автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности коррекции нарушения звукослоговой структуры слова у дошкольников с задержкой психического развития

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Китаева, Наталья Николаевна, 2002 год

Введение.

Глава I. Историко-теоретические основы проблемы восприятия, воспроизведения и коррекции звукослоговой структуры слова у детей с нормальным и нарушенным речевым развитием

1.1. Восприятие и воспроизведение звукослоговой структуры слова в норме.

1.2. Особенности восприятия и воспроизведения звукослоговой структуры слова при ОНР.

1.3. Особенности речевого развития детей с ЗПР.

1.4. Особенности восприятия и воспроизведения звукослоговой структуры слова у детей с ЗПР.

1.5. Литературные данные о специфике коррекции звукослоговой структуры слова у детей с ЗПР.

Глава II. Исследование особенностей восприятия и воспроизведения звукослоговой структуры слова у дошкольников с задержкой психического развития (констатирующий эксперимент)

2.1. Организация исследования.

2.2. Теоретическое обоснование исследования особенностей восприятия и воспроизведения звукослоговой структуры слова.

2.3. Методика исследования звукослоговой структуры слова.

Глава III. Сравнительная характеристика восприятия и воспроизведения звукослоговой структуры слова детьми с нормальным речевым развитием, моторной алалией и ЗПР (результаты констатирующего эксперимента).

Глава IV. Направления работы по коррекции звукослоговой структуры слова у дошкольников с задержкой психического развития.

4.1. Организация и содержание логопедической работы по коррекции звукослоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР.

4.2. Результаты обучающего эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Особенности коррекции нарушения звукослоговой структуры слова у дошкольников с задержкой психического развития"

Актуальность темы.

Интерес специалистов к задержке психического развития (ЗПР) вызван широкой распространённостью данной категории детей, разнообразием проявлений задержанного психического развития и различными подходами к диагностике данного нарушения.

Проблема обучения и воспитания детей с ЗПР освещалась в исследованиях многих авторов (Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер, М.Г. Рейдибойма, У.В. Ульенковой, Н.А. Цыпиной, С.Г.Шевченко и других). В своих работах они указывали на сложность и разнообразие картины дефекта у данной категории детей. Большая часть данных исследований касается детей школьного возраста, поскольку зачастую именно в процессе школьного обучения у них обнаруживается недостаточная сформированность как высших психических функций, так и речевой системы в целом. Однако такие авторы как Н.Ю. Борякова, Р.И. Лалаева, И.Ф.Марковская, У.В.Ульенкова и др. отмечают неспособность детей с ЗПР (без специального обучения) усвоить даже программу детского сада.

Дети с ЗПР отстают в развитии как импрессивной, так и экспрессивной речи. У них оказывается нарушенным восприятие тонких оттенков речи, речевых звуков, зачастую они не различают смысл отдельных слов. Кроме того, многие авторы (Н.Ю.Борякова, Р.И.Лалаева, Е.В.Мальцева, Е.С.Слепович, Е.Ф.Соботович, Р.Д.Тригер, С.Г.Шевченко и др.) отмечают у детей с ЗПР нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, недостаточную сформированность грамматического строя речи, наличие ошибочных грамматических стереотипов, аграмматизмов, снижение речевой активности. Это, в свою очередь, приводит к нарушению формирования языкового анализа и синтеза, а, следовательно, и к нарушениям письменной речи, что затрудняет в последующем усвоение родного языка.

Проблему нарушения и коррекции звукослоговой структуры слова большинство авторов исследуют у детей с моторной алалией (Г.В.Гуровец,

Л.Б.Есечко, Р.Е.Левина, А.К.Маркова, О.Н.Усанова и др.). У детей с ЗПР также оказывается нарушенной звукослоговая структура слова, что препятствует усвоению словарного запаса и грамматического строя речи. Однако сведений о целенаправленном исследовании нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР в настоящее время недостаточно.

Нарушение звукослоговой структуры слова, затрудняющее овладение устной, а в дальнейшем и письменной речью, достаточно стойкое и преодолевается с трудом. В силу того, что звукослоговая структура речи формируется поэтапно в течение длительного времени под влиянием всё более полного овладения ребёнком структурой родного языка, недостаточное внимание к своевременному устранению этого нарушения в дошкольном возрасте приводит к значительным трудностям в его коррекции в школе. Эффективность же коррекционно-развивающего процесса зависит, прежде всего, от своевременного его. начала.

Из вышесказанного следует, что вопрос усвоения звукослоговой структуры слова у детей с ЗПР является чрезвычайно значимым и актуальным. В силу этого мы считаем крайне необходимым проведение сравнительного изучения нарушения звукослоговой структуры слов среди дошкольников с ЗПР, моторной алалией и нормально развивающихся сверстников, а также разработку методики коррекционного воздействия с учётом выявленных нарушений и особенностей данной группы детей.

Объект исследования — состояние звукослоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР сравнительно с детьми с моторной алалией и нормально развивающимися сверстниками.

Предмет исследования - нарушения звукослоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР.

Проблема исследования - особенности коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР с учетом знаний о данной речевой патологии.

Цель исследования: разработка оптимальных методов и средств коррекции нарушений звукослоговой структуры слова в дошкольных образовательных учреждениях для детей с ЗПР.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ теоретических подходов к решению проблемы нарушения звукослоговой структуры слова у детей с ЗПР и методах их коррекции (по данным литературы).

2. Провести сравнительный анализ состояния звукослоговой структуры слов у дошкольников с ЗПР, моторной алалией и нормальным речевым развитием для выявления у них общих и специфических закономерностей нарушения.

3. Модифицировать имеющиеся методики коррекции нарушения звукослоговой структуры слова на основе использования лингвистического подхода в подборе методического материала.

Гипотеза исследования: учитывая разнообразие речевых расстройств у детей с задержкой психического развития, можно предположить, что успешное преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у данной категории дошкольников возможно, если:

- определены специфические особенности данных нарушений;

- создана и используется модифицированная методика коррекции нарушений звукослоговой структуры слова, основанная на подборе не только логопедического, но и лингвистического материала.

Научная новизна и теоретическая значимость работы будет заключаться в следующем:

- в целенаправленном обобщении и систематизации исследований ведущих специалистов в области коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР сравнительно с подобными нарушениями у детей с моторной алалией и без речевой патологии;

- в получении дополнительных данных о характере затруднений при воспроизведении слов различной звукослоговой структуры у детей с ЗПР;

- в экспериментальной проверке модифицированной методики коррекци-онно-логопедической работы по преодолению нарушения звукослоговой структуры слова у детей с ЗПР на основе выявленных нами специфических особенностей данного речевого нарушения.

Практическая значимость исследования состоит:

- в подборе методического материала, позволяющего наиболее точно определить наличие нарушений звукослоговой структуры слова,

- в разработке критериев оценки данного нарушения;

- в выявлении характера и степени выраженности этих нарушений,

- в разработке наиболее эффективных приемов коррекционной работы с детьми с ЗПР в зависимости от полученных в исследовании данных.

Результаты исследования могут быть использованы в работе логопедов дошкольных образовательных учреждений; в учебном процессе педагогических колледжей и вузов, в лекционных курсах при переподготовке и повышении квалификации педагогических кадров; в дальнейшей исследовательской работе по изучению нарушений речи (и звукослоговой структуры слова в частности) у детей с ЗПР.

Методы исследования:

В процессе исследования нами используются следующие методы (по классификации Б.Г.Ананьева):

1. Организационные: комплексный, сравнительный.

2. Эмпирические: изучение и анализ специальных литературных источников; беседа с детьми; изучение медико-педагогической документации; констатирующий эксперимент; формирующий эксперимент, направленный на развитие восприятия и воспроизведения слов различной звукослоговой структуры; сравнение результатов повторного констатирующего эксперимента контрольных и экспериментальных групп.

3. Интерпретационные: метод логического анализа.

4. Математико-статистический (проверка гипотез о равенстве средних, проверка гипотез о равенстве дисперсии с использованием критерия Стьюден-та).

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается правильно избранной методологией исследования, использованием научно-методических разработок специальной педагогики и психологии, достаточным комплексом современных методов исследования и методов обработки результатов, их соответствием предмету, цели и задачам работы, значительной выборкой исследуемых детей, получением значимых результатов и личным участием автора на всех этапах исследования. Логопедическая работа осуществлялась с опорой на дидактические и специфические принципы и, прежде всего, принцип развития.

Положения, выносимые на защиту:

1. Содержание методики исследования речи у дошкольников с задержкой психического развития и других групп дошкольников с целью объективного выявления у них нарушений звукослоговой структуры слова требует подбора и использования как логопедического, так и лингвистического материала.

2.Симптоматика нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР имеет как специфические, так и общие проявления с данными нарушениями у других групп дошкольников (с моторной алалией, без речевой патологии).

3.Организация целенаправленной логопедической работы по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР с учётом их психолого-педагогических особенностей и проявлений данного нарушения позволяет значительно улучшить результативность совершенствования их речи в целом.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка использованной литературы, состоящего из 323 отечественных и 27 зарубежных работ, и приложения, содержащего материалы

Заключение диссертации научная статья по теме "Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)"

Заключение

Изучение специальной литературы показало, что недостаточно исследованным является состояние звукослоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР и особенности коррекции данного нарушения. Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что у 90% детей с ЗПР наблюдаются нарушения звукослоговой структуры слова, коррекция которых, как показала наша работа, не всегда оказывается достаточно эффективной. Эти факты послужили основанием для разработки методики исследования состояния звукослоговой структуры слова и коррекции ее нарушения у детей с ЗПР с учетом выявленных в ходе констатирующего эксперимента характерных особенностей данного нарушения.

Анализ полученных в ходе экспериментального обучения данных позволяет сделать вывод об эффективности и целесообразности предложенной модифицированной методики коррекции нарушений звукослоговой структуры слова. Обучающий эксперимент позволил расширить количество и качество методических рекомендаций по организации и содержанию коррекционно-педагогической работы, направленной на преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у детей с ЗПР.

Таким образом, можно отметить следующее:

1. Исследование состояния звукослоговой структуры слова у детей с ЗПР с использованием специфических и лингвистических материалов показало, что у дошкольников с ЗПР действительно имеется как общее, так и особенное в восприятии и воспроизведении звукослоговой структуры слова. Так, в частности, сравнительный анализ ошибок восприятия и воспроизведения звукослоговой структуры слова у детей с ЗПР, моторной алалией и нормально говорящими сверстниками показал, что особенности нарушения звукослоговой структуры слова у дошкольников с ЗПР в большей степени характеризуются трудностями усвоения стечений согласных, воспроизведения нужного числа слогов, а также ошибками замен звуков, вызванных различными видами ассимиляций (преимущественно полной регрессивной ассимиляцией), и замен слогов.

Большая часть ошибок приходится на слова со стечением согласных.

Наибольшее число ошибок восприятия и воспроизведения слов различной звукослоговой наполняемости у детей с ЗПР относится к существительным и глаголам, причем, слова малознакомые и обладающие минимальной языковой избыточностью приобретают другое значение.

Полученные в ходе констатирующего эксперимента данные позволяют условно разделить детей с ЗПР на две группы в зависимости от степени сформированности звукослоговой структуры слова. Так, большая часть детей с ЗПР, имеющих нарушения звукослоговой структуры слова, стремится сохранить слоговой контур слова, пренебрегая при этом звуковой наполняемостью слова. Дети же другой, менее многочисленной группы, идут по так называемому «звуковому направлению».

В результате анализа индивидуальных показателей воспроизведения слов различной звукослоговой структуры была выявлена неоднородность и вариативность нарушений. В связи с этим, в ходе коррекции звукослоговой структуры слова учитывались индивидуальные трудности, с которыми сталкивался каждый ребенок в отдельности.

2. Эффективность коррекционно-развивающего обучения достигается при условии, что оно носит системный характер и осуществляется дифференцированно с учетом характерных специфических нарушений звукослоговой структуры слова.

3. Обучающий эксперимент показал, что существенные результаты у детей с ЗПР достигнуты при воспроизведении всех типов звукослоговых структур (от одно- до пятисложных со стечениями согласных и без), причем численность различных видов ошибок значительно снизилась и приблизилась к норме.

Количественные различия численности ошибок у детей контрольной и экспериментальной групп оказались статистически значимыми. Таким образом, экспериментальное исследование подтвердило эффективность предлагаемой методики коррекции звукослоговой структуры слова и правомерность выдвинутых нами на защиту положений.

Задачи исследования решены, а цель его достигнута.

144

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Китаева, Наталья Николаевна, Санкт-Петербург

1. Авакян Р.В., Хорга Д.С. Сбалансированные списки слов для речевой аудио-метрии // Труды Лен. НИИ по болезням уха, горла, носа и речи.- Л., 1974.- С. 24-30.

2. Агапкина О.П. Учет фактора дополнительной слоговости при обучении русской фонетике // Слух и речь в норме и патологии.- Л., 1982. С. 28- 30.

3. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений звукослоговой структуры слов у детей. СПб., 2001.

4. Актуальные проблемы диагностики ЗПР / Под. ред. К.С.Лебединской.-М., Педагогика, 1982.

5. Александров А. Детская речь // Русский филологический вестник.- Варшава, 1983. С. 86-221.

6. Артамонова Г.Е., Соколова М.Л. Речетональная диссоциация в процессе слухоречевой реабилитации // Слух и речь в норме и патологии.- Л., 1982.-С. 34-38.

7. Ахутина Т.В. Единицы речевого общения, внутренняя речь, порождение речевого высказывания / Под ред. Е.Ф.Тарасова. М., 1985.

8. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. -М, 1989.

9. Белова-Давид Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с тяжелыми формами недоразвития речи. Автореф. дис. . канд. мед. наук. -М., 1973.

10. Белова-Давид Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи // Нарушения речи у дошкольников. М., 1969.11 .Белова-Давид Р.А. Клиническая характеристика детей с нарушенным звуко-произношением // Специальная школа. М., 1967.

11. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. М., 1977.

12. Бельтюков В.И. Значение исследований овладения произношением в норме для сурдопедагогической и логопедической практики // Дефектология.-1977.-№З.С. 3-10.

13. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1949.

14. Бельтюков В.И. Программа овладения детьми произношением звуков речи // Вопросы психологии. 1979 - № 4. С. 66- 79.

15. Бельтюков В.И. Пути исследования механизма развития речи // Дефектология. -1984.-№>3. С. 24-32.

16. Бельтюков В.И. Роль слухового анализатора в процессе усвоения звуковой стороны речи // Вопросы психологии. М., 1977.-№ 2. С. 105-117.

17. Бельтюков В.И. Функциональная асимметрия мозга в процессе овладения детьми звуковым (фонемным) строем языка // Дефектология. 1986.-№ 1. С.11- 18.

18. Бельтюков В.И., Салахова А.Д. К проблеме овладения произношением слышащими детьми // Шестая научная сессия по дефектологии. М., 1974. С.49-51.

19. Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Лепет слышащего ребенка // Вопросы психологии. 1973.- № 2. С. 105- 117.

20. Белявский В.М. Автоматическая сегментация слитной речи// Всесоюзная акустическая конференция. М., 1977.

21. Белявский В.М., Светозарова Н.Д. Слоговая фонетика и три фонетики Л.В. Щербы //Теория языка. Методы его исследования и преподавания. Л., 1981. С. 36-40.

22. Белякова Г.А. О соотношении сенсорного и моторного аспектов при овладении звуковой стороной языка // Слух и речь в норме и патологии. Л., 1982. С. 20- 28.

23. Благовещенский В. Детская речь // Русский филологический вестник. -Варшава, т. XVI. 1886. - №3. С. 73-101.

24. Богданов-Березовский М.В. Не говорящие и плохо говорящие дети в интеллектуальном и речевом отношении. СПб., 1909.

25. Богомазов Г.М. Хореическая и ямбическая форма слова как фонетическоесредство в противопоставлении существительных и глаголов в детской речи //Проблемы детской речи -1999. СПб., 1999. - с. 29-30.

26. Богородецкий В.А. Лекции по общему языковедению. 2-е изд. - Казань, 1915.

27. Бондарко Л.В. Акустические характеристики речи // Слух и речь в норме и патологии. Л., 1974, вып.1. С. 9- 25.

28. Бондарко Л.В. Звуковая организация высказывания и фонетическая структура слога // Слух и речь в норме и патологии Л., 1982. Вып. 4. С. 3-9.

29. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. М., 1977.

30. Бондарко Л.В. Слоговая структура речи и дифференциальные признаки фонем. Автореф. дис. . д-ра филол. наук. Л., 1968.

31. Бондарко Л.В. Структура слога и характеристика фонем //Вопросы языкознания. -1967. -№ 1. С. 34-47.

32. Бондарко Л.В. Фонетическое описание языка и фонологическое описание речи. Л., 1981.

33. Бондарко Л.В., Вербицкая Л.А., Зиндер Л.Р. Различаемые звуковые единицы русской речи // Механизмы речеобразования и восприятия сложных звуков / Под ред. Г.В.Гершуни. М.-Л., 1966. С. 165-179.

34. Бондарко Л.В., Вербицкая Л.А., Зиндер Л.Р. и др. Фонетика спонтанной речи. Л., 1988.

35. Бондарко Л.В., Зиндер Л.Р., Штерн А.С. Некоторые статистические характеристики русской речи // Слух и речь в норме и патологии. Л., 1977. С.З- 16.

36. Бондарко Л.В., Куколыцикова Л.С., Павлова Л.П. и др. О восприятии слогов различных типов //Анализ речевых сигналов человеком. Проблема физиологической акустики. М.-Л., 1971.- Т. 7.

37. Бондарко Л.В., Павлова Л.П. О фонетических критериях при определении места слоговой границы // Русский язык за рубежом. -1967.- № 4.- С. 11-20.

38. Боскис P.M. Особенности овладения звуковым составом слова тугоухими детьми // Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Учпедгиз, 1953. С. 3-33.

39. Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний детьми 6-7 лет с задержкой психического развития при опоре на сюжетную картинку //Дефектология. 1982. - №5.

40. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. Учебно-методическое пособие для дефекто-логов. Москва, «Гном-Пресс», 1999.

41. Брызгунова Е.А. Звуки и интонации русской речи. М., 1969.

42. Буланин J1.A. Фонетика современного русского языка. М., 1970.

43. Вайзер Г.А. Опоры для саморегуляции умственной деятельности детьми с ЗПР //Дефектология. 1985. - №4. - с.3-10.

44. Валлон А. Психическое развитие ребёнка. М., 1967.

45. Вербицкая J1.A. Звуковые единицы русской речи и их соотношение с оттенками и фонемами. Автореф. дис. . к-та филолог, наук. Л., 1965.

46. Винарская Е.Н. Нейролингвистический анализ звуковой системы речи // Вопросы психологии. 1967.-№ 1,- С. 65-73.

47. Винарская Е.Н. Некоторые системные механизмы артикуляторного прогнозирования в процессе русской речи // Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. М., 1977.

48. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка.-М.: Просвещение, 1987.

49. Винарская Е.Н., Касевич В.Б. Слоги и фонемы в речевой и речемыслитель-ной деятельности // Физиология человека. Т. 3.- 1977.- №1.- С. 62-71.

50. Винарская Е.Н., Лепская Н.И., Богомазов Г.М. Бессознательный и сознательный этапы в усвоении звуковой структуры слова (на материале русского языка) // Публикации отделения структурной и прикладной лингвистики. Вып. 9.-М., 1980. С. 18-29.

51. Винарская Е.Н., Лепская Н.И., Богомазов Г.М. Правила слогоделения и слоговые модели на материале детской речи // Проблемы теоретической и экспериментальной лингвистики. Сборник статей. М., 1977. С. 5-21.

52. Винарская Е.Н., Лепская Н.И., Мурыгина З.М. Нарушения закономерностей коартикуляции при одной из форм экстапирамидной дизартрии //Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи. -Л., 1989. С.86-93.

53. Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения ЗПР // Дефектология.- 1975.- № 6.- С. 8- 17.

54. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973.

55. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. -М., 1967.

56. Вопросы обучения и воспитания детей с ЗПР. Горький, 1977.

57. Вопросы обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта /Под ред. М.М. Кузьминской. М., 1974.

58. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. М., 1962.

59. Вопросы ранней диагностики психических заболеваний (Клиника, патогенез и лечение легких форм интеллектуальной недостаточности). Вып. 3. М., 1978.

60. Воробьева В.К. Особенности смыслового восприятия и воспроизведения речевого сообщения учащимися, страдающими моторной алалией // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. М.,1985. С. 80-88.

61. Воронкова В.В. Дифференцированный подход при обучении правописанию учащихся младших классов вспомогательной школы: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1972.

62. Воронкова В.В. Особенности обучения письму учащихся вспомогательной школы //Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. М., 1972.

63. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.

64. Выготский JI.C. Мышление и речь. М., 1956.

65. Выготский JI.C. Развитие высших психических функций. М., 1960.

66. Гальперин П.Я., Кабыльницкая C.JI. Экспериментальное формирование внимания. — М., 1974.

67. Гальперин П.Я. К учению об интериоризации //Вопросы психологии. 1966. -№6. С. 25-33.

68. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. Изд-во Моск. У нив., 1985.

69. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961.

70. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. M.-JL, 1948.

71. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. С.-П., 1995.

72. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком родного языка (опыт изучения по наблюдениям над одним ребенком) /Под ред. А.Н. Рыбникова. М., 1927.

73. Гейльман Н.И. Зависимость устойчивости согласных в спонтанной речи от их окружения и позиции в слове //Слух и речь в норме и патологии. JL, 1984. Вып. 5. С. 10-14.

74. Генинг М.Г. Из опыта логопедической работы с детьми, имеющими недостатки произношения // Учебно-воспитательная работа в специальных школах.- 1958 -№ 5. -С. 115- 125.

75. Глезерман Т.Б. Мозговые дисфункции у детей. М., 1983.

76. Годфруа Ж. Статистика и обработка данных //Что такое психология, в 2 -х т., т.2, -М., 1999, с.277-312.

77. Гоер А.Э., Гоер Г. (Дерягина) Первый период языковой деятельности ребенка//Детская речь / Под ред. А.Н. Рыбникова. М., 1927. С. 9-12.

78. Головань Л.И., Бармин В.В. О синдроме минимальной мозговой дисфункции (обзор) //Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1975. Т.75, №10. С. 1572-1578.

79. Голубева Г.Г. Логопедическая работа по преодолению нарушений фонетической стороны речи у дошкольников с ЗПР. Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1996.

80. Грановская Д.М. Соотношение сукцессивности и симультанности в процессах восприятия и памяти. Автореф. дис. . док. псих. наук. Л., 1971.

81. Гриншпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов //Нарушения речи и голоса у детей.- М., 1975.- С. 71-80.

82. Гуровец Г.В., Маевская С.И. Генез, клиника и основные направления работы при моторной алалии // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики / Под ред. Л.И.Беляковой. М., 1985. С. 13-20.

83. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезису фонетико-фонематических расстройств // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. М., МГПИ, 1968.

84. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральными параличами. Л., 1977.

85. Демьянов Ю.Г. Клинико-психологическое обследование детей с так называемой ЗПР //Дефектология. XXIII Герценовские чтения. Л.: Изд-во ЛГПИ им. Герцена, 1967. С. 24-29.

86. Державин Н.С. Изучение языкового развития ребенка русской речи.- М.-Л., 1935.

87. Дети с временными ЗПР / Под ред.Т.А.Власовой, М.С.Певзнер. М., 1971.

88. Дети с задержкой психического развития /Под ред. Т.А.Власовой,

89. B.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. М., 1984.

90. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. М.С. Певзнер. М., 1966.

91. Детская речь как предмет лингвистического изучения /Под ред.

92. C.Н.Цейтлин. Л.: ЛГПИ, 1987.

93. Диагностика умственного развития дошкольников /Под ред. Л.А. Венгера,

94. B.В. Холмовской, М., 1978.

95. Домишкевич С.А., Пермякова В.А., Насонова В.И. Методы научно-психологических исследований в дефектологии. Иркутск, 1983.

96. Домишкевич С.А. Продуктивность и динамические особенности интеллектуальной деятельности детей с ЗПР. //Дефектология. — М. 1977. №2. С. 1219.

97. Дранникова Э.Я., Ястребова А.В. Коррекция общего недоразвития речи у учащихся 1 классов общеобразовательной школы // Дефектология. -1987. -№ 3. С. 47-54.

98. Дукельский Н.И. Принципы сегментации речевого потока. М.-Л., 1962.

99. Дэйвисон М. Многомерное шкалирование. М., 1988.

100. Егорова Т.В. Своеобразие процесса запоминания у детей с ЗПР // Дефектология. 1972. -№ 4. С. 16-23.

101. Есечко Л.Б. Формирование правильного слогового состава в произношении детей с ОНР в приготовительном классе // Дефектология.- 1974.- № 3.-С. 32-38.

102. Есечко Л.Б. Опыт формирования слоговой структуры слова у детей с недоразвитие речи // Методы коррекции звуковой стороны речи у детей.- Киев, 1979. С.22-52.

103. Ефименкова JI.H. Формирование речи у дошкольников. М.: Просвещение, 1981.

104. Жаренкова Г.И. Действия детей с ЗПР по образцу и словесной инструкции //Дефектология. 1972. -№4. С.29-35.

105. Жаренкова Г.И. Психолого-педагогическое изучение учащихся с ЗПР в специальной школе //Дефектология. 1981. - №2. - с.3-8.

106. Жерова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонетического восприятия у детей дошкольного возраста //Сенсорное воспитание дошкольников. М., 1963.

107. Жинкин Н.И. Восприятие ударения в словах русского языка //Известия АПН РСФСР, вып.54, 1954. С. 7- 82.

108. Жинкин Н.И. Интеллект, язык и речь //Нарушение речи у дошкольников. -М., 1972. с. 9-31.

109. Жинкин Н.И. К вопросу о развитии речи у детей // Советская педагогика. 1954.-№6. С. 79-95.

110. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958.

111. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.

112. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. М., 1973.

113. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М.: Просвещение, 1990.

114. Заззо Р. Психическое развитие ребёнка и влияние среды //Вопросы психологии. 1967. - №2. - с. 111 -134.

115. Запорожец А.В. Развитие мышления //Психология детей дошкольного возраста. -М., 1964. С. 183-246.

116. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. М.: Медгиз, 1962.

117. Зимняя И.А. К вопросу о восприятии речи. Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1961.

118. Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения //Смысловое восприятие речевого сообщения. М., 1976.

119. Зиндер Jl.Р. Общая фонетика. М., Прогресс, 1985.

120. Зиндер Л .Р. Русские артикуляционные таблицы // Труды ВКАС.- Л., 1951.

121. Зиндер Л.В., Штерн А.С. Принципы отбора тестового материала//Слух и речь в норме и патологии. Л., 1982. Вып. 4. С. 9-15.

122. Златоустова Л.В. Фонетическая структура слова в потоке речи. Казань, 1962.

123. Златоустова Л.В. Фонетические единицы русской речи. Автореф. дис. . докт.филол.наук. М., 1970.

124. Златоустова Л.В., Фролова И.Г., Ленина Е.В. и др. Исследование длительности безударных гласных в зависимости от фразовых условий //Семантические и фонологические проблемы прикладной лингвистики. -М., 1968.

125. Зыкова В.И., Калмыкова З.И., Орлова A.M. Об учащихся с замедленным темпом развития //Советская педагогика. 1968. - №10. - С. 58-69.

126. Иббатулина А.А. Слуховые вызванные потенциалы на индеферентные и значимые стимулы у детей раннего возраста // Журнал высшей нервной деятельности. -1983 .- Т.ЗЗ,- № 4. С. 632- 638.

127. Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжёлыми нарушениями произношения. Л., 1984.

128. Иванов Е.С. Временная ЗПР и комплектование школ // Дефектология. XXIII Герценовские чтения. Л., 1970. С. 56-60.

129. Ипполитова А.Г. О работе логопеда при сенсорной алалии // Вопросы патологии речи. Харьков, 1959.- С. 109-136.

130. Калмыкова З.И. Особенности генезиса продуктивного мышления у детей с задержкой психического развития //Дефектология. 1978. - №3. - с.3-8.

131. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 1981.

132. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. М., 1967.

133. Касевич В.Б. Элементы общей лингвистики. М.: Наука, 1977.

134. Касевич В.Б. Слог в общем и дальневосточном языкознании // Теория языка. Методы его исследования и преподавания. JL, 1981. - С. 141-146.

135. Китерман Б.П. Об отставании развития речи ребенка //Вопросы дошкольного воспитания. 1913, вып.2. - с. 12-18.

136. Китерман Б.П. Опыт изучения слоговой элизии в детском языке //Русский филологический вестник / Под ред. Е.Ф.Карского. Варшава, 1913, т.1 XIX, № 1. С. 85-96.

137. Клаас Ю.А. О членении на слова предложений, лишенных лексической информации // Механизмы речеобразования и восприятия сложных звуков. -М.-Л., 1966.-С. 193-205.

138. Ковалев В.В., Кириченко Е.И. К вопросу о динамике речевых и психических нарушений у детей и подростков с синдромом моторной алалии // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 1979. Вып. 10. С. 1386-1392.

139. Ковалёв В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985.

140. Ковшиков В.А. Анализ концепций механизма экспрессивной алалии // Изучение аномальных школьников. Л., 1981.

141. Ковшиков В.А., Демьянов Ю.Г. О речевых нарушениях у детей с ЗПР // Дефектология. XXIII Герценовские чтения. Л., 1967. С.65-67.

142. Ковшиков В.А. Что такое «алецкет»? К проблеме соотношения нормы и патологии речи //Новости оториноларингологии и логопатопатологии (приложение №1 1999г.). Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. С-Пб., 1999. - С. 22-24.

143. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. Л., 1985.

144. Корицкая Е.Г., Никашина B.C. Особенности фонетических нарушений при различных видах речевых расстройств и некоторые методические приемы по их преодолению // Нарушение речи у дошкольников. М., 1969.

145. Корнев А.Н. Клинико-лингвистическая характеристика недоразвития речи у детей // Проблемы патологии речи: Тез. Всесоюзн. симпозиума. М., 1989. С. 104-106.

146. Коробейников И.А. Патопсихологическая дифференциация некоторых форм психического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста. Автореф. дис. . канд. псих. наук. М., 1980.

147. Королюк B.C., Портенко Н.И. и др. Справочник по теории вероятностей и математической статистике. М., 1985.

148. Костина Т.В. Особенности детей-дошкольников, страдающих сенсорной алалией // Расстройства речи и голоса в детском возрасте / Под ред. С.С.Ляпидевского. М., 1973. С.75-83.

149. Кузьмин Ю.И. Речевые ошибки и процессы речеобразования // Принципы и методы логопедической работы. Л., 1984. С. 23-29.

150. Кузьмин Ю.И. Структура модели речевого процесса // Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи. Л., 1989. С. 316.

151. Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией.- М., 1977.

152. Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих /Под ред. Т.А. Власовой. -М., 1983.

153. Кузнецова Л.В. Особенности мотивационной готовности детей с задержкой психического развития к обучению в школе //Дефектология. 1981. -№6. - с.28-33.

154. Кузнецова Л.В. Особенности логопедической работы в диагностико-подготовительных классах для детей, страдающих ЗПР //Актуальные проблемы логопедии. М., 1980.

155. Лалаева Р.И. Искажения звукослогового состава слова у умственно отсталых школьников // XXIX Герценовские чтения. Л., 1973. С.85- 86.

156. Лалаева Р.И. Нарушения речи у детей с ЗПР. СПб.: Образование, 1992.

157. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи.-Л.: ЛГПИ, 1990.

158. Лангмейер Й, Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

159. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: Изд-во МГУ, 1985.

160. Левина Р.Е. Нарушение слоговой структуры слова у детей // Специальная школа. -1959. -№ 4. С.86- 90.

161. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов). М.: Учпедгиз, 1951.

162. Левина Р.Е. Особенности акустического восприятия у детей с нарушениями речи // Вопросы детской и педагогической психологии на XXVIII Междун. конгрессе психологии. М., 1969. С. 242-243.

163. Левина Р.Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. М., 1966.

164. Левина Р.Е. Разграничение аномалий речевого развития у детей // Дефектология. -1975. -№ 2. С. 12-16.

165. Левина Р.Е., Никашина Н.А. Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии. М., 1968.

166. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969.

167. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1959.

168. Лепская Н.И. Некоторые вопросы изучения структуры слога // Исследования по речевой информации / Под ред. В.А.Звегинцева. М.: изд-во Московского ун-та, 1968, вып. 2. С.121- 131.

169. Лепская Н.И. О «стержневой» и «периферийной» части слова. На материале детской речи // Детская речь как предмет лингвистического изучения / Под ред. С.Н. Цейтлин. Л.: ЛГПИ, 1987.- С.127-138.

170. Логинова Е.А. Дифференцированный подход в логопедической работе по устранению дисграфии у учащихся с задержкой психического развития. Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1992.

171. Лопатышкина В.А., Синицына Л.Н. К вопросу о состоянии слуха и речи при алалии // VI научная сессия по дефектологии. М., 1971.

172. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психические особенности детей с задержкой развития // Дефектология. 1972. - № 4. - С. 10-16.

173. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология. 1971. - № 6. - С. 15- 20.

174. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.

175. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М., 1975.

176. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.

177. Лутонян Н.Г. Возрастная динамика процессов памяти у у детей с задержкой психического развития. Автореф.дис. . канд.пед.наук. -М., 1977.

178. Лутонян Н.Г. Формирование рациональных способов запоминания у детей с задержкой психического развития //Дефектология. 1977. - №3. С. 1827.

179. Лущихина И.Н. Аудирование речевых сообщений в условиях «белого» шума. Автореф. дис. . канд. псих. наук. Л., 1965.

180. Лямина Г.М. К вопросу о механизме овладения произношением слов у детей второго и третьего года жизни //Вопросы психологии. — 1958. №8.

181. Мальцева Е.В. Недостатки речи у детей с задержкой психического развития у детей младшего школьного возраста. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1991.

182. Мальцева Е.В. Особенности нарушений речи у детей с ЗПР // Дефектология. 1990 -№ 6. - С. 10- 18.

183. Маркова А.К. Недостатки произношения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Специальная школа, вып.З (102). М., 1961. С. 83- 90.

184. Маркова А.К. Недостатки произношения структуры слова у детей, страдающих алалией // Тезисы докладов 3-ей научной сессии по вопросам дефектологии. М., 1960. С. 13- 15.

185. Маркова А.К. О преодолении нарушений слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией //Совещание-семинар по вопросам специального обучения в школе детей с ТНР. М., 1964. С. 56-58.

186. Маркова А.К. О работе по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Специальная школа. 1961, вып.4. С.46-53.

187. Маркова А.К. Особенности овладения слоговым составом слова у детей с недоразвитием речи. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1963.

188. Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1961. С. 59-72.

189. Маркова А.К. Соотношение между произношением отдельных звуков и усвоением слогового состава слова у детей, страдающих алалией // Материалы научной сессии по дефектологии. М., 1962. С. 31- 34.

190. Маркова А.К. Соотношение между овладением слоговой структуры слова и лексико-грамматическим развитием детей, страдающих моторной алалией // Доклады АПН РСФСР. 1962. - № 1.

191. Марковская И.Ф. Задержка психического развития церебрально-органического генеза (клинико-психологическая корреляция). Автореф. дис. . канд.мед.наук. Л., 1982.

192. Марковская И.Ф. Клинико-нейропсихологическая характеристика задержки психического развития //Дефектология. 1977. - №6. - с. 3-11.

193. Марковская И.Ф., Лебединский В.В., Никольская О.С. Нейропсихологи-ческая характеристика детей с ЗПР //Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 1977. LXXVII, вып.12. С. 1858-1862.

194. Мартынова Р.И. К вопросу о психическом развитии детей с моторной алалией // Расстройства речи и голоса в детском возрасте / Под ред. С.С.Ляпидевского. М., 1973. С. 65-74.

195. Мартынова Р.И. Основные расстройства речи у детей (дислалии и дизартрии) в сравнительном плане с позиций комплексного подхода. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972.

196. Мастюкова Е.М. О расстройствах памяти у детей с нарушениями речи //Дефектология. 1972. - № 5. - С. 12-17.

197. Мастюкова Е.М. Онтогенетический подход к структуре дефекта при моторной алалии // Дефектология.- 1981.- № 6.- С. 13-18.

198. Мастюкова Е.М., Жукова Н.С., Белогурд Л.А. Катамнез детей с нарушениями речи, находившихся в логопедических детских садах // Дефектология. 1972. -№ 2. - С. 19-24.

199. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с ДДП. М., 1985.

200. Матусевич М.И. Современный русский язык. Фонетика. Л., 1970.

201. Мациевская Г.В. Динамика развития речи у детей, страдающих моторной алалией // V научная сессия по дефектологии. М., 1967.

202. Методические рекомендации по диагностике и коррекции ЗПР (для членов МПК и работников специальных школ). Составитель К.С.Лебединская. -М., 1980.

203. Миллер Дж. Психолингвистика: Пер. с англ. Н.Д.Зарубиной и Н.С.Ожеговой. //Теория речевой деятельности (Проблемы психолингвистики). М., 1968. С. 245-262.

204. Мнухин С.С. О временных задержках, замедленном темпе умственного развития и психическом инфантилизме // Резидуальные нервно-психические расстройства у детей. Л., 1968.

205. Мухина B.C. Детская психология. М., 1985.

206. Насонова В.И. Анализ психофизиологических механизмов затруднений в овладении чтением и письмом у детей с ЗПР. Автореф. дисс. . канд. пси-хол. наук. М., 1979.

207. Насонова В.И. Особенности межанализаторных связей и их роль в усвоении навыков чтения и письма детьми с ЗПР //Дефектология. 1979. - №2. -с.17-25.

208. Недоразвитие и утрата речи. Алалии //Расстройства речи у детей и подростков /Под общей ред. проф. С.С. Ляпидевского . М., 1969. С. 156-176.

209. Никашина Н.А. Педагогическое изучение детей с ЗПР // Дефектология. -1972. -№ 5. С.7-12.

210. Обучение детей с ЗПР. Пособие для учителей / Под ред. Т.А.Власовой.-М., 1981.

211. Обучение и воспитание аномальных детей /Под ред. А.И.Дьячкова. М., 1965.

212. О диагностике психического развития личности /Под. Ред. В.И. Лубов-ского, В.В. Давыдова и др. Таллин, 1974.

213. Орфинская В.К. Методика работы по подготовке к обучению грамоте анартриков и моторных алаликов //Развитие мышления и речи у аномальных детей. Л., 1963. С. 271-294.

214. Орфинская В.К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте // Ученые зап. J1111И им. Герцена. Л., 1946. Т.53. С.44-52.

215. Орфинская В.К. Принципы построения дифференцированной методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии //Развитие мышления и речи у аномальных детей. Л., 1963. С. 241-269.

216. Орфинская В.К. Сравнительный психологический анализ нарушений речи при афазии и алалии. Автореф. дис. . канд. псих. наук. Л., 1960.

217. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968.

218. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей С ЗПР //Дефектология.-1972,-№3. С. 3-9.

219. Переслени Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей. Психофизиологическое исследование. М., 1984.

220. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.-Л., 1932.

221. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М.:Высшая школа, 1973.

222. Подобед В.Л. Особенности вербальной памяти учащихся IV классов школ для детей с задержкой психического развития //Дефектология. 1988. - №4. -с. 3-10.

223. Покровский Н.Б. Расчет и измерение разборчивости речи. М., 1962.

224. Проничев В.П. Онтогенетическое развитие артикуляционных навыков // Детская речь как предмет лингвистического изучения. Л., 1987. С.114 -119.

225. Психические особенности слабоуспевающих школьников /Под ред. И.Ломшера. М.: Педагогика, 1984.Г

226. Психолингвистика / Под ред. А.М.Шахнаровича. М.: Прогресс, 1984.

227. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР (методические рекомендации). Минск, 1982.

228. Рахмакова Г.Н. Особенности построения предложений в речи младших дошкольников с задержкой психического развития //Дефектология. 1987. -№6.

229. Pay Ф.Ф. О психологических основах развития слухового восприятия речи у глухих детей // Дефектология.- 1975.- № 1.- С. 3-12.

230. Рейдибойм М.Г. Задержка психического развития //Дефектология. 1977. - №2. - с.3-12.

231. Рейдибойм М.Г. Клинико-психологическая характеристика ЗПР. Автореф. дис. . канд. псих. наук. М., 1977.

232. Рейдибойм М.Г. Материалы клинического изучения неуспевающих школьников //Дефектология . 1972.- №3. - с. 15-21.

233. Речевые тесты и их применение /Под ред. JI.B. Златоустовой.- М.: Изд-во Московского ун-та, 1986.

234. Речь. Артикуляция и восприятие / Под ред. В.А.Кожевникова. M.-JL: Наука, 1965.

235. Рогомникова Т.М. Сопоставление ассоциативных реакций детей разных возрастных групп в условиях нормы и патологии // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики. Калинин: КГУ, 1983.- С. 133139.

236. Розенгарт-Пупко Р.П. Речь и развитие восприятия в раннем детстве. -М., 1948.

237. Розенгарт -Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

238. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологическойЭтеории //Проблемы общей психологии. М., 1976. С. 219-234.

239. Салахова А.Д. Первичное обследование речевого развития слабослышащего ребенка // Дефектология.- 1980.- № 4. С. 79- 86.

240. Салахова А.Д. Развитие звуковой стороны речи детей. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972.

241. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. Л.: ЛГУ, 1989.

242. Сикорский И.А. О развитии речи детей // Сборник научно-теоретических статей по вопросам общественной психологии, воспитании и нервно-психической гигиены. Киев, 1899, кн.2. С. 144-168.

243. Симонова И.А. Характеристика речи детей с ЗПР //Дефектология. 1974. - №3. С. 18-25.

244. Славина JI.C. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. М., 1958.

245. Слепович Е.С. Исправление речи у детей. Минск, 1983.

246. Слепович Е.С. Некоторые особенности монологической речи старших дошкольников с ЗПР //Дефектология. 1981. - №1. - с. 68-74.

247. Слепович Е.С. Особенности активной речи дошкольников, отстающих в развитии. Автореф. дис. . канд.пед. наук. М., 1978.

248. Смелик В.А. Особенности изучения детей с ЗПР //Начальная школа. -1974. №4.

249. Смирнов А.А. Психология запоминания. М., 1948.

250. Смирнова И.А. Нарушения звукопроизношения и письма у детей с ЗПР // Изучение аномальных школьников. JL. 1981. С.125-128.

251. Соболева Н.И. К вопросу об изучении темпа русской речи //Вопросы обучения русскому произношению. -М., 1978. С. 24-31.

252. Соботович Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления //Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. Л., 1981. - С.59-97.

253. Соботович Е.Ф. Проявления косноязычия у детей дошкольного возраста и пути его устранения. Автореф. дисс. . канд.пед.наук. — Л., 1970.

254. Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. Киев, 1981.

255. Солнцев В.М. Язык как системно-структурное образование. М.: Наука, 1977.

256. Спионек X. Нарушения развития учащихся начальных школ и испытываемые ими затруднения в учебной деятельности //Дефектология. 1972. -№3. - с. 21-29.

257. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. М., 1980.

258. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Учителю о детях с нарушениями речи. -М.: Педагогика, 1976.

259. Стрекалова Т.А. Особенности логического мышления у дошкольников с ЗПР //Дефектология. 1982. - №4.

260. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т.З. -М., 1965.

261. Тарнопол Л. Образовательная программа для детей с трудностями в обучении в США //Дефектология. 1975. - №6. - с. 40-46.

262. Терёхина А.Ю. Методологические аспекты использования многомерного шкалирования в системных исследованиях //Системные исследования. Ежегодник. М., 1981.

263. Терёхина А.Ю. Многомерное шкалирование в обучении. Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. М., 1965.

264. Титова Т.А. К проблеме нарушения слоговой структуры слов у детей с алалией и дизартрией //Выявление и коррекция нервно-психических и речевых расстройств у детей. Л., 1985. С. 31- 36.

265. Титова Т.А. О научно-теоретических предпосылках методического исследования звукослоговой структуры слова у детей с ДЦП // Психолого-педагогические основы коррекционной работы с аномальными детьми. М., 1990.

266. Титова Т.А. О подходах к исследованию нарушений фонетической структуры слова у детей с моторной алалией и дизартрией // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. Л., 1987, с.25- 28.

267. Токарева О.А. Расстройства письма у разных групп аномальных детей и принципы в работе по их устранению //Патология речи (учёные записки) /Под ред. С.С. Ляпидевского. -М., 1971.

268. Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. М., 1986.

269. Тригер Р.Д. Готовность учащихся с задержками психического развития к усвоению правил правописания безударных гласных в корне слова //Дефектология. 1975. - №5, с.66-75.

270. Тригер Р.Д. Недостатки письма у первоклассников с ЗПР //Дефектология. 1972. - №5.

271. Тригер Р.Д. Некоторые особенности младших школьников с ЗПР в овладении грамматическим строем речи //Дефектология. 1987. - №5, с. 12-15.

272. Тригер Р.Д. Обучение русскому языку: Обучение письму //Обучение детей с ЗПР. М., 1981.

273. Тригер Р.Д. Ориентировка детей с ЗПР в грамматическом материале //Дефектология. 1981. - №2, с. 40-49.

274. Тригер Р.Д. Учебно-воспитательная работа в школе для детей с ЗПР. -М., 1977.

275. Тумакова Г.А. Методы и приемы работы при ознакомлении со слоговым составом слова //Ознакомление дошкольника со звучащим словом. М., 1991. с. 62-80.

276. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Н.Новгород, 1994.

277. Ульенкова У.В. Исследование влияния речевых реакций на двигательные у детей с церебростенией //Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. М., АПН РСФСР, 1956. Т.2.

278. Ульенкова У.В. К проблеме ранней компенсации ЗПР //Дефектология. -1980. -№1.

279. Ульенкова У.В. Об особенностях саморегуляции в интеллектуальной деятельности шестилетних детей с ЗПР //Дефектология. — 1982. №4. - с. 46-51.

280. Ульенкова У.В. О некоторых особенностях вопросах теории индивидуального подхода к детям с ЗПР (учебное пособие). — Горький, 1980.

281. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. М., 1990.

282. Усанова О.Н. Анализ персевераций в речи моторных алаликов //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1970. - № 1, 2. С. 188-190.

283. Усанова О.Н. Из опыта логопедической работы по формированию фонетической системы речи у детей с моторной алалией // Дефектология. — 1970.- № 3. С. 59- 64.

284. Усанова О.Н. Логопедическая работа по формированию звукопроизношения у детей с моторной алалией в дошкольном возрасте . Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1970.

285. Усанова О.Н. Усвоение стечения согласных при моторной алалии // Дефектология. 1969. - № 4. С.32- 37.

286. Федина З.И., Рудая Г.Е. О влиянии некоторых лингвистических факторов на восприятие речи при тугоухости // Слух и речь в норме и патологии. -Вып.1. Л., - 1974.- С.48-55.

287. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. - М., 1999.

288. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. М., 1993.

289. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Дисс. . доктора пед.наук в виде научного доклада. М., 2000.

290. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. М., 1991.

291. Филичева Т.Б. Чирикова Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). -М., 1993.

292. Фишман М.Н. Интегральная деятельность мозга у детей в норме и патологии. -М., 1989.

293. Хватцев М.Е. К вопросу о развитии речи у неговорящих детей // Ученые записки ЛГПИ им. Герцена. Т.38. Л., 1940.

294. Хомская Е.Д. К вопросу о роли речи в компенсации двигательных реакций //Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. М., АПН РСФСР, 1956. Т.1.

295. Хризман Т.П., Головина Е.Н. К патогенезу центральных механизмов нарушения речевых функций у детей с алалией //Невропатология и психиатрия. 1976. Т.76. Вып. 10.

296. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. М. 1982.

297. Цыпина Н.А. Дети с задержкой психического развития /Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М., 1984.

298. Цыпина Н.А. Ошибки в чтении первоклассников с ЗПР //Дефектология. -1972. №5.

299. Цыпина Н.А. Специальная подготовка детей с ЗПР к усвоению основ наук как важнейший принцип их обучения //Дефектология. 1981. - «2. - с. 49-53.

300. Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова. Система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет. М., 2001.

301. Чиркина Г.В. Обследование понимания речи. Обследование звуковой стороны речи //Методы обследования нарушений речи у детей. М., 1982.

302. Чиркова Т.Н. Формально-динамические особенности индивидуальности шестилетних детей //Психологические особенности шестилетних детей с нормальным и задержанным темпом развития. — Горький, 1988.

303. Чистович Л.А., Жукова М.Г., Малинникова Т.Г. Имитация и восприятие длительности изолированных гласных // Механизмы речеобразования и восприятия сложных звуков / Под ред. Г.В.Гершуни. М.-Л., 1966. с. 128-158.

304. Шахнарович A.M., Лебединский В.В. К проблеме развития речи в онтогенезе // Проблемы психолингвистики. М.: Наука, 1975.- с. 112-124.

305. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем детстве // Известия АПН РСФСР, вып. 13, 1948,- с. 126- 127.

306. Шевченко С.Г. Основные задачи и общая характеристика уроков «Знакомство с окружающим миром и развитие речи» в школе для детей с ЗПР // Дефектология. 1981. - №3. с. 62-70.

307. Шевченко С.Г. Особенности усвоения элементарных общих понятий детей с ЗПР //Дефектология. 1987. - с.№5.

308. Штерн А.С. Артикуляторные таблицы (методическая разработка для развития навыка аудирования и тестирования слуховой функции). Л. 1984.

309. Штерн А.С. Влияние лингвистических факторов на восприятие речи. Автореф. дис. . канд.филол. наук. Л., 1981.

310. Щерба Л.В. Фонетика французского языка. М., 1953.

311. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974.

312. Экспериментальная психология /Под ред. С.С. Стивене, т.2. М., 1963.

313. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960.

314. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М., 1989.

315. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //Вопросы психологии. 1974. - №4. - с. 34-47.

316. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., 1959.

317. Якобсон Р. Звуковые законы детского языка и их место в общей фонологии//Избранные произведения. М., 1985.С. 105- 116.

318. Яковлев С.Б. Логопедическая работа по коррекции аграмматизмов в письме у учащихся школы для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Автореф. дисс. . канд.пед.наук. Л. 1988.

319. Яссман Л.В. Особенности употребления грамматических категорий детьми с ЗПР//Дефектология. 1976. - №3.

320. Adams J. Clinical neuropsycology and . study of learnihg disoders. Pediatric Clinics of North America. - 1973. №20.

321. Barkley, R.A. Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook For Diagnosis And Treatment. New York. 1990: Guilford Press. 747pp.

322. Benda C. Die Oligophrenien // Psychiatrie der Kindersalter Gegenwart. Bd II. Berlin - Heidelberg. - 1960.

323. Binet A., Simon T. The intelligence of feeble-minded. P., 1916.

324. Berry M., Eisenson I. Speech Disorders Principlesand Practices of Therapy. N.Y. 1956.

325. Bowlby J. Attachment and love. L., 1969. V. 1.

326. Bramer, J.S. Succeeding In College With Attention Deficit Disorders. 1996. FL: Specialty Press. 189 pages.

327. Copeland E. D., & Copps, S.C. Medications for Attention Deficit Disorders and Related Medical Problems: A Comprehensive Handbook. FL: Specialty Press. 1995. 406pp.

328. Davis K. Extreme social isolation of a child //Amer. J. Sociol. 940. V.45. p. 544-565.

329. DuPaul, G. J. & Stoner, G. ADHD in the Schools: Assessment and Intervention Strategies. 1994. New York: Guildford Press. 269pp.

330. Goldstein, S. Managing Attention and Learning Disorders in Late Adolescence and Adulthood: A Guide for Practitioners. 1997. New York: John Wiley & Sons. Hardcover, 496pp.

331. Jones, С. B. Sourcebook for Children with Attention Deficit Disorder: A Management Guide for Early Childhood Professionals and Parents. Published by COMMUNICATION SKILL BUILDERS (The Psychological Corporation). N.Y., 1997.

332. Habrell W. A. Factor analysis of mechanical ability tests // Psychometric. -1940. N.5. P. 17-34.

333. Halle M., Stevens K. Pronanciation and its mechanism // The journal of the acoustical society of America, ( Feb, 1964), vol. 30, num.2, 26-31.

334. Kirk S., Kirk W. Psycholinguistic learning disabilities: Diagnosis and remediation. Urbana, 1971.

335. Levine, M. Educational Care: A System for Understanding and Helping Children with Learning Problems at Home and in School. L., Cambridge: Educators Publishing Service. 1994. 325pp.

336. Liberman A.M. Some results of research on speech perception// The journal of the acoustical society of America, ( Jan, 1957), vol. 29, num.1, 117-123.

337. McCamey, S.B. The Attention Deficit Disorders Intervention Manual. Columbia, MO: Hawthorne Educational Services. 1989. 404pp.

338. Miller F.T. Verbal mediation in the successive and simultaneous discrimination learning of children //J. Experim. Child Psychol. 1968. N.6. P. 510-521.

339. Nadeau, K. A Comprehensive Guide To Attention Deficit Disorder In Adults. New York: Brunner/Mazel. 1995. 408 pgs.

340. Paine R.S. Minimal chronic brain syndromes in children // Develop. Med. Child. Neurol., 1962 №4.

341. Pfiffner, L. J. All About ADHD: The Complete Practical Guide For Classroom Teachers. Jefferson City, MO: Scholastic Professional Books. 1996. 173 pp.

342. Schilder P. Contributions to Developmental Neuropsychiatry. N.Y., 1964.

343. Strauss A.A. Lehtinen L.E. Psychopathology and education of the brain-injured child. N.Y., 1947.

344. Tarnopol M. Lerning disoders in children. Boston, 1971.

345. Varrow L. Maternal deprivation: toward an empirical and conceptual re-evaluation // Psychol. Bull. 1961. № 58. P. 459-490.

346. Vernon P.E. Development of current ideas about intelligence tests // Genetic and environmental factors in humanities. V.2. L., 1966.171