автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание активной позиции подростков в процессе общественно полезной деятельности в пионерском лагере

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бутов, Владимир Николаевич, 1983 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ВОСПИТАНИЕ АКТИВНОЙ ШЗЩИИ СТАРШИХ ПИОНЕРОВ В ПИОНЕРСКОМ ЛАГЕРЕ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

§ I. Педагогическая сущность активной позиции старших пионеров.

§ 2. Возможности пионерского лагеря по воспитанию активной позиции старших подростков в общественно полезной деятельности.

§ 3. Анализ практики воспитания активной позиции старших пионеров в лагере.

Глава П. ПУТИ И УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ АКТИВНОЙ ШЗЩИИ СТАРШИХ ПИОНЕРОВ В ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОЙ РАБОТЕ ПИОНЕРСКОГО ЛАГЕРЯ.

§ I. Деятельность подростков в органах пионерского самоуправления лагеря.

§ 2. Общественно полезная деятельность в лагере как средство воспитания активной позиции старших пионеров

§ 3. Совершенствование педагогического руководства воспитанием активной позиции старших пионеров в лагере

Введение диссертации по педагогике, на тему "Воспитание активной позиции подростков в процессе общественно полезной деятельности в пионерском лагере"

В условиях развернутого строительства коммунистического общества возрастает роль общественных организаций во всей системе воспитания подрастающего поколения. На ХХУ1 съезде

• * ■ * »■ * ~

КПСС одной из важнейших задач коммунистического воспитания партия назвала развитие социальной и политической активности молодежи.

Пионерская организация призвана помогать школе в подготовке пионеров к сознательному и творческому выполнению своих обязанностей, воспитывать ответственность перед обществом, Для этого требуется серьезное совершенствование сложившейся системы деятельности пионерской организации*

Важной целью воспитания подрастающего поколения партия называет всестороннее развитие, прежде всего идейно-нравственное становление формирующейся личности.

Коякретиз1фуя проблемы коммунистического воспитания на современном этапе развития советского общества, ХОТ оьезд КПСС поставил задачу утверждения активной жизненной позиции личности*, "Активная жизненная позиция предполагает усвоение научного мировоззрения, формирование коллективистского миро—' - - -• - ,— ощущения, политическую сознательность, добросовестный труд на благо общества, непримиримое отношение к отклонениям от норм социалистического образа жизни - словом, дедтельное, заинтересованное участие в революционном преобразовании мира"2. Материалы ХОТ съезда КПСС» - М.: Политиздат, 1981, с.60.

2 Утверждение активной жизненной тзиции как этическая цроб-лема. Коммунист, 1978, Л 6, с. 95.

Построение развитого социалистического общества в СССР создало новые возможности для реализации программных установок нашей партии в области коммунистического воспитания подрастающего поколения. "Главное сегодня в том, чтобы повысить качестве обучения, трудового и нравственного воспитания. улучшить подготовку школьников к общественно шлез-яояу грт'Ъ

Выступая на июньском (1983 г-,) Пленуме ЦК КПСС, Генеральный секретарь ЦК нашей партии товарищ Ю .В-.Андропов подчеркнул, что "партия добивается того, чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными ус, <4 тановками, моралью и интересами, высокой культурой труда и поведения" .

Перед советской школой, комсомолом, пионерской организацией, внешкольными учреждениями - важнейшими социальными институтами, входящими в целостную систему коммунистического воспитания учащихся,- поставлены задачи дальнейшего совершенствования подготовки юных ленинцев к сознательному и ответственному выполнению своих гражданских обязанностей, развития социальной, общественно-политической, трудовой активности подрастающей смены.

Важная роль в решении поставленных партией задач принадлежит пионерским лагерям. Из всех видов лагерей (профильных, т Материалы ХХУ1 съезда КПСС. - М.: Политиздат, 1981, с. 60.

2 Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 года. -М.: Политиздат, 1983, с.18. городских, загородных, лагерей пионерского актива и др») наиболее массовыми являются создаваемые профсоюзными комитетами предприятий, организаций и учреждений загородные пионерские лагеря. Только в минувшем пятилетии количество детей, побывавших в этих лагерях возросло с 8 млн.' в 1976 году до 13,5 млн. в 1982 году* в , - Г' < * • '

В дружинах загородных пионерских лагерей ребята проходят школу идейно-политического, трудового и нравственного воспитания« В общественно полезной деятельности пионерской оргаг -» — низации, имеющей своеобразное продолжение в условиях пионерского лагеря, происходит формирование общественного опыта подростков, развиваются их активность, инициатива, самостоятельность«

В современных исследованиях все чаще встречается понятие "позиция личности". Им пользуются социологи Н«П«Буева, И.С« Кон, Е.ВЛорохова, социальные психологи Б«Д;Парыгин, А.Д.Гло-точкин; Б .С.Кузьмин, психологи А,Н Леонтьев, Л «И «Божович, А .Л «Шнирмая, педагоги В «К «Иванова, Т«Е«Конникова, Т ,Н «Мальков екая, К.Д.Радияа, Б.М.Рамазанов, А.А.Субботина, А«Б^Цен-ципер и др. Однако до настоящего времени"общепринятого определения названного понятия в литературе не сложилось« В одних случаях под ним понимают социальное положение индивида -его место в определенной конщзетной социальной структуре, отождествляют с понятием "роль" (И.С .Кон)« В других, отождест-влян понятие статус и позицию личности, считают, что позиция это совокупность прав и обязанностей личности (Е.С.Кузь- * мин)« Большая группа исследователей (Л«И.Божович, Л.П^Буева, Т»Е.Конникова, АЖЛеонтьев и др.) связывает понятие "позиция личности" с мотивацией, считая ее выразителем мотивов деятельности, поведения и отношений. Более широким нам предг— *" ставляется определение Н,А*Дивитовской позиции как устойчивой внутренне осознанной системы отношений личности к обществу, к другим людям, к себе, обусловленной системой социальных ценностей. Такое определение основывается на марксистско-ленинском учении, глубоко и всесторонне раскрывшем сущность общественных отношений, их неразрывную связь с социальной деятельностью. Особенно ценным в научном и практическом сшсле является рассмотрение социальных отношений как форм и взаимосвязей деятельности, как ее предпосылок и результатов1.

Марксизм исходит из того, что обстоятельства меняют людей в той мере, в какой люди меняют обстоятельства, что "совпадение изменения обстоятельств и человеческой деятельности может рассматриваться и быть рационально понято только как революционная практика. Процесс революционного преобразования общественных отношений есть одновременно процесс нравственного роста человека, К.Маркс писал, что действительное богатство человека зависит от богатства его действительных отношений, В приобретении личного опыта главное состоит в том, чтобы объективно сложившиеся общественные отношения осознавались, переживались и своеобразно претворялись в потребности, мотивы, поступки и действия личностные, субъективные,

В подростковом возрасте ребенок включается в новую систему отношений со сверстниками* педагогами, родителями, изменяется его место в повседневной жизни. Но изменение его места в

• -системе общественных отношений само ш себе не определяет формирование лично с ти, которое цроисходит только в деятельности,

1 Филонов Г.Н. Проблемы эффективности воспитания личности в условиях развитого социализма. М,, 1978, с. 13.

2 Маркс Ш л Энгельс Ф. Тезисы о Фейербахе. Соч., изд. 2-е, т.З, с.2. создающей условия для новых отношений. Такой деятельностью для подростков является общественно полезная деятельность, которая предполагает наличие развернутых взаимоотношений са . . • Г' > мих подростков, подростков и педагогов, других взрослых и имеет общественно значимую объективную предметную цель. Организация общественно полезной деятельности превращает старших пионеров в участников серьезного практического дела и является сферой проявления самых разнообразных отношений и, в *• вместе с тем, существует как основа для развития этих отношений.

В общественно полезной деятельности пионерской организации, которая имеет свое логическое продолжение в условиях загородного летнего пионерского лагеря, происходит формирование общественного опыта подростков,' развивается их инициатива и самостоятельность.

Очевидно именно поэтому в Постановлении ЦК КПСС "О мерах по дальнейшему улучшению организации отдыха пионеров и школьников" (1974) отмечена необходимость, наряду с совершенство* . г," • • * ванием организации оздоровительной работы и отдыха ребят, "более активно использовать летние каникулы в целях трудового и идейно-политического воспитания подрастающего поколения"*; - • - г" *

Проблемы организации и содержания летней работы с детьми всегда занимали важное место в педагогической теории и практике. Значительная роль в разработке этих проблем принадлежит выдающимся деятелям Коммунистической партии и Советского государства Н.К.Крупской, А.В Луначарскому, а также видным со

- г-. 0 мерах по дальнейшему ,улучшению организации отдыха пионер ров и школьников.: Постановление ЦК КПСС.* - В кн.: Сбавочник партийного работника. Вып. 15. - М.г Политиздат, 1975,сс.313-316. - ветским педагогам С.Т.Шацкому и А.С.Макаренко. Различные аспекты летней работы с детьми рассматриваются в трудах ЛЛК. Балясной, Н.И.Болдырева, К.Н.Волкова, П.Н .Дербенева, М.Б.Коваль, Э.Г.Костяшкина, М.Н.Колмаковой, Г.П.Черного, исследованиях В.В .Лебединского, В.С.Ханчина, Б.Е.Ширвиндта и др.

За последние годы внимание педагогической науки к изучению проблем воспитательной деятельности пионерского лагеря значительно усилилось. Лагерь рассмотрен как одно из звеньев целостной системы коммунистического воспитания подрастающего

• г' поколения (В.В.Прокошев), исследованы важные вопросы трудового воспитания в пионерских лагерях (А.М.Гукасова, П.АЛиль-цов, А.П.Сперанский), пути развития познавательных интересов школьников (Т.Г.Зорина, И.И.Зайковскийг 3.А.Барышникова), методы музыкальной работы (Э.Б.Абдуллин). Специально изучены особенности формирования временного детского коллектива в условиях лагеря (О.С.Газман, Г.С.Голиневич, В.Д.Иванов, Л.М. Иванова, Л.К.Кленевская, Г.А.Лядина, К.Н.Травинин, С;А.Шмаков), история развития пионерских лагерей в СССР (Л.С.Жданова), проблемы деятельности лагерей круглогодичного типа (Ю.В. Бураков, Е.М.Рыбинский).

Названные исследования, хотя и не раскрыли полностью возможности общественно полезной деятельности старших подростков, организуемой в пионерском лагере, для формирования их активной позиции, тем не менее, позволили определить ряд общих особенностей пионерского лагеря как мощного воспитательного фактора: быстрое развитие детского коллектива, благодаря высокой контактности детей, многоплановости их деятельности, интенсивности делового и дружеского общения, сходной направленности интересов, высокой активности. Несмотря на кратковременность существования коллектива пионерского лагеря, его дружины и отрядов, он располагает значительными возможностиг—' ' V. . - . •' • ми для организации активной общественной деятельности подростков, для развития их инициативы и самостоятельности.

В то же время, как показывает анализ массовой практики, в деятельности пионерских лагерей еще часто отсутствует преемственность с работой школы, не учитывается накопленный подростками опыт участия в делах пионерской организации, вожатые лагерей ориентируются только на узкий пионерский актив; дублируются $орш пионерской работы в школе и в пионерском ла

9 . I -•» — гере, слабо проявляется необходимая специфика педагогического руководства деятельностью пионеров.

Существенные недостатки присущи и организации общественно полезной деятельности старших пионеров в загородном лагере: формализм, заорганизованность, увлечение массовыми мероприятиями в ущерб индивидуальной работе. В ряде пионерских лаге* - • . рей низок уровень самодеятельности старших пионеров: взрослые берут на себя решение всех вопросов жизни детского коллектива, игнорируя возможности пионерского самоуправления» Особенно тревожно, что во многих лагерях в целях оздоровительной работы и отдыха старших подростков, в целях воспитания слабо привлекаются возможности, заложенные в совместном обществен

Г"» но полезном труде как в самом лагере, так и за его пределами.

Совершенствование воспитательной деятельности пионерских лагерей требует более тщательного и научно обоснованного опг—» ределения содержания, форм и методов, а также педагогических условий этой деятельности; ее различных направлений1.

Учитывая актуальность проблемы, мы избрали тему исследования: "Воспитание активной позиции подростков в процессе общественно полезной деятельности в пионерском лагере".

Объект исследования - пионерская дружина летнего загородного лагеря.

Предмет исследования - процесс воспитания активной позиции старшего пионера в общественно полезной деятельности летнего загородного лагеря. г-, • *

Цель исследования - выявление условий и содержания воспитания активной позиции старшего пионера в общественно полезной

Г- - Г« деятельности дружины летнего загородного лагеря. Задачи исследования:

1. Определить педагогическую сущность активной позиции старших пионеров.

2. Выявить воспитательные возможности общественно полезной деятельности в пионерском лагере в воспитании активной позиции старших пионеров«

3; Обосновать и раэдфыть пути и педагогические условия воспитания активной позиции старшего пионера в общественно полезной деятельности пионерского лагеря.

Приступая к исследованию, мы исходили из предположения, что участие в общественно полезной деятельности в загородном пионерском лагере эффективно влияет на воспитание активной пионерской позиции старших подростков, если такая деятельность: а) включена в общую систему оздоровительно-воспитательной работы лагеря, являясь разнообразной по содержанию, формам и способам организации (коллективной, групповой^ индивидуальной); б) включает реальное участие старших подростков в общественно полезном и производительном труде, соответствующем их возрастным и индивидуальным особенностям; в) обеспечивает рост общественной активности старших пионеров, их стремления и умения активно и самостоятельно трудиться на пользу своему коллективу, обществу. Таким образом специфические условия пионерского лагеря должны создавать возможности достижения единства и преемственности с деятельностью школы, пионерской организации по формированию активной позиции старших подростков.

В пионерский лагерь приезжают подростки, располагающие большим или меньшим опытом деятельности в пионерской организации, имеющие в большинстве определенную направленность на развитие круга знаний, умений пионеров. В лагере же происходит дальнейшее формирование активной позиции пионеров. Этот процесс получает продолжение снова в школе, куда подростки вернутся после лагеря.

Методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское учение о всестороннем развитии личности, взаимосвязи личности и социальной среды, сознания и деятельности человека. Мы исходили также из указаний ХХУ и ХХУ1 въездов КПСС, постановлений партии и Советского государства, направленных на совершенствование работы школы, пионерских и ком. " ■ • -1 * ■ *' - • *• сомольских организаций, деятельности внешкольных убеждений различного типа по коммунистичесгому воспитанию подрастающих поколений.

Цель и задачи работы определили необходимость использования комплекса методов исследования, позволяющих вести и теоретическое изучение проблемы, и организацию педагогичео - . - . кого опыта в их единстве и взаимосвязи. Ведущими методами исследования явились опытная педагогическая работа в загородных лагерях, а также анализ цельного педагогическою ошга одной из дружин пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Орленок" . Ме - - - ~ t - • тод включенного наблюдения позволил собрать факты, характеризующие поведение старших пионеров в разнообразных ситуациях, как естественных, так и специально создаваемых вожатыми. Для изучения массового опыта использовались анкетирование, интервьюирование, беседы, анализ отчетов и других документов лагерей, педагогических дневников* * i""

База исследования. Опытно-педагогическая работа доводилась с 1975 ш 1981 гг. в пионерских лагерях им. З.Космодемьянской и им. А Латросова Курской области, в дружине "Звездная" Всероссийского пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Орленок". Массовый сбор исследовательского материала осуществлялся в 15 пионерских лагерях Курской области, в 8 лагерях Московской области, в 27 лагерях Минской, Орловской, Донецкой областей, Грузинской ССР.

Проверка результатов исследования и разработанных в ходе него методический рекомендаций проходила в пионерских лагерях Курской области, а также в лагерях Московской, Минской, областей, Грузинской ССР, во Всероссийском пионерском лагере ЦК ВЛКСМ "Орленок", в подмосковном пионерском лагере ЦК ВЛКСМ "Жемчужина".

В опытно-педагогической работе в течение ряда лег принимали участие 27 работников пионерских лагерей: студента, учителя школ, преподаватели института, старшие вожагые школ,' работники внешкольных учреждений. Всего было изучено (с помощью различных методов) около 1200 старших пионеров, обобщен опыт работы 48 старших вожатых пионерских лагерей и 22 старших вожатых школ, 410 отрядных вожатых, 17 руководителей 1фужков в лагере и 43 начальников пионерских лагерей.

Научная новизна предпринятого исследования состоит в том, что в нем сделана попытка разработать педагогический подход к определению понятия "активная позиция старшего пионера в лагере", являющегося важным проявлением действенности работы пионерской организации; рассш трены основные особенности воспитания активной позиции старших пионеров в условиях деятельности пионерского лагеря и охарактеризован комплекс факторов, воздействующих на процесс воспитания активной позиции; выявлены специфические возможности общественно полезной деятельности, обеспечивающие эффективность ее влияния на процесс воспитания активной позиции подростков, а также педагогические условия и методические пути совершенствования данного процесса.

1 * г—• . .

Достоверность проведенного исследования обусловлена методологическим подходом, опирающимся на марксистско-ленинское учение о всестороннем развитии личности; адекватностью использованных методов предмету и задачам исследования; использованием эмпирических данных, необходимых и достаточных для качественной характеристики изучаемого процесса, состоящего в повышении реального уровня активной позиции старших пионеров, в развитии таких качеств личности подростка, как общественная активность, самостоятельность, инициативность,' творческое и активное отношение к общественно полезной деятельности, коллективизм.

Достоверность подтверждается результатами проделанной работы, выразившимися в позитивном изменении отношения старших пионеров к своему положению в жизни и деятельности пионерской дружины лагеря;

- 14

Практическая значимость заключается в разработке для вожатых и воспитателей загородных пионерских лагерей научно-методических рекомендаций, направленных на совершенствование процесса воспитания активной позиции старших пионеров в общественно полезной деятельности в пионерском лагере: по элективной организации общественной работы (распределение общественных поручений, содержание и методика деятельности органов пионерского самоуправления и т.д.); по вовлечению старших пионеров в общественно полезный и производительный труд в лагере, в самообслуживание, в работу щ>ужков, в создание и сплочение коллективов отрядов и разновозрастного общелагерного коллектива; по совершенствованию воспитательной деятельности педагогов и вожатых (планирование и организация работы; подготовка мероприятий; коллективная, групповая и индивидуальная работа со старшими пионерами в процессе организации общественно полезной деятельности).

Материалы исследования могут быть использованы в спецкурсах для студентов педагогических институтов, при обучении кадров пионерских лагерей.

Апробация результатов исследований осуществлялась в публикациях автора, а также в процессе внедрения разработанных методических рекомендаций в практику пионерских лагерей Курской, Московской, Минской, Орловской, Донецкой областей и Грузинской ССР.

Автор выступал с докладами и сообщениями по вопросам воспитания активной позиции подростков в лагере и другим проблемам пионерского лета на республиканской научно-практической конференции в г.Тбилиси (1982 г.), на конференциях во Всероссийском пионерском лагере ЦК ВЛКСМ "Орленок" (1979, 1980 гг.), на научно-практических конференциях молодых ученых НИИ общих проблем воспитания АШ СССР (1980, 1981 гг.)» на постоянно действующих семинарах работников пионерских лагерей г.Курска (1974-1981 гг.), Москвы и Московской области (1979-1983 гг.),

• - г■ " » ч > во время командировок в составе бригад ЦК ВДШЙ в Минскую, Орловскую области, Грузинскую и Таджикскую ССР, Апробацией материалов и выводов служили также занятия по методике воспитательной работа в лагере со студентами Курского государственного педагогического института, слушателями Курской зональной комсошльской школы, областного института усовершенствования учителей (1974-1981 гг.), проведение инструктивных лагерей старших и отрядных пионерских вожатых в г.Курске, работа старшим пионерским вожатым или методистом в пионерских лагерях им. З.Космодемьянской, им. А.Матросова, областном лагере пионерского актива Курской области, начальником подмосковного пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Жемчужина".

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование, в целом подтвердив исходную гипотезу, позволило сделать следующие общие выводы.

1. Б свете указаний ХХУ1 съезда КПСС, июньского (1983 г.) Пленума ЦК нашей партии, XIX съезда ВЛКСМ о необходимости дальнейшего совершенствования коммунистического воспитания учащихся цроблема формирования активной позиции старших пионеров актуальна для советской школы, Ленинского комсомола, Всесоюзной пионерской организации имени В.И.Ленина, внешкольных учреждений. Воспитанная под определяющим влиянием участия в г— , работе пионерских звена, отряда, дружины активная позиция юных ленинцев, с годами последовательно развивающаяся и обогащающаяся, выступает одним из оснований активной жизненной позиции, идейно-нравственного облика советского человека.

2. Загородный пионерский лагерь как оздоровительно-воспитательное внешкольное учреждение представляет собой цельный организационно-педагогический комплекс, обеспечивающий возмож * ность целенаправленного и эффективного формирования единства общественной направленности и общественной активности, т.е. активной позиции старших пионеров.

3. Ведущим средством воспитания и развития такой позиции выступает здесь включение ребят в общественно полезную деятельность - организацию и осуществление пионерского самоуправления, общественно полезного и посильного гфоизводигельного труда, самообслуживания и др.

Включение старших пионеров в общественно полезную трудовую деятельность, организуемую в летнем загородном лагере, отвечает общей тенденции качественного усиления трудового воспитания в системе коммунистического воспитания школьников, само обогащает эту систему новыми видами и формами пионерской работы. В то же время оно вполне соответствует возникшим в последние годы требованиям дальнейшего существенного совершенствования воспитательной работы со старшими пионерами'»

4. Практика показала, что в программах всесоюзных акций, в том числе ныне осуществляемых Всесоюзного марша юных ленинцев, а также Всесоюзной пятилетки трудовых пионерских дел содержится необходимый и достаточный материал для организации общественно полезной деятельности пионеров. Работа по названным программам в условиях загородного пионерского лагеря, обеспечиввая непрерывность влияния пионерской организации на старших подростков, преемственность пионерской работы в системе "школа - лагерь - школа", может стать решающим фактором формирования активной позиции старших пионеров.

5. В многообразной деятельности, организуемой в лагере, практически каждому подростку создаются условия для того, что

Г"* бы он мог занять благоприятное положение в коллективе отряда, завоевав своим отношением к делу обоснованное общественное признание, положительное отношение сверстников, педагогов и других взрослых, с которыми ему довелось работать. Особенно этому способствует то обстоятельство, что многие виды деятельности в лагере являются для подростка новыми.

6. Исследование показало, что воспитанию активной позиции старших пионеров в наибольшей мере способствует их вовлечение в посильный производительный труд за пределами лагеря. При этом подросткам очень важно видеть его конкретные результаты. При оценке их деятельности вожатым, педагогам, коллективу необходимо отмечать отношение к делу, факты проявления творчества, инициативы и особенно общественное значение сделанной работы. Только деятельность, осознаваемая, переживаемая как деятельность во имя блага многих людей, способствует формированию общественного сознания подростков, психологически готовит их к будущему труду в народном хозяйстве.

7. Основные направления развития пионерского самоуправления в дружине лагеря - формирование широкой сети постоянных и временных полномочных органов, руководящих общественно полезной деятельностью ребят, развитие коллективного планирования в работе звена, отряда, дружины, выполнение постоянных и временных поручений.

8. С точки зрения потребности общества развитого социализма в разностороннем раскрытии способностей и дарований каждого советского человека, целесообразно внедрять в сознание старших пионеров, что их занятость не только в труде, организуемом в лагере, но и в пионерском самоуправлении и иной общественной работе, в самообслуживании и работе хфужков, секций, клубов есть как удовлетворение личных интересов и желаний, так и участие в общественно полезной деятельности. Только если индивидуальные знания, умения и навыки старшего пионера реализуются на пользу коллективу, у подростка действительно развивается активная позиция, которая сама выступает фактором дальнейшего обогащения личности.

9. Реализация указаний партии о необходимости знать и использовать особенности различных категорий молодежи в целях повышения эффективности воспитательной работы требует многостороннего и постоянного, в течение всей лагерной смены, целенаправленного изучения особенностей подростков - старших пионеров, учета этих особенностей фи организации общественно полезной деятельности, а также осуществления дифференцированного подхода к школьникам с различным уровнем активной позиции.

10. В цроцеосе общественно полезной деятельности старших пионеров рядом с ними находятся взрослые - педагоги, вожатые. Повышение эффективности педагогического руководства деятельностью подростков связано прежде всего с достижением единства действий педагогического коллектива, применением руководством лагеря многообразных средств и методов его сплочения; вооружением вожатых знаниями и умениями, необходимыми для работы со старшими подростками, развитием профессиональных качеств, необходимых вожатому, воспитывающему активную позицию старшего пионера.

Одна из важных задач лагеря - обеспечение педагогически, психологически и физиологически целесообразного чередования видов деятельности, необходимых как для осуществления общественно полезных дел, так и для удовлетворения потребности ребят в активном отдыхе - спортивных и культурно-массовых мероприятиях, в свободном общении: после окончания лагерных смен старших пионеров ждет напряженная учебная, трудовая, общественная работа в школе.

Участие ребят в общественно полезном труде, в цриродоохра-нительной работе создает вожатому благоприятные предпосылки для экономического и экологического воспитания старших подростков на материале их собственной деятельности.

11. Взаимодействие с производственными коллективами для организации общественно полезной деятельности, в том числе производительного труда старших пионеров вне лагеря целесообразно осуществлять не только по линии "руководство лагеря -хозяйственное руководство цредприятия", но и путем тесной и постоянной связи комсомольцев, совета пионерской дружины лагеря с комсомольскими организациями колхоза, совхоза, лесничества и т.д. Это имеет серьезное воспитательное значение для старших пионеров, готовящихся к вступлению в ряды ВЛКСМ.

12. Материалы и выводы исследования дают, мы полагаем, достаточные основания для того, чтобы ЦС ВШ, Министерства просвещения включили в директивно-методические материалы о загородных пионерских лагерях специальные рекомендации по содержанию и методике создания целостной системы общественно гполезной деятельности старших подростков, прежде всего коллективного общественно полезного, в том числе посильного производительного труда на постоянных и временных трудовых объектах в лагере и за его 1феделами. ж *

Проблема формирования активной позиции старших пионеров в общественно полезной деятельности в загородном пионерском лагере многогранна и сложна. Дальнейшему изучению необходимо подвергнуть воцросы индивидуального подхода кподросткам с различной степенью сформированности этой сложной характеристики личности; обоюдного влияния общения старших пионеров в лагере с другими возрастными группами школьников на становление их активной позиции; преемственности и взаимосвязи в общественно полезной деятельности по ее формированию пионерского лагеря и школы.

Научная разработка указанных вопросов будет способствовать дальнейшему повышению эффективности коммунистического воспитания школьников.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бутов, Владимир Николаевич, Москва

1. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф.

2. Соч. 2-е изд., т. 3, с. 1-4.

3. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест коммунистической партии. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 4, с. 419-459.

4. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным воцросам. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 16, с. 194-203.

5. Маркс К. Размышления юноши цри выборе профессии. В кн.: Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1956, с. 1-592.

6. Маркс К. Критика Готской программы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 19, с. 9-32.

7. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 3, с. 7-544.

8. Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 20, с. 343-626.

9. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К. Энгельс Ф., Соч., 2-е изд., т. 4, с. 322-337.

10. Ленин В.И. Задачи Союзов молодежи. Полн.собр.соч., т. 41, с. 298-318.

11. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства. Полн. собр.соч., т. 2, с. 471-504.

12. Ленин В.И. О смешении политики с педагогикой. Полн. собр.соч., т. 10, с. 355-358.

13. Ленин В.И. Приветственная речь на I Всероссийском съезде по внешкольному образованию 6-19 мая 1919 г. Полн.собр. соч., т. 38, с. 329-332.

14. Ленин В.И. О воспитании и образовании. Изд. 2-е. - М.:1. Просвещение, 1973. 704 с.

15. Ленин В.И. 0 работе наркомцроса. Полн.собр.соч.,т. 42, с. 322-332.

16. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению. Полн.собр.соч., т. 37, с. 74-78.

17. Ленин В.И. 0 молодежи. 2-е изд., доп. - М.: Мол. гвардия, 1974. - 656 с.

18. Программа Коммунистической партии Советского Союза. -М.: Политиздат, 1977. 144 с.

19. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. -М.: Политиздат, 1981. -223 с.19. 0 50-летии Всесоюзной пионерской организации имени В.ИЛенина: Постановление ЦК КПСС от 23 марта 1982 года.

20. В кн.: Всесоюзная пионерская организация им. В.ИДенина: Документы и материалы. М.: Мол. гвардия, 1974, с. 12-16.

21. Материалы Пленума Центрального Коште та КПСС, 14-15 июня 1983 года. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

22. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 22 декабря 1977 года. Правда, 1977, 29 декабря.

23. О мерах по дальнейшему улучшению организация отдыха пионеров и школьников: Постановление ЦК КПСС от 15 мая 1974 года. В кн.: Справочник парт, работника. Вып. 15. - М.: Политиздат, 1975, с. 313-316.

24. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-массовой работы: Постановление ЦК КПСС от 26 апр. 1979 г. М.: Политиздат, 1979. - 15 с.

25. О 60-й годовщине образования Союза Советских Социалистических Республик: Постановление ЦК КПСС от 19 февр. 1982 г.

26. М.: Политиздат, 1982. 31 с.

27. Продовольственная программа СССР на период до 1990 года и меры по ее реализации: Материалы майского Пленума ЦК КПСС 1982 г. М.: Политиздат, 1982. - III с.

28. Андропов Ю.В. Шестьдесят лет СССР: Докл. на совместном торжественном заседании Центрального Комитета КПСС, Верховного Совета СССР и Верховного Совета РСФСР в Кремлевском Дворце съездов 21 дек. 1982 г.м М.: Политиздат, 1982. - 30 с.

29. Андропов Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР. Коммунист, 1983, 3, с. 9-23.

30. Абдулин Э.Б. Содержание и методы музыкальной работы в пионерском лагере: Автореф. дис. . канд. пед.наук. М., 1971. - 24 с.

31. Адигезалова С.Г. Педагогическое стимулирование потребности в общественной деятельности у старших подростков (На матер, внек. и высш.работы): Автореф. дис. . докт.пед.наук. -М., 1975. 28 с.

32. Адигезалова С.Г. Изучение общественной направленности школьников подросткового возраста в условиях пионерских лагерей. В кн.: Формирование направленности личности. Вып. 3. — Владимир, 1974, с. II2-I23.

33. Азаров Ю.П. Теоретические проблемы мастерства воспитателя современной общеобразовательной школы: Автореф. дис. . докт. пед.наук. -М., 1973. 42 с.

34. Азбука нравственного воспитания /Под ред. А.И.Каиро-ва и 0.С.Богдановой. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1979. - 318 с.

35. Алиева Л.В., Абросимова Г.Н. Трудовые традиции пионерских поколений. Воспитание школьников, 1981, № 6, с.38-42.

36. Алиева Л.В. Проблемы воспитательной деятельности пионерской организации в условиях развитого социализма: Автореф. дис. . канд.лед.наук. M., 1978. - 21 с.

37. Активная жизненная позиция борцов за коммунизм. По материалам В се союз. науч.-цракт. конф. в Баку (25-27 апр. 1979г.).

38. М.: Политиздат, 1979. 349 с. - (Опыт и актуальные проблемы идеологич. работы).

39. Активная жизненная позиция молодежи: Некоторые аспекты нравственного воспитания. По материалам Всесоюзной научно-практической конференции в Баку (25-27 апреля 1979 г.).

40. М.: Мол. гваодия, 1980. 205 с. - (Опыт и актуальные проблемы идеологич. работы).

41. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., изд: Ленингр. госуд. ун-та им. А.А.Жданова, 1969. - 339 с.

42. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. М.: Мысль, 1974•. - 221 с.

43. Арсеньев A.M., Королев Ф.Ф. Методологические проблемы марксистско-ленинской педагогики. M.: 1965. - 73 с.

44. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общепедагогический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

45. Бабанский Ю.К. Передовой опыт учителей и педагогическая наука. Советская педагогика, 1977, В II, с. 42^19.

46. Баженов В. Пребывание в лагере не пройдет бесследно. -Воспитание школьников, 1972, № 4, с. 77-78.

47. БаляснаяЛ.К. Комплексный подход к проблемам коммунистического воспитания. Совет, педагогика, 1978, 5, с.7-13.

48. БаляснаяЛ.К., Новикова Л.И. Школьный коллектив и пионерская организация Советская педагогика, 1974, JS5, с.19-27.

49. Барбина Е.С. Проблема идейно-политического воспитания пионеров и школьников во внешкольных учреждениях: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1976. 20 с.

50. Барышникова З.А. Боепитание познавательных интересов старших подростков в пионерском лагере: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1977. - 20 с.

51. Безрукова B.C. Проблемы структуры и деятельности пионерской дружины в аспекте теории управления: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1967. - 20 с.

52. Безрукова B.C. Организация деятельности дружины пионерского лагеря. Ульяновск, 1972. - 88 с.

53. Богданова О.С. и др. О нравственном воспитании подростков: (В помощь классным руководителям 1У-УШ кл.) /О.С.Богданова, Л.КЛСатаева, А.И.Шемшурина. М.: Просвещение, 1979.1.I с.

54. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. -М.: Просвещение, 1968. -.464 с.

55. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Возрастной подход в работе пионерской организации. М.: Просвещение, 1969. - 96 с.

56. Божович ЕЛ. Психологические особенности развития личности подростка. М.: Знание, 1979. - 40 с.

57. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1981. - 223 с.

58. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1979. - 224 с.

59. Борисов Б.В. К вопросу о преемственности в воспитательной работе. Советская педагогика, 1963, №10, с. 46-49.

60. Блонский П.П. Избранные педагогические 1фоизведения. -М.: АПН РСФСР, 1961. 695 с.

61. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

62. Буева Л.П. Проблема деятельности в марксистской и буржуазной социологии. В кн.: Исторический материал как теория социального познания и деятельности. - М.: Наука, 1972. -320 с.

63. Бураков Ю.В. Система воспитательной деятельности круглогодичного пионерского лагеря (на опыте Всероссийского пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Орленок"): Автореф. дис. . канд. пед.наук. М., 1980. - 19 с.

64. Бушканец М.Г. Формирование интереса и склонности к об'*"щественной деятельности у подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1964. - 22 с.

65. Будь готов!: Памятка о Всесоюзной пионерской организации им. В.И.Ленина. М.: Мол. гвардия, 1981. - 30 с.

66. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. A.B. Петровского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1979. -288 с.

67. Волков К.Н. Основные педагогические проблемы организации летней работы с детьми в городской школе: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1966. - 19 с.

68. Вопросы воспитания: системный подход /Под ред. Л.И.Новиковой. М.: Прогресс, 1981. - 135 с.

69. Воспитание в пионерском отряде: вопросы содержания иметодики работы /Под ред. Б .Е.Ширвиндта. М.: Просвещение, 1968*272 с.

70. Воспитательная деятельность пионерской организации: Вопросы методики /Под ред. Б.Е.Ширвиндта. М.: Педагогика, 1982. - 168 с.

71. Всесоюзная пионерская организация им. В.И.Ленина. Документы и материалы. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Мол.гвардия, 1981. 304 с.

72. Выготский Л.С. Педология школьного возраста. М.: Госиздат, 1928. - 172 с.

73. Газман О.С. Детский коллектив как субъект и объект воспитания (на материале воспитательной работы со старшеклассниками в условиях летнего лагеря): Автореф. дис. . канд. пед.наук. M., 1974. - 26 с.

74. Газман О.С., Матвеев В.Ф. Педагогика в пионерском лагере: Из опыта работы Всероссийского ц/л "Орленок". М.: Педагогика, 1982. - 96 с. - (Педагогический поиск: опыт, проблемы, находки).

75. Гиндис Б.Я. Формирование взаимоотношений в кратковременном детском коллективе: (на матер. Всерос. пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Орленок"): Автореф. дис. . канд.пси х. наук. -M., 1976. 20 с.

76. Гордин И.Г. Педагогические принципы построения пионерской организации. Воспитание школьников, 1966, JS, с. 19-25.

77. Гордин И.Г. Этапы пионерского пути. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

78. Гордин Л.Ю. Проблема самоуправления воспитанников в наследии А.С.Макаренко и в современной школе. Сов. педагогика, 1978, № 3, с. 47-54.

79. Голиневич Г.С. Пионерский коллектив воспитатель личности подростка: (на материалах работы загородного пионерского лагеря): Автореф. дис. . канд.пед.наук. - M., 1970. - 28с.

80. Гукасова А.М. Трудовое воспитание в загородном пионерском лагере: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1958. -Ю с.

81. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

82. Данилов М.А. Педагогический эксперимент, его теоретические основы и условия применения в исследовании. Сов. педагогика, 1970, JS 8, с. 9-15.80 . Делегату УШ Всесоюзного слета пионеров (Москва, 18-21 мая 1981 г.). М.: Мол.гвардия, 1981. - 31 с.

83. Деркач A.A., Ширвиндт Б.Е. Пионерская организация -активный участник коммунистического воспитания юных граждан. -Сов. педагогика, 1978, }£7, с. 36-43.

84. Деркач A.A. Обучение основам педагогического мастерства в работе с пионерами: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -Л., 1976. 16 с.

85. Дербенев П.Н. Некоторые вопросы теории и практики летних лагерей старшеклассников: Автореф. дис. . канд.пед. наук. М., 1968. - 25 с.

86. Дьяченко М. И., Кандыбович Л .А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: изд. Белор. ун-та, 1976. -175 с.

87. Жданова Л.С. Развитие пионерских лагерей в СССР (19451975 гг.): Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1975. - 22с.

88. Жданова Л.С. Некоторые проблемы пионерских лагерей как воспитательно-оздоровительных учреждений. В кн.: Воспитание, обучение и развитие школьников. - М., 1975, с. 22-29.

89. Жданова Л.С. Пионерский лагерь и его роль в развитии разнообразных интересов и способностей детей. В кн.: Проблема совершенствования воспитания и обучения в школе. М.,1975, с. 59-66.

90. Жигалова Ю.П. Общественная направленность личности младшего подростка и условия ее формирования: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1970. - 16 с.

91. Жильцов П.А. Общественно полезный труд в летних пионерских лагерях: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1963. -19 с.

92. Зосимовский A.B. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М.: Изд. Моск. ун-та, 1981. - 343 с.

93. Иванов В.Г. Коллектив и личность. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971,- 120 с.

94. Иванов И.П. Формирование юных общественников и организаторов: Методическое пособие. Л.: ЛГПИ игл. А.И.Герцена, 1969. - 120 с.

95. Иванов В.Д. Формирование активной жизненной позиции старшего школьника в условиях временного комсомольского коллектива: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1979. - 21 с.

96. Иванченко Т.П. Формирование у старших подростков коммунистического отношения к общественно полезному труду: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1976 . - 22 с.

97. Иванова Л.П. Коллектив пионерского звена как средство развития самодеятельности младших подростков: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1975. - 24 с.

98. Иванова Л.М. Творческие комплексные игры как средство сплочения пионерского коллектива (На материалах пион, лагерей): Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1977. - 23 с.

99. Иванова В.К. Нравственное формирование подростка впионерской организации. Минск: Нар. асвета, 1976. - 160 с.

100. Иванова Л.П. Учителю о пионерском звене. М.: Просвещение, 1973. - 159 с.

101. Иващенко A.B. Идейно-нравственное воспитание старших школьников; Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. -159 с.

102. Иващенко Г.М. Педагогические проблемы формирования у старшеклассников организаторских качеств: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1972. - 22 с.

103. Казакина М.Г. Формирование нравственных идеалов подростков в процессе общественной деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1967. - 25 с.

104. Каракулова Л.А. Формирование социально-значимых мотивов общественно полезного труда у старших пионеров: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1981. - 20 с.

105. Карагезов К.О. Пионерские символы и ритуалы как средство идейно-политического воспитания пионеров: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1975. - 21 с.

106. Коваль М.Б. Проблема взаимодействия педагогов и вожатых в процессе руководства деятельностью пионеров: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1970. 23 с.

107. Коваль М.Б. Проблемы совершенствования деятельности внешкольных учреждений в современных условиях. Сов. педагогика, 1978, № 7, с. 44-51.

108. Коваль М.Б. Беспокойная должность Воспитание школьников, 1972, Js 8, с. 66-68',

109. Кинев И.И. Содержание познавательной деятельности детей в массовом пионерском лагере на основе краеведения: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Томск, 1969. - 19 с.

110. Кленевская Л.К. Особенности цроцесса формирования детского коллектива в пионерском лагере: (На опыте работы

111. Всесоюзного пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Артек" им. В.И.Ленина). М., 1974. - 31 с.

112. Книга вожатого /Ред. кол. А.В.Федулова и др. М.: Мол. гвардия, 1982. - 272 с.

113. НО. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.: Просвещение, 1975. - 271 с.

114. Коваленко З.В. Процесс формирования идейной устойчивости старшеклассников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1975. 23 с.

115. Коллективные творческие дела коммуны им. А.С.Макаренко. Из опыта воспитательной работы. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1970. - 231 с.

116. Коммунистическая идейность основа активной жизненной позиции: По материалам Всесоюз. науч.-практ. кояф. в Баку (2527 апр. 1979 г.). - М.: Политиздат, 1979. - 237 с. - (Опыт и актуальные проблемы идеол. работы).

117. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. -383 с.

118. Конникова Т.Е. Роль коллектива в формировании личности школьника: Автореф. дис. . докт.пед.наук. Л., 1970. - 57с.

119. Конникова Т.Е. Проблемы воспитания подростков. М.: Знание, 1972. - 32 с.

120. Коротов В.М. Развитие воспитательных функций коллектива: Проблемы общей методики воспитательного процесса. -М.:1. Педагогика, 1974. 280 с.

121. Королев Ф.Ф. Педагогические проблемы пионерской организации. Сов. педагогика, 1962, Jß 8, с. 65-73.

122. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях. Сов. педагогика,1970, №9, с. I03-II5.

123. Королев Ф.Ф. Ленин и педагогика. М.: Педагогика,1971. 484 с.

124. Краковский А.П. 0 подростках (содержание возрастного, полового, типологического в личности младшего и старшего подростка). -М.: Педагогика, 1970. 272 с.

125. Кузина Т.Ф. Индивидуальный подход к подросткам в процессе общественно полезной деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1974. - 23 с.

126. Крупская Н.К. О жизни в лагерях (Письмо пионерам). -Пед.соч.: В 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1980, т. 6, с.237-238.

127. Крупская Н.К. Беритесь, ребята, скорее за дело! (Письмо пионерам и школьникам). Пед. соч.: В 6-ти томах. - М.: Педагогика, 1980, av. 6, с. 87-88.

128. Крупская Н.К. О воспитательной работе. Пед.соч.: В 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1980, т. 6, с. 60-63.

129. Крупская Н.К. В отдел школ ЦК ВКП(б) т. М.П.Малышеву. -Пед.соч., В 6-ти томах. М.: Педагогика, 1980, т. 6, с. 107110.

130. Крупская Н.К. Каким должен быть вожатый. Пед.соч.: В 6-ти томах. - М.: Педагогика, 1980, т. 5, с. 404-411.

131. Крупская Н.К. Вожатому надо знать педагогику. Пед. соч., В 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1980, т. 6, с. 248-251.

132. Крупская Н.К. Готовьте строителей новой жизни. -Пед.соч., В 6-ти томах. М.: Педагогика, 1979, т.4, с.82-86.

133. Крупская Н.К. Коммунистическое воспитание детей и подростков. Пед. соч., в 6-ти томах. - М.: Педагогика,1979,т. 4, с. 257-267.

134. Крупская Н.К. О коллективном труде детей. Пед.соч., в 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1979, т. 4, с. 308-309.

135. Крупская Н.К. Общественное воспитание. Пед.соч., В 6-ти томах. - М.: Педагогика, 1978, т. 2, с. 155-161.

136. Крупская Н.К. Поменьше барабанного боя. Пед.соч., в 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1978, т. 2, с. 227-229.

137. Крупская Н.К. Школа и пионердвижение. Пед.соч., в 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1978, т. 2, с. 286-290.

138. Крупская Н.К. О пионерских лагерях и прогулках. -Пед.соч.: В 10-ти т. М., 1959, т. 5, с. 252-253.

139. Крупская Н.К. Методика общественно полезной работы. -Пед.соч.: В 10-ти томах. М., 1959, т. 3, с. 354-357.

140. Крутецкий В.А. Психологические особенности подростка и старшего школьника. В кн.: Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. -М.: Просвещение, 1980, с. 278-297.

141. Куракин А.Т., Новикова Л.И. Коллектив и личность ребенка. М.: Знание, 1971. - 37 с.

142. Лебединский В.В. Основные этапы пионерского движения: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1974. - 236 с.

143. Лебединский В.В. Теоретические основы совершенствования воспитательной деятельности пионерской организации: Ав-тореф. дис. . докт. пед.наук. М., 1976. - 49 с.

144. Лебединский В.В. Как планировать работу отряда?. -Воспитание школьников, 1973, № 3, с. II-14.

145. Лебединский В.В. Роль комсомольской и пионерской организации в воспитании идейной стойкости, гражданского долга и сознательной дисциплины у школьников. Сов.педагогика, 1974,гё I, с. 83-96.

146. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.:1. Политиздат, 1975. 304 с.

147. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания: Опыт методологического исследования. -М.: Педагогика, 1974. -496 с.

148. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979. - 167 с.

149. Лихачев Б.Т., Гордин Л.Ю., Коротов В.М. Методика педагогического воздействия. М.: Просвещение, 1967. - 296 с.

150. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1981. - 208 с.

151. Макаренко A.C. Коллектив и воспитание личности. М.: Педагогика, 1972. - 336 с.

152. Макаренко A.C. Лекции о воспитании детей. Соч.: В 7-ми т. М., 1957, т. 4, с. 341-430.

153. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного гфоцесса. Соч.: В 7-ми томах. M.t 1958, т. 5, с. 9-103.

154. Макаренко A.C. Цель воспитания. Соч.: В 7-ми томах, М., 1958, т. 5, с. 345-348.

155. Макаренко A.C. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. Соч.: В 7-ми т. М., 1958, т. 5, с. 197-251.

156. Макаренко A.C. Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе. Соч.: В 7-ми томах. М., 1958,т. 5. 558 с.

157. Марьенко И.О. Основы процесса нравственного воспитания школьников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 183 с.

158. Марьенко И.С. Процесс нравственного воспитания в советской школе: Автореф. дис. . докт.пед.наук. М., 1970. -57 с.

159. Марьенко И.О. Организация и руководство воспитательной работой в школе. М.: Просвещение, 1974. - 223 с.

160. Матвеев А.И. Формирование общественно-политически х интересов старших подростков во внеурочной работе: Автореф. дис. . канд. пед.наук.'- М., 1975. 27 с.

161. Матвеев В., Гаранин 0. Дети с нами и без нас. М.: Знание, 1959. - 495 с.

162. Монахов И.И. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика (Опыт экспериментального исследования). -М.: Педагогика, 1981. 144 с.

163. Маслова Н.Ф. Исследование роли малых групп в организации коллектива подростков: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -Л., 1969. 18 с.

164. Моносзон Э.И. Комплексный подход к воспитанию -важнейшее условие всестороннего развития школьников. Сов. педагогика, 1977, ^ 4, с. 20-28. •

165. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания. М.: Педагогика, 1978. - 199 с.

166. Мурадов 0. Педагогические основы организации воспитательной работы в пионерском лагере: Автореф. дис. . канд.•пед.наук. Ашхабад, 1973. - 20 с.

167. Методологические и теоретические проблемы изучения, обобщения и использования передового педагогического опыта /Под ред. Э.И.Моносзона, М.Н.Скагкина, Я.С.Турбовского. -М.: АПН СССР, 1978. 172 с.

168. Мудрик A.B. Педагогические проблемы свободного общения старшеклассников: Автореф. дисс. . канд. пед.наук. -М., 1970. 25 с.

169. Невелыптейн B.C. О некоторых социально-психологических факторах, влияющих на настроения школьной молодежи. В кн.: Старшеклассники и комсомол. Л., 1972, с.49-66.

170. Николаев В.Н. Формирование организаторских умений и навыков у подростков в общественно полезной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед.наук. Чебоксары, 1964. - 22 с.

171. Ничкало Н.Г. Социально-педагогические проблемы летней работы школы со старшеклассниками: Автореф. дис. . канд. пед.наук. М., 1972. - 22 с.

172. Новикова Л.И. Методологические проблемы формирования коллектива. Сов. педагогика, 1972, J& 5, с. 51-62.

173. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории. М.: Просвещение, 1978. - 144 с.

174. Нравственное воспитание школьников /Под ред. И.О. Марьенко. М.: Просвещение, 1969. - 310 с.

175. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания /Под ред. И.А.Каирова, О.С.Богдановой. М.: Педагогика, 1979. - 192 с.

176. О работе отрядов на Марше "Пионеры всей страны делу Ленинаверны!": Метод, реком. Всесоюз. пионерской организации им. В.И.Ленина. Воспитание школьников, 1981, № 6, с. 34-37.

177. О летнем отдыхе пионеров и школьников (Документы ЦК ВЛКСМ 1969-1977 гг.) -М.: Мол.гвардия, 1978. 128 с.

178. О нравственном воспитании школьников. Учен. зап. /Ленянгр. пед. ин-г им. А.И.Герцена, т. 341. - Л., 1969. - 304с.

179. Организация работы педагогического коллектива пионерского лагеря. Методические рекомендации начальнику лагеря и старшему пионерскому вожатому /Сост. М.Б .Коваль. :!!.: Моск. Дворец пионеров и школьников, 1982. - 25 с.

180. Пакова H.G. Из опыта работы пионерского лагеря. Сов. педагогика, 1952, $ 6, с. 11-21.

181. Паничева Э.В. Влияние коллективной игры на развитие активности подростков: Автореф. дис. . канд. пед.наук. Л., 1972. - 22 с.

182. Пасенков П.А. Воспитание самодеятельности пионеровв отрядах 5-7 классов в процессе общественно полезного труда: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Минск, 1972. - 22 с.

183. Паурене А.К. Воспитание инициативности у подростков в общественно полезной деятельности: Авторе.ф дис. . канд. пед.наук. Вильнюс, 1970. - 21 с.

184. Петрухина З.Д. Воспитание общественной активности в пионерском лагере. Минск, Нар. асвета, 1976. - 71 с.

185. Педагогические проблемы повышения эффективности воспитательной работы с учащимися в летний период. Сов. педагогика, 1976, №5, с. 8- 15 .

186. Петрова В.И. 0 педагогическом эксперименте в изучении процесса воспитания. Сов. педагогика, 1974, $9, с.20-29.

187. Петровский A.B. Психология межличностных отношении в группах и коллективах. Сов. педагогика, 1974, JS 4, с .8192.

188. Пионерское лето /Сост. Т.Ведина. 2-е изд., доп. иперераб. M.: Мол.гвардия, 1979. - 239 с.

189. Пионерская работа в школе: Сб. материалов з помощь классному руководителю /Сост. В.С.Ханчин и Б.Е.Ширвиндт. -М.: Просвещение, 1972. 255 с.

190. Пионерская дружина: Из опыта работы ¡пружины им. В.И. Даниловича школы & 428 г.Москвы /Под ред. Г.М.Иващенко, Л.И. Ивановой, Б.Е.Ширвиндта. -М.: Педагогика, 1982. 112 с.

191. Пономарева З.Ф. Воспитание у старших подростков самостоятельности в общественной деятельности: Аэтореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1964. - 17 с.

192. Примерное содержание воспитания школьников: Рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательном школы /Под ред. И.С.Марьенко. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1980. - 160 с.

193. Проблемы коллективного воспитания: Материалы первых Всесоюзных педагогических чтений /Под ред. Л.К.Петровой и Л.И. Новиковой. М.: Б.и., 1968. - 400 с.

194. Проблемы преемственности в деятельности пионерскойи комсомольской организаций школы /Под общей ред. Б.Е.Ширвиндта. М.: Педагогика, 1972. - 168 с.

195. Проблемы методологии педагогики и методики исследований /Под ред. M.А .Данилова и Н.И.Болдырева. М.: Педагогика, 1971. - 349 с.

196. Программа Всесоюзного Марша пионерских отрядов. -Пионерская правда, 1978, 20 января.

197. Программа Всесоюзного Марша юных ленинцев. Пионерская правда, 1982, 3 сентября.

198. Проблемы теории воспитания/Под ред. Л.П.Буевой, Л.И. Новиковой, Г.Н.Филонова, ч. I. М.: Педагогика, 1974. - 260 с.

199. Прокопьев И.И. Принципы преемственности и его осуществление з летней деятельности пионеров: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Минск, 1970. - 21 с.

200. Прокошев В.В. Политико-воспитательная работа в летних пионерских лагерях: Автореф. дис. . канд.пед.наук.1. Воронен, 1958. 16 с.

201. Прокошев В.В., Прокопьев И.И. Использование условий пионерского лагеря в системе воспитательной работы. Сборник. Вып. П. Красноярск, 1959. - 27 с.

202. Просецкий П.А. Психологические основы формирования коллектива: Автореф. дис. . докт.пед.наук. Л., 1971,-32 с.

203. Радина К.Д. Воспитание чувств детей и подростковв деятельности пионерской организации: Автореф. дис. . докт. пед.наук. Л., 1975. - 46 с.

204. Радина К.Д. Воспитание общественной активности пионеров. М.: Знание, 1979. - 48 с.

205. Радина К.Д. Особенности процесса формирования общественной позиций пионера в коллективе. Сов. педагогика, 1975, JS 10, с. 33-39.

206. Радина К.Д. Увлечь, а не только привлечь. Вожатый, 1976, В 2, с. 21-27.

207. Развитие самодеятельности в пионерской организации: Опыт исследования /Под ред. В.Г.Яковлева. М.: Изд. АПН PCSDP, 1958. - 344 с.

208. Рамазанов М.Б. Пионерское поручение как средство формирования общественно активной позиции пионера в коллективной деятельности: Дис. . канд. пед.наук. Л., 1975. - 211 л.1" ■—

209. Растить достойную смену! /Под ред. К.Д.Радиной. -Минск, Народная асвета, 1978. 158 с.

210. Ребенок в системе коллективных отношений: Тезисы докладов к выездному заседанию лаборатории в Ленинграде 28 июня1972 г. /Под ред. Л.П.Буевой и Л .И.Новиковой. М.: Б.и., 1972. - 255 с.

211. Рыбинский Е.М. Педагогические проблемы деятельности пионерских лагерей круглогодичного типа: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1977. - 16 с.

212. Рыбинский Е.М. Воспитательные проблемы пионерских лагерей круглогодичного действия. Сов. педагогика, 1978, В 6, с. 68-74.

213. Рыбинский Е.М. Все лучшее детям. - М.: Мол. гвардия, 1980. - 175 с.

214. Сабырбекова Б.С. Воспитание коллективизма у младших школьников в процессе разных видов труда: Дис, . канд.пед. наук. Алма-Ата, 1979. - 178 л.

215. Сафонова Н.И. Усвоение социально-политического опыта подростками в процессе их общественно-политической деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1973. - 20 с.

216. Селиванова Н.Л. Процесс формирования коллективных отношений подростков: Автореф. дис. . канд.пед.наук. MejL 1979. - 18 с.

217. Сидоренко П. О новом типе пионерских лагерей. Народное образование, I960, В 6, с. 74-79.

218. Система воспитательной деятельности пионерской организации /Под ред. Б.Е.Ширвиндта. М.: Педагогика, 1978. - 176с.

219. Система деятельности пионерской дружины. В помощь классному руководителю и пионервожатому. М.: Просвещение, 1975. - 136 с.

220. Сокольников Ю.П. Общественно полезная деятельность как фактор формирования личности подростка: Автореф. дис. . докт.пед.наук. Л., 1969. - 45 с.

221. Сокольников Ю.П. Общественно полезная деятельностькак фактор формирования личности подростка. Чебоксары, 1971. -287 с.

222. Сорочинская E.H. Общественная деятельность старших пионеров как средство идейно-политического воспитания: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1981. - 16 с.

223. Спекторов В .Б. Исследование влияния различных двигательных режимов в пионерских лагерях на физическое развитиеи работоспособность детей школьного возраста: Автореф. дис. . канд.пед.наук.м Тарту, 1967. - 20 с.

224. Сперанский А.П. Трудовое воспитание в загородном пионерском лагере в связи с задачами политической подготовки школьника: Автореф. дис. . канд.лед.наук. М., 1958.13 с.

225. Стэр A.A. Формирование коллективных переживаний учащихся в процессе деятельности пионерской организации: Дис. . канд.пед.наук. Л., 1971. - 276 л.

226. Субботина A.A. Организация жизни коллектива как основа формирования общественно активной личности старшего пионера: Дис. . канд.пед.наук. Л., 1972. - 281 л.

227. Судентайте Ф.П. Формирование общественно активной позиции школьника в комсомольской организации класса: Дис. . канд.пед.наук. M.t 1978. - 245 л.

228. Сухомлинский В.А. Проблемы воспитания всестороннеразвитой личности. Духовный мир школьника. Методика воспитания коллектива. Избр. произв.: В 5 т. Киев: Рад. школа, 1979, т. I. - 686 с.

229. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. -Киев: Рад. школа, 1973. 243 с.

230. Сухомлинский В.А. О воспитании. Выдержки из книг и статей. М.: Политиздат, 1973. - 272 с.

231. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. 3-е изд. -Киев: Ряд школа, 1973. - 243 с.

232. Теория и методика пионерской и комсомольской работы в школе: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов /Под ред. В.В. Лебединского. -М.: Просвещение, 1976. 431 с.

233. Теория и методика пионерской работы: Учеб. пособие Йля учащихся пед училищ. /Под ред. В.В.Лебединского. М.: Просвещение, 1979. - 270 с.

234. Теоретические вопросы методики воспитательной деятельности пионерской организации: Сборник науч. трудов /Под ред. Б.Е.Ширвиндта, Е.В.Сахаровой. M., 1980. - 150 с. (АПН СССР НИИ общей педагогики).

235. Травинин К.Н. Развитие и воспитание временного детского коллектива: (на материалах загородных пионерских лагерей): Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1970. - 20 с.

236. Тубельский А.Н. Общественная цель компас воспитания. -Вожатый, 1981, № I, с. 29-31.

237. Уманский Л.И. Психология .организаторской деятельности школьников: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 160 с.

238. Уманский Л.И. Психология организаторских способностей: Автореф. дис. . докт.дсихол.наук. M., 1968. - 31 с.

239. Ухьянкин С.П. Содержание, формы и методы деятельностипионерской дружины вне школы: Автореф. дис. . канд.пед.наук. 1. М., 1962. 25 с.

240. Учитель и пионеры: 0 педагогическом руководстве деятельностью пионерского отряда /Под ред. Б.Е.Ширвиндта. М.:1. Просвещение, 1966. 147 с.

241. Федулова A.B. О мерах по дальнейшему усилению идейно-политического, трудового и нравственного воспитания пионеров. -Нар. образование, 1977, JS 8, с. 52-60.

242. Федулова A.B. Роль пионерской организации в воспитании подрастающего поколения на современном этапе. Сов.педагогика, 1973, $ 5, с. 3-5.

243. Фельдштейн Д.И. Психологические основы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте: Автореф. дис. . докт. психол. наук. Душанбе, 1969. - 49 с.

244. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. И.: Знание, 1978. - 48 с.

245. Филонов Г.Н. Проблемы эффективности воспитания в условиях развитого социализма. М.: Педагогика, 1978. - 244 с.

246. Филонов Г.Н. Формирование личности з системе коллективных отношений. Сов. педагогика, 1975, А? 2, с. 3-II.

247. Филь A.M. Подготовка пионеров старшего возраста к участию в общественном самоуправлении: Автореф. дис. . канд.пед. наук. М., 1963. - 23 с.

248. Формирование активной жизненной позиции школьника (Методические рекомендации). /Под ред. М.М.Поташника. М.: Московок- 185 городской ин-т усовершенствования учителей, 1980. 153 с.

249. Ханчин B.C. О некоторых теоретических и практических вопросах пионерской работы. Соз. педагогика, 1978, № 6, с.60-67.

250. Ханчин B.C. Методика пионерского поручения. Воспитание школьников, 1972, të 4, с. 60-62.

251. Ходоровская З.А. Формирование общественных интересов младших подростков в пионерской организации: Автореф. дис. . канд.пед.наук. M., 1968. - 16 с.

252. Хозе С.Е. Педагогические основы совместной деятельности учительского коллектива и комсомольской организации школы: Автореф. дис. . канд.пед.наук. M., 1968. - 15 с.

253. Черник С.А. Вопросы ученического самоуправдения в педагогическом наследии H.К.Крупской. Соз. педагогика, 1979, А 2, с. 35-40.

254. Черный Г.П. Массовые пионерские праздники как средство нравственного воспитания подростков: Автореф. дис. . канд. пед.наук. M., 1980. - 16 с.

255. Черный Г.11. Пионерский праздник /Предисл. Н.Сац. М.: Мол.гвардия, 1980. - 95 с.

256. Чубарова Г. Планирование работы пионерской дружины. -Воспитание школьников, 1981, 5, с. 34-36.

257. Шацкий С.Т. Избранные педагогические произведения. -М.: Учпедгиз, 1958. 430 с.

258. Шведова З.Д. Формирование коллективистических отношений подростков в процессе различных видов труда: Автореф. дис. . канд.пед.наук. M., 1967. - 22 с.

259. Шилина З.М. Формирование общественной направленности личности школьника: В помощь классному руководителю. М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

260. Ширвиндт Б.Е. Педагогические проблемы деятельности пионерской организации: Автореф. дис. . докт.пед.наук.1. М., 1974. 40 с.

261. Ширвиндт Б.Е. Система деятельности пионерской дружины: В помощь классному руководителю и пионервожатому. -М.: Просвещение, 1975. 136 с.

262. Ширвиндт Б.Е. Лучший путь воспитать коммунаров. -М.: Знание, 1980. 95 с.

263. Ширвиндт Б.Е. Классный руководитель и пионерский отряд. М.: Просвещение, 1980. - 175 с.

264. Ширвиндт Б.Е., Иващенко Г.М. Проблема совершенствования методики воспитательной деятельности пионерской организации.- М.: Б.и., 1978. 16 с.

265. Ширвиндт Б.Е. Иващенко Г.М. Актуальные вопросы методики воспитательной деятельности пионерской организации. -Сов. педагогика, 1980, }Ь 10, с. 38-43.

266. Ширвиндт Б.Е. Проблема сочетания самодеятельности пионеров с руководством взрослых. Сов. педагогика, 1973, гё 5, с. 22-27.

267. Шмаков С.А. Игра в системе работы пионерской организации им. В.И.Ленина: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1961. - 21 с.

268. Шмаков С.А., Загородная В. Беречь пионерские традиции. -Воспитание школьников, 1975, 3, с. 48-51.

269. Шилова М.И. Воспитание интереса у подростков к общественной жизни: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Красноярск, 1967. - 20 с.

270. Щетинин М.П. Уроки "отважного". Вожатый, 1981, Я I, с. 31-34. ' "

271. Ющенко Е.А. Пионерские традиции и их значение ввоспитании подрастающего поколения: Автореф. дис. . канд.пед. наук. Киев, 1958. - 15 с.

272. Юдин Э.Г. Деятельность как объяснительный принцип и предает научного познания. Вопросы философии, 1976, К 5, с. 68-78.

273. Ященко М.М. Проблемы воздействия сложных ситуаций на процесс формирования нравственного опыта старшеклассников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1969. - 31 с.