автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Морозова, Лилия Петровна, 2002 год

Введение.

Глава 1. Современное состояние проблемы исследования в научно-педагогической литературе.

1.1. Физическая культура личности студентов как педагогическая проблема.

1.2. Возможности ритмической гимнастики в развитии личности.

1.3. Содержание, структура, критерии и уровни физической культуры личности.

Глава 2. Методология, методы и организация исследования.

2.1. Методология исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3.Организация исследования.

Глава 3. Сформированность физической культуры личности студенток по отдельным компонентам

3.1. Сформированность у студенток мотивационно-ценностного компонента физической культуры личности

3.2. Сформированность у студенток операционального компонента физической культуры личности.

3.3. Сформированность у студенток практико-деятельностного компонента физической культуры личности.

О Глава 4. Педагогические условия формирования физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой и их экспериментальная проверка.

4.1. Организационно-содержательные аспекты формирования физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической

Глава 4. Педагогические условия формирования физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой и их экспериментальная проверка.

4.1. Организационно-содержательные аспекты формирования физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой.

4.2. Методические позиции формирования физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой.

4.3. Мотивационные характеристики формирования физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой"

Актуальность исследования. В последнее время физическая культура личности рассматривается в качестве цели физического воспитания в системе непрерывного образования. Эта цель отвечает требованиям современного этапа развития системы непрерывного образования и формирования личности. Кроме того, она отражает принцип преемственности отдельных звеньев системы непрерывного образования; в ней также выражена идея о работе с обучающимися на перспективу, направленную на жизненное самоопределение в культуре в качестве субъектов собственной полноценной жизни. Указанная цель получает свою конкретизацию в критериях эффективности образовательно-воспитательного процесса.

Несмотря на достаточно глубокие исследования и разработку методологической базы (П.Ф. Лесгафт, В.У. Агеевец, В.К. Бальсевич, H.H. Визитей, М.Я. Виленский, В.М. Выдрин, Ю.А. Гагин, Г.Г. Дилигенский, C.B. Дмитриев, С.П. Евсеев, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, Ю.М. Николаев, Н.И. Пономарев, М.В. Прохорова, Е.В. Утишева и др.), проблема формирования физической культуры личности на сегодняшний день остается острой и открытой. Это связано прежде всего с тем, что происходят существенные изменения в социально-экономическом, политическом и духовном развитии нашего государства, порождающие диалектические противоречия в сфере физической культуры. Поэтому, опираясь на философские, педагогические и психологические методологические положения, для педагогического вуза необходимо разработать инновационную организационно-педагогическую модель физического воспитания, направленную на формирование физической культуры личности, которая предоставит широкий простор для реализации не только индивидуальных потребностей физиологического, гигиенически-профилактического и лечебного характера, но и потребностей социальной активности, подготовки к педагогическому труду, использования физических и общих творческих способностей в самодеятельности, удовлетворения эстетических запросов и культурного проведения свободного времени и приобщения индивидуума к коллективу. Ц

Объект исследования. Физическое воспитание студенток педагогического вуза.

Предмет исследования. Формирование физической культуры личности студенток.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что на основе определения содержания, критериев, структуры физической культуры личности и развивающих возможностей ритмической гимнастики можно выявить уровни сформированности физической культуры личности у студенток, а также разработать и экспериментально проверить педагогические условия ее »О формирования в процессе занятий ритмической гимнастикой.

Цель исследования. Обосновать педагогические условия процесса формирования физической культуры личности студенток на занятиях ритмической гимнастикой.

Задачи исследования:

1. Определить содержание, структуру, критерии и уровни физической культуры личности.

2. Выявить развивающие возможности ритмической гимнастики в становлении физической культуры личности.

3. Изучить уровень сформированности физической культуры личности студенток.

4. Разработать и экспериментально проверить педагогические условия ^ формирования физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

Теоретически разработаны и экспериментально проверены педагогические условия процесса формирования физической культуры личности студенток. Научно обоснованы возможности использования * ритмической гимнастики при формировании физической культуры личности женщин и разработана технология преподавания этого вида спорта в вузе.

Получены новые данные об уровнях сформированности мотивационно-ценностного, операционального и практико-деятельностного компонентов физической культуры личности студенток педагогического вуза.

Таким образом, внесены новые положения и факты в теорию и методику физического воспитания и педагогику спорта.

Практическая значимость исследования связана с разработкой комплексной целевой программы по курсу ритмической гимнастики. Предлагаемая программа может быть внедрена в учебный процесс по физическому воспитанию студентов вузов разной направленности.

Практическая значимость диссертационной работы заключается также в улучшении качества занятий по физическому воспитанию студентов Московского педагогического государственного университета, повышении уровня сформированности физической культуры личности по отдельным компонентам, что имеет профессиональную и личную значимость.

Достоверность полученных результатов определяется адекватностью применения методик исследования, анализом полученных данных с применением методов математической статистики, обсуждением их с опорой на современную педагогическую методологию и с учетом сведений, полученных другими исследователями.

Базой исследования стали Московский педагогический государственный университет и Калининградский государственный университет.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Сущность физической культуры личности студенток педагогического вуза как качественное, системное и динамическое образование личности, характеризующееся определенным уровнем ее физического развития и образованности, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющееся в разнообразных формах физкультурно-спортивной деятельности и жизнедеятельности в целом.

2. Педагогическими условиями, при создании и учете которых обеспечивается повышение эффективности процесса формирования физической культуры личности студенток, являются:

- организационные - поддержка администрации и педагогического коллектива вуза; программно-целевой подход и оптимальная организация

О занятий; педагогический мониторинг процесса и результатов формирования физической культуры личности;

- методические - разработка технологии преподавания курса ритмической гимнастики с учетом возраста, спортивной квалификации, мотивации занятий; личностно-ориентированная парадигма обучения; наличие методических материалов для преподавателей и студентов;

- мотивационные - учет профиля вуза, потребностей и интересов студенток; включение их в соревновательную деятельность и использование ее мотивационного потенциала, ориентация на спортивное и личное самосовершенствование. О

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Выявлена сущность физической культуры личности студенток как качественное, системное и динамическое образование личности, характеризующееся определенным уровнем ее физического развития и образованности, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющееся в разнообразных формах физкультурно-спортивной деятельности и жизнедеятельности в целом. Структура физической культуры личности включает три взаимосвязанных блока - мотивационно-ценностный, операциональный и практико-деятельностный.

2. Критериями сформированности физической культуры личности выступает совокупность показателей, дающих качественную характеристику ее состояния, опираясь на которые можно выявить ее существенные свойства и меру проявления в деятельности:

- степень сформированности потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- выраженность эмоционально-волевых и нравственных проявлений личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности;

- удовлетворенность и отношение к выполняемой физкультурно-спортивной деятельности, интенсивность участия в ней;

- проявление самодеятельности, самоорганизации, самообразования и самовоспитания в физической культуре;

- владение средствами, методами, умениями и навыками, необходимыми для собственного физического совершенствования;

- содержание преобладающей мотивации в физкультурно-спортивной деятельности и ее направленность;

- системность и глубина усвоения научно-практических знаний, необходимых для понимания сущности природных и социальных процессов функционирования физической культуры, их творческого применения в жизни.

3. Анализ литературы и результатов проведенных исследований свидетельствует, что включение ритмической гимнастики в программу физического воспитания студентов педагогического вуза оправдано и целесообразно. Эффективность формирования физической культуры личности обусловливается прежде всего общим положительным отношением студенток к ритмической гимнастике, определяющимся тремя ведущими факторами, выявленными на основе факторного анализа. Первый фактор -мотивационно-ценностное отношение к физической культуре — связан с воздействием семьи и образовательного учреждения, влиянием личности преподавателя физического воспитания, тренера, наличием достаточных знаний о физической культуре и спорте. Второй фактор - самореализация (достижения результата) - определяется мотивом долженствования (стремлением к коррекции телосложения, повышению спортивного мастерства). Третий фактор - профессионализация - обусловлен опытом занятий ритмической гимнастикой как средством социальной защиты и составной части профессионализма, с учетом специфики педагогической деятельности.

4. На основе данных, полученных по трем взаимосвязанным блокам в структуре физической культуры личности (мотивационно-ценностного, операционального и практико-деятельностного) определены четыре уровня сформированности физической культуры личности студенток - низкий, средний, выше среднего и высокий.

Низкий уровень сформированности физической культуры личности присущ 27,7 % обследованных студенток, у них отсутствует познавательная активность в сфере физической культуры, а знания проявляются на уровне знакомства с учебным материалом. На учебных занятиях такие студенты пассивны; сферу внеучебной физкультурно-спортивной деятельности, в том числе общественно-педагогическую, отвергают. На практических занятиях устойчиво сохраняют свое равнодушное отношение к физкультурной деятельности.

Средний уровень характерен для 52,3 % студенток. Убеждения в значимости физической культуры для личностного развития и профессиональной деятельности отсутствуют; знания бессистемны и ограниченны, методологические знания отсутствуют; смысл занятий соотносится лишь с укреплением здоровья. Практическая деятельность характеризуется отсутствием инициативы в заботе о своем физическом совершенствовании.

Уровень выше среднего показателен для 17,9% студенток. Им свойственно положительное, осознанное отношение к физической культуре как к средству самосовершенствования и профессиональной деятельности. Студенты имеют соответствующие убеждения, необходимые знания, практические умения и навыки, позволяющие грамотно выполнять разнообразную физкультурно-спортивную деятельность при консультативной помощи преподавателей и опытных товарищей. Познавательная активность проявляется как в освоении научно-популярной литературы по физической культуре, так и в сфере выбора видов физкультурной деятельности и участия в спортивных мероприятиях. Большинство из них включилось в физическое самовоспитание, руководствуясь личными и профессиональными мотивами. Немаловажное значение для них имеет возможность эмоционального общения и самовыражения в процессе занятий.

Высокий уровень имеют лишь 2,1 % будущих педагогов. Они обладают системно упорядоченными знаниями, отражающими психолого-педагогические, специальные и практические аспекты физической культуры. Твердая убежденность в необходимости использования физической культуры для всестороннего и гармонического развития личности позволяет реализовывать ее при формировании социально и профессионально значимых качеств.

Уровень физического развития и физической подготовленности вариативен, однако отмечается устойчивое систематическое использование средств физической культуры в жизнедеятельности. Таких студентов отличает умение ставить и решать творческие задачи при выполнении всех видов физкультурно-спортивной деятельности, организации здорового образа жизни.

5. Теоретическое осмысление и обобщение собранного и апробированного материала позволило разработать систему следующих педагогических условий формирования физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой:

- организационные - поддержка администрации и педагогического коллектива вуза; программно-целевой подход и оптимальная организация занятий; педагогический мониторинг процесса и результатов формирования физической культуры личности;

- методические - разработка технологии преподавания курса ритмической гимнастики с учетом возраста, спортивной квалификации, мотивации занятий; личностно-ориентированная парадигма обучения; наличие методических материалов для преподавателей и студентов;

- мотивационные - учет профиля вуза, потребностей и интересов студенток; включение их в соревновательную деятельность и использование ее мотивационного потенциала, ориентация на спортивное и личное самосовершенствование.

6. В ходе экспериментальной проверки педагогических условий формирования физической культуры личности произошло перераспределение студентов по отмеченным выше уровням в экспериментальной группе: низкий уровень - 17,5 %, средний - 39,7 %, выше среднего - 37,7 %, высокий - 5,1 %. В контрольной группе соответственно: 36,1%, 50,4%, 12,6% и 0,9%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. В целях повышения эффективности формирования физической культуры личности студенток педагогического вуза мы рекомендуем учитывать отношение студенток к физической культуре и спорту (ритмической гимнастике в частности). Наиболее важными аспектами этого отношения, по результатам нашего исследования, являются преобладающая мотивация занятий, стремление к достижению результата в физкультурно-спортивной сфере и лучшему освоению основной профессии за счет использования средств физической культуры и ритмической гимнастики.

2. Для повышения активности студентов в процессе занятий ритмической гимнастикой и уровня мотивации целесообразно осуществлять индивидуально-дифференцированный подход на основе учета целевых ориентаций студентов, опоры на индивидуальный стиль их спортивно-соревновательной деятельности.

3. Рекомендуем шире использовать высокий воспитательный потенциал спортивных соревнований, поскольку они усиливают мотивацию занятий спортом и являются существенным фактором повышения спортивного мастерства. Обоснованные в работе педагогические условия формирования физической культуры личности позволяют реализовать этот потенциал.

4. Представляется возможным широкое внедрение в практику работы кафедр физического воспитания вузов разработанной нами и экспериментально проверенной учебной программы по ритмической гимнастике со студентами различного уровня спортивного мастерства.

5. Рекомендуем включить в программу повышения квалификации преподавателей вузов, а также в курс гимнастики в вузах физической культуры результаты исследований по разделам: педагогические условия формирования физической культуры личности, технология преподавания ритмической гимнастики, формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре и спорту в процессе занятий ритмической гимнастикой.

119

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Морозова, Лилия Петровна, Москва

1. Аболина Л.А. Разработка и обоснование комплексных физкультурно-оздоровительных мероприятий для женщин, работающих с вынужденным положением тела: дис.к.п.н. Л., 1980. - С. 210.

2. Агафонова Л.С. Особенности использования гимнастических упражнений в физическом воспитании студенток педагогических вузов. -Всесоюз. науч.-практич. конф.// Тез.докл. Севастополь, 1990. - С. 58.

3. Агеевец В.У. Физическая культура и гармоничное развитие личности в социалистическом обществе: дис.к.ф.н. Л., 1970. - С. 124.

4. Агеевец В.У. Методологические и организационно педагогические факторы совершенствования управления физической культурой в социалистическом обществе: дис.д.п.н. -М., 1986 - С.355.

5. Алексеенко М.С. Обоснование комплекса средств в формировании профессиональных умений преподавателя ритмической гимнастики. Л., 1990.

6. Андресян К.Б. Моделирование годичного цикла подготовки в спортивной аэробике: Автореф. дис.к.п.н. -М., 1996. С. 23 .

7. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания)// Теория и практика физической культуры, 1991. № 7. - С.37-41.

8. Бальсевич В.К. Концепция физического воспитания детей и молодежи/ Физическая культура, спорт, здоровье нации. Материалы междунар. конгресса июнь 12-15. -. СПб.: Россия, 1996. - С.7.

9. Белокопытова Ж.А. Изменение функционального состояния женщин 30-35 лет под воздействием занятий ритмической гимнастикой. Тез. докл. Всесоюз. науч. конф. "Физиологические механизмы адаптации к мышечной деятельности". - Волгоград, 1989. - С. 2-24.

10. Белокопытова Ж.А., Щербакова H.A. Изменение функционального состояния женщин 30-35 лет под воздействием занятий ритмической гимнастикой. // Матер. Всесоюз. конф. Севастополь, 1990. - С. 45.

11. Белянова Н.Т. Фигура, грация, осанка. М.: Просвещение, 1978.

12. Бирюк Е.В. Ритмическая гимнастика: Метод, рекомендации. Киев: Молодь, 1986.

13. Брыкин А.Т., Смолевский В.М. Гимнастика. Учебник для техникумов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1985.- С.13-33.

14. Васильева В.В. Сосудистые реакции у спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1972. - С. 45-49.

15. Вайн A.A., Мартис JI.O. Женская гимнастика современное средство физического совершенствования женского организма// Тез. докл. респ. науч. конф. - Таллин, 1985. - С. 154-155.

16. Венгерова H.H. Влияние различных двигательных режимов р.г. на состояние здоровья и физическую работоспособность студенток: дис.к.п.н. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1993. - С. 126 .

17. Визитей H.H. Физическая культура личности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты. Кишинев: Штиинца, 1989. -125 с.

18. Виленский М.Я., Карповский Г.К. Мотивационно-ценностные отношения студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования// Теория и практика физ.культуры.- 1984.-№ 10. -С.39-40.

19. Виленский М.Я. Профессиональное мышление в теории и практике педагогической деятельности преподавателя физического воспитания в высшей школе// Теория и практика физ.культуры,- 1989.-№ 10. С.24

20. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личностиучителя в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук в форме науч. докл.: 13.00.01 /. М.: Моск. Пед. Гос. ун-т ,1990. - 84 с.

21. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. -№1. С. 27-32.

22. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 10. - С. 2-5.

23. Волкова З.В. Особенности реакции женского организма на воздействие производственных факторов и их значение для особенностей оздоровительных мероприятий. М., 1973. - С. 168-181.

24. Волков Л.П. Формирование и развитие ценностных ориентаций студентов как будущих специалистов: дис.к.п.н. Воронеж, 1986. - С. 35.

25. Виру A.A., Оримяэ Т.А. Аэробные упражнения. М.: Физкультура и спорт, 1989.-С. 9,23.

26. Вотякова О.И. Обоснование эффективности занятий шейпингом и восстановительного психотренинга в системе тренировок 20-35 лет. -Челябинск, 1995.-С.8.

27. Выдрин В.М., Лотоненко A.B. Физическая культура студентов вузов: Уч. пособие. Воронеж, 1991.- 160 с.

28. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) образование // Теория и практика физической культуры, 1995. № 5, 6. - С.15-17.

29. Выдрин В.М. Перестройка в области физической культуры: проблемы и пути// Теория и практика физ. культуры. 1987.- № 8,- С. 22 - 24.

30. Гагин Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте, дис.д.п.н. -СПб., 1996.-430 с.

31. Гершунский Б.С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России. М.: Мысль, 1993. - С. 160.

32. Гончаров В.Ю., Лейкин М.Г., Петров И.К. Оздоровительный эффект при занятиях ритмической гимнастикой// Гимнастика. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 26.

33. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований: Учебное пособие. М.: МГУ, 1988. - 230 с.

34. Дилигенский Г.Г. Проблемы теории человеческих потребностей// Вопросы философии. М., 1976. -№ 9. - С. 30-43; 1977. -№ 2.- С.111-123.

35. Дмитриев C.B. Теоретико-методологический анализ информационного моделирования двигательных задач// Теория и практика физ. культуры, 1985. № 7. - С.21-23.

36. Евсеев С.П., Колодий О.В., Костюченко В.Ф. Специальное профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях (проблемы, технологические решения) // Теория и практика физ. культуры, 1996. №8. С. 2-4.

37. Евсеев С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы: Монография/ СПб.: СПб. ГАФК им.П.Ф.Лесгафта, 1999. 144 с.

38. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно методической деятельности в физической культуре и спорте// Учебное пособие. - М.,1999. -С.256.

39. Закон РФ «Об образовании», 1992.

40. Залетаев П.И., Шеянов В.П., Загорский Б.И. Физическая культура: Учебник для профтехобразования. М.: Высшая школа, 1984. - 243 с.

41. Захарычева A.M. Формирование эстетической позиции будущего учителя. дис.к.п.н., Калининград, 2000,- 184 с.

42. Зыков Б.К. и др. Музыкальные ритмы здоровья. Воронеж, 1990.

43. Иванов Ю.М. Йога и психотренинг. М., 1992.

44. Иванова O.A., Шарабарова И.Н. Занимайтесь ритмической гимнастикой. -М.: Сов. спорт, 1988.

45. Ивлев М.П. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с женщинами зрелого возраста: Автореф.дис.к.п.н. М., 1987.

46. Ивлев М.П., Лисицкая Т.С. и др. Оптимизация режимов занятий ритмической гимнастикой с женщинами зрелого возраста// Тез. докл. Всесоз. науч.-практ. конф. Севастополь, 1990. - С. 78.

47. Киселев В.И., Шарапова П.Н., Куликов В.П. Занятия по физическому воспитанию и индивидуальная двигательная активность студентов// Теория и практика физической культуры, 1991. № 6. - С. 21-23.

48. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970. - С. 47-68.

49. Коваленко Т.Г., Константинова Л.Л. Элементы ритмической гимнастики в гинекологии. // Учеб. пособие. Волгоград : Волгоградский гос. ун-т, 1995. - С. 66 .

50. Козлов И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников// Физическая культура. Научно-методический журнал. №2, 1996. С.11-12.

51. Колесникова И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин: дис.д.п.н. -Л.,1991. С.437.

52. Колесов Д.В. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке. -М.: Педагогика, 1987. С. 152.

53. Комков А.Г. Социально педагогические основы формирования физической активности детей школьного возраста: дис.д.п.н. - СПб., 2000. -С.354.

54. Комплексы упражнений по ритмической гимнастике (методические рекомендации для студентов) / Сост. Лозовский Р.Г. и др.) Гродно, 1985.

55. Конеева Е.В. Педагогическая позиция современного специалиста по физической культуре и спорту: Монография/. Калининград: Калинингр. Гос. ун-т, 2000. - 187 с.

56. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике. М., 1972.

57. Крадман Д.А. Ритмическая гимнастика Жака Далькроза// ФК в школе, 1969, № 1.

58. Крадман Д.А. Истоки выразительного движения Франсуа Дельсарт // ФК в школе, 1969, № 2.

59. Крамина C.B. Знакомьтесь: аэробная гимнастика // Спортивная жизнь России. -M., 1986.-С. 179.

60. Крючек Е.С., Кудашова JÏ.T., Сомкин A.A., Малышева О.М. Нетрадиционные виды гимнастики в массовой физкультурно-оздоровительной работе // Учебное пособие СПб.: СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта, 1994. С.75.

61. Кряж Д.Н., Ветошкина Э.В., Боровская H.A. Гимнастика. Ритм. Пластика. Минск, 1987.

62. Кудашова J1.T. Ритмическая гимнастика в системе производственной ф.к. женщин, занятых в сфере умственного труда: Автореф. дис.к.п.н,- М., 1989.-С.22 .

63. Кунарёв B.C. О роли физической культуры в жизни студентов: Современные образовательные направления в физической культуре: Сборник научных трудов. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. - С.71-72.

64. Купер К. Новая аэробика //.- М.: Физкультура и спорт, 1979. С. 124.

65. Лаврова Л.Г. Гимнастика женщинам// Гимнастика, 1985. Вып.2-С.14-16.

66. Ланцберг Л.А., Иванова O.A., Шарабанова И.И. Оздоровительное воздействие ритмической гимнастики// Тез. докл. Всесоюз. науч. конф. -Таллин, 1985. С.167-168.

67. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения/ Сост. И.Н. Решетень. М.: Педагогика, 1988. - 400 с.

68. Лисицкая Т.С., Ростовцева М.Ю., Ширковец Е.А. Гимнастика. М., 1985.

69. Лисицкая Т.С. Ритмическая гимнастика (230 упражнений)//. -М.:Физкультура и спорт, 1985. С. 96.

70. Лисицкая Т.С. Ритмическая гимнастика //- М.: Физкультура и спорт, 1986.

71. Лисицкая Т.С. Гимнастика и танец // М.: Советский спорт, 1988.

72. Лисицкая Т.С. Ритм. Пластика // М.: Физкультура и спорт, 1988.

73. Лотоненко A.B. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодёжи // Теория и практика физической культуры. М., 1998, № 6. - С. 21-24.

74. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - С. 120.

75. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологическое обоснование физического воспитания студентов// Теория и практика физической культуры. М., 1998, № 6. - С. 9-12.

76. Лубышева Л.И. Новая стратегия в высшем физкультурном образовании// Теория и практика физической культуры, 2000. №1.- С. 63.

77. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков// Физическая культура: Научно -методический журнал.- № 31. 1996. - С. 23-24.

78. Малинина С.В. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры: дис.к.п.н. СПб., 2000.-С.123.

79. Матвеев А.П. Теоретико методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура в общеобразовательной школе»: Докт.дис.в виде науч. докл. - М., 1997. - С. 69.

80. Матвеев Л.П. Некоторые итоги и перспективы разработки обобщающей теории физической культуры в СССР. Очерки по теории физической культуры //- М.: Физкультура и спорт, 1984. С. 165.

81. Мамычкин Ф.В. Качественные характеристики занятий по физическому воспитанию в вузе// Теория и практика физической культуры. -1991., №11. - С.33-35.

82. Матов В.В., Иванова O.A., Ланцберг Л.Н. Ритмическая гимнастика //М.: Знание, 1985.-С. 64.

83. Матов В.В. Ритмическая гимнастика для всех: методические рекомендации. Томск, 1986. - С. 61.

84. Матов В.В. Ритмическая гимнастика // М.: Знание, 1985.

85. Медведева Е.Н. Профессиональная подготовка студентов ИФК на занятиях по совершенствованию (на примере специализации «х/г»), СПб.: СПб им.П.Ф.Лесгафта, 1995. - С. 250 .

86. Менькова C.B. Проблемы физического воспитания школьников: научные исследования и разработки в спорте. Вестник аспирантуры СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта. Вып.З. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997.-С. 32-36.

87. Методика занятий ритмической гимнастикой с населением: Метод реком./ Подгот. Богданова Л.И. и др. М., 1984.

88. Методическая разработка и материалы к проведению занятий по р.г. в школе / Составитель к.п.н. доц. Ж.Е.Филирева) Л.: ЛГПИ, 1987.

89. Методические рекомендации по ритмической гимнастике (Подготовил Л.М.Платонова). Мн., 1986.

90. Методические рекомендации к организации занятий и составлению комплексов по ритмической гимнастике/ Сост.Г.П.Подгорный, В.Н.Подгорная. Донецк: ДонГУ, 1989.

91. Михайлов В.В., Калинина C.B., Белецкая М.М. Интенсивность мышечной нагрузки на занятиях ритмической гимнастикой. Теория и практика физической культуры, 1986. - № 1. - С. 32.

92. Морозова Л.П., Конеева Е.В. Формирование физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой: Материалы к изучению курса ритмической гимнастики. Калининград, 2002. -20 с.

93. Морозова Л.П. Психолого-педагогические особенности художественной гимнастики как вида спорта. СПб.: СПбБПА, 1998.

94. Москвина М.В. Формирование опыта сотрудничества в процессе подготовительной деятельности студентов педагогических вузов: Автореф. дис.к. п. н. -М.: Моск. пед. гос. ун-т им^В.И.Ленина, 1992. 19с.

95. Нааритс Э., Торм Р. Сравнительный анализ влияния аэробной и женской гимнастики / Тез. докл. респ. науч. конф. Таллин, 1985. - С. 216.

96. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: дис.д.п.н. СПб., 1998. - С .366.

97. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1999. - С. 743.

98. Озолин П.П. Адаптация сосудистой системы к спортивным нагрузкам. Рига, 1984. - С. 94.

99. Основы подготовки и проведения занятий по р.г. (Метод, рекомендации для ср. и выс. уч.заведений) / Лисицкая Т.С., Ивлев М.П. М.: ГЦОЛИФК, 1986.

100. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: 1998. С. 388-390.

101. Платонова Л.М. Методические рекомендации по ритмической гимнастике. — Минск, 1986.

102. Пономарев В., Чевычалова Б.А. Комплекс оздоровительной ритмической гимнастики для работниц умственного труда // Матер. Всесоюз. конф. Севастополь, 1990. - С. 235.

103. Попенченко В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию студентов в ВУЗе. М., 1979. - С. 17.

104. Попова Е.Г. Содержание и методика проведения занятий ритмической гимнастикой: Лекция. Л.: ГДОИФК, 1986.

105. Приходько В.В. Непрофессиональное физкультурное образование: Учебное пособие / -М.: ГЦОЛИФК, 1988. 100 с.

106. Прохорова М.В. Акмеология учителя / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 3-4 . - С. 59-61.

107. Прохорова М.В., Селевёрстова Н.Я. К вопросу о традиции и новаторстве в педагогике// Сб. Проблемы педагогической деятельности в физической культуре и спорте и пути их решения в физкультурном образовании, 2000. С. 45-50.

108. Рахман О.В. Релаксационная ритмическая гимнастика в физическом воспитании студенток: дис.к.п.н., СПб.: СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта, 1994.

109. Решетников Н.В., Таблица оценки физической подготовки студентов// Теория и практика физической культуры. 1991. - № 4. - С.37-41.

110. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура: Учебное пособие. М., 1999. - 160 с.

111. Ритмическая гимнастика в вузе: Метод, рекомендации (Рижский. Политех.ин-т, каф.физ.вос-я) / Составитель Тарнопольская Р.И. и др. Рига: РПИ, 1989.-С.45 .

112. Ритмическая гимнастика. Метод, реком./ Сост. Казачек В.П., Войтейко Т.А.). Фрунзе, 1985.

113. Ритмическая гимнастика в учебном процессе по физическому воспитанию в медицинском вузе. Метод.указания (М-во здравоохранения РСФСР) Ленинградский пед.мед.ин-т / Сост. Я.Б.Никитина Л., ЛПМИ, 1989.

114. Ротерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. -М.: Просвещение, 1989.

115. Ростовцева М.Ю. Повышение физической работоспособности женщин молодого возраста средствами ритмической гимнастики: Автореф. дис.к.п.н.- М., 1990.-С.23.

116. Садовников Е.С. Пути решения оздоровительных задач в процессе физического воспитания в вузе// Теория и практика физической культуры. -1989,№4.-С. 38-39.

117. Семенов А.Г. Становление и развитие греко-римской борьбы в отечественном студенческом спорте и физическом воспитании. — СПб.: СПбГУЭФ, 2002.-243 с.

118. Селезнёв A.B. Универсальная формула для определения оценки по физическому воспитанию в зависимости от динамики результатов тестирования// Теория и практика физической культуры. 1991. №8. - С. 5152.

119. Скворцова Г.А. Шейпинг. -М., 1998.

120. Скобликова Т.В. Становление физической культуры личности в образовании: Монография. Курск: Курск.гос.пед. ун-та, 2000. -203 с.

121. Сулейманов И.И., Ниясова Н.С., Коротова Е.А. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся.// Теория и практика физической культуры. 1995. № 9. - С. 52-56.

122. Смолевский В.М. Ритмическая гимнастика в школе: доступно, эффективно, эмоционально// Физическая культура в школе. М., 1988. -С. 46-48.

123. Сотникова М.П. Экспериментальное обоснование методики занятий физическими упражнениями с женщинами среднего и старшего возраста: Автореф. дис. .к.п.н.-М., 1972.-С. 24.

124. Сосина В.Ю. Азбука ритмической гимнастики. Киев: Здоровье, 1986.

125. Сосина В.Ю., Фабиан Э.М. Ритмическая гимнастика. Киев: Рад.шк., 1990.

126. Степанова И.А. Формирование творческого подхода к обучению элементам художественной гимнастики. СПб.: СПбГАФК им. Лесгафта, 1996.

127. Столяров В.И. и др. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход)//Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 11-15.

128. Тальчук A.A. Заболеваемость абитуриентов педагогического института. Заболеваемость, работоспособность и пути оздоровления студентов // Материалы симпозиума. Минск, 1991. - С. 45.

129. Тарнопольская Р.И. Ритмическая гимнастика в ВУЗе: Методические рекомендации. Рига, 1989.

130. Терехина Р.Н. Подготовка высококвалифицированного тренера на основе интегрального анализа спортивной гимнастики: дис.д.п.н: 13.00.04. СПб., 1997. - 266 с.

131. Тучкина Э.Г. Содержание и методические указания практического раздела курса музыкально-ритмического воспитания педагогических институтов. М., 1969.

132. Утишева E.B. Физкультурное образование (социально-педагогические аспекты и социологические проблемы). СПб, 1997. - 136 с.

133. Филирева Ж.Е. Методическая разработка и материалы к проведению занятий по ритмической гимнастике. Д., 1987.

134. Фирилева Ж.Е. Ритмическая гимнастика. Методические рекомендации. - Л., 1985. - С. 89.

135. Фролов А.Ф., Золкина Э.М. Ритмическая гимнастика для всех. -Саранск, 1987.

136. Шанина Т.А. Педагогический контроль физического состояния младших школьников как фактор управления учебным процессом на уроках физического воспитания: дис.к.п.н. СПб, 1993. - С. 333.

137. Шарманова С.Б. особенности использования средств ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста. СПб, 1995.

138. Швец Г. Модный танец. -М.: ФиС, 1984. -№ 7,- С.12.

139. Швец Г. Что такое аэробика? Собеседник. 1984. - № 10.- С. 10.

140. Юримяэ A.A., Нейсаар Т.А., Виру И.С. Влияние на интенсивность программ ритмической гимнастики на физическую работоспособность, липиды и липопротеины в крови у студенток // Теория и практика физической культуры, 1987. № 6. С. 48-49.

141. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. М.: 1987. - 238 с.

142. Kurth Е., Wildgrube К. Pop-Gumnastik mit einer Einführung von Dr. Einfriede Poschidaek. Berlin: Sportverlag, 1985. - 112 p.

143. Marlene Ch. Aerobic 1983, by Franz Schneidew verlag Cokg. Gmgh, 1985.-515 p.

144. Richif D.H., Rfise S.F., Ballucci P.A. Aerobic Dance. Jnjris A. Retrospective Study of instructors and patisipats // Schoradorf: Sportolocumentation, Lit. der Sport,1980. - V. 4. - P. 121.1. Опросный лист

145. Кафедра физического воспитания МГПУ проводит исследование на тему: «Формирование физической культуры личности у студентов». Ответьте пожалуйста на вопрос:

146. Какие психические (личностные) качества помогали вам добиваться успеха в спорте?

147. Большое спасибо за сотрудничество!

148. Опросный лист ЭМОЦИИ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

149. Кафедра физического воспитания МГПУ проводит исследование на тему: «Формирование физической культуры личности устудентов».