автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Деятельность пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию детей и подростков Вьетнама

Автореферат диссертации по теме "Деятельность пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию детей и подростков Вьетнама"

ИНСТИТУТ МОЛОДЕЛИ ЦК ВЛКСМ И ГОСКОМТРУДА СССР

Специализированный совет K-I50.01.04

Нгуен Ким Лиен

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПИОНЕРСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ' ХО Ш МИНА ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ВЬЕТНАМА

Специальность 13.00.01 -Теория и история педагогики

Автореферат

диссертации на соискание ученой Степени кандидата педагогических наук

На правах рукописи

Москва - 1990

Работа выполнена в Институте молодежи ЦК ВЛКСМ в Госкомтруда СССР на кафедра пс-кодюгяи, педагогики и детского движения.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Б.В.Лебединский

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор А..Ф.АХШТ0В,

кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Е.В.Сахарова

Ведущая организация: НИИ трудового обучения и профеооио-нальной ориентации АПН СССР

Защита состоится 9 октября 1990 года в 14.30 на заседании Специализированного совета K-I50.01.04'по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в Институте молодежи ЦК ВЛКСМ и Госкомтруда СССР по адресу: III442, Москва, уд.Юности, д.5/1.

С диссертацией моадо ознакомиться в библиотеке Института молодежи ЦК ВЛКСМ и Госкомтруда СССР по адресу: Москва, уд.Шоо-ти, д.5/1.

Автореферат разослан 7 сентября 1990 года.

Ученый секретарь Специализированного совета, кандидат педагогических наук, доцент

Подписано в печать 5.9.1990 г Формат 60x84 I/I6. Заказ 726.

.В.Володина

i

Тирад 100 ака.

Институт молодежи

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА. РАБОТЫ

Актуальности исследования. Диалектика нового политического мышления накладывает свой отпечаток на все области общественной жизни Вьетнама. Особам образом это затрагивает сферу экономики, социальных отношения, образования и воспитания.

У1 съезд МБ определил характеристику переходного периода к социализму во Вьетнама; наметил программу усиления производства : товаров народного потребления. Новая постановка социальных задач требует от системы воспитательных институтов Вьетнама новых подходов к труду, воспитанию молодого поколения, чтобы полнее удовлетворять потребности народного хозяйства в трудовых ресурсах. Отсюда вытекав? необходимость "повышать качественный уровень образования и воспитания в целях формирования и всестороннего развития социалистических качеств молодого поколения, веста подготовку образованных, технически грамотных, дисциплинированных и творческих хадров в соответствии с потребностями народного хозяйства, о требованиями общественного разделения труда**. Иначе говоря, речь вдет об усилении трудового воспитания молодого поколения в духе нового экономического мышления.

Система воспитательных институтов в СРВ создавалась и развивалась с момента образования первой в Индокитае демократической республики ч 2 сентября 1945 г. Ведущими в системе воспитательных институтов стали школа, комсомол, Пионерская организа-

Хо Ши Мина. Под руководством КПВ система воспитательных институтов обеспечила воспитание и подготовку для страны миллионов .бордов за социализм, защитников социалистического Отечества Вьетнама. Но сегодня, в новых условиях развития страны, в свете нового понимания идей социализма и демократии, ценностей и достоинства человека от каждого института воспитания требуется критическое переосмысление своей деятельности, обновления ее содержащая, форм и методов.

Пионерская организация Хо Ши Мина как общественная самодеятельная организация вьетнамских детей и подростков тахяе призвана перестроить свою деятельность, в том числе и в области трудового воспитания.

I. У1 съезд Коммунистической партии Вьетнама. - М.: Политиздат, 1968. - С.196.

Изучение деятельности Пионерской организации 1о Ши Мина по трудовому воспитанию о6i активно предполагает необходимость анализа состояния воспитания в стране, изучения результатов работы пионерских коллективов выявления недостатков'» противоречий о тем, чтобы на этой основе определить пути и условия обновления трудового воспитания детей и подростков.

Объективная потребность общества в перестройке трудового воспитания детей и подростков, и субъективная потребность в обновлении деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию определяют актуальность нашего исследования.

Степень научной разработанности проблемы; В трудах ьыдаодихся советских педагогов П.Д.Едон-ского, Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, А,С.Макаренко, В.А.Сухо-шшнекого, С.Т.Шацкого и др. раскрыты общепедагогические основы трудового воспитания учаадхся в социалистическом обществз. Их идеи получили развитие в современных исследованиях советских ученых-педагогов: П.Р.Атутова, ¡О.К.Бабанского, О.С.Богдановой, Н.И.Болдырева, Ю.К.Васильева, З.И,Васильевой, И.С,Марьенко, Н.Г.Ничкало, С.Н,Чистяковой, А.А,Шибанова и др.

Проблеме совершенствованая трудового воспитания, формирования социально-политической а трудовой активности в процессе общественно полезного, производительного труда учащихся посвящены исследования А.Ф.Ахматова, Т.К.Ахаян, О.Кочетова, А.Р.Гордина, Ю.П.Сокольникова, И.П.Чернышенко, а также А.ГтАхвердова, В.Н.Выговс'кой, А.П.Покровской и др.

Принципиальное значение для нас имеют исследования, посвященные анализу воспитательной деятельности Всесовзной пионерской организации имени В.И.Ленина: В.В,Лебединского, Б.Е.Ширвиндта, Г.Юващенко, Э.С.Соколовой, З.АДодоровскоЙ. В них, наряду с другими вопросами, характеризуются основные тенденции трудово- • го воспитания пионеров и школьников, рассматриваются проблемы формирования готовности учащихся в самостоятельной жизни и труду,

Значимы для нас и исследования деятельности пионерских организаций социалистических стран по трудовому воспитанию пионеров: Е.Палайковой, В.Ковалевой, Э.Дашзевегийн, Е.В.Сахаровой, П.Стоянова.

Вопросы трудового воспитания детей и подростков Вьетнама частично освещаются о диссертационных исследованиях Во Чан Диен,. Ву Ван Кыонг, Нгуен Ван Хо, Чань Тхи Гхань Тхан^. Однако во всех

данных работах недостаточно освещена деятельность Пионерской организации Хо Ши Мина и совсем нет анализа еа деятельности в области трудового воспитания детей и подростков.

Актуальность, а также недостаточная степень разработанности проблемы трудового воспитания детей и подростков Вьетнама в деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина обусловили выбор теш и содержание данного исследования.

Объект исследования - деятельность Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию в новой социальной ситуации развития страны.

Предмет исследования- пути и условия обновления деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина во трудовому воспитанию детей и подростков Вьетнама.

Цель исследования -на основе анализа тэо-раи и практики трудового воспитания детей и подростков Вьетнама обосновать пути и условия обновления деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию юного поколения.

Основные задачи исследования-раскрыть значение общественно полезного труда в социальном формировании пионеров и школьников социалистического Вьетнама;

- показать специфическую роль Пионерской организации Хо Ши Мина в система трудового воспитания детей и подростков Вьетнама;

- проанализировать практику деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию детей и подростков, выявив педагогически ценный опыт, недостатки в этой работе, их причинную обусловленность;

- выявить и обосновать пути и условия обновления деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию детей и подростков в новых условиях развития Вьетнама.

Методологическую основу исследования составили труда классиков марксизма-ленинизма о роли труда в развитии личности, документы КПЗ о Пионерской организации Хо Ши Мина, трудовом воспитании подрастающих поколений Вьетнама.

Источниками исследования явились документы КПВ, СКМ Хо Ши Мина, Всесоюзной пионерской организации имени В.К.Ленина и Пионерской организации Хо ¡lia Уг.ка, период/-

ческая печать, передовой и массовой опит пионерских коллективов Вьетнама.

Методы исследования: теоретический анализ, целенаправленное педагогическое наблюдение, анализ и обобщение передового а массового опыта пионерских коллективов, анкетирование н интервьюирование пионеров, вокатых, руководящих пионерских кадров, педагогов в различных районах страны.

Научная новизна исследования определяется тем, что в диссертации дана характеристика особенностей Пионерской организации Вьетнама, выявлена специфика ее деятельности по трудовому воспитанию детей и подростков в условиях начального этапа перехода Социалистической Республики Вьетнам к социализму, раскрыты основные направления деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию; вьшзлони ев недостатки £ показана их причинная обусловленность; выявлены и обоснованы пути и условия обновления деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию; введены впервые в научный оборот некоторые документы ЦК СКМ Хо Ши Мина и Центрального Совета пионерской организация Хо Ши Мина.

Практическая значимость работы состоит в том, что на основе результатов исследования разработаны рекомендации по обновлению деятельности Пионерской организации Хо Ши Мана в целом и по трудовому воспитанию- детей и подростков в частности. Материалы и выводы диссертации ыогут быть использо-'ваш в процессе обучения и переподготовки отрядных и старших пионерских вожатых, учителей начальной школы I и П категорий в педагогических институтах, повышении квалификации комсомольских и пионерских работников всех категорий в комсомольских школах.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечены их соответствием принципам научной методологии; анализом широкого круга документов и разнообразных источников о деятельности пионерской организации; использованием методов исследования, адекватных его цели и задачам.

Основные в о 1 о £ в и 1 я, вынос им не на защиту:

- характеристика особенностей деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию детей в подростков

в определенных конкретно-исторических условиях развития СРВ;

- ала ли з содержания, форм и мотодов деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию я характеристика причин основных недостатков в этой работе;

- пути и условия обновления деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина в формировании строителей нового общества на вьетнамской земле.

Апробация результатов исследования, Материалы диссертации апробированы в лекциях, прочитанных на курсах переподготовки старших вожатых, инструкторов общественной работы внешкольных учреждений на Севере и Юге Вьетнама, комсомольских и пионерских работников в ЦК СКМ и Центральном Совете Пионерской организации Хо Ши Мпка. Основные положения диссертации отражены в публикациях автора, обсуздались на научно-практической конференции "Общество и молодежь: поиск путей обновления" (Москва, 1990)■

Структура диссертации соответствует цели и задачам исследования. Работа состоит из введения, трех разделов и заключения.

Во введении обосновывается актуальность теш, определяется цель, задачи, объект и продает исследования, характеризуются его теоретическая и практическая значимость, научная новизна.

В первом разделе "Теоретические аспекты проблемы трудового воспитания детей и подростков" представлены основные положения о роли труда в формировании личности; раскрыта сущность трудового воспитания з показана его связь с другими направлениями всестороннего разватия личности.

Во втором разделе "Роль Пионерской организации Хо Ши Мина в систоме трудового воспитания дотей и подростков" дана характеристика особенностей Пионерской организации Хо Ши Мина, специфика ое деятельности по воспитанию д-этей и подростков, вскрыты недостатки в решении задач трудового воспитания пионеров и школьников на современном этапе развития Вьетнама.

В третьем раздело "Пути а условия обновления деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию детей и подростков Вьетнама" на основе анализа и обобщения передового и массового опита пионерских котлоктпвов вы-

явлены современное содержание в формы деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по -рудовому воспитанию; обоснованы пути а условия обновления ее воспитательной деятельности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ВЫВОДЫ ИССЩЦОВАНШ

Основоположники марксизма-ленинизма впервые дали научный анализ роли общественного труда как источника в средства всестороннего развития личности. Ф.Энгельс отмечал, что труд - "пар-вое и основное условие всей человеческой лизни'"*.

Трудовое воспитание в социалистическом обществе представляет систему социально-спланированных и организованных мероприя- . тай, специфических форм и методов работы, приемов и способов,которые под влиянием определенных объективных и субъективных факторов позволяют выработать у кавдого человека необходимые духовные и гражданские качества, побуждающие к сознательногду и творческому, высокопроизводительно^ труду, к активному социальному действию, направленному на утверждение и совершенствование социализма.

Трудовое воспитание теснейшим образом связано с другими направлениями развития личности, и оно лишь тогда эффективно, когда представляет собой целостный, многоплановый и непрерывный процесс.

Исхода из этого, в процессе анализа проблем трудового воспитания детей и подростков Вьетнама мы учитывали объективные условия развития страны и суйхективные факторы реализации задач трудового воспитания детей и подростков.

Наряду с определенными успехами за предыдущий период во многих областях общественной лизни Вьетнама возникли серьезные негативные явления. 71 съезд КПВ (1987) отмечал: "...бюрократическая, зацентрализованная административно-снабженческая структура управления, существующая уже многие годы, не стала двигателем развития, а напротив, ослабляет социалистическую экономику, сдерживает использование и преобразование друтих экономических укладов, тормозит развитие производства, ведет к снижению производительности, качества продукции, эффективности труда, способст-

I. Энгельс Ф. Диалектика природы // Маркс К., Энгельс ф. Соч. -2-е изд. - Т.23. - С.48В.

вуэт созданию беспорядка в сфере обращения и порождает много других негативных явлений в обществе"^.

В таких услсаях труд перестает действовать и как источник и как средство воспитания. Немало трудящихся уходят в непроизводственную сферу общественной жизни, главным доходом для рабочих на заводах, крестьян в колхозах, служащих в учреждениях толорь не является их зарплата. Возрастают нетрудовые дохода. Все эта явления сильно сказались на всей системе образования и воспитания детей и подростков СРВ.

Школа Вьетнама ныне находится в крайне тяжелом положении: в некоторых районах нэ хватает классных ко ¡жат, дети вынуддоны учиться в две и в три смены; бытовые условия учителей неудовлетворительны, заработная плата крайне низкая, многие учителя бросают свою профессия, уходят раньше времени на пенсию; статус уча-,телей в обществе низок; учебные программы сильно перегружены,наблюдается непропорциональность в учебной нагрузке меяду различными предметами; методы обучения в основном сводятся к заучиванию, зубрежке и натаскиванию; недооцениваются практические знания¡результаты экзаменов не показывают действительный уровень знаний учащихся; в полезную трудовую деятельность во внешкольных учреждениях вовлечены лишь 10$ школьников,

В результата пкола остро нуждается э совершенствовании.стабилизация и развитая в соответствии с социально-экономическими условиями страны".'

Исходя из этого наблюдается тенденция возрастания числа детей, которые не поступают в школу иди бросают ее. В 1987-1968 учебном году это число составило 9,4$ для начальной школы I категории (с б до 9 лет); 35$ для начальной школы 2 категории (с 10 до 14 лет). В 1388-1989 учебном году эти данные возросли соответственно до 12,29$ и 23,4%. В итоге в настоящее время существует более 3 миллионов не занимающихся в школах детей "пионерского" возраста (от 6 до 14 лет).

Ватлым элементом в система воспитания детей и подростков является семейное воспитание. В последнее время во Вьетнаме происходит сильная социальная дифференциация семей: в большинстве

I. 71 съезд Коммунистической партии Вьетнама. - М.: Политиздат, 1988. — С.49.

- 8 - • семей рабочих и служащих родители не в состоянии уделять время ■ своим детям, они полностью отдают дало воспитания школе.

Немалая часть бедных родителей или частных торговцев заставляют своих детей рано бросать школу (после 2-3 класса). Эти семьи не уделяют никакого внимания воспитанию детей, нередко заставляют детей заниматься вредными для них видами труда. Дети и подростки из сельских семей после занятий всегда трудятся и дома и на полях. Все это определяет специфику деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию: перенесение центра тяжести пионерской работы из школы в микрорайоны и по месту жительства, привлечение детей пионерского возраста, не посещающих школу, в различные детские объединения, организация трудовой деятельности детей и подростков с учетом многоукладности в экономике страны.

Пионерская организация Хо Ши Мина образована 15 мая 1941 года; сегодня в еа радах насчитывается более 6 миллионов членов, 12673 пионерских дружин, 155371 отрядов. 30% учащихся начальной школы I ступени являются членами групп "авг^стяг"; 95$ учащихся школ П с туи о ни - члены Пионерской организации Хо Ши Мина. Каждый год лишь 10$ пионерских дружин присваивается звание "лучших".

Пионерская организация по-пракнему строит свою деятельности по пяти направлениям: учеба, идейно-нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Эти направления выражены в пяти пунктах "Завещания Хо Ши Мина". Каждый год лучшие пионеры получают звание "достойный внук дяди Хо". Ведущей для Пионерской организации Хо Ши Мина в настоящее время является задача вовлечения в ее ряды детей, которые не ходят в иколу, вовлечения учащихся в общественно полезную деятельность по маету жительства.

Роль пионерской организации в ренении задач подготовки подрастающего поколения Вьетнама к труду ыы рассматриваем диалектично. С одной стороны, деятельность ее является составной частью целостной общегосударственной системы трудового воспитания. С другой - она имеет свою систему воспитательных средств воздействия на ее членов, которая нацелена на планомерное решение задач

формирования у детей и подростков сознательного отношения к труду.

Задачи трудового воспитания в Пионерской организации Хо Ши Мина реализуются фактически по "Программе дружин"', "Программе от-

рядов" и "Программе пионеров и авгусгят Хо Ши (Лина", что способствует в некоторой степени комплексному воздействию на формирование личности пионера.

Проанализированный иами опыт пионерских дружин провинций Ха Бак, Вин Фу, Лот Ан,Тханхол, Дананг показал, что положительных результатов в трудовом воспитании добиваются лишь те пионерские коллективы, которые систематически, ответственно и творчески осуществляют эти программы.

На основе анализа и обобщения опыта деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина можно выделить три главных направления содержания трудового воспитания пионеров: трудовые дела в помощь инвалидам войны и их семьям, семьям погибших геров, семьям пострадавших от войны; трудовые мероприятия по реализации "Малого плана" для сбора финансовых л материальных средств с целью расширения и усиления деятельности пионерской организации на местах я в центре; производительный труд в различных детских коллекти--вах: кооператив "Молодой бамбук", производительный цех и детские кустарные мастерские, где они учатся традиционным профессиям и производят соответствующую продукцию.

Реализация этих направлений усиливает воспитательное влияние пионерской организация на детей и подростков, приобщает их к общественно полезному труду, к производительному труду старших поколений, на основе чего формируются соответствующие знания и навыки, осознанное отношение к труду. Новой эффективной формой трудового воспитанияПшонерской организации Хо Ши Мина стали пружки с профильными направлениями в домах пионеров в клубах по месту жительства.

В ходе исследования ми увядели, что детям в деревнях интересно участвовать в "Чан Куон Гоансяоы давлении" (оказание помощи участникам войны, семьям погибших стоит на первом месте среди видов пионерских дел), а в городах пионеры не оценивают эту работу и поэтому им не интересен данный вид деятельности (на последнем месте по результатам анкетирования). Анализ таких явлений позволил выявить ряд причин. Во-первых, в отличие от условий жизни в деревнях, в городах дети со своими родителями живут в отдельных изолированных друг от друга квартирах и поэтому мало знают состояние соседних семей. Во-вторых, пионерские отряды и дружины, вожатые плохо организуют работу по этому направлению,

недооценивают ее значение з такой стране, как Вьетнам, где в кадцом селе, каддом районе имею. -¡я семьи, пострадавшие от войны.

Анализируя я сравнивая данные анкетирования, мы пришли к выводу о том, что некоторые мероприятия, которые Пионерская организация Хо Щи Мина проводит в целях трудового воспитания детей и подростков, не совпадает с интересами и пожеланиями ребят. Так, городским пионерам больше всего нравится участвовать в технических кружках к кружках натуралистов, а в повседневной работе дружины и пионерские отряда основное внимание уделяют лишь работе по сбору вторичного сырья (54% опрошенных считают, что излишне "часто вылолкают эту работу"). Причина здесь достаточно объективна: фактически с такой отсталой экономикой трудно за короткое время выделить средства для всестороннего развития подрастающего поколения.

Пионерская организация Хо Ша Мина заинтересована в общественно производительном труде детей и более 50% опрощенных считают, что они "часто" участвуют в нем. С одной стороны, результаты про извод;',тельного труда используются для создания материального фонда дружин и отрядов; с другой стороны - общественно производи толышй труд является ведувдм средством трудового воспитания детий. Но ответы в анкетах показывают, что детям не интересно участвовать в этом груде (только 28% опрошенных считает., что интересно). Причины этого явления мы видам в следующем.

Во-норвых, неспотря на то, что потребность коллективного труда у детей есть, организаторы его - вожатые и пионерские активисты, не умеют организовать эту работу, а потогду и не реализуют на практике условия эффективности коллективного труда, отсюда нередко работа становится скучной, тяжелой и однообразной (например, во многих дружинах города Вин Чу часто проводится для пионеров работа по обработке глины и из нее делают кирпичи).

Во-вторых, неумение вожатых, организаторов трудовых дел опираться на органы самоуправления, на пионерский актив. Исследование показало, что положительное отношение пионеров к общественно полезному труду, к общественно-производительному труду или к любой другой форме находятся в тесной зависимости и возрастает по маре активизации участия органов самоуправления в подготовке и организации трудовых дел отряда, дружины.

При анализе ответов на вопрос: "Кто чаще всего приходит с

предложением-принять участие в различных формах общественно полезного труда?", видно, что для младших пионеров 67$ - это вожатые (для старших пионеров — 53%); только 33$ (для младаях) и 47$ (для старших) предложений вносят сами пионеры. С этим непосредственно был связан и вопрос анкеты: "Кто больше всего принимает участив в подготовке этих трудовых дел?". 31$ ответов младших пионеров - "вожатый отряда все готовит один, не опираясь на пионерский актив и на членов отрада". 33$ - "Овожаткй опирается на совет отряда", лишь 35? - "на членов пионерского коллектива". Для старших пионеров эти данные соответственно: 18/5, 27% и 55$. Такое участие взрослых в подготовке и проведении трудовых дел отрицательно отражается ка отношении детей к трудовых делам, ибо пионеры выступают лишь в исполнительской ролл, тогда как организация трудовых дел через органы самоуправления создает в жизни пионеров новый тип отношений педагогически рационального сотрудничества со взрослы;,а. При условии конкретного участия в планировании и оргализацаи трудовых дел сагах пионеров и всеобщей ответственности за его результаты, значительно расширяются возможности углубления в коллективном труде отношений ответственной зависимости, творческого сотрудничества я взаимоотношений; пионеры учатся быть не только исполнителями, но и руководителями, овладевая организаторскими умениями и навыкши.

Следующую причину отрицательного отношения пионеров к производительному труду мы видим в том, что пионерский отряд (дружина) до сих пор не могут найти подходущую форму распределения доходов, форму материального стимулирования детей и подростков. Участвуя регулярно в производительном труде, кзлдый пионер вносит свой вклад в фонд отряда (друэаны). Ко для него ваяно и то, что часть заработанных денег расходуется для приобретения одея-ды, тетрадей, книг и т.д., тем самым он помогает и своим родителям.

В отличие от многих стран социализма, во Вьетнаме давно сложилась система "детских цехов", гдэ дети фактически производят продукцию (в основном сельскохозяйственную), при этом' зарабатывают деньги. Общественно производительный труд детей - важный фактор профессиональной ориентации пионеров. На вопрос: "Что будете делать после средней школы?", 43$ опрошенных ответили -работать в любом учреждении государственного сектора по любой

профессии; 32£ хотят быть в армии; лишь 25$ ориентируются на другие профессии - врач, учитель и др. или хотят продолжать свою учебу в высших учебных заведениях, Надо сказать, что в условиях, когда в стране после 1988 г. одновременно с государственным сектором в экономике развиваются другие уклада, в семьях появилось убеждение в том, что престиж каждой профессии не зависит от места работы, а зависит от того, как работает каждый.

Опытно-экспериментальная работа детских кооперативов "Молодой бамбук" в деревне Тхай Тхинь (провинции Тхай бинь) и в деревне Фуман (провинции Хабак) показала их целесообразность. Изучение . опыта показывает, что эта деятельность способствует развитию у пионеров разнообразных интересов, более глубокому усвоению знаний о различных отраслях народного хозяйства: животноводстве, птицеводстве, пчеловодстве, об охране окружающей среды, а также содействует формированию трудовых навыков. Ока стимулирует воспитание таких качеств у пионеров, как коллективизм, ответственность, четкость, творчество, доброжелательность, инициативу. Рождается такая система трудового воспитания, которая с учетом возрастных в индивидуальных особенностей предполагает систематическое, повседневное включение пионеров в общественно полезный труд, производительный труд, каким живут родители, братья и сестры пионеров, В результате можно успешнее развивать творческую активность, умение организовать и управлять трудовыми делами отряда, дружины; помогать пионерам лучше решать возникшие в процессе трудовой'деятельности задачи, преодолевать трудности, развивать навыки организаторской деятельности, без которых не обойдется ни один труженик современного производства.

' . Анализ практики деятельности Пионерской организации Хо Шп Мина по трудовому воспитанию свидетельствует о наличии ряда недостатков:

Во-первых, в зоне школы трудовые дела пионерской организации носят принудительный административный характер. Пионеры выполняют их без высокой ответственности, без энтузиазма. Причиной является администрирование со стороны вожатых и учителей деятельностью пионерской организации; неумение поддерживать инициативу, творчество самих пионеров и органов самоуправления дружин и отрядов. Божатие-производсгвенники, колхозники, мастера, организуя трудовые дела для пионеров в детских кооперативах, обычно

концентрируют внимание только на экономическом и профессиональном эффектах, недооценивая при этом значение нравственного воспитания в данных видах трудовой деятельности пионеров.

Во-вторых, конкретное содержание трудового воспитания в дружинах и отрядах не обеспечивает в полной мере репение задачи вовлечения кавдого пионера в общественно полезную трудовую деятельность, соответствующую его интересам и возрастным особенностям. Преобладающими направлениями деятельности пионерских коллективов в настоящее время остаются преимущественно: работа по сбо-' ру вторичного материала, благоустройству иколы, простейшие трудовые операции.

В-третьих, в настоящее время в условиях многоукладной экономики Вьетнама в городе и деревне большинство детей вовлечены в семейные кустарные ремесла ила в хозяйственно-подрядную дея- , тельность. Поэтому для вовлечения их в трудовые дела в пионерских коллективах требуется специальная подготовка вожатых в области экономики. Но анализ показывает, что эта проблема остается нерешенной.

В-четлертых, организуя производительный труд для детей и подростков в школе или в детских кооперативах, цехах, мастерских, пионерские вожатые часто забывают, что для детей из семей с низким прожиточным уровнем результат их труда является важным доходом для оплаты за учебники, для приобретения школьных при- ' надлежностэй. А в дружинах и отрядах до сих пор не могут найти подходящее соотношение использования средств между пионерской организацией, пкояой и отдельным пионером.

Относительно форм и методов трудового восплтакия в пионерских коллективах наблюдаются следующие недостатки: организационные формы и методы трудового воспитания не всегда отвечают потребностям детей; не слосгбствуюг развитию их общенаучных знаний, уме!Шй и навыков, необходимых для лх дальнейшей жизни; но соответствуют современному уровню развития науки нтэхннки; пионеры недостаточно знакома с потребностями местных предприятий; большинство пионеров не привлекаются к планированию и проведению трудовых дел отряда, дружины; многие форма трудового воспитания пионеров носят формальный характер.

Причинами, вызывающими вышеперечисленные негативные явления, являются следующие:

- недостаточно четко квалифицированное руководство со стороны комсомола, советов пионерских организаций всех уровней работы по трудовому воспитанию пионеров;

- плохо подготовленный отряд вожатых, старших вожатых и организаторов трудовой работы пионерских организаций;

- недостаточная материально-техническая база пионерских организаций для проведения трудового воспитания отрядов и дружин.

Поэтому одним из вахчейлих путей обновления деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию является обновление деятельности cavío й пионерской организации. Эти процессы тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Важно расширять демократию в деятельности пионерских коллективов в целях широкого участия пионеров в планировании и организации различных дел дружин, отрядов, повышения роли и ответственности органов самоуправления (советов дружинн,. отряда). Если пионерские коллективы сильны и крепки, они в состоянии вовлекать большой круг детей и подростков в обкествекко полезный и посильный производительный труд. На основе этого у них формируются необходимые качества современного гражданина СРВ, создаются необходимые материально-технические условия для дальнейшего развития трудового воспитания, расширения сферы профессиональной ориентации детей на более современные профессии (радиотехника, металлообработка), что отвечает интересам дете?* и соответствует уровню развития научно-технической революции сегодня. . •

С другой стороны, ре-лая задачи трудового воспитания детей и подростков, пионерские организации присущими им формами и ме- ' тодами оказывают воздействие на формирование личности; на дальнейшее развитие материально-технической базы для деятельности пионерских организаций; на преодоление существенных недостатков деятельности пионерских организаций в их воспитательной работе.

В новых экономических условияхстраны следует усиливать экономическое воспитание пионеров, давать им представление о хозрасчете, рыночной экономике и др.

Вторым, путё*обновления деятельности пионерской организации по трудовому воспитанию является подбор и подготовка квалифицированных пионерских вожатых и усиление руководства работой советов пионерских организаций. До сих пор вопрос с вожатыми остается нерешенным. Нехватка вожатых наблюдается во всех районах стра-

ны. Ваяно повысить но только престиж профессии зо.тлтого в общества, но я их жизненный уровень - только при таких условиях можно привлекать лучших педагогов, производственников к работе вояаты-ми.

Комсомольским комитетам следует усилить внимание к руководству соответствующими советах: пионерской организации; выделять необходимые материальные сродства для организации различных пионерских мероприятий в своих районах, провинциях. Созаты пионерской организации всех уровней (с центрального до .-лестного) должны уделять внимание работе по обобщению передового опыта пионерских коллективов, пропаганде инициативы и творческих начинаний дружин и отрядов в сфере трудового воспитания.

Третий путь - усиление взаимодействия пионерской организации с государственными и общественными института;«!, ибо око обеспечивает преемственность в трудовой подготовке подрастающего поколения, симулирует формирование необходимых качеств труженика социалистического общества. В диссертации показано, что эффективное взаимодействие пионерской организации, даолы, об-щественнбсти и семьи предполагает: единство воспитательных задач, которые ставят перед собой отдельные звенья этой системы; 'единство требований и согласованности воспитательных воздействий 'ка личность пионера. . ■

В диссертации отмечено, что в последнее время больное вня* маййе уделяется укреплению связей пионерской организации с трудовыми коллективами. Шефство передового коллектива над пионерскими отрядами и дружинами является действенным средством реализации социальных функций пионерской организации; усиления ее воспитательных возможностей; обеспечения массового участия трудящихся в воспитании детей и подростков; привлечения молодых ра-бочвях, наставников, ветеранов труда к работе с пионерами. Посредством такого сотрудничества взрослые вводят детей ь с£еру современных общественных отношений, воздействуют на формирование их'сознания и выработку навыков общественного поведения. Оно обогащает жизнь пионерских коллективов, способствует значительному расширению сферы их деятельности, что, в конечном итоге, способствует воспитании нравственной и психологической готовности к труду на общую пользу, создает новые возможности для приме-, нения усвоенных знаний, уйений и навыков в практической трудовой

деятельности; формирует потребность постоянного пополнения знаний, развивает стремление к самоутверждению. Важно при этом, чтобы связи пионерской организации, школы, трудовых коллективов и семьи были построены с учетом конкретных условий и возможностей.

При условии руководства партийных организаций, поддержки профсоюзов, государственных и общественных организаций' пионерская организация становится действенным фактором совершенствования трудового воспитания пионеров в школьников; Изучение опыта пионерских отрядов и дружин показывает, что лучших результатов в трудовом воспитании достигают те коллективы, в которых действует система связи: "школа - семья - пионерская организация - районные предприятия". Назрел вопросу разработке программы совместной деятельности данных социальных 'институтов, непосредственно принимающих на этих этапе развития страны участие в подготовке детей и молодежи к жизни, к труду.

Учитывая нозке условия обновления экономической и социально-политической казни, анализируя опыт деятельности дружин, отрядов и результаты анкетирования, ш выявили совокупность условий, которые способствуют формированию у пионеров поло&атольного отношения к общественно полезному труду.

1. Приоритетное развитие общественно значимых видов деятельности, сзособствуюцих проявлению и формированию активной гражданской позиции у каждого пионера.

2. Осуществление комплексного, дифференцированного и индивидуального подходов с учетом уровня воспитанности коллектива и личности.

3. Расширение сферы применения сил и способностей пионеров, начиная от пионерского отряда и выходя через дружину, школу на микрорайон, село, город, провинцию,

4. Создание в пионерских коллективах системы ответственной зависимости путем повнаения роли органов самоуправления в подготовке и организации трудовых дел, сочетания контроля и самоконтроля, оценки и самооценки деятельности, расширения инициативы и творческого начала в деятельности пионерского звена, отряда, дружина.

5. Организация обмена опытом общения между пионерскими коллективами и трудовыми коллективами предприятий.

6. Соединение коллективных интересов с индивидуальной за-

интересованностью пионера в результатах труда.

В заключении по результатам проведенного исследования указано, -что сложившаяся система деятельности пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию детей и подростков нуждается в серьезном обновлении с целью усиления ее воспитательного воздействия ка личность пионера. В то se время необходимо и постоянное обновление самой пионерской организации, укрепления взаимодействия Пионерской организации Хо lila Мина с государственными и общественными институтами в реализация задач трудового воспитан ния детей и подростков Вьетнама. , .

В исследовании рассмотрены лишь основные проблемы обновления деятельности пионерской организаций СРВ по трудовому воспитанию. Оно не исчерпывает всех проблем воспитательной деятельности пионерской организации. Например, методы трудового воспитания и профессиональной ориентации в деятельности пионерской организации нуждаются в более глубокой научной разработке, что будет способствсв ать дальнейшему повкшеж;» эффективности в целом всего процесса воспитания детей и подростков социалистического Вьетнама.

1. Рекомендации по организации деятельности кружков по техническому творчеству и природоведению в домах пионеров. -Ханой: Отдел по работе с внешкольными учреждшиями при ЦК СКМ Хо Ши Мина, 1979. - 20 с. .

2. Рекомендации по организации кооператива "Молодой бамбук" в деревнях. - Ханой: Отдал по работе с внешкольными учреждениями при Щ СКМ Хо Ши Ми'.а, 1979. - 18 с.

3. Отчет о деятельности Пионерской организации Хо Ши Мина по трудовому воспитанию детей и подростков за 1975-1985 гг. -Ханой: Центральный Совет Пионерской организации Хо Ши Мина,1985. - 31 с.

4. Особенности деятельности Пионерской органаэации'.'Хо Ши Мина по трудовому воспитанию детей Вьетнама // Общество и молодежь: поиск путей обновления. Тезисы выступлений на научно-практической конференции. - М.: ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1990. - С.159-161.

ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ АВТОРОМ ШЛИ ОПУБЛИКОВАНЫ СЛЭДУЩЩ РАБОТЫ: