автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Эффективность физического воспитания студентов подготовительного отделения в зависимости от соотношения материала учебной программы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Снастин, Эдуард Михайлович, 1981 год

ВВЩНИЕ.4

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА.7

1. Эффективность учебных занятий по физическому воспитанию студентов (по материалам литературы и обобщения опыта практической работы по физическому воспитанию в вузах страны) .7

2. Содержание практического раздела курса физического воспитания студентов, общая характеристика влияния занятий различными видами спорта на организм человека.17

Введение диссертации по педагогике, на тему "Эффективность физического воспитания студентов подготовительного отделения в зависимости от соотношения материала учебной программы"

Коммунистическая партия и советское правительство придают большое значение физической культуре и спорту, как одному из важнейших средств коммунистического воспитания советского народа.

Одно из центральных мест в советской системе физического воспитания занимает физическое воспитание студенческой молодежи. При этом роль физического воспитания в высшей школе особенно возрастает в настоящее время в условиях научно-технического прогресса, требующего интенсификации труда студентов. В этих условиях занятия физической культурой становятся мощным средством повышения работоспособности студентов, оптимизации их режима жизни. Одновременно занятия физической культурой обеспечивают направленную физическую подготовку студентов в соответствии с особенностями их будущей профессии, прививают студентам навыки самостоятельных занятий физической культурой и спортом.

Возрастание роли физического воспитания в вышей школе, требования к физическому воспитанию студентов, вытекающие из постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР "0 дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта* (сентябрь 1981 г.), обусловливают необходимость постоянной и целенаправленной работы по научнощу обоснованию основных положений методики физического воспитания студентов.

Однако в настоящее время можно говорить о наличии большого количества нерешенных вопросов, что делает процесс физического воспитания студентов в значительной мере эмпирическим. В числе нерешенных проблем особое место занимает научное обоснование оптимального сочетания различных элементов программы курса физического воспитания (особенно тех, которые связаны с выполнением практических заданий в условиях повышенных функциональных натрузок). Известно, что программа практического учебного материала по физическому воспитанию студентов включает занятия, построенные на материале различных видов спорта. Обилие учебного материала, разнообразие и сложность контрольных нормативов при жестком лимите времени, отведенного для занятий, требуют четкого и эффективного планирования процесса обучения. Однако в программе этот вопрос не учтен, а на практике в процессе обучения используются саше различные варианты сочетания учебного материала. Вместе с тем хорошо известно, что различные составляющие практического раздела программы но-разноцу влияют на организм занимающихся. От количества часов, вселенных на освоение того или иного раздела программы, а также от характера сочетания учебного материала в значительной мере зависит качество учебного процесса.

Вышеизложенное дает основание в качестве рабочей гипотезы принять положение, согласно которому вццеление основного учебного материала в процессе физического воспитания студентов, установление оптимального соотношения различных разделов учебной программы и особенностей их сочетания в процессе занятий позволит оптимизировать учебный процесс и обеспечить качественное выполнение требований программы курса физического воспитания. Это обусловило цель работы, которая сводится к выявлению эффективности различных форм прохождения учебного материала курса физического воспитания студентами высших учебных заведений (на материале подготовительного отделения), а также обоснованию рационального соотношения в процессе физической подготовки студентов различных разделов учебного материала.

Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что в работе дана комплексная оценка эффективности применяемых в практике основных форм организации учебного процесса по физическому воспитанию студентов и сочетаний в нем различных элементов программы курса физического воспитания. В частности, в диссертации приведен материал, отражающий эффективность последовательного и параллельного прохождения учебного материала курса физического воспитания; всесторонне проанализировано влияние на организм студентов, их физические возможности и функциональную подготовленность учебного процесса по физическоцу воспитанию, построенного на материале различных спортивных специализаций - легкой атлетики, спортивной гимнастики, спортивных игр. В ходе длительных педагогических экспериментов исследованы варианты построения учебного процесса с преимущественной ориентацией на программный материал отдельных видов спорта.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования ее теоретических положений и методических рекомендаций для усовершенствования системы физического воспитания студенческой молодежи и решения практических задач, возникающих при планировании процесса физического воспитания в высших учебных заведениях.

Апробация работы. Основные результаты исследований изложены в пяти научных публикациях и методических разработках по планированию физического воспитания студентов высших учебных заведений. По материалам исследований сделано 6 сообщений на совещаниях и конференциях различного уровня. Основные практические результаты диссертации внедрены в Киевском институте народного хозяйства им.Д.С.Коротченко и Киевском автомобильно-дорожном институте им.60-летия Великой Октябрьской Социалистической Революции.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

- 139 -ВЫВОДЫ

I. Проведенный в работе анализ состояния физического воспитания в вузах страны позволяет классифицировать все многообразие распространенных в практике форм организации учебного процесса по содержанию, объему и порядку сочетания материала учебной программы и характеру его воздействия на организм студента, выделив пять основных вариантов: в процессе обучения используется последовательное сочетание учебного материала программы; в процессе обучения используется параллельное сочетание учебного материала программы; в процессе обучения используется учебный материал одного из циклических видов спорта (легкая атлетика - бег, плавание, лыжные гонки, гребля и т.п.); в процессе обучения используется учебный материал одного из сложно-координационных видов спорта или спортивных единоборств (спортивная гимнастика, художественная гимнастика, тяжелая атлетика, борьба, бокс и т.п.); в процессе обучения используется учебный материал одной из спортивных игр (баскетбол, волейбол, ручной мяч, футбол и т.п.). Ни одна из применяемых в практике форм организации учебного процесса не создает условий для решения всего комплекса основных задач курса физического воспитания. При любой действующей форме учебной работы не получают должного развития те или иные составляющие процесса обучения:

- построение учебного процесса с последовательным или параллельным использованием материала учебной программы не обеспечивает должного уровня спортивно-технической подготовленности студентов, их устойчивого интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями, хотя успешно решает важные задачи всесторонней физической подготовки студентов и физкультурного комплекса ГТО;

- построение учебного процесса с использованием одного из

- 140 видов спорта, наоборот, позволяет достичь хорошей спортивно-тех-нической подготовленности студентов, сформировать у них должное отношение к регулярным занятиям физическими упражнениями, однако, не может обеспечить всесторонней физической подготовленности студентов: при циклических видах спорта не получают необходимого развития скороетно-еиловые качества студентов и возможности их корковой нейродинамики; при сложно-координационных видах спорта -общая выносливость; при спортивных играх - силовые возможности и общая выносливость. Несмотря на присущие данной форме работы недостатки, она все же является наиболее результативной из всех действующих способов построения учебного процесса.

3. Предложенная нами форма учебной работы, огранически сочетающая материал одного из видов спорта со строго избирательным материалом учебной программы, позволяющим сохранить преимущества базового вида спорта и в то же время компенсировать его недостатки, обеспечивает комплексное решение всех основных задач, стоящих перед курсом физического воспитания в вузе:

- функциональные возможности основных систем жизнеобеспечения организма студентов, их работоспособность существенно улучшаются;

- физическая подготовленность студентов получает разностороннее развитие, в результате чего 84,7% - 90,3% из них стано-сятся значкистами ГТО (при других формах - 50,9% - 56,4$);

- спортивно-техническая подготовленность студентов достигает высокого уровня: 39,0% - 46,4% из них становятся спортсменами-разрядниками (при других формах - 11,5% - 16,7%);

- отношение студентов к регулярным занятиям физическими упражнениями характеризуется их устойчивым интересом к физкультуре и спорту:65,2% - 72,0% из них посещают факультативные занятия на старших курсах (при других формах - 16,0% - 22,2%).

- 141

4. Принципиально важным является выбор дополнительного объема упражнений, решающего задачу разносторонней физической подготовки студентов. Этот объем упражнений должен обеспечивать развитие тех качеств, которые не подлежат эффективному совершенствованию в процессе занятий избранным видом спорта: при занятиях циклическими видами спорта дополнительный объем упражнений должен быть направлен на развитие скоростно-силовых качеств, совершенствование возможностей корковой нейродинамики и функций анализаторов; при занятиях сложно-координационными видами спорта - на развитие общей и специальной выносливости; при занятиях спортивными играми - на развитие силовых возможностей и общей выносливости.

5. Полноценное решение задач физического воспитания студенческой молодежи при использовании предложенной в результате прове денного исследования формы организации учебного процесса предполагает следующее соотношение материала учебной программы: материал базового вида спорта - 60%, объем упражнений используемый для обеспечения разносторонней физической подготовленности,

30%, теоретическая подготовка - 10%.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕК0МЕВДА1Щ

I. При разработке в вузе рабочей программы по физическому воспитанию необходимо материал типовой учебной программы спланировать таким образом, чтобы обеспечить обязательное решение трех основных вопросов: I - добиться всесторонней физической подготовленности студентов с учетом требований всех нормативов программы и комплекса ГГО; '<1 - выйти на должный уровень их спортивно-технической подготовленности; 3 - выработать у них устойчивую привычку к регулярным занятиям физическими упражнениями. Соотношение материала учебной программы, при котором не обеспечивается хотя бы

- 142 одна из трех составляющих учебной работы, не может быть признано эффективным.

1.1. При организации учебного процесса по физическому воспитанию в вузе необходимо использовать такое соотношение разделов программы, когда в основу учебной работы ложится материал одного из видов спорта, который дополняется специализированным объемом физических упражнений, составленным из материала других разделов программы, способным компенсировать недостатки, обусловленные спецификой базового вида спорта.

1.2. В качестве базового вида спорта в учебном процессе по физическому воспитанию студентов могут быть использованы: один из циклических видов спорта (легкая атлетика, плавание, лыжные гонки, гребля); один из сложно-координационных видов спорта или спортивных единоборств (спортивная или художественная гимнастика, тяжелая атлетика, бокс, борьба, фехтование); одна из спортивных игр (баскетбол, волейбол, ручной мяч, футбол). Виды спорта каждой из трех указанной групп оказывают относительно одинаковое по направленности воздействие на физическую и спортивно-техническую подготовленность студентов, их функциональное состояние. Естественные недостатки, обусловленные спецификой вида спорта, вцутри каждой из указанных групп носят сравнительно одинаковый характер и в то же время имеют существенные межгрупповые различия.

1.3. В качестве дополнительного объема физических упражнений необходимо использовать материал из других разделов учебной программы, который в своем суммарном виде позволяет компенсировать естественные недостатки базового вида спорта: при циклических видах спорта - объем упражнений, направленный на развитие силовых возможностей студентов, показателей их корковой нейродинамики и функций анализаторов (гимнастика и спортивные игры); при сложно-координационных видах спорта или спортивных единоборствах - объем упражнений, направленный на развитие функциональных возможностей студентов, и превде всего, системы энергообеспечения их организма, на совершенствование механизмов, обеспечивающих функции экономизацин деятельности их организма и регуляции сердечно-сосудистой системы (легкая атлетика, плавание, лыжные гонки, спортивные игры); при спортивных играх - объем упражнений, направленный на развитие силовых возможностей и общей выносливости (гимнастика, бег на длинные дистанции, плавание, лыжные гонки).

Эффективность дополнительных объемов физических упражнений, направленных на компенсацию недостатков базового вида спорта, может быть повышена, если отойти от традиционного использования материала программы и разработать специальные объемы строго избирательных физических упражнений с учетом каждого недостатка базового вида спорта.

1.4. При планировании учебного процесса необходимо использовать следующее соотношение материала учебной программы: базовый вид спорта - 60% дополнительный объем упражнений - 30% материал теоретического раздела программы - 10^. Дополнительные к базовому виду спорта физические упражнения должны использоваться как на занятиях, посвященных базовому виду спорта, для чего отводится начальная и заключительная части урока (общеразвивающие и специальные упражнения), так и на занятиях целиком посвященных дополнительному объему (плавание, кроссовая подготовка, лыжные гонки и т.п.).

Компановка материала при составлении плана-графика учебного процесса производится, исходя из конкретных материально-технических и климатических условий, в которых находится вуз, и особенностей периодизации учебного процесса в высшей школе (сессии, практика, каникулы и т.п.).

1.5. Для вузов средней полосы европейской территории СССР рекомендуются следующие примерные графики-планы учебного процесса по физическому воспитанию студентов (табл.1-3).

2. При определении эффективности учебного процесса программа обследований должна включать показатели, с помощью которых можно выявить динамику результатов по трем основным составляющим учебной работы: физическая подготовленность, спортивно-техниче-ская подготовленность, отношение студентов к регулярным занятиям физической культурой и спортом.

3. При оценке эффективности организационных форм учебной работы необходимо исходить из следующей классификаций (восемь форм):

3.1. Организация учебного процесса, направленного на обеспечение общей физической подготовленности студентов и выполнение нормативов комплекса РГО (две формы):

- в основу учебной работы положено последовательное прохождение материала учебной программы (чередуются так называемые од-нопредметные занятия);

- в основу учебной работы положено параллельное прохождение программного материала (проводятся так называемые комплексные занятия) .

3.2. Организация учебного процесса, направленного на спортивную специализацию студентов в одном из видов спорта (три формы):

- в основу учебной работы положен один из циклических видов спорта (легкая атлетика, плавание, лыжные гонки и т.д.);

- в основу учебной работы положен один из сложно-координационных видов спорта или спортивных единоборств (спортивная или художественная гимнастика, тяжелая атлетика, борьба, бокс и т.п.);

Всего Содержание часов 1 семестр11семест]э месяцы ----

IX X XI XII I П Ш 1У У

ТЕОРИЯ 10 4 6

ПРАКТИКА

I. Физическая и спор тивно-техниче-ская подготовка

- легкая атлетика 84 12,4 14,0 15,6 12,8 5,9 12,3 11,0

- гимнастика 22 3,6 4,4 3,2 * 4,1 3,7 3,0

- плавание 6 Я 4,0 2,0 о 3,6 0,4 о 6,0

- спортивные игры 10

- лыжный спорт 4 си 4,0 о

2. Туризм х X

3. Дополнительные» занятия В течение учебного года

4. Инструкторская и судейская практика В течение учебного года

5. Зачет 4 2 2

ИТОГО: 140 20 18 20 18 14 18 16 16

Всего 1семест]ЭПсеместр

Содержание часов месяцы

IXXXIХП1ПЩ1УУ

ТЕОРИЯ 10 4 6

ПРАКТИКА'

1. Физическая и спортивно-техническая подготовка

- легкая атлетика 10 8,0 2,0

- гимнастика 84 7,6 13,5 15,0 13,5 * 10,5 11,9 12,0 к

- плавание 6 4,0 2,0 о

- спортивные игры 22 0,4 4,5 5,0 2,5 ° 5,5 4,1

- лыжный ф спорт 4 о 4,0

2. Туризм х X

3. Дополнительные х занятия В течение учебного года

4. Инструкторская и судейская практика В течение учебного года

5. Зачет 4 2 2

ИТОГО: 140 20 18 20 18 14 18 16 16

Всего I семестрП семестр

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Содержание данной главы позволяет сделать общее заключение, свидетельствующее о том, что нами найден такой вариант построения учебного процесса, который позволяет обеспечить его спортивную направленность при одновременном обеспечении разносторонней функциональной подготовленности. Студенты каждой из трех экспериментальных групп достоверно повысили свои возможности практически по всем регистрируемым показателям. У них возросла физическая подготовленность по результатам в беге на дистанцию 100 м и 1500 м, подтягивания на перекладине, прыжка в длину с места;

- 138 возможности высшей нервной деятельности по данным латентного периода простой двигательной реакции, длительности сохранения равновесия тела в пробе с вращением головы, длительности сохранения равновесия тела по данным статометрии; возможности системы энергообеспечения - по показателям максимального потребления кислорода, максимального кислородного долга.

Это позволило студентам всех групп успешно справиться с требованиями программы и нормативами комплекса ГТО. Занятия сопровождались устойчивым интересом студентов к учебному материалу.

Следует отметить, что преимущественное использование студентами различных групп занятий одним из видов спорта (60% учебного времени) отложило существенный отпечаток на динамику и общий уровень возможностей по отдельным показателям.

Студенты первой группы достигли наивысших сдвигов по показателям, характеризующим возможности системы энергообеспечения, второй - по показателям высшей нервной деятельности и силовым способностям.

В целом результаты педагогического эксперимента позволяют утверждать, что форма организации учебного процесса, при которой органически сливается специализация в том или ином виде спорта с занятиями по общей физической подготовке, является наиболее эффективной. Такая форма прохождения учебного материала позволяет, с одной стороны, обеспечивать разностороннюю физическую подготовку, успешную сдачу студентами контрольных нормативов программы и требований комплекса ГТО, а с другой, - обеспечить высокий уровень спортивно-технической подготовки в конкретном виде спорта. Таким образом, указанная форма организации учебного процесса сохраняет преимущества узкой спортивной специализации, одновременно устраняя ее принципиальные недостатки.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Снастин, Эдуард Михайлович, Киев

1. КПСС. Съезд, 26-й. Москва, 1981. Материалы ХХУТ съезда КПСС. - М.: Политиздат, 1981.- 223 с.

2. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР м0 дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта".- Правда, 24 сентября 1981.х х

3. Пути повышения общей и специальной работоспособности студентов.-В кн.: Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов: Материалы Всесоюзной научной конференции 15-17 января 1980 г. М., 1980, чЛ, с.196-198.

4. Бело^ерковский 3ЛЗГ^й.ков И.А^Пюбина JCaщиoреспираторная производительность в циклических и ациклических видах спорта,- В кн.: ХШ всесоюзная конференция по физиологической и биохимической характеристике циклических видов спорта. Таллин, 1973, с.26.

5. БелыкВ.А. Характеристика моторно-респираторной регуляции и сердечной деятельности в процессе тренировки.- В кн.: ХШ всесоюзная конференция по физиологической и биохимической характеристике циклических видов спорта. Таллин, 1974, е.24.

6. Беляев^Ли Экспериментальное исследование специальной выносливости волейболистов.- Автореф.на соиск.учен.степ.канд. пед.наук.- М., 1975.- 29 е.- В надзаг.: ГЦОЛИФК.

7. Бессмертный^^;. Математическая статистика в клинической, профилактической и экспериментальной медицине.- М.: Медицина, 1967.- 303 е.

8. Бойко£лИ: Время реакции человека,- М.: Медицина, 1964. 340 с.

9. БоршкевичВ.Е., Калиниченко А.И. Физиологические и двигательные характеристики бега на длинные дистанции в зависимости от уровня подготовленности.- В кн.: Вопросы физического воспитания студентов. Л., 1977, вып.XI, с.117-121.

10. Босый И.Н., Давиденко И.М. ^ващенко В.II. Влияние тренировки на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы гимнаста.- Теория и практика физической культуры, 1975, № 5,с.31-33.

11. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов.- М.: Физкультура и спорт, 1978.- 150 с.23. ^Mi^xQPjPJ^lLJ^L* Физическая подготовка пловца.- М.: Физкультура и спорт, 1976.- 142 с.

12. Виленский М.Я. Опыт экспериментального планирования учеб ных нагрузок в целях оптимизации физической и умственной работоспособности студентов.- Теория и практика физической культуры, 197I, № 10, с.55-58.

13. Винникова Н.й. Возрастная динамика силы отдельных мышц- 153 у юных гимнастов.- Теория и практика физической культуры, 1972, №11, с.52.

14. ВиЕХАЛ.^ВиЕ£Э^АхКы£геПарисЛJP. л„Пащатj.^

15. Проблемы биологического обоснования физического воспитания студентов.- В кн.: Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов в свете ХХУ съезда КПСС (тезисы докладов). М., 1976, с.144-146.

16. Внуков А.П., Евстифеев Н.К., Силов Х.Ф., Талерко Д.Н., и с Б .АВлияние различных организационных форм занятий напоказатели физической подготовленности.- Теория и практика, 1978, № 9, с.60-63.

17. ВолковBjMj Спортивные игры.- В кн.: Физиологическая характеристика некоторых видов спорта.- Смоленск, 1976, с.3-26.

18. ВолковН¡.ИФизиологические основы современных методов тренировки выносливости.- М.: Физкультура и спорт, 1961,- 126 с.

19. ВолковН.И. Метаболические факторы, определяющие уровень достижений в циклических видах спорта.- В кн.: ХШ всесоюзная конференция по физиологической и биохимической характеристике циклических видов спорта.- Таллин, 1974, с.46.

20. Воронцов П.М. Влияние занятий физической культурой и спортом на повышение эффективности обучения.- Теория и практика физической культуры, 1973, № I, с.56-59.38. Саздельсмад jy^

21. Ткачев И.И. Дыхательные движения вентиляции легких и газообмен при сложных координированных движениях спортсменов.- В кн.: Тезисы Х1У всесоюзной научной конференции по физиологии и биохимии спорта. М., 1976, с.45-46.

22. Гзовский Б.М., Нельга H.A., Кряж В.Н, Организация физического воспитания студентов.- Минск: Высшая школа, 1978.- 96 е.

23. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок.- М.: Физкультура и спорт, 1980.

24. Го^ш JUS. Физическое воспитание студентов в подготовительном отделении.- Теория и практика физической культуры. 1973, № 6, с.57-58.

25. ГриньА.Р. Управление совершенствованием специализирован ных восприятий в плавании.- В кн.: Построение спортивной трениров ки в циклических видах спорта. Киев, 1978, с.II8-I32.

26. ГришинаЮ1И1 Мотивация студентов к занятиям по курсу физического воспитания.- В кн.: Материалы ХХУ научно-методической конференции по физическому воспитанию студентов Ленинграда. Л., 1975, с.15-17.

27. Г^минскийА.А.Родионова А.Ф. Энергетический обмен при тренировке юных гимнастов.- В кн.: Биоэнергетика (энергетическая характеристика физических упражнений). Л., 1973, с.138-148.

28. Данилов О.Г. Структура, измерение и пути совершенствования физической подготовленности студентов.- Автореф.дис.на соиск. учев.степ.канд.пед.наук.- М., 1977,- 18 с.-В надзаг.: Всесоюзный научн.исслед.ин-т физической культуры.

29. Евртратов В.Д. Частота сердечных сокращений у юниоров в лыжных гонках.- Лыжный спорт,- М.: Физкультура и спорт, 1975, с.39-48.

30. Евтушок Ю.й. Результативность физической подготовки студентов в условиях существующей организации учебного процесса.

31. В кн.: Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов в свете решений ХХУ съезда КПСС (тезисы докладов). М., 1976, с.152#154.

32. Евтушок Ю!И. Некоторые вопросы оптимизации физической подготовленности студенческой молодежи.- В кн.: Материалы Всесоюз ной научно-методической конференции по вопросам физического воспитания студенческой молодежи. Ташкент, 1978, е.46-47.

33. Евтушок Ю.И. Вопросы физической подготовки студентов и пути ее дальнейшего совершенствования.- В кн.: Методические рекомендации по совершенствованию методики и повышения качества препо давания в экономическом вузе. Киев, 1979, с.18-19.

34. Евтушок Студентськ1й молод1 ф1зичну досконал1сть. В кн.: Готуйся до прац1 та оборони СРСР, Ки1в: Здоров"я, 1980 р. с.23-32.- 158

35. Евт^шюк Ю.И. Актуальные вопросы физического воспитания студентов.- В кн.: Активизация познавательной деятельности студентов вузов. Киев, 1981, с.14-15.

36. Завьялов А.й. Роль физической культуры в рационализации режима труда и отдыха студентов.- В кн.: Совершенствование труда и отдыха студентов. Минск, 1972, с.18-20.

37. Затьковский Ю.В. Исследование эффективности преподавания волейбола в институтах физической культуры.- Автореф.дис.на соиск. учен.степ.канд.пед.наук.- Л., 1976,- 18 е.- В надзаг.: ГДОШК.

38. Злотников П.А., Белявский В.Э. К вопросу совершенствования системы физического воспитания студентов.- В кн.: Тезисы докладов республиканской научно-методической конференции по улучшению процесса физического воспитания. Гомель, 1971, с.12-14.

39. ЗубцовРЛ\ Экспериментальное обоснование методики скоро стно -сило вой подготовки студентов высших учебных заведений.-Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- Тарту, 1974.16 е.- В надзаг.: Тарт.гос.ун-т.

40. Ивахин^Л^ Мышление и ориентировка в спортивных играх.-В кн.: Методические разработки (гандбол). Киев, 1971.- 43 е.

41. В надзаг: Киевский гос.ин-т физич.культуры.

42. Инясевски^К^А^ Пловец должен быть атлетом.- В кн.: Физическая подготовка спортсменов высшего класса. М.: Физкультура и спорт, 1969. с.25-60.

43. ИнясевекийК.А. Тренировка пловцов высшего класса.-М.: Физкультура и спорт, 1970. 224 с.

44. Каган^ВЛЬ Методика изучения физического состояния чело-века.- В кн.: Физическое воспитание студентов, Казань, 1967,с.18-40.- 160

45. КазарянФ.З. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рационализации силовой подготовки в школьном возрасте.- Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- М., 1975.-53 е.- В надзаг.: ГЦОЛИФК.

46. Камшский О.А., Тополов В.Н. Эффективность индивидуального подхода при подготовке студентов к сдаче норм комплекса ГТО.-В кн.: Материалы ХХУ научно-методической конференции по физическому воспитанию студентов Ленинграда. Л., 1975, с.43-44.

47. КедровБ.М. Диалектический путь теоретического синтеза современного естественного знания.- В кн.: Синтез современного научного знания. М.: Наука, 1973, с.9-10.

48. Китаев В.Ф. Основы спортивной тренировки.- В кн.: Плавание. М.: Физкультура и спорт, 1969, с.170-240.

49. КолчшскаяА.3. Кислородные режимы организма ребенка и подростка.- Киев: Наукова думка, 1973.- 320 с.

50. Возрастные особенности функции дыхания у пловцов.- Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- М., 1970.-24 е.,- В надзаг.: ГЦОЛИФК.

51. JiEeJi0JLeiiь3.*Ji• Динамика физического развития и физической подготовленности студентов в связи со спортивной специализацией.-Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- Минск,5974.- 27 с.-В надзаг.: Мин.гос.пед.ин-т им.А.М.Горького.

52. Очерки по физиологии физических упражнений.- М.; Физкультура и спорт, 1951.- 531 с.

53. Исследование влияния занятий классической борьбой в условиях вуза на физическую подготовленность начинающих борцов.- В кн.: Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов в свете решений ХХУ съезда КПСС, 1976, с.70-71.

54. КуперК. Новая аэробика. Система оздоровительных физиче ских упражнений для всех возрастов.- М.: Физкультура и спорт, Изд.второе, 1979.- 125 с.

55. I. Лугове^В^П. Лыжный спорт (гонки на лыжах).- В кн.: Физиологическая характеристика некоторых видов спорта'. Смоленск, 1974, с.66-86.- 164

56. ЛуковаЛ.Н. Мышечный баланс глаз и аккомодация у спортсменов,- Теория и практика физической культуры, 1939, № I, е.21.

57. Мазо1\3* Из опыта работы по новому комплексу ГТО.

58. В кн.: Материалы ХХШ научно-методической конференции вузов по физическому воспитанию. Л., 1974, с.92-94.

59. Мака£овТ.И. Влияние тренировочных нагрузок различной интенсивности на функциональное состояние нервной системы юных баскетболистов.- Теория и практика физической культуры, 1972,9, с.48.

60. МалиновскийС1В1 Программированное обучение в физическом воспитании студентов вуза.- В кн.: Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов в свете решений ХХУ съезда КПСС (тезисы докладов). М., 1976, с.83-85.

61. МалыгинЛлСл Экспериментальное исследование развития выносливости в зависимости от возраста и квалификации юных пловцов.- Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- М., 1972.-20 е.- В надзаг.: Всесоюзный научн.исслед.ин-т физической культуры.

62. МасляковВлАл К вопросу совершенствования методики подготовки студентов по новому комплексу ГТО.- В кн.: Повышение эффективности учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузах, Воронеж, 1974, с.П-12.

63. МатвеевЛ.Пл Основы спортивной тренировки.- М.: Физкуль тура и спорт, 1977.- 280 с.

64. МаховаЕ.С. 1-й пленум комиссии по физическое воспитанию и спорту студентов высших учебных заведений.- Теория и прак тика физической культуры, 1963, № 7, с.77.

65. МеаведевНЛС К вопросу о развитии качеств быстроты и прыгучести посредством специальных прыжковых упражнений в процес- 165 се учебных занятий по легкой атлетике.- В кн.: Вопросы физического воспитания студентов. Л., 1970, вып.1, е.57.

66. МенхинЮ;В^ Силовая подготовка гимнастов в связи с особенностями их спортивной деятельности.- В кн.: Мастерство гимнастов. М.: Физкультура и спорт, 1969, с.138-150.

67. Плавание (физиология вида).- В кн.: Физиологическая характеристика некоторых видов спорта. Смоленск, 1974, с.I08-II0.

68. JtaM^o:вВ.В.,^емашко ^^JIeBefjKOH.jk.t.^аксшоваЕ.В. Актуальные вопросы содержания педагогического процесса по физическому воспитанию со студентами подготовительного отделения.

69. В кн.: Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов в свете решений ХХУ съезда КПСС (Тезисы докладов). M., 1976, с.87-89.- 166

70. Мотщянская^РЛ^ Пути исследования проблемы развития выносливости у юных спортсменов.- В кн.: Выносливость юных спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1969, 1969, с.10-18.

71. Опыт работы специализации легкой атлетикив ЛГУ,- В кн.: Научно-методическая конференция кафедры физического воспитания ЛГУ. Л., 1948, с.18-20.

72. НаумовКА. Содержание, методика и организация работы спортивного отделения легкой атлетики в вузе.- Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- Л., 1952.- 28 с. В надзаг.: ГДОЛИШК.

73. НаумовБ.А. Физическое воспитание в высшей школе.- 167

74. В кн.: Физическое воспитание студентов высших учебных заведений. М.: Физкультура и спорт, 1962, с.72-75.

75. Наумов Б^А. О проблемах физического воспитания студентов в высшей школе.- Теория и практика физической культуры, 1965, № 12, с.43.

76. ОкуньковJO .В. Физическое воспитание в вузе как фактор всесторонней подготовки специалиста.- В кн.: Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов в свете решений ХХУ съезда КПСС (Тезисы докладов). М., 1976, с.28-30.

77. ОмельченкоJi .ТИсследование эффективности занятий спортивной (легкоатлетической) направленности в физическом воспитании студентов,- Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- Л., 1968.- 13 е.- В надзаг.: ГДОИФК.

78. ОмельченкоНЛ\ Эффективность занятий легкоатлетической направленности в физическом воспитании студентов.- В кн.: Вопросы физического воспитания студентов. Л., 1970, вып.1, с.48.

79. Оплавин^^М^ Влияние занятий спортивными играми на воспитание простых двигательных реакций.- Автореф.дис.на соиск.учен, степ.канд.пед.наук.- Л., 1951.- 21 с. В надзаг.: КВИФК и спорта им. В. И.Ленина.

80. ОплавшС^М^А^^пинаЛгИ; Значение физического воспитания для улучшения адаптации студентов вуза.- В кн.: Материалы ХХШ научно-методической конференции вузов по физическому воспитанию. Л., 1974, с.99-100.

81. Парфанови^КМ^ Методы оценки скороетно-силовых качеств и функционального состояния юных гимнастов.- В кн.: Тезисы Х1У всесоюзной научной конференции по физиологии и биохимии спорта. М., 1976, с.22.

82. П§рфеновВ^А^ Плавание.- М.: Высшая школа, 1978.- 288 с.

83. ПаюА.0 реакции симпатоадреналовой системы спортсменов под влиянием физических нагрузок.- В кн.: Тезисы научной конференции по физической и биохимической характеристике циклических видов спорта. Таллин, 1974, с.175.

84. Пейсахов^Н^С К вопросу о диагностике физического состоя ния студентов.- В кн.: Физическое воспитание студентов, Казань, 1967, с.3-17.

85. Петров Н.В. Обязательный курс физического воспитания студентов вузов в условиях открытого воздуха.- Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- М., 1959.- 20 е.- В надзаг.: ГЦОЛИФК.

86. ПименовАгМг 0 массовом развитии спорта среди студентов.- В кн.: Методические материалы по физическому воспитанию и спорту. М., 1965, е.3-10.

87. ПлохинскийНЛи Биометрия.- М.: МГУ, 1970, 228 с.

88. Понома£евНЛ^ 0 системном подходе в изучении физической культуры и спорта.- В кн.: Материалы ХХУ научно-методиче- 170 ской конференции по физическому воспитанию студентов Ленинграда. Л., 1975, с.24-27.

89. Попенченко^ВЛ^ Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузе.- М.: Высшая школа, 1979.- 126 с.

90. QonoBBJL 0 повышении спортивной активности студентов.-В кн.: Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов: Материалы Всесоюзной научной конференции 15-17 января 1980 г. М., 1980, ч.1, с.52-53.

91. ПряткинПЛЗг Физическая подготовленность поступающихв институт,- Теория и практика физической культуры, 1965, №9,с.65.

92. П^гачев^^В^ Роль физической культуры и спорта в формировании молодых специалистов.- В кн.: Теория и практика физического воспитания и спорта. Пермь, 1975, с.58-60.

93. Решетников Физическая подготовленность студентов и нормы ПО.- В кн.: Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов в свете решений ХХУ съезда КПСС (Тезисы докладов). М., 1976, с.105-106.

94. Решетников JL ВПрограммным нормативам научное обоснование.- В кн.: Проблемы совершенствования физического воспитания- 171 и повышения спортивного мастерства студентов: Материалы Всесоюзной научной конференции 15-17 января 1980 г. М., 1980, ч.П, с.2-3

95. РябыхБ^Г\ Организация физического воспитания в Новосибирском государственном университете.- В кн.: Вопросы физическо го воспитания. Новосибирск, 1969, вып.I, с.36-38.

96. СаровскийJ3.EL Основания общей теории систем.- М.: Наука* 1974.- 128 с.

97. СальченкоИ.Н. Координация нервномышечной активности при спринтерском беге.- В кн.: ХШ всесоюзная конференция по физической и биохимической характеристике циклических видов спорта. Таллин, 1974, с.194.

98. СаноянГЛ\ Изменение работоспособности у студентов в зависимости от количества занятий физической культурой в недельном цикле.- Теория и практика физической культуры, 1970, №8,с.49.

99. Сван™вшиР^А^АСамсонадзе Некоторые вопросы физкультурной работы на старших курсах вуза,- В кн.: Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов в свете решений ХХУ съезда КПСС (Тезисы докладов). М., 1976, C.III-II2.

100. Селиверстова^Л^ Исследование целенаправленных средств физического воспитания в занятиях со студентами.- В кн.: Проблемы физического воспитания студентов вузов. Брест, 1975, с.16-17.

101. СемашкоСгС: Исследование факторов, лимитирующих спортивные результаты нормативов комплекса ГТО.- В кн.: Физическое воспитание и спорт: Труды преподавателей и сотрудников кафедры физического воспитания и спорта МГУ им.М.В.Ломоносова. М., 1978, с.41-48.

102. Семеновну! Структура двигательных способностей студентов.- В кн.: Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов: Материалы Всесоюзной научной конференции 15-17 января 1980 г. M., 1980, чЛ, с.166-168.

103. Силла^РЛ^ Гигиеническое значение двигательной активности школьников.- Автореф.дис.на соиск.учен.степ.док.пед.наук.-Тарту, 1968.- 28 е.- В надзаг.: Тарт.гос.ун-т.

104. СмирновЮ^И. 0 некоторых научно-технических и организационных вопросах спортивной метрологии.- Теория и практика физической культуры. 1978, № 7, с.57.

105. СпешневФ^Ф^^СомовМ^Мх Физическое воспитание и спорт в высшей школе.- Теория и практика физической культуры. 1946,10, с.494.

106. СпешеЕМ|^|^Гимнастика в комплексе ГТО.- М. : Физкультура и спорт, 1950.- 98 с.

107. Стогова^^И^^оршевская^В^С^ Функциональное состояние дыхательной и сердечно-сосудистой системы.- В кн.: Плавание-спорт юных (педагогические и врачебные наблюдения). M., 1976,с.80

108. Стрелец К вопросу о теоретических основах выработки критериев объективной оценки функционального состояния человека.- В кн.: Материалы ХХШ научно-методической конференции вузов по физическому воспитанию. I., 1974, с.122-123.

109. C^xobB.K. Значение различной направленности в физической тренировке на повышение устойчивости умственной работоспособности.- В кн.: Научные основы физического воспитания. Л., 1970, с.134-135.

110. Тарбаев^Л^ Об определении понятия "эксперимент".-В кн.: Метрология научного познания. Л., 1974, с.28.- 174

111. Тен^ЛЬ Физическое воспитание студентов высших учебных заведений Узбекистана и пути его усовершенствования.- Автореф. дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- Ташкент, 1969.- 28 с.

112. В надзаг.: Ташкенский гос.ун-т.

113. ТещзЁЕ25ьскисЛгИгНекоторые данные о физичекой подготовленности абитуриентов вузов.- В кн.: Материалы 2-й Всесоюзной научной конференции:иГТ0, туризм и подвижные игры как массовые формы физического воспитания населения". Шнек, 1976, с.16-17.

114. ТопаасиаВ.И. Исследование динамики физической подготовленности и спортивных интересов студентов подготовительного отделения.- Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- Тарту, 1971.- 37 е.- В надзаг.: Тарт.гос.ун-т.

115. Ук£анМЛи Методика тренировки гимнастов.- М.: Физкультура и спорт, 1971.- 279 с.

116. Ур^нбае^МД^ Экспериментальное обоснование методики воспитания силовой выносливости юных?пловцов.- Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- Киев, 1976,- 22 е.- В надзаг.: Киевск.гос.ин-т физической культуры.

117. Управление движением в спорте.- М.: Физкультура и спорт, 1975.-208 с.

118. Физическое воспитание. Программа для высших учебных заведений.- М., 1975.

119. ФилшВЛЬ Воспитание физических качеств у юных спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1974.- 232 с.- 175

120. ФоминGJL Лыжный спорт.- Киев: Здоров"я, 1979.- 213 с.

121. ФомкинА;Я. Определение физической работоспособности студентов ЛСГМИ.- В кн.: Материалы ХХШ научно-методической конференции вузов по физическому воспитанию. Л., 1974, с.137-138.

122. ФроленковАЛ1. Состояние и пути повышения эффективности учебных занятий по физическому воспитанию в условиях технического вуза.- Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- Л., 1974,-19 е.- В надзаг.: ГДОИФК.

123. Христшин^^И. Организация занятий по курсу спортивного совершенствования.- М.: Вестник высшей школы, 1955, № II,* с.28

124. ХристшинВЛ^ Содержание и методика работы на спортивном отделении гимнастики в высшей школе.- Автореф.дис.на соиск. учен.степ.канд.пед.наук.- Л., 1959.- 37 е.- В надзаг.: ГДОИФК.

125. ХристининJ3JL Опыт работы спортивного отделения гимнастики.- В кн.: 30 лет физического воспитания в высшей школе. М. I960, с.50-57.

126. Христининым^ Планирование работы отделения гимнастики в вузе.- Теория и практика физической культуры. 1962, № 3, с.32.

127. Хр^евС.В. Объем сердца у спортсменов, тренирующихся в видах спорта на выносливость.- В кн.: Материалы XI всесоюзной научной конференции по физиологии, морфологии, биомеханики,биохимии мышечной деятельности, Свердловск, 1970, е.221.

128. Че^раевВ.С. Исследование способностей гимнастов управ лять движениями в пространстве и пути совершенствования этих способностей.- Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- И., 1966.- 26 е.- В надзаг.: ГЦ0ЛИФЕ.

129. Челпанов^ЮЛЬ К вопросу о месте и роли нового комплекса ГТ0 в учебно-воспитательном процессе вуза.- В кн.: Повышение эффективности учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузах. Воронеж, 1974, с.14.- 176

130. Ч^ншВ^В^КапелиовичРгЛ; Новая форма учебно-трениро-вочной работы в вузе по комплексу ГТО.- В кн.: Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов в свете решений ХХУ съезда КПСС (Тезисы докладов). M., 1976, с.128-130.- 177

131. ШирковецЕ.А. Исследование специальной работоспособности в спортивном плавании.- Автореф.дис.на соиск.учен.степ, канд.пед.наук.- М., 1968,- 24 е.- В надзаг.: ГЦОЛИФК,

132. Ши2ковецЕ^А^гБеляковА:Пх Рациональное планирование тренировки лыжников-гонщиков.- Лыжный спорт. М.; Физкультура и спорт, вып.1, 1977, с.21-25.

133. ЩлеминАЛ^ Исследование процесса формирования двигательной функции у детей и подростков (на материале гимнастики).-Автореф.дис.на соиск.учен.степ.док.пед.наук.- M., 1968.- 32 с,-В надзаг.: ГЦОЛИФК.

134. H5eMHHAJL Юный гимнаст,- М. : Физкультура и спорт, 1973, с.376.222. ^narHHjQJL Использование эргометрии для разделения студентов специальной медицинской группы на учебные подгруппы.

135. В кн.: Материалы ХХУ научно-методической конференции по физическому воспитанию студентов Ленинграда. Л., 1975, с.Ю7.

136. ЩтоффВ;А2Моделирование и философия,- Л,, 1966, с.89,224. iTga^ôeprJcL Спортивная нагрузка и сердечная деятельность.- В кн.: Материалы Всесоюзного конгресса "Спорт в современном обществе" M., 1974, с.224.

137. НЗупейкоМ.Н. Влияние физического воспитания на состояние здоровья, работоспособность и академическую успеваемость сту дентов.- В кн.: Научные основы физического воспитания. Л., 1970, с.159-160.

138. Щ^пейко^Л^ Исследование динамики физической подготов ленности студентов первых курсов,- В кн.: Научные основы физического воспитания. Л., 1970, с.160-162.

139. К вопросу построения учебного процесса в груп пах подготовительного отделения.- В кн.: Тезисы докладов республиканской научно-методической конференции по совершенствованию системы физического воспитания студентов. Гомель, 1971, с.17-18.

140. ЩавлевГ.А. Экспериментальное исследование особенностей силовой подготовки пловцов в связи с методикой ее совершенст вования.- Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.- М., 1969.- 29 е.- В надзаг.: ГЦ0ЛИФК.

141. Язвинская^Л1. Развитие общей выносливости у студенток В кн.: Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов: Материалы Всесоюзной научной конференции 15-17 января 1980 г. М., 1980, ч.Т, с.71-73.- 179

142. ЯковлевНдНл Биохимия.- М.: Физкультура и спорт, 1974.-280 с.

143. Яроукий^^И^ Об определении функционального состояния вестибулярного анализатора у спортсмена,- В кн.: Труды конференции по вопросам физиологии, биохимии и морфологии спорта (10-14 июня 1957 г. Киев). М., 1959, с.39-46.

144. GranitTU The basis of motor control. N. X, Acad, Press, p.?0*247• Kodrevsk^ C*U. Hypoxic training» Swimming Technique, 1976, USA, Ho.2.248« Loowill A* In "Sprint, Sprang, Warf*970, Berlin, 1962, p. 84.

145. Снастин I.Рекомендации по оптимальному Внедрение рекомендация.™! планированию учебного процесса по ций и планов-графи-одуард физическому воспитанию подгото- ков в учебный процес Михайлович вительного учебного отделения. по физическому вое-,

146. Представители институт^4 ^ . Г.В.Козырь:: ^ел^у ®'н • Смоляк

147. Представители учреждения * : А.Д.Шараповгде выполняется предлС^се^ие В.В.Левицкий1. АКТвнедрения результатов научных исследований в практикефизического воспитания студентов г.Киев 20 сентября 1981 г.