автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование творческой компетентности у студентов высших учебных заведений физической культуры средствами гимнастики

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Парохина, Юлия Викторовна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА В ЛИТЕРАТУРЕ.

1.1. Методологические и теоретические основы творчества.

1.2. Сущность, структура и содержание компетентности личности.

1.3. Состояние и задачи подготовки студентов института физической культуры к творческой деятельности.

1.4. Возможности гимнастики в развитии творческой компетентности.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1 Цель и задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Теоретический анализ и обобщение литературных источников, программных материалов.

2.2.2. Методы опроса (анкетирование, беседы).

2.2.3. Метод экспертных оценок.

2.2.4. Педагогические наблюдения.

2.2.5. Педагогический эксперимент.

2.2.6. Методы математической статистики.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ИНСТИТУТА КУЛЬТУРЫ.

ФИЗИЧЕСКОЙ

3.1. Инновационная деятельность преподавателя физической культуры, как ориентир формирования творческой компетентности у студентов.

3.2. Основные аспекты творческой компетентности студентов института физической культуры: знания, умения, опыт творческой деятельности.

3.3. Уровень творческой компетентности у студентов экспериментальной группы (специализации «Валеология»).

ГЛАВА 4. ВНЕДРЕНИЕ СИСТЕМЫ УЧЕБНО - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ, ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ.

4.1. Создание условий для повышения уровня творческой компетентности студентов во время прохождения курса «Технология физкультурно-спортивной деятельности по гимнастике».

4.2. Качественные изменения деятельности студентов в период школьной педагогической практики.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование творческой компетентности у студентов высших учебных заведений физической культуры средствами гимнастики"

До сих пор педагогической наукой еще не создано теории целостного учебно-воспитательного процесса, дифференцированного с учетом специфики вуза, направленного на развитие творческих способностей студентов. Отсутствие интегрального подхода к процессу подготовки специалиста физической культуры и спорта, закрепленное в учебных планах институтов физической культуры, приводит к недостаточному уровню профессиональной компетентности. Выпускники института, даже имеющие полный набор необходимых знаний, оказываются слабо подготовленными к профессиональной деятельности. Тогда как постоянно меняющиеся условия современной жизни предполагают наличие у специалиста с высшим образованием определенного типа мышления, соответствующего новому характеру практических задач. Поэтому главным в деятельности педагога на современном этапе являются его компетентность, целостность и творческий характер при сочетании коллективной деятельности и индивидуального творчества, интеграция педагогической теории и практики (22, 23, 39, 73, 105).

Необходимо отметить, что в подготовке специалиста по физической культуре отсутствует связь между подготовкой к творческой деятельности и формированием профессиональной компетентности. Оцениваются, в основном, или приобретенные знания и умения или накопление опыта в практической деятельности.

В связи с этим, наше исследование является актуальным и призвано устранить этот пробел среди различных направлений в подготовке специалистов в области физической культуры и спорта и сформировать студента, обладающего творческой компетентностью. То есть специалиста, сочетающего набор теоретических знаний, в том числе и в области творчества, профессионально-педагогических умений с накоплением индивидуального опыта творческой деятельности.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Процесс формирования творческой компетентности у студентов высших учебных заведений физической культуры.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Средства и методы формирования творческой компетентности в процессе изучения курса «Технология физкультурно-спортивной деятельности: гимнастика».

ЦЕЛЬ РАБОТЫ. Разработка содержания и структуры модели творческой компетентности специалиста по физической культуре.

РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА. Предполагалось, что изучение содержания и структуры творческой компетентности, определение уровней ее сформированное™ у студентов института физической культуры позволит разработать эффективную модель, раскрывающую основные характеристики творческой компетентности и повысить эффективность ее формирования в учебном процессе средствами гимнастики.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА исследования состоит в том, что:

- впервые раскрыта сущность понятия «творческая компетентность» преподавателя в области физической культуры и спорта, интегрирующая в себе знания, умения, профессионально-педагогическую направленность и опыт творческой деятельности;

- разработана педагогическая структурно-функциональная модель творческой компетентности студентов института физической культуры, базирующаяся на содержательном, деятельностном и мотивационно-личностном структурных блоках;

- выявлен различный уровень творческой компетентности у студентов высших учебных заведений физической культуры;

- определены условия и разработаны средства, обеспечивающие формирование у студентов творческой компетентности средствами гимнастики.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ работы заключается в том, что основные положения могут быть использованы в следующих целях:

- при разработке учебных программ по курсу «Технология физкультурно-спортивной деятельности по гимнастике»;

- на курсах повышения квалификации преподавателей высших учебных заведений и тренеров по гимнастике.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ.

1. Творческая компетентность студентов института физической культуры

- будущих высококвалифицированных специалистов по физической культуре базируется на основных структурных компонентах: содержательном, деятельностном и мотивационно-личностном, интегрирующих в себе знания, умения, профессионально-педагогическую направленность и опыт творческой деятельности.

2. Уровень сформированности творческой компетентности зависит от целенаправленности содержания, методов обучения и мотивационных установок в учебном процессе.

3. Разработанная педагогическая модель творческой компетентности студентов института физической культуры позволяет комплексно воздействовать на их теоретическую и практическую подготовленность и накопление опыта творческой деятельности.

СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, 20 приложений, 2 актов внедрения. Основной текст диссертации изложен на 146 страницах машинописного текста и содержит 4 таблицы и 15 рисунков. Список литературы охватывает 227 источников, из которых 17 работ на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

4. Результаты исследования выявили различные уровни сформированности творческой компетентности каждого студента экспериментальной группы. Высокий уровень творческой компетентности показали только 19.2 % студентов, низкий - 23 % остальные 57.7 % исследуемых студентов находились на среднем уровне сформированности творческой компетентности. Средний балл содержательного компонента, оценивающего теоретические знания по дисциплине «Технология физкультурноспортивной деятельности по гимнастике» составил 3.2 ±0.8 баллов (по пятибалльной шкале), профессионально-педагогические умения оценены экспертами на 2.7+ 0.8 балла, мотивационно-личностный компонент показал самый низкий балл (1.48 + 0.35баллов) из-за отсутствия у студентов опыта творческой деятельности.

5. К основным условиям, влияющим на динамику и уровень формирования творческой компетентности на основе проведенного исследования относятся: применение диагностических методик для определения уровня сформированности творческой компетентности; использование приемов, которые активизируют творческую деятельность; наличие интереса у студентов к педагогической деятельности; вовлечение их в активное и сознательное участие в учебно- и научно-исследовательской работе студентов; реализация основополагающих дидактических принципов.

6. Основой разработанных учебно-познавательных теоретических задач и учебно-исследовательских заданий по дисциплине «Технология физкуль-турно-спортивной деятельности по гимнастике» является поуровневая классификация творческой компетентности. При этом творческая направленность заданий для теоретической подготовки и формирования профессионально-педагогических умений на учебной практике предполагала переход от репродуктивного уровня деятельности к творческому.

7. Применение разработанной системы учебно-познавательных теоретических задач, проблемных ситуаций, учебно-исследовательских заданий на занятиях по дисциплине «Технология физкультурно-спортивной деятельности по гимнастике» и во время прохождения школьной педагогической практики эффективно влияет на формирование творческой компетентности у студентов. Их использование позволило повысить показатели содержательного компонента творческой компетентности с 3.2 до 4.2 баллов; 25.8 % Р<0.05; деятельностного с 2.6 до 3.8 баллов (34 %); Р<0.05 и мотивационно-личностного с 1.45 до 3.45 баллов (77 %); Р<0.05. Наибольший прирост наблюдался в деятельностном компоненте при формировании инновационных умений (1,9 баллов; Р<0.05) и опыта творческой деятельности (3.3 баллов; Р<0.05) в мотивационно-личностном компоненте творческой компетентности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Обобщение литературных источников, педагогического опыта, данных проведенного исследования позволяют рекомендовать к использованию средства и методы, способствующие повышению творческой компетентности специалистов в области физической культуры и спорта.

1. В целях совершенствования процесса профессиональной подготовки студентов институтов физической культуры, рекомендуем использовать диагностические методики для определения уровня сформированное™ творческой компетентности, оперативно вносить коррективы в учебно-воспитательный процесс с учетом полученных данных.

2. Предлагаемая система учебно-познавательных задач, проблемных ситуаций, учебно-исследовательских заданий может быть использована для совершенствования содержания курса «Технология физ-культурно-спортивной деятельности по гимнастике».

3. Целесообразно ввести в программу школьной педагогической практики раздел « организация спортивных праздников, соревнований и конкурсов», оценка за выполнение которого входила бы в интегративную оценку за практику.

4. Необходимо расширить междпредметную интеграцию в процессе обучения студентов между теоретическими и практическими курсами как в рамках учебной работы, так и НИРС, с целью совершенствования подготовки творчески компетентных специалистов физической культуры.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Парохина, Юлия Викторовна, Великие Луки

1. Абдуллина O.A. К проблеме педагогических умений // Вопросы общепедагогической подготовки будущих учителей. — М., 1972. С. 11-18.

2. Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для педагогических высших учебных заведений. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1990.141 с.

3. Абдуллина O.A. Мониторинг качества профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1998. - №3. - С. 35-37.

4. Алексеева Л. Г., Воронина А.Н. Развитие и диагностика способностей. -М., 1991.- 177 с.

5. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. -293 с.

6. Ангеловски К. Учителя и инновации / пер. с македонского. М.: Просвещение, 1991. - С. 21-45.

7. Архангельский С.И. Особенности методики преподавания в высшей школе // Активные методы обучения: Тез. докл. Наб. Челны, 1983. — С. 3-4.

8. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ИФК. М.: Физкультура и спорт, 1978. - С. 160-196.

9. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977.- 254 с.

10. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

11. Бабушкин Г.Д. Актуальные проблемы профессионального становления и воспитания специалистов по физической культуре и спорту // Теория и практика физической культуры. 1991. -№ 7. - С. 11-16.

12. Бабушкин Г.Д., Двоеглазов А.Н. Управление формированием профессиональных умений у студентов физкультурного вуза в условиях физкуль-турно-спортивной деятельности //Теория и практика физической культуры. 1994,-№34.с.1 1-13.

13. З.Барановский В.А. Совершенствование методов профессиональной подготовки студентов ИФК: Матер. Всерос. научно-метод.конф. Омск, 1975. -С. 7-10.

14. М.Беспалько В. П. Основы теории дидактических систем. Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем. Воронеж, 1977.- 303 с.

15. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

16. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Под ред. Б.М. Кедрова Ростов на Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1983. — 173 с.

17. Богоявленская Д.Б. « Субъект деятельности» в проблематике творчества // Вопросы психологии. 1999. - № 2. - С. 35-41.

18. Бодалев A.A. // Вопросы психологии. 1983. - № 4. - С. 26-28.

19. Булатова О.С. Педагогический артистизм. М.: АСАДЕМА, 2001. -238 с.

20. Варданян Г.А. Игровой метод развития творческого мышления при подготовке специалистов в институте ФК: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1998.-24 с.

21. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1991.- 207 с.

22. Виленский М.Я., Зайцева С.Н. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя: Учебн. пособие. — М., 1993.- 118 с.

23. Виленский М.Я. Профессионализм специалиста физической культуры: теория и формирование // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий. СПб., 2000. - Ч. 1. - С. 21 -22.

24. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 92 с.

25. Выдрин В.М. Теория и практика физической культуры (культуроведче-ский аспект): Учеб. пособие. СПб.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988. -45 с.

26. Вяткин Б.А. Спорт и развитие индивидуальности человека // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 2. - С. 1-5.

27. Гаврилова Л.В., Островская И.В. Профессиональная компетентность в общении и ее развитие у будущих специалистов // Научные труды Московского педагогического государственного университета. М.: Прометей, 1998.-С. 203-216.

28. Галкина Т.В., Алексеева Л.Г. Диагностика и развитие креативности // Развитие и диагностика способностей / Отв. Ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. -М., 1991.-С. 170-177.

29. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии.-М„ 1966.-С. 215-238.

30. Гальперин П.Я. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе. М., 1966. - 39 с.

31. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М. 1988. -231 с.

32. Гимнастика и методика преподавания. Учебник для ИФК / Под ред. В.М.Смолевского. М.:ФиС, 1987. - С. 5-8.

33. Гимнастика. Учебник для институтов физической культуры / Под ред. А.И. Шлемина, А.Т.Брыкина. М.: ФиС, 1979 г. - 325 с.

34. Деркач A.A., Зазыкин В.Г., А.К. Маркова Психология развития профессионала. М.: изд-во РАГС, 2000. - 124 с.

35. Деркач A.A., Исаев A.A. Творчество тренера. М.: ФиС, 1982. - 239 с.

36. Дикунов A.M. Структура педагогического мастерства // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12. - С. 14.

37. Долгова Е.В. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности студентов АФК ( на примере специализации гребной спорт): Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2001. -23 с.

38. Дятловская И.С. Средства и методы в организации познавательной деятельности студентов: Автореф. дис.канд. пед. наук. — Минск, 1991. — С. 8-10.

39. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: Учеб. пособие для студентов пед. ин-ов. М., 1989. - 189 с.

40. Елманова В.К. Формирование гностических умений будущих педагогов: Автореф. дис . канд. пед. наук. Л., 1973. - 22 с.

41. Ищенко В.В., Путляева Л.В. Особенности контроля в проблемном обучении // Творческие основы разработки модели специалиста / Под. ред. Н.Ф. Талызиной. М.: Знание, 1986. - С. 86-90.

42. Казакова Т.Б. Профессионально-педагогическая направленность личности тренера: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 1992. - 15 с.

43. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности: нормативный подход. М.: МГУ, 1983. - 168 с.

44. Кан-Калик В.А. Индивидуально-творческая подготовка учителя // Сов. Педагогика, 1989. № 12. - С. 97-100.

45. Кан-Калик В.А., Никандров И. Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. 144 с.

46. Карапетова М.Н. Формирование педагогической компетентности преподавателя образовательных учреждений: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2000.-26 с.

47. Каргополов Е.П. Построение модели подготовки специалиста // Тез. докл. 2 Всесоюз. научно-практич. конф. М., 1983. - С. 8-10.

48. Каргополов Е.П. Концепция профессионального становления преподавателя ФК. Хабаровск, 1998. - 156 с.

49. Карпенко Л.А. Значение творческой активности гимнасток в составлении произвольной комбинации // Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта. СПб., 1977. - 27 с.

50. Карпенко Л.А. Пути развития творческой активности у занимающихся художественной гимнастикой младшего возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1978. - 16 с.

51. Койнова Ю.В. Профессиональная компетентность социального работника как педагогическая проблема // Научные труды Московского педагогического государственного университета. М.: Прометей, 1998. - С. 121-138.

52. Комлев А.Ю. Проблемное обучение в гимнастике // Гимнастика, 1985. -Вып. 2. С. 23-25.

53. Компас И., Нюрнберг К., Фос Р. Как могут развиваться творческое мышление и творческая деятельность во внешкольной деятельности? // Резерв успеха творчество / Под ред. Нойнера Г. и др. - М.: Педагогика, 1989. -С. 27-29.

54. Коренберг В.Б. Проблема обучения студентов-гимнастов анализу решения спортивных двигательных задач // Совершенствование системы подготовки специалистов по гимнастике в ИФК: Сборник научных трудов. -Малаховка, 1989.-С. 119-121.

55. Корецкий В.М. Современные проблемы профессионально-педагогической подготовки студентов ИФК по специализации // Теория практика физической культуры. 1983.- №10. - С. 42-45.

56. Корецкий В.М. Опыт системного исследования практической подготовленности студентов ГЦОЛИФКа к профессионально-педагогической дея тельности по управлению учебно-воспитательным процессом: Методиче ские разработки. М., 1985. - 52 с.

57. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя ФК: Метод, указания. Л., 1987. - С. 80-84.

58. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя ФК: Метод, указания для студ. и аспирантов. М.: ГЦОЛИФК, 1987. - 90 с.

59. Короткое Э.А. Система комплексной оценки качества образования специалиста // Высшее образование в России. 1995. - № 2. - С. 72-78.

60. Коротяев Б.И. Методы учебно-познавательной деятельности учащихся: Автореф. дис.д-ра пед. наук. М., 1971. -37 с.

61. Корх А.Я., Скальская Е.Д. Организация самостоятельной работы в физкультурных вузах: Творческая тетрадь. М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 48 с.

62. Коссаковски А. Что позволяет развивать творческое мышление и творческую деятельность в раннем возрасте // Резерв успеха творчество / Под ред. Нойнера Г. и др. - М.: Педагогика, 1989. - С. 27-28.

63. Костихина И.М. Проблемное обучение как метод формирования профессиональных умений студентов институтов физической культуры: Дис. канд. пед. наук. J1., 1980. — 167 с.

64. Крейтсберг П. У. Опыт разработки критериев измерения и прогнозирования эффективности деятельности учителя: Автореф. дис.канд. пед наук. -Л., 1971.- 18 с.

65. Корунец А.И. Организация и методика ФВ школьниц 11-13 лет с использованием средств спортивной гимнастики: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М, 1998.-22 с.

66. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - 315 с.

67. Кудрявцев Т.В. Психология технического творчества // Тезисы докладов симпозиума / Под ред. Т.В. Кудрявцева. М., 1973. С. 5-6.

68. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. — Л.: ЛГУ, 1967. — 173 с.

69. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности: Автореф. дис.д-ра пед. наук. Л., 1965. — 39 с.

70. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. ЛГУ, 1967. - 172 с.

71. Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики: Учеб. пособие для студ. ун-тов. Л.: ЛГУ, 1972. - 312 с.

72. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя. М.: Высшая школа, 1989. - С. 168.

73. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990. - 346 с.

74. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Моделирование педагогических ситуаций: проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя . М.: Педагогика, 1981. — 120 с.

75. Лазаренко Г.В. Повышение уровня профессиональной компетентности учителя ФК на основе применения информационных средств обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2000. - 24 с.

76. Лаптева Г.С. Проблемное обучение в университете как средство формирования педагогических умений студентов: Автореф. дис.канд. пед наук.-Л., 1982.-23 с.

77. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1989. -349 с.

78. Лернер И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей: Сб. научное творчество / Под ред. М.Г. Ярошевского. -М., Наука. 1969.- 132 с.

79. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. - 64 с.

80. Лисицкая Т.С., Ростовцева М.Ю., Широковец Е.А. Ритмическая гимнастика: методика и физиологическое воздействие // Гимнастика: Сб. статей. М., 1985. - Вып. 1. - С. 24-29.

81. Лисовская В.Л. Формирование творческого потенциала личности воспитателя в педвузе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1984. - 19 с.

82. Лузина Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: Из опыта работы. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 158 с.

83. Лузина Л.М. Формирование творческой индивидуальности учителя в педагогическом вузе. Ташкент, 1986. - 245 с.

84. Лук А.Н. Мышление и творчество. М.: Политиздат, 1976. - 158 с.

85. Маврова Р.Н. Проблемы подготовки будущих учителей к творческой деятельности// Современная высшая школа. 1987. - №4 /60/. - С. 183186.

86. Маркина Т.А. Формирование профессиональной педагогической компетентности студентов ИФК в процессе изучения педагогических дисциплин: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1994. - 23 с.

87. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя // Советская педагогика. 1990. - №8. - С. 82.

88. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. - 308 с.

89. Маслов В.И., Зволинская Н.И. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 12. -С. 2-11.

90. Маслов В.И. О перестройке системы подготовки специалистов в ИФК. Системно-деятельностный подход // Теория и практика физической культуры. 1988.-№ 5. - С. 18-21.

91. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.- 168 с.

92. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. М.: Просвещение, 1975. - 368 с.

93. Махмутов М.И. Методы проблемно-развивающего обучения: Методические рекомендации. М., 1983. - 153 с.

94. Медведева E.H. Профессиональная подготовка студентов ИФК на занятиях по спортивно-педагогическому совершенствованию (на примере специализации «Художественная гимнастика»): Дис. канд. пед. наук. -Спб., 1995.-252 с.

95. Менчинская H.A. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. - С. -135-148.

96. Менхин Ю.В. Гимнастика в высших и средних специальных учебных заведениях. М.: МОГИФК, 1987. - 79 с.

97. Менхин Ю.В., Смолевский В.М. и др. Гимнастика в трех измерениях. —1. М, 1979, С, 12-19.

98. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н.В. Кузьминой. Л., ЛГУ, 1980. - 172 с.

99. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. — М., изд-во «ФЛИНТА», 1998. 134 с.

100. Момот Л.А. Дидактические условия формирования опыта творческой деятельности учащихся: Автореф. дис.канд. пед. Наук. М., 1977. -24 с.

101. Мухамадеев И.Х. Формирование педагогических умений у студентов гимнастов 2 курса ИФК в процессе педагогической практики и учебных занятий: Автореф. дис.канд. пед. наук. Л.,1990. -25 с.

102. Научно-исследовательская работа студентов в процессе практики по профилю будущей специальности: Метод, реком. СПб.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1992. - 34 с.

103. Нацаренус H.H. Формирование профессиональной компетентности у студентов педвузов: Автореф. дис. канд. пед. наук, М., 1998. — 25 с.

104. Неверкович С.Д., Варданян Г.А. Формирование творческих способностей и мышления в современном образовании // Человек в мире спорта: идеи, технологии, перспективы: Тезисы докл. М., 1988. - Т. 2. — С. 345348.

105. Неверкович С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис.д-ра пед. наук. М., 1988. - 42 с.

106. Никандров Н.Д., Кан-Калик В.А. Подготовка будущего учителя к педагогическому творчеству // Советская педагогика. 1987. - № 6. - С. 105109.

107. Никандров Н.Д. Педагогика высшей школы: Учеб. Пособие / Под. ред. Н.Д. Никандрова. Л.: ЛГПИ, 1974. 116 с.

108. Новиков A.A., Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания: Учебник для ИФК / Изд. 2, испр. и доп. М.: ФиС, - 1976. - Т. 1. -304 с.

109. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Русский язык, 1989. - 812 с.

110. Оптимизация педагогической подготовки студентов в вузах ФК: Сборник статей. СПб, 1998. - Вып. 3.-157 с.

111. Основы педагогического мастерства / H.A. Зюзин, И.Ф. Кривнос, H.H. Тарасевич, Г.В. Брагина. М.: Просвещение, 1989. - 302 с.

112. Основы педагогического мастерства учителя ФК / И.Н. Решетень, И.Х. Кобер, М.В. Прохорова, И.Т. Абдулов. Алма-Ата: Руан, 1990. - 63 с.

113. Павлов Н.А., Артемов А.Н., В.В. Фролов. Контроль знаний студентов // Высшее образование в России. 2000. - № 1. - С. 116-121.

114. Пальянов М.П., Дидактические условия формирования опыта творческой деятельности учащихся: Автореф. дис.канд. пед наук. М., 1977. -18 с.

115. Пашкова Л.В. Подготовка учителей физической культуры на основе творческой ориентации: Автореф. дис.канд. пед. наук. СПб., 1997. -24 с.

116. Педагогический профессионализм в сфере ФК и его формирование в системе высшего образования: Материалы межвуз. научно-практ. конф. -СПб, 1985. -256 с.

117. Петунин О.В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя ФК: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -СПб, 1996.-47 с.

118. Пигров К.С., Яценко Л.В. Философские аспекты научно-техничесого творчества. М.: Знание, 1987. - С. 9-12.

119. Пидкасистый П.И. Всепроводящая и творческая самостоятельная деятельность учащихся // Советская педагогика. — 1969. № 5. - С. 60-69.

120. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Педагогика, 1972. - 184 с.

121. Плетнева З.П. Методы формирования профессионально-педагогической направленности личности студентов института физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1988. - 24 с.

122. Пономарев Я.А. Психология творчества педагога. М.: Педагогика, 1976.-278 с.

123. Пономарев Я.А. Фазы творчества и структурные уровня его организации // Вопросы психологии. 1982. -№ 2. - С. 5-13.

124. Поспелов Н.И., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. М.: Педагогика, 1989. - 152 с.

125. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. М., Знание, 1987. - 80 с. - (Педагогика и психология).

126. Приходько В.В. Непрофессиональное физкультурное образование: Учеб. пособие. М.: ГЦОЛИФК, 1991. - 85 с.

127. Проблемное и программированное обучение: Сб. статей / Под ред. Т.В. Кудрявцева и A.M. Матюшкина. М.: Сов. Россия, 1973. - 223 с.

128. Проблема педагогической позиции преподавателя физического воспитания в современной психолого-педагогической литературе / Под ред. Е.В. Конеевой, М.В. Прохоровой. Калининград: Калининградский университет, 1995. - 31 с.

129. Прохорова М.В., Катрич Е.К., Федоров Д.Ю. Характеристика педагогической позиции специалиста по физической культуре учебных заведений нового типа: Учебное пособие. СПб., 1995. - 38 с.

130. Прохорова M.B. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетентности специалистов по физической культуре i спорту в условиях высшего физкультурного образования: Дис. . д-ра пед. наук. СПб., 1992. - 429 с.

131. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. Гу ревича K.M. М.: Педагогика, 1981. - 231 с.

132. Психологические исследования творческой деятельности / Отв. ред. O.K. Тихомиров. М.: Наука, 1975. - 215 с.

133. Психологический словарь / Под общ. ред. А.Т. Айрапетьянц, Л.Я. Альт ман. М.: Педагогика, 1983.-315 с.

134. Психология: словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошев-ского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 356 с.

135. Пфейфер Н.Э. Профессионально-педагогический потенциал специалиста по физической культуре: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1995.-32 с.

136. Равен Д. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. 2-е изд., испр. - М., 2001. - 142 с.

137. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся. — М.: Просвещение, 1975. 272 с.

138. Реан A.A. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. -СПб., Питер Ком, 1999. 416 с.

139. Решетень И.Н., Мелия М.И. Перспективы совершенствования психолого-педагогической подготовки студентов ИФК // Теория и практика физической культуры. 1987. №4. С. 17-18.

140. Рубинштейн C.J1. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1958. - 148 с.

141. Сахарова H.A. Личностная включенность студентов в учебнопознавательную деятельность // Научные труды Московского педагогического государственного университета. -М.: Прометей, 1998. С. 228231.

142. Сербина Л.П. Формирование творческого подхода к профессиональной деятельности у студентов ИФК: Дис. канд. пед. наук. СПб., 1995. - 24 с.

143. Сергеев А.Е., Соколов А.И. Логический анализ форм научного поиска. -Л., 1986.- 123 с.

144. Симонов П.В. Мозг и творчество // Вопросы философии. 1992. - № 11. - С. 3-24.

145. Ситаров В.А. Формирование методической компетентности будущего учителя // Формирование социально активной личности учителя. М., 1989.-С. 56-67.

146. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. М., 1965. - 48 с.

147. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения. М.: Педагогика, 1971. - 206 с.

148. Сластенин В.А. Педагогическая деятельность: проблемы формирования личности учителя // Психология труда и личности учителя. Л.: ЛГПИ, 1976.-С. 12-19.

149. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., АСАДЕМА, 2001. - 299 с.

150. Смолевский В.М., Гавердовский Ю.К. Спортивная гимнастика: Учебное пособие. Киев: Олимпийская литература, 1999. - 462 с.

151. Смолевский В.М. Психологические особенности гимнастики как вида спорта // Психологические и психогигиенические аспекты гимнастики: Метер. Всесоюз. симпозиума. Смоленск, 1977. - С. 41-42.

152. Солодянников В.А. Деятельностный подход к обоснованию объема и оссобенностей 1111У студентов ИФК // Совершенствование системы подготовки специалистов по гимнастике в ИФК. Малаховка, 1989. — С. 2124.

153. Солодянников В.А. Сборник задач, заданий, тестов для оценки профессионально-педагогической подготовленности студентов по специализации «преподаватель-тренер по гимнастике»: Учебное пособие. — Спб., 2000.-81 с.

154. Солодянников В.А. Технологии в подготовке специалистов и обучении двигательным действиям. — СПб., 2001. — С. 3-12.

155. Спирин Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя / на материале подготовки студентов педвуза к воспитательной работе/: Автореф. дис. д-ра пед. наук.- М., 1980.-46 с.

156. Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумкин М.Л. Основы педагогического анализа. Ярославль, 1985. 136 с.

157. Степанова И. А. Формирование профессиональных умений студентов на основе решения творческих задач по обучению двигательным действиям в художественной гимнастике: Дис.канд. пед. наук. — Л., 1990.-206 с.

158. Степанченко И.И. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов институтов физической культуры посредством системы учебных заданий / на примере плавания /: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1989. - 16 с.

159. Талызина Н.Ф. Психологические основы управления усвоением знаний: Автореф. дис.д-ра пед. наук. М., МГУ, 1969. - 42 с.

160. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: / психологические основы/. 2-изд., доп. и испр. М.: МГУ, 1984. - 344 с.

161. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста // Вестник высшей школы. 1986.- №3. - С. 10-14.

162. Терехина Р.Н. Педагогические аспекты подготовки специалистов поспортивной гимнастике в институтах физической культуры. Л., 1985. -146 с.

163. Тихомирова Е.М. Пути формирования педагогического творчества // Критерии и факторы развития творческих способностей студентов в условиях перестройки высшей школы: Тезисы доклад, на респ. научно-метод. конф./ Ред. В.И. Андреев. Казань, 1987. - С. 87.

164. Топчиян B.C., Сучилин A.A. Модель деятельности тренера-преподавателя как один из факторов перестройки высшего физкультурного образования // Проблемы высшего физкультурного образования: Сборник научных работ. М., 1988. - С. 19-31.

165. Торунова Э.Л. Формирование у студентов творческого отношения к овладению профессией тренера преподавателя: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1987.- 16 с.

166. Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1998. - № 4. - С. 123133.

167. Турецкий Б.В., Степанченко H.H., Резников Ю.А. Применение системы учебных заданий в курсе специализации ИФК // Теория и практика физической культуры. 1988. -№10. С. 14-16.

168. Турищева Л.И. Жизнь моя гимнастика. -М.: Сов. Россия, 1986. С. 3441.

169. Тучкин H.H. Анализ и обобщение учителем своего опыта. М., 1951. -156 с.

170. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 60е изд., перераб. И доп. - М.: Политиздат, 1991. — 560 с.

171. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов в процессе обучения в ИФК: Метод, указания для студентов, аспирантов и преподавателей / Под ред И.Н. Решетень. М., 1981. — 36 с.

172. Фрумкин M.J1. Построение и решение учебных задач в системе профес-сионал.но-педагогической подготовки учителя: Автореф. дис.канд. пед. наук.- М., 1978.- 16 с.

173. Хартли О. К вопросу об оценке обучающих программ // Кибернетика и проблемы обучения. М.: Прогресс, 1970. - с. 337-339.

174. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: Учебное пособие. М., 1989.-42 с.

175. Храмова Г.М. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Алма-Ата, 1978. - 16 с.

176. Холодов Ж.К. Активные методы обучения как один из подходов в развитии творческого мышления у студентов // Теория и практика физической культуры. 1983. - №8. - с. 39-41.

177. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C., Кирюхине Л.Н., Дьяченко В.Е. и др. Эффективность контекстного подхода к обучению в вузах спортивного профиля // Теория и практика физической культуры, 1996. №8. - С. 12-18.

178. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Формирование профессиональных знаний и умений у студентов ИФК на основе контекстного обучения / Специалист физической культуры и спорта в условиях социально-экономических реформ. Ижевск, 1996. - С. 99-101.

179. Чепаков Е.М. Формирование профессиональных умений студентов на основе адаптированной дидактической информации (на примере гимнастики): Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2000. - 19 с.

180. Четвергов В.А. Алгоритмы творчества и роль творческой активности в научно-исследовательской работе: Конспект лекций. Омск, 1989. - 46 с.

181. Чичикин В.Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалиста в системе физкультурно-педагогического образования: Автореф. д-ра пед. наук. М., 1995. - 34 с.

182. Шати Ф.Я. Пути формирования профессионально-педагогических умений у студентов институтов физической культуры: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1981. - 18 с.

183. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя. JI., 1967. - 378 с.

184. Шиянов E.H., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. М.: АСАДЕМА, 1999.-287 с.

185. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителей. М., Просвещение, 1986. - 142 с.

186. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. М., 1972. - 216 с.

187. Юрлова С.В. Общее и особенное в творческом мышлении: Автореф. дис. канд. фил. наук. Свердловск, 1985.- 16 с.

188. Яковлева E.JT. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста // Вопросы психологии. — 1994. № 5. -С. 37-46.

189. Яковлева Н.М. Теория и практика педагогического творчества // Учебное пособие к спецкурсу. Челябинск, 1987. - 43 с.

190. Brianas J. High-teach Executive Skills. What new research shows // Journal of European Education and Industrial Training, 1987. V. 11. - № 14. - P. 1518.

191. Fittkau В., Schulz von Thun F. Grundzuege unseres Kommunications und Verhaltenstraining fuer Berufspraktiker // Fittkau В., Muller-Wolf H.-M., Schulz von Thun F. Kommuniizieren lernen und umlernen. Braunschweing, 1977.-P. 352-375.

192. Habermas J. Theorie oder Sozialisation. Stichworte und Literaturhinweise zur Vorlesung im Sommerstmester. Manuskript, 1968. 367 p.

193. Harter S. Causes, correlates and the functional role of global self-worth: A span perspective// Competence considered. New Haven; L., 1990. — 298 p.

194. Houston W.R., Howsam R. Competency-Based Teacher Education // Progress, Problems and Prospects. Chicago: Science Research Associates, 1972 -P. 56-68.

195. Hunt J. Managing People at work. Second edition, 1992. - 346 p.

196. Geissler K., Hege M. Konzepte sozialpaedagogischen Handelns. Wein-heim-Bastl, 1988. - P. 78-109.

197. Gordon W.J. On being Explicit about Creative Process. J. of Creative Behavior. - Buffalo (N.Y.), 1972. - Vol. 6. - № 4. - P. 295.

198. Kleiman D. Recruitment. What to loci foreign tomorrows employer // Productivity Digest, 1988.-P. 10-15.

199. Muller B. Ein stromlinienfoermiger Profi? // Sozialmagazin. April, 1979. — P. 89-96.

200. Nicholls J. What is ability and are we mindful of it?: A development perspec tive // Competence considered. New Haven; L., 1990. - 298 p.

201. Nieke W. Das Konzept der professionellen Handlungskompetenz als Versuch der Best immung von Studienzielen. Darmstfdt-Neuwied, 1981.- 147 p

202. Raven J. Competence in Modern Society: Its Indentification, Development and Pelease. Oxford: Oxford Psychologists Press, 1984. P. - 45-53.

203. Raven J. The Tragic illusion: Educational Testing . Oxford: Oxford Psychologists Press, 1986. - 140 p.

204. Torrance E.P. The Torrance Test of creative thinking: Technical norm manual. Ill, 1977.-235 p.

205. Torrance E.P. Growing up creatively gifted: A 22-year longitudinal study // Creative child and Adult Quaterly, 1980.-V. 5.-P. 148-170.