автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Эффективность уроков физической культуры игровой направленности в 6-7 классах средней школы

Автореферат диссертации по теме "Эффективность уроков физической культуры игровой направленности в 6-7 классах средней школы"

На правах рукописи

и

>ичичкг

ЭФФЕКТИВНОСТЬ^УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ИГРОВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В 6-7 КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических паук

Краснодар, 1998

Диссертация выполнена в Кубанской государственной академии физической культуры.

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор В.В. Коспоков

Научный консультант: кандидат педагогических наук,

доцент В.И. Родионов

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор М.М. Шестаков, кандидат педагогических наук, доцент А.П. Матвеев

Ведущая организация: Институт физической культуры и

дзюдо Адыгейского государственного университета.

Защита диссертации состоится " 12 "марта 1998 года в 10 часов на заседании диссертационного Совета Д046.11.01 в Кубанской государственной академии физической культуры (350015, г.Краснодар, ул.Буденного, 161).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанской государственной академии физической культуры.

Автореферат диссертации разослан " Ф " февраля 1998 года

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук,

профессор Л Л.С. Дворкин

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Современный этап социально-экономического развития России характеризуется повышением требований к уровню физической подготовленности и состоятпо здоровья различных слоев населения н особенно учащейся молодежи (В.И. Лях с соавт., 1996; Л.И. Лубышева, 1996; А.П. Матвеев, 1996) .Возрастает необходимость, начиная с самого раннего возраста, обеспечить воспитание у школьников устойчивого интереса, потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями, цешюстной мотиващш к здоровому образу жизни. Наблюдаемый в настоящее время хронический дефицит двигательной активности детей тормозит их нормальное физическое развитие, угрожает здоровью. Одна из причин происходящего — излишняя зарегламенти-ровашюсть учебной программы, не позволяющая педагогу учитывать пожелания учащихся, их интересы, а также возможности школы (В.И.Лях, 1990; А.П. Матвеев, В.Н. Непопалов, 1994; Г.Я. Го-нежук, Н.К. Куприна, 1995; В.В. Коспоков, 1996).

Усилившаяся в начале 90-х годов необходимость в создании альтернативных форм организации и проведяшя уроков физической культуры привела к появлешпо эффективных вариантов программ физического воспитания школьников (В.Г.Болыпенков, 1992; Е.Н.Литвинов с соавт., 1992; В.И.Лях, Г.Б.Мейксон, 1992; А.П.Матвеев с соавт., 1995 и другие). Однако, существующие программы не позволяют в полной мере учитывать региональные условия, национальные традиции, особенности работа отдельной школы, запросы конкретного учителя и ребенка, поэтому продолжающиеся исследования, направленные на преобразование школьной фнзиче-

скои культуры, связаны прежде всего с повышением творческой инициативы учителя, расширением состава используемых средств н методов, обеспечением вариативности содержания уроков, учитывающих условия их проведения, особенности контингента занимающихся, поиском нестандартных органнзациопно-мстодичсскнх приемов, использоваш1ем опережающего и развивающего обучения и т.д. (Д.К. Эндрюс, 1993; Давыдов, 1996).

В многообразии средств физического воспитания школьников особое место, в силу своей универсальности, доступности, эмоциональности н привлекательности, занимают подвижные и спортивные игры (Г.Б. Мейксон, В.Н. Шаулин, 1984; E.H. Литвинов с со-авт., 1992; Ю.М. Портнов, 1997), однако эффективные педагогические технологии использования многих из них и, в частности, волейбола в учебном процессе до сих пор не разработаны.

Учитывая климатические условия Кубани, позволяющие заниматься на свежем воздухе почти круглый год, а так же большую популярность волейбола у школьников, правомочность идеи его эффективного использования на уроках физической культуры шровон направленности экспериментально проверялась в 6 - 7 классах средней школы.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что организация и проведите уроков физкультуры игровой направленности учитывающая особенности мотивов и потребностей подростков в двигательной активности, возможности опережающего обу-чепия, а также своеобразие региона, профессиональной подготовленности педагогов, материальной базы и традиций школы, позволяет заметно повысить интерес учащихся к занятиям, способст

вует успешному решению задач физического воспитания подрастающего поколения.

О ъ е к т исследования - педагогическая технология построения годичных поурочш>1х планов и проведения отдельных уроков физической культуры игровой направлешюстп в 6 и 7 классах средаей общеобразовательной школы.

Предметом исследования являлась эффективность реализации годичных планов проведения уроков физической культуры, на две трети состоящих из средств волейбола.

Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что впервые:

а) была выявлена лдшамика мотивов и потребностей учащихся общеобразовательной школы региона в занятиях физической культурой и спортом;

б) на материале волейбола была теоретически обоснована и экспериментально проверена технология организации и проведения уроков физической культуры игровой направлешюстп в 6 - 7 классах;

в) разработаны годовые планы занятий физической култ,турой, предусматривающие опережающее обучение волейболу;

г) установлены особенности влияния урочных форм игровой двигательной активности на уровень физической подготовлешю-сти учащихся, а также на их успеваемость и посещаемость занятий.

Цель исследования — обосновать и экспериментально проверить эффективность оргапизатш и проведения уроков физической культуры игровой направлешюсш в 6-7 классах общеобразовательной школы.

Задачи исследования:

1. Выявить возрастные изменения мотивов и потребностей в занятиях физической культурой и спортом (в частности спортивными и подвижными играми) учащихся 1-Х1 классов общеобразовательной школы.

2. Разработать поурочные планы проведения уроков физической культуры игровой направленности в 6-7 классах средней школы, включающие преимущественное использование и опережающее обучите волейболу.

3. Экспериментально определить характер воздействия уроков физической культуры игровой направленности на уровень физической подготовлешюсти и показатели учебной деятельности подростков 13-14 лет.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, анкетирование, педагогические наблюдения и эксперимент, антропометрия, педагогическое тестирование, математическая статистика.

Исследование проводилось в три этапа с 1989 по 1997 год.

На первом этапе (1989 -1990 г.г.) главным образом проводился начальный теоретический анализ опубликованных у нас в стране и за рубежом работ по теме диссертащш. Помимо этого осуществлялось педагогическое наблюдение за проведением уроков физкультуры в средних школах, проводилось анкетирование учащихся, а также разрабатывались учебные планы-графики уроков физической культуры игровой направленности для 6-х и 7-х классов. Кроме того, в 1990 году проводился предварительный педагогический эксперимент.

В ходе второго этапа (1991-1992 г.г.) осуществлялась экспериментальная проверка эффективности разработанных учебных планов, а также устанавливался характер взаимосвязи между параметрами уроков физической культуры игровой направленности и результатами выполнения контрольных нормативов, успеваемости, посещаемости занятий учащимися 6-х и 7-х классов.

Педагогическое тестировать проводилось на базе средней школы № 23 г. Краснодара. Всего было обследовано 205 учащихся 6-х и 7-х классов, разбитых на контрольные и экспериментальные группы. Из них: девочек шестых классов — 39 человек, седьмых классов — 47 человек, мальчиков шестых классов — 17 человек, седьмых классов — 18 человек.

На третьем этапе (1993-1997 г.г.) осуществлялся анализ, обобщите результатов исследования, внедрение их в практику и написание диссертации.

Учащиеся средней школы № 23 проходили обучение по экспериментальной программе,

В анкетировании принимали участие школьники, обучающиеся в I-XI классах средних общеобразовательных школ города Краснодара и Кропоткина, а также Брюховецкого района Краснодарского края.

Из них:

а) школьников 7-9 лет 248 человек (133 мальчика и 115 девочек);

б) школьников 10-11 лет - 389 (182 мальчика и 207 девочек);

в) школыпгков 12-13 лет - 509 (253 мальчика и 256 девочек);

г) школып1ков 14-15 лет - 481 (205 мальчиков и 279 девочек);

д) школьников 16-17 лет - 222 (83 мальчика и 139 девочек).

Всего в аикетировашш участвовало 1849 респондентов, из них 993 девочки и 956 мальчиков.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается а расширешш представлений о возможностях повышения эффективности уроков школьной физической культуры путем реализации идеи игровой направленности занятий.

Практическая значимость. Проведение уроков физической культуры игровой направленности в средних классах общеобразовательной школы по разработанным учебным планам позволяет существенно снизить количество пропусков запиши по неуважительным причинам и по болезни, а также достоверно усиливает их развивакнщш и оздоровительный эффект.

Основные положения выносимые на з а щ игу.

1. Разработка эффективных планов проведения уроков физической культуры игровой направленности в общеобразовательт-ной школе невозможна без учета мотивов и потребностей учащихся в двигательной активности.

2. Программа уроков физической культуры в 6 и 7 классах средней общеобразовательной школы на 60-70% состоящая из игровых средств и предусматривающая опережающее обучение волейболу, обеспечивает устойчивый шггерес учащихся к занятиям и улучшение результатов сдачи контрольных нормативов.

3. Целенаправленное использование волейбола на уроках физической культуры игровой направленности в течение учебного года приводит к достоверному улучшению критериев физической подготовле1шостн учащихся в 97,5 % случаев, что на 25% выше чем на обычных уроках.

Внедрение результатов исследования. Разработанный метод программирования уроков физической культуры игровой направленности в 6-7 классах, а также предложенная технология использования споршвпых и подвижных игр при организации занятий, используются в ряде средних школ города Краснодара и Краснодарского края.

Результаты исследований доложены на XX - XXV научных и XVIII -XXII методических конференциях профессорско-преподавательского состава Кубанской государственной академии физической культуры в 1992-1997 годах, а также на IV Олимпийской сессии молодых ученых России "Различные концепщш олпм-пизма" в 1992 году в Москве.

Структура и объем диссертации.

Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, приложений и 2 актов внедрения.

Список литературы включает 260 наименований, из них 20 зарубежных авторов.

Объем диссертации сосгавляет 160 страниц машинописного текста, иллюстрированных 9 таблицами и 12 рисунками.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Глава 1 "Проблема повышения эффективности проведении уроков физической культуры в школе" посвящена анализу и обобщению литературных данных, касающихся теоретических, научно-методических и практических аспектов рассматриваемых вопросов.

В главе II "Методы н организации исследовании" подробно раскрыты методы, используемые для решения поставленных задач, а также дана исчерпывающая информация об этапах проведения исследований и контингента обследуемых. '

Глава III "Мотивы и потребности школьников в занятиях физической культурой, спортом и спортивными играми" посвящена рпссмотрспшо таких вопросов как отношение к тренировкам, частота, продолжительность, форма и место занятий, фактические и целесообразные виды физкультурно-спортивной деятельности учащихся общеобразовательной школы

Выяснилось, что: регулярность занятий физической культурой и спортом школьников I-XI классов распределилась равномерно, по таким основным характеристикам как, "занимаюсь регулярно", "занимаюсь нерегулярно", "занимаюсь только на уроках физкультуры", прн частоте занятий от одного до четырех раз в неделю (в болышшетве случаев), и продолжительности каждой тренировки до 1 часа.

В качестве основного места занятий 41 процент респондентов отметили тренировки в школе, наиболее распространештя форма занятий — с товарищами в школьной секции (51 процент).

В качестве основных мотивов занятий физической культурой и спортом школьников от 7 до 17 лет выделились такие как "тоблю, нравится", "стать сильным, ловким", "для укрепления здоровья", "шггересно", "научиться плавать", "для самообороны" (рисунок 1). Их суммарный вклад в спектре мнений составляет 6570 процентов.

С) т- со ю

| т- т- г т"

к* I I I I

Г* I ■ I I

о см «О

4- лет

мальчики

девочки

Рис. 1. Динамика значимое™ мотивов занятий физической культурой и спортом детей разного школьного возраста и пола.

На оси ордштт — значимость мотивов (%). На оси абсцисс — возраст (лет). 1 — для самообороны; 2 — научиться плавать;

3 — шггересно; 4 — для здоровья, полезно;

5 — стать сильным, ловким, красота тела;

6 — люблю, нравится.

Наблюдаются возрастные изменения в иерархии значимости отдельных мотивов. Так, весомость мотива "люблю, нравится" имеет положительную дшшмику с начальных классов и достигает пика в возрасте 14-15 лет (83 процента). А вот значение такого мотива как "стать сильным, ловким" имеет тенденцию к убыванию по мере увелнчеши возраста учащихся (у школьников 7-9 лет он главный для 31 процентов мальчиков и 43 процентов девочек, у старшеклассшпсов только для 11 и 10 процентов соответственно).

Участники социологического обследования, в основном, занимаются спортивными и подвижными играми (41 процент мальчиков, 29 процентов девочек).

Не менее важное место во всех возрастных группах обследуемых занимают такие виды спорта как плавание и гимнастика (25 процентов).

Глава IV. Разработка и реализация программы уроков физической культуры игровой направленности в 6-7 классах средней школы.

Игровая направленность уроков физической культуры не означает отказа ог средств гимнастики, легкой атлетики и других дисциплин, просто парциальный вклад видов программного материала в общем объеме учебного времени изменяется. В нашем варианте программы занятий доля волейбола составляла около 70 процентов от общего объема учебного времени, отводимого в течение года на физическую культуру (таблица 1).

Материалы других разделов учебной программы занимали около 30 процентов. Такое соотношение, базовой и вариативной частей программы приводится в ряде исследований (Бондаревский Е.Я., Кадетова А.В., 1987; Лях В.И., Мейксон Г.Б., 1991; Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б., 1996) как эффективное, позволяющее ученикам успешно выполнять задачи школьной физической культуры.

Раздел "Волейбол" включал в себя изучение и совершенствование ряда технических приемов, доступных, как показывает опыт, для учащихся данного возраста. При изучении раздела осуществлялось опережающее обучение игре (Костюков В.В, Дубовой А.Е., 1994 - 1996 ), связашюе не только с увеличением объема времени, отводимого на волейбол, но и с необходимостью устранения ряда методических несогласованностей, выявленных при анализе существующих учебных программ. Например в них, начиная с V класса, предусмотрена учебная игра, а ученики не изучили еще введение мяча в игру. Этот технологический разрыв был учтен и ликвидирован. Поэтому, в VI классе изучались нижняя боковая и нижняя прямая подачи, волейбольные перемещения по площадке.

Подача мяча ( нижняя прямая ) по комплексной программе изучается с VI класса, а прием подачи только в VIII классе. Чтобы отмеченные несогласованности не нарушили пршщипа последовательности в изучении учебного материала, мы предусмотрели в VI классе изучите приема мяча с подачи.

годовс распределения программного м

1 1 J 4 ■ • 7 1 1 IS 11 и 13 14 11 11 17 11 11 г* 11 71 71

1 ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА

Бег 60 м К

Бег 1500 м к

Бег 2000 м без учета времени К

Прыжки в высоту с разбега (см) к

Прыжки в длину с разбега (см) К

Метание мяча 150 г (м)

II. КРОССОВАЯ ПОДГОТОВКА

Бег до 3000 м X X X X

III КОНТРОЛЬНЫЕ УПРАЖННИЯ

Прыжки со скакалкой за 20 с К к к к к

Приседание на одной ноге к к к к к

Прыжки в длину с места К к к к к

Прыжки вверх из полуприседа к к к к к

Подтягивание (м) к к к к к

Сгиб, и разгиб, рук е упоре пежа (д) К к к к к

IV. ГИМНАСТИКА

Висы и упоры:

Перекл - махом одн. и толч другой

подъем переворотом в упор (м)

Перекл. - махом назад соскок (м)

Конь с р. -- сед ноги врозь, из седа

ма бедре соскок с поворотом (м)

Разновысокие брусья (д)

наскок прыж. в упор на нижн. жердь

соскок с поворотом

размахивание изгибами

вис лежа

вис присев

Акробатика:

два кувырка вперед слитно

мост из положения стоя с помощью

Опорные прыжки:

ноги врозь

Упражн. в равновесии (на бревне):

повороты на носках в полуприседе

из стойки поперек соскок прогнувшись

V. ВОЛЕЙБОЛ

Чередование способов перемеще-

ний (боком, лицом, спиной вперед) о 3 3 с с с с с с с С с с с с с с

Передача мяча сверху 2 рук на месте о 3 3 с С С С с С с с с с с с с с с

после перемещения 0 3 3 С с с с с с с с с с с с

Прием мяча снизу 2 рук на месте о 3 3 с с с с с с с

после перемещения о 3 3 с с

Нижняя боковая подача

Прием мяча с подачи

Нижняя прямая подача

Подвижные игры и эстафеты X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Учебная игра

Виды уроков-_К -- контрольный

Таблица 1 РАФИК ической культуре для 6 класса

31 34 39 31 л 31 31 4« 41 42 43 44 43 41 47 41 41 »1 31 12 33 34 33 37 33 33 ее 33 12 33 34 13 31 «7 33

к

к

к

к

к

X X X X X

к к к к

к к к к

к к к к

к к к к

к к к к

- к к к к

О 3 3 С с к

О 3 с с с к ✓

О 3 с с с к

О 3 3 с с к

О 3 с с с с к

О 3 3 с с к

О 3 с с к

О 3 с с к

О 3 3 с с с к

О 3 с с с с с к

О 3 с с к

О 3 с с к

О 3 с к

с с с с с к

с с с с с с с с с с с с с с с с с с

с с с с с к

с с с с с с с с с с с с с с с с с с

с с с с с к

1 О 3 3 с с с с с с с с с с с с с с с

1 О 3 3 с с с с с с с с с с к

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

пление С -- совершенствование

Таким образом, учебный материал, рассчитанный комплексной программой на 7 лет, ученики изучали и закрепляли за 4 года, обучаясь в У-УШ классах, а затем в 1Х-Х1 классах, в основном совершенствовали навыки в игровых формах с применением тактических вариантов игры.

При анализе годичной взаимосвязи объемов уроков физкультуры и уровня физической подготовленности школьников 6-7 классов, занимающихся по обычной и экспериментальной программам, отметим прежде всего разноплановый характер взаимозависимости рассматриваемых параметров в течение учебного года при относительном совпадении их исходных значений.

Так, улучшите результата в метании набивного мяча из положения сидя в экспериментальной груше у девочек 6-х классов (42,1 см) более чбм в 2 раза превышает изменение этого показателя у сверстниц из контрольной группы (21,0 см). У девочек 7-х классов прирост этого показателя в экспериментальных и контрольных группах почти одинаков (рисунок 2).

,„„ см 480 т

девочки

мальчики

440 ■ 400 -360 -320280 -

0 | ' | ' ' ■ | ' ■ т , ' |-1 1 1 1 1 1 ' 1 I 1 1 1 I 1 1 1 I

э К э к э

у групп

бкласс 7 класс 6 класс 7 класс

Рис.2. Изменение результатов метания набивного мяча из положения сидя у школьников 6-7 классов за учебный год в экспериментальных (Э) и контрольных (К) группах.

ПИ - исходное тестирование, О - конечное тестирование.

Палитра изменений становой силы в экспериментальных и контрольных группах мальчиков и девочек 6-х и 7-х классов отличается незначительно. При этом следует отметить наиболышш ее прирост в экспериментальной группе мальчиков 6-х классов (14,7 кг), что свидетельствует о положительном воздействии проведения уроков физической культуры игровой направленности на развитие мышц спины и разгибателей бедра в данном возрасге.

Г

В экспериментальной группе мальчиков 6-х классов результат в метании набивного мяча из положения сидя за учебный год увеличился с 374,3 см до 427,1 см, то сеть прирост составил 52,8 см, а у мальчиков этого же возраста из контрольной группы изменения за год составили только 26,5 см. В 7-х классах прирост результатов в метании набивного мяча из положения сидя за учебный год у мальчиков экспериментальной группы гораздо выше, чем у мальчиков контрольной группы (соответствсшю 33,4 см и 19,7 см).

Таким образом налицо более выражешюе повышение уровня физической подготовлешюсти в группах учащихся, занимавшихся в течение учебного года по экспериментальной программе (акцент на использование уроков физкультуры игровой направленности^

В главе V "Обсуждение результатов исследования" отмечается, что направления поиска резервов совершенствования школьной физической культуры многоплановы и охватывают различные ее формы. Одаш исследователи (А.Г.Хрипкова, 1986; И.М.Туревсгаш, З.Б.Абрамов, 1988; Ю.Н.Вавнлов, 1990; В.И.Лях, 1990) считают, что двух уроков физической культуры в неделю явно недостаточно, другие (И.И.Мансуров, 1991; Л.С.Дворкин, 1992; Л.И.Лубышсва, 1992) справедливо возражают, что введение ещё хотя бы одного урока физкультуры в неделю потребует огромных дополнительных затрат, что в настоящее время очень проблематично, да к тому же уветиение числа школьных уроков физической культуры целесообразно лишь при резком улучшешш их качества. А пока уроки физической культуры в школе нередко

носят формальный характер, проходят в основном с легкой и средней нагрузкой и только некоторые из ннх оказывают тренирующее воздействие. В работах В.К.Бальсевича ( 1981 - 1996 ) и его последователей (В.В.Костюков, Г.И.Лазурак, 1990; Л.С.Дворкин, 1992; Воробьев, 1996; Л.И.Лубышева, 1996 и другие) развиваются идеи использования спортивных технологий в школьной физической культуре. Такая конверсия вызывает усиление интереса учащихся к занятиям, позволяет повысить развивающий и тренирующий эффект уроков физкультуры, довести их моторную плотность до необходимого уровня.

Среди учащихся 6 - 7 классов отмечен самый низкий процент школьников, занимающихся только на уроках физкультуры. В то же время к этому возрасту число мальчиков и девочек, тренирующихся нерегулярно достигает своих субмакснмальных зна-чешш. Все это происходит на фоне уменьшения числа учащихся, занимающихся 5 - 6 и более раз в неделю.

Таким образом возраст 12-13 лет можно считать рубежом, после которого усиливаются негативные процессы, связашпле с двигательной активностью школьников и здесь особенно нужны программы занятий позволяющие повысить интерес к урокам физкультуры, эффективно противостоять пшод1шам1ш.

Среди видов спорта, распространенных в 6 - 7 классах, спорпшные игры занимают доминирующее положение. Им отдают предпочтение до 40 процентов учащихся. Волейбол по популярности среди различных видов спортивных игр находится у девочек на первом месте, а у мальчиков, на третьем, после футбола и баскетбола.

Результаты экспериментальной проверки разработанных для учащихся 6 и 7 классов общеобразовательной школы годовых поурочных планов занятий игровой направленности показали высокую эффективность их использования в практике.

В экспериментальных группах (уроки игровой направленности) выявлено более выраженное, чем в контрольных (обычные уроки) повышение уровня физической подготовлсшюсти.

В целом по всему цифровому массиву результатов тестирования статистически достоверные отличия в экспериментальных группах отмечены в 97,5 процентов случаев, а в контрольных группах только в 72,5 процентов. У девочек это соотношение составляет 100 и 85 процентов, у мальчиков 95 и 60 процентов.

Проведение уроков физкультуры игровой направленности позволило школьникам 6-х и 7-х классов успешно выполнять все разделы комплексной программы. Например, занимаясь по обычной программе, из 52 девочек 6-х классов выполнили зачетные упражнения по волейболу в конце учебного года на "отлично" 19 человек, на хорошо" — 13 человек, на "удовлетворительно" — 16 человек и на "неудовлетворительно" — 4 человека. То есть количество сдавших на "3" и "2" составило 20 человек или свыше 38 процентов от общего числа занимавшихся (рисунок 3). В группе девочек, занимавшихся на уроках физкультуры игровой направленности (экспериментальная программа), результаты гораздо лучше. Так, из 55 девочек 6-х классов в конце учебного года выполнили зачетные упражнения по волейболу на "отлично" 34 человека (61,8 процентов), на "хорошо" — 20 человек (36,2 процен

гов) и всего одан человек сдал на "удовлетворительно" (2 процента).

Рнс. 3. Результаты сдачи контрольных нормативов по волейболу девочками 6-х классов (%) в учебном году.

ЕЭ — отлично; П — хорошо;

— удовлетворительно; — неудовлетворительно.

Занятия на уроках физкультуры игровой направленности привел! к существенному улучшению результатов сдачи контрольных нормативов, а также способствовали повышению успеваемости учащихся. Так, девочки из 6-х классов за 1990-91 учебный год, занимаясь по традиционной программе, улучшили результате метагаш мяча с 20,9 метра до 22,8 метра, то есть прирост в среднем по классу составил 1,9 метра. Увеличение этого показателя у девочек 6-х классов за 1991-92 учебный год (экспериментальная программа) превысило 2,6 метра.

В 7-х классах из 53 мальчиков, занимающихся по экспериментальной программе, только 5 пробежали 1500 метров на "удовлетворительно". Аналогичная картина у девочек, сдававших подтягивание на низкой перекладине из виса лежа. Здесь из 56

человек выполнили норматив на "удовлетворительно" только шестеро, а остальные на "хорошо" и "отлично". Увеличение доли учащихся, сдавших контрольные нормативы на "хорошо" и на "отлично", по сравнению со школышками, занимающимися по традиционной программе, составило соответственно 28.3 и 19.4 процента.

Общая успеваемость у шестиклассниц выросла с 4,21 балла в 1990-91 учебном году до 4,43 балла в 1991-92 учебном году.

Выявлен значительный оздоровительный эффект уроков физической культуры игровой направлешюсти. Занимаясь по старой программе, ученики 6-х и 7-х классов пропускали по болезни в среднем 11,2 дня учебных занятий в год. Уроки физкультуры игровой направлешюсти наряду с другими факторами способствовали сокращеншо этого показателя до 8,6 дня нлн на 23,2 процента.

Проведение уроков физической культуры игровой направленности в 6 - 7 классах средней школы позволило повысить интерес учащихся к занятиям, посещаемость уроков стала выше. Например, если в 1990-91 учебном году девочки из 6-х классов, занимаясь по старой программе, пропустили по неуважительным причинам в среднем 8,4 человеко-часа занятий, то в 1991-92 году только 6,2 человеко-часа, то есть на 26,2 процента меньше.

Анкетирование, проведенное в конце 1991-92 учебного года показало, что более 90 процентов учащихся 6-х и 7-х классов высказались за проведение у них уроков физической культуры игровой направлешюсти.

Таким образом результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что, загашаясь, в основном, волейболом (6570 процентов от общего времени), учащиеся 6 - 7 классов значительно снижают количество пропусков уроков по уважительным и неуважительным причинам, повышают общую успеваемость, демонстрируют значительные приросты не только по игровым критериям, но н прочно овладевают материалом из гимнастики и легкой атлетики, успешно сдают учебные нормативы по этпм разделам комплексной программы, значительно (выраженнее чем в обычных условиях) повышают уровень физической подготовленности, а также укрепляют здоровье.

Реализация разработанных для 6 и 7 классов учебных планов занятий игровой направленности позволяет осуществлять опережающее обучите волейболу, повышает эффективность урочной формы школьной физической культуры

ВЫВОДЫ

1. Реализация в 6 и 7 классах средней школы теоретически обоснованных и экспериментально провератых учебных планов уроков физической культуры, состоящих на 60 - 70 процентов из средств волейбола, обеспечивает устойчивый интерес учащихся к занятиям, достоверное повышение уровня их физической подготовленности, а также повышение качества сдачи контрольных нормативов на 36 процентов, по сравнению с традиционной программой.

2. При организации и проведении уроков физической культуры игровой направленности необходимо учитывать выявленные

возрастные особенности мотивов и потребностей учащихся в двигательной активности, определяющих содержание и (при необходимости) характер коррекции учебного процесса:

а) в качестве основных мотивов занятий физической культурой и спортом школыписов 7-17 лет выделились такие как "люблю, нравится", "стать сильным, ловким", "для укреплашя здоровья". Их суммарный вклад в спектре мнений колеблется от 53 - 69 процентов, весомость отдельных мотивов за период обучения в средней школе может увеличиваться или уменьшаться в 2 - 3 раза;

б) игровым видам двигательной активности, в некоторых классах отдают предпочтение свыше 40 процентов учащихся, плаванию и гимнастике 25 - 30 процентов, легкой атлетике - 13 - 15 процентов;

в) в 6 и 7 классах волейбол среди спортивных шр находится у девочек на первом месте, а у мальчиков на третьем, после футбола и баскетбола.

3.Возраст 12-13 лет можно считать рубежом, после которого усиливаются негативные процессы, связанные со снижением двигательной активности школьников и для них особенно необходимы программы занятий, позволяющие повысить шгтерес к урокам физкультуры, эффективно противостоять гиподинамшь

Среди учащихся 6 - 7 классов отмечен самый низкий процент школьников, занимающихся только на уроках физкультуры. В тоже время на фоне уменьшения доли учащихся, занимающихся 6 и более раз в неделю, число мальчиков и девочек, тренирующихся не регулярно достигает своих субмаксимальных значений.

4. Проведешю уроков физической культуры игровой направленности в 6 - 7 классах средней школы приводит к следующим положительным изменениям, по сравнешпо с занятиями по традиционной программе:

а) пропуски занятий по болезни сократились на 23 процента, по неуважительным причинам - на 27 процентов;

б) статистически достоверные отличия параметров физической подготовленности за период учебного года в экспериментальных группах отмечены в 97 процентов случаев, а в контрольных только в 72 процентах.

5. Предлагаемые организационно-педагогические аспекты проведения уроков физкультуры игровой направленности связанные с изменением состава тренировочных средств, устранением методических несогласованностей в распределении учебного материала, особенностями построения частей урока позволяют осуществлять опережающее обучение учащихся волейболу. Разучивание и закрепление обязательных элементов осуществляется, в основном, в 5 - 8 классах, а в дальнейшем происходит совершенствование умений и навыков с использованием различных тактических вариантов игры.

6.Разработанная и экспериментально проверенная педагогическая технология проведешм уроков физкультуры игровой направленности в 6 - 7 классах средней школы позволяет раскрыть неиспользованные резервы урочной формы обучения, повысить эффективность школьной физической культуры.

"Л

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Целесообразна следующая последовательность действий учителя физической культуры, проводящего уроки игровой направленности: сформировать у школьников потребность в занятиях физической культурой и в частности спортивными играми; провести , используя современные методики, исходное теспгрова-ние занимающихся с цслыо определения уровня их физшюской подготовленности и состояния здоровья; учитывать выполненные игровые действия на основе классификации упражнений, по спе-цнализнрованностн, направленности, сложности и величине; обеспечить преемственность обучающих воздействий в течение различных временных периодов занятий.

В качестве основных средств при проведешш уроков физической культуры игровой направленности с акцентом на использование волейбола рекомендуются следующие специализированные упражнения: передачи мяча сверху и снизу двумя руками, подачи, прием мяча с подачи, игра в защите (в парах, тройках, круге), двусторонние и товарищеские игры (6x6).

Из неспециализированных упражнений целесообразно использовать бег, упражнения для развития физических качеств, акробатические упражнения, элементы баскетбола, подвижные игры, челночный бег и перемещения по площадке.

В качестве критериев эффективности уроков физкультуры игровой направленности целесообразно использовать такие параметры физической подготовленности как прыжок в высоту и длину с места, время пробегания 92 метров с изменением направления движения ("Елочка") и бросок мяча весом 1кг из-за головы.

27

СПИСОК РАБОТ опубликованных по теме диссертащш

1.Опережающее обучение волейболу в VI классе //Физическ

культура в школе. - 1994, №1. - С. 17-21. (соавт. Костюков В.В.)

2.Опережающее обучение волейболу в VII классе //Физическ культура в школе.- 1994, №2. - С.23 - 25. (соавт. Костюков В.В.)

З.Эволгоиия мопшов и потребностей людей 4-80 лет в заняти спортившлмн и подвижными играми // Теория и практика физическ культуры. - 1994, №7. - С.2-4. (соавт. Костюков В.В., Родионов B.I Продан В.Б.)

4.Потребность в занятиях спортивными и подвижными играм! людей разного возраста и пола // Сб. Науч. Трудов, посвящешплй Í летшо КГАФК. Краснодар. - 1994. - С.50-54. (соавт. Князев А.А, К( тюков В.В., Продан В.Б., Фролова С.С.)

5.0пережагошее обучение волейбол}' в VIII классе // Физическ культура в школе. - 1995, №1. - С.29-33. (соавт. Костюков В.В.)

6.Организация уроков физической культуры игровой напрг лешюсти в средних классах общеобразовательной школы //Тезн XXIII научной конферсишш студентов и молодых ученых вузов Ю Poccini. - Краснодар: КГАФК, 1995. - С.26-27.

7.0пережающее обучение волейболу в IX классе //Физическ культура в школе. - 1996, №1. - С. 10-13. (соавт. Костюков В.В.)

8.Опережающее обучение волейболу в X-XI классе // Физическ культура в школе. - 1997, №1.- С.53-55. (соавт. Костюков В.В.)

9.0собсгаюста годичного планировать уроков физическ культуры i провой направлетюсти в 6 - 7 классах общеобразовате! ной школы // Тезисы XXIV научной конференции студентов и мол дых ученых вузов Юта Poccini. - Краснодар: КГАФК, 1997. - С.36-37