприятия в режиме дня, уроки физкультуры, спортивные соревнования и т.п., что принципиально не меняет ситуации. Во многих школах здоровье воспитанников не является целевым результатом педагогического процесса. Культура здоровья редко рассматривается как базовая ценность сознания, отсутствует привычка придерживаться принципов здорового образа жизни. Культура бережного отношения к своему здоровью, желание и умение заботиться о нем у многих школьников остаются на низком уровне. Здоровые поколения - это проблема не только медицинская, это вопрос национальной безопасности, решаемый в том числе и педагогическими средствами.

Разработанность данной проблемы. В педагогической науке сложились определенные теоретические предпосылки, создающие условия для решения проблемы воспитания культуры детей и молодежи. Психологи и педагоги П.П. Блонский, JI.C. Выготский, H.H. Иорданский, В.В.Колбанов, A.C. Макаренко, Н.И.Пирогов, В.А. Сухомлинский и другие немало сделали для понимания здоровья личности как ценности и педагогического приоритета. В работах современных исследователей: М.В. Воропаева, Б.З. Вульфова, A.B. Гаврилина, И.А. Зимней, А.Т. Куракина, В.А.Караковского, Ю.С. Мануйлова, H.A. Морозовой, М.И. Мухина, Л.И.Новиковой, М.И. Рожкова, Н.Л. Селивановой, Е.Н.Степанова,

Т.И.Шульга и др. - рассматриваются ценностные аспекты культуры здороf» *

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Результаты исследования, подтвердив положения выдвинутой гипотезы, дают основания для следующих выводов:

1. В настоящее время на школу возлагаются новые функции, призванные обеспечить удовлетворение широкого спектра культурно-оздоровительных запросов детей и родителей. На современном этапе меняется миссия российских школ, их общественное предназначение, главным становится разработка и внедрение новой концепции воспитания культуры здоровья у подростков, позволяющей переориентировать спектр функций образовательного учреждения с академического на учебно-оздоровительный.

2. В авторской концепции здоровье воспитанников рассматривается как целевой результат педагогического процесса, культура здоровья - как базовая ценность сознания человека и ведущая целевая установка его жизнедеятельности. В этом случае здоровье является не только смыслом жизни, но и ресурсом для достижения цели, выполнения ежедневных обязанностей, быстрого восстановления утраченных сил. Структурные компоненты концепции: целевые установки, функции, содержание, формы, критерии - при их реализации в учебно-воспитательном процессе школы способствуют обеспечению физического, социального, психологического благополучия подростка.

3. Авторская программа воспитания культуры здоровья в общеобразовательном учреждении направлена на познание и принятие учащимися ценностей здорового образа жизни, формирование позитивного отношения подростка к собственному здоровью, развитие личностных качеств, знаний, умений, навыков здоровьесберегающего поведения, активное включение в культурно-оздоровительную деятельность родственников воспитанника. В результате воспитания культуры здоровья происходит, с одной стороны, оздоровление ребенка (улучшение медицинских и спортивных показателей), а с другой - изменение ценностного отношения к собственному здоровью и усвоение способов его сохранения.

4. Соблюдение выявленных в результате исследования и создание специальных условий эффективности воспитания культуры здоровья в общеобразовательной школе (научно-методических, правовых, педагогических, организационных, кадровых) позволяет организаторам данного процесса целенаправленно осуществлять меры непосредственного и опосредованного социально-педагогического воздействия на подростков, способствовать достижению высоких педагогических, психофизических, медицинских и спортивных результатов. Понимание и принятие подростками ценности собственного здоровья и здоровья окружающих гуманизирует отношения между субъектами воспитательного процесса общеобразовательной школы: между учащимися; учащимися и педагогами; учащимися и родителями; педагогами и родителями; образовательным учреждением и его партнерами.

5. Разработанные в ходе исследования методические рекомендации позволяют педагогам-воспитателям повысить свой профессиональный уровень для эффективного воспитания культуры здоровья, налаживания сотрудничества с общественностью; учителям-предметникам уделять большее внимание удовлетворению двигательной потребности каждого ученика с учетом его интересов; классным руководителям, педагогам-организаторам, руководителям общественных объединений детей и молодежи выступить инициаторами культурно-оздоровительных программ и проектов. Программа повышения квалификации педагогических кадров позволяет укрепить теоретико-методологическую базу культуры здоровья, развить умения и навыки проектирования здоровьесберегающей деятельности в сфере образования; совершенствовать содержание и руководство деятельностью коллектива образовательного учреждения по воспитанию культуры здоровья.

По итогам проведенной работы определены перспективы научной разработки проблемы воспитания культуры здоровья у подростков: развитие системы подготовки педагогических кадров к воспитанию культуры здоровья у учащихся; научно-методическое обеспечение включения подростков и их родителей в культурно-оздоровительные кампании и разработку здоровьесберегающих инициативных проектов; педагогические механизмы ресурсного обеспечения воспитания культуры здоровья, включая взаимодействие образовательного учреждения с коммерческими структурами и фандрайзинг.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтверждает необходимость комплексного научного изучения процесса воспитания культуры здоровья у подростков в общеобразовательном учреждении. Существует объективная необходимость направить усилия общества на то, чтобы воспитывать культуру здоровья школьников, предоставив школе дополнительные возможности и создать благоприятные условия для реализации личностного потенциала, дальнейшего развития творческих и интеллектуальных способностей в любом возрасте, субъективировать их социальные роли.

Организуя деятельность по оказанию всесторонней помощи и поддержки инициатив, направленных на воспитание культуры здоровья, государство тем самым подчеркивает важность этого процесса.

Динамичное и опережающее развитие межсекторных программ воспитания культуры здоровья - перспективное направление, способное стать важнейшим компонентом общегосударственных социально-экономических реформ.

Необходимость разработки новых научных оснований воспитания культуры здоровья у подростков обоснована следующим:

- потребностью и интересами школьников, учителей, родителей;

- объективной потребностью в обновлении содержания образования;

- реальными возможностями и условиями данной школы.

Сегодня только объединение совместных усилий, направленных на воспитание культуры здоровья подростков, со стороны сотрудников администрации, родителей, педагогов, библиотекарей, клубных работников, представителей церкви, журналистов, общественных деятелей может помочь выйти из ситуации затянувшегося кризиса и в должной мере активизировать образовательный потенциал социума.

Для этого необходимо создание специального общественного органа для мобилизации всех потенциальных возможностей - Координационного межсекторного совета, позволяющего школе плотно сотрудничать с другими образовательными, культурными, производственными учреждениями, общественными объединениями, СМИ и семьей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Магницкая, Людмила Дмитриевна, Москва

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 368 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и личность. М.: Наука, 1991.-336 с.

3. Агаджанян H.A., Торшин В.И. Экология человека. М., 1994.340 с.

4. Александров O.A. Комплексная программа здоровья. М.: Медицина, 1988.- 118 с.

5. Алексеев А. В. Себя преодолеть. М.: Педагогика, 1983.

6. Амонашвили Ш.А., Алексин А.Г. Педагогика здоровья. М.: Педагогика, 1990. - 435 с.

7. Ананьев В.А. Психология здоровья: пути становления новой от1. *расли человекознания // Психология здоровья / Под ред. Г.С.Никифорова.- СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000.

8. Антология педагогической мысли России второй половины XIX в.- начала XX в. М.: Академия, 1990. - 603 с.

9. Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики: в поддержку актуальной науки. -М.: ПИК ВИНИТИ, 1999. 132 с.

10. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 104 с.

11. Багаутдинова Н.В. Развитие культуры здоровья студентов педагогического вуза: На примере коррекционно-оздоровительных групп: Ав-тореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08: Омский гос. пед. ун-т Омск, 2004.

12. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. — М., 1988.

13. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. — 1995. — №4.

14. Басова В.М. Воспитательная система Василевской средней школы Костромской области // Воспитательное пространство сельской школы как объект педагогического анализа. М., 200. - С. 40-43.

15. Баете А.К. Формирование деятельностного компонента культуры здоровья младших школьников в классе: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: Майкоп, 2005.

16. Беляев В.И., Галицкая И.А., Метлик И.В. Концептуальные основы педагогики национальной школы: Монография / Под ред. М.И.Мухина. Элиста: Джангар, 2000. - 136 с.

17. Бердяев H.A. Русская идея. М.: Наука, 1990.

18. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 193 с.

19. Бехтерев В. М. Избранные труды по психологии личности: В 2 т.

20. Т. 2. Личность и условия ее развития и здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылевой. СПб.: Алтейя, 1999. - 281 с.

21. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. М.: Советская энциклопедия, 1979. - 695 с.

22. Боденко Б.Н., Зимняя И.А. Воспитание проблема современного образования в России. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1998.-93 с.

23. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 352 с.

24. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Большая российская энциклопедия; СПб.: Норинт, 2002. - 1456 с.

25. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии. Ростов-на-Дону: РГПУ, 1995.-32 с.

26. Борисенков В.П. Педагогические проблемы современности / Приоритетные направления развития педагогических и психологических исследований. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. -С.16-31.

27. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1991. - 18 с.

28. Брайан Старт. Теория и практика физической культуры. М., 1983.-№4.

29. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - М., 1990.

30. Брэгг П. Здоровье и долголетие. М.: ГРЭГОРИ-Пэйдж, 1996.

31. Букреев В.В. Педагогические технологии развития здорового образа жизни у учащихся школ: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: Сочи, 2005.

32. Буровский A.M. Антропоэкология (концепция антропогеосферы, ее сущности, морфологии, структуры, динамики, истории). Красноярск:и» «г

33. РАУ, Ноосферно-экологический ин-т, 1994. 216 с.

34. Быкова Н.Г. Формирование культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении «открытого» типа: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01: Ставрополь, 2005.

35. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека (эталоны, представления, установки): Учебное пособие. М.: ACT, 2001.

36. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 440 с.

37. Вентцель К.Н. Новые пути воспитании и образования детей. М., 1923.- 128 с.

38. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М.: Наука, 1988. 320 с.

39. Вестник Министерства образования России. М.: Изд-во Минобразования России, 2004. - 124 с.

40. Виноградов П.А. Социокультурные аспекты пропаганды ЗОЖ, физической культуры, олимпизма // Социокультурные аспекты физической культуры и ЗОЖ. — М., 1996.

41. Водопьянова Н.Е., Ходырева Н.В. Психология здоровья // Вестник ЛГУ, Сер. 6. 1991. Вып. 4.

42. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие / Под ред. А.В. Петровского. -М.: Просвещение, 1973.

43. Волков В.И. К анализу некоторых характеристик художественной среды // Человек и среда. Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1975. - С. 175-177.

44. Волонтер и общество. Волонтер и власть: Научно-практический сборник / Сост. С.В. Тетерский; Под ред. Л.Е. Никитиной. М.: ACADEMIA, 2000.- 160 с.

45. Волынская Е.В. Воспитание культуры здоровья в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08: Тул. гос. пед. ун-т им. Л.Н. Толстого, Тула, 2004.

46. Вопилова С.Ф. Социально-педагогические основы формирования социально-психологической самозащиты подростков в социально-культурной среде: Автореф. дис. . канд. пед.наук-М., 2000.

47. Вспомогательная школа при Московском Ольгинско-Пятницком училище. М., 1914-56 с.

48. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

49. Выдрин В.М. Теория физической культуры: (Культурологический аспект): Учебное пособие. — Л., 1988.

50. Галицкая И.А., Королькова Е.С., Метлик И.В. Обществознание: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. Никитина А.Ф. М.: Просвещение, 2003. - 365 с.

51. Гегель Г.В.Ф. Философская пропедевтика: Работы разных лет: В 2 т./ Сост., общ. ред. и вступ. ст. A.B. Гулыги; Пер. с нем. М., 1971.

52. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию: Учебное пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. - 447 с.

53. Гладкий A.B. Что важнее для учителя педагогика и методика или наука и культура? // Журнал Всесоюзн. хим. общества им. Д.И.Менделеева. - 1990. - №35. - С.289

54. Гнедова С.Б. Влияние социальной ситуации и состояния здоровья на развитие личностных особенностей школьников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1999.

55. Говалло В.И. Почему мы не похожи друг на друга: Очерки о биологической индивидуальности // Наука и прогресс. — М., 1984.

56. Говорушина Т.К. Особенности формирования здоровьесбере-гающей среды в учреждении дополнительного образования детей: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Великий Новгород, 2005. - 208 с.

57. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта М.: Физкультура и спорт, 1986. -207 с.

58. Гребенникова Н.Б. Формирование культуры здорового образа жизни педагогов общеобразовательного учреждения: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: Волж. гос. инженер.-пед. акад., Н.Новгород, 2003.

59. Гришкина Л.И. Формирование культуры здоровья педагогов как инновационная деятельность школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: Ленингр. гос. обл. ун-т им. A.C. Пушкина. СПб., 2004.

60. Гурвич И. Н. Социальная психология здоровья. СПб., 1999.

61. Гуревич А. Г. Теория биологического поля. М., 2000.

62. Гуслякова Л.Г. Теория и практика социальной работы: Избранные труды 1990-х гг. Барнаул-Шумановка: АГУ, 1999. - 269 с.

63. Давыдов В.В. Актуальные проблемы общей, социальной и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1980. - 424 с.

64. Дармодехин C.B. Семья и государство. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001.-205 с.

65. Дернов A.A. Методика Закона Божия. СПб., 1913.

66. Диканова Е.Г. Подготовка будущего учителя к формированию культуры здоровья младшего школьника в условиях педколледжа: Авто-реф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 Волгогр. гос. пед. ун-т, 2004.

67. Динейка К.В. 10 уроков психофизической тренировки. М.: ФиС. 1987.

68. Дистервег Ф.А. Избранные педагогические сочинения. М.: Уч1. Г ■педгиз, 1956. 374 с.

69. Дьюи Д. Школа общество. - М.: Работник просвещения, 1925.127 с.

70. Дюперрон Г.А. и др. Физическое воспитание в России в эпоху капитализма. Л.: Госиздат, 1934.

71. Евсеева Ф.Г. «Шульверк» в российской сельской школе // Ди-дакт. 1999. - № 1 -2 (28-29). - С. 40-42.

72. Жолдак В. И., Коротаева Н. В. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. — Малаховка, 1994.

73. Загорулько М.А. Музыкотерапия и музыкальная коррекционная педагогика. СПб, 2002. - 36 с.

74. Здоровье и образование. Педагогические проблемы валеологии: Материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции / Под редакцией проф. В.В. Колбанова. СПб.: СПбГУПМ, 1997. - 166 с.

75. Зеньковский В.В. Педагогика. М.: Православный Свято-Тихоновский богословский институт, 1996. - 156 с.

76. Зеньковский B.B. Психология детства. М.: Школа-Пресс, 1996. -333 с.

77. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Морозова H.A. Воспитание проблема современного образования в России (состояние, пути решения). - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 81 с.

78. Иванов А.Ф. Интеграция педагогических и социальных факторов как условие эффективной деятельности современной сельской школы. -М.: Издательство АСОПиР, 2002. 72 с.

79. Иорданский H.H. Основы и практика социального воспитания. -М.: Работник просвещения, 1925. 390 с.

80. Кабалевский Д.Б. Дело всей жизни (серия «Искусство в школе») -М., 1989.

81. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. -М., 1983.

82. Казначеев В.П. Учение о биосфере. — М.: Знание, 1985.

83. Калью П.И. Сущностные характеристики понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация. -М., 1998

84. Каптерев П.Ф. История русской педагогики // Педагогика. -1995.-№5.-С. 64-75.

85. Караковский В.А. Воспитательная система школы как объекта педагогического управления: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1989.

86. Караковский В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса. — М.: Педагогика, 1993.-80 с.

87. Кащенко В.П. Нужно ли выделять даровитых детей из общей массы школьников // Антология педагогической мысли России второй пол. XIX начало XX в. - М., 1990 - 134-146 с.

88. Кириленко С.В. Сощально-педагопчш умови формування куль-тури здоров'я старшокласниюв (Социально-педагогические условия формирования культуры здоровья старшеклассников, укр.): Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.07: Киев, 2004.

89. Киселева Г. Посвящается местной речке, школе, церкви, селу. // «Шиловский вестник» от 25 октября 2000 г. с.4.

90. Колбанов В.В. Концептуальные и нормативные основания обеспечения здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях. / Автор-составитель В.В.Колбанов. СПб.: ГУПМ, 2003. - 124 с.

91. Колесов Д.В. Современный подросток. Взросление и пол: Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-200 с.

92. Комплексные социально-гигиенические исследования, концепция формирования здорового образа жизни: Сб. научных трудов. / Ред. Лисицин Ю.П. М., 1991.*

93. Кон И. С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1990.

94. Кон И.С. В поисках себя: Личность и самопознание. М.: Политиздат, 1984.-335 с.

95. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Модернизация российского образования: Документы и материалы / Ред.-составитель Э.Д. Днепров, 2002. 332 с.

96. Корнетов Г.Б. Свободное воспитание: Хрестоматия. М: АПН, 1995.- 105 с.

97. Корсаевская Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека. — Л., 1970.

98. Краевский В.В. Моделирование в педагогическом исследовании // Введение в научное исследование по педагогике. М.: Просвещение, 1988.

99. Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М.: Знание, 1977. - 64 с.

100. Краткий словарь по социологии. М.: Политиздат, 1989. - 479 с.

101. Крылов A.A., Сафонов В.И. Психология спорта: Теория и прикладные проблемы // Вести ЛГУ.- Л. 1985. № 13.-е. 70-77.

102. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. — М.,1982.

103. Лазарев B.C., Поташкин М.М. Как разработать программу школы. -М., 1993.

104. Лебединский М.С. Введение в медицинскую психологию. -М.: Медицина, 1966.

105. Лебедченко С.Ю. Формирование культуры здоровья будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08: Волгоградский гос. пед. ун-т Волгоград, 2000.

106. Ленин В.И. Конспект книги Гегеля «Наука логики». Полн. собр. соч. - Т. 29. - С. 77-218.

107. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. - 302 с.

108. Лесгафт П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания: Избр. психол. тр. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998.-410 с.

109. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. -М.: Педагогика, 1991. 176 с.

110. Летунов С.П., Мотылянская Р.Е Истоки здоровой жизни. М.: Знание, 1974.

111. Липский И.А. Социальная педагогика: Методологический анализ: Учебное пособие. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 320 с.

112. Липский И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентации в социально-педагогической деятельности. — Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000.-32 с.

113. Лисицин Ю.П. Основной вопрос медицины. Образ жизни. Общественное здоровье. Санология \\ Актовая речь. М.: ВНИИМИ, 1987. -С. 7-14.

114. Лисицын Ю.П. Санология — наука об общественном здоровье и здоровом образе жизни.\\Здравоохранение РФ. -№ 6. 1989. - С.3-9.

115. Лисовский В.Т., Гурьянова М.П., Козлов A.A. Жизненные ориентации и профессиональные намерения выпускников средних школ (результаты социологического исследования). М.: Изд-во АСОПиР, 2000. -60 с.

116. Литвинова З.Н. Формирование ценностного отношения личности к культуре здоровья в образовательном процессе вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: Пятигор. гос. лингвист, ун-т Пятигорск, 2004,

117. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках). Самара: Изд-во СИУ, 1997. - 85 с.

118. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М.: Прометей, 1995.282с."

119. Лобзин В. С., Решетников М.М. Аутогенная тренировка. Л.,1986.

120. Лободин В.Т, Здоровье и духовность: Физические методы оздоровления, 2-е изд., испр. — СПб.: ИК «Комплект», 1996. — 391 с.

121. Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений. М.: Прогресс,1987.

122. Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры человека. — М., 1992.

123. Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта. — М.: Академа, 2001. —238 с.

124. Лузина Л.М. Теория воспитания: философско-антропологический подход. Псков: ПГПИ, 2000. - 186 с.

125. Луначарский A.B. О воспитании и образовании: Сборник / Под ред. A.M. Арсеньева и др. М.: Педагогика, 1976. - 636 с.

126. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса // Соч. в 8 тт. Т. 1. -М.: Педагогика, 1984. - 329 с.

127. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры. — М., 1999.

128. Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.: ИТОиП РАО, 1998.

129. Маринина М.Г. Формирование основ культуры здоровья младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: Волгоград, 2005.

130. Марищук B.JL, Блудов Ю.М. и др. Методики психодиагностики в спорте. М., 1990.

131. Мартене Р. Социальная психология и спорт. М.: ФиС. 1979.с. 125.

132. Маслоу А. Самоактуализация людей: исследование психического здоровья: Курс практической психологии. М.: Психолог, 1992. - 354 с.

133. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. — М., 1991.

134. Метлик И.В. Интеграция знаний о религии в учебно-воспитательной деятельности светской школы. Автореф. . докт. пед. наук. -М.: 2005. - 50 с.

135. Методика физического воспитания учащихся 10—11 классов: Пособие для учителя / Под ред. В. И. Ляха. — М., 1997.

136. Методология, теория и практика воспитательных систем / Под ред. Л.И. Новиковой, Р.Б. Вендровской, В.А. Караковского. М.: НИИ теории образования и педагогики РАО, 1996. - 240 с.

137. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. Пенза: ИП-КиПРО, 1994.- 171 с.

138. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Л., 1981.

139. Мухин М.И. Здоровьесберегающие педагогические технологии как фактор устранения перегрузов в учебном труде. М., 2003.

140. Наторп П. Социальная педагогика: Теория воспитания воли на основе общности / Пер. A.A. Громбаха с 3-го доп. нем. изд. СПб., 1911. -360с.

141. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Официальные документы в образовании. 2000. - № 21. - С. 3-11.

142. Немов P.C. Социально-психологические основы эффективности групповой деятельности: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1981.

143. Неретин В.Ф. Формирование у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: Магнитог. гос. ун-т. Магнитогорск, 2003.

144. Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века. М.: МИРОС, 1997. - 144 с.

145. Никитина J1.E. Развитие социальной педагогики в Россси: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 2002. - 54 с.

146. Никитина JI.E. Социальная педагогика: вопросы теории и практики. -Ярославль: изд. ДИА-пресс, 2001. 275 с.

147. Никитина JI.E., Липский И.А. Полифункциональная структура воспитательного процесса в системе образования. // Дополнительное образование. №8. - 2003. - С.4-15.

148. Никитина Л.Е., Тетерский C.B. Программы ДИМСИ. М.: ACADEMIA, 2000. - 88 с.

149. Никифоров Г.С. Психология здоровья: Учебное пособие. СПб.,2002.

150. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Быков A.B. Инновации в работе специалистов социально-психологических учреждений. М.: Полиграф сервис, 2001.-320 с.

151. Павлов И.П. Мозг и психика: Избр. психол. тр. / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Воронеж: Ин-т практ. психологии, 1996. - 317 с.

152. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

153. Перегудова O.A. Взаимодействие школы и семьи в приобщении младших школьников к здоровому образу жизни: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: М., 2005.

154. Петленко В.П., Давиденко Д.Н. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность. СПб.: ВПА, 1998, — 120 с.

155. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения М.: Педагогика, 1985.-496 с.

156. Платон (Игумнов), архимандрит. Православное нравственное богословие. Свято-Троицкая Сергеева Лавра, 1994.

157. Плоткин М.М. Социальное воспитание школьников: Монография. М.: Изд-во Института педагогики социальной работы, 2003. - 200 с.

158. Полтавцева Н.Е. Педагогические условия формирования культуры здоровья у старшеклассников в процессе их исследовательской деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: Калинингр. гос. ун-т Калининград, 2003.

159. Попов C.B. Валеология в школе и дома: О физическом благополучии школьников, — СПб.: Союз, 1997, 256 с.

160. Проблемы педагогической валеологии: Сборник научных трудов / Под редакцией профессора В.В. Колбанова. — СПб.: СПбГУПМ, 1996, 72 с.

161. Программа непрерывного курса информатики для средней школы // Информатика. 1995. № 2. - С. 1.

162. Психологический словарь / Авт.-сост. В.Н. Копорулина, М.Н.Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова; Под общ. ред. Ю.Л.Неймера. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640 с.

163. Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Питер, 2003. - 607 с.

164. Рачинский С.А. Сельская школа.-М., 1991.-340 с.

165. Рогачев С.А. Сельская малочисленная школа: перспективы развития // Дидакт. 1998. - № 3 (24). - С. 30-40.

166. Рогова Р.Ф. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности. М.: Ин-т развития личности, 1996. - 144 с.

167. Родионов А. В. Психология спорта высших достижений. — М.: «ФиС», 1979. — 144 с.

168. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. М.: Владос, 2004. - 382 с.

169. Романин А.О. Теория и практика физической культуры. М., 1985.-№7.

170. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: БРЭ, 1993. - Т. 1. - 608 с.

171. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. — М., 1979.

172. Русский космизм: антология философской мысли / составители: С.Г. Семенова, А.Г.Гачева. М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 340 с.

173. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании // Пед. соч.: В 2 т. / Под ред. Г.Н. Джибладзе. М., 1981. - Т. 1. - С. 19-592.

174. Селевко А.Г. Социально-педагогические условия оптимизации влияния средств массовой коммуникации на социализацию сельских школьников. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: 2002. - 24 с.

175. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. М.: Нар. образование, 2000. - 135 с.

176. Селедцова В.Н. Рукописный журнал «Наши безделки» // Шту-дии-2: Межвузовский сборник статей молодых ученых. Смоленск, 2001. -С. 158-160.

177. Селиванова Н.Л. Класс и его воспитательные функции в современной школе: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М.: ИТОИП РАО, 1997.

178. Семенова Е.Л. Формирование культуры здоровья подрастающего поколения: проблемы становления и развития: Автореф. дис. . канд.социол. наук: 22.00.06: Ур. гос. ун-т им. A.M. Горького, Екатеринбург, 2004.

179. Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. - 221 с.

180. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. -М.: Школа-Пресс, 1995. -383 с.

181. Смирнов В.М., Резникова Т.Н. Основные принципы и методы психологического исследования внутренней картины болезни // Методы«гпсихологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.

182. Собкин B.C., Евстигнеева Ю.М. Подросток: виртуальность и социальная реальность. М., 2001

183. Сокорев В.В. Педагогические условия формирования культуры здоровья будущего учителя в процессе общепрофессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08: Белгород, гос. ун-т, Белгород, 2004.

184. Сорокина И.А. Формирование культуры здоровья студентов в педагогическом процессе технического вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08: Барнаул, гос. пед. ун-т, Барнаул, 2004.

185. Сороко Э.М. Структурная гармония систем. Минск: Наука и техника, 1984.-264 с.-С. 105

186. Социально-биологические проблемы физической культуры и спорта / М.М.Бака, В.С.Бойко, С.С.Гурвич, И.В.Муратов. — Киев, 1983.

187. Стариков А.П. Педагогические условия формирования основ культуры здоровья учащихся при использовании индивидуальных образо1384вательных траекторий: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08: Сам. гос. пед. ун-т, Тольятти, 2004.

188. Степанова П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. М.: Академия: АПКиПРО, 2003.-241 с.

189. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. — 1998. — № 5.

190. Субетто А.И. Глобальная гармония мира, экологическое и духовное здоровье / Вестник психотерапии, — СПб., 1997. — № 4(9), — С.103-107.

191. Субетто А.И. Здоровье нации как норма социоприродной эволюции на базе общественного интеллекта // Физическая культура, спорт иГздоровье нации. СПб: Гос.акад.физ.культ. им.П.Ф.Лесгафта, 1995.

192. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека // Избр. произв. В 5 тт. Киев: Рад.школа, 1979, Т. 2. - 443 с.

193. Таланчук Н.М. Системно-синергетическая философия и концепция неопедагогики: стратегемы развития педагогической теории и практики. Казань: ИССО РАО, 1996. - 71 с.

194. Тарасов К. Е., Черненко Е. К. Социальная детерминированность биологии человека. — М., 1979.

195. Татарникова Л.Г. Валеология в педагогическом пространстве. -СПб.: Крисмас+,2002. 200 с. - С.11

196. Татарникова Л.Г. Валеология подростка. — СПб.: «РЕТ-РОС», 1995. -280 с.

197. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов физ. культ.: В 2 т. / Под общ. ред. Л.П.Матвеева, А.Д.Новикова. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 1976.

198. Теория и практика воспитательных систем / Под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. М.: Ин-т теорет. педагогики и международных отношений, 1993. - 120 с.

199. Тетерский C.B. Воспитание социальной инициативности детей и молодежи: Автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.02: Тамбовский гос. ун-т, Тамбов, 2005.

200. Тетерский C.B. Социальные инициативы детей и молодежи: Поддержка общества и государства: Монография. М.: РЕГЛАНТ, 2003. -213 с.

201. Толстой Л.Н. Педагогические статьи (с 1862 г.). М.-Л.: Гослитиздат, 1951.-285 с.

202. Трещева О.Л. Формирование культуры здоровья личности в образовательной системе физического воспитания: Автореф. дис. . д-ра пед.«наук: 13.00.04: Сиб. гос. ун-т физ. культуры и спорта, Омск, 2003.

203. Ушинский К.Д. Детский мир и хрестоматия. СПб.: Комета, 1994.-352 с.

204. Ушинский К.Д. Три элемента школы М.: Просвещение, 1968.557 с.

205. Федоров Н.Ф. Сочинения. — М.: Мысль, 1982.

206. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. М.: Знание, 1978. - 192 с.

207. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства. М.: Московский психолого-социальный институт; Изд-во Флинта, 1997.-160 с.

208. Феофан Затворник, святитель. Что есть духовная жизнь и как на нее настроиться? СПб., 1991.

209. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1985.-223 с.

210. Филонов Г.Н. Социальная педагогика. Управляемый потенциал и прикладные функции. М.: ЦСП РАО, 1995. - 23 с.

211. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М., 2003.-576 с.

212. Флоровский Г.В. Пути русского богословия. Вильнюс, 1991.

213. Франк C.JI. Духовные основы общества. М.: Республика, 1992. -510с.

214. Ходырева Н.В. Психологические факторы здоровья // Актуальные проблемы практической психологии. — СПб., 1992.

215. Чаплыгин В.К. Социально-педагогическая эффективность занятий физической культурой и спортом школьников крупного города: Авто-реф. дис. . канд.пед.наук. М., 1993.

216. Чванова М.С., Липский И.А. Информатизация системы непрерывной подготовки специалистов: методология, теория, практика: Монография. М.-Тамбов, 2000.«

217. Чистякова С.Н. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников: Книга для учителя и социального педагога. М.: Новая школа, 2004. - 112 с.

218. Чумаков Б.Н. Валеология: Избранные лекции. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.-246 с.

219. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: в 2 т /Под ред. Н.П.Кузина, М.Н.Скатчина, В.Н.Шацкой. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1-304 с, Т. 2-414 с.

220. Шклярова O.A. Культура здоровья: парадигма, проблемы, опыт. СПб, 2002.

221. Шестун Е. Православная педагогика: Учебное пособие. М.: «Православная педагогика», 200Í. - 560 с. - С. 15

222. Штайнер Р. Духовное обновление педагогики. М.: Персифало, 1995.-251 с.

223. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд X. Методика работы с детьми «группы риска». М.: Изд-во УРАО, 1999. - 104 с.

224. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М.: Пед. о-во России, 2000. -116с.

225. Эльконин Д.Б. Детская психология. М: Просвещение, 1960.386 с.

226. Эндрюс Д. К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теория и практика физической культуры. — 1993. № 1.

227. Ямбург Е.А. Школа на пути к свободе. Культурно-историческая педагогика.-М.: PerSe, 2000.-351 с.

228. Baarker Robert L. The social work. Dictionary. 2-nd ed. WASW Press. USA, 2000. 450 p.

229. Hodge R., Kress G. Social Semiotics. Cambridge, 1988. - 240 p.

230. Hoffer E. True Believer. N.Y., 1951.-340 p. «■ *

231. Baarker Robert L. The social work. Dictionary, 2-nd ed. WASW Press. USA.

232. Brewster C., Teague P. European Community Social Policy. London,1989.

233. Brian Munday. European Social Services. Univercity of Kent, 1993.

234. Doel M., Shardlow S. Social Work Practice. Exercises and Activities for Training and Developing Social Workers. Aldershot, 1993.

235. Casson P. Social Work Courses: Their Structure and Content (Study 5). London, Central Council for Education and Training in Social Work, 1982.

236. Ericson E.H. Childhood and Society. N.Y., 1993.

237. Evans D. The Centrality of Practice in Social Work Education // Issues in Social Work Education. 1987, No. 7(2), p. 83-101.

238. Nietfeld Gundi. Sozial-kulturelle Arbeit im Wandel der Zeit. -Berlin, 1995.- 138 p.

239. Paley J. The Devolution of Social Work Knowledge // Social Work Education.- 1984,- No. 3(2). -P. 19-24.

240. Payne M. Modern Social Work Theory. London, 1993.241. "Peace and Social Justice" Joint World of IPS W and IASSW? Israel, July 5-8, 1998. Jerusalem, 1998. - 120 p.

241. Popper K. The Open Society and its Enemies. Vol.l.London, 1971.

242. Rushton J. Altruism, Socialization and Society. Prentice Hall, 1980.

243. The Role of the Community Center in an Era of Uncertainty and Rapid Change: Conference Report, 7-9 December 1998. Jerusalem, 1999. -158 p.

244. Thomas M., Pierson J. Dictionary of Social Work. Collins Educational, 1994.

245. Twelvetrees A. Community work. British Association of Social Workers. London, 1992.

246. Whittengton C. Literature Review: Transfer of Learning in Social Work Education //British Journal of Social Work.- 1986. No. 16(6). P. 571577.

247. World Guide to Social Work Education. IASSW, USA, 1984.