автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Дифференцированная методика воспитания скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет с учетом гармоничности их физического развития

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бобкова, Елена Николаевна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Современные научные представления о сущности физического воспитания учащихся в общеобразовательной школе.

1.1. Состояние физического воспитания и его проектирование в общеобразовательной школе.

1.2. Особенности диагностики уровня физического развития школьников.

1.3. Сенситивные периоды развития скоростных способностей у мальчиков младшего и среднего школьного возраста.

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

II. 1. Задачи исследования.

11.2. Методы исследования.

11.3. Организация исследования.

ГЛАВА III. Возрастные особенности соматических признаков и проявления скоростных способностей у мальчиков младшего и среднего школьного возраста региональной популяции.

III. 1. Возрастные особенности изменения тотальных признаков у мальчиков 7-15 лет с учетом гармоничности их физического развития.

111.2. Особенности формирования элементарных и целостных форм скоростных способностей у мальчиков младшего и среднего возраста разных типов физического развития.

111.3. Интегральное соотношение возрастного проявления результатов скоростного бега и соматических признаков у мальчиков 7-15 лет с учетом гармоничности их физического развития.

ГЛАВА IV. Экспериментальное обоснование эффективности дифференцированной методики воспитания скоростных способностей у мальчиков младшего и среднего возраста.

ГЛАВА V. Обоснование дифференцированной методики воспитания скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет гармоничности их физического развития.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дифференцированная методика воспитания скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет с учетом гармоничности их физического развития"

Актуальность исследования. В последние годы становится очевидной необходимость радикальных преобразований в системе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ Российской Федерации.

Это требует разработки и внедрения новой педагогической концепции, сущность которой заключается в научении каждого школьника умению активизировать и реализовывать психомоторные качества и функциональные возможности для формирования здоровья, освоения практических умений и навыков в процессе изучения базовых видов спортивной деятельности, выработки мотивационной потребности индивидуального способа физической активности (15,23,119,139,222).

При этом категоричными требованиями являются реализация индивидуального и типологического подхода к физическому воспитанию школьника, свободный выбор им вида занятий для полноценного успеха в преобразовании двигательного и функционального потенциала, укрепления физического и психического здоровья (14, 90, 97,113,123,133,144).

Как видится, особый методологический смысл в новой разрабатываемой педагогической концепции должны иметь целевые установки на формирование физического образования и физической культуры личности школьника, как комплекса актуализированных социальных ценностей физического воспитания (43,61,112,138).

Существующий до настоящего времени в системе физического воспитания целевой ориентир на, так называемого, «среднего» школьника не может быть корректным и объективным, так как в пределах одного календарного возраста установлен существенный разброс показателей физического развития, психомоторики и уровня биологической зрелости (8,9,26, 49,175)

Одной из важнейших проблем физического воспитания является необходимость существенного расширения объема двигательной деятельности школьников на основе целенаправленного развития всего комплекса физических качеств, в том числе и скоростных, как наиболее сложных и трудно воспитываемых, на уроках физической культуры.

В спортивной практике изучению развития скоростных способностей посвящено значительное число научных исследований (10,22,24,141,157). Однако до настоящего времени недостаточно разработаны, фрагментарны и научно не обоснованы принципиальные вопросы воспитания скоростных способностей у мальчиков младшего и среднего школьного возраста. Отсутствуют фактологические данные возрастного формирования скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет, основанные на гармоничности их физического.

Анализ специальной научно-методической литературы показал, что в настоящее время принципиально необходима интеграция четырёх важнейших приоритетов:

- соотнесения содержания физической подготовки с естественными закономерностями возрастного развития двигательной функции и учета сенситивных периодов для развития моторики;

- реализации принципа вариативности гибких программ по физической культуре, учитывающих региональную популяцию и возрастно-половые особенности учащихся;

- максимального соответствия содержания средств и методов развития физических качеств, индивидуально целесообразных и приемлемых для каждого школьника;

- объективного учета региональных условий при разработке и реализации всех программ по физической культуре.

В этой связи, представляется актуальным, в теоретическом и практическом содержании, разработка дифференцированного подхода для воспитания скоростных способностей мальчиков 7-15 лет с учетом гармоничности их физического развития.

Цель исследования - теоретически разработать и экспериментально обосновать дифференцированную методику для эффективного воспитания скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет с учетом гармоничности их физического развития.

Объект исследования - процесс возрастного формирования скоростных способностей у мальчиков младшего и среднего школьного возраста.

Предмет исследования - методические условия и содержание разработанных приоритетных тренировочных средств и подвижных игр, направленных на воспитание скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет с учетом разных типов физического развития.

Научная гипотеза. Предполагалось, что показатели скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет в процессе физического воспитания могут быть существенно улучшены, если будут:

- учитываться типы физического развития;

- использоваться в тренировочном режиме специально разработанные средства и подвижные игры скоростного характера;

- активно формироваться мотивация при выполнении скоростных упражнений;

- осуществляться оперативный и текущий контроль за развитием данной моторики, корректирующейся педагогом.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили: теория деятельности и её субъекта (55,107); теория индивидуальности человека и её развитие (34,191,192); педагогические концепции обучения и воспитания человека (32,80,185); концепция формирования физической культуры личности и альтернативные формы физического воспитания детей (15,43,138,196); теория и методика физической культуры и спорта и основы спортивной тренировки (140,155,181,182,187).

Научная новизна полученных результатов заключается в том, что: • впервые теоретически разработана и экспериментально обоснована дифференцированная методика, внедрение которой позволяет эффективно воспитывать скоростные способности у мальчиков 7-15 лет разных типов физического развития, обеспечивает существенное повышение элементарных и целостных форм данной моторики, мотивации достижения спортивного успеха к выполнению скоростных упражнений, способствует в целом оздоровлению организма школьников;

• выявлены существенные различия тотальных признаков (длина и масса тела) у мальчиков 7-15 лет, которые достоверно оценивают и объективно классифицируют их на гармоничные, дисгармоничные и резко дисгармоничные типы физического развития, что определяет личностно-дифференцированный подход к воспитанию скоростных способностей;

• доказано, что скоростные способности строго детерминированы у мальчиков 7-15 лет разных типов физического развития в процессе онтогенеза, что позволяет рационально осуществлять различную направленность в воспитании скоростных способностей;

• установлено, что благоприятные периоды повышенной чувствительности для развития скоростных способностей разновременны и распределены по возрастному диапазону с 7 до 15 лет для мальчиков гармоничного, дисгармоничного и резко дисгармоничного типов физического развития, что необходимо учитывать в процессе их воспитания;

• раскрыта интегральная соотносительность показателей скоростных способностей и соматических признаков (длина и масса тела, длина ног) у мальчиков 7-15 лет разных типов физического развития, оценивающих влияние на результативность в скоростных видах бега;

• разработаны нормативные показатели для оперативной и текущей оценки уровня скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет гармоничного, дисгармоничного и резко дисгармоничного типов физического развития.

Теоретическая значимость диссертационной работы заключается в том, что материалы исследования углубляют и расширяют существующие представления об индивидуально-ориентированном воздействии при воспитании скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет на основе реализации дифференцированной методики с учетом гармоничности их физического развития.

Практическая значимость работы состоит в разработке учебного материала и методических рекомендаций для воспитания скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет с учетом гармоничности их физического развития на уроках физической культуры. Результаты исследования могут быть использованы:

- при разработке и реализации программно-нормативного материала по разделу «Двигательные умения, навыки и способности»; в педагогической деятельности учителей физической культуры общеобразовательных школ;

- на курсах и семинарах переподготовки и повышения квалификации учителей физической культуры и тренеров по различным видам спорта.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Возрастные изменения тотальных показателей (длина и масса тела), основанные на индивидуализирующем (внутригодовом) и генерализирующем (межвозрастном) методах оценки гармоничности физического развития мальчиков 7-15 лет региональной популяции, обуславливают дифференцированный подход к рациональной организации воспитания скоростных способностей.

2. Разные типы физического развития мальчиков 7-15 лет детерминируют проявление показателей элементарных и целостных форм скоростных способностей и служат основными критериями для планирования и реализации адекватных тренировочных средств и игр скоростной направленности.

3. Интегральные скоростные индексы опосредственно отражают неодинаковую соотносительность результатов скоростного бега и признаков физического развития (длина и масса тела, длина ног) у мальчиков 7-15 лет разных типов физического развития.

4. Дифференцированная методика с учетом разных типов физического развития мальчиков 7-15 лет обеспечивает высокий уровень воспитания элементарных и целостных форм скоростных способностей и существенное увеличение максимальной скорости в видах бега.

Апробация работы. Основные результаты исследований обсуждались и получили положительную оценку на научных конференциях молодых ученых (2002-2005гг.), на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава СГАФКСТ(2004-2005гг.), на расширенном заседании кафедры теории и методики легкой атлетики (2006г.). Результаты исследований внедрены в практику физического воспитания в общеобразовательных школах г.Смоленска, что подтверждается актами.

Структура и объем диссертации. Основное содержание диссертационной роботы изложено на 142 страницах машинописного текста и состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Диссертационная работа иллюстрирована 18 рисунками и 12 таблицами, библиографический указатель включает 222 литературных источника.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

112 ВЫВОДЫ

1. Анализ данных специальной научно-методической литературы и результаты собственных исследований показали, что продолжает оставаться низким уровень сформированности скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет. Это является следствием длительного применения на уроках физической культуры малоэффективных образовательно-тренировочных средств, не учитывающих типы физического развития мальчиков, мотивацию достижений спортивного успеха к выполнению скоростных упражнений и возрастные периоды повышенной чувствительности для воспитания скоростных способностей, что актуализирует необходимость разработки и внедрения инновационной методики, направленной на воспитание этой важнейшей моторики у детей и подростков.

2. Результаты индивидуализирующего (внутригодового) и генерализирующего (межвозрастного) методов исследования онтогенетических преобразований показателей физического развития у мальчиков 7-15 лет позволили выявить следующие особенности:

• иерархия изменений показателей длины и массы тела у мальчиков 7-15 лет обусловлены гармоничным, дисгармоничным и резко дисгармоничным физическим развитием;

• обнаружены различные возрастные изменения соотношений типов физического развития. В 10 лет существенное снижение количества с 78,54 до 65,25% (р<0,05) гармонично развитых мальчиков, при одновременном увеличении (на 21,8%; р<0,05) дисгармонично развитых индивидов; с 14 до 15 лет уменьшение (с 77,0 до 68,2%; р<0,05) гармонично развитых учащихся и достоверное увеличение (на 18,2%) дисгармонично и резко дисгармонично развитых (на 13,6%) подростков (р<0,05);

• наибольшие внутригодовые и межвозрастные изменения длины тела зарегистрированы у гармонично развитых школьников в 12 и 13 лет; дисгармонично развитых в 11 и 12 лет; резко дисгармонично развитых в 8 и 9 лет.

• установлен низкий уровень проявления скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет во всех возрастных диапазонах;

• годовые показатели максимальной скорости бега у мальчиков гармоничного, дисгармоничного и резко дисгармоничного типов физического развития изменяются от 3,9 до 6,5%;

• благоприятные периоды повышенной чувствительности для развития элементарных и целостных форм скоростных способностей разновременны и по-разному рассредоточены у мальчиков гармоничного, дисгармоничного и резко дисгармоничного типов физического развития по всему диапазону с 7 до 15 лет.

4. Интегральная соотносительность результатов скоростного бега и соматических признаков у разных типов физического развития характеризуется различной их зависимостью у мальчиков 7-15 лет. Обнаружено, что на результат скоростного бега наибольшее влияние оказывают масса тела, затем длина ног и далее длина тела.

5. Разработанная и экспериментально обоснованная дифференцированная методика воспитания скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет основана на следующих основных компонентах:

• тотальных показателях физического развития - длины и массы тела;

• гармоничном, дисгармоничном и резко дисгармоничном типах физического развития;

• дифференцированном использовании разработанных тренировочных средств скоростной и скоростно-силовой направленности;

• стандартно-повторном и вариативном применении подвижных игр скоростного содержания;

• сопряженном развитии скоростных, скоростно-силовых и двигательно-координационных способностей;

• применении контрольных тестов для оценки уровня скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет различных типов физического развития.

6. Сравнение динамики результатов тестирования мальчиков экспериментальных и контрольных групп даёт развернутое представление о существенном преимуществе испытуемых всех групп, занимающихся по разработанной дифференцированной методике.

В частности, показатели улучшились у гармонично, дисгармонично и резко дисгармонично развитых мальчиков экспериментальных групп, соответственно:

• в беге на 20м с ходу - 0,2с (7,5%), 0,2с (6,7%) и 0,3с (8,9%) (р<0,05);

• в беге на 30м с высокого старта - 0,3с (6,5%), 0,3с (6,1%) и 0,4с {1,5%) р<0,05);

• в беге на 60м с низкого старта - 0,6с (6,7%), 0,5с (5,3%) и 0,6с (6,1%) р<0,05);

• в тэппинг-тесте нижними конечностями - 3,3 темп/шага (11,9%), 2,5 темп/шага (10,3%) и 2,9 темп/шага (12,1%) (р<0,05);

• в прыжках в длину с места - 17,1см (8,7%), 14,1см (7,4%) и 13,4см (7,3%) р<0,05);

• в прыжках в длину с разбега - 24,9см (8,2%), 22,3см (5,9%) и 25,1см

6,5%) (р<0,05);

• в тройном прыжке с места - 40,1см (7,2%), 35,2см (6,3%) и 30,3см (6,1%) р<0,05).

В тоже время у испытуемых контрольных групп, гармонично, дисгармонично и резко дисгармонично развитых мальчиков, при общей тенденции улучшения показателей в идентичных контрольных тестах эти изменения были меньше по сравнению с испытуемыми экспериментальных групп:

• в беге на 20м с ходу - 0,1с (3,4%), 0,1с (3,3%) и 0,2с (5,8%) (р>0,05);

• в беге на 30м с высокого старта - 0,1с (4,2%), 0,2с (3,9%) и 0,2с (3,8%) р>0,05);

• в беге на 60м с низкого старта - 0,3с (3,3%), 0,2с (2,5%) и 0,3с (3,2%) р>0,05);

• в тэппинг-тесте нижними конечностями - 1,1 темп/шага (4,8%), 0,9 темп/шага (3,8%) и 1,1 темп/шага (5,2%) (р>0,05);

• в прыжках в длину с места - 9,2см (5,0%), 8,2см (4,9%) и 7,3см (4,1%) р>0,05);

• в прыжках в длину с разбега - 17,7см (4,3%), 16,4см (4,2%) и 15,4см

3,8%) (р>0,05);

• в тройном прыжке с места - 21,2см (4,5%), 19,1см (3,7%) и 20,4см (4,1%) р>0,05).

Разработаны нормативные шкалы, позволяющие объективно оценивать по 5 бальному уровню скоростные и скоростно-силовые способности у мальчиков 7-15 лет в зависимости от гармоничности их физического развития.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Выполненное диссертационное исследование позволило выработать ряд рекомендаций, которые будут способствовать существенному улучшению образовательного процесса по предмету «Физическая культура», помогут повысить его эффективность за счёт дифференцированной методики воспитания скоростных способностей у мальчиков младшего и среднего возраста.

Разработанные нами рекомендации адресуются учителям физической культуры муниципальных образовательных учреждений.

При проектировании всего периода обучения в начальной и средней школе мальчиков 7-15 лет рекомендуется:

- постоянно формировать мотивы и интересы к видам физкультурно-спортивной деятельности, определять уровни мотивации для свободного выбора двигательной деятельности для осуществления здорового стиля жизни; разработать цель и содержание адекватных программ скоростной и скоростно-силовой направленности с учетом гармоничности физического развития детей;

- постоянно использовать внутригодовой и межгодовой контроль уровня развития скоростных способностей;

- регулярно проводить соревнования в зале и на открытом воздухе между классами (с учетом гармоничности физического развития детей) по подвижным играм скоростной направленности с различными формами скоростного бега; осуществлять коррекцию программ физических упражнений в соответствии с гармоничностью физического развития учащихся.

При разработке ежегодных и четвертных рабочих планов следует планировать образовательно-тренировочные программы для воспитания скоростных способностей у мальчиков, с учетом разработанной нами методики.

- применять направленные скоростные средства в тренировочном режиме на уроках по физической культуре;

- разработать адресные методические рекомендации для однородных групп по уровням гармоничности физического развития;

- проводить нетрадиционные соревнования: «Я самый ловкий!», «Я самый быстрый!», «Я самый быстрый и ловкий!»;

- применять тренировочные нагрузки скоростного содержания, ориентирующие на критерий ЧСС в диапазоне 180-190 уд/мин.

При разработке структуры и содержания уроков по физической культуре с целью последовательного формирования элементарных форм скоростных качеств целесообразно:

- применять минимизированные программы однородных скоростных и скоростно-силовых упражнений для развития одной или двух доминантных (локальных) форм скоростных способностей;

- использовать массированное применение подвижных игр скоростной направленности в течение одного урока, во вне учебное время;

- использовать средства педагогического контроля уровня развития скоростных способностей.

Скоростные упражнения на уроке по физической культуре и спортивной тренировке эффективнее всего проводить сразу после специальной разминки в начале занятий, время выполнения на отдельном уроке составляет, в среднем, от 20-30с до 2-5 мин. Упражнения для направленного развития скоростных способностей рекомендуется разделить на три группы:

1. Упражнения, комплексно воздействующие на все компоненты скоростных способностей. К ним, прежде всего, относятся спортивные и подвижные игры, эстафеты, разнообразные полосы препятствий и т.д.

2. Упражнения направленного воздействия на развитие отдельных форм скоростных способностей (на быстроту реакции, на быстроту отдельного движения и т.п.). Они являются средствами специальной физической подготовленности учащихся. 3. Упражнения сопряженного воздействия на скоростные и все другие способности (скоростно-силовые, силовые, двигательно-координационные) и сопряженного воздействия на скоростные способности и совершенствование двигательных действий в отдельно взятом виде.

В основной части урока физической культуры для воспитания различных форм скоростных способностей школьников рекомендуется использовать (одновременно с обучением) следующие комплексы подвижных игр скоростной и скоростно-силовой направленности для учащихся:

• для развития быстроты двигательной реакции на сигнал и действия -«Три, тринадцать, тридцать», «Слушай сигнал», «Поймай палку»;

• для развития максимальной скорости прямолинейного бега - «День и ночь», «Угадай и догони», «Перемена мест», «Иголка, нитка, узел»;

• для развития умения точно и быстро передавать предметы - «Поймай мяч», «Лапта», «Челночная передача», «Эстафеты по кругу»;

• для развития быстроты и координации движения, внезапно прекращать и начинать движения по сигналу - «Паук и мухи», «У медведя в бору», «Прыжковые салки», «Наступление», «Лес, озеро, болото».

В течение каждого учебного года (сентябрь, февраль, май) обязательно оценивать уровень развития скоростных способностей и их прирост у мальчиков 7-15 лет гармоничного, дисгармоничного и резко дисгармоничного типов физического развития.

Для этого использовать следующие контрольные тесты: бег на 20м с ходу (оценка максимальной скорости и частоты движений); бег на 30м с высокого старта (оценка способности к ускорению); бег на 60м с низкого старта (оценка целостной формы скоростных способностей).

119

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бобкова, Елена Николаевна, Смоленск

1. Абзалов, Р.А. Оценка уровня физической подготовленности школьников 6-11 классов Текст./Р.А. Абзалов// Физкультура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 3 - 4,- С.50-55.

2. Азарова, И.В. Темпы прироста силовых качеств детей младшего и среднего школьного возраста в связи с критическими периодами развития двигательной функции Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / И.В.Азарова. Омск, 1983.-29 с.

3. Адаптация организма учащихся к физическим нагрузкам Текст.:учеб. пособие /А.Г. Хрипакова, М.В Антропова/ под ред. А.Г. Хрипаковой, М.В. Антроповой. -М.: Педагогика, 1982.-194с.

4. Алабин, В.Г. Многолетняя тренировка юных спортсменов Текст./ В.Г Алабин, А.В. Алабин, В.П. Бизин. Харьков: Основа, 1993. - 244 с.

5. Андреева В.И. Оценка физического развития школьников Текст. /В.И.Андреева //Теория и практика физической культуры. 1994. - № 11. -С. 12-13.

6. Антонюк, С.Д. Влияние дифференцированных режимов двигательной активности на физическую подготовленность и физическое развитие подростков, обучающихся в школах различного типа Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук /С.Д. Антонюк. -М., 1991.-21с.

7. Антропова, М.В. Физическое развитие и состояние здоровья учащихся Текст. /М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Г.В. Бородкина //Здравоохранение РФ. 1997.-№ 3. - С. 29-33.

8. Антропова, М.В. Проблемы здоровья и физического развития Текст./М.В.Антропова //Здравоохранение РФ.-1998.-№1 .-С. 17-21.

9. Апанасенко, Л.Г. Эволюция, биоэнергетика и здоровье человека Текст./Л.Г. Апанасенко. С-Пб.: МГП Петрополис, 1992. - 123 с.

10. Артюшенко, А.Ф. Некоторые предпосылки к обоснованию типологии процесса физического воспитания и спортивной подготовки Текст./ А.Ф. Артюшенко, JI.K. Солоха//Теория и практика физической культуры.-1990.-№9.-С. 21-23.

11. Ахметов, С.М. Методика физической подготовки школьников 7-11 классов в зависимости от уровня их физического развития Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук/С.М.Ахметов.-Краснодар, 1996. 18 с.

12. Балакирева, М.В. Морфофункциональные особенности организма и развития двигательных качеств у девочек 7-10 лет в зависимости от биологической зрелости и типа конституции Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/М.В. Балакирева.- М., 1997.-16с.

13. Н.Баландин, В.А. Научно-методические основы обоснования процесса физического воспитания в начальной школе Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/В.А.Баландин. Краснодар, 2001.-19с.

14. Бальсевич, В.К.Физическая культура: молодежь и современность Текст./ В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры.- 1995. № 4. - С. 2-7.

15. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодёжи Текст./В.К. Бальсевич //Физическая культура: воспитание, обучение, тренировка. 1997. - № 4. - С. 48-55.

16. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки физического воспитания Текст./В.К. Бальсевич //Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 4.-С.21-40.

17. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека Текст./В.К. Бальсевич. -М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275с.

18. Бальсевич, В.К. Инфраструктура высокоэффективного физическоговоспитания в общеобразовательной школе России: методология проектирования и эксплуатации Текст./В.К.Бальсевич //Вестник спортивной науки.-2003.- №1.- С.35-39.

19. Бальсевич, В.К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспект Текст./ В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.-2003.- № 5.- С. 14-15.

20. Баранов, А.А. Здоровье детей России (состояние и проблемы) Текст./А.А. Баранов.- М., 2000.-273с.

21. Баранцев, С.А. Возрастные изменения скоростного бега детей младшего и среднего школьного возраста Текст./С.А. Баранцев, В.В. Зайцева //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2004.-№5.-С.15-19.

22. Барбашов, С.В. Теоретико-методические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников. Текст.:автореф. дис. д-ра пед. наук/С.В.Барбашов.- Омск, 2000.-48с.

23. Батырь, И.Н. Методика повышения скоростных возможностей школьников в беге Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/И.Н. Батырь,-Волгоград, 1999.-23с.

24. Бахрах, И.И. Спортивно-медицинские аспекты проблемы биологического возраста подростковТекст.:автореф. дис. д-ра мед. наук/И.И. Бахрах.-М., 1981.-42с.

25. Бахрах, И.И. Врачебный контроль за физическим воспитанием и спортивным совершенствованием учащихся общеобразовательной школыТекст.: учеб.пособие /И.И. Бахрах: Смоленск, 1999.-85с.

26. Бахрах, И.И. Особенности коррекции децелерации развития смоленских школьников средствами физической культурыТекст./ И.И. Бахрах, С.В. Барков, Л.В.Виноградова//Теория и практика физической культуры.-2005. № 7.-С.49-51.

27. Бахрах, И.И. Врачебный контроль за физическим воспитанием испортивным совершенствованием учащихся общеобразовательной школы. Текст. : учеб.-метод. пособие / И.И. Бахрах, Н.А. Гамза-Минск, 2005.- 104с.

28. Белухин, Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики (курс лекций) Текст./Д.А. Белухин.-М.: Ин-т практ. психол.; Воронеж НПО «МОДЭК», 1996.-Ч. 1.-319с.

29. Беляев, А.И. Физическая подготовка учащихся старшего школьного возраста различных конституционных типов Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ А.И. Беляев.-Волгоград, 2000.-23с.

30. ЬБернштейн, Н.А. О ловкости и её развитии Текст./ Н.А. Бернштейн. -М.: Физкультура и спорт, 1991.- 228с.

31. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст./ В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989.- 191с.

32. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям Текст./М.М. Боген. -М.: Физкультура и спорт, 1985.- 75с.

33. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды Текст. / Л.И. Божович.-М.,1995.-352с.

34. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания Текст./Е.В. Бондаревская//Педагогика. 1995.-№4.-С. 29-36.

35. Бурханов, А.И. Влияние спорта на организм школьников Текст./ А.И Бурханов//Теория и практика физической культуры.-1995.-№5.- С.4.

36. Бурчик, М.В, Система оценки физической кондиции юношей 15-17 лет Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ М.В. Бурчик. М., 1995.-20с.

37. Быков, B.C. Легкая атлетика в школьной программе Текст./ B.C. Быков, К.Ф. Котенев.-М., 1989. 71с.

38. Бянкин, В.В. Рейтинговая система оценки физических качеств учащихся 5-11 классов Текст.: методич. рекомендации /В.В. Бянкин.- Хабаровск, 2002,- 44с.

39. Вернер, В.В. Стандартные программы как критерий определения способности к спринтерскому бегу Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук/В.В.Вернер.- М.: ВНИИФК,-1989.-34 с.

40. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов Текст.ЛО.В. Верхошанский.- М.: Физкультура и спорт, 1988. 330 с.

41. Викулов, А.Д. Развитие физических способностей детей Текст. / А.Д.Викулов, И.М.Бутин.- Ярославль: Гринго, 1996. -С.24-35.

42. Виленский, М.Я. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки Текст./М.Я. Виленский, Е.Н. Литвинов//Физическая культура в школе,- 1990.-№12.-С.2-4.

43. Виноградов, П.А. Отношение старшеклассников школ нового типа к физической культуре Текст./П.А.Виноградов, Ю.В.Окуньков, В.И. Лещинский//Теория и практика физической культуры,-1994.-№7.-С.2-5.

44. Власов, В.Н. Экспериментальное исследование методики воспитания быстроты и скорости бега у детей младшего и среднего школьного возраста Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/В.Н.Власов.- М.,1971.-22с.

45. Власова, Л.Е. Комплексная дифференцированная подготовка как фактор обеспечения качества учебно-воспитательного процесса по физическойкультуре в общеобразовательной школе Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ JI.E. Власова.- Хабаровск, 2000.-25с.

46. Волков, JI.B. Физические способности детей и подростков Текст. / Л.В.Волков. Киев: Здоровья, 1981.-120с.

47. Волков, Л.В. Система направленного развития физических способностей учащихся в различные возрастные периоды Текст.: автореф.дис.д-ра пед. наук/Л.В.Волков. М., 1993.-38с.

48. Волков, В.М. Лонгитудиональные исследования скоростно-силовых показателей школьников 11-14 лет. Текст./В.М.Волков, А.В. Ромашов //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С. 5-6.

49. Воронцов, И.М. Педиатрия Текст.: учеб. для медицинских вузов/И.М.Воронцов. -Л.: Медицина, 1989.- 406с.

50. Воронцов, И.М. Современное состояние, тенденции и проблемы оценки физического развития детей из различных экологических и экономических районов России Текст./И.М.Воронцов, Н.А.Матвеев, Т.М.Максимова//Педиатрия.- 1995.-№4.-С.50-51.

51. Ворсин, Е.Н. Физическое воспитание в 1-4 классах общеобразовательной школы Текст./ Е.Н. Ворсин, А.А. Гужаловский,

52. A.Д. Глазырин, В.К. Кряж.- Минск, 1995. С.93-142.

53. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст./ Л.С. Выготский // Психология: классические труды.- М., 1996.-С. 21-85.

54. Высочин, Ю.В. Физическое развитие детей.Текст./ Ю.В. Высочин,

55. B.И.Шапошникова // Физическая культура в школе. -1999.- №1. -С.69-72.

56. Годик, М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека Текст./М.А. Годик, В.К. Бальсевич, В.Н.Тимошкин //Теория и практика физической культуры.-1994.-№11-12.- С.24-32.

57. Годик, М.А. Упражнения для развития скоростных качеств Текст./ М.А. Годик// Спорт за рубежом.-1990.-№13.-С.6-11.

58. Гойхман, П.Н. О роли фаз движений в беговом шаге Текст./ П.Н.

59. Гойхман// Легкая атлетика.-2003.-№11-12.- С.25-27.

60. Горская, И.Ю. Теоретические и методические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук/И.Ю. Горская .-Омск, 2001.-46с.

61. Гостев, Р.Г. Физическая культура и спорт в современных условиях Текст./Р.Г. Гостев.- М.: Еврошкола, 2005,- 418с.

62. Гридасова, Е.Я. Основные принципы выбора специальных легкоатлетических упражнений Текст./Е.Я.Гридасова, А.А.Умаров// Совершенствование системы подготовки легкоатлетов: сб. науч. тр. кафедры л/а РГАФК.- М.: РГАФК, 1996.- С. 26-36.

63. Губа, В.П. Основы распознавания раннего спортивного таланта Текст. : учеб.пособие /В.П. Губа. -М.: Терра-спорт, 2003.-208с.

64. Гужаловский, А.А. Этапность развития физических двигательных качеств и проблемы оптимизации физической подготовки детей школьного возраста. Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук /А.А.Гужаловский. М., 1980,- 40 с.

65. Гужаловский, А.А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития Текст./А.А. Гужаловский//Теория и практика физической культуры.-1987.-№7.- С.37-39.

66. Давыдов, В.Ю. Морфофункциональные, психофизические показатели и двигательные качества детей 7-10-летнего возраста разных типов конституции Текст.:автореф. дис. канд. пед. наук/ В.Ю. Давыдов,-Волгоград, 1994.-21с.

67. Двейрина, О.А. Развитие координационных способностей на уроках физической культуры в школеТекст. : учеб. пособие /О.А. Двейрина. -СПб.: СПбГАФК им П.Ф. Лесгафта, 2000.-54 с.

68. Дворкин, Л.С. Контроль за физическим развитием и двигательной подготовленностью школьников Текст./Л.С.Дворкин, А.С.Медведев //Совершенствование физического воспитания школьников: сб. науч. тр.

69. Детская спортивная медицина Текст.: учеб.пособие; под общ. ред. И.И. Бахраха /И.И. Бахрах. -Смоленск, 2005.-292с.

70. Дорохов, Р.Н. Методика раннего отбора и ориентации в спорте (соматический тип и его функциональная характеристика) Текст.: учеб. пособие / Р.Н. Дорохов, В.П. Губа, В.Г. Петрухин. -Смоленск, 1994,-80с

71. Дорохов, Р.Н. Спортивная морфология Текст.: учеб. пособие /Р.Н. Дорохов, В.П. Губа М.: СпортАкадемПресс, 2002.-236с.

72. Дугина, В.В. Различные формы учебно-тренировочных занятий с детьми 10-11лет и их влияние на воспитание физических качеств в типовой общеобразовательной городской школе Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук/ В.В.Дугина.-М., 2004.-24с.

73. Дугобай, А.Д. Информативность морфофункциональных показателей в оценке физического состояния младших школьников Текст./ А.Д. Дугобай//Теория и практика физической культуры.-1986.-№9.-С.29-31.

74. Духреев, О.В. Система оценки физической подготовленности школьников Текст./ О.В.Духреев //Культура здоровой жизни.- 2003. №4.- С.80-82.

75. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст.: учеб. для вузов /И.А.Зимняя. -М.: Логос, 2000.-384с.

76. Иванченко, Е. Скоростные способности- быстрота спортсмена Текст./Е. Иванченко//Теория и практика физической культуры.-1997.-№ 5.-С.6-8.

77. Изаак, С.И. Многомерная вероятностная типологизация человеческой индивидуальности Текст./С.И.Изаак// Научные труды ВНИИФК за 1998 г.: юбилейный сб.-М., 1999.-С. 69-78.

78. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст.: учеб.пособие /Е.П.Ильин. -СПб.: Питер, 2000.-512с.

79. Исаев, Е.И. Антропологическое значение методологических установок в психологии и педагогике Текст./Е.И.Исаев//Акмеология.-2005.-№3.-С.12-15.

80. Ишмухаметов, М.Г. Физическая подготовленность учащихся 7-16 лет в зависимости от экологических особенностей среды обитания Текст./М.Г. Ишмухаметов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2004.-№5.-С.40-43.

81. Карпман, В.Л. Тестирование в спортивной медицине Текст./В.Л. Карпман. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с

82. Клименко, Т.А. Показатели физической подготовленности как средство текущей коррекции нагрузок в тренировке юных спортсменов Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/Т.А. Клименко. Малаховка,1999.-26 с.

83. Кобзев, В.А. Возрастные морфофункциональные модели 9-18-летних спортсменов, адаптированных к физическим нагрузкам максимальной, субъмаксималъной и большой интенсивности Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук/В.А. Кобзев.- СПб., 1996.-36 с.

84. Кон, И.С. Психология ранней юности Текст.: учеб. пособ. для студ. пед. вузов/И.С.Кон. М.: Просвещение, 1989. -255с.

85. Концепция федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в РФ на 2006-2015 годы» Текст.-http://www.rossport.ru/xrnl/t/mainr.xml?pid=press&rnid=1000.

86. Коняхин, М.В. Методика физической подготовки детей 9-12 лет в режиме продленного дня в общеобразовательной школе в связи с ориентацией в видах легкой атлетики Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук/ М.В. Коняхин. М., 1996.-22с.

87. Копылов, Ю.А. Учить физкультурной самостоятельности Текст./ Ю.А. Копылов//Физическая культура в школе. -2005.-№2.-С.27-32.

88. Костин, А. О модернизации системы образования в области физической культуры Текст./А. Костин//Спорт в школе.- 2005.- №22. -С. 6-9.

89. Кофман, Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-оздоровительной деятельности детей и молодёжи Текст.: автореф. дис.д-ра пед. наук/Л.Б.Кофман. -М., 1998. 72 с.

90. Кофман, Л.Б. Детско юношеский спорт и физическое воспитание молодёжи Текст./Л.Б.Кофман. - М: Терра-Спорт, 2000. - С. 26-38.

91. Кряжев, В.Д. Совершенствование беговых движений Текст./В.Д. Кряжев.-М.: ВНИИФК, 2002.- 191с.

92. Кудинов, А.А. Влияние специализированных средств тренировки на развитие максимальной скорости бега в различных возрастных периодах Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/А.А. Кудинов. М., 1983.- 23с.

93. Кудинов, А.А. Комплексная система подготовки школьников вразличных видах лёгкой атлетики Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук/ А.А.Кудинов.- М., 1994. 49с.

94. Кудинова, В.А. Основные направления дифференцированной физической подготовленности школьниц 10-11 лет на основе конституционной идентификации Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / В.А.Кудинова. Волгоград, 2002.-24с.

95. Кузин, В.В. Очерки теории и истории интегративной антропологии. Текст./В.В. Кузин, Б.А. Никитюк.- М.: Физкультура, образование и наука, 1995.-174 с.

96. Кузнецов, B.C. Легкая атлетика на уроках физической культуры в общеобразовательной школе Текст.: учеб. пособие /B.C. Кузнецов, Ж.К.Холодов. М.: ГЦОЛИФК, 1991.-130с.

97. Кузнецов, Г.В. Скоростно-силовая подготовленность школьников 5-6 классов и её совершенствование в процессе физкультурных занятий групп продленного дня Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ Г.В. Кузнецов. М., 2002. - 22 с.

98. Куралева, О.О. Индивидуализация физической подготовленности детей младшего школьного возраста на основе конституционной идентификации Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/О.О.Куралева. -Малаховка, 2004. 18 с.

99. Лавров, Ю.Н. Региональная модель физического воспитания первоклассников с направленным развитием их координационных способностей Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/Ю.Н.Лавров.- Тула: ТГПУ, 2004.-23с.

100. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. Текст./А.Н. Леонтьев. -М.: Педагогика, 1983.-285с.

101. Ю8.Ломейко, B.C. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-Х классах Текст. : учеб.пособие / В.С.Ломейко.-Минск: Народная асвета, 1980.-129с.

102. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа Текст. /Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры.-1996.-№ 1.-С.7-11.

103. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации Текст./Л.И. Лубышева //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1996.- № 2. С. 12-18.

104. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Текст./Л.И. Лубышева//Теория и практика физической культуры.-1997.- № 6.-С.4-7.

105. Лубышева, Л.И. Концепция спортивного образования в старшей школе Текст./Л.И. Лубышева //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2005.-№3.-С.4-7.

106. ИЗ. Лукьяненко, В.П. Состояние и перспектива совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов Текст./ В.П. Лукьяненко //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 1999.- № 1.-С. 18-25.

107. Любимова, З.В. Возрастная физиология Текст.: учеб. для вузов /З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина.- М.: Владос, 2004.-324с.

108. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов Текст.: пособие для учителей/В.И.Лях, Г.Б. Мейксон, Ю.А. Копылов. -М.: Просвещение, 1997.- 192 с.

109. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся 8-9 классов Текст.: пособие для учителей /В.И.Лях, Г.Б. Мейксон. -М.: Просвещение, 1997.135 с.

110. Лях, В.И. Скоростные способности: основы тестирования и методика развития. Текст. /В.И.Лях //Физическая культура в школе.-1997.-ЖЗ.-С.21-24.

111. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников Текст.: пособие для учителей /В.И.Лях.- М.: АСГ, 1998.-272 с.

112. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации Текст./В.И. Лях //Теория и практика физической культуры 1998. - № 9. - С.4-9.

113. Лях, В.И. Координационные способности школьников. Основы тестирования и методики развития Текст./В.И.Лях //Физическая культура в школе. 2000. - №4. -С. 6-13.

114. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11классов Текст./В.И. Лях, А.А. Зданевич.- М.: Просвещение, 2004.-128с.

115. Лях, В.И. Учение и обучение двигательным действиям. Текст./В.И.Лях// Физическая культура в школе. 2005.- №1. - С.4-8; №2.-С.5-9.

116. Макарова, Г.П. Спортивная медицина Текст.: учеб. для вузов /Т.П. Макарова. -М.: Советский спорт, 2003.- 480с.

117. Маклаков, А.Г. Общая психология Текст.: учеб. для вузов /А.Г. Маклаков.-СПб.: Питер,2005.-583с.:ил.

118. Максакова, В.И. Педагогическая антропология Текст.: учеб пособ. для пед. вузов /В.И.Максакова.- М.: Академия, 2001.-208с.

119. Максименко, A.M. Основы теории и методики физической культуры Текст.: учеб. пособие /A.M. Максименко.-М., 2001.- 319с.

120. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе Текст. : учеб. пособие для вузов /В.Г.Максимов.- М.: Академия, 2002.-272с.

121. Максимова, Т.М. Физическое развитие и здоровье детей России 20002001гг. Текст./Т.М. Максимова, В.Б. Белова, Н.П. Лушкина//Гигиена и санитария.- 2004.-№5.- С.6-11.

122. Мануйлов, С.И. Возрастные особенности проявления быстроты у школьников 9-13 лет Текст.:автореф. дис. пед. наук./С.И.Мануйлов.-М., 1983.-23с.

123. Мартиросов, Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии Текст.: учеб. пособие /Э.Г. Мартиросов.- М.: Физкультура и спорт, 1982.- 198 с.

124. Мартиросов, Э.Г. Морфологические особенности, здоровье, медицина и спорт Текст./Э.Г. Мартиросов //Спортивная медицина и здоровье.-2001 .-№2.-С.30-34.

125. Мартынов, Н.Н. К проблеме отбора способных детей для занятий спортом Текст./Н.Н. Мартынов, П.З. Сирис, В.А. Стрельцов //Теория и практика физической культуры. 1986.-№6.- С.32.

126. Марцинковская, Т.Д. Психология развития Текст. : учеб. пособие для вузов /Т.Д. Марцинковская. М.: Академия, 2001,- 352с.

127. Масловский, Е.А. Теоретические и методические основы использования индивидуально-сопряженного подхода в физическом воспитании школьников и подготовке юных спортсменов Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук /Е.А. Масловский.- Минск, 1993.- 49 с.

128. Матвеев, А.П. Методика физического воспитания с основами теории Текст./А.П. Матвеев, С.Б. Мельников. М.: Просвещение, 1991.- 190с.

129. Матвеев, А.П. Образовательная учебная программа Текст./А.П. Матвеев //Физическая культура в школе.-. 1996,- №1.-С.5-7.

130. Матвеев, А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры Текст./А.П. Матвеев.- М.: Физкультура, образование, наука, 1997.-120с.

131. Матвеев, А.П. Теоретико-методические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе. Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук/А.П.Матвеев.- М., РГАФК- 1998. 50 с.

132. Матвеев, А.П. Оценка качества подготовки выпускников основнойшколы по физической культуре Текст./А.П.Матвеев, Т.В. Петрова. -М.: Дрофа, 2000.-160с.

133. Матвеев, Л.П. Теория и практика физической культуры Текст. : учеб. пособ. для ин-тов физич. культуры /Л.П.Матвеев.- М., 1990.-432 с.

134. Мехрикадзе, В.В. Тренировка юного спринтера Текст./В.В. Мехрикадзе. М.: Физкультура и спорт, 1999.- 152с.

135. Мехрикадзе, В.В. О профессии тренера, поиске идей в спринтерском беге Текст./В.В. Мехрикадзе. М.: СпортАкадемПресс, 2001.- 170с.

136. Миклашевская, Н.И. Ростовые процессы у детей и подростков Текст./ Н.И. Миклашевская, B.C. Соловьёва, Е.З. Годик. М.: Физкультура и спорт. 1988.-С.36-41.

137. Минаев, Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников Текст. : учеб. пособие/ Б.Н. Минаев, Б.М. Шили. М., 1989.-С. 32-36.

138. Миронов, Д.Л. Нетрадиционный способ обучения основам техники спринтерского бега Текст./Д.Л.Миронов, Е.Н.Сидоров//Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: матер. XII междунар. науч.-практ. конф.- Коломна, 2002.-С.156-158.

139. Михайлова, Т.И. Нормы и критерии оценки функциональных показателей физических качеств школьников 7-16 лет Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/Т.И. Михайлова,- Краснодар, 1997.-21с.

140. Москатова, А.К. Влияние генетических и средовых факторов на развитие моторных способностей Текст./ А.К. Москатова.- М.: Физкультура и спорт, 1983.- С.53-84.

141. Никитушкин, В.Г. Методология программно-нормативного обеспечения многолетней подготовки квалифицированных юных спортсменов Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук/ В.Г. Никитушкин. М., 1995.-87 с.

142. Никитушкин, В.Г. Бег на короткие дистанции. Примерные программы дополнительного образования детей ДЮСШ Текст./В.Г. Никитушкин,

143. Никитюк, Б. А. Интеграция знаний в науке о человеке: Современная интегративная антропология Текст./ Б.А. Никитюк.- М.: СпортАкадемПресс, 2000.- 440с.

144. Озолин, Э.С. Исследование структуры компонентов динамики скорости спринтерского бега и методов, направленных на их совершенствование Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/Э.С. Озолин.-М., 1972. 14с.

145. Организация и методика проведения игр с подростками Текст.: учеб,-метод. пособие/ Б.В. Куприянов, М.И. Рожков, И.И. Фришман. М.: Владос, 2004.-215с.

146. Оценка биологического возраста учащихся ДЮСШ Текст.: методич. рекомендации/ А.И. Пустозеров, Г.А. Шорин, В.Н. Бродягин.-Челябинск: ЧГИФК.-1990.-13с.

147. Платонов, В.Н. Теория спорта Текст./В.Н. Платонов. Киев: Выща школа, 1997.-С.201-221.

148. Попков, В.Н. Спортивная метрология Текст.: курс лекций /В.Н.Попков.- Омск: СибГУФК, 2004.-184с.

149. Примаков, Ю.Н. Исследование динамики скорости в максимально быстрых движениях Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. ЯО.Н.Примаков -М, 1969.- 24 с.

150. Примаков, Ю.И. Быстрота и методы её совершенствования у легкоатлетов Текст. : учеб. пособие /Ю.И.Примаков. М.: Физкультура и спорт, 1989.-98с.

151. Ратов, И.П. Двигательные возможности человека (нетрадиционные методы их развития и восстановления)Текст./ И.П. Ратов Минск: Минсктиппросвет, 1994.-116с.

152. Рачев, К. Исследование возрастной динамики частоты движений при спринтерском беге и методика ее воспитания Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/К.Рачев.- М., 1974.-23с.

153. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т.; т. I. М.: РПЭ, 1993.-608с.

154. Самусев, Р.П. Атлас анатомии человека Текст./ Р.П. Самусев, В.Я. Липченко.-М.: ООО «Мир и Образование», 2002.-704с.; ил.

155. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма) Текст.: учеб.пособие /М.Р.Сапин, В.И.Сивоглазов.-М., 2004.-448с.

156. Семенов, В.Г. Теоретико-методические основы долговременной адаптации двигательного аппарата спортсменок к циклическим локомоциям максимальной мощности Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук/В.Г.Семенов.-Смоленск,1997.-73с.

157. Семенов, В.Г. Теоретико-методические основы адаптации двигательного аппарата спортсменок к циклическим локомоциям Текст.: учеб. пособие / В.Г.Семенов.-Смоленск: СГИФК, 1997.-С.70-77.

158. Сергеев, А.И. Методические приемы совершенствования основных компонентов быстроты у бегунов на короткие дистанции 13-15 лет Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/А.И. Сергеев.- Смоленск, 1999. -26 с.

159. Солодков, А.С. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе Текст. : учеб.-метод. пособие/А.С.Солодков. СПб., 1997. - 45с

160. Солодков, А.С. Физиология человека Текст. : учеб. для ИФК / А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб.- М.: Терра-Спорт, 2001 -520с.

161. Сонькин, В. Д. Валеологический мониторинг детей и подростков Текст./В.Д.Сонькин, В.В.Зайцева//Теория и практика физической культуры.-1998.-№ 7.- С. 10.

162. Спиридонова, Л.Б. Возрастные основы физического образования детей и учащейся молодежи Текст./Л.Б.Спиридонова. Омск, СибГАФК,2003.-45с.

163. Спирин, В.К. Методика оздоровительной физической тренировки индивидуальной направленности для детей школьного возраста Текст.:учеб. пособие/В.К.Спирин.- Великие Луки,2002.-175 с.

164. Станкин, М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания Текст.: пособие для учителей /М.И. Станкин.- М.: Просвещение, 1987.-С.11-35.

165. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физического воспитания (инновационный подход) Текст./ В.И. Столяров, И.М.Быховская, Л.И. Лубышева//Теория и практика физической культуры,- 1999. -№5.-С.11-15.

166. Суслов, Ф.П. Теория и методика спорта Текст./ Ф.П.Суслов. М.: Физкультура и спорт, 1997.-С.170-183.

167. Суслов, Ф.П. О возрастных периодах развития физических способностей юных спортсменов Текст. /Ф.П.Суслов//Научный атлетический вестник. 2000. -Т.2. -№2. -С.55-60.

168. Табакова, Е.А. Нормативная оценка физического развития и физической подготовленности пловцов и школьников 12-16 лет Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/Е.А. Табакова. М., 2002.-22 с.

169. Талага, Е. Энциклопедия физических упражнений Текст.: пер. с польск. /Е.Талага. М.: Физкультура и спорт, 1998.-412с.

170. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология Текст./Н.Ф. Талызина.1. М: Логос, 1998.-С.52-74.

171. Теория и методика физической культуры Текст.: учеб. для ИФК; под ред. Ю.Ф. Курамшина /Ю.Ф. Курамшин. М.: Советский спорт, 2003.-464с.

172. Тертычный, А.В. Критерии оценки предложений, связанных с изменением стратегии физического воспитания учащихся общеобразовательных школ Текст./А.В.Тертычный.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. -№ 4. - С. 40-43.

173. Тихвинский, С.Б. Детская спортивная медицина Текст./ С.Б.Тихвинский, С.В. Хрущев. М.: Медицина, 1991.-С. 215-267.

174. Травин, Ю.Г. Возрастное развитие быстроты движений и её совершенствование у юных легкоатлетов Текст.: учеб. пособие/ Ю.Г.Травин, С.И. Мануйлов, К. Рубаш.- М.: ГЦОЛИФК, 1983. -58с.

175. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии Текст./Д.И. Фельдштейн.- М.-.Логос, 1993.-С. 125-145.

176. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности Текст./Д.И. Фельдштейн.-М.:Воронеж, 1996.-С.25-49.

177. Физиология человека Текст. : учеб. для вузов; под общ. ред. В.И. Тхоревского/ В.И. Тхоревский.-М.: Физкультура, образование и наука, 2001.-492с.

178. Физиология человека Текст.: учеб. для вузов; под ред. Е.К. Аганянц. / Е.К. Аганянц. -М.: ООО «Мир и Образование», 2005.-336с.

179. Физическая культура Текст. : учеб. пособие; под ред. Н.Н.Чеснокова/ Н.Н.Чесноков. М., 1999.- 136 с.

180. Филимонова, С.И. Физическая культура и спорт пространство,формирующее самореализацию личности Текст./ С.И.Филимонова. М.: Теория и практика физической культуры, 2004. - 313 с.

181. Филимонова, С.И. Физическая культура и спорт как пространство формирования оптимальной самореализации личности Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук/ С.И.Филимонова. М., 2004. - 48 с.

182. Фомин, Н.А. Возрастные основы физического воспитания Текст./ Н.А.Фомин, В.П.Филин.- М.:Физкультура и спорт, 1983,- С. 23-29.

183. Хасин, J1.A. Тестирование и тренировка физической подготовленности школьников Текст.: метод, пособие /J1.A. Хасин, В.В.Громыко, А.Б. Рафалович.- Малаховка: НИИТ МГАФК, 2004.-51с.

184. Хекхаузен, Ханц Психология мотивации достиженияТекст.:пер. с анг. / X. Хекхаузен. СПб.: Речь, 2001.-240с.

185. Ходос, А.Б. Морфофункциональные особенности аппарата движений человека с элементами возрастной морфологии Текст.: учеб. пособие / А.Б. Ходос, Е.К. Ермоленко.-Краснодар, 1996.- С. 4-54.

186. Холодов, Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст.: учеб. пособие /Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. -М.: Академия, 2002.- 480с.

187. Ченегин, В.М. Физическое развитие детей, подростков, юношей Текст./ В.М. Ченегин //Физическое развитие и половое созревание юных спортсменов: сб. науч. тр.-Волгоград, 1988. С. 6-18.

188. Шабалова, Н.П. Педиатрия. Текст.: учеб. для медицинских вузов /Н.П. Шабалова. -СПб.: Спецлит, 2003.-893с.

189. Шаулин, В.Н. Физическое воспитание учащихся: стратегические и тактические задачи Текст./В.Н. Шаулин, Е.И. Литвинов// Физическая культура в школе.-1993.-№6.-С.2-6.

190. Шаулин, В.Н. Обучение двигательным действиям с позиции гуманизации Текст./В.Н. Шаулин// Физическая культура в школе.-1994.-№5.-С.12-16.

191. Шаулин, В.Н. Образовательная область «Физическая антропология» Текст./В.Н. Шаулин //Физическая культура в школе.-1996.-№1.-С.7-9.

192. Шварц, В.В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора Текст./ В.В. Шварц, С.В. Хрущев М.: Физкультура и спорт , 1984.-С. 17-24.

193. Шиянов, Г.И. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ Г.И. Шиянов.- Краснодар, 1998.- 24 с.

194. ЬШукевич, Л.В. Развитие скоростных качеств у младших школьников Текст./Л.В.Шукевич// Физическая культура в школе.-1990.-№6.-С.7-11.

195. Щеглов, В.И. Подготовка квалифицированных бегунов на короткие дистанции Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук./ В.И. Щеглов.-М.: РГАФК, 1993.- 24 с.

196. Юшин А.В. Контроль развития двигательных качеств занимающихся физическими упражнениями оздоровительной направленности, на основе учета морфофункциональных особенностей Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук./ А.В. Юшин.- СПб.:СПб ГАФК- 1996. 23 с.

197. Яблоковский И.М. Некоторые данные о возрастном развитии быстроты у школьников Текст./ И.М. Яблоковский //Теория и практика физической культуры.- 1998-№10.-С. 18.

198. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентрованного обучения Текст./ И.С. Якиманская // Вопросы психологии.-1995.-№2.-С.31-42.

199. Якиманская И.С. Дифференцированное обучение: «внешние» и «внутренние» формы Текст./ И.С. Якиманская //Директор школы,-1995.-№3.-С.39-48.

200. Якиманская И.С. Личностно-ориентрованное обучение в современной школе Текст./И.С. Якиманская.- М.: Сентябрь, 1996.- 96с.

201. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи на основе личностно-ориентированного образования Текст.: автореф.дис.д-ра пед. наук/ B.C. Якимович -М., 2002.-51с.

202. Яковлев В.Г. Воспитание физических качеств детей школьного возраста Текст. /В.Г.Яковлев//Теория и практика физической культуры,- 1985- №9.-С. 28-30

203. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы за последние десятилетия Текст./Ю.А. Ямпольская//Гигиена и санитария,-2000.-№1.-С.65-68.

204. Янсон Ю.А. Педагогика физического воспитания школьников Текст./ Ю.А. Янсон. Ростов-на-Дону, 1993.-85с.

205. Янсон Ю.А. Структура современного процесса физического воспитания школьниковТекст./ Ю.А. Янсон //Теория и практика физической культуры.- 2004.- №10.-С. 22-25.