Формирование навыков социальной адаптации у поздно ослепших

Подчуфарова, Ольга Борисовна

Темы диссертаций по педагогике » Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование навыков социальной адаптации у поздно ослепших

Автореферат

Автор научной работы: Подчуфарова, Ольга Борисовна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.03

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование навыков социальной адаптации у поздно ослепших"

На правах рукописи □030525 18

Подчуфарова Ольга Борисовна

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У ПОЗДНО ОСЛЕПШИХ (НА ПРИМЕРЕ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВСЕРОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА СЛЕПЫХ)

Специальность 13.00.03 -Коррекционная педагогика (тифлопедагогика)

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук.

МОСКВА-2007

003052518

Работа выполнена на кафедре дошкольной дефектологии дефектологического факультета Московского педагогического государственного университета и Тульской областной организации Всероссийского общества слепых

Научные руководители

доктор педагогических наук, профессор ЕРМАКОВ Виталий Павлович

кандидат психологических наук, доцент БОГДАНОВА Тамара Геннадьевна

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор ПЛАКСИНА Любовь Ивановна

кандидат исторических наук ВАНЫНИН Сергей Николаевич

Ведущая организация - Нижегородский институт развития образования

Защита состоится «19» марта 2007 года в_часов на заседании

диссертационного совета К 212.154.01 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: 117571, г. Москва, пр-т Вернадского, д.88, ауд. 413.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского педагогического государственного университета по адресу: 119992, г. Москва, ул. М.Пироговская, д. 1.

Автореферат разослан « » февраля 2007 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета С/ <Н-7 Веретенникова Л.К.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время проблема совершенствования процессов социальной адаптации инвалидов по зрению является приоритетной не только для Всероссийского общества слепых (ВОС), но и для региональных и местных организаций.

Связано это с тем, что изменились социально-экономические условия жизни инвалидов по зрению. Президент ВОС А.Я. Неумывакин в выступлениях в средствах массовой информации постоянно подчеркивает, что нехватка рабочих мест для инвалидов по зрению в нашей стране - одна из острейших проблем, требующих решения. Между тем право на реабилитацию инвалидов закреплено в Федеральном законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»(1995г.).

В этом же законе дано определение понятия реабилитации как «системы медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма».

В соответствии со статьями 10 и 11 этого закона предусмотрена Федеральная базовая программа реабилитации и индивидуальная программа реабилитации (ИПР) лиц с ограниченной трудоспособностью (инвалидов), в которой важнейшим аспектом является социальная адаптация и реабилитация.

Наблюдения показали, что поздно ослепшие, потерявшие зрение в результате травмы или быстротечного заболевания, испытывают особые переживания, существенно отличающиеся от переживаний слепых от рождения и потерявших зрение в детстве. Состояние взрослого человека после потери зрения кардинально меняется вместе с изменением его социального статуса; возникают проблемы, связанные с разрывом прежних отношений с социумом, а ограничения в общении и взаимодействии с окружающими приводят к фрустрациям, депрессиям, а иногда и к суициду.

В связи с этим решение проблемы социальной адаптации инвалидов по зрению возможно только при условии оказания им соответствующей психолого-педагогической помощи, направленной на формирование у них социально-адаптивных навыков.

Система реабилитации инвалидов по зрению в России начала наиболее активно формироваться в 50-60 годы прошлого столетия. В теоретическом обосновании содержания и средств реабилитационной работы с поздно ослепшими сыграли важную роль исследования, осуществленные в г.Санкт-Петербурге (Гилилов Е.И., Ермолович З.Г., Жохов В.П., Ильин E.TL, Кантор В.З., Куликов JI.B., Литвак А.Г., Матвеев А.Г., Никулина Г.В., Стернина Э.М., Феоктистова В.А. и др.) и г.Москве ( Выготский JI.C., Земцова М.И., Солнцева Л.И., Зимин Б.В., Кулагин Ю.А., Малофеев Н.И., Ермаков В.П., Плаксина Л.И., Агеев Е.Д., Силкин Л.Н., Рейфман М.Б., Тупоногов Б.К

Практическое воплощение идеи социальной адаптации поздно ослепших осуществляется в системе реабилитации и восстановления трудоспособности слепых в центрах Всероссийского общества слепых в г.г. Волоколамске и Бийске.

В этом немалая заслуга принадлежит Ваньшину С.Н., Зимину Б.В., Кондратову А.М., Брезжунову В.Н., Неумывакину A.B., Куличевой Н.И. и многим другим руководителям и членам Всероссийского общества слепых.

Изменившиеся за последние годы экономические условия снизили уровень жизни поздно ослепших инвалидов по зрению, лишили возможности многих ослепших приезжать из разных регионов в Центры ВОС реабилитации и восстановления трудоспособности слепых. В связи с этим, появилась необходимость в каждом регионе решать проблему реабилитации слепых на местном уровне.

Однако в тифлопедагогической литературе недостает научно разработанных рекомендаций к организации работы по социальной адаптации поздно ослепших в региональных подразделениях общества слепых. Это и определило актуальность нашего исследования как социально значимого и востребованного временем.

Решение проблемы социальной адаптации инвалидов по зрению в региональных подразделениях общества слепых возможно только при условии оказания им соответствующей психолого-педагогической помощи, направленной на формирование у них социально-адаптивных навыков.

Целью исследования является разработка региональной модели формирования навыков социальной адаптации и реабилитации поздно ослепших (на примере работы Тульской областной организации Всероссийского общества слепых (ТОО ВОС)).

Объект исследования: формирование навыков социальной адаптации у поздно ослепших, потерявших зрение в результате травмы или быстротечного заболевания.

Предмет исследования: пути и способы формирования социально-адаптивных навыков у поздно ослепших.

Методологическую основу исследования составили:

- положения А.Н.Леонтьева о ведущей роли деятельности в развитии и формировании человека;

- теория H.H. Малофеева о роли специального образования и социального воспитания в формирования социальной компетентности лиц с отклонениями в развитии как условия их успешной интеграции в социум,

- теория Земцовой М.И. компенсации слепоты поздно ослепших в процессе их трудового обучения и профессиональной подготовки;

- теоретические положения о ведущей роли обучения и воспитания, их коррекционной направленности, психолого-педагогической помощи при нарушениях зрения (Выготский JI.C., Власова Т.А., Ермаков В.П., Земцова М.И., Кулагин Ю.А., Литвак А.Г., Кручинин A.B., Маллаев Д.М., Моргулис И.С., Никулина Г.В., Кантор В.З., Плаксина Л.И., Солнцева Л.И., Семенов Л.А., Сермеев Б.В., Тупоногов Б.К., Феоктистова В.А. и др.);

Методы исследования. Применен комплекс методов* включающий системный анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; педагогический эксперимент, с применением наблюдений, бесед, анкетирования, статистической обработки данных и формирующий эксперимент.

Гипотеза исследования. Специфические проблемы социальной адаптации поздно ослепших, возникающие на фоне зрительного дефекта из-за изменения привычного образа жизни, преодолимы при своевременном формировании навыков социальной адаптации на базе региональных и местных организаций общества слепых.

Применение разработанной модели по формированию навыков социальной адаптации у поздно ослепших позволит целенаправленно и квалифицированно осуществлять возврат их к активной жизнедеятельности в различных сферах социальной действительности.

В исследовании решались следующие задачи:

- анализ литературы по проблеме социальной адаптации лиц с нарушением зрения и изучение состояния практической работы по социальной адаптации и реабилитации лиц с нарушением зрения в нашей стране и за рубежом;

- изучение состояния социально-адаптивного поведения, проблем и трудностей социальной адаптации поздно ослепших лиц для разработки программ оперативной помощи поздно ослепшим;

- разработка и апробация модели формирования социально-адаптивных навыков и умений у поздно ослепших на баЗе Тульской региональной организации общества слепых.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, состоят в том, что

- разработана и апробирована региональная модель формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших;

- разработана графическая диаграмма потребностей, позволяющая определить уровень социальной адаптации поздно ослепшего;

- выявлены первоочередные навыки начальной социальной адаптации поздно ослепшего;

- разработана и реализована в практике индивидуальная программа социальной адаптации инвалида по зрению.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- впервые осуществлена систематизация особенностей и трудностей социальной адаптации и реабилитации поздно ослепших, потерявших зрение в результате травмы или скоротечного заболевания;

- показано, что в условиях региональных и местных организаций общества слепых имеются большие потенциальные возможности для оказания психолого-педагогической помощи поздно ослепшим людям;

эффективно приспособиться к жизни в современном мире, реализовать свои возможности и ощутить себя полноценной личностью.

Теоретическая значимость. В данном исследовании расширены теоретические представления о путях и способах социальной адаптации и реабилитации лиц, ослепших в зрелом возрасте в результате травмы или быстротечного заболевания, выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия оптимизации формирования навыков социальной адаптации таких лиц, определены и обоснованы принципы и формы составления индивидуальных программ социальной адаптации и реабилитации поздно ослепших в разных сферах - бытовой, производственной и культурной.

Практическая значимость работы обусловлена тем, что содержащиеся в ней результаты позволили сформулировать научно-методологические рекомендации, применение которых способствует повышению уровня социальной адаптации лиц с нарушениями зрения.

Разработанная модель формирования навыков социальной адаптации у поздно ослепших применена при работе с членами ТОО ВОС и дала положительные результаты.

Результатом разработанной модели явились:

- создание кабинета реабилитации и социальной адаптации;

- создание в ООО «Тульское УПП «Квант» ВОС участка резьбы по дереву, обеспечившего увеличение занятости членов ТОО ВОС;

- организация клубов «Собеседник», «Вдохновение», «Подснежник», обеспечившие развитие социально-культурной деятельности в ТОО ВОС.

Результаты исследования могут быть использованы в других региональных организациях ВОС, могут быть применены в учебном процессе вузов, на курсах повышения квалификации педагогических кадров и социальных работников, в ходе подготовки методических пособий и рекомендаций.

Достоверность" и обоснованность положений и выводов, сформулированных в работе, определяется ее методологической основой, опорой на теоретические положения тифлопедагогики и тифлопсихологии; практической реализацией и положительной оценкой результатов исследования в системе социальной адаптации лиц с нарушением зрения в ТОО ВОС.

На защиту выносятся следующие основные положения:

- социальная адаптация поздно ослепших - это сложный процесс, предполагающий формирование целого ряда коррекционно-компенсаторных навыков социальной адаптации, направленных на удовлетворение социальных и биологических потребностей лиц, потерявших зрение;

разработанный перечень первоочередных социально-адаптивных навыков и графическая диаграмма жизненно важных потребностей являются основой оценки состояния лиц, потерявших зрение в зрелом возрасте, и составления индивидуальных программ социальной адаптации. Это

позволяет оперативно разрабатывать содержание и технологию учебно-воспитательной работы с поздно ослепшими;

разработанная региональная модель формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших обеспечивает процесс оптимизации реабилитационной службы ТОО ВОС и способствует успешной социальной адаптации поздно ослепших.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на семинаре ТОО ВОС «Организация реабилитационной работы в ТРО ВОС» в 2000 и 2001 г.г., на Совете реабилитации при правлении ТОО ВОС в 2002 г., на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава ТулГУ в 1999, 2000,2001 г.г., на научно практической конференциях ВОС в 2002 и 2003 г.г. Результаты исследований внедрены в практику реабилитационной работы в ООО «Тульский УПП «Квант» ВОС, ООО Новомосковский УПП «НизВольт» ВОС, ООО Болоховский УПП ВОС (три акта внедрения даны в приложении).

По теме диссертации опубликовано 5 работ.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 147 публикаций, приложения. Объём диссертации без приложения 130 страниц. Работа иллюстрирована 19 рисунками и 1 таблицей.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, определяется предмет исследования, формулируются гипотеза и задачи исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, указываются положения, выносимые на защиту.

В главе 1 «Теоретические основы исследования проблемы социальной адаптации поздно ослепших» проводится анализ понятия социальная адаптация, рассматриваются виды социальной адаптации, позиции отечественных и зарубежных ученых при анализе условий социальной адаптации лиц с нарушениями зрения.

Вопросы социальной адаптации изучались с различных позиций: определен феномен социальной адаптации (Андреева Г.М., Милославова И.А., Ростова Л.М., Шибутани Т.). Работы (Гордона JI.A., Зуйковой Е.М., Исмаиловой Э.И., Клопова Э.В., Ольшанского Д.В., Парыгина Б.Д., Синицина В.Г., Ярлыкова Н.Г.) позволили обозначить важность и актуальность социально-психолого-педагогической адаптации.

Социологические исследования производственной адаптации (Артемов С.Д., Васильев Ю.К., Горячев Г.Д., Иванов В.Г., Коган JI.H., Ляхов И.И., Розов В.К., Русалинова А.А.,) стали основой для понимания роли трудовой реабилитации. А работы о социальной адаптации в процессе учебной деятельности и о адаптации молодого специалиста в коллективе позволили

выделить виды труда и культурного досуга поздно ослепших (Колесников Ю.С., Медведев Г.П., Рубин В.Г., Буева Л.П., Колчанин Т.Л., Кутель С.А. и ДР-)-

В психологической науке вопросы взаимодействия человека и общества разрабатывались Выготским Л.С. и Леонтьевым А.Н.. Анализируя генезис «сознательной личности», Леонтьев А.Н. указывает, что на определенном этапе сознание уже не может оставаться ориентирующим, оно должно отражать иерархию процесса подчинения и переподчинения мотивов для успешного овладения различными видами деятельности. Исследования Земцовой М.И., Кондратова A.M., Либман Е.Е. послужили основой для понимания вопросов социальной и профессионально-трудовой адаптации лиц с нарушением зрения с позиций состояния зрения, социального статуса и социальной активности личности.

Исходя из работ, отражающих вопросы трудоустройства и социальной адаптации лиц с различными сенсорными нарушениями (Агеев Е.А., Богданова Т.Г., Брызгалов М.В., Бурменко Э.Л., Гайнутдинов Х.М., Гонец О.Г., Малофеев H.H., Матвеев В.Н., Мелкумянц Т.А., Пенин Г.Н., Писковая О.В., Рейфман М.Б., Цукерман И.В., Шестакова A.M.) рассмотрены различные подходы к проблеме трудовой адаптации. При этом определены факторы, влияющие на характер социальной адаптации лиц с сенсорными нарушениями: общеобразовательная подготовка, профориентационная работа в специальной школе для слепых и глухих, пути повышения уровня профессионально-трудовой подготовки и социальной адаптации.

Вопросы социальной адаптации и связанные с ними исследования профессиональной карьеры лиц с сенсорными нарушениями широко разрабатываются зарубежными исследователями K.Andersson, Billingsley, J.Bondy-Wolkott, M.Florsheim, S.Foster, М.Гжегожевская, S.Harriss, V.Stern, W.A.Welsh и др.

Для Германии характерна так называемая «дуальная» система -совмещение учебы -в профессиональной школе (теоретическая часть обучения) с практической частью, которая проводится на предприятиях. Для американской модели профессионального образования инвалидов характерна мощная правовая поддержка.

В Великобритании под наблюдением Королевского национального института действует особая система содействия инвалидам в образовании и трудоустройстве.

Огромную работу по постановке практики реабилитации в России проводит Центральное правление (ЦП) ВОС совместно с Институтом повышения квалификации ВОС, школами восстановления трудоспособности слепых (ШВТС) в г. Волоколамске и в г. Бийске. Они организуют регулярные конференции, семинары, ведут курсы повышения квалификации и обучают передовых, перспективных членов ВОС.

Такая деятельность ЦП ВОС, ШВТС гарантирует научную подготовку и воспитание высококвалифицированных специалистов для организации и развития ВОС.

При теоретическом обосновании совершенствования реабилитационной работы в ТОО ВОС были использованы классические положения теории личности и тифлопедагогики.

Методологическую основу составили положения о ведущей роли трудовой и социально значимой деятельности в развитии и формировании человека, концепция Выготского Л.С., развитая в трудах Земцовой М.И., Ермакова В.П., Кантора В.З., Литвака А.Г., Никулиной Г.В., Плаксиной Л.И., Солнцевой Л.И., Стерниной Э.М., Тупоногова Б.К., Феоктистовой В.А. и др.

М.И. Земцова впервые в тифлопедагогике представила картину социализации поздно ослепших с точки зрения системного подхода, рассматривая роль биологических и социальных фактором развития личности поздно ослепших в процессе трудового воспитания и обучения. Ею выявлены характерные особенности лиц, потерявших зрение военнослужащих, у которых за короткое время, иногда практически мгновенно, ухудшалось здоровье; причём в большинстве случаев зрение ухудшалось непоправимо.

Стрессовое воздействие от потери зрения нарушает состояние психики человека; личность человека резко изменяется. Инвалид после потери зрения, как правило, остается без работы. В семье такой человек из кормильца превращается в иждивенца. Уменьшается круг друзей; снижается объём получаемой информации; рушатся личные и производственные планы. Человек находится в депрессивном состоянии, вплоть до мыслей о суициде.

При этом судьба поздно ослепшего может развиваться двумя путями. Либо человек самоопределяется, находит свою «нишу» в обществе и его жизнь продолжается. Либо человек зацикливается на мысли о своей «ненужности» и, в конце концов, прозябает, а иногда и вовсе погибает. Чтобы поздно ослепший пошёл по первому пути и нашёл своё место в жизни, очень важно своевременно проводить учебно-воспитательную работу в системе реабилитации.

Понятие навыка является принципиальным для реализации социальной адаптации поздно ослепших. Под «навыком» понимается «умение выполнять целенаправленные действия, доведенное до автоматизма в результате сознательного многократного повторения одних и тех же движений или решения типовых задач в производственной или учебной деятельности».

Современный этап реабилитационной работы со слепыми в ТОО ВОС характеризуется следующими особенностями. Во-первых, экономические реформы в стране нанесли чрезвычайно сильный удар по слепым - упал жизненный уровень практически каждого инвалида по зрению. Учебно-производственные предприятия потеряли часть льгот, вследствие чего уменьшилось число рабочих мест для инвалидов по зрению; на сохранившихся рабочих местах они часто простаивают без работы. Теперь инвалиды по зрению в правах на получение пенсии приравнены к обычным пенсионерам. Введены индивидуальные программы реабилитации вместо

справок ВТЭК, исключившие возможность постановки инвалидов I и II групп по зрению на учёт в центрах занятости и т.д.

Во-вторых, уменьшился объём средств, выделяемых учебно-производственными предприятиями и Центральным правлениям на решение социальных проблем, в том числе на приобретение путёвок в дома отдыха, на проведение культурных и спортивных мероприятий. В-третьих, уменьшились возможности ТОО ВОС по приобретению тифлотёхнических средств (магнитофонов, тростей, специальной бумаги и т.д.)

Для предотвращения снижения уровня реабилитационной работы в ТОО ВОС в современных условиях необходимо выработать новые подходы, перестроить всю систему реабилитации, включая психолого-педагогичеСкую коррекцию поздно ослепших в направлениях социально-бытовой, социально-трудовой, социально-культурной адаптации, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности поздно ослепших.

В главе 2 «Разработка региональной модели формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших» раскрыты особенности проведения социальной адаптации такой категории инвалидов по зрению.

На основе анализа собственного опыта автор показывает проблемы, с которыми сталкивается поздно ослепший, и намечает эффективные пути социальной адаптации. Мой личный опыт исследования показал, что попытки в одиночку или с помощью только зрячих людей научиться жить в сложных условиях приобретенной слепоты не обеспечивают наиболее полную реабилитацию.

Опираясь на положения Земцовой М.И. о том, что поздно ослепшим наиболее предпочтительна помощь таких же поздно ослепших людей, в исследовании показаны примеры вхождения поздно ослепших в жизнь членов общества слепых. Это демонстрирует возможности формирования у слепых навыков ориентации в окружающей действительности.

Для анализа состояния поздно ослепших и оперативной разработки индивидуальных программ адаптации в диссертации на основе положений теорий личности разработана графическая диаграмма потребностей.

Практика работы с поздно ослепшими показала, что в графической диахрамме для организации работы по социальной адаптации, для формирования соответствующих навыков достаточно вести анализ состояния личности по восьми основным потребностям: здоровье, еда, отдых, работа, личная жизнь, благополучие детей, перспективы в будущем, самоуважение и уважение окружающих. Выделены следующие уровни удовлетворения потребностей: «высокий», «удовлетворительный», «приемлемый», «низкий», «уровень глубокого кризиса».

Выявление текущего уровня каждой потребности, как правило, производится в результате, совместной беседы специалиста с поздно ослепшим.

На рис. 1 приведен пример использования графической диаграммы потребностей в процессе социальной адаптации (пример №1 диссертации). На рис. 1,а изображены состояние потребностей конкретного лица,

потерявшего зрение, до начала социальной адаптации. На рис. 16 - состояние потребностей того же лица после проведенной работы по реабилитации. На рис. 1,в - диаграмма, построенная через несколько лет после начала адаптации.

удоилетворнте-тькый

приемлемый

уровень глубокого кризис*

удовлетворительный

уровень глубокого кризиса

потребности

б)

уровни оценок

удовлетворительный

уровень глубокого кризиса

пнребносп!

В)

Рис.1 Графическая диаграмма потребностей: а) до начала социальной адаптации поздно ослепшего; б) через несколько месяцев после начала адаптации; в) через несколько лет после начала адаптации Здесь: 1 - здоровье; 2 - еда; 3 - работа; 4 - отдых; 5 - благополучие детей; 6 -личная жизнь; 7 - перспективы в будущем; 8 - самоутверждение и уважение

окружающих.

Анализируя умение поздно ослепших решать самостоятельно определенные практические задачи, было показано, что «навык» является принципиально важным понятием для характеристики самостоятельного поведения.

Практические исследования социальной адаптации и реабилитации поздно ослепших, проведенные в ТОО ВОС, показали, что начальная адаптация конкретных , поздно 'ослепших должна осуществляться по индивидуальным программам, составленным с учетом возрастных и личностных потребностей, интересов и возможностей. Принципиально важным является выделение первоочередных навыков, которые наиболее важны для самостоятельного поведения человека после потери зрения для решения определенных практических задач жизнеобеспечения (таблица 1). Программы социальной реабилитации на начальном этапе составлялись на основе социально адаптивных навыков, необходимых для реализации восьми основных потребностей. Они включили формирование навыков

самообслуживания, приготовления пищи, стирки, глажения, мытья посуды, уборки квартиры, пользования газовой колонкой и многие другие.

Дифференцированный подход в период начальной адаптации поздно ослепшего определяется особенностями его личности, уровнем его развития, условиями воспитания. При этом в программе реабилитации учитывалось, где и с кем живёт поздно ослепший, как питается, имеется ли у него помощь родственников, друзей, коллег и круга знакомых и т.д.

Оценка состояния личности с помощью графической диаграммы потребностей, а также перечень первоочередных навыков явились основой для разработки региональной модели социальной адаптации, базирующейся на поэтапном, логически связанном процессе обретения навыков и умений.

На первом этапе, после выхода из медицинского учреждения, проводилась начальная адаптация поздно ослепших.

В начальный период решались задачи:

- знакомство поздно ослепшего и сотрудников реабилитационной службы;

- получение информации о ВОС, о ТОО ВОС, о путях продолжения активной жизни и т.д.;

- составление карты учёта и диаграммы потребностей нового члена ВОС для реабилитационной работы;

- выработка рекомендаций для сотрудников реабилитационной службы по рациональной социальной адаптации на первом этапе; формирование системы навыков социальной адаптации;

- проведение реабилитационной работы с родственниками поздно ослепшего.

На втором этапе проводится работа по трудовой адаптации поздно ослепших, выработке жизненно важных трудовых и социальных навыков. Второй этап охватывает переход лица, потерявшего зрение, от состояния с первоначальной адаптацией слепого к полностью адаптированному члену ТОО ВОС, освоившему трудовую деятельность и ведущему самостоятельную активную жизнь.

При этом решаются следующие задачи: составление диаграмм потребностей поздно ослепшего, вступающего во второй этап социальной и трудовой адаптации; обоснование индивидуальных особенностей реабилитационной работы с поздно ослепшим в направлениях производственной, культурно-массовой, спортивно-оздоровительной, творческой деятельности; содействие службы реабилитации в самореализации и адаптации поздно ослепшего, в формировании навыков в направлениях производственной, культурно-массовой, спортивно-оздоровительной, творческой деятельности.

На третьем этапе проводится периодическая оценка состояния личности поздно ослепшего и предусматриваются следующие мероприятия: ежемесячные беседы сотрудников системы реабилитации с поздно ослепшим для выявления значительных отклонений от приемлемого состояния;

комплексная реабилитационная работа с поздно ослепшим, проводимая в среднем 2 раза в год.

Ежемесячные беседы проводятся без составления текущей графической диаграммы потребностей и ориентированы на выявления стрессовых ситуаций, связанных с возможным изменением места жительства, места работы поздно ослепшего, с отрицательными взаимоотношениями в семье, с решением производственных конфликтных ситуаций и т.д.

Если на этой беседе выявлена неблагоприятная ситуация у поздно ослепшего, организуется индивидуальная учебно-воспитательная работа по корректировке системы навыков, аналогичная описанной на втором этапе.

Таблица 1

Взаимосвязь первоочередных навыков социальной адаптации с реализацией потребностей поздно ослепших

Навыки социальной адаптации Потребности

здоровье й 5? Работа отдых благополучие детей Личная жизнь перспективы в будущем 8 в 1 В ? а! * Я 0 & 1 ® 1 ра § о- я с

1. Получать информацию от личного общения с собеседником без возбуждения негативного отношения к себе + +

2. Ориентироваться в помещении, в котором живешь + + + + + +

3. Открывать дверь квартиры + + + +

4. Пользоваться туалетом + +

5. Пользоваться ванной комнатой + +

6. Пользоваться телефоном + + + + + +

7. Готовить еду из принесенных продуктов при минимальном меню +

8. Получать информацию, используя телевизор, магнитофон, телефон, от новых знакомых и т.д. + + + + + + + +

В целом под рсгиональцой моделью формирования навыков социальной адаптации понимается совокупность существующих и новых положений, обеспечивающих высокий уровень социальной адаптации поздно ослепших.

Модель применительно к ТОО ВОС реализуется с помощью существующей структуры ВОС, ТОО ВОС, УПП и местных организаций, реабилитационной службы ТОО, организационных и руководящих материалов этих организаций; производственных мероприятий, направленных на совершенствование существующих производственных отношений; социальных мероприятий, способствующих улучшению условий жизни

поздно ослепшего; учебно-воспитательных мероприятий, базирующихся на трехэтапной последовательности и направленных на повышение качества и ускорение социальной адаптации.

Важной составной частью региональной модели является взаимодействие членов ТОО с вновь поступающими лицами, потерявшими зрение.

Важна роль работников системы реабилитации в том, чтобы разобраться в психологических, физиологических, интеллектуальных и других особенностях каждого поздно ослепшего и выработать оптимальный индивидуальный вариант адаптации пострадавшего к жизни в социуме.

Вся реабилитационная работа проводится комплексно, согласованно по единой программе. Как правило, руководителем такой работы является человек, прошедший все стадии реабилитации самостоятельно и который на своём жизненном опыте может помочь и поздно ослепшему, и организовать комплексную работу всех реабилитологов.

В производственном плане новыми мероприятиями модели являлись: паспортизация рабочих мест в ТОО ВОС; создание новых участков и цехов, постановка на производство новых профилей изделий и др.

В главе 3 «Экспериментальная апробация и внедрение модели социальной адаптации поздно ослепших в ТОО ВОС» описаны содержание и результаты учебно-воспитательной работы с поздно ослепшими ТОО ВОС при социальной адаптации и реабилитации, при трудовой, бытовой и досуговой деятельности, проводимой автором более 10 лет.

Тульская областная организация (ТОО) входит в состав Всероссийского общества слепых, пользуется его производственными мощностями, льготами по экономической и социальной деятельности. На 1 июля 2001 года численность ТОО составляла 2754 человека. Из них более 50% - лица, потерявшие зрение после 18 лет.

В ТОО имеется 13 первичных организаций и на его территории действуют 3 учебно-производственных предприятия ВОС. Реабилитационная работа с лицами, потерявшими зрение, в ТОО ВОС ведется Правлением через местные организации и через специальные службы учебно-производственных предприятий (рис.2).

Описанная модель социальной адаптации была внедрена в практику реабилитационной работы Тульского УПП «Квант», Болоховского УПП, Новомосковского УПП «НизВольт» ВОС (три акта об эффективности внедрения положений модели в работу указанных предприятий даны в приложении к диссертации).

Модель социальной адаптации была применена при работе с 207 поздно ослепшими (тотально слепыми или имеющими светоошущение), работающими на предприятиях Тульского региона. В диссертации выделены два важных направления совершенствования структуры социально-трудовой адаптации в ТОО ВОС.

Правление

Территориальная местная организация (14 МО ВОС)

Учебно-производственное предприятие, местная производственная организация

Спецбиблиотека для ] слепых от департамеита| культуры |

Рис.2 Реабилитационная структура ТОО ВОС.

В соответствии с положениями разработанной модели в Villi «Квант» ВОС был создан новый участок художественной резьбы по дереву. Для становления участка, разработана и реализована 4-х этапная программа обучения резьбе, проведен отбор претендентов, будущих мастеров резьбы по дереву, специальные методические положения (разработку выполняли, автор и реабилитолог).

С открытием участка художественной резьбы по дереву была решена важная учебно-воспитательная задача - адаптированы к новым экономическим условиям ряд членов ВОС. О качестве продукции говорит тот факт, что два изделия тульских мастеров на Всероссийской выставке работ инвалидов в г. Москве были отмечены медалью Министерства культуры России.

Совершенствуя культурно-массовую и творческую работу со слепыми в ТОО ВОС в дополнение к действующим кружкам песни, танцев, спортивным секциям были созданы клуб «Собеседник» для слепых, склонных к творчеству, молодежный клуб совместного досуга «Вдохновение», клуб детского творчества «Подснежник», творческие кружки экономико-правовых знаний и эстетическо-нравственного воспитания. Как показал опыт, именно успехи в творческой деятельности являются для многих поздно ослепших важньм мотивом, стимулом восстановления удовлетворительного уровня потребностей.

Клуб «Собеседник» ставит1 целью проведение творческих вечеров слепых поэтов. Произведения, понравившиеся участникам вечера, рекомендуются к опубликованию в сборнике тульских поэтов-инвалидов. С 1995 года выпущено 5 таких сборников.

В главе 3 дана оценка эффективности использования модели социальной адаптации с полным охватом всех поздно ослепших за 10 лет. Проведено сопоставление результатов социальной адаптации 207 поздно ослепших по предложенной модели и результатов социальной адаптации 28 слепых контрольной группы, выполненной без применения модели. Слепые

контрольной группы - это члены ТОО ВОС, которые категорически отказались от взаимодействия с реабилитологом или социальным педагогом.

Показано, что 15 % поздно ослепших контрольной группы, не прошедших комплексную социальную адаптацию, имеют трагические судьбы с тяжелыми моральными и материальными последствиями. Аналогичных отклонений среди 207 поздно ослепших, прошедших социальную адаптацию по разработанной нами региональной модели, не установлено, что является подтверждением эффективности разработанной модели формирования навыков социальной адаптации.

В заключении обобщены результаты теоретических и практических исследований и сформулированы выводы:

1. Разработана региональная модель формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших, базирующаяся на достижениях тифлопедагогики и тифлопсихологии, существующих реабилитационных структурах ВОС, учебно-производственных предприятий региона, на изучении проблем и трудностей социализации поздно ослепших, на выработке новых производственных, социальных и учебно-воспитательных мероприятий и обеспечивающая успешное проведение социальной адаптации поздно ослепших (на примере ТОО ВОС).

2. Изучение психологического состояния поздно ослепших показало, что важна роль социально-адаптивных навыков, реализующих механизмы компенсации слепоты. Для решения проблемы элементарной реабилитации поздно ослепших осуществлен отбор первоочередных навыков, обеспечивающих минимальное удовлетворение жизненно важных потребностей пострадавших. По мере углубления процесса адаптации перечень навыков расширяется с учетом особенностей становления жизни каждого поздно ослепшего, приобретения работы и дальнейших перспектив активной жизни.

3. Формирование социально-адаптивного поведения поздно ослепших должно строиться на* основе индивидуальных программ, где определяется круг первоочередных и последующих навыков на основе анализа удовлетворения потребностей поздно ослепших. Разработана графическая диаграмма потребностей, позволяющая констатировать уровень социальной адаптации и удовлетворенности в жизни человека, потерявшего зрение. Оценка уровней этих потребностей служит основой для оперативной выработки рекомендации по социальной адаптации, коррекции социальных и других неблагополучий ослепшего.

4. Работа по формированию навыков социальной адаптации и по индивидуальной реабилитации поздно ослепших, должна проводиться в три этапа: этап начальной (элементарной) адаптации, этап социально-трудовой адаптации (организация трудовой, культурно-массовой, спортивно-оздоровительной деятельности) поздно ослепшего, этап периодической по мере необходимости адаптации поздно ослепшего. Формирование навыков базируется на современных условиях региона и создает среду для поздно ослепшего, в которой он может быть востребован в данном регионе.

5. Региональная модель формирования навыков социальной адаптации была применена при работе с 207 поздно ослепшими и с большинством остальных слепых, работающих на предприятиях Тульского региона ВОС, и дала положительные результаты.

Подтверждена гипотеза исследования, что трудности социальной адаптации поздно ослепших на современном этапе успешно преодолеваются на базе региональных первичных организаций общества слепых, а использование разработанной региональной модели формирования навыков социальной адаптации позволяет ускорить этот процесс, придать ему целенаправленный, научно обоснованный характер.

Основное содержание диссертаиии отражено в следующих публикациях:

1. Подчуфарова О.Б. Модель личности для реабилитации инвалидов по зрению. //Вестник новых медицинских технологий - 1998 - T.V, № 3-4 -с.157-158, 0,16 п.л.

2. Подчуфарова О.Б. Использование схемы самооценки удовлетворения основных потребностей в процессе реабилитации инвалидов по зрению. // Известия Тульского государственного университета. Серия «Психология». Выпуск первый. / Под ред. Е.Е. Сапоговой. Тула: Тульский государственный университет, 2001 - с. 124-129,0,22 п.л.

3. Подчуфарова О.Б. Проблемы психологии развития личности у лиц с дефектом зрения, возникшим в результате травм и заболеваний в детском возрасте. /Материалы конференции, посвященной 220 годовщине Тульской губернии. Тула, 1997 - С. 283-285,0,1 п.л..

4. Подчуфарова О.Б. Психологическое развитие личности у инвалидов ТРО ВОС, потерявших зрение в результате травм или заболеваний. Тула, ТРО ВОС, 2002 -64с -деп. ВИНИТИ 09.04.02 - № 644 -В2002,2,6 п.л.

5. Подчуфарова О.Б. Психологическая коррекция в работе по социальной реабилитации инвалидов по зрению из числа поздно ослепших (из опыта деятельности Тульской региональной организации ВОС) // Реабилитация инвалидов по зрению во Всероссийском обществе слепых: Проблемы и перспективы: Материалы НПК (г. Москва, 12-13 ноября 2002г.) - СПб.: изд. РГПУ им.А.И, Герцена, 2003. - С. 102-104, 0,1 п.л.

Печатные работы автора пр теме исследования составляют 3,18 печатных листа.

Подл, к печ. 12.02.2007 Объем 1 п.л. Заказ №. 37 Тир 100 экз.

Типография Mill У

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Подчуфарова, Ольга Борисовна, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Теоретические основы исследования проблемы социальной адаптации поздно ослепших

1.1 .Социальная адаптация как предмет исследования педагогической науки.

1.2 Проблема социальной адаптации незрячих с позиций тифлопедагогических исследований.

1.3. Состояние проблемы социальной адаптации поздно ослепших на современном этапе развития общества.

ГЛАВА 2. Разработка региональной модели формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших

2.1 Личный опыт социальной адаптации после потери зрения автора данного диссертационного исследования.

2.2. Характеристика состояния потребностей у поздно ослепших.

2.3 Установление взаимосвязи между навыками элементарной реабилитации и удовлетворением потребностей.

2.4 Основные направления организации учебно-воспитательной работы по социальной адаптации поздно ослепших.

2.5 Региональная модель и комплексный подход к организации учебно-воспитательной работы и социальной адаптации поздно ослепших.

ГЛАВА 3. Экспериментальная апробация и внедрение модели социальной адаптации поздно ослепших в ТОО ВОС

3.1 Структура Тульской областной организации слепых.

3.2 Особенности проведения индивидуальных и групповых занятий с поздно ослепшими.

3.3 Социальная адаптация средствами трудовой деятельности.

3.4 Организация кружков творчества в ТОО ВОС.

3.5 Сравнительный анализ результатов социальной адаптации поздно ослепших в экспериментальной и контрольной группах.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование навыков социальной адаптации у поздно ослепших"

В настоящее время проблема совершенствования процессов социальной адаптации инвалидов по зрению является приоритетной не только для Всероссийского общества слепых (ВОС), но и для региональных и местных организаций.

В соответствии со статьями 10 и 11 этого закона предусмотрены Федеральная базовая программа реабилитации и индивидуальная программа реабилитации (ИПР) лиц с ограниченной трудоспособностью (инвалидов), в которых важнейшим аспектом является социальная адаптация и реабилитация.

Система реабилитации инвалидов по зрению в России начала наиболее активно формироваться в 50-60 годы прошлого столетия. В теоретическом обосновании содержания и средств реабилитационной работы с поздно ослепшими сыграли важную роль исследования, осуществленные в г.Санкт-Петербурге (Гилилов Е.И., Ермолович З.Г., Жохов В.П., Ильин Е.П., Кантор В.З., Куликов Л.В., Литвак А.Г., Матвеев А.Г., Никулина Г.В., Стернина Э.М., Феоктистова В.А. и др.) и г.Москве ( Выготский JI.C., Земцова М.И., Солнцева Л.И., Зимин Б.В., Кулагин Ю.А., Малофеев H.H., Ермаков В.П., Плаксина Л.И., Агеев Е.Д., Силкин Л.Н., Рейфман М.Б., Тупоногов Б.К. и др.)

В этом немалая заслуга принадлежит Ваньшину С.Н., Зимину Б.В., КондратовуА.М., Брезжунову В.Н., Неумывакину А.Я., Куличевой Н.И. и многим другим руководителям и членам Всероссийского общества слепых.

Изменившиеся за последние годы экономические условия снизили уровень жизни поздно ослепших инвалидов по зрению, лишили возможности многих ослепших приезжать из разных регионов Центры ВОС реабилитации и восстановления трудоспособности слепых. В связи с этим, появилась необходимость в каждом регионе решать проблему реабилитации слепых на местном уровне.

Понятие навыка является принципиальным для реализации социальной адаптации поздно ослепших. Под «навыком» в соответствии с «Советским энциклопедическим словарем» (М.: 1979г.) понимается «умение выполнять целенаправленные действия, доведенное до автоматизма в результате сознательного многократного повторения одних и тех же движений или решения типовых задач в производственной или учебной деятельности».

Под «автоматизмом» будем понимать такое положительное выполнение целенаправленных действий, при котором обеспечивается минимальная затрата умственных усилий.

Предмет исследования: пути и способы формирования социально-адаптивных навыков у поздно ослепших.

Методологическую основу исследования составили: - положения А.Н.Леонтьева о ведущей роли деятельности в развитии и формировании человека;

-теория H.H. Малофеева о роли специального образования и социального воспитания в формирования социальной компетентности лиц с отклонениями в развитии как условия их успешной интеграции в социум,

-теория компенсации слепоты поздно ослепших Земцовой М.И. в процессе их трудового обучения и профессиональной подготовки;

- теоретические положения о ведущей роли обучения и воспитания, их коррекционной направленности, психолого-педагогической помощи при нарушениях зрения (Выготский JT.C., Власова Т.А., Ермаков В.П., Земцова М.И., Кулагин Ю.А., Литвак А.Г., Кручинин A.B., Маллаев Д.М., Моргулис И.С., Никулина Г.В., Кантор В.З., Плаксина Л.И., Солнцева Л.И., Семенов Л.А., Сермеев Б.В., Тупоногов Б.К., Феоктистова В.А. и др.);

Методы исследования. Применен комплекс методов, включающий системный анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; педагогический эксперимент, с применением наблюдений, бесед, анкетирования, статистической обработки данных и формирующий эксперимент.

Гипотеза исследования. Специфические проблемы социальной адаптации поздно ослепших, возникающие на фоне зрительного дефекта из-за изменения привычного образа жизни, преодолимы при своевременном формирование навыков социальной адаптации на базе региональных и местных организаций общества слепых.

В исследовании решались следующие задачи:

- разработка и апробация модели формирования социально-адаптивных навыков и умений у поздно ослепших на базе Тульской региональной организации общества слепых.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, состоят в том, что

- выявлены первоочередные навыки начальной социальной адаптации поздно ослепшего;

- разработана и реализована в практике индивидуальная программа социальной адаптации инвалида по зрению.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- разработана, апробирована и внедрена в практику региональная модель формирования навыков социальной адаптации, направленных на удовлетворение различных потребностей поздно ослепших, позволяющая им эффективно приспособиться к жизни в современном мире, реализовать свои возможности и ощутить себя полноценной личностью.

Теоретическая значимость. В данном исследовании расширены теоретические представления о путях и способах социальной адаптации и реабилитации лиц, ослепших в зрелом возрасте в результате травмы или быстротечного заболевания, выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия оптимизации формирования навыков социальной адаптации таких лиц, определены и обоснованы принципы составления индивидуальных программ социальной адаптации и реабилитации поздно ослепших в разных сферах - бытовой, производственной и культурной.

Результатом разработанной модели явились:

- создание кабинета реабилитации и социальной адаптации;

Достоверность и обоснованность положений и выводов, сформулированных в работе, определяется ее методологической основой, опорой на теоретические положения тифлопедагогики и тифлопсихологии; практической реализацией и положительной оценкой результатов исследования в системе социальной адаптации лиц с нарушением зрения в ТОО ВОС.

На защиту выносятся следующие основные положения:

- разработанный перечень первоочередных социально-адаптивных навыков и графическая диаграмма жизненно важных потребностей являются основой оценки состояния лиц, потерявших зрение в зрелом возрасте, и составления индивидуальных программ социальной адаптации. Это позволяет оперативно разрабатывать содержание и технологию учебно-воспитательной работы с поздно ослепшими;

- разработанная региональная модель формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших обеспечивает процесс оптимизации реабилитационной службы ТОО ВОС и способствует успешной социальной адаптации поздно ослепших.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на семинаре ТОО ВОС «Организация реабилитационной работы в ТРО ВОС» в 2000 и 2001 г.г., на Совете реабилитации при правлении ТОО ВОС в 2002 г., на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава ТулГУ в 1999, 2000, 2001 г.г., на научно практической конференциях ВОС в 2002 и 2003 г.г. Результаты исследований внедрены в практику реабилитационной работы в ООО «Тульский УПП «Квант» ВОС, ООО Новомосковский УПП «НизВольт» ВОС, ООО Бо-лоховский УПП ВОС (три акта внедрения даны в приложении).

По теме диссертации опубликовано 5 работ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)"

Результаты работы при становлении участка резьбы по дереву.

Приняв решение о внедрении на Тульском УПП «Квант» ВОС нетрадиционного для предприятий ВОС вида деятельности - резьбы по дереву, все понимали, что создание производственного участка невозможно без разработки методических положений о обучении рабочих резьбе по дереву.

Эта задача была успешно решена мастером Демидовым В.А. и реаби-литологом предприятия Сухоруковой Н.К. В результате был разработан метод обучения инвалидов по зрению резьбе по дереву, базирующийся на основных положениях региональной модели социально-трудовой адаптации слепых в ВОС. Этот метод включает в себя организационные положения, рекомендации кадрового отбора, многоэтапность становления творческой деятельности каждого рабочего, правила аттестации. Значительное место в методе отводится роли Мастера в воспитании и обучении будущих резчиков по дереву.

Разработанный метод позволил за шесть месяцев обучить инвалидов по зрению резьбе по дереву и создать на Тульском УПП «Квант» ВОС творческий коллектив из четырех человек, который начал работать на созданном производственном участке резьбы по дереву с октября 1993 года.

Уже в ноябре созданный коллектив добился первого успеха. Два изделия из пяти, подготовленных на участке для реализации, были отправлены на выставку в США как образцы изделий УПП «Квант» ВОС, а три изделия были проданы. После этого люди поверили в свои силы, свое мастерство. Они почувствовали, что могут создавать и уникальные изделия из дерева.

К концу ноября было подготовлено пять новых изделий для участия во Всероссийской выставке работ инвалидов, которая проходила 6-12 декабря в городе Москве. УПП «Квант» ВОС представило на выставку три индивидуальные работы (авторы Б.П. Лаврентьев, В.А. Манекин, В.Г. Сабельников) и две работы, изготовленных бригадным способом. На этой выставке изделия Тульского предприятия были отмечены медалью Министерства культуры России.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертационное исследование посвящено анализу и решению методологических вопросов педагогической деятельности по оптимизации процесса социальной адаптации поздно ослепших применительно к Тульской областной организации ВОС.

Анализ литературы по тифлопедагогике, тифлопсихологии и социальной адаптации инвалидов по зрению показал, что фундаментальные понятия и положения взаимоотношения слепого человека и общества, компенсации физических дефектов заложены в трудах JI.C. Выготского, М.И. Земцовой, А.Г. Литвака, Л.И. Солнцевой, А. Маслоу применительно к трудовой и социальной адаптации слепых развиваются в работах H.H. Малофеева, Л.И. Плак-синой, В.П. Ермакова и др. Многие вопросы трудовой и социальной адаптации инвалидов по зрению решаются Всероссийским обществом слепых. Однако теоретические и практические положения по организации индивидуальной социальной адаптации поздно ослепших недостаточно формализованы и по большей части реализуются на основе опыта реабилитологов, их творческой интуиции.

Поздно ослепшие, потерявшие зрение в результате травмы или быстротечного заболевания, испытывают особые переживания, существенно отличающиеся от переживаний слепых от рождения и постепенно терявших зрение. Это связано с невозможностью самостоятельно удовлетворять большинство своих потребностей, с разрывом прежних отношений с социумом. Психическое состояние таких людей кардинально меняется вместе с его социальным статусом после потери зрения.

Существующая система социальной адаптации располагает недостаточным количеством детальных научно обоснованных методических положений по адаптации и реабилитации поздно ослепших, а современные экономические условия не позволяют всем, потерявших зрение в зрелом возрасте, пройти курс социальной адаптации в Волоколамске или Бийске в школах восстановления трудоспособности слепых.

В работе построена региональная модель формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших. Модель базируется на существующих и новых положениях тифлопедагогики и тифлопсихологии, учитывает организационные особенности Тульского областного отделения ВОС и включает:

- существующие структуры ВОС, ТОО ВОС, УПП и местных организаций, структуру реабилитационной службы ТОО, организационные и руководящие материалы этих организаций;

- производственные мероприятия, направленные на совершенствование существующих производственных отношений;

- социальные мероприятия, способствующие улучшению условий жизни инвалидов по зрению;

- учебно-воспитательные мероприятия, направленные на повышение качества и ускорение социально-трудовой адаптации поздно ослепших.

Важными средствами коррекционной поддержки в региональной модели формирования навыков социальной адаптации стали трехэтапная методика учебно-воспитательных действий по индивидуальной работе с поздно ослепшими, перечень первоочередных навыков для начальной адаптации и программы индивидуальной психолого-педагогической работы, единые и обязательные для исполнения всеми членами реабилитационной службы ТОО ВОС.

Результаты апробации модели показали, что необходимым условием успешной социальной адаптации поздно ослепших является выработка системы «новых» навыков. Для организации первого этапа - этапа начальной социальной адаптации поздно ослепших разработан перечень первоочередных навыков удовлетворения совокупности основных потребностей поздно ослепшего. На втором и третьем этапах социальной адаптации этот перечень расширяется и добавляется с учетом особенностей жизни поздно ослепшего таких как возраст, наличие работы, совместное или раздельное проживание с родственниками и т.д.

Для выработки первоочередных и последующих действий, направленных на социальную адаптацию и реабилитацию поздно ослепших, на формирование программ учебно-воспитательной работы с ними большое значение имеют характерные для них уровни удовлетворения потребностей. Разработана графическая диаграмма потребностей, отличающаяся наглядным комплексным представлением совокупности основных потребностей инвалида по зрению, оценкой уровней этих потребностей и позволяющая характеризовать состояние личности и оперативно вырабатывать рекомендации по учебно-воспитательной работе с поздно ослепшими.

При участии автора в рамках региональной модели адаптации поздно ослепших ООО Тульского УПП «Квант» ВОС создан участок резьбы по дереву, обеспечивший увеличение занятости слепых; проводимая при этом учебно-воспитательная дала резкое положительное развитие личностей, работающих на участке. Также в дополнение к действующим кружкам проведено становление клуба «Собеседник» по проведению творческих вечеров слепых поэтов, обеспечившего заметное творческое развитие личностей слепых поэтов, членов клуба, их социальную адаптацию; создание клуба «Собеседник», а затем клубов «Вдохновение» и «Подснежник» положительно отразилось на морально-психологическом климате трудового коллектива.

Проведенные исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Разработана региональная модель формирования навыков социальной адаптации поздно ослепших, базирующаяся на достигнутых уровнях развития тифлопедагогики и тифлопсихологии, реабилитационных структур ВОС, учебно-производственных предприятий региона, на изучении проблем и трудностей социализации поздно ослепших, на выработке новых производственных, социальных и учебно-воспитательных мероприятий и обеспечивающая успешное проведение социальной адаптации поздно ослепших (на примере ТОО ВОС).

2. Изучение психологического состояния поздно ослепших показало, что важна роль социально-адаптивных навыков, как средств компенсации слепоты. Для решения проблемы элементарной реабилитации поздно ослепших осуществлен отбор первоочередных навыков, обеспечивающих минимальное удовлетворение жизненно важных потребностей пострадавших. По мере углубления процесса адаптации перечень навыков расширяется с учетом особенностей становления жизни каждого поздно ослепшего, приобретения работы и дальнейших перспектив активной жизни.

3. Формирование социально-адаптивного поведения поздно ослепших должно строиться на основе индивидуальных программ, где определяется круг первоочередных и последующих навыков на основе анализа удовлетворения потребностей поздно ослепших. Разработана графическая диаграмма потребностей, позволяющая констатировать уровень социальной адаптации и удовлетворенности в жизни человека, потерявшего зрение. Оценка уровней этих потребностей служит основой для оперативной выработки рекомендации по социальной адаптации, коррекции социальных и других неблагополучий ослепшего.

5. Региональная модель формирования навыков социальной адаптации была апробирована при реабилитации 207 поздно ослепших и большинства остальных слепых, работающих на предприятиях тульского региона ВОС, и дала положительные результаты.

Подтверждена гипотеза исследования, что трудности социальной адаптации поздно ослепших на современном этапе успешнее преодолеваются на базе региональных первичных организаций общества слепых, а использование разработанной региональной модели формирования навыков социальной адаптации позволяет ускорить этот процесс, придать ему целенаправленный, научно обоснованный характер.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Подчуфарова, Ольга Борисовна, Москва

1. Агеев Е.Д. Система реабилитации слепых. - М.: ВОС 1981 - 84 с.

2. Агеев Е.Д. Дело всех. М.: «Новая жизнь» - N 7 - 1993. - С. 3-20.

3. Актуальные вопросы социальной офтальмологии. /Сборник научных трудов. Выпуск 2. М.: 1988 - 133 с.

4. Алексеев О.Л., Ермаков В.П., Смирнов В.Н. Технические средства трудового и профессионального обучения слепых и слабовидящих учащихся. -М.: ВОС, 1989-82 с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М: Изд-во Москов. Университета, 1980 - 116 с.

6. Андронов A.A., Витт A.A., Хайкин С.Э. Теория колебаний М.: Физматгиз, 1959-915 с.

7. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита// Психологический журнал.- Т. 15. -№1 1994.-с. 3-18.

8. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйнерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002 - 560 с.

9. Богданова Т.Г. Ярошевич Н.О. Проблемы социализации глухого подростка. // Вопросы теории и практики сурдопедагогики. Вып.1. М., 2000, - с. 23-28.

10. Базоев В.З. Становление и развитие системы профессионального образования глухих. Дис. канд. пед. наук -М.:, 1998 -128 с.

11. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. /Санкт-Петербург Москва. «Университетская книга», 1996 - 398с.

12. Борев Ю.Б. Эстетика. М. Политиздат, 1969. 37 с.

13. Букун Н.И. Значение школьного периода профессиональной подготовки глухих для адаптации на производстве. // Дефектология. -1985 № 2 -с 18-23.

14. Бурменко Э.Л. Особенности адаптации глухих в трудовых коллективах. Дис. канд. пед. наук -М.:, 1982-146 с.

15. Васина Л.Г. Реабилитация через образование. // Дефектология. -1998-№ 5-с 3-7.

16. Верещагин В.Ю. Философские проблемы адаптации человека. -Владивосток, 1983 63 с.

17. Врачебно-трудовая экспертиза и социально-трудовая реабилитация при патологии органа зрения. /Сборник научных трудов. М: 1982 175 с.

18. Врачебно-трудовая экспертиза и социально-трудовая реабилитация инвалидов с патологией органа зрения. /Материалы научно-практической конференции. М: ВОС 1977 102 с.

19. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. /Сост. ав. вступл. ст. и библиогр. Т.М. Лифанова. М.: Просвещение, 1995 - 527 с.

20. Гилилов Е.И. Управление надомным трудом. -М: ВОС 1986 64 с.

21. Гильд С.А. Хрусталев С.А. Анализ проблем незрячих в новых экономических условиях. -М.: ИПК ВОС, 1992. 82 с.

22. Гозова А.П. Психология трудового обучения глухих. -М.: Педагогика, 1979-274 с.

23. Гозова А.П. Выбор профессии. Учебно-методическое пособие. -JL: 1986-30 с.

24. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. Т 1 М.: Мир, 1996446с.

25. Гонца О.Г. Изучение профессиональных интересов глухих учащихся. // Дефектология. -1980 № 2 -с. 26-31.

26. Графов, А. П. Слепой и зрячий: (о взаимоотношениях); Всерос. о-во слепых. М.: ВОС, 1985. - 43 с.

27. Графов, А. П. О взаимоотношениях в коллективе: (из опыта работы предприятий ВОС); Всерос. о-во слепых. М.: ВОС, 1987. - 35 с.

28. Графов, А. П. Слепой и зрячий; Всерос. о-во слепых. -Новосибирск: Наука, Сиб. изд. фирма, 1992. 42 с.

29. Гудков Ю.В. Как научить слепого печатать на пишущей машине. -М.: ВОС, 1982-85 с.

30. Гудонис В.П. Социальные и психолого-педагогические основы интеграции лиц с нарушенным зрением. Автореф. диссер.на соискание ученой степени доктор психологических наук, -М., 1995, 46с

31. Дифференциальная психофизиология. Под ред. Е.П. Ильина СПб: Питер, 2001 - 464с.

32. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, воспитание и обучение детей с нарушением зрения. -М.: Просвещение, 1990 223 с.

33. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Учебное пособие для студ. вуз. -М.: «Гуманитарный изд. центр Владос», 2000 240 с.

34. Жогов В.П., Особова Т.З. Учителю о близорукости. М: ВОС 199048 с.

35. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. //Дефектология 1994 -№1. С. 10-12.

36. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности -М.: Изд-во АПИ, 1956 420 с.

37. Зимин Б.В. Социально-трудовая реабилитация и интеграция слепых. -М.: ВОС, 1979.

38. Известия Тульского государственного университета. Серия «Психология». Выпуск первый. / Под ред. Е.Е. Сапоговой. Тула: Тульский государственный университет, 2001 450 с.

39. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. -СПб.: Питер, 2000 512 с.

40. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. -М.: Центр «Русская тройка», «Комета», 1990.- 95 с.

41. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Просвещение 1994 -223с.

42. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: ЮНИТИ, 1998183 с.

43. Кондратов A.M. Восстановление трудоспособности слепых. -М.: ВОС, 1976- 142 с.

44. Кондратов A.M. Сделай первый шаг. М.: ВОС, 1990.

45. Коркунов В.В. Социально-трудовая адаптация учащихся и выпускников вспомогательных школ. Дис. канд. пед. наук -М., 1990 -182 с.

46. Кошелева JI.H. Социально-педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями. Дис. . канд. пед. наук -Сургут, 1998-171 с.

47. Кустов Г.М. Лина По. Москва, 1969. 18 с.

48. Лаговский Н.М. С-Петербургские училище глухонемых (18101910). Исторический очерк. -С-Пб., 1910 226 с.

49. Ламарк Ж.Б. Избранные произведения: в 2-х т. / Ж.Б. .Ламарк; ред.и.м. Полякова, н.и. «Я прошла сквозь мрак и бури.»-М. 1981.-40 с.

50. Либман Е.С., Мелкумянц Т.А., Рейфман М.Б. Рациональное качественное трудовое устройство слепых. М.: ВОС, 1986.- 24 с.

51. Либман Е.С. О трудоустройстве слепых. М.: ВОС, 1981.- 21 с.

52. Литвак А.Г. Тифлопсихология. М. 1980. - 160 с.

53. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. -СПб.: Изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 1998 271 с.

54. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии /Б.Ф.Ломов; отв. ред. Ю.М. Забродин, Е.В. Шорохова. М.: Просвещение, 1990.-230 с.

55. Малофеев H.H. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития. -М., 1998. -58с.

56. Мартенссон А. Начинаем мастерить из древесины. -М.: "Просвещение" 1981.-75 с.

57. Маслоу А. Психология бытия /Пер. с англ.- М.: Рефабук. К: Вале-лер, 1997.-304с.

58. Материалы ХУ1 съезда ВОС. М.: ВОС, 1991.- 70 с.

59. Материалы правления ТОО ВОС за 2001г. Дело № 1/2001.- 250 с.

60. Мейнард Б. Плетение. -М.: Просвещение, 1981,- 12 с.

61. Методические рекомендации по проведению профессионального обучения рабочих. -М.: ВОС, 1982. 32 с.

62. Методические рекомендации реабилитологам по формированию коллективов предприятий ВОС. -М.: ВОС, 1983 54 с.

63. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации. Дис. . канд. пед. наук-Л., 1974-189 с.

64. Муравьев О.Т. Мы не отказались ни от одной из социальных программ. -М.: «Новая жизнь». № 6 1993.- С.8-12.

65. Найн А .Я. Инновации в образовании. Челябинск. 1983. - 88 с.

66. Налчаджян A.A. Личность, психическая адаптация и творчество.-М.: ВОС, 1989.-68 с.

67. Некоторые проблемы социальной реабилитации инвалидов по зрению в современных условиях. Рукопись ЦП ВОС, 1993.- 30 с.

68. Немов P.C. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 книгах 2-е издание. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995 - Кн 1. - 576с.

69. Ольшанский Д.В. Опыт создания системы эстетического воспитания личности / Д.В.Ольшанский Н.Г, Ярлыкова W.Y.II Совершенствование подготовки кадров культурно-просветительной работы: сб. науч. тр. Л.: изд-во РГПУ, 1998.-С. 15-22.

70. О психологическом развитии глухих и нормально слышащих детей. /Под ред. И.М. Соловьева -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962 372 с.

71. Опыт социальной реабилитации незрячей молодежи средствами трудового обучения и профориентации. Сборник статей. М: ВОС, 1988 - 84 с.

72. От съезда к съезду. М.: ВОС, 1989 287 с.

73. Ошевский С.Д. Тула деревянная. Тула, 1990. 98 с.

74. Павлов И.П. Полное собрание сочинений/ И.П. Павлов: в 6-ти т. / АН СССР. 2-е изд., доп. - М.;Л.: Изд-во Акад. Наук СССР, 1951. - Т.5 -1952.- 567 е.; ил. 69.

75. Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. М: «Аспект пресс» 2001 606 с.

76. Перспективы социальной психологии. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001 -688 с.

77. Петров Ю.И. Организация и методика обучения слепых ориентировке в пространстве. /Методическое пособие, М: ВОС, 1988 80 с.

78. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной помощи детям с косоглазием и амблиопией в условиях дошкольного образовательного учреждения. Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук, -М. -1998 -280 с.

79. Подчуфарова О.Б. Проблемы психологии развития личности у лиц с дефектом зрения, возникшим в результате травм и заболеваний в детском возрасте. /Материалы конференции, посвященной 220 годовщине Тульской губернии. Тула, 1997 с. 283-285.

80. Подчуфарова О.Б. Модель личности для реабилитации инвалидов по зрению. //Вестник новых медицинских технологий 1998 - Т.У, № 3-4 -с.157-158.

81. Подчуфарова О.Б. Использование схемы самооценки удовлетворения основных потребностей в процессе реабилитации инвалидов по зрению. // Известия Тульского государственного университета. Серия «Психология».

82. Выпуск первый. / Под ред. Е.Е. Сапоговой. Тула: Тульский государственный университет, 2001 с. 124-129.

83. Подчуфарова О.Б. Психологическое развитие личности у инвалидов ТРО ВОС, потерявших зрение в результате травм и заболеваний. Тула, ТГО ВОС, 2002 -64с -деп. ВИНИТИ 09.04.02 -№644 -В2002.

84. Положение о профессиональном обучении рабочих на предприятиях ВОС. -М.: ВОС, 1982. 16 с.

85. Проблемы социально-писихологической реабилитации слепых. -М.: ВОС, 1981.-90 с.

86. Проблемы социальной реабилитации слепых. Материалы международного симпозиума. -М.: ВОС, 1990. 38 с.

87. Проблемы принятия решения: сб. ст. / АН СССР, Ин-т психологии. 1988.-210 с.

88. Психология здоровья /Под ред. Г.С. Никифорова СПб.: Изд. С-П. Унив., 2000 - 504 с.

89. Психология зрелости и старения. /Ежеквартальный научно-практический журнал № 1 (13), весна, 2001, -М: «Центр Геронтолог», 2001 -157 с.

90. Психологическое обеспечение элементарной реабилитации слепых. /Под ред. З.Г. Ермолович -М: ВОС, 1988 -92 с.

91. Психическое состояние. /Сост. и общая редакция JI.B. Куликова. -СПб: Изд. «Питер», 2000 -512 с.

92. Пути совершенствования социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению. -Л.: 1988 64 с.

93. Радищев А.Н. О человеке, о его смертности и бессмертии. Избранные философские сочинения. -М.: Госполитиздат, 1949. 120 с.

94. Разумовский М.И. Рациональное трудовое устройство нвалидов с сосудистыми заболеваниями органа зрения : метод, пособие / М. И. Разумовский, Э. И. Танюхина; Всерос. о-во слепых, 1987. 52 с.

95. Разумовский М.И. Трудовое устройство инвалидов по зрению в конвейерном производстве : учеб. пособие / М. И. Разумовский, М. В. Кривошеее, С. Г. Линецкий; Всерос. о-во слепых. М.: ВОС, 1988. - 30 с.

96. Реабилитационная работа со слепыми и слабовидящими. Межвузовский сборник научных трудов. -Л.: 1988. 72 с.

97. Рейфман М.Б. Производственная тифлотехника. М.: ВОС, 1976 -101 с.

98. Рейфман М.Б. Социальная реабилитация. (Опыт работы Московского областного правления) -М: ВОС, 1981 51 с.

99. Рождественская С.Б. Русская народная художественная традиция в современном обществе. -М.: Наука, 1981. 32 с.

100. Роль и место специальных библиотек для слепых в системе социальной реабилитации инвалидов по зрению. /Сборник статей М.: ВОС 1990 -55 с.

101. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.; Изд. «Питер», 1999384 с.

102. Руцкая E.H., Карпова А.Г. Ведение домашнего хозяйства инвалидами по зрению. -М.: ВОС, 1988 80 с.

103. Сборник руководящих и методических материалов по экономическому образованию в ВОС. -М.: ВОС, 1986 72 с.

104. Сборник по реабилитации слепых. /Под ред. А.Г. Литвака М.: ВОС, 1976-116 с.

105. Сверлов B.C. Тифлотехника.- М.: Учпедгиз, 1960 160 с.

106. Солнцева Л.И. Психологические проблемы незрячего в трудных и экстремальных ситуациях. // Специальная психология. М.: 2005 - № 1(3) -с. 5-20.

107. Силкин Л.Н. Психологическое обеспечение элементарной реабилитации слепых. -М.: ВОС, 1983 76 с.

108. Силкин Л.Н. Психологическая диагностика личности и психотерапия инвалидов по зрению. /Методическое пособие -М.: ВОС, 1984 -83 с.

109. Смирнов Л.Н. Жизнь в музыке. Казань, 1972 25 с.

110. Собкин B.C. Подросток с дефектом слуха: ценностные ориентации, жизненные планы, социальные связи. -М., 1997 94 с.

111. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. -М.: Педагогика, 1980 192 с.

112. Солнцева Л.И. Современная тифлопедагогика и тифлопсихология в системе образования детей с нарушениями зрения. -М., 1999 -50 с.

113. Солнцева Л.И. Мотивация педагогической деятельности учителей и особенности мотивов учебной деятельности старшеклассников щколы для слепых и слабовидящих. -М.: Институт коррекционной педагогики РАУ, 1999-38 с.

114. Спенсер Г. : полн. переводы, испр. по поел. англ. изд.: Основания психологии / Г. Спенсер. печ. с 1 рус. изд.,сделан, в 1876 г. Билибиным.-М.: Тип.Т-ВА И.Д.Сытина.- Ч.У1-1Х.- 1898- 440 с.

115. Социальная педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений /Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. -М.: Издательский центр «Академия», 2000 400 с.

116. Социальная-реабилитация.Под ред. Л.А.Матвеева. М.: ВОС, 1985-66 с.

117. Социально-трудовая реабилитация в территориальных первичных организациях. Составители С.А.Гильд, А.А.Быков -М.: ВОС, 1983. 40 с.

118. Тим Постон, Иэн Стюарт Теория катастроф и её приложения: Пер. с англ. -М.: Мир, 1980 608 с.

119. Титов В.А. Психология и педагогика (конспект лекций) -М.: «Приор-издат», 2003 240 с.

120. Тойч Дж. М., Тойч Ч. К. Второе рождение или искусство познать и изменить себя. Пер. с анг. /Н.В. Зюзгин. Исследовательский Центр Человека «САНРЭЙ УФА», 1997 - 184 с.

121. Томин В.В. Учащихся необходимо готовить к жизни основательно. //Дефектология. 1993 - №1. с. 35-39.

122. Устав Общероссийской общественной организации инвалидов «Всероссийское Ордена Трудового Красного Знамени общество слепых». -М.: ВОС, 2001.-23 с.

123. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» №181-ФЗ от 24.11.1995 (в редакциях №172-ФЗ от 17.07.1999, №78-ФЗ от 27.05.2000).

124. Феоктистова В.А. Хрестоматия по истории тифлопедагогики. -М.: «Просвещение», 1981.- 208 с.

125. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.И. Федосеев, С.М. Ковалев и др.- М.: Сов. Энциклопедия, 1983.840 с.

126. Хрусталев С.А., Гильд С.А., Боброва Л.И. Методика и практика социально-психологической реабилитации незрячих. -М.: ВОС, 1986 -66 с.

127. Хрусталев С.А. Проведение индивидуальных бесед психокоррек-ционного характера. -М.: ВОС, 1990 20 с.

128. Хрусталев С.А. Работа с лицами со сниженной адаптацией. -М.: ВОС, 1990-48 с.

129. Хьел Л., Зиглер Д. Теория личности (Основные положения, исследования и применение) СПб.: Питер, 1999 - 608 с.

130. Цукерман И.В. Обучение глухих и слабослышащих в вредных и специальных учебных заведениях: Учебно-методическое пособие. /НИИ дефектологии АПН СССР. -Л.: ЛВГ ВОГ, 1984 40 с.

131. Чернецов И.А. Социально-педагогические основы воспитания трудолюбия в теории и практике трудовой деятельности. //Дис. .док. пед. наук. -Челябинск, 1990 354 с.

132. Шибутани Т. Социальная психология; пер. с англ. В.Б. Ольшанского. Ростов н\Д; Феникс; ACT, 1999 - 539 с.

133. Шкляев A.B. Организация и проведение работы по вопросам социальной реабилитации инвалидов по зрению. Практическое руководство. -М.: ВОС, 1990.-27 с.

134. Эстетическое воспитание лиц с глубоким нарушением зрения. /Сборник статей. М: ВОС, 1989 - 72 с.

135. Якиманская И.С. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Известия ТулГУ. Сер. «Психология», вып. 1. -Тула, ТулГУ, 2001. С. 130-132.

136. Ярошевич Н.О. Социально-трудовая адаптация лиц с нарушениями слуха (на примере создания службы «Карьера» в социальной школе). //Дис. канд. педаг. наук. -М.: МПГУ, 2002 143 с.

137. Ярошевский М.Г. История психологии. -М.: Издательский центр «Академия», 1997 416 с.

138. Buunk, B.P., Collins, R., VanYperen, N.W., Taylor, S.E. and Dakoff, G. (1990) Upward and downward comparisons: either direction has its ups and downs. Journal of Personality and Social Psychology, 59, 1238-49.

139. Curtiss, S. (1989) The independence and task-specificity of language. In M.H. Bornstein and J.S. Bruner (eds), Interaction in human development (pp. 105-38), Hillsdale, NJ: Erlbaum.

140. Sanford N. Self and Society: Social Change and Individual Development. N.Y., 1988.