Физическое воспитание студентов вузов на основе специализации по зимнему футболу

Ильин, Александр Александрович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Физическое воспитание студентов вузов на основе специализации по зимнему футболу

Автореферат

Автор научной работы: Ильин, Александр Александрович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Красноярск
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Физическое воспитание студентов вузов на основе специализации по зимнему футболу"

Ильин Александр Александрович

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ ПО ЗИМНЕМУ ФУТБОЛУ

13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 1 пп3 2д/д

Красноярск - 2010

003490254

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет»

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Андреев Владимир Игоревич доктор педагогических наук, профессор Завьялов Дмитрий Александрович кандидат педагогических наук, доцент Мартиросова Татьяна Александровна

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Защита состоится «_3_» февраля 2009 года в_14.30. час, на заседании Совета по

защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.097.02 при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» по адресу: 660049, г. Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89, ауд. 3-18а

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» по адресу: 660049, г. Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89.

Автореферат разослан декабря 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент Г.С. Саволайнен

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность

В условиях качественного преобразования всех сторон жизни общества возрастают требования к физической подготовленности молодежи, необходимой для их успешной трудовой деятельности, что поставило перед высшей школой задачу всестороннего повышения уровня физического воспитания будущих специалистов. Целевая направленность физического воспитания сводится к формированию физической культуры личности, улучшению качества обучения, разработке новых педагогических и организационных основ и положений, касающихся личностно ориентированного обучения и воспитания студенческой молодежи. В связи с этим важнейшим направлением в подготовке будущих специалистов является создание условий для занятий физкультурой и спортом, стимулирующих способность к саморазвитию, самосовершенствованию своих физических кондиций и спортивного мастерства на основе учета мотивов и интересов студентов. Этому способствует введение в учебные занятия по физической культуре специализаций по различным видам спорта как наиболее прогрессивной формы совершенствования физического воспитания человека. Необходимость расширения видов спортивных специализаций отмечают В.У. Агеевец (1969), Е.А. Белобородова (1989), А. Вайксаар (1969), JI.JI. Свинцов (1971), В.А. Соколов (1976), А.И. Завьялов, Д.Г. Миндиашвили (1996).

В действующей в настоящее время программе по физической культуре для высших учебных заведений ставится задача формирования у студента мотивов для занятий физической культурой. Признавая важность выполнения ряда контрольных нормативов по физической подготовленности „студентов, авторы программы предлагают уделять больше внимания формированию личности, способной к самостоятельной организации здорового образа жизни. Проблема совершенствования физического воспитания студентов особенно рассматривается многими авторами: В.К. Бальсевич (1996), В.М. Выдрин (1995), В .И. Ильинич (1995), Л.И. Лубышева (1993) и др. В условиях модернизации системы высшего образования остро стоит вопрос о профессиональном лидерстве выпускников вузов, их духовном и физическом здоровье. Вместе с тем анализ современного состояния проблемы исследования в теории и на практике позволяет констатировать, что физическая культура в высшей технической школе оказалась в двойственном положении, когда новые методологические и концептуальные принципы опираются на былой традиционный «нормативный» подход. Тем самым оказалось размытым представление о роли и месте физической культуры в профессиональном становлении будущих специалистов (В.К. Бальсевич (1995); A.B. Лотоненко

(1998)).

Признаваемое за студентом право на выбор средств и форм занятий физической культурой контрастирует с продолжающей существовать установкой на так называемую физическую подготовку (В.К. Бальсевич (1996), Н.И. Беляков (2001)).

Реализация принципа вариативности и многообразия форм физического воспитания требует отказа от излишней унификации и стандартизации содержания процесса воспитания, создания альтернативных программ, учитывающих климатические условия, национальные, культурно-исторические традиции, материально-техническую обеспеченность конкретных учебных заведений, с учетом особенностей и интересов занимающихся и профессиональных возможностей педагогических коллективов (А.И. Завьялов (1972); A.C. Игнатьев, A.B. Лотоненко (1999); В.Г. Шилько (2005)). Целесообразность занятий со спортивной направленностью подтверждена рядом научных исследований: А.И. Соколов (1976) (классическая борьба), Т.А. Кохан (2001) (гидроаэробика); А.И. Завьялов, Л.Я.Чернов (2000) (волейбол). Сегодня кафедры физического воспитания и спорта стоят перед необходимостью резкого усиления педагогического содержания учебной дисциплины «Физическая культура», коренного изменения ее программно-методического обеспечения и создания возможно большего числа программ с образовательно-методической направленностью (Г.Г. Наталов (1994); Н.И. Пономарев (1996), В.Г. Шилько (2005)).

Главным критерием при внедрении наиболее популярных видов двигательной активности в вузах следует считать как объективную (требование общества), так и субъективную (личное желание) потребность в предлагаемых видах физкультурно-спортивной деятельности.

Так, значительный интерес студентов вызывают занятия футболом, который, несомненно, является самым популярным и зрелищным из игровых видов спорта. Однако в условиях Сибири полноценная организация учебно-тренировочного процесса в специализированных студенческих группах по футболу возможна только пять месяцев в году (с мая по сентябрь), из которых три месяца приходятся на период сессии, производственной практики и летних каникул.

Необходимость внедрения специализации по зимнему футболу в вузах обусловлена все возрастающей популярностью этого вида спорта, невозможностью обучения классическому футболу студентов в летний период, простотой организации занятий и экономической целесообразностью по сравнению с другими видами футбола (мини-футбол, футзал, классический футбол). Несмотря на то что в практике физического воспитания и спортивной тренировки достаточно разработаны основы учебного процесса в футболе (Г.С. Лалаков (2000); А.П. Герасименко (2002); М.А. Годик (1982); C.B. Голомазов (1999) и др.), зимний футбол как новое средство в системе физического воспитания студентов в литературе не рассматривался, тем более, его

специфические особенности в организации и методике тренировочного процесса в вузах.

Недостаточность разработанности этой проблемы приводит к снижению качества учебно-тренировочного процесса, осуществляемого преподавателями, тренерами в различных образовательных учреждениях. Процесс физического воспитания в своей основе имеет несколько взаимосвязанных направлений воздействия: создание широкого круга знаний в области физической культуры, обучение двигательным действиям, управление развитием физических качеств. Следовательно, широкое развитие средств физической культуры, в том числе нетрадиционных, таких как зимний футбол, а также различных видов учебных и внеучебных занятий, будет способствовать более полноценной физической и теоретической подготовленности студентов. Поэтому взаимообусловленность трех разделов, составляющих процесс физического воспитания, и фактора, оптимизирующего их взаимодействие (оптимального мотивационного комплекса), требуют проведения исследования по всем указанным направлениям.

Поиск путей, организационно-педагогических условий совершенствования и повышения эффективности процесса физического воспитания в вузе стимулируется обострившимися противоречиями между потребностью укрепления здоровья и физического развития студентов и неразработанностью организационно-педагогических условий в учебно-тренировочном процессе при введении специализации по зимнему футболу. Наличие этих противоречий обусловило выбор темы диссертационного исследования.

Объект исследования: процесс физического воспитания студентов вузов.

Предмет исследования: физическое воспитание студентов вузов на основе специализации по зимнему футболу.

Цель исследования: выявить и проверить в опытно-экспериментальной работе условия, при которых специализация по зимнему футболу повысит эффективность физического воспитания студентов вуза.

Задачи исследования

1. Проанализировать литературные источники и практический опыт работы преподавателей высшей школы для изучения теоретических основ совершенствования процесса физического воспитания студентов вуза на основе внедрения специализации по зимнему футболу.

2. Выявить особенности организационной, тренировочной и соревновательной деятельности в зимнем футболе, сформулировать основные характеристики и требования, предъявляемые к физическим качествам студентов по данной спортивной дисциплине.

3. Теоретически обосновать и провести опытно-экпериментальную проверку эффективности программно-методического обеспечения физического воспитания студентов вуза на основе специализации по зимнему футболу.

Гипотеза исследования

Рабочая гипотеза исследования основана на предположении о том, что

использование зимнего футбола в физическом воспитании студентов позволит повысить эффективность физического воспитания в процессе учебно-практических и тренировочных занятий со студентами, если будет разработано и внедрено в образовательный процесс научно обоснованное программно-методическое обеспечение процесса физического воспитания студентов вуза на основе специализации по зимнему футболу с учетом:

- циклического планирования учебного процесса;

- особенностей игровой деятельности в спортивной специализации по зимнему футболу и предъявляемых требований к физическим качествам студентов;

- системы соревнований в качестве вариативного компонента учебно-тренировочного процесса по данной специализации;

- усовершенствованной системы формирования теоретических и методико-практических знаний, умений и навыков для самостоятельных занятий студентов.

Методологической основой и теоретической базой исследования явились:

- основные положения теории и методики физического воспитания (Л.П. Матвеев, В.К. Бальсевич, П.К. Благуш, Ю.В. Верхошанский, А.И. Завьялов, Ю.И. Евсеев и др.);

- современная теория физической культуры и оздоровительной физической культуры (Л.П. Матвеев, Ю.В .Верхошанский, В.П. Филин, H.A. Фомин, В.М. Платонов, B.C. Быков, A.B. Лотоненко, В.М. Выдрин, Л.И. Лубышева, Н.И. Пономарев и др.);

- современная концепция личностно ориентированного обучения и физкультурного образования (В.К. Бальсевич, C.B. Барбашов, A.B. Лотоненко , Л.И. Лубышева, H.H. Визитей, М.Я. Виленский и др.);

- концепция физкультурно-спортивной мотивации (P.A. Пилоян, Л.Н. Кривцун-Левшина, Т.Ю. Белова, Г.К.Зайцев, А.И. Завьялов и др.).

Методы исследования: анализ и обобщение данных научно-методической литературы; анкетирование; педагогические наблюдения; контрольные испытания (тестирование); педагогический эксперимент; методы математической статистики. Организация исследования Исследование проводилось в четыре этапа. На первом этапе (2001-2002 гг.) была изучена и проанализирована теоретическая база, практический опыт и научные исследования.

На втором этапе (2003-2004 гг.) разработана система формирования теоретических и методико-практических знаний, умений и навыков по зимнему футболу у студентов, программа занятий по физическому воспитанию в группах зимнего футбола.

На третьем этапе (2004-2006 гг.) опыт, наработанный в ходе педагогического эксперимента, оформлен в виде учебных программ и планов, методических рекомендаций.

На четвертом этапе (2007-2008 гг.) результаты исследования были

обобщены и оформлены в виде научной квалификационной работы.

Научная новизна

Впервые предложена и обоснована необходимость и возможность внедрения специализации по зимнему футболу в программу физического воспитания студентов вуза.

Разработано программно-методическое обеспечение для специализации по зимнему футболу, учитывающее его специфику.

Выявлены особенности организационной, тренировочной и соревновательной деятельности в зимнем футболе, сформулированы основные требования, предъявляемые к физическим качествам студентов данной спортивной дисциплины

На материале о зимнем футболе реализован вариативный компонент в планировании и организации учебного процесса по физическому воспитанию в вузе.

Усовершенствована система формирования теоретических и методико-праюгических знаний, умений и навыков для самостоятельных занятий студентов.

Теоретическая значимость заключается в дополнении и совершенствовании раздела теории и методики физического воспитания студентов основного учебного отделения вуза, что расширяет возможности гармонизации учебного процесса по физической культуре. Дано теоретико-технологическое обоснование проведения занятий на основе специализации по зимнему футболу.

На основе анализа современных представлений о формах и методах физического воспитания студентов вузов обоснованы значимые факторы для программно-методического обеспечения занятий на основе специализации по зимнему футболу.

Практическая значимость

Разработано программно-методическое обеспечение для специализации по зимнему футболу, руководствуясь которым, можно оказать положительное влияние на формирование физической и теоретической подготовленности, устойчивой мотивации к занятиям физической культурой. Разработан регламент проведения студенческих турниров по зимнему футболу. Разработана учебная программа для специализации по зимнему футболу в вузе.

Полученные в ходе исследования результаты могут применяться в процессе практической работы преподавателей, тренеров, инструкторов-методистов при обучении студентов.

Достоверность результатов исследования обеспечена: теоретической аргументацией; комплексной методикой исследования, соответствующей предмету, задачам и логике опытно-экспериментальной работы; результатами многолетней педагогической работы автора; реализацией современных методов статистической обработки данных с использованием компьютерных программ и экспериментальным подтверждением гипотезы исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы

исследования внедрены в практику работы кафедр физического воспитания Томского политехнического университета, Новосибирского государственного технического университета, Томского университета систем управления и радиоэлектроники. Основные положения и результаты исследования изложены в публикациях: Ильин A.A., Коковихин В.А., Андреев В.И. Основные компоненты педагогической технологии обучения студентов специалкифованных футбольных групп в техническом вузе; Ильин A.A., Андреев В .И., Абасов А.М., Степанов Е.Э. Зимний футбол как социальное явление Сибирского региона.; Ильин АА. Эффективность соревновательной деятельности студентов специализированных ipynn по зимнему футболу; Ильин АЛ., Андреев В.И. Специфика организации мониторинга развития физических качеств студентов в специализированных группах по зимнему футболу; Физическая культура: учебное пособие под редакцией П.Г. Балашова, A.A. Ильина, Д.Н. Коваленко, Г.И. Кузнецовой (Издательство ТУСУР, 2005, 330 е.), а также доложены и обсуждены на VII Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой» (2004 г.). Основные положения, выносимые на защиту

1. Развитие зимнего футбола открывает новые возможности для формирования физической культуры студентов за счет организации специализации по зимнему футболу в соответствии с новыми подходами реформирования системы физического воспитания, а также с учетом климатических условий организации учебного процесса.

- циклическое планирование учебного процесса;

- усовершенствованную систему формирования теоретических и методико-практических знаний, умений и навыков для самостоятельных занятий;

- особенности игровой деятельности в данной спортивной специализации и предъявляемые требования к физическим качествам и игровым навыкам;

- систему соревнований в качестве вариативного компонента учебно-тренировочного процесса по данной специализации.

Это позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс физического воспитания, обусловливает вариативность его содержания и стимулирует саморазвитие студентов.

3. Установлена высокая эффективность физического воспитания ка основе разработанного программно-методического обеспечения для специализации по зимнему футболу, которая подтверждается положительной динамикой показателей учебно-тренировочной и соревновательной деятельности. Применение разработанного программно-методического обеспечения способствует улучшению показателей физического развития, теоретической

подготовленности студентов, формированию устойчивой

мотивации к занятиям физической культурой.

Струюура диссертации

Работа состоит из Введения, трех глав, Заключения, выводов, практических рекомендаций, Приложения. Список использованной литературы содержит 180 отечественных и зарубежных источников. Работа иллюстрирована 18 таблицами и 4 рисунками.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Исследование проводилось на базе кафедры физического воспитания Томбкого политехнического университета.

Во Введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект, предмет, цель и задачи, теоретико-методологические основы; выдвигается гипотеза; характеризуются этапы опытно-экспериментальной работы; раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость; отражаются достоверность и обоснованность полученных результатов, сфера их апробации и внедрения; формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы совершенствования физического воспитания студентов вузов» представлены результаты теоретических изысканий, изучена литература по рассматриваемой проблеме, проанализирован накопленный опыт практической работы и инновационной деятельности в области преподавания физической культуры в вузах.

В параграфе 1.1. « Состояние физического воспитания студентов вузов» доказано, что недостатки традиционной системы физического воспитания в вузе (ориентация исключительно на контрольные нормативы и телесный компонент учебного процесса в вузах, игнорирование взаимосвязи физического воспитания с другими видами воспитания) обусловили снижение интереса к занятиям физическими упражнениями, ограничение двигательной активности, низкий уровень "теоретической и физической подготовленности студентов. ;

Существующие многочисленные рекомендации по технологии использования средств физического воспитания, как правило, разрозненны и не учитывают специфику физического воспитания в нефизкультурных вузах (ограниченность во времени, требования учебной прохраммы, возрастные особенности, необходимость формирования навыков самостоятельного использования физических упражнений и т.д.), что предопределяет актуальность поиска новых подходов в организации и методике проведения занятий по физической культуре.

В параграфе 1.2. «Анализ педагогических аспектов формирования мотивации у студентов к занятиям физической культурой» показано, что физическое воспитание в вузе должно базироваться на принципах индивидуализации и дифференциации, которые создают условия для проявления способностей студентов в избранных ими формах физкультурно-

спортивной деятельности, организуемой с учетом состояния

здоровья занимающихся, мотивации, интересов и потребностей, что обусловливает вариативность содержания и разнообразие форм физического воспитания в вузе.

В условиях реформы российского образования приоритетными являются такие формы и методы обучения и воспитания, использование которых с наибольшей эффективностью формирует ценностное отношение студентов к средствам физической культуры, создает предпосылки к физическому саморазвитию и самореализации.

В параграфе 1.3. «Состояние и перспективы развития зимнего футбола» показано, что занятия зимним футболом, с одной стороны, учитывают интересы студентов в выборе физкультурно-спортивной деятельности, могут решать рад задач физического воспитания. При этом применение комплексного программно-методического обеспечения для обучения студентов зимнему футболу позволит оптимально дополнить воздействие на развитие физической и теоретической подготовленности студентов.

Занятия футболом вызывают значительный интерес студентов. Однако полноценная организация учебно-тренировочного процесса на специализации по футболу невозможна. Развитие зимнего футбола открывает новые возможности для совершенствования физической культуры студентов за счет организации специализации по зимнему футболу. Выявлены особенности зимнего футбола: адаптация к холодным климатическим условиям, популярность и массовость, сформированная система соревнований различного уровня, непрофессиональный уровень основных участников, особые требования, предъявляемые к физическим качествам: скоростно-силовым, быстроте и ловкости. Поэтому нами было разработано программно-методическое обеспечение физического воспитания на специализации по зимнему футболу на основе включения в учебно-тренировочный процесс системы соревнований, усовершенствования системы формирования теоретических и методико-практических знаний, умений и навыков для групповых и самостоятельных индивидуальных занятий студентов вуза.

Во второй главе «Методы и организация исследования» определены методы и этапы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы: анализ и обобщение данных научно-методической литературы, анкетирование, педагогические наблюдения, контрольные испытания (тестирование), педагогический эксперимент, методы математической статистики.

На первом этапе работы была изучена литература по рассматриваемой проблеме, проанализирован имеющийся опыт инновационной деятельности в области преподавания физической культуры в вузе и организации студенческих футбольных турниров, на основании чего были сформулированы цель и задачи.

Анкетирование студентов проводилось с целью выяснения интересов студентов к занятиям физической культурой и спортом.

Педагогические наблюдения проводились для оценки технологии

учебного процесса и анализа структуры занятий (с учетом специализаций).

Контрольные упражнения использовались для оценки уровня развития физических качеств, технической подготовленности обучающихся.

Для оценки двигательных качеств студентов использована система тестов, основу которой составили контрольные упражнения по оценке быстроты, выносливости, силы, ловкости и скоростно-силовых качеств.

При проведении педагогического эксперимента оценивался темп прироста двигательных качеств. Во внимание принимались результаты эксперимента, выраженные не только в килограммах, баллах, сантиметрах, но и в процентах. При этом учитывались и данные педагогических наблюдений, которые давали возможность судить о характере и причинах возникающих затруднений у испытуемых в процессе эксперимента, об их отношении к предлагаемому методу развития двигательных способностей.

Все количественные характеристики, полученные в ходе исследования, подвергались статистической обработке. Результаты исследования обрабатывались методами вариационной статистики на компьютере Intel Pentium 233 с использованием пакетов прикладных программ "EXCEL 97" и "STATISTIKA 6.0".

В третьей главе «Программно-методическое обеспечение физического воспитания студентов в процессе занятий на специализации по зимнему футболу и оценка его эффективности» изложены результаты, полученные в ходе исследования.

В параграфе 3.1. «Разработка программно-методического обеспечения физического воспитания студентов в процессе занятий на специализации по зимнему футболу» на основании анализа теоретических данных и изученного практического опыта была разработана система формирования теоретических и методико-практических знаний, умений и навыков по зимнему футболу у студентов, программа занятий по физическому воспитанию в группах зимнего футбола, основанная на использовании принципов и методов спортивной тренировки, способствующая повышению эффективности учебно-тренировочного процесса. Проведены педагогические наблюдения за процессом физического воспитания студентов, занимающихся на специализации по зимнему футболу, дана предварительная оценка эффективности организации и проведения занятий.

На протяжении ряда лет на кафедре физвоспитания Томского политехнического университета занятия проводятся на специализациях по видам спорта. Дифференцированное комплектование студенческих групп происходит с учетом состояния здоровья, физического развития, функциональных возможностей, физической подготовленности и интереса к определенному виду спорта.

Учебно-тренировочный процесс в студенческих группах по зимнему футболу будет успешным в том случае, если его рассматривать как единую систему, составные части которой взаимосвязаны: . ,

• Отбор на специализацию по зимнему футболу с учетом желания, состояния здоровья и физической подготовленности студента.

. Учебная программа для специализации по зимнему футболу.

• Методика обучения, основанная на использовании принципов и методов спортивной тренировки, обеспечивающих интенсификацию и более высокую эффективность учебно-тренировочного процесса.

• Система соревнований по зимнему футболу, включающая межфакультетские турниры, массовую лигу чемпионата области и высшую лигу.

• Комплексный педагогический контроль.

Реализация программного материала занятий на специализации по зимнему футболу для студентов направлена на углубление и расширение знаний, умений и навыков, а также овладение методами самостоятельной организации и проведения занятий по зимнему футболу, освоение основ спортивной тренировки в зимнем футболе, на овладение навыками методической деятельности для решения конкретных задач, возникающих в процессе проведения тренировочных занятий по зимнему футболу; определение причин ошибок в процессе освоения приемов игры, упражнений по развитию физических качеств и нахождение путей их предупреждения и устранения.

Распределение типов мезоциклов и микроциклов в учебно-тренировочном процессе на специализации по зимнему футболу зависит от климатических условий и игровой, соревновательной направленности (табл. 1).

Мезоциклы: втягивающий, базовый, предсоревновательный, соревновательный, поддерживающий, восстановительный. Микроциклы: общеподготовительный, специально-подготовительный, подводящий, соревновательный, восстановительно-реабилитационный.

Наряду с традиционными подходами к организации учебно-тренировочного процесса зимний футбол предъявляет особые требования к развитию физических качеств - при более высоких требованиях к быстроте (темп игры несколько выше) предъявляются повышенные требования к ловкости (удержание равновесия и владение мячом на скользкой поверхности) и скоростной выносливости.

Таблица 1

Типы мезоциклов и микроциклов в учебно-тренировочном процессе на специализации по зимнему футболу

1 макроцикл (1 семестр) 2 макроцикл (2 семестр)

2 втягивающих мезоцикла (сентябрь, октябрь) 1 базовый мезоцикл (ноябрь) 1 предсоревновательный мезоцикл (ноябрь) 1 соревновательный мезоцикл (декабрь) 1 восстановительно-поддерживающий мезоцикл (январь) 2втягивающихмшсроцшсла (февраль) 1 базовый мезоцикл (март) 2 мезоцикла и 1 микроцикл поддерживающих (апрель, май, 1 неделя июня) 3 неполных мезоцикла восстановительных (июнь, июль, август)

3 макроцикл (3 семестр) 4 макроцикл (4 семестр)

1 втягивающий мезоцикл (сентябрь) 1 микроцикл общей подготовки (1 неделя октября) 3 микроцикла специальной подготовки (октябрь) 1 базовый мезоцикл (ноябрь) 2 микроцикла предсоревновательных (декабрь) 2 микроцикла соревновательных (декабрь) 1 мезоцикл поддерживающий (январь) 1 микроцикя предсоревновательных (февраль) 1 мезоцикл соревновательный (февраль, март) 1 базовый мезоцикл (апрель) 1 поддерживающий мезоцикл и 1 микроцикл общей подготовки (май, 1 неделя июня) 3 неполных мезоцикла восстановительных (июнь, июль, август)

5 макроцикл (в семестр) 6 макроцикл (6 семестр)

1 втягивающий мезоцикл (сентябрь) 2 базовых мезоцикла (октябрь, ноябрь) 2 микроцикла предсоревновательных (декабрь) 2 микроцикла соревновательных (декабрь) 1 мезоцикл соревновательный, поддерживающий (январь) 2 микроцикла втягивающих, соревновательных (февраль) 1 мезоцикл соревновательный (март) 2 базовых (апрель, май) 1 микроцикл поддерживающий, специальная подготовка (1 неделя июня) 3 неполных мезоцикла восстановительных

С учетом названных особенностей мы разрабатывали содержание учебно-тренировочного процесса на специализации по зимнему футболу (рис. 1).

Харак Необходи

терные мые

особенности двигатель-

игры ные качества

Длительные Выносливость

нагрузки

Частые Скоростно-

замены -» силовые

игроков качества

Высокий темп -» Быстрота

игры

Скользкая и Ловкость

рыхлая

поверхность

(лед, снег)

Основные упражнения для формирования физических качеств в зимнем футболе

Бег на длинные дистанции, ходьба на лыжах, равномерный бег с мячом_

Игровые упражнения в трудных и облегченных условиях: бег и прыжки по песку, гравию, глубокому снегу; бег с горы, упражнения с повышенным проявлением быстроты, силы__

Спринтерский бег со старта и с хода, рывки с резкой сменой направления и мгновенными остановками, имитационные упражнения с акцентировапно-быстрым выполнением какого-то отдельного движения, быстрые перемещения с последующей имитацией технического приема, подвижные игры, эстафеты_

Игровые упражнения на льду, ведение мяча по льду, бег по снегу и по песку с изменением направления, упражнения на растягивание, на равновесие, на расслабление, статические упражнения, подвижные игры, эстафеты_

Рис. 1. Организация учебно- тренировочного процесса на специализации по зимнему футболу

С учетом вариативного компонента - системы соревнований - структура учебно-тренировочного процесса на специализации по зимнему футболу была сформирована следующим образом (табл. 2).

Таблица 2

Структура учебно-тренировочного процесса на специализации по зимнему

футболу

Лекции Легкая атлетика Лыжи Спорт, игры ОФП и подвиж. игры Зимний футбол Всего

обязательн. дополнит.

1 4 20 20 16 20 52 - 132

2 4 16 16 16 10 70 30 162

3 4 10 - 20 10 88 30 162

Таким образом, разработанное программно-методическое обеспечение занятий в труппах по зимнему футболу основывалась на следующих положениях.

1. Цикличное построение учебно-тренировочного процесса на специализации по зимнему футболу осуществлялось с учетом его семестрового построения, включения лекционного и методико-практического курса, итогового, этапного и текущего видов контроля.

2. Установлено, что планирование учебно-тренировочного процесса должно строиться на основе информации о структуре соревновательно-игровой деятельности студентов специализированных групп по зимнему футболу и их участия в системе соревнований.

3. Система соревнований рассматривалась как вариационный компонент учебно-тренировочного процесса, для чего были разработаны рейтинговая оценка подготовленности студентов к соревнованиям различного уровня и методика равномерного распределения суммарной нагрузки (основной учебной, дополнительной: соревновательной и самостоятельной).

4. Методика интегральной подготовки студентов на специализации по зимнему футболу должна представлять собой многоуровневую систему возрастающих по сложности, направленности воздействия тренировочных заданий и двухсторонних игр, их рациональное распределение в занятиях, микроциклах, мезоциклах учебно-тренировочного процесса, обеспечивающих условия целостной реализации всех компонентов подготовленности студентов в соревновательно-игровой деятельности.

5. В основе лекционного курса по физическому воспитанию лежит единство гуманитарных, биологических и смежных естественнонаучных дисциплин. В качестве самостоятельного и углубленного приобретения знаний

использовалось написание рефератов, подготовка кратких ответов на блоки вопросов, участие в соревнованиях и анализ соревновательной деятельности.

6. Содержание методико-практических занятий предполагало углубленное овладение знаниями и умениями, необходимыми студентам в самостоятельных занятиях (за счет расширения тематики и ориентации учебных занятий на практическое использование). Помимо этого, использовались приемы, стимулирующие занимающихся к интеллектуальной рефлексии (контрольно-обучающие задания, задания эвристического характера и т.д.).

7. Осуществлялся мониторинг динамики физического развития, физической подготовленности самими студентами; ведение студентами дневников самоконтроля, включающих дополнительную справочно-методическую информацию по физической культуре и спорту, в т.ч. по зимнему футболу.

8. Велась разработка системы домашних заданий совместно с каждым студентом с учетом результатов тестирования, что позволило не только преодолеть недостатки в физической подготовленности, но и увеличить двигательную активность до 5-6 часов в неделю.

9. Осуществлялся систематический контроль всей выполняемой учебной деятельности.

В параграфе 3.2. «Экспериментальная проверка эффективности программно-методического обеспечения физического воспитания студентов в процессе занятий на специализации по зимнему футболу» представлены результаты и подведены итоги педагогического эксперимента. В рамках данного педагогического эксперимента проводилось тестирование основных двигательных качеств. Были сформированы экспериментальная и контрольная группы.

Экспериментальная группа (58 студентов) занималась по разработанной нами программе специализации по зимнему футболу. Группа сравнения (контрольная группа) в течение того же срока занималась по стандартной вузовской программе общей физической подготовки.

Положительное влияние разработанного программно-методического обеспечения физического воспитания на специализации по зимнему футболу подтверждается результатами эксперимента. Так, проведенное сравнение результатов групп ОФП и специализации по зимнему футболу говорит о более предпочтительной тенденции развития физических качеств у студентов, занимающихся по экспериментальной технологии.

Выявлено, что при одних и тех же затратах учебного времени на специализации по зимнему футболу применение предложенной методики позволило повысить уровень различных видов подготовленности студентов по сравнению с группой ОФП, увеличить интерес к занятиям физической культурой на 29 %, улучшить эмоциональное состояние после занятий (улучшение самочувствия) на 23 %, настроения на 40 %; повысить физическую работоспособность в 2 раза.

На протяжении педагогического эксперимента по

физическому воспитанию студентов на специализации по зимнему футболу отмечена выраженная положительная тенденция развития скоростио-силовых качеств, силы, выносливости и быстроты в сравнении с контрольной 1руппой (табл. 3).

Для интегральной оценки степени подготовленности студентов на специализации по зимнему футболу мы провели анализ результатов игровой деятельности футбольной команды ТПУ по зимнему футболу. В таблице 4 представлены результаты выступления команды Томского политехнического университета «Политехник» в высшей лиге чемпионата Томской области по зимнему футболу. В состав команды входили студенты курса спортивного совершенствования.

Таблица 4

Результаты игровой деятельности студенческой команды по зимнему футболу в высшей лиге (курс спортивного совершенствования)

Показатели Сезон

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006

Количество команд в турнире 11 11 11 11

Количество команд от ТПУ 1 1 1 1

Ко- Количество игр 20 20 20 20

манда Количество побед 11 13 15 15

«По- Количество ничьих 5 4 4 5

ли- Количество поражений 4 3 4 0

тех- Мячей Забито 28 34 42 49

ник» Пропущено 19 16 14 14

Очки 38 43 49 50

Место в турнире 3 1 1 1

Как видно из представленных результатов, в течение последних лет команда «Политехник» стабильно улучшала результаты игровой деятельности. В сезоне 2002-2003 гг., до начала педагогического эксперимента, команда занимала 3 место в турнирной таблице, выиграв 11 матчей из 20 и имея разницу забитых и пропущенных мячей, равную 9, набрала 38 очков. С сезона 20032004 гг. команда стабильно занимает первое место в турнирной таблице, при этом с каждым годом улучшая результативность игр. За три сезона количество набранных очков возросло с 42 до 50, количество побед - с 13 до 15, разница забитых и пропущенных мячей - с 18 до 48. В последнем сезоне команда не потерпела ни одного поражения.

_ Таблица 3

Показатели физической подготовленности студентов ( Х±т)

Показатели Специализация ПО зимнему футболу

1курс II курс прирост абс. (%) (сравнение II и I курсов) достоверность III курс прирост абс. (%) (сравнишеШ и II курсов) ; достовер ность прирост абс. (%) (сравнение III и I курсов) достоверность

Прыжок в длину с места, см 228,0±4,0 ¡235,7+3,2 7,7+2,0 (3,4%) Р>0,05 247,3±2,1 11,6+ 3,4 (4,9%) РХ),05; . 19,1±1,5 (8,5%) < р<0,05 Р<0,05

Бег на. -100 м, сек 14,00±0,06 13,38+0,1 -0,62+ 0,08 (-4,4%) Р>0,05 13,19*0,06 -0,19+0,9 (-1,4%) Р>0,05 -0,81±0,04 (-5,8%) р<0,05 Р<0,05

Бег на 3000 м, мии. 13,56±0,05 13,43+0,09 -0,13+0,1 (-0,9%) Р>0,0 5 13,28*0,04 -0,15+0,05 (-1,1%) Р>0,05 . -0,28*0,04 . (-2,1%) '. р<0,05 Р<0,05

Группа ОФП i

Прыжохв длину с места, см 227,0*4,2 230,1+5,1 3,1+3,0 (1,4%) Р>0,05 234,3*1,6 4,2+3,2 , (1,8%) .. Р>0,05 7,0±1,5 : (ЗД%) р<0,05 Р<0,05

Бег на 100 м, сек 14,02±0,05 14,0+0,07 -0,02+0,01 (-1,4%) р>0,05 13,69*0,06 -0,31+0,03 (-2,2%) Р>0,05 -0,33*0,05 (3.6%) Р>0,05

Бег на 3000 м, мин. 13,59±0,06 13,50+0,1 -0,09+0,02 (-0,7%) Р>0,05 13,36*0,04, -0,14+0,03 (-1,0%) Р>0,05 -0,03*0,01 (1,7%) Р>0,05

В таблице 5 представлены результаты вступления команд Томского политехнического университета в подгруппах массовой лиги чемпионата Томской области по зимнему футболу. В состав команды входили студенты на специализации по зимнему футболу, занимавшиеся в рамках учебной программы курса физического воспитания.

Таблица 5

Результаты игровой деятельности студенческих команд по зимнему футболу в массовой лиге (специализация по зимнему футболу)

Показатели Сезон

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006

Количество команд в турнире 68 88 102 119

Количество команд от ТПУ 6 8 11 12

Команда Томского политехи ического уштерси тета Количество игр 90 120 165 180

Количество побед 30 55 94 103

Количество поражений 29 21 25 27

Количество ничьих 31 41 46 50

Мячей Забито 186 256 330 360

Пропущено 90 112 154 166

Лучший результат (место) 4 2 1 1

Из представленных результатов прежде всего следует отметить рост массовости зимнего футбола среди студентов Томского политехнического университета. С началом педагогического эксперимента количество студенческих команд университета в массовой лиге возросло вдвое - от 6 команд в сезоне 2002-2003 гг. до 12 команд в сезоне 2005-2006 гг. Наряду с командами отдельных факультетов появились межфакультетские сборные, организованные студентами из дальнего зарубежья (Вьетнам, Кипр, Корея и

др.).

И как итог - результаты массовой лиги чемпионата по зимнему футболу. Если в сезоне 2002-2003 гг. лучшим достижением команды политехнического университета было 4 место, то последние два сезона команды ТПУ удерживают верхнюю строчку турнирной таблицы.

Все изложенное свидетельствует о высоких результатах игровой деятельности студентов на специализации по зимнему футболу. Это подтверждает и тот факт, что в группу спортивного совершенствования по зимнему футболу зачислены четверо студентов из специализации по зимнему футболу. Результаты проведенного педагогического эксперимента подтвердили рост массовости данной спортивной специализации среди студентов и улучшение результатов выступлений студенческих команд как в высшей, так и в массовой лиге.

Применение разработанного программно-методического обеспечения, включающего усовершенствованную систему формирования теоретических и методико-практических знаний, умений и навыков, повлияло на повышение уровня знаний студентов на специализации по зимнему футболу. Напротив, использование традиционной системы обучения не позволило студентам ОФП достигнуть такого же объема знаний.

После применения программно-методического обеспечения, в котором были учтены первоначальные предпочтения студентов в выборе вида физкулыурно-спортивной деятельности, выявилось еще большее увеличение интереса к занятиям физической культурой с игровой направленностью; студенты начали активно включаться в соревновательный процесс, а также в процесс самостоятельных занятий физическими упражнениями, при этом выбор средств стал гораздо шире.

Предпринятые меры по формированию устойчивого мотивационного комплекса у студентов при обучении на занятиях по физической культуре (следование принципу сознательности, обеспечение оптимальной теоретической и методико-практической подготовки, использование проблемных задач, демократический стиль общения, ситуация выбора, повышение личностной значимости учебно-физкультурной деятельности, соревновательная деятельность) повысили эффективность применения экспериментальной технологии. С другой стороны, сам факт формирования оптимального мотивационного комплекса у студентов на специализации по зимнему футболу говорит об эффективности экспериментальной программы. Использование традиционных подходов в обучении студентов группы ОФП обусловило отрицательные тенденции в мотивах (снижение интереса к занятиям, уменьшение количества участвующих в соревновательной деятельности и занимающихся самостоятельно, преобладание временных мотивов).

Подводя итоги проведенного экспериментального исследования, можно сделать вывод о важности и значимости зимнего футбола в социальной и общественной жизни общества, и в связи с этим о необходимости его дальнейшего развития и совершенствования. Концепция развития физической культуры предусматривает преемственность программ физического воспитания всех возрастных групп населения и социальных институтов (дошкольных учреждений, учебных заведений, предприятий, неформальных объединений и т.п.). Ключевым моментом таких документов должно стать утверждение необходимости коренного изменения отношения людей к физической культуре, всеобщее понимание ее огромной общенародной и личной человеческой ценности.

ВЫВОДЫ

1. На основе анализа научно-исследовательской и учебно-методической литературы, а также практического опыта преподавателей физической культуры вузов, установлено, что в настоящее время недостаточно широко ведутся разработки программно-методического обеспечения учебного процесса в вузах, нет новых подходов в организации и выборе средств проведения занятий по физическому воспитанию с учетом интересов студентов и климатогеографических условий России. В связи с этим назрела острая необходимость внедрения специализации «Зимний футбол» и разработки программно-методического обеспечения учебно-тренировочного процесса для данной специализации.

2. Выявлено, что развитие зимнего футбола в условиях России открывает новые возможности для формирования физической культуры студентов с учетом особенностей зимнего футбола: адаптации к холодным климатическим условиям в зимний период, популярности и массовости, сформированной системы соревнований различного уровня, особых требований, предъявляемых к физическим качествам: выносливости, скоростно-силовым и быстроты. При сравнении двигательных качеств в экспериментальной и контрольной группах отмечена выраженная положительная динамика развития скоростно-силовых качеств (прирост на 8,5 %), выносливости (прирост на 2,1 %), быстроты (прирост на 5,8 %) у специализирующихся по зимнему футболу по сравнению с контрольной группой.

4. Установлена высокая эффективность физического воспитания на основе специализации по зимнему футболу, по итогам экспериментальной игровой деятельности количество команд студентов в массовой лиге возросло вдвое - от 6 команд в сезоне 2002-2003 гг. до 12 команд в сезоне 2005-2006 гг., количество команд с 90 до 180, количество побед с 30 до 103, лучший результат с 4 места до 1, в высшей лиге Томской области с сезона 2003-2004 гг. команда студентов курса спортивного совершенствования стабильно занимает первое место в турнирной

\ ' таблице, при этом с каждым годом улучшая результативность игр. За три сезона количество набранных очков возросло с 42 до 50, количество побед с 13 до 15, разница забитых и пропущенных мячей с 18 до 48.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Разработанное программно-методическое обеспечение для специализации по зимнему футболу в условиях Сибирского региона, руководствуясь которым можно оказать положительное влияние на формирование физической, теоретической подготовленности, устойчивой мотивации к занятиям физической культурой, должно основываться на следующих положениях.

1. Цикличное построение учебно-тренировочного процесса на специализации по зимнему футболу с учетом его семестрового построения, включения лекционного и методико-практического курса, итогового, этапного и текущего видов контроля.

2. Планирование учебно-тренировочного процесса должно строиться на основе информации о структуре соревновательно-игровой деятельности студентов на специализации по зимнему футболу и их участия в системе соревнований, включая межфакультетские турниры, массовую лигу чемпионата области и высшую лигу. Нами разработан регламент проведения студенческих турниров по зимнему футболу.

3. Система соревнований должна рассматриваться как вариационный компонент учебно-тренировочного процесса в соответствии с методикой равномерного распределения суммарной нагрузки (основной учебной, дополнительной: соревновательной и самостоятельной). Подготовленность студентов к соревнованиям различного уровня проводится по рейтинговой оценке.

4. Методика подготовки студентов на специализации по зимнему футболу должна представлять собой многоуровневую систему возрастающих по сложности, направленности воздействия тренировочных заданий и игр, их рациональное распределение в занятиях, микроциклах, мезоциклах учебно-тренировочного процесса, обеспечивающих условия целостной реализации всех компонентов подготовленности студентов к соревновательно-игровой деятельности, так как наряду с традиционными подходами к организации учебно-тренировочного процесса зимний футбол предъявляет повышенные требования к развитию физических качеств к скоростной и скоростно-силовой выносливости, ловкости (удержание равновесия и владение мячом на скользкой поверхности).

5. Содержание методико-практических занятий предполагает углубленное овладение знаниями и умениями, необходимыми студентам в самостоятельных занятиях (за счет расширения тематики и ориентации учебных занятий на практическое использование).

6. Разработка системы домашних заданий совместно с каждым студентом с учетом результатов тестирования позволяет не только преодолевать недостатки в физической подготовленности, но и увеличивать двигательную активность до 5-6 часов в неделю. Для преодоления недостатков в физической подготовленности студентов необходимо совместно с каждым из них, с учетом

результатов тестирования разрабатывать систему домашних

заданий, что позволит увеличить двигательную активность до 5-6 часов в неделю, проводить мониторинг динамики физического развития, физической подготовленности, путем ведения студентами дневников самоконтроля, включающих дополнительную справочно-методическую информацию по физической культуре и спорту, в т.ч. по зимнему футболу. 7. Учет первоначальных предпочтений студентов в выборе вида физкультурно-спортивной деятельности позволяет вызвать больший интерес к занятиям .физической культурой с игровой направленностью, повысить их активность в соревновательном процессе, а также в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями. Предпринятые меры по формированию устойчивого мотивационного комплекса у студентов при обучении на занятиях по физической культуре (следование принципу сознательности, обеспечение оптимальной теоретической и методико-практической подготовки, использование проблемных задач, демократический стиль общения, ситуация выбора, повышение личностной значимости учебно-физкультурной деятельности, соревновательная деятельность) также повышают эффективность применения экспериментальной технологии.

Полученные в ходе исследования результаты могут применяться в процессе практической работы преподавателей, тренеров, инструкторов-методистов при обучении студентов вузов.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Ильин АА., Андреев В.И. Организация мониторинга развития физических качеств студентов в специализированных группах по зимнему футболу // Известия Томского политехнического университета. 2005. Т. 309. №5.

С. 228-234 (авторский вклад 60 %) (изданиерекомендовано ВАК).

2. Ильин A.A., Андреев В.И., Искакова Г.С. Зимний футбол как средство физического воспитания студентов технического вуза // Теория и практика физической культуры. 2008. №7. С. 24-28 (авторский вклад 50 %) (издание рекомендовано ВАК).

3. Ильин АА., Андреев В.И., Абасов А.М., Степанов Е.Э. Зимний футбол как социальное явление Сибирского региона // Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой. Томск: ТГПУ, 2004. Т. 1. С. 50-53. (авторский вклад 50 %).

4. Ильин A.A., Андреев В.И.; Коковихин В.А. Основные компоненты педагогической технологии обучения студентов специализированных футбольных групп в техническом вузе // Актуальные вопросы безопасности здоровья при занятиях спортом и физической культурой. Томск: ТПТУ, 2004. Т. 2. С. 19-22. (авторский вклад 70 %).

5. Ильин A.A., Балашов П.Г., Коваленко Д.Н., Кузнецова Г.И. Физическая культура: учебное пособие. Томск: Изд-во ТУСУР, 2005. 330 с. (авторский вклад 40 %).

6. Ильин A.A. Зимний футбол как средство физического воспитания студентов технического вуза. Томск, 2007.64 с.

7. Ильин A.A. Результаты соревновательной деятельности студентов, занимающихся зимним футболом // Физическая культура и спорт на современном этапе: проблемы и решения. Томск: ТПУ, 2009. С. 71-73.

8. Ильин A.A., Андреев В.И., Капилевич Л.В. Роль зимнего футбола в социальной жизни Сибирского региона // Человек, Спорт, Здоровье: материалы IV Международного конгресса. С-Петербург, 2009. С. 80-81 (авторский вклад 60 %).

Подписано в печать 23.12. 09. Формат 60x84 Объем. 1,5 л. Бумага офсетная. Тираж 100 экз. Заказ 958.

Отпечатано в типографии «ЛИТЕРА-принт» Т. 295-03-40

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ильин, Александр Александрович, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 14 ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

1.1. Состояние физического воспитания студентов вузов

1.2. Анализ педагогических аспектов формирования мотивации 37 у студентов к занятиям физической культурой

1.3. Состояние и перспективы развития зимнего футбола 48 Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования 56 Выводы по 2 главе

ГЛАВА 3. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИ НА СПЕЦИАЛИЗАЦИИ ПО ЗИМНЕМУ ФУТБОЛУ И ОЦЕНКА ЕГО ЭФФЕКТИВНОСТИ

3.1. Разработка программно-методического обеспечения 67 физического воспитания студентов в процессе занятий на специализации по зимнему футболу

3.1.1. Оценка уровня физической подготовленности 67 студентов-первокурсников

3.1.2. Система формирования теоретических и методико- 69 практических знаний, умений и навыков по зимнему футболу у студентов

3.1.3. Программа занятий по физическому воспитанию на 74 специализации по зимнему футболу

3.1.4. Система соревнований как вариативный компонент 98 учебно-тренировочного процесса в группах на специализации по зимнему футболу

3.2. Экспериментальная проверка эффективности программно- 102 методического обеспечения физического воспитания студентов в процессе занятий на специализации по зимнему футболу

3.2.1. Мотивация к занятиям в группах ОФП и группах 102 специализации по зимнему футболу

3.2.2. Анализ динамики развития двигательных качеств 110 студентов на специализации по зимнему футболу

3.2.3. Изменения в уровне теоретической 116 подготовленности студентов в течение эксперимента

3.2.3. Показатели здоровья студентов в течение эксперимента

3.2.5. Анализ результатов соревновательной деятельности 118 студенческих команд по зимнему футболу

Выводы по 3 главе

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Физическое воспитание студентов вузов на основе специализации по зимнему футболу"

Актуальность

В условиях качественного преобразования всех сторон жизни общества возрастают требования к физической подготовленности молодежи, необходимой для успешной трудовой деятельности. Перестройка системы образования поставила перед высшей школой задачу коренного и всестороннего улучшения профессиональной подготовки и физического воспитания будущих специалистов. Изменение целевой направленности физического воспитания, суть которого сводится к формированию физической культуры личности, требует повышения качества обучения, разработки новых педагогических и организационных основ, обеспечивающих личностно-ориентированное обучение и воспитание. Проблема совершенствования физического воспитания студентов рассматривается многими авторами: В.К. Бальсевич (1996), В.М. Выдрин (1995), В.И. Ильинич (1995), Л.И. Лубышева (1993) и др. В условиях продолжающегося реформирования системы высшего образования наиболее остро стоит вопрос о профессиональном лидерстве выпускников вузов, их духовном и физическом здоровье. В связи с этим важнейшим направлением в подготовке будущих специалистов является создание условий для занятий физкультурой и спортом, стимулирующих способность к саморазвитию, самосовершенствованию своих физических кондиций и спортивного мастерства на основе учета мотивов и интересов студенческой молодежи.

В.У. Агеевец с соавт. (1969), Е.А. Белобородова (1989), А. Вайксаар (1969), Л.Л. Свинцов (1971), В.А. Соколов (1976), А.И. Завьялов, Д.Г.Миндиашвили (1996) и другие уверены, что решение этой задачи лежит в активизации учебного процесса путем введения в учебные занятия по физической культуре специализаций по различным видам спорта как наиболее прогрессивной формы совершенствования физического воспитания человека и набор этих видов спорта необходимо расширять.

Происходящие в стране реформы не только затронули экономику и социально-политическую систему, но и существенно отразились на культурной сфере, привели к реформам системы образования. Коренным образом изменился социальный заказ на специалистов вузовского уровня. Многие авторы убеждены, что физическое воспитание в вузе нуждается в переосмыслении, что, как справедливо отметила Л.И. Лубышева (1992), «. не происходило главного - обращения сознания студента к пониманию и принятию физической культуры как жизненно важной ценности».

В действующей в настоящее время программе по физической культуре для высших учебных заведений ставится задача формирования у студента мотивов овладения физической культурой. Признавая важность выполнения ряда контрольных нормативов по физической подготовленности студентов, авторы программы предлагают уделять больше внимания формированию личности, способной к самостоятельной организации здорового образа жизни. Несмотря на сказанное, физическая культура в высшей технической школе оказалась в двойственном положении, когда новые методологические и концептуальные принципы опираются на былой традиционный "нормативный1 подход. Тем самым оказалось размытым представление о роли и месте физической культуры в профессиональном становлении будущих специалистов (В.К. Бальсевич (1995); А.В. Лотоненко (1998)).

Реализация принципа вариативности и многообразия форм физического воспитания требует отказа от излишней унификации и стандартизации содержания процесса воспитания, создания альтернативных программ, учитывающих климатические условия, национальные, культурно-исторические традиции, материально-техническую обеспеченность конкретных учебных заведений, с учетом особенностей и интересов занимающихся и профессиональных возможностей педагогических коллективов (А.И. Завьялов (1972); А.С. Игнатьев, А.В. Лотоненко (1999); В.Г. Шилько (2005)). Целесообразность занятий со спортивной направленностью подтверждена рядом научных исследований (А.И. Завьялов, В.Н. Фефелов (1977) (классическая борьба), А.И. Завьялов, И.Я. Викдорчик (1982) (вольная борьба), А.И. Соколов (1976) (классическая борьба), Т.А. Кохан (2001) (гидроаэробика); А.И. Завьялов, Л.Я. Чернов (2000) (волейбол). Сегодня кафедры физического воспитания и спорта стоят перед необходимостью резкого усиления педагогического содержания учебной дисциплины «Физической культуры», коренного изменения ее программно-методического обеспечения и создания возможно большего числа программ с образовательно-методической направленностью (Г.Г. Наталов (1994); Н.И. Пономарев (1996), В.Г. Шилько (2005)).

Главным критерием при внедрении наиболее популярных видов двигательной активности в вузах следует считать как объективную (требование общества), так и субъективную (личное желание) потребности в предлагаемых видах физкультурно-спортивной деятельности.

Так, значительный интерес студентов вызывают занятия футболом, который, несомненно, является самым популярным и зрелищным из игровых видов спорта. Однако в условиях Сибири полноценная организация учебно-тренировочного процесса в специализированных студенческих группах по футболу возможна только 5 месяцев в году (с мая по сентябрь), из которых три месяца приходятся на период сессии, производственной практики и летних каникул.

Необходимость внедрения специализации по зимнему футболу в вузах

Сибири вытекает из возрастающей популярности этого вида спорта в Сибирском регионе. Обучение классическому футболу среди наших студентов затруднительно в связи с коротким летним периодом. Простота организации и экономическая целесообразность занятий делают его наиболее приемлемым видом спорта по сравнению с другими видами футбола (мини-футбол, футзал, классический футбол).

Зимний футбол как новое средство в системе физического воспитания студентов в доступной нам литературе не рассматривался, тем более его специфические особенности в организации и методике тренировочного процесса в вузах Сибирского региона, хотя в практике физического воспитания и спортивной тренировки достаточно разработаны основы учебного процесса в футболе (Г.С. Лалаков (2000); А.П. Герасименко (2002); М. А. Годик (1982); С.В. Голомазов (1999) и др.).

Недостаточность разработанности этой проблемы приводит к снижению качества учебно-тренировочного процесса, осуществляемого преподавателями, тренерами в различных образовательных учреждениях. Процесс физического воспитания в своей основе имеет несколько направлений воздействия: создание широкого круга знаний в области физической культуры, обучение двигательным действиям, управление развитием физических качеств. Причем все они являются взаимосвязанными. Следовательно, широкое развитие средств физической культуры, в том числе нетрадиционных, таких как зимний футбол, а также различных видов учебных и внеучебных занятий будет способствовать более полноценной физической и теоретической подготовленности студентов. В то же время без положительного мотивационного фона невозможно в полной мере решить задачи физического воспитания. Поэтому взаимообусловленность трех разделов, составляющих процесс физического воспитания, и фактора, оптимизирующего их взаимодействие (оптимального мотивационного комплекса), требует проведения исследования по всем указанным направлениям.

Поиск путей совершенствования и повышения эффективности учебно-тренировочного процесса стимулируется обострившимися противоречиями между потребностью улучшения учебно-тренировочного процесса и неразработанностью организационно-педагогических условий в учебно-тренировочном процессе по зимнему футболу. Наличие этих противоречий обусловило выбор темы диссертационного исследования.

Объект исследования: процесс физического воспитания студентов вузов.

Предмет исследования: физическое воспитание студентов вузов на основе специализации по зимнему футболу.

Цель исследования: выявить и проверить опытно-экспериментальным путем условия, при которых специализация по зимнему футболу повысит эффективность физического воспитания студентов вуза.

Задачи исследования

3. Теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность программно-методического обеспечения физического воспитания студентов вуза на основе специализации по зимнему футболу.

Гипотеза исследования

Рабочая гипотеза исследования основана на предположении о том, что использование зимнего футбола в физическом воспитании студентов позволит повысить эффективность физического воспитания в процессе учебно-практических и тренировочных занятий со студентами, если будет разработано и внедрено в образовательный процесс научно обоснованное программно-методическое обеспечение процесса физического воспитания студентов вуза на основе специализации по зимнему футболу с учетом: циклического планирования учебного процесса; особенностей игровой деятельности в спортивной специализации по зимнему футболу и предъявляемых требований к физическим качествам студентов; системы соревнований в качестве вариативного компонента учебно-тренировочного процесса по данной специализации; усовершенствованной системы формирования теоретических и методико-практических знаний, умений и навыков для самостоятельных занятий студентов.

Методологическая основа и теоретическая база исследования: основные положения теории и методики физического воспитания (Л.П. Матвеев, В.К. Бальсевич, П.К. Благуш, Ю.В. Верхошанский, А.И. Завьялов, Ю.И. Евсеев и др.); современная теория физической культуры и оздоровительной физической культуры (Л.П. Матвеев, Ю.В. Верхошанский, В.П. Филин, Н.А. Фомин, В.М. Платонов, B.C. Быков, А.В. Лотоненко, В.М. Выдрин, Л.И. Лубышева, Н.И. Пономарев и др.); современная концепция личностно ориентированного обучения и физкультурного образования (В.К. Бальсевич, С.В. Барбашов, А.В. Лотоненко, Л.И. Лубышева, Н.Н. Визитей, М.Я. Виленский и др.); концепция физкультурно-спортивной мотивации (Р.А. Пилоян, Л.Н. Кривцун-Левшина , Т.Ю. Белова, Г.К.Зайцев, А.И. Завьялов и др.).

Научная новизна

Впервые обоснованы необходимость и возможность внедрения специализации по зимнему футболу в программу физического воспитания студентов вуза.

Выявлены особенности организационной, тренировочной и соревновательной деятельности в зимнем футболе, сформулированы основные требования, предъявляемые к физическим качествам студентов, занимающихся данной спортивной дисциплиной.

Усовершенствована система формирования теоретических и методико-практических знаний, умений и навыков для самостоятельных занятий студентов.

Теоретическая значимость заключается в дополнении и совершенствовании раздела теории и методики физического воспитания студентов основного учебного отделения вуза, что расширяет возможности гармонизации учебного процесса по физической культуре. Дано теоретико-технологическое обоснование проведения занятий на специализации по зимнему футболу.

На основе анализа современных представлений о формах и методах физического воспитания студентов вузов обоснованы значимые факторы для программно-методического обеспечения занятий на специализации по зимнему футболу.

Практическая значимость

Разработано программно-методическое обеспечение для специализации по зимнему футболу, руководствуясь которым можно оказать положительное влияние на формирование физической и теоретической подготовленности, устойчивой мотивации к занятиям физической культурой. Разработаны регламент проведения студенческих турниров по зимнему футболу, а также учебная программа для специализации по зимнему футболу в вузе.

Достоверность результатов исследования обеспечена: теоретической аргументацией; комплексной методикой исследования, соответствующей предмету, задачам и логике проводимого эксперимента; результатами многолетней педагогической работы автора; реализацией современных методов статистической обработки данных с использованием компьютерных программ и экспериментальным подтверждением гипотезы исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования

Материалы исследования внедрены в практику работы кафедр физического воспитания Томского политехнического университета, Новосибирского государственного технического университета, Томского университета систем управления и радиоэлектроники. Основные положения и результаты исследования изложены в публикациях: Ильин А.А., Коковихин В.А., Андреев В.И. Основные компоненты педагогической технологии обучения студентов специализированных футбольных групп в техническом вузе; Ильин А.А., Андреев В.И., Абасов A.M., Степанов Е.Э. Зимний футбол как социальное явление Сибирского региона; Ильин А.А. Эффективность соревновательной деятельности студентов специализированных групп по зимнему футболу; Ильин А.А., Андреев В.И. Специфика организации мониторинга развития физических качеств студентов в специализированных группах по зимнему футболу; Физическая культура: учебное пособие под редакцией П.Г. Балашова, А.А. Ильина, Д.Н. Коваленко, Г.И. Кузнецовой (Издательство ТУСУР, 2005, 330 е.), а также доложены и обсуждены на VII Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой» (2004 Г.).

Основные положения, выносимые на защиту

2. Условием совершенствования физического воспитания студентов основного учебного отделения на основе специализации по зимнему футболу является программно-методическое обеспечение, учитывающее: циклическое планирование учебного процесса; усовершенствованную систему формирования теоретических и методико-практических знаний, умений и навыков для самостоятельных занятий; особенности игровой деятельности в данной спортивной специализации и предъявляемые требования к физическим качествам и игровым навыкам; систему соревнований в качестве вариативного компонента учебно-тренировочного процесса по данной специализации.

3. Установлена высокая эффективность физического воспитания на основе разработанного программно-методического обеспечения для специализации по

13 зимнему футболу, которая подтверждается положительной динамикой показателей учебно-тренировочной и соревновательной деятельности. Применение разработанного программно-методического обеспечения способствует улучшению показателей физического развития, теоретической подготовленности студентов, формированию устойчивой мотивации к занятиям физической культурой.

Структура диссертации

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. На основе анализа научно-исследовательской и учебно-методической литературы, а также практического опыта преподавателей физической культуры вузов установлено, что в настоящее время недостаточно широко ведутся разработки программно-методического обеспечения учебного процесса в вузах, нет новых подходов в организации и выборе средств проведения занятий по физическому воспитанию с учетом интересов студентов и климатогеографических условий России. В связи с этим назрела острая необходимость внедрения специализации по зимнему футболу и разработки программно-методического обеспечения учебно-тренировочного процесса для данной специализации.

3. Разработанное программно-методическое обеспечение при одних и тех же затратах учебного времени на специализации по зимнему футболу позволило повысить уровень различных видов подготовленности (физической, теоретической) студентов по сравнению с группой ОФП; увеличить интерес к занятиям физической культурой на 29 %, улучшить эмоциональное состояние после занятий (улучшение самочувствия на 23 %), улучшить настроение на 40 %, повысить физическую работоспособность в 2 раза. 4. Установлена высокая эффективность физического воспитания на основе специализации по зимнему футболу, по итогам экспериментальной игровой деятельности количество команд студентов в массовой лиге возросло вдвое - от 6 команд в сезоне 2002 — 2003 гг. до 12 команд в сезоне 2005 - 2006 гг., количество команд - с 90 до 180, количество побед с 30 до 103, лучший результат с 4 места до 1 в высшей лиге Томской области сезона 2003 - 2004 гг. команда студентов курса спортивного совершенствования стабильно занимает первое место в турнирной таблице, при этом с каждым годом улучшая результативность игр. За три сезона количество набранных очков возросло с 42 до 50, количество побед с 13 до 15, разница забитых и пропущенных мячей с 18 до 48.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Разработанное программно-методическое обеспечение для специализации по зимнему футболу, руководствуясь которым можно оказать положительное влияние на формирование физической, теоретической подготовленности, устойчивой мотивации к занятиям физической культурой, должно основываться на следующих положениях.

6. Разработка системы, домашних заданий совместно с каждым студентом с учетом результатов тестирования позволяет не только преодолевать недостатки в физической подготовленности, но и увеличивать двигательную активность до 5-6 часов в неделю. Для преодоления недостатков в физической подготовленности студентов необходимо совместно с каждым из них, с учетом результатов тестирования разрабатывать систему домашних заданий, что позволит увеличить двигательную активность до 5-6 часов в неделю, проводить мониторинг динамики физического развития, физической подготовленности путем ведения студентами дневников самоконтроля, включающих дополнительную справочно-методическую информацию по физической культуре и спорту, в т.ч. по зимнему футболу.

7. Учет первоначальных предпочтений студентов в выборе вида физкультурно-спортивной деятельности позволяет вызвать больший интерес к занятиям физической культурой с игровой направленностью, повысить их активность в соревновательном процессе, а также в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями. Предпринятые меры по формированию устойчивого мотивационного комплекса у студентов при обучении на занятиях по физической культуре (следование принципу сознательности, обеспечение оптимальной теоретической и методико-практической подготовки, использование проблемных задач, демократический стиль общения, ситуация выбора, повышение личностной значимости учебно-физкультурной деятельности, соревновательная деятельность) также повышают эффективность применения экспериментальной технологии.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ильин, Александр Александрович, Красноярск

1. Агеевец В.У., Борилкевич В.Е., Шустин Б.Н. Динамика физической подготовленности студентов в связи со специализацией курса физического воспитания //Материалы научно-методической конференции вузов по физическому воспитанию. JI., 1969. С. 6-7.

2. Адель О. М. Контроль и оценка быстроты и точности решения тактических задач футболистами разного возраста и квалификации: автореф. канд. дисс. М., 1983.

3. Айзман Р.И. Здоровье населения России: Медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования //Для студентов пед. училищ и ин-тов, воспитателей, учителей, валеологов. Новосибирск, 1996. 27 с.

4. Андрющенко Л.Б. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» //Теория и практика физической культуры. 2002. № 2. С. 47-54.

5. Ахметова Д., Гурье Л. Преподаватель вуза и инновационные технологии //Высшее образование в России: научно-педагогический журнал Министерства образования Российской федерации. 2001. № 4. С. 138-144.

6. Бабкин А.Е. Технология планирования физической и технико-тактической подготовки команды по мини-футболу при туровойорганизации соревнований: автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. М.: ООО «Принт Центр», 2004. С. 23.

7. Бабский Е.Б., Глебовский В.Д., Коган А.Б. и др. Физиология человека: учеб. Лит. для студентов мед. ин-тов; под ред. Г.И. Косицкого. 3-е изд. Перераб. М.: Медицина, 1985. 560 с.

8. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека //Теория и практика физической культуры. 1991. № 7. С. 3739.

9. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 2. С. 17-23.

10. И. Бальсевич В.К. Концепция физического воспитания детей и молодежи: материалы международного конгресса "Физическая культура, спорт и здоровье нации". СПб, 1996. С. 25-33.

11. Бальсевич В.К., Быковская И.М., Железняк Ю.Д. и др Методологические основания современной концепции физического воспитания детей, подростков и юношества //матер. Междунар. конф. "На пороге XXI века: образование и культура". М., 1996. С. 32-34.

12. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) //Теория и практика физической культуры. 1998. № 10. С.21-26; 39-40.

13. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теория и практика физической культуры. 1995. № 4.С. 2-8.

14. Барбашов С.В. Теоретико-методологические основы личностно ориентированной технологии физкультурного образования школьников: автореф. дис. . докт. пед. наук. Омск, 2000. 48 с.

15. Батова Е.А. Организационно-педагогические условия студентов и факторы, определяющие адаптацию студенток к учебнопрофессиональной деятельности средствами ритмической гимнастики: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2003. 22 с.

16. Беляков Н.И. Формирование у студентов потребности в здорово образе жизни средствами физической культуры на основе личностно-деятельного подхода : Автореф. дис. . канд.пед. наук/ Н.И.Беляков. -Барнаул, 2001. 21 с.

17. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М.: ФиС, 1991. 79 с.

18. Бобырева М.М. К проблеме физической подготовки специалистов медицинского профиля //Западно-Казахстанская государственная медицинская академия имени Марата Оспанова, 2000, С. 120.

19. Богем М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1997. №5. С. 18-20.

20. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человекам.: ФиС, 1987. 144 с.

21. Бойченко С.Д. Помехоустойчивость точностных движений и возможные пути ее повышения в процессе тренировки: автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1980. 20 с.

22. Булавкина Т.А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: автореф. дис. . канд.пед. наук . Малаховка: МГАФК, 1997. 14 с.

23. Бугаев В.Г. Основные предпосылки к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом //Физическая культура в системе образования: сб. статей науч.-практической конф. Красноярск: Издательский центр КГУ, 2002. С. 180-181.

24. Бутаев В.К. Влияние нагрузки на технику движений, требующих целевой точности: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991. 24 с.

25. Вайксаар А., Кыресаар Т. Отношение студентов к физической культуре и спорту. Физическое воспитание в высшей школе //Тез. 11 Республ. научн.-метод. конф. Таллинн, 1969. С. 51—53.

26. Вайнер Э.Н. Валеология: учебник для вузов Mi: Флинта, Наука, 2001. 416 с.

27. Вайнштейн И.И., Валуева М.Н., Мехедова А .Я. и др. Физиологические особенности положительных и отрицательных эмоциональных состояний; отв. ред. П.В. Симонов. М.: Наука, 1972. 136 с.

28. Васильев А.А. Социально-педагогические аспекты повышения физкультурно-спортивной активности студентов во внеучебное время: автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1982. 26 с.

29. Верхошанский Ю.В. Совершенствование системы подготовки спортсменов высшей квалификации //Принципы построения тренировки в годичном цикле. М., 1980. С. 111-130.

30. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: ФиС, 1985. 266 с.

31. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. 331 с.

32. Верхошанский Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки //Теор. и практ. физ. культ. 1998. № 7. С. 41— 54.

33. Визитей Н.Н. Физическая культура личности. Кишинев: Штиинца, 1989. 145 с.

34. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры //Теория и практика физической культуры. №10. 1999.С. 2-5.

35. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза //Физ. культ.: воспит., образов, тренир. 1996. № 1. С. 27-32.

36. Виленский М.Я., Горшков А.Г. Самовоспитание и самосовершенствование студентов в процессе физического воспитания //Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт): сб. ст. М.: Полиграф-сервис, 2002. С. 152-159.

37. Виленский М.Я., Зайцев А.И., Ильинич В.И. и др. Физическая культура студента: учебник для студентов высш. учеб. заведений; под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 2002. 448 с.

38. Виткаускас А.В., Зыков М.Б. О возрастных особенностях выполнения движений, требующих высокой координации //Тез. VII науч. конф.республик Прибалтики и Белоруссии по проблемам спорт, тренировки. Рига, 1976. С. 27.

39. Выдрин В.М. Методологические проблемы теории физической культуры //Теор. и практ. физ. культ. 1984. №6. С. 5-9.

40. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование //Теор. и практ. физ. культ. 1995. №5-6. С. 15-17.

41. Вяткин Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: ФиС, 1981.

42. Гагин Ю.А., Петров В.А., Ватель Е.В. Метод оценки эффективности физических упражнений //Теор. и практ. физич. культ. 1971. № 8. С. 50-57.

43. Ганчар И.Л. Экспериментальное обоснование прикладной направленности физического воспитания и интегральной оценки его результатов в условиях вуза (на примере студентов-гидрометеорологов): автореф. дисс. . канд. пед. наук. Л.: ГДОИФК, 1980.21 с.

44. Герасименко А. П. Исследование эффективности методов развития объема и распределения внимания и влияние их на некоторые стороны подготовки юных футболистов: автореф. канд. дисс. М., 1974.

45. Герасименко А.П. Совершенствование основ технико-тактического мастерства юных футболистов: Волгоград: ВГАФК, 2002. 156 с.

46. Годик М. А. Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок: автореф. дисс. . докт. пед. наук. М., 1982. 42 с.

47. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. 176 с.

48. Голомазов С. Футбол. Основы и организация тренировки точности технических приемов, 1998.

49. Голомазов С. Футбол. Совершенствование технического мастерства, 1999.

50. Голомазов С.В. Теоретические основы и методика совершенствования целевой точности двигательных действий: дис. . д-ра пед. наук. М., 1996. 316 с.

51. Григорович И.Н. Совершенствование физического воспитания в вузе //Состояние и пути развития многоуровнего физкультурного образования: сборник науч. трудов второй межрегиональной науч.-практ.конф. (15-17 февраля 1999, г.Тобольск).Тюмень, 1999.С. 35-37.

52. Димова A.JL, Давиденко Д.Н., Горшков А.Г., Чернышова Р.В. Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов: Рабочий учебник / под ред. О.Я. Боксер, B.C. Кузнецова. М.: ЮНИТА 1. 2004. 97с.

53. Добровольский С.С., Тютюков В.Г. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования в них//Теор. и прак. физ. культ. 1997. № 12. С. 1618.

54. Дубровский В.И. Лечебная физическая культура: учебник для студентов высш. учеб. заведений. 3-е изд., испр. и доп. М.: ВЛАДОС, 2004. 624 с.

55. Евсеев С.П. Теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом: дис. . д-ра пед. наук (в виде научн. докл.). М., 1995. 79 с.

56. Евсеев Ю.И. Физическая культура: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 384 с.

57. Егоров И.О., Дегтярев Ю.А., Фадеев А.В. Влияние различных факторов на работоспособность в учебной деятельности студента

58. Физическая культура в системе образования: сб. ст. науч.-практической конф. Красноярск: Издательский центр КГУ, 202. С. 156-158.

59. Завьялов А.И. О специализации курса физвоспитания по видам спорта. Всесоюзное совещание по проблемам физического воспитания и спорта в высших учебных заведениях: тезисы докладов. Тарту, 1972. С. 28-30.

60. Завьялов А.И., Фефелов В.Н. Программа по классической борьбе на подготовительном отделении для высших учебных заведений. Минск, 1977. 24 с.

61. Завьялов А.И., Викдорчик И.Я. Программа по вольной борьбе на подготовительном отделении для высших учебных заведений. Минск: БГУ, 1982. С. 1-20.

62. Завьялов А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.04. Красноярск, 1996. 376 с.

63. Завьялов А.И., Миндиашвили Д.Г. Физическое воспитание студенческой молодежи: учеб. пос. Красноярск: КГПУ, 1996. 128 с.

64. Завьялов А.И., Чернов Л.Я. Волейбол для специального учебного отделения: учебное пособие. Красноярск: КГПУ, 2000. 155 с.

65. Зайцев Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: автореф. дис. . д-ра пед наук. СПб., 1998. 48 с.

66. Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов //Теор. и практ. физ. культ. 1993. №7. С.23-24.

67. Запорожанов В.А. Комплексный педагогический контроль как аппарат управления тренировочным процессом //Основы управления тренировочным процессом спортсменов. Киев: Изд-во Киев. гос. ин-та физ. культ., 1982. С. 112-118.

68. Иванова Г.П. Биомеханика ударных взаимодействий в спорте: автореф. докт. дис. Рига, 1991, 29 с.

69. Иванов В.В., Берестнева О.Г., Иванкина Л.И., Шаропин К.А. Использование оздоровительных технологий в педагогическом процесса со студентами ТПУ: метод, пособие /Томск: Изд-во ТПУ, 2006. 32 с.

70. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. М.: Просвещение, 1980. 168 с.

71. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь. М.: АО "Аспект Пресс", 1995. 120 с.

72. Казиев М.Х. Двигательные действия, связанные с реакцией на движущийся объект (летящий мяч) и некоторые пути повышения их эффективности: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. 22 с.

73. Каландаров В.Н. Влияние неспецифических упражнений на повышение эффективности обучения двигательным действиям в процессе физического воспитания: автореферат, дис. на соис. учен, степ. канд. пед. наук. М., 1977. 25 с.

74. Келлер В. С., Савин С. А., Соломонко В. В. Исследование двигательных реакций футболистов высшей квалификации //материалы научно-методической конференции по футболу. М., 1973.

75. Козловский В.И. Организация и планирование учебно-тренировочного процесса в футбольных командах высокой квалификации. Малаховка, 1986. 45 с.

76. Кокшаров А.А. Формирование здорового стиля жизни студентов средствами физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 2003. 22 с.

77. Кончиц Н.С. Физиологические основы физического воспитания студентов в связи с индивидуальными особенностями организма: автореф. дис. . д-ра мед. наук. Томск, 1990. 48 с.

78. Кохан Т.А. Применение гидроаэробики в физическом воспитании студенток технического вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 2001.24 с.

79. Купавцева Е.В. Воспитание привычек здорового образа жизни детей старшего дошкорльного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 2002. 20 с.

80. Кучеренко О.С. Игрок рождается в игре. Футбол. Ежегодник. М.: ФиС., 1981.

81. Колчани JL, Горский Л. Тренировка футболистов. Шпорт, Словацкое физкультурное издательство. Братислава, 1984.

82. Лалаков Г.С. Определение допустимых тренировочных нагрузок, направленных на развитие различных видов выносливости у квалифицированных футболистов //Научные труды СибГАФК. Омск, 2000. С. 66-76.

83. Лаптев А. П., Сучилин А. А. Исследование психофизиологических функций у юных и взрослых футболистов //Вопросы подготовки юных спортсменов. Волгоград, 1975.

84. Ларионова Н.Н. Уровень здоровья физической подготовленности и мотивы оздоровительной деятельности студентов вузов //Валеология: Научно-практический журнал. №2 2000. С. 65-68.

85. Лисенчук Г.А., Выжгин В.А., Вертоградов И.В. Тренировка футболистов в соревновательных микроциклах. Киев, 1992. 47 с.

86. Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. М., 1996. 317 с.

87. Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи //Теор. и практ. физ. культ. 1997. № 6. С. 26, 29-41.

88. Лотоненко А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи //Теория и практика физической культуры. Научно-теоретический журнал. №6. 1998.С. 2124.

89. Лотоненко А.В., Лубышева Л.И., Чуриков Н.К. Инновационные направления педагогической системы формирования физической культуры студенческой молодежи //Сборник трудов сотрудников и студентов Воронеж. Гос. Ун-та. Воронеж, 1998. С. 95-99.

90. Лотоненко А.В. Формирование физической культуры молодежи: теория, методология, практика. М., 1999. 92 с.

91. Лубышева Л.И. Концепции формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. 123 с.

92. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации //Физ. культ.: воспит., образов., тренир. 1996. № 1. С. 11-17.

93. Лубышева Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов //Теор. и практ. физ. культ., 1993. №3. С. 19-21.

94. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью //Теор. и практ. физ. культ. 1997. № 6. С. 10-15.

95. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1992. 58 с.

96. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов //Теория и практика физической культуры. 1991. № 6. С. 9-12.

97. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания студентов //Теория и практика физической культуры. 1993. №5-6. С. 15-18.

98. Люкшинов Н.М. Состояние и тенденции развития современного футбола. Футбол. Ежегодник: ФиС. М., 1981.

99. Максимик В.К., Шамардин А. А. Совершенствование координационных способностей юных футболистов: Волгоград, ВГАФК, 2002. 164 с.

100. Матвеев Л.П. К дискуссии о теории спортивной тренировки //Теор. и практ. физ. культ. 1998 № 7 с. 55-61.

101. Матвеев Л.П. О природе и системе принципов, регламентирующих деятельность по физическому воспитанию //Теор. и практ. физ. культ. 1990. №2. С. 15-19.

102. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. М.: Воениздат, 1997. 450 с.

103. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культур. М.: ФиС, 1991.450 с.

104. Медведев В.В. Психологические особенности состояния тренированности: автореф. дис. канд. н. М., 1968.

105. Медведев В.В., Полишкие М.С. Основы психологической подготовки футболистов. М., 1988. 42 с.

106. Монаков Г.В. Техническая подготовка футболистов. Методика и планирование. Псков: Изд-во «Отчина», 2000. 128 с.

107. Наталов Г.Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры //Теор. и практ. физ. культ. 1998. № 9. С. 40-42.

108. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности //Теор. и практ. физ. культ. 1997. №6. С. 2-10.

109. Новиков Б.И. Экспериментальное исследование состояния психической готовности футболистов к соревнованиям: автореф. канд. дис. М., 1970.

110. Новокщенов И.Н. Основы специальной физической подготовки футболистов различной игровой специализации: Волгоград: ВГАФК, 2003. 137 с.

111. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1970. 479 с.

112. Педагогические основы формирования Физической культуры студентов /В.Г.Шилько. Томск: Томский гос. Ун-т, 2001. 188 с.

113. Петухов Н.А., Уразаев A.M., Шилько В.Г., Ревякин М.Ю. Адаптационные аспекты и физкультурно-спортивная деятельность студентов сибирских вузов //Вест. Томского гос. пед. ун-та: Сер. «Физическая культура и спорт.» 1999. Вып. 2 (11). С. 66-68.

114. Платонов В.Н. Теория спорта. К.: Вишайш. шк., 1987. 424 с.

115. Пономарев, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека / Н.И. Пономарев. СПб., 1996. 217 с.

116. Портнов Ю.М. Основы управления тренировочно-соревновательным процессом в спортивных играх. М., 1996. 200 с.

117. Портнов Ю.М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта: автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1989. 51 с.

118. Приказ Минобразования России "Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования" от 01.12.99 № 1025.

119. Приходько В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (опыт игрового проектирования и экспертизы): автореф. дис.д-ра пед. наук М.,1992.48 с.

120. Психологические тесты/ под ред. Карелина А.А. В 2 томах. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. Т.2. 248 е.; ил.

121. Роберте Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика: учеб. пособие для учащихся пед. Училищ по специальности № 1910 «Физическая культура». М.: Просвещение, 1989. 176 с.

122. Самусенков О.И. Педагогическая технология реализации социально-культурного потенциала игровых видов спорта в работе с юными спортсменами (на примере футбола). Дисс. . докт. пед. наук. М., 2001.45 с.

123. Свинцов JI.JT. О субъективных факторах, определяющих отношение к физической культуре и спорту. Минск, 1971. С. 127-128.

124. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998. 800 с.

125. Смирнов, В.М., Дубровинский В.И. Физиология физического воспитания и спорта : учебник для студентов средних и высш. учеб. заведений. ЛАДОС-ПРЕСС, 2002. 608 с.

126. Соколов А.И. Спортивная борьба в школе //Спортивная борьба: ежегодник. М., 1976. С. 43-44.

127. Сучилин А.А. Теоретико-методологические основы подготовки резерва для профессионального футбола. Волгоград: ВГАФК, 1997. 237с.

128. Топышев О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1989. 49 с.

129. Туманян Г.С. Физическая культура учащейся молодежи: концептуальные основы научных исследований //Теор. и практ. физ. культ. 1993. № 4. С. 35-36.

130. Тюленьков С.Ю. Управление подготовкой футболистов высокой квалификации: теоретико-методические аспекты. М.: МГИУ 1998.

131. Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" от 29.04.99 № 80-ФЗ. М., 1999. 35 с.

132. Умственный труд и физическая культура / сост. Л.К. Баранова, И.П. Данченко, В.Э. Нагорный; под ред. В.Э. Нагорного. М.: Изд-во МГУ, 1970. 83 с.

133. Филимонова С.И. Физическая культура, спорт и современное студенчество //Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт): сб. ст. М.: Полиграф-сервис, 2002. С. 140-151.

134. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. 255 с.

135. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. 128 с.

136. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. 174 с.

137. Футбол: учебник под редакцией Полишкиса М.С., Выжгина В.А. М: Образование и наука, 1999.

138. Хвостиков В.П. Экспериментальное обоснование методики оценки эффективности спортивной техники, основанной на изучении степени реализации двигательного потенциала спортсменов: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1975. 19 с.

139. Чумаков Б.Н. Валеология: избранные лекции. М.: Российское издательское агентство, 1977. 245 с.

140. Чумаков Б.Н. Валеология: учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. М.: Педагогическое общество России, 1999. 407 с.

141. Шамардин А.И. Оптимизация функциональной подготовленности футболистов. Волгоград: ВГАФК, 2000. 276 с.

142. Элентух И.П. Проблема целостного развития творческого потенциала личности. //Проблемы развития творческого потенциала личности в системе педагогического образования: сб. тез. докл. Сибирская науч.-практ. конф. Томск: ТГПУ, 1996. С. 7.

143. Эльконин Д.Б. Избранные психолгические труды. М.: Педагогика, 1989. 560 с.

144. Bacley D.A. The influence of exercise, physical activity, and athletic performance on the dynamics of human growth //Human Growth (Postnatal Growth). F.Folkner, G.M.Janner (eds.). New York: Plenum Press, 1978. P. 475-505.

145. Balsevich, V.K. Identification and Development of Sport Talent //Current Research in Sports Sciences. New York: Plenum Press, 1996.' P. 1-4.

146. Beggs W., Howarth C.L. Movement control in a repetitive motor task //Nature. 1970. - № 225. - P. 752-753.

147. Beggs W.D., Sakstein R, Hjwarth C.L. Ihe Generality of a Theory the Intermittent Control of accurate movements //Ergonomies. 1974. V.17. № 6. P. 757-768.

148. Block M.E., Block M.E., Krebs P.L. An alternative to least restrictive environments: a continuum of support to regulate physical education //Adapt. Phys. Activity Quart. 1992. № 9(2). P. 97-113.

149. Coubertin P. Olympism: Selected writings / P Coubertin; editinq director N. Muller. Lausanne: International Olympic Committee, 2000. 862 p.

150. Disk F. Sport training principles. London: Lepus Books, 1980. 120 p.

151. Hay J.G. The biomechanics of Sports Technique //Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, 1978. P. 118.

152. Kipke L. The importance of recovery after training and competition efforts. Track technique, 1987. № 98. P. 43-55.

153. Malina R.M. Anthropometric correlates of strength and motor performance //Exercise and Sport Sciences Reviews. 1975. Vol. 3. P. 249274.

154. Rizzo T.L., Vispoel W.P. Physical educators attributes and attitudes towards teaching students with handicaps //Adapt Phys. Activity Quart. 1991.Vol. 8(1). P. 4-11.

155. Watkinson E.J. The development and evaluation of integrated programs / E.J. Watkinson // Can Assoc Health Phys Ed Rec. J. 1987. 53. P. 13-20.

156. Субъекты Соответствующие турниры и места проведения

157. Дворовые команды Турнир дворовых команд по футболу на снегу (г.Бердск), первенство дворовых команд (г.Волхов), традиционный дворовой турнир по мини-футболу на снегу (г.Крылатское), турнир дворовых команд по футболу на снегу (г.Новокузнецк)

158. Ветераны футбола Кубок ветеранов по футболу на снегу (г.Якутск); соревнования по футболу на снегу среди ветеранов футбола (г.Александров)

159. Инвалиды Соревнования по мини-футболу на снегу «Снежный мяч» по специальной программе России (г.Омск)

160. Дети Детские традиционные турниры по мини-футболу на снегу в г.Углич, г.Царское село, г.Тула, г.Тольятти («Зимний мяч Автограда»), детский турнир по футболу на снегу г.Чудово, г.Дзержинск, Всероссийский фестиваль детского футбола на снегу (г.Иваново)

161. Молодежь, юноши Первенство Московской области по футболу на снегу среди юношей, турнир юношеских команд по футболу на снегу памяти А.Зеленкина (г.Пермь)

162. Преподаватели учебных Первенство Красноярского ГТУ по мини-футболу «Первый снег» среди сотрудников и преподавателейзаведений

163. Учебные заведения Спартакиада учебных заведений по мини-футболу на снегу (г.Москва), первенство города среди вузов по футболу на снегу (г.Иваново)

164. Производственные коллективы Региональное первенство по мини-футболу на снегу среди производственных коллективов физкультуры (с.Богатые), кубок города по зимнему футболу среди корпоративных предприятий (г.Челябинск)

165. Обкомы профсоюзов Первенство обкома профсоюза работников связи (г.Самара)

166. Уровень соревнования Соответствующий город и название соревнования

167. Районный Чемпионат Амурского района по зимнему футболу «Снеговик», чемпионат района п.Максатиха по футболу на снегу (Тверская обл.)

168. Региональный Региональный турнир по мини-футболу на снегу предприятий РЖД (г.Орск), турнир по футболу на снегу памяти В. Иванова (г.Вологда), Республиканский детский турнир по зимнему футболу среди команд городов и районов республики (г.Кондопога)

169. Всероссийский Чемпионат России по футболу на снегу на призы "Советского спорта", Всероссийский фестиваль детского футбола на снегу (г.Иваново)

170. Международный Зимний Кубок СНГ (г.Москва), Международный турнир по футболу на снегу среди юношей (г.Актоба), Международный юношеский турнир по футболу на снегу (г.Владимир), чемпионат мира по зимнему футболу (г.Зеленоград)

171. Характеристики Имеющиеся количественные параметры

172. Поле хоккейные площадки (Псков), стадионы, расчищенные футбольные поля (Томск, Омск, Красноярск, Барнаул и др.), площадки для футбола на снегу (например, Саратовская область 229 площадок, в т.ч. в г.Саратов -29 площадок; Санкт-Петербург - 39 площадок)

173. Состав команд на поле: 11X11 (Орск, Барнаул, Уфа, Моск.обл.,); 7X7 (Мурманск); 5X5 (Омск, КГТУ); 6X6 (Зеленоград); 8X8 (Томск, Южно-Сахалинск); общий состав 15 чел. (Мурманск, Уфа), 9 чел. (Зеленоград), 18 чел. (Московская область)

174. Время игры 2 тайма по 20 мин (Омск, Курган); 2 тайма по 30 мин (Александров, Зеленоград); 2 тайма по 15 мин (МФТИ, КГТУ); 2 тайма по 25 мин (Томск, Мурманск)

175. Правила игры как в летнем футболе (Екатеринбург), как в мини-футболе (Омск), как в пляжном футболе (Санкт-Петербург) нестандартные, т.е. отличающиеся от правил классического и мини-футбола (Томск, Южно-Сахалинск и др.)

176. Система проведения соревнований по олимпийской системе (Томск, Тюмень, Санкт-Петербург, Рязань, Тольятти и др.); по круговой системе (Московская обл., Томск,1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

177. Для студентов на специализации по зимнему футболу1. Цели и задачи.

178. Целью обучения является: углубление и расширение знаний, умений и навыков в зимнем футболе, формирование физической культуры студентов.

179. Разделы дисциплины и виды занятий:п/п Разделы дисциплины Часы

180. Теоретическая подготовка 802. Физическая подготовка 803. Техническая подготовка 80

181. Тактическая подготовка 110

182. Интегральная подготовка 901. Теоретическая часть

183. Теория и методика зимнего футбола

184. Введение в предмет. Терминология. Знания, умения, навыки в области зимнего футбола.

185. Структура зимнего футбола, программные установки.

186. Основные понятия и терминология, принятые в зимнем футболе и согласованные с курсом теории и методики физического воспитания и спорта.

187. Игровая двигательная деятельность как эффективное средство физического воспитания. Игровая деятельность: характеристика, возникновение и эволюция.

188. Формы игровой деятельности. Игровая деятельность с двигательным содержанием.

189. Игровая и спортивная деятельность. Игра и спорт. Специфика зимнего футбола.

190. Влияние игровой двигательной деятельности на организм занимающихся.

191. Структура обучения зимнему футболу. Закономерности формирования навыков в зимнем футболе. Реализация дидактических принципов, основных положений теории и методики физического воспитания и спорта с учетом специфики зимнего футбола.

192. Характеристика средств и методов в зимнем футболе.

193. Структура соревновательной игровой деятельности и стадии становления навыков игры.

194. Этапы обучения технике и тактике игры. Средства и методы обучения на отдельных этапах.

195. Особенности обучения технике игры и тактическим действиям.

196. Последовательность изучения технических приемов и тактических действий.

197. Планирование тренировочного процесса. Перспективное, текущее и оперативное планирование.

198. Общая и специальная физическая подготовка. Подготовительные и подводящие упражнения, их роль в освоении техники игры. Последовательность изучения техники игры. Зависимость постановки тактических задач от уровня владения техникой.

199. Развитие физических качеств, необходимых при игре в зимний футбол. Особенности методики обучения по зимнему футболу в различных возрастных группах. Организация массовых соревнований.

200. Построение учебно-тренировочных занятий по зимнему футболу. Проведение массовых занятий по зимнему футболу.

201. Спортивные сооружения и материально-техническая база зимнего футбола.

202. Организация и проведение спортивно-массовых мероприятий

203. Организация и проведение соревнований по зимнему футболу. Положение о соревнованиях. Виды соревнований по зимнему футболу. Системы розыгрыша. Виды календарей соревнований. Места соревнований. Оборудование и инвентарь. Наглядная агитация. Разметка поля.

204. Проблемы высшего спортивного совершенствования.

205. Практические занятия 1. Теоретическая подготовка:

206. Спортивная техника, стратегия и тактика.

207. Спортивная техника как система элементов движения, направленных на решение двигательных задач в процессе соревновательной деятельности. Характеристики техники. Критерии оценки техники.

208. Спортивная стратегия и тактика начальные компоненты соревновательной деятельности.

209. Единство тактики с техникой. Организация коллективных и индивидуальных действий. Критерии оценки тактики.

210. Управление процессом подготовки спортсмена. Роль управления в современном спорте. Информационное обеспечение. Прогнозирование в управлении.

211. Целевые нормативы по видам подготовки. Связь нормативов с модельными характеристиками соревновательной и тренировочной деятельности.2. Физическая подготовка

212. Широкое использование упражнений для развития физических качеств и решения задач общей, специальной и физической подготовки, функциональных возможностей, специфичных для футболиста.

213. Упражнение для воспитания силы мышц (различные прыжки, многоскоки, спрыгивания, преодоление барьеров, выпрыгивания вверх).

214. Упражнения с отягощениями весом 20 % от максимального (приседания, бег, выпрыгивания, ускорения, спрыгивания).

215. Упражнения для развития мышц туловища (сгибание и разгибание туловища, в том числе с отягощением или сопротивлением партнера, упражнения в парах, на гимнастической стенке, поднимание ног в висе и упоре на брусьях).

216. Упражнения для совершенствования скорости старта в простой ситуации (рывки на 5-7 метров из положения стоя, сидя, лежа после прыжка вверх, прыжка вверх и поворота на 180 градусов и др.).

217. Упражнения для совершенствования скорости старта в сложной ситуации (подвижные игры на внимание, игры в настольный теннис, в баскетбол).

218. Упражнения для совершенствования стартового ускорения (бег под гору, бег в гору, бег с поясом весом 3-4 кг, прыжки с места под уклон, в уклон по песку, воде, опилкам).

219. Упражнения для совершенствования абсолютной скорости (бег на 1520 м сходу, начиная из различных положений по направлению движения, бег под уклон, беговые упражнения в упоре на предплечьях на брусьях, переменный бег на 100-150 м ).

220. Упражнения для совершенствования ловкости и гибкости.

221. Для воспитания выносливости — интервальный метод тренировок (упражнения с мячом и без мяча).3. Техническая подготовка

222. Совершенствование техники передвижения:бег (обычный, спиной вперед, скрестный, приставной); прыжки (толчком одной ноги, толчком двумя ногами); остановки (выпадом, прыжком); поворот (прыжком на одной ноге, переступанием);

223. Совершенствование техники вратаря:техника передвижения (см. выше);техника владения мячом: ловля двумя руками, отбивание одной и двумя руками, переводы одной и двумя руками, броски одной и двумя руками.4. Тактическая подготовка

224. Коллективное нападение: выбор места игроками нападения, тактика передачи мяча, тактические ошибки обработки и остановки мяча, наступательная тактика вратаря, взаимодействие игроков нападения.

225. Спортсооружения и материально-техническая база футбола. Выход на стадион. Разметка футбольного поля. Ремонт ворот, мячей,формы. Укатка снега.

226. Организация и проведение спортивно-массовых мероприятий Двухсторонние игры, разбор правил игры и методика судейства.

227. Организация соревнований на турнире ТВ-2 по зимнему футболу. Судейство матчей Чемпионата области и первенства города.

228. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

229. Рекомендуемая литература, а) основная литература:

230. Голомазов С. Футбол. Совершенствование технического мастерства. 1999.

231. Голомазов С. Футбол. Основы и организация тренировки точности технических приемов. 1998.

232. Голомазов С. Футбол. Арифметика тактики. 1998.

233. Голомазов С. Футбол. Закономерности игры и тенденции развития техники. 1997.

234. Футбол. Правила игры. Российский футбольный союз. 1997. 41 с.

235. Рафолов М. Разговор о футбольных правилах. 1999.

236. Бабушкин В.З. Специализация в спортивных играх. Киев, 1991.

237. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: ФиС, 1988.

238. Программы для школьных спортивных секций и ДЮСШ по спортивным играм (последние издания).

239. Спортивные игры: учебник для педагогических вузов. М., 1988.

240. Правила соревнований по футболу.

241. Футбол: учебник для ИФК. М.: ФиС, 1978.

242. Воробьева Н.П. Спортивные игры: учебник для факультетов физвоспитания. М.: Просвещение. 1973.

243. Цирик Б .Я. Футбол. М.: ФиС, 1999.б) дополнительная литература:

244. Голомазов С. Футбол. Причины технического брака. 1998.

245. Голомазов С. Футбол. Перенос тренированности в точности выполняемых приемов. 1998.

246. Голомазов С. Футбол. Техника «игры в пасс».

247. Голомазов С. Футбол. Быстрота и точность действия с мячом. 1998.

248. Голомазов С. Футбол. Техника, тактика и тренировка вбрасывания мяча из-за боковой линии. 1999.

249. Голомазов С. Футбол. Азбука пенальти. 1999.

250. К. Реднедж. Энциклопедия мирового футбола. 1999.

251. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельных занятий студентов по зимнему футболу:

252. Наблюдения на уроках, соревнованиях, тренировочных занятиях, обобщение полученных данных.

253. Просмотр и анализ наглядных пособий, учебных кинофильмов, видеозаписей, просмотр телепередач. Выполнение заданий по развитию физических качеств, совершенствованию техники игры в футбол, по разработке комплексов упражнений, подготовке докладов и т.д.

254. Практический раздел. Техника нападения. Перемещения: разновидности ходьбы и бега, остановка, повороты, прыжки. Сочетание изученных приемов.

255. Техника владения мячом: разновидности ударов по мячу ногой, удары по мячу головой и способы их выполнения. Остановка мяча. Ведение мяча и его разновидности.

256. Выбрасывание мяча и способы выполнения. Отбор мяча и его разновидности. Приемы игры вратаря. Тактика нападения. Индивидуальные действия.

257. Действия игрока без мяча: освобождение от опеки противника. Действия игрока с мячом: применение игровых приемов в зависимости от конкретной ситуации.

258. Групповые действия. Взаимодействие двух, трех и более игроков с перемещением вдоль площадки с атакой ворот. Командные действия.

259. Тактические комбинации и отдельные моменты игры (при начальном ударе, при ударе от ворот, при свободном и штрафном ударах, при угловом ударе).

260. Тактика защиты. Индивидуальные действия. Опека игрока, владеющего мячом: выбор места противодействия выходу игрока. Опека игрока, владеющего мячом: выбор способа противодействия в зависимости от конкретной ситуации. Командные действия.

261. Системы игры. Принципы систем защиты и расположения игроков защиты на площадке. Групповые действия. Способы организации защитных действий против двух, трех нападающих. Комбинация «стенка».

262. Оценка уровня физического развития, функционального состояния организма, физической подготовленности, технической и тактической подготовленности;

263. Методика развития ловкости, скоростно-силовой выносливости, быстроты.

264. Методики закаливания на основе занятий зимним футболом.

265. Практический зачет: сдать нормативы:тест Купера 12 мин. С 3300 м.-5; 3100 м-4; 3000-3; тест на скорость 100 м. 12,2 сек. - 5; 13,0 сек - 4; 14,5 сек - 3; жонглирование: 200 раз - 5;150 раз-4;100 раз 3;удар по воротам с 16 м по заданию тренера.

266. Попадания: 5 из 5 5 4 из 5 - 4 3 из 5 - 3

267. Примерный перечень вопросов к экзамену

268. Футбол в системе воспитания.

269. Основные понятия и терминология, принятые в зимнем футболе.

270. Игровая деятельность: характеристика, возникновение, эволюция.

271. Специфика зимнего футбола.

272. Характеристика средств и методов в зимнем футболе.

273. Виды учебно-тренировочных занятий по зимнему футболу.

274. Соревнования и соревновательная подготовка в зимнем футболе.

275. Специфика определения результатов в зимнем футболе. Виды и масштабы соревнований.

276. Управление командой во время игры.

277. Планирование, организация и проведение соревнований по зимнему футболу.

278. Характеристика игры и основные правила соревнований по зимнему футболу.

279. Последовательность изучения технических и тактических действий.

280. Планирование тренировочного процесса.

281. Система розыгрыша соревнований по зимнему футболу.в технике во врем^занетйй^Гсоревнований по зимнему футболуг

282. Методы и методические приемы обучения.

283. Характеристика зимнего футбола, как эффективное средство физического воспитания. Терминология.

284. Проведение массовых соревнований по зимнему футболу.

285. Техника игры зимнего футбола.

286. Приемы игры в нападении. Приемы игры в защите, классификация техники.

287. Методика обучения зоны защиты в зимнем футболе.

288. Жесты судей. Судейская бригада. Обслуживание соревнований по зимнему футболу.

289. Классификация и анализ техники игровых приемов в зимнем футболе.

290. Обучение технике и ее совершенствование.

291. Классификация и анализ техники нападения в зимнем футболе.

292. Подготовительные и подводящие упражнения и их роль в освоении техники игры.

293. Зависимость выполнения тактических задач в зимнем футболе от уровня владения техникой.

294. Составить регламент соревнований по зимнему футболу среди любительских команд.

295. Педагогический контроль в процессе тренировки.

296. Правила соревнований: правило № 1 Поле для игры; правило № 2 - мяч.

297. Правила соревнований: пр. № 3 число игроков; пр. № 4 -Экипировка игроков.

298. Правила соревнований: пр. № 5 судья; пр. № 6 - помощники судьи.

299. Правила соревнований: пр. № 7 продолжительность игры; пр № ------8^начало и возобновление игры.----------

300. Правила игры: пр. № 9 мяч в игре и не в игре; пр. № 10 -определение взятия ворот.35. Травмы в зимнем футболе.

301. Обязанности резервного судьи.

302. Критерии отбора в зимнем футболе в юношеском возрасте.

303. История томского зимнего футбола.

304. Составить положение о соревнованиях на кубок города по зимнему футболу с выбыванием для 9 команд.

305. Методы оценки уровня физического развития, функционального состояния организма.

306. Методы оценки физической, технической и тактической подготовленности.

307. Развитие ловкости, скоростно-силовой выносливости, быстроты в зимнем футболе.

308. Методики закаливания на основе занятий зимним футболом.

309. Примерные вопросы для самостоятельной работы

310. Перспективное планирование:а) общий перспективный план команды;б) индивидуальный план;

311. Четырехлетний календарь соревнований.

312. Изменение по годам задач, объемов и интенсивности тренировки и контрольных нормативов.

313. Текущее планирование. Периодизация круглогодичной тренировки.

314. Распределение тренировочных нагрузок в годовом цикле.6. Оперативное планирование.

315. Турнир ТВ-2 проводится с целью: популяризации зимнего футбола; организации досуга любителей футбола; популяризации футбола в Томской области.

316. Руководство соревнованиями 2.1. Организация и проведение соревнований по футболу осуществляет Департамент по молодежной политике, физической культуре и спорту Администрации Томской области и Томская областная федерация футбола (ТОФФ).

317. Участники и условия проведения соревнований

318. Первенство г.Томска среди ветеранов 45 лет и старше проводится по принципу «каждый с каждым» в один круг, по окончании первенства проводится Кубок города, который пройдет по системе с выбыванием.

319. Система проведения женского футбола и среди юношей утверждается в феврале.

320. Во всех лигах всем игрокам, кроме вратаря, запрещается играть в бутсах на шести шипах.

321. При любой низкой температуре команды обязаны явиться к началу матча, решение о невозможности проведения матча выносит судья.

322. Судейство игр осуществляется судьями, рекомендованными и утвержденными судейским комитетом ТОФФ.

323. Ответственность футболистов

324. Руководители команд, клубов не имеют права вмешиваться в действия судейской бригады, они несут полную ответственность за поведение футболистов своей команды.

325. Если игра была прекращена из-за недисциплинированного поведения футболистов одной из команд, то этой команде засчитывается поражение со счетом 0:3, в случае большей разницы мячей результат остается.

326. Протесты рассматриваются КДК ТОФФ:не принимаются к рассмотрению несвоевременно поданныепротесты;не зафиксированные в протоколе матча протесты;протесты на качество судейства.

327. Места команд определяются по наибольшей сумме набранных очков, за выигрыш начисляется 3 очка, за ничью 1 очко, за поражение - 0.

328. Порядок оформления участников соревнований

329. В заявочный лист вносится ФИО, заверенные врачом и печатью напротив каждой фамилии, а также руководителем данного предприятия, спортклуба.

330. В заявочный лист команд массовой лиги можно вносить не более 3-х футболистов-участников летнего первенства области, города.

331. К соревнованиям во всех лигах (за исключением высшей) не допускаются футболисты, имеющие статус профессионального игрока.

332. В составе одной команды высшей лиги на поле может находиться не более одного футболиста, имеющего статус профессионального игрока (в заявочном листе не более двух).

333. Ветераны 35 лет и старше имеют право играть за команду ветеранов и любую другую.

334. Ветераны 45 лет и старше имеют право играть за команду ветеранов и любую другую, но не более двух игр в день.

335. Для перехода футболистов определен трансфертный период с 20.12 по 19.01.9. Финансовые условия

336. Оплата медицинского персонала производится командами из расчета 60 рублей за один матч (от каждой команды по 30 рублей) за 15 минут до начала матча.

337. Контроль расчетов с врачом осуществляет судейская бригада.

338. Оплаты врачей по массовой лиге производится ТОФФ из расчета 60 рублей за один матч.

339. Команды, не внесшие заявочный взнос, к соревнованиям не допускаются.

340. Место проведения соревнований

341. Игры турнира ТВ-2 проводятся на стадионах.11. Награждение.

342. Места факторо в Факторы Сумма рангов

343. Посещение занятий физической культурой связано с укреплением здоровья 91

344. Посещение занятий физической культурой связано с желанием повысить физическую подготовленность и физические качества 93

345. Посещение занятий физической культурой связано с получением хорошей отметки на экзамене 103

346. Посещение занятий физической культурой обусловлено желанием научиться играть в футбол 189

347. Посещение занятий физической культурой обусловлено подготовкой к сдаче нормативов 201

348. Посещение занятий обусловлено возможностью участия в соревнованиях 276

349. Посещение занятий обусловлено использованием интересного оборудования, тренажеров, снарядов 308

350. Посещение занятий связано с боязнью не сдать или плохо сдать норматив 323