Физическое воспитание студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья, посредством оздоровительно-образовательного тренинга

Яцковская, Любовь Николаевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Физическое воспитание студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья, посредством оздоровительно-образовательного тренинга

Автореферат

Автор научной работы: Яцковская, Любовь Николаевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Красноярск
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Физическое воспитание студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья, посредством оздоровительно-образовательного тренинга"

На правах рукописи

003056612

Яцковская Любовь Николаевна

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ, ВРЕМЕННО ОСВОБОЖДЕННЫХ ОТ ЗАНЯТИЙ ПО СОСТОЯНИЮ ЗДОРОВЬЯ, ПОСРЕДСТВОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТРЕНИНГА

13. 00. 04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Красноярск - 2007

003058612

Диссертация выполнена на кафедре физической культуры и валеологии ГОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет»

Научный руководитель: доктор педагогический наук, профессор

Пономарев Василий Викторович

Официальные оппонепты: доктор педагогический наук, профессор

Завьялов Дмитрий Александрович

кандидат педагогических наук, профессор Какухин Александр Дмитриевич

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Томский государственный

педагогический университет»

Защита состоится « 25 » мая 2007г. в Ю00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.097 02 при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет

им. В П Астафьева» по адресу. 660049, г Красноярск, ул Лебедевой, 89

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им ВП Астафьева»

Автореферат разослан « ^^» « у » 2007г

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Г С Саволайнен

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования. Здоровье человека выходит на первый план общенациональной идеи, что нашло отражения в законе РФ «Об образовании», в национальной доктрине образования в РФ, в Концепции национальной безопасности РФ и др документах Демократизация и гуманизация общества, повышение жизненного уровня населения, развитие наук о человеке выдвигают настоятельную потребность достижения высокого уровня здоровья, обеспечивающего человеку соответствующее качество жизни, психологическое удовлетворение, социальный комфорт В настоящее время встает вопрос перед человечеством о том, как сохранить себя как вид, приспособленный к изменяющимся социально-экономическим и природным условиям среды, и особенно это актуально для настоящего и будущего общества - молодежи

Здоровье для всех и каждого — современная установка Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) Следует отметить, что прогресс науки и техники не сопровождается позитивными процессами в биологическом и социальном статусе человека, особенно в молодом возрасте Среди многих негативных проявлений обращается внимание на высокую заболеваемость, физическую ослабленность тела, социальную инфантильность молодых людей (Л И Лубышева, В К Бальсевич, М Я Виленский, Г К Зайцев) Гуманизация общества, отношение к человеку как к высшей ценности и части природы предполагает при разработке и реализации различных социально-педагогических программ более пристальное внимание к проблеме индивидуального здоровья, его природным (биологическим) основам, возможности воздействия на его становление на различных этапах онтогенеза

В современных исследованиях уделяется пристальное внимание к молодому поколению, которому предопределяется роль создателей высокоиндустриальной экономики в государстве (В А Агеева, В П Петленко, Д Н Давыденко, А П Исаев, С А Кабанов, Г Л Апанасенко, В П Казначеев, А Г Щедрина, Н П Абаскалова и др )

Разработка современных социально-педагогических и оздоровительно-профилактических программ и технологий, которые способствуют укреплению и поддержанию здоровья молодежи и ликвидации барьеров, препятствующих использованию молодыми людьми потенциальных возможностей своего организма, является насущной задачей профилактической медицины и современной оздоровительной педагогики (А А Кокшаров, В И Дубровский, А И Завьялов, Л К Сидоров, ДГ Миндиашвили, О Л Трещева, ГА Кураев, НЯ Прокопьев, В М Чимаров)

Анализ практики физического воспитания студентов свидетельствует о том, что в настоящее время растет число студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием с 2000 г - 2,4%

студентов в вузах г Красноярска не могли по состоянию здоровья заниматься физической культурой, 2001 г -2,7%, 2002 г - 3,1%, 2003 в -3,5%, 2004 г - 3,7%, 2005 г - 5% и 2006 г - 6,7% В совокупности получается, что около 8-10 тысяч студентов, временно освобожденных по состоянию здоровья от занятий физическим воспитанием, не могут быть полноценными участниками многих спортивно-массовых и оздоровительных вузовских мероприятий В то же время данная «армия» временно освобожденных студентов получают зачеты по физической культуре в основном по результатам написания рефератов или по медицинским справкам (В В Пономарев, О В Лимаренко, А П Вызов, А П Исаев, А И Завьялов и др )

Анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы показал, что для реабилитации и адаптации в социуме данной категории молодежи недостаточно активно ведутся исследования по разработке социально-педагогических программ поддержки и реабилитации студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием, то есть существует противоречие между потребностью в сохранении здоровья временно освобожденных студентов от занятий физическим воспитанием и недостаточной научно-методической разработанностью решения этой задачи В связи с вышеуказанным можно констатировать наличие научной проблемы, которая характеризуется необходимостью разработки дифференцированных оздоровительных программ, что и обусловило актуальность выбора темы диссертационного исследования «Физическое воспитание студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья, посредством оздоровительно-образовательного тренинга».

Объект исследования: процесс физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья

Предмет исследования: оздоровительно-образовательный тренинг студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья

Гипотеза исследования: физическое воспитание студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья, посредством оздоровительно-образовательного тренинга будет эффективным и динамичным, если:

- выявить современное состояние физического воспитания и здоровья студентов, временно освобожденных от занятий,

- разработать программное и методическое обеспечение оздоровительно-образовательного тренинга студентов,

разработать педагогическую модель реализации оздоровительно-образовательного тренинга

Все это в целом позволит активизировать учебно-оздоровительную деятельность студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья Задачи исследования:

1 Исследовать проблему физического воспитания и здоровья студентов, временно освобожденных от занятий

2 Теоретически разработать программное и методическое содержание физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий, посредством оздоровительно-образовательного тренинга

3 Разработать педагогическую модель реализации в физическом воспитании оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья

4 Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий, посредством оздоровительно-образовательного тренинга

Методологической основой и теоретической базой исследования являются:

- общенаучные положения и принципы теории и методики педагогических исследований (Л М Матвеев, В М Зациорский, В И Загвязинский, Б А Ашмарин, Н.И. Загузов, Г С Туманян, Н И. Пономарев и др ),

- современные педагогические технологии физического воспитания студентов (В К Бальсевич, Л И Лубышева, В В Пономарев, И И Сулейманов, Л К Сидоров, О П Юшков, А П Исаев, С А Кабанов, Е А Короткова, Д Г Миндиашвили, А И Завьялов и др ),

- концепция И И Брехмана о здоровье как основополагающем компоненте человеческой личности, а также научные труды известных отечественных ученых (Н М Амосов, П К Анохин, Н Д Граевская, В П Казначеев и др ),

- теория мотивации деятельности и поведения (Л И Божович, А Н Леонтьев, А К Маркова, В С Мерлин, С Л. Рубинштейн и др ),

- теория физической культуры личности (М Я Виленский, В М Выдрин, В И Столяров, А В Лотоненко, Л И Лубышева и др )

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические — анализ философской, социологической, психолого-педагогической, биологической и медицинской литературы, моделирование процесса оздоровительно-образовательного тренинга, эмпирические - анализ нормативных документов, различные виды опроса (анкетирование, социологический анализ), наблюдение, беседы, педагогический эксперимент, статистические методы анализа материала

Организация и этапы исследования. В проведении опытно-экспериментальной работы участвовали студенты дневной формы обучения Сибирского государственного технологического университета (СибГТУ), на базе которого проводился педагогический эксперимент в естественной среде, где общее количество студентов, задействованных в исследовании, составило 300 человек (170 девушек и 130 юношей 1-4-х курсов, временно освобожденных по состоянию здоровья от учебно-практических занятий по физическому воспитанию в среднем от одного месяца до года) В качестве группы контроля были задействованы студенты Красноярского государственного аграрного университета и Красноярского государственного торгово-экономического института, общее число которых составило 420 чёловек (240 девушек и 180 юношей 1-4-х курсов)

В экспериментальной группе студенты занимались оздоровительно-образовательным тренингом два раза в неделю по два часа, в контрольных группах студенты выполняли реферативную работу один раз в семестр и затем подготовленные рефераты защищали в зачетно-экзаменационном периоде Исследование проходило с сентября 2000 г по июнь 2006 г в три этапа

Первый этап (2000-2002 гг.) - поисково-аналитический осуществлен обзор и анализ педагогической, медицинской и другой научно-методической литературы, связанной с проблемой исследования, разработан категориальный аппарат исследования, определены основные исходные положения, уточнены тема, гипотеза, задачи исследования, выбраны методы изучения и решения поставленных задач опытно-экспериментальной работы

Второй этап (2002-2005 гг.) - опытно-экспериментальный организована и проведена опытно-экспериментальная работа по обоснованию эффективности оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных по состоянию здоровья от учебно-практических занятий по физическому воспитанию, совершенствовались содержание, средства, формы и методы тренинга, корректировалась структура педагогической модели оздоровительно-образовательного тренинга, апробировались результаты исследования в других вузах региона

Третий этап (2005-2006 гг.) - итогово-заюпочительный проведен анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы, осуществлялась их систематизация и обобщение, подготовлены и изданы научные статьи, методические рекомендации и учебные пособия, проводилась завершающая работа по оформлению полученных результатов в форме диссертации.

Научная новизна исследования

- впервые на основе изучения состояния здоровья организован образовательный процесс в специализированной группе студентов, временно

освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья (ВОГ),

- впервые разработан оздоровительно-образовательный тренинг как интегративная форма организации валеологическо-познавательной, научно-исследовательской, рекреативно-самостоятельной и организационно-спортивной деятельности в учебно-воспитательном процессе со студентами, временно освобожденными от занятий физическим воспитанием,

- разработана педагогическая модель оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием представленная этапами, условиями и механизмами реализации

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые разработаны теоретические основы организации учебно-воспитательного процесса со студентами, временно освобожденными от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, что расширяет и" обогащает теорию и методику физического воспитания молодежи с проблемами в состоянии здоровья

Практическая значимость исследования заключается в разработке программного и методического содержания оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, технологии реализации содержания оздоровительно-образовательного тренинга для молодежи с ослабленным здоровьем в процессе учебной и повседневной жизнедеятельности Практические результаты исследования могут быть использованы в непрерывном профессиональном образовании преподавателей, специалистов, валеологов, а также в лекционных курсах для студентов факультетов физической культуры

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в период проведения опытно-экспериментальной работы в вузах города Красноярска Сибирском государственном технологическом университете, Красноярском государственном аграрном университете, Красноярском государственном торгово-экономическом институте; Усть-Илимском филиале Иркутского педагогического университета Студенты опытной группы участвовали в городских валеадах, где три года подряд (2003-200бгг ) становились победителями и призерами в общекомандных и индивидуальных зачетах В общей сложности ими выиграно в различных конкурсах и конференциях 12 дипломов 1-й степени, 15 - 2-й степени и 20 дипломов - 3-й степени

На защиту выносятся следующие основные положения:

отдельную группу, где для них будет организован специализированный оздоровительно-образовательный процесс

рекреативно-самостоятельная деятельность, направленная на формирование системы знаний, приобретение умений и навыков самостоятельной работы по индивидуальной коррекции и укреплению состояния здоровья,

- организационно-спортивная - формирует теоретические и практические умения, знания по организации и проведению спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий в вузе,

- научно-исследовательская - формирует теоретические и практические основы научно-исследовательской деятельности в системе физической культуры и здорового образа жизни

По результатам этой деятельности у временно освобожденных студентов снижается время реабилитации, благодаря активной и осознанной работе над своим здоровьем, а также последующее «безболезненное» включение в учебный процесс физического воспитания

3. Разработанная педагогическая модель оздоровительно-образовательного тренинга в физическом воспитании временно освобожденных студентов обеспечивает поэтапное формирование здорового образа жизни студентов на основе выполнения индивидуальных и оздоровительных комплексов упражнений, участия в познавательно-образовательных курсах, кружках, туристических походах и экскурсиях с последующей организацией индивидуальных и самостоятельных занятий, спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий, валеад, конкурсов и конференций

Предложенная модель позволяет оперативно корректировать и управлять педагогическим процессом оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья

Конечный результат модели оздоровительно-образовательного тренинга — это готовность студентов к здравотворческой деятельности в вузе и в повседневной жизни

кафедре физической культуры и валеологии Сибирского государственного технологического университета (2000-2006 гг) Материалы диссертации опубликованы в ваковских научно-теоретических журналах, а также в сборниках различных конференций

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений Материалы исследований содержат 8 рисунков, 12 таблиц, библиографический список представлен 272 работами, из них 21 на иностранных языках

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обоснована актуальность исследования, определены его объект, предмет, цель, гипотеза и задачи, представлены методы исследования, теоретико-методологические положения, выделены научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертационной работы, охарактеризована сфера апробации и внедрения результатов исследования

Первая глава «Теоретические исследования состояния проблемы физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья» посвящена анализу состояния здоровья студенческой молодежи в России, социально-экономическим проблемам негативного влияния на процессы образования и воспитания студентов, на их становление и социальную адаптацию в обществе

Здоровье и гуманное отношение к детям и молодежи является одним из показателей степени зрелости и цивилизованности общества Правительством России принята «Концепция охраны здоровья населения Российской Федерации до 2015 года» В ней, в частности, говорится о реализации первоочередных мер, направленных на изменение образа жизни людей «В формировании здорового образа жизни приоритетной должна стать роль образовательных и адаптивных программ, направленных на сохранение, укрепление и коррекцию здоровья людей, подростков и молодежи, формирование у каждого из них активной мотивации заботы о собственном здоровье и здоровье окружающих». В уставе ВОЗ говорится, что основанием для счастья, гармонических отношений между всеми народами и для их безопасности, является обладание наивысшим достижимым уровнем здоровья как одно из главных прав всякого человека, без различия расы, религии, политических убеждений, экономического или социального положения В содержании устава ВОЗ констатируется правительства несут ответственность за здоровье своих народов, и эта ответственность требует принятия соответствующих мероприятий социального характера и не только в области здравоохранения

К числу таких мероприятий относится, прежде всего, распределение всех средств госбюджета по критерию «здоровье»

Рассчитано, что не менее 15 % бюджета должно быть направлено на обеспечение Здоровья людей (И Брехман, А П Исаев, С А Кабанов,

H.B. Быков, В.П. Казначеев, H.A. Склянова и др.). В нашей стране число здоровой молодежи едва достигает пятой доли, около трети абитуриентов, поступающих в вузы, уже имеют хроническую патологию. По данным статистической отчетности, за последние 20 лет на 17-20 % снизились функциональные резервы молодежи, особенно у девушек. Тенденция ухудшения состояния здоровья студенческой молодежи приняло устойчивый характер. Наблюдается учащение перехода острых заболеваний в хронические, сочетание различных патологий (2-3 заболевания одновременно). Резко возрос уровень невротизации молодежи. В первую группу психического здоровья и оптимального адаптирования входит только 18,7 % студентов первого курса, 5-1,3 % молодежи имеют пограничные с патологией состояния. Значительное негативное влияние на состоя Et не здоровья молодежи оказывает процесс обучения в вузе. По данным ряда ученых и специалистов, «вклад» внутри вузовской среды в здоровье студентов (только санитарно-гигиенических условий обучения) составляет более 21% (НП Абаскаловэ, А.П. Исаев, В.В. Пономарев, А.Г. Щедрина, Г.Л. Апзнасенко, А.И. Завьялов, Л.Г. Татарннкова и др.).

В последнее время в вузах растет число студентов (рис 1), временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья. Тахих студентов за год набирается только в одном вузе до 1000 и более человек. По всей России десятки тысяч молодых людей не задействованы в учебном процессе физического воспитания, а самое главное - не приобретают, а если и приобретают, то частично и не системно знания и умения формирования здорового образа жизни (В.В. Пономарев, А.П, Исаев).

7 6 5 4 3 2 1

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Годы

Рисунок 1 - Динамика (в %) студентов вузов г. Красноярска, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья

Одним из основных факторов влияния на формирование и укрепление здоровья человека, по данным экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), является образ жизни Генетическая наследственность обусловливает общее состояние здоровья человека на 1520 %, состояние окружающей среды - на 20-25 %, медицинское обеспечение

- на 10-15 %, а условия и образ жизни — на 50-55 % Болезни современного молодого человека зависят, прежде всего, от его образа жизни, поведения, экологии и др Таким образом, формирование здорового образа жизни среди студентов является важной социально-педагогической задачей, которая обеспечивает сочетание полноценной биологической и социальной адаптации с возможностью максимального самовыражения в конкретных условиях учебной и повседневной жизнедеятельности Образ жизни имеет следующие характеристики (Б Н Чумаков) социально-демографический (пол, возраст, академическая успеваемость, семейное положение, будущая профессия), социально-гигиенические (быт, питание, сон, жилищные условия, физическая активность, материальное обеспечение, вредные привычки и другое), медицинская активность (уровень медицинской грамотности, частота обращений к врачу, профилактика заболеваний, соблюдение личной гигиены и другое) Таким образом, в деятельности вуза особое значение приобретает оздоровительно-образовательная поддержка студентов, временно освобожденных по состоянию здоровья от 2-х до 32 недель от занятий физическим воспитанием

Ученые, специалисты, педагоги просто «отмахнулись» от них «Нет студента

— нет проблемы'»

На основании исследования состояния здоровья, образа жизни, социальной демографии, социально-гигиенических требований, двигательной -активности молодежи сформирована рабочая гипотеза исследования, поставлена задача поиска и разработки новых форм и технологий физического воспитания данной категории студентов, что является основной целью настоящей научной работы

Глава вторая «Теоретическая разработка и опытно-экспериментальная проверка физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, посредством оздоровительно-образовательного тренинга». На основании «Положения о врачебном контроле за физическим воспитанием населения СССР» (приказ №826 от 9 11.1966 г и №986 от 1977г), а также согласно методическим рекомендациям, разработанным Институтом гигиены детей и подростков МЗ СССР и Институтом глазных болезней им Гельмгольца МЗ РСФСР и утвержденным министром здравоохранения СССР 24 04 82 (№08-14/4) студенты вузов проходят медицинский осмотр ежегодно, перед началом учебного года

На основании данных о состоянии здоровья, физического развития и физической подготовленности студенты делятся на три группы основная,

подготовительная и специальная для занятий физическим воспитанием в вузе

К основной группе относятся студенты без отклонений в состоянии здоровья, а также имеющие незначительные отклонения при достаточном физическом развитии

К подготовительной группе относятся студенты без отклонений в состоянии здоровья, а также с незначительными отклонениями при недостаточном физическом развитии

К специальной медицинской группе относятся студенты с отклонениями в состоянии здоровья постоянного или временного характера, требующие ограничения физических нагрузок Для студентов подготовительной и специальной медицинских групп предусмотрено ограничение объема физической нагрузки Степень ограничения нагрузки зависит от состояния здоровья каждого студента, его заболевания и других показателей Физическое воспитание студентов специальной медицинской группы проводится по отдельной учебной программе

Общие рекомендации по физическому воспитанию студентов следующие

основная группа - занятия по программе физического воспитания в полном объеме, сдача нормативных требований, занятия в одной из спортивных секций, участие в соревнованиях,

подготовительная группа - занятия по программе физического воспитания при условии более постепенного ее прохождения с отсрочкой сдачи контрольных нормативов на срок до одного года, занятия в секции общей физической подготовки,

специальная медицинская группа - занятия по отдельной программе или отдельным видам государственной программы, срок подготовки удлинен, нормативы снижены Перевод студентов из одной группы в другую производится после медицинского обследования Переход студентов из специальной медицинской группы в подготовительную возможен при условии положительных результатов лечения и успехов на занятиях физическим воспитанием, то есть при наличии положительной динамики в здоровье

К вышеуказанным трем учебным группам предлагается еще одна группа -временно освобожденные студенты от учебных занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья

Временно освобожденная группа (ВОГ) — занятия проводятся по разработанному интегративному курсу «Оздоровительно-образовательный тренинг», где перевод студентов в специальную медицинскую, подготовительную и основную группы осуществляется на основании медицинского обследования и положительной динамики состояния здоровья Предложенное нововведение обеспечивает взаимосвязь между учебными группами и вновь созданной группы (ВОГ), что позволяет сделать

процесс физического воспитания в вузе целостным, динамичным, поступательным (рис 2)

Рисунок 2 — Схема взаимосвязи учебных групп в системе физического воспитания в вузе

Организация систематических занятий физическим воспитанием с ослабленными студентами требует проведения ряда учебно-методических мероприятий первое - преподавателю физического воспитания нужно иметь полное представление о болезни студента, знать его функциональные возможности, физическое развитие и подготовленность для того, чтобы укомплектовать группу, второе - проводить со студентами регулярные занятия и постоянно повышать мотивацию к здоровому образу жизни, третье

- проводить педагогический контроль за реакцией, сдвигами и изменениями, которые происходят в организме каждого студента, четвертое - обучать студентов простым приемам самоконтроля и готовить их к самостоятельным занятиям в домашних условиях

Сроки возобновления занятий по физическому воспитанию, различны, они зависят от заболеваний студентов и медицинских противопоказаний. К ним относятся студенты с выраженными отклонениями в состоянии сердечно

- сосудистой системы (первичные или вторичные), хронические заболевания или остаточные явления после перенесенных острых заболеваний, ревматизм в периоде ремиссии, если после очередной атаки прошло 6-12 мес При нормальной картине крови и хороших объективных данных, после миокардита, перенесенных острых инфекционных заболеваний, врожденные и приобретенные пороки сердца, повышенное АД (артериальное давление), перенесенный туберкулез, значительное отставание в функциональном развитии и отсутствии физической подготовки, острые желудочно -кишечные заболевания, вирусный гепатит К этой же группе с отклонениями в состоянии здоровья относятся студенты, для которых физическая нагрузка не представляет опасности, но они не могут заниматься по общей программе из - за дефектов опорно-двигательного аппарата, анкилозов, контрактур, резкой атрофии мышц после травматических повреждений, хронического инфекционного полиомелита, сопровождающегося ограничением

подвижности суставов, имеющие остаточные явления полиомелита, а также выраженную деформацию позвоночника 1 - 2 степени, хронические заболевания (очаговая инфекция ротовой полости, носоглотки, придаточных пазух носа и др), хронический тонзиллит (20 - 40 % студентов), кариес зубов (90 %) и др Известно, что хронические очаги воспаления в носоглотке и полости рта изменяют общую реактивность организма, снижают его защитные функции, естественную сопротивляемость инфекциям Студенты часто болеют в период подъема острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ) и гриппа, у них нередки обострения хронического тонзиллита, отита, гайморита

В практике врачебного контроля при определении сроков возобновления занятий физическим воспитаниям студентов после различных заболеваний пользуются ориентировочной таблицей 1

Таблица 1 - Примерные сроки возобновления занятий физическим воспитанием после перенесенных заболеваний

Заболевания Прошло с начала посещения вуза после болезни Примечания

Ангина 2-4 недели В последующий период избегать охлаждений (плавание, лыжи и др )

Бронхит, ОРВИ 1—3 недели

Отит острый 2-4 недели

Пневмония 1—2 месяца

Плеврит 1—2 месяца

Грипп 2—4 недели

Острые инфекционные заболевания 1—2 месяца При удовлетворительных результатах функциональной пробы сердца

Острый пиелонефрит 2 месяца Избегать переохлаждения (плавание и др )

Гепатит вирусный 8—12 месяца

Аппендицит(после операции) 1—2 месяца

Перелом костей 1—3 месяца

Сотрясение мозга 2 месяца и более

Для организации студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, сформирована учебная группа - временно освобожденные студенты (ВОГ) Для этой группы нами был разработан интегративный учебный курс в форме оздоровительно-образовательного тренинга, состоящий из следующих видов деятельности рекреативно-самостоятельный, содержащий педагогические мероприятия,

направленные на формирование у студентов системы знаний, умений и навыков самостоятельной работы по индивидуальной коррекции и укреплении состояния здоровья, организационно-спортивный -направленный на формирование знаний по организации и проведению спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий в вузе, научно-исследовательский, содержащий педагогические мероприятия, направленные на формирование у студентов теоретических и практических основ научно-исследовательской деятельности культуры здорового образа жизни, валеологическо-познавательный, направленный на формирование у студентов теоретических и практических навыков организации проведения КВНов, валеад, конкурсов, где пропагандируются основы здорового образа жизни

Под тренингом мы понимаем следующее интенсивное обучение с практической направленностью В отличие от обучения в рамках образовательных программ, ориентированного на формирование системы знаний, обучение — тренинг, направлено на развитие навыков, освоение участниками нового опыта Распространенные разновидности тренинга -социально-психологический, тренинг личностного роста, корпоративный тренинг и др (Педагогический энциклопед словарь - М , 2002, с 291)

Разработка теоретического содержания оздоровительно-образовательного тренинга в физическом воспитании студентов, временно освобожденных от занятий, основывалась на предположении, что активное включение их в период реабилитации после перенесенных заболеваний в процесс овладения теоретическими знаниями и практическими умениями формирования индивидуальных основ здорового образа жизни будет способствовать осознанию потребности в укреплении и поддержании здоровья, скорейшей адаптации к учебной и повседневной деятельности, а также быть востребованными в проведении спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий, валеологических олимпиад и конкурсов Экспериментальная программа оздоровительно-образовательного тренинга представлена двумя разделами (табл 2) теоретический - наука о здоровье, здоровый образ жизни, факторы, влияющие на здоровье человека, двигательный режим, вредные привычки, наркомания, традиционная и альтернативная медицина, закаливание, массаж, самомассаж, аутотренинг, нравственное и психическое здоровье, духовное здоровье и нездоровье, стресс, питание человека, методический — организация и проведение спортивно-массовых мероприятий, организация КВНов о здоровом образе жизни, спортивное оборудование и инвентарь, организация валеад, конкурсов, викторин, туристические походы и экскурсии, редакционно-издательская деятельность по пропаганде здорового образа жизни, подготовка статей, тезисов и докладов на научно-практические конференции по здоровому образу жизни среди студентов

Таблица 2 - Тематический план программы оздоровительно-образовательного тренинга для студентов 1-4-х курсов, освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, в часах

Разделы учебной программы Семестр

осенне-зимний ' зимне-весенний

курсы

1 2 3 4 1 2 3 4

1 Теоретический раздел 44 44 20 20 36 36 20 20

11 Наука о здоровье Здоровый образ жизни 4 4 3 3 4 4 2 2

1 2 Факторы, влияющие на здоровье человека 4 4 2 2 3 3 2 2

1 3 Двигательный режим 4 4 2 2 3 3 2 2

1 4 Вредные привычки 4 4 2 2 3 3 2 2

1 5 Наркомания 3 3 2 2 3 3 2 2

1 6 Традиционная и альтернативная медицина 3 3 2 2 3 3 2 2

1 7 Закаливание 3 3 - - 2 2 1 1

1 8 Массаж Самомассаж 3 3 - - 3 3 1 1

1 9 Аутотренинг 4 4 2 2 3 3 1 1

1 10 Нравственное и психическое здоровье 3 3 2 2 2 2 1 1

1 И Духовное здоровье и нездоровье 3 3 1 1 2 2 1 1

1 12 Стресс 3 3 1 2 2 2 2 2

1 13 Питание человека 3 3 1 - 3 3 1 1

2 Методический раздел 28 28 12 12 24 24 10 10

2 1 Организация и проведение спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий 5 5 2 2 5 5 3 3

22 Организация КВНов по здоровому образу жизни 4 4 2 2 4 4 2 2

окончание таблицы 2

2 3 Подготовка статей, тезисов и докладов на научно-практические конференции по здоровому образу жизни среди студентов 3 3 2 2 3 3 1 1

24 Организация валеад, конкурсов, викторин 5 5 2 2 4 4 2 2

2 5 Туристические походы и экскурсии 4 4 1 1 3 3 1 1

2 б Редакционно-издательская деятельность по пропаганде здорового образа жизни 5 5 2 2 4 4 1 1

27 Спортивный инвентарь 2 2 1 1 1 1 - -

Всего часов 72 72 32 32 60 60 30 30

Примечание. Студенты 1-2-х курсов занимаются оздоровительно-образовательным тренингом 4 часа, а 3-4-х курсов -2 часа в неделю

В исследовании для корректной реализации оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, была разработана педагогическая модель (рис 3), включающая цель - формирование знаний, умений и навыков здорового образа жизни, основные направления формирования здорового образа жизни у студентов БОГ, педагогические технологии адаптации студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, к учебному процессу, условия реализации индивидуальных подцерживающе-оздоровительных комплексов упражнений, валеологических познавательно-образовательных программ, контроль и оценка эффективности оздоровительно-образовательного тренинга, механизмы реализации - кружки, туристические походы и экскурсии, индивидуальные и самостоятельные занятия, спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия, валеады, конкурсы и конференции Для поэтапного формирования знаний, умений и навыков здорового образа жизни у временно освобожденных студентов 1 -4-х курсов были разработаны учебно-практические разделы оздоровительно-образовательного тренинга, где студенты 1-го курса занимаются по рекреативно-самостоятельному разделу, 2-го курса - по организационно-спортивному разделу, 3-го курса - по научно-исследовательскому разделу и 4-го курса - по валеологическо-познавательному разделу

Цель: формирование знаний, умений и навыков здорового образа жизни и самовыздоровления

Основные направления:

1 Формирование здорового образа жизни у студентов ВОГ

2 Внедрение педагогической технологии оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья

3 Разработка оптимального содержания программно-методического обеспечения оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденных студентов

4 Педагогический контроль и коррекция оздоровительно-образовательного тренинга и состояния здоровья студентов ВОГ

Условия реализации

Реализация

индивидуальных

поддерживающе-

оздоровительных

комплексов

упражнений

Механизмы реализации:

Реализация

оздоровительно-

образовательных

программ

тренинга

Оценка

эффективности оздоровительно-образовательного тренинга

Кружки, туристические походы и экскурсии, индивидуальные и самостоятельные занятия, спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия, валеады, конкурсы, конференции

Развитие когнитивных

способностей,

формирование

психического

здоровья, знаний,

умений и навыков

здоровьесбережения

Результаты

Академическая успеваемость, успехи в валеадах и конференциях, психологическая и социальная устойчивость, организаторы и помощники спортивно-массовых меооггоиятий

Готовность к здравотворческой деятельности в вузе и в повседневной жизни

Рисунок 3 - Педагогическая модель реализации оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья

Оздоровительно-образовательный тренинг проведен по следующей педагогической схеме для студентов 1-2-х курсов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием, тренинг проводился по 4 часа в неделю, для 3-4-х курсов - по 2 часа в неделю Согласно разработанному программно-методическому содержанию оздоровительно-образовательного тренинга, организовывались и проводились лекции, учебно-методические занятия и семинары, осуществлялась подготовка к различным конкурсам и валеадам, организовывались экскурсии и походы на природу, спортивные мероприятия и другое

Студенты контрольной группы выполняли реферативную работу, зачеты получали по результатам представленной медицинской справки и защите рефератов

В течение всей реализации опытно-экспериментальной работы проводилось социологическое анкетирование освобожденных студентов в начале и в конце учебного года, контролировалось состояние иммунной системы на основе косвенного контроля по частоте заболеваний ОРЗ в учебном году; академическую успеваемость отслеживали по итогам сессий, научно-исследовательскую активность студентов определяли по количеству участия в конференциях и написанию тезисов и статей; творческую деятельность оценивали по количеству участия в валеадах и КВНах, спортивно-массовую деятельность оценивали по участию в организации и помощи преподавателям физического воспитания в проведении оздоровительно-спортивных мероприятий (табл 3) По результатам проведенной опытно-экспериментальной работы и на основании методов математической статистики было выявлено следующее 40% (р<0,05) студентов, освобожденных от занятий физическим воспитанием, получили разрешение у врачей на более ранний допуск к занятиям физическим воспитанием, социальная активность студентов повысилась на 70% (р<0,05), академическая успеваемость повысилась с 3,5 баллов до 4,4 баллов (р< 0,05), частота простудных заболеваний снизилась с 7-8 раз до 2-3-х в году И самое главное - студенты вуза стали активно участвовать во всех городских валеадах, научных конференциях, усилилась работа по популяризации ЗОЖ в вузе и другое Временно освобожденные студенты, благодаря оздоровительно-образовательному тренингу, стали психологически раскрепощенными, жизнерадостными и активными

Проведенная опытно-экспериментальная работа показала высокую эффективность оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья Результаты работы можно широко использовать в отрасли, а также на ФПК для преподавателей и специалистов физического воспитания

Таблица 3 - Итоговые результаты оздоровительно-образовательного тренинга в физическом воспитании студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья, 2004-2005 гг.

№ п/п Содержание контроля До эксперимента После эксперимента

КГ (420 чел.) эг (300 чел.) КГ (420 чел.) Р ЭГ (300 чел.) Р

1 Академическая успеваемость, баллы 3,6 3,5 3,8 Р>0,05 4,4 Р<0,05

2 Частота простудных заболеваний в год, кол-во раз 6,7 7,3 6,4 Р>0,05 2,5 Р<0,05

3 Участие в валеадах, % 0 0 1,2 Р>0,05 50% Р<0,05

4 Участие в научных конференциях, % 4,3 2,4 7,1 Р>0,05 60% Р<0,05

5 Участие в организации спортивно-массовых и оздоровительных мероприятиях, % 6,9 7,3 8,1 Р>0,05 55% Р<0,05

6 Допуск к занятиям физвоспитанием раньше срока реабилитации, % 0 0 0 40% Р<0,05

ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1 Анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы показал, что недостаточно активно ведутся исследования по разработке программного и методического обеспечения физического воспитания студентов, временно освобожденных от практических занятий (процент которых вырос с 2,4% 2000 г до 7% в 2006 г Данная категория студентов получает зачеты по дисциплине «Физическая культура» на основании медицинских справок и подготовки рефератов Все это приводит к нарушению динамичности процесса физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья

2 Впервые сформирована учебно-образовательная группа «временно освобожденные студенты», которую комплектуют из студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, из других учебных групп основной, подготовительной и специальной медицинской Данная группа занимается по разработанному интегративному учебному курсу «Оздоровительно-образовательный тренинг», который делает процесс физического воспитания студентов в вузе целостным и поступательным

3 Разработано программное и методическое содержание оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденных студентов, состоящего из следующих учебно-практических разделов валеологическо-познавательный, научно-исследовательский, рекреативно-самостоятельный и организационно-спортивный

4 Разработана педагогическая модель реализации оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденных студентов в учебном процессе физического воспитания в вузе, включающая основные образовательно-воспитательные направления

5 По окончании опытно-экспериментальной работы методами математической статистики и анкетирования были выявлены следующие результаты: 40% (р<0,5) студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием, получили разрешение раньше положенного срока заниматься физической культурой, социальная активность у студентов повысилась на 70% (р<0,05), академическая успеваемость выросла с 3,5 баллов до 4,4 баллов (р<0,05), частота простудных заболеваний снизилась с 7-8 раз до 2-3-х раз в году (р<0,05)

Положительная динамика результатов проведенной опытно-экспериментальной работы показала высокую практическую эффективность и социальную значимость оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья Результаты работы можно широко использовать в отрасли, а также на ФПК для специалистов и преподавателей физического воспитания

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для педагогической работы со студентами, временно освобожденными от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, рекомендуется интегративный учебно-практический курс «Оздоровительно-образовательный тренинг», который включает следующие педагогические мероприятия теоретический курс по основам формирования здорового образа жизни, научно-исследовательскую деятельность, направленную на обучение студентов по проведению несложных педагогических экспериментов, на основании которых студенты готовят тезисы, статьи и доклады на студенческие конференции, посвященные проблемам физической культуры и спорта, обучение и формирование у студентов умений и навыков организации и проведения КВНов, валеад, конкурсов, которые рекламируют и пропагандируют здоровый образ жизни

2 Для реализации содержания оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденных студентов рекомендуются следующие организационные формы деятельности валеологические кружки, туристические походы, экскурсии, индивидуальные и самостоятельные занятия, спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия, валеады, конкурсы, конференции и другое

3 В процессе прохождения оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденные студенты приобретают теоретические знания и практические умения для работы общественными судьями по видам спорта, также их можно задействовать в качестве помощников по организации и проведению спортивно-массовых мероприятий в учебной группе, на факультете и в вузовской спартакиаде

4 Студенты, временно освобожденные от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, оцениваются по учебной дисциплине «Физическая культура» по итогам участия в валеадах, в судействе спортивных мероприятий, написанию научных статей и тезисов, участию в конференциях с докладами и другое

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1 Яцковская, Л Н Интегративный контроль и коррекция педагогического мастерства преподавателей физического воспитания в технических вузах /Л Н Яцковская, Т А Мартиросова, В В Пономарев// Теория и практика физической культуры - М, 2005 - №6 - С 13-16 (0,4 п л)

2 Яцковская, ЛН Оздоровительная технология в системе физического воспитания студентов / Л Н Яцковская, Т А Мартиросова// Вестник КГУ -Красноярск, 2006 - №3 - С 225-231 (0,6 п л)

3 Яцковская, Л Н Научное обоснование программно-методического обеспечения оздоровительно-профилактической системы для студентов с ослабленным здоровьем [Текст] / ЛН Яцковская, ТА Мартиросова// Вестник КГУ - Красноярск, 2006 -№3/2 -С.183-192 (0,9п л.).

4 Яцковская, Л Н Влияние физических упражнений на функциональные возможности организма / Л Н Яцковская// Непрерывное экономическое образование и экологические проблемы материалы Всероссийской научно-практической конференции — Красноярск СибГТУ, 2004 - С 133-135 (0,2 п л)

5 Яцковская, Л Н Роль музыки в поддержании здоровья студентов / Л Н Яцковская// Непрерывное экономическое образование и экологические проблемы материалы Всероссийской научно-практической конференции-Красноярск СибГТУ, 2004 -С 138-140 (0,12 п л )

6 Яцковская, Л Н Валеологический тренинг, как социально-педагогическая поддержка студентов, освобожденных от занятий физическим воспитанием / Л Н Яцковская, Т А Мартиросова// Вестник КГУ - Красноярск, 2006 -№13 - С 219-228 (0,9 п л)

7. Яцковская, ЛН Кафедре физической культуре и валеологии Сибирского государственного университета 75 лет /Л Н Яцковская, Т А Мартиросова, В В Пономарев // Теория и практика физической культуры - М, 2005 - №6 -С 6-8 (0,2 п л )

8 Яцковская, ЛН Физическое воспитание молодежи с ослабленным здоровьем в условиях Крайнего Севера /Л Н Яцковская, Т А Мартиросова, В В Пономарев// Лесной и химический комплексы - проблемы и решения материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 75-летию СибГТУ -Красноярск, 2004 -С 348-354 (0,6 п л.).

9 Яцковская, Л Н Лечебно-профилактическая гимнастика для позвоночного столба человека [Текст] учебное пособие /Л Н Яцковская, Т А Мартиросова, В В Понамарев - Красноярск, 2006 - 48 с (3 п л)

10 Яцковская, ЛН Укрепление здоровья студентов специально-медицинской группы средствами физической культуры /ЛН Яцковская// Экологическая безопасность территории Красноярского региона материалы научно-методической конференции - Красноярск, 2005 -С 3-5 (0,2 п л )

11 Яцковская, Л Н Контроль и коррекция педагогического мастерства преподавателя как фундамент формирования качества кадрового ресурса вуза /Л Н Яцковская, В В Пономарев// Качество образования менеджмент, достижения, проблемы материалы VI Международной научно-методической конференции/ отв ред Н В Пустового -Новосибирск Изд-во НГТУ, 2005 210-218 с (0,8 п с )

12 Яцковская, Л Н Здоровье человека и факторы, влияющие на него / Л Н Яцковская// Мир человека - Красноярск СибГТУ, 2006 - №2 - С 3-5 (0,2 п л )

13 Яцковская, Л Н Здоровый образ жизни студента [Текст] /

Л Н Яцковская// Мир человека - Красноярск СибГТУ, 2006 - №2 - С 228230- (3 п л )

14 Яцковская, Л Н Социально-психологические и психофизиологические особенности студентов /ЛН Яцковская// Мир человека - Красноярск СибГТУ, 2006 - №2. — С 123-133 (0,11 п л )

Подписано в печать 18 04 07 г Формат 60x84 1/16, Заказ №

Изд № 7-86 Тираж 120 экз Уел печ л 1,25 Лицензия ИД№06543 16 01 02

Редакционно-издательский центр СибГТУ 660049, г Красноярск, пр Мира, 82

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Яцковская, Любовь Николаевна, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ, ВРЕМЕННО ОСВОБОЖДЕННЫХ ОТ ЗАНЯТИЙ ПО 12 СОСТОЯНИЮ ЗДОРОВЬЯ.

1.1. Социально-демографический анализ состояния здоровья и образа жизни молодежи Сибири.

1.2. Медико-педагогический анализ деятельности студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием.

1.3. Анализ программно-методического обеспечения процесса физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Физическое воспитание студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья, посредством оздоровительно-образовательного тренинга"

Актуальность исследования. Проблемы здоровья человека, продолжительность его жизни актуальны во все времена. Здоровье человека выходит на первый план общенациональной идеи (Н.П. Абаскалова, Г.Л. Апанасенко, А.П. Исаев, В.П. Казначеев, З.И. Чуканова, А.Г. Щедрина, и др.). Это нашло свое отражение в законе РФ «Об образовании», в национальной доктрине образования в РФ, в концепции национальной безопасности РФ и в ряде других документов. Причины этого в демократизации и гуманизации общества, повышении жизненного уровня населения, развитии наук о человеке, которые выдвигают настоятельную потребность достижения высокого уровня здоровья, обеспечивающего человеку соответствующее качество жизни, психологическое удовлетворение, социальный комфорт. В настоящее время перед человеком остро встает вопрос о том, как сохранить себя как вид, приспособленный к изменяющимся социально-экономическим и природным условиям среды; и особенно это актуально для настоящего и будущего общества - молодежи.

Здоровье для всех и каждого - современная установка Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) (В.В. Пономарев, А.Г. Щедрина). Следует отметить, что прогресс науки и техники не сопровождается позитивными процессами в биологическом и социальном статусе человека, особенно в молодом возрасте. Среди многих негативных проявлений особую настороженность вызывает высокая заболеваемость, физическая ослабленность тела, социальная инфантильность молодых людей (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Г.К. Зайцев, Л.И. Лубышева).

Гуманизация общества, отношение к человеку как к высшей ценности предполагает при разработке и реализации различных социально-педагогических программ более пристальное внимание к проблеме индивидуального здоровья, его природным (биологическим) основам, возможности воздействия на его становление на различных этапах онтогенеза.

Во многих европейских странах одно из приоритетных направлений развития - пристальное внимание к молодому поколению, которому предопределяется роль создателей высокоиндустриальной экономики в государстве (В.А. Агеева, Д.Н. Давыденко, А.П. Исаев, С.А. Кабанов, В.П. Петленко).

Разработка современных социально-педагогических и оздоровительно-профилактических программ и технологий, которые способствуют укреплению и поддержанию здоровья молодежи и ликвидации барьеров, препятствующих использованию молодыми людьми потенциальных возможностей своего организма, является насущной задачей профилактической медицины и современной оздоровительной педагогики (В.И. Дубровский, А.И. Завьялов, А.А. Кокшаров, Г.А. Кураев, Д.Г. Миндиашвили, Н.Я. Прокопьев, JI.K. Сидоров, O.JI. Трещева, В.М. Чимаров, А.Г. Щедрина).

В настоящее время растет число студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием: в 2000 г. 2,4% студентов в вузах г. Красноярска не могли по состоянию здоровья заниматься физической культурой; в 2001 г. - 2,7%; в 2002 г. - 3,1%; в 2003 г. - 3,5%; в 2004 г. -3,7%; в 2005 г. - 5%; и в 2006 г. - 6,7%. В совокупности получается, что около 8-10 тысяч студентов, временно освобожденных по состоянию здоровья от занятий физическим воспитанием, не могут быть полноценными участниками многих спортивно-массовых и оздоровительных вузовских мероприятий. В то же время названная «армия» временно освобожденных студентов получает зачеты по физической культуре, как правило, по результатам написания рефератов или по предъявлении медицинских справок (А.П. Вызов, А.И. Завьялов, А.П. Исаев, О.В. Лимаренко, В.В. Пономарев, и др.).

Анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы показал, что для реабилитации и адаптации в социуме данной категории молодежи недостаточно активно ведутся исследования по разработке социально-педагогических программ поддержки и реабилитации студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием. В связи с вышеуказанным можно констатировать наличие научной проблемы, которая характеризуется необходимостью разработки различных оздоровительных, профилактических, образовательных и рекреативных программ социально-педагогической поддержки студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, что и обусловило актуальность выбора темы диссертационного исследования «Физическое воспитание студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья, посредством оздоровительно-образовательного тренинга».

Объект исследования: процесс физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья.

Предмет исследования: оздоровительно-образовательный тренинг студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья.

Гипотеза исследования: физическое воспитание студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья; посредством оздоровительно-образовательного тренинга будет эффективным и динамичным, если:

- выявить современное состояние физического воспитания и здоровья студентов, временно освобожденных от занятий;

- разработать программное и методическое обеспечение оздоровительно-образовательного тренинга студентов; разработать педагогическую модель реализации оздоровительно-образовательного тренинга.

Все это в целом позволит активизировать учебно-оздоровительную деятельность студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья.

Для опытной проверки теоретических предположений были разработаны следующие задачи исследования.

1. Исследовать проблему физического воспитания и здоровья студентов, временно освобожденных от занятий.

2. Теоретически разработать программное и методическое содержание физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий, посредством оздоровительно-образовательного тренинга.

3. Разработать педагогическую модель реализации в физическом воспитании оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья.

4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий, посредством оздоровительно-образовательного тренинга.

Методологической основой и теоретической базой исследования являются:

- общенаучные положения и принципы теории и методики педагогических исследований (J1.M. Матвеев, В.М. Зациорский, В.И. Загвязинский, Б.А. Ашмарин, Н.И. Загузов, Г.С. Туманян, Н.И. Пономарев и др-);

- современные педагогические технологии физического воспитания студентов (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.В. Пономарев,И.И. Сулейманов, Л.К. Сидоров, О.П. Юшков, А.П. Исаев, С.А. Кабанов, Е.А. Короткова, Д.Г. Миндиашвили, А.И. Завьялов и др.);

- концепция И.И. Брехмана о здоровье как основополагающем компоненте человеческой личности, а также научные труды известных отечественных ученых (Н.М. Амосов, П.К. Анохин, Н.Д. Граевская, В.П. Казначеев и др.);

- теория мотивации деятельности и поведения (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, B.C. Мерлин, С.Л. Рубинштейн и др.);

- теория физической культуры личности (М.Я. Виленский, В.М. Выдрин, В.И. Столяров, А.В. Лотоненко, Л.И. Лубышева и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические - анализ философской, социологической, психолого-педагогической, биологической и медицинской литературы; моделирование процесса оздоровительно-образовательного тренинга; эмпирические - анализ нормативных документов, различные виды опроса (анкетирование, социологический анализ), наблюдение, беседы, педагогический эксперимент, статистические методы анализа материала.

Научная новизна исследования:

- впервые на основе изучения состояния здоровья организован образовательный процесс в специализированной группе студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья (ВОГ);

- разработана педагогическая модель оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим. воспитанием представленная этапами, условиями и механизмами реализации.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые разработаны теоретические основы организации учебно-воспитательного процесса со студентами, временно освобожденными от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, что расширяет и обогащает теорию и методику физического воспитания молодежи с проблемами в состоянии здоровья.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программного и методического содержания оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, технологии реализации содержания оздоровительно-образовательного тренинга для молодежи с ослабленным здоровьем в процессе учебной и повседневной жизнедеятельности. Практические результаты исследования могут быть использованы в непрерывном профессиональном образовании преподавателей, специалистов, валеологов, а также в лекционных курсах для студентов факультетов физической культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в период проведения опытно-экспериментальной работы в вузах города Красноярска: Сибирском государственном технологическом университете, Красноярском государственном аграрном университете, Красноярском государственном торгово-экономическом институте; Усть-Илимском филиале Иркутского педагогического университета. Студенты опытной группы участвовали в городских валеадах, где три года подряд (2003-2006 гг.) становились победителями и призерами в общекомандных и индивидуальных зачетах. Принимали активное участие в краевых, региональных и всероссийских научно-практических конференциях, где их доклады и статьи получили высокую оценку от оргкомитетов. В общей сложности студентами опытной группы выиграно в различных конкурсах и конференциях 12 дипломов 1-й степени, 15 - 2-й степени и 20 дипломов — 3-й степени.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. В связи с тем, что у студентов, временно освобожденных от учебных занятий, нарушается динамика и системность процесса физического воспитания, и возникает необходимая потребность в формировании их в отдельную группу, где для них будет организован специализированный оздоровительно-образовательный процесс.

2. Разработанный и реализованный оздоровительно-образовательный тренинг интегрирует различные виды деятельности и обеспечивает целостность, гармоничность и поступательность физического воспитания студентов: рекреативно-самостоятельная деятельность, направленная на формирование системы знаний, приобретение умений и навыков самостоятельной работы по индивидуальной коррекции и укреплению состояния здоровья;

- организационно-спортивная - формирует теоретические и практические умения, знания по организации и проведению спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий в вузе;

Конечный результат модели оздоровительно-образовательного тренинга - это готовность студентов к здравотворческой деятельности в вузе и в повседневной жизни.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены совокупностью теоретических и методических положений, использованием объективных методов исследования, в том числе методов математической статистики, а также продолжительностью педагогического эксперимента и воспроизводимостью его результатов. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях в г.Красноярске (2004-2006 гг.), г.Новосибирске (2003-2005 гг.), г.Екатеринбурге (2003-2005 гг.), г.Москве (2004-2006 гг.), на кафедре физической культуры и валеологии Сибирского государственного технологического университета (2000-2006 гг.). Материалы диссертации опубликованы в ваковских научно-теоретических журналах, а также в сборниках различных конференций.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений. Материалы исследований содержат 8 рисунков, 12 таблиц; библиографический список представлен 272 работами, из них 21 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы показал, что недостаточно активно ведутся исследования по разработке программного и методического обеспечения физического воспитания студентов, временно освобожденных от практических занятий (процент которых вырос с 2,4% 2000 г. до 7% в 2006 г. Данная категория студентов получает зачеты по дисциплине «Физическая культура» на основании медицинских справок и подготовки рефератов. Все это приводит к нарушению динамичности процесса физического воспитания студентов, временно освобожденных от занятий по состоянию здоровья.

2. Впервые сформирована учебно-образовательная группа «временно освобожденные студенты», которую комплектуют из студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, из других учебных групп: основной, подготовительной и специальной медицинской. Данная группа занимается по разработанному интегративному учебному курсу «Оздоровительно-образовательный тренинг», который делает процесс физического воспитания студентов в вузе целостным и поступательным.

3. Разработано программное и методическое содержание оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденных студентов, состоящего из следующих учебно-практических разделов: валеологическо-познавательный, научно-исследовательский, рекреативно-самостоятельный и организационно-спортивный.

4. Разработана педагогическая модель реализации оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденных студентов в учебном процессе физического воспитания в вузе, включающая основные образовательно-воспитательные направления.

5. По окончании опытно-экспериментальной работы методами математической статистики и анкетирования были выявлены следующие результаты: 40% (р<0,5) студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием, получили разрешение раньше положенного срока заниматься физической культурой, социальная активность у студентов повысилась на 70% (р<0,05), академическая успеваемость выросла с 3,5 баллов до 4,4 баллов (р<0,05), частота простудных заболеваний снизилась с 7-8 раз до 2-3-х раз в году (р<0,05).

Положительная динамика результатов проведенной опытно-экспериментальной работы показала высокую практическую эффективность и социальную значимость оздоровительно-образовательного тренинга студентов, временно освобожденных от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья. Результаты работы можно широко использовать в отрасли, а также на ФПК для специалистов и преподавателей физического воспитания.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для педагогической работы со студентами, временно освобожденными от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, рекомендуется интегративный учебно-практический курс «Оздоровительно-образовательный тренинг», который включает следующие педагогические мероприятия: теоретический курс по основам формирования здорового образа жизни; научно-исследовательскую деятельность, направленную на обучение студентов по проведению несложных педагогических экспериментов, на основании которых студенты готовят тезисы, статьи и доклады на студенческие конференции, посвященные проблемам физической культуры и спорта, обучение и формирование у студентов умений и навыков организации и проведения КВНов, валеад, конкурсов, которые рекламируют и пропагандируют здоровый образ жизни.

2. Для реализации содержания оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденных студентов рекомендуются следующие организационные формы деятельности: валеологические кружки, туристические походы, экскурсии, индивидуальные и самостоятельные занятия, спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия, валеады, конкурсы, конференции и другое.

3. В процессе прохождения оздоровительно-образовательного тренинга временно освобожденные студенты приобретают теоретические знания и практические умения для работы общественными судьями по видам спорта, также их можно задействовать в качестве помощников по организации и проведению спортивно-массовых мероприятий в учебной группе, на факультете и в вузовской спартакиаде.

4. Студенты, временно освобожденные от занятий физическим воспитанием по состоянию здоровья, оцениваются по учебной дисциплине «Физическая культура» по итогам участия в валеадах, в судействе спортивных мероприятий, написанию научных статей и тезисов, участию в конференциях с докладами и другое.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Яцковская, Любовь Николаевна, Красноярск

1. Абаскалова, Н.П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа-вуз» Текст.: монография/Н.П. Абаскалова.-Новосибирск: Изд-во. НГПУ, 2001.-316с.

2. Агаджанян, Н.А. Биоритмы, спорт, здоровье Текст./ Н.А. Агаджанян, Н.Н. Шабатура.-М., 1989.-208с.

3. Агаджанян, Н.А.Резервы нашего организма.-М.,1990.-240с.

4. Агеевец В.У. Внедрение оздоровительных систем йоги в практику психофизической рекреации Текст./В.У. Агеевец, Т.В. Састамойнен // Теория и практика физической культуры.-2004.-№5.- С.47-50.

5. Адаптация и здоровье Текст.: учебное пособие /Под ред. Э.М. Казина. Кемерово, 2003.

6. Айзман, Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования Текст./Р.И. Айзман.-Новосибирск, 1996.-26 с.

7. Алькова, С.Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъективного опыта студентов Текст./С.Ю.Алькова// Теория и практика физической культуры.-2003 .-№4.-С .10-13.

8. Амонашвили, Ш.А. Основания педагогики сотрудничества Текст./Ш.А. Амонашвили// Новое педагогическое мышление.- 1989.-С.168-173.

9. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье Текст./Н.М. Амосов.-М.,1987.-191с.

10. Амосов, Н.М. Сердце и физические упражнения Текст./Н.М. Амосов, И.В. Муравов.-М.-.Знание, 1985.-64с.

11. Амосов, Н. М. Физическая активность и сердце. 3-е изд. перераб. и доп.Текст./Н.М. Амосов, Я.А. Бендет. -Киев: Здоровье, 1989. 216с.

12. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.-М.,1977.-С.332.

13. Ананьева, Н.А. Здоровье и развитие современных школьников Текст./Н.А. Ананьева, K.JI. Ямпольская //Школа здоровья.- 1994. -Т. 1.-№ 1,-С. 13-19.

14. Анохин, П. К. Кибернетика и интегративная деятельность мозга Текст./П.К. Анохин //Вопр.психол.-1966.- №3,.-С. 10-32.

15. Апанасенко, Г.Л. Здоровье: методология и методика комплексной оценки Текст./Г.Л. Апанасенко// Здоровье и функциональные возможности человека.-М., 1985.-С.21.

16. Апанасенко Г.Л. Медицинская валеология Текст./Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 248 е.- («Серия Гиппократ»).

17. Аршавский, И.А. К теории индивидуального развития организма Текст./И.А. Аршавский // Ведущие проблемы возрастной физиологии и биохимии: сб. статей.- М.: Медицина, 1966.- С.32-36.

18. Аршавский, И. А. Некоторые сравнительно-онтологические данные с анализом причин, определяющих продолжительность жизни у млекопитающих Текст./И.А. Аршавский // Проблемы долголетия: сб. статей.- М.: Медгиз. 1962.-С.51-57.

19. Ахметова, Д. Преподаватель вуза и инновационные технологии Текст./Д. Ахметова, Л. Гурье // Высшее образование в России: научно-педагогический журнал Министерства образования Российской Федерации.-2001.-№4.-С. 138-144.

20. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст./Б.А. Ашмарин. М.: ФиС, 1978. - с. 160-178.

21. Бабенко, А.И. Потери здоровья населения Сибири и стратегия его охраны: автореф. дис.д-ра мед. наук: дата защиты/А.И. Бабенко. — М.,1995.-43с.

22. Бабушкин, Г. Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности Текст. / Г.Д. Бабушкин. Омск: СибГАФК, 1998. -181 с.

23. Баевский, P.M. Состояние и перспективы развития проблемы прогнозирования адаптационных возможностей организма Текст./-Фрунзе, 1988.-С.16-18.

24. Байер К. Здоровый образ жизни Текст./. М.:Мир, 1997.

25. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры,-1991.-№ 7.-С. 37-39.

26. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для все Текст./ В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры.-1993.-№4.-С.21 -23.

27. Бальсевич, В.К. Концепция физического воспитания детей и молодежи: матер. Между нар. конгресса «Физическая культура, спорт и здоровье нации» Текст./ В.К. Бальсевич. -СПб., 1996.-С. 25-33.

28. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека Текст./ В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры».-2000. 275 с.

29. Бальсевич, В.К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты Текст./В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и методика физической культуры. -2003.-№5,- С. 19.

30. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого Текст./В.К. Бальсевич.- М.: ФиС, 1988. 208 с.

31. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность Текст./В.К. Бальсевич, Л.И Лубышева //Теория и практика физ. культуры 1995.- №4.-С. 2-8.

32. Бальсевич, В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь) Текст./ В.К. Бальсевич.- М.: ГЦОЛИФК,- 1992. 25с.

33. Баранов, А.А. Руководство по врачебному профессиональному консультированию подростковТекст./ А.А. Баранов, В.Р. Кучма, И.К. Рапопорт.-М.: Изд.Дом «Династия»,2004.-15с.

34. Барбашов, С.В. Теоретико-методологические основы лично-стно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников: Автореф. докт. дис, Омск, 2000. 48 с.

35. Батуев, А.С. О соотношении биологического и социального в природе человека Текст./ Вопросы психологии.-1994.-№1.-С.81-92.

36. Безруких, М.М. Региональные программы «Образование и здоровье» как вариант комплексного решения проблем здоровья школьников: материалы междунар. конф. «Здоровье и образование»СПб., 1999.

37. Белов, В.И. Валеология: здоровье, молодость, красота, долголетие Текст./.-М.: Недра Коммюникейшене ЛТД, 1999.

38. Белов, В.И. Психология здоровья Текст./.-М.: СПб, 1997.

39. Бердников, И.Г., Массовая физическая культура в вузе: учебное пособие Текст./.- М.: Высш.шк., 1991.-240с.

40. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст./.-М.,1989.- 190с.

41. Билич, Г.Л. Основы валеологии: учебник. Изд. 2-е Текст./ СПб.: Фолиант, 2000.

42. Бирюков, Н.А. Педагогические условия валеологической подготовки студентов средствами физической культуры: автореф.дис. канд. пед. наук.-Барнаул, 2000.-24с.

43. Блинова, Н.Г. Образ жизни и состояние здоровья студентов Текст./ Педагогические и медицинские проблемы валеологии.-Новосибирск, 1999.-С.36-40.

44. Бобров, В.В. Инновации в технологии высшего образования: автореф. дис. канд. филос. наук Текст./.-Новосибирск, 1995.-23с.

45. Богатырев, С Н. Физическая активность жителей Новосибирска: тенденции 1980-1990-х годов Текст./С.Н. Богатырев, Г.И. Симонова, С.К. Малютина //Профилактика заболеваний и укрепление здоровья.-2000.- № 5.-С. 23-27.

46. Болыпагин, В.В. Физическая культура в здоровом образе жизни Текст./ В.В. Болыпагин . JI, 1990.- 14 с.

47. Бондаревский, Е. Движение это жизнь Текст./Е. Бондаревский, М. Гриненко//Спорт, жизнь России.- 1983.-№4.-С. 24-25.

48. Бондин, В.И. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования Текст./ Теория и практика физической культуры.- 2004,. № 11.- С. 15-19.

49. Боровиков, В. П. Statistica. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. Текст./ И.П. Боровиков М.: Филинъ, 1998. - 592с.

50. Ботов, М.И., Сивохина J1.H. Проблемы и перспективы новых технологий в науке и образовании Текст./ Будьте здоровы.- 1999.-№4.-С.53.

51. Брехман, И.И. Валеология-наука о здоровье. 2-е изд., доп. и перераб. Текст./ -М.:ФиС, 1990.-208 с.

52. Брехман, И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. Текст./ -JL: Наука, 1987.

53. Булавкина, Т.А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: автореф. дис. канд. наук/Т.А, Булавкина. Малаховка: МГАФК, 1997. - 14 с.

54. Бызов, А.П. Духовное здоровье человека. Текст./ -Красноярск,2000.

55. Вайнер, Э.Н. Валеология Текст./: учеб. программа для студентов всех специальностей педагогических вузов. Липецк, 1993. 15с.

56. Вайнер, Э.Н. Валеология Текст./: учеб. для вузов. 2-е изд., испр. М.: Наука, 2002.-416с.

57. Вайнер, Э.Н. Общая валеология. Текст./ Липецк, 1998.

58. Вайнер Э.Н., Создание валеологического пространства России как насущная задача обеспечения здоровья его граждан Текст./ Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Новосибирск, 1999.-С.60-62.

59. Валеология Текст.: учеб. пособие. / В.И. Петрушин/ М.: Гардарики, 2002. - 432с.

60. Валеология Текст. / С.В. Попов/- СПб, 1998.

61. Визитей, Н.Н. Физическая культура личности. Текст./ Кишинев: Штиинца, 1989. - 145 с.

62. Виленский, М. Я. Двигательная активность студентов в режиме учебно-трудовой деятельности, быта и отдыха Текст./ Теория и практика физ. культуры.- 1973.- №3.- С. 60-64.

63. Виленский, М.Я., Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования // Теория и практика физ. культуры. 1984.- № 10. С. 39-42.

64. Виленский, М.Я. Основы здорового образа жизни студентов. Текст./ -М., 1995.-216с.

65. Виленский, М.Я. Основы здорового образа жизни студента. Роль физической культуры в обеспечении здоровья. Текст./ // Физическая культура студента. -М.: Гардарики, 2001. - С. 131 - 174.

66. Виленский, М.Я. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышения уровня физической работоспособности и подготовленности студенток Текст./ Теория и практика физ. культуры.-1975.-№4. С. 54- 57.

67. Виленский, М. Я. Студент как субъект физической культуры Текст./ Теория и практика физ. культуры.- 1999. № 10.- С. 2-5.

68. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза Текст./ // Физ. культ.: воспит., образов., тренир.- 1996.- № 1.- С. 27-32.

69. Винограй, Э.Г. Общая теория организации и системный подход. Текст./ -Томск, 1993.-336с.

70. Виру, А.А. Молодость, старость и физическая активность. Текст./ -Таллинн, 1989. 124 с.

71. Выдрин, В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование Текст./ Теория и практика физ. культуры.-1995.-№5-6. С.15-17.

72. Высшее сознание: Сб.; пер.с aHni.-M.:REFL-book; Киев: Ваклер, 1995.

73. Гигиенические принципы нормирования двигательной активности школьников: автореф, дис. Канд. наук / А.Г. Сухарев/ М., 1972. 39с

74. Гончарова, Г.Н. Здоровье формирующее технологии в вузе: социопсихологическое обеспечение и мониторинг здоровья обучаемых Текст.: методическое рекомендации.- Красноярск: СибГТУ, 2004.-36с.

75. Горбач, Н.А. Социально-гигиенические и психологические характеристики обучаемых образовательных учреждений: монография.-Красноярск: Сибирский юридический институт МВД России,2002.-С. 108.

76. Граменицкий, Б. С. Физическая культура в жизни людей пожилого и старшего возраста. Текст./ Теория и методика физического воспитания/Под ред. Л. П. Матвеева и А.Д. Новикова. М.:ФиС, 1976. -Гл.ЛУ. - С. 236-246.

77. Гриненко, М.Ф. Сколько же надо двигаться -М.: Знание, 1985. №2. -63с. Сер.: Физкультура и здоровье.

78. Гринина, О.В. Исследование динамики состояния здоровья студенческой семьи Текст./ // Вестник РАМН.-№3.-С.12-18.

79. Гречко, Т.Ю. Социально-гигиенические аспекты алкогольной зависимости среди студентов медицинского вуза / Т.Ю. Гречко, Г.Я. Клименко // Здоровье и образование в XXI веке: матер.1У Междунар. науч.-практ. конф. -М.,2003.-С. 170.

80. Дарчия, Д.Г. Организация мониторинга здоровья студентов в вузе/ Д.Г. Дарчия, Н.Н. Макаров. Тула: ТулГУ, 1996.-123с.

81. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни Текст. / Р.Е. Мотылянская [ и др.]/ Теория и практика физ. культуры.1990.-№1.-С. 14-22.

82. Дедовская, Н.М. Двигательная активность человека и гипокинезия.-Новосибирск, 1972.- С. 22 29.

83. Дерябин, Д.Г. Опыт взаимодействия ОГУ с органами здравоохранения при организации Центра здоровья ОГУ/ Д.Г. Дерябин, Н.А. Волков, Н.Н. Комаров/ Здоровье и образование в XXI веке: матер. IV Междунар. науч.-практ. конф.-М., 2003.-С. 205-206.

84. Дзюбалов, А. В. Двигательные и организационно-методические умения как факторы приобщения студентов к самостоятельной физкультурной деятельности; автореф. канд. дис. М.,1991.-21 с.

85. Дубровский, В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. Текст./ М.: ФЛИНТА. RETORIKA-A.-1999.

86. Дубровский, В.И. Валеология. Здоровый образ жизни Текст./ предисл. Н.А. Агаджанян.-М.: RETORIKA -А,2001.-560с.

87. Евсеев, Ю.И. Валеологическая и профессионально-ориентированная направленность физического воспитания студентов Текст. // Валеология. №1.-2005.-С.73-79.

88. Забина, Е.Ю, Влияние физической активности на здоровье: обзор научных исследований Текст.// Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. -1998. -№ 4.- С. 7- 13.

89. Завьялов, А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов: автореф. докт. дис.-Омск,: СибГАФК, 1996.—37с.

90. Завьялов, А.И. Физическое воспитание студенческой молодежи Текст./: учебное пособие.-Красноярск: КГПУ, 1996.- 128с.

91. Зайцев, Г.К., Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии. Текст./СПб., 1994. -78с.

92. Зациорский, В.М Двигательная активность как фактор антириска ишемической болезни сердца Текст. // Теория и практика физ. культуры -1986.- № 9.- С. 44-53.

93. Здоровьесберегающая среда в образовательном учреждении Текст./: метод, пособие /Под ред. О.А. Никифоровой, Федорова А.И., Фрольцовой ТА. Кемерово, 2003.

94. Зилов, В.Г. Методологические основания здоровья. Текст.//Со-вещ. по филос. пробл. совр. мед. Сб.М., 1998.- С. 32-36.

95. Иванов, Ю. Нет ничего невозможного, или как стать здоровым и счастливымТекст./.-М., 1996.

96. Иванов, Ю. Психологический лечебник. Текст./-М.,1999.

97. Иванченко, В.А. Натуральная медицинаТекст./. Саранск: Кр. Окт., 1999.-292с.

98. Иванченко, В.А. Секреты вашей бодрости. Текст./ -М.: Знание, 1988. -287с.

99. Иващенко, Л.Я. Дозирование нагрузок в базовой физической культуре: два подхода в решении проблемы Текст. //Теория и практика физ. культуры. 1987. - №6. С. 11 - 14.

100. Иващенко, Л. .Я. Прогнозирование величин нагрузок в оздоровительной тренировке у лиц разного возраста и уровня физической подготовленности Текст.//Теория и практика физ. культуры. -1984. №10. С. 36-38.

101. Игнатьев, А. С Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов /А.С. Игнатьев, А.В. Лотоненко.-Воронеж, 1999. 168 с.

102. Ильинич, В И. Студенческий спорт и жизнь Текст./ М.: АО «Аспект Просе», 1995.- 120 с.

103. Испытания, тесты и нормативы физической пригодности в США Текст. / В. И. Сухоцкий/ Теория и практика физ. культуры. 1970. - №9. — С. 67-71.

104. Казин, Э. М. Научно-методологические и организационные подходы к созданию региональной программы «Образование и здоровье» Текст.// Валеология. №4.-2004. - С.6-10.

105. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: учеб. пос. для студ. высш. уч. заведений. -М.: Гуманит. изд. центр «В ЛАД ОС», 2000.-192 с.

106. Казин, Э.М., Заруба Н.А. Методологические и организационные основы проблемы формирования здоровья в системе образования промышленного региона//Валеология. 1996.№ 1.С.28-34.

107. Казначеев, В.П. Введение в проблему общей валеологии Текст. / В.П. Казначеев / Валеология.- 1996. №4.- С.70-106.

108. Казначеев, В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование. Текст./-Москва; Кострома, 1997.-С. 17-89.

109. Казначеев, В.П. Основы общей валеологии. Текст./ -М.: Воронеж, 1997.

110. Казначеев, В.П. Проблемы геополитики и выживания России в XXI веке Текст./ Новые технологии науки и образования на рубеже третьего тысячелетия.- Новосибирск, 1999.-С.1-9.

111. Казначеев, В.П., Этиология здоровья. Текст./ Педагогические и медицинские проблемы валеологии.-Новосибирск, 1999.-С. 164-166.

112. Калинский, М. И. Питание. Здоровье. Двигательная активность. Текст./ М. И. Калинский, Киев, 1990. 175 с.

113. Камаев, И.А. Динамика заболеваемости и особенности медицинского обслуживания студентов/ И.А. Камаев, О.Л. Васильева//Здравоохранение Рос. Федерации.-2002.-№1 .-С.26-27.

114. Кардялис, К. К. Пути повышения физической активности студентов Текст. / К. К. Кардялис /Теория и практика физ. культуры. 1984.-№ 10. -С.46-47.

115. Касаткин, В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья детей: автореф.дис.д-ра мед. наук. -М.,1999.-56с.

116. Киселев, В.И. Занятия по физическому воспитанию и индивидуальная двигательная активность студентов Текст. / В.И. Киселев / Теория и практика физ. культуры. -1991.- №6.- С. 21 -23.

117. Кларин, М.В. Педагогические технологии в учебном процессе Текст./.-М., 1989.-С. 14-47.

118. Климова, В.И. Человек и здоровье Текст ./ В.И. Климова, М.,1990.-224с.

119. Книга о здоровье Текст./.-М.,1998.

120. Кобяков, Ю. П. Концепция норм двигательной активности человека Текст. / Ю. П. Кобяков /Теория и практика физ. культуры. -2003.- № 11,- С. 20 24.

121. Койносов, В.В. Использование медитативных упражнений на уроках физической культуры Текст./В.В. Койносов // Физкультурное образование Сибири. 1995.-№2.- С.36-38.

122. Колбанов, В.В. Валеологическая служба в образовательных учреждениях Текст. / В.В. Колбанов / Тез.докл. Всерос.науч.-практ. конф. «Проблемы валеологии в образовании». Липецк, 1995.- С.54- 55.

123. Колбанов В.В., Валеология: Основные понятия, термины и определения. Текст./- В.В. Колбанов, СПб.: ДЕАН, 1998. 232 с.

124. Колбанов, В.В. Методологические и организационные основы педагогической валеологии Текст./ В.В. Колбанов / Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения).-Липецк,1996.-С.55-61.

125. Красноперова, Н.А. К вопросу о теории здоровья Текст./ Н.А. Красноперова / РАКАОЕЮМА\Парадигма.-Вып. 10.-Красноярск: СибГТУ, 2002.-С.65-75.

126. Красноперова, Н.А. Некоторые аспекты формирования здорового образа жизни Текст. / Н.А. Красноперова / Физкультура и спорт XXI века: Сборник трудов региональной научно-практической конференции. — Красноярск: Изд-во «Гротекс», 2002.- С. 269-273.

127. Красноперова, Н.А. О логике теоретического анализа проблемы ориентирования студента на здоровый образ жизни в контексте его профессионального становления// Мир человека: научно-информационное издание.-Вып. 1-2.-Красноярск: СибГТУ,2004.-С. 180-185.

128. Красноперова, Н.А. Ориентирование студента на здоровый образ жизни в процессе профессионального становления: автореф. дис. канд. наук Н.А. Красноперова Красноярск: СибГТУ, 2004.-21с.

129. Красноперова, Н.А. Основы здорового образа жизни. О здоровье и здоровом образе жизни: психолого-педагогический аспект Текст.: учебное пособие, /Н.А. Красноперова/ .-Красноярск: СибГТУ,2004.-117с.

130. Красноперова, Н.А. Приобщение студентов к здоровому образу жизни посредством физкультурного образования Текст./ Н.А. Красноперова / Мир человека: научно-информационное издание.-Вып.2.- Красноярск: СибГТУ, 2002.-С.38-42.

131. Красноперова, Н.А. Приобщение студентов к здоровому образу жизни: стратегические ориентиры Текст./ Н.А. Красноперова / Мир человека: научно-информационное издание.- Вып.З.-Красноярск: СибГТУ,2003.-С.69-74.

132. Красноперова Н.А. Стратегия здравосозидательной деятельности Текст. /Н.А. Красноперова/ Воспитание молодого российского интеллигента: проблемы, тенденции, пути решения: материалы П

133. Всероссийской научно-практической конференции.- Красноярск: СибГТУ, 2001.-С.170-173.

134. Красноперова Н.А. Учебно-тренировочный практикум по освоению методов психофизической саморегуляции в познавательно-профессиональной деятельности Текст./: учебно-методическое пособие.-Красноярск: СибГТУ, 2006.-84с.

135. Крестовников, А. Н. Очерки по физиологии физических упражнений. Текст. / А. Н. Крестовников / М.:ФиС, 1951.-531 с.

136. Куинджи Н.И. Валеология: Пути формирования здоровья школьников Текст./: метод, пособие/ Н.И. Куинджи М.: Аспект Пресс, 2001.-139с.

137. Кураев, Г.А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России Текст. / Г.А. Кураев/ Валеология. 1996.- С.7-17.

138. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия Текст. / К. Купер/ -М.: ФиС, 1989.-224с.

139. Лебедева, Н. Т. Сколько шагов в день делает первоклассник Текст. / Н. Т. Лебедева / Физкультура в школе. 1966.- № 3.- С. 5.

140. Леонова, В. А. Социально-психологический портрет учащейся молодежи Украины и ее здоровье Текст. / В. А. Леонова /. Здоровье и физические упражнения: Сб. статей.- Тюмень: Изд- во ТюмГУ, 2000.- С. 108112.

141. Лисицын, Ю.П. Концепция факторов риска и образа жизни Текст. / Ю.П. Лисицын / Здравоохранение РФ. 1998.- №3.- С. 49-52.

142. Логинов, С.И. Стимуляция физической активности, связанной со здоровьем студентов Сибирского Севера, на основе транстеоретической модели изменения поведения Текст. / С.И. Логинов / Теория и практика физической культуры. 2003 .-№4.- С.21 -28.

143. Лотоненко, А. В. Инновационные направления педагогической системы формирования физической культуры студенческой молодежи Текст. / А. В. Лотоненко/ Сб. тр. сотр. и студ. Воронеж, гос. ун-та.-Воронеж, 1998.-С. 95-99.

144. Лотоненко, А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи Текст. / А.В. Лотоненко / Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 6.- С. 21-24.

145. Лототенко, А.В. Формирование физической культуры молодежи: теория, методология, практика. Текст. / А.В. Лототенко / М. 1999. 92 с.

146. Лощилов, В.И. Введение в валеотехнологию. Текст. / В.И. Лощилов -М.,1997.

147. Лубышева, Л. И. Введение в социологию физической культуры и спорта Текст.: Курс лекций /Л. И. Лубышева / . М.: РГАФК, 1998. -121 с.

148. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации Текст. / Л.И. Лубышева / Физ. культ: воспит, образов., тренир. -1996.- № 1.- С. 11-17.

149. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью. Текст. / Л. И. Лубышева / Теория и практика физ. культуры. -1997. № 6.- С. 10-15.

150. Лубышева, Л.И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни Текст. / Л.И. Лубышева / Матер, междунар. конф. «Современные исследования в области спортивной науки». СПб.: СПбНИИФК, 1994. С. 57-59.

151. Малахов, Г.П. Индивидуальная система укрепления здоровья. Новый взгляд на оздоровительные системы Текст./ Г.П. Малахов- СПб.: Генеша, 1999.

152. Манжелей, И.В. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды: автореф. докт. дис. Тюмень: ТГУ, 2005.-47с.

153. Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней Текст. : Учеб. Пос. для студ. высших пед. учеб. зав./ В.В. Марков -М.: Изд. «Центр Академия»,2001.-320с.

154. Мартиросова, Т.А. Научное обоснование программно-методического обеспечения оздоровительно-профилактической системы для студентов с ослабленным здоровьем Текст./ Т.А. Мартиросова, JI.H. Яцковская // Вестник КГУ. 2006. - №3/2. - с. 183-192.

155. Мартиросова, Т.А. Оздоровительная технология в системе физического воспитания студентов Текст./ Т.А. Мартиросова, JI.H. Яцковская // Вестник КГУ. 2006. - №3/1. - с. 225-231.

156. Матвеев, JI. П. О некоторых проблемах теории и практики физической культуры Текст. /Л. П. Матвеев / Теория и практика физ. культуры. 1982. -№7.- С. 5-8.

157. Мельников, Г.В. Основные принципы формирования здорового образа жизни Текст. / Г.В. Мельников /Вестник АМН СССР.- 1990.- № 4.- С. 16-22.

158. Методологические и организационные подходы к проблеме валеологического образования и воспитания Текст. / Э.М. Казин [и др.]-Кемерово, 1997.-С. 109.

159. Московченко, О.Н. Интегральная оценка и коррекция донозологического адаптивного состояния индивида с помощью компьютерных технологий Текст. / О.Н. Московченко / Теория и практика физической культуры. -2004- №11.- С.53-57

160. Московченко, О.Н. Создание системы донозологического мониторинга здоровья / О.Н. Московченко // Проблемы информатизации региона.-Красноярск, 2003.-Т.З .-С.168-174.

161. Муравов, И В. Влияние структуры двигательного акта на стареющий организм Текст. / ИВ. Муравов/ Теория и практика физ. культуры.- 1968.-№9.-С. 47-51.

162. Назаров, П.А. Прогноз некоторых затрат времени студенческой молодежью к 2000 году Текст./ П.А. Назаров /Теория и практика физ. культуры.- 1977.- №11. -С.59-62.

163. Назарова, Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции Текст. / Т.С. Назарова / Педагогика.-1997.-№3.-С.20-27.

164. Наскалов, В.М. Физическое воспитание студентов в условиях экологически неблагоприятной среды Текст. / В.М. Наскалов / Теория и практика физической культуры. -2004. №7.- С. 59-63.

165. Наточин, Ю.В. Проблемы эволюционной физиологии водно-солевого обмена Текст. / Ю.В. Наточин/ JL: Наука, 1984. - 40 с.

166. Наука о здоровье Текст.: Учебно-методическое пособие по курсу «валеология» для ср. и высш. учебных заведений: -Томск: Знамя Мира, 1997.

167. Новик, А.А. Концепция исследования качества жизни в медицине Текст./ А.А. Новик, Т.И. Ионова, П. Кайнд.-СПб.: Элби, 1999.-140с.

168. Носкова, С.А. Физическая культура и социализация личности студента Текст. / С.А. Носкова / Теория и практика физической культуры. 2003. -№6. С. 17-17.

169. Обычная двигательная активность, потребность в движениях и физическое воспитание Текст. / К.М. Смирнов/ Теория и практика физ. культуры. 1972. № 12. - С. 53-54.

170. Онищенко, Г.Г. Социально-гигиенические проблемы состояния здоровья детей и подростков / Г.Г. Онищенко// Гигиена и санитария.-2001.-№5.-С.7-11.

171. Организация и контроль в реабилитации здоровья студентов Текст.: учебное пособие. В.Ю. Волков [и др.]-СПб., 1996.-89с.

172. Орлов, А.Н. Исцеление стресса трудом и физкультурой, «мышечной» радостью Текст. / А.Н. Орлов/. Красноярск, 1996.

173. Особенности методики использования гимнастики хатха-йога в физическом воспитании дошкольников: автореф. дис. канд. пед. наук / С.П. Рябинин/ Красноярск: КГПУ, 2005.

174. Панкова, JI.M. Кафедра семьи и здорового образа жизни Текст. / JT.M. Панкова/, СПб., 1994. -57с.

175. Паффеенбаргер, Р.С., Здоровый образ жизни Текст. / Р.С. Паффеенбаргер/, Киев: Олимпийские виды, 1999.-320с.

176. Периодическое калорийно-недостаточное питание и процессы онтогенеза./ В.Н. Никитин и др. Конф. по пробл. геронтологии и гериатрии: Киев, сб.статей,- 1961. С.92.

177. Петрушин, В.И. Валеология Текст.: учеб. пос./ В.И. Петрушин/ М.: Гардарики, 2002.-432с.

178. Петрушин, В. Музыкальная психотерапия Текст. / В. Петрушин/-М.,1997.

179. Пешкова, Н.В. Педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в физическом воспитании студентов Текст. / Н.В. Пешкова / Теория и практика физической культуры.2003.- №4. С. 13-16.

180. Пономарев, В.В. Педагогические технологии физкультурного образования школьников Крайнего Севера Текст. / В.В. Пономарев / М.: Теория и практика физической культуры, 2002. 175 с.

181. Пономарев, В.В. Методологический подход к совершенствованию системы подготовки специалистов в области физической культуры и спорта Текст. /В.В. Пономарев/ М.: Физическая культура, 2006.-е. 133-136.

182. Пономарев, В.В. Оздоровительная технология в системе физического воспитания студентов Текст. /В.В. Пономарев/ Красноярск. Красноярский государственный университет. Вестник, 2006 (3/1).-С.225-230.

183. Пономарев, В.В. Валеологический тренинг в системе социально-педагогической поддержки студентов Текст. /В.В. Пономарев/ Красноярск. Красноярский государственный университет. Вестник, 2006 №13.-с.435-438.

184. Пономарев, В.В. Проект информационной системы мониторинга физического здоровья студентов Текст. /В.В. Пономарев/ Красноярск, СибГТУ, 2006.-С.223-224.

185. Пономарев, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека Текст. / Н.И. Пономарев/ СПб., 1996. 217 с.

186. Приходько, В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов Текст. / В.В. Приходько/ (опыт игрового проектирования и экспертизы): автореф. дис. д-ра пед. наук./ В.В. Приходько/ М.,1992.- 48 с.

187. Проблемы валеологизании образовательной среды Текст. / Э.М. Казин [и др.]. Кемерово, 1999.

188. Программы тренировочных режимов для студентов с различным уровнем функционального состояния Текст. / Г.В. Усков [и др.] / Теория и практика физической культуры. -2003. №6. - С. 17-20.

189. Психоисцеление Текст. .- Самара, 1995.

190. Роджерс, М. Будь спокоен мой разум Текст. / М.Роджерс .-Ростов н/Д,1997.

191. Розенфельд, Л.Г. Новые подходы к координации профилактических осмотров студентов / Л.Г. Розенфельд, И.П. Круглякова, Л.И. Ваганова // Здоровье и образование в XXI веке: матер. IV Междунар. науч.-практ. конф. М.,2003.- С.533-535.

192. Роль вуза и органов управления образованием в г. Белово Кемеровской области в реализации программы «Здоровый образ жизни» Текст./Е.Е. Адакин [и др.]// Валеология, №4-2004.С.104-107.

193. Саноян, Г.Г. Изменение работоспособности у студентов в зависимости от количества занятий в неделю Текст. / Г.Г. Саноян/ Теория и практика физ. культуры. 1970. №9. С. 49 - 50.

194. Селуянов, В.Н. Научные и методические основы разработки инновационных спортивных педагогических технологий Текст. / В.Н. Селуянов / Теория и практика физической культуры. 2003. - №5. - С.9-13.

195. Сердюков, А.Г. Медико-социальная характеристика образа жизни лиц, умерших в трудоспособном возрасте Текст. / А.Г. Сердюков / Профилактика заболеваний и укрепление здоровья.- 2000. № 3.- С. 25-28.

196. Симонов, П.В. Созидающий мозг: нейробиологические основы творчества Текст. / П.В. Симонов/ М.: Наука, 1993. -108с.

197. Сластенин, В.А. Режим труда и отдыха студентов Текст. / В.А. Сластенин/, М., 1983.

198. Слоним, А.Д. Руководство по физиологии Текст. / А.Д. Слоним/ -Л.: Наука, 1986.-С. 23 -79.

199. Слоним, А.Д. Энергетика поведения и спонтанная деятельность Текст. / А.Д. Слоним/ -Л.: Наука, 1971.

200. Смирнов, Д.В. Валеология- М., 1995. Мониторинг предпочтений абитуриентов и студентов вузов туристского профиля в выборе видов активного туризма Текст./ Н.К. Смирнов/ Теория и практика физической культуры. 2002. - №11. - С.53-56.

201. Спок, Б. Ребенок и уход за ним: (пер. с англ.)./ Б. Спок/ М.:ФАИР, 1995.-399 с.

202. Стрельцов, В.А. Физическая культура в контексте личностного развития студентов Текст. / В.А. Стрельцов / Теория и практика физической культуры. 2003. - №4 .- С. 1621.

203. Судаков, К.В. Субъективная грань жизнедеятельности: эволюционные предпосылки и информационная сущность Текст. / К.В. Судаков/ Совещ. по филос. пробл.совр. мед. М.,1998. С.5-32.

204. Сухарев, А.Т. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения Текст. /А.Т. Сухарев/ . М., 1976 -72с.

205. Сухоцкий, В.И. Проблемы физического воспитания США: миражи и реальность Текст. / В.И. Сухоцкий / Теория и практика физ. культуры.-1976.- №8.- С. 66-70.

206. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология Текст. / Л.Г. Татарникова,/-СПб., 1996.

207. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития Текст. /Л.Г. Татарникова / СПб.: PETROC, 1995.-352с.

208. Телль, Л.З. Валеология: Учение о здоровье, болезни и выздоровлении: в 3 т. / Л.З. Телль/ -М.: ООО «Издательство ACT»; «Астель», 2001.

209. Тимошкин, В.Н. Структура двигательной активности студентов и ее совершенствование в процессе обучения в вузе: автореф. дис. канд. пед. наук / Тимошкин, В.Н./ М 1993. 24 с.

210. Травин, Ю.Г. Бег и ритмическая гимнастка в комплексной программе оздоровительных занятий со студентками Текст. / Ю.Г. Травин / Теория и практика физ. культуры.- 1991.- №6. С. 44- 46.

211. Тристан, В.Г. Двигательная активность, временная регуляция жизнедеятельности и уровень здоровья человека Текст. / В.Г. Тристан/Омск, Омский гос. ин-т физ. культуры, 1994. -114 с.

212. Туманян, Г.С. Физическая культура учащейся молодежи: Концептуальные основы научных исследований Текст. / Г.С. Туманян / Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 4.- С. 35-36.

213. Уоттлс, У. Искусство быть здоровым Текст. / У. Уоттлс/ — СПб.: Питер Пресс, 1996.

214. Учение о здоровье Текст.: Монография. А.И. Исаев [и др.]- Тюмень: ТГУ, 2002,-144с.

215. Уэйл, Э. Самоисцеление Текст. / Э. Уэйл/ М.,1999.

216. Федеральный закон о физической культуре и спорте в Российской Федерации. // Собр. законодательства Российской Федерации. -1999.- № 18. — С. 4025-4055.

217. Фидельский, В.В. Двигательная активность и максимальное потребление кислорода у студентов с различным профилем обучения Текст. / В.В. Фидельский, / Теория и практика физ. культуры. 1974. - №4. - С. 47 -48.

218. Физкультурный минимум в здоровом образе жизни Текст. /Б.Г. Фадеев/, Спортивная жизнь России. 1986. - №8. - С. 38 - 39.

219. Филиппов, Н.Н. Модель организации физкультурно-оздоровительной работы с населением в республике Беларусь в новых социально-экономических условиях Текст. / Н.Н. Филиппов / Теория и практикам физической культуры. -2004. -№6. С.55-58.

220. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности Текст. / Н.А. Фомин/- М: ФиС, 1991.-224 с.

221. Фонтана, Д. Как справиться со стрессом. Текст. / Д. Фонтана/ -М.,1995.

222. Фролькис, В.В. Старение и биологические возможности организма Текст. / В.В. Фролькис/ М,;Наука, 1975. - 272 с.

223. Хартли, М. Как превратить стресс из врага в союзника/ Пер. с англ. -Киев, 1997.

224. Хей, Л. Здоровый дух здоровое тело Текст. / Л. Хей/ - М., 1998.

225. Хей, Л. Сила внутри нас Текст. / Л. Хей / Психотерапия и экстрасенсорика. Ростов н/Д, 1998.

226. Центры содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений / Э.М. Козин и др..-Новокузнецк, 2000.

227. Чеботарев, Д.Ф. Атеросклероз и возраст Текст. /Д.Ф. Чеботарев, / -Л.Медицина. 1982.-296с.

228. Чинкин, А.С. Двигательная активность и сердце Текст. / А.С. Чинкин/ Казань: Изд-во Казан., ун-та, 1995.-195 с.

229. Чумаков, Б.Н. Валеология: избр. лекции. Текст. / Б.Н. Чумаков/ М.,1997.

230. Чумаков, Б.Н. Валеология: учеб. пос., 2-е изд., испр. и доп. Текст. /Б.Н. Чумаков/ М.: Пед. общ-во России, 2000 .- 407 с.

231. Шилов, Д.С. Школа и здоровье, проблемы, пути, решения Текст. / Д.С. Шилов / Актуальные проблемы валеологии в образовании. М., -1997. -С. 12- -16.

232. Шилько, В.Г. Методология построения личностно ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности студентов Текст. / В.Г. Шилько / Теория и практика физической культуры. -2003. №9. -С.45-50.

233. Шилько, В.Г. Спортивно-видовые технологии формирования физической культуры студентов Текст. / В.Г. Шилько / Теория и практика физической культуры.-2002. -№9. -С.50-53.

234. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: монография Текст. /А.Г. Щедрина /. Новосибирск: СО РАМН, 2003.-164с.

235. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная проблема валеологии Текст. / А.Г. Щедрина/.- Новосибирск, 1996.-49с.

236. Юзвишин, И.И. Информациология / И.И. Юзвишин/ М.: Наука, 1996.

237. Calfas, К. J., Sallis, J. R, Lovato et el. (1994). Physical activity and its determinants before and after college graduation. Medicine: Exercise, Nutrition, and Health. 3. p. 323-334.

238. Cardinal B.J., Jacques K.M., Levy S.S. Evaluation of a university course aimed at promoting exercise behavior //J. Sports Med. Phys, Fitness. 2002. -V 42. - № 1.- P.l 13-119.

239. Gorely Т., Gordon, S. An examination of the transtheoretical model and exercise behavior in older adults // J Sport and Exerc Psychology- 1995. V. 17. - P. 312-324.

240. King A.C., Stokols D., Та/ел £., et el. Theoretical approaches to the promotion of physical activity Forging a transdisciplinary paradigm // Am J Prev Med. 2002. - V 23. - № 2. - Suppl. l.-P. 15-25.

241. Marcus B.H., Nigg C.R. Riebe D. Interactive communication strategies: implications for population-based physical activity promotion//Am. J. Prev Med. 2000.- V 19. - № 2. - P. 121-126.

242. National Institutes of Health, Physical activity and cardiovascular health. JAMA 1996, V 276. P. 241-246.

243. Nigg, C.R., Courneya, K.S. Transtheoretical model: Examining adolescent exercise behavior//J. Adolescent. Health. 1998. - V. 22. - P. 214-222

244. Paftenbarger R.S., 1994. Chronic disease in former college students. Lectures. 93-109.

245. Palushka S.A., Schwenk T.L. Physical Activity and Medical Health. Current Concepts // Sports Med. 2000. - V. 29. - № 3.- P. 167180.

246. Pate R.R., Pratt M., Blair S.N., et al Physical activity and public health: A recommendation from the Centers for Disease Control and Prevention and the American College of Sports Medicine // JAMA.- 1995. -V. 273. P. 402-407,

247. Pinto B.M., Marcus B.H A stages of change approach to understanding college students physical activity //J. Am. College Health. 1995. -V 44, - P. 27-31.

248. Prochaska J.M , Prochaska J.O., Levesque D.A. A transtheoretical approach to changing organizations. Adm. Policy Mental Health. 2001. - V. 28. - № 4. - P. 247-261

249. Prochaska J.O., Velicer W.F. The transtheoretical model of health behavior change. // Am J Health Promot. 1997 - V 12. - P. 38-48.

250. Stephens Т., Jacobs D.R., White C.C. The descriptive epidemiology of leisure-time physical activity // Public Health Rep. 1986.- V. 100.- P. 147-158.

251. Sullum, J., dark, M.M., King, Т.К. Predictors of exercise relapse in a college population // J. Am. College Health. 2000. - V. 48. -P. 175-180.

252. U.S. Department of Health and Human Services. Physical activity and health: a report of the Surgeon General. Atlanta: Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion, 1996

253. Wallace L.S., Buckworth J. Application of the Transtheoretical Model to Exercise Behavior among Nontraditional College Students //Am. J. Health Education. 2001. - V. 32. - 1. - P. 39-47.

254. Wiley D.C., James G., Jordan-Belver С et al. Assessing the health behaviors of Texas college students // J. Am. Coll. Health. -1996. -V. 44.-P.- 167-172.

255. Wallace. L S., Buckworth, J, Kirby, et el. Characteristics of exercise behavior among college students: Application of social cognitive theory to predicting stage of change. // Preventive Medicine. 2000.-V. 31.-P. 494-505.

256. Wiley D.C., James G., Jordan-Beiver С et al. Assessing the health behaviors of Texas college students // J. Am. Coll. Health. -1996.-V 44. -P. 167-172.

257. ZeichnerK. Perzonalized and inquiry-oriented teacher education / K. Zeichner, K, Teitelbaum // Journal of Education for Teaching. -1982. -№8. -P. 37-44.