автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование базового арсенала технических действий боксеров на этапе начальной подготовки

Автореферат диссертации по теме "Формирование базового арсенала технических действий боксеров на этапе начальной подготовки"

На правах рукописи

БЛИЗНЮК Алексей Анатольевич

ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВОГО АРСЕНАЛА ТЕХНИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ БОКСЕРОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

1 5 [.<] ДР Ш 005012938

Краснодар, 2012

200289961745

Работа выполнена в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Шулика

Юрий Александрович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, доктор биологических наук, профессор Чермит Казбек Довлетмизович, Адыгейский Государственный университет (г. Майкоп)

доктор педагогических наук, профессор Ганченко Игорь Олегович,

Краснодарский юридический университет МВД России (г. Краснодар)

Ведущая организация: Уральский федеральный университет им первого

президента Российской Федерации Б.Н. Ельцина (г. Екатеринбург)

Защита диссертации состоится марта 2012 года в часов

на заседании диссертационного Совета: Д - 212.001.01 при Адыгейском государственном университете.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Адыгейского государственного университета по адресу 385000 Адыгея г. Майкоп ул. Первомайская 208.

Автореферат разослан « ^xpeJ^uiJL 2012 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук, « р.

доцент М.Х. Коджешау

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность. Начиная с 90-х годов прошлого столетия Российский бокс потерял позиции на мировой спортивной арене (Ю.А. Попов, 2010). Научное обеспечение функционирования бокса в годы СССР посвящалось в основном работе с высококлассными спортсменами (A.A. Лавров, A.B. Родионов? 1982; Ю.Б. Никифоров, 1971, 1975, 1981, 1982,1987), в частности, соревновательным нагрузкам (Г. Джероян, Н. Худадов, 1971; A.A. Новиков и др., 2005), методам определения степени тренированности боксеров высокой квалификации и их тренировочных нагрузок (В.А. Плахтиенко, 1975; Л.Ф. Соколов, P.M. Загайнов, 1973, 1974; H.A. Худадов, Г.В. Ванаев, 1979). Значительное место в работах занимали вопросы совершенствования скоростно-силовых показателей боксеров (Г. Джероян и др., 1975, 1977, 1978; В.М. Клевенко, 1968; К.Н. Копцев и др., 2005). Кроме этого, рассматривались вопросы психологической подготовки с учетом свойств темперамента (H.H. Клещев, H.A. Худадов, 1986; Ю.Б. Никифоров, 1985; H.A. Худадов, 1973).

По данным проведенного автором опроса тренеров, подтверждена справедливость высказывания Л.П. Матеева (1969) о «..неоправданном разрастании количественной стороны тренировки в ущерб ее качеству» и направленности, «поскольку в соревнованиях, в итоге, оцениваются не физические качества, а специфические действия» (Н.И. Ленц, 1972; Г.И. Торопин, 1984).

Согласно действующей классификации, до сих пор остаются в силе понятия об ударах правой или левой рукой без учета соответствующей стойки в проекции на горизонтальную плоскость, что не позволяет объективно определить содержание учебного процесса на этапе начальной подготовки. Анализ его содержания и структуры в программах многолетней подготовки боксеров (Бокс, 1977; 1984; 2005) свидетельствует о том, что в этих документах образовательный материал представлен скудно и бессистемно, что вынуждает тренеров ориентироваться на личный опыт. В них отсутствует мониторинг

становления знаний и умений, относящихся к технико-тактической подготовке, а все контрольные нормативы относятся к общефизической подготовленности.

Несмотря на имеющиеся работы по двигательной асимметрии в спорте (В.Н. Лебедев, 1975; Е.М. Бердичевская, 2007) и в единоборствах (К.Д. Чермит, 1984; В.А. Таймазов, В.В. Федоров, 1988; C.B. Никольская, 1993; М.М. Михеев, А.Г. Левицкий, 2000), в программах по боксу эта проблема не учтена, в то время как данные наших педагогических наблюдений за соревновательными действиями боксеров свидетельствуют о том, что их технико-тактические арсеналы не позволяют вести разносторонние и эффективные бои. Изучению данного важнейшего компонента технической подготовки были посвящены работы лишь двух авторов (Е.И. Огуренков, 1969; В.И. Огуренков, 1972), которые в 70-е годы XX столетия подняли вопрос о путях подготовки боксеров - «левшей» на уровне высшего спортивного мастерства. Выявлению места двигательной асимметрии в процессе технико-тактической подготовки юных боксеров в отечественной науке внимания не уделялось.

В практике бокса, так же как и в других видах единоборств, имеет место ранняя специализация, эффективность которой весьма сомнительна (Г.С. Туманян, 2000). Несмотря на рекомендации программ о выставлении юных боксеров на соревнования не ранее, чем через 2 года после начала занятий боксом (12 лет), повсеместно требования нарушаются. Это приводит к отсеву детей, потребности набирать новых, недостаточно подготовленных, и наполнять ими группу с уже обученными боксерами.

Противоречие. Таким образом, в российском боксе при, казалось бы, наличии в нем традиций успешной подготовки спортсменов высокого класса, высокой степени научно-методического обеспечения и большого числа желающих заниматься боксом, в настоящее время имеет место противоречие между потребностью формирования базового арсенала технических действий и невозможностью его реализации в связи с отсутствием разработанной методики, включающей в себя весь классификационный состав техники бокса и технологию его усвоения, начиная с этапа начальной подготовки, что ставит

под сомнение успех дальнейшей продуктивной работы по подготовке спортивного резерва.

Проблема. В связи с обозначенньм противоречием возникла проблема наполнения программы этапа начальной подготовки расширенным, систематизированным, образовательным компонентом базовой техники атаки и защиты в боксе для всех возможных (с кинематических позиций) ситуаций и методикой, обеспечивающей его полноценное усвоение независимо от индивидуальных двигательных предпочтений, включая систему оценки качества усвоения технико-тактических показателей.

Объект исследования. Процесс формирования базового арсенала технических действий боксеров на этапе начальной подготовки.

Предмет исследования. Методика формирования базового арсенала технических действий боксеров на этапе начальной подготовки.

Цель исследования. Теоретически обосновать и апробировать методику формирования базового арсенала технических действий боксеров на этапе начальной подготовки.

Рабочая гипотеза. Известно, что бокс является сложно-координационным видом деятельности, реализация которой усложнена сменой кинематических ситуаций, требующих быстрого и адекватного реагирования, независимо от индивидуальных двигательных предпочтений бойцов.

Методика формирования базового арсенала технических действий боксеров, образовательным базисом которой должна стать биомеханически обоснованная классификация техники бокса, основанная на модели его пространственно-смысловой деятельности, при учете двигательных асимметрий учащихся в аспекте группового усвоения ими типовой техники, обеспечит успешность усвоения действий во всех типовых кинематических ситуациях, независимо от двигательных латеральных предпочтений учащихся.

Теоретико-методологическую основу исследования составляет комплекс научных идей, высказанных в работах: H.A. Бернштейна, В.Б. Коренберга о зависимости скоростно-силовых параметров движений от кинематических условий исходных положений; В.М. Дьячкова, H.A. Худадова;

A.B. Ивойлова о надежности умений и навыков, их помехоустойчивости; E.H. Огуренкова, JI.T. Кузина об алгоритмировании технических действий боксера в зависимости от взаимных стоек в проекции на сагиттальную плоскость; Ю.А. Шулики; A.C. Кузнецова; И.А. Короткого; И.А. Бунгана - о зависимости эффективности скоростных параметров техники от кинематических условий взаимных поз в проекции на горизонтальную плоскость в видах спортивной борьбы и комплексных единоборств. Задачи исследования.

1. Выявить причины, негативно влияющие на качество соревновательной деятельности боксеров.

2. Обосновать содержание базовой техники на этапе начальной подготовки.

3. Определить методические основания процесса формирования разнонаправленного арсенала базовой техники в аспекте латерализации.

4. Разработать и экспериментально обосновать методики формирования базового арсенала техники боксеров на этапе начальной подготовки. Положения, выносимые на защиту.

1. Причинами, негативно влияющими на качество соревновательной деятельности боксеров и массовости бокса являются:

• неопределенность содержания и последовательности изучения состава техники бокса в программах многолетней подготовки;

• обусловленные этим ограниченные и односторонние арсеналы индивидуальной техники боксеров;

• неспособность боксеров эффективно действовать при встрече с «неудобным» бойцом по признаку право-левосторонности;

• доминирование в процессе тренировки юных боксеров физической подготовки в ущерб технико-тактической;

• неразработанность контрольных нормативов технико-тактической подготовленности, при наличии нормативов по уровню развития физических качеств;

• чрезмерно ранняя специализация.

Выход из создавшейся ситуации заключается в создании полного перечня базовой техники бокса и разработки методики ее усвоения с учетом наличия учащихся с различными латеральными предпочтениями.

2. Содержание базовой техники для этапа начальной подготовки определяется:

• интегральной моделью пространственно-смысловой технической деятельности на пяти дистанциях боя (вместо ранее использовавшихся трех), при противодействии в кинематических условиях одноименной и разноименной взаимных стоек;

• разработанной классификацией атакующих и защитных технических действий боксеров в меняющихся кинематических условиях поединка (дистанции, взаимные стойки), с дифференцировкой техники, при учете вариаций распределения веса тела на опорах в момент развития удара и защиты.

3. Методическими основаниями процесса формирования у боксеров на этапе начальной подготовки равноценного, физиологически обоснованного арсенала базовой техники в аспекте латерализации являются:

• на 1-м году подготовки - «зеркальное» обучение техническим действиям со сменой собственной стойки и при смене стойки противником, что должно обеспечить равноценное двигательное развитие и одновременно более объективное зондирование врожденной, но насильственно переориентированной, индивидуальной двигательной асимметрии.

• на 2-м году подготовки - переход к освоению техники боя в избранной стойке (в проекции на горизонтальную плоскость) при условии возможной встречи с противником, стоящим в одноименной или разноименной взаимной стойке.

4. Действенным фактором, обеспечивающим становление надежных, универсальных технических комплексов в ситуативных условиях поединков, является введение в педагогический контроль таких показателей технической подготовленности, как:

• количественный показатель эффективности ударной техники;

• показатель ударной разнонаправленности как способность равноценно наносить удары в 4 сектора;

• показатель эффективности защиты;

• показателя ударной разносторонности как способность равноценно наносить удары при одноименной и разноименной стойке;

• показатель технической разносторонности (выигрышность при смене стоек по горизонтали);

• суммарный показатель выигрышности по баллам.

5. Методика формирования арсенала базовой техники на этапе начальной подготовки является эффективной, если она включает в себя:

• образовательный состав техники атаки и защиты в соответствии с моделью пространственно-смысловой деятельности и кинематически обоснованной классификацией технических действий;

• годичное зондирование индивидуальных латеральных способностей за счет симметричного изучения техники бокса;

• последующее изучение техники бокса в условиях смены взаимной стойки в проекции на горизонтальную плоскость при неизменной собственной стойке и использование средств контроля качества становления технических арсеналов с учетом разнонаправленности и разносторонности атаки и защиты обеспечивает высокую вариабельность и надежность использования усвоенной техники.

Научная новизна. Разработана эффективная методика формирования разностороннего арсенала атаки и защиты в боксе на этапе начальной подготовки. Важными элементами научной новизны являются:

• выделенные причины, негативно влияющие на результативность подготовки боксеров на этапе начальной подготовки, и обоснованы пути их устранения;

• разработанная интегральная модель пространственно-смысловой технико-тактической деятельности в боксе;

• кинематически обоснованная классификация технических действий в

боксе, позволяющая наполнить образовательньм содержанием программу этапа начальной подготовки;

• программное содержание образовательного компонента базовой технической подготовки с учетом кинематически обоснованных двигательных предпочтений;

• обоснованная методика выявления скрытых «левшей» на 1-м году этапа начальной подготовки в целях дальнейшей объективизации их подготовки;

• методика формирования тактической симметричности атакующих и защитных действий, независимо от индивидуальной двигательной асимметрии на 2-м году этапа начальной подготовки.

Теоретическая значимость. Теоретически и экспериментально обоснованная интегральная модель пространственно-смысловой технико-тактической деятельности в боксе расширяет представления теории и методики физического воспитания о составе физических упражнений в видах спортивной деятельности. Структура и состав кинематически обоснованной классификации технических действий в боксе расширяют представления теории и методики бокса подходами к определению базовой техники и формированию разносторонних индивидуальных технических комплексов вне зависимости от индивидуальных двигательных предпочтений. Разработанная методика формирования базового арсенала техники расширяет представления методики бокса подходами к учету латеральных предпочтений, последовательностью изучения состава техники, направлениями подбора арсенала техники в условиях работы групповым методом.

Практическая значимость. Формирование арсеналов техники атаки и защиты в условиях одноименной и разноименной взаимной стойки в проекции на горизонтальную плоскость со сменой взаимной стойки на 1-м году обучения обеспечивает поиск «скрытых левшей», зачастую необоснованно продолжающих спортивную карьеру при использовании проигрышной боевой позиции.

Обучение боксеров на 2-м и последующих годах обучения технике атаки и зашиты на пяти дистанциях и в условиях одноименной и разноименной взаимной стойки без смены собственной стойки обеспечивает становление тактически разностороннего технического арсенала и, как следствие, -повышение общей выигрышное™.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка используемой литературы и приложения. Она выполнена на 186 страницах компьютерного текста, содержит 28 таблиц, 32 рисунка и 15 приложений. Список используемой литературы содержит 234 источника, в том числе 28 - на иностранных языках.

Внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 11 работ, включая 3 статьи в научных журналах, входящих в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки России.

Основные положения научных и практических результатов диссертационного исследования вошли в содержание учебника «Бокс: теория и методика» и учебного пособия «Практика бокса» с грифами УМО Министерства спорта, туризма и молодежной политики и внедрены в учебный процесс преподавания дисциплины «Теория и методика избранного вида спорта (бокс)» студентам факультета спорта и факультета физической культуры, студентам заочного факультета физической культуры, спорта и сервиса; слушателям факультета повышения квалификации и переподготовки кадров в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма.

Апробация работы. Материалы диссертации доложены на ХХХУ-й научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа (г. Краснодар, 2008), Всероссийском форуме «Молодые ученые - 2009» (г. Москва, 2009), ХХХУП-й научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа (г. Краснодар, 2010), Всероссийском форуме «Молодые ученые - 2011» (г. Москва, 2011).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В 1-й главе «Проблема оптимизации базовой технической подготовки в боксе» доказывается узость и односторонность технических арсеналов боксеров, что является результатом преобладания физической подготовки в ущерб технико-тактическому содержанию и отсутствия контрольных нормативов в программах многолетней подготовки. Обосновывается необходимость включения в программу этапа начальной подготовки состава базовой техники, с учетом кинематически обоснованной классификации технических действий в боксе и создания методики, нейтрализующей негативный эффект врожденной двигательной асимметрии.

Во 2-й главе «Методы и организация исследования» описывается технология методов исследования, а также лабораторный эксперимент с использованием высокоскоростной видеокамеры и световых маркеров для фиксации длительности ударов и скорости защиты.

В 3-й главе «Модель пространственно-смысловой технико-тактической деятельности и классификация техники бокса как ориентиры базового обучения технике на этапе начальной подготовки» рассматривается проблема моделирования в спорте и предлагается модель пространственно-смысловой технико-тактической деятельности в боксе (табл. 1,2).

На основе матрицы модели деятельности в боксе и на основе данных лабораторного и модельного экспериментов, в которых были зафиксированы значительные различия:

• в длительности ударов дальней и ближней к противнику рукой;

• в длительности маневренной и контактной защиты от ударов противника ближней или дальней рукой. В связи с этим было принято решение составить классификацию технических действий в боксе на основе учета кинематических условий реализации ударной техники и защиты

Таблица 1

Модель пространственно-смысловой атакующей технико-тактической деятельности в боксе Вне дистанции *

ь> л ** ^

N

Ы6> > Л Ь <

Дальняя дистанция

!>£>. > ^ 1 Л '

у *

•ьЬ> >

\у (У *

>

Ближняя дистанция

Дистанция вплотную

* - круговые удары;

** - удар с подскакиванием.

Средняя дистанция

] к ^ ^ ч!ч)

^ ^ ^ ч! М

С ч!ч)

с^ "> ^ С С чз

Таблица 2

Интегральная модель пространственно-смысловой защитной технико-тактической деятельности в боксе (для всех дистанций) Атака противника

<Г С ^ ^ * ^

13

Защита маневром

Уклоны и отшагивания влево Уклоны и отшагивания вправо

Контактная защита

Отбивы внутрь или Отбивы наружу, Отбивы наружу, Отбивы внутрь наружу, подставки подставки подставки или наружу

В связи с ее созданием открылась возможность наполнить системным образовательным составом программу этапа начальной подготовки с учетом ее реализации в условиях одноименной и разноименной взаимной стойки в проекции на горизонтальную плоскость. Однако на 1-м году обучения, для формирования симметричности умений вообще, технические действия желательно изучать в 4-х взаимных позах. В дальнейшем, на 2-м году обучения целесообразно изучать технику в наиболее удобной собственной стойке, но при смене стойки противником.

В 4-й главе «Способность боксера к разнонаправленной технической деятельности при смене взаимных стоек как основа базовой технической подготовленности» в §§ 4.1, 4.2, 4.4, 4,5, 4.6 представлено двух годичное программное содержание изучения техники бокса для учащихся контрольных и экспериментальных групп. Суть педагогического эксперимента на 1-м году обучения заключалась в циклическом обучении учащихся экспериментальных групп симметричным техническим действиями в соответствии с предложенной нами классификацией технических действий в боксе, в условиях смены собственной стойки и при смене стойки противником. Эта мера была избрана с целью обеспечения элементарного симметричного развития двигательных умений и зондирования скрытого «левшества». Учащиеся контрольных групп в течение 2-х лет изучали технику в соответствии с существующей программой (Бокс, 2005).

На 2-м году этапа начальной подготовки участники 1-й экспериментальной группы обучались с циклической сменой собственной стойки, а члены 2-й экспериментальной группы продолжили обучение только в условиях избранной стойки при циклической смене стойки противником.

В § 4.3 «Эффективность технической подготовки боксеров на 1-м году обучения на основе ее кинематической зависимости от взаимных поз в

проекции на горизонтальную плоскость» приводятся результаты финального тестирования учащихся на способность:

1. Обеспечивать максимальную ударную плотность по боксерскому мешку со сменой стойки в проекции на горизонтальную плоскость (УП).

2. Обеспечить максимальную адаптацию ударной техники по лапам при смене имитатором стойки в проекции на горизонтальную плоскость для получения показателей ударной разноналравленности (ПУРН) и показателя ударной разносторонности (ПУРС) как способности равноценно действовать при смене взаимных стоек.

В 1-м случае боец занимал левостороннюю стойку и по команде начинал восьми секундный ударный спурт по боксерскому мешку. На следующий день каждый боец повторял упражнение со сменой стойки. Во 2-м случае имитатор с использованием боксерских лап, меняя через каждые 30 секунд собственную стойку, «показывал» боксеру мишени в различных секторах, на что тот должен был реагировать соответствующим ударом.

Судьи фиксировали количество «показов» и количество удачных реагирований с занесением их числа в колонки, соответствующие одному из 4-х взаимных положений (рис. 1.).

Рис. 1. Матрица протокола регистрации ударной техники в условиях смены взаимных стоек в проекции на горизонтальную плоскость

В результате тестирования получены следующие результаты. 1. По ударной 8-ми секундной плотности участники контрольных групп (К) показали результат при левосторонней стойке 25,58 ударов и 24,63 ударов - при правосторонней стойке, что свидетельствует о статистически достоверном превосходстве в действиях в левосторонней стойке (р, -2,389, Р < 0,05).

В это же время участники экспериментальных групп показали результат при левосторонней стойке 24,66 ударов и в правосторонней стойке - 26,96

ч

ударов, что статистически достоверно выше результатов по левосторонней стойке ([3 - 3,14, р < 0,01) и свидетельствует:

• о большем наличии в группе «левшей»;

• о способности участников экспериментальной группы к более равноценным действиям при смене собственной стойки.

Повторное тестирование на выполнение команды «занять боевую позицию» подтвердило тот факт, что в контрольных группах осталось 2 человека (6.14 %) левшей (почти неизменно), а в экспериментальных группах их оказалось уже 6 человек (18,7 %) (рис. 2).

контр вх контр вых эксп вх эксп вых

Рис. 2. Процентное соотношение бойцов «правшей» и «левшей» к началу педагогического эксперимента и по окончании 1 -го года обучения

2. В результате тестирования адаптационных способностей в ударной технике по лапам при смене имитатором стойки в проекции на горизонтальную плоскость получены результаты:

• по показателю секторной эффективности (ПСЭ) как способности равноценно работать обеими руками в меняющихся ситуациях участники контрольной группы (К) показали результат 0,539, а участники экспериментальной группы - 0,609, что обеспечивает высокую статистическую достоверность различия ((3 - 3,032, р < 0,01) и свидетельствует в пользу методики предварительного изучения симметричных действий при симметричной смене стойки обоими боксерами.

• по показателю ударной разносторонности (ПУРС) как способности равноценно действовать при смене взаимных стоек участники контрольной группы (К) показали результат 0,516, а участники экспериментальной

группы -0,57, что обеспечивает высокую статистическую достоверность превосходства((3-4,416, р < 0,001) (табл. 3, рис. 3)

Таблица 3

Результаты

тестирования эффективности ударной техники при смене противником стоек в проекции на горизонтальную плоскость по окончании 1-го года этапа

__начальной подготовки _ _______

№ п/п УПправосторонняя УПлевосторонняя псэ ПУРС

К Э К Э к э к к э

М 24,629 26,962 25,576 24,656 0,539 0,609 0,516 0,57

о± 2,2039 3,107 2,25 2,2188 0,071 0,097 0,037 0,051

т± 0,4241 0,577 0,418 0,4271 0,0135 0,0186 0,0072 0,009

tß 3,1829 1,7224 3,032 4,4161

Р <0,01 >0,05 <0,01 < 0,001

ЕЭ контрольная й эксреримен

Рис. 3. Результаты тестирования специальных качеств боксера после 1-го года этапа начальной подготовки.

Таким образом, результаты тестирования специальных физических качеств участников эксперимента после 1-го года обучения показали преимущество участников экспериментальных групп по всем установленным показателям, что свидетельствует:

• о целесообразности обучения в соответствии с разнонаправленным содержанием техники бокса в условиях изменения взаимных стоек в проекции на горизонтальную плоскость на основе кинематически обоснованной классификации (A.A. Близнюк, 2011);

• о целесообразности симметричного обучения ударной технике на 1-м году обучения в целях зондирования скрытой двигательной асимметрии, обусловленной навязываемой обществом праворукости.

ПУРС

В § 4.7 «Эффективность технической подготовки боксеров 2-года обучения на основе ее кинематической обусловленности от взаимных поз в проекции на горизонтальную плоскость» приводятся данные, свидетельствующие о статистически достоверном преимуществе учащихся 1-й экспериментальной группы над учащимися контрольной группы и учащихся 2-й экспериментальной группы над учащимися обеих групп.

Статистически достоверные различия получены в результате проведения условно-контактных боев со сменой ролевых функций (А.А Близнюк и др., 2011). При этом один из бойцов использовал боксерские перчатки и должен был проводить удары по лапам, когда они выставлялись в качестве мишени. Второй боец, используя боксерские лапы, должен был выставлять их в качестве мишеней и имитировать ответные (или встречные) удары в случае, когда атакующий «открывается» при ударе.

Судьи фиксировали число попыток нанесения ударов и число оцененных ударов, благодаря чему определялся количественный показатель ударной эффективности (КОПЭУ). Отдельные судьи оценивали действия «имитатора мишеней», учитывая число имитаций встречного удара в ответ на ошибку атакующего. За счет этого учитывалось и количество пропущенных имитаций ответного удара, что давало возможность определить показатель эффективности защиты атакующего (ПЭЗ). Фиксация технико-тактической деятельности дублировалась двухплоскостной видеосъемкой с установкой видеокамер в проекции на фронтальную и сагиттальную плоскости.

В результате статистической обработки стенографических протоколов соревнований получены следующие данные (табл. 4, рис. 4). По показателю ударной плотности (ПУП) результаты учащихся контрольной, 1-й и 2-й экспериментальной групп практически не отличаются друг от друга (({5 = 0,333, 0,288, и 0,285, соответственно Р > 0,05), что свидетельствует о равноценной специальной физической подготовленности участников всех групп. По количественному показателю эффективности (КОПЭУ) результаты участников 1-й экспериментальной группы (Э-1) достоверно превысили результаты участников контрольной группы (К) (ф = 4,042, р < 0,01).

Результаты участников 2-й экспериментальной группы (Э-2) превысили по этому показателю результаты участников 1-й экспериментальной группы (Э-1) ^Р = 4,257, р < 0,01) и значительно превысили показатели контрольной группы (К) 0Р = 6.932, р < 0,001).

Таблица 4

Результаты

соревновательной технико-тактической деятельности участников эксперимента по проверке эффективности тактической разнонаправленное™ техники атаки и защиты при смене противником стойки в проекции на горизонтальную

плоскость

ПУП КОПЭУ ПУРН

К Э-1 Э-2 К Э-1 Э-2 К Э-1 Э-2

м 0,221 0,293 0,341 0,621 0,649 0,768 0,479 0,505 0,523

а 0,037 0,035 0,036 0,108 0,111 0,086 0,033 0,0223 0,035

т 0,007 0,007 0,007 0,021 0,021 0,017 0,006 0,004 0,006

Р К-Э1 ->0,05 К-Э2 ->0,05 Э1-Э2 ->0,05 - < 0,01 - < 0,01 -<0,001 - < 0,001 - < 0,001 - < 0,001

ПЭЗ ПТРС пв

К Э-1 Э-2 К Э-1 Э-2 к Э-1 Э-2

М 0,291 0,288 0,285 0,219 0,253 0,288 0,295 0,518 0,783

о 0,029 0,036 0,036 0,037 0,023 0,036 0,042 0,065 0,074

т 0,006 0,007 0,007 0,007 0,004 0,007 0,008 0,013 0,015

Р К-Э1 -<0,001 К-Э2 --<0,001 Э1-Э2-< 0,001 - > 0,05 - < 0,01 < 0,001 - < 0,01 - < 0,05 -<0,001

По показателю ударной разнонаправленяоети (ПУРН) результаты участников 1-й экспериментальной группы (Э-1) достоверно превысили результаты участников контрольной группы (К) (ф = 14,937, р < 0,001).

Результаты участников 2-й экспериментальной группы (Э-2) превысили результаты участников 1-й экспериментальной группы (Э-1) (1Р = 13,91, р < 0,001) и оказались еще выше показателей участников контрольной группы (К) № = 29,77, р < 0,001), (табл. 2, рис. 4).

По показателю эффективности защиты (ПЭЗ) результаты участников 1-й экспериментальной группы (Э-1) достоверно превысили результаты участников контрольной группы (К) ^Р = 7,312, р < 0,001).

Участники 2-й экспериментальной группы по этому показателю превзошли результаты участников 1-й экспериментальной группы (Э-1) (ф = 4,857, р < 0,001) и еще более превысили результаты участников контрольной группы ДО = 12,1, р < 0,001).

ЕЗ контрольная @эксперим 1 □ эксперимен 2

ПУП - показатель ударной плотности;

КОПЭУ - количественный показатель эффективности ударов;

ГТУРН - показатель ударной разнонаправленности;

ПЭЗ - показатель эффективности защиты;

ПТРС - показатель ударной технической разносторонности;

ПВ - показатель выигрышное™.

Рис. 4. Результаты соревновательной деятельности участников эксперимента по проверке эффективности обучения технике боя в собственной стойке при одноименно и разноименно стоящем противнике

По показателю технической разносторонности (ПТРС) результаты учащихся 1-й экспериментальной группы практически оказались равными результатам участников контрольной группы ДО = 0,959, р > 0,05).

Участники 2-й экспериментальной группы по этому показателю статистически превзошли участников 1-й экспериментальной группы ДО = 4,41, р < 0,001) и участников контрольной группы - со значением 1(3 = 5,575 (р < 0,001).

По показателю выигрышное™ (ПВ) учащихся 1-й экспериментальной группы (Э-1) превысили результаты участников контрольной группы (К) ДО = 3,331, р < 0,01), а участники 2-й экспериментальной группы (Э-2) превысили результаты участников контрольной группы (К) с еще большим результатом ДО = 4,698, р < 0,01).

Таким образом, за время эксперимента участники 2-й экспериментальной группы приобрели атакующий и защитный арсенал, позволяющий практически равноценно проводить бой в условиях одноименной и разноименной взаимной стойки, а это, итоге, обеспечило высокую общую выигрышность.

Результаты корреляционного анализа засвидетельствовали высокую прямую зависимость показателя выигрышное™ (ГТВ) от показателя ударной разнонаправленное™ (ПУРН) у участников 2-й экспериментальной группы (Э-2) (г = 0,6639) и высокую положительную связь с показателем технической разносторонности (как способности равноценно действовать в условиях смены взаимных стоек) (ПТРС) (г = 0,5195), что свидетельствует о высокой значимости обучения алгоритмам деятельности при смене взаимных стоек (табл. 5). Результаты корреляционного анализа зависимости показателя выигрышное™ (ГТВ) от показателя эффективности защиты (ПЭЗ) выявили высокую зависимость в 1-й контрольной группе (Э-1) (г =0,6139) и еще большую зависимость во 2-й экспериментальной группе (Э-2) (г =0,7853), что свидетельствует о высокой степени зависимости эффективности защиты от кинематических условий боя и от методики обучения, учитывающей этот фактор.

Таблица 5

Корреляционная зависимость результирующего показателя выигрышное™ (ПВ) от значений

ПВ ПУРН ПТРС ПЭЗ

Контрольная 0,3216 0,1106 0,0611

Экспериментальная 1 0,4656 0,1006 0,6139

Экспериментальная 2 0,6639 0,5198 0,7853

Сопоставление результатов тестирования участников эксперимента с динамикой состава «правостоечников» и «левостоечников» в их группах свидетельствует о целесообразности годичного «насильственного» обучения использованию обеих собственных стоек в условиях встречи с одноименно и разноименно стоящим противником. Однако продление такой методики более 1-го года отрицательно влияет на объективность выявления насильственно

сформированных «левостоечников» и на дальнейший рост технико-тактического мастерства учащихся группы.

Эффективность сохранения контингента учащихся В течение 2-х лет обучения в секциях бокса из контрольных групп, состоявших из 40 учащихся, отсеялось 23 человека (57,7 %), из 1-й экспериментальной группы отсеялось 12 человек, что составило отсев 40 %, и во 2-й экспериментальной группе отсев составил 25 %.

Результаты опроса учащихся контрольных и экспериментальных групп, оставивших их в ходе эксперимента, свидетельствуют о том, что основной причиной ухода из контрольных и экспериментальных групп является избыток общефизических упражнений и монотонность занятий.

По всей видимости, состав образовательного компонента и успешность овладения им при использовании предложенной методики обеспечили высокий процент сохранения контингента учащихся в экспериментальных группах в течение 1-го года обучения и еще больший процент их сохранения - во 2-й экспериментальной группе в течение 2-го года обучения.

ВЫВОДЫ

1. Причинами, негативно влияющими на состояние российского бокса, являются недостатки образовательной части программы многолетней подготовки, отсутствие системно организованного обучения боксеров базовой технике на ее начальном этапе, компенсация недостаточного специализированного образования путем увеличения изнуряющих общефизических нагрузок, при прогрессирующей ранней специализации, что предопределяет формирование низкого качества технико-тактической подготовленности боксеров и текучесть спортивных кадров. Такое положение в значительной степени обусловлено отсутствием научно обоснованной классификации технических действий в боксе, в которой бы учитывались кинематические условия реализации техники атаки и защиты в спортивных поединках, отсутствием содержания педагогического контроля оценки качества усвоенной техники, недооценкой значения латеральных двигательных

предпочтений при формировании индивидуальных технических комплексов еще на этапе начальной подготовки.

2. Содержание базовой техники бокса, основанное на использовании его интегральной модели пространственно-смысловой технико-тактической деятельности и кинематически обоснованной классификации технических действий, в которых предусматривается атака и защита на пяти дистанциях (вместо трех в прошлом), в условиях одноименной и разноименной взаимной стойки в проекции на горизонтальную плоскость позволило наполнить образовательную часть программы этапа начальной подготовки более расширенным и систематизированным составом технических действий, позволяющим эффективно действовать при смене типовых ситуаций спортивного поединка.

3. Методика «зеркального» обучения разнонаправленным техническим действиям при правосторонней и левосторонней стойках (правосторонняя вначале) в условиях смены стойки противником на 1-м году этапа начальной подготовки позволила продлить симметричность общего двигательного образования и объективно выявить скрытых правосторонних бойцов («левшей») для обеспечения дальнейшего полноценного обучения всего контингента учащихся базовой технике бокса с учетом латеральных двигательных предпочтений.

4. Методика обучения боксеров на 2-м году этапа начальной подготовки разнонаправленным техническим действиям в излюбленной стойке при встрече с противниками, меняющими свою стойку, обеспечила статистически достоверное преимущество учащихся 2-й экспериментальной группы по всем показателям технической подготовленности.

5. Данные корреляционного анализа показали высокую зависимость показателя выигрышности (ПВ) и количественного показателя эффективности ударной техники (КОПЭУ) от таких аргументирующих показателей, как показатель ударной разнонаправленности (ПУРН), показатель технической разносторонности (ПТРС) и показатель эффективности защиты (ПЭЗ), что обосновывает необходимость их доминирующего использования в составе

педагогического контроля формирования базовой техники на этапе начальной подготовки в силу их высокой педагогической информативности. 6. Предложенные содержание и методика формирования базового арсенала технических действий боксеров на этапе начальной подготовки подтвердили свою эффективность по следующим параметрам:

• наполнения программы образовательным составом техники атаки и защиты для различных дистанций и взаимных стоек в проекции на горизонтальную плоскость;

• методики зондирования скрытых левшей на 1-м году обучения;

• методики формирования разнонаправленных технических комплексов в условиях смены противником стойки в проекции на горизонтальную плоскость, что снимает проблему переучивания боксеров на этапе спортивного совершенствования;

• включения в состав педагогического контроля показателей эффективности ударной техники, ударной разнонаправленности, технической разносторонности, эффективности защиты и выигрышности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При составлении программы обучения базовой технике в боксе на этапе начальной подготовки, в отличие от несистематизированного содержания программы 2005 года, следует в полном объеме использовать данные модели пространственно-смысловой технико-тактической деятельности и классификации технических действий в боксе, ориентированных на систематизированный перечень техники атаки и защиты в условиях пяти дистанций при возможной встрече с одноименно и разноименно стоящим противником в проекции на горизонтальную плоскость.

2. В целях выявления «скрытых» правосторонних бойцов, первый год базовой технической подготовки следует посвятить двухстороннему («зеркальному») обучению технике боя со сменой собственной стойки в условиях разноименной и одноименной взаимной стойки.

3. Для повышения надежности технического арсенала на 2-м году обучения целесообразно обучать технике атаки и защиты в избранной собственной стойке с 50% условием возможной встречи с разноименно и одноименно стоящим противником.

4. Для эффективного контроля становления технического мастерства целесообразно использовать в педагогическом контроле показатели ударной плотности (ПУП), количественный показатель эффективности ударов (КОПЭУ), показатель ударной разнонаправленности (ПУРН), показатель эффективности защиты (ПЭЗ), показатель технической разносторонности как способности равноценно действовать в условиях одноименной и разноименной взаимной стойки (ПТРС), показатель выигрышное™ (по баллам) (ПВ). При осуществлении педагогического контроля степени защищенности, вместо обобщенного показателя эффективности защиты (ПЭЗ), целесообразно использовать показатели эффективное™ маневренной защиты (туловищем и по рингу) (ПМЗТ, ПМЗР) и показатель контактной защищенности ПКЗ).

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Близнюк, A.A. Методика объективной оценки скоростно-силовой подготовленности боксеров различной квалификации /А.А.Близнюк П Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные технологии управления тренировкой боксеров на этапах многолетней подготовки». - Избербаш: МУ «Дом печати», 2007.-С 19-21.

2. Близнюк A.A. Проблемы современного бокса как вида спорта и средства физического воспитания в общей системе физической культуры / A.A. Близнюк, В.Е. Котешев, // Физическая культура, спорт - наука и практика, 2007,-№1-4,-С 23-24.

3. Спортивно-педагогический практикум по боксу /В.Е. Котешев, В.А.Макаров, JT.M.Ширин, И.Г.Малазония, A.A. Близнюк // Учебная программа по спортивно-педагогическому практикуму по специальности 032101 «Физкультура и спорт». - Краснодар: РИО КГУФКСиТ. 2008г. - 84 с.

4. Теория и методика бокса./ В.Е. Котешев, В.А.Макаров, Л.М.Ширин, И.Г.Малазония, A.A. Близнюк // Примерная программа по дисциплине «Теория и методика бокса» по специальности 032101 «Физическая культура и спорт». - Краснодар: РИО КГУФКСТ. - 2008г. - 107 с.

5. Близнюк, A.A. Оценка технической подготовленности боксеров по данным коэффициента эффективности боевых действий / A.A. Близнюк, В.Е. Котешев, // Тезисы докладов XXXV научной конфе-

ренции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа.(январь - март 2008 г.).- Краснодар. - 2008, - С 70 - 71.

6. Близнюк, A.A. Методика педагогического контроля за технической подготовленностью боксеров различной квалификации. / А.А.Близнюк, В.Е. Котешев //Физическая культура, спорт - наука и практика, -Краснодар, -№1, - 2008. - С 31 - 32.

7. Близнюк, A.A. Влияние кинематических условий на эффективность техники ударов и защиты в боксе / А.А Близнюк, Д.А. Левченко, Ю.А. Шулика //Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической культуры и спорта КГУФКСТ, - 2011, том 13.-274 с.

8. Близнюк, A.A. Сохранение массива спарринг - партнеров на учебно-тренировочном этапе подготовки боксеров путем расширения и систематизации образовательного компонента [Текст]: / A.A. Близнюк, В.А. Макаров, A.A. Близнюк //Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта, № 6 (76). - СПб. - 2011. - С. 105 - 109.

9. Близнюк, A.A. Классификация технических действий в боксе и содержание программного образовательного компонента для этапа начальной подготовки боксеров /A.A. Близнюк //Физическая культура, спорт - наука и практика: Научно-методический журнал КГУФКСТ, № 2. - Краснодар, 2011. - С. 68-71.

10. Близнюк, A.A. Педагогическая проблема преодоления фактора двигательной асимметрии в ударных единоборствах с позиций кинематики /A.A. Близнюк, Д.А. Левченко, Ю.А. Шулика //Физическая культура, спорт - наука и практика: Научно-методический журнал КГУФКСТ,- 2011. - С. 6 - 9.

11. ПРАКТИКА БОКСА (базовая технико-тактическая подготовка): учебное пособие для ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ и училищ Олимпийского резерва [Текст] / под общей ред. В.А. Макарова и Ю.А. Шулики [М.В. Антонюк, A.A. Близнюк, В.В. Вяткин. В.А. Макаров, И.Г. Малазония, КВ. Миньков, Ю.А. Шулика]. - Краснодар: Неоглория, 2012. - 560 с.

Подписано к печати 22.022012 г. Тираж 100 экз. Заказ № 29 Отпечатано в цифровой типографии "ЮгЛринг" г. Краснодар, ул. Коммунаров, 31