автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Физическая культура в летнем пионерском лагере как связующее звено непрерывного процесса физического воспитания школьников

Автореферат диссертации по теме "Физическая культура в летнем пионерском лагере как связующее звено непрерывного процесса физического воспитания школьников"

БЕЛОРУССИЯ ГОСУДАГСТВЕШШ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО СНАШШ

ФИ31ЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ЛЕТНЕМ ПИОНЕРСКОЙ ЛАГЕРЕ КАЯ СЗЯ2УЩЕЕ ЗВЕНО НЕПРЕРЫВНОГО ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

I3.C0.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических раук

ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТ/И!

На правах рукописи

Минск 1992

Работа выполнена в Белорусском государственной ордена Трудового Красного Знамени институте физической культуры

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Защита состоится "ЛР" 1992 г. в У 3 часов

на заседании регионального специализированного совета К (№6.(77.01 при Белорусском государственном институте физической культуры (220020, йинск, проспект Иаперова, 105).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Белорусского государственного института физической культуры.

Гукаловския А. А.'

Неверкович С.Д.

кандидат педагогических наук, доцент Безносиков Е.Я.

ведущая организация - Киевский государственны!! институт физической культуры

Автореферат разослан

1992 г.

Учекш секретер специализированного

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТУ Актуальность. ОдкоП лз форк кассового активного отдиха в советской системе физического воспитания является летние загородные пионерские лагеря. Здесь создает благоприятные условия для физического совераенстюванкл, повыиепия работоспособности и функциональных вэзюкиостей организма школьников /Фрид — кан И.Г., 1975; Нярончув Б.А,, 1976; Тополов В.А., ©86 и др./. 1изнь пионерского лагеря насыщена физкультурко-оадоровителъни-ии и спортишо-нассошик мероприятий!:!!. Занятия физкческоя культурой, проводите на свэесн воздухе о использованием игрового метода,даст большой оздоровительный эффект и одновременно успзвно рэгают вопросу оздоровительно!! к образовательно Г. нап -рамекности / Геллер Е.И., 1973; Короткой И.Й., Кб'» /. В связи о втек, условия пионерского лагеря открывав? иирокуп юа -иоспость углубленного осЕоенш; курса физического воспитания школьников, расякрския я закрепления объема двигательных уме -ниЯ и твыков (в юн числе и методических)всестороннего развития фиэйческих качеств.

Однако физическое воспитание в пионерском лагере еще на в полиоп мере обеспечивает преемственность, которая обусловлена требованиями комплексной программы физического воспитания школьников, предусматривающими:

- укрепление здоровья, закаливают,' повышение работоспособности учащихся;

- воспитание у скольников высоких нравственных качеств;

- содействие приобретению необходимого уровня знаний в области гигиены, кедицини, физической культура и спорта;

- обучение яиэненно важным двигательным уизниян и навыкам;

- развитие основных двигательных способностей.

ч

Под преемственностью физическог-о воспитания в пионерском лагере мы понимаем наличие условий, которые обеспечивает тес-нус взаимосвязь работа по физической культуре в лагере с обязательным курсом физического воспитания в общеобразовательной школе. Содерзание работа в пионерском лагере долено стать продолжением этого курса» содействовать углублении и расширению физического образования учащихся, повышение их физической подготовленности а в то ке время подводить к освоению программы средней школы в предстоящем учебной году.

Б доступной нам отечественной и зарубегноя литературе отсутствует работи, ограсаоцкз вопросы преемственности процес-. са физического воспитания учащихся в школе и пионерском лагере. Это и определяет актуальность данного исследования.

Тема диесгртаг'чоннси работы соответствует Сводному плану НИР Пэскомспорта СССР на 1986-1990 г.г. по проблеме 1.2.1. "Научное обоснование нормативных и методологических основ Го-сударственноя программы физического воспитания детей и учащейся молодежи"; К? государственной регистрации 01.86.0С96800.

Рабочая гипотеза. Реализация основных принципиальных положений преемственности в работе по физической культуре в пионерском лагере будет способствовать укреплении здоровья, повы-оегат уровня физической подготовленности учащихся и лучшему усвоению, ими программного материала по физическому воспитанию в школе.

Цель исследования. Разработать научно обоснованные пути обеспечения преемственности в работе по физической культуре в пионерской лагере и средней общеобразовательной школе.

В соответствии о поставленной целью п исследова тпг ре -шалиоь следущие задачи:

I; Изучить состояние работы по физической культуре в пионерском лагере и пути : взаимосвязи отоя работа с обязательным курсом физического воспитания в средней общеобразова-тельноп пколе.

2, Разработать систему мер, обеспечиваодих преемственность физического воспитания учащихся ъ цепи: школа - пионерский лагерь - пкола.

3, Выявить влияние, согласованной со школьным курсом фи -эического воспитания, работы по физической культуре в летнем пионерском лагере на состолние здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности иколыгаков.

4,- Разработать практические рекомендации для работы по физической культуре в пионерской лагере, обеспечивающие непрерывность процесса физического воспитания учащихся.

Методы и организация исследования. Для проведения запланированного исследования в работе применялись методы, адекватные ее задачам и логике: анализ научно-методическоя литературы; педагогические наблюдения; опрос (анкетирование и интервьюирован«-педагогически Эксперимент; контрольно-педагогические испытания; экспертные оценки; пульсометрия и хронометра»; статистические методы обработки материала.

Выполнение поставленных в работе задач осуществлялось с 1987 по 1990 г. г. в несколько этапов. На первом этапе (октябрь 1987 - мая 1988 г.г.) изучалось состояние проблемы по данным научно-методическоя литературы и документов, отражающих работу по [¡изическоп культуре в летних пиоиерских лагерях. Собранные сведения позволили установить реальное состояние изучаемого

вопроса и сравнять его о теми требованиями, которые предъявляв современные реоретико-методические положения к физическому воспитан™ школьников, На этов не этапе било проведено анкетирование учителей физическое культуры и инструкторов физического воспитания в пиоиерскон лагере, а такие были опрошены школьники. Иолучешше результаты позволили составить три экоперпменталыша программы физического воопитакня в летней пионерском лагере: программа "А" включала 305? учебного материал« обязательного курса физической культуры в школе по разделам легкой атлетика 8 гимнастики; программа "Б" - 70 % данного материала; программ "В" - 50#» Остальное время в каядой программе отводилось на традиционные формы работы с детьми я подросткам. .

В задачу второго етапа иоследовакй! сходила акспериыон-тальяая проверка необходимой ствпени преемственности содержания работы по физической культуро а вхоле в пионерской лагере.'' Педагогический эксперимент проводил« па базе пиоиерокого лагеря "Колос" в Брестской области в течение трех лагерных смен (о I коня по 29 августа 1988 г.). К исследованиям были привлечем 430 детей и яодрооткой в возрасте от 9 до М лет. Их комплексное обследование проводилось в начале и конце кавдоя сиены, а такие в начале и конце учебного года,4 Результаты эанооилиоь в специально разработанные карты, оиотеиатвзировалиоь в обрабатывались на ЭВМ/ Затеи путем анализа полученных данных о применением методов математической статмотикп оценвяалаоь эффекткв -пасть предложенных прогреми. Результаты проведенных исследований легли а оовову «торого педагогического вкопериманта, который проходил на трепем этапе ж том >е пконероком лагере о 1

Y

по 24 »юля 1989 года. Главкой задачей данного эксперимента явилось определение необходимого о Лье на разлнч; их по насрав -лешгости нагрузок, планируемых во время часа физической культуры в пионерском отряде. Эксперимент Зкл спланирован по не -тсду латинского квадрата первой степени /Лисзнков А.Н., 1979/. Это означало, что в первой программе 50% времени занятий (30 мин) отводилось на физическую подготовку и 50% - ка тех -ническуи. При этом ЗС$ времени (9 лип) физической подготовки уделялось юспитаккв скоростно-силозых способностей и 70/5 (21 мин) - гоепптании выносливости, гибкости и ловкости. Во второЯ программе 70% временя (42 мак) отводилось яд фязичес -куп подготовку и 305? (10 мин) - па техническую При этом воспитании с корост ко-силових способностей уделялось 70$ (29 мни) временя физической подготовки, а па воспитание вынос* чзости, гибкости и ловкости - 30,1!, т. е. по 13 ми гг.

В первой части эксперимента ка первой экспериментальной группе проверялась первая nporpnutia, а на второй ,- вторая. Во второй части эксперимента группам предлагалось обменяться программами. В основу построения звйяткЯ были полoseни обще -принятие методические принципу. Подбор средств и методов для проведения занятий в экспериментальна* группах осуществлялся с учетом данных, выявленных при опросе школьников и специалистов физической культуры.

Влияние ветеуказанянх фзктороз па ход скопсрикента проверялось с поноцьв определонкя уровня и reunos прироста показателей физической подготовленности. Кроме того, для проверки эффективности эксперияенталькнх программа и примепепгя методических подходов в норяироваиии физических кагрузок нами использовались пульсокетрия и хрококетра» эайятия.

Новизна исследования заключается в том, что впервые определен и внедрен научно обоснованный подход к работе по физической кз'льтуре в пиочерском лагере, обеспечивающий взаимосвязь этой работы с обязательным курсом физического воспитания в средней общеобразовательной тзколс.

Прослежена динамика физической и технической подготовленности учащихся 4-8-х классов в результате воздействия на них различных экспериментальных программ физического воспитания в пионерском лагере.

Теоретичест'-'я и практическая значимость. Научно обоснованная разработка положений, направленных на конкретизации условий преемственности, позволит использовать их при дальнейшем изучении проблем физической культуры в различных формах работы по физическому воспитании школьников.

Основные выводы, результаты и рекомендации могут быть использованы в целях совершенствования физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в пионерском лагере и подготовки кколь-ников к занятиям по физическому воспитании в школе.

Положения, выносимые на защиту:

- рациональная мера использования материала комплексной программы физического воспитания школьников в работе по физической культуре в пионерском лагере;

- рациональное соотношение нагрузок различной направленности при проведении часа физической культуры в пионерском лагере;

- преемственность программы по физическому воспитанию в летней пионерском лагере как фактор укрепления здоровья, повышения физической и технической подготовленности школьников;

- структура и содержание программы физического воспитания в пионерском лагере, обусловливаются взаимосвязь и преемственность работы по физической культуре в пколе и лагере.

Объем и структура диссертации. Работа иэлозенэ на 19П страницах машинописного текста „ состоит из введения, четырех глав, выводов и практических рекомендаций, списка используемой литературы и прилоиениП. Список литературы включает в себя Т&2 источника, иэ них 22 на иностранных языках. Работа иллюстрирована 17 рисунками и содержит 33 таблицы.

С6ЛЕР1АШЕ РАБОТЫ Пак показали исследования, эффективность пребывания школьников в пионерском лагере зависит от ряда факторов. Среди них ванное место занимает организация физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с детьми и подростками. Предложенные нами программы в известной степени отражали требования, предъявляемые Комплексной программой к физическому воспитании школьников, учитывая при этом их интересы. '

Статистическая обработка и анализ результатов предварительного эксперимента выявили, что группы, привлечемте к эксперименту, в е чо начале практически не отличались друг от друга /Р<0,05/ что свидетельствовало об их статистической однородности. Сднако в конце эксперимента было выявлено, что во всех обследуемых группах, выполнявших программы А (ЭГ-1), Б (ЭГ-2) и В (ЗГ-З), произошел позитивный сдвиг.

Анализ результатов физической подготовленности школьников за одну смену пребывания в пионерском лагере (табл.1) показал, что статистически достоверный прирост произошел у мальчиков и девочек 9-10 лет ЗГ-2 в беге на 60 н и выполнении смешанных упоров, где он составил соответственно 17,8 и 17,6$ и 22,3 и 10,8$. Гакой прирост обусловлен и подтверадает имеющиеся научные дан -яые о сенситивных периодах роста скоростных способностей орга -низма человека в процессе его онтогенеза / фэнецова З.И.,1972;

Таблица I

Прирос? показателей физической подготовленности и::ог1к::коз лв? ss одну смену пребывания з летнем пионерском лагере, % к исходному

Показатели .'Пол!_3 о з т> а с т___

! • !_9-10 лет__! II - 12 лет ! 13-14 дет

! ! ! ЗГ-1 { ЭГ-2 ! ! ЗГ-З ! ЗГ-1 ! ! ЭГ-2 ! ! ЭГ-3 ! ! ЗГ-1 ! ЭГ-2 ! ! £Г-3

Бег на 60 к' к 2,6. 17,6 4,7 3,6 7,3 3,9 1,5 7,2 6,1

Д 3,4 17*, б 3,6 2,7 10,6 4,7 2,1 7,3 5,8

Челночный м 8,3 9,9 4,2 14', б 7,1 6,9 1,7 11,8 П,5

бег 3:10 н л 5,2 20,7 8,2 16,2 19,5 17,9 1,6 10,2 6,8

Прыяки в дли- м 1/5 17,8 5,6 5,0 20.9 5,2 2,9 12/2 12,0

ну с иеста д 0,5 19,5 5,7 2Д 12,4 4,4 1,9 11,2 10,3

ЦрЫакИ в дли- м 1.0 ГО, 5 4,5 4,4 23,4 3,3 1,2 9,8 6,3

ну с разбега д 0,7 15,6 6,6 1,6 6,9 3,1 1,5 14,4 17,2

Метание мяча м 7,3 52,9 22,4 3,0 21,2 8,5 В,9 10,6 10,6

на дальность д 15,6 56,8 19,8 4,8 42,8 10,2 И. I 35,5 31,1

Смепакные упорым 2,4 22,3 . 7,3 2,7 15,7 3,9 2,5 7,9 3,3

д 2,1 18,6 7,6 1,7 8,7 5,9 2,8 9,4 3,9

Подтягивание м 14,3 51.2 34,2 20,0 50,0 14,5 11,0 40,1 35,4

на перекладине д 1,6 29,9 Г7,1 16,2 44,4 0,3 20,0 22,2 15,5

Ii

Стакиоиене В.П., 1974; тукаловсккп А.Л., 1973 и др.).

Аналогично выглядят результаты показателей, характеризующих скоростно-скловне способности заиимасщихся. Так, при выполнении прыяков в длину с места у девочек 9-10 лет ЗГ-2 в конце эксперимента прирост составил в среднем 19,5$, а гол метании мяча на дальность - 56,8$. У мальчиков данной группы прирост составил в среднем соответственно 17,0 и 52,9$ /Р<0,05/. Менее выраиенным прирост результатов оказался у школьников II-12 и 13-14 лет. Это обусловлено завершением критических периодов развития скоростных и скоростно-силовых качеств.

Анализ результатов функционально Я подготовленности отдыхающих в пионерском лагере показал (табл. 2), что наибольший при -рост результатов произошел такае во второй экспериментальной группе, где использовалась программа Б. Так, коэффициент выносливости у мальчиков и девочек 9-10 лет ЭГ-2 за одну лагернуи смену улучшился в среднем соответственно на 40,1 и 36,4%; II-I2 лет - на 36 и 34,6/2; 1Э-1'» лет - па 25,8 и 30/5. Этот показатель, характеризушциК степень тренированности сердечно-сосудистой системы к физической нагрузке, оказался наиболее чувств тельным по сравнении с другими, которые выросли з этой группе в среднем от 5 до 15%,

Приведя прирост результатов функциональной подготовленности школьников 9-М лет к общему знаменателе и вычислив среднее арифметическое для каждой экспериментальной группы, видим, что в ЭГ-1 прирост в среднем составил 6,6%; в ЭГ-2 - 1552; в ЗГ-Э -12, Т%. Прирост результатов физической подготовленности составил в среднем соответственно 5,1; 21,1 и 10,6$.

Таким образом, анализ динамики результатов физической и

Таблица 2

Прирост показателей функциональной подготовленности школьников 9-14 лет за одну смену пребывания в летнем пиояэрскок лагере, % к исходному

Показатели ! Пол ! В о з в а с т

! 1 9 - 10 лет ! II - 12 лет ! 13 - 14 лет

1 • ЭГ-1 ! ЭГ-2 ! ! ВГ-3 ! ЭГ-1 ! ЭГ-2 ! ЭГ-3 ! ЭГ-1 ! ЭГ-2 ! ЭГ-3

ЧСС в покое м 3.3 13,1 10,3 3,9 12,3 3,7 3,2 9,2 7,1

д 2,0 11,6 7,4 5,4 10,5 9,4 5,1 11,1 7,6

Коэффициент и 7,4 40,1 26,6 10,5 36,0 34,3 7,6 28,5 23,0

выносливости д 7,0 36,4 17,8 5,2 34,6 24,4 14,2 30,0 31,6

Индекс Гар- м 2,5 7,9 7,7 3,2 6,4 5,4 2,0 6,8 10,7

вардского степ-теста ' д 2,6 7,6 1.8 2.0 13,2 12,5 1,8 7,8 5,6

Максимальное м 6,3 10,8 II,3 ' 8,5 9,8 6,9 4,1 4,5 6,4

потребление кислорода д 4,3 13,2 4,0 6,0 2,9 3,0 9.9 6,6 5,5

Функциональной подготовки школьников 9-14 лет за одну смечу 'пребывания в пионерском лагере показал, что позитивные кзие -нения произошли во всех экспериментальных группах. Однако в ЭГ-2 они носили более звракешшй характер. Это заглпчепке еще раз подтверждает эффективность программы Б, которая по своему содержании з наибольшей мере соответствует принципу преенст -венности с Комплексной программой физической культуры з пколе и способствует осуществлению непрерывности процесса физического воспитания.

Исследование влияния пребывания школьников в летнем пионерском лагере на учебный процесс физического воспитания в пколе показало (рисЛ), что в начале учебного года иенду учащимися, отдыхавиими в пионерском лагере (ЗГ) п иахедлзенишея дома (КГ), имеются статистические различия. Причем с увеличением возраста школьников отмечается тенденция более выраженных различий ленду результатами физической и функциональной подготовленности. А у учащихся 11-12 и ТЗ-1'+ лет по некоторым показателям они имеет статистически достоверный характер /р<0,05 Д

Анализ динамики результатов физической и функциональной подготовленности учащихся в течение учебного года выявил инте-реснуп закономерность: при одновременном росте результатов у учащихся обследуемых групп, которые имели существенные различия в начале учебного года, к его окончания уровни физичео -коп и функциональной подготовленности практически сближаются. Данное заключение позволяет судить о той, что реализованная в пионерском лагере программа, выведпая в начале года акольнаков ЭГ на более высокий уровень по сравнение с их сверстникаш из КГ, з конце учебного года утратила свой первоначальный эффект.

1Т

а)

3020. 10 0

Лето

Учебный год

<0

зо 20 •• 10 . о

Лею

Учебный год

баллы 5

в)

Лето

Учебный год

Рис. I. Динамика уровней физической, функциональной и

техническоп подготовленности школьников 5-8-х классов в течение учебного года Условные обозначения: »

-- мальчики, отдыхавшие в пионерском лагере,

--- — -- мальчики, отдыхавшие дома,

.. - девочки, отдыхавшие в пионерском лагере,

— —— — — ~ девочки, отдыхавшие дома

Иначе выглядят дашшз о динамике технической подготовленности учащихся (ркс.1в). Здес; статистически достоверные различия, выявленные ыеяду экспериментальной и контрольной группами в начале учебного года, остаются без изменения в течение всего учебного периода /Р<0,05/. При этом учащиеся, пропед -пне соответствующую техническую подготовку в пионерском лагере по программе Б, имеит лучшую подготовленность к более ка -чествештому освоения программного материала по разделам "Легкая атлетика" и "Гимнастика", чем их сверстники, которые провели летние каникулы вно пионерского лагеря.

Результаты проведенных исследований били полояенк в основу второго педагогического эксперимента, главной задачей которого явилось определение необходимого соотношения нагрузок в рамках часа физической культуры в пионерском отряде.'

В ходе анализа результатов проведенного эксперимента выявлено (рис.2), что под воздействием акцентированного воспитания с корост по-с иловых качеств, предусмотренного про1раммой

, их прирост у пкольшпсов 9-И лет составил в среднем 3,9%. Программа ВА способствовала их увеличении з среднем на И,8/2/ Аналогичное полохение и с динамикой силовых качеств у занимающихся, где программа и Вх дали прирост результатов в сред -нем соответственно на 16,4 и Улучшение показателей, ха-

рактеризующих гибкость, после выполнения школьниками обеих программ оказался приблизительно одинаковым и составил в среднем соответотвеипо 199 и 196,5%. Показатели, характеризующие выносливость занимающихся, после выполнения ими программы A fi выросли в среднем на 1,6%, программы Вх- в среднем 3,1%. Столь несущественная прирост данного качества обусловлен и подтвер -

%

20°)

40 30

20 10 0

Скоростно -силовые

Силоше

Гибкость Выносливость

ркс.2. Прирост физических качеств занимавшихся под влиянием часа физической культуры, %

Услоыые обозначения;| | - программа А» -программа В^

кдаетоя имеющимися в литературе данными /Гукаловский A.A., 1980; Травин Ю.Г., 1981/ о субкритичеоких периодах развития выносливости у школьников пионерского возраста.

С целы> проверки эффективности экспериментальных программ и методических подходов в нормировании нагрузок в рамках часа физической культуры были использованы методы пульсоыетрии и хро номе трака занятий. При анализе полученных данных установлено, что ЧСС в группах, выполнявших программу А^достигала в основной чаоти занятии я среднем 136-140 уд/мин. Это соответствовало нагрузке средней интенсивности, которая не оказывает тре -нирувдего воздействия на организм занимающихся. На занятиях, проведенных по программе Вх , ЧСС доотигала 164-168 уд/мин, что соответствовало зовам большой и высокой интенсивности и оказывало судесчвеиное дренирующее воздействие.

Как показало исследование, в возрастной группе 9-10 лет максимальный пульс был отмечен на 22-Я мин з; штлП и составлял 176 уд/мин, у П-12 лет пульс 178 уд/мин наблюдался на '(5-и мин. и у 13-14 лет пульс 180 уд/иии - на 32-П мин. Данные результаты говорят об адекватности физических нагрузок на сердечно-сосудистую систему организма школьников.

При сравнении результатов ойпей и моторной плотности часа физической культуры выкалено, что в группах, выполнявших программу А^ , общая плотность занятий составило в среднем 91,4^, двигательная - 50,8$. Такое соотношение соответствует занятиям, пре -дусматривавдим разучивание двигательных действий и формирование необходимых знаний и навыков. Л поскольку в программе Л9 использовались традиционные формы обучения двигательным действиям, основанные на показе, разъяснении и опробовании физических упраяне-' кип, то полученные результаты вполне закономерны. Однако более эффективен путь, который предусматривает программа ВА , где ро -зультативность обучения достигалась за счет постоянного повторения "базовых" элементов изучаемого действия. Данное полояение подтверждает хронометра« занятий, проводимых по программе Вл , где общая плотность в среднем равнялась 89,5^, а двигательная -67,2%.

ВЫВОДЫ

I. Анализ литературных источников показал, что даже кратковременное пребывание детей и подростков в пионерском ла -гере дает возмояности успешно реиать вопросы оздоровительного и образовательного характера, однако до сих нор отсутс'гвуст специальные исследования, касающиеся проблема взаимосвязи и преемственности работы по физической культуре в средней общеобразовательной школе и пионерском лагере.

2. Опрос специалистов физического воспитания и школьников, отдыхающих в пионерском лагере, выявил, что среди мнокес-

тва средств физической едльтуры наиболее популярными во время

летних каникул являются:

- у мальчиков 9-11 лет - футбол (58&), туризм (53$), подвижные игры (46$);

- у подростков 12-14 лег - футбол (78$), туризм (67%), легкая атлетика (52%);

- у девочек 9-ГГ лет - подвикные игры (12%). плавание (54/0, легкая атлетика (42%) \

- у девочек 12-14 лет - легкая атлетика (70%), плавание (62%), волейбол (53%) и т.д.

При организации и проведении занятий игровой метод составляет 68%, соревновательный - 32$, методы строго регламент™ -ванного упражнения - 22%, метод наглядного воздействия - 18$, метод словесного воздействия - 15%.

3. В результате первого педагогического эксперимента выявлено, что более выраженных позитивных изменений в показателях физической и функциональной подготовленности достигли испытуемые второй экспериментальной группы, выполнившие программу, которая содержит 70$ учебного материала из разделов "Легкая атлетика" и "Гимнастика" комплексной программы физического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы. Реализация требований программы способствовала приросту результатов физической подготовленности занимающихся в среднем на 20,5$, а функциональной - в среднем на 14,5$ по сравнению с программами, содержащими 50 и 30$ данного материала, где прирост составил в среднем соответственно 10,6; 12,1$ и 5,1; 6,6$.

'к' Установлено, что в начале учебного года уровень физической подготовленности школьников, отдыхавших летом в пионерской лагере. (ЭГ), сучественио выаэ, чем у их сверстни -ков с неорганизованными формами летнего отдыха (КГ). Однако в дальней® м, в течение учебного года высокий уровень физи -чеокоя и функциональной подготовленности, достигнутый в пионерском лагере, постепенно оиияаетоя и к концу года зиачи -тельпо утрачивается, Иоклпчение составляет лияь уровень владения техникой двигательных действия,' Так, если уровень физической подготовленности учедихоя ЭГ в начале учебного года был в среднем на lté выпе, чем у аа Сверотиихов из КГ /Р< 0,05^ то к концу учебного года давиыэ различия составляют липь 5% /?> 0,05/; уровень функциональной подготовленности в начале учебного года в ЭГ в средней иа I8JS шзе, чем в КГ /Р<0,05/, в конце учебного года оя снизился а среднем до 1% /Р>0,05/; превосходящий уровень технической подготовленности учвядаоя ЭГ па^ сверстниками пз КГ нак а качала, так и в хонцэ учебного года оотался практически des изкенекая и носил отатиоти -чески достоверный характер /PC 0,05/.

5. Соотношение различных по вапрамеписатн оредста, где во время занятия на воояитанив физических качеств отводилооь 70$ времени, а ка обучение двигательным действия« и умениям -30%, является более эффективным по оравнетга о программой, где указанное соотношение оовтавлядо 50 я 50£.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Основываясь на результатах исследования,целесообразно нредложкть следущие практические рекомендации по физкультурной работе в летнем пионерской лагере:

1. Для научения потребностей школьников в занятиях физической культурой рекомендуется попользовать разработанные карты и опрооные листы.

2. Для работы по физической культуре в пионерском лагере предлагается экспериментально обоснованная программа, содерна-ние которой основано на материале комплексной программы физи -ческого воспитания учащихся общеобразовательной школы и учитывает потребности школьников в занятиях различными видами физических упраянеииП и играми.

3. С цельв повышения интереса к занятиям физической куль -турой в пионерском лагере 65% времени занятий следует уделять играм, 25% - игровых упражнениям и ГО,^ - проведении эстафет.

Использование средств физического воспитания в ранках часа физической культуры, как основной формы занятий физическими упражнениями, требует щателыюго нормирования нагрузок, которое достигается:

- рациональным соотношение« нагрузок по направленности, предполагаемом и целом, до 7С#врамеш1 занятий на развитие физи -ческих качеств и до 3Q& - обучение двигательным умениям и навыкам;

- преимущественной направленностью нагрузок на воспитание

скороотно-силозых качеств;

- регулированием нагрузки по внесшим признакам занимаю -щихся (дыхание, потоотделение, окраска коян лица и т.д.), а также по частоте сердечных сокращения, которая у хорошо подготовленных занимающихся 9-10, 11-12 и 13-14 лет не должна пре -Biraan соответственно 155, 165, 170 уд/мин, а у олабо подго -тсвленких - 140, 145, 150 уд/мин.

5. Для увеличения двигательной плотности занятия в пионерском лагере необходимо нироко попользовать игровой йетод.

СГОКОК РАБОТ, ОПШИШАНШ ПО ТЕМЕ ДЛЗСЕРТАЦИИ

1. Программа по физическому воспитанию в летнем пионер -скоп лагере. - Минск, министерство народного образования БССР, 1989, - 30 с.

2. Час физкчеокой культуры в пионерском лагере // Некоторые советы по организации -оспктательиоп работы в пионерском лагере. - Минах, РДПнИ БССР, 1989. - С. 21-22.

3. Влияние игрового и соревновательного методов на динамику физической пс дготовленности икольников в летнем пионерском лагере //Актуальные проблемы фнэическоЛ культуры и спорта учащейся ыолодеаи: »Материалы научно-практачеокоЯ конференции, посвященной 40-летио образования факультета физической культуры Гомельского государствеиного университета им. Ф. Скорины. -Минск, 1989. - С. 38-39.

4. Чао физичеокоя культуры в пиоперокоы лагере //Проблемы ооверпенотвования научных исследования по физической культуре и спорту в свете перестройки высиеЯ школы: Материалы итоговой научной конференции БГОИФЯ. - Мяшзк, 1990. - С. 41-43.

5.' Экспертная оценка физического воспитания и эффективное-

ти ¡требццаняя школьников б циокерскои лагере // Вопроси теории к практики физической культуры ч спорта, - Минск, 1990, Вып. 20. - С.4 36-38.

СООБЩЕНИЯ, СДЕЛАННЫЕ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Основные результаты исследования докладывалиоь па облает -ешх семинарах старших пвоиерзких сосатых и начальников п но перок нг лагере!) (Пкпск, 19В9), физкультурных работников пиопэроких лагере (Брео5; 1990), с »акве на итоговой конференции Белорусского государственного института физической культуры (Ни по к, 1990)