автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование имиджа спортивного тренера как фактора результативности соревновательной деятельности

Автореферат диссертации по теме "Формирование имиджа спортивного тренера как фактора результативности соревновательной деятельности"

На правах рукописи

БУШУЕВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА

ФОРМИРОВАНИЕ ИМИДЖА СПОРТИВНОГО ТРЕНЕРА КАК ФАКТОРА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13 00 04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ООЗОь4г»^

Челябинск - 2007

003064792

Работа выполнена на кафедре теории и методики спортивных игр Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры»

Научный руководитель.

доктор педагогических наук, профессор Найн Александр Альбертович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Сиротин Олег Александрович; кандидат педагогических наук, доцент Доровскнх Игорь Геннадьевич

Ведущая организация:

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет»

Защита состоится 28 мая 2007 года в 12-00 часов на заседании диссертационного совета Д 311 005 01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13 00 04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры в конференц-зале ФГОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры» по адресу 454091, г Челябинск, ул Орджоникидзе, д 1

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры»

Текст автореферата размещен на сайте университета www uralgufk ru

Автореферат разослан 23 апреля 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор

А М Кузьмин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы исследования. Модернизация спортивной деятельности в рамках реализации федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы», острая ситуация в практике российского спорта, заключающаяся в нехватке эффективных, успешных тренеров, предъявляет повышенные требования к их личносно-профессиональным качествам и умениям Успешность профессиональной деятельности тренера, одним из показателей которой можно считать соревновательную результативность подопечных спортсменов, обусловлена не только совершенством специальных знаний, умений и навыков, но и способностью в полной мере их реализовать, осуществляя психолого-педагогическое воздействие на учеников

Спортивная практика, особенно на отечественных примерах, показывает, что тренерский корпус весьма недостаточно владеет средствами психолого-педагогического воздействия Вместе с тем проблема повышения эффективности такого воздействия трактуется специалистами как одно из приоритетных направлений развития психологии спорта в новом тысячелетии как у нас в стране, так и за рубежом (А В Родионов)

Реальным воздействующим элементом повышения эффективности психолого-педагогического воздействия выступает имидж спортивного тренера как закономерный результат социально-перцептивного процесса, функционирующий во всей системе взаимодействий тренера со спортсменами В этой связи имидж во многом предопределяет успешность тренера, следовательно, может рассматриваться как фактор повышения соревновательной результативности, формирование которого в процессе подготовки к осуществлению профессиональной деятельности вызвано объективной необходимостью

Степень научной разработанности проблемы исследования. Поскольку имидж - это эмоционально окрашенный образ-представление, позволяющий наиболее зрительно проявляться личностным и деловым качествам человека, то это, прежде всего, предъявляет высокие требования к личности и деятельности тренера Ракурс рассмотрения личностно-профессиональных качеств в роли детерминант успешной деятельности является традиционным в отечественной системе профессионально-физкультурного образования На необходимость их развития в контексте взаимосвязи с успешной деятельностью тренера указывают многие ученые Г Д Бабушкин, Ави Берман, А А Деркач, А А Исаев, Ю А Коломейцев, А Я Корх, Д А Лавщук, А Н Николаев, О А Сиротин, В А Толочек, И В Труднее, А В Федотов и др

Ученые О Б Завьялова, Е В Позднышев, М М Эбзеев в той или иной степени подчеркивают важность формирования имиджа спортивного тренера как закономерно возникающего в учебно-тренировочном процессе образа Однако ракурс рассмотрения имиджа сводится до выполнения им функции презентации, и вне поля зрения ученых остается побудительная функция феномена, благодаря которой имидж тренера может служить средством психолого-педагогического воздействия и побуждения спортсменов в направлении высо-

ких достижений Проблема формирования имиджа тренера как такового в теории спортивной деятельности специально не рассматривалась

В то же время на сегодняшний день функции имиджа, его составляющие компоненты, условия и факторы формирования, а также концептуальный механизм воздействия такого образа на состояние и поведение воспринимающих прообраз людей достаточно хорошо изучены и продолжают активно изучаться в смежных областях Имидж - это не что иное, как целенаправленно формируемый психический образ-представление, а проблемы образа и представлений как одного из структурных компонентов сознания изучены в психологии, особенно в таких ее направлениях как психология восприятия, психология социального познания, психология отношений Работы В П Зинченко, К Левина, В Н Мясищева, Т Шибутани, В А Ядова и др , отразившие развитие зарубежной и отечественной научной мысли в области социальной регуляции поведения, были фактически предтечами к рассмотрению имиджа в качестве внешней интериоризованной детерминанты поведения людей

О А Феофанов одним из первых раскрыл механизм формирования и функционирования имиджа, который в практическом плане не менее реален, чем сам субъект воздействия В его работах весьма убедительно обосновано целенаправленное формирование имиджа, способного выступать в качестве мощного мотивационного стимула поведения людей, в сознании которых он представлен Идеи о побудительных возможностях имиджа субъекта воздействия, оказывающего влияние на результаты совместной деятельности людей, представлены в работах Г М Андреевой, ТН Васильевой, В Г Зазыкина, Т С Кабаченко, В М Шепеля и др В исследовании Е Б Перелыгиной подчеркивается чем большее место в профессиональной деятельности субъекта занимает интерсубъектное взаимодействие и чем сложнее формы этого взаимодействия, тем сильнее выражена зависимость между имиджем субъекта и результативностью совместной деятельности

Определяя профессиональную деятельность тренера как сложный интерсубъектный процесс, направленный на реализацию функций спорта, подчеркнем важность проблемы формирования эффективного имиджа тренера, то есть действенного, реально способствующего повышению результативности соревновательной деятельности учеников, при этом имеющего гуманистическую направленность на признание общечеловеческих ценностей и удовлетворенность занимающихся учебно-спортивной деятельностью В дальнейшем под имиджем спортивного тренера будем подразумевать такой эффективный имидж На сегодняшний день существует явная необходимость выявления средств, форм и методов формирования такого образа, которые способствовали бы решению изучаемой проблемы в процессе профессиональной подготовки специалистов Без творческого рассмотрения процессов функционирования и формирования имиджа тренера, разработки специальных методик и практических рекомендаций весьма затруднительно вывести тренерский корпус на качественно более высокий уровень успешности, столь необходимый российскому обществу доя возврата на вершину спортивного Олимпа

Таким образом, можно сформулировать явно выраженные противоречия

между

а) высокими требованиями, предъявляемыми спортивной практикой к личностно-профессиональным качествам тренера и слабой разработанностью научно-методического обеспечения процесса подготовки и осуществления профессиональной деятельности в отношении эффективных методик формирования имиджа тренера, закономерно отражающего эти качества,

б) объективной потребностью российского общества в высоких спортивных достижениях и традиционно сложившейся системой подготовки спортсменов, в которой недостаточно внимания уделяется факторам, облегчающим психолого-педагогическое воздействие на них, в том числе имиджу тренера

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: повышение эффективности формирования имиджа тренера как фактора результативности соревновательной деятельности спортсменов

Актуальность, практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Формирование имиджа спортивного тренера как фактора результативности соревновательной деятельности». Диссертационная работа выполнена в соответствии с Концепцией федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы»

В нашем изыскании введено ограничение исследование проводилось на примере имиджа тренера командных видов спорта (волейбол, баскетбол, гандбол)

Цель исследования разработать и экспериментально обосновать методику формирования имиджа спортивного тренера

Объект исследования процесс подготовки и осуществления профессиональной деятельности спортивного тренера

Предмет исследования тренинговая методика формирования имиджа спортивного тренера

Гипотеза исследования Эффективность формирования имиджа тренера как фактора результативности соревновательной деятельности можно повысить, если

а) ориентироваться на ранговую организацию компонентов структурной модели имиджа в соответствии со степенью их значимости,

б) обеспечить формирование и развитие личностных качеств и умений тренера, выступающих в роли факторов формирования имиджа,

в) реализовать комплексную программу формирования имиджа тренера в условиях организации тренинга личностно-профессионального роста

В соответствии с обозначенной проблемой, предметом исследования, целью и выдвинутой гипотезой предусматривалось решение следующих задач

1 Разработать структурную модель имиджа спортивного тренера на основе анализа проблемы и в процессе опытно-экспериментальной работы обосновать ранговую организацию ее компонентов

2 Выявить личностные качества и умения спортивного тренера, рассмат-

риваемые в роли активных элементов формирования имиджа в процессе подготовки и осуществления профессиональной деятельности

3 Экспериментально проверить эффективность комплексной программы формирования имиджа тренера в условиях организации тренинга личностно-профессионального роста

4 Разработать методические рекомендации для студентов, спортивных тренеров и педагогов ВУЗов физкультурного профиля по формированию имиджа спортивного тренера

Методологическую основу исследования составили положения деятель-ностного и системного подходов (К А Абульханова-Славская, Б Г Ананьев, В А Выготский, А Н Леонтьев, Б Ф Ломов, С Л Рубинштейн), акмеологиче-ские основы развития профессионализма (А А Бодалев, А А Деркач, Н В Кузьмина), теоретические положения по оптимизации руководства спортивной командой (Г Д Бабушкин, Т Т Джамгаров, Ю А Коломейцев, Р Л Кричевский), психологические теории и концепции западных и отечественных ученых, раскрывающие механизмы социальной регуляции (К Левин, К Виннер, Т Шибутани, В А Ядов), положения теории социальной перцепции (А А Бодалев, Л А Шинтулина), теория психологической установки Д Н Узнадзе, а также положения теории социальной установки (Ф Зимбардо, М Ляйппе), теория спортивного лидерства П Челладураи, теоретические основы имиджелогии (В Г Зазыкин, А Ю Панасюк, Г Г Почепцов, В М Шепель)

База исследования Основной базой исследования служил Уральский государственный университет физической культуры (кафедра теории и методики спортивных игр) Дополнительной базой выступали Челябинский государственный педагогический университет (кафедра спортивных дисциплин), специализированные детско-юношеские спортивные школы СДЮСШ № 8, СДЮСШ № 12, СДЮСШ № 13 г Челябинска Исследованием было охвачено 68 студентов физкультурно-спортивного профиля, 28 тренеров СДЮСШ, 43 юных спортсмена и 12 руководящих работников сферы физической культуры и спорта.

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза исследования определили логику, этапы и методы изыскания Исследование проводилось с 2003 по 2007 гг в три основных этапа, на каждом из которых в зависимости от решаемых задач применялись различные методы

Первый этап (2003 - 2004 гг.) - теоретико-поисковый Осуществлялся анализ состояния исследуемой проблемы в теории и практике спорта Определялась степень разработанности проблемы в отечественной и зарубежной психолого-педагогической научной литературе, уточнялись методологические и теоретические основы исследования, формулировались противоречия, уточнялись цель, объект и предмет научного исследования, проводилось обоснование имиджа тренера как существенного фактора психолого-педагогического воздействия на спортсменов, отражающегося на результативности соревновательной деятельности подопечных спортсменов

Основными методами исследования на этом этапе были анализ психолого-педагогической литературы, логический анализ генезиса проблемы, наблю-

дение, анкетирование, интервьюирование, обобщение передового опыта по проблеме исследования

Второй этап (2004 - 2005 гг.) - опытно-аналитический Основное внимание на данном этапе уделялось выявлению содержания и структуры имиджа спортивного тренера, конструировалась структурная модель, и выявлялись факторы его формирования Проводилась методическая работа с тренерами и другими специалистами, участвующими в эмпирическом исследовании имиджа, и само исследование, определялись корреляционные отношения между экспертной оценкой имиджа конкретных тренеров и результативностью подопечных команд

Методами исследования на втором этапе выступали анализ, наблюдение, беседа, интервьюирование, метод фокус-групп, моделирование, метод экспертных оценок, методы математической статистики и обработка эмпирических данных

Третий этап (2006 — 2007 гг.) — контрольно-обобщающий Разрабатывалась программа тренинга личностно-профессионального роста, нацеленного на оптимизацию имиджа Осуществлялась экспериментальная проверка эффективности тренинговой методики формирования имиджа тренера, проводилась систематизация и обобщение полученного материала, формулировались выводы, выполнялось оформление диссертационного исследования и разрабатывались методические рекомендации

Основными методами изыскания явились наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики, анализ, интерпретация и обобщение продуктов изыскания

Научная новизна исследования

1 В исследовании разработана структурная модель и обоснована ранговая организация ее компонентов, отражающих комплекс взаимосвязанных лично-стно-профессиональных характеристик тренера в соответствии со степенью их значимости в эффективности имиджа

2 Выявлены факторы формирования имиджа спортивного тренера с учетом того, что процесс построения имиджа имеет двойную детерминацию -внешнюю (педагогическое воздействие) и внутреннюю (личностные качества и умения) при решающей роли внутренних движущих сил субъекта, вектор развития которому устойчиво задан в ходе реализации педагогических воздействий

3 Разработана и в опытно-экспериментальной работе апробирована комплексная программа формирования имиджа тренера в условиях организации тренинга личностно-профессионального роста с опорой на следующие принципы педагогической деятельности целенаправленность, системность, субъект-ность деятельности

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они расширяют представления о средствах и факторах оптимизации психолого-педагогического воздействия на спортсменов, могут служить теоретической базой для рационализации системы подготовки спортсменов к высшим достижениям, дополняют теорию спорта в части требований к профессионально

важным качествам тренера, закономерно отображаемым в профессиональном имидже и влияющим на успешность деятельности Апробация разработанной методики формирования имиджа тренера дополняет представления о возможности педагогического содействия процессу профессиональной подготовки спортивных тренеров

Практическая значимость исследования Положения и выводы, полученные в диссертационном исследовании, методические рекомендации, направленные на формирование эффективного имиджа спортивного тренера, используются в процессе подготовки и осуществления профессиональной деятельности специалистов физкультурно-спортивного профиля, они включены в спецкурсы для студентов, внесли свой вклад в решение вопросов мотивации тренерского корпуса к активным действиям, направленным на самосовершенствование и профессиональный рост

Выводы и рекомендации по результатам исследования носят неспецифический характер и могут быть использованы при подготовке и переподготовке специалистов в области физической культуры и спорта, психологами спортивных команд, а также непосредственно самими тренерами различных видов спорта для построения имиджа и повышения успешности профессиональной деятельности

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечивается опорой в познании на практику, логикой исходных методологических предпосылок, основанных на положениях системного, дея-тельностного и акмеологических подходов, использованием комплекса методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования, преемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на различных этапах исследования, сочетанием количественного и качественного анализа, репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью опытно-экспериментальных данных

Личный вклад автора в получении результатов определяется

а) разработкой общего замысла исследования, ведущих его положений, методики проведения опытно-экспериментальной работы по настоящей проблеме,

б) руководством и проведением опытной работы,

в) получением эмпирических данных, теоретическим обобщением и интерпретацией результатов изыскания

Апробация и внедрение результатов исследования Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на методологических семинарах Школы педагога-исследователя УралГУФК (рук проф А Я Найн), кафедр педагогики, теории и методики физического воспитания, теории и методики спортивных игр УралГУФК с 2004 по 2007 гг, результаты работы рассматривались на конференциях городского, областного и регионального масштаба научно-методическая конференция УралГАФК «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры» (Челябинск, 2004-2006 гг), городская научно-практическая конференция «Проблемы со-

вершенствования профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту» (Екатеринбург, 2004 г), научно-методическая конференция УралГУФК и ЧелГНОЦ УрО РАО «Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе» (Челябинск, 2005-2007 гг )

Результаты диссертационного исследования внедрены в педагогический процесс кафедры теории и методики спортивных игр УралГУФК, в процесс осуществления профессионально-спортивной деятельности МУДОД ДЮСШ №13 г Челябинска и спортивный клуб «Инхело» г Кыштыма По материалам исследования имеются акты внедрения

На защиту выносятся следующие положения

1 Структурно-образующим основанием формирования имиджа спортивного тренера выступает модель, отражающая систему личностно-профессиональных характеристик, структурированных в порядке убывания степени их значимости в эффективности имиджа авторитет, поведение в соревновательной деятельности, отношение к спортсменам, поведение в тренировочной деятельности, волевые качества, лидерское поведение, коммуникативные качества, интеллект, нравственность, отношение к спорту, отношение к коллегам, отношение к себе, внешние данные

2 Важным условием формирования и совершенствования имиджа тренера в процессе подготовки и осуществления профессиональной деятельности является развитие системы личностных качеств и умений обладателя имиджа, выступающих в роли мотивационного, компетентностного, рефлексивного, коммуникативного и регулятивного факторов Движущие силы последних возрастают вследствие функционирования системообразующего методического фактора, направленного на их развитие и усиление связей между ними посредством овладения специальными методическими приемами

3 Эффективность методики формирования имиджа спортивного тренера может быть повышена при условии реализации комплексной программы тренинга личностно-профессионального роста в сочетании с лекционным материалом и опорой на следующие принципы педагогической деятельности целенаправленность, системность, субъектность деятельности

Структура и объем диссертации Работа состоит из введения, трех глав, заканчивающихся выводами, заключения, списка использованной и цитируемой литературы, включающего 196 наименований (12 на иностранном языке) и приложений В работе содержится 6 схем, 13 таблиц, 1 диаграмма и 6 гистограмм

Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются цель, объект и предмет, гипотеза и задачи исследования Определяются теоретико-методологические основы, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы Описываются положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации

В первой главе «Теоретические аспекты проблемы формирования имиджа спортивного тренера» изучается состояние проблемы исследования в теории и практике спортивной деятельности, уточняется понятие «имидж спор-

тивного тренера», выявляется его побудительная функция и содержание, дается теоретическое обоснование взаимосвязи эффективного имиджа тренера с высокой результативностью соревновательной деятельности спортсменов

Во второй главе «Методические основы формирования имиджа тренера» изложены цель, задачи и этапы опытно-экспериментальной работы, рассмотрены методологические принципы, положенные в основу исследования, представлена структурная модель имиджа спортивного тренера Выделены и содержательно раскрыты факторы формирования имиджа Изложена тренинго-вая методика его оптимизации

В третьей главе «Опытно-экспериментальная работа по исследованию и формированию имиджа тренера» на основе эмпирических данных проводится обоснование имиджа тренера как фактора, оптимизирующего психолого-педагогическое воздействие, влияющего на результативность соревновательной деятельности спортивной команды, представлены результаты эксперимента, интерпретация которых подтверждает эффективность методики формирования имиджа спортивного тренера в процессе подготовки к осуществлению профессиональной деятельности

В заключении подведены общие итоги исследования, намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы изыскания

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Теоретические аспекты проблемы формирования имиджа спортивного тренера

Заслуга в расширении и углублении научных представлений о сущностных характеристиках имиджа принадлежит отечественным ученым В целях конкретизации понятия «имидж спортивного тренера» был проанализирован подход к определению основного понятия как к феномену, который может выступать в качестве мощного средства не только взаимодействия, но и воздействия на людей, отражающих такой имидж в своем сознании, ради успешного достижения общих целей (Т С Кабаченко, Е Б Перелыгина, О А Феофанов, В М Шепель) В аспекте рассматриваемого подхода весьма важным представляется следующее положение средства педагогического взаимодействия правомерно относить к рычагам влияния, пользуясь которыми управляющие субъекты способны целенаправленно воздействовать на антропосинергетические процессы, отражающиеся позитивно на результатах совместной деятельности Отмеченное позволяет рассматривать имидж тренера как средство и фактор психолого-педагогического воздействия, предопределяющие результативность соревновательной деятельности (А 3 Пиллиповский)

Существующие определения имиджа весьма разнятся между собой, но в своем большинстве они сводятся к психическому образу, выполняющему определенные функции (В Г Зазыкин, О А Феофанов) Анализ закономерностей социальной перцепции показал, что в представлениях человека происходит

и

сжатие информации на основе восприятия объекта, формируется его целостный образ При этом случайные признаки, проявляющиеся лишь в единичных ситуациях, отсеиваются, а фиксируются только наиболее информативные В этот процесс включаются прошлый опыт, ценности, цели субъекта восприятия (Г М Андреева, К Беннет, А А Бодалев, Д Голник, Б Ф Ломов, П Слэтерн, ПН Шихирев)

В рамках выявленного подхода было сформулировано авторское определение основного понятия исследования Имидж спортивного тренера в обобщенном виде определяется как целенаправленно формируемый образ-представление тренера, имеющий характер стереотипа и оказывающий эмоционально-психологическое воздействие на определенных лиц

Согласно такой трактовке основного понятия и мнений известных ученых, была определена его психолого-педагогическая сущность, заключающаяся в том, что имидж как особый психический образ, целостно отражающий лично-стно-профессиональные особенности тренера, может выступать средством педагогического воздействия на учеников Действие имиджа основано на сильном впечатлении на эмоциональную сферу человека (иногда на его подсознание), а через них - на сознание, поведение и результаты совместной деятельности

Исходя из сущности имиджа, подчеркнем важнейшие его характеристики, имеющие принципиальное значение для решения задач исследования целостное, упрощенное и индивидуализированное представление отображаемого субъекта, гибкость, валентность и оценочность, активность имиджа (В Г Зазы-кин, А Ю Панасюк, Е Б Перелыгина, Ф Чинн)

Изучение сущностных характеристик и выполняемых профессиональным имиджем функций позволило выявить основную теоретическую предпосылку формирования имиджа спортивного тренера благодаря побудительной функции имидж может служить фактором повышения результативности соревновательной деятельности подопечных спортсменов

Обоснование предпосылки осуществлялось через рассмотрение вопроса о функционировании социальной установки по отношению к тренеру Анализ работ В П Зинченко, К Левина, Д Н Узнадзе и др ученых, наш опыт тренерской работы позволяет сделать вывод позитивная социальная установка, предрасположенность к определенным объектам позволяет ожидать мобилизацию внутренних ресурсов, раскрытие потенциала человека в реальных актах действия Посредством позитивного имиджа, вызывающего соответствующую социальную установку, тренер имеет возможность способствовать достижению в спортивной команде антропосинергетических эффектов внутреннего и группового планов, направляя мобилизованные ресурсы на рост спортивных результатов Положительная оценка тренера и релевантный ей энергетический заряд придают динамику побудительным мотивам спортсменов (Ю А Коломейцев)

Для практики психолого-педагогического воздействия особенно важными являются следующие составляющие, касающиеся установок актуализированная установка выступает механизмом стабилизации деятельности, определяет устойчивый, последовательный, целенаправленный характер ее протекания, по-

зволяющий сохранять направленность и энергетический потенциал на решение сложных ситуаций Ввиду триединства когнитивного, эмоционально-оценочного и поведенческого компонентов социальной установки и создаются предпосылки для ее включения в цепочку зависимости результатов соревновательной деятельности подопечных спортсменов от имиджа тренера В целях содействия спортивным достижениям учеников в имидже должны интегратив-но отражаться личностно-профессионапьные характеристики тренера с учетом оперативного реагирования на особенности конкретной ситуации взаимодействия и уникальность спортсменов (П Челладураи)

На основе анализа проблемы исследования были определены важные составляющие формирования имиджа спортивного тренера в процессе подготовки и осуществления профессиональной деятельности

а) имидж должен обязательно целенаправленно формироваться под задачу эффективной соревновательной деятельности,

б) необходимо, чтобы имидж отражал представления об идеальном (желаемом) тренере при приоритете определенных, имеющих инструментальное значение для психолого-педагогического воздействия качеств,

в) следует предусмотреть возможность оперативного отражения в имидже тренера требований конкретной ситуации

2 Структурная модель и факторы формирования имиджа тренера

Анализ работ, посвященных изучению содержания имиджа в контексте его функциональной направленности на побуждение спортсменов к высшим достижениям, позволил сформулировать следующее положение тренер, рассчитывающий на достижение его учениками высоких спортивных результатов, должен обладать лидерскими качествами (Т Т Джамгаров и В И Румянцева, Ю А Коломейцев, Р Л Кричевский, Р С Уэйнберг, А В Федотов и др ) Однако одного обладания недостаточно Тренер должен демонстрировать их во всех ситуациях взаимодействия, особенно трудных, а также в отношениях к реальной действительности Поскольку имидж тренера - это интериоризованный в сознании других людей психический образ, то эта его характеристика убедительно обосновала целесообразность разработки и использования психологической модели в качестве структурной основы формирования имиджа тренера

Сопоставив результаты теоретического анализа, собственных наблюдений за деятельностью тренеров с выявленными с помощью фокус-групп характеристиками идеального имиджа спортивного тренера, мы утвердились в том, что в модели целесообразно представить целостно личностный компонент, поведенческий и компонент отношений Такая структура отвечает основным требованиям к моделям имиджа, каковыми являются простота, выразительность и запоминаемость (В Г Зазыкин) Достоинство трехкомпонентной модели в том, что она представляет не только обобщенные личностные качества и профессиональные умения спортивного лидера, но и поведенческие его характеристики, придающие имиджу гибкость, и особенности отношений к другим людям

(прежде всего к спортсменам); к себе, к общему делу. Это придает имиджу эмоциональность, усиливает его. Важно подчеркнуть соответствие выделенных компонентов классическому положению отечественной науки о единстве личности, деятельности и отношений (В.В. Краевский, С.Л. Рубинштейн).

Организованная таким образом структура не имеет четкого уровневого строения (в этом ос особенность), представляет собой онтологически неоднородную, но функционально единую и движимую к оптимальному состоянию систему, Опираясь ни обобщенное представление о функционировании систем, правомерно сделать вывод об эффективности имиджа спортивного наставника, формируемого на основе системного видения его структуры. Каждый из трех взаимосвязанных элементов вносит «свой вклад» в реализацию вмененной системе функции: воздействовать на поведение спортсменов.

Отвечая логике проектирования систем, на следующем этапе моделирования имиджа мы ввели в содержание каждого компонента выявленные конкретные характеристики, отражающие особенности личности, деятельности и отношений тщнера как субъекта воздействия на спортсменов (схема I).

внести я

лекг

коммуняка-^ тивные кяче-еттт

авто-

ретпгг

ирг1вствен-гюстъ

Личностный

КОМПОНУЕТ

Имидж

лидерские

[[□ИСДУННУ

вообще

отношение к С1 юртснснам

Компонент отношений

роведенче-'сщй компонент

отноше-

/поведе|Еие в ВНОВВТСЛЬ-

ной дсятслыгости

коллегам

поведение в тренировочной ДеЯТеЛЬПОСШ

сггноЕпендо к

спорту

Схема I Трехкомпонентная структурная модель имиджа тренера

Личностный компонент содержит определенные качественные характеристик и личности тренера и срответствующие им профессиональные умения. Для того чтобы имидж тренера способствовал росту спортивных достижений учеников, выявленные характеристики должны быть представлены в нем положительно, должны проявляться постоянно и достаточно ярко.

Поведенческий компонент отражает систему нормативно одобренных действий и поступков, в которых не только проявляются вовне личностно-профессиональные качества, но и реализуется возможность гибкого реагирования тренера на ситуативные изменения

Компонент отношении содержит совокупность представлений об отношениях тренера к важнейшим сторонам его профессиональной деятельности, значимым для ведомых спортсменов

При решении стратегических задач исследования мы руководствовались основными принципами системного, деятельностного и акмеологического подходов При выявлении факторов формирования имиджа исходные методологические положения позволили

а) рассматривать формирование имиджа тренера как процесс, имеющий двойную детерминацию внешнюю (педагогические воздействия) и внутреннюю (личностные качества и умения тренера),

б) выявить систему базисных качеств и умений тренера (факторов), за счет формирования и развития которых будет сформирована система личностно-профессиональных качеств, навыков и умений, отражаемых в имидже,

б) ориентироваться на взаимосвязанное и взаимообусловливающее развитие субъективных и субъективно-объективных факторов, среди которых системообразующую роль выполняет методический (в его основу положена тренин-говая методика), поскольку функционально направлен не только на оптимизацию имиджа, но и на развитие остальных факторов и связей между ними

Итак, учитывая преломляющую роль внутренних детерминант, опосредующих влияние внешнего воздействия, тренера (будущего тренера) мы рассматриваем как активного субъекта совершенствования собственного профессионального имиджа, вектор развития которому должен быть устойчиво задан в ходе реализации педагогических воздействий

Субъективные факторы отражают требования к уровню развития определенных личностных качеств и умений тренера, которые обусловливают эффективность формирования и развития характеристик имиджа Наиболее отчетливо они проявляются в индивидуальных особенностях мышления, характера, поведения, характеристиках потребностно-мотивационной сферы, ценностных ориентациях Углубленный анализ личностных ресурсов позволил выделить следующие субъективные факторы

Мотивационный - стремление к самореализации и профессиональным достижениям, осознание значимости имиджа в профессиональной деятельности, положительно-активное отношение к целенаправленному формированию имиджа под определенную задачу

Компетентностный - осведомленность о месте и роли имиджа тренера в профессиональной деятельности, знание закономерностей социального взаимовосприятия и взаимодействия

Рефлексивный — осознание своих «сильных» и «слабых» личностно-профессиональных качеств на основе самопознания и самооценки, способность и готовность переосмысливать и изменять стереотипы своего поведения

Объективно-субъективные факторы образуют в своей совокупности специально организованные продуктивные действия тренера по формированию имиджа Ниже представлены эти факторы

Регулятивный - целенаправленная регуляция поведения и текущего психического состояния в направлении оптимального имиджа, презентация ряда ситуативно-необходимых качеств, соответствующих доминирующим представлениям спортсменов об идеальном тренере

Коммуникативный — гармоничное использование вербальных и невербальных средств передачи информации, преобладающее задействование невербального канала передачи информации над вербальным и эмоционального компонента передаваемых сообщений над рациональным

Методический - владение методикой формирования имиджа, непрерывная организация самообразовательной деятельности, направленной на усвоение методических приемов по оптимизации имиджа

Для формирования и развития личностных качеств и умений, лежащих в основе выделенных выше факторов, была разработана комплексная программа спецкурса «Формирование имиджа спортивного тренера», сочетающая тренинг личностно-профессионального роста с лекционной подачей материала и рассчитанная на пять занятий по шесть часов каждое Программа отдельного занятия нацелена на развитие личностных образований обучаемых, соответствующих конкретным факторам формирования имиджа за исключением методического, поскольку его активность возрастает в ходе реализации программы каждого занятия Помимо этого, реализация тренинговой методики означает существенное взаимоусиление выделенных выше факторов в силу того, что целью каждого занятия подчеркивалось положительное изменение и развитие мотива-ционной сферы, когнитивной сферы, а также рефлексивных, регулятивных и коммуникативных навыков

Методы обучения в условиях разработанного тренинга отличаются значительным разнообразием специальные упражнения, диалог, групповые дискуссии, практикумы, деловые и ролевые игры, мозговой штурм, анализ проблемных ситуаций, индивидуальная работа по самосовершенствованию Сочетание этих методов с лекционной подачей материала делает процессы педагогического воздействия и овладения методикой формирования имиджа более эффективными

Разрабатывая программу спецкурса в форме тренинговых занятий, мы исходили из того, что приобретение знаний, умений и навыков не исчерпывает весь диапазон происходящих в ходе тренинга изменений В контексте решаемой проблемы весьма важными выступают преобразующая, корректирующая и профилактическая функции тренинга

4. Опытно-экспериментальная работа по исследованию и формированию имиджа спортивного тренера

Целью опытно-экспериментальной работы явилось обоснование системы мер, направленных на эффективное формирование имиджа тренера в процессе

подготовки и осуществления профессиональной деятельности В соответствии с целью и гипотезой изыскания программа опытной работы включала три основных направления исследовательского поиска обоснование имиджа тренера спортивной команды как фактора результативности соревновательной деятельности, сбор эмпирических фактов, выявляющих степень значимости характеристик имиджа тренера, экспериментальная проверка тренинговой методики

Сбор эмпирических данных по первым двум направлениям осуществлялся в форме экспертного опроса при помощи специально разработанной анкеты Перед экспертами стояли две задачи сначала необходимо было оценить все характеристики имиджа у предложенных в анкете конкретных тренеров Сле-" дующая задача заключалась в ранжировании компонентов структурной модели имиджа тренера с целью определения наиболее значимых для успешной реализации им побудительной функции

Во время компьютерной обработки данных вычислялись общая и средняя оценки по каждому компоненту модели, а также общая и средняя оценки по каждой характеристике персонифицированного имиджа и его суммарный балл

Прежде всего, эмпирическим исследованием предполагалось подтвердить частную гипотезу чем выше суммарный балл имиджа тренера по всем характеристикам, тем выше результативность соревновательной деятельности ведомой им команды Для проверки гипотезы показатели суммарного балла имиджа тренеров и показатели результативности соревновательной деятельности (определяемые в соответствии с местом, занятым командой в официальных соревнованиях) подвергались корреляционному анализу по методу Спирмена Результаты анализа представлены в табл 1

Таблица 1

Корреляционные зависимости между суммарным баллом имиджа тренера и результативностью ведомой команды

№ Наименование Количество Коэффициент Уровень стати-

п/п спортивной тренеров корреляции стической значи-

школы (я) мости

1 МУДОД СДЮСШ № 12 8 0,86 р < 0,05

2 МУДОД СДЮСШ № 13 8 0,86 р < 0,05

3 МУДОД СДЮСШ № 8 12 0,61 р < 0,05

Вычисленные корреляционные коэффициенты г±т во всех случаях оказались больше критических значений гК!,- 0,72 для п = 8 и гкр = 0,58 для п = 12 при р <0,05 Величиной и значениями они свидетельствуют о статистически достоверной позитивной связи между обсуждаемыми показателями, причем указанная тенденция имеет место во всех изучаемых совокупностях тренеров, представляющих различные виды спорта (волейбол, гандбол, баскетбол) Следовательно, в известной мере допустимо говорить об имидже тренера как факторе повышения результативности соревновательной деятельности

Опираясь на задачи исследования и на основе данных экспертного опроса,

была определена степень значимости характеристик имиджа в эффективности феномена, представленных во внешнем круге структурной модели на схеме I, тем самым обоснована их ранговая организация по критерию значимости. Ранжированный ряд характеристик, упорядоченных по степени значимости представлен графически (диаграмма I).

истгекн

Авторитет18

Поведшие в со ре вн. деят.4

Отношение к спортсменам Поведение н трен и р. деят.

Волевые качества Лидерское поведение Коммуникативные качества Интеллект Нравственность Отношение к спорту Отношение к коллегам Отношение к себе Внешние данные

0 12 3 4Е

Средний балл '

Диаграмма 1. Характеристики имиджа тренера, упорядоченные по степени значимос ти

Сравнительный анализ характеристик персонифицированного имиджа в двух полярных группах тренеров (возглавляющих команды-лидеры и команды-аутсайдеры) по /-критерию Огьюдеята показал, что между тренерами, существуют статистически достоверные различия в абсолютных значениях по всем компонентам имиджа. Так тренеры, возглавляющие ко манды-л и деры, имеют более высокие средние оценка по всем без исключения характеристикам. Важно указать на ВЫСШИЙ (р < 0,001) уровень достоверности различий средних показателей оценок у пяти наиболее значимых характеристик имиджа. Это с научной обоснованностью позволяет использовать в качестве структурной основы формирования имиджа тренера ранжированный по критерию значимости ряд характеристик.

В соответствии с программой опытно-экспериментальной работы для проверки эффективности тренннговон методики формирования имиджа, были сформированы две контрольные и две экспериментальные группы. Реализация принципа репрезентативности обеспечивалась обоснованным формированием выборочной совокупности с учетом объема и состава испытуемых, основным требованием к которым была их однородность (студенты IV курса физкультурного профиля). В соответствии с расчетами, объем экспериментальной выбор-

ки (ЭГ1+ЭГ2) составил 34 человека

Диагностика эффективности методики осуществлялась на основании измерения показателей зависимой переменной с использованием специально разработанной анкеты В качестве независимой переменной был выбран содержательный уровень экспериментальной методики, в качестве зависимой переменной - достигнутый уровень выраженности мотивационного, компетентностно-го, рефлексивного, коммуникативного, и регулятивного факторов формирования имиджа, которые в своей совокупности отражаются на уровне методического фактора Прежде всего необходимо было доказать однородность контрольной и экспериментальной групп на начало эксперимента Исходные данные были обработаны с использованием параметрического ^-критерия различий Фишера, целесообразность использования которого объясняется относительной простотой и точностью его вычислений, основанных на определении отношений дисперсий двух выборок

Результаты предварительной диагностики испытуемых контрольных и экспериментальных групп представлены в табл 2

Таблица 2

Средние показатели выраженности факторов в контрольных (КГ1+КГ2) и экспериментальных (ЭГ1+ЭГ2) группах на начало эксперимента

Наименование фактора Средине показатели ( в баллах) критерий Уровень статистической значимости

КГ1+КГ2 (л=34) ЭГ1+ЭГ2 <я=34)

Мотивационный 19,29 18,82 1,26 р>0,05

Компетентностный 19,09 19,56 1,06 р>0,05

Рефлексивный 18,65 18,56 1,04 р>0,05

Коммуникативный 21,35 20,82 1,21 р>0,05

Регулятивный 16,76 17,29 1,3 р>0,05

Сопоставление значений = 1,86 для р <0,05 и = 2,34 для р ^0,01 с Р„,„ позволило сделать научно-достоверный вывод о том, что различий между контрольными и экспериментальными группами по всем исходным показателям не было Это указывает на однородность групп и репрезентативность выборки по отношению к более общей генеральной совокупности

В ходе формирующего эксперимента в конце каждого занятия применялись методы экспресс-диагностики По форме проведения - это устный опрос, связанный с подведением итогов дня Экспресс-диагностика позволяла отслеживать осознание уровня выраженности факторов формирования имиджа и динамику вовлеченности участников тренинга в групповой процесс Кроме того, использовался метод включенного наблюдения ведущего-исследователя за поведением представителей экспериментальных групп, который позволял корректировать приемы стимулирования участников В результате активизировалось осознание зависимости профессионально-важных качеств и умений, отражаемых в имидже, от базисных качеств, умений и навыков

Контролирующий эксперимент проводился спустя один месяц после последнего занятия Проводилась повторная диагностика по той же самой методике, что использовалась до проведения спецкурса Ее результаты по контрольной и экспериментальной выборке отражены в табл 3

Таблица 3

Средние показатели выраженности факторов в контрольных (КГ1+КГ2) и экспериментальных (ЭГ1+ЭГ2) группах на конец эксперимента

Наименование фактора Средние показатели ( в баллах) ^эмп критерий Уровень статистической значимости

КГ1+КГ2 (>7=34) ЭГ1+ЭГ2 (и=34)

Мотивационный 19,85 26,06 1,96 р<0,05

Компетентностный 19,71 25,68 2,01 р<0,05

Рефлексивный 18,97 24,62 1,89 р<0,05

Коммуникативный 21,79 27,06 2,03 р<0,05

Регулятивный 17,21 23,44 2,1 р<0,05

Все эмпирические значения ^-критерия оказались больше Ркр = 1,86 для р <0,05, но меньше Ркр = 2,34 для р <0,01 при одинаковых степенях свободы в сравниваемых рядах переменных Таким образом, на 5% уровне значимости можно утверждать, что средние показатели выраженности факторов формирования имиджа тренера в экспериментальных группах существенно выше средних показателей в контрольных группах, в которых экспериментальное воздействие не осуществлялось

Сравнение отсроченных данных с результатами входной диагностики позволило проследить также динамику произошедших количественных изменений и определить достоверность различий в уровне выраженности факторов у представителей экспериментальной выборки на начало и конец эксперимента с помощью критерия Пирсона х2 (табл 4)

Таблица 4

Динамика количественных изменений в уровне выраженности факторов формирования имиджа по экспериментальной выборке на конец эксперимента

Количество испытуемых (%)

Факторы с низким со средним с высоким Х^ШЛ

имиджа уровнем уровнем уровнем Р

Начало Конец Начало Конец Начало Конец

Мотивационный 38,24 5,88 44,12 58,22 17,64 35,9 10,78 р<0,01

Компетентностный 35,3 5,88 50 55,88 14,7 38,24 10,12 /><0,01

Рефлексивный 41,18 14,71 41,18 52,95 17,64 32,34 6,23 р< 0,05

Коммуникативный 35,3 11,76 52,94 52,94 11,76 35,3 8 р<0,05

Регулятивный 47,06 17,65 47,06 61,77 5,88 20,58 23,41 р<0,01

Было учтено, что использование критерия х2 достоверно при величине вы-

борки п > 30 Сравнение эмпирических значений Xгт с критическими при числе степеней свободы р = 2, Хч, = 5,99 для р <0,05 и Хкр = 9,21 для р <0,01 дает основание с известным уровнем значимости считать различие в двух рядах научно достоверным

Позитивные изменения соотношения количества обучаемых в группах с низким, средним и высоким уровнем по каждому фактору свидетельствуют об увеличении уровня выраженности всех факторов у представителей экспериментальной выборки на конец эксперимента Самые значительные изменения произошли в группах с низкими показателями уровня Количество испытуемых в них существенно сократилось, причем по мотивационному и компетентност-ному факторам - до 5,88% Незначительно возросло количество испытуемых в группах со средними показателями уровня, хотя у них значительно повысились абсолютные значения тестовых оценок, многие из которых находятся практически на границе с зоной высокого уровня

Хорошую динамику количественных показателей можно констатировать в группах с высоким уровнем выраженности факторов после участия в эксперименте количество испытуемых в них значительно возросло Важный результат педагогического воздействия с использованием разработанной методики заключается в возрастании доли испытуемых с высоким уровнем развития моти-вационного фактора Если до эксперимента высокий уровень этого фактора имели 17,64% испытуемых экспериментальных групп, то после проведения эксперимента он был выявлен у 35,9% будущих тренеров Высокий уровень развития мотивационного фактора будет способствовать совершенствованию личностных качеств обучаемых, определяемых в роли других факторов В профессиональной деятельности спортивного тренера положительная динамика по этому фактору будет проявляться в возрастании потребности к целенаправленной регуляции поведения и текущего психического состояния в направлении ситуативно-значимых характеристик эффективного имиджа, в положительно-активном отношении к его формированию

Таким образом, статистически достоверные количественные и качественные изменения в экспериментальной выборке дают обоснование эффективности тренинговой методики формирования имиджа и педагогических условий ее реализации Эмпирические данные подтверждают обоснование гипотезы исследования и позволяют считать цель изыскания достигнутой, а поставленные задачи - выполненными

Общие выводы, вытекающие из материалов исследования

1 Имидж спортивного тренера выполняет побудительную функцию в силу взаимосвязи с установкой по отношению к прообразу, которая в свою очередь способствует мобилизации внутренних ресурсов спортсменов, позволяет сохранять направленность деятельности и энергетический потенциал на решение сложных соревновательных ситуаций

2 Выявленная статистически достоверная позитивная корреляция между суммарной оценкой имиджа тренера, определяемой по совокупности составляющих его компонентов, и результативностью соревновательной деятельности

подопечной команды эмпирически подтверждает активность имиджа и правомерность его рассмотрения как фактора повышения результативности соревновательной деятельности

3 Разработанная и обоснованная в опытно-экспериментальной работе структурная модель имиджа тренера включает комплекс ранжированных по степени значимости характеристик, что позволяет использовать ее в программах формирования имиджа с условием приоритетного развития наиболее значимых компонентов и последующего совершенствования до их уровня остальных характеристик

4 Выявленные факторы формирования имиджа спортивного тренера (мо-тивационный, компетентностный, рефлексивный, регулятивный, коммуникативный и методический) позволили рассмотреть в этом процессе внешнюю (педагогическое воздействие) и внутреннюю (базисные личностные качества и умения тренера) детерминацию, причем эффективное формирующее воздействие на внутренние резервы обусловливает перманентное совершенствование имиджа в процессе профессиональной деятельности

5 Реализация программы тренинга личностно-профессионального роста в сочетании с лекционной подачей материала и опорой на принципы целенаправленности, системности и субъектности содействовали статистически достоверному повышению тестовых показателей выраженности базисных качеств и умений, выступающих в роли факторов формирования имиджа, у представителей экспериментальной выборки по сравнению с контрольной после проведения педагогического эксперимента

6 Разработанные методические рекомендации для преподавателей, тренеров и студентов ВУЗов физкультурного профиля помогут с научной обоснованностью формировать профессиональный имидж тренера, обусловливая успешность психолого-педагогического воздействия на спортсменов, внося вклад в оптимизацию системы спортивной подготовки и способствуя прогрессу спортивных достижений

Проведенное экспериментальное исследование не является исчерпывающим Дальнейшие научные поиски могут быть посвящены изучению недостаточно исследованных аспектов проблемы изыскания особенностей формирования имиджа тренера в зависимости от половозрастных особенностей подопечных спортсменов, уровня их спортивного мастерства, вопросов контролируемого оптимизирующего воздействия на имидж тренера с одновременным отслеживанием изменений результативности соревновательной деятельности, дополнительных условий и детерминант, положительно влияющих на процесс формирования

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях автора

1 Бушуева Т Н Взаимосвязь имиджа спортивного тренера и результативности соревновательной деятельности ведомой команды / Т Н Бушуева // Вестник университета Сер Социология и управление персоналом - № 8 (24) - М Изд-во Моек гум ун-та, 2006 - С 28-34 (реестр ВАКа МОиН РФ).

2 Бушуева ТН Формирование имиджа тренера как психолого-педагогическая проблема / Т Н Бушуева // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении физической культуры материалы Х1У-ой науч -метод конф преп и сотр УралГАФК - Челябинск Уральская академия, 2004 - С 25-26

3 Бушуева Т Н Коммуникативная компетентность как основа развития имиджа спортивного тренера / Т Н Бушуева II Проблемы совершенствования профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту тез науч -практ конф / под ред Ю И. Сазонова, Б Ф Вашляева, М Г Фара-фонтова , Екатеринбургский филиал УралГАФК - Екатеринбург Издатель Калинина Г П , 2004 -С 37-39

4 Бушуева Т Н Влияние эффектов восприятия на формирование имиджа тренера / Т Н. Бушуева // Спортивная тренировка, восстановительная медицина, образование, правовые и экономические аспекты физической культуры и спорта сб науч тр молодых ученых УралГАФК / УралГАФК - Челябинск, 2004 -Вып 3-С 8-10

5 Бушуева Т Н Психологическая модель имиджа тренера / Т Н Бушуева // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении физической культуры материалы ХУ-ой науч -метод конф преп и сотр УралГАФК -Челябинск Уральская академия, 2005 -С 114-115

6 Бушуева Т Н Авторитет тренера как составной компонент его имиджа / Т Н Бушуева // Спортивная тренировка, восстановительная медицина, образование, правовые и экономические аспекты физической культуры и спорта сб науч тр молодых ученых УралГУФК / УралГУФК - Челябинск, 2005 Вып 4 -С 22-23

7 Бушуева Т Н Формирование имиджа спортивного тренера с опорой на «идеальный образ» / Т Н Бушуева // Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе тез докл Х-ой науч -метод конф / УралГУФК - Челябинск , 2006 - С 87-90

8 Бушуева Т Н Развитие управленческого воздействия посредством имиджа / Т Н Бушуева // Педагогическая наука и образование темат сб науч тр /отв ред А Я Наин , ЧелГНОЦ УрО РАО - Челябинск, 2006 -Вып 6 - С 41-45

9 Бушуева Т Н Имидж тренера в модели спортивного лидерства / ТН Бушуева П Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры материалы ХЛТ-ой науч -метод конф -Челябинск Уральская академия, 2006 -С 179-181

10 Бушуева Т.Н Формирование эффективного имиджа тренера в условиях модернизации спортивной деятельности / Т Н Бушуева // Спортивная тренировка, восстановительная медицина, образование, правовые и экономические аспекты физической культуры и спорта сб науч тр молодых ученых УралГУФК / УралГУФК - Челябинск, 2005 - Вып 5 - С 26-28

11 Бушуева Т Н Формирование имиджа спортивного тренера метод рекомендации / Т Н Бушуева , УралГУФК - Челябинск Фотохудожник, 2007 -34 с

Бушуева Татьяна Николаевна

ФОРМИРОВАНИЕ ИМИДЖА СПОРТИВНОГО ТРЕНЕРА КАК ФАКТОРА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Подписано в печать 20 04 2007 г Уел печ л 1,4 п л Тираж 100 экз Заказ № 673 Сдано в набор 20 04 2007 г

Отпечатано в ООО «Фотохудожник» 454091, г Челябинск, ул Свободы, 155/1 тел (351)237-17-43

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бушуева, Татьяна Николаевна, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА СПОРТИВНОГО ТРЕНЕРА

1.1. Состояние проблемы исследования в теории и практике спортивной деятельности.

1.2. Влияние имиджа спортивного тренера на результативность соревновательной деятельности

1.3. Содержание имиджа спортивного тренера

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ИМИДЖА СПОРТИВНОГО ТРЕНЕРА

2.1. Цель, задачи и методы опытно-экспериментальной работы по исследованию и формированию имиджа тренера

2.2. Структурная модель имиджа спортивного тренера

2.3. Факторы и методика формирования имиджа тренера

Выводы по второй главе.

ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ИССЛЕДОВАНИЮ И ФОРМИРОВАНИЮ ИМИДЖА СПОРТИВНОГО ТРЕНЕРА

3.1. Эмпирическое исследование имиджа спортивного тренера.

3.2. Экспериментальное обоснование эффективности методики формирования имиджа тренера

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование имиджа спортивного тренера как фактора результативности соревновательной деятельности"

Актуальность проблемы исследования. Модернизация спортивной деятельности в рамках реализации федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы», острая ситуация в практике российского спорта, заключающаяся в нехватке эффективных, успешных тренеров, предъявляют повышенные требования к их личностно-профессиональным качествам и умениям. Успешность профессиональной деятельности тренера, одним из показателей которой можно считать соревновательную результативность подопечных спортсменов, обусловлена не только совершенством специальных знаний, умений и навыков, но и способностью в полной мере их реализовать, осуществляя психолого-педагогическое воздействие на учеников.

Спортивная практика, особенно на отечественных примерах, показывает, что тренерский корпус весьма недостаточно владеет средствами психолого-педагогического воздействия. Вместе с тем проблема повышения эффективности такого воздействия трактуется специалистами как одно из приоритетных направлений развития психологии спорта в новом тысячелетии как у нас в стране, так и за рубежом (138, с. 21)1.

Реальным воздействующим элементом повышения эффективности психолого-педагогического воздействия выступает имидж спортивного тренера как закономерный результат социально-перцептивного процесса, функционирующий во всей системе взаимодействий тренера со спортсменами. В этой связи имидж во многом предопределяет успешность тренера, следовательно, может рассматриваться как фактор повышения соревновательной результативности, формирование которого в процессе подготовки к осуществлению профессиональной деятельности вызвано объективной необходимостью.

1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в списке использованной литературы. Первое число в скобках означает порядковый номер источника, а второе число после запятой указывает место в источнике (страницы). При ссылке на несколько источников между числами ставится точка с запятой.

Поскольку имидж - это эмоционально окрашенный образ, позволяющий наиболее зрительно проявляться личностным и деловым качествам человека, то это, прежде всего, предъявляет высокие требования к личности и деятельности тренера. Ракурс рассмотрения личностно-профессиональных качеств в роли детерминант успешной деятельности является традиционным в отечественной системе профессионально-физкультурного образования. На необходимость их развития в контексте взаимосвязи с успешной деятельностью тренера указывают многие ученые: Г.Д. Бабушкин (13), Ави Берман (15), A.A. Деркач, A.A. Исаев, (42), Ю.А. Коломейцев (71), А.Я. Корх (73), P.JT. Кричевский (79), А.Н. Николаев (112), И.Г. Станиславская (154), В.А. Толо-чек (158), И.В. Труднев (157), A.B. Федотов (163) и др.

Ученые О.Б. Завьялова (51), Е.В. Позднышев (128) в той или иной степени подчеркивают важность формирования имиджа спортивного тренера как закономерно возникающего в учебно-тренировочном процессе образа. Однако ракурс рассмотрения имиджа сводится до выполнения им функции презентации, и вне поля зрения ученых остается побудительная функция феномена, благодаря которой имидж тренера может служить средством психолого-педагогического воздействия и побуждения спортсменов в направлении высоких достижений. Проблема формирования имиджа тренера как такового в теории спортивной деятельности специально не рассматривалась.

В то же время на сегодняшний день функции имиджа, его составляющие компоненты, условия и факторы формирования, а также концептуальный механизм воздействия такого образа на состояние и поведение воспринимающих прообраз людей достаточно хорошо изучены и продолжают активно изучаться в смежных областях. Имидж - это не что иное, как целенаправленно формируемый психический образ-представление, а проблемы образа и представлений как одного из структурных компонентов сознания изучены в психологии, особенно в таких ее направлениях как психология воеприятия, психология социального познания, психология отношений. Работы В.П. Зинченко (60), К. Левина (86), В.Н. Мясищева (108), Т. Шибутани (178), В.А. Ядова (184) и др., отразившие развитие зарубежной и отечественной научной мысли в области социальной регуляции поведения, были фактически предтечами к рассмотрению имиджа в качестве внешней интериоризо-ванной детерминанты поведения людей.

O.A. Феофанов одним из первых раскрыл механизм формирования и функционирования имиджа, который в практическом плане не менее реален, чем сам субъект воздействия (166). Ученым убедительно обосновано целенаправленное формирование имиджа, способного выступать в качестве мощного мотивационного стимула поведения людей, в сознании которых он представлен. Идеи о побудительных возможностях имиджа субъекта воздействия, оказывающего влияние на результаты совместной деятельности людей, представлены в работах В.Г. Зазыкина (54), Т.С. Кабаченко (64), Г.Г. Почепцова (132), В.М. Шепеля (177) и др. В исследовании Е.Б. Перелы-гиной подчеркивается: чем большее место в профессиональной деятельности субъекта занимает интерсубъектное взаимодействие, и чем сложнее формы этого взаимодействия, тем сильнее выражена зависимость между имиджем субъекта и результативностью совместной деятельности (123).

Определяя профессиональную деятельность тренера как сложный интерсубъектный процесс, направленный на реализацию функций спорта, подчеркнем важность проблемы формирования эффективного имиджа тренера, то есть действенного, реально способствующего повышению результативности соревновательной деятельности учеников, при этом имеющего гуманистическую направленность на признание общечеловеческих ценностей и удовлетворенность занимающихся учебно-спортивной деятельностью. В дальнейшем под имиджем спортивного тренера будем подразумевать такой эффективный имидж. На сегодняшний день существует явная необходимость выявления средств, форм и методов формирования такого образа, которые способствовали бы решению изучаемой проблемы в процессе профессиональной подготовки специалистов. Без творческого рассмотрения процессов функционирования и формирования имиджа тренера, разработки специальных методик и практических рекомендаций весьма затруднительно вывести тренерский корпус на качественно более высокий уровень успешности, столь необходимый российскому обществу для возврата на вершину спортивного Олимпа.

Таким образом, можно сформулировать явно выраженные противоречия между: а) высокими требованиями, предъявляемыми спортивной практикой к личностно-профессиональным качествам тренера и слабой разработанностью научно-методического обеспечения процесса подготовки и осуществления профессиональной деятельности в отношении эффективных методик формирования имиджа тренера, закономерно отражающего эти качества; б) объективной потребностью российского общества в высоких спортивных достижениях и традиционно сложившейся системой подготовки спортсменов, в которой недостаточно внимания уделяется факторам, облегчающим психолого-педагогическое воздействие на них, в том числе имиджу тренера.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: повышение эффективности формирования имиджа тренера как фактора результативности соревновательной деятельности спортсменов.

Актуальность, практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Формирование имиджа спортивного тренера как фактора результативности соревновательной деятельности». Диссертационная работа выполнена в соответствии с Концепцией федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы».

В нашем изыскании введено ограничение: исследование проводилось на примере имиджа тренера командных видов спорта (волейбол, баскетбол, гандбол).

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать методику формирования имиджа спортивного тренера.

Объект исследования: процесс подготовки и осуществления профессиональной деятельности спортивного тренера.

Предмет исследования: тренинговая методика формирования имиджа спортивного тренера.

Гипотеза исследования. Эффективность формирования имиджа тренера как фактора результативности соревновательной деятельности можно повысить, если: а) ориентироваться на ранговую организацию компонентов структурной модели имиджа в соответствии со степенью их значимости; б) обеспечить формирование и развитие личностных качеств и умений тренера, выступающих в роли факторов формирования имиджа; в) реализовать комплексную программу формирования имиджа тренера в условиях организации тренинга личностно-профессионального роста.

В соответствии с обозначенной проблемой, предметом исследования, целью и выдвинутой гипотезой предусматривалось решение следующих задач.

1. Разработать структурную модель имиджа спортивного тренера на основе анализа проблемы и в процессе опытно-экспериментальной работы обосновать ранговую организацию ее компонентов.

2. Выявить личностные качества и умения спортивного тренера, рассматриваемые в роли активных элементов формирования имиджа в процессе подготовки и осуществления профессиональной деятельности.

3. Экспериментально проверить эффективность комплексной программы формирования имиджа тренера в условиях организации тренинга личностно-профессионального роста.

4. Разработать методические рекомендации для студентов, спортивных тренеров и педагогов ВУЗов физкультурного профиля по формированию имиджа спортивного тренера.

Методологическую основу исследования составили: положения дея-тельностного и системного подходов: К.А. Абульханова-Славская (1), Б.Г Ананьев (3), В.А. Выготский (29), А.Н. Леонтьев (88), Б.Ф. Ломов (92; 93), С.Л. Рубинштейн (141; 142); акмеологические основы развития профессионала: A.A. Бодалев (21), A.A. Деркач (40), Н.В. Кузьмина (83); теоретические положения по оптимизации руководства спортивной командой: Г.Д. Бабушкин (13), Т.Т. Джамгаров (43), Ю.А. Коломейцев (71), Р.Л. Кричевский (79); психологические теории и концепции западных и отечественных ученых, раскрывающие механизмы социальной регуляции: К. Левин (86), В.Н. Мясищев (108), Р. Чалдини (172), Т. Шибутани (178), В.А. Ядов (184); положения теории социальной перцепции: Г.М. Андреева (4), A.A. Бодалев (22); теория психологической установки Д.Н. Узнадзе (160; 161), а также положения теории социальной установки: Ф. Зимбардо и М. Ляйппе (58); теория спортивного лидерства П. Челладураи (162); теоретические основы имиджелогии: В.Г. Зазыкин (54), Е.Б. Перелыгина (123), А.Ю. Панасюк (118; 119), Г.Г. Почепцов (132), В.М. Шепель (176; 177).

База исследования. Основной базой исследования служил Уральский государственный университет физической культуры (кафедра теории и методики спортивных игр). Дополнительной базой выступали Челябинский государственный педагогический университет (кафедра спортивных дисциплин), специализированные детско-юношеские спортивные школы: СДЮСШ № 8, СДЮСШ № 12, СДЮСШ № 13 г. Челябинска. Исследованием было охвачено 68 студентов физкультурно-спортивного профиля, 28 тренеров СДЮСШ, 43 юных спортсмена и 12 руководящих работников сферы физической культуры и спорта.

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза исследования определили логику, этапы и методы изыскания. Исследование проводилось с 2003 по 2007 гг. в три основных этапа, на каждом из которых в зависимости от решаемых задач применялись различные методы.

Первый этап (2003 - 2004 гг.) - теоретико-поисковый. Осуществлялся анализ состояния исследуемой проблемы в теории и практике спорта. Определялась степень разработанности проблемы в отечественной и зарубежной психолого-педагогической научной литературе; уточнялись методологические и теоретические основы исследования, формулировались противоречия; уточнялись цель, объект и предмет научного исследования; проводилось обоснование имиджа тренера как существенного фактора психолого-педагогического воздействия на спортсменов, отражающегося на результативности соревновательной деятельности подопечных спортсменов.

Основными методами исследования на этом этапе были: анализ психолого-педагогической литературы, логический анализ генезиса проблемы, наблюдение, анкетирование, интервьюирование, обобщение передового опыта по проблеме исследования.

Второй этап (2004 - 2005 гг.) - опытно-аналитический. Основное внимание на данном этапе уделялось выявлению содержания и структуры имиджа спортивного тренера; конструировалась структурная модель, и выявлялись факторы его формирования. Проводилась методическая работа с тренерами и другими специалистами, участвующими в эмпирическом исследовании имиджа, и само исследование; определялись корреляционные отношения между экспертной оценкой имиджа конкретных тренеров и результативностью подопечных команд.

Методами исследования на втором этапе выступали: анализ, наблюдение, беседа, интервьюирование, метод фокус-групп, моделирование, метод экспертных оценок, методы математической статистики и обработка эмпирических данных.

Третий этап (2006 - 2007 гг.) - контрольно-обобщающий. Разрабатывалась программа тренинга личностно-профессионального роста, нацеленного на оптимизацию имиджа. Осуществлялась экспериментальная проверка эффективности тренинговой методики формирования имиджа тренера; проводилась систематизация и обобщение полученного материала, формулировались выводы; выполнялось оформление диссертационного исследования и разрабатывались методические рекомендации.

Основными методами изыскания явились: наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики, анализ, интерпретация и обобщение продуктов изыскания.

Научная новизна исследования

1. В исследовании разработана структурная модель и обоснована ранговая организация ее компонентов, отражающих комплекс взаимосвязанных личностно-профессиональных характеристик тренера в соответствии со степенью их значимости в эффективности имиджа.

2. Выявлены факторы формирования имиджа спортивного тренера с учетом того, что процесс построения имиджа имеет двойную детерминацию -внешнюю (педагогическое воздействие) и внутреннюю (личностные качества и умения) при решающей роли внутренних движущих сил субъекта, вектор развития которому устойчиво задан в ходе реализации педагогических воздействий.

3. Разработана и в опытно-экспериментальной работе апробирована комплексная программа формирования имиджа тренера в условиях организации тренинга личностно-профессионального роста с опорой на следующие принципы педагогической деятельности: целенаправленность, системность, субъ-ектность деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они расширяют представления о средствах и факторах оптимизации психолого-педагогического воздействия на спортсменов; могут служить теоретической базой для рационализации системы подготовки спортсменов к высшим достижениям; дополняют теорию спорта в части требований к профессионально важным качествам тренера, закономерно отображаемым в профессиональном имидже и влияющим на успешность деятельности. Апробация разработанной методики формирования имиджа тренера дополняет представления о возможности педагогического содействия процессу профессиональной подготовки спортивных тренеров.

Практическая значимость исследования. Положения и выводы, полученные в диссертационном исследовании, методические рекомендации, направленные на формирование эффективного имиджа спортивного тренера, используются в процессе подготовки и осуществления профессиональной деятельности специалистов физкультурно-спортивного профиля; они включены в спецкурсы для студентов; внесли свой вклад в решение вопросов мотивации тренерского корпуса к активным действиям, направленным на самосовершенствование и профессиональный рост.

Выводы и рекомендации по результатам исследования носят неспецифический характер и могут быть использованы при подготовке и переподготовке специалистов в области физической культуры и спорта, психологами спортивных команд, а также непосредственно самими тренерами различных видов спорта для построения имиджа и повышения успешности профессиональной деятельности.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечивается опорой в познании на практику; логикой исходных методологических предпосылок, основанных на положениях системного, деятельностного и акмеологических подходов; использованием комплекса методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования; преемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на различных этапах исследования; сочетанием количественного и качественного анализа; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью опытно-экспериментальных данных.

Личный вклад автора в получении результатов определяется: а) разработкой общего замысла исследования, ведущих его положений, методики проведения опытно-экспериментальной работы по настоящей проблеме; б) руководством и проведением опытной работы; в) получением эмпирических данных, теоретическим обобщением и интерпретацией результатов изыскания.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на методологических семинарах Школы педагога-исследователя УралГУФК (рук. проф. А.Я. Найн), кафедр педагогики, теории и методики физического воспитания, теории и методики спортивных игр УралГУФК с 2004 по 2007 гг.; результаты работы рассматривались на конференциях городского, областного и регионального масштаба: научно-методическая конференция УралГАФК «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры» (Челябинск, 2004-2006 гг.), городская научно-практическая конференция «Проблемы совершенствования профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту» (Екатеринбург, 2004 г.), научно-методическая конференция УралГУФК и ЧелГНОЦ УрО РАО «Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе» (Челябинск, 2005-2007 гг.).

Результаты диссертационного исследования внедрены в педагогический процесс кафедры теории и методики спортивных игр УралГУФК, в процесс осуществления профессионально-спортивной деятельности МУДОД ДЮСШ №13 г. Челябинска и спортивный клуб «Инхело» г. Кыштыма. По материалам исследования имеются акты внедрения.

На защиту выносятся следующие положения

1. Структурно-образующим основанием формирования имиджа спортивного тренера выступает модель, отражающая систему личностно-профессиональных характеристик, структурированных в порядке убывания степени их значимости в эффективности имиджа: авторитет, поведение в соревновательной деятельности, отношение к спортсменам, поведение в тренировочной деятельности, волевые качества, лидерское поведение, коммуникативные качества, интеллект, нравственность, отношение к спорту, отношение к коллегам, отношение к себе, внешние данные.

2. Важным условием формирования и совершенствования имиджа тренера в процессе подготовки и осуществления профессиональной деятельности является развитие системы личностных качеств и умений обладателя имиджа, выступающих в роли мотивационного, компетентностного, рефлексивного, коммуникативного и регулятивного факторов. Движущие силы последних возрастают вследствие функционирования системообразующего методического фактора, направленного на их развитие и усиление связей между ними посредством овладения специальными методическими приемами.

3. Эффективность методики формирования имиджа спортивного тренера может быть повышена при условии реализации комплексной программы тренинга личностно-профессионального роста в сочетании с лекционным материалом и опорой на следующие принципы педагогической деятельности: целенаправленность, системность, субъектность деятельности.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заканчивающихся выводами, заключения, списка использованной и цитируемой литературы, включающего 196 наименований (12 на иностранном языке) и приложений. В работе содержится 6 схем, 13 таблиц, 1 диаграмма и 6 гистограмм.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выполненное диссертационное исследование посвящено проблеме повышения эффективности формирования имиджа спортивного тренера как фактора результативности соревновательной деятельности подопечных спортсменов. Ведь именно имидж выступает опосредующим звеном между личностью тренера и психолого-педагогическим воздействием на эмоции, поведение и отношения членов команды и как следствие - результативность соревновательной деятельности.

Критический анализ философской, психолого-педагогической специальной литературы показал, что, хотя имидж сегодня активно изучается учеными в различных отраслях науки, работ, посвященных изучению этого феномена на материалах спорта, крайне недостаточно. На сегодняшний день мало изученным в ряду других оказался и вопрос о взаимосвязи имиджа тренера с результативностью соревновательной деятельности. Обращенность к данной проблематике обусловлена острой ситуацией в практике российского спорта, заключающейся в нехватке эффективных, успешных тренеров, способных приводить учеников к высоким достижениям. Особенно актуальным это положение становится в рамках реализации федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 20062015 годы».

Таким образом, система профессиональной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта нуждается в эффективных методиках, нацеленных на совершенствование имиджа спортивного тренера, на комплексное развитие профессионально важных качеств, влияющих на эффективность его труда по основным характеристикам, на формирование потребности в самосовершенствовании, направленности на саморазвитие и самообразование в течение всей профессиональной деятельности.

Цель исследования в целом достигнута, что стало возможным благодаря решению ряда задач, поставленных на начальном этапе изыскания. Апробация тренинговой методики формирования имиджа и педагогических условий ее реализации, полученные положительные результаты подтверждают достаточность данных условий и позволяют сделать выводы, согласующиеся с задачами исследования. Прежде чем изложить выводы дадим краткий анализ проблемы изыскания, выявляющий предпосылки формирования эффективного имиджа спортивного тренера.

Исходным теоретическим положением в нашем изыскании стал анализ понятия «имидж» и выход через него на авторское трактование понятия «имидж спортивного тренера». Под ним мы понимает целенаправленно формируемый образ-представление тренера, имеющий характер стереотипа и оказывающий эмоционально-психологическое воздействие на определенных лиц.

Имидж спортивного тренера выполняет побудительную функцию в силу взаимосвязи с социальной установкой по отношению к прообразу, которая в свою очередь способствует мобилизации внутренних ресурсов спортсменов, позволяет сохранять направленность деятельности и энергетический потенциал на решение сложных соревновательных ситуаций. Чтобы добиться большего положительного эффекта от психолого-педагогического воздействия тренеру необходимо вызывать у спортсменов соответствующий психологический отклик. Положительная оценка тренера и релевантный ей энергетический заряд придают динамику побудительным мотивам спортсменов. Посредством позитивного имиджа, вызывающего соответствующую социальную установку, тренер имеет возможность способствовать достижению в спортивной команде антропосинергетических эффектов внутреннего и группового планов, направляя мобилизованные ресурсы на рост спортивных результатов.

Полученные в исследовании эмпирические данные позволяют констатировать тесную позитивную корреляцию между суммарной оценкой имиджа тренера, определяемой по совокупности составляющих его компонентов, и результативностью соревновательной деятельности подопечной команды. Это подтверждает активность имиджа и правомерность его рассмотрения как фактора повышения результативности соревновательной деятельности.

Имидж с большей вероятностью будет влиять на поведение спортсменов и результативность соревновательной деятельности тогда, когда он будет ярким, простым, однозначным, соответствующим представлениям спортсменов об идеальном тренере и требованиям конкретной ситуации. А теперь на основе анализа проблемы исследования изложим выводы по результатам решения задач.

1. При решении первой задачи, разрабатывая структурную модель, мы исходили из того, что имидж имеет характер стереотипного, но целостного психического образа, он должен иметь четкую, несложную структуру. В ней целесообразно представлять в совокупности, взаимодополняемости и взаимозависимости три компонента: личностный, поведенческий и компонент отношений, поскольку тренер не существует вне деятельности и общения. Достоинство такой структуры в том, что она представляет не только обобщенные личностно-профессиональные качества тренера и особенности отношений, но и поведенческие его характеристики, которые обеспечивают гибкость имиджу, его способность к ситуативным изменениям.

Чтобы имидж обладал силой воздействия, он должен гипертрофировать ограниченное количество конкретных характеристик тренера, наполняющих содержание трехкомпонентной структуры и имеющих ранговую организацию в соответствии со степенью значимости: авторитет, поведение в соревновательной деятельности, отношение к спортсменам, поведение в тренировочной деятельности, волевые качества, лидерское поведение, коммуникативные качества, интеллект, нравственность, отношение к спорту, отношение к коллегам, отношение к себе, внешние данные.

2. Решая следующую задачу, мы выявили: важным условием формирования и совершенствования имиджа тренера в процессе подготовки и осуществления профессиональной деятельности является развитие системы личностных качеств и умений обладателя имиджа, выступающих в роли мотиваци-онного, компетентностного, рефлексивного, коммуникативного и регулятивного факторов. Движущие силы последних возрастают вследствие функционирования системообразующего методического фактора, направленного на их развитие и усиление связей между ними посредством овладения специальными методическими приемами.

Таким образом, учитывая преломляющую роль внутренних детерминант, опосредующих влияние внешнего воздействия, тренера (будущего тренера) имеет смысл рассматривать как активного субъекта совершенствования собственного профессионального имиджа, вектор развития которому должен быть устойчиво задан в ходе реализации педагогических воздействий.

3. Реализация программы тренинга личностно-профессионального роста в сочетании с лекционной подачей материала и опорой на принципы целенаправленности, системности и субъектности содействовали статистически достоверному повышению тестовых показателей выраженности базисных качеств и умений, выступающих в роли факторов формирования имиджа, у представителей экспериментальной выборки по сравнению с контрольной после проведения педагогического эксперимента.

Таким образом, эффективность формирования имиджа спортивного тренера (будущего тренера) зависит от внедрения в образовательную систему подготовки специалистов по физической культуре и спорту специальной методики, включающей в совокупности диагностические средства, авторскую программу тренинга личностно-профессионального роста в сочетании с лекционным курсом, структурно-образующую модель имиджа спортивного тренера, систему факторов формирования имиджа. При таком содержании и форме проведения занятий создается учебно-пространственная среда, организованная на основе анализа современных научных психолого-педагогических данных, которая позволяет повысить у обучаемых мотивацию к саморазвитию, личностно-профессиональному росту, тем самым, превращая в перспективе процесс формирования имиджа в перманентный процесс.

4. В рамках решения четвертой задачи исследования были разработаны методические рекомендации для преподавателей, тренеров и студентов ВУЗов физкультурного профиля. Они помогут с научной обоснованностью формировать профессиональный имидж, обусловливая успешность психолого-педагогического воздействия на спортсменов, внося вклад в оптимизацию системы спортивной подготовки и способствуя прогрессу спортивных достижений.

Проведенное экспериментальное исследование не является исчерпывающим. Дальнейшие научные поиски могут быть посвящены изучению недостаточно исследованных аспектов проблемы изыскания: особенностей формирования имиджа тренера в зависимости от половозрастных характеристик подопечных спортсменов, уровня их спортивного мастерства; вопросов контролируемого оптимизирующего воздействия на имидж тренера с одновременным отслеживанием изменений результативности соревновательной деятельности; дополнительных условий и детерминант, положительно влияющих на процесс формирования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бушуева, Татьяна Николаевна, Челябинск

1. Абульханова-Славская А.К. Стратегия жизни / А.К. Абульханова-Славская. -М. : Мысль, 1991.-299 с.

2. Аксельрод А. 201 способ победить в ситуациях трудного общения : пер. с англ. / А. Аксельрод. - Челябинск : Урал LTD, 1999. - 189 с.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2001.-288 с.

4. Андреева Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. -М. : Аспект Пресс, 2003. - 288 с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2001.-376 с.

6. Андреева Г.М. Общение и оптимизация совместной деятельности / Г.М. Андреева. - М. : Изд-во МГУ, 1987. - 302 с.

7. Андриади И.П. Детерминанты авторитета педагога / И.П. Андриади, О.В. Ржанникова // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 1. -С. 24-26.

8. Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям / В.В. Антипов. - М. : ВЛАДОС-Пресс, 2002. - 173 с.

9. Аристов Л.В. Физическая культура: отрасль в новых условиях хозяйствования / Л.В. Аристов, С.П. Шпилько. - М. : Экономика, 1991. - 144 с.

10. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию : пер. с англ. М.А. Ковальчука / Э. Аронсон. - М. : Аспект-Пресс, 1999.-517 с.

11. Асмолов А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. - М. : МГУ, 1979.-150 с.

12. Батороев К.Б. Аналогии и модели в познании / К.Б. Батороев. -Новосибирск : Наука, 1981. - 319 с.

13. Бабушкин Г.Д. Психология труда тренера по спорту : учеб. пособие/ Г.Д. Бабушкин. - Омск : ОГИФК, 1985. - 85 с.

14. Белорусова В.В. Основы профессионально- педагогического мастерства преподавателя (тренера) / В.В. Белорусова. - JI. : ГДОИФК, 1988. -31 с.

15. Берман А. Особенности профессиональной адаптации тренеров в зависимости от их волевых качеств : автореф. дис. канд. психол. наук / А. Берман ; СПГАФК. - Спб., 2002. - 17 с.

16. Берд П. Продай себя. Тактика совершенствования Вашего имиджа / П. Берд. - Минск : Амалфея, 1997. - 208 с.

17. Бжалава И.Т. Установка и поведение / И.Т. Бжалава. - М. : Знание, 1968.-48 с.

18. Бизяева A.A. Рефлексивные процессы в сознании и деятельности учителя : автореф. дис. канд. психол. наук / A.A. Бизяева ; ЛГПИ- СПб., 1993.-23 с.

19. Богданов E.H. Введение в акмеологию: издание второе, переработанное и дополненное / E.H. Богданов, В.Г. Зазыкин. - Калуга : КГПУ, 2001. - 145 с.

20. Богатырев Е. Тренеры 20 века / Е. Богатырев // Физкультура и спорт. -2001.-№2.-С. 4-5.

21. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / A.A. Бодалев. - М. : Флинта : Наука, 1998. -168 с.

22. Бодалев A.A. Личность и общение / A.A. Бодалев. - М. : Изд-во межд. пед. академии, 1995. - 328 с.

23. Бозаджиев B.JL Имидж педагога : учеб. пособие / B.JI. Бозаджиев. -Челябинск : Изд-во «Фрегат», 2004. - 232 с.

24. Бороздина Г.В. Психология делового общения / Г.В. Бороздина. -М.: Инфра-М, 1999.-224 с.

25. Браун J1. Имидж - путь к успеху / JI. Браун. - СПб. : Питер, 2000.192 с.

26. Вартофский М.Н. Модели. Репрезентация и научное понимание : пер. с англ. / М.Н. Вартофский. - М.: Прогресс, 1988. - 507 с.

27. Василюк Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. - М.: МГУ, 1984.- 198 с.

28. Власов Ю.Н. Справедливость силы: из истории высшей спортивной силы / Ю.Н. Власов. - М.: Молодая гвардия, 1984. - 304 с.

29. Выготский JI.C. Педагогическая психология / J1.C. Выготский. - М. : Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

30. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии / Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. - 1975. - № 2.

31. Гогунов E.H. Психология физического воспитания и спорта : учеб. пособие / E.H. Гогунов, Б.И. Мартьянов. - М.: Академия, 2000. - 288 с.

32. Гончаров В.Д. Человек в мире спорта : социально-психологические аспекты / В.Д. Гончаров. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 97 с.

33. Горанчук В.В. Психология делового общения и управленческих воздействий / В.В. Горанчук. - СПб. : Нева; М. : OJ1MA - ПРЕСС Инвест, 2003. -288 с.

34. Горянина В.А. Психология делового общения : учеб. пособие / В.А. Горянина. - М.: Академия, 2002. - 416 с.

35. Григорьева Г.Г. Основы конструктивного общения / Г.Г. Григорьева. - Новосибирск : Изд-во Новосиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997. - 168 с.

36. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности / Л.П. Гримак. - М.: Политиздат, 1989. - 319 с.

37. Гриндер Д. Из лягушек в принцы / Д. Гриндер, Р. Бэндлер. - Воронеж : НПО «МОДЭК», 1993. - 207 с.

38. Гуськов С.И. Государство и спорт: о государственной политике зарубежных стран в области физического воспитания и спорта / С.И. Гуськов. -М.: Полиграф, сервис, 1996. - 176 с.

39. Гуськов С.И. Игра называется «деньги» («moneyball): все о профессиональном спорте в США) / С.И. Гуськов. - М. : Полиграф, сервис, 1998. -195 с.

40. Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионала / A.A. Деркач. - М. : Изд-во Мое. псих.-соц. ин-та ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2004.-752 с.

41. Деркач A.A. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин. - М. : Изд-во РАГС, 1988. -185 с.

42. Деркач A.A. Творчество тренера / A.A. Деркач, A.A. Исаев. - М. : Физкультура и спорт, 1982. - 239 с.

43. Джамгаров Т.Т. Лидерство в спорте / Т.Т. Джамгаров, В.И. Румянцева. - М. : Физкультура и спорт, 1983. - 80 с.

44. Джеймс Дж. Эффективный самомаркетинг. Искусство создания положительного образа / Дж. Джеймс - М. : 1999, - 219 с.

45. Джидарьян И.А. Представления о счастье в российском менталитете / И.А. Джидарьян. - СПб. : Алетейя, 2001. - 240 с.

46. Джи Б. Имидж фирмы. Планирование, формирование, продвижение / Б. Джи. - СПб. : Изд-во «Питер», 2000. - 224 с.

47. Дмитриева Е.В. Метод фоку-групп: проблемы подготовки, проведения, анализа / Е.В. Дмитриева // Социологические исследования. - 1999. -№8.-С. 133-139.

48. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О.Ю. Ермолаев. - 3-е изд., испр. - М. : Изд-во Мое. псих.-соц. ин-та «Флинта», 2004. - 336 с.

49. Елагин М.Г Педагогические условия формирования имиджа офицера в образовательном процессе вуза : автореф. дис. канд. пед. наук / М.Г. Елагин ; ОГПУ. - Оренбург, 2005. - 25 с.

50. Завалова Н.Д. Образ в системе психической регуляции деятельности/ Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, Б.Ф. Пономаренко. М.: Наука, 1986. - 172 с.

51. Завьялова О.Б. Формирование профессионального речевого имиджа будущего тренера по борьбе: автореф. дис. канд. пед. наук / О.Б. Завьялова ; КГПУ. - Красноярск, 2000. - 20 с.

52. Загайнов P.M. Рядом с Ягудиным / P.M. Загайнов // Физкультура и спорт. - 2003. - № 10. - С. 6., ч S

53. Загайнов P.M. Проклятие профессии: бытие и сознание / P.M. Загайнов. - М.: Смысл, 2001.-570 с.

54. Зазыкин В.Г. Психологические характеристики эффективного политического имиджа/В.Г. Зазыкин, Н.Э. Белоусова. - М.: Агент, 1999. - 86 с.

55. Зазыкин В.Г. Психологические основы «паблик рилейшнз» : учеб. пособие / В.Г. Зазыкин. - Калуга : КГПУ, 2001. - 192 с.

56. Занковский А.Н. Организационная психология / А.Н. Занковский. -М.: Изд-во Мое. псих.-соц. ин-та «Флинта», 2000. - 648 с.

57. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга : психологический тренинг как инструментальное действие / Т.В. Зайцева. - СПб. : Речь ; М.: Смысл, 2002. - 80 с.

58. Зимбардо Ф. Социальное влияние / Ф. Зимбардо, М. Ляйппе. - СПб. : Питер, 2000. - 448 с.

59. Зимняя И.А. Педагогическая психология : учеб. пособие / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2002. - 382 с.

60. Зинченко В.П. Образ и деятельность / В.П. Зинченко. - М. : Ин-т практ. псих.; Воронеж : НПО «МОДЕК», 1997. - 608 с.

61. Знаков В.В. Понимание в познании и общении / В.В. Знаков. - М. : ИП РАН, 1994. -235 с.

62. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003. -512с.

63. Инамори К. Страсть к успеху: Японское чудо : пер. с англ. / К. Ина-мори. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. - 299 с.

64. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия / Т.С. Каба-ченко. - М.: Пед. общ-во России, 2000. - 539 с.

65. Камалетдинов В.Г. Развитие культуры управления физкультурно-спортивной деятельностью : дис. д-ра пед. наук / В.Г. Камалетдинов ; УралГАФК. - Челябинск, 2002. - 357 с.

66. Кваснюк Л.Я. Исследование творческой стратегии поведения тренеров по спорту : автореф. дис. канд. психол. наук / Л.Я. Кваснюк ; СПбГАФК. - СПб., 1997. - 17 с.

67. Кови С. 7 навыков лидера : пер. с англ. / С.Кови. - Минск : ВЕГА-ПРИНТ, 1996.-434 с.

68. Козлов В.В. Управление конфликтом / В.В. Козлов, A.A. Козлова. -М.: Экзамен, 2004. - 224 с.

69. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения / Н.И. Козлов. - Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. - 137 с.

70. Козловская С.Н. Психолого-акмеологические аспекты индивидуального стиля деятельности руководителя / С.Н. Козловская. - Магнитогорск : Изд. Магн. гос. ун-та, 2000. - 60 с.

71. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде Ю.А. Коломейцев. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 128 с.

72. Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии / Н.И. Конюхов. - М.: Академия, 1996. - 160 с.

73. Корх А.Я. Тренер: деятельность и личность / А.Я. Корх. - М. : Тер-ра-Спорт, 2000.- 118 с.

74. Костихина Н.М. Акмеологические аспекты профессионально-педагогической подготовки специалиста по физической культуре и спорту / Н.М. Костихина // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 10. -С. 12-16.

75. Кретти Брайент Дж. Психология в современном спорте : пер. с англ. / Брайент Дж. Кретти. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 224 с.

76. Крижанская Ю.С. Грамматика общения / Ю.С. Крижанская, В.Г. Третьяков. - Л. : ЛГУ, 1990. - 204 с.

77. Кристофер Э. Тренинг лидерства / Э. Кристофер, Л.Смит. - СПб. : Питер, 2000. - 320 с.

78. Кривцова C.B. Педагогическая технология : психотехнический подход к воспитанию / C.B. Кривцова // Журнал практического психолога. -1998.-№9. С. 9-25.

79. Кричевский Р.Л. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе / Р.Л. Кричевский. - М. : Изд-во МГУ, 1985. - 220 с.

80. Кричевский Р.Л. Если Вы - руководитель. / Р.Л. Кричевский. -М. : Дело, 1993.-342 с.

81. Кричевский Р.Л. Социальная психология: личность и общение : учеб. пособие / Р.Л. Кричевский. - М. : Изд-во РАГС, 2000. - 158 с.

82. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов / Л.П. Крысин. -3-е изд., стереотип. /. - М. : Русский язык, 2001. - 856 с.

83. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М. : Высшая школа, 1990. -255 с.

84. Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин // Вопросы психологии. - 1986. - № 2. -С. 49-53.

85. Лабунская В.А. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция : учеб. пособие / В.А. Лабунская, Ю.А. Мендже-рецкая, Е.Д. Бреус - М. : Академия, 2001. - 288 с.

86. Левин К. Динамическая психология: избранные труды / К.Левин. -М. : Смысл. 2001.-572 с.

87. Лев Яшин в воспоминаниях современников / под общ. ред. Б.М. Левина. - М. : Терра-Спорт, - 1999. - 249 с.

88. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.

89. М.: Политиздат, 1975.-302 с.

90. Леонтьев A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев. - М. : Смысл, 1999.-365 с.

91. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт; сост. И.Н. Решетень - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 358 с.

92. Лобановский В.В. Бесконечный матч / В.В. Лобановский. - М. : Физкультура и спорт, 1989. - 191 с.

93. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Педагогика, 1991. - 296 с.

94. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы в психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1999. - 349 с.

95. Лурия А.Р. Природа человеческих конфликтов: Объективное изучение дезорганизации поведения человека / А.Р. Лурия. - М. : Когито-центр, 2002. - 525 с.

96. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений : пер. с англ. / Г.Л. Лэндрет. - М.: Междунар. пед. акад., 1994. - 368 с.

97. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности / B.C. Магун. - Л.: Наука, 1983. - 176 с.

98. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб. : Питер, 2001.-752 с.

99. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг / Г.И. Мара-санов. - М.: Когито-Центр, 2001. - 251 с.

100. Мартене Р. Социальная психология и спорт : пер. с англ. / Р. Мартене. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 176 с.

101. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М. : Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. - 308 с.

102. Маслоу А. Мотивация и личность : пер. с англ. / А. Маслоу. -СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.

103. Матвейчук К.А. Формирование установки на занятия физическойкультурой / К.А. Матвейчук. - Магнитогорск : Изд. МГТУ, 1999. - 146 с.

104. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры : учеб. для ин-тов физ. культуры / Л.П Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 1991. -543 с.

105. Местечкин В.И. Практическая психология управления: коммуникативная компетентность / В.И. Местечкин. - Челябинск : Изд-во ЧИРПО,1998.-92 с.

106. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. -М.: Педагогика, 1986. - 253 с.

107. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / под ред. Е.Э. Смирновой. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. - 176 с.

108. Мутисов Г. Покой и воля / Г. Мутисов, Т. Журавель // Ргоспорт. -2004. -№ 5.-С. 58-71.

109. Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М. : Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. - 368 с.

110. Найн А.Я. Современный словарь-справочник нового педагогического мышления / А.Я. Найн. - Челябинск : Чел. фил. УГНОЦ РАО, 2000. -28 с.

111. Найн А.Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением : теоретические основы / А.Я. Найн. - Шадринск : Изд-во ПО «Исеть»,1999.-328 с.

112. Никандров В.В. Моделирование как метод психологии / В.В. Ни-кандров // Вестник Санкт-Петербургского университета. - 2001. - Сер. 6., № 6.-С. 98-110.

113. Николаев А.Н. Успешность деятельности тренера / А.Н. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 12. - С. 29-32.

114. Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой. -18-е изд., стереотип. / С.И. Ожегов. - М.: Русский язык, 1986. - 797 с.

115. Озолин Э.С. Психология - фактор, определяющий успех в спорте(по страницам зарубежной печати) / Э.С. Озолин // Теория и практика физической культуры. -2004. - № 11. - С. 26,39-41.

116. Ольшанский Д.В. Основы политической психологии / Д.В. Ольшанский. - Екатеринбург : Деловая книга, 2001. - 496 с.

117. О'Коннор Дж. Введение в НЛП / Дж. О'Коннор, Дж. Сеймор. - Челябинск : Версия, 1997. - 256 с.

118. Панасюк А.Ю. Вам нужен имиджмейкер? Или о том, как создать свой имидж / А.Ю. Панасюк. -М.: Дело, 2001. - 240 с.

119. Панасюк А.Ю. А что у него в подсознании? / А.Ю. Панасюк. - М. : Дело, 1997.-309 с.

120. Панасюк А.Ю. Я - Ваш имиджмейкер и готов помочь сформиро1. V Vвать Ваш профессиональный имидж / А.Ю. Панасюк. - М. : Дело, 2003. -238 с.

121. Паркинсон Дж. Люди делают то, что нужно Вам / Дж. Паркинсон. - 2-е изд. - М.: Яхтсмен, 1996. - 154 с.

122. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории Б.Д. Парыгин. - М.: Мысль, 1971. - 352 с.

123. Парыгин Б.Д. Анатомия общения : учеб. пособие / Б.Д. Парыгин. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 301 с.

124. Перелыгина Е.Б. Имидж как феномен интерсубъектного взаимодействия : дис. д-ра психол. наук / Е.Б. Перелыгина ; РАГС. - М., 2003. -1055 с.

125. Петрова Е.А. Имидж педагога / Е.А. Петрова. - М. : Изд-во Акад. проф. образования, 2003. - 48 с.

126. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. -М.: Политиздат, 1982.-225 с.

127. Петровский A.B. Введение в психологию / A.B. Петровский. - М.: Академия, 1995, - 407 с.

128. Пиз А. Язык телодвижений / А. Пиз. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.272 с.

129. Позднышев E.B. Имидж спортсмена / Е.В. Позднышев. - Киев : ЧПП, 2002.-140 с.

130. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-254 с.

131. Политическое консультирование / под ред. Е. Егоровой-Гантман, И. Минтусова. -М.: Центр Политического исследования «Николо-М», 1999. -471с.

132. Попов Д.В. Взаимосвязь предстартовых состояний тренера и спортсмена : автореф. дис. канд. психол. наук / Д.В. Попов ; СПГАФК. -СПб., 2002.-17 с.

133. Почепцов Г.Г. Имиджелогия / Г.Г. Почепцов. - М. : «Рефл-бук» ; Киев : Ваклер, 2001. - 704 с.

134. Психогимнастика в тренинге / под ред. Н.Ю. Хрящевой. - Спб. : Ювента, 1999.-256 с.

135. Психология. Словарь / под общей ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

136. Психология толпы: социальные и политические механизмы воздействия на массы / под ред. Е. Кривцовой, С. Абовской, А. Саукова. - М. : Изд-во «Эксмо» ; СПб.: Терра Fantastica, 2003. - 800 с.

137. Растянников A.B. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве / A.B. Растянников, С.Ю. Степанов, Д.В. Ушаков. - М. : Пер СЭ, 2002. -319 с.

138. Росс JI. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии / JI. Росс, Р. Нисбет. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 429 с.

139. Родионов A.B. Основные направления развития психологии спорта / A.B. Родионов // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 10. -С. 20-22.

140. Родиченко B.C. Олимпийская идея для России / B.C. Родиченко.

141. М.: Советский спорт, 1998. - 151 с.

142. Романов A.JI. Управленческая имиджелогия / A.JI. Романов, A.A. Хадырев. - Тверь : Гере, 1998. - 244 с.

143. Рубинштейн C.JL Основы общей психологии C.JI. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2001. - 720 с.

144. Рубинштейн C.JI. Избранные философско-психологические труды / C.JI. Рубинштейн. - М.: Наука, 1997. - 462 с.

145. Рубин М.А. Управленческие умения тренеров по футболу и педагогические средства их формирования : автореф. дис. канд. пед. наук / М.А. Рубин ; СпбГАФК. - Спб, 2003. - 16 с.

146. Саная М.В. Психологические особенности деятельности и личности тренера : лекции для студентов / М.В. Саная. - М.: Изд-во РГАФК, 1997. -25 с.

147. Сериков Г.Н. Основание педагогических исследований / Г.Н. Сериков. - Челябинск : ИИУМЦ «Образование», 2005. - 238 с.

148. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2000. -233 с.

149. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, - 2001. - 256 с.

150. Семенов И.Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвитии личности / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов // Вопросы психологии.-1983.- №2.-С. 35-42.

151. Соломонов О. Искусство управлять людьми. Простые решения сложных проблем / О. Соломонов. - М. : ЗАО «Центрополиграф», 2003. -283 с.

152. Сорины, сестры. Истоки имиджа или одежда женщины в азбуке общения / Сорины, сестры. - М.: Гном-Пресс, 1999. - 192 с.

153. Сорины, сестры. Необходимый имидж или как произвести нужное впечатление с помощью одежды / Сорины, сестры. - М.: Гном-Пресс, 1999.216с.

154. Славнова Т.О. Методы психической саморегуляции : учебно-методическое пособие / Т.О. Славнова. - М.: Моск. открытый социальный ун-т, 2000.-38 с.

155. Спиллейн М. Создайте свой имидж. Руководство для мужчин / М. Спилейн. - М.: Олма-Пресс, 1996. - 166 с.

156. Станиславская И.Г. Психологические различия успешных и неуспешных тренеров / И.Г. Станиславская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1999. - № 1. - С. 36-37.

157. Стариченко Б.Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера / Б.Е. Стариченко. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2004. - 108 с.

158. Тарасенко H.A. Формирование индивидуального имиджа будущего учителя : автореф. дис. канд. пед. наук / H.A. Тарасенко ; ОГПУ. -Оренбург, 2002.-21 с.

159. Труднев И.В. Особенности формирования индивидуального стиля тренера в профессиональной деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук / И.В. Труднев ; РГУФК. - М., 2005. - 24 с.

160. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности / В.А. Толо-чек. - М.: Смысл, 2000. - 199 с.

161. Тейлор Ш. Социальная психология / Ш. Тейлор, Л. Пипло, Д. Сире. - 10-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 767 с.

162. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. - М.: Наука, 1996.-451 с.

163. Узнадзе Д.М. Теория установки / Д.Н. Узнадзе. - М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : НПО «Модэк», 1997. - 447 с.

164. Уэйнберг P.C. Основы психологии спорта и физической культуры : учебник : пер. с англ. / P.C. Уэйнберг, Д. Гоулд. - Киев : Олимпийская литература, 2001.-335 с.

165. Федотов A.B. Психолого-педагогические аспекты деятельности спортивного менеджера : автореф. дис. канд. пед. наук / A.B. Федотов ; МГАФК. - М., 2006. - 35 с.

166. Фейгенберг И.М. Видеть - предвидеть - действовать / И.М. Фей-генберг. -М. : Знание, 1986. - 158 с.

167. Фейхермен А. Личность и социальное поведение А. Фейхермен. -СПб. : Питер, 2001.-360 с.

168. Феофанов O.A. Реклама : новые технологии в России / O.A. Феофанов. - СПб. : Питер, 2001.-384 с.

169. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер. -СПб. : Речь, 2000.-317 с.

170. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте / Ю.Л. Ханин. - М. : Физкультура и спорт, 1980. - 209 с., ч

171. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. - М. : Педагогика, 1986. -Т.1.- 407 с.

172. Хозяинов Г.И. Акмеолгия физической культуры и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Хозяинов, Н.В. Кузьмина, Л.Е. Варфоломеева. - М. : Академия, 2005. - 208 с.

173. Чайковская Е.А. Конек удачи : Воспоминания тренера по фигурному катанию / Е.А. Чайковская. - М. : Советский спорт, 1994. - 218 с.

174. Чалдини Р. Психология влияния / Р. Чалдини. - СПб. : Питер, 2001.-288 с.ч ч

175. Чем счастлив тренер. : очерки, зарисовки, интервью / под общ. ред. М.Н. Лукашева. - М. : Физкультура и спорт, 1987. - 175 с.

176. Шаболтас A.B. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: автореф. дис. канд. психол. наук / A.B. Шаболтас ; СПГАФК. - СПб., 1998. - 19 с.

177. Шейнов В.П. Как управлять другими. Как управлять собой. (Искусство менеджера) / В.П. Шейнов. - М. : Амалфея, 1996. - 384 с.

178. Шепель В.М. Имиджелогия: Секреты личного обаяния / В.М. Ше-пель. - М. : Культура и спорт : Юнити, 1996. - 320 с.

179. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология / В.М. Шепель. - М. : Народное образование, 1999.-432 с.

180. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - М. : Экономика, 1990. - 344 с.

181. Шихирев П.Н. Современная социальная психология / П.Н. Шихи-рев. - М. : ИП РАН ; КСП+ ; Академический проект, 1999. - 448 с.

182. Штофф В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М. : Наука, 1966.-301 с.

183. Щедровицкий Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. - М. : Наука, 1995.-759 с.

184. Экспертные оценки в социальных исследованиях / под ред. С.Б. Крымского. - Киев : Наукова думка, 1990. - 320 с.

185. Якимов A.M. Основы тренерского мастерства : учеб.-метод. пособие / A.M. Якимов. - М. : Терра-Спорт, 2003. - 176 с.

186. Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология, программа, методы / В.А. Ядов. - Самара : Изд-во Самарского ун-та, 1995. -331 с.

187. Anshel M. Sport psychology : From theory to practice / M. Anshel. -Scottsdale, AZ : Gossuch Scarisbrick, 1990.

188. Chelladurai P. Leadership in sports : A review / P. Chelladurai // International Journal of Sport Psychology. - 1990. - Vol. 21. - P. 328-354.

189. Gamble Т.К. Communication.works/ Т.К. Gamble. - N.Y., 1990. -495 p.

190. Griffin E. A first look at Communication Theory / E.A. Griffin - N.Y. : McGrow-Hill, Inc, 1991.-412 p.

191. Houston D.A. Empathy and the Self : Cognitive and Emotional1.fluences on the Evoluation of Negative Affect in Others / D.A. Houston // Journal of Personality and Sociel Psychology. - 1990. - Vol. 59. - № 5.

192. Ickes W. Empathie Accuracy / W. Ickes // Journal of Personality. -1993.-Vol. 61.-№4.

193. Kunczik M. Images of Nations and Intarnational Public Relations / M. Kunczik. - Mahwah, N.J., 1997. - 197 p.

194. Rushall B. The development and control of behavior in sport and physical education / B. Rushall, D Siedentop. - Philadelphia : Lea and Febiger, 1972.

195. Sampson E. The image factor,,A guide to effective self-presentation for career enhancement / E. Sampson. - London, 1994. - 235 p.

196. Singer R.N. Handbook of research on sport psychology / R.N. Singer, M. Murphey, L.K. Tennent. - New York : Macmillan, 1993. - 493 p.

197. Vealey R. Sport personality : A paradigmatic and methodological analysis / R. Vealey // Journal of Sport and Exercise Psychology. - 1989. - Vol. 11.-P. 216-235.

198. Wahlstrom B.J. Perspectives on Human Communication / B.J. Wahlstrom. Dubuque : Wm. C. Brown Publishers, 1992. - 398 p.