автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Биоэкономичный психомоторный тренинг в физическом воспитании студентов, отнесенных к специальной медицинской группе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Забельский, Сергей Юрьевич, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ВОПРОСА.

1.1. Инновационные процессы в системе образования.

1.2. Педагогические инновации физического воспитания студентов в высшей школе.

1.2.1. Инновационные направления в формировании методологии физической культуры.

1.3. Актуальность решения проблемы улучшения здоровья студенческой молодежи.

1.4. Состояние учения о биоэкономичном психомоторном тренинге.

1.5. Обобщение.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ МЕТОДИКИ БИОЭКОНОМИЧНОГО ПСИХОМОТОРНОГО ТРЕНИНГА С ПОЗИЦИИ ЦИКЛА ЗДОРОВЬЯ.

3.1. Определение цикла здоровья, биоэкономичная психомоторная адаптация орг анизма.

3.2. Биоэкономичная диагностика, управление циклом здоровья и психомоторной адаптацией организма.

3.3 Содержание методики биоэкономичного психомоторного тренинга в физическом воспитании студентов специальной медицинской группы.

ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ЛАБОРАТОРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.

4.1. Биоэкономичный психомоторный тренинг в занятии по ЛФК с лицами, находящимися на стационарном лечении.

4.2. Развитие цикла здоровья у студентов, регулярно занимающихся слотом.

ГЛАВА 5. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ВОЗДЕЙСТВИЙ БИОЭКОНОМИЧНОГО ПСИХОМОТОРНОГО ТРЕНИНГА НА ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕН

5.2. Здоровье и физическая культура в представлении студентов.

5.3. Методика развития здоровья студентов специальной медицинской группы и его динамика в занятии биоэкономичным психомоторным тренингом.

I 5.4. Анализ развития цикла здоровья и биоэкономичной психомоторной

• адаптации организма студе11тов.

ГЛАВА 6. ПРЕИМУЩЕСТВА АВТОРСКОЙ МЕТОДИКИ.

6.1. Системный подход.

6.2. интегративный теоретический подход.

6.2.1. ПРИНЦИП ТВОРЧЕСКОГО САМОВОСПИТАНИЯ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Биоэкономичный психомоторный тренинг в физическом воспитании студентов, отнесенных к специальной медицинской группе"

Актуальность исследования. В последние годы развитие системы среднего и высшего профессионального образования в области физической культуры во многом обусловлено новым пониманием социально-культурного и правового статуса этой сферы современного общества. Однако, содержание физической культуры, далеко не в полной мере соответствует, по определению П.А. Виноградова: «Одной из граней общей культуры» [39]. В тоже время физическая культура является частью мировой науки [50, 54], направленной на обоснованную модификацию и совершенствование ее методологии в целях достижения наиболее эффективного воздействия на гармоническое развитие человека во всех возрастных периодах его жизни.

Ученые, занимающиеся исследованием здоровья студенческого контингента [11, 18, 34, 58, 61, 64, 70, 79] установили, что в этой особой социальной группе наибольшую частоту составляют заболевания нервной системы и органов чувств, органов дыхания и пищеварения. Причем от начального к выпускному курсу наблюдается прогрессирующая тенденция. Распространение хронических заболеваний среди студентов составляет около 800 случаев на 1000 обследованных [51].

Подобное состояние здоровья, по мнению специалистов, результат длительного неблагоприятного воздействия социально-экономических, экологических и психолого-педагогических факторов.

Ряд исследователей отмечают, что в настоящее время отсутствует система обучения здоровью (психологизация медицинских и биологических знаний), являющаяся педагогической основой формирования валеологического сознания, направленного на сохранение, укрепление и восстановление здоровья [22, 24, 29, 151].

По данным Министерства образования Российской Федерации в 2000 году сложившееся положение, об отношении к физической культуре, нуждается в дальнейшем совершенствовании. Положение проекта национальной доктрины образования Российской Федерации, требования федеральных законов «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», требования нового поколения государственных образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования предъявляют новые требования к физической культуре. Одной из приоритетных задач современного образования должны стать сохранение и укрепление здоровья детей, учащихся, студентов, формирование у них понимания ценности здоровья и здорового образа жизни [84].

Для реализации новых подходов в развитии физической культуры необходима апробация и внедрение новых профессиональных образовательных программ, разработка новых научно-исследовательских направлений в области физического воспитания [155].

Актуальность работы подтверждается ее соответствием современным требованиям, по радикальной инновации традиционной системы физического воспитания в учебных заведениях, для повышения ее эффективного воздействия на здоровье школьников, студентов и взрослого населения.

В настоящее время усилия ученых и практиков направлены на радикальную инновацию методологии физической культуры, с целью создания биоэкономичной психомоторной системы здравостроения [49].

В соответствии с этим положением в качестве центральной задачи наших исследований мы представляем обоснование, создание и внедрение биоэкономичного психомоторного тренинга, как инновации современной физической культуры, с целью определения ее эффективности в формировании творческого мышления студентов в вопросах здравостроения, восстановления и укреплении здоровья.

Объект исследования - процесс физического воспитания студентов вуза.

Предмет исследования - педагогические условия использования биоэкономичного психомоторного тренинга в физическом воспитании студентов, отнесенных к специальной медицинской группе.

Цель диссертационного исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование, разработка и внедрение методики биоэкономичного психомоторного тренинга в физическое воспитание студентов, отнесенных к специальной медицинской группе.

Гипотеза исследования. Мы предположили, что научно-обоснованная методика биоэкономичного психомоторного тренинга будет способствовать формированию знаний в области здравоукрепления, развитию цикла здоровья и биоэкономичной психомоторной адаптации организма студентов, отнесенных к специальной медицинской группе.

Методологическую основу исследования составили системный и синер-гетический подходы, связь которых позволяет в иерархической последовательности интегрировать в методологии биоэкономичного психомоторного тренинга отдельные положения различных наук: философии, медицины, эргономики, математики, педагогики, физической культуры.

Основу исследования составила фундаментальная инновация физической культуры - система биоэкономичного психомоторного тренинга (В.В. Гневу-шев, С.Х. Азов, A.A. Бессонов, В.А. Криунов, JI.M. Овчаренко и др.) созданная на положениях общей теории цикла (Ю.Н. Соколов и др.), учения о золотой пропорции (A. Zeising и др.)

В ходе исследования реализовывались научные концепции и теории по проблеме улучшения здоровья; перехода от физической к психомоторной тренировке с многократным возрастанием ее эффективного воздействия на организм занимающихся, при условии обязательного соблюдения принципа индивидуально-творческого саморазвития личности студентов в вопросах здраво-строения.

Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных специалистов базирующиеся на научных взглядах и подходах к проблеме инновации в сфере образования и физического воспитания студентов вуза (Н.Р. Юсуфбекова, B.C. Шубинский, М.Я. Виленский, А.Н. Пригожин,

П.А. Виноградов, А.Н. Душанин, В.И. Жолдак, Г.М. Соловьев, И.Ф. Игропуло, Е.В. Корзинский, 3. Петрасиньский, М.А. Пилоян, I. Hiskman, M.L. Pollock, J.H. Wilmore, S.M. Fox, S. Roman); здравосбережения и здравостроения (A.B. Алексеев, B.B. Гневушев, P.M. Баевский, А.П. Берсенева, Т.А. Бажан, И.И. Брехман, В.Н. Курысь, Е.Г. Мильнер, J1.H. Нифонтова, Н.В. Понкратьева, A.M. Benestod, J. Scherrer); ведущей роли адаптации в развитии здоровья (В.И. Агаджанян, Э.Г. Булич, Ю.И. Данько, J1.X. Гаркави, Е.Б. Квакина, Т.Д. Дичев, К.Е Тарасов).

В разработке педагогических аспектов методики использования биоэкономичного психомоторного тренинга осуществлялась опора на положения о развитии психомоторной саморегуляции (И.М. Сеченов, Т.В. Васильева, Э.М. Аванесьянс, К.Н. Динейко, Е.М. Ермалаева, A.C. Ромен, О.В. Репецкий, A.A. Унанов, А.Р. Якубовская) физиологических и биоэнергетических особенностях (Г.Н. Алексеев, Ф.Г. Алекперов, H.A. Бернштейн, А.Б. Гандельсман, В.Н. За-цгорский, X. Моно, В.И. Федоренко, Ж. Шеррер) об особенностях организации занятий ЛФК (М.Р. Магендович, Е.А. Поклитар, Г.Н. Волков, В.К. Добровольский, Е.Г. Мильнер и др.).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. Полученные научные результаты развивают новые направления теории и методики физической культуры и содержат в своей совокупности решение крупной задачи здра-вообразования студентов вуза:

- определены теоретико-методические основы биоэкономичного психомоторного тренинга, как педагогической инновации физической культуры;

- научно обоснована, разработана и реализована методика использования биоэкономичного психомоторного тренинга в физическом воспитании студентов, отнесенных к специальной медицинской группе;

- теоретически выявлена и экспериментально обоснована валидность биоэкономичной диагностики здоровья лиц, находящихся на стационарном лечении и студентов факультета физической культуры; теоретически обоснованны и экспериментально подтверждены педагогические условия, обеспечивающие эффективность методики биоэкономичного психомоторного тренинга.

Отмеченные положения вносят реальный вклад в теорию и практику развития здравостроения.

Практическая значимость исследования.

Теоретически и экспериментально доказанная эффективность использования методики биоэкономичного психомоторного тренинга в физическом воспитании студентов, отнесенных к специальной медицинской группе, дающая возможность творческого развития умений и навыков индивидуального оздоровительного управления психомоторной деятельностью, отражает целесообразность ее внедрения в педагогический процесс физического воспитания студентов вуза, в практику лечебных учреждений, стационаров и поликлиник.

Разработанный автором спецкурс «Биоэкономичный психомоторный тренинг» внедрен в практику преподавания физического воспитания студентов, отнесенных к специальной медицинской группе в Ставропольском государственном университете.

На основе исследования внесены и приняты предложения по совершенствованию педагогического процесса на факультете физической культуры, допризывной и физической подготовки, кафедре физической культуры Ставропольского государственного университета, кафедре физического воспитания, лечебной физической культуры и спортивной медицины, факультета повышения квалификации преподавателей средних медицинских и фармацевтических учебных заведений при Ставропольской государственной медицинской академии, по использованию в лечебной практике в Ставропольском краевом диспансере здоровья, г. Ставрополь.

Основные положения, выносимые на защиту: - биоэкономичный психомоторный тренинг - системная интегративная инновация физической культуры, направленная на здравостроение и качественное улучшение здоровья, с возможностью его диагностики и управления;

- биоэкономичная диагностика позволяет обеспечить своевременный индивидуальный контроль и коррекцию в развитии цикла здоровья и биоэкономичной психомоторной адаптации организма студентов;

- использование средств биоэкономичного психомоторного тренинга в режиме негэнтропных энергетических затрат обеспечивает положительную динамику развития биоэкономичной психомоторной адаптации организма;

- методика биоэкономичного психомоторного тренинга основанная на модернизации физической тренировки в психомоторную, с возможностью биоэкономичной диагностики и управления циклом здоровья и биоэкономичной психомоторной адаптации организма студентов, способствует индивидуально-творческому саморазвитию личности студентов, их осознанному стремлению и возможности самостоятельного восстановления и укрепления собственного здоровья.

Апробация и внедрение результатов исследования. Представленные в работе результаты отражены: в программе спецкурса «Биоэкономичный психомоторный тренинг», методика которого внедрена в Ставропольском государственном университете, г. Ставрополь; в методических рекомендациях для физиотерапевтов (психокинезиологов), методистов по лечебной физической культуре, использующихся в Ставропольской краевой клинической больнице, г. Ставрополь, Ставропольском краевом диспансере здоровья, г. Ставрополь; проблемных семинарах, научных статьях и тезисах общим объемом 1,45 п.л.; в докладах и выступлениях на международных («Циклы», Ставрополь, 1999, 2000), всероссийских («Гипоксия механизмы адаптация коррекция», Москва, 1999, Ростов-на-Дону, 2001), региональных («Актуальные проблемы развития физической культуры в современных условиях», Ставрополь, 1998, «Физическая культура, спорт высших достижений и профессиональный спорт в современном обществе», Ставрополь, 2000, 2001, Кисловодск, 2001); основные положения диссертации докладывались на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Ставропольского государственного университета и Ставропольской государственной медицинской академии (19982001).

Результаты исследования используются в курсах лекций и практических занятиях по «Возрастной физиологии», «Педагогике», «Физиологии спорта», «Валеологической психологии», «Теории и методике физической культуры», «Лечебной физической культуре и физическом воспитании» для студентов очной и заочной форм обучения ФФК, ДиФП, ФРГЯ, ФИТ Ставропольского государственного университета, по «Оздоровительной физической культуре» студентов Ставропольского базового медицинского колледжа и Кисловодского государственного медицинского колледжа, слушателей ФПК при Ставропольской государственной медицинской академии, медицинских работников отделения физиотерапии, реабилитации и нетрадиционных методов лечения Ставропольской краевой клинической больницы г. Ставрополя, методистами по ЛФК Ставропольского краевого диспансера здоровья.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, 6 глав, выводов, списка литературы, 12 приложений. Список литературы включает 197 наименований, в том числе 17 на иностранных языках. Общий объем диссертации 198 страниц компьютерного набора текста, включая 39 страниц приложений, 31 таблицу, 26 рисунков, 4 графика.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

Проведенная теоретико-экспериментальная работа позволяет сделать следующие выводы:

1. Современное совершенствование и развитие физического воспитания в вузе, определяется системной инновацией, основанной на интеграции различных разделов наук на принципах синергетики. Инновационным требованиям оздоровительного физического воспитания отвечает методология биоэкономичного психомоторного тренинга, включающая педагогические здравосберегаю-щие условия: теорию и средства биоэкономичного психомоторного тренинга, биоэкономичную диагностику с возможностью количественной и качественной оценки здоровья, управление биоэкономичной психомоторной адаптацией организма.

2. Результаты лабораторного эксперимента свидетельствуют о практической значимости использования биоэкономичной диагностики для определения количественной и качественной оценки цикла здоровья и биоэкономичной психомоторной адаптации организма студентов и лиц, находящихся на стационарном лечении, достоверно отражающих взаимодействие основных параметров здоровья: нормы и патологии.

3. Низкие показатели развития цикла здоровья (1,01 ±0,14), находящиеся в диапазоне резерва, приближающегося к балансу у студентов, занимающихся спортом, свидетельствует о целесообразности включения в тренировочный процесс биоэкономичной диагностики, открывающей возможность соблюдения каждым занимающимся своей индивидуальной оптимальной физической нагрузки.

4. Использование методики биоэкономичного психомоторного тренинга, как педагогической инновации физического воспитания студентов, отнесенных к специальной медицинской группе, дает возможность постепенной замены репродуктивного усвоения изучаемого материала творческим, развивать внутренние мотивы личности студента к самосовершенствованию и саморазвитию, повышать образовательный уровень студентов в вопросах физической культуры, здравостроения и управления этим процессом.

5. Результаты экспериментальной работы выявили эффективность разработанной методики биоэкономичного психомоторного тренинга для студентов, отнесенных к специальной медицинской группе, подтверждающуюся статистически достоверной динамикой перехода количественных и качественных показателей цикла здоровья студентов из диапазона большого дефицита (0,83 ± 0,06) в диапазон малого дефицита (0,98 ± 0,09) шкалы золотой пропорции (Р > 0,01), сопровождающегося улучшением его основных компонентов: повышением умственной работоспособности (успеваемость студентов в среднем улучшилась на 0,7 балла, Р < 0,05); стрессоустойчивости (80% исследуемых отметили меньшее волнение в экзаменационный период); развитием физических качеств сопровождающимся повышением экономичности психомоторной деятельности (переход на вторую и третью ступени шкалы золотой пропорции здоровья), снижением заболеваемости (показатель посещаемости занятий вырос на 18%, Р < 0,05).

Студенты, занимающиеся по предмету «физическая культура» по основной методике, сохранили начальный показатель большого дефицита здоровья (0,84 ± 0,09), без достоверного улучшения (Р > 0,05) его показателей по окончании эксперимента (0,85 ± 0,08).

6. Использование негэнтропных энергетических затрат, исключающих избыточную энергостоимость психомоторной деятельности в процессе занятий биоэкономичным психомоторным тренингом, способствует прогрессирующему динамическому развитию экономичности психомоторной адаптации организма студентов, отнесенных к специальной медицинской группе.

7. Внедрение педагогического специального курса «Биоэкономичный психомоторный тренинг», основанного на теоретически и экспериментально обоснованной методике преподавания физической культуры студентам, отнесенным к специальной медицинской группе, способствует развитию у них умений и навыков диагностирования и регуляции собственного здоровья, целесообразность которых, видится в их использовании студентами в период педагогической практики и в повседневной жизни.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Забельский, Сергей Юрьевич, Ставрополь

1. Абомян J1.B. Значение уровня общей физической работоспособности в развитии утомления работающих в условиях профессиональной гипоксии. - М., гигиена труда и профессиональные заболевания. № 10, 1982. - с. 14-18.

2. Авершин В.И. Пути повышения учительского мастерства в современных условиях. М., Педагогика, № 3, 1998. - с. 66-69.

3. Агаджанян H.A., Гневушев В.В., Кратков А.Ю. Адаптация к гипоксии и биоэкономика внешнего дыхания. М., Изд. Университета Дружбы народов, 1987. - 177с.

4. Алекперов Ф.Г., Раблиев Л.Я., Смоляк JI.C. Биоэнергическая реабилитация. В кн.: Актуальные вопросы физиологии труда. Ч. II . // Тез. докл. IV Всесоюзной научн. конф. по физиологии труда. Алма-Ата, 1982. - с. 97-98.

5. Алексеев. A.B. Психомышечная тренировка метод психической саморегуляции. - М., 1979. - 27с.

6. Алексеев. A.B. Себя преодолеть. / 3-е изд. Доп., перераб. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 192с.

7. Алексеев. A.M. Определение экономической эффективности физической культуры. М.: Теория и практика. № 6, 1983. - с. 32-34.

8. Алексеев A.M., Гаева Т.И., Калмыкова В.М. Влияние физической культуры на заболеваемость. / Тез. докл. Всесоюзной научн. практ. конф. // Научные основы физкультурно-оздоровительной работы среди населения. - М., 1986. - с. 3-4.

9. Алексеев A.M., Медведков В.Д., Медведкова Н.И. Определение зависимости между физической культурой и заболеваемостью. / Тез. докл. Всесоюзной научн. практ. конф. // Научные основы физкультурно-оздоровительной работы среди населения. - М., 1986. - с. 4.

10. Алексеев Г.Н. Энергоэнтропика. М: Знание, 1983. - 190с.

11. Асхабова JI.M., Махулова П.М. Медико-социальные аспекты характеристики здоровья студентов медиков // Образ жизни и здоровье студентов: Материалы 1 Всероссийской научной конференции. М.: РУДН, 1995.- с. 24-26.

12. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. М.: Политиздат, 1981. - 76с.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры). М.: Физкультура и спорт, 1978. - 224с.

14. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы. М.,1982. - 251с.

15. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М: Педагогика, 1977. - 256с.

16. Баевсий P.M., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина, 1997. - 236с.

17. Баевский P.M., Берсенева А.П., Максимов A.JI. Валеология и проблема самоконтроля здоровья в экологии человека: Уч. метод, пособие. В 2-х частях. 4.1. Магадан: СВНЦ ДВО РАН, 1996. 55с.

18. Бажан Т.А., Татаровский А.П. О концепции формирования здорового образа жизни студенческой молодежи на Украине // Образ жизни и здоровье студентов: Материалы 1 Всероссийской научной конференции. М.: РУДН,1995.-28с.

19. Батоцыренкова К.Г. Дидактические циклы и познавательная активность студентов технического Вуза // Материалы VI Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. I. Ставрополь, 1998. - с. 266-267.

20. Бернштейн H.A. Физиология движений и активность / Под ред. О.Г. Га-зенко. М.: Наука, 1990. - 495с.

21. Блинов A.C. Учить здоровому образу жизни. М., Педагогика, № 4, 1993.-с. 31-34.

22. Бондин В.И., Баршай В.М., Мареев В.И. Концепция валеологического образования // Проблемы совершенствования системы физического воспитания: Тезисы докладов Всероссийской научной конференции. Карачаевск: КЧГПУ,1996.-с. 63-65.

23. Босый М.К., Давиденко И.М. и др. Избыточная масса тела и физическое развитие учащихся среднего школьного возраста // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тезисы 4 Всесоюзной конференции. М.: АПН СССР, 1990. - 45с.

24. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - 2-е изд., доп., перераб. -М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208с.

25. Брылева В.Ф. Социальное время и переоценка ценностей. В кн.: студенчество и современное ценностное сознание. Ставрополь, 1992. - с. 47-52.

26. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи. М.: Теория и практика ФК№ 4,1995. - с. 54.

27. Валеология человека: Словарь-справочник / Авт.-сост. В.А. Магин. -Ставрополь: Изд-во СГ'У, 1998. 75с.

28. Валеология человека. Здоровье Любовь - Красота. В 5 томах. Т.5. Гармония чувств и образ жизни. - СП б.: изд.«Петроградский и К»; Мн.: ооо «Оракул», 1997. - 360с.

29. Васильев В.Н. Здоровье и стресс. М.: Знание, 1991. - 160с.

30. Валик Б.В. Школа семейной физической культуры. М.: Физическая культура в школе № 6, 1990. - с. 53.

31. Вернадский В.И. Студенчество и современные ценности сознания. Ценностные аспекты вузовского образования. Ставрополь, 1992.- с. 7-33.

32. Вершловский С.Г. Проблемы гуманизации школьного образования (Гу-маннизация образования Теория. Практика.). - СП б., 1994. - с. 5-14.

33. Виленский М.Я. Система профессиональной направленности физического воспитания в педагогических институтах. М.: Теория и практика ФК, № 6, 1978. - с. 44.

34. Виленский М.Я., Минаев Б.Н. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышение уровня физической работоспособности и подготовленности студенток. М.: Теория и практика, № 5, 1975. - с. 54.

35. Виленский М.Я Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе. / Уч. пос. М.: Министерство просвещения РСФСР, 1987. - 149с.

36. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни // Проблемы и перспективы использования средств массовой информатизации в их пропаганде. М.: Мысль, 1990. - 288с.

37. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М., Советский спорт, 1996. - 585с.

38. Волков Г.Н. Источники и горизонты прогресса. М.,1976. - 77с.

39. Волков Г.Н., Исаев А.П., Колесниченко В.К. и др. Профилактика остеохондрозов средствами физической культуры. В сб.: Тез. Всесоюзной научн.-практ. конф. // Физическая культура, труд, здоровье и активное долголетие. -М., 1981. с. 201-203.

40. Гандельсман А.Б. Энергетическая характеристика физических упражнений. Ленинград, 1973. - 264с.

41. Гандельсман А.Б., Евдокимова Г.А., Биоэнергетика и показа-тели внешнего дыхания / Биоэнергетика. Под ред. Г.Н. Алексеева. Л., 1973. - 5-7с.

42. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Уколов М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов-на-Дону, 1977. - 118с.

43. Гиссен Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 192с.

44. Гневушев В.В. Биоэкономические основы циклического развития здоровья. Определение, диагностика, управление. Ставрополь, 1998. - 15с.

45. Гневушев В.В. Оценка результативности физического воспитания студентов по экономичности внешнего дыхания. Ставрополь, 1990. - 15с.

46. Гневушев В.В., Азов С.Х., Аванесьянс Э.М. Инновационная методология биоэкономической валеологии. // Материалы II Международной конференции «Циклы». Ставрополь, 2000.

47. Гневушев В.В., Азов С.Х., Криунов В.А. Методология биоэкономического психомоторного тренинга // Инновация физической культуры. Ставрополь., 1996. - 133с.

48. Гневушев В.В., Бессонов A.A., Азов С.Х. Лечебная физическая культура с психофизическим тренингом. Ставрополь, 1993. - 130с.

49. Гневушев В.В., Криунов В.А., Койбаев P.C. Особенности циклическогоразвития физической культуры как современного раздела науки о человеке // Материалы VI Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. II. Ставрополь, 1998. - с. 266-288.

50. Гневушев В.В., Соколов Ю.Н. Основы циклической валеологии. // Материалы II Международной конференции «Циклы». Ставрополь, 2000. - с. 214223.

51. Гневушев В.В., Соколов Ю.Н. Биоэкономика психомоторной деятельности с методологией цикла // Материалы V Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. II. Ставрополь, 1997. - с. 307-309.

52. Гневушев В.В., Соколов Ю.Н. Золотая пропорция в биоэкономической теории психофизического тренинга // Материалы III Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. II. Ставрополь, 1995. - с. 205-207.

53. Гринина О.В., Кича Д.И. Пути совершенствования вузовской системы лечебно-оздоровительной работы // Образ жизни и здоровье студентов: Материалы 1 Всероссийской научной конференции. М.: РУДН, 1995. - с. 9.

54. Горбунов Г.Д. Исследование влияния физических нагрузок на оперативное мышление и скорость переработки информации. М.: Вопросы психологии, № 4, 1968.- с. 19-21.

55. Данько Ю.И. Адаптация кровообращения и дыхания к физической нагрузке у больных и здоровых. JI, 1975. - 139с.

56. Дембо А.Г., Земцовский Э.В. Спортивная кардиология. JL, 1989.- 460с.

57. Джураева Н.Ю. Соматотип и физическая активность студентов // Образ жизни и здоровье студентов: Материалы 1 Всероссийской научной конференции. М.: РУДН, 1995.- с.75-77.

58. Дильман В.М. Большие биологические часы. Введение в интегральную медицину. М.: Знание, 1986. - изд.2-е, перераб. и доп. - 256с.

59. Динейка К. Н. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. -Минск: Полымя, 1981. 144с.

60. Дичев Т.Д., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровье человека. Методологические и социальные аспекты. Медицина, 1976. - 182с.

61. Добровольский В.К. Лечебная физическая культура. JL: Медгиз, 1960. -120с.

62. Дружинский А.Н. Право на образование в современном мире / Школа и педагогика за рубежом. М.: Педагогика, № 3, 1998. - с. 93-97.

63. Дюкарева A.M. Динамика состояния здоровья и проблемы здорового образа жизни студентов // Образ жизни и здоровье студентов: Материалы 1 Всероссийской научной конференции. М.: РУДН, 1995.- с.80-82.

64. Единая Всероссийская спортивная классификация 1997-2000. Часть I. -М., Изд. «Тровант», 1997. 239с.

65. Еляков А.Д. Циклические процессы в управлении // Материалы VI Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. I. Ставрополь, 1998.-с. 40-50.

66. Ермолаева М.В., Радионов А.В., Иевлева Н.М. Когнетивные механизмы процесса совершенствования психомоторной деятельности в спорте. М: Теория и практика ФК. № 8, 1996. - с. 37-40.

67. Жолдак В.И. Магистральный курс здоровый образ жизни. - М: Теория и практика ФК. № 8, 1985. - с. 28-30.

68. Журавлев И.К. Дифференциация обучения средствами учебника. Новые исследования в педагогических науках. М: № 1(55), 1990. - с.28-33.

69. Зайцева С.Н. Привитие студентам интереса к занятиям физкультурой. / Совершенствование массовой и оздоровительной физкультурной и спортивной работы в вузе. Ростов-на-Дону, 1993. - с. 133-135.

70. Зацгорский В.М., Якуник Н.А., Кателевская И.Ю. Затраты энергии при ходьбе и беге человека (метаанализ). // Физиология человека, т. 13. № 1. М., 1987.-с. 133-137.

71. Зорина Л.Я. Единство двух культур в содержании непрерывного образования. М: Педагогика. № 5, 1998. - с. 22-28.

72. Зубрицкий М.К., Зелезинская Г.А. Социально-гигиеническая характеристика образа жизни и здоровья студентов // Образ жизни и здоровье студентов: Материалы 1 Всероссийской научной конференции. М.: РУДН, 1995.- с. 91-92.

73. Игропуло И.Ф. К вопросу о «жизненном цикле» педагогических новшеств и нововведений // Материалы VI Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. I. Ставрополь, 1998. - с. 261-262.

74. Ильин В.А. Средства физической культуры и спорта в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности: перспективы разработки проблемы. М.: Теория и практика ФК. № 10, 1987. - с. 15-16.

75. Иоговадзе А.В., Промляков В.Д., Мацук В.Г. Физическое воспитание в реабилитации студентов с ослабленным здоровьем. М.: Высшая школа, 1986. -142с.

76. Ионатомашвили Н.И. Программирование физической нагрузки в методике лечебной гимнастики и точечный массаж при гипертонической болезни. Автореф. Канд. дисс. Малаховка, 1987. - 23с.

77. Как реформировать образование?. // Учительская газета. № 33-34, 1997. -с. 4.

78. Калюга С.У. К концепции политехнического образования школьников. Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1990. - с. 7173.

79. Камакина Н.П. Инновация и деловой цикл // Материалы VI Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. I. Ст., 1998. - с. 277 -288.

80. Каширин В.И, Краснов Ю.П., Пересынкин В.А. Культурная биогеохимическая энергия основа циклических процессов организма // Материалы V Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. II. - Ставрополь, 1997.-с. 188.

81. Клименко С.К., Назаренко B.C. Марченко O.K. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий для работников умственного труда. М.: Теория и практика ФК. № 6, 1990. - с. 44-46.

82. Кожуховский А.А. Базовые регуляторы в управлении инновациями в высшей школе. Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика. № 1, 1998. - с. 71-73.

83. Козлова Т.А. Специфика организации углубленного изучения отдельных предметов (на примере общей биологии). Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1990. - с. 38-41.

84. Козловский И.З., Байрак В.Н., Щербина И.Д. Значение определения цикла жизнедеятельности для оценки уровня здоровья // Материалы VI Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. II. Ставрополь, 1998.1. S с. 266-268.

85. Корзинский E.B. Влияние западноевропейской интеграции на сферу образования. Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика. №1 (55), 1990.-с. 15-18.

86. Коростелев Н.Б. От А до Я. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1987. - 288с.

87. Криунов В.А. Управление циклической инновацией физической культуры. // Материалы VI Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. I. Ставрополь, 1998. - с. 304-305.

88. Курдюмова И.М., Колиниченко Н.И. Профессиональное развитие педагогов: опыт массовой школы. М.: Педагогика. № 3, 1998. - с. 62-66.

89. Курысь В.Н. Всеобщее физкультурное образование путь к здоровью нации // Вестник СГУ: Психолого-педагогические науки. № 16, 1998. - с. 140145.

90. Курысь В.Н. Основы познания физического упражнения: Уч. пос. -Ставрополь, 1998. 130с.

91. Лапин Н.И. Системно-деятельностная концепция нововведений. В сб.: Диалектика и системный анализ. М., 1986. - с. 273-282.

92. Левитан Е.П. Обучение астрономии, как перспективная модель интеграции физики и астрономии. Новые исследования в педагогических науках. -М.: Педагогика. № 1, 1990. с. 50-54.

93. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Физическая культура. Всероссийская базисная программа для высших учебных заведений. М.: МЭИ, 1991. - 48с.

94. Медведев Н.П. Современная мышление и переоценка ценностей. В кн.: Студенчество и современное ценностное сознание. Ставрополь, 1992. - с. 3347.

95. Мильнер Е.Г. Формула жизни: Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 112с.

96. Могендович М.Р., Темкин И.Б. Физиологические основы лечебной физической культуры. Ижевск, 1975. - 190с.

97. Могендович М.Р. Физиологические основы взаиморегуляции моторики и вегетатики. Актовая речь. Пермь, 1966. - 28с.

98. Moho X. Энергетические затраты у человека. В кн.: Физиология труда. Под ред. Ш. Шеррер. М.: Медицина, 1973. - с. 125-169.

99. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровье, 1989. - 38с.

100. Муравов И.В. Теоретические основы использования средств физической культуры в оздоровительных целях. В кн.: Актуальные проблемы дальнейшего развития массовой физической культуры, повышение спортивного мастерства. Черкассы, 1982. - с. 134-137.

101. Муханова Е.К. Буржуазные концепции управления инновационными процессами. М.: Вопросы экономики. № 6, 1987. - с. 18-21.

102. Наумченко И.А. Университет центр педагогического образования в регионе. - М.: Педагогика. № 4, 1993. - с. 59-64.

103. Недвецкая Г.Д. Движение великий смысл. Минск: Полымя, 1987,64с. 114.

104. Немчин Г.А. Состояние нервно-психического напряжения. Л.: Наука, 1983. -200с.

105. Нифонтова Л.Н. Физическая культура как средство здравоохранения профессиональной адаптации и реабилитации трудящихся. М., 1994. - 220с.

106. Новые исследования в педагогических науках. Вып. 1 (55) / Сост. И.К. Журавлев, B.C. Шубинский. М.: Педагогика, 1990. - 80с.

107. Обновленное управление образованием // На пути к новой школе. -Таллинн, 1988.-77 с.

108. Орлов A.A. Цели профессионально-педагогической подготовки учителя. Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика. № 1, 1990. - с. 74-77.

109. Осухова Н. Развитие и воспитание личности. / Докл. Б.Т. Лихачева. -М.: Педагогика. № 3, 1998. с. 124.

110. Петрасиньский 3. Общие и психологические проблемы инновации. -Варшава, 1971. 114с.

111. Пилоян P.A. Физкультура и спорт: пути перестройки. М.: Теория и практика ФК. № 7, 1990. - с. 7-9.

112. Полок М.А. Уилмор Д.Х. Фокс С.М. Физическая активность в свете открытий современной науки. В кн.: Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах. М.: ЦООНТИ-ФиС. № 8-9, 1991. - с. 3-22.

113. Поляков H.H. Рыжов А.Л., Тхоревский В.И. Влияние массажа и специальной гимнастики на сосудистую систему. М.: Гигиена труда и профессиональных заболеваний. № 1, 1986. - 52с.

114. Понкратьева Н.В. и др. Здоровье социальная ценность: вопросы и ответы / В.Ф. Попов, Ю.В. Шиленко. - М.: Мысль, 1989. - 236с.

115. Пономарев Н.И., Рейзин М.Н. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре. М.: Теория и практика ФК. №9-10, 1993.-с. 8-10.

116. Прессман И.JI. Роль и место лингвистических знаний при обучении иностранному языку в школе с углубленным изучением иностранного языка. Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика. № 1, 1990. - с. 45-49.

117. Пригожин А.Н. Инноватика зачем она? В сб.: Проблемы теории и практики управления. - М., 1988. - с. 52-59.

118. Пропастин Г.Н. Через века.Физкультура и здоровье. М, 1979. - 208с.

119. Разумный В.А. Содержание образования: единство знаний, эмоций и веры. М.: Педагогика. № 5, 1998. - с. 17-22.

120. Репецкий О.В. Методика регуляции циклического процесса экономичности ходьбы у студентов с потерей зрения // Материалы V Международной конференции «Циклы природы и общества» ч. II. Ставрополь, 1997. - с. 188.

121. Репецкий О.В. Преподавание физической культуры в средних медицинских учебных заведениях: Учебная программа. Ставрополь, 1998. - с. 239.

122. Репецкий О.В. Цикличность экономичности психофизической деятельности у студентов с потерей зрения // Материалы V Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. II. Ставрополь, 1997. - с. 187.

123. Ромен A.C. Упражнения психической саморегуляции для повседневной практики. В кн.: Психическая саморегуляция, психофизиологическая нагрузка, биоэнергетическая реабилитация. Алма-Ата., 1983. - с. 1-3.

124. Ромен A.C. Психическая саморегуляция. Алма-Ата, 1974. - 419с.

125. Савельев Б.А., Соколова Л.М., Соколов Ю.Н. Образовательные циклы. Проблемы методологии // Материалы V Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. I. Ставрополь, 1997. - с. 400-402.

126. Сапунова В.М. Валеобиоэкономическая педагогическая инноватика образования медицинских сестер. // Материалы II Международной конференции «Циклы» (Ставрополь, 1-8 окт. 2000г.). Ставрополь, 2000.

127. Семенов С.С., Герасимов К.С., Саввин А.С., Горохова Т.Н. Использование циклического подхода при решении физических задач на экстремум // Материалы VI Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. I. Ставрополь, 1997. - с. 340-341.

128. Сергеев В.Н. Влияние занятий физическими упражнениями на учебную и трудовую деятельность в период экзаменационной сессии. М.: Теория и практика ФК. № 7, 1976. - с. 57.

129. Сеченов И.М. Избранные произведения. М.: Изд-во А.Н.СССР, 1952, т. I. - 60с.

130. Соколов Ю.Н. Цикл, как основа мироздания. Ставрополь, 1995. -121с.

131. Соловьев Г.М., Криунов В.А. Технологическая модель реализации оздоровительных программ. / Методическое пособие. Ставрополь: СГПИ, 1996. -47с.

132. Соловьев Г.М. Научно-теоретические и методические основы физической культуры. Ставрополь: СГПИ, 1994. - 129с.

133. Соловьев Г.М. Физическое воспитание и образование в вузе. Ставрополь: СГПИ, 1994. - 85с.

134. Судаков К.В. Системные механизмы эмоционального стресса. М.: Медицина, 1981. - 231с.

135. Татаринов Б.H. Экспериментальное исследование эффективности некоторых методов развития специальной выносливости у бегунов на средние дистанции в подготовительный период. Авореф. канд. дисс. М., 1971. - 14с.

136. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития. СПб.: Изд-во «Петроградский и К», 1995. 352с.

137. Тезисы Всесоюзн. научн.-практ. конф. «Проблемы физического воспитания детей и учащейся молодежи». (Томск, 10-14 января 1990 г.). М., 1990. -162с.

138. Темкин И.Б. Изменение высшей нервной деятельности, получающих ЛФК в условиях курорта. В кн.: Курорт Старая Русса. Новгород, 1955.-е. 196200.

139. Тинякова А.Т. Цикличность, как основа методики преподавания родного и иностранных языков // Материалы VI Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. 1. Ставрополь, 1998. - с. 312-313.

140. Турчин Э.М. Проблема отбора знаний в современных технологиях и включение их в содержание образования. / Новые исследования в педагогических науках. М: Педагогика, 1990. - с. 42-44.

141. Тюрин A.M. Возможности самомассажа. М: Знание (серия «Факультет здоровья»). № 1, 1988. - с. 3-46.

142. Унанов A.A., Данилова Т.Н., Поклитар Е.А. ЛФК и психофизический тренинг В.В. Гневушева как средство профилактики заболеваний и активного долголетия. Научно-практический журнал «Новое в науке и практике» № I (2). -Одесса, 1999.-е. 31-32.

143. Федоренко В.И. Влияние экономичности внешнего дыхания на физическое состояние студентов. Автореферат канд. дисс. Ставрополь, 1982. - 16с.

144. Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий // Материалы всероссийской научно-практической конференции / Под общ. ред: Волкова В.Ю., Пономарева Г.Н., Щербакова В.Г. Часть 2. Спб., 2000.- 206 с.

145. Хабриева O.A. Понятийно-терминалогическое обеспечение эстетического воспитания. Новые исследования в педагогических науках. М: Педагогика. № 1 (55), 1990. - с. 25-37.

146. Харченко А.Н., Соколов Ю.Н. Поиск универсальной методологии // Материалы VI Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. I. Ставрополь, 1998. - с. 40-50.

147. Хечхуашвили Г.Н. Портрет педагога Дмитрия Узнадзе. Теория и практика ФК. № 8, 1996. с. 56-62.

148. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. М.: Педагогика, 1982. - 238с.

149. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье школьника. М.: Просвещение, 1988. - 191с.

150. Шеррер Ж. Физиология труда. Эргономика. М., 1975. - 402с.

151. Штеренгерц А.Е. Медицинская педагогика. Одесса-Москва, 1998. -137с.

152. Шубинский В.С Проблемы междисциплинарного синтеза знаний о человеке, как педагогической цели. / Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика. № 1 (55), 1990. с. 7-11.

153. Шушарина О.И., Карабанова Л.Т. Новые тенденции общественного производства и системы образования // Материалы VI Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. I. Ставрополь, 1998. - с. 346-348.

154. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты. Новосибирск, 1989. - 47с.

155. Щетинин В.П. Экономика образования как наука и учебный предмет. -М.: Педагогика. № 4, 1993. с. 59-64.

156. Юмашев Г.С., Фурман Н.Е. Остеохондрозы позвоночника. 2-е изд. М.: Медицина, 1987. - 382с.

157. Юсуфбекова Н.Р. К проблеме разработки основ педагогической инно-ватики. В сб. «Новые исследования в педагогических науках». М.: Педагогика. № 1 (55), 1990. - с. 3-7.

158. Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая неология как направление методологических исследований. В сб. «Новые исследования в педагогических науках». -М.: Педагогика. № 2 (54), 1988. с. 8-10.

159. Язвинская Л.И Средства и методы развития выносливости в системе подготовки студентов по комплексу ГТО. Автореф. канд. дисс. М., 1980. - 12с.

160. Яковлев И.П., Яковлев И.И. Три концепции развития // Материалы VI Международной конференции «Циклы природы и общества», ч. I. Ставрополь, 1998.-с. 313-316.

161. Якубовская А.Р. Методика психомышечной саморегуляции для снижения нервно-психического и мышечного утомления // Методические рекомендации. М., 1987. -25с.

162. Якубовская А.Р. Проявление индивидуально- типологических различий при выборе человеком физкультурно-спортивной деятельности. В кн.: Социальные аспекты физической культуры и спорта. М., 1977, с. 34-56.

163. Якубовская А.Р. Психомышечная саморегуляция, как средство восстановления трудящихся, связанных с монотонным малоподвижным трудом. В кн.: Физическая культура производству // Тезисы докладов республиканской научн.-практ. конф. - Ровно, 1985. - с. 89-90.

164. Янакова Е.Ф. Гигиеническое обоснование коррекции внешнего дыхания в процессе физического воспитания школьников. Автореф. канд. дисс. М., 1990. -21с.

165. Aus der Industrie // Krankengumnastic. 1989, № 1, s. 76.

166. Benestod A.M. Physical Activity and Cardiovascular Disease // Scandinavian Journal of Social Medicine 1982, Supple, p. 179-183.

167. Blagalic M. Programi sportske ecreacije u procesu rada u funkcigi aktivnog adroma. Medjunarodna nausna konferencija, Pragrami sportske recreasije u procesu rada i turizmu. Rovinj, 28-31, maj, 1990, p. 9-17.

168. Educational at Innovation. Paris, 1975, p. 36.

169. Escert W. Alter und Sport. Thtrapiewoche, 1980, 30, № 52, s. 866-867.

170. Equipment for rehabilitation, Social Welfare and Physical Fitness. Catalog 90 Sakai, 1990, p. 337.

171. Freudenheim M. Assessing the Corporate Fitness Graze // the New York Times. 1991 march 18, p. 12.

172. Hiskman I. A Focus on Health in Primary School, Physical Education // BAALPE Annual Congress Report 1989, Physical Education in the New Era, published by BAALPE. 1990, p. 24-28.

173. Hove C.Z. Establishing Employee Recreation Programs: a Human Rationale // Journal of Physical Education, Recreation and Dance. 1983, № 8, p. 34-52.

174. Innowatyka Pedagogiczna. Materialy Konferencji naukowej.Warszawa,1998, c. 96.

175. Lehmann G. Praktische Arbeitsphysiologie. Stuttgart. 1953, p. 123.

176. Liesen H., Dufause В., Hesc H., et. al. Körperliche Belastung und Training im Alter Deutsche Leitscrift fur Sportmedizin. 1979, № 7, s. 218-226.

177. McArdle W., Katch V. Exercise Physiology. New York. 1991, p. 630. cal Education, Recreation and Dance. 1983, vol. 54, № 8, p. 38-39.

178. Nifontova L.N., Kozlov V.V. Proznovodna gimnastika i sportkorekreativna vezbe u procesu rada i turizmu. XIII Medjunarodna nausna konferencija. Rovinj, 2831, maj, 1989, p.77-82.

179. Pollock M.L., Wilmore J.H., Fox S.M. Physical Activity, Health and Designed Exercise programs: an Overview. New York. 1990, p. 1-178.

180. Scherrer J. Physiology du travail. Paris. 1967, p. 485.

181. Schulz Roman. Czym jest innowatyka pedagogiczna? // In Innowatyka Pedagogiczna. Warszawa, 1988. c. 47-66.