Формирование эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами

Борисенкова, Екатерина Сергеевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами

Автореферат

Автор научной работы: Борисенкова, Екатерина Сергеевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Челябинск
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами"

На правах рукописи

0034Э2605

БОРИСЕНКОВА ЕКАТЕРИНА СЕРГЕЕВНА

ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 8-10 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ СПОРТИВНЫМИ ТАНЦАМИ

13.00.04-теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Челябинск 2009

003492605

Работа выполнена на кафедре педагогики Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры»

Научный руководитель:

Заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор Найн Альберт Яковлевич

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Быков Виктор Степанович; кандидат педагогических наук, доцент Доровских Игорь Геннадьевич

Ведущая организация:

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет»

Защита состоится 11 декабря 2009 года в 10-00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.005.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика физического воспита-иия, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры в конференц-зале Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» по адресу: 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры».

Текст автореферата размещен на официальном сайте университета: www.uralgufk.ac.ru 9 ноября 2009 года.

Автореферат разослан 9 ноября 2009 года

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор

А.М. Кузьмин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы и темы исследования. Современные условия жизни оказывают существенное влияние на все сферы жизнедеятельности человека. Процессы, происходящие в политической, экономической сферах, а также отношение к культурному наследию социума способствуют преобразованию системы образования школьников. Важное место среди реформ занимают проблемы организации внеурочного обучения подрастающего поколения. Возникает потребность общества в функционировании таких учреждений и организаций дополнительного образования, которые бы, с одной стороны, развивали нравственную, физическую, духовную, интеллектуальную, психологическую природу ребёнка, а с другой, удовлетворяли бы запрос общества в здоровом подрастающем поколении.

Вовлечённость учащихся в разные формы внеурочной деятельности обусловливается их первичными потребностями, непосредственными интересами. К ним, в первую очередь, следует отнести удовлетворение физиологических потребностей в двигательной активности, потребность в общении и познании. Организация занятий спортивными танцами, как разновидностью физического воспитания детей в системе дополнительного образования, призвана обеспечить удовлетворение данных потребностей, решая при этом задачи сохранения и укрепления здоровья занимающихся, приобщения их к культурным ценностям.

Решение практических задач создания личности с широкими эстетическими запросами, высоким уровнем общей культуры и потребностью в активной творческой деятельности - это веление времени в изменяющихся социальных условиях, которые требуют поиска новых подходов к гармоническому развитию личности, формированию эстетических способностей как показателю уровня развития этой личности (O.A. Кривцун). В связи с этим, вопросы формирования эстетических способностей детей следует отнести к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики.

Основы формирования эстетических способностей личности закладываются с раннего возраста, поскольку необходимо создать фундамент для дальнейшего совершенствования этого процесса. Эстетика представляет предметно-чувственное воплощение тех сторон объективных общественных отношений, которые способствуют гармоничному развитию индивида, его свободной творческой деятельности, направленной на созидание прекрасного, на свершение возвышенного и героического, на борьбу с безобразным и низменным (A.A. Беляев). Она включает в себя также субъективную сторону - наслаждение человека свободным проявлением своих созидательных способностей и сил, а также красотой продуктов творческой деятельности людей во всех областях общественной и личной жизни, в том числе и спортивной сферы.

Современные спортивные танцы требуют от исполнителей не только технической подготовленности, но и художественного оформления танцевальных композиций. Поэтому формирование эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста, занимающихся спортивными танцами, представляется как компонент общей культуры личности и как условие, необходимое для успешного овладения техникой двигательных действий в спортивных танцах.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Попытки описания истории становления эстетической мысли как неотъемлемой части развития представлений человечества о прекрасном предприняты в работах учёных: И.Б. Астахова, М.Н. Афасижева, А.И. Бурова, Г.П. Выжлецова, М.С. Каган, М. Лифшица, М.Ф. Овсянникова, В. Татаркевича и др.

Изучению эстетических категорий посвящены работы A.A. Беляева, Ю. Боре-ва, Л.С. Выготского, Е.С. Громова, O.A. Кривцуна, Т.П. Лясковской, A.A. Мелик-Пашаева, A.C. Миргунова, A.A. Радугина и др.

Тенденция к усилению эстетического содержания жизни - характерная особенность современного социума, нашедшая своё отражение в различных сферах жизнедеятельности человека. В настоящее время чётко прослеживаемая тенденция к изучению роли эстетического фактора в спорте, ведёт к повышению значимости артистизма, выразительности движений и др. Уделяется достаточно внимания проблеме определения качества эстетического содержания спортивных упражнений. Это отражено в работах И.Е. Ересько, Э.А. Здановской, O.P. Кабировой, В.В. Кузина, Л.Д. Назаренко, Н.В. Протасовой, М.Я. Сараф, Ю.И. Смирнова, В.И. Столярова, H.H. Чеснокова и ряда других учёных.

Идеи формирования эстетических способностей детей изучены И.Е. Домогацкой, Т.С. Лисицкой, Е.М. Торшиловой, Т.В. Морозовой и др.

Данные подходы к научной разработанности проблемы формирования эстетических способностей детей стали теоретической базой нашего изыскания. Однако, анализ публикаций, изучение опыта работы танцевально-спортивных коллективов в системе дополнительного образования детей, опыт педагогической деятельности позволяют констатировать, что проблема формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста именно в процессе занятий спортивными танцами, столь актуальная сегодня, не получила ещё должного изучения.

Таким образом, в педагогической теории и практике возникает необходимость в разрешении противоречий между:

а) запросом общества на повышение уровня культуры личности, формирование её широких эстетических способностей и недостаточной разработанностью педагогических аспектов использования средств повышения уровня культуры личности, развивающих её эстетический потенциал;

б) всё возрастающими потребностями педагогических кадров в знаниях о методике формирования эстетических способностей детей младшего школьного возраста в условиях занятий спортивными танцами и недостаточными научно-методическими разработками, обеспечивающими данный процесс.

С учётом выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия формирования эстетических способностей детей в процессе занятий спортивными танцами.

Недостаточная разработанность проблемы, её теоретическая и практическая значимость, определили тему исследования: «Формирование эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами».

двигательной деятельностью человека» и согласуется с Федеральной целевой программой «Развитие физической культуры и спорта на 2006-2015 годы», одобренной Правительством России.

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами.

Объект исследования: танцевально-двигательная подготовка детей младшего школьного возраста в условиях занятий спортивными танцами.

Предмет исследования: педагогические условия формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами.

Гипотеза исследования. Формирование эстетических способностей детей 810 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами будет более эффективным, если:

а) учитывается возрастно-половая динамика показателей специально-двигательной подготовленности детей в процессе занятий спортивными танцами;

б) используется познавательно-развивающая методика занятий спортивными танцами, включающая игровой, рефлексивно-двигательный, идеомоторный и музыкально-ритмический методы;

в) внедрены современные педагогические технологии обучения в танцевально-двигательную подготовку детей, способствующие их гармоничному развитию и обеспечивающие значимый социальный эффект.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования.

1. Выявить степень разработанности проблемы формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в педагогической теории и практике.

2. Разработать и реализовать модель, обеспечивающую эффективное формирование эстетических способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий спортивными танцами.

3. Экспериментально апробировать эффективность разработанных педагогических условий формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами.

4. Разработать методические рекомендации для педагогов дополнительного образования и тренеров танцевально-спортивных коллективов по формированию эстетических способностей детей младшего школьного возраста.

Методологической основой исследования явились:

- философские учения об основах эстетики Аристотеля, Г.Г. Гадамера, И. Канта, Платона, Сократа;

- теоретические подходы к решению педагогических проблем - теория системного подхода (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Т.А. Ильина, A.B. Усова) и дея-тельностного подхода (A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Д.Б. Эль-конин);

- научные работы в области проектирования образования В.А. Беликова; теория развивающего обучения (JT.C. Выготский, JI.B. Занков, В.В. Давыдов); технология поэтапного формирования действий (ПЛ. Гальперин, Н.Ф. Талызина);

- теоретические идеи П.Ф. Лесгафта о двигательной активности детей и подростков; физиологические основы двигательной активности детей (P.M. Городничев,

A.A. Гужаловский, H.A. Фомин); психолого-педагогические аспекты координационно-двигательной активности детей младшего школьного возраста (В.К. Бальсе-вич, В.И. Лях); разработки в области основ физического воспитания (B.C. Кузнецов,

B.Б. Коренберг, Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов и др.);

- научные взгляды Б. Лоу, М.Я. Сараф, Ю.И. Смирнова, В.И. Столярова и др. об эстетических аспектах спортивно-технического мастерства в сложнокоордина-ционных видах спорта.

Экспериментальная база, этапы и методика исследования. Данное исследование проводилось с 2006 по 2009 годы на базе кафедры педагогики Уральского государственного университета физической культуры. Основная опытная работа осуществлялась на базе муниципальных общеобразовательных учреждений средних общеобразовательных школ № 4, № 5, № 22 г. Челябинска в системе дополнительного образования.

В опытно-экспериментальной работе принимали участие дети 8-10 летнего возраста, занимающиеся спортивными танцами. Всего на разных этапах исследования было задействовано 98 юных танцоров, а также 13 тренеров-педагогов и два хореографа. В экспериментальные группы входило 62 ребёнка, контрольная группа состояла из 36 человек.

Теоретико-методические основы, цель, задачи и гипотеза исследования определили содержание и методы изыскания, которое проведено нами в три этапа (таблица 1).

Таблица 1 - Этапы, содержание и методы исследования

Этапы Содержание этапов Методы

Поисково-диагностический (2006-2007 гг.) Осуществлялось изучение философских, психолого-педагогических литературных источников, диссертационных работ по проблеме изыскания; уточнение основных понятий. Определялись цель, объект, предмет, задачи и гипотеза исследования. Осуществлялся подбор экспериментальных площадок. Проведён констатирующий эксперимент. Осуществлена разработка педагогических условий формирования эстетических способностей детей 8-10 лет в процессе занятий спортивными танцами. Выявлены особенности процесса подготовки юных танцоров. Определены критерии и показатели сформированности эстетических способностей танцоров младшего школьного возраста Анализ и обобщение литературных источников; педагогическое наблюдение; констатирующий эксперимент; педагогическое тестирование; анкетирование и интервьюирование

Продолжение таблицы 1

Этапы Содержание этапов Методы

Экспериментально-аналитический (2007-2008 гг.) На данном этапе происходила разработка модели формирования эстетических способностей детей 810 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами. Разработана методика танцевально-двигательной подготовки детей в условиях занятий спортивными танцами, обеспечивающая формирование эстетических способностей. Проведён формирующий эксперимент. Изучена и выявлена эффективность предложенных педагогических условий Моделирование; педагогическое наблюдение; формирующий эксперимент; педагогическое тестирование

Контрольно-обобщающий (2008-2009 гг.) Поведён заключительный этап формирующего эксперимента. Осуществлены анализ и интерпретация полученных результатов, их теоретическое обоснование. Оформлены выводы диссертационного исследования. Результаты исследования внедрены в педагогический процесс. Разработаны практические рекомендации Оценочно-результативный эксперимент; статистическая обработка данных; обобщение; сравнение результатов исследования; методы наглядного представления результатов

Научная новизна исследования

1. Выявлена возрастно-половая динамика показателей специально-двигательной подготовленности детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами.

2. Определены и апробированы педагогические условия эффективного формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами.

3. Разработана методика формирования эстетических способностей детей 810 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами, включающая игровой, рефлексивно-двигательный, идеомоторный, музыкально-ритмический методы.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты дополняют и конкретизируют современные представления о процессе формирования эстетических способностей детей 8-10 лет в условиях занятий спортивными танцами. В системе организации занятий детей 8-10 летнего возраста, разработанная модель представлена как средство формирования эстетических способностей младших школьников в процессе занятий спортивными танцами. Выявленные педагогические условия формирования эстетических способностей танцоров младше-

го школьного возраста, являются основой для дальнейшего поиска доступных способов обучения детей на занятиях спортивными танцами.

Практическая значимость исследования. В работе системно представлены различные аспекты формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами, в частности, рассмотрены возможности дополнительного образования, внеурочного (внеклассного) обучения, культурно-досугового обучения детей спортивным танцам на паркете. Практическое значение имеет содержание методики формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста, критерии и показатели сформированности эстетических способностей юных танцоров в процессе занятий спортивными танцами. Результаты исследования могут быть использованы в танцевально-двигательной подготовке детей 8-10 летнего возраста коллективов, кружков дополнительного образования по спортивным танцам, а также в качестве основы для совершенствования профессиональной подготовки и повышения уровня профессионализма педагогов, работающих в танцевально-спортивном направлении.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Возрастно-половая динамика показателей специально-двигательной подготовленности детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами является основой формирования эстетических способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий спортивными танцами.

2. Эффективному формированию эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами способствует реализация следующих педагогических условий: учёт возрастно-половой динамики показателей специально-двигательной подготовленности детей; использование познавательно-развивающей методики занятий спортивными танцами, включающей игровой, рефлексивно-двигательный, идеомоторный и музыкально-ритмический методы; внедрение современных педагогических технологий обучения в танцевально-двигательную подготовку детей, способствующих их гармоничному развитию и обеспечивающих значимый социальный эффект.

3. Программно-методическое содержание процесса формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста включает: систему образовательной, просветительско-воспитательной, физкультурно-оздоровительной работы; здоровьесберегающий режим образовательного учреждения, ориентированный на гармоничное развитие когнитивного, мотивационно-потребностного, эстетического и поведенческого компонентов занимающихся спортивными танцами.

Личный вклад автора состоит в: осуществлении научно-теоретического анализа исследуемой проблемы и выявлении особенностей процесса формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами; организации и проведении опытно-экспериментальной работы по апробации методики формирования эстетических способностей детей; интерпретации полученных данных, обобщении результатов исследования, их внедрении в практику работы образовательных учреждений.

ния эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами; использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных целям и задачам; подтверждением гипотезы исследования конкретными теоретическими и практическими результатами танцевально-двигательной подготовленности детей; воспроизводимостью результатов изыскания и репрезентативностью объёма экспериментальной выборки, а также количественным и качественным анализом данных, их статистической значимостью.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты проведённого изыскания докладывались и обсуждались на: региональных научно-методических конференциях «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры» (Челябинск, 2007-2009 гг.); Международной научно-практической конференции «Саморазвитие человека: инновации в образовательном пространстве» (Н. Новгород, 2007 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Управление качеством образовательного процесса в учебных заведениях среднего профессионального образования: итоги эксперимента» (Магнитогорск, 2007 г.); научно-практической конференции «Профессиональное образование в современных экономических условиях» (Магнитогорск, 2009 г.); Всероссийской научно-методической конференции «Образование в сфере физической культуры и спорта: инновационный вектор развития» (Челябинск, 2007 г.); итоговых научных конференциях молодых учёных «Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, восстановительной медицины и экономических аспектов» (Челябинск, 2007-2009 гг.).

Материалы исследования являлись предметом выступлений и обсуждения на методологическом семинаре научной Школы «Интеграция высшего профессионального образования в сфере физической культуры» Уральского государственного университета физической культуры в 2007-2009 гг. (рук. профессор А.Я. Найн).

В 2007 году исследование было отмечено грантом Правительства Челябинской области в рамках научно-исследовательского проекта «Эстетическое воспитание детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами» № 012.06.08-07.БГ в разделе «Общественные и гуманитарные науки».

Архитектоника диссертации: работа состоит из введения, трёх глав, заканчивающихся выводами, заключения. Библиографический список включает 209 наименований, в том числе семь на иностранном языке. Текст диссертации иллюстрирован схемами и таблицами.

Во «Введении» обоснована актуальность проблемы и темы исследования, степень её теоретической значимости; сформулированы цель, объект, предмет и задачи исследования. Охарактеризованы этапы и методы исследования. Сформулирована научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; определены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Проблема формирования эстетических способностей младших школьников в теории и методике физического воспитания» приведён анализ данной проблемы; эстетические способности личности представлены как условие успешной танцевальной деятельности детей и эффективного освоения ими культуры в целом; показана модель формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами.

Во второй главе «Методика формирования эстетических способностей детей 8-10 лет в процессе занятий спортивными танцами» представлены особенности процесса подготовки юных танцоров на паркете, а также структурные компоненты эстетических способностей детей; описаны методы, приёмы, средства и формы формирования эстетических способностей детей 8-10 лет в условиях занятий спортивными танцами; показаны цель, задачи, принципы, этапы организации опытно-экспериментальной работы.

В третьей главе «Апробация методики в опытно-экспериментальном исследовании» представлены критерии и показатели сформированное™ эстетических способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий спортивными танцами; показана динамика результатов опытно-экспериментальной работы, анализ и их обсуждение.

В «Заключении» отражены обобщающие выводы, соответствующие задачам исследования, представленным во «Введении».

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1 Генезис проблемы исследования эстетических способностей детей младшего школьного возраста

Категория «способности» является объектом исследования представителей разных наук (философов, педагогов, психологов, социологов). Понятие «способности» определяется в «Философском словаре» как системное свойство человека, позволяющее ему самоутверждаться в Мире посредством реализации своих сущностных природных, социальных и духовных сил. В «Педагогическом энциклопедическом словаре» данная категория трактуется как комплекс взятых в конкретном количественном и качественном отношении индивидуально своеобразных свойств организма, личности и души учащегося, развивающихся и проявляющихся в процессе учебной деятельности и определяющих сущность её освоения и осуществления.

К эстетическим способностям относятся особенности общего мышления и восприятия: воображение, творчество, образность, эмпатия. Опыт практической деятельности показывает, что наряду с обозначенными компонентами, в основе эстетических способностей, применительно к танцевальной деятельности, лежат чувство ритма, выполнение упражнений без излишней мышечной напряжённости, пластичность, динамичность и др.

В рамках данного исследования важно, что формирование эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами предполагает актуализацию единства субъектности (проявление активности личностью) и объектности (восприятие воздействия) человека в его взаимодействии с Миром в процессе танцевально-двигательной подготовки. В ходе этого взаимодействия происходит становление личности. Развиваясь, способности претерпевают качественные изменения, которые естественно влекут за собой, соответственно, и количественные. Формируясь, способности находят определённое внешнее выражение, проистекающее, с одной стороны, из внутреннего единства, целостности природных, социальных и духовных, сущностных сил человека и, с другой стороны, из специфики востребованности этих сил складывающимися жизненными реалиями, танцевальной деятельностью.

Эстетическая деятельность рассматривается в нашем изыскании как процесс, состоящий из эстетического восприятия, творческой переработки полученных эмоций и образов, проявления активности личностью, направленный на преобразование собственных действий по законам красоты, в соответствии с эстетическим вкусом. Главной ценностью эстетической деятельности является личность, а эстетическими константами - признание необходимости преобразования мира на основе понимания прекрасного жизни, искусстве и спорте.

Подчёркивая эстетическую функцию спортивных танцев на паркете, Т.С. Лисицкая рассуждает о том, что именно в процессе специально организованных занятий спортивными танцами занимающиеся соприкасаются с танцевально-спортивным искусством, что, в свою очередь, положительно сказывается на их способности передавать движениями тела определённые эмоциональные состояния, различные настроения, переживания, чувства, а также на способности создавать яркий и выразительный образ.

Это подтверждается и работой Ю.И. Смирнова, М.М. Полевщикова, которые отмечают, что каждое искусство, в том числе и спортивное, слагается из двух частей: технико-механической и эстетической. Тот, кто недостаточно подготовлен для преодоления трудностей первого рода, никогда не будет в состоянии достигнуть совершенства во второй, будь он хоть гений. По их мнению, принципом исполнительского мастерства является единство функции и формы, а эстетическим критерием - общественная и биологическая целесообразность. Эстетический аспект обязывает изучать исполнительское мастерство с точки зрения модели эстетического отношения человека к действительности. Можно согласиться с авторами, что, по существу, исполнительское мастерство - это умение показать физические, спортивно-технические возможности танцора и передать их в художественном оформлении при выполнении композиции в целом.

Опыт педагогической деятельности даёт основания полагать, что содержание эстетического восприятия у детей младшего школьного возраста, занимающихся спортивными танцами, зависит от следующих факторов:

а) физических и эстетических свойств объекта восприятия (например, качественного показа упражнения педагогом);

б) индивидуальных качеств личности школьника 8-10 лет (типа нервной системы, темперамента, уровня эстетического и общего развития танцора);

в) условий, в которых совершается процесс восприятия;

г) части занятия, в которой совершается восприятие;

д) большое значение имеет продолжительность процесса восприятия;

е) от содержания изучаемого материала, методов, приёмов и средств, используемых педагогом в процессе подготовки;

ж) настроя занимающихся на предстоящее восприятие.

А также педагогический опыт, наряду с обобщением опыта других учёных, показывает, что эстетические способности имеют в своей основе четыре компонента: мотивационный, когнитивный, деятельностный и творческий.

2 Модель и педагогические условия формирования эстетических способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий спортивными танцами

В процессе изучения аспектов танцевально-двигательной подготовки юных танцоров, была разработана структурно-функциональная модель (рисунок 1) формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в условиях занятий спортивными танцами.

Структура модели построена на единстве и взаимосвязи составляющих её компонентов: социального заказа, цели и задач; методологических оснований педагогического процесса; педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование эстетических способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий спортивными танцами; структурных компонентов эстетических способностей юных танцоров; видов деятельности, направленных на реализацию данного процесса; уровней и критериев сформированное™ эстетических способностей, а также результата в виде успешного социального уровня.

Ниже, более подробно остановимся на приоритетной содержательной характеристике авторской модели - педагогических условиях. Данные компоненты апробированы на практике в опытно-экспериментальной работе с детьми младшего школьного возраста.

По мнению В.А. Андреева «педагогические условия» - это целенаправленный отбор и применение элементов содержания, методов, приёмов, а также организационных форм обучения для достижения поставленной цели.

Формулируя педагогические условия, была выявлена взаимосвязь условий и результатов; осуществлён анализ тенденций, проявляющихся в результате этой работы; определены наиболее оптимальные соотношения между результатами и методами формирования эстетических способностей танцоров. На основании этого были разработаны следующие педагогические условия:

а) учёт возрастно-половой динамики показателей специально-двигательной подготовленности детей;

б) использование познавательно-развивающей методики занятий спортивными танцами, включающей игровой, рефлексивно-двигательный, идеомоторный, музыкально-ритмический методы;

в) внедрение современных педагогических технологий обучения в танцевально-двигательную подготовку детей, способствующих их гармоничному развитию и обеспечивающих значимый социальный эффект.

В рамках первого педагогического условия - учёт возрастно-половой динамики показателей специально-двигательной подготовленности детей - отметим, что спортивный танец требует от исполнителей развитие высокого уровня координационных способностей и гибкости, развитию которых было уделено достаточно внимания в опытно-экспериментальной работе.

Следует отметить, что формирование эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами, как показывает опытно-экспериментальная работа, изначально базируется на координационных способностях танцоров, так как это объясняется особенностями данного вида спорта, характеризующегося как сложнокоординационный.

Рисунок 1 - Схема модели формирования эстетических способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий спортивными танцами

Рассматривая гибкость юных танцоров, как необходимое условие специально-двигательной подготовленности, покажем, что она характеризуется подвижностью в суставах. Л.П. Матвеев представляет гибкость как свойство упругой растягиваемости телесных структур (мышечных, соединительных и др.), определяющих пределы амплитуды движения.

Младший школьный возраст - это период детства, в котором происходят сложные процессы подготовки к половому созреванию и формируются начальные двигательные навыки в процессе систематического обучения. Этот возрастной отрезок является сенситивным периодом для развития данных физических качеств.

Вторым педагогическим условием является использование познавательно-развивающей методики занятий спортивными танцами, включающей игровой, рефлексивно-двигательный, идеомоторный, музыкально-ритмический методы при формировании эстетических способностей юных танцоров.

В «Новейшем психологическом словаре» понятие «методика» трактуется как совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, исследующая закономерности, правила, методы и приёмы обучения определённому учебном предмету. Для разработки системы эффективного педагогического воздействия методика учебного предмета опирается на данные педагогической психологии, физиологии высшей нервной деятельности, логики, кибернетики.

Организация занятий спортивными танцами, как разновидности физического воспитания детей в рамках дополнительного образования в школе и танцевально спортивных клубах, должна быть обоснована внутренней потребностью занимающихся. Только при таком условии задачи, выдвинутые обществом по формированию психически и физически здоровой, целеустремлённой и адаптированной в обществе личности, будут успешно решены.

Знания танцоров младшего школьного возраста в области танцевально-спортивного искусства, как компонент эстетических способностей, необходимо формировать посредством: проведения уроков танцевального этикета; показа фото-и видеосюжетов о выдающихся представителях танцевально-спортивного искусства и их творческих работах, а также последующего обсуждения просмотренного материала в ходе бесед; сообщения сведений об истории происхождения танца, позволяющих глубже осознать характер и манеру исполнения танца; использования на занятии элементов уроков музыкальной грамоты; посещения культурно-массовых мероприятий.

В процессе проведённого опытно-экспериментального исследования определены следующие условия развития творческих способностей детей:

- создание комфортной эмоционально-психологической атмосферы сотрудничества;

- развитие активности, самостоятельности занимающихся спортивными танцами;

- использование методов активизации способности к творческому мышлению;

- расширение танцевально-двигательного опыта юных танцоров.

Реализация данной методики подразумевает комплексный подход к организации и проведению занятий спортивными бальными танцами с детьми младшего школьного возраста с обеспечением учёта индивидуальных особенностей занимающихся.

Третьим педагогическим условием, является внедрение современных педагогических технологий обучения в танцевально-двигательную подготовку детей, способствующих их гармоничному развитию и обеспечивающих значимый социальный эффект.

На основе реализации технологии поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина) и теории развивающего обучения (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов) разработана программа танцевально-двигательной подготовки детей.

Программа включает общие и частные задачи, которые реализуются в базовой и вариативной частях, а также в теоретическом разделе. Она предусматривает использование на занятиях кроме основных средств физического воспитания, элементов игропластики, игроритмики, танцев и танцевальных упражнений различной направленности.

Разработанная нами и апробированная программа состоит из следующих разделов:

- теоретическая подготовка детей, занимающихся спортивными танцами на паркете;

- современное спортивное направление;

- изучение различных танцевальных жанров, отражающих региональную (эт-нохудожественную) специфику;

- художественно-эстетическое направление, актуальное для детей данного возраста.

Теоретическая подготовка детей подразумевает формирование художественного сознания, определённых знаний по специфике и терминологии спортивных танцев на паркете.

Раздел «Изучение различных танцевальных направлений» включает в себя овладение практическими умениями и навыками по народному, классическому, современному и, в большей степени естественно, по спортивным танцам на паркете. Следует отметить, что изучение различных танцевальных направлений способствует эффективному формированию двигательной координации детей младшего школьного возраста.

Помимо средств общей физической подготовки, раздел спортивной направленности включает в себя также средства и методы йоги и аэробной гимнастики, которые специфичны для формирования специальных двигательных умений и навыков в спортивных танцах на паркете.

Художественно-эстетический раздел предполагает посещение театров, музеев, спортивных мероприятий, а также сообщение сведений о различных музыкальных и танцевальных жанрах, уроки сценического поведения.

3 Методика формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста

В процессе формирования эстетических способностей танцоров 8-10 летнего возраста в условиях занятий спортивными танцами выделены следующие этапы.

Первый этап - формирование ключевых компетенций танцоров младшего школьного возраста, к которым относятся умение слышать счёт «раз»; знание ос-

нов танцевальной терминологии, а также позиций рук, ног, корпуса; повышение уровня общей и специально-двигательной подготовленности занимающихся.

Второй этап - непосредственное осуществление работы по формированию эстетических способностей, которые, главным образом, для данного контингента, базируются на формировании техники исполнения спортивных танцев и практическом освоении таких танцевальных направлений, как классический, историко-бытовой, русский народный и современный танец (хип-хоп и модерн).

Третий этап - развитие творческих способностей занимающихся на основе имеющегося двигательного опыта юных танцоров.

В авторской методике выделены главные особенности процесса формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста, занимающихся спортивными танцами, которые учитывались при её реализации на занятиях: физический аспект; оздоровительный аспект; технический аспект; психологический аспект и эстетический аспект.

При работе с детьми младшего школьного возраста педагогу следует создавать сюжет урока, например, «Путешествие по странам» (знакомство с различными танцами и отдельными элементами танцев), «Карнавал» (закрепление разученных танцев или показательный урок), «Светская гостиная» (предназначен данный сюжет для разучивания историко-бытовых танцев и основ классического танца, европейской программы бальных танцев) и др.

Педагогу важно отразить суть сюжета на протяжении всего занятия, показать его в каждом разделе, элементе данного урока.

Непосредственными методами формирования эстетических способностей юных танцоров являются:

1) игровой метод (игры различной направленности - на развитие физических качеств, музыкально-ритмических способностей);

2) рефлексивно-двигательный метод (самоконтроль и анализ собственных действий);

3) идеомоторный метод (мысленное конструирование будущих действий);

4) музыкально-ритмический метод (прохлопывание, протопывание, прогова-ривание акцентов музыки).

Важной характеристикой авторской методики формирования эстетических способностей юных танцоров является использование музыкального сопровождения. В том числе, и музыкальные произведения являются средством формирования эстетических способностей юных танцоров. Задавая определённый темп, ритм, характер движений, акцентный ряд, музыка выявляет и подчёркивает характерные особенности движения, помогает его выполнению и одновременно приучает танцоров понимать соответствие между характером музыки и характером движения.

4 Оценка материалов исследования и их обсуждение

Учитывая специфику спортивных танцев на паркете и выбранный возрастной контингент - младший школьный возраст, определены критерии сформированно-сти эстетических способностей детей, которые характеризуются следующими показателями (таблица 2).

В процессе проведения опытно-экспериментального исследования для диагностики уровня знаний танцоров 8-10 летнего возраста был разработан опросник.

Он включает в себя пять групп вопросов. Согласно системе оценки знаний учащихся, разработанной В.М. Полонским, мы произвели перевод знаний юных танцоров в баллы, соответствующие уровням: высокий, низкий и средний.

Таблица 2 - Критерии и показатели сформированное™ эстетических способностей детей 8-10 лет в процессе занятий спортивными танцами

Критерии Показатели

Знания в области танцевально-спортивного искусства - овладение правилами этикета - знание исторических сведений о разучиваемых танцах - знание выдающихся представителей танцевально-спортивной сферы и области искусства, а также и их работ - овладение спектром знаний о выдающихся музыкальных произведениях - знание терминологии спортивных бальных танцев

Исполнительское мастерство в спортивных танцах на паркете - постановка стопы в соответствии ударами музыки (ритмичность) - линии корпуса - динамичность - лёгкость - техничность - эмоциональность исполнения

Творческие способности - умение импровизировать под музыку - творческое мышление

Мотивационно-ценностная ориентация увлечённое отношение к учебно-воспитательному процессу - самооценка личности

Показатели второй группы, а также умения импровизировать под музыку, были изучены методом экспертных оценок, разработанным Ю.И. Смирновым и М.М. Полевщиковым, а также дополненным И.Е. Ересько.

Отметим, что при оценке способностей к импровизации учитывалась включённость различных частей тела в процесс отражения музыки: ног, рук, корпуса и головы.

Творческое мышление изучалось на основе методики американского психолога Дж. Гилфорда.

Для оценки мотивации детей 8-10 летнего возраста к занятиям спортивными танцами был использован опросник Б. Кретги, модифицированный И.А. Юровым, в котором выделены вопросы, связанные с удовлетворением биологических, психологических и социальных потребностей.

Самооценка личности изучалась посредством использования методики А. Уэссмана и Д. Рикса, модифицированной И.А. Юровым и адаптированной нами к контингенту занимающихся и условиям осуществления танцевально-двигательной подготовки.

Динамика критериальных показателей, апробированных в опытно-экспериментальной работе, позволила выявить три уровня сформированности эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами:

- низкий уровень характеризуется слабым развитием физических и личностных качеств юных танцоров - знания при этом отрывочные, бессистемные; отмечается не сформированность силы мышц спины и стопы; динамика и амплитуда движений полностью отсутствует; движения разнятся с музыкой, выполняются скованно с излишней мышечной напряжённостью; отсутствует эмоциональность исполнения танцевально-спортивных упражнений; умения импровизировать не сформированы, творческое мышление не развито; преобладают отрицательные эмоции или безразличие к собственной деятельности; отсутствует интерес к данным занятиям; самооценка личности занижена;

- средний уровень характеризуется ситуативным проявлением обозначенных качеств - знания глубокие, но не систематизированы, не интериоризированы; хотя сила мышц спины и стопы достаточно развита; динамика и амплитуда движений проявляются не в целостных комбинациях, а лишь при выполнении отдельных элементов упражнений; эмоциональность исполнения наблюдается также в отдельных танцевально-спортивных комплексах; способность к импровизации проявляется только в отдельных моментах (под определённую музыку и т.д.); преобладают положительные эмоции в процессе собственной деятельности; при этом интерес к занятиям проявляется не стабильно; самооценка личности несколько завышена;

- высокий уровень характеризуется высокой степенью развития личности в процессе занятий спортивными танцами, появлением ею высокого уровня духовно-нравственной культуры, сформированностью двигательных умений и навыков, а также творческих способностей - знания представляют собой систему, они интериоризированы; наблюдается развитость силы мышц спины и стопы; имеется динамика и амплитуда движений, лёгкость и согласованность с музыкой двигательных действий, яркое, эмоциональное исполнение танцевально-спортивных комбинаций; способность к импровизации проявляется всегда, во всех ситуациях, где требуется самостоятельное отражение музыки через пластику тела; отмечается удовлетворённость собственной деятельностью, устойчивый интерес к систематическим занятиям спортивными бальными танцами; самооценка личности адекватная.

Наряду с перечисленными признаками, в ходе опытно-экспериментального исследования изучались и такие показатели специально-двигательной подготовленности детей, как статическое равновесие, динамическое равновесие, умение выполнять упражнения без излишней мышечной напряжённости и гибкость (таблица 3).

Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы данные были подвергнуты математико-статистической обработке. При проверке результатов исследования был использован I - критерий Стьюдента и/- критерий Пирсона.

Таблица 3 - Динамика результатов епециально-двиппелыюй подготовленности детей 8-10 летнего возраста, занимающихся спортивными танцами, на начало и окончание опытно-экспериментальной работы

Тест Начало ОЭР Р Окончание ОЭР Р

КГ ЭГ-1 ЭГ-2 КГ ЭГ-1 ЭГ-2

X ±ш X +ш X ±ш X ±ш X +ш X ±щ

МАЛЬЧИКИ

Проба Ромберга на правую ногу (секунды) 8,74 +1,42 7,69 ±1,36 8,54 ±1,44 >0,05 10,32 ±1,32 18,26 ±1,20 19,04 ±1,39 <0,05

Удержание равновесия в позиции «ласточка» на правой ноге (секунды) 11,92 ±1,02 11,48 ±1,45 11,09 ±1,26 >0,05 12,30 ±1,21 16,51 ±1,16 17,02 +1,34 <0,05

Отклонение от прямой (градусы) 44,26 ±2,22 44,13 ±1,80 43,81 ±2,04 >0,05 39,00 ±2,01 31,24 ±1,61 30,85 ±2,02 <0,05

Наклон вперёд из положения сидя (сантиметры) 4,34 ±0,62 4,21 ±0,78 4,17 ±0,59 >0,05 5,78 ±0,65 7,42 ±0,69 8,01 ±0,57 <0,05

ДЕВОЧКИ

Проба Ромберга на правую ногу (секунды) 9,73 ±1,36 8,95 ±1,13 9,46 ±1,24 >0,05 11,07 ±1,42 21,36 ±1,10 20,12 ±1,23 <0,05

Удержание равновесия в позиции «ласточка» на правой ноге (секунды) 18,35 ±1,65 19,16 ±1,67 18,74 ±1,65 >0,05 18,80 ±0,91 22,20 ±1,12 22,01 ±1,41 <0,05

Отклонение от прямой (градусы) 40,54 ±1,98 40,38 ±1,96 39,94 ±1,93 >0,05 39,61 ±2,41 32,10 ±1,81 31,18 ±1,94 <0,05

Наклон вперёд из положения сидя (сантиметры) 6,98 ±0,59 7,34 ±0,61 7,51 ±0,49 >0,05 9,45 ±0,65 14,16 ±0,72 13,56 ±0,68 <0,05

Примечание: X - средние арифметические значения показателей на начало и окончание опытно-экспериментальной работы; ш - ошибки средних арифметических значений показателей

Динамика результатов формирования эстетических способностей детей младшего школьного возраста в условиях занятий спортивными танцами в контрольной и опытно-экспериментальных группах представлена в таблице 4 и на рисунках 2 и 3.

Таблица 4 - Динамика сформированности эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста, занимающихся спортивными танцами, на начало и окончание опытно-экспериментальной работы

Группа Низкий уровень, % Средний уровень, % Высокий уровень, %

Мальчики Девочки Мальчики Девочки Мальчики Девочки

нач. окон. нач. окон. нач. окон. нач. окон. нач. окон. нач. окон.

КГ 33,3 38,9 27,8 22,2 50,0 44,4 55,5 55,6 16,7 16,7 16,7 22,2

ЭГ-1 26,7 13,3 26,7 13,3 53,3 60,0 46,6 53,3 20,0 26,7 26,7 33,4

ЭГ-2 42,9 21,4 27,8 5,6 50,0 57,2 55,5 61,1 7,1 21,4 16,7 33,3

При оценке результатов в ходе опытно-экспериментальной работы у мальчиков х1 (набл.)=18,857 > /2 (крит.)=13,277. Следовательно, результаты не могут быть случайными, так как имеют 1 %-ный уровень достоверности. Аналогичным образом ситуация выглядит и у девочек: /2(набл.)=12,512 > ^2(крит.)=9,488. Уровень достоверности результатов составляет 5 %.

ьи □ низки уровень

передний уровень

50 □ высокий уровень

Рисунок 2 - Гистограмма динамики сформированности эстетических способностей мальчиков 8-10 летнего возраста, занимающихся спортивными танцами, на начало и окончание опытно-экспериментальной работы в контрольной и опытных группах

нач. КГ окон. КГ нач. ЭГ-1 окон. ЭГ-1 нач. ЭГ-2 окон. ЭГ-2

□ низки уровень

□ средний уровень

□ высокий уровень

Рисунок 3 - Гистограмма динамики сформированное™ эстетических способностей девочек 8-10 летнего возраста, занимающихся спортивными танцами, на начало и окончание опытно-экспериментальной работы в контрольной и опытных группах

Опытно-экспериментальная работа показала, что разработанная и апробированная методика формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами способствует гармоничному развитию личности и совершенствованию процесса подготовки юных танцоров. Результаты экспериментальных групп достоверно выше показателей контрольной группы.

Таким образом, можно констатировать, что формирование эстетических способностей детей младшего школьного возраста в условиях занятий спортивными танцами оказывается достаточно эффективным при реализации разработанных педагогических условий.

Основные выводы по материалам исследования

1. Актуальность проблемы формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами обусловлена изменениями в содержании танцевально-двигательной подготовки детей. Это требует не только совершенного технического начала в исполняемых элементах танцев, но и глубокого осмысления субъектами своей деятельности, развития высокого уровня их эстетических способностей. Данные вопросы, как показало исследование, нуждаются в более детальной проработке и изучении.

2. Эстетические способности детей 8-10 летнего возраста, занимающихся спортивными танцами, как известно, выражаются в знаниях, умениях и навыках исполнения спортивных танцев, их творческом использовании, понимании прекрасного в жизни, в частности, спортивных танцах и осуществлении эстетической деятельности: эстетическом восприятии; проявлении эстетических чувств; осозна-

нии эстетических идеалов и потребностей; осуществлении эстетической оценки и др. Как показала проведённая опытно-экспериментальная работа, эстетические способности детей младшего школьного возраста, занимающихся спортивными танцами, базируются на их физической подготовленности и, в первую очередь, на координации (чувстве ритма, сохранении статического и динамического равновесия, выполнении упражнений без излишней мышечной напряжённости) и гибкости.

3. Для совершенствования танцевально-двигательной подготовки детей 8-10 летнего возраста была разработана и реализована модель, обеспечивающая эффективное формирование эстетических способностей младших школьников в условиях занятий спортивными танцами.

4. В процессе опытно-экспериментальной работы по формированию эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами, были разработаны критерии и показатели сформированное™ эстетических способностей детей: знания в области танцевально-спортивного искусства; исполнительское мастерство в спортивных танцах на паркете; творческие способности; мотивационно-ценностная ориентация занимающихся.

5. Разработаны методические рекомендации для педагогов дополнительного образования и тренеров танцевально-спортивных клубов по формированию эстетических способностей младшего школьного возраста. Основной акцент при работе с детьми данного возраста и в обозначенных условиях делается на развитие творческих способностей занимающихся, эмоционально-чувственной сферы и физических качеств.

6. Разработанные педагогические условия, модель формирования эстетических способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий спортивными танцами, служат основанием для дальнейших исследований данной проблемы. Приоритетными направлениями при этом могут быть: формирование эмоциональной выразительности при исполнении танцевальных комбинаций; проблема формирования синхронности исполнения движений в танцевальной паре; развитие творческих способностей детей, занимающихся бальными танцами.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

1. Борисенкова, Е.С. Спортивные танцы на паркете как важный фактор эстетического воспитания младших школьников / Е.С. Борисенкова II Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск : НГПУ. - № 8. - 2008. - С. 291-295 (реестр ВАК Минобрнауки РФ).

2. Борисенкова, Е.С. Модель формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами / Е.С. Борисенкова // Вестник Самарского государственного университета. - Самара : Изд-во СГУ, 2009. - № 3. - С. 51-55 (реестр ВАК Минобрнауки РФ).

3. Борисенкова, Е.С. Влияние занятий спортивными танцами на паркете на уровень развития координационных способностей танцоров 8-10 летнего возраста / Е.С. Борисенкова, О.Б. Ведерникова // Организационно-управленческие проблемы физкультурно-оздоровительной и спортивной работы : материалы науч.-практ.

конф. студентов кафедры УФК / под ред. д.п.н., профессора В.Г. Камалетдинова. -Челябинск : УралГАФК, 2005. - Вып. 9. - С. 12-14 (авт. вклад 0,13 пл.).

4. Борисенкова, Е.С. Формирование эстетических умений у детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами / Е.С. Борисенкова // Педагогическая наука и образование : тематический сб. науч. тр. / отв. ред. А.Я. Найн. -Челябинск : ЧелГНОЦ УрО РАО, 2006. - Вып. 6. - С. 146-152.

5. Борисенкова, Е.С. Моделирование процесса готовности учителя физической культуры к формированию познавательной активности младших школьников / Е.С. Борисенкова // Теория и практика профессионального образования : педагогический поиск / под ред. Г.Д. Бухаровой. - Екатеринбург : ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2007. - Вып. 9. - С. 40-43.

6. Борисенкова, Е.С. Эстетические аспекты спортивных танцев на паркете / Е.С. Борисенкова // Управление качеством образовательного процесса в учебных заведениях среднего профессионального образования : итоги эксперимента : сб. Всероссийской науч.-практ. конф., Магнитогорск, 12 янв. 2007 г. - Магнитогорск : МГППК, 2007.-С. 12-14.

7. Борисенкова, Е.С. Спортивные танцы на паркете : сочетание искусства и спорта / Е.С. Борисенкова// Саморазвитие человека : инновации в образовательном пространстве : материалы международной науч.-практ. конф. - Н. Новгород : Изд-во ВГИПУ, 2007. - Ч. 2. - С. 242-247.

8. Борисенкова, Е.С. Формирование художественного сознания как психического явления в процессе обучения детей танцам на паркете / Е.С. Борисенкова // Педагогическая наука и образование : тематический сб. науч. тр. / отв. ред. А.Я. Найн. - Челябинск : ЧелГНОЦ УрО РАО, 2007. - Вып. 7. - С. 61-67.

9. Борисенкова, Е.С. Некоторые показатели спортивно-эстетического мастерства юных танцоров на паркете / Е.С. Борисенкова // Образование в сфере физической культуры и спорта : инновационный вектор развития : материалы Всероссийской науч.-метод. конф. - Челябинск : УралГУФК, ЧелГНОЦ УрО РАО, 2007. - Ч. 3. - С. 36-39.

10. Борисенкова, Е.С. Методы эстетического воспитания школьников в условиях современного социума / Е.С. Борисенкова // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры : материалы XVII региональной науч.-метод. конф. / под ред. проф. O.A. Сиротина. -Челябинск : УралГУФК, 2007. - С. 17-19.

11. Борисенкова, Е.С. Роль личности тренера и её влияние на эстетическую воспитанность юных танцоров-спортсменов / Е.С. Борисенкова // Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, восстановительной медицины и экономических аспектов : сб. науч. тр. молодых учёных УралГУФК. - Челябинск : УралГУФК, 2007. - Вып. 6. - С. 32-35.

12. Борисенкова, Е.С. Организация занятий по спортивным танцам на паркете / Е.С. Борисенкова // Самоопределение личности в спортивной деятельности : сб. науч. ст. преподавателей, аспирантов. - Челябинск : Издательский центр «Уральская Академия», 2008. - С. 51-54.

13. Борисенкова, Е.С. Некоторые подходы педагога физической культуры к формированию мотивации детей в условиях занятий спортивными танцами / Е.С. Борисенкова // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образователь-

ных учреждениях физической культуры : материалы XVIII регион, науч.-метод. конф. - Челябинск : УралГУФК, 2008. - С. 20-22.

14. Борисенкова, Е.С. Моделирование процесса формирования эстетических умений детей младшего школьного возраста в условиях занятий спортивными танцами / Е.С. Борисенкова // Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, восстановительной медицины и экономических аспектов : сб. науч. тр. молодых учёных УралГУФК. - Вып. 7. - Челябинск : УралГУФК, 2008. - С. 31-34.

15. Борисенкова, Е.С. Профессиональная подготовка тренера-преподавателя по спортивным танцам на паркете / Е.С. Борисенкова // Профессиональное образование в современных экономических условиях : материалы науч.-практ. конф., Магнитогорск, 13 янв. 2009 г. - Магнитогорск : МГППК, 2009. - С. 189-191.

16. Борисенкова, Е.С. Интегративно-развивающий подход в подготовке тренера-преподавателя по спортивным танцам на паркете / Е.С. Борисенкова // Теория и практика профессионального образования : педагогический поиск / под ред. Г.Д. Бухаровой и О.Н. Арефьева. - Екатеринбург : Изд-во «Трудиздат», 2009. -Вып. 11.-С. 354-361.

17. Борисенкова, Е.С. Эстетическое воспитание младших школьников средствами спортивных бальных танцев в системе дополнительного образования / Е.С. Борисенкова // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры : материалы XIX регион, науч.-метод. конф. - Челябинск : УралГУФК, 2009. - С. 19-22.

18. Борисенкова, Е.С. Ориентация учебной программы дополнительного образовательного учреждения по спортивным бальным танцам на эстетическую подготовку личности / Е.С. Борисенкова // Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, восстановительной медицины и экономических аспектов : сб. науч. тр. молодых учёных УралГУФК. - Челябинск : УралГУФК, 2009. - Вып. 8.-С. 32-35.

19. Борисенкова, Е.С. Методика формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в условиях занятий спортивными танцами : методические рекомендации / Е.С. Борисенкова. - Челябинск : Изд-во УралГУФК, 2009. - 41 с.

Борисенкова Екатерина Сергеевна ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 8-10 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ СПОРТИВНЫМИ ТАНЦАМИ

13 00 04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Подписано в печать 28.10.2009 г. Формат 60x1/16. Усл. п.л. 1,5. Гарнитура «Тайме». Тираж 100 экз. Заказ № 420. Цена свободная. Отпечатан в типографии Уральского государственного университета физической культуры 454091, г. Челябинск, ул. Российская, 258

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Борисенкова, Екатерина Сергеевна, 2009 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1 Состояние проблемы исследования эстетических способностей детей младшего школьного возраста в педагогической теории и практике.

1.2 Модель формирования эстетических способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий спортивными танцами.

Выводы по теоретической главе исследования.

ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 8-10 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ СПОРТИВНЫМИ ТАНЦАМИ

2.1 Цель, задачи, методы и принципы организации опытноэкспериментального исследования.

2.2 Методика формирования эстетических способностей детей

8-10 летнего возраста.

Выводы по методической главе исследования.

ГЛАВА 3 АПРОБАЦИЯ МЕТОДИКИ В ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОМ ИССЛЕДОВАНИИ

3.1 Критерии и показатели формирования эстетических способностей юных танцоров в процессе занятий спортивными танцами.

3.2 Анализ, оценка и обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по опытно-экспериментальной главе исследования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами"

Как известно, на протяжении многих столетий эстетика ограничивала себя областью искусства. Это аксиома. Но мир эстетических явлений, и в частности формы эстетической деятельности человека, значительно шире и многообразнее. Эстетические ценности создаются и воспринимаются людьми не только в искусстве, но и во взаимодействии с природой, в процессе труда, в быту, общении с другими людьми, в самых различных сферах человеческой жизни и деятельности.

Эстетика (от греч. aisthetikos - чувствующий, чувственный), как философская категория, — это наука о закономерностях эстетического освоения человеком мира, о сущности и формах творчества по законам красоты. Эстетика зародилась 2,5 тыс. лет назад в эпоху рабовладельческого общества в Египте, Вавилоне, Индии и Китае. Большое развитие она получила в античной Греции и Древнем Риме [182, с. 569]1.

Эстетика представляет предметно-чувственное воплощение тех сторон объективных общественных отношений, которые способствуют гармоничному развитию индивида, его свободной творческой деятельности, направленной на созидание прекрасного, на свершение возвышенного и героического, на борьбу с безобразным и низменным. Она включает в себя также субъективную сторону — наслаждение человека свободным проявлением своих созидательных способностей и сил, а также красотой продуктов творческой деятельности людей во всех областях общественной и личной жизни, в том числе и спортивной сферы.

В Древнем Риме формирование гармонически развитой личности не уступало место идее её практической полезности. Китайский философ Конфуций писал, что образование начинается с поэзии, упрочивается церемо

1В скобках делается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом списке. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой. ниями и завершается музыкой. Аристотель считал, что эстетическое воспитание обеспечивает гармоническое развитие личности, делает человека гражданином и способствует развитию разумной деятельности [142, с. 43].

Решение практических задач создания личности, как показывает О.А. Кривцун [88, с. 146] с широкими эстетическими запросами, высоким уровнем общей культуры и потребностью в активной творческой деятельности — это веление времени в изменяющихся социальных условиях, которые требуют поиска новых подходов к гармоническому развитию личности, формированию эстетических способностей как показателю уровня развития этой личности.

Значительная роль в данной научной проблематике отводится формированию эстетических способностей детей в процессе занятий спортивными танцами. Как отмечает Б.М. Неменский, опыт навыков и умений является неотъемлемой стороной социального опыта человека, наряду с опытом знаний, опытом творческой деятельности и опытом эмоционально-ценностного отношения к миру [117, с. 20].

В мире спорта человек прекрасен, прежде всего, как всесторонне развитая гармоническая личность, сочетающая в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. И именно эта гармония составляет основу эстетического содержания спортивных танцев.

Чем теснее спорт, и в частности спортивные танцы на паркете, связаны с общей культурой общества, носящей гуманистический характер, и культурой каждой, отдельно взятой личности, тем в большей степени спорт способствует физическому совершенствованию человека.

Как верно отмечает Т.С. Лисицкая [95, с. 53], спортивный танец способствует развитию трудолюбия, ответственности и др. качеств. Приобщение к одному из видов спортивного творчества обогащает человека, делает его жизнь эмоциональнее и содержательнее. Спортивные танцы несут в себе эстетическое воспитание каждой личности. А личность, в свою очередь, несёт обществу знания, культуру общения, становится пропагандистом танцевального спорта.

Необходимость формирования данных способностей обусловлена тем, что современные спортивные танцы требуют от исполнителя не только определенного уровня развития физических качеств, но и сформированности общей культуры личности, осознание и понимание прекрасного, возвышенного в жизни и спортивной деятельности, в частности.

Поэтому формирование эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста, занимающихся спортивными танцами, представляется как компонент общей культуры личности и как условие, необходимое для успешного овладения техникой двигательных действий в спортивных танцах.

Анализ литературных источников показал, что вопросы формирования эстетических способностей младших школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики.

Степень научной разработанности проблемы исследования.

Попытки описания истории становления эстетической мысли как неотъемлемой части развития представлений человечества о прекрасном предприняты в работах учёных: И.Б. Астахова [10], М.Н. Афасижева [11], А.И. Бурова [29], Г.П. Выжлецова [40], М.С. Каган [36], М. Лифшица [66], М.Ф. Овсянникова [87], В. Татаркевича [209] и др.

Изучению эстетических категорий посвящены работы А.А. Беляева [194], Ю. Борева [26], JT.C. Выготского [39], Е.С. Громова [52], О.А. Кривцу-на [88], Т.П. Лясковской [103], А.А. Мелик-Пашаева [1108], А.С. Миргунова [110], А.А. Радугина [193] и др.

Тенденция к усилению эстетического содержания жизни — характерная особенность современного социума, нашедшая своё отражение в различных сферах жизнедеятельности человека. В настоящее время чётко прослеживаемая тенденция к изучению роли эстетического фактора в спорте, ведёт к повышению значимости артистизма, выразительности движений и др. Уделяется достаточно внимания проблеме определения качества эстетического содержания спортивных упражнений. Это отражено в работах И.Е. Ересько [60], Э.А. Здановской [63], О.Р. Кабировой [70], В.В. Кузина [171], Л.Д. Назаренко [112], Н.В. Протасовой [143], М.Я. Сараф [156], Ю.И. Смирнова [167], В.И. Столярова [171], Н.Н. Чеснокова [171] и ряда других учёных.

Если раньше стремились наращивать грубую силу, теперь же главная задача спортивной тренировки — добиться совершенства в выполнении движений, управлении ими, в чётком и осознанном контроле за ними. Очень многое, по мнению авторов, зависит от развития пластичности во всех видах спорта, расширения свободы и повышения творческого характера действий, создавая при этом подлинную красоту выступления спортсмена.

Занимаясь спортивным танцем, человек не только развивает силу, ловкость, выносливость, быстроту и точность движений, но и волю, внимание, мышление. Наравне с приобретением осанки, танцевальных навыков, умением ритмично двигаться, слушать и понимать музыку, спортивные танцы формируют способности к активизации познавательной деятельности.

Идеи формирования эстетических способностей детей изучены И.Е. Домогацкой [57], Т.С. Лисицкой [95], Е.М. Торшиловой [177] и др.

Формирование эстетических способностей младших школьников, как показали наши наблюдения, происходит как в процессе познания жизни через восприятие произведений искусства, способных вызвать переживание, так и в процессе собственной спортивной деятельности субъекта, особенно в условиях специально организованных занятий спортивными танцами. В связи с этим следует отметить, что спортивные танцы, являясь синтетическим (интегративным) явлением, имеют определяющее значение в процессе формирования эстетических способностей младших школьников. Отсюда вытекает высокая актуальность избранной нами проблемы и темы исследования.

Данные подходы к научной разработанности проблемы формирования эстетических способностей детей стали теоретической базой нашего изыскания. Однако анализ публикаций, изучение опыта работы танцевально-спортивных коллективов в системе дополнительного образования детей, опыт педагогической деятельности позволяют констатировать, что проблема формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами, столь актуальная сегодня, не получила ещё должного изучения.

Таким образом, в педагогической теории и практике возникает необходимость в разрешении противоречий между: а) запросом общества на повышение уровня культуры личности, формирование её широких эстетических способностей и недостаточной разработанностью педагогических аспектов процесса использования средств повышения уровня культуры личности, развивающих её эстетический потенциал; б) всё возрастающими потребностями педагогических кадров в знаниях о методике формирования эстетических способностей детей младшего школьного возраста в условиях занятий спортивными танцами и недостаточными научно-методическими разработками, обеспечивающими данный процесс.

Диссертационная работа выполнена в соответствии Координационного плана научно-исследовательских работ Министерства спорта, туризма и молодёжной политики РФ на 2009-2010 гг., направление № 00350.80.02 «Формирование физической культуры и здорового стиля жизни человека», тема № 1/4.02.09 «Управление двигательной деятельностью человека» и согласуется с Федеральной целевой программой «Развитие физической культуры и спорта на 2006-2015 годы», одобренной Правительством России.

Цель исследования — разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами.

Объект изыскания: танцевально-двигательная подготовка детей младшего школьного возраста в условиях занятий спортивными танцами.

Гипотеза исследования. Формирование эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами будет более эффективным, если: а) учитывается возрастно-половая динамика показателей специально-двигательной подготовленности детей в процессе занятий спортивными танцами; б) используется познавательно-развивающая методика занятий спортивными танцами, включающая игровой, рефлексивно-двигательный, идео-моторный, музыкально-ритмический методы; в) внедрены современные педагогические технологии обучения в танцевально-двигательную подготовку детей, способствующие их гармоничному развитию и обеспечивающие значимый социальный эффект.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования.

4. Разработать методические рекомендации для педагогов дополнительного образования и тренеров танцевально-спортивных коллективов по формированию эстетических способностей младшего школьного возраста.

Методологической основой исследования явились:

- философские учения об основах эстетики Аристотеля, Г.Г. Гадамера, И. Канта, Платона, Сократа;

- теоретические подходы к решению педагогических проблем — теория системного подхода (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько; Т.А. Ильина, А.В. Усова) и деятельностного подхода (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин);

- научные работы в области проектирования образования В.А. Беликова; теория развивающего обучения (JI.C. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов); технология поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина);

- теоретические идеи П.Ф. Лесгафта о двигательной активности детей и подростков; физиологические основы двигательной активности детей (P.M. Городничев, А.А. Гужаловский, Н.А. Фомин); психолого-педагогические аспекты координационно-двигательной активности детей младшего школьного возраста (В.К. Бальсевич, В.И. Лях); разработки в области основ физического воспитания (B.C. Кузнецов, В.Б. Коренберг, Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов и др.);

- научные взгляды Б. Лоу, М.Я. Сараф, Ю.И. Смирнова, В.И. Столярова и др. об эстетических аспектах спортивно-технического мастерства в слож-нокоординационных видах спорта.

Экспериментальная база, этапы и методика исследования. Данное исследование проводилось с 2006 по 2009 годы на базе кафедры педагогики Уральского государственного университета физической культуры. Основная опытная работа проводилась на базе средних образовательных школ № 4, № 5 и № 22 г. Челябинска в системе дополнительного образования.

Таблица 1 - Этапы, содержание и методы исследования

Этапы Содержание этапов Методы

Продолжение таблицы 1

Этапы Содержание этапов Методы

Экспериментально-аналитический (2007-2008 гг.) На данном этапе происходила разработка модели формирования эстетических способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий спортивными танцами. Разработана методика танцевально-двигательной подготовки детей в условиях занятий спортивными танцами, обеспечивающая формирование эстетических способностей. Проведён формирующий эксперимент. Изучена и выявлена эффективность предложенных педагогических условий Моделирование; педагогическое наблюдение; формирующий эксперимент; педагогическое тестирование

Контрольно-обобщающий (2008-2009 гг.) Проведён заключительный этап формирующего эксперимента. Осуществлены анализ и интерпретация полученных результатов, их теоретическое обоснование. Оформлены выводы диссертационного исследования. Результаты исследования внедрены в педагогический процесс. Разработаны практические рекомендации Оценочно-результативный эксперимент; статистическая обработка данных; обобщение; сравнение результатов исследования; методы наглядного представления результатов

Научная новизна исследования

3. Разработана методика формирования эстетических способностей детей 8-10 лет в процессе занятий спортивными танцами, включающая игровой, рефлексивно-двигательный, идеомоторный, музыкально-ритмический методы.

Практическая значимость исследования. В работе системно представлены различные аспекты формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами, в частности, рассмотрены возможности дополнительного образования, внеурочного (внеклассного) обучения, культурно-досугового обучения детей спортивным танцам на паркете. Практическое значение имеет содержание методики формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста, критерии и показатели сформированное™ эстетических способностей юных танцоров в процессе занятий спортивными танцами. Результаты исследования могут быть использованы в танцевально-двигательной подготовке детей 8-10 летнего возраста коллективов, кружков дополнительного образования по спортивным танцам, а также в качестве основы для совершенствования профессиональной подготовки и повышения уровня профессионализма педагогов, работающих в танцевально-спортивном направлении.

На защиту выносятся следующие положения

2. Эффективному формированию эстетических способностей детей 810 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами способствует реализация следующих педагогических условий, включающих: учёт возрас-тно-половой динамики показателей специально-двигательной подготовленности детей; использование познавательно-развивающей методики занятий спортивными танцами, включающей игровой, рефлексивно-двигательный, идеомоторный и музыкально-ритмический методы; внедрение современных педагогических технологий обучения в танцевально-двигательную подготовку детей, способствующих их гармоничному развитию и обеспечивающих значимый социальный эффект.

3. Программно-методическое содержание процесса формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста включает: систему образовательной, просветительско-воспитательной, физкультурно-оздоровительной работы; здоровьесберегающий режим образовательного учреждения, ориентированный на гармоничное развитие когнитивного, моти-вационно-потребностного, эстетического и поведенческого компонентов занимающихся спортивными танцами.

Достоверность и обоснованность научных результатов обусловлены представительной базой литературных источников, включающей в себя как философские, психолого-педагогические, так и государственно-правовые документы; методологической основой исходных параметров исследования проблемы формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами; использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных целям и задачам; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами спортивно-танцевальной деятельности детей; воспроизводимостью результатов изыскания и репрезентативностью объёма экспериментальной выборки, а также количественным и качественным анализом данных, их статистической значимостью.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы по опытно-экспериментальной главе исследования

Опытно-экспериментальная работа нашего изыскания явилась практической реализацией теоретических предположений и обобщений, выдвинутых нами в начале исследования. Анализ содержания материала третьей главы исследования позволяет сделать ряд обобщений, которые можно свести к следующим выводам.

1. В процессе опытно-экспериментальной работы по формированию эстетических способностей танцоров в условиях занятий спортивными танцами, были разработаны критерии и показатели сформированности эстетических способностей детей: знания в области танцевально-спортивного искусства; исполнительское мастерство в спортивных танцах на паркете; творческие способности; мотивационно-ценностная ориентация.

2. Диагностический блок, представленный в изыскании, был определён на основе изучения работ ряда авторов — Ю.К. Бабанского [12], И.Е. Домогацкой [57], В.Б. Коренберга [81], А. А. Кыверялг [92], А .Я Найна и З.М. Уметбаева [113], Ю.И. Смирнова и М.М. Полевщикова [1(56], Э.Г. Юдина [198], И.А. Юрова [199] и др.

3. При разработке критериев сформированности эстетических способностей танцоров 8-10 летнего возраста мы руководствовались такими требованиями: содержание форм и методов обучения детей младшего школьного возраста спортивным танцам должно отражать содержание изучаемых разделов программы; получаемые данными критериями результаты долнсны информировать педагогов о наиболее важных специфических для изучаемого возраста особенностях личности; каждое исследуемое качество должно повторяться в некоторых учебных и поведенческих и ситуациях.

4. Динамика критериальных показателей, апробированных в опытно-экспериментальной работе, позволила выявить три уровня сформированности эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами: низкий уровень; средний уровень; высокий уровень.

5. Анализируя и оценивая материалы изыскания, приоритет отдавался не только количественным, но и качественным характеристикам формирования эстетических способностей детей младшего школьного возраста в условиях занятий спортивными танцами.

6. Опытно-экспериментальная работа показала, что разработанная нами методика формирования эстетических способностей танцоров 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами способствует гармоничному развитию личности и совершенствованию процесса подготовки юных танцоров. Результаты экспериментальных групп достоверно выще показателей контрольной группы.

7. Таким образом, можно констатировать, что формирование эстетических способностей детей младшего школьного возраста в условиях занятий спортивными танцами оказывается достаточно эффективным при реализации разработанных педагогических условий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность проблемы формирования эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами обусловлена изменениями в содержании танцевально-двигательной подготовки детей. Это требует не только совершенного технического начала в исполняемых элементах танцев, но и глубокого осмысления субъектами своей деятельности, развития высокого уровня их эстетических способностей. Данные вопросы, как показало исследование, нуждаются в более детальной проработке и изучении, то есть необходимо совершенствование процесса подготовки юных танцоров.

Формирование эстетических способностей детей осуществляется в рамках системы дополнительного образования, что представляется сегодня весьма актуальным. Условия функционирования данной системы реализуются в процессе изучения танцевально-спортивного направления младшими школьниками.

Эстетические способности юных танцоров, как известно, выражаются в знаниях, умениях и навыках исполнения спортивных бальных танцев, понимании прекрасного в жизни, в частности, спорте и осуществлении эстетической деятельности: эстетическом восприятии; проявлении эстетических чувств; осознании эстетических идеалов и потребностей; осуществлении эстетической оценки и др. Как показала проведенная опытно-экспериментальная работа, эстетические способности танцоров младшего школьного возраста, базируются на физической подготовленности занимающихся и, в первую очередь, на координации: чувстве ритма, сохранении статического и динамического равновесия, выполнении упражнений без излишней мышечной напряжённости.

Обобщая материалы исследования, ниже покажем, как решены поставленные во «Введении» диссертации задачи.

1. Исследование показало, что изучение эстетики осуществлялось ещё в древности. Первый этап развития теоретической эстетики начался в Древней Греции, в VI в. до н. э. Эстетика представляется тут именно как теоретическое рассуждение о сущности красоты и о законах искусства, однако этот анализ ещё не вычленялся в виде самостоятельной научной дисциплины.

Второй этап истории эстетики начался в середине XVIII в. и длился около ста лет. Суть его состояла в том, что эстетика была признана теперь самостоятельным и необходимым разделом философской науки.

Третий этап истории эстетической мысли начался в середине прошлого века и продолжался по сей день. Переход к нему был вызван стремительным и разносторонним развитием наук в середине XIX в., открывшим перед эстетикой новые перспективы и обнаружившим невозможность её дальнейшего пребывания в недрах идеалистической философии на правах учения, дедуцируемого из её концептуального ядра.

Сегодня эстетическое начало присуще многим сферам жизнедеятельности человека и, в частности, спортивной сфере. Однако, в процессе опытно-экспериментального исследования определено, что недостаточно изучена область спортивных бальных танцев, которым эстетическое начало присуще в связи с интеграцией спортивного и художественного в данном виде спорта. В этом мы видим высокую актуальность проведённого нами исследования.

2. Для совершенствования танцевально-двигательной подготовки юных танцоров была разработана и реализована модель, обеспечивающая эффективное формирование эстетических способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий спортивными танцами.

3. Авторская структурно-функциональная модель имеет ряд приоритетных содержательных характеристик: цель, педагогические условия, структурные компоненты эстетических способностей и критериально-оценочный блок. К разработанным и опытно апробированным педагогическим условиям относятся: а) учёт возрастно-половой динамики показателей специально-двигательной подготовленности детей 8-10 летнего возраста в процессе занятий спортивными танцами; б) использование познавательно-развивающей методики занятий спортивными танцами, включающей игровой, рефлексивно-двигательный, идео-моторный, музыкально-ритмический методы; в) внедрение современных педагогических технологий обучения в танцевально-двигательную подготовку детей, способствующих их гармоничному развитию и обеспечивающих значимый социальный эффект.

4. В процессе опытно-экспериментальной работы выявлено, что разработанные педагогические условия являются эффективными при формировании эстетических способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий спортивными танцами на паркете. Результаты показателей экспериментальных групп достоверно отличаются от результатов по показателям детей контрольной группы. Количество детей, имеющих высокий и средний уровни сформированности эстетических способностей в контрольных группах больше, чем количество детей, имеющих аналогичные уровни, в контрольной группе.

5. В авторской методике показаны некоторые приёмы мотивации детей в условиях занятий спортивными танцами. Приоритетными являются: индивидуальные беседы с занимающимися; организация «открытых» уроков и показательных выступлений с использованием различных средств и методов спортивной тренировки и смежных видов хореографического искусства; обеспечение участия на внутришкольных, внутриклубных мероприятиях и в городских соревнованиях, соответствующих уровню подготовленности занимающихся; коллективное посещение спортивных мероприятий по бальным танцам, проводимых в городе; создание благоприятного эмоционального фона на занятиях и др.

6. В работе приведены условия формирования знаний танцоров младшего школьного возраста в области танцевально-спортивного искусства, как компонента эстетических способностей: а) проведение уроков танцевального этикета; б) показ фото- и видеосюжетов о выдающихся представителях танцевально-спортивного искусства и их творческих работах, а также последующего обсуждения просмотренного материала в ходе бесед; в) сообщение сведений об истории происхождения танца, позволяющих глубже осознать характер и манеру исполнения танца; г) использования на занятии элементов уроков музыкальной грамоты; д) посещения культурно-массовых мероприятий.

7. Сердцевиной методики формирования эстетических способностей детей младшего школьного возраста являются следующие приёмы обучения детей, реализуемые в условиях занятий спортивными бальными танцами: музыкально-ритмические игры «Зеркало», «Хлопки», «Море волнуется.», «Паровоз», «Цапля», «Запретное движение», «Покажи, как ты двигаешься под музыку.».

8. Разработаны методические рекомендации для педагогов дополнительного образования и тренеров танцевально-спортивных коллективов по формированию эстетических способностей младшего школьного возраста (Приложение В). Основной акцент при работе с детьми данного возраста и в обозначенных условиях делается на развитие творческих способностей занимающихся, эмоционально-чувственной сферы и физических качеств. При этом воспитывается самостоятельность детей.

Итак, формирование эстетических способностей — это процесс сложный и длительный, нуждающийся в психолого-педагогическом сопровождении. В процесс формирования эстетических способностей юных танцоров предлагается использование разработанной программы, основанной на комплексном подходе к учебно-воспитательному процессу, а также методики проведении занятий по спортивным танцам.

Проведённое исследование даёт основания полагать, что формирование эстетических способностей детей 8-10 летнего возраста способствует реализации запроса общества на гармонически личность с высоким уровнем эстетической и духовно-нравственной культуры.

Таким образом, полученные результаты дают право сделать вывод о том, что сформулированная в исследовании цель достигнута, гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены.

Разработанные педагогические условия, модель формирования эстетических способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий спортивными танцами на паркете, могут служит основанием для дальнейших исследований данной проблемы. Приоритетными направлениями при этом могут быть: проблема формирования синхронности исполнения движений в танцевальной паре; формирование эмоциональной выразительности при исполнении спортивных бальных танцев; развитие творческих способностей детей, занимающихся бальными танцами.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Борисенкова, Екатерина Сергеевна, Челябинск

1. Аванесов, B.C. Тесты в социологическом исследовании / B.C. Аване-сов. М. : Политиздат, 1982. - 223 с.

2. Актуализация принципов и технологии обучения в системе физкультурного образования : сб. науч. тр. / под. ред. В.А. Сальникова ; СибГАФК. — Омск : СибГАФК, 1996. 136 с.

3. Алексеев, В.А. Личностно-ориентированное обучение : вопросы теории и практики / В. А. Алексеев. Тюмень : ТГУ, 1997. - 216 с.

4. Анастази, А. Психологическое тестирование : в 2-х книгах / А. Ана-стази. М. : Педагогика. - Кн. 1. - 1982. - 318 с. ; Кн. 2. - 1982. - 295 с.

5. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. — Казань : Издательство Казанского университета, 1988. — 237 с.

6. Анисимова, О.С. Методология : функции, сущность, становление / О.С. Анисимова. М. : Фирма «ЛМА», 1996. - 380 с.

7. Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика / Аристотель. М. : Наука, 1998.-392 с.

8. Аркаев, Л.Я. Интегральная подготовка гимнастов (на примере сборной команды страны) : автореф.дис.на соиск.ученой степ.канд.пед.наук в виде науч.докл. / СПбГАФК. СПб : СПбГАФК, 1994. - 43 с.

9. Астахов, В.Н. Организация и методика судейства соревнований по спортивным танцам / В.Н. Астахов, В.Ю. Пласкин // Спортивные танцы : бюллетень / под ред. А.А. Коваленко ; РГАФК. -М., 2001. № 3 (19). - С. 21-23.

10. Астахов, И.Б. Эстетика / И.Б. Астахов. — М. : Московский рабочий, 1971.-439 с.

11. Афасижев, М.Н. Эстетика Канта / М. Н. Афасижев. — М. : Наука, 1975.- 136 с.

12. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. М. : Педагогика, 1982. — 208 с.

13. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. —М. : Теория и практика физической культуры, 2000. 274 с.

14. Барыкина, Г.А. Духовное развитие студентов в процессе обучения гуманитарной дисциплине «Эстетика» : учеб.-метод. пособие / Г.А. Барыкина. Уфа : УФ УралГАФК, 2003. - 550 с.

15. Безикова, А.А. Гармонизация взаимодействия партнёров в спортивных бальных танцах (на примере подростковых групп) : дис. . канд. пед. наук / Тюменский ГУ. Тюмень, 2006. — 171 с.

16. Беликов, В.А. Активизация познавательной деятельности школьников / В.А. Беликов. Магнитогорск : МГПИ, 1995. - 43 с.

17. Беликов, В.А. Философия образования личности : деятельностный аспект : монография / В.А. Беликов. М. : Владос, 2004. — 357 с.

18. Белухин, Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики: курс леций / Д. А. Белухин. М. : НПО «МОДЕК», 1996. - 318 с.

19. Беляев, И.А. Понятийный аппарат педагогических исследований: метод. Рекомендации / И.А. Беляев. — Оренбург : ОГУ, 1998 — 46 с.

20. Беляева, Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности / Л.А. Беляева. — Екатеринбург : УрГПУ, 1993. — 96 с.

21. Бенин, В.Л. Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической культуры: дис. . д-ра пед. наук / УрГППУ. Екатеринбург, 1996. - 274 с.

22. Бестужев-Лада, И.В. К школе 21 века: размышления социолога / И.В. Бестужев-Лада. М. : Педагогика, 1988. - 254 с.

23. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества / Д.Б. Богоявленская // Исследование проблем психологии творчества. — М. : Наука, 1983. — 250 с.

24. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М. : Просвещение, 1968. — 168 с.

25. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 2003. - № 1. — С. 17-24.

26. Борев, Ю. Эстетика / Ю. Борев. М. : Политическая литература, 1981.-399 с.

27. Борисенко, С.Б. Методы формования и диагностики эмпатии учителей : дис. . канд. пед. наук / ВГПИ. Ворошиловград, 1988. - 234 с.

28. Брожик, В. Эстетика на каждый день / пер. со словац. С.Д. Баранниковой. -М. : Знание, 1991.-208 с.

29. Буров, А.И. Эстетика : проблемы и споры / А. И. Буров. М. : Московский рабочий, 1975. - 156 с.

30. Вазина, К.Я. Саморазвитие человека и технологическая организация образовательного пространства: концепция, опыт / К. Я. Вазина. — Челябинск : ГУПТО, 1997.-242 с.

31. Вайнцвег, П. Десять заповедей творческой личности / П. Вайнцвег. М. : Прогресс, 1990. - 187 с.

32. Виленский, М.Я. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и « здоровый стиль жизни» / М.Я. Виленский, С.О. Авчинникова // Теория и практика физической культуры. — 2004. -№ 11.-С. 2-7.

33. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. -М.: МГУ, 1990.-288 с.

34. Волков, Б.С. Психология детства : учеб. пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. -М. : АПО, 1997. 152 с.

35. Вольтер, Ф.М. Эстетика / Ф.М. Вольтер. М. : Мир, 1974. - 501 с.

36. Вопросы истории и теории эстетики / под ред. М.С. Каган. — JI. : ЛГУ, 1974.-215 с.

37. Вопросы эстетического воспитания / под ред. Г.З. Апресяна. — М. : Издательство МГУ, 1970. 110 с.

38. Воронин, Р.Е. Философско-эстетические и художественные аспекты танцевального искусства (спортивный бальный танец, вторая половина XX века) : автореф. дис. на соиск. учёной степ. канд. пед. наук / Р.Е. Воронин ; СПбГУП. СПб. : СПбГУП, 2007. - 27 с.

39. Выготский, JI.C. Психология искусства / Л.С. Выготский. — М. : Педагогика, 1996. 389 с.

40. Выжлецов, Г.П. Эстетика в системе философского знания / Г.П. Выжлецов. Л. : Издательство ЛГУ, 1984. — 175 с.

41. Гадамер, Г. Актуальность прекрасного / Г. Гадамер. — М. : Искусство, 1991.-366 с.

42. Гачев, Г.Д. Творчество, жизнь, искусство / Г.Д. Гачев. М. : Мир, 1980.-264 с.

43. Герасимов, И.Г. Научное исследование / И.Г. Герасимов. М. : Наука, 1972.-346 с.

44. Геращенко, И.Г. Роль инноваций в спортивной педагогике / И.Г. Геращенко, Ю.А. Зубарев, А.И. Шамардин // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 4. - С. 24-26.

45. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б.С. Гершунский. М. : ИТОиП АПН, 1997. - 697 с.

46. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики : учеб. пособие / В.И. Гинецинский. СПб. : Издательство СПГУ, 1992. - 154 с.

47. Гончаров, И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / И.Ф. Гончаров. — М.: Педагогика, 1986. — 128 с.

48. Гончаров, В.Н. Философия образования в условиях духовного обновления России / В.Н. Гончаров, В.Н. Филиппов. — Барнаул : БГПУ, 1994. — 376 с.

49. Горб, В.Г. Теоретические основы мониторинга образовательной деятельности / В.Г. Горб // Педагогика. 2003. - № 5. - С. 10-14.

50. Гостев, А.Г. Теоретические основы управления развитием муниципального лицея как личностно ориентированной системы : автореф. . д-ра пед. наук / БГПУ. Барнаул, 1997. - 44 с.

51. Городничев, P.M. Физиологические основы координационных способностей спортсменов / P.M. Городничев. — Великие Луки : Великолукский филиал МОГИФКа, 1991.- 26с.

52. Громов, Е.С. Начала эстетических знаний / Е.С. Громов. М. : Просвещение, 1984.-288 с.

53. Гулыга, А.В. Принципы эстетики / А.В. Гулыга. — М. : Политиздат, 1987.-296 с.

54. Гурова, Р.Г. Социально-педагогические исследования и современность / Р.Г. Гурова // Советская педагогика. — 1989. № 2. - С. 79-86.

55. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование : сущность, эффективность, неопределённость / А.Н. Дахин // Педагогика. -2003. — № 4. С. 21-26.

56. Дремов, А.К. Основы эстетического воспитания : учеб. пособие для вузов / А.К. Дремов, Д.Ф. Козлова, П.А. Мезенцев ; редколлегия : Г.Л. Абрамович и др. М. : Высшая школа, 1975. — 327 с.

57. Домогацкая, И.Е. Методика диагностики эстетических способностей детей 3-5 лет / И.Е. Домогацкая. М. : Классика-XXI, 2004. — 16 с.

58. Доценко, А.С. Проблемы стиля в эстетике и искусствознании / А. С. Доценко. М. : Знание, 1983. - 63 с.

59. Дуранов, М.Е. Исследовательский подход к профессионально-педагогической деятельности : учеб. пособие / М.Е. Дуранов, А.Г. Гостев. -Челябинск : ЧелГУ, 1996. 72 с.

60. Ересько, И.Е. Методика совершенствования тренировочного процесса танцоров 7-9 лет на основе использования средств хореографии : дис. . канд. пед. наук / Дальневосточная ГАФК. Хабаровск, 2005. — 189 с.

61. Загвязинский, В.И. Методология и методика педагогических исследований/В.И. Загвязинский. М. : Педагогика, 1986. - 152с.

62. Закс, Л.А. Художественное сознание / Л.А. Закс. Свердловск : Уральский государственный университет, 1990. — 213 с.

63. Здановская, Э.А. Эстетика физической культуры и спорта : лекция / Э.А. Здановская ; Гос. ин-т физ.культуры им. П.Ф. Лесгафта. — Л. : ГД ОФК, 1988.-16 с.

64. Зубачевская, Н.А. Формирование эстетических интересов младших школьников средствами искусства : автореф. дис. на соиск. учёной степ, канд. пед. наук / Н.А. Зубачевская ; ЧГИФК. Челябинск: ЧГИФК, 1995.-25 с.

65. Зубачевская, Н.А. Формирование эстетических интересов младших школьников средствами искусства : дис. . канд. пед. наук / ЧГИФК. — Челябинск, 1995.- 167 с.

66. Идеи эстетического воспитания: антология. В 2 т. / вступит, ст. М. Лифшица. — М. : Искусство, 1973. — Т. 1: Античность. Средние века. Возрождение, 1973. — 407 с. — Т. 2: Идеи эстетического воспитания в философии и педагогике 17 — 19 в., 1973. — 368 с.

67. Ижокина, Н.Ю. Воспитание эстетических качеств у детей старшего дошкольного возраста средствами бальных танцев / Н.Ю. Ижокина // Спортивные танцы : бюллетень / под ред. А.А. Коваленко ; ЦТС «Динамо». — М., 2004.-№ 1 (33).-С. 41-42.

68. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика : пер. нем. / К. Инген-камп. М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

69. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : учеб. пособие для педагогический учебных заведений / под ред. академика РАО А.И. Пискунова. 2-е изд., испр. и дополн. - М. : ТЦ «Сфера», 2001. - 512 с.

70. Кабирова, О.Р. Эстетическое воспитание студентов технического вуза средствами физической культуры : автореф. дис. на соиск. учёной степ, канд. пед. наук / О.Р. Кабирова ; МаГУ. — Магнитогорск : МаГУ, 2007. — 27 с.

71. Калошина, И.П. Структура и механизмы творческой деятельности / И.П. Калошина. -М. : МГУ, 1983. 234 с.

72. Каменец, А.В. Психолого-педагогические основы организации детского творчества / А.В. Каменец. М., 2002.

73. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. — М. : Педагогика, 1990. 144 с.

74. Киселёва, Е.В. Развитие творческих способностей старшеклассников в условиях дополнительного образования : автореф.дис.на соиск.ученой степ.канд.пед.наук. — Челябинск : ЧГПУ, 2000. 20 с.

75. Киященко, Н.И. Эстетика жизни : учеб. пособие / Н.И. Киященко. — М. : ИНФРА-М, 1999. 206 с.

76. Климова, Т.Е. Технология конструирования стандартизированных дидактических тестов для оценки качества образования : учеб. пособие / Т.Е. Климова, И.Г. Овчинников, Е.В. Федченко. Магнитогорск : МаГУ, 2003. - 147 с.

77. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. : ИКЦ «МарТ» ; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2005. - 280 с.

78. Концепция федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» // Сборник официальных документов и материалов. Б.м. - 2005. — № 10. — С. 28-42.

79. Конюхов, Н.И. Словарь-справочник по психологии / Н. И. Конюхов. -М. : Центр «Академия», 1997. 161 с.

80. Коренберг, В.Б. Спортивная метрология : учебник / В.Б. Коренберг. — М. : Физическая культура, 2008. — 368 с.

81. Корытов, В.А. Методы педагогического исследования. Анализ, оценка и представление результатов : учеб. пособие / В.А. Корытов, JT.M. Кустов. Уфа : БашГУ, 2008. - 164 с.

82. Ко Ын Джу. Социально-педагогические основы формирования мотивации занятий спортивными танцами (на материале Республики Корея) :автореф.дис.на соиск.ученой степ.канд.пед.наук / РГАФК. М. : РГАФК, 2000.-22 с.

83. Краевский, В.В. Методологическая рефлексия / В.В. Краевский // Советская педагогика. 1989. - № 2. - С. 72-79.

84. Краткая философская энциклопедия / ред.-сост. : Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблёва, В.А. Лутченко. М. : Изд. группа «Прогресс», 1994. - 575 с.

85. Краткий словарь основных терминов физической культуры. — СПб. : Издательство СПб академии физической культуры, 1994. — 78 с.

86. Краткий словарь по эстетике / под ред. М.Ф. Овсянникова. — М. : Просвещение, 1983. 224 с.

87. Кривцун, О.А. Эстетика / О.А. Кривцун. М. : Аспент пресс, 1998. - 429 с.

88. Кудина, Г.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников / Г.Н. Кудина, А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. М. : Просвещение, 1988.- 134 с.

89. Кустов, Л.М. Практика обработки и представления результатов педагогического исследования : учеб. пособие / Л.М. Кустов. — Челябинск : Акме-Проф, 2006. Ч. №. - 80 с.

90. Кыверялг, А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А.А. Кыверялг. Таллинн : Волгу с, 1980. — 334с.

91. Лекции по истории эстетики / под ред. М.С. Каган. Л. : ЛГИИ, 1974.-204 с.

92. Липский, М.Н. Рефлексия профессиональной деятельности педагога : автореф. дис. на соиск. учёной степ. канд. пед. наук / М.Н. Липский ; ОМГУ. Омск : ОМГУ, 1996. - 19 с.

93. Лисицкая, Т.С. Хореография в гимнастике / Т.С. Лисицкая. — М. : Физкультура и спорт, 1984. 170 с.

94. Лихачёв, Б.Т. Педагогика. Курс лекций : учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПФ и ИФК / Б.Т. Лихачёв. — М. : Прометей, 1992. — 528 с.

95. Лоу, Б. Красота спорта : междисциплинарные исследования / Б. Лоу; пер. с англ. И.Л. Моничева ; под ред. В.И. Столярова ; послесл. В.И. Столярова, М.Я. Сараф. М. : Радуга, 1984. - 256 с.

96. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания : методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. № 1. - С. 11-17.

97. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.

98. Лук, А.Н. Психология творчества / А. Н. Лук. М. : Наука, 1978.126 с.

99. Лукьянов, Б.Г. В мире эстетики / Б.Г. Лукьянов. М. : Просвещение, 1988.-271 с.

100. Луначарский, А.В. Избранные статьи по эстетике / А.В. Луначарский ; сост. и коммент. А.Ф. Ермакова. М. : Искусство, 1975. — 391 с.

101. Лясковская, Т.П. Воспитание эстетического вкуса подростков средствами театрального искусства : дис. . канд. пед. наук / УралГАФК. — Челябинск, 2004.- 183 с.

102. Лясковская, Т.П. Воспитание эстетического вкуса школьников : учеб. пособие / Т.П. Лясковская. — Челябинск : УралГАФК, 2004. — 59 с.

103. Лях, В.И. Двигательные способности школьников : основы теории и методики развития / В.И. Лях. — М. : Тера-Спорт, 2004. — 192 с.

104. Мануйлов, Б.Б. Специфика хореографического искусства в развитии нравственных и эстетических ценностей в личности ребёнка / Б.Б. Мануйлов // Спортивные танцы : бюллетень / под ред. А.А. Коваленко ; РГАФК. -М., 2001.-№2(18).-С. 54-55.

105. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры : учеб. пособие / Л.П. Матвеев. М. : РГАФК, 2001. - 196 с.

106. Мелик-Пашаев, А.А. Психолого-педагогические проблемы эстетического воспитания и художественного развития школьников / А.А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. 1989. - № 1. - С. 15-23.

107. Мелик-Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству / А.А. Мелик-Пашаев. М. : Искусство в школе, 1995. — 96 с.

108. Миргунов, А.С. Эстетика и искусство во второй половине 20 века / А.С. Миргунов. -М. : Искусство, 1991. 123 с.

109. Мотягин, О.Н. Напутствие реформаторам «Не навреди» / О. Н. Мотягин // Педагогический вестник. — 1998. № 1. — С. 31-36.

110. Назаренко, Л.Д. Формирование эстетических представлений и эстетического восприятия у занимающихся оздоровительной аэробикой / Л.Д. Назаренко // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. — 2007.-№2.-С. 20-22.

111. Найн, А.Я. Педагогический эксперимент : методика и его организация : учеб. пособие / А.Я. Найн, З.М. Уметбаев. — Магнитогорск : МаГУ, 2002. 127 с.

112. Найн, А.Я. Психолого-педагогические инновации в опытно-экспериментальной работе / А.Я. Найн, А.А. Найн // Методическая разработка. М. : Центр развития РАО, 1997. - 43 с.

113. Найн, А.Я. Современный словарь-справочник молодого исследователя / А.Я. Найн, З.М. Уметбаев. — Челябинск; Магнитогорск : УГУФК; МаГУ, 2007.-116 с.

114. Найн, А.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам / А.Я. Найн. Челябинск : УралГАФК, 2000. - 187 с.

115. Неменский, Б.М. Мудрость красоты : о проблемах эстетического воспитания / Б.М. Неменский. М. : Просвещение, 1987. — 186 с.

116. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 4. - С. 3-8.

117. Николаев, Ю.М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. — 2002. № 3. - С. 15-20.

118. Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь ; под общ. ред. В.Б. Шапаря. — Ростов н/Д : Феникс, 2005. 808 с.

119. Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении : дельные советы / A.M. Новиков. — М. : Издательство АПО РАО, 1996.- 138 с.

120. Новый энциклопедический словарь. — М. : Большая Российская энциклопедия, 2001. 540 с.

121. Образцов, П.И. Обеспечение учебного процесса в условиях модернизации образования / П.И. Образцов // Педагогика. 2003. - № 5. - С. 27-32.

122. Овсянников, М.Ф. История эстетической мысли : учеб. пособие / М.Ф. Овсянников. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1984. - 336 с.

123. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. — М. : Русский язык, 1990. 921 с.

124. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. Пер. с польск. М. : Высшая школа, 1990. - 382 с.

125. Педагогика : учебник / под ред. Л.П. Крившенко. — М. : Проспект, 2008.-429 с.

126. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — М. : Школа-пресс, 1998.-512 с.

127. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие / под ред. М.В. Булановой-Торопковой. — Ростов н/Д : Феникс, 2002. 488 с.

128. Педагогическая наука и образование : тематический сб. науч. тр. Вып. 6 / отв. ред А .Я. Найн. Челябинск : ЧелГНОЦ УрО РАО, 2006. - 162 с.

129. Педагогическая энциклопедия : актуальные понятия современной педагогики / под ред. Н.Н. Тулькибаевой, JI.B. Трубайчук. М. : Издательский дом «Восток», 2003. — 274 с.

130. Педагогические технологии : учеб. пособие / М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духавнева, B.C. Кукушин, Г.В. Сучков ; под общ. ред. B.C. Кукушина. Ростов-на-Дону : МарТ, 2002. - 319 с.

131. Педагогический энциклопедический словарь / под гл. ред. Б.М. Бим-Бад. — М. : Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2002. 528 с.

132. Петрова, Г.А. Система эстетической подготовки студентов в высших учебных заведениях / Г.А. Петрова, Г.И. Королёва. — Казань : Издательство Казанского университета, 1984. 180 с.

133. Пигулевский, В.В. Системный анализ танцевальной музыки / В.В. Пигулевский // Спортивные танцы : бюллетень / под ред. А.А. Коваленко ; РГАФК. М., 2000. - № 1 (9). - С. 46-49.

134. Пилоян, Р.А. Мотивация спортивной деятельности : монография / Р.А. Пилоян, М. : Физическая культура и спорт, 1984. 257 с.

135. Полонский, В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований / В.М. Полонский. — М. : Педагогика, 1987. — 144 с.

136. Полонский, В.М. Оценка знаний школьников / В.М. Полонский. — М. : Знание, 1981.-96 с.

137. Пономарёв, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарёв. — М. : Наука, 1976.-303 с.

138. Посохова, Т.П. Некоторые подходы к воспитанию эстетического вкуса подростков / Т.П. Посохова // Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе : сб. науч. тр. под ред.

139. A.M. Кузьмина. С.Г. Сериква. Челябинск : ЧелГНОЦ УрО РАО, 2003. -Вып. 2.-С. 149-152.

140. Программа педагога дополнительного образования : от разработки до реализации / сост. Н.К. Беспятова. 2-е изд. — М.: Айрис-Пресс, 2004. — 176 с.

141. Протасова, Н.В. Эстетический потенциал спорта в современной массовой культуре / Н.В. Протасова // Теория и практика физической культуры.-2008,-№ 11.-С. 12-14.

142. Психологический словарь. — М. : Педагогика, 1983. — 448 с.

143. Психология : словарь / под ред. А.В. Петровского. М. : Политиздат, 1990.-494 с.

144. Психология творчества. Художник-исследователь : парадоксы личности, творчества, обучения / под ред. В.Г. Грязевой. — Челябинск : ЧГИКИ, 1995.-77 с.

145. Раппопорт, С.Х. Искусство и эмоции / С.Х. Раппопорт. М. : Знание, 1972. - 164 с.

146. Реан, А.А. Психология и педагогика : учеб. для вузов / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб. : Питер, 2001. - 432 с.

147. Регаццони, Г. Бальные танцы Текст. : пер. с фр. / Г. Регаццони, М.А. Росси, А. Маджони. М. : Бертельсман Медиа Москау АО, 2001. - 189 с : ил. — (Учимся танцевать).

148. Роман с танцем / сост. М.Ю. Ерёмина. — СПб : Созвездие, 1998. — 252 с.

149. Романова, А.В. Основы технологий обучения : учеб. пособие /

150. A.В. Романова ; СПбГАФК. СПб : СПбГАФК, 2001. - 80 с.

151. Руденко, В.А. Анкета и интервью в педагогическом исследовании /

152. B.А. Руденко // Педагогика. № 10. - 2002. - С. 69-75.

153. Рузавин, Г.И. Методология научного исследования / Г.И. Рузавин. М. : ЮНИТА, 1999.-317 с.

154. Румба, О.Г. Народно-характерная хореография в системе подготовки специалистов по гимнастике и танцам на паркете : дис. . канд. пед. наук / СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. Санкт-Петербург, 2006. - 209 с.

155. Румянцев, Г.Г. Методы и средства психологической подготовки спортсменов : метод, пособие / Г.Г. Румянцев, В.А. Пономарёв ; УралГАФК. Челябинск : УралГАФК, 2003. - 35 с.

156. Сараф, М.Я. Введение в эстетику спорта : учеб. пособие для институтов физической культуры / М.Я. Сараф, В.И. Столяров. — М. : Физкультура и спорт, 1984. — 103 с.

157. Сараф, М.Я. Эстетика спорта : лекция для студентов ГЦОЛИФКа / М.Я. Сараф. М.: ГЦОЛИФК, 1974. - 35 с.

158. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании : концепции и технология : монография / В. В. Сериков. Волгоград : Перемена, 1994. - 152 с.

159. Сиденко, А.С. Педагогичекий эксперимент : от идеи до разработки: / А.С. Сиденко. М. : АПН и ПРО МО, 2001. - 65 с.

160. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии^ / Е.В. Сидоренко. СПб. : ООО «Речь», 2001. - 350 е., ил.

161. Система эстетического воспитания школьников / под ред. С.А. Ге--расимова. М. : Педагогика, 1983. - 264 с.

162. Скаржинский, А.И. Магия бального танца / А.И. Скаржинский /О^

163. Спортивные танцы : бюллетень / по ред. А.А. Коваленко ; РГАФК. JVC2001.-№1 (17).-С. 49-56.

164. Скворцов, Г.И. Педагогическое управление в стратегии допрофеегг— сиональной подготовки учащихся-спортсменов : монография / Г.И. Скворгь*—цов. М. : Научно-издательский центр «Теория и практика физической кулЕа».туры и спорта», 2005. — 239 с.

165. Словарь иностранных слов. — М. : Русский язык, 1988. 608 с.

166. Словарь по этике. М. : Политиздат, 1983. - 446 с.

167. Смирнов, Ю.И. Спортивная метрология : учеб. для студ. пед. вуз<^>^ / Ю.И. Смирнов, М.М. Полевщиков. — М. : Издательский центр «Академиз-ггг»^ 2000. 232 с.

168. Смирнов, Ю.И. Эстетические аспекты спортивно-технического мастерства : учеб. пособие / Ю.И. Смирнов. — Малаховка : Московский областной государственный институт физической культуры, 1990. — 84 с.

169. Смит Хэмпшир, Г. Венский вальс. Как воспитать чемпиона? / Г. Смит - Хэмпшир. - Томск. - Т. 2 : Современный бальный танец. — 2000. - 285 с.

170. Снейди, Р. Дж. Просвещённое руководство : новая теория управления / Р. Дж. Снейди, С. Бэлл // Педагогика. 1998. - № 4. - С. 46-53.

171. Соковикова, Н.В. Учитель танцев — это деятельность искусства или образования? / Н.В. Соковикова // Сибирский педагогический журнал. — 2005.-№5.-С. 203-205.

172. Спорт, духовные ценности, культура : теоретические концепции и прикладные программы / В. В. Кузин, В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков. — М. : РГАФК. Вып. 5. Спорт, эстетика, искусство. — 1997. — 266 с.

173. Столяров, В. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 11-15.

174. Столяров, В.И. Эстетические проблемы спорта : учеб. пособие для слушателей институтов физической культуры и слушателей ВШТ / В.И. Столяров, М.Я. Сараф. М. : ГЦОЛИФК, 1982. - 76 с.

175. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. -Мн. : Урожайное, 1972. 394 с.

176. Торшилова, Е.М. Можно ли проверить алгеброй гармонию? / Е.М. Торшилова. — М. : Искусство, 1988. — 208 с.

177. Торшилова, Е.М. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (теории и диагностика) / Е.М. Торшилова, Т.В. Морозова. 2-е изд., пе-рераб. и доп. - Екатеринбург : Деловая книга, 2001. — 141 с. : ил : (Руководство практического психолога).

178. Торшилова, Е.М. Эстетическое воспитание в семье / Е.М. Торшилова. М. : Искусство, 1989. - 142 с.

179. Трофименко, В.В. Философские аспекты проблемы моделирования в современной исторической науке : автореф. дис. . канд. философ, наук. — Магнитогорск, 1998. 17 с.

180. Учительская газета, № 28 29, 17 июля, 2001 г. Специальный выпуск. — 84 с.

181. Фадеев, В.А. Как проводить педагогический эксперимент :учеб. пособие / В.А. Фадеев, Г.Н. Приступа. — Рязань : Издательство РГТТУ, 1993. 140 с.

182. Федеральный Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». М. : ГК РФ по физ. культуре и спорту, 1999. - 56 с.

183. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. — 5-е изд. — М. : Политиздат, 1987. 590 с.

184. Фирилёва, Ж.Е. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей : учеб.-метод. пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений / Ж.Е. Фирилёва, Е.Г. Сайкина. — СПб, 2007. — 352 с.

185. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. М. : Физкультура и спорт, 1991. - 224с.

186. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Академия, 2000. — 476 с.

187. Цапко-Сапко, B.C. Немного о многом / В. С. Цапко-Сапко // Спортивные танцы: бюллетень / под ред. А.А. Коваленко; РГАФК. — М., 2001. № 2 (18).-С. 55-56.

188. Шестаков, В.П. Очерки по истории эстетики / В. П. Шестаков. — М. : Мысль, 1979.-376 с.

189. Шипилина, И.А. Хореография в спорте : учеб. для студентов образовав учреждений сред. проф. образования / И.А. Шипилина. — Ростов н/Д : Феникс, 2004.-209, 6. с. : ил. ; 21.

190. Шипилина, JI.A. Подготовка менеджеров образования в педагогическом университете : монография / JI.A. Шипилина. — Омск: ОмГПУ, 1998.—293 с.

191. Шлимак, О.А. Танец : взгляд снаружи и изнутри, или на что мы смотрим и что оцениваем? / О.А. Шлимак // Спортивные танцы : бюллетень /под ред. А.А. Коваленко ; РГАФК. М., 1998. - № 2. Вопросы теории и методики спортивных танцев. — С. 6-9.

192. Штофф, В.А. Роль моделей в познании / В.А. Штофф. — JI. : Издательство ЛГУ, 1963.- 128 с.

193. Шутиков, Ю.Н. Учебно-методические рекомендации по организации работы с целым классом в начальной школе по ритмике, ритмопластике и бальным танцам : учеб.-метод. пособие / Ю.Н. Шутиков. — СПб : издательство ООО «Синус Пи», 2007. 136 с.

194. Эстетика / под ред. А.А. Радугина. — М. : Центр, 1998. — 237 с.

195. Эстетика : словарь / под общ. ред. А.А. Беляева и др. — М. : Политиздат, 1989.-447 с.

196. Эстетическое воспитание в школе : вопрос системного подхода / под ред. Б.Т. Лихачёва. — М. : Педагогика, 1980. — 136 с.

197. Эстетическое воспитание школьников / под ред. А.И. Бурова, Б.Т. Лихачёва. М.: Педагогика, 1974. - 303 с.

198. Эстетическое воспитание школьников : вопросы теории и методики / под ред. М.Д. Таборидзе. — М. : Педагогика, 1988. — 104 с.

199. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. / Э.Г. Юдин. М. : Наука, 1997. - 445 с.

200. Юров, И.А. Психологическое тестирование и психотерапия в спорте / И.А. Юров. М. : Советский спорт, 2006. — 163 с.

201. Ядов, В.А. Социологическое исследование : методология, программа, методы / В.А. Ядов. — Самара : Издательство Самарского университета, 1995.-332 с.

202. Яковлев, Е.В. Педагогический эксперимент : квалиметрический анализ: монография/Е.В.Яковлев. —Челябинск : Издательство ЧГГТУ, 1998. —136 с.

203. Яковлева, Н.О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования : монография / Н.О. Яковлева. — М. : Информационно издательский центр AT и СО, 2002. 239 с.

204. Bosanquet В.А. History of Aesthetics. Cleveland and New York, 1961.

205. Feldman, E.B. Becaming Human Ihrough Art: Aesthetic experience in the school. The University of Georgia, 1970. - 389 p.

206. Geblewits E. Aesthetic Problem in Physical Educational and Sport. Bulletin of the Federation International d" Education Physique, No 3, 1965.

207. Lee M.J. Moral development and children" s sporting values //J. Whitehead (Ed.). Developmental Issues in Children's Sport and Physical Education. — Bedford : Bedford Institute of the Study of Children Sport, 1993. P. 30-42.

208. Roberts Terence J. Sport and the Sense of Beauty. Journal of the Philosophy of Sport, 2 (1975), P. 91-101.

209. Whiting H.T.A. and D.W. Masterson. Eds. Reading in the Aesthetics of Sport. London: Lepus Books, 1974.

210. Wladyslaw Tatarkiewicz. A history of six ideas an essay in aesthetics. Published by Polish Scientific Publishers, Warszawa, 1980. - 386 p.