автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Чувство времени и его детерминация в осознанном управлении двигательными действиями в спорте

Автореферат диссертации по теме "Чувство времени и его детерминация в осознанном управлении двигательными действиями в спорте"

На правах рукописи

КОРНЕШОВ АЛЕКСЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ

ЧУВСТВО ВРЕМЕНИ И ЕГО ДЕТЕРМИНАЦИЯ

В ОСОЗНАННОМ УПРАВЛЕНИИ ДВИГАТЕЛЬНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ В СПОРТЕ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва-2003

Работа выполнена в Российской Государственной академии физической культуры

Научный руководитель: - кандидат психологических наук,

профессор Г.И. САВЕНКОВ

Официальные оппоненты: - доктор педагогических наук,

профессор М.Я. ВИЛЕНСКИЙ - доктор педагогических наук, профессор С.В. МАЛИНОВСКИЙ

Ведущая организация: Московский Государственный

областной педагогический университет

Защита диссертации состоится «_»_2003г. в_._часов

на заседании диссертационного совета К. 311.003.01. Российской Государственной академии физической культуры по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, д.4.

С диссертацией можно ознакомится в библиотеке Российской Государственной академии физической культуры

Автореферат разослан «_»_2003г.

Ученый секретарь диссертационного совета

И.В. Чеботарева

аооб-4 а ЦБ&О

ЯЯ3 9&ЛЗ

з

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования: Базируясь на основных положениях теории отражения, на естественнонаучных закономерностях регуляции движений человека, а также, на результатах психологопедагогических исследований произвольного управления движениями, данная работа позволяет доказать актуальную необходимость реализации в пракгаке спорта основной главной концепции: - «о приоритете сознания» в управлении двигательными действиями спортсмена на всех уровнях его спортивного совершенствования.

Цель исследования - изучение особенностей формирования «чувства времени» и его детерминации объективными и субъективными факторами в осознанном управлении двигательными действиями в спорте.

Объектом настоящего исследования было изучение обусловленности элементарного д вигательного действия с преимущественно временными характеристиками движений. В эксперименте были построены модели двигательного действия, в котором главной задачей было дифференцирование длительности, темпа и ритма, скорости и временной последовательности выполняемых движений, при воздействии различных сбивающих факторов. Применительно к цели данного исследования, каждый из перечисленных параметров в рамках единой системы осознанного управления двигательными действиями был связан с активным воздействием различных факторов на этот процесс, что способствовало формированию способности у субъекта деятельности (в данном случае у спортсмена) проявлял, регуляторную функцию психических процессов в действии.

Предметом исследования является процесс воспрюпия времени при выполнении двигательного действия.

Новизна результатов исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальном подтверждении факта обусловленности осознанного управления двигательными действиями спортсмена, условиями его деятельности во «внешнем и внутреннем» плане, при дифференцировке временных характеристик движений.

Практическая значимость

рейтингов на содержание одного из разделов системы психолсго-педатагического воздействия на спортсмена. Данная работа способствует решению проблемы психологической подготовки спортсмена, в частности, одного из основных разделов общей психологической подготовки - интеллектуальной подготовки человека средствами физической культуры и спорта.

В этой связи предполагается разработал, целый рзд методических пособий по формированию «чувства времени» у спортсменов, которые могут бьпь использованы в учебном процессе специалистами в различных видах спорта.

Гипотеза исследования: В данном исследовании предполагается получить объективные показатели точности дифференцировки основных структурных компонентов чувства времени - длительности выполняемого двигательного действия, темпа и ритма движений, скорости и временной последовательности движений, а так же, их обусловленности (детерминации) объективными и субъективными факторами: -двигательным составом избранного вида спорта, уровнем спортивного мастерства, особенностями формирования 'щелевой установки» на предстоящее выполнение двигательного действия, особенностями восприяшя времени при взаимодействии различных анализаторов.

Основные положения диссертации, выдвигаемые на защиту: Точность дифференцировки временных характеристик движений спортсмена обусловлена двигательным составом (содержанием) избранного вида спорта.

«Чувство времени» является псшимодальным образованием, включающим такие параметры, как длительность, темп и ритм движений, скорость и временную последовательность двигательных действий.

Детерминация «чувства времени» является базовым фактором, учет которого необходим во время выполнения двигательного действия в спорте.

Структура и объем работы: Структуру диссертационной работы составляют следующие разделы: введение, три главы теоретического и экспериментального исследования, заключение, выводы, список используемой литературы (237 наименований). 16 таблиц, 5 графиков, общий листаж 135 страниц.

Основное содержание работы: В первой главе «Теоретическое обоснование проблемы формирования чувства времени и ею дегерминации и июрю> шлижены резулынш 1еирешческиш ананиза но нескольким аспектам проблемы.

В частности, в естественно - научных аспектах исследования приводятся данные философского понимания человеческой деятельности в ее взаимодействии с окружающей средой. Любая человеческая деятельность обусловлена факторами природной и социальной среды. Находясь в постоянном взаимодействии с окружающей средой, человек реализует в деятельности свои цели, отражает в своем сознании наиболее значимые ее компоненты [СЛРубинштейк, 1946, 1957; БГАнаньев, 1960; Л-СВыготский, 1960; ГЖАнохин, 1970; АНЛеонтьев, 1976,1977 и др.].

В философской науке «причинность» рассматривается как: «генетическая связь явлений, в которой одно явление - «причина», при наличии определенных условий неизбежно производит, порождает другое явление - «следствие», при этом, общими чертами причинности (детерминации) является объективность, всеобщность, необходимость, многообразие и сложность образований [ФЛХасагих, 1952; ЕВШорохова, 196£ГАОвечников, 1971;ФШеоргаев, 1974].

Основными теоретическими предпосылками исследования детерминации двигательного действия спортсмена является диалектико - материалистическое положение о соотношении целостного отражения внешнего мира в сознании человека. Особо следует отметить материалистический принцип «единства деятельности, сознания, личности» [СЛ. Рубинштейн, 1946; АЛЛеонгьев, 1977]. В реальной спортивной деятельности зги компоненты выступают слтно, не теряя при этом своих качественных особенностей. Сознание - представляет собой различные формы отражения действительности; личность -является «носителем сознания» и в то же время субъектом двигательного действия; деятельность - представляет человеческую практику, основной способ взаимодействия человека с окружающей средой, направленный на преобразование природы и общества [ПАРудик, 1974].

В процессе практической двигательной деятельности спортсмен осваивает новые

б

виды двигательных действий, формирует двигательные навыки. Тем самым, спортсмен не просто выполняет какое-либо движение, а создает новые формы, наиболее целесообразные способы в достижении намеченных целей. Человек не просто (пассивной отражает окружающий мир, а изменяет его своей сознательной деятельностью [АДПуни, 1966 ; ПАРудик, 1974; ЛЛМпвеев1975].

В результате постоянного воздействия многтмфатно повторяемой двигательной спортивной деятельности высокое специализированное воздействие получают и многие психические функции человека, и личность спортсмена. Например, развитие процесса двигательных восприятий происходит в форме образования различных «специализированных восприятий» или «специальных чувств». Формирование этих чувств происходит при тесном взаимодействии человека и среды. Так, в плавании это будет «чувство воды»; в прыжках - «чувство планки»; в боксе - «чувство дистанции»; в борьбе -«чувство ковра»; в спортивных играх - «чувство мяча» и во всех видах спорта - «чувство времени».

Решение проблемы чувства времени и его детерминации при выполнении двигательного действия невозможно без анализа ее естественно - научных предпосылок. В диссертации одной из естественно - научных основ решения проблемы чувства времени в спорте рассматривается рефлекторная теория [ШШавлов. 1951; ИМСеченов, 1952, ЭААсратянД9б2 и др.].

При выполнении двигательного действия особенно важно сочетание зрительных и слуховых, и кинестетических раздражителей. Двигательные ощущения, при этом, выступают как постоянное звено в той или иной ассоциации. «Ассоциация» (по ИМСеченову) есть связь одновременно или последовательно протекающих рефлексов головного мозга. Психические явления, в рефлекторном понимании, никак не могут бьпь замкнуты в организме - их начало и конец связаны с воздействием на человека внешнего мира [ИМСеченов, 1952].

В данной работе есть необходимость отметить отдельные положения различных теорий управления движениями человека. Среди них многие исследователи в психофизиологии движений особое место о сводят «теории построения движений»

НАБернштейна, отмечая при этом, что данная теория не противоречит основным положениям рефлекторной теории ИМ Сеченова и ИППавшва, а яштяется логическим её продолжением [ЛВ.Чхаицзе ,1962; НАБергешейн, 1947,1966; МЯКоп, 1966; ДДДонской 1968 и др.].

Отдельные исследователи по проблеме упранления движениями, развивая теоретические положения НАБернштейна, предлагают свои блок-схемы регуляции движений, в которых смысловой стороне управления выделено отдельное «внешнее» кольцо управления При этом сохраняется «внутреннее» кольцо управления, регулирующее конкретные мышечные синергии на основе мышечных чувств [JIB. Чхавдэе ,1962].

Следуя в русле анализа информационных кибернетических систем в области управления движениями, нельзя не отметить работы ГТК. Анохина, хотя они и не касаются непосредственно данной проблемы. Результаты этих работ понимаются как физиологические схемы управления поведенческим актом человека [ГТКАнохин,1970].

Среди анализируемых теорий, связанных с проблемой регуляции движений, есть и такие, которые по своему содержанию приближаются к концепциям осознанного управления движениями. Однако, отдавая дань кибернетике, в такие психологизированные схемы управления движениями вводится большое количество (до четырнадцати!) блоков, по которым проходи! пуп. двигательная информация в центральную нервную систему по принципу прямой и обратной связи. И все-таки хорошо, что в конечном итоге, рабочая модель управления движениями сведена к «сознательным коррекциям» [В-Б-Коренберг, 1970].

Анализ отдельных теорий построения движений показал, что все информационные схемы управления движениями так или иначе, исключают содержательную сторону процесса управления, не учтывают предметность д вигательной деятельности субъекта, связанную с осознанностью управления двигательными действиями [Б.Ф Ломов, 1966; АНЛеотьев, 1977].

/В психолого - педагогическом плане решение проблемы восприятия времени и его детерминации в осознанном управлении двигательными действиями в спорте, связанно с таким психологическим феноменом, как «сознание». Психологические аспекты

«категории сознания» требуют анализа в контексте методологических основ данного исследования. Ведущие отечественные психологи дали всесторонний анализ психологической категории сознания [СЛРубиншгейн, 1946; АЛЛеонтъев 1977; ЛСиыгопжий ,1982].

Для наиболее полного изучения реши сознания в человеческой деятельности необходимо было найти «единицу» данной реальности. Такой «целостной единицей» проявления психики и сознания в человеческой деятельности СЛРубиншгейном было выдвинуто понятие - «действия» [1946]. В целой серии работ показано, что человеческая деятельность существует не иначе как в форме действия или цепи действий - умственных, трудовых, спортивных, военных и др. [АЛЛеотъев,1977]. «Вместе с тем, деятельность и действие - подлинные и не совпадающие между собой реальности» [С ЛРубинилейн 1946; АЛЛеонгьев,1977].

Решение проблемы чувства умении его детерминации в осознанном управлении действием не исключает педагогических аспектов данной проблемы.

Д вигательное действие предполагает освоение заранее известных приемов и способов его выполнения и связано с формированием умений и навыков на основе полученных субъектом знаний об этом действии Информация о будущем двигательном действии, по существу, является первым детерминирующим фактором успешности выполнения двигательного действия. В теории управления усвоением знаний указывается на объекты, требующие концентрации внимания, их называют «основными опорными точками (ООТ)», а программу действия на основе этих точек называют «ориентировочной основой действия (ООД)». Кинестетическая информация лежит в основе наполнения образа двигательного действия информацией об особенностях чувственного различения пространственных, временных и динамических характеристик движений. Некоторыми исследователями отдельно выделены «зрительный образ двигательной задачи», «логический смысловой образ», «кинестезический образ». Нам кажется, что подобная трактовка знаний несколько искажает понятие представлений о двигательном действии, потому что, нарушает целостный механизм «образа двигательного действия» ¡ТХЯХалтлерм!,! 966; ММБоген, 1985].

Анализ психолого-педагогических аспектов причинности в осуществлении осознанного двигательного действия позволяет сделал, вывод о том, что двигательное действие человека, несмтпя ня гвг»о нрпрняппяи птттт. испьпквает влияние мкспх объективных и субъективных факторов.

К проблеме «чувства времени» в спорте

Проблема восприятия времени в науке связывается с отражением в психике, в сознании человека системы «временных отношений» между событиями его жизни и деятельности. В осознанное выполнение двигательного действия, в его содержание включено: длительность двигательного действия, его темп и ритм, скорость и ускорение движений, временная последовательность выполнения отдельных элементов двигательного действия»

В российских и зарубежных исследованиях проблема восприятия времени человеком непосредственно связывается с проблемой «ритмов и темпов» человеческой деятельности, с философским пониманием мира, познания его материальности изменений [СГГеллершгейн, 1958; ДГЭядаш, 1962;П.ФрессеиЖ. Пиаже,1966-1978].

В анализируемых работах получили широкое распространение представления о двух фермах отражения времени человеком: первая - воспрютие времени при непосредственном переживании длительности явления или действия, связанное с образованием условных рефлексов на время на базе первой сигнальной системы, вторая -воспршггае времени, связанное с внутренней речью человека, переживаемое через вербализованные формы отражения на базе второй сигнальной системы [ИППавлов, 1951; ЮЛФролов, 1951; ИМ Сеченов, 1952;ЕМГареев, 1977и др.].

Экспериментальные данные свидетельствуют о том, что включение в процесс восприятия времени кинестетического анализатора увеличивает точность этого восприятия (ДГЗлькин, 1962]. Однако улучшение процесса восприятия времени зависит не только от совместной работы нескольких анализаторных систем, но и от других жизненных функций ир1<шшма человека. Исследователями выявлена статистически значимая связь между восприятием времени и такими ритмическими процессами организма человека как сердечная деятельность и дыхание [ПАРудик, 1959; А-В.Коробков, 1970].

Проблему восприятия времени при выполнении двигательного действия нельзя решать в отрыве от предметно-направленной деятельности. Об этом свидетельствуют результаты исследования в целой серии работ в области учебно-производственной, спортивной, военной деятельности [ПАРудик, 1959]. Особенно важным выводом является то, что чувство времени формируется по тем же законам, по которым формируется двигательный навык и способность человека в дифференцировке пространственных характеристик движений, при ведущей роли двигательного анализатора и при активном конгроле за этими процессами сознания человека [ВЕБушурова, 1959; МВенгер,19б9].

Совершенствование в различных видах двигательной деятельности требует значительного развития точности восприятия быстроты движения, как временного параметра, в основе которого лежит отражение в сознании заранее известного раздражителя и знание заранее известного действия [СГГеллершгерн, 1958]. Восприятие минимальных интервалов времени непосредственно связано с быстротой реакции. В исследованиях спорта показано, что спортсмены, обладающие высокой быстротой реакции, хорошо воспринимают микро интервалы времени [AJ3. Родионв, 1979].

Особый интерес в характеристике процесса восприятия времени при дифференцировке скоростных действий или при дифференцировке микро интервалов времени представляют данные исследований по антиципирующим реакциям. О том, что антиципирующие реакции следует рассматривать как временные -характеристики двигательных действий, отмечается во многих исследованиях. [Ш1Лавлов,1951; ИМСеченов, 1952; АВ. Родионов,1979; ЕНСурков, 1984].

В спортивной деятельности и, особенно, в спортивных играх и единоборствах предвосхищение моторных действий оказывает существенное влияние на успешное выполнение двигательного действия.

Очевидно, поэтому в показателях антиципирующей реакции исследователи находили индикаторы подготовленности, тренированности спортсменов отдельных специальных способностей, так как реакция на движущийся объект ( РДО ) подается тренировке значительно лучше, чем простая психическая реакция [БААшмарин, 1976; ЕЛИльин, 1976; AJB-Родаонов, 1979; ЕНСурков, 1984].

Исследование двигательной деятельности человека издавна связывалось с изучением её темпа и ритма. Исследованиями чувства темпа в связи со спортивной деятельностью установлено, что устойчивый темп и ритм движений соответствует высокому уровню спортивной работоспособности. Огмечена непосредственная связь состояния тренированности с точностью выполнения движений в определенном темпе и ритме [ЛГ.Сулиев, 1954; ПАРудик, 1958; ВМДьячков, 1967; ДДДонской, 1968; ЛПВовнесенская, 1969; НГ.Озалин, 1970; ГИСавенков, 1973; АБКоробков, 1981 и др.].

Ригм движений почти всегда рассматривался в сочетании с музыкальным сопровождением. И, больше того, некоторые исследователи развивали музыкальный ритм через физические упражнения, считая, что ритм музыки и ритм пластики непосредственно связаны между собой, имея одну основу - движение. При исполнении физических упражнений под музыку движения приобретают ритмичность и плавность, что связано с различением и выдержкой между отдельными элементами, приемами двигательного действия [Е ЛИльин, 1961; БГВягкин, ЛЛДорфман, 1986].

Способность выполнять движения ритмично непосредственно связана со всей жизнедеятельностью организма человека и поэтому в исследованиях риша движений особое значение придается ритмическому воспитанию, как средству «биосоциального» воспитания. Ритмичность представляет собой способность человека регулировать движения во времени и пространстве как по своей воле, так и под воздействием сигналов, исходящих извне. И цель ришического воспитания, таким образом, будет заключаться в создании прочной связи между внешними раздражителями и высшими нервными центрами, с одной стороны, и мышечными движениями и сознанием - с другой. Для точного воспроизведения рялма необходима большая тренировка, на основе хорошо развитой координации движений [БМТегоюв, 1961; ФВБасин, 1970].

Высокое развитие искусства движения в пространстве возможно только при развитии способности различать последовательность движений во времени. И больше всего способствует восприятию и, затем, воспитанию ритмических движений музыкальный ритм, отличающийся большим многообразием ¡БГВягкин, ДЯДорфман, 1986].

Анализ литературных источников показал, что ритм присущ движениям человека и

непосредственно связан с результативностью спортивной деятельности Однако, в исследованиях ритма движений очень слабо выделено значение осознанной регуляции темпа и рита движений на основе образа ритмических д вижений человека. Подчеркивая роль сознания в регуляции темпа и ритма движений, следует выделить значение различных объективных факторов, обуславливающих этот процесс. Остается пока неясным - на что опирается спортсмен в процессе конгроля за собственными движениями, какие признаки он выделяет в каждом движении при формировании ритмического образа выполняемого им двигательного действия?

Во второй главе д иссертации рассматриваются задачи, метода и организация настоящего исследования.

В соответствии с гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

- Изучил, особенности чувства времени у спортсменов, обусловленного споргивной специализацией и уровнем спортивного мастерства.

- Определить «внутренние и внешние факторы» детерминирующие точность дафференцировки различных параметров чувства времени - длительности, темпа и ритма, скорости и временной последовательности движений.

Изучил, особенности дегдэминации чувства времени, в зависимости от взаимодействия различных анализаторов (зрения, слуха, мышечного чувства).

Получить теоретические и экспериментальные данные для разработки практических рекомендаций по организации внимания (направленности сознания) спортсмена, связанных с чувством времени и его детерминации различными факторами.

Методы экспериментального исследования чувства времени у спортсменов

Значительный рост технического прогресса и общечеловеческой культуры в новом обществе рождает ноше прогрессии во многих областях человеческой деятельности и выдвигает новые требования к психике, сознанию, к личности. Эти обстоятельства дикзуюг необходимость и к решению проблемы психодиагностики, как одной го областей науки о человеке [ГШГальперин, 1956; ЮШлагонов, 1966; АЛЛеонтьев, 1972; ЛСВыгогский, 1982].

Исходя из основных направлений экспериментального измерения точности

в

восприятия и представления временных характеристик движений в исследовании была применена «батарея» комплексных методик, определяющих характеристику отдельных сторон осознанного управления двигательными действиями

Комплексная методика изучения точности дифференпировки элементарных двигательных действии с преимущественно временными характеристиками движений решала задачу - получить объективные показатели восприятия времени при выполнении д вигательных действий.

В состав комплексной методики входило измерение точности восприятия длительности, темпа и ригма, скорости и временной последовательности движений в элементарных двигательных действиях

Аппаратура; 1. Комплексное устройство из алектро - секундомеров (ПВ-53 Л) - для исследования точности восприятия длительности выполняемых субъектом двигательных действий; 2. Црибор «геппинг» (разработанный для данного исследования) - для исследования чувства темпа и ритма движений, 3. Комплекс приборов, включающих специальный кинематомегр и миплисекундомер (МС-1) -для исследования точности восприятия скорости движений; 4. Комплекс специальных приборов, включающих электронное устройство для подачи световых сигналов и самописец Н-320-5 - для исследования точности восприягая последовательности двигательных действий.

Экспериментальные пробы, связанные с определением точности восприятия временных параметров движений, заканчивались «субъективными» отчетами исследуемых спортсменов об особенностях их сосредоточенности внимания и выделения наиболее информативных признаков, характеризующих временные компоненты двигательных действий.

В каждой из методик, входящих в комплекс, было разработано несколько вариантов экспериментальных проб. В диссертации приводится описание методик исследования «чувства темпа и ритма» движений руки с помощью метода «геппинг-теста».

В организационном плане проведение экспериментального исследования особенностей осознанного управления двигательными действиями было разделено на несколько этапов, объединенных единой тематикой, включенной в план исследований

кафедры психологии РГАФК. Исследование проводилось на контингенте спортсменов различной квалификации: сгг новичка - до мастера спорта международного класса, различной спортивной специализации: легкой атлетики , гимнастики, тяжелой атлетики, современного пятиборья, бокса, карате и др, в различные периоды спортивной подготовки спортсменов: подготовительный, зимний соревновательный, летний соревновательный В эксперименте приняли участие около 200 человек.

В ходе исследований применялся многоцелевой инструментарий, входящий в содержание методик исследования точности восприятия и представления временных характеристик двигательных действий: кинематометрия, тремометрия, хронометраж, теппинг-тест, динамометрия, интервьюирование, бланковые методы и др.

Исследуемые спортсмены были проведены через процедуры экспериментальных исследований, ориентированных на различные условия воздействия различных факторов на точность осознанной регуляции двигательных действий. Д анная программа не могла охватить, естественно всех детерминант осознанной регуляции движений, дд и в этом плане очень многое сделано в нашей психологической и физиологической науках, однако программа исследований помогла накопить большой материал для решения такой проблемы, какой является проблема осознанного управления двигательного действем, в том числе, и дифференцировка временных параметров движений.

В третьей главе диссертации изложены результаты исследования «чувства времени» и его детерминации объективными и субъективными факторами, связанными с выполнением двигательного действия

В проблеме произвольной регуляции двигательными действиями в спорте особое место занимают вопросы, связанные с дифференцировкой:длительности выполняемого двигательного действия; темпа и ритма двигательных действий; скорости выполняемых движений; временной последовательности исполнения отдельных элементов в целом двигательном действии.

Особенности дифференцировки спортсменами различных специальностей временных параметров двигательных действий характеризован! показатели точности дифференцировки двигательного темпа и длительности выполняемого двигательного

действия (см. таб. 1).

Таблица!

Точность дифференцировки (ременных параметров двигательных действий спортсменами различных специальностей (вел. сшибки в сек. и усл. ед.)

Измеряемые параметры Длительность

Исследуемые спортсмены Вариативность двигательного темпа Оценка вр.инт. Отмеривание вр.инт. Воспроизв. вр.инт.

Ьегуны(муж.) 1,22 339 2,25 1,48

Бегуны (жен.) 2,22 5Д1 4Д6 3,95

Прыгуны, метатели (муж.) 2,64 3,75 3,19 136

Прыгуны, метатели (жен.) 2,10 5,17 3,75 2Д)

Из приведенных данных видно, что точность дифференцировки временных параметров движений у спортсменов зависит от их спортивной специализации. Величина ошибки воспроизведения оптимального темпа и ритма движений метателями и прыгунами свидетельствует о худшей способности представителей данной группы спортсменов дифференцировать двигательный темп, по сравнению с бегунами. Различия статистически достоверны (Р<0,05). Что касается восприятия длительности выполняемого двигательного действия, то и здесь, за исключением восприятия временных интервалов, лучшие показатели были у бегунов. Проведенный корреляционный анализ выявил положительную связь между показателями вариативности двигательного темпа с точностью восприятия длительности временных интервалов двигательных действий спортсменов (г =0,681).

Анализ проведенных исследований свидетельствует о том, что восприятие времени, в частности, дифференцировка длительности двигательного действия имеет существенное значение в процессе технического совершенствования в спорте.. В результате исследования точности дифференцировки длительности выполняемых движений при оценке, отмеривании, воспроизведении временных интервалов в двигательных действиях можно ушержгшь, что восприятие времени находится в тесной связи с уровнем мастерства исследуемых спортсменов (смлаб.2).

Таблица 2

Точность дифференцировки длительности выполняемых двигательных действий

аюртсменами различной квалификации (величина ошибки в сек)

Исследуемые параметры

Квалифик спсртсм. Оценка вр гхгГГСрВоЛа Дост^азл. и > Отер вр. интервала Дост^азл. Воспоизв. Бр.йН1еуи. Достразл. \Г)

1-ый разряд 3,34 2,92

КМС 4,07 ' н/д 2^8 я/а 0,98 н/д

МС 2,74 0,05 0,05 1,49 0.01 0,01 0,91 0,05 0,05

Исследование показало, что точность восприятия длительности выполняемых двигательных действий зависит от характера операций при дифференцировке данного параметра, которые непосредственно связаны с особенностями отражения в сознании отдельных временных признаков выполняемых спортсменом действий. По приведенным данным видно , что хуже всего спортсмены дифференцировали длительность выполняемых двигательных действий при «оценке» временных интервалов, в течение которых выполнялось двигательное действие. И лучше - при «воспроизведении» временных интервалов. Словесный отчет исследуемых спортсменов свидетельствует о том, что при воспроизведении временных интервалов двигательного действия спортсмены чаще использовали различные временные ориентиры, сопровождающие каждое двигательное действие. Однако эти признаки нельзя было использовал, при оценке и это сказалось на точности дифференцировки длительности выполняемого двигательного действия. Различия в показателях статистически достоверны (Р0,05).

Осознанная дифференцировка длительности выполняемого двигательного действия непосредственно связана с представлениями о времени в конкретном предметном виде двигательных действий в спорте. В данном исследовании эксперимент проводился на спортсменах, занимающихся фигурным катанием. Исследовались представления спортсменов о длительности выполнения многообореггных прыжков - «аксель», «двойной салютов», «двойной тулуп» и др. Характеристика точности представлений составлялась по величине ошибки между действительней и «отмеренной» по памяги длительности выполняемого прыжка (смлзбЗ).

Таблица 3

Показатели точности двигательных представлений о длительности выполняемого

действия врс&тчньтх видах грь1жков(вел1Ршнаош11бт всех.)

Виды прыжков

1чвалиф. споргсм. лксель двойной сальхов двойной Т\7ТуП двойной флип 1роинои сальхов Двойной аксель

1-ый разрвд 0,10 0,18 ' 0,18 0Д8 — 036

KMC 0,09 0,10 0,11 0,16 0^1 0,25

МС 0,04 0,04 0,06 0,07 0,09 0,06

Результаты исследования показали, что точность двигательных представлений о длительности прыжка зависит от уровня спортивного мастерства Средняя величина ошибки отмеривания длительности прыжка по представлению равнялась: у мастеров спорта (МС) - 0,06'; у кандидатов в мастера (KMC) - 0,17'; у перворазрядников - 0,22'. Различия стншстическидссгов^т1(аютветс1венноР<0,05;Р<0,01).

Точность двигательных представлений о длительности выполняемого действия зависит от вида прыжка - чем сложнее прыжок, тем больше ошибка. У мастеров спорта наблюдалось большее количество попыток абсолютно точного отмеривания длительности по представлению.

Исследование чувства темпа и ршма движений показало, что точность восприятия и воспроизведения опшмального (удобного) темпа и ригма движений дегермишфовано различными «обивающими» факторами. В частности, воспроизведение оптимального темпа движений после перехода на максимально быстрый или замедленный темп движений не оказало существенных влияний на отражательные функции спортсмена (см. таб. 4). Не было отмечено статистически значимых различий при воспроизведении опшмального темпа движений после воздействия указанных факторов.

Увеличение амплитуды движений значительно ухудшило показатели точности воспроизведения оптимального темпа движений Дифференцировка оптимального темпа движений проходила с «переоценкой» выполняемого темпа движений, что нашло отражение в замедлении темпа движений (см таб. 4)

Таблица 4

Точность дифференцировки оптимального темпа движений при воздействии «сбивающих» факторов (в условных единицах)

Исследуемые параметры

Исходи, велич. оптим. Темпа После замеда темпа После быстр, темпа При увелич. амп до 250 При увелич. амп. до 500 При СГТЯГОЩ. вЗкг. При отягощ. в 5 кг. 1фи отягощ. в 3 кг. амп.500 При отягощ. в 5 кг. амп 500

3X9 31,9 ! 32,7 27.4 25,7 ! 29,2 1 24,4 1 20,6 1 №

Применение в качестве сбивающих факторов различных отягощений от 3 кг. до 5 кг., так же, сказалось на точности дифференцировки темпа и риша движений, спортсмены значительно переоценивали частоту выполнения движений. Различия во всех случаях, за исключением двух серий пробы (после замедленного и максимально быстрого выполнения движений) статистически достоверны.

При изучении психологических особенностей дифференцировки спортсменами скорости движений перед исследуемыми ставилась задача - выполнить одинаковое по амплитуде, но различное по скорости движение руками, произвольно выбранное (ошимальное) или заданное извне (экспериментатором). Воспроизведение с оптимальной скорости движений руки проведено спортсменами со средней ошибкой - в 0,306 сек. Выполнение движений с заданной скоростью («больше» опгамальной) было почшточным - величина ошибки составила - 0,169 сек. Различия в показателях статистически достоверны (Р<0,01). В то же время, воспроизведение движений с заданной скоростью («меньше» оптимальной) характеризовалось самой низкой точностью воспроизведения -величина ошибки составила - 0,630 сек. Различия с показателями предыдущих проб статистически достоверны (соответственно: Р<0,05; Р<0,01).

Особая роль в «чувстве времени» у человека принадлежит слуховому анализатору ¡ИМСеченовД952]. Поэтому с целью изучения особенностей дифференцировки временных параметров двигательных действий было проведено исследование с «выключением» слухового анализатора у исследуемых спортсменов. В первой серии экспериментов, связанных с оценкой длительности выполняемых двигательных действий, «слышащие» спортсмены дифференцировали заданные интервалы с ошибкой в 3,6 сек.; «глухие» - с ошибкой в 6,1 се!с, то есть точность дифференцировки длительности у «слышащих» сниршиенов бы/и на 60уо выше, чем у «глухих». Различия статистически достоверны (Р<0,01).

Из полученных словесных отчетов выделены несколько групп информативно -

значимых признаков, служащих опорой в дифференцировке длительности выполняемых двигательных действий (см таб. 5).

Тп*^тп1п 5

Информативно значимые признаки, связанные с восприятием временных компонентов двигательных действий

I руппы Информативно-значимые признаки Кто пользовался

1 ' Мысленный отсчет заданного интервала времени Все спортсмены

2 Движения глазами при восприятии отдельного участка пространства («длинные щупальца») «1 лухие» спортсмены

3 Слушание работы сердца Более опытные спортсмены

4 Слежение за дыхательными движениями «Слышащие» и «Глухиеисгоргсмены

Ь 11редставление движущейся стрелки секундомера «1 лухие» спортсмены

ь 11редставление бегущего человека «1 лухие» спортсмены

Словесные отчеты «слышащих» и «глухих» спортсменов позволяют определил» наиболее характерные условия формирования образа на время занимающихся физическими упражнениями в спорте. У «слышащих» спортсменов непосредственному восприятию временных интервалов способствовало восприятие различных звуковых раздражителей (слушание шагов, работа секундомера и др.). Для «глухих» спортсменов особую роль в восприяпш времени играли различные зрительные ощущения и восприягая выполняемых двигательных действий, а так же, различные ассоциации по представлению на основе ранее воспринимаемых зрительно движений, предметов и двигательных действий других людей, поэтому «глухими» спортсменами и были выделены такие признаки как «представление движущийся стрелки секундомера», «представление бегущего человека» и др. То же самое наблюдалось и при другой операции на дифференцировку длительности выполняемых двигательных действиях при «отмеривании» временных интервалов. Величина ошибки у «слышащих» спортсменов составила - 23 сек.; у «глухих» - 3,7 сек. Различия статистически достоверны (Р<0,01). Иную картину представляют показатели точности дифференцировки длительности выполняемых двигательных действий по воспроизведению временных интервалов Лучшие показатели были у «птухих» спортсменов. Средняя величина ошибки

воспроизведения была у «слышащих» - 1,5 сек.; у «глухих» - 0,9 сек. Различия статистически достоверны (Р<0,01). Это объясняется тем фактом, что руководство двигательными действиями у «глухих» спортсменов осуществляется через зрительные или тактильные рецепторы. Что выработало у «глухих» способность точно дифференцировать начало и конец двигательного действия и «заполняла ^ременные интерваты двигательных действий различными информативно - значимыми признаками. -

Установленные на материале исследования фагаьг свидетельствуют о том, что «образ на время» складывается ю зрительных, слуховых и мышечно - двигательных ощущений и восприятий. Детерминантами точности «чувственного различения и представления» основных временных характеристик движения - длительности, темпа и ригма, скорости и временной последовательности движений, так же, были специфика двигательной деятельности спортсменов, характеристика отдельного временного компонента движений, уровень спортивного мастерства, взаимодействие зрительного, слухового и мышечно -двигательного анализаторов.

Выводы

1. Проведение теоретического анализа по проблеме детерминации чувства времени три выполнении спортсменами двигательного действия позволило обозначить основные направления, принципы данного исследования. В частности, методологической основой данного экспериментального исследования являются основные положения отечественной русской общей и спортивной психологии, основные принципы отечественной педагогики и спортивной науки

2. Исследование показало, что совершенствование в избранном виде спорта оказывает узконаправленное воздействие на процессы чувственного различения и представления основных временных характеристик движений и является детерминантой точности дифференшровки длительности выполняемых двигательных действий, темпа и ритма движений, скорости и временной последовательности движений. Занятия избранным видом спорта способствуют формированию специализированного восприятия - «чувства времени» в конкретном виде спорта.

3. Более полное и точное отражение в сознании спортсмена временных характеристик

двигательного действия детерминировано уровнем спортивного мастерства. На более высоком уровне спортивного совершенствования точность дифференцировки временных характеристик движений обусловлена «фактором значимости» данного двигательного параметра, по сравнению с пространственными и динамическими - Чем выше спортивная квалификация, тем выше «чувство времени».

4. Объективными факторами, обуславливающими высокое проявление чувства времени, являются «внутренние» характеристики каждого отдельного временного параметра; а) - точность дифференцировки длительности исполнения двигательного действия выше при !фапсовременном исполнении, по сравнению с долговременным; б) -точность дифференцировки темпа и риша движений выше три произвольно выбранном спортсменами «огггамальном» темпе и «огпимальной» (удобной) амтшпуде по сравнению с «заданным» темпом и ригмом движений и «большей» амшппудой движений; в) -осознанное дифференцирование временных характеристик движений детерминированно характером «целевой установки» на предстоящее двигательное действие. Детерминантами «успешного» и «неуспешного» двигательного действия являлись особенности формирования спортсменом «образа - цели» на предстоящее действие. Так, при формировании целевой установки экспериментатором точность дифференцировки временных параметров была выше, по сравнению с самостоятельным формированием «образа - цели» самим спортсменом. Этот экспериментальный факт имеет важное практическое значение в гцюцессе применения различных тренажеров в учебно -тренировочном процессе по воспитанию «чувства времени» у спортсменов.

5. Воспитание «чувства времени» у спортсменов обусловлено взаимодействием различных анализаторных систем человека. Исследование показало, что «выключение» из процесса отражения различных экстерорецепторов (зрения, слуха) оказало: а) -отрицательное влияние на точность дифференцировки временных параметре» движений, особенно при восприятии темпа и ритма движений; б) - в то же время, при «выключении» из процесса произвольной регуляции временных параметров движений какого-либо из анализаторов (зрения, слуха) спортсмены быстро находят различные ассоциативные признаки движений и используют их для компенсации отсутствующих сенсорных

сигналов для правильной регуляции двигательных действий ю времени. Практическим выходом этого экспериментального факта является то, что для более полного развитая и совершенствования чувства времени в учебно - тренировочном процессе в спорте необходимо создавать состояние «утцербносга» различных сенсорных систем человека, вынуждая спортсмена искать различные ассоциативные признаки, заменяющие отсутствующие функции различных анализаторных систем, тем самым совершенствуя процесс осознанного регулирования двигательными действиями в спорте.

6. Полученные результаты исследования чувства времени и его детерминации могут служить научно - практической основой для разработки программ по проведению идеомогорной тренировки, по проведению адекватной уровню спортивного мастерства организации внимания спортсмена - направленности его сознания на наиболее значимые признаки временных характеристик движений и на згой основе достижения более высоких спортивных результатов.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Корнешов АА Проблема дифференцировки временных компонентов двигательных действий в борьбе (на материале восточных единоборств) //Научно - методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры: Сборник научных трудов под ред. АНФедорова- Челябинск УралГАФК, 2002,- С. 70-75.

2. Савенков ГЛ., Корнешов АА Проблема психологической паспортизации деятельности и личности спортсмена // Научно - методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры: Сборник научных трудов под ред АНФедорова- Челябинск: УралГАФК, 2002,- С.161-168.

3. Корнешов АА, Савенков Г.И Проблема психодиагностики эмоциональных

состояний «чувства времени» в спорте высших достижений // Медгосо -

/

биологические проблемы физической культуры и спорта; Материалы всероссийской научно - практической конференции посвященной 165 - летаю со дня рождения ПФЛесгафта 55 - летаю кафедры медико - биологических

дисциплин ВИФКа, 1-3 октября 2(Ш.-Санкг-Петербург, 2002.-С. 49-52.

4. Корнетов АА, Савенков Гй Психологическое обеспечение двигательного действия в спорте //Всероссийская ндочно - практическая конфеяегши Перспективные технологии и методики в спорте, физический культуре итуризме, Чайковский, 22-24 октября 2002,- Чайковский, 2002,- С. 3.

5. Корншюв АА Организация внимания спортсмена при дифференцировке ременных параметров двигательных действий // Научно - методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры: Сборник научных трудов-Москва, 2001- С. 3.

РНБ Русский фонд

2006-4 24580

Тираж 100 экз. Заказ 103

Отпечатано в ООО «Принт Центре» 105122, г. Москва, Сиреневый бульвар, д. 4 телефон: 166-15-72 Изготовление брошюр, авторефератов.

^ \ 'сч>>

Л«ь, 1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Корнешов, Алексей Александрович, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Теоретические аспекты проблемы восприятия времени и его детерминации в спортивной деятельности

1.1. Естественно - научное обоснование исследования чувства времени при выполнении двигательного действия в спорте

1.2. Психолого - педагогические аспекты проблемы детерминации чувства времени в двигательном действии спортсмена

1.3. Чувство времени и его детерминация как проблема спортивной деятельности

Глава П. Задачи, методы и организация исследования чувства времени у спортсменов

2.1 .Задачи исследования

2.2. Методы экспериментального исследования чувства времени у спортсменов

2.3. Организация исследования

Глава Ш. Чувство времени и его детерминация в спортивной деятельности

3.1. Обусловленность точности дифференцировки временных параметров движений постоянно выполняемой двигательной деятельностью спортсмена (спортивная специализация)

3.2. Обусловленность восприятия временных параметров двигательных действий характером дифференцировки отдельных временных операций спортсменами различной квалификации и различных видов спорта

3.3. Результаты естественного эксперимента по восприятию длительности выполняемого двигательного действия в фигурном катании

3.4. Особенности дифференцировки темпа и ритма движений при воздействии различных сбивающих факторов спортсменами различных специальностей

3.5. Особенности восприятия скорости и временной последовательности двигательных действий.

3.6. Особенности дифференцировки временных параметров двигательных действий при выключенной функции слухового анализатора

3.7. Особенности взаимосвязи между структурными компонентами восприятия времени при выполнении спортсменом двигательного действия

3.8. Резюме

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Чувство времени и его детерминация в осознанном управлении двигательными действиями в спорте"

Диссертационная работа является теоретическим и экспериментальным исследованием процесса восприятия времени при детерминации осознанного управления двигательным действием спортсмена объективными и субъективными факторами спортивной деятельности.

Базируясь на основных положениях теории отражения, на естественнонаучных закономерностях регуляции движений человека, а также, на результатах психолого-педагогических исследований произвольного управления движениями, данная работа позволяет доказать актуальную необходимость реализации в практике спорта основной главной концепцию: - «о приоритете сознания» в управлении двигательными действиями спортсмена на всех уровнях его спортивного совершенствования.

Исследование детерминированности (причинной обусловленности) осознанного управления двигательными действиями непосредственно связано с такими сторонами спортивной науки, как исследование закономерностей физического, технического, тактического совершенствования в спорте. В связи с этим, данное экспериментальное исследование включает те «объекты», которые непосредственно связаны с предметностью двигательного действия спортсмена, т.е. с деятельностью в конкретных видах спорта. Этот факт связан с многообразием проявлений различных форм отражательной деятельности спортсмена, не имеющих себе равных в системе двигательной активности человека. Тем более важным является решение проблемы детерминации осознанного управления двигательным действием о точки зрения её прикладного значения в процессе двигательного совершенствования в спорте.

Прикладной уровень работ по проблеме регуляции д вижений в спорте достаточно высок, с точки зрения раскрытия закономерностей обучения движений в спорте, формирования основных принципов учебно-тренировочного процесса, решения задач отдельных видов подготовки спортсменов и др. Иная картина наблюдается в интерпретации полученных данных в свете основных положений психологии двигательного действия, механизмов осознанного управления двигательных действий и его детерминации. Эта сторона проблемы регуляции спортивной деятельности осталась вне внимания исследователей.

Практика спорта постоянно апеллирует к психологическим аспектам спортивной деятельности, в частности, к вопросам психологической подготовки спортсменов, понимая под её содержанием, в основном, психические состояния спортсмена, проявления волевых качеств. Разумеется, и состояния спортсмена, и проявления личности имеют большое значение в достижении высоких спортивных результатов. Однако необходимо учитывать и ряд факторов, связанных с отражательной деятельностью спортсмена, с деятельностью сознания субъекта.

Сознательная активность спортсмена связана с наиболее целенаправленным выполнением спортивных действий в условиях тренировок и соревнований. Но и в этом случае не следует забывать некоторые негативные факторы этого процесса в деле управления двигательными действиями. Здесь необходим целостный подход, с учетом всех звеньев системы. В отдельных исследованиях по общей психологии отмечается, что: «. .исследования, апеллирующие к сознанию человека, с тем, чтобы обучить его какому-то рабочему приему, изучающие закономерности конкретной мыслительной операции в данной деятельности или даже общие приемы умственной деятельности, опять-таки в силу своих собственных определенных задач не создают еще общей модели сознательной активности субъекта трудовой деятельности, общей, как в смысле реализации целостного подхода к деятельности в составе всех её звеньев и компонентов, обеспечивающих достижение цели, так и в смысле её абстракции от несущественных, составляющих специфику данного вида деятельности, исполнительских особенностей и особенностей условий осуществления этой деятельности.

Исходя из вышесказанного, в исследовании детерминации двигательного действия спортсмена были использованы модели, реализующие целостный подход к деятельности и носящие не только описательный характер, но и объясняющий её содержание. В достижении цели данного исследования к «модели» эксперимента было предъявлено требование - осознанная регуляция двигательного действия изучается в лабораторных условиях, с исключением влияния неучтенных факторов, произвольно возникающих в процессе выполнения двигательного действия. Построение модели осознанного управления двигательным действием должно осуществляться с учетом получения конкретных результатов чувственного различения и двигательного представления при воздействии на процесс дифференцировки различных заданных экспериментатором сбивающих факторов «внешней и внутренней среды».

Объектом настоящего исследования было изучение обусловленности элементарного двигательного действия с преимущественно временными характеристиками движений. В эксперименте были построены модели двигательного действия, в котором главной задачей было дифференцирование длительности, темпа и ритма, скорости и временной последовательности выполняемых движений, при воздействии различных сбивающих факторов. В отличие от дифференцировки пространственных характеристик движений, восприятие времени имеет свою специфику, связанную с особенностями отражения сознанием временных компонентов двигательного действия. Это, прежде всего, наличие «своих» информативно-значимых признаков, связанных с представлением о времени, с переживанием в определенный временной период содержания двигательного действия, а также, опора на различные кинестезические и слуховые и зрительные ощущения.

Одной из основных частей эксперимента было исследование особенносстей двигательных представлений спортсмена о временных параметрах выполняемого двигательного действия. Двигательные представления как неотемлимый компонент процесса познания спортсменом приемов и способов выполнения спортивных упражнений являлись объектом данного исследования потому, что в целостном, процессе регуляции двигательного действия представления являются ведущим его компонентом.

Рассматривая данный процесс как «единицу памяти» спортсмена и связанные с этим процессы накопления и хранения информации, следует отметить, что в чувственном различении двигательные представления выступают в неразрывном единстве с двигательными ощущениями и восприятиями в осознанной регуляции двигательных действий. Наконец, двигательные представления, как неотъемлемый компонент действия, непосредственно связаны с отражением в сознании цели действия - воображаемого результата спортивного действия «образа погребного будущего».

Применительно к цели данного исследования, каждое из перечисленных параметров в рамках единой системы осознанного управления двигательными действиями было связано с активным воздействием различных факторов на этот процесс, что способствовало формированию способности, у субъекта деятельности (в данном случае у спортсмена) проявлять регуляторную функцию психических процессов в действии.

В связи с воздействием на психические процессы «внешних и внутренних» условий деятельности в модельных элементарных двигательных действиях с определенными биомеханическими характеристиками в данном исследовании получили отражение различные факторы детерминации осознанного управления двигательных действий спортсмена.

Нельзя было, и сбрасывать со счетов вероятностный характер экспериментальных данных. Единство вероятностного и детерминистического подходов, связанного с методологической чертой любого психолого-педагогического исследования, дает основание считать, что подобная структура экспериментального исследования соответствует требованиям современного научного познания. Что же касается использования в эксперименте моделей элементарных двигательных действий с преимущественно отдельными двигательными характеристиками, то данный методический подход не противоречит требованиям, характеризующим внутреннюю функциональную структуру системы осознанного регулирования двигательной деятельности спортсмена Подчиненная задачам определения детерминации осознанного управления двигательным действием спортсмена данная работа является психолого-педашгическим исследованием, так как непосредственно связана с вопросами обучения и совершенствования двигательных действий спортсмена

Новизна результатов исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальном подтверждении факта обусловленности осознанного управления двигательными действиями спортсмена условиями его деятельности во «внешнем и внутреннем» плане.

До настоящего времени в спортивной педагогике и психологии не было отдельных исследований, связанных с обобщением факторов детерминации осознанного двигательного действия человека В данной работе конкретно реализуются основные положения теории отражения, в свете которой управление двигательными действиями спортсмена рассматривается как процесс познания человеком способа выполнения двигательного действия. В то же время, в исследовании раскрывается взаимосвязь и взаимообусловленность процесса познания спортсменом способов выполнения двигательных действий с такими факторами как: предметная направленность деятельности; уровень двигательного мастерства спортсмена; биомеханическая характеристика движений; условия формирования целевой установки на предстоящее двигательное действие; взаимодействие анализаторов при дифференцировке различных параметров двигательного действия; особенности проявлений наглядного и словесгно-логического образов двигательного действия в процессе управления двигательным действием; состояние тренированности спортсменов.

Особое значение результаты исследования будут иметь в процессе физической, технической и тактической подготовки спортсменов через систему оптимальной организации внимания спортсмена во время выполнения двигательного действия с учетом обусловленности процесса осознанной регуляции двигательного действия объективными и субъективными факторами. Это связано, прежде всего, с процессом «выделения» в чувственном образе двигательного действия наиболее значимых информативных (опорных) признаков отдельных движений в едином процессе двигательного действия.

Данная работа способствует решению проблемы психологической подготовки спортсмена, в частности, одного из основных разделов общей психологической подготовки - интеллектуальной подготовки человека средствами физической культуры и спорта.

Практическая значимость исследования вытекает из ориентирование его результатов на содержание одного из разделов системы психолого-педагагического воздействия на спортсмена Полученные в работе факторы обусловленности осознанного управления двигательными действиями диктуют необходимость поиска путей внедрения этих результатов в учебно-тренировочный процесс физического воспитания и спорта. В частности, оптимизация технического совершенствования в спорте на различных уровнях мастерства требует от педагога, тренера учета основных закономерностей функционирования познавательных процессов личности во время выполнения двигательных действий и их обусловленности «внешними и внутренними» факторами.

Это позволит наиболее правильно направить внимание спортсмена на информативно-значимые признаки в каждом отдельном спортивном упражнении. На наш взгляд , только на этой основе можно добиться наилучших результатов в освоении техники спортивных упражнений на различных уровнях совершенствования в спорте, избежать преждевременного «засгабилизирования» двигательного навыка, лежащего в основе прекращения роста спортивных результатов.

Осуществлению прикладности результатов настоящего исследования может быть и работа психолога в спортивной команде, ,а также, работа по курсу психологии в педагогических ВУЗах и колледжах. В этой связи предполагается разработать целый ряд методических пособий по формированию «чувства времени» у спортсменов, которые могут быть использованы в учебном процессе специалистами в различных видах спорта.

Основные положения диссертационной работы, выдвигаемые на защиту:

1. Точность дифференцировки временных характеристик движений спортсмена обусловлена основным двигательным составом (содержанием) избранного вида спортивной деятельности.

2. «Чувство времени» является полимодальным образованием включающим такие параметры, как длительность выполняемого действия, темп и ритм движений, скорость и временная последовательность.

3. Детерминация «чувства времени» является базовым фактором, учет которого необходим при организации внимания спортсмена во время выполнения двигательного действия в спорте.

Гипотеза:

По мере повышения уровня спортивного мастерства получает развитие и совершенствование, специализированное восприятие - чувство времени. В этом процессе, когда происходит частичная автоматизация пространственных параметров двигательного действия, с образованием двигательных навыков исполнения спортивных упражнений, сознание начинает стихийно искать опору (базу) для осуществления контроля, за правильностью выполнения двигательных действий, в очень малые промежутки времени, в которых совершается действие.

Очевидно, поэтому на поздних этапах спортивного совершенствования спортсмены больше обращают внимание на временные параметры движений и на скоростно -силовые компоненты двигательного действия.

Однако, временные характеристики двигательного действия, такие как длительность выполняемого двигательного действия, темп и ритм движений, скорость и временная последовательность движений различными частями тела, еще не нашли широкого распространения в спортивной науке.

В данном исследовании предполагается получить объективные показатели точности дифференцировки основных структурных компонентов чувства времени, и их детерминацию внутренними и внешними факторами.

Детерминантами чувства времени могут быть: 1)двигательный состав (содержание) избранного вида спорта; 2) уровень спортивного мастерства исследуемых спортсменов; 3) особенности формирования «целевой установки» на развитие и совершенствование чувства времени у спортсменов; 4) особенности функционирования познавательных процессов при взаимодействии различных анализаторов.

Полученные результаты должны быть использованы в практической учебно -тренировочной деятельности.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Результаты исследования позволяют рекомендовать в развитии «чувства времени», т. н. «идеомоторную тренировку» по выполнению двигательного действия с временными параметрами, «мысленно», по представлению.

Причём идеомоторная тренировка по совершенствованию «чувства времени» у спортсменов должна учитывать уровень их спортивного мастерства «Содержание» идеомоторной тренировки спортсменов низкой квалификации (3-й и 2-й спортивный разряд) должны по своей направленности отличаться от содержания идеомоторной тренировки мастеров спорта Если для новичков особое значение будут иметь такие параметры, как «длительность» всего двигательного действия, (его начало и конец) в сочетании с дифферинцировкой пространственных характеристик движений, то для мастеров спорта - чувство темпа и ритма, в сочетании с динамическими (силовыми) характеристиками движений, темпо-ритмовыми акцентами - идеомоторная тренировка по дифференцировке временных характеристик движений по своей длительности должна быть «оптимальной» и не перегружать спортсменов. Мысленное выполнение двигательного действия, также, как и непосредственное выполнение спортивного упражнения, моет утомлять спортсмена и отрицательно влиять на процесс восприятия временных параметров движений Разумеется, эти рекомендации не исчерпывают перечень средств по воспитанию «чувства времени» у спортсменов однако, и они будут способствовать его совершенствованию.

Практические рекомендации

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Корнешов, Алексей Александрович, Москва

1. Аноф Р. О целеустремленных сисгемах/Аноф Р., Эмери М -М, Сов. Радио, 1974. -253с.

2. АМОСОВ НМ. Моделирование мышления и психики. -Киев, 1965. -152 с.

3. Ананьев БГ. Пространственное различение. -Я: ЛГУ, 1955. С. 107.

4. Ананьев БГ. Психология чувственного познания. -М: АЛЛ РСФСР, 1960. С. 23, С. 128, С. 252, С. 321.

5. Ананьев БГ. Теория ощущений. Л: ЛГУ, 1961.-156 с.

6. Анциферова ЛИ. Принцип связи психики и деятельности и методология психологии. -М: Наука, 1969.-С. 57-65.

7. Анохин П.К. Особенности афферентного аппарата условных рефлексов и их значение для психологии//Вопросы психологии. -1955. -№6. С. 16-38.

8. Анохин ПК. Теория функциональной системы.- М: Наука, 1970 С. 19-54.1.. Анохин ПК. Теория отражения и современная наука о мозге. М.: Знание, 1970. - 46 с.

9. Архангельский СЛ. Очерки по психологии труда. -М: Трудрезерв, 1958. С. 160.

10. Асраяян ЭА Условный рефлекс и родственные ему явления //Вопросы психологии. -1962.-№8.-С. 66-77.

11. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. -М: Прогресс, 1980. 528 с.

12. Ашмарин БА Психомоторика / Ашмарин БА, Ильин ЕЛ. Л: Пед. инс-т им. АИГерцена, 1976. -128 с.

13. Балл АГ. О некоторых основных понятиях теории действия // Вопросы психологии. 1968.-№ 1.-73 с.

14. Бассин ФВ. Проблема бессознательною. М: Наука, 1970. - 625 с.

15. Белкин АА Идеомоторная подготовка в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983. -128с.

16. Бернппейн НА О построении движений. М.: Медивдаг, 1947. 255 с.

17. Бернппейн НА Очерки по физиологии движений и физиологии активности.-М:1. Медицина, 1966-349 с.

18. Баргаланфи Я Общая теория систем критический обзор. - М: Прогресс, 1969. - С. 3574.

19. БлаубергИВ. Становление и сущность системного, подхода / Блауберг ИБ., Юдин Э.Г.-М.: Наука, 1973.-233 с.

20. Богданов ДЯ. Осознавание движений в процессе овладения двигательными навыками: Автореф. дне. канд. психол. наук. -Минск, 1956. -18 с.

21. БогенМ.М. Обучение двигательным действиям.-М: Физкультура и спорт, 1985. -192с.

22. Ботнаренко ФА Использование технических средств двухсторонней связи для обучения пловцов управления скоростью плавания. -М: ГЦИОЛИФК, 1970. 20 с.

23. Моделирование психической деятельности / Братко АА, Кочергин АН., Царешродцев Г Л, Волков ПЛ -М: Мысль, 1969. 205 с.

24. Брушлинский А.В. Психология мышления в кибернетике. -М: Мысль, 1970. -311с.

25. Брунер ДЖ Психология познания за пределами непосредственной информации. М:1. Прогресс, 1977.-С. 14.

26. Валигура ЛИ. Особенности чувственного различения элементов скоростно силовой выносливости у спортсменов игровиков // Материалы Всесоюзного общества психологов СССР. -М: ГЦОЛИФК, 1968. - Т. 36. - Вып. 2. - 22 с.

27. Венгер Л А Восприятие и обучение. -М: Просвещение, 1969. -265 с.

28. Вергилис ЮН Проблемы адекватности образа (на материале зрительного восприятия) / ВергилисЮН., Зинченко ВЛ //Вопросы философии. -1967. -№4. С. 57-65.

29. Верхошанский КХВ. Программирование и организация тренировочного процесса -М: Физкультура и спорт, 1985. -176 с.

30. Верхошанский Ю.В. Некоторые предпосылки к оптимальному управлению процессами становления спортивного мастерства // Теория и практика физической культуры. -1966. -№4.-С. 21-23.

31. Восприятие и деятельность/Под общ ред. АЛ Леонтьева М: МГУ, 1976. - 319 с.

32. Восприятие пространства и времени. JI: Наука, 1969. -135 с.

33. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. -М: Иностранная литература, 1950. -285с.

34. Выготский ЛС. Развитие высших психических функций. М: АПН РСФСР, 1960. -497с.

35. Выготский JIC. Сознание как проблема психологии поведения / №б. Соч., Т. 1. М:

36. Педагогика, 1982. С. 78-98.

37. Вяткин Б.Г. Влияние музыки на психомоторику в связи с особенностями нейродинамики/ВяткинБ.Г. ДорфманЛ^1// Вопросы психологии-1986.- №1.-С. 96-99.

38. Гогаева Г.М Роль слова в процессе формирования двигательных навыков/Материалы Совета по психологии 1- 6 июля 1957. -М: АПН РСФСР, 1957. С. 526 - 530.

39. Гальперин ПЛ. Введение в психологию. М: МГУ, 1976. -150 с.

40. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / Исследование мышления в советской психологии. М: Наука, 1966.-244 с.

41. Гальперин ПЯ. Развитие исследований по формированию умственных действий / Психологическая наука в СССР. -М: АПН РСФСР. -1959. Т.1. - 441^69 с.

42. Гвишиани ДМ Организация и управление. М: Наука, 1972. - С. 457-537.

43. Гарев ЕМ Особенности формирования субъективной оценки времени в онтогенезе человека//Вопросы психологии. -1977. -№5.-С. 114-119.

44. Геллерштейн СГ. Чувство времени и скорость двигательной реакции. М: Медицина,1958.-148 с.

45. Гепьфанд ИМ. О тактике управления сложными системами в связи с физиологией / Гельфанд ИМ, Гурфинкель В.М., Цейтлин MJL // Биологические аспекты кибернетики. -М: АН СССР, 1962. -363 с.

46. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М:

47. Физкультура и спорт, 1971. -245 с.

48. Георгиев Ф.И. Опережающая функция познания // Проблемы сознания: Материалы симпозиума (март-апрель), 1966. С. 69 - 73.

49. Григорьев Ф.И. Гносеологические проблемы диалектического материализма М:

50. Высшая школа, 1974. 357 с.

51. Герон Э. Проявления индивидуальных особенностей человека в темпе его движений //

52. Вопросы психологии, 1961. №2.

53. Гиппенрейтер ЮБ. Метод выделения единиц деятельности / Гиппенрейтер ЮБ., Романов К Л., Самсонов ИВ. // Восприятие и деятельность. М: МГУ, 1976.-С. 55 -86.

54. Гозова АЛ К вопросу о наглядно образном мышлении глухонемых учащихся. - М.:

55. Доклады АПН РСФСРД960.-№2,- С 125-128.

56. Гордеева 11.Д. Функциональная структура действия / Гордеева ИД, Зинченко В.П. -М.:1. МГУ, 1982.-С. 15-208.

57. Гримак Л.Г1. Резервы человеческой психики. М: Политическая литература, 1987. -285с.

58. Гурфинкель B.C. Регуляция позы человека / Гурфинкель B.C., Коц ЯМ, Шик МЛ -М:1. Наука, 1965.-287 с.

59. Гальперин ЛЯ Формирование начальных геометрических понятий на основе организованного действия учащихся / Гальперин ЛЯ., Талызина Н.Ф. // Вопросы психологии, 1957. №1. -С. 28 - 45.

60. Джамгаров Т.Т. Психология физического воспитания и спорта / Джамгаров Т.Т., Пуни АД. -М: Физкультура и спорт, 1979.-144 с.

61. Добрынин Н.Ф. Об активности сознания.-М: АПН РСФСР, 1966.-С. 176-185.

62. Дерябин B.C. Дальнейшие материалы к физиологии времени как условного возбудителя слюнных желез. JL, 1916.

63. Дмитриев АС. Физиологические основы восприятия времени у человека // Успехи современной биологии, 1964. Т. 57. - Вып. 2. - С. 69-78.

64. Дмитриев А.С. Об изменениях условного рефлекса на время, после учебного дня у детей различного школьного возраста // Журнал высшая нервная деятельность, 1967. -Т. 17.-413 с.

65. Донской ЛД Законы движений в спорте / Очерки по теории структурности движений. -М: Физкультура и спорт, 1968. -176 с.

66. Донской JL Д Биомеханика с основами спортивной техники. М.: Физкультура и спорт, 1971.-287 с.

67. Донской Л.Д Биомеханика М: Просвещение, 1975. - С. 99.

68. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов. М.:

69. Физкультура и спорт, 1967. -184 с.

70. Дьячков В.М. Педагогические аспекты проблемы надежности в технической подготовке спортсменов высшей квалификации // Материалы Всесоюзной Научно-методической конференции «Техническое мастерство квалифицированных спортсменов». -М, 1973.-С. 3-5.

71. Дьячков В.М. О причинах определяющих спортивную технику / Дьячков В.М., Ратов ИЛ // Материалы Всесоюзной научной конференции «Техническое мастерство спортсменов». -М, 1973. -С. 6-9.

72. Загайнов P.M. Монолог спортсмена как составная часть его предсоревновательной подготовки // Тезисы докладов к УП Всесоюзной конференции (14-17 марта 1973):1. М, 1973.-Ч. 1.-С. 11-14.

73. Залкинд МС. Сравнение точности нескольких параметров характеризующих двигательный навык прослеживания светового раздражителя // Материалы Всесоюзной конференции. Каунас, 1966. -С. 115-116.

74. Запорожец A3. Развитие произвольных движений. -М: АПНРСФСР, 1967. -427 с.

75. Запорожец А.В. Восприятие и действие. -М.: Просвещение, 1967. -323 с.

76. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность // Вопросы психологии, 1967.-№1.-С. 11-16.

77. Зациорский ВМ Физические качества спортсмена М: Физкультура и спорт, 1970. -200с.

78. Зинченко В Л Формирование зрительного образа/Зинченко В Л, Вершлес И.Ю. -М.: МГУ, 1969.-106 с.

79. Зинченко В Л Введение в эргономику. М.: Сов. Радио, 1974. - 349 с.

80. Зинченко В Л. Основы эргономики / Зинченко В Л, Мун ВМ -М.: МГУ, 1979. -349с.

81. Иванова ИЛ Сознание как познание действительности // Материалы симпозиума «Проблемы сознания» (март-апрель), 1966. С. 147-157.

82. Ительсон Л.Б. Об особенностях формирования самоконтроля при производственном обучении/ТВопросы психологии, 1961.-№2. -С. 5-16.

83. Ильин ЕЛ Влияние темпа движений на их точность // Физиологический журнал, 1961.-Т.10.-№9.-1178с.

84. Ильин ЕЛ Зависимость точности движений от их амплитуды // Физиологический журнал, 1966 №5 .-С. 498-712.

85. Канаев ИЛ Материалы физиологии отсчета времени детьми // Физиологический ж.урнал, 1956. Т.42. -№4. -С. 398*65.

86. Климов ИЛ О влиянии условий деятельности на регуляцию двигательных и перцептивных действий бегунами-спринтерами // Тезисы докладов Всесоюзной конференции.-М., 1973-С. 14-17.

87. Коган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политизд ат, 1974. - 74 с.

88. Колмогоров СВ. Влияние водной среды на точность воспроизведения пространственных, временных и силовых параметров движений у подростков // Тезисы докладов Всесоюзной конференции. -М., 1972. С. 133-134.

89. Конопкин OA Сенсорная чувствительность и производственная регуляция деятельности по решению сенсорных задач / Конопкин OA, Мисловский ЮЛ // Вопросыпсихологии, 1976. №6. -С. 70-76.

90. Комаров ЮЛ Психологические аспекты двигательного действия у спортсменов с нарушенной функцией слухового анализатора / Комаров ЮН, Савенков Г.И. // Вопросы управления учебно-тренировочным процессом подготовки спортсменов. -Алма-Ата. 1976-С. 88-94.

91. Комаров ЮЛ Восприятие времени у глухих в процессе занятий физическими упражнениями/ Комаров ЮЛ, Савенков Г Л// Дефектология, 1976.-№3.-С. 13-17.

92. Коробков АБ. Физиологические основы управления движениями. М.: Физкультура и спорт, 1982.-С. 66-71.

93. Коссов ББ. Проблемы психологии восприятия. -М.: Высшая школа, 1971. -С. 20-21.

94. Косганян О.А. Роль слухового восприятия в развитии двигательных способностей:

95. Авгореф. дис. д-ра пед. наук -М: АПН СССР, 1970. 31 с

96. КоренбергВБ. Надежность исполнения в гимнастике.-М: Физкультура и спорт, 1970.-С. 92-109.

97. Крестников АЛ Физиология человека М: Физкультура и спорт, 1954. -528 с.

98. Крепи БД Психология в современном спорте.-М: Физкультура и спорт, 1978. -258с

99. КринскийВЛ Теория систем и биология.-М.: Мир, 1971 -128 с.

100. Красовский НЛ Теория управления движениями. М.: Наука, 1968.

101. Коц МЛ. Афферентация команды // Материалы IX Всесоюзной научной конференции по физиологии, морфологии, биохимии, биомеханике мышечной деятельности». М: АН СССР, 1966.-С. 47-52.

102. Коц МЛ. Физиология мышечной деятельности. М: Физкультура и спорт, 1982. -447с

103. Кулакова Э.А. Особенности сенсорной деятельности при вращении // Материалы Всесоюзного симпозиума.-М.: ВНИИФК, 1975.-С. 100-102.

104. Легкая атлетика. Психологическая характеристика бега и прыжков. / Под ред. Черниковой OA, Савенкова Г Л -М.: ПДИОЛИФК, 1978. -45 с.

105. Лазурский АФ. Психология общая и экспериментальная. Л: Госиздат, 1925. -290с.

106. Ланда JIH. О кибернетическом подходе к теории обучения // Вопросы психологии, 1964-№6.-С. 12-16.

107. Лаптев AJL Надежность и устойчивость психофизиологических функций, связанных с управлением движениями/Физиологическая основа труда. -М: Просвещение, 1978. -С. 78-80.

108. Левитов Л.Д Психомоторика в производительном труде / Психология труда. М, 1963,-С. 40-52.

109. Лившиц МЛ О функциональной характеристике двигательных условных реакций человека в зависимости от их места в стереотипе // Высшая нервная деятельность, 1968.-Т. 13 -Вып.4.-С. 611-617.

110. Леонтьев AJH. Деятельность и сознание//Вопросы философии. -М: Правда. 1972. -С. 129-140.

111. Леонтьев АН. Деятельность, сознание, личность. М: Политическая литература, 1977.-С. 71-72, С. 99-100.

112. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. М: МГУ, 1981. - 584 с.

113. ЛесгафгПФ. Руководство по физическому образованию. С-Пб., 1912-4.1.-384 с.

114. Лесгафг ПФ. Собрание педагогических сочинений. М: Физкультура и спорт. - Т. 1, 4.1.-1951.-521 с.

115. Линдсей П Переработка информации у человека / Линдсей П, Норман Д М: Мир, 1974.-546 с.

116. ЛингартИ. Процесс и структура человеческого учения. -М: Прогресс, 1970. -686с.

117. Ломов Б.Ф. О роли кинестепического анализа времени в процессе формирования элементарных графических навыков// Вопросы психологии, 1955. №2.-С. 17-28.

118. Ломов Б.Ф. Человек и техника М: Сов радио, 1966. - С. 236-373.

119. Лурия АР. Сознательное действие, его происхождение и его организация // Вопросы психологии, 1969.-№5.-С. 13-29.

120. Любомирский JLE. Управление движениями у детей и подростков. М: Педагогика, 1974.-232 с.

121. Мазниченко В Д О стадиях формирования навыка в процессе обучения двигательным действиям // Теория и практика физической культуры. -1964. -№11.-С. 64-66.

122. Маришук В J1 Информационные аспекты управления спортсменов / Маришук В J1, Серова JI К. -М: Физкультура и спорт, 1983. -111с.

123. Матвеев J1I1 Основы спортивной тренировки. М: Физкультура и спорт, 1975. -266с.

124. Матвеев ЕН. Скоростно-силовые зависимости в метаниях в связи с выбором тренировочных и контрольных отягощении / Матвеев ЕЛ, Зациорский BJVL // Теория и практика физической культуры. -1964. №8. - С. 2-9.

125. Медведев БВ. Психологическое обеспечение спортивной деятельности. -М.: ГЦОЛИФК1989.-97С.

126. Мейексон ГБ. Произвольное запоминание школьниками основных параметров движений: Автореф. дне. канд. пед. наук-М: АПН СССР, 1978.-18 с.

127. Михайлов ИБ. Чувственное отражение в современном научном познании. -М.: Мысль, 1972.-280 с.

128. Меньшиков В Я. О способности дифференцировать время, пространство и степень мышечного напряжения // Теория и практика физической культуры, 1966. №4. -23с.

129. Меньшиков ВЯ. Соотношение уровня развития дифференцировок времени и мышечных напряжений у юных гимнастов 11-12 лег // Материалы итоговой научной конференции кафедры гимнастики. -М.: ГЦОЛИФК, 1964. -С. 27-28.

130. Морозов МЛ Активность сознания и принцип причинности в нейрофизиологии. -М.: Весшик АМН СССР, 1967.-№9.-С. 3242.

131. Набашикова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.:

132. Физкультура и спорт, 1982. 280 с.

133. Назаров В Л. Влияние сбивающих факторов на устойчивость двигательного навыка у детей/ Физиологические основы физического воспитания.-М., 1967. С. 106-107.

134. Найдифер РМ Психология соревнующегося спортсмена- М: Физкультура и спорт, 1979.-224 с.

135. Неверкович С. Д Тренер и ученик// Легкая атлетика, 1977.- №9.- С. 23-24.

136. Никифоровский ПМ К физиологии времени // Русский физиологический журнал, 1929.-Т.12.-Вып. 5.-С. 33^2.

137. Озеров BJI Психомоторное развитие спортсменов. -Кишинев: Штиница, 1983. -139с.

138. Озолин ИГ. Двигательные представления в обучении спортивной технике // Теория и практика физической культуры, 1958.-Т. 21 .-Вып. 6.-С. 405-411.

139. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. АВ. Петровского. М: МГУ, 1986.-303 с.

140. Ошанин ДА Роль оперативного образа в выявлении информационного содержания сигналов//Вопросы психологии, 1969. №4. -С. 24-33.

141. Ойфебах Л. Метод ритмовых показателей// Легкая атлетика, 1966.-№6.-С. 14-16.

142. Ошанин ДА Предметное действие как информационный процесс // Вопросы психологии, 1970. -№3. -С. 34-50.

143. Павлов ИЛ. Полное собрание сочинений. М: АН СССР, 1951. - Т. 3. - Кн. 2. - С. 24&242, С. 315-319.

144. Павлов ИЛ Павловские среды/Полное собрание сочинений. -М: АН СССР, 1949. -С. 81-85, С. 516.

145. Пенцик Б Л Эффективность обучения двигательным действиям студентов при программно-управляемом формировании специальных знаний и представлений:

146. Автореф. дис. .канд. пед наук -М: МОПИ им. Крупской, 1980. -17 с.

147. Пегрушенко ЛА Принципы обратной связи. -М: Мысль, 1967. 297 с.

148. Педагогика/Под. ред Ю.К. Бабаньского. М: Просвещение, 1983. - С. 249-250.

149. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления // Вопросы психологии, 1955. -№6.-С. 28-35.

150. Платонов К.К. Вопросы психологии труда -М.: Медицина, 1970. 264 с.

151. Платонов KJC. Сознание и личность /Проблемы сознания. М, 1966.-С. 186-194.

152. Познавательные процессы у спортсменов / Под ред. ББ. Косова М.: ВНИИФК, 1980.-Т. З.-С. 9-13.

153. Проблемы восприятияпросгрансгва и времени /Под ред. Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова Л: ЛГУ, 1961.-212 с.

154. Пространство, время, движение. -М: Наука, 1971. -624с.

155. Психология /Под ред. ПА Рудика -М: Физкультура и спорт, 1971 .-512 с.

156. Психология спорта высших достижений/Под ред. АБ. Радионова -М: Физкультура испорг,1979.-С. 86-92.

157. Пуни А.Ц Очерки психологии спорта М: Физкультура и спорт, 1959. -308 с.

158. Пуни АЦ Проблемы произвольной (психической) регуляции двигательной деятельности в спорте // Теория и практика физической культуры, 1966. С. 34-39.

159. Пуни АЦ. Полифункциональность полимодальность представления движений и производственная регуляция двигательной деятельности / Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованиям. - М: Физкультура и спорт, 1969.-С. 123-131.

160. Пуни АЦ. Тренирующее действие представлений // Теория и практика физической культуры, 1969. №9. - С. 11-14.

161. Ратанов ТА Различение в опознавательной и поисковой деятельности человека / Сенсорные и сенсомоторные процессы. -М: Педагогика, 1972.-С. 80-101.

162. Рашв ИЛ Перспективы преобразования системы подготовки спортсменов на основе использования технических средств и тренажеров // Теория и практика физической культуры, 1976.-С. 60-65.

163. Рейтман У. Познание и мышление (Моделирование на уровне информационных процессов). -М: Мир, 1968. 211 с.

164. Рогов АГ. О моделировании параметров действия / Новые исследования в психологии. М: Педагогика, 1973. - №2. - С. 6-8.

165. Розе НА Сенсомоторная функция рук в различных трудовых действиях и динамике отражений пространственных, временных и силовых компонентов / Восприятиепространства и времени. Л.: ЛГУ, 1970. -С. 118-119.

166. Розе НА. Психомоторика взрослого человека.-Л.: ЛГУ, 1969. -128 с.

167. Роговин МС. Чувственный образ и мысль // Вопросы философии, 1969. №9. - 49 с.

168. Рокотова НА Моторные задачи и исполнительная деятельность. М.: Наука, 1971. -179с

169. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии.-М.: Просвещение, 1946. -704 с

170. Рубинштейн CJL Принципы и пути развития психологии. М.: АН СССР, 1959. - С. 40-61, С. 162-163.

171. Рудик ПА Психологическая характеристика спортивной деятельности / Психология. -М.: Физкультура и спорт, 1958. -С. 351-387.

172. Рудик ПА Об унификации методик психологических исследований спортсменов / Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованиям. -М.: Физкультура и спорт, 1969. -С. 3246.

173. Рудик ПА Психологические аспекты спортивной деятельности / Психология и современный спорт.-М., 1973.-С. 28-35.

174. Рудик ПА Идеомоторика и ее роль в психологической подготовке спортсмена / Проблемы психологической подготовки спортсменов. М.: ГЦОЛИФК, 1975. - С. 1222.

175. Рудик ПА Психологическая структура спортивной деятельности. М.: ГЦОЛИФК, 1980.-39 с

176. Савенков Г.И. О некоторых принципах психологической диагностики в спорте / Материалы конференции по психологии и социологии спорта Тарту: ТГУ, 1969. -С. 32-34.

177. Савенков Г.И Исследование восприятия времени у спортсменов / Психологическая подготовка спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1967. -165 с.

178. Савенков Г.И. Исследование точности восприятия просгранственно-времештых компонентов движений // Материалы Европейского Конгресса по психологии спорта-Кельн: ФРГ, 1974. -С. 27-28.

179. Савенков Г Л Точность восприятия времени, как показатель способности спортсмена управлять двигательными действиями // Материалы Симпозиума: «Огбор и прогнозирование в спорте». Омск, 1971. - С. 56-57.

180. Савенков Г Л О восприятии времени у спортсменов // Теория и практика физической культуры, 1973. -№4.-С. 25-27.

181. Свечников ГА Причинность и связь состояний в физике. М.: Наука, 1971.-С. 71-79.

182. Сеченов ИМ Физиология нервной системы. М: АН СССР, 1952. - Т. 2. - 385 с.

183. Сеченов ИМ Избранные сочинения.-М: АН СССР, 1952.-Т. 1.-С. 188,С. 350,С. 410413.

184. Сурков ЕЛ Психомоторика спортсмена. М: Физкультура и спорт, 1984. - 97 с.

185. Сишор ХР. Работа и ее моторное исполнение / Экспериментальная психология / Под ред. Стивенсона М: Иностранная литература, 1963. -1008 с.

186. Славин АВ. Наглядный образ в структуре познания-М: Политиздат, 1971 -280с.

187. Соколов АЛ Внутренняя речь и мышление.-М: Просвещение, 1968. -248с.

188. СпиркикАГ. Сознание и самосознание М: Политическаялитература,1972.-304с.

189. Стивене С. Экспериментальная психология. М: Иностранная литература, 1960. - Т. 1.- 685с.,Т.2.-1962.-1038 с.

190. Сулиев Л.Г. К вопросу о ритме движений легкоатлетов // Теория и практика физической культуры, 1954.-№8,- С. 56-58.

191. СулиевЛГ. Метание копья.-М: Физкультура и спорт, 1961.-127 с.

192. Сурков ЕЛ Антиципация в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1982. -144 с.

193. Талышев ФМ Влияние спортивной специализации на чувствительность двигательного анализатора // Материалы УП научной конференции по морфологии, физиологии и биомеханике мышечной деятельности. -М.: Физкультура и спорт, 1964. -254с.

194. Тер-Ованесян АА Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 206 с.

195. Тер-Ованесян АА. Спорт. М: Физкультура и спорт, 1967. - 208 с.

196. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий.- М.:АПН СССР, 1961. -536с.

197. Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека (Опыт теоретического и экспериментального исследования). М: МГУ, 1969. - 304 с.

198. Ткачук В Г. Влияние спонтанного ритма трофических процессов на мышечно-суставную чувствительность: Каунас, 1966.-С. 61-63.

199. Тюхгин B.C. Отражения, системы, кибернетика М: Наука, 1972. - 85 с.

200. Укранцев Б.С. Самоуправляемые системы и причинность. -М: Мысль, 1972. 254 с. 1%. Укранцев Б.С. Информация и отражение // Вопросы философии, 1964. - №2. - С. 64-67.

201. Укран MJL Роль представлений о движении в овладении спортивной техникой // Теория и практика физической культуры, 1951. №11 .-С. 17-20.

202. УрбахВ.Ю. Юниометрические методы / Статистическая обработка опытных данных в биологии, сельском хозяйстве и медицине. -М: Наука, 1964. -137 с.

203. Ухтомский АА Собрание сочинений. JL: ЛГУ, 1960. - 329 с.

204. Ушинский КД Избранные педагогические сочинения. М, 1959. - Т.2. -155 с.

205. Ходжаева З.И. Роль установки в интерференции навыков // Вопросы психологии, 1961. -№46.-С. 61-68.

206. Хоменко КС. К вопросу об образе движения / Психологические вопросы физического воспитания в школе. М: Физкультура и спорт. - С. 76-82, С. 158.

207. Хоменков Л.С. Учебник тренера по легкой атлетике. М: Физкультура и спорт, 1974. -534с.

208. Хосачих ФИ. Материя и сознание. М: Политиздат, 1952. - С. 116 -142.

209. Холодов Ж.К. Изучение пространственных, временных и силовых характеристик движения в процессе формирования двигательных навыков у детей 11-14 лет / Холодов

210. Ж.К., Назаров В.П. II Тезисы У научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков.-М, 1972. С. 242-244.

211. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М: Физкультура и спорт, 1975. -208с.

212. Фарфель B.C. Пути совершенствования спортивной техники // Теория и практика физической культуры, 1962. №5.-С. 52-55.

213. Федченко ВА Роль чувственного различения элементов скоростно-силовой выносливости в тренировке спортсменов-единоборцев // Материалы 3-еш Всесоюзного общества психологов СССР, 1968.-Т.З.-С. 104-105.

214. Филин В.П. Скоростно-силовая подготовка юных спортсменов. М: Физкультура и спорт, 1968.-248 с.

215. Филин ВXI Воспитание физических качеств юных спортсменов. М: Физкультура и спорт, 1972.-252 с.

216. Филе ПИ Инженерная психология и конструирование машин / Экспериментальная психология/Под ред. С. Стивенсона-М: АПН СССР, 1963. -Т. 2-С. 63, С. 941-1007.

217. Фролов ЮЛ Физиологическое учение ИИ Павлова о времени // Высшая нервная деятельность, 1951.-№6.-С. 831-839.

218. Фресс П. Приспособление человека во времени //Вопросы психологии, 1961. №1. -С. 43-56.

219. ЧебышеваВБ. Психологая трудового обучения. -М: Просвещение, 1969. 303 с.

220. Черникова OA Эмоции в спорте. М: Физкультура и спорт, 1962.-С. 97-98,0115-116.

221. Чхаидзе J1B. Координация произвольных движений человека с позиций общих закономерностей управления и управляемых систем // Проблемы кибернетики, 1962. -№8-С. 3548.

222. Чхаидзе ЛВ. Об управлении движениями человека. М: Физкультура и спорт, 1976. -136с.

223. Чуприкова Н.И. Организация и механизмы произвольных познавательных процессов и двигательных актов человека// Вопросы педагогики, 1985-№3.-С. 32-35.

224. ШабатураНИ Биоритмы, спорт, здоровье / ШабатураНИ, Агаджанян ПА М:

225. Фгокультура и спорт, 1989 205 с.

226. Шапков ЮЛ О ритме и темпе гребцов при академической гребле // Теория и практика физической культуры, 1964.-№8.-С. 32-35.

227. Шегпулин AJL Диалектический метод, его основные требования / Мировоззренческие и методологические проблемы научного познания. Вопросы теории.- М: Инс-т философии АН СССР, 1983.-С. 98-111.

228. Шорохова Е.В, Принципы детерминизма в психологии / Методические и теоретические проблемы психологии.-М.: Наука, 1969. -С. 9-56.

229. Шорохова Е.В. Проблемы сознания в философии и естествознании. М: Соцэгиз, 1961.-363 с.

230. Щедровицкий ГЛ Проблема методологии системного исследования. -М, 1964. -254с.

231. Элькин ДГ. Восприятие времени. М.: АПН РСФСР, 1962. -С. 212.

232. Экспериментальная психология / Под ред. Поль Фресс, Жан Пиаже. М: Прогресс, 1978. -Вып. 1-6.-С. 197, С. 228-301.

233. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии / Теоретические проблемы развития психологической науки. М: Политическая литература, 1971. -368 с.

234. ChemikoffR. Reaction time to Kinesthetic stimulation resulting from sudden ami displacement/ ChemikoifR .TayiorF.V. Jom. Exper. Psychol, 1952. - C. 43.

235. Creamer. Event uncertainty, psychological refractory period. Quart Jom. ofexper. Psychol., 1956.-C. 8.

236. Davis R Choice reaction time and the theory ofintermittency in human performance. Quart Jom ofexper. Psychol, 1962. -C. 14, C. 157.

237. Biyant Cratty. Movement behaviour and motor learning. The 2-dt edition, 1968.

238. Simon L.R, ВГ Simon. Duration of movement in a dial sitting tasks as a function of the precision of manipulatioa Jom Appl. Psychol, 1959. - C. 43, C. 389-394.

239. Woodworth RS. The accuracy of voluntary movement Psychol. Monogr, 1899.

240. Fitts P.ML Perceptual motor skill learning in categories of human hearing, N.Y. - London:244,1988.

241. HeldR. Plasticity in sensory-motor system. Scient Amer., 1965. -C. 213.

242. Searie AV. Taylor. Studies oftracking behavior. Rate and time characteristics of simple coirecdve movements. / Searie AV., F.V. Taylor. Jom, Exp. Psychol., 1948.

243. Wodword R. Le movement: Paris, 1903.