автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование физической культуры личности в младшем школьном возрасте

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Чунтыжева, Зарет Исмаиловна, 1997 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Физическая культура личности как фактор социальной защиты.

1.2. Физическая культура в системе общей культуры индивида

1.3. Физический статус индивида как цель и результат физического воспитания

1.4. Социально-психологические аспекты физического воспитания

1.5. Физическая активность школьника: формы организациями их эффективность

1.6. Физическое воспитание в современной школе: проблема целевой установки

ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования

2.2. Понятийный аппарат исследования

2.3. Методы исследования.

2.3.1. Изучение, обобщение и теоретический анализ данных научной и научно-методической литературы.

2.3.2. Педагогическое наблюдение

2.3.3. Педагогическое тестирование.

2.3.4. Социологические и социально-психологические методы.

2.3.5. Педагогический эксперимент

2.3.6. Методы математической статистики

2.4. Организация и контингент исследования

ГЛАВА III. РОЛЬ И МЕСТО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЯХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

3.1. Предварительные замечания

3.2. Ценностные ориентации населения региона в сфере физической культуры и спорта

3.2.1. Ценностные ориентации в физкультурно-спортивной деятельности взрослого населения региона.

3.2.2. Физическое состояние и физкультурно-спортивная деятельность в общей структуре ценностей школьников

3.2.3. Физкультурно-спортивная активность школьника.

3.2.4. Физическое состояние учащихся

3.2.5. Социально-педагогические предпосылки формирования физической культуры школьника.

ГЛАВА IV. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

4.1. Принципиальные основы разработки программно-методического обеспечения физической культуры младшего школьника

4.1.1. Концептуальные основы формирования программ по физическому воспитанию

4.1.2. Возрастные основы формирования физической культуры младшего школьника

4.1.3. Содержательно-педагогические особенности формирования физической культуры младшего школьника.

4.4. Эффективность реализации авторского подхода: обсуждение результатов

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование физической культуры личности в младшем школьном возрасте"

Проблема и ее актуальность. Практически во всех странах мира с начала 70-х годов, даже в высокоразвитых странах, и ученые и политики все чаще стали говорить о необходимости повышения качества населения, имея при этом в виду проблемы образования, профессиональной подготовленности, психического здоровья и в немалой степени проблемы его физического совершенствования [156].

В условиях развертывающихся преобразований современного общества и радикальных изменений условий жизни не просто обостряется необходимость массированных социальных акций по ускорению развития сферы физической культуры, как то отмечает Н.X. Хакунов [146]. Такие преобразования становятся просто жизненно необходимыми. Прежде всего потому, что в условиях резкого возрастания двигательного дефицита (гиподинамии), неблагоприятной экологической ситуации во многих регионах страны, ухудшения генофонда усугубляются угрозы здоровью нации.

Анализ исследований, посвященных здоровью школьников разного возраста, показал, что наметился рост хронических заболеваний дыхательной и сердечно-сосудистой систем, ухудшилось психическое развитие детей и подростков [4, И, 24, 98, 129]. При этом важно подчеркнуть, что среди многочисленных факторов, от которых зависит состояние здоровья, важное значение имеет образ жизни и в 50-52% здоровье определяется образом жизни [90]. При этом важнейшим из слагаемых, особенно в школьные годы, являются занятия физической культурой. Однако сегодня достаточно четко зафиксировано, что школьники практически не умеют самостоятельно заниматься физическими упражнениями, отсутствуют достаточно сильные мотивации в этом плане и не сформированы привычки ведения здорового образа жизни [35, 54, 61, 87, 118 и др.].

В последние годы наглядно проявились недостатки так называемой "советской системы физического воспитания", реально существовавшие, но до поры до времени не выступавшие столь явно, и, более того, выявилась ее неэффективность как единого программного обеспечения развития системы физической культуры и спорта для всех регионов и практически всех социально-демографических групп. Практически на каждом этапе физического воспитания - от детского сада до вуза - предлагались для освоения отдельные знания и умения, фактически без перспектив использования их в последующие периоды жизни и не объединенные единой целевой установкой [152].

Наглядно выявляются недостатки такого подхода на этапе младшего школьного возраста. Здесь, как правило, дело физического воспитания подрастающего поколения находилось не в руках специалистов, но осуществлялось педагогами общего профиля, далеко не всегда способными методически грамотно использовать средства и методы, педагогический потенциал физической культуры для физического совершенствования школьников.

Отдельные разработки и некоординированные усилия некоторых ученых и практических работников не могли существенно повлиять на эффективность существовавшей системы, ибо имели место практически усилия только по ее модернизации, но не изменению преобладающей установки, направленной в основном на решение сиюминутных задач чисто физического совершенствования младших школьников. И лишь в последние годы все в большей степени начали проявляться тенденции к изменению целевой направленности физического воспитания в сторону приоритетности вопросов формирования физической культуры личности человека, в том числе и физической культуры младшего школьника.

Однако целостной системы в этом плане еще не разработано. В то же время практика и сама жизнь требуют специальных исследований и разработки системы мер педагогических воздействий по решению одного из ключевых, на наш взгляд, аспектов проблемы формирования физической культуры личности - проблемы формирования физической культуры младшего школьника. Ключевого потому, что внимание к нему создает прочную базовую основу для эффективной работы на всех последующих этапах формирования физической культуры личности в системе образования.

Физическая культура предполагает формирование не только универсального тела, способного к определенной социальной роли, но к универсальной деятельности, формирование субъекта, нуждающегося в знаниях о становлении себе подобных, в том числе и в аспекте передачи своего социального опыта в сфере физической активности и в образе жизни подрастающего поколению.

Чтобы войти в мир физической культуры, надо хоть в какой-то мере овладеть выработанными здесь культурными ценностями - сделать своим достоянием знания, умения , навыки, сложившиеся в этой сфере культуры, научиться практически использовать их, стать сознательным творцом своего физического совершенства.

Решение указанной проблемы не может быть достигнуто при недостаточном внимании к вопросам формирования физического статуса населения. Попытки прямолинейно и авторитарно разрубить этот "гордиев узел" путем разработки многочисленных программ физического воспитания населения, предпринятые в 80-е годы, не принесли и не могли принести желаемого эффекта, что было связано с ориентацией таких программ прежде всего на решение сиюминутных задач повышения физической и двигательной подготовленности разных социально-демографических групп. Недостатки такого подхода усугублялись существовавшей несостыковкой программ учебных заведений разного типа и уровня, вследствие чего на каждом из этапов работу приходилось начинать практически заново. ^Нацеленность на повышение физических кондиций подрастающего поколения в условиях недостаточного внимания к формированию физической культуры личности субъекта приводила к тому, что даже при определенных успехах в достижении указанных выше задач таковые нивелировались, причем достаточно быстро, в последующие периоды жизни, когда молодежь в силу возрастных или бытовых факторов отходит от регламентированных занятий физическими упражнениями.

Проведенный анализ имеющихся литературных данных позволил выявить научное противоречие, сложившееся в современной спортивной педагогической науке: существенная потребность формирования здорового подрастающего поколения и связанная с ней потребность в формировании физической культуры молодежи сосуществует с неразработанностью средств и методов методического обеспечения указанного процесса и недостаточной сформированностью соответствующей целевой установки в программах физического воспитания учащейся молодежи.

В целом в сфере разработки программ физического совершенствования подрастающего поколения дело складывается казалось бы наиболее благоприятно, чем в отношении других групп населения, поскольку вопросам физического воспитания школьников посвящена львиная доля работ такого плана. Однако работ, специально освещающих проблемы теоретико-практических аспектов формирования физической культуры подростка в условиях регламентированных занятий по физической культуре, на наш взгляд, явно недостаточно. К тому же здесь можно отметить достаточно выраженную фрагментарность исследований, неоднородность методик, что не позволяет объективно оценить положение дел в этой сфере педагогической деятельности и препятствует формированию общепризнанной системы воспитания физической культуры школьника.

Для эффективного решения этих задач нужны научные исследования, включающие изучение влияния микросоциальной среды, биологических и психологических переменных на развитие и формирование у школьников положительного отношения к занятиям физической культурой и спортом, поиск и разработку психолого-педагогических основ и механизмов различных способов воздействия на физкультурно-спор-тивную активность в целях дальнейшего совершенствования методов управления ею, а также определение причин, объективно препятствующих этому процессу.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Программно-методическое обеспечение процесса физического воспитания в условиях регламентированных занятий в младших классах общеобразовательной школы с целевой установкой на решение сиюминутных задач совершенствования физического статуса школьника не позволяет реализовать потенциал средств и методов физической культуры. Ограничение задач физического воспитания лишь проблемами физической подготовки не дает возможности должным образом организовать педагогический процесс с учетом особенностей этого этапа школьного онтогенеза.

2. Изменение целевой установки академических занятий в младших классах общеобразовательной школы с проблем физической подготовки на формирование физической культуры личности школьника требует в свою очередь пересмотра концептуальных подходов к формированию содержания программно-методического обеспечения педагогического процесса по физическому воспитанию в общеобразовательной школе. Одним из ключевых вопросов при этом должна стать разработка комплексной программы первичной профилактики недостаточной физкультурно-спортивной активности младших школьников. В качестве приоритетного в этой программе должно выделяться педагогическое направление, цель которого заключается в последовательном физкультурном образовании и воспитании школьников, формировании у них навыков здорового образа жизни.

3. Ведущим методологическим принципом при разработке программно-методического обеспечения процесса формирования физической культуры младших школьников должен стать принцип соответствия учебной деятельности школьника особенностям "школьного онтогенеза", его психического, физического и личностного развития. Вследствие этого методика формирования физической культуры младшего школьника должна учитывать не только "паспортный", но и биологический возраст. Учет фактора несовпадения биологического и паспортного возраста целесообразно вести по параметрам ответных реакций организма на физические нагрузки и выполнение упражнений с разной биомеханической структурой.

4. Формирование позитивных ценностных ориентаций младшего школьника на проблемы физического совершенствования должно строиться на базе учета региональных факторов, в том числе национально-бытовых особенностей, и позиций ближайшего окружения. В целом ведущими направлениями работы в этом плане должны стать:

- формирование осознанного отношения младшего школьника к своему физическому совершенствованию;

- направленное воздействие на его ближайшее окружение;

- учет при выборе средств воздействия возрастных физических, психологических и социально-психологических особенностей индивида.

5. Организация педагогического процесса по формированию физической культуры младших школьников требует повышения роли информационного компонента и формирования специального "общекультурного раздела", в связи с чем целесообразно привлечение к решению этой задачи ближайшего окружения ребенка - его родителей и учителей. При этом направленность деятельности последних не должна быть однозначной: родителей следует нацеливать на проведение работы со школьниками с акцентированием внимания к бытовым и гигиенически особенностям ведения здорового образа жизни и роли физического совершенства в реализации жизненных планов, а учителей - к естественно-научным основам физкультурной деятельности на базе реализации принципа межпредметных связей.

6. Одним из методов совершенствования физического воспитания в общеобразовательной школе является отказ от "бесполого" физического воспитания уже на этапе младшего школьного возраста и дифференцировать методики в соответствии с возрастно-половыми, анатомо-физиологическими и психологическими особенностями детей младшего школьного возраста, содержанием и особенностями семейного физического воспитания мальчиков и девочек.

7. Основным средством реализации указанных выше принципов должен стать игровой метод, поскольку, с одной стороны, он позволяет ребенку реализовать характерную возрастную особенность младшего школьного возраста - установку на самоутверждение, самореализацию и соревновательность, с другой - в условиях достаточно жесткой регламентации соответствующей целевой установки творчески подходить к проблеме решения двигательных задач.

8. Построенная на указанных выше принципах авторская программа доказала свою эффективность при использовании ее для решения задач формирования физической культуры личности младшего школьника во всех трех компонентах - информационном, мотивационно-установоч-ном и поведенческом, а потому может стать базой для совершенствования педагогического процесса в общеобразовательной школе.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Чунтыжева, Зарет Исмаиловна, Майкоп

1. Адамсон К.В., Титма М.X., Арвисто М.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 238с.

2. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. М.: Просвещение, 1982. - 248с.

3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: Учеб. пособие для слушателей ФПК, директоров общеобразовательных школ и в качестве учеб. пособия по спец. курсу для студентов пед. ин-тов/Под ред. Г.И.Щукиной. М.: Просвещение,1984. - 176 с.

4. Аросьев Л. Мифы физической культуры. Правда. - 1987. -25 сентября.

5. Артемов С.В. Запросы и потребности населения как базовый фактор планирования развития физической культуры и спорта городского района: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1990. - 23с.

6. Атаев А.К., Сермеев Б.В. Родителям о физическом воспитании детей в семье. Ташкент: Укитувчи,1983. - 320с.

7. Ахтаов Р.А. Формирование общей и профессиональной физической культуры в системе профессионально-технического обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 1994. - 26с.

8. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт,1978. - 223с.

9. Бабанкова И.К. Некоторые проблемы в организации физического воспитания в детском дошкольном учреждении // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции "Государство, спорт, мир". Москва, 20-22 апреля 1988 г. 4.1. - М.,1988. - С.136-137.

10. Бальсевич В.К. Ваши дети: книга для родителей. м.: Физкультура и спорт, 1985. - 157с.

11. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. -М.: Физкультура и спорт,1988. 208с.

12. Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека. -М.: йзд-во МГУ,1962. 339с.

13. Бердыхова Я. Мама, папа, занимайтесь со мной. М.: Физкультура и спорт,1985. - 104с.

14. Бестужев-Лада И. В. Ступени к семейному счастью. М.: Мысль, 1988. - 302с.

15. Бобырев Н.Д. Формирование элементов педагогического мастерства у студентов высшего учебного заведения: Автореф. дисканд.пед.наук. Казань, 1983. - 22 с.

16. Богданов Г.П., Козлов В.И. Занимайтесь всей семьей. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 32с.

17. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.,1983. -45с.

18. Буллер В.К. Формирование у школьников умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями // Проблемы организациии пропаганды массовых форм физкультурно-оздоровительных занятий: Тез. науч.конф. Таллин, 1985. - Ч.П. - С. 11-12.

19. Бундаков М.П. Индивидуализация средств и методических подходов на уроках физической культуры как условие эффективного развития физических качеств и психических процессов школьников: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л.,1980. - 21с.

20. Велитченко В.К. Физическая культура ослабленных детей. -М.: Физкультура и спорт,1989. 109с.

21. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление: Философские очерки. Кишинев: Штиинца, 1986. - 162с.

22. Викулов А.Д., Морозов А.И., Турчанинов С. Ю., Никулина Л. И. Динамика адаптационного потенциала школьников //Тезисы докл.Y на-учно-практич.конф. "Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире". Коломна, 1995. - С. 68 -69.

23. Вильчковский Э.С. Развитие двигательных умений у детей. -Киев: Здоров'я, 1983. 208 с.

24. Виноградов М.И. Физиология трудовых процессов. 2-е изд. - М.: Медицина,1966. - 367с.

25. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни (Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде). М.: Мысль,1990. - 288с.

26. Волков Л.В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис. . докт.пед.наук. -М., 1984. 40с.

27. Выдрин В.М. Введение в специальность: Учебное пособие для ИФК. М.: Физкультура и спорт, 1980. -148с.

28. Гальперин С.И. Физические особенности детей. М.: Просвещение, 1965. - 112с.

29. Гандельсман А., Смирнов К. Физическое воспитание детей школьного возраста (медико-биологические основы). 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1966. - 255с.

30. Гендин A.M., Сергеев М.И., Столяров В. И., Бакашвили В. Г. Физическое воспитание детей дошкольного возраста (социологический анализ) // философско-социологические исследования физической культуры и спорта. Вып. 1. - М.,1988. - С.80-100.

31. Гигиена детей и подростков: Руководство для санитарных врачей / Под ред. Г.Н.Сердюковой, А.Г.Сухарева. М.: Медицина, 1986. - 496с.

32. Горбунова Е.А. Межпредметные связи в системе формирования физической культуры школьника: Автореф. дис. . канд.пед.наук -М. ,1992. 24 с.

33. Гребенников И.В. Повышение педагогической культуры родителей как основа совершенствования семейного воспитания школьников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М.,1971. - 22с.

34. Гребенников И.В. Школа и семья. М.: Просвещение.1985.176с.

35. Григорян Ю.Г. Роль физкультурной образованности родителей в обучении дошкольников двигательным действиям // Тез. Всесоюз. науч.-практ. конф. "Физическая культура и здоровый образ жизни" (Севастополь, 16-21 февраля 1990 г.). М., 1990. - С.118-119.

36. Григорян Ю. Г., Гониянц С.А. О физкультурной информированности родителей дошкольников // Тезисы Всесоюз. науч.-практ. конференции "Проблемы физического воспитания детей и учащейся молодежи" (г.Томск, 10-14 сентября 1990 г.). М.,1990. - С.26.

37. Гужаловский А. А. Развитие двигательных качеств у школьников. Минск: Полымя, 1978. - 87с.

38. Гунажоков И.К. Особенности формирования физической культуры личности в условиях регламентированных занятий в общеобразовательной школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 1995. - 17с.

39. Давыдов А.А. Объем выборки // Социологические исследования. 1988. - N 6. - С.83-89.

40. Дистервег А. Избранные сочинения. М.: Просвещение,1954. С.118.

41. Докторов Б.В. О надежности измерения в социологическом исследовании. Л.: Наука, 1979. - 127с.

42. Железняк Ю.Д. Что нам мешает в работе. Как этого избежать. В новых условиях новая программа // Физическая культура в школе. - 1987. - N 10. - С.29-33.

43. Железняк Ю.Д. Что нам мешает в работе. Как этого избежать. Вновь прошу слова // Физическая культура в школе. 1989. -N 2. - С.33-36.

44. Жуков Р. Ф., Бирштейн М.М.,Говорухин В.М. Внедряем активные методы обучения // Вестник высш.школы. 1985.- N 12.- С.50-53.

45. Жукова Н., Скородумова А. Влияние семьи на формирование физкультурных и спортивных интересов детей // Теория и практика физической культуры. 1969. - N 12. - С.40-43.

46. Зацепин С.В. Анализ современной системы физического воепитания детей и подростков России //Тезисы докл. Y научно-прак-тич.конф. "Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире". Коломна, 1995. - С.73.

47. Зациорский В.М., Прилуцкий Б.И. Усилия мышц в спортивных локомоциях: Метод.разраб. для студентов, слушателей ВШТ и ФПК ГЦО-ЛИФКа. М.: ГЦОЛИФК, 1991. - 65с.

48. Здравомыслов А. Г. Методология и процедура социологических исследований. М.: Мысль, 1969. - 205 с.

49. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости: Очерки. М.: Физкультура и спорт,1956. - 206с.

50. Змановский Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.: Медицина, 1989. - 128с.

51. Иваницкий М.Ф. Записки по возрастной анатомии. М.,1929. - 93с.

52. Карклина С. А. Проблемы семейного воспитания. -М.: Сов.Россия,1983. -208с.

53. Кичатинов Л.П. Проблема воспитания в общеобразовательной школе //Материалы междунар. научно-практич.конф. "Государство и дети: реальность России". М., 1995. - С. 131-133.

54. Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе: Пособие для учителей. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

55. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Т.II.Способности. Л.: Изд-во ЛГУ,1960. - 204 с.

56. Ковалев С. В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1988. - 208с.

57. Коган М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа. М.: Политиздат,1974. - 228с.66, Коджешау М. X. Физическое воспитание студентов вузов и факторы, его определяющие: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Майкоп, 1995. 15с.

58. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы // Физическая культура в школе. 1987. - N 6,7,8.

59. Кондратьева М.К. Какой быть физкультуре в новой школе? // Физкультура и спорт. 1989. - N 4. - С.28.

60. Концепция непрерывного физического образования детей и учащейся молодежи. М.: ВНИИФК, 1989. - 22с.

61. Коркин В.П. Гимнастика и акробатика в семье. Минск: Полымя, 1986. - 96с.

62. Кравчук П.Ф. Для развития творческих способностей студентов // Вестник высш.школы. 1983. - N 2. - С.68-70.

63. Краткий психологический словарь. М.: Политиздат, 1985.- 431 с.

64. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: Физкультура и спорт,1951. - 532.

65. Крестовников А.Н. Физиология спорта. М.-JI.: Физкультура и спорт,1939. - 410с.

66. Круглова А.К. Советы молодой семье. М.: Прометей, 1989.- 48с.

67. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. Т. 1. - М.: АПН РСФСР, 1959. - С.130.

68. Кудайкулов М. А. Дидактические проблемы формирования основ профессионально-методических умений у будущих учителей: Автореф. дис. д-ра.пед.наук. Алма-Ата,1975. - 43 с.

69. Кузнецов B.C., Холодов Ж.К. Качество усвоения студентамизнаний в зависимости от методики обучения // Теория и практика физ. культуры. 1984. - N 3. - С.43-54.

70. Кутепов И. Е. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом: Автореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1980. -24с.

71. Лаптев А.П. Здоровый образ жизни // Теория и практика физической культуры. 1986. - N 4. - С.32-34.

72. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

73. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. -Т.2. М.: Педагогика, 1983. - 320с.

74. Леонтьева Н.Н., Мапринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. 2-е изд. - М.: Просвещение,1986. - 287с.

75. Лесгафт П. Ф. Задачи физического развития в школе. М., 1951. - Т. 1. - С.287-313.

76. Лесгафт П. Ф. Основы теоретической анатомии. 4.1. -СПб., 1905. - 351с.

77. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение.- СПб,1900. С.170-171.

78. Лямираль С., Рипо К. Растите детей здоровыми. 2-е изд.- М.: Физкультура и спорт,1984. 150с.

79. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и методика физической культуры. 1990. - N 9. - С. 10-14.

80. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников. Научный анализ. Проблемы. Находки. РАО, МГФСО, М., 1992.- 97с.

81. Мальков А.В. Учебник школьной гигиены. 5-е изд. -М,1948. - 234с.

82. Маслов В.В. О перестройке системы профессиональной подготовки специалистов в институтах физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 1988. - N 5. - С.18-21.

83. Матвеев Л.П. Введение в физическую культуру. М.: Физкультура и спорт,1983. - 113с.

84. Методы педагогических исследований. М.: Просвещение, 1972. - 160 с.

85. Миклашевская Н.И., Соловьева В.С., Горина Е.О. Ростовые процессы у детей и подростков. М.: Изд-во МГУ,1988. - 182с.

86. Михайлова Г. Г. Некоторые аспекты охраны здоровья детей в школах //Тезисы докл.IY научно-практич. конф. "Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире". Коломна, 1994.- С. 53.

87. Мкртчян А.А. Физическая культура школьника Армении. -М. ,1991. 16с.

88. Мкртчян А.А., Пономарчук В.А. К вопросу о сочетании государственных и самодеятельных форм занятий подростков // Тез. докл. Всесоюз. науч.-практ. конф. "Государство, спорт и мир" (Москва, 20-22 апреля 1988 г.). М., 1988. - 4.1. - С.96-97.

89. Мкртчян А.А., Пономарчук В.А. Теоретико-практические осно вы формирования физической культуры подростка. М.,1996. - 16с.

90. Муравов И.В. Оздоровительные возможности физической культуры // Актуальные проблемы пропаганды физической культуры и спорта. Вып.1. - М.: Знание, 1991. - 48с.

91. Народная школа: Настольная справочная книга. М., 1913.- 4.2. С. 36.

92. Неверкович С.Д. Активные методы обучения в институте физической культуры // Теория и практика физ.культуры. 1987. - N 5. - С.6-7.

93. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Резервы здоровья наших детей.- М.: Физкультура и спорт,1990. 221с.

94. Новиков А.Д. Средства и методы физического воспитания: К вопросу о систематизации средств и методов физического воспитания.- M.-J1.: Физкультура и спорт, 1941. 94с.

95. Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания. -М.: Физкультура и спорт,1963. 280с.

96. Озолин Н.Г. Путь к силе и выносливости. М.: Физкультура и спорт, 1949. - 72с.

97. Оптимальные режимы двигательной деятельности у детей и взрослых в норме и патологии: Научный обзор / Под ред. В.Л.Уткина.- М.: ВНИИМИ,1991. 81с.

98. Организация и содержание занятий с семейными физкультур-нооздоровительными группами: Метод, рекомендации / Сост. М.Е.Геллер. Минск, 1987. - 49 с.

99. ИЗ. Паниотто В.И., Максименко B.C. Количественные методы в социологических исследованиях. Киев: Наукова думка, 1982. -272с.

100. Пензуллаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение,1986. -112с.

101. Погудин С.М. Особенности физического развития и физической подготовленности школьников 12-16 лет с различным объемом двигательной активности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Малаховка, 1982. - 24с.

102. Полиевский С. А., Гук Е.П. Физкультура и закаливание в семье. М.: Медицина, 1984. - 80с.

103. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 310с.

104. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 169с.

105. Приходченко К.М. Школа закаливания на дому. 3-е изд. -Минск: Полымя,1988. - 175с.

106. Рабочая книга социолога. 2-е изд. - М.: Наука, 1983. -С. 340-393.

107. Роль физического воспитания детей в школе: Сб. науч. трудов НИИ общей педагогики АПН СССР. М., 1980. - 162с.

108. Романова З.Е. Семейные физкультурно-оздоровительные группы эффективная форма физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. - 1987. - N 2. - С. 11-12.

109. Рыбалко Б.М. Силовая подготовка борца. Минск: Беларусь, 1971. - 96с.

110. Саганенко Г.И. Проблема устойчивости измерения данных в социологическом исследовании // Социологические исследования. -1975. N 4. - С.134-145.

111. Сагиян Б.3. Физическая культура в системе здорового образа жизни. Ереван: Айастан, 1988. - 169с.

112. Сивакова Н.Н. Особенности оценки адаптационного потенциала системы кровообращения у детей школьного возраста //Тезисы докл.IY научно-практич.конф. "Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире". Коломна,1994. - С.62.

113. Силла Р.В. О роли физического воспитания в развитии умственной работоспособности // Труды по психологии. Ученые записки Тартусского университета. -1967. С.36-42.

114. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Педагогика, 1976. - 196с.

115. Словарь прикладной социологии. Минск: Университетское, 1984. - С.106-107.

116. Спекторов В. Б. Исследование влияния различных двигательных режимов в пионерских лагерях на физическое развитие и физическую работоспособность детей школьного возраста: Автореф. дис. . канд.пед. наук. Тарту,1967. - 20с.

117. Сорокина Т.Н. Критерии функциональной готовности детей к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М.,1975. -20с.

118. Старшинов В.И., Журавлева З.М., Пономарчук В.А. Самостоятельные занятия физической культурой студентов инженерного вуза. -М.: МИФИ, 1986. 72с.

119. Стойчев А. Попова Е., Попова Н. Влияние занятий физическими упражнениями на детей дошкольного возраста (социально-педагогические аспекты) // Философско-социологические исследования физической культуры и спорта. Вып.1. - М.,1988. - С.100-102.

120. Тезисы Всесоюз. науч.-практ. конф. "Физическая культура и здоровый образ жизни" (Севастополь, 16-21 февраля 1990 г.). -М. ,1990. 159с.

121. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Матвеева Л. П., Новикова А. Д. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - в 2-х тт.

122. Тешев К.И. Социально-педагогические основы формирования физической культуры дошкольника: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп,1996. - 18с.

123. Тюпля Л.Т. Формирование умений организаторской деятельности у будущих учителей: Автореф. дис канд. пед.наук. Киев, 1979. - 20с.

124. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Соч. -Т. 10. М.: АПН РСФСР, 1950. - 495 с.143. фарфель В.С. Развитие движения у школьников. М.: Физкультура и спорт,1962. - 114с.

125. Фарфель В.С. Физиология спорта: Очерки. М.: Физкультура и спорт,1960. - 384с.

126. Формирование личности: проблемы комплексного подхода впроцессе воспитания школьников. М.: Педагогика, 1983. - С.59.

127. Хакунов Н.X. Физическая культура в системе образования. -М.: Советский спорт, 1994. 132с.

128. Харчев А.Г. Социология воспитания ( о некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности). М.: Политическая литература, 1990. - 222с.

129. Холодов Ж.К., Попов В.П. Папа, мама и я физкультурная семья. - Минск: Полымя, 1989. - 222с.

130. Чудинов В.И., Петров В.К. Тайна силы. М.: Физкультура и спорт,1968. - 68с.

131. Шулындина Л. В. Биологический возраст как показатель готовности детей к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М.,1979. - 19с.

132. Щербаков И. И. Особенности формирования интересов к занятиям физической культурой у трудящихся некоторых социально-демографических групп // Теория и практика физической культуры. 1983.- N 3. С. 5-6.

133. Щербаков И.И. Физкультурному образованию непрерывный характер // Теория и практика физической культуры. - 1990. - N 7.- С.7-9.

134. Яблоновский И.М. Человек растет и развивается // Физическая культура в семье. М.: Физкультура и спорт, 1981.

135. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. 2-е изд. - М.: Наука,1987. - 239с.

136. Domel М., Sklad A. Teoria Wychowania Fizycznego. W-wa: PWN, 1983. - 253 s.

137. Eduwards H. Sociology of Sport. Illinois: The Dovsi Press, 1973. - P.36-45.

138. Eltzen S., Sage G. Sociology of American Sport. USA, 1978. - 242p.

139. Eitzen S.D., Stanley P. The structure of sport and society // The social Wold / Ed E. E. Robertson. N. Y.: Worth, 1981. -P.59-62.