Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание активной позиции подростков в процессе общественно полезной деятельности в пионерском лагере

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Бутов, Владимир Николаевич
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Москва
Год защиты
 1983
Специальность ВАК РФ
 13.00.01
Диссертация по педагогике на тему «Воспитание активной позиции подростков в процессе общественно полезной деятельности в пионерском лагере», специальность ВАК РФ 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бутов, Владимир Николаевич, 1983 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ВОСПИТАНИЕ АКТИВНОЙ ШЗЩИИ СТАРШИХ ПИОНЕРОВ В ПИОНЕРСКОМ ЛАГЕРЕ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

§ I. Педагогическая сущность активной позиции старших пионеров.

§ 2. Возможности пионерского лагеря по воспитанию активной позиции старших подростков в общественно полезной деятельности.

§ 3. Анализ практики воспитания активной позиции старших пионеров в лагере.

Глава П. ПУТИ И УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ АКТИВНОЙ ШЗЩИИ СТАРШИХ ПИОНЕРОВ В ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОЙ РАБОТЕ ПИОНЕРСКОГО ЛАГЕРЯ.

§ I. Деятельность подростков в органах пионерского самоуправления лагеря.

§ 2. Общественно полезная деятельность в лагере как средство воспитания активной позиции старших пионеров

§ 3. Совершенствование педагогического руководства воспитанием активной позиции старших пионеров в лагере

Введение диссертации по педагогике, на тему "Воспитание активной позиции подростков в процессе общественно полезной деятельности в пионерском лагере"

В условиях развернутого строительства коммунистического общества возрастает роль общественных организаций во всей системе воспитания подрастающего поколения. На ХХУ1 съезде

• * ■ * »■ * ~

КПСС одной из важнейших задач коммунистического воспитания партия назвала развитие социальной и политической активности молодежи.

Пионерская организация призвана помогать школе в подготовке пионеров к сознательному и творческому выполнению своих обязанностей, воспитывать ответственность перед обществом, Для этого требуется серьезное совершенствование сложившейся системы деятельности пионерской организации*

Важной целью воспитания подрастающего поколения партия называет всестороннее развитие, прежде всего идейно-нравственное становление формирующейся личности.

Коякретиз1фуя проблемы коммунистического воспитания на современном этапе развития советского общества, ХОТ оьезд КПСС поставил задачу утверждения активной жизненной позиции личности*, "Активная жизненная позиция предполагает усвоение научного мировоззрения, формирование коллективистского миро—' - - -• - ,— ощущения, политическую сознательность, добросовестный труд на благо общества, непримиримое отношение к отклонениям от норм социалистического образа жизни - словом, дедтельное, заинтересованное участие в революционном преобразовании мира"2. Материалы ХОТ съезда КПСС» - М.: Политиздат, 1981, с.60.

2 Утверждение активной жизненной тзиции как этическая цроб-лема. Коммунист, 1978, Л 6, с. 95.

Построение развитого социалистического общества в СССР создало новые возможности для реализации программных установок нашей партии в области коммунистического воспитания подрастающего поколения. "Главное сегодня в том, чтобы повысить качестве обучения, трудового и нравственного воспитания. улучшить подготовку школьников к общественно шлез-яояу грт'Ъ

Выступая на июньском (1983 г-,) Пленуме ЦК КПСС, Генеральный секретарь ЦК нашей партии товарищ Ю .В-.Андропов подчеркнул, что "партия добивается того, чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными ус, <4 тановками, моралью и интересами, высокой культурой труда и поведения" .

Перед советской школой, комсомолом, пионерской организацией, внешкольными учреждениями - важнейшими социальными институтами, входящими в целостную систему коммунистического воспитания учащихся,- поставлены задачи дальнейшего совершенствования подготовки юных ленинцев к сознательному и ответственному выполнению своих гражданских обязанностей, развития социальной, общественно-политической, трудовой активности подрастающей смены.

Важная роль в решении поставленных партией задач принадлежит пионерским лагерям. Из всех видов лагерей (профильных, т Материалы ХХУ1 съезда КПСС. - М.: Политиздат, 1981, с. 60.

2 Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 года. -М.: Политиздат, 1983, с.18. городских, загородных, лагерей пионерского актива и др») наиболее массовыми являются создаваемые профсоюзными комитетами предприятий, организаций и учреждений загородные пионерские лагеря. Только в минувшем пятилетии количество детей, побывавших в этих лагерях возросло с 8 млн.' в 1976 году до 13,5 млн. в 1982 году* в , - Г' < * • '

В дружинах загородных пионерских лагерей ребята проходят школу идейно-политического, трудового и нравственного воспитания« В общественно полезной деятельности пионерской оргаг -» — низации, имеющей своеобразное продолжение в условиях пионерского лагеря, происходит формирование общественного опыта подростков, развиваются их активность, инициатива, самостоятельность«

В современных исследованиях все чаще встречается понятие "позиция личности". Им пользуются социологи Н«П«Буева, И.С« Кон, Е.ВЛорохова, социальные психологи Б«Д;Парыгин, А.Д.Гло-точкин; Б .С.Кузьмин, психологи А,Н Леонтьев, Л «И «Божович, А .Л «Шнирмая, педагоги В «К «Иванова, Т«Е«Конникова, Т ,Н «Мальков екая, К.Д.Радияа, Б.М.Рамазанов, А.А.Субботина, А«Б^Цен-ципер и др. Однако до настоящего времени"общепринятого определения названного понятия в литературе не сложилось« В одних случаях под ним понимают социальное положение индивида -его место в определенной конщзетной социальной структуре, отождествляют с понятием "роль" (И.С .Кон)« В других, отождест-влян понятие статус и позицию личности, считают, что позиция это совокупность прав и обязанностей личности (Е.С.Кузь- * мин)« Большая группа исследователей (Л«И.Божович, Л.П^Буева, Т»Е.Конникова, АЖЛеонтьев и др.) связывает понятие "позиция личности" с мотивацией, считая ее выразителем мотивов деятельности, поведения и отношений. Более широким нам предг— *" ставляется определение Н,А*Дивитовской позиции как устойчивой внутренне осознанной системы отношений личности к обществу, к другим людям, к себе, обусловленной системой социальных ценностей. Такое определение основывается на марксистско-ленинском учении, глубоко и всесторонне раскрывшем сущность общественных отношений, их неразрывную связь с социальной деятельностью. Особенно ценным в научном и практическом сшсле является рассмотрение социальных отношений как форм и взаимосвязей деятельности, как ее предпосылок и результатов1.

Марксизм исходит из того, что обстоятельства меняют людей в той мере, в какой люди меняют обстоятельства, что "совпадение изменения обстоятельств и человеческой деятельности может рассматриваться и быть рационально понято только как революционная практика. Процесс революционного преобразования общественных отношений есть одновременно процесс нравственного роста человека, К.Маркс писал, что действительное богатство человека зависит от богатства его действительных отношений, В приобретении личного опыта главное состоит в том, чтобы объективно сложившиеся общественные отношения осознавались, переживались и своеобразно претворялись в потребности, мотивы, поступки и действия личностные, субъективные,

В подростковом возрасте ребенок включается в новую систему отношений со сверстниками* педагогами, родителями, изменяется его место в повседневной жизни. Но изменение его места в

• -системе общественных отношений само ш себе не определяет формирование лично с ти, которое цроисходит только в деятельности,

1 Филонов Г.Н. Проблемы эффективности воспитания личности в условиях развитого социализма. М,, 1978, с. 13.

2 Маркс Ш л Энгельс Ф. Тезисы о Фейербахе. Соч., изд. 2-е, т.З, с.2. создающей условия для новых отношений. Такой деятельностью для подростков является общественно полезная деятельность, которая предполагает наличие развернутых взаимоотношений са . . • Г' > мих подростков, подростков и педагогов, других взрослых и имеет общественно значимую объективную предметную цель. Организация общественно полезной деятельности превращает старших пионеров в участников серьезного практического дела и является сферой проявления самых разнообразных отношений и, в *• вместе с тем, существует как основа для развития этих отношений.

В общественно полезной деятельности пионерской организации, которая имеет свое логическое продолжение в условиях загородного летнего пионерского лагеря, происходит формирование общественного опыта подростков,' развивается их инициатива и самостоятельность.

Очевидно именно поэтому в Постановлении ЦК КПСС "О мерах по дальнейшему улучшению организации отдыха пионеров и школьников" (1974) отмечена необходимость, наряду с совершенство* . г," • • * ванием организации оздоровительной работы и отдыха ребят, "более активно использовать летние каникулы в целях трудового и идейно-политического воспитания подрастающего поколения"*; - • - г" *

Проблемы организации и содержания летней работы с детьми всегда занимали важное место в педагогической теории и практике. Значительная роль в разработке этих проблем принадлежит выдающимся деятелям Коммунистической партии и Советского государства Н.К.Крупской, А.В Луначарскому, а также видным со

- г-. 0 мерах по дальнейшему ,улучшению организации отдыха пионер ров и школьников.: Постановление ЦК КПСС.* - В кн.: Сбавочник партийного работника. Вып. 15. - М.г Политиздат, 1975,сс.313-316. - ветским педагогам С.Т.Шацкому и А.С.Макаренко. Различные аспекты летней работы с детьми рассматриваются в трудах ЛЛК. Балясной, Н.И.Болдырева, К.Н.Волкова, П.Н .Дербенева, М.Б.Коваль, Э.Г.Костяшкина, М.Н.Колмаковой, Г.П.Черного, исследованиях В.В .Лебединского, В.С.Ханчина, Б.Е.Ширвиндта и др.

За последние годы внимание педагогической науки к изучению проблем воспитательной деятельности пионерского лагеря значительно усилилось. Лагерь рассмотрен как одно из звеньев целостной системы коммунистического воспитания подрастающего

• г' поколения (В.В.Прокошев), исследованы важные вопросы трудового воспитания в пионерских лагерях (А.М.Гукасова, П.АЛиль-цов, А.П.Сперанский), пути развития познавательных интересов школьников (Т.Г.Зорина, И.И.Зайковскийг 3.А.Барышникова), методы музыкальной работы (Э.Б.Абдуллин). Специально изучены особенности формирования временного детского коллектива в условиях лагеря (О.С.Газман, Г.С.Голиневич, В.Д.Иванов, Л.М. Иванова, Л.К.Кленевская, Г.А.Лядина, К.Н.Травинин, С;А.Шмаков), история развития пионерских лагерей в СССР (Л.С.Жданова), проблемы деятельности лагерей круглогодичного типа (Ю.В. Бураков, Е.М.Рыбинский).

Названные исследования, хотя и не раскрыли полностью возможности общественно полезной деятельности старших подростков, организуемой в пионерском лагере, для формирования их активной позиции, тем не менее, позволили определить ряд общих особенностей пионерского лагеря как мощного воспитательного фактора: быстрое развитие детского коллектива, благодаря высокой контактности детей, многоплановости их деятельности, интенсивности делового и дружеского общения, сходной направленности интересов, высокой активности. Несмотря на кратковременность существования коллектива пионерского лагеря, его дружины и отрядов, он располагает значительными возможностиг—' ' V. . - . •' • ми для организации активной общественной деятельности подростков, для развития их инициативы и самостоятельности.

В то же время, как показывает анализ массовой практики, в деятельности пионерских лагерей еще часто отсутствует преемственность с работой школы, не учитывается накопленный подростками опыт участия в делах пионерской организации, вожатые лагерей ориентируются только на узкий пионерский актив; дублируются $орш пионерской работы в школе и в пионерском ла

9 . I -•» — гере, слабо проявляется необходимая специфика педагогического руководства деятельностью пионеров.

Существенные недостатки присущи и организации общественно полезной деятельности старших пионеров в загородном лагере: формализм, заорганизованность, увлечение массовыми мероприятиями в ущерб индивидуальной работе. В ряде пионерских лаге* - • . рей низок уровень самодеятельности старших пионеров: взрослые берут на себя решение всех вопросов жизни детского коллектива, игнорируя возможности пионерского самоуправления» Особенно тревожно, что во многих лагерях в целях оздоровительной работы и отдыха старших подростков, в целях воспитания слабо привлекаются возможности, заложенные в совместном обществен

Г"» но полезном труде как в самом лагере, так и за его пределами.

Совершенствование воспитательной деятельности пионерских лагерей требует более тщательного и научно обоснованного опг—» ределения содержания, форм и методов, а также педагогических условий этой деятельности; ее различных направлений1.

Учитывая актуальность проблемы, мы избрали тему исследования: "Воспитание активной позиции подростков в процессе общественно полезной деятельности в пионерском лагере".

Объект исследования - пионерская дружина летнего загородного лагеря.

Предмет исследования - процесс воспитания активной позиции старшего пионера в общественно полезной деятельности летнего загородного лагеря. г-, • *

Цель исследования - выявление условий и содержания воспитания активной позиции старшего пионера в общественно полезной

Г- - Г« деятельности дружины летнего загородного лагеря. Задачи исследования:

1. Определить педагогическую сущность активной позиции старших пионеров.

2. Выявить воспитательные возможности общественно полезной деятельности в пионерском лагере в воспитании активной позиции старших пионеров«

3; Обосновать и раэдфыть пути и педагогические условия воспитания активной позиции старшего пионера в общественно полезной деятельности пионерского лагеря.

Приступая к исследованию, мы исходили из предположения, что участие в общественно полезной деятельности в загородном пионерском лагере эффективно влияет на воспитание активной пионерской позиции старших подростков, если такая деятельность: а) включена в общую систему оздоровительно-воспитательной работы лагеря, являясь разнообразной по содержанию, формам и способам организации (коллективной, групповой^ индивидуальной); б) включает реальное участие старших подростков в общественно полезном и производительном труде, соответствующем их возрастным и индивидуальным особенностям; в) обеспечивает рост общественной активности старших пионеров, их стремления и умения активно и самостоятельно трудиться на пользу своему коллективу, обществу. Таким образом специфические условия пионерского лагеря должны создавать возможности достижения единства и преемственности с деятельностью школы, пионерской организации по формированию активной позиции старших подростков.

В пионерский лагерь приезжают подростки, располагающие большим или меньшим опытом деятельности в пионерской организации, имеющие в большинстве определенную направленность на развитие круга знаний, умений пионеров. В лагере же происходит дальнейшее формирование активной позиции пионеров. Этот процесс получает продолжение снова в школе, куда подростки вернутся после лагеря.

Методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское учение о всестороннем развитии личности, взаимосвязи личности и социальной среды, сознания и деятельности человека. Мы исходили также из указаний ХХУ и ХХУ1 въездов КПСС, постановлений партии и Советского государства, направленных на совершенствование работы школы, пионерских и ком. " ■ • -1 * ■ *' - • *• сомольских организаций, деятельности внешкольных убеждений различного типа по коммунистичесгому воспитанию подрастающих поколений.

Цель и задачи работы определили необходимость использования комплекса методов исследования, позволяющих вести и теоретическое изучение проблемы, и организацию педагогичео - . - . кого опыта в их единстве и взаимосвязи. Ведущими методами исследования явились опытная педагогическая работа в загородных лагерях, а также анализ цельного педагогическою ошга одной из дружин пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Орленок" . Ме - - - ~ t - • тод включенного наблюдения позволил собрать факты, характеризующие поведение старших пионеров в разнообразных ситуациях, как естественных, так и специально создаваемых вожатыми. Для изучения массового опыта использовались анкетирование, интервьюирование, беседы, анализ отчетов и других документов лагерей, педагогических дневников* * i""

База исследования. Опытно-педагогическая работа доводилась с 1975 ш 1981 гг. в пионерских лагерях им. З.Космодемьянской и им. А Латросова Курской области, в дружине "Звездная" Всероссийского пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Орленок". Массовый сбор исследовательского материала осуществлялся в 15 пионерских лагерях Курской области, в 8 лагерях Московской области, в 27 лагерях Минской, Орловской, Донецкой областей, Грузинской ССР.

Проверка результатов исследования и разработанных в ходе него методический рекомендаций проходила в пионерских лагерях Курской области, а также в лагерях Московской, Минской, областей, Грузинской ССР, во Всероссийском пионерском лагере ЦК ВЛКСМ "Орленок", в подмосковном пионерском лагере ЦК ВЛКСМ "Жемчужина".

В опытно-педагогической работе в течение ряда лег принимали участие 27 работников пионерских лагерей: студента, учителя школ, преподаватели института, старшие вожагые школ,' работники внешкольных учреждений. Всего было изучено (с помощью различных методов) около 1200 старших пионеров, обобщен опыт работы 48 старших вожатых пионерских лагерей и 22 старших вожатых школ, 410 отрядных вожатых, 17 руководителей 1фужков в лагере и 43 начальников пионерских лагерей.

Научная новизна предпринятого исследования состоит в том, что в нем сделана попытка разработать педагогический подход к определению понятия "активная позиция старшего пионера в лагере", являющегося важным проявлением действенности работы пионерской организации; рассш трены основные особенности воспитания активной позиции старших пионеров в условиях деятельности пионерского лагеря и охарактеризован комплекс факторов, воздействующих на процесс воспитания активной позиции; выявлены специфические возможности общественно полезной деятельности, обеспечивающие эффективность ее влияния на процесс воспитания активной позиции подростков, а также педагогические условия и методические пути совершенствования данного процесса.

1 * г—• . .

Достоверность проведенного исследования обусловлена методологическим подходом, опирающимся на марксистско-ленинское учение о всестороннем развитии личности; адекватностью использованных методов предмету и задачам исследования; использованием эмпирических данных, необходимых и достаточных для качественной характеристики изучаемого процесса, состоящего в повышении реального уровня активной позиции старших пионеров, в развитии таких качеств личности подростка, как общественная активность, самостоятельность, инициативность,' творческое и активное отношение к общественно полезной деятельности, коллективизм.

Достоверность подтверждается результатами проделанной работы, выразившимися в позитивном изменении отношения старших пионеров к своему положению в жизни и деятельности пионерской дружины лагеря;

- 14

Практическая значимость заключается в разработке для вожатых и воспитателей загородных пионерских лагерей научно-методических рекомендаций, направленных на совершенствование процесса воспитания активной позиции старших пионеров в общественно полезной деятельности в пионерском лагере: по элективной организации общественной работы (распределение общественных поручений, содержание и методика деятельности органов пионерского самоуправления и т.д.); по вовлечению старших пионеров в общественно полезный и производительный труд в лагере, в самообслуживание, в работу щ>ужков, в создание и сплочение коллективов отрядов и разновозрастного общелагерного коллектива; по совершенствованию воспитательной деятельности педагогов и вожатых (планирование и организация работы; подготовка мероприятий; коллективная, групповая и индивидуальная работа со старшими пионерами в процессе организации общественно полезной деятельности).

Материалы исследования могут быть использованы в спецкурсах для студентов педагогических институтов, при обучении кадров пионерских лагерей.

Апробация результатов исследований осуществлялась в публикациях автора, а также в процессе внедрения разработанных методических рекомендаций в практику пионерских лагерей Курской, Московской, Минской, Орловской, Донецкой областей и Грузинской ССР.

Автор выступал с докладами и сообщениями по вопросам воспитания активной позиции подростков в лагере и другим проблемам пионерского лета на республиканской научно-практической конференции в г.Тбилиси (1982 г.), на конференциях во Всероссийском пионерском лагере ЦК ВЛКСМ "Орленок" (1979, 1980 гг.), на научно-практических конференциях молодых ученых НИИ общих проблем воспитания АШ СССР (1980, 1981 гг.)» на постоянно действующих семинарах работников пионерских лагерей г.Курска (1974-1981 гг.), Москвы и Московской области (1979-1983 гг.),

• - г■ " » ч > во время командировок в составе бригад ЦК ВДШЙ в Минскую, Орловскую области, Грузинскую и Таджикскую ССР, Апробацией материалов и выводов служили также занятия по методике воспитательной работа в лагере со студентами Курского государственного педагогического института, слушателями Курской зональной комсошльской школы, областного института усовершенствования учителей (1974-1981 гг.), проведение инструктивных лагерей старших и отрядных пионерских вожатых в г.Курске, работа старшим пионерским вожатым или методистом в пионерских лагерях им. З.Космодемьянской, им. А.Матросова, областном лагере пионерского актива Курской области, начальником подмосковного пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Жемчужина".

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование, в целом подтвердив исходную гипотезу, позволило сделать следующие общие выводы.

1. Б свете указаний ХХУ1 съезда КПСС, июньского (1983 г.) Пленума ЦК нашей партии, XIX съезда ВЛКСМ о необходимости дальнейшего совершенствования коммунистического воспитания учащихся цроблема формирования активной позиции старших пионеров актуальна для советской школы, Ленинского комсомола, Всесоюзной пионерской организации имени В.И.Ленина, внешкольных учреждений. Воспитанная под определяющим влиянием участия в г— , работе пионерских звена, отряда, дружины активная позиция юных ленинцев, с годами последовательно развивающаяся и обогащающаяся, выступает одним из оснований активной жизненной позиции, идейно-нравственного облика советского человека.

2. Загородный пионерский лагерь как оздоровительно-воспитательное внешкольное учреждение представляет собой цельный организационно-педагогический комплекс, обеспечивающий возмож * ность целенаправленного и эффективного формирования единства общественной направленности и общественной активности, т.е. активной позиции старших пионеров.

3. Ведущим средством воспитания и развития такой позиции выступает здесь включение ребят в общественно полезную деятельность - организацию и осуществление пионерского самоуправления, общественно полезного и посильного гфоизводигельного труда, самообслуживания и др.

Включение старших пионеров в общественно полезную трудовую деятельность, организуемую в летнем загородном лагере, отвечает общей тенденции качественного усиления трудового воспитания в системе коммунистического воспитания школьников, само обогащает эту систему новыми видами и формами пионерской работы. В то же время оно вполне соответствует возникшим в последние годы требованиям дальнейшего существенного совершенствования воспитательной работы со старшими пионерами'»

4. Практика показала, что в программах всесоюзных акций, в том числе ныне осуществляемых Всесоюзного марша юных ленинцев, а также Всесоюзной пятилетки трудовых пионерских дел содержится необходимый и достаточный материал для организации общественно полезной деятельности пионеров. Работа по названным программам в условиях загородного пионерского лагеря, обеспечиввая непрерывность влияния пионерской организации на старших подростков, преемственность пионерской работы в системе "школа - лагерь - школа", может стать решающим фактором формирования активной позиции старших пионеров.

5. В многообразной деятельности, организуемой в лагере, практически каждому подростку создаются условия для того, что

Г"* бы он мог занять благоприятное положение в коллективе отряда, завоевав своим отношением к делу обоснованное общественное признание, положительное отношение сверстников, педагогов и других взрослых, с которыми ему довелось работать. Особенно этому способствует то обстоятельство, что многие виды деятельности в лагере являются для подростка новыми.

6. Исследование показало, что воспитанию активной позиции старших пионеров в наибольшей мере способствует их вовлечение в посильный производительный труд за пределами лагеря. При этом подросткам очень важно видеть его конкретные результаты. При оценке их деятельности вожатым, педагогам, коллективу необходимо отмечать отношение к делу, факты проявления творчества, инициативы и особенно общественное значение сделанной работы. Только деятельность, осознаваемая, переживаемая как деятельность во имя блага многих людей, способствует формированию общественного сознания подростков, психологически готовит их к будущему труду в народном хозяйстве.

7. Основные направления развития пионерского самоуправления в дружине лагеря - формирование широкой сети постоянных и временных полномочных органов, руководящих общественно полезной деятельностью ребят, развитие коллективного планирования в работе звена, отряда, дружины, выполнение постоянных и временных поручений.

8. С точки зрения потребности общества развитого социализма в разностороннем раскрытии способностей и дарований каждого советского человека, целесообразно внедрять в сознание старших пионеров, что их занятость не только в труде, организуемом в лагере, но и в пионерском самоуправлении и иной общественной работе, в самообслуживании и работе хфужков, секций, клубов есть как удовлетворение личных интересов и желаний, так и участие в общественно полезной деятельности. Только если индивидуальные знания, умения и навыки старшего пионера реализуются на пользу коллективу, у подростка действительно развивается активная позиция, которая сама выступает фактором дальнейшего обогащения личности.

9. Реализация указаний партии о необходимости знать и использовать особенности различных категорий молодежи в целях повышения эффективности воспитательной работы требует многостороннего и постоянного, в течение всей лагерной смены, целенаправленного изучения особенностей подростков - старших пионеров, учета этих особенностей фи организации общественно полезной деятельности, а также осуществления дифференцированного подхода к школьникам с различным уровнем активной позиции.

10. В цроцеосе общественно полезной деятельности старших пионеров рядом с ними находятся взрослые - педагоги, вожатые. Повышение эффективности педагогического руководства деятельностью подростков связано прежде всего с достижением единства действий педагогического коллектива, применением руководством лагеря многообразных средств и методов его сплочения; вооружением вожатых знаниями и умениями, необходимыми для работы со старшими подростками, развитием профессиональных качеств, необходимых вожатому, воспитывающему активную позицию старшего пионера.

Одна из важных задач лагеря - обеспечение педагогически, психологически и физиологически целесообразного чередования видов деятельности, необходимых как для осуществления общественно полезных дел, так и для удовлетворения потребности ребят в активном отдыхе - спортивных и культурно-массовых мероприятиях, в свободном общении: после окончания лагерных смен старших пионеров ждет напряженная учебная, трудовая, общественная работа в школе.

Участие ребят в общественно полезном труде, в цриродоохра-нительной работе создает вожатому благоприятные предпосылки для экономического и экологического воспитания старших подростков на материале их собственной деятельности.

11. Взаимодействие с производственными коллективами для организации общественно полезной деятельности, в том числе производительного труда старших пионеров вне лагеря целесообразно осуществлять не только по линии "руководство лагеря -хозяйственное руководство цредприятия", но и путем тесной и постоянной связи комсомольцев, совета пионерской дружины лагеря с комсомольскими организациями колхоза, совхоза, лесничества и т.д. Это имеет серьезное воспитательное значение для старших пионеров, готовящихся к вступлению в ряды ВЛКСМ.

12. Материалы и выводы исследования дают, мы полагаем, достаточные основания для того, чтобы ЦС ВШ, Министерства просвещения включили в директивно-методические материалы о загородных пионерских лагерях специальные рекомендации по содержанию и методике создания целостной системы общественно гполезной деятельности старших подростков, прежде всего коллективного общественно полезного, в том числе посильного производительного труда на постоянных и временных трудовых объектах в лагере и за его 1феделами. ж *

Проблема формирования активной позиции старших пионеров в общественно полезной деятельности в загородном пионерском лагере многогранна и сложна. Дальнейшему изучению необходимо подвергнуть воцросы индивидуального подхода кподросткам с различной степенью сформированности этой сложной характеристики личности; обоюдного влияния общения старших пионеров в лагере с другими возрастными группами школьников на становление их активной позиции; преемственности и взаимосвязи в общественно полезной деятельности по ее формированию пионерского лагеря и школы.

Научная разработка указанных вопросов будет способствовать дальнейшему повышению эффективности коммунистического воспитания школьников.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бутов, Владимир Николаевич, Москва

1. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф.

2. Соч. 2-е изд., т. 3, с. 1-4.

3. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест коммунистической партии. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 4, с. 419-459.

4. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным воцросам. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 16, с. 194-203.

5. Маркс К. Размышления юноши цри выборе профессии. В кн.: Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1956, с. 1-592.

6. Маркс К. Критика Готской программы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 19, с. 9-32.

7. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 3, с. 7-544.

8. Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 20, с. 343-626.

9. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К. Энгельс Ф., Соч., 2-е изд., т. 4, с. 322-337.

10. Ленин В.И. Задачи Союзов молодежи. Полн.собр.соч., т. 41, с. 298-318.

11. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства. Полн. собр.соч., т. 2, с. 471-504.

12. Ленин В.И. О смешении политики с педагогикой. Полн. собр.соч., т. 10, с. 355-358.

13. Ленин В.И. Приветственная речь на I Всероссийском съезде по внешкольному образованию 6-19 мая 1919 г. Полн.собр. соч., т. 38, с. 329-332.

14. Ленин В.И. О воспитании и образовании. Изд. 2-е. - М.:1. Просвещение, 1973. 704 с.

15. Ленин В.И. 0 работе наркомцроса. Полн.собр.соч.,т. 42, с. 322-332.

16. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению. Полн.собр.соч., т. 37, с. 74-78.

17. Ленин В.И. 0 молодежи. 2-е изд., доп. - М.: Мол. гвардия, 1974. - 656 с.

18. Программа Коммунистической партии Советского Союза. -М.: Политиздат, 1977. 144 с.

19. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. -М.: Политиздат, 1981. -223 с.19. 0 50-летии Всесоюзной пионерской организации имени В.ИЛенина: Постановление ЦК КПСС от 23 марта 1982 года.

20. В кн.: Всесоюзная пионерская организация им. В.ИДенина: Документы и материалы. М.: Мол. гвардия, 1974, с. 12-16.

21. Материалы Пленума Центрального Коште та КПСС, 14-15 июня 1983 года. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

22. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 22 декабря 1977 года. Правда, 1977, 29 декабря.

23. О мерах по дальнейшему улучшению организация отдыха пионеров и школьников: Постановление ЦК КПСС от 15 мая 1974 года. В кн.: Справочник парт, работника. Вып. 15. - М.: Политиздат, 1975, с. 313-316.

24. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-массовой работы: Постановление ЦК КПСС от 26 апр. 1979 г. М.: Политиздат, 1979. - 15 с.

25. О 60-й годовщине образования Союза Советских Социалистических Республик: Постановление ЦК КПСС от 19 февр. 1982 г.

26. М.: Политиздат, 1982. 31 с.

27. Продовольственная программа СССР на период до 1990 года и меры по ее реализации: Материалы майского Пленума ЦК КПСС 1982 г. М.: Политиздат, 1982. - III с.

28. Андропов Ю.В. Шестьдесят лет СССР: Докл. на совместном торжественном заседании Центрального Комитета КПСС, Верховного Совета СССР и Верховного Совета РСФСР в Кремлевском Дворце съездов 21 дек. 1982 г.м М.: Политиздат, 1982. - 30 с.

29. Андропов Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР. Коммунист, 1983, 3, с. 9-23.

30. Абдулин Э.Б. Содержание и методы музыкальной работы в пионерском лагере: Автореф. дис. . канд. пед.наук. М., 1971. - 24 с.

31. Адигезалова С.Г. Педагогическое стимулирование потребности в общественной деятельности у старших подростков (На матер, внек. и высш.работы): Автореф. дис. . докт.пед.наук. -М., 1975. 28 с.

32. Адигезалова С.Г. Изучение общественной направленности школьников подросткового возраста в условиях пионерских лагерей. В кн.: Формирование направленности личности. Вып. 3. — Владимир, 1974, с. II2-I23.

33. Азаров Ю.П. Теоретические проблемы мастерства воспитателя современной общеобразовательной школы: Автореф. дис. . докт. пед.наук. -М., 1973. 42 с.

34. Азбука нравственного воспитания /Под ред. А.И.Каиро-ва и 0.С.Богдановой. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1979. - 318 с.

35. Алиева Л.В., Абросимова Г.Н. Трудовые традиции пионерских поколений. Воспитание школьников, 1981, № 6, с.38-42.

36. Алиева Л.В. Проблемы воспитательной деятельности пионерской организации в условиях развитого социализма: Автореф. дис. . канд.лед.наук. M., 1978. - 21 с.

37. Активная жизненная позиция борцов за коммунизм. По материалам В се союз. науч.-цракт. конф. в Баку (25-27 апр. 1979г.).

38. М.: Политиздат, 1979. 349 с. - (Опыт и актуальные проблемы идеологич. работы).

39. Активная жизненная позиция молодежи: Некоторые аспекты нравственного воспитания. По материалам Всесоюзной научно-практической конференции в Баку (25-27 апреля 1979 г.).

40. М.: Мол. гваодия, 1980. 205 с. - (Опыт и актуальные проблемы идеологич. работы).

41. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., изд: Ленингр. госуд. ун-та им. А.А.Жданова, 1969. - 339 с.

42. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. М.: Мысль, 1974•. - 221 с.

43. Арсеньев A.M., Королев Ф.Ф. Методологические проблемы марксистско-ленинской педагогики. M.: 1965. - 73 с.

44. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общепедагогический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

45. Бабанский Ю.К. Передовой опыт учителей и педагогическая наука. Советская педагогика, 1977, В II, с. 42^19.

46. Баженов В. Пребывание в лагере не пройдет бесследно. -Воспитание школьников, 1972, № 4, с. 77-78.

47. БаляснаяЛ.К. Комплексный подход к проблемам коммунистического воспитания. Совет, педагогика, 1978, 5, с.7-13.

48. БаляснаяЛ.К., Новикова Л.И. Школьный коллектив и пионерская организация Советская педагогика, 1974, JS5, с.19-27.

49. Барбина Е.С. Проблема идейно-политического воспитания пионеров и школьников во внешкольных учреждениях: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1976. 20 с.

50. Барышникова З.А. Боепитание познавательных интересов старших подростков в пионерском лагере: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1977. - 20 с.

51. Безрукова B.C. Проблемы структуры и деятельности пионерской дружины в аспекте теории управления: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1967. - 20 с.

52. Безрукова B.C. Организация деятельности дружины пионерского лагеря. Ульяновск, 1972. - 88 с.

53. Богданова О.С. и др. О нравственном воспитании подростков: (В помощь классным руководителям 1У-УШ кл.) /О.С.Богданова, Л.КЛСатаева, А.И.Шемшурина. М.: Просвещение, 1979.1.I с.

54. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. -М.: Просвещение, 1968. -.464 с.

55. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Возрастной подход в работе пионерской организации. М.: Просвещение, 1969. - 96 с.

56. Божович ЕЛ. Психологические особенности развития личности подростка. М.: Знание, 1979. - 40 с.

57. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1981. - 223 с.

58. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1979. - 224 с.

59. Борисов Б.В. К вопросу о преемственности в воспитательной работе. Советская педагогика, 1963, №10, с. 46-49.

60. Блонский П.П. Избранные педагогические 1фоизведения. -М.: АПН РСФСР, 1961. 695 с.

61. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

62. Буева Л.П. Проблема деятельности в марксистской и буржуазной социологии. В кн.: Исторический материал как теория социального познания и деятельности. - М.: Наука, 1972. -320 с.

63. Бураков Ю.В. Система воспитательной деятельности круглогодичного пионерского лагеря (на опыте Всероссийского пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Орленок"): Автореф. дис. . канд. пед.наук. М., 1980. - 19 с.

64. Бушканец М.Г. Формирование интереса и склонности к об'*"щественной деятельности у подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1964. - 22 с.

65. Будь готов!: Памятка о Всесоюзной пионерской организации им. В.И.Ленина. М.: Мол. гвардия, 1981. - 30 с.

66. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. A.B. Петровского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1979. -288 с.

67. Волков К.Н. Основные педагогические проблемы организации летней работы с детьми в городской школе: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1966. - 19 с.

68. Вопросы воспитания: системный подход /Под ред. Л.И.Новиковой. М.: Прогресс, 1981. - 135 с.

69. Воспитание в пионерском отряде: вопросы содержания иметодики работы /Под ред. Б .Е.Ширвиндта. М.: Просвещение, 1968*272 с.

70. Воспитательная деятельность пионерской организации: Вопросы методики /Под ред. Б.Е.Ширвиндта. М.: Педагогика, 1982. - 168 с.

71. Всесоюзная пионерская организация им. В.И.Ленина. Документы и материалы. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Мол.гвардия, 1981. 304 с.

72. Выготский Л.С. Педология школьного возраста. М.: Госиздат, 1928. - 172 с.

73. Газман О.С. Детский коллектив как субъект и объект воспитания (на материале воспитательной работы со старшеклассниками в условиях летнего лагеря): Автореф. дис. . канд. пед.наук. M., 1974. - 26 с.

74. Газман О.С., Матвеев В.Ф. Педагогика в пионерском лагере: Из опыта работы Всероссийского ц/л "Орленок". М.: Педагогика, 1982. - 96 с. - (Педагогический поиск: опыт, проблемы, находки).

75. Гиндис Б.Я. Формирование взаимоотношений в кратковременном детском коллективе: (на матер. Всерос. пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Орленок"): Автореф. дис. . канд.пси х. наук. -M., 1976. 20 с.

76. Гордин И.Г. Педагогические принципы построения пионерской организации. Воспитание школьников, 1966, JS, с. 19-25.

77. Гордин И.Г. Этапы пионерского пути. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

78. Гордин Л.Ю. Проблема самоуправления воспитанников в наследии А.С.Макаренко и в современной школе. Сов. педагогика, 1978, № 3, с. 47-54.

79. Голиневич Г.С. Пионерский коллектив воспитатель личности подростка: (на материалах работы загородного пионерского лагеря): Автореф. дис. . канд.пед.наук. - M., 1970. - 28с.

80. Гукасова А.М. Трудовое воспитание в загородном пионерском лагере: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1958. -Ю с.

81. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

82. Данилов М.А. Педагогический эксперимент, его теоретические основы и условия применения в исследовании. Сов. педагогика, 1970, JS 8, с. 9-15.80 . Делегату УШ Всесоюзного слета пионеров (Москва, 18-21 мая 1981 г.). М.: Мол.гвардия, 1981. - 31 с.

83. Деркач A.A., Ширвиндт Б.Е. Пионерская организация -активный участник коммунистического воспитания юных граждан. -Сов. педагогика, 1978, }£7, с. 36-43.

84. Деркач A.A. Обучение основам педагогического мастерства в работе с пионерами: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -Л., 1976. 16 с.

85. Дербенев П.Н. Некоторые вопросы теории и практики летних лагерей старшеклассников: Автореф. дис. . канд.пед. наук. М., 1968. - 25 с.

86. Дьяченко М. И., Кандыбович Л .А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: изд. Белор. ун-та, 1976. -175 с.

87. Жданова Л.С. Развитие пионерских лагерей в СССР (19451975 гг.): Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1975. - 22с.

88. Жданова Л.С. Некоторые проблемы пионерских лагерей как воспитательно-оздоровительных учреждений. В кн.: Воспитание, обучение и развитие школьников. - М., 1975, с. 22-29.

89. Жданова Л.С. Пионерский лагерь и его роль в развитии разнообразных интересов и способностей детей. В кн.: Проблема совершенствования воспитания и обучения в школе. М.,1975, с. 59-66.

90. Жигалова Ю.П. Общественная направленность личности младшего подростка и условия ее формирования: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1970. - 16 с.

91. Жильцов П.А. Общественно полезный труд в летних пионерских лагерях: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1963. -19 с.

92. Зосимовский A.B. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М.: Изд. Моск. ун-та, 1981. - 343 с.

93. Иванов В.Г. Коллектив и личность. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971,- 120 с.

94. Иванов И.П. Формирование юных общественников и организаторов: Методическое пособие. Л.: ЛГПИ игл. А.И.Герцена, 1969. - 120 с.

95. Иванов В.Д. Формирование активной жизненной позиции старшего школьника в условиях временного комсомольского коллектива: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1979. - 21 с.

96. Иванченко Т.П. Формирование у старших подростков коммунистического отношения к общественно полезному труду: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1976 . - 22 с.

97. Иванова Л.П. Коллектив пионерского звена как средство развития самодеятельности младших подростков: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1975. - 24 с.

98. Иванова Л.М. Творческие комплексные игры как средство сплочения пионерского коллектива (На материалах пион, лагерей): Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1977. - 23 с.

99. Иванова В.К. Нравственное формирование подростка впионерской организации. Минск: Нар. асвета, 1976. - 160 с.

100. Иванова Л.П. Учителю о пионерском звене. М.: Просвещение, 1973. - 159 с.

101. Иващенко A.B. Идейно-нравственное воспитание старших школьников; Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. -159 с.

102. Иващенко Г.М. Педагогические проблемы формирования у старшеклассников организаторских качеств: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1972. - 22 с.

103. Казакина М.Г. Формирование нравственных идеалов подростков в процессе общественной деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1967. - 25 с.

104. Каракулова Л.А. Формирование социально-значимых мотивов общественно полезного труда у старших пионеров: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1981. - 20 с.

105. Карагезов К.О. Пионерские символы и ритуалы как средство идейно-политического воспитания пионеров: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1975. - 21 с.

106. Коваль М.Б. Проблема взаимодействия педагогов и вожатых в процессе руководства деятельностью пионеров: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1970. 23 с.

107. Коваль М.Б. Проблемы совершенствования деятельности внешкольных учреждений в современных условиях. Сов. педагогика, 1978, № 7, с. 44-51.

108. Коваль М.Б. Беспокойная должность Воспитание школьников, 1972, Js 8, с. 66-68',

109. Кинев И.И. Содержание познавательной деятельности детей в массовом пионерском лагере на основе краеведения: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Томск, 1969. - 19 с.

110. Кленевская Л.К. Особенности цроцесса формирования детского коллектива в пионерском лагере: (На опыте работы

111. Всесоюзного пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Артек" им. В.И.Ленина). М., 1974. - 31 с.

112. Книга вожатого /Ред. кол. А.В.Федулова и др. М.: Мол. гвардия, 1982. - 272 с.

113. НО. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.: Просвещение, 1975. - 271 с.

114. Коваленко З.В. Процесс формирования идейной устойчивости старшеклассников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1975. 23 с.

115. Коллективные творческие дела коммуны им. А.С.Макаренко. Из опыта воспитательной работы. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1970. - 231 с.

116. Коммунистическая идейность основа активной жизненной позиции: По материалам Всесоюз. науч.-практ. кояф. в Баку (2527 апр. 1979 г.). - М.: Политиздат, 1979. - 237 с. - (Опыт и актуальные проблемы идеол. работы).

117. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. -383 с.

118. Конникова Т.Е. Роль коллектива в формировании личности школьника: Автореф. дис. . докт.пед.наук. Л., 1970. - 57с.

119. Конникова Т.Е. Проблемы воспитания подростков. М.: Знание, 1972. - 32 с.

120. Коротов В.М. Развитие воспитательных функций коллектива: Проблемы общей методики воспитательного процесса. -М.:1. Педагогика, 1974. 280 с.

121. Королев Ф.Ф. Педагогические проблемы пионерской организации. Сов. педагогика, 1962, Jß 8, с. 65-73.

122. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях. Сов. педагогика,1970, №9, с. I03-II5.

123. Королев Ф.Ф. Ленин и педагогика. М.: Педагогика,1971. 484 с.

124. Краковский А.П. 0 подростках (содержание возрастного, полового, типологического в личности младшего и старшего подростка). -М.: Педагогика, 1970. 272 с.

125. Кузина Т.Ф. Индивидуальный подход к подросткам в процессе общественно полезной деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1974. - 23 с.

126. Крупская Н.К. О жизни в лагерях (Письмо пионерам). -Пед.соч.: В 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1980, т. 6, с.237-238.

127. Крупская Н.К. Беритесь, ребята, скорее за дело! (Письмо пионерам и школьникам). Пед. соч.: В 6-ти томах. - М.: Педагогика, 1980, av. 6, с. 87-88.

128. Крупская Н.К. О воспитательной работе. Пед.соч.: В 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1980, т. 6, с. 60-63.

129. Крупская Н.К. В отдел школ ЦК ВКП(б) т. М.П.Малышеву. -Пед.соч., В 6-ти томах. М.: Педагогика, 1980, т. 6, с. 107110.

130. Крупская Н.К. Каким должен быть вожатый. Пед.соч.: В 6-ти томах. - М.: Педагогика, 1980, т. 5, с. 404-411.

131. Крупская Н.К. Вожатому надо знать педагогику. Пед. соч., В 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1980, т. 6, с. 248-251.

132. Крупская Н.К. Готовьте строителей новой жизни. -Пед.соч., В 6-ти томах. М.: Педагогика, 1979, т.4, с.82-86.

133. Крупская Н.К. Коммунистическое воспитание детей и подростков. Пед. соч., в 6-ти томах. - М.: Педагогика,1979,т. 4, с. 257-267.

134. Крупская Н.К. О коллективном труде детей. Пед.соч., в 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1979, т. 4, с. 308-309.

135. Крупская Н.К. Общественное воспитание. Пед.соч., В 6-ти томах. - М.: Педагогика, 1978, т. 2, с. 155-161.

136. Крупская Н.К. Поменьше барабанного боя. Пед.соч., в 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1978, т. 2, с. 227-229.

137. Крупская Н.К. Школа и пионердвижение. Пед.соч., в 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1978, т. 2, с. 286-290.

138. Крупская Н.К. О пионерских лагерях и прогулках. -Пед.соч.: В 10-ти т. М., 1959, т. 5, с. 252-253.

139. Крупская Н.К. Методика общественно полезной работы. -Пед.соч.: В 10-ти томах. М., 1959, т. 3, с. 354-357.

140. Крутецкий В.А. Психологические особенности подростка и старшего школьника. В кн.: Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. -М.: Просвещение, 1980, с. 278-297.

141. Куракин А.Т., Новикова Л.И. Коллектив и личность ребенка. М.: Знание, 1971. - 37 с.

142. Лебединский В.В. Основные этапы пионерского движения: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1974. - 236 с.

143. Лебединский В.В. Теоретические основы совершенствования воспитательной деятельности пионерской организации: Ав-тореф. дис. . докт. пед.наук. М., 1976. - 49 с.

144. Лебединский В.В. Как планировать работу отряда?. -Воспитание школьников, 1973, № 3, с. II-14.

145. Лебединский В.В. Роль комсомольской и пионерской организации в воспитании идейной стойкости, гражданского долга и сознательной дисциплины у школьников. Сов.педагогика, 1974,гё I, с. 83-96.

146. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.:1. Политиздат, 1975. 304 с.

147. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания: Опыт методологического исследования. -М.: Педагогика, 1974. -496 с.

148. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979. - 167 с.

149. Лихачев Б.Т., Гордин Л.Ю., Коротов В.М. Методика педагогического воздействия. М.: Просвещение, 1967. - 296 с.

150. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1981. - 208 с.

151. Макаренко A.C. Коллектив и воспитание личности. М.: Педагогика, 1972. - 336 с.

152. Макаренко A.C. Лекции о воспитании детей. Соч.: В 7-ми т. М., 1957, т. 4, с. 341-430.

153. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного гфоцесса. Соч.: В 7-ми томах. M.t 1958, т. 5, с. 9-103.

154. Макаренко A.C. Цель воспитания. Соч.: В 7-ми томах, М., 1958, т. 5, с. 345-348.

155. Макаренко A.C. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. Соч.: В 7-ми т. М., 1958, т. 5, с. 197-251.

156. Макаренко A.C. Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе. Соч.: В 7-ми томах. М., 1958,т. 5. 558 с.

157. Марьенко И.О. Основы процесса нравственного воспитания школьников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 183 с.

158. Марьенко И.С. Процесс нравственного воспитания в советской школе: Автореф. дис. . докт.пед.наук. М., 1970. -57 с.

159. Марьенко И.О. Организация и руководство воспитательной работой в школе. М.: Просвещение, 1974. - 223 с.

160. Матвеев А.И. Формирование общественно-политически х интересов старших подростков во внеурочной работе: Автореф. дис. . канд. пед.наук.'- М., 1975. 27 с.

161. Матвеев В., Гаранин 0. Дети с нами и без нас. М.: Знание, 1959. - 495 с.

162. Монахов И.И. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика (Опыт экспериментального исследования). -М.: Педагогика, 1981. 144 с.

163. Маслова Н.Ф. Исследование роли малых групп в организации коллектива подростков: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -Л., 1969. 18 с.

164. Моносзон Э.И. Комплексный подход к воспитанию -важнейшее условие всестороннего развития школьников. Сов. педагогика, 1977, ^ 4, с. 20-28. •

165. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания. М.: Педагогика, 1978. - 199 с.

166. Мурадов 0. Педагогические основы организации воспитательной работы в пионерском лагере: Автореф. дис. . канд.•пед.наук. Ашхабад, 1973. - 20 с.

167. Методологические и теоретические проблемы изучения, обобщения и использования передового педагогического опыта /Под ред. Э.И.Моносзона, М.Н.Скагкина, Я.С.Турбовского. -М.: АПН СССР, 1978. 172 с.

168. Мудрик A.B. Педагогические проблемы свободного общения старшеклассников: Автореф. дисс. . канд. пед.наук. -М., 1970. 25 с.

169. Невелыптейн B.C. О некоторых социально-психологических факторах, влияющих на настроения школьной молодежи. В кн.: Старшеклассники и комсомол. Л., 1972, с.49-66.

170. Николаев В.Н. Формирование организаторских умений и навыков у подростков в общественно полезной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед.наук. Чебоксары, 1964. - 22 с.

171. Ничкало Н.Г. Социально-педагогические проблемы летней работы школы со старшеклассниками: Автореф. дис. . канд. пед.наук. М., 1972. - 22 с.

172. Новикова Л.И. Методологические проблемы формирования коллектива. Сов. педагогика, 1972, J& 5, с. 51-62.

173. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории. М.: Просвещение, 1978. - 144 с.

174. Нравственное воспитание школьников /Под ред. И.О. Марьенко. М.: Просвещение, 1969. - 310 с.

175. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания /Под ред. И.А.Каирова, О.С.Богдановой. М.: Педагогика, 1979. - 192 с.

176. О работе отрядов на Марше "Пионеры всей страны делу Ленинаверны!": Метод, реком. Всесоюз. пионерской организации им. В.И.Ленина. Воспитание школьников, 1981, № 6, с. 34-37.

177. О летнем отдыхе пионеров и школьников (Документы ЦК ВЛКСМ 1969-1977 гг.) -М.: Мол.гвардия, 1978. 128 с.

178. О нравственном воспитании школьников. Учен. зап. /Ленянгр. пед. ин-г им. А.И.Герцена, т. 341. - Л., 1969. - 304с.

179. Организация работы педагогического коллектива пионерского лагеря. Методические рекомендации начальнику лагеря и старшему пионерскому вожатому /Сост. М.Б .Коваль. :!!.: Моск. Дворец пионеров и школьников, 1982. - 25 с.

180. Пакова H.G. Из опыта работы пионерского лагеря. Сов. педагогика, 1952, $ 6, с. 11-21.

181. Паничева Э.В. Влияние коллективной игры на развитие активности подростков: Автореф. дис. . канд. пед.наук. Л., 1972. - 22 с.

182. Пасенков П.А. Воспитание самодеятельности пионеровв отрядах 5-7 классов в процессе общественно полезного труда: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Минск, 1972. - 22 с.

183. Паурене А.К. Воспитание инициативности у подростков в общественно полезной деятельности: Авторе.ф дис. . канд. пед.наук. Вильнюс, 1970. - 21 с.

184. Петрухина З.Д. Воспитание общественной активности в пионерском лагере. Минск, Нар. асвета, 1976. - 71 с.

185. Педагогические проблемы повышения эффективности воспитательной работы с учащимися в летний период. Сов. педагогика, 1976, №5, с. 8- 15 .

186. Петрова В.И. 0 педагогическом эксперименте в изучении процесса воспитания. Сов. педагогика, 1974, $9, с.20-29.

187. Петровский A.B. Психология межличностных отношении в группах и коллективах. Сов. педагогика, 1974, JS 4, с .8192.

188. Пионерское лето /Сост. Т.Ведина. 2-е изд., доп. иперераб. M.: Мол.гвардия, 1979. - 239 с.

189. Пионерская работа в школе: Сб. материалов з помощь классному руководителю /Сост. В.С.Ханчин и Б.Е.Ширвиндт. -М.: Просвещение, 1972. 255 с.

190. Пионерская дружина: Из опыта работы ¡пружины им. В.И. Даниловича школы & 428 г.Москвы /Под ред. Г.М.Иващенко, Л.И. Ивановой, Б.Е.Ширвиндта. -М.: Педагогика, 1982. 112 с.

191. Пономарева З.Ф. Воспитание у старших подростков самостоятельности в общественной деятельности: Аэтореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1964. - 17 с.

192. Примерное содержание воспитания школьников: Рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательном школы /Под ред. И.С.Марьенко. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1980. - 160 с.

193. Проблемы коллективного воспитания: Материалы первых Всесоюзных педагогических чтений /Под ред. Л.К.Петровой и Л.И. Новиковой. М.: Б.и., 1968. - 400 с.

194. Проблемы преемственности в деятельности пионерскойи комсомольской организаций школы /Под общей ред. Б.Е.Ширвиндта. М.: Педагогика, 1972. - 168 с.

195. Проблемы методологии педагогики и методики исследований /Под ред. M.А .Данилова и Н.И.Болдырева. М.: Педагогика, 1971. - 349 с.

196. Программа Всесоюзного Марша пионерских отрядов. -Пионерская правда, 1978, 20 января.

197. Программа Всесоюзного Марша юных ленинцев. Пионерская правда, 1982, 3 сентября.

198. Проблемы теории воспитания/Под ред. Л.П.Буевой, Л.И. Новиковой, Г.Н.Филонова, ч. I. М.: Педагогика, 1974. - 260 с.

199. Прокопьев И.И. Принципы преемственности и его осуществление з летней деятельности пионеров: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Минск, 1970. - 21 с.

200. Прокошев В.В. Политико-воспитательная работа в летних пионерских лагерях: Автореф. дис. . канд.пед.наук.1. Воронен, 1958. 16 с.

201. Прокошев В.В., Прокопьев И.И. Использование условий пионерского лагеря в системе воспитательной работы. Сборник. Вып. П. Красноярск, 1959. - 27 с.

202. Просецкий П.А. Психологические основы формирования коллектива: Автореф. дис. . докт.пед.наук. Л., 1971,-32 с.

203. Радина К.Д. Воспитание чувств детей и подростковв деятельности пионерской организации: Автореф. дис. . докт. пед.наук. Л., 1975. - 46 с.

204. Радина К.Д. Воспитание общественной активности пионеров. М.: Знание, 1979. - 48 с.

205. Радина К.Д. Особенности процесса формирования общественной позиций пионера в коллективе. Сов. педагогика, 1975, JS 10, с. 33-39.

206. Радина К.Д. Увлечь, а не только привлечь. Вожатый, 1976, В 2, с. 21-27.

207. Развитие самодеятельности в пионерской организации: Опыт исследования /Под ред. В.Г.Яковлева. М.: Изд. АПН PCSDP, 1958. - 344 с.

208. Рамазанов М.Б. Пионерское поручение как средство формирования общественно активной позиции пионера в коллективной деятельности: Дис. . канд. пед.наук. Л., 1975. - 211 л.1" ■—

209. Растить достойную смену! /Под ред. К.Д.Радиной. -Минск, Народная асвета, 1978. 158 с.

210. Ребенок в системе коллективных отношений: Тезисы докладов к выездному заседанию лаборатории в Ленинграде 28 июня1972 г. /Под ред. Л.П.Буевой и Л .И.Новиковой. М.: Б.и., 1972. - 255 с.

211. Рыбинский Е.М. Педагогические проблемы деятельности пионерских лагерей круглогодичного типа: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1977. - 16 с.

212. Рыбинский Е.М. Воспитательные проблемы пионерских лагерей круглогодичного действия. Сов. педагогика, 1978, В 6, с. 68-74.

213. Рыбинский Е.М. Все лучшее детям. - М.: Мол. гвардия, 1980. - 175 с.

214. Сабырбекова Б.С. Воспитание коллективизма у младших школьников в процессе разных видов труда: Дис, . канд.пед. наук. Алма-Ата, 1979. - 178 л.

215. Сафонова Н.И. Усвоение социально-политического опыта подростками в процессе их общественно-политической деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1973. - 20 с.

216. Селиванова Н.Л. Процесс формирования коллективных отношений подростков: Автореф. дис. . канд.пед.наук. MejL 1979. - 18 с.

217. Сидоренко П. О новом типе пионерских лагерей. Народное образование, I960, В 6, с. 74-79.

218. Система воспитательной деятельности пионерской организации /Под ред. Б.Е.Ширвиндта. М.: Педагогика, 1978. - 176с.

219. Система деятельности пионерской дружины. В помощь классному руководителю и пионервожатому. М.: Просвещение, 1975. - 136 с.

220. Сокольников Ю.П. Общественно полезная деятельность как фактор формирования личности подростка: Автореф. дис. . докт.пед.наук. Л., 1969. - 45 с.

221. Сокольников Ю.П. Общественно полезная деятельностькак фактор формирования личности подростка. Чебоксары, 1971. -287 с.

222. Сорочинская E.H. Общественная деятельность старших пионеров как средство идейно-политического воспитания: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1981. - 16 с.

223. Спекторов В .Б. Исследование влияния различных двигательных режимов в пионерских лагерях на физическое развитиеи работоспособность детей школьного возраста: Автореф. дис. . канд.пед.наук.м Тарту, 1967. - 20 с.

224. Сперанский А.П. Трудовое воспитание в загородном пионерском лагере в связи с задачами политической подготовки школьника: Автореф. дис. . канд.лед.наук. М., 1958.13 с.

225. Стэр A.A. Формирование коллективных переживаний учащихся в процессе деятельности пионерской организации: Дис. . канд.пед.наук. Л., 1971. - 276 л.

226. Субботина A.A. Организация жизни коллектива как основа формирования общественно активной личности старшего пионера: Дис. . канд.пед.наук. Л., 1972. - 281 л.

227. Судентайте Ф.П. Формирование общественно активной позиции школьника в комсомольской организации класса: Дис. . канд.пед.наук. M.t 1978. - 245 л.

228. Сухомлинский В.А. Проблемы воспитания всестороннеразвитой личности. Духовный мир школьника. Методика воспитания коллектива. Избр. произв.: В 5 т. Киев: Рад. школа, 1979, т. I. - 686 с.

229. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. -Киев: Рад. школа, 1973. 243 с.

230. Сухомлинский В.А. О воспитании. Выдержки из книг и статей. М.: Политиздат, 1973. - 272 с.

231. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. 3-е изд. -Киев: Ряд школа, 1973. - 243 с.

232. Теория и методика пионерской и комсомольской работы в школе: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов /Под ред. В.В. Лебединского. -М.: Просвещение, 1976. 431 с.

233. Теория и методика пионерской работы: Учеб. пособие Йля учащихся пед училищ. /Под ред. В.В.Лебединского. М.: Просвещение, 1979. - 270 с.

234. Теоретические вопросы методики воспитательной деятельности пионерской организации: Сборник науч. трудов /Под ред. Б.Е.Ширвиндта, Е.В.Сахаровой. M., 1980. - 150 с. (АПН СССР НИИ общей педагогики).

235. Травинин К.Н. Развитие и воспитание временного детского коллектива: (на материалах загородных пионерских лагерей): Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1970. - 20 с.

236. Тубельский А.Н. Общественная цель компас воспитания. -Вожатый, 1981, № I, с. 29-31.

237. Уманский Л.И. Психология .организаторской деятельности школьников: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 160 с.

238. Уманский Л.И. Психология организаторских способностей: Автореф. дис. . докт.дсихол.наук. M., 1968. - 31 с.

239. Ухьянкин С.П. Содержание, формы и методы деятельностипионерской дружины вне школы: Автореф. дис. . канд.пед.наук. 1. М., 1962. 25 с.

240. Учитель и пионеры: 0 педагогическом руководстве деятельностью пионерского отряда /Под ред. Б.Е.Ширвиндта. М.:1. Просвещение, 1966. 147 с.

241. Федулова A.B. О мерах по дальнейшему усилению идейно-политического, трудового и нравственного воспитания пионеров. -Нар. образование, 1977, JS 8, с. 52-60.

242. Федулова A.B. Роль пионерской организации в воспитании подрастающего поколения на современном этапе. Сов.педагогика, 1973, $ 5, с. 3-5.

243. Фельдштейн Д.И. Психологические основы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте: Автореф. дис. . докт. психол. наук. Душанбе, 1969. - 49 с.

244. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. И.: Знание, 1978. - 48 с.

245. Филонов Г.Н. Проблемы эффективности воспитания в условиях развитого социализма. М.: Педагогика, 1978. - 244 с.

246. Филонов Г.Н. Формирование личности з системе коллективных отношений. Сов. педагогика, 1975, А? 2, с. 3-II.

247. Филь A.M. Подготовка пионеров старшего возраста к участию в общественном самоуправлении: Автореф. дис. . канд.пед. наук. М., 1963. - 23 с.

248. Формирование активной жизненной позиции школьника (Методические рекомендации). /Под ред. М.М.Поташника. М.: Московок- 185 городской ин-т усовершенствования учителей, 1980. 153 с.

249. Ханчин B.C. О некоторых теоретических и практических вопросах пионерской работы. Соз. педагогика, 1978, № 6, с.60-67.

250. Ханчин B.C. Методика пионерского поручения. Воспитание школьников, 1972, të 4, с. 60-62.

251. Ходоровская З.А. Формирование общественных интересов младших подростков в пионерской организации: Автореф. дис. . канд.пед.наук. M., 1968. - 16 с.

252. Хозе С.Е. Педагогические основы совместной деятельности учительского коллектива и комсомольской организации школы: Автореф. дис. . канд.пед.наук. M., 1968. - 15 с.

253. Черник С.А. Вопросы ученического самоуправдения в педагогическом наследии H.К.Крупской. Соз. педагогика, 1979, А 2, с. 35-40.

254. Черный Г.П. Массовые пионерские праздники как средство нравственного воспитания подростков: Автореф. дис. . канд. пед.наук. M., 1980. - 16 с.

255. Черный Г.11. Пионерский праздник /Предисл. Н.Сац. М.: Мол.гвардия, 1980. - 95 с.

256. Чубарова Г. Планирование работы пионерской дружины. -Воспитание школьников, 1981, 5, с. 34-36.

257. Шацкий С.Т. Избранные педагогические произведения. -М.: Учпедгиз, 1958. 430 с.

258. Шведова З.Д. Формирование коллективистических отношений подростков в процессе различных видов труда: Автореф. дис. . канд.пед.наук. M., 1967. - 22 с.

259. Шилина З.М. Формирование общественной направленности личности школьника: В помощь классному руководителю. М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

260. Ширвиндт Б.Е. Педагогические проблемы деятельности пионерской организации: Автореф. дис. . докт.пед.наук.1. М., 1974. 40 с.

261. Ширвиндт Б.Е. Система деятельности пионерской дружины: В помощь классному руководителю и пионервожатому. -М.: Просвещение, 1975. 136 с.

262. Ширвиндт Б.Е. Лучший путь воспитать коммунаров. -М.: Знание, 1980. 95 с.

263. Ширвиндт Б.Е. Классный руководитель и пионерский отряд. М.: Просвещение, 1980. - 175 с.

264. Ширвиндт Б.Е., Иващенко Г.М. Проблема совершенствования методики воспитательной деятельности пионерской организации.- М.: Б.и., 1978. 16 с.

265. Ширвиндт Б.Е. Иващенко Г.М. Актуальные вопросы методики воспитательной деятельности пионерской организации. -Сов. педагогика, 1980, }Ь 10, с. 38-43.

266. Ширвиндт Б.Е. Проблема сочетания самодеятельности пионеров с руководством взрослых. Сов. педагогика, 1973, гё 5, с. 22-27.

267. Шмаков С.А. Игра в системе работы пионерской организации им. В.И.Ленина: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1961. - 21 с.

268. Шмаков С.А., Загородная В. Беречь пионерские традиции. -Воспитание школьников, 1975, 3, с. 48-51.

269. Шилова М.И. Воспитание интереса у подростков к общественной жизни: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Красноярск, 1967. - 20 с.

270. Щетинин М.П. Уроки "отважного". Вожатый, 1981, Я I, с. 31-34. ' "

271. Ющенко Е.А. Пионерские традиции и их значение ввоспитании подрастающего поколения: Автореф. дис. . канд.пед. наук. Киев, 1958. - 15 с.

272. Юдин Э.Г. Деятельность как объяснительный принцип и предает научного познания. Вопросы философии, 1976, К 5, с. 68-78.

273. Ященко М.М. Проблемы воздействия сложных ситуаций на процесс формирования нравственного опыта старшеклассников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1969. - 31 с.