Формирование навыка постановки опорных звеньев тела при обучении бросковым упражнениям в акробатике с учетом двигательной асимметрии

Горячева, Наталья Леонидовна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование навыка постановки опорных звеньев тела при обучении бросковым упражнениям в акробатике с учетом двигательной асимметрии

Автореферат

Автор научной работы: Горячева, Наталья Леонидовна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Волгоград
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование навыка постановки опорных звеньев тела при обучении бросковым упражнениям в акробатике с учетом двигательной асимметрии"

На правах рукописи

ГОРЯЧЕВА НАТАЛЬЯ ЛЕОНИДОВНА

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ПОСТАНОВКИ ОПОРНЫХ ЗВЕНЬЕВ ТЕЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ БРОСКОВЫМ УПРАЖНЕНИЯМ В АКРОБАТИКЕ С УЧЕТОМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 5 НОЯ 2012

Волгоград - 2012

005055187

Работа выполнена на кафедре теории и методики гимнастики ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, доцент

Анцыперов Владимир Викторович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Седых Нина Викторовна - профессор кафедры теории и истории физической культуры и спорта ФГБОУ ВПО «ВГАФК»;

кандидат педагогических наук, профессор Бнндусов Евгений Евгеньевич - заведующий кафедрой теории и методики гимнастики ФГБОУ ВПО «МГАФК»

Ведущая организация - Кубанский государственный университет физической

культуры, спорта и туризма

Защита диссертации состоится 04 декабря 2012 г. в Ю30 часов на заседании диссертационного совета Д 311.011.01 при Волгоградской государственной академии физической культуры по адресу: 400005, г. Волгоград, проспект Ле нина, 78, ауд. 52.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Волгоградской государственной академии физической культуры.

Автореферат разослан « » ноября 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета профессор

Москвичей Ю. Н.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Интерес к вопросам технической подготовки в спортивной акробатике неуклонно возрастает, так как качество выполняемых двигательных действий определяет результативность соревновательной деятельности (В.П. Коркин, A.B. Коркина, 1995; С.К. Малиновский, 2003; Т.А. Морозевич, 2005; Б.Н. Белохвостов, 2008; Е. Садовски, В. Балобан, Т. Нижни-ковски и др., 2009). Это требует постоянного совершенствования методики тренировки, познания особенностей в овладении техникой выполнения упражнений.

Теоретики физического воспитания отмечают существование моторных асимметрий как «один из интереснейших спортивных феноменов» (В.М. Лебедев, 1977; К.Д. Чермит, 1993, 2006; И.В. Ефимова, 1996; Е.М. Бердичевская, 2004). Несмотря на многочисленные исследования двигательной асимметрии в спорте и накопленный практический опыт, ни по одному из аспектов рассматриваемой проблемы не достигнуто должного единства мнений (И.В. Ефимова, 1996; Е.М. Бердичевская, 2004; Л.А. Колесникова, 2004; Г.П. Иванова, 2005; К.Д. Чермит, 2006; О.Н. Бобина, 2007; Е.М. Бердичевская и др., 2007; Я.Е. Козлов, 2008; Н.Г. Скрынникова, 2009; В.А. Григорьев, 2011).

В парной акробатике многочисленные двигательные действия носят симметричный характер, однако, у многих спортсменов даже визуально можно наблюдать признаки асимметрии движений. Эти особенности связаны с индивидуальным профилем асимметрии (ИПА), который является фактором, обеспечивающим индивидуальную специфику двигательных функций. В результате исследований двигательных асимметрий ряд авторов пришли к выводу о необходимости их учета и коррекции для достижения более высоких спортивных результатов (В.М. Лебедев, 1992; B.C. Степанов, 2000; К.Д. Чермит, 2006; Н.Г. Скрынникова, 2008, 2009).

В спортивной акробатике изучение асимметрии до настоящего времени ограничивалось обсуждением вопросов, связанных с поддержанием статического равновесия при разном ИПА (В.Н. Болобан, 1988; С.А. Руденко, 1999; Е.К. Аганянц, Е.М. Бердичевская и соавт. 2004), выбора удобной стороны поворотов и вращений (А.П. Оцупок, 1984). Очевидно, что этих данных недостаточно для понимания подлинной роли асимметрии в биомеханике двигательных действий.

Существующая система обучения движениям в условиях парного взаимодействия акробатов не учитывает проявлений асимметрии при выполнении бросковых упражнений, что негативно влияет на процесс обучения технике их выполнения, замедляет процесс формирования у акробатов необходимых двигательных умений и навыков. В связи с этим существует реальная потребность в поиске и нахождении таких средств и методов обучения навыку выполнения бросковых упражнений, в которых учитывался бы фактор асимметрии.

В силу того, что среди ученых и специалистов нет общепризнанного и научно обоснованного проекта решения этой проблемы в совершенствовании

системы технической подготовки акробаток по указанному направлению, научно-методическая разработка методик и технологий обучения бросковым упражнениям в парной женской акробатике, учитывающих различные проявления у спортсменок фактора симметрии-асимметрии, является актуальной научной проблемой. Эта проблема особенно злободневна для совершенствования процесса спортивной тренировки акробаток на этапе их начальной специализации.

Одной из научных задач в решении этой проблемы выступает задача научной разработки и обоснования методики обучения акробаток навыку рациональной постановки опорных звеньев тела в бросковых упражнениях на основе учета фактора симметрии-асимметрии.

Указанные обстоятельства определили выбор темы исследования, содержание исследовательской программы, методологические и методические особенности нашей диссертационной работы. На наш взгляд, разработка и экспериментальное обоснование методики формирования у спортсменок навыка рациональной постановки опорных звеньев тела в женской парной акробатике, на этапе начальной специализации и с учетом индивидуального профиля асимметрии (ИЛА), создаст возможность существенно повысить качество и эффективность выполнения бросковых упражнений, окажет позитивное воздействие на совершенствование системы технической подготовки акробаток.

Объект исследования - процесс технической подготовки в женской парной акробатике на этапе начальной специализации.

Предмет исследования - средства, методы и приемы обучения навыку постановки опорных звеньев тела в бросковых упражнениях на основе учета фактора симметрии-асимметрии.

Цель исследования — разработать и экспериментально обосновать методику формирования навыка постановки спортсменками, на этапе начальной специализации, опорных звеньев тела в бросковых упражнениях женской парной акробатики, учитывающую двигательную асимметрию партнеров.

Гипотеза исследования. Методика формирования навыка постановки спортсменками, на этапе начальной специализации, опорных звеньев тела в бросковых упражнениях женской парной акробатики, учитывающую двигательную асимметрию, партнеров, станет педагогически целесообразной и эффективной, если при ее разработке:

- двигательная асимметрия будет рассматриваться как' компонент индивидуализированной технической подготовки акробаток освоения бросковых упражнений;

- обучение бросковым упражнениям партнеров будет планироваться на основе освоения ими рациональной техники постановки опорных звеньев тела с учетом моторной асимметрии верхнего и нижнего партнеров; ,

- в управлении процессом обучения двигательным действиям будет использована система тестов, позволяющих определять и корректировать уровень проявления асимметрии у партнеров.

Задачи исследования:

1. Установить особенности проявления функциональной асимметрии в женской парной акробатике.

2. Обосновать комплекс тестов для оценки уровня проявления двигательной асимметрии у акробаток в парных упражнениях.

3. Выявить биомеханические различия в работе опорных звеньев тела при выполнении бросковых акробатических упражнений.

4. Разработать и экспериментально проверить методику формирования навыка постановки опорных звеньев при обучении бросковым упражнениям в женской парной акробатике.

Теоретико-методологической базой исследования явились концептуальные основы теории спортивной тренировки (Ю.В. Верхошанский, Л.П. Матвеев, Н.Г. Озолин, В.Н. Платонов), фундаментальные положения системно-структурного подхода в спортивной тренировке (П.К. Анохин, H.A. Бернштейн, JI. Берталанфи, Д.Д. Донской), основные положения и принципы биомеханики спорта (Д.Д. Донской, Ю.К. Гавердовский, В.Б. Коренберг), современная теория обучения сложнокоординационным двигательным действиям (В.В. Анцы-перов, Ю.К. Гавердовский, Ю.В. Менхин), научные труды по спортивной акробатике и гимнастике (В.Н. Болобан, Ю.К. Гавердовский, В.П. Коркин, В.Н. Ку-рысь, A.B. Тишлер, М.И. Цейтин).

Методы исследования. Анализ научно-методической литературы, педагогические наблюдения, видеорегистрация, тензодинамометрия, биомеханический анализ техники упражнений, тестирование функциональной асимметрии, контрольные испытания, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Организация исследования. Исследования проводились в три этапа.

В программу первого этапа исследований (2008-2009 гг.) входили следующие мероприятия: изучение данной проблемы в теории; обобщение опыта практической работы по отбору и подготовке партнеров в совместной работе; выявление наличия асимметрии при выполнении акробатических упражнений; подбор эффективных средств, методов и приемов обучения акробатическим упражнениям; формулировка названия работы, постановка задач, подбор и апробация методов исследования.

На втором этапе (2009-2010 гг.) изучались кинематические и динамические характеристики отталкивания при выполнении базового темпового упражнения, устанавливались возникающие при этом типичные ошибки, определялся коэффициент асимметрии у акробаток различных специализаций, рассчитывались наиболее оптимальные варианты исполнения темпового упражнения с учетом наличия у партнеров функциональной асимметрии.

Регистрация исследуемых показателей осуществлялась с применением методики, включающей синхронизированную видеосъемку с тензодинамомет-рией. Это позволило установить параметры техники выполнения темпового упражнения и выявить наличие асимметрии в работе ног нижнего партнера акро-

батической пары, и, как следствие, характер возникающих при этом двигательных ошибок.

На данном этапе разрабатывались комплексы упражнений, направленные на сглаживание моторной асимметрии в процессе специальной физической, специальной двигательной и специальной технической подготовленности акробаток, а так же формирование навыка совместного выполнения базовых и профилирующих вольтижных упражнений.

Третий этап (2010-2011 гг.) был посвящён разработке методики формирования навыка рациональной постановки спортсменками опорных звеньев тела, с учетом двигательной асимметрии при обучении бросковым упражнениям, отбирались необходимые для этого средства, методы и формы организации учебно-тренировочного процесса.

Апробировались различные варианты обучения акробатическим упражнениям на основе данных о функциональной асимметрии у партнеров. В итоге, окончательный проект экспериментальной методики компоновался из наиболее удачных вариантов. Испытание авторской методики на предмет ее педагогической целесообразности и эффективности, осуществлялось в педагогическом эксперименте.

В заключительной стадии диссертационной работы проводилась обработка и анализ результатов педагогического эксперимента, обобщение и теоретическая интерпретация, а также формулирование выводов, проектирование научных прогнозов и практических рекомендаций, оформлялся текст диссертации.

Достоверность и обоснованность полученных результатов, обеспечивалась надежной методологической базой и логичностью исследования, разнообразием и адекватностью используемых методов в процессе решения поставленных целей и задач, достаточным объемом эмпирического материала, репрезентативностью выборки и корректностью статистической обработки экспериментальных данных, применением современных информационных технологий.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

— выявлены типичные особенности проявления индивидуального профиля асимметрии у акробаток в квалификационном и возрастном аспектах, которые определяют существование 9 латеральных фенотипов, характерных для спортсменок, занимающихся спортивной акробатикой, из которых доминирующим является праволатеральный фенотип;

— раскрыты основные компоненты индивидуальных особенностей проявления асимметрии в структуре выполнения двигательных действий нижнего партнера в акробатической паре, которые выражаются в существовании специфических различий в моторной организации движений;

— разработаны информативные тестовые задания, позволяющие определять и корректировать уровень проявления двигательной' асимметрии у партнеров при формировании навыка выполнения бросковых акробатических упражнений; '

- отобраны специальные акробатические упражнения, методические приемы и формы обучения акробаток навыку рациональной постановки опорных звеньев тела, направленных на сглаживание двигательной асимметрии при обучении бросковым упражнениям.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в дополнении теории и методики спортивной тренировки акробаток основными положениями и выводами диссертации, в которых:

- подробно описывается основное содержание экспериментальной авторской методики обучения навыку рациональной постановки опорных звеньев тела с учетом двигательной асимметрии при освоении бросковых упражнений в женской парной акробатике на этапе начальной специализации;

- объясняется механизм повышения эффективности выполнения бросковых упражнений за счет формирования у спортсменок навыка рациональной техники постановки опорных звеньев тела, учитывающей фактор асимметрии;

- формируется понимание смысла и целесообразности учета двигательной асимметрии при обучении акробаток бросковым упражнениям.

Практическая значимость результатов исследования выражается в том, что применение авторской методики в учебно-тренировочном процессе приводит к повышению эффективности обучения акробаток бросковым упражнениям на этапе начальной специализации, которая проявляется в сокращении сроков освоения рациональной техники бросковых упражнений, повышении качества их выполнения и согласованности действий партнеров в женских акробатических парах; а также в увеличении надежности и результативности соревновательной деятельности спортсменок в женской парной акробатике.

Полученные результаты, теоретические выводы и положения можно также применять при обучении студентов физкультурных вузов на отделении спортивной акробатики по курсу специализации или в процессе повышения квалификации и профессиональной переподготовки тренеров по спортивной акробатике.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. У спортсменок, занимающихся парной акробатикой, преобладает пра-волатеральный фенотип. Бросковые упражнения, выполняемые при асимметричной и симметричной постановке ног, имеют существенные различия в кинематических и динамических характеристиках техники выполнения отталкивания. Применяемая в практике спортивных тренировок и соревнований асимметричная постановка опорных звеньев тела оказывают негативное влияние на эффективность выполнения бросковых упражнений.

2. Разработанная и обоснованная автором диссертации методика формирования навыка рациональной постановки опорных звеньев тела при обучении бросковым упражнениям у партнеров в женской парной акробатике, учиты-

вающая двигательную асимметрию, включает в себя следующие необходимые компоненты:

- средства, направленные на повышение общей и специальной физической подготовленности акробаток, приемы индивидуализированной специальной тренажерной подготовки и совместного выполнения акробатических упражнений;

- метод расчлененного упражнения, включающий в себя метод решения узких двигательных задач;

- метод целостного упражнения, основанный на применении в качестве обучающих упражнений действий, однородных по структуре целевому упражнению;

- метод сопряженных воздействий.

Необходимым компонентом авторской методики выступает специально разработанный комплекс информативных тестов, который позволяет объективно определять уровень двигательной подготовленности нижнего и верхнего партнеров акробатической пары и оперативно осуществлять коррекцию проявления асимметрии в работе опорных звеньев тела в женской парной акробатике.

3. Разработанная и обоснованная автором диссертации методика, учитывающая фактор двигательной ассиметрии, существенно повышает эффективность обучения и соревновательную результативность акробаток.

Основными показателями эффективности методики выступают:

- выравнивание величины вертикальных усилий в работе ног нижнего партнера акробатической пары;

- минимизация смещения общего центра массы тела в системе «партнер-партнер» относительно фронтальной и сагиттальной плоскостей;.

- возрастание времени полетной фазы верхнего партнера.

Апробация работы происходила в процессе выступлений на научно-

методических и научно-практических конференциях различного масштаба, обсуждений положений и выводов диссертации на заседаниях кафедры теории и методики гимнастики ВГАФК. Результаты исследований представлены в 11 публикациях на общенациональном и региональном уровнях, в том числе в реферируемых журналах.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Диссертация изложена на 179 страницах компьютерного текста, содержит 17 таблиц, 27 рисунков и 18 приложений. Список литературы включает 196 источников, из них 15 иностранных.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении теоретически обоснована актуальность темы исследования, определен объект и субъект исследования; сформулированы цель исследования, гипотеза, а также методологическая база диссертации; определены научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертации; перечислены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации на основе анализа научных и методологических разработок, посвященных повышению уровня технической подготовленности в женской парной акробатике, определен круг вопросов, имеющих большую практическую и научно-познавательную ценность, ответы на которые требуют дополнительных исследований.

Не всегда и не в полной мере находят отражение в тренировочном процессе ответы, связанные с учетом ИПА акробатов. Это не позволяет в достаточной мере осуществлять подбор средств и методов, способных снизить проявление асимметрии и способствовать росту технического мастерства. Данные о соотношении симметрий-асимметрий у акробатов малочисленны. Они дают основание предположить, что проявления различных типов моторных асимметрий зависят от индивидуально-типологических особенностей спортсмена: возраста, пола, спортивной квалификации и стажа (Е.Д. Хомская с соавт., 1997; Е.Б. Сологуб, В.А. Таймазов В.А., 2000; Е.М. Бердичевская, 2004).

Понимание важности выявления связи между функциональными асимметриями спортсменов и успехами в достижении спортивного мастерства для женской спортивной акробатики, послужило основной причиной проведения данного исследования.

Во второй главе сформулированы задачи и описаны методы организации исследования.

В третьей главе описаны проблемы изучения особенностей проявления симметричной и асимметричной двигательной деятельности партнеров в парной акробатике, определяется ИПА, обосновываются тесты для контроля уровня специальной технической подготовленности акробатов с учетом фактора симметрии-асимметрии, осуществляется биомеханическое обоснование наличия асимметрии при выполнении темповых упражнений в парной акробатике.

С помощью педагогических наблюдений за работой партнеров в сило-балансовом упражнении установлено, что с ростом спортивной квалификации доля асимметричной работы заметно возрастает, что объясняется значительным ростом трудности упражнений, которые характеризуются исполнением элементов верхним партнером акробатической пары на одной руке или ноге с опорой на одну из конечностей или частей тела (голова, шея) нижнего.

Особый интерес представляют парные бросковые упражнения, а именно, современные подходы, связанные с повышением уровня технической подготовленности в вольтижной акробатике. Техническая сложность осваиваемых элементов определяется совокупностью необходимых двигательных действий, которые обеспечивают требуемое положение спортсмена или его перемещение в пространстве. При этом наибольшее количество ошибок возникает во время приземления верхнего партнера. Установлено, что в качестве «возмущающего» фактора выступает асимметричность действий как верхнего, так и нижнего партнеров.

В ходе анализа двигательной деятельности акробаток, разработана классификация симметричных и асимметричных положений в парной акробатике

(таблица 1). Данная классификация построена с учетом специфики работы партнеров при выполнении вольтижных упражнений.

Таблица 1

Основные симметричные и асимметричные положения в парных упражнениях вольтижной акробатики относительно сагиттальной плоскости

Симметричные положения Асимметричные положения

Работа нижнего партнера ногами

! | Верхний в стойке ногами на прямых руках нижнего X 1 Верхний в стойке на одной ноге на прямой руке нижнего

С" 1* Верхний в поддержке под живот на прямых руках нижнего 'Н" Верхний в поддержке под спину на прямой руке нижнего

'1 Верхний в стойке на руках на прямых руках нижнего Верхний в стойке на одной руке в прямой руке нижнего

Работа пижнего партнера ногами н руками

1 Верхний в стойке на руках в согнутых руках (на плечах) нижнего т Верхний в стойке на одной руке в согнутый руке нижнего

Верхний в сойке на руках на бедрах нижнего ? Верхний в поддержке под живот на предплечьях нижнего

Верхний в поддержке на бедрах нижнего м Верхний в стойке на одной руке на бедре нижнего

Верхний в висе с поддержкой нижнего за пояс

4 Верхний в стойке на руках с поддержкой нижнего под бедра

Совместная работа партнеров ногами и руками

Г | Верхний в стойке ногами в согнутых руках (плечах) нижнего -М Верхний стоя на одной ноге с поддержкой нижнего под ногу

V., ч Верхний в стойке ногами на бедрах нижнего Верхний в стойке на одной ноге в согнутой руке нижнего

К 1 Верхний толчком одной с рук нижнего (с фуса)

Основной причиной возникновения двигательных ошибок является наличие асимметрии в распределении общего центра массы (ОЦМ) в теле человека в сагиттальной и фронтальной плоскости относительно его продольной оси.

Большое значение для выполнения бросковых элементов в акробатической паре имеет постановка ног нижнего партнера. Чаще всего в целях увеличения площади опоры, а так же сохранения устойчивости системы «партнер-партнер», акробаты используют последовательную постановку стоп — стойка ноги врозь правой (левой). Данное исходное положение имеет ряд недостатков, особенно при выполнении бросковых упражнений. При вертикальной позе и асимметричном расположении ног центр масс тела оказывается смещенным в сторону одной из них. Нога, соответствующая направлению смещения (опорная

нога), испытывает большую нагрузку, воспринимая большую часть веса тела. Другая (не опорная) нога оказывается в этих условиях менее загруженной, а потому более приспособленной для выполнения каких-либо иных действий. Последовательная постановка ног, особенно на начальной стадии обучения, влечет за собой и поворот туловища в сторону сзади стоящей ноги. В конечном итоге, все это приводит к смещению верхнего партнера в сагиттальной и фронтальной плоскости относительно его продольной оси и, как следствие, к нарушению техники исполнения упражнения.

Исследования последних лет позволяют квалифицировать ИПА, как один из факторов, определяющих широкий круг характеристик индивидуума. Немногочисленные данные о возможности изменения функциональных асимметрий под влиянием многолетних систематических тренировочных воздействий, позволяют обосновать целесообразность проведения исследований основ управления процессом технической подготовки с учетом фактора симметрии-асимметрии, и, прежде всего, на начальных этапах обучения (Е.М. Бердичев-ская, 1995).

Для определения ведущих руки и ноги у спортсменов акробатической пары проводился многопараметрический контроль моторных асимметрий с помощью набора тестов. Асимметрия моторики рук определялась по показателям силы кисти и силы разгибателей предплечья, асимметрия моторики ног - по показателям прыжка в длину и в высоту толчком правой и левой ногой.

Величина неравенств парных показателей вычислялась по коэффициенту асимметрии (К,)

Ка = (Г,-Е2): Е,*100

где: р! - значение большего из симметричных показателей,

Р2 — значение меньшего из симметричных показателей.

При измерении моторики рук коэффициент асимметрии составил 13,8%, 10,1% и 7,0% в группах начальной подготовки, начальной специализации и спортивного совершенствования соответственно.

В результате тестирования моторики ног значение коэффициента асимметрии уменьшалось с ростом спортивной подготовленности: в группе начальной подготовки - 5,4%, в группе начальной специализации - 2,7%, в группе спортивного совершенствования - 1,2%.

В результате полученных данных выявлено преобладание правостороннего типа двигательных предпочтений, а также снижение коэффициента асимметрии по мере роста спортивного мастерства.

Определение ИПА, оценка степени моторной, слуховой и зрительной асимметрии, а также количественная характеристика изучаемых параметров проводилось с помощью аппаратно-программного комплекса тестов «Функциональные асимметрии». Всего было обследовано 20 акробатических пар (40 девушек) различной спортивной специализации - от первого юношеского разряда до мастера спорта РФ.

Экспериментальное выявление ведущей руки и ноги с помощью большого числа проб позволило выделить девять латеральных фенотипов (из 81-го),

характерных для занимающихся женской парной акробатикой. Полученные данные, указывают на то, что среди спортсменок наиболее часто встречается праволатеральный фенотип.

Анализируя ИПА у акробатов при выполнении сило-балансовых упражнений на различных этапах подготовки, установлено влияние спортивного мастерства на увеличение моторной асимметрии в отношении ведущих правой руки и ноги. Это связано с выполнением элементов преимущественно на правой руке, вследствие чего правая часть тела испытывает большую нагрузку.

Для управления процессом подготовки спортсменов была разработана система тестов, позволяющая контролировать и корректировать уровень становления технического мастерства акробатических пар. Метрологическое обоснование двигательных тестов (тест-ретест) показывают, что они обладают достоверно хорошей степенью надежности (ги=0,91-0,97) и имеют высокую информативность (г,к=0,88-0,91).

Для изучения структуры взаимодействия опорных звеньев тела во время выполнения бросковых упражнений и выявления существующих различий в технике выполнения отталкивания нижним партнером акробатической пары был проведен биомеханический анализ двигательного состава выполнения отталкивания. Данные исследования позволили осуществить расстановку акцентов развиваемых усилий во времени, т.е. ритмическую структуру бросковых упражнений. В настоящем исследовании влияние биомеханических цепей на асимметрию структуры движений рассмотрено на примере трехзвенных цепей (нижние конечности) при различной постановке опорных звеньев при выполнении акробатами бросковых упражнений. Динамические и кинематические характеристики движений фиксировались с помощью видеосъемки и тензодина-мографии отдельно для каждой ногй.

Исполнение нижним партнером броска, как правило, осуществляется из асимметричного исходного положения — стойка ноги врозь правой (левой). В подобной, асимметричной постановке опорных звеньев, при выполнении толчка, во время приседания и последующего разгибания, каждая нога имеет свое направление развиваемых усилий мышц, а их суммарное — равнодействующая. В момент выполнения отталкивания, направление усилий мышц, разгибающих коленный сустав, лежит на линии, которая проходит через центр площади опоры и середину бедра. По нашему мнению, асимметричная постановка ног влечет за собой определенную разницу в работе нижних конечностей и требует повышенного внимания к технике исполнения бросковых упражнений.

Проведение тензометрических исследований позволило установить различия в распределении функций опорной и не опорной ног в бросковых упражнениях. Критерием эффективности исполнения заданий при различной постановке опорных звеньев явилась проекция положения общего центра массы тела (ОЦМТ) в пространственном поле устойчивости (по В.Б. Коренбергу, 2005). В частности, установлено:

- проекция ОЦМТ находится точно в центре поля устойчивости;

- проекция ОЦМТ смещена вперед или назад;

- проекция ОЦМТ смещена влево или вправо.

Полученные результаты записи усилий позволяют утверждать, что традиционная постановка опорных звеньев тела при выполнении темповых упражнений нерациональна. По мнению Коренберга В.Б. (1979), наибольшая величина предельной механической мощности при движении звеньев динамической цепи достигается в том случае, когда движения происходят одновременно.

Для подтверждения выше представленных данных нами осуществлялись тензометрические измерения различных вариантов постановки опорных звеньев тела при исполнении модельных упражнений. В качестве модели для изучения особенностей проявления функциональной асимметрии были избраны наиболее типичные для парной акробатики движения, такие как, приседание с тренажером, бросок тренажера, выполняемый только ногами, а также бросок тренажера, выполняемый ногами и руками. Подобный выбор элементов обусловлен тем, что они являются базовыми в вольтижных упражнениях и от качества их освоения в дальнейшем зависит успешность исполнения сложных акробатических соединений. Постановка опорных звеньев акробатами осуществлялась самостоятельно по принципу кому, как удобно. Вес отягощения составлял 50 % от массы тела верхнего партнера. Для изучения специфики взаимодействия опорных звеньев тела тензометрическая запись осуществлялась отдельно для правой и левой ноги.

Анализ характеристик вертикальной составляющей опорной реакции при выполнении модельного упражнения - приседания с тренажером показал, что накопление энергии и последующая ее реализация лежат в основе отталкивания верхнего партнера, являясь в них энергонасыщающим, разгонным элементом. Установлено, что асимметричная постановка опорных звеньев нижним партнером оказывает существенное влияние на проявление им силовых и координационных способностей. Представленные на рисунке 1 тензограммы опорной реакции демонстрируют различия в работе ног. Видно, что уже в стадии подготовительных действий (А-Б), кинематические и динамические характеристики движения по абсолютной величине вертикальной составляющей опорной реакции, развиваемые правой и левой ногой, несколько различаются. Прежде всего, обращает на себя внимание то, что правая нога менее всего загружена. Это позволяет ей раньше приступить к выполнению двигательного действия - разгону. Левая нога к активным действиям приступает спустя 368 мс. В целом длительность фазы амортизации составляет 1,0 секунду. В последующих стадиях рассматриваемого движения временные характеристики совпадают. Величина составляющей опорной реакции левой ноги значительно больше. Так усилия, развиваемые правой ногой в фазе торможения, составляют 5,1 кг, а левой соответственно — 8,5 кг. В стадии основных действий эти различия проявляются еще больше. На рисунке видно, что правая нога в данном движении выполняет в основном функцию сохранения равновесия, т.к. усилия опорной реакции минимальны. Впереди стоящая, левая нога, выполняет основную работу в отталкивании. Величина усилий вертикальной составляющей равна 5,95 кг.

------------------------

■■■ »*. Т""^"

Правая нога

Левая нога

Стадии упражнения

Подготовительная Основная Завершающая

Амортизация Отталкивание Фиксация

Разгон Торможение положения

Рис. 1. Кинематические и динамические характеристики выполнения упражнения с тренажером

По нашему мнению, одной из причин подобного явления - асимметрия распределения масс в теле человека во фронтальной и сагиттальной плоскостях относительно его продольной оси. Это значит, что при вертикальной позе и несимметричном расположении ног ОЦМ тела акробатки и тренажера оказывается смещенным в сторону опорной. Нога, соответствующая направлению смещения, испытывает большую нагрузку, воспринимая большую часть собственного веса тела и тренажера (опорная нога). Другая, не опорная нога, оказывается в этих условиях менее загруженной, а потому более пассивна в выполнении необходимых технических действий.

Установленное явление получило дальнейшее подкрепление и при рассмотрении структуры движения, связанного с более интенсивным броском тренажера, выполняемого толчком только опорными звеньями - ногами, а так же ногами и руками. Следующим подтверждением, выше представленных материалов исследования, явились результаты изучения взаимодействия опорных звеньев акробатки при выполнении бросковых элементов в естественных условиях. Полученные материалы подтверждают факт установления асимметричной работы опорных звеньев у нижнего партнера при выполнении изучаемых упражнений.

Это позволяет утверждать, что асимметричная техника постановки опорных звеньев неэффективна и приводит к нарушению симметричности выполнения бросковых элементов, возникновению технических ошибок и снижению качества исполнения упражнений. Установленные различия в работе сформировали такие понятия как «ведущая — не ведущая конечность». Они отражают асинхронность включения конечностей в произвольное действие и предпочтительность их использования при решении точностных двигательных задач. Кроме того, длительная работа в стойке, характерной для выполнения вольтиж-ных элементов, приводит к закреплению и формированию различий во взаимодействии одноименных мышечных групп опорной и не опорной ноги (Г.П. Иванов, В.Д. Спиридонова, Э.Н. Саутина, 2003).

В четвертой главе представлены результаты педагогического эксперимента по оценке эффективности применения экспериментальной методики в учебно-тренировочном процессе акробатов начальной специализации. По нашему мнению, формирование навыка симметричной постановки опорных звеньев позволит избежать негативного проявления асимметрии, сократить сроки и повысить стабильность и качество выполнения осваиваемых акробатических упражнений.

Особенностью разработанной методики является предварительная индивидуальная специальная техническая подготовка, направленная на формирование локальных умений на основе подбора средств, по параметрам, соответствующих компонентам техники базового упражнения. На основе предварительных исследований был определен круг подготовительных и подводящих упражнений, составляющих комплексы специальной физической (СФП), специальной двигательной (СДП), а также специальной технической (СТП) подготовки спортсменок к выполнению бросковых акробатических элементов.

В основу разрабатываемой методики легли положения современной методологии, структуры и технологии обучения (Ю.В. Менхин, 1996; Ю.К. Га-вердовский, В.И. Мамзин, 1997; В.Н. Курысь, 1998; В.М. Смолевский, Ю.К. Га-вердовский, 2002; Ю.К. Гавердовский, 2007).

Процесс реализации предлагаемой методики в практическом воплощении происходил по строго определенной схеме (рис. 2, 3).

СТРУКТУРА МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ПОСТАНОВКИ

ОПОРНЫХ ЗВЕНЬЕВ ПРИ ОБУЧЕНИИ БРОСКОВЫМ УПРАЖНЕНИЯМ АКРОБАТОК НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ

Цель: Формирование навыка симметричной постановки опорных звеньев тела

Задачи:

1. Совершенствование специальной физической подготовленности акробаток различной специализации с учетом ИПА

- освоение новых специальных умений и навыков;

- симметричное исполнение специально-подготовительных упражнений

2; Совершенствование общей физической подготовленности акробаток различных специализаций:

- развитие основных физических способностей

- пропорциональное развитие мышц всего тела

3. Повышение уровня технической подготовленности в парах с учетом ФА_

Контроль и коррекция уровня проявления асимметрии

Средства:

1. ОФПиСФП

2. Индивидуальная СТП

3. Тренажерная подготовка

4.Парные акробатические упражнения

Методы:

1.Строго регламентированного ражнения:

— расчлененного упражнения;

— целостного упражнения;

— сопряженного воздействия

2.Соревновательный _

уп-

Формы организации занятий: 1. Групповая 2. Индивидуальная_

Рис. 2. Структура методики формирования навыка постановки опорных звеньев при обучении бросковым упражнениям акробаток на этапе начальной специализации

В программе представлены этапы обучения, разработаны комплексы СФП, СДП и СТП, определена дозировка каждого упражнения, даются методические указания, при соблюдении которых достигается наибольший эффект. Качественное освоение предлагаемых двигательных действий позволяет сформировать необходимые двигательные навыки и на их основе выполнять различные модификации элементов данного типа.

МЕТОДИКА НОД1 ОТОПКИ К ВЫПОЛНЕНИЮ БРОСКОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ В ЖЕНСКОЙ 1ГАРНОЙ АКРОБАТИКЕ

Рис. 3 Схема методики обучения бросковым упражнениям в женской парной акробатике

В структуре физической подготовки акробаток были выделены этапы предварительной, основной и специализированной подготовки, на каждом из которых решались свои задачи. Содержание этапов подготовки представлено в таблице 2.

Этап предварительной подготовки направлен на обеспечение СФ готовности акробаток к последующему освоению техники выполнения двигательных действий на основе учета проявления ИПА. Существенные различия в функциональных обязанностях двигательных действий партнеров, в частности, в структуре движений, условиях, в которых они выполняются, предопределило подбор средств и методов ОФП и СФП для каждого партнера. Данный этап предполагает создание оптимального физического потенциала для последующей совместной двигательной деятельности при освоении бросковых элементов.

Па этапе основной подготовки решались задачи освоения акробатками техники постановки опорных звеньев тела при выполнении бросковых упражнений. Для этого использовались подготовительные и подводящие упражнения с учетом функциональных обязанностей партнеров. Формирование навыка постановки опорных звеньев, в процессе непосредственного освоения двигательного действия, проходило с использованием технических устройств. Большое внимание уделялось, повышению уровня специальной силовой и скоростно-силовой подготовленности спортсменок.

На этапе специализированной подготовки акробатки осваивали технику постановки опорных звеньев в совместной работе при обучении упражнениям различной сложности: сначала при выполнении темповых упражнений, потом простейших бросковых элементов и заканчивали сложными движениями.

Таблица 2

Содержание этапов обучения акробатов технике выполнения бросковым упражнениям_

Этапы Длительность Контрольная группа Экспериментальная группа

I этап Два месяца Обеспечение физической готовности верхних и нижних партнеров к освоению техники выполнения бросковых упражнений

Индивидуальная подготовка партнеров общеустановленным способом с применением традиционных средств. Формирование рабочей осанки партнеров относительно фронтальной и сагиттальной плоскостей Формирование техники постановки стоп нижнего партнера, направленной на устойчивое положение и симметричную работу ног Формирование техники симметричной работы ног при взаимодействии верхнего партнера с опорой. Формирование техники симметричной работы ног и рук нижним партнером при толчке (броске).

Развитие физических качеств средствами ОФП и СФП Внедрение в учебно-тренировочный процесс комплексов СФП, направленных на воспитание физических качеств

II этап Два месяца Освоение компонентов техники выполнения бросковых упражнений

Освоение компонентов техники базового упражнения по общепризнанной методике. Формирование техники симметричной работы рук и ног верхнего партнера при отталкивании с использованием трамплина, автокамеры и батута. Формирование техники симметричной работы ног и рук при толчке нижним партнером грифа штанги и тренажера «Поддержка».

Обеспечение специальной физической подготовленности партнеров. Комплексы упражнений для освоения техники выполнения толчка руками, ногами и ногами-руками для нижних и для верхних партнеров

III этап Два месяца Формирование навыка техники выполнения вольтнжных упражнений обоими партнерами

Обучение элементам классификационной программы. Формирование техники при обучении парным базовым акробатическим упражнениям, направленным на симметричную работу рук и ног партнеров относительно фронтальной и сагиттальной плоскостей, посредством внедрения в учебно-тренировочный процесс комплексов специальной технической подготовки.

Основным средством формирования навыка являлось целевое упражнение, выполняемое в вариативных условиях. Проверка эффективности разработанной методики обучения в период начальной подготовки спортсменок, осуществлялась в ходе педагогического эксперимента, основная задача, которого заключалась в освоении перспективной техники постановки опорных звеньев путем целенаправленного формирования основных параметров движения, типичных для наиболее сложных вариантов исполнения бросковых элементов с однотипной технической структурой.

Базируясь на методах педагогического контроля, перед началом эксперимента были проведены контрольные испытания по специальной физической подготовке спортсменов с целью проверки однородности групп. Физическая подготовленность акробаток определялась в начале педагогического эксперимента и после его окончания, по результатам выполнения тестовых упражнений, которые определяли уровень выполнения осваиваемого элемента. Данные проверки однородности групп, принимавших участие в педагогическом эксперименте, показали, что различия между средними показателями, за выполнение тестов статистически не достоверны при 5% уровне значимости.

По окончании первого этапа педагогического эксперимента было проведено повторное тестирование, определяющее прирост показателей физической подготовленности акробаток обеих групп и их готовность к совместной работе по освоению сложных акробатических элементов, а также свидетельствующее о существенном и достоверном изменении в уровне развития физических качеств акробаток, независимо от применяемой методики обучения.

Показатели физической подготовленности акробаток экспериментальной группы за два месяца изменились в лучшую сторону. Так, прирост изучаемых показателей у верхних партнеров экспериментальной группы варьировал от 2,2% до 25,4%, у нижних - от 1,5% до 15,0%. В контрольной группе у верхних эти изменения были не столь значимы и составили от 2,1% до 11,0%, у нижних - от 1,9% до 9,0%. Однако, различия во всех случаях статистически не достоверны. Это можно объяснить не столь длительным сроком включения упражнений для развития физических способностей в подготовку акробаток.

Результаты, представленные в таблице 3, характеризующие умение симметричного исполнения бросков тренажера, были выше у акробаток экспериментальной группы. Одной из основных задач на данном этапе подготовки являлось освоение техники выполнения симметричных бросков тренажера нижними партнерами акробатической пары. По всем тестам обнаружены статистически значимые различия. Наиболее существенный прирост уровня специальной технической подготовленности отмечен в тесте, определяющем умение выполнять бросок тренажера за счет работы только ног. В контрольной группе нижние акробатки за это упражнение получили по 7,1±0,40 балла, а в экспериментальной по 8,9+0,25 балла (Р < 0,05).

Таблица 3

Показатели специальной технической подготовленности нижних акробаток после 1 этапа педагогического эксперимента, баллы (п1=п2=10)

_______ Группы Тесты ------ Контрольная Экспериментальная X -критерий ваи дер Вардена Р

И. п. - стойка ноги врозь левой (правой), гриф штанги на прямых руках. Приседание с грнфом штанги с последующим броском и ловлей. 7,1±0,40 8,9±0,25 3,64 <0,05

И. п. - стойка ноги врозь левой (правой), гриф штанги на груди. Подбрасывание штанги с последующей ловлей (без участия работы ног во время броска) 7,3±0,50 8,7±0,30 2,5 <0,05

И. п. - стойка нога врозь левой (правой), гриф штанги на груди. Подбрасывание штанги с последующей ловлей 7,2±0,45 8,6±0,25 2,6 <0,05

И.п. - верхний в поддержке под живот на прямых руках нижнего. Бросок верхнего партнера с последующей ловлей в И.п. 7,88±0,13 8,9±0,19 4,35 <0,01

И. п. - верхшШ в стойке на руках на плечах нижнего. Бросок верхнего партнера с последующей ловлей в И.п. 8,31±0,15 8,9±0,16 2,8 <0,05

И. п. - стойка ногами верхнего на согнутых руках нижнего. Совместное приседание верхнего и нижнего с последующим броском и ловлей в И.п. 7,42±0,14 8,3±0,П 4,78 <0,01

И.п. - нижний в стойке ноги врозь левой (правой), верхний в стойке на руках на полу. Бросок верхнего партнера под спину. 5,77±0,55 7,92±0,36 3,3 <0,05

Более существенные различия выявлены в тестах, демонстрирующих умение выполнять броски верхним партнером акробатической пары за счет активной работы ногами и руками. Именно подобная работа позволяет женским парам наиболее эффективно, без серьезных технических ошибок, исполнять сложные вольтижные упражнения.

Следует указать, что на 1 этапе физическая подготовка, предлагаемая стандартной программой по акробатике (Е.В. Анпупов, 1979), построена без учета требований узких специализаций и поэтому не создает необходимых условий для реализации двигательных способностей юных акробаток и не содействует в должной мере росту спортивно-технических результатов на этапе начальной спортивной специализации.

На втором этапе, на фоне серьезной специальной физической подготовки, акробатки много времени уделяли работе с тренажерами. Показатели специальной технической подготовленности нижних акробаток, после 2 этапа педагогического эксперимента, представлены в таблице 4. Полученные данные демонстрируют работу нижних партнеров с тренажерами. В этих тестах, из 10 попыток, испытуемым необходимо было поймать предмет одновременно обеими руками.

Таблица 4

Показатели специальной технической подготовленности нижних

акробаток после 2 этапа педагогического эксперимента, баллы, (п1=п2~10)

——..._______ Группы Тесты — Контрольная Эксперимен-; тальная Критерий знаков

И. п. - стойка ноги врозь левой (правой), гриф штанги на прямых руках. Приседание с грифом штанги с последующим броском и ловлей 7,2±2,0 8,9±1,5 <0,05

И. п. - стойка ноги врозь левой (правой), гриф штанги на груди. Подбрасывание штанги с последующей ловлей (без участия работы ног во время броска) 7,0±1,8 8,7±1,0 <0,05

И. п. - стойка нога врозь левой (правой), гриф штанги на груди. Подбрасывание штанги с последующей ловлей 6,5±2,5 8,5+1,4 <0,05

Полученные данные показывают существенное превосходство спортсменок экспериментальной группы по всем тестовым упражнениям. Выявленные различия в величинах, характеризующих симметричность выполнения тестовых заданий в бросках и ловле предмета, достоверны при 5% уровне значимости. Это говорит о том, что целенаправленная работа по снижению проявления двигательной асимметрии дает положительные результаты.

После окончания третьего этапа педагогического эксперимента, когда спортсменками обеих групп была освоена техника выполнения бросковых упражнений, были проведены контрольные испытания, которые включали:

— измерение распределения массы тела при различной постановке опорных звеньев;

— определение высоты вылета тренажера при выполнении темповых упражнений;

— выполнение бросковых упражнений различными способами отталкивания в соревновательных комбинациях на оценку.

Для определения величины сглаживания асимметрии были проведены измерения и анализ распределения массы тела при различной постановке опорных звеньев на стандартных медицинских весах. Полученные расчеты, представленные в таблице 5, позволяют оценить разницу в распределении массы тела на опорную и не опорную ногу. Видно, что разница нагрузки на эти звенья в начале и после окончания педагогического эксперимента при различной их постановке существенна.

Симметричная постановка опорных звеньев тела позволяет рационально разместить в площади опоры ОЦМ тела. Разница нагрузки в экспериментальной группе составляет не более 0,6%. В то время как в контрольной эта величина равна 3,5%. В ходе тренировочного процесса в этой группе данный показатель улучшился с 5,9 % до 3,5 %, а в экспериментальной соответственно с 2,9 % до 0,6 %. Полученные данные согласуются с результатами измерений Ивановой Г.П., Спиридонова Д.В., Саутиной Э.Н. (2003).

Таблица 5

Показатели Группы Стойка ноги врозь правой вперед Разница, % Параллельная постановка Разница, %

правая левая правая левая

В начале эксперимента После окончания

Экспериментальная 17,2±2,0 17,7+1,8 2,9 17,1+2,0 17,2+2,0 0,6

Контрольная 17,0±2,0 18,0+2,4 5,9 17,2+2,2 17,8+2,4 3,5

Данные показатели демонстрируют сглаживание двигательной асимметрии в процессе целенаправленной подготовки акробаток. Подтверждением эффективности выполнения вольтижных элементов в симметричной стойке демонстрируют результаты, показывающие высоту вылета тренажера (рис. 4).

Длительность полета тренажера, мс

Рис. 4 Длительность полета тренажера при различной постановке опорных звеньев

Подтверждением эффективности методики, направленной на формирование симметричной постановки опорных звеньев при освоении вольтижных элементов является сглаживание усилий, развиваемых правой и левой ногой во время выполнения бросковых упражнений (рис. 5).

Рис. 5 Характеристики выполнения толчка штанги после окончания педагогического эксперимента

В представленной выше тензограмме явно просматривается синхронность работы правой и левой ноги в подготовительной стадии, в частности, во время разгона и непосредственного толчка тренажера. Имеющиеся различия во временных и силовых показателях несущественны. Полученные данные демонстрируют эффективность разработанных средств, направленных на освоение вольтижных элементов в симметричной стойке, проявляющейся в сглаживании двигательной асимметрии.

Дальнейшие исследования позволили осуществить оценку качества выполнения бросковых упражнений из различных исходных положений. Оценка техники освоения бросковых упражнений обеими группами была проведена судейской бригадой, состоящей из трех человек. Техника исполнения оценивалась согласно правилам соревнований по акробатике.

Полученные в таблице 6 данные, свидетельствуют о том, что в ходе 3 этапа педагогического эксперимента акробатки, применявшие средства, направленные на формирование навыка симметричной постановки опорных звеньев, успешно освоили технику выполнения темповых упражнений различными способами отталкивания.

Необходимо отметить, что наибольшие различия проявляются при выполнении бросковых упражнений отдельно ногами и руками. Разность между оценками варьирует от 7,3 до 8,9%. В более сложном варианте исполнения техники броска ногами и руками разность составляет только 5,0 %.

Данное предположение нашло свое подтверждение в успешном выступлении акробаток экспериментальной группы в спортивных соревнованиях с разученными бросковыми упражнениями. Средние результаты оценки за выступление в соревнованиях показывают, что акробатки экспериментальной группы получили наиболее высокие оценки за качество исполнения всех комбинаций.

Таблица 6

Результаты качества освоения техники выполнения

Группа Качество выполнения (в баллах)

Ногами Руками Ногами и руками

Контрольная 7,9±0,9 8,2±0,4 8,0±0,6

Экспериментальная 8,6±0,7 8,8+0,6 8,4±0,6

Разность, % 8,9 7,3 5,0

Примечание: *— различие достоверно при р < 0,05, по критерию Ван дер Вандера

Если в контрольной группе акробаток, тренировавшихся по традиционной методике, прирост варьировал от 5,9 % до 17,8%, то в экспериментальной соответственно от 15,2 % до 27,4 % (Р < 0,05). Как и следовало ожидать, наибольшие оценки за техничность исполнения, свидетельствуют о результативности разработанной нами методики, направленной на устранение явления асимметрии. Оценки за исполнение увеличились в вольтижном упражнении с 7,5±0,71 до 9,35±0,25 балла, а в комбинированном - с 7,26±0,8 до 9,25±0,25 балла. Различия между средними арифметическими достоверны при 5% уровне значимости. Подобный прирост во всех соревновательных комбинациях можно объяснить наличием сформированной техники работы опорных звеньев, позволяющей значительно снизить проявление несимметричных действий опорной ноги акробаток.

Таким образом, в ходе проведения педагогического эксперимента установлено, что целенаправленная работа по формированию навыка постановки опорных звеньев позволяет освоить технику выполнения бросковых упражнений различными способами и, тем самым, повысить мастерство акробаток.

В заключительной части диссертации дается анализ проведенного научного исследования, уточняются концептуальные положения, определяются нерешенные задачи по повышению эффективности технической подготовки акробаток, намечаются ориентиры дальнейших исследований в данном проблемном поле.

ВЫВОДЫ

1. Реализация возможностей двигательного аппарата спортсмена тесно связаны с проявлением функциональной асимметрии, оказывающей существенное влияние на специфику выполнения двигательных действий. Изучение ИПА верхних и нижних партнеров различной квалификации показало, что среди спортсменок, занимающихся акробатикой, наиболее часто встречается пра-волатеральный фенотип. Сравнительный анализ ИПА у акробатов различной квалификации установил, что у 70% верхних и 55% нижних партнеров доминирующей является правая рука, у 15% верхних и у 45% нижних - левая, в 15% случаях только у верхних партнеров была выявлена амбидекстрия.

2. Систематизирована работа по выполнению бросковых упражнений в женской парной акробатике и упорядочена по следующим структурным признакам:

- симметричные и асимметричные бросковые упражнения;

- двигательному взаимодействию между партнерами при выполнении

толчка отталкивания.

Последнее в свою очередь;предполагает:

- выполнение броска за счет работы ног нижнего партнера;

- выполнение броска за счет работы ног и рук нижнего партнера;

- выполнение броска совместными усилиями партнеров руками и ногами.

3. Разработанный комплекс информативных тестов для изучения симметрии-асимметрии позволяет объективно определять уровень технической подготовленности нижнего и верхнего партнеров и осуществлять коррекцию становления технического мастерства акробаток исходя из их индивидуальных особенностей.

4. Биомеханический и системно-структурный анализ техники выполнения отталкивания в условиях симметричной и асимметричной постановки ног определил различия в двигательных характеристиках изучаемых вариантов расположения опорных звеньев.

Определена и апробирована симметричная техника выполнения отталкивания в бросковых упражнениях, их двигательный состав и выявлены различия в функциональной деятельности опорных звеньев при исполнении модельных вариантов изучаемых упражнений. К отличиям в работе опорной и не опорной ног относятся:

- более раннее включение в работу не опорной ноги;

- разница в величине проявляемых усилий опорных звеньев;

- асинхронное включение в работу опорной и не опорной ног.

Причинами проявления различий в работе нижних конечностей являются:

- асимметрия распределения масс в теле спортсмена во фронтальной и сагиттальной плоскостях относительно его продольной оси. При вертикальной позе и асимметричном расположении ног общий центр масс тел партнеров оказывается смещенным в сторону опорной ноги. Она подсознательно ориентирована на выполнение толчка, другая, не опорная - кроме основных действий на выполнение движений, связанных с нарушением равновесия, а так же других специальных действий;

- различия в направлении развиваемых мышечных усилий каждой ногой. Асимметричная постановка ног влечет за собой определенную разницу в работе мышц нижних конечностей.

Выявленные различия в работе опорных звеньев негативно отражаются на эффективности выполнения бросковых элементов и снижают качество их исполнении.

5. Биомеханический анализ техники выполнения модельных вольтижных упражнений показал, что существуют достаточно яркие отличия исполнения

отталкивания в подготовительной и основной энергообразующей стадии. К таким отличиям можно отнести:

- минимальную загрузку не опорной ноги;

- несинхронное начало активных действий;

- различия в величине развиваемых усилий.

Объективными критериями результативности применяемой методики является симметричная работа партнеров при выполнении бросковых упражнений, которая выражается:

- в равенстве величины вертикальнонаправленных усилий работы ног нижнего партнера при рациональной постановке опорных звеньев;

- в отсутствии смещения ОЦМТ системы «партнер-партнер» относительно фронтальной и сагиттальной плоскости;

- в увеличении времени полетной фазы верхнего партнера.

6. Авторская методика формирования у акробаток навыка постановки опорных звеньев тела в бросковых упражнениях включает в себя комплексы упражнений, направленных на обеспечение специальной физической и технической подготовленности акробаток, к освоению рациональной техники выполнения парных упражнений с учетом индивидуального профиля асимметрии. Её основу составляет метод расчлененного упражнения, метод решения узких двигательных задач, метод целостного упражнения, основанного на применении в качестве обучающих упражнений действий, структурно родственных целевому упражнению, и метод сопряженного воздействия. В неё входят также практические рекомендации по применению упражнений и методов в ходе учебно-тренировочного процесса.

7. Эффективность разработанной экспериментальной методики для этапа начальной специализации подтверждена экспериментально. На основании проведенных исследований установлено, что реализация разработанной методики обучения бросковым упражнениям при симметричной постановке опорных звеньев, приводит к значительному сглаживанию моторной асимметрии и повышает качественный уровень технической подготовленности акробаток. Относительная разница в нагрузке, при симметричной постановке опорных звеньев, в экспериментальной группе акробаток составила 0,6 %, а в контрольной — 3,5 %. При этом отмечено существенное увеличение длительности фазы полета в толчке тренажера ногами и руками на 7,7% (соответственно 419 и 389 мс). Авторская методика позволила существенно улучшить симметричность исполнения вольтижных упражнений, выполняемых различными способами в среднем от 5,0 % до 8,9 %.

Подтверждением эффективности методики явились соревновательные оценки. В экспериментальной группе акробаток прирост варьировал от 15,2 % до 27,4 %, а в контрольной, от 5,9 % до 17,8% (Р < 0,05). Оценки за техничность исполнения возросли в вольтижном упражнении с 7,5±0,71 до 9,35±0,25 балла, а в комбинированном - с 7,26±0,8 до 9,25±0,25 балла. Существенное изменение оценки отмечено и в балансовом упражнении.

Ш. СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ , ДИССЕРТАЦИИ

1. Горячева H.JI. Проблемы асимметрии в двигательной подготовке спортсменов // Психофункциональная подготовленность в спорте: сб. науч. работ. - Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК», 2010. - С. 83-86.

2. Горячева Н.Л. Функциональная асимметрия движений в спортивной акробатике // Актуальные проблемы и пути совершенствования подготовки специалистов для сферы физической культуры и спорта. — Волгоград, 2010. - С. 138-139.

3. Горячева H.JI. Физиологические основы управления тренировочным процессом акробатов с учетом функциональной асимметрии // Актуальные проблемы развития спортивно-массовых видов гимнастики. Мат. Всерос. науч-но-практ. конф. - Волгоград, 2010. - С. 46-48.

4. Горячева Н.Л., Анцыперов В.В. Значение профиля двигательной асимметрии в спорте // Актуальные проблемы развития спортивно-массовых видов гимнастики. Мат. Всерос. научно-практ. конф. — Волгоград, 2010. — С.50-52.

5. Горячева H.JL, Замов Б.М. Практические советы тренерам // Актуальные проблемы развития спортивно-массовых видов гимнастики. Мат. Всерос. научно-практ. конф. - Волгоград, 2010. — С. 53-54.

6. Горячева Н.Л. Особенности технической подготовки в спортивной акробатике. Менеджмент в сфере олимпийского образования, физической культуры, олимпийского спорта и туризма: актуальные проблемы и пути совершенствования.// Труды Всерос. научно-практ. конф. ФГОУВПО ВГАФК / Под общей ред. А.И. Шамардина, Ю.А. Зубарева. - Волгоград, 2011. - С. 41-43.

7. Горячева Н.Л., Анцыперов В.В. Сравнительный анализ постановки опорных звеньев тела при исполнении темповых упражнений в парной акробатике // Актуальные проблемы и пути совершенствования высшего профессионального образования. ФГОУВПО ВГАФК / Под общей ред. А.И. Шамардина, Ю.А. Зубарева. - Волгоград, 2012. - С. 85-88.

8. Горячева Н.Л., Анцыперов В.В. Влияние функциональной асимметрии на техническую подготовленность в парно-групповой акробатике // Научно-теоретическнй журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта», 2(72) - 2011. - С. 65-68.

9. Горячева Н.Л. Исследование индивидуального профиля двигательной асимметрии в женской парной акробатике // Современные проблемы науки и образования. — 2012. — № 1; URL: www.science-education.ru / 101-5453.

Ю.Горячева ПЛ., Анцыперов В.В. Биомеханическое исследование наличия асимметрии в парной акробатике // Инновации в образовании». -2012. - №4. — С.5-9.

11. Горячева Н.Л., Анцыперов В.В. Анализ двигательной деятельности партнеров в парной акробатике // Фундаментальные исследования. -2012. -№3 (часть 3). - С. 563-566. URL:www.rae.ru/fs/?section=content&op =show article&article id=7982316

Научное издание

Горячева Наталья Леонидовна

Формирование навыка постановки опорных звеньев тела при обучении бросковым упражнениям в акробатике с учетом двигательной асимметрии: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. — Волгоград: ВГАФК, 2010. — 28 с.

Подписано к печати 26.10. 2012 г. Формат 60x84 1/16. Усл. печ. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ

Изд-во ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры» 400005, Волгоград, пр. В.И. Ленина, 78

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Горячева, Наталья Леонидовна, 2012 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПАРНОЙ АКРОБАТИКЕ С УЧЕТОМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ.

1.1. Современные взгляды на проблему технической подготовки спортсменов.

1.2. Базовые методологические положения технической подготовки в парной акробатике.

1.3. Основные этапы формирования двигательных действий в спорте.

1.4. Структура системы движений в спорте.

1.5. Управление тренировочным процессом с учетом функциональной асимметрии.

1.6. Значение индивидуального профиля асимметрии в спорте. 44 Заключение по первой главе.

ГЛАВА II ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДО- 0 ВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА III ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ

СИММЕТРИЧНОЙ И АСИММЕТРИЧНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЖЕНСКОЙ ПАРНОЙ АКРОБАТИКЕ.

3.1. Анализ симметричной и асимметричной деятельности ^ спортсменов в женской парной акробатике.

3.2. Исследование индивидуального профиля двигательной 57 асимметрии в женской парной акробатике.

3.3 Обоснование тестов для контроля уровня специальной технической подготовленности акробаток с учетом фактора симметрии-асимметрии.

3.4. Изучение особенностей проявления асимметрии при выполнении бросковых упражнений в женской парной акробатике. ^

3.4.1. Биомеханическое обоснование наличия асимметрии в постановке опорных звеньев при выполнении бросковых упражнений в женской парной акробатике. ^

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование навыка постановки опорных звеньев тела при обучении бросковым упражнениям в акробатике с учетом двигательной асимметрии"

Актуальность исследования. Интерес к вопросам технической подготовки в спортивной акробатике неуклонно возрастает, так как качество выполняемых двигательных действий определяет результативность соревновательной деятельности (В.П. Коркин, A.B. Коркина, 1995; С.К. Малиновский, 2003; Т.А. Морозевич, 2005; Б.Н. Белохвостое, 2008; Е. Садовски, В. Балобан, Т. Нижни-ковски и др., 2009). Это требует постоянного совершенствования методики тренировки, познания особенностей в овладении техникой выполнения упражнений.

В силу того, что среди ученых и специалистов нет общепризнанного и научно обоснованного проекта решения этой проблемы в совершенствовании системы технической подготовки акробаток по указанному направлению, научно-методическая разработка методик и технологий обучения бросковым упражнениям в парной женской акробатике, учитывающих различные проявления у спортсменок фактора симметрии-асимметрии, является актуальной научной проблемой. Эта проблема особенно злободневна для совершенствования процесса спортивной тренировки акробаток на этапе их начальной специализации.

Указанные обстоятельства определили выбор темы исследования, содержание исследовательской программы, методологические и методические особенности нашей диссертационной работы. На наш взгляд, разработка и экспериментальное обоснование методики формирования у спортсменок навыка рациональной постановки опорных звеньев тела в женской парной акробатике, на этапе начальной специализации и с учетом индивидуального профиля асимметрии (ИПА), создаст возможность существенно повысить качество и эффективность выполнения бросковых упражнений, окажет позитивное воздействие на совершенствование системы технической подготовки акробаток.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать методику формирования навыка постановки спортсменками, на этапе начальной специализации, опорных звеньев тела в бросковых упражнениях женской парной акробатики, учитывающую двигательную асимметрию партнеров.

Гипотеза исследования. Методика формирования навыка постановки спортсменками, на этапе начальной специализации, опорных звеньев тела в бросковых упражнениях женской парной акробатики, учитывающую двигательную асимметрию партнеров, станет педагогически целесообразной и эффективной, если при ее разработке:

- двигательная асимметрия будет рассматриваться как компонент индивидуализированной технической подготовки акробаток освоения бросковых упражнений;

Задачи исследования:

1. Установить особенности проявления функциональной асимметрии в женской парной акробатике.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлены типичные особенности проявления индивидуального профиля асимметрии у акробаток в квалификационном и возрастном аспектах, которые определяют существование 9 латеральных фенотипов, характерных для спортсменок, занимающихся спортивной акробатикой, из которых доминирующим является праволатеральный фенотип;

- раскрыты основные компоненты индивидуальных особенностей проявления асимметрии в структуре выполнения двигательных действий нижнего партнера в акробатической паре, которые выражаются в существовании специфических различий в моторной организации движений;

- разработаны информативные тестовые задания, позволяющие определять и корректировать уровень проявления двигательной асимметрии у партнеров при формировании навыка выполнения бросковых акробатических упражнений;

Разработанная методика формирования навыка рациональной постановки опорных звеньев тела в бросковых упражнениях у партнеров в женской парной акробатике, может быть использована тренерами детских спортивных школ и преподавателями вузов физической культуры. Полученные результаты, теоретические выводы и положения можно также применять при обучении студентов физкультурных вузов на отделении спортивной акробатики по курсу специализации или в процессе повышения квалификации и профессиональной переподготовки тренеров по спортивной акробатике.

Основные положения, выносимые на защиту:

- метод расчлененного упражнения, включающий в себя метод решения узких двигательных задач;

- метод целостного упражнения, основанный на применении в качестве обучающих упражнений действий, однородных по структуре целевому упраж-, нению;

- метод сопряженных воздействий.

3. Разработанная и обоснованная автором диссертации методика, учитывающая фактор двигательной асимметрии, существенно повышает эффективность обучения и соревновательную результативность акробаток.

Основными показателями эффективности методики выступают:

- выравнивание величины вертикальных усилий в работе ног нижнего партнера акробатической пары;

- минимизация смещения общего центра массы тела в системе «партнер-партнер» относительно фронтальной и сагиттальной плоскостей;

- возрастание времени полетной фазы верхнего партнера.

Апробация работы происходила в процессе выступлений на научнометодических и научно-практических конференциях различного масштаба, обсуждений положений и выводов диссертации на заседаниях кафедры теории и методики гимнастики ВГАФК. Результаты исследований представлены в 11 публикациях на общенациональном и региональном уровнях, в том числе в реферируемых журналах.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Реализация возможностей двигательного аппарата спортсмена тесно связаны с проявлением функциональной асимметрии, оказывающей существенное влияние на специфику выполнения двигательных действий. Изучение ИПА верхних и нижних партнеров различной квалификации показало, что среди спортсменок, занимающихся акробатикой, наиболее часто встречается праволатеральный фенотип. Сравнительный анализ ИПА у акробатов различной квалификации установил, что у 70% верхних и 55% нижних партнеров доминирующей является правая рука, у 15% верхних и у 45% нижних -левая, в 15% случаях только у верхних партнеров была выявлена амбидекст-рия.

- симметричные и асимметричные бросковые упражнения;

- двигательному взаимодействию между партнерами при выполнении толчка отталкивания.

Последнее в свою очередь предполагает:

- выполнение броска за счет работы ног нижнего партнера;

- выполнение броска за счет работы ног и рук нижнего партнера;

- выполнение броска совместными усилиями партнеров руками и ногами.

- более раннее включение в работу не опорной ноги;

- разница в величине проявляемых усилий опорных звеньев;

- асинхронное включение в работу опорной и не опорной ног.

Причинами проявления различий в работе нижних конечностей являются:

5. Биомеханический анализ техники выполнения модельных вольтиж-ных упражнений показал, что существуют достаточно яркие отличия исполнения отталкивания в подготовительной и основной энергообразующей стадии. К таким отличиям можно отнести:

- минимальную загрузку не опорной ноги;

- несинхронное начало активных действий;

- различия в величине развиваемых усилий.

- в отсутствии смещения ОЦМТ системы «партнер-партнер» относительно фронтальной и сагиттальной плоскости;

- в увеличении времени полетной фазы верхнего партнера.

7. Эффективность разработанной экспериментальной методики для этапа начальной специализации подтверждена экспериментально. На основании проведенных исследований установлено, что реализация разработанной методики обучения бросковым упражнениям при симметричной постановке опорных звеньев, приводит к значительному сглаживанию моторной асимметрии и повышает качественный уровень технической подготовленности акробаток. Относительная разница в нагрузке, при симметричной постановке опорных звеньев, в экспериментальной группе акробаток составила 0,6 %, а в контрольной - 3,5 %. При этом отмечено существенное увеличение длительности фазы полета в толчке тренажера ногами и руками на 7,7% (соответственно 419 и 389 мс). Авторская методика позволила существенно улучшить симметричность исполнения вольтижных упражнений, выполняемых различными способами в среднем от 5,0 % до 8,9 %.

Подтверждением эффективности методики явились соревновательные оценки. В экспериментальной группе акробаток прирост варьировал от 15,2 % до 27,4 %,-а в контрольной, от 5,9 % до 17,8% (Р < 0,05). Оценки за техничность исполнения возросли в вольтижном упражнении с 7,5±0,71 до 9,35±0,25 балла, а в комбинированном - с 7,26±0,8 до 9,25±0,25 балла. Существенное изменение оценки отмечено и в балансовом упражнении.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для повышения уровня технической подготовки в женской парной акробатике на этапе начальной специализации рекомендуется применять комплексную методику, в основе которой лежит индивидуальная подготовка партнеров, учитывающая особенности проявления функциональной асимметрии.

2. Для повышения качества технического исполнения симметричных темповых упражнений, следует выработать у каждого из партнеров симметричную постановку опорных звеньев относительно сагиттальной и фронтальной плоскости.

3. Внедрение в учебно-тренировочный процесс разработанных комплексов СФП и СДП по соответствующей программе их использования позволяет акробаткам с высоким качеством и в короткие сроки осваивать требуемые движения и создает реальную основу для их дальнейшего совершенствования.

4. При обучении компонентам техники базовых упражнений рекомендуется применять разработанные комплексы специальной двигательной подготовки с использованием амортизирующих устройств в подготовке верхнего для создания навыка отталкивания и тренажерные устройства в подготовке нижнего для формирования навыка толчка-отталкивания.

5. К специализированной подготовке (работе в паре) следует переходить после достижения необходимого уровня симметричной работы опорных звеньев верхнего и нижнего партнеров.

6. Для сокращения сроков подготовки рекомендуется определение индивидуального профиля асимметрии акробатов на ранних сроках спортивной специализации, которое позволит спланировать программу индивидуальной подготовки каждого из партнеров, а так же будет способствовать более рациональному комплектованию акробатов в пары.

7. В завершении каждого из представленных в методике этапов подготовки целесообразно проводить тестирование с использованием видеосъемки и тензодинамометрии для более точного выявления и устранения (сглаживания) двигательной асимметрии на ранних сроках спортивной специализации.

8. Целенаправленное формирование основных параметров движений, типичных для наиболее сложных вариантов исполнения бросковых элементов с однотипной технической основой при симметричной постановке опорных звеньев позволит избежать негативного проявления асимметрии, освоить технику выполнения вольтижных упражнений различными способами, сократить сроки обучения и повысить качество выполнения осваиваемых акробатических упражнений. Качественное освоение предлагаемых двигательных действий позволит сформировать необходимые двигательные навыки и, на их основе, выполнять различные модификации элементов данного типа.

142

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Горячева, Наталья Леонидовна, Волгоград

1. Контурограммы схематическое изображение моментов движения при выполнении упражнения.

2. Хронограммы фазовый состав выполняемого упражнения, представленный в виде таблицы.

3. Аганянц Е.К., Бердичевская Е.М., Тройская A.C., Перминова Т.А., Огнерубова Л.Н. Функциональные асимметрии в спорте: место, роль и перспективы исследования // Теория и практика физической культуры. -2004.-№8.-С. 22-24.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Под ред. A.A. Бодалева, Б. Ф. Ломова. В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1980. - 232 с.

5. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л.: Изд-во ЛГУ, 1961. - 454 с.

6. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. -М.: Наука, 1980,- 196 с.

7. Анцыперов, В. В. Система начального обучения юных гимнастов технике двигательных действий: дис. . д-ра пед. наук: Волгоград: ВГАФК, 2008.-452 с.

8. Баландин В.И., Вайник Г.А. Асимметрия мозга и потенциальные возможности спортсменов // Тезисы научной конференции по итогам научной работы НИИФК. СПб. - 1996. - С. 16-17.

9. Бальсевич В.К. Контуры новой стратегии подготовки спортсменов в олимпийского класса // Теория и практика физической культуры. 2001. - № З.-С. 31 -32.

10. Барсагов М.Д. Методика специальной подготовки гимнастов к приземлению в соревновательном упражнении на основе биомеханики двигательных действий: дисс. . канд. пед. наук. Нальчик, 2005. - 191 с.

11. Бейлин В.Р., Зеленко А.Ф., Кожевников В.И Обучение акробатическим упражнениям: Учеб. Пособие / Под ред. В.Р. Бейлина. Челябинск: Издательский центр «Уральская академия», 2006. 120 с.

12. Белохвостое Б.Н. Вольтижная акробатика. М.: Издательство ЛКИ, 2008. - 304 с.

13. Бердичевская Е.М. Профиль межполушарной асимметрии и двигательные качества // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 9. - С. 43-46.

14. Бердичевская Е.М. Роль функциональной асимметрии мозга в возрастной динамике двигательной деятельности человека: автореф. дисс.докт. мед. наук. Краснодар. - 1999. - 50 с.

15. Бердичевская Е.М. Функциональная межполушарная асимметрия и спорт / Е.М. Бердичевская // Функциональная межполушарная асимметрия. Хрестоматия. М.: Научный мир, 2004. - С. 636-671.

16. Бердичевская Е.М., Тройская A.C., Бугаец Я.Е., Хачатурова И.Э. Функциональные асимметрии при обеспечении эффективной деятельности в спорте // Асимметрия. Том 1. 2007. -№ 1. - С. 62-65.

17. Бернштейн H.A. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.-284 с.

18. Бернштейн H.A. О построении движений. М.: Медгиз, 1947.254 с.

19. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина. 1966. - 349 с.

20. Бернштейн H.A. Физиология движений и активность. М.: Наука, 1990.-492 с.

21. Бирюк Е.В., Яроцкий А.И. Методика совершенствования функции равновесия // Гимнастика, вып.1. М., Физкультура и спорт, 1974, - С. 36-37.

22. Бобина О.Н. Экспериментальное обоснование методических приемов в обучении двигательным действиям с учетом моторных асимметрий // Вестник ТГПУ. 2007. Вып. 5 (68). - С. 28-30.

23. Богомаз С.А. Билатеральная модель структуры психики: автореф. дисс. .докт. психол. наук. Томск. - 1999. - 48 с.

24. Болобан В.Н. Обучение в спортивной акробатике. К.: Здоровья, 1986.- 128 с.

25. Болобан В.Н. Спортивная акробатика. К.: Выща шк, 1988. - 168 с.

26. Болобан В.Н., Тишлер A.B. Динамическая устойчивость системы тел при выполнении упражнений парной акробатики // Теория и практика физической культуры. 1977. - №1. - С. 22-25.

27. Болобан В.Н., Тишлер A.B. Методика обучения парным акробатическим упражнениям. В кн.: Спортивная гимнастика / Сост. В.Н. Болобан. - К.: КГИФК, 1975, - С. 40-47.

28. Брагина H.H., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина. - 1988. - 288 с.

29. Бретз К. Устойчивость равновесия тела человека: автореф. дисс. . .докт. пед. наук. Киев, 1996. - 48 с.

30. Бугаец Я.Е. Динамика биопотенциалов головного мозга при моторном обучении у лиц с функциональной асимметрией верхних конечностей: автореф. дис. .канд. пед. наук. Краснодар, 2000. - 50 с.

31. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 128 с.

32. Вишневский Э.А. Особенности техники акробатических упражнений. // Теория и практика физической культуры. -1982. №8. С. 1621.

33. Волченко, М.П. Применение средств и методов совершенствования навыков балансирования в парной акробатике: автореф. дис. .канд. пед. наук.-М, 1988.-24 с.

34. Гавердовский Ю.К. Гимнастические упражнения: основы техники, структура, дидактика // В.М. Смолевский, Ю.К. Гавердовский: Спортивная гимнастика. Киев: Олимпийская литература, 1999. - 285 с.

35. Гавердовский Ю.К. О каузальной структуре спортивных движений // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 2. - С. 14-19.

36. Гавердовский Ю.К. Обучение спортивным упражнениям. Биомеханика. Методология. Дидактика / Ю.К. Гавердовский. М.: Физкультура и Спорт, 2007. - 912 с.

37. Гавердовский Ю.К., Мамзин В.И. Адаптация обучающего упражнения в гимнастике: // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: Тезисы докладов обл. научно-практ. конф. (26 декабря 1996 г.). -Волгоград, 1996.-С. 178-180.

38. Гавердовский Ю.К., Мамзин В.И. Методы адаптации обучающего упражнения в гимнастике // Научные и методические проблемы физического воспитания, спорта оздоровительной физической культуры: Сб. статей. Вып. 3. Волгоград, 1997. - С. 23-29.

39. Геодакян В.А. Асимметрия мозга и пол // Антропогенетика, антропология и спорт: Мат. 2-го Всесоюзн. симпоз. Винница. 1980. т. II. -С. 331-332.

40. Григорьев В.А. Асимметрия в технике передвижения на лыжах в соревнованиях формата "Спринт" // Теория и практика физической культуры. -2011.-№5.-С. 85.

41. Тройская А.С. Электрофизиологические феномены межполушарной асимметрии при произвольных движениях: автореф. дис. .канд. пед. наук. -Краснодар, 1996. 22 с.

42. Грушина Л.Г., Хабибулина И.Р., Румянцева Э.Р. Динамика межполушарной асимметрии в зависимости от уровня физической нагрузки // Теория и практика физической культуры. 2009. - № 4. - С. 40.

43. Гусев M.А. Эффективные средства совершенствования технического мастерства в парно-групповой акробатике: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991. - 23 с.

44. Гутник Б.И. Функциональная асимметрия и возможные физиологические механизмы ее активного отражения в мануальной деятельности растущего организма: автореф. дисс.докт. биол. наук. М. — 1990.-45 с.

45. Дмитриев C.B. Социокультурная теория двигательных действий спортсмена: Проблемы, поиски, решения. Н. Новгород: Изд-во НГУ, 2005. -300 с.

46. Дмитриев C.B. Учитесь читать движения, чтобы строить действия: уч. Пособие. Н. Новгород: Изд-во НГУ, 2003. - 178 с.

47. Доброхотова Т.А., Брагина H.H. К природе функциональной симметрии асимметрии мозга человека // Проблемы нейрокибернетики. Механизмы функциональной межполушарной асимметрии мозга. - Элиста, 1985. - С. 3-10.

48. Доля Г.В. Асимметрия развития силы мышц ног и спортивный результат в прыжках в высоту // Теория и практика физической культуры. -1973. -№ 12.-С. 25-27.

49. Донской Д.Д. Методика биомеханического обоснования строения спортивного действия: Метод, указания для студентов ГЦОЛИФК. М., 1989.-43 с.

50. Донской Д.Д. Новое видение двигательных действий // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 9. - С. 60-61.

51. Донской Д.Д. Психомоторное единство управления физическими упражнениями как двигательными действиями (от "механики живого" к "психобиомеханике действий") // Теория и практика физ. культуры. 1995. -№ 5-6. - С. 23-24, 37.

52. Донской Д.Д. Психосемантические механизмы управления двигательными действиями человека // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 9. - С. 2-6.

53. Донской Д.Д. Развитие идей П.Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии // Теория и практика физической культуры. 1997. - №3. - С. 2-4.

54. Донской Д.Д. Теория строения действия // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 3. - С.9-12.

55. Дьячков В.М. и др. Совершенствование технического мастерства спортсменов. ФиС, 1967, 11 с.

56. Дьячков В.М. Критерии технического мастерства в спорте // В сб.: Вопросы управления процессом совершенствования технического мастерства. —М., 1972, 125 с.

57. Дьячков В.М. Проблемы повышения надежности действий спортсмена. // Мат. Итог, научн. конф. ВНИИФК за 1974г. М., 1976. - С. 27.

58. Ермаков П.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга. Ростов - на Дону: Изд-во РГУ. - 1988. - 128 с.

59. Ефимова И.В. Межполушарная асимметрия мозга и двигательные способности // Физиология человека. 1996. - Т. 22, - № 1. - С. 35-39.

60. Ефимова И.В., Куприянов В.А. Функциональная асимметрия и ее значение в спортивной практике (на примере самбо) // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 2. - С. 23-24.

61. Замов Б.М. Обучение парным и групповым акробатическим упражнениям с помощью технических устройств: дис. . канд. пед. наук. -М., 1982.-235 с.

62. Запашный В.М. Вольтижная акробатика. М., Искусство, 1961,

63. Иванова Г.П. О роли двигательной асимметрии нижних конечностей в динамике спортивных действий // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 2. - С. 26-29.

64. Иванова Т.П., Спиридонов Д.В., Саутина Э.Н. Некоторые причины и проявления асимметрии динамической структуры ударных действий // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 2. - С. 41-45.

65. Игнатьева В.Я. Асимметрия двигательных действий гандболистов // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - С. 48.

66. Ипполитов Ю.А. Обучение гимнастическим упражнениям на основе их моделирования // Теория и практика физической культуры. 1997. -№11. -С. 55-57.

67. Караев М.Г., Ибрагимова Н.М., Мусаева С.А. Асимметрия в моторике спортсменов: учебное пособие. Баку. - 1991. - 52 с.

68. Караев М.Г., Новиков А.Н. Особенности проявления функциональной моторной асимметрии у квалифицированных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 10. - С. 19-25.

69. Карягина Н.В. Латеральное лимитирование нагрузки в процессе тренировки спортсменов: автореф. дисс.канд. пед. наук. Краснодар. -1996.-22 с.

70. Коган А.Б., Порошенко А.Б., Ермаков П.Н., Кураев Г.А. О значении функциональной латерализации в формировании сложных двигательных актов у спортсменов // Физиология человека. 1982. - Т. 8, № 6. - С. 989-993.

71. Кожевников В.И., Зеленко А.Ф., Соловьев А.Б. Базовые акробатические упражнения: Учеб. Пособие / Под ред. В.И. Кожевникова. -Челябинск: Издательский центр «Уральская академия», 2006. 120 с.

72. Козлов И.М. Центральные и периферические механизмы формирования биомеханической структуры спортивных действий: автореф. докт. дис. Майкоп, 1999. - 46 с.

73. Козлов Я.Е. Объективные проблемы двигательной асимметрии у футболистов различного возраста и уровня подготовленности // Теория и практика физической культуры. 2008. - № 7. - С. 23.

74. Колесникова J1.A. Методика физической и технико-тактической подготовки юных баскетболисток с учетом моторной асимметрии: автореф. дис. . .канд. пед. наук. Тула, 2004. - 23 с.

75. Коренберг В.Б. Двигательная задача, двигательный навык / В.Б. Коренберг // Гимнастика. 1986. - № 1. - с.41.

76. Коренберг В.Б. Качественный кинезиологический анализ как педагогическое средство в спорте: автореф. дис. .д-ра пед. наук в виде научн. докл. -М., 1991. 76 с.

77. Коренберг В.Б. Надежность решения двигательных задач // Теория и практика физической культуры. 1997. - №10 - С. 18-23.

78. Коренберг В.Б. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 2008.-С. 65-89.

79. Коренберг В.Б.Основы спортивной кинезиологии: уч. пособие. -М.: Советский спорт, 2005. 232 с.

80. Коркин В.П. Групповая акробатика. М., Физкультура и спорт, 1970,- 192 с.

81. Коркин В.П. Парные групповые упражнения / под общ. ред. Е.Г. Соколова. М., Физкультура и спорт, 1973, - С.111-159.

82. Коркин В.П. Парные и групповые упражнения для женщин. М., Физкультура и спорт, 1976, - 151с.

83. Коркин В.П. Развитие системы подготовки акробатов в групповых упражнениях: автореф. дис. .канд. пед. наук. Л., 1984. -22 с.

84. Коркин В.П. Спортивная акробатика: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 238с.

85. Коркин В.П., Коркина A.B. Акробатика трио красоты, пластики и сложности. - Минск, 1995. - 108 с.

86. Коробков A.B., Сысоев Н.В., Егоров A.A. О значении двигательной функции для восприятия и оценки времени // Мат.VII науч.конф. по вопросам морфол., физиол., биохимии мышечной деятельности. М., 1975. -7 с.

87. Кузько А.П. Принципиальные вопросы корректности результатов экспериментального исследования в области физического воспитания и спорта // Теория и практика физической культуры. 2004 - № 1. - С. 59.

88. Кураев Г.А., Пожарская E.H., Глумов А.Г. Межполушарное распределение функций // Известия высших учебных заведений. 1996. - № 2. - С. 56-63.

89. Курысь В.Н. Основы познания физического упражнения: учебное пособие / В.Н. Курысь. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998. - 130 с.

90. Курьеров H.A. О профильных движениях при обучении упражнениям на гимнастических снарядах // Теория и практика физической культуры 1971.-№ 12.-С. 23-36.

91. Лебедев В.М. Асимметрия как регулирующий фактор // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Минск, 1972. - С. 35-37.

92. Лебедев В.М. Асимметрия как фактор регуляции и обеспечения надежности выполнения движений // Физиологические основы управления движения. М., 1977. - С. 82-83

93. Лебедев В.М. Динамическая латерализация функций в процессе результативной деятельности человека и животных: автореф. дисс. докт. биол. наук. Минск. - 1992. - 50 с.

94. Лебедев В.М. Теоретический подход к использованию феномена асимметрии в тренировке / Методы определения тренированности спортсменов высших разрядов. Минск, 1972, ч 2, - С.26-29.

95. Лебедев В.М. Теоретическое и прикладное значение феномена асимметрии в спорте // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 4.-С. 28-30.

96. Лешин А.О. Анализ механизма отталкивания прыжка вверх толчком двумя / А.О. Лешин // Научно-практические основы двигательных действий в сложнокоординационных видах спорта: сб. ст. Смоленск: СГИФК, 2001.-С. 77-81.

97. Лях В.И. Теория управления двигательными действиями по H.A. Бернштейну // Физическая культура в школе. 2006. - №6. - С. 6-10.

98. Мазниченко В.Д. Двигательные навыки в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1981.-С. 48.

99. Малиновский С.К. Методика совершенствования специальной физической подготовки акробатов на этапе начальной спортивной специализации: автореф. дис. . канд. пед. наук. Хабаровск: ДВГАФК, 2003.-23 с.

100. Малова Ю.В. Межполушарное взаимодействие в двигательной сфере: автореф. дис. . канд. псих. Наук. М., МГУ им. Ломоносова. 1991. -23 с.

101. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов / Л.П.Матвеев. Киев: Олимпийская литература, 1999.-318 с.

102. Матвеев, Л.П. О закономерностях начальной спортивной специализации // Теория и практика физической культуры. 1979. - № 1. -С.32-36.

103. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев. -М.: Физкультура и спорт, 1977. 271 с.

104. Матвеев, Л.П. Теория и методика физического воспитания. 2-е изд., / Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 256 с.

105. Менхин Ю.В. Дескриптивно конструктивный подход в обеспечении результативности физических упражнений // Теория и практика физической культуры и спорта. - 1997. - № 10. - С. 7-12.

106. Менхин Ю.В. К проблеме понимания и формирования двигательного навыка // Теория и практика физической культуры. 2007. -№2.-С. 12-17.

107. Менхин Ю.В. Методологические основы физической подготовки гимнастов // Теория и практика физической культуры и спорта. 1997. -№11.-С. 26-43.

108. Менхин Ю.В. Физическая подготовка к высшим достижениям в видах спорта со сложной координацией действий: автореф. дис. .док. пед. наук,-М., 1990.-48 с.

109. Менхин Ю.В. Физическая подготовка спортсмена (Методологические основы): Учеб. пособие / Ю.В. Менхин. М.: МГАФК, 1997.-84 с.

110. Менхин Ю.В. Физическое воспитание: теория, методика, практика. М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 303 с.

111. Морозевич Т.А. Метод базовых элементов как основа повышения эффективности подготовки акробатов // Матер, итог. науч. конф. факультета СП МВС БГАФК за 2002 г. Минск: БГАФК. 2003. - С 34-38.

112. Морозевич Т.А. Методология развивающейся базы как система подготовки акробатов: концептуальное представление // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 3. - С. 6-8.

113. Морозевич Т. А. Стратегия повышения эффективности подготовки акробатов // Мир спорта. 2002. - №1 (6), - С. 10-12.

114. Морозевич Т.А. Структура и содержание базовой подготовки начинающих акробатов: автореф. дис. .канд. пед. наук. Минск, 1999.18 с.

115. Морозевич Т.А., Миронов В.М. Базовая подготовка юных акробатов: Учеб. пос. Минск: БГАФК, 2002. - 108 с.

116. Морозевич, Т.А. Методология развивающейся базы как система подготовки акробатов: концептуальное представление // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 3. - С. 6-8.

117. Мотренко, Ю. Ф. Спортивная акробатика: метод, пособие / Ю. Ф. Мотренко. Краснодар, 1987. - 40 с.

118. Мотренко, Ю.Ф. Педагогический контроль специальной физической подготовки в груповой акробатике: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Ф. Мотренко. М., 1987. - 22 с.

119. Назаренко J1.A. Содержание и структура равновесия как двигательно-коордиционного качества // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 1. - С. 54-58.

120. Назаренко J1.A. Примерная классификация базовых двигательных координаций по ряду общих и специфических признаков и структурных элементов // Теория и практика физической культуры и спорта. 2003. - № 8. - С. 19-21.

121. Назаров В.Т. Упражнения на перекладине. М.: Физкультура и спорт 1973.- 186 с.

122. Нариманов Б.А., Чумаков А.Н. Исследование особенностей регуляции равновесия тела при выполнении некоторых упражнений в парной акробатике // Материалы Всесоюзной научно-практ. конф. по спортивной акробатике. М., 1974, - С. 37-40.

123. Немцев О.Б. Место точности движений в структуре физических качеств // Теория и практика физической культуры и спорта. 2003. - №8. -С. 21-24.

124. Оцупок А.П. Методика обучения упражнениям спортивных видов гимнастики и прыжков на батуте с учетом феномена функциональной асимметрии: дис. канд. пед. наук. -М., 1984. -201 с.

125. Пилюк H.H. Система соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации (структура, содержание, управление). Краснодар: КубГАФК, 2000.- 185 с.

126. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте: Учеб. для студентов вузов физ. восп. и спорта /

127. B.Н.Платонов. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 584 с.

128. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 286 с.

129. Платонов, В.Н. Современная спортивная тренировка / В.Н. Платонов. К.: Здоровья, 1980. - 336 с.

130. Пономарева Т.В. Становление функциональных двигательных асимметрий в раннем онтогенезе // Валеология. Ростов н/Д. - 2009. - № 4.1. C. 41-45.

131. Попов М.А. Гимнастика. Парные и групповые общеразвивающие упражнения: Учеб. пособ. для студентов. М., ГЦОЛИФК, 1980. - 39 с.

132. Радионенко А.Ф. Двигательная структура основных соединений, завершающих гимнастические упражнения и возможности эффективного управления ими: автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1971.-21 с.

133. Решетин A.A. Методика обучения бросковым упражнениям в парной акробатике на этапе начальной специализированной подготовки: автореф. дис. .канд. пед. наук. Волгоград, 2009. - 25 с.

134. Решетин A.A. Обучение бросковым упражнениям в парно-групповой акробатике на этапе специализированной подготовки // Научно-теоретический журнал «Ученые записки», Выпуск № 11(45). 2008. - С. 7780.

135. Розин Е.Ю. Некоторые теоретико-методические аспекты педагогического контроля физического состояния и подготовленностиспортсменов // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 11. - С. 9-11.

136. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М., Учпедгиз, 1946,-533 с.

137. Руденко С. А. Развитие способности к равновесию у детей 6-7 лет: Дис. . канд. пед. наук: СПб., 1999. - 247 с.

138. Садовски Е., Болобан В., Нижниковски Т. и др. Позные ориентиры движений как узловые элементы спортивной техники акробатических упражнений. // Теория и практика физической культуры. -2009. -№ 12.-С. 42.

139. Сазонова И.И. Обоснование силовых критериев в этапном контроле подготовленности пловцов, автореф. дисс. канд. пед. наук. — Волгоград: ВГАФК, 1997. 24 с.

140. Саидов A.A. Двигательная асимметрия в спорте: Методическая разработка. М.: ГЦОЛИФК. - 1981. - 30 с.

141. Сальников В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования. Докт. дис. Омск, 1993. - 406 с.

142. Сальченко И.Н. Двигательные взаимодействия спортсменов. -Киев: Здоровья, 1980. С. 31 -52.

143. Сильченко Б.Г., Болобан В.Н., Чересленко В.Н. Особенности балансирования в парных акробатических упражнениях // Теория и практика физической культуры. 1969. - № 6. - С. 66.

144. Скрынникова Н.Г. Роль моторной асимметрии в технической подготовке пловцов // Теория и практика физической культуры. 2008. - № 9. - С.77.

145. Скрынникова Н.Г. Формирование техники гребковых движений рук на начальном этапе многолетней подготовки пловцов с учетом моторной асимметрии: дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2009. - 175 с.

146. Смолевский В.М. Спортивная гимнастика: Учебник / В.М. Смолевский, Ю.К. Гавердовский. Киев: Олимпийская литература, 1999. -462 с.

147. Соколов Г.Я. Общие основы техники темповых акробатических упражнений: учеб. пособие / Г.Я. Соколов. Омск: ОГИФК, 1984. - 41 с.

148. Соколов Г.Я. Основы техники парно-групповых акробатических упражнений: учеб. пособие / Г.Я. Соколов, А.П. Алябышев. Омск: ОГИФК, 1988.-56 с.

149. Соколов Г.Я. Техника взаимодействия спортсменов в парных темповых акробатических упражнениях: автореф. дис. .канд. пед. наук. -Омск, 1985.- 18 с.

150. Сологуб Е.Б., Таймазов В.А. Спортивная генетика. Учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры. М.: Терра-Спорт,-2000.- 127 с.

151. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслова Г.М. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание. Сообщение I. Теоретико-методологические подходы // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 3. - С. 54-56.

152. Степанов B.C. "Симметрия-асимметрия" биомеханической структуры движений. СПб: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - 94 с.

153. Степанов B.C. Асимметрия корковых систем взаимосвязанной активности у тяжелоатлетов в толчке при разножке "ножницы" и с полуприседом // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 6. -С. 23-24.

154. Степанов B.C. Центр симметрии-асимметрии тела (ЦСА) // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 10. - С. 58.

155. Степанова О.Б. Произвольная регуляция скорости движений рук у лиц с различными профилями латеральной организации мозга: автореф. дисс.канд. психол. наук. М. - 2000. - 20 с.

156. Сучилин Н.Г., Аркаев Л.Я., Савельев B.C. Педагогико-биомеха-нический анализ техники спортивных движений на основе программно-аппаратного видеокомплекса // Теория и практика физической культуры. -1996.-№ 4.-С. 12-21.

157. Таймазов В.А., Бакулев С.Е. Значение функциональной асимметрии как генетического маркера спортивных способностей // Научно-теоретический журнал «Ученые записки», Вып. № 20. 2006. - С. 82-96.

158. Тихонов Н.И. Обучение упражнениям спортивной акробатики на основе оптимизации двигательного взаимодействия спортсменов: автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев: КГИФК, 1988. - 24 с.

159. Тишлер A.B. Совершенствование функции балансирования как феномена координации движений при выполнении парных акробатических упражнений: автореф. дис. . .канд. пед. наук. К., 1976 - 20 с.

160. Тороян P.M. Становление морфо-функциональной асимметрии конечностей у детей и ее изменения при занятиях спортом: автореф. дисс.канд. биол. наук. Ереван. - 1975. - 25 с.

161. Филин В.П. Основы юношеского спорта / В.П. Филин, H.A. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

162. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учеб. пособие для институтов и техникумов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1987,- 128 с.

163. Филин В.П., Фомин H.A. Основы юношеского спорта. М., Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

164. Филиппов В.К., Болобан В.Н. Роль дополнительных средств в тренировке вестибулярного аппарата юных акробатов // Теория и практика физической культуры. 1966. - № 1. - С. 24-27.

165. Фисенко C.B. Методика акробатической подготовки юных гимнасток в упражнениях на бревне: Дис. . канд. пед. наук. Волгоград, 2005,- 184 с.

166. Фискалов В.Д., Черкашин В.П. Теоретические основы подготовки спортсменов: Учебное пособие. Волгоград: ВГАФК, 2006. -245 с.

167. Фомина Е.В. Сенсомоторные асимметрии спортсменов / Е.В. Фомина. Омск: СибГуфк, 2003. - 152 с.

168. Фомина Е.В., Леутин В.П. Латеральный фенотип высококвалифицированных спортсменов и элементарные формы проявления быстроты // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 3. - С. 43

169. Харре Дитрих. Учение о тренировке. M.: Физкультура и спорт, 1971.-328 с.

170. Хомская Е.Д. Значение профиля межполушарной асимметрии для спортивной деятельности // Теория и практика физ. культуры. 1989. - № 1. -С. 8-12.

171. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В. и др. Нейропсихология индивидуальных различий. Учебное пособие. М.: Российское педагогическое агентство. - 1997. - 281 с.

172. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Куприянов В.А. и др. Значение профиля межполушарной асимметрии для спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 1. - С. 8-12.

173. Чебураев B.C. Проблемы технической подготовки гимнастов // Мастерство гимнастов. М.: Физкультура и спорт, 1969. - С.46-59.

174. Чермит К.Д. Влияние занятий спортом на формирование асимметрий студентов / К.Д. Чермит., Н.В. Корягина // Антропологическая психология и гипнология в профессиональной подготовке и оздоровлении человека: мат. междунар. конф. Майкоп, 1992. - С. 72-75.

175. Чермит К.Д. Диалектика симметрии и асимметрии в теории спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 8. -С. 29-32.

176. Чермит К. Д. Преломление общеприродного принципа «симметрия-асимметрия» в физическом воспитании: автореф. дис.докт. пед. наук. М., 1993. - 46 с.

177. Чермит К.Д. Симметрия, гармония, адаптация / К.Д. Чермит, Е.К. Аганянц. Ростов-на-Дону: изд-во СКНЦ ВШ, 2006. - 304 с.

178. Чермит К.Д. Симметрия-асимметрия в спорте. М.: Физкультура и спорт. - 1992. - 255 с.

179. Черноситов А.В. Неспецифическая резистентность, функциональные асимметрии и женская репродукция. Ростов-на-Дону: Изд-во СКНЦ ВШ. - 2000. - 199 с.

180. Чхаидзе JI.B. Об управлении движениями человека. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 231 с.

181. Ceorges Ch. Offense intended none taren // Swimming World. V.24. - 1983, - № 7. -July. - P. 24-27, 72-78.

182. Chrymer P.E., Steva Ph.A. Laterality, cognitive ability and motor performance in a sample of seven year olds // J. Hum. Mov. Stud. 1985. - Vol. 11, №2. -P. 59-68.

183. Davidson R.J., Hugdahl K. Brain Asymmetry. Ed Cambridge, MA: MIT Press. - 1995.-504 p.

184. Gaillard F. Ontogenesis of lateralities. A review and attempted interpretation // Arch. Pediatr. -1996. -Vol.3, № 7. P. 714-722.

185. Gaillard F. Ontogenesis of lateralities. A review and attempted interpretation // Arch. Pediatr. -1996. -Vol.3, № 7. P. 714-722.

186. Grouious G., Tsorbatzoudis H., Alexandris K., Barkoukis V. Do left-handed competitors have an innate superiority in sports? // Percept Mot. Skills. -2000. Vol. 90, № 3, Pt. 2. - P. 1273-1282.

187. Hefner D. Back angel. Acrosports, official publication of THE UNITED STATES Sports acrobatics Federation Trampoline and Tumbling Association. Vol.4, №2, Apr\May, 1978, p. 14.

188. Hefner D. Thigh Bird. Acrosports, official publication of THE UNITED STATES Sports acrobatics Federation Trampoline and Tumbling Association. Vol.1, №1, Feb\Mar, 1978, p. 17.

189. Herring K.M. Injury prediction among runners. Preliminary report on limb dominance // J. Amer. Paediatr. Ved. Assoc. 1993. - Vol. 83, № 9. - P. 523-528.

190. Horack F., Diener H.C., Nasher L.M. Influence of control set on human postural responses // J. Neurophysiol. 1989. - Vol. 62, № 4. - P. 841-853.

191. Mc Lean B.D., Timilthy D.M. Left-right asymmetry Med. Child. Neurol. 1999. - Vol. 41, № 2. - P. 83-86.

192. Pozzo T., Stadeny C. Theorie et pratique des sports acrobatiques. Editions V1GOT. Paris, 1987. - 197 p.

193. Raymond M., Pontier D., Dufour A.B. et al. Frequency-dependent of lefthandedness in humans // Proc. R. Soc. Lond. B. Biol. Sei. 1996. - Vol.263. № 1377.-P. 1627-1633.

194. Starosta W. Symmetria i Asymmetria ruchow czlowieka // Motorycznosc czlowieka-jej struktura, zmieunosc i uwarunkowania. Poznan. -AWF Poznan. - 1993.-P. 121-147.

195. Vain A.A. Treatment of Biomechanical Information by Electronic Computer. Medicineand Sport, Vol. 8. Biomechanics III. Karger, Basel, 1973, pp. 104-170.