автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование управленческих навыков у учащихс высших профессиональных училищ непроизводственной сферы

Автореферат диссертации по теме "Формирование управленческих навыков у учащихс высших профессиональных училищ непроизводственной сферы"

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ^ ^ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

\ 'і ^

СЕРГЕЄВА Лариса Миколаївна

УДК 377. 6. 032

ФОРМУВАННЯ УПРАВЛІНСЬКИХ НАВИЧОК В УЧНІВ вищих ПРОФЕСІЙНИХ УЧИЛИЩ НЕВИРОБНИЧОЇ СФЕРИ

13.00.04 - теорія та методика професійної освіти

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Київ - 2000

Дисертацією є рукопис.

Роботу виконано в Інституті педагогіки і психології професійної освіти Акаде педагогічних наук України, м.Киів

Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Сисоєва Світлана Олександрівна,

Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, завідувач відділом педагогічних технологій неперервної професійної освіти, м. Київ.

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор

Дьомін Анатолій Іванович, Національний аграрний університет, кафедра педагогіки і психології, м. Київ.

кандидат педагогічних наук, доцент, член-кореспондент Академії педагогічних наук України ІЦербак Ольга Іванівна, Київський професійно-педагогічний коледж ім. Антона Макаренка, директор, м. Київ

Провідна установа: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, Міністерство освіти і науки України, м. Вінниця.

Захист відбудеться “5“ жовтня 2000р. о 16 годині на засіданні спеціалізоваї вченої ради К 26.455.01 в Центральному інституті післядипломної педагогічної осв АПН України (2-й поверх, зал засідань).

З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Центрального інстит] післядипломної педагогічної освіти АПН України. (01053, м.Київ, вул.Артема, 52-Е

Автореферат розісланий “4“ вересня 2000 р.

Вчений секретар // /У

спеціалізованої вченої ’ Снісаренко О.С.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність та доцільність дослідження. Перебудова вкраїнського суспільства на принципово нових соціально-економічних асадах зумовлює необхідність реформування системи професійної ісвіти, підвищення загальноосвітнього, культурного та фахового рівня :пеціалістів усіх галузей господарства, забезпечення їх ;онкурентоспроможності. За таких умов значної актуальності набуває іідготовка учнів вищих професійних училищ (вищих закладів освіти І іівня акредитації) до праці в умовах стрімкого оновлення обладнання й ехнологій, формування у них високого рівня професійної компетенції, іобільності, інформованості. Важливого значення в зазначеній іідготовці набуває поглиблення економічної освіти й економічного виховання молоді, підготовка фахівців, здатних до управлінської (іяльності. Молодший спеціаліст підприємств невиробничої сфери ютребує глибоких професійних знань, умінь творчо оцінювати ¡иробничу ситуацію, приймати рішення, повинен оволодіти правлінськими навичками тощо. Слід зазначити, що удосконалення [ідготовки кадрів для торгівлі, громадського харчування та сфери юслуг - одна з найважливіших умов підвищення соціальної фективності та якості обслуговування населення, задоволення попиту поживачів. Вищі професійні училища реалізують сьогодні якісно ювий підхід до професійної підготовки фахівців невиробничої сфери, окрема, торгівлі й громадського харчування, на основі ступеневого іізнорівневого навчання інтегрованим наскрізним професіям, готуючи іолодших спеціалістів - техніків-технологів, товарознавців-:омерсантів тощо.

В українській педагогіці накопичено багатий позитивний досвід [ідготовки висококваліфікованих спеціалістів із середньою освітою, сторико-педагогічні аспекти цієї важливої проблеми відображено у [рацях вітчизняних вчених Н.В.Абашкіної, А.І.Дьоміна, О.С.Дубінчук,

І.Г.Ничкало, В.Шаламарчука, В.СПікельної, Н.М.Розенберга, І.О.Талалуєвої, О.І.Щербак та інших. Проблемі становлення вищих ірофесійних училищ присвячені праці І.Б.Васильєва, А.А.Бугерко, ’.Є.Гребенюка, О.М.Коханка, В.СЛетровича та інших. Проблемі [ідготовки кваліфікованих фахівців у галузі управління приділялась вага у дослідженнях В.С.Єфремова, О.В.Кудріна, Т.Є.Литвиненко, Я.Маслова, В.С.Маслова, В.В.Олійника, Ю.Л.Старостіна та інших. )собливості підготовки фахівця-менеджера для різних галузей кономіки і господарства представлені у роботах вчених В.І.Бондаря,

Ю.В .Васильєва, Г.Л.Гаукач, В.С.Лазарева, Ю.П.Мічуд]

Н.І.Селіверстової, В.П.Симонова, В.В.Шаркунової та інших.

Слід зазначити, що проблема формування управлінських навичок учнів вищих професійних училшц, у тому числі училищ торговельш кулінарного профілю, не була предметом спеціальних психологс педагогічних досліджень. Відсутність науково-обгрунтовани рекомендацій для інженерно-педагогічних працівників цих закладі освіти щодо формування управлінських навичок в учнів і підготовки і до виконання різних управлінських функцій на кваліфікаційному ріві “молодший спеціаліст” сфери торгівлі та громадського харчуванн негативно позначається на якості професійної підготовки фахівців.

Таким чином, у зв’язку з недостатньою теоретичної розробленістю проблеми формування в учнів вищих професійни училищ невиробничої сфери управлінських навичок і внаслідок цьог недостатнім практичним її впровадженням, а також враховуюч соціальну значущість підготовки їх до самостійної підприємницьке діяльності, темою дослідження обрано: “Формування управлінськи навичок в учнів вищих професійних училищ невиробничої сфери” Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темамі Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного план наукових досліджень Інституту педагогіки і психології професійне освіти АПН України за темою: “Теоретико-методологічні проблем відбору змісту і методики професійного навчання” (РК №0196 ] 008881).

Об’єкт дослідження - навчально-виховний процес у вищом професійному училищі.

Предмет дослідження - структура, зміст, форми і метод формування управлінських навичок в учнів вищих професійни училищ невиробничої сфери.

Мета дослідження полягає у теоретичному обгрунтували розробці та експериментальній перевірці структури, змісту, форм методів формування управлінських навичок в учнів вищи професійних училищ невиробничої сфери.

Гіпотеза дослідження грунтується на припущенні того, ш ефективність формування управлінських навичок в учнів вищи професійних училищ невиробничої сфери підвищується за таких умої спрямованості економічної освіти учнів на підготовку їх д управлінської діяльності; практичного застосування отриманих знань набутих навичок управлінської діяльності у процесі спеціальи організованого індивідуального виробничого навчання, технологічні

з

рактики, навчально-виховної позааудиторної роботи; розробки та ведення навчального курсу, спрямованого на формування правлінських навичок.

Відповідно до предмета, мети та гіпотези визначено основні авдання дослідження:

1.Проаналізувати стан досліджуваної проблеми у соціально-кономічній і психолого-педагогічній літературі, в практичній іяльності вищих професійних училищ України.

2.Визначити та теоретично обгрунтувати структуру та зміст правлінських навичок учнів вищих професійних училищ евиробничої сфери.

3.Визначити, теоретично обгрунтувати та експериментально еревірити методику формування управлінських навичок в учнів ищих професійних училищ невиробничої сфери.

4.Визначити методичні рекомендації щодо формування правлінських навичок в учнів вищих професійних училищ евиробничої сфери для викладачів, майстрів виробничого навчання, едагогів професійної освіти, класних керівників.

Методологічну основу дослідження становлять: теорія наукового ізнання, теорії систем і теорії управління, діалектичний принцип агального розвитку предметів і явищ матеріального світу, поєднання авчання з продуктивною працею у специфічних умовах правлінського процесу; положення теорії управління, праці сновоположників школи “класичного” менеджменту Ф.Тейлора і

і.Файоля, особистісно-орієнтовний та системно-діяльнісний підходи

о розгляду методики формування управлінських навичок в учнів шцих професійних училищ.

Теоретичну основу дослідження становлять:

-наукові засади організації навчально-виховної роботи С.У.Гончаренко, М.С.Каган, О.П.Кондратюк, О.О. Леонтьев,

).М.Леонтьєв, В.М.Мадзігон, ЛІ.Уманський та ін.);

- концептуальні положення щодо управління навчально-виховним роцесом у закладах освіти (В.І.Бондар, Ю.В.Васильєв, Б.С.Кобзар, Я.Маслов, В.С.Маслов, В.СЛікельна, С.О.Сисоєва та ін.);

- теорія професійної освіти (СЛ.Батишев, АЛ.Беляєва, '.Є.Гребенюк, А.І.Дьомін, М.І.Махмутов, Н.Г.Ничкало та ін.);

- положення теорії і методики економічної освіти (В.Я.Бобров, В.Іткін, А.Я.Лівшиць, А.С.Нісімчук, В.О.Мадзігон, І.М.Носаченко, Ф.Прокопенко, Л.Г.Прусова, О.А.Чухно та ін.).

Методи дослідження теоретичного рівня: аналіз педагогічної,

психологічної, історичної, економічної літератури та інших джерел з досліджуваної проблеми; вивчення нормативно-правових документів, навчальних планів, програм спеціальних та фахових навчальних курсів, іншої навчально-методичної документації; емпіричного рівня: діагностичні (анкетування, інтерв’ювання, бесіди); обсерваційні (пряме

і непряме спостереження); прогностичні (моделювання, проектування, експертні оцінки); експериментальні (констатуючий і формуючий експерименти); кількісна і якісна обробка даних.

Організація дослідження. Дослідження здійснювалось у три етапи протягом 1994 - 1999 років:

На першому етапі (1994 - 1996 роки) вивчався стан розробки даної проблеми в її теоретичному і прикладному аспектах. Було розроблено програму і методики дослідження, висунуто загальну гіпотезу, сформульовано об’єкт, предмет, мету і завдання дослідження, визначено програму подальшої дослідної роботи. Аналізувалась нормативно-правова база діяльності закладів професійно-технічної освіти у нових соціально-економічних умовах. Здійснювалось вивчення стану підготовки кваліфікованих робітників й молодших спеціалістів у вищих професійних училищах (закладах освіти І рівня акредитації). Було розроблено експериментальний міжпредметний (інтегрований) курс “Правове регулювання управлінської діяльності на підприємствах громадського харчування”.

На другому етапі (1996 - 1998 роки) розроблено і теоретичне обгрунтовано поняття “управлінські навички” визначено їх зміст. Вивчались дидактичні аспекти досліджуваної проблеми, здійснювався аналіз стану формування управлінських навичок і підготовки учнів де самостійної управлінської діяльності на підприємствах торгівлі, громадського харчування, сфери послуг, у малому бізнесі. Бул£ розроблено варіанти експериментальних планів спецкурсів, факультативів, завдань технологічної практики, розділів курсової роботи. Здійснювалась експериментальна перевірка розробленої методики формування управлінських навичок, систематизовано проаналізовано та узагальнено основні експериментальні дані } теоретичному і прикладному аспектах, а також впроваджене результати дослідження у практику роботи Першого вшцогс професійного училища м. Києва.

На третьому етапі (1998 - 1999 роки) було проаналізоване матеріали формуючого експерименту, узагальнено його результати систематизовано і узагальнено весь дослідницький матеріал тг викладено результати дослідження у рукописі дисертаційної роботи тг

наукових публікаціях.

Експериментальна база дослідження. Дослідно-гкспериментальна робота проводішась у Першому вищому професійному училищі та у Другому вищому професійному училищі київського державного торговельно-економічного університету, їшцому професійному училищі №18 м.Івано-Франківська, професійно-технічному училищі №16 м.Чернігова. У ньому брали участь 1437 у^чнів, 79 викладачів, 128 майстрів виробничого навчання, 87 серівників різних ланок управління підприємств торгівлі та громадського харчування міста Києва.

Наукова новизна дослідження полягає у тому, що: вперше теоретично обгрунтовано доцільність формування /правлінських навичок в учнів вищих професійних училищ іевиробничої сфери у сучасних соціально-економічних умовах, шзначено структуру та зміст зазначених навичок; розкрито можливості шкористання професій широкого профілю (наскрізних та нтегрованих) для забезпечення мобільності і соціального захисту майбутнього робітника, озброєння його управлінськими навичками для максимально швидкої адаптації до виробничих умов у постійно імінних ринкових обставинах, розроблено та теоретично обгрунтовано летод аналізу конкретної управлінської ситуації;

- подальшого розвитку набули форми і методи формування ^правлінських навичок в учнів вищих професійних училищ, іідготовки їх до самостійної професійно-комерційної діяльності на іідприємствах торгівлі та громадського харчування різних форм шасності, оволодіння учнями професій широкого профілю.

Теоретичне значення одержаних результатів полягає у тому, що: -теоретично обгрунтовано положення про необхідність спеціально »рганізованої навчально-виховної роботи з підготовки учнів у вищих ірофесійних училищах до управлінської діяльності на рівні професійно іизначених повноважень;

-уточнено суть понять “управлінські навички” молодших іпеціалістів невиробничої сфери, “індивідуальне виробниче навчання” 'чнів вищих професійних училищ кулінарного профілю;

-визначено й обгрунтовано обсяг управлінських навичок учнів (ищих професійних училищ (кулінарного профілю) в умовах .тупеневого навчання;

-теоретично обгрунтовано структуру і зміст управлінських іавичок молодших спеціалістів підприємств невиробничої сфери; -розроблено обгрунтовано методику формування управлінських

навичок у процесі індивідуального виробничого навчанш технологічної практики, позааудиторної роботи;

-теоретично обгрунтовано зміст самостійної роботи учнів щоді формування управлінських навичок.

Практичне значення одержаних результатів визначається тиі« що розроблено і впроваджено:

-методичні рекомендації щодо формування управлінських навичо в умовах індивідуальної професійної підготовки учнів вищи професійних училищ невиробничої сфери для викладачів та майстрі виробничого навчання;

-методичні рекомендації щодо змісту управлінських навичо робітників і молодших спеціалістів торгівлі та громадською харчування при ступеневому навчанні у вищому професійном училищі для керівників виробничої підготовки;

-методичні рекомендації щодо організації позаурочної роботи учнями для викладачів соціально-економічних дисциплін, класни: керівників та педагогів професійного навчання;

-міжпредметний (інтегрований) курс “Правове регулюванн управлінської діяльності на підприємствах громадського харчування для викладачів та учнів вищих професійних училищ, середні професійно-технічних училищ кулінарного профілю.

Основні положення і рекомендації до організації формуванн управлінських навичок в учнів впроваджувались: у Першому Другому вищих професійних училищах Київського державног торговельно-економічного університету, професійно-технічном училищі №16 м.Чернігова, у вищому професійному училищі №1 м.Івано-Франківська (довідка Міністерства освіти і науки Україн: №3.1/20-58 від 25.05.2000 р.); на підприємствах громадськог харчування орендного підприємства Фірма “Руна” м.Києва (довідк №168/12 від 01.09.1999р.). Протягом усього періоду теоретикс експериментальної роботи дисертант особисто брав участь в апробації практичній реалізації розроблених положень та рекомендації займаючись викладацькою та методичною діяльністю, а тако; організацією позааудиторної роботи з учнями вищих професійни училищ м.Києва.

Особистий внесок автора в одержанні наукових результаті полягає у:

-теоретичному обгрунтуванні поняття “управлінські навички молодших спеціалістів підприємств невиробничої сфери;

-розробці й теоретичному обгрунтуванні структури та зміст

/правлінських навичок учнів вищих професійних училищ невиробничої сфери;

-розробці методики формування управлінських навичок учнів зищих професійних училищ невиробничої сфери;

-розробці методу аналізу конкретної управлінської ситуації як ікладової моделювання ймовірної управлінської діяльності;

-розробці науково-методичного забезпечення формування управлінських навичок в учнів вищих професійних училищ невиробничої сфери та підготовки їх до професійної діяльності на відповідному рівні управління;

-розробці навчальної програми міжпредметного (інтегрованого) курсу “Правове регулювання управлінською діяльністю на підприємствах громадського харчування” та підготовці відповідного навчального посібника для викладачів та учнів вищих професійних училищ, середніх професійно-технічних училищ кулінарного профілю.

Вірогідність результатів дослідження забезпечена методологічним обгрунтуванням його вихідних положень, використанням комплексу методів, які відповідають меті, предмету і завданням дослідження, аналізом значної кількості науково-методичних джерел з проблем підготовки кваліфікованих робітників, молодших спеціалістів до управлінської діяльності в сфері малого бізнесу на підприємствах торгівлі й громадського харчування, поєднанням кількісного та якісного аналізу дослідницьких даних, а також результатами експериментальної перевірки висунутої гіпотези. На захист виноситься:

¡.Розроблена і теоретично обгрунтована структура і зміст управлінських навичок молодшого спеціаліста підприємств невиробничої сфери;

¿.Теоретично обгрунтований обсяг управлінських навичок учнів вищих професійних училищ невиробничої сфери в умовах ступеневого навчання інтегрованим професіям;

3.Методика формування управлінських навичок в учнів вищих професійних училищ невиробничої сфери, спрямована на формування означених навичок у процесі теоретичного, практичного і спеціально організованого індивідуального виробничого навчання, позааудиторних заходів, самостійної роботи учнів у період проходження технологічної практики.

Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження обговорено на 7 міжнародних, всеукраїнських, регіональних наукових та науково-практичних конференціях,

проблемних та науково-методичних семінарах, педагогічних читання: у Києві, Харкові, Вінниці, а також на міських нарадах методистів т інженерно-педагогічних працівників. .

Основні теоретичні положення і висновки дисертації знайшлі відображення у 16 одноосібних публікаціях автора, у тому числі: її статей у провідних наукових фахових виданнях, 1-навчальном; посібнику, 1-методичних рекомендаціях; 4-тезах доповідей у збірника: матеріалів міжнародних і всеукраїнських конференцій.

Структура дисертації. Робота складається і вступу, двох розділів висновків до кожного розділу, загальних висновків, списк; використаних джерел, додатків. Основний зміст дисертації викладені на 168 сторінках, 11 додатків займають 17 сторінок. Робота містить 21 таблиць, 5 рисунків та 4 діаграми. Список використаних джере. включає 306 найменувань, з них 6 - іноземною мовою.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обгрунтовано актуальність і доцільність дослідженню обраної, проблеми, визначено об’єкт, предмет, мету, завдання, гіпотезу дослідження, методологічні та теоретичні основи дослідження розкривається його наукова новизна, теоретичне і практичне значення особистий внесок автора, сформульовано основні положення, щ< виносяться на захист, висновки про впровадження і апробацій результатів дослідження.

У першому розділі - "Формування управлінських навичок учнь вищих професійних училищ невиробничої сфери як соціальна ті психолого-педагогічна проблема” - проаналізовано соціально економічну та психолого-педагогічну літературу з проблемі професійної підготовки кадрів для підприємств торгівлі, громадською харчування й сфери послуг різних форм власності у заклада: професійно-технічної освіти (І рівня акредитації) у нових соціально економічних умовах, підкреслено необхідність підготовки молоді д< специфічного виду трудової діяльності - комерції, підприємництва (; тому числі у невиробничій сфері), проаналізовано основні дефініці дослідження, узагальнено результати констатуючого експерименту.

Вивчення історичного аспекту розвитку економічної науки далі змогу зробити висновок, що економічна освіта завжди розглядалась яі невід’ємна частина виховання в цілому. Сучасний етап реформуванн. економіки і освіти дав можливість виділити економічну освіту Ті економічне виховання у самостійний напрям системи вихована (І.О.Барило, І.В.Іткін, О.М.Камишанченко, В.П.Кісєльое

[.Ф.Прокопенко, В.А.Товстюк та ін.) та розглядати економічне зиховання як оволодіння економічними знаннями й уміннями, тотребою застосування їх на практиці (А.Ф.Аменд, М.А.Малиш,

В.П.Шемікін та ін.).

У розділі розкрито соціально-економічні фактори, що впливають іа зростання інтересу суспільства до теорії і практики управління, підвищення ефективності господарювання, управління виробництвом га персоналом, розширення впливу підприємництва: здійснення юступового переходу до ринкових відносин, приватної власності, сомерційних структур; політичні процеси становлення демократії, 5агатопартійності, плюралізму думок; процес соціалізації людини і в тому числі в умовах зниження життєвого рівня, безробіття.

У дисертації на основі теоретичного аналізу (Б.М.Андрушків, Ї.К.Андрійченко, В.Т.Жигалов, А.В .Заболотний, А.П.Кісельов, ^.В.Щур та ін.) показано, що малий бізнес є основою сучасної шинкової інфраструктури, і є вагомим фактором пом’якшення кризових троцесів, сприяє збільшенню зайнятості, активізації споживчого юпиту і його насиченості. Наукові дослідження вітчизняних вчених у ’алузі теорії і практики менеджменту (О.Г.Білорус, УІ.Д.Виноградський, Є.Г.Панченко, С.В .Платонов, В.І.Терещенко, ".В.Щокін та ін.) суттєво вплинули на формування ідей і положень іаної дисертаційної роботи та теоретичного обгрунтування положення іро необхідність спеціально організованої навчально-виховної роботи г вищих професійних училищах з підготовки учнів до управлінської цяльності на рівні професійно визначених повноважень.

У розділі теоретично обгрунтовано соціально-економічні та :оціально-педагогічні чинники, які впливають на реформування іавчально-виховного процесу у вищому професійному училищі. До :оціально-економічних віднесено: необхідність підготовки населення, і іерш за все молоді, до праці у нових умовах господарювання; симулювання продуктивності праці; необхідність пом’якшення юціально-економічних наслідків безробіття на грунті підготовки та іерепідготовки професійно-мобільних і конкурентноспроможних фахівців за професіями широкого профілю (інтегрованими, іаскрізними, суміжними); забезпечення державної підтримки, ¡оціального стимулювання, правової захищеності найбільш економічно ніціативної частини населення в підприємницькій діяльності, іалучення інвестицій у професійну освіту та впровадження нноваційних форм організації ступеневого професійного навчання. Іедагогічними чинниками реформування навчально-виховного

процесу у вищих професійних училищах є: гуманізація

гуманітаризація освіти, демократизація взаємовідносин між суб’єктам] освітнього процесу, втілення у навчально-виховний процес нови; педагогічних технологій, які сприяють адаптації молоді до складню ринкових умов, забезпечення рейтингових умов навчання, створення і розширення ступеневої структури професійної освіти, встановленні тісних інтеграційних взаємозв’язків між закладами профтехосвіти вищими навчальними закладами І-ІУ ступенів акредитації.

У дисертації показано, що проблемі формування знань, навичок і умінь приділялась увага у працях К.Д.Ушинського, у дослідження: Є.І.Бойка, С.П.Бондар, Є.ПЛльїна, І.Я.Лернера, В.О.Оншцука КХПлатонова, П.А.Рудика, М.М.Скаткіна, З.І.Ходжави та ін. З цш робіт випливає, що уміння - це здатність виконувати склади комплексні дії або готовність до виконання складних комплексних дії на основі засвоєння знань, навичок і практичного досвід) (О.В.Петровський). Природа і закономірності формування умінь ш можуть бути розкриті поза зв’язком із знаннями і навичками. ^ дослідженні доведено, що традиційно прийнята послідовність “знанш

- уміння - навички” може бути замінена послідовністю “знання -навички - уміння” (О.А.Абдуліна А.В.Барабанщиков, З.Ф.Леонова К.К.Платонов). Уміння формуються на базі декількох навичої (Є.І.Бойко, В.В.Чебишева). При діяльнісному підході структура умінн: щось робити виявляється багатокомпонентною, яка охоплю« теоретичні та методичні знання, творче мислення і різні (перцептивні інтелектуальні, рухові) навички. Аналіз психолого-педагогічно літератури дав можливість підтвердити, що навички не обов’язкове слід пов’язувати з автоматизацією, але обов’язковою характеристикок навичок повинно бути якісне виконання дії: навички виступають яі спеціальна характеристика відповідного уміння (Є.І.Бойко

B.Д.Мазниченко, П.А.Рудик), або як необхідний компонент умінш (С.У.Гончаренко). Виходячи з цього, у дисертації управлінські навичкг розглядаються як необхідний складовий компонент управлінський умінь, який відображає свідомо автоматизовані способи управлінський дій, на основі застосування знань про управлінську діяльність та прояі особистіших якостей, що сприяють успіху в управлінні.

Аналіз психолого-педагогічної літератури присвячено особливостям формування навичок (Є.І.Бойко, В.О.Онищук

C.Л.Рубінштейн, К.К.Платонов, П.С.Рудик, З.І.Ходжава та ін.) даі можливість стверджувати, що управлінські навички формуютьо планомірно, за допомогою розв’язування типових управлінський

завдань, виконання управлінських вправ, алгоритмічних приписів, гворчих задач за зразком або інструкцією, систематичного набуття практичного управлінського досвіду, розвитку особистіших ділових та організаційних якостей, самовиховання рис характеру, свідомого ставлення до оціночної діяльності, формування об’єктивного ставлення, удосконалення професійних навичок.

На основі аналізу психолого-педагогічної, економічної, соціальної літератури у дисертації зроблено висновок, що система підготовки кваліфікованих робітників і молодших спеціалістів до управлінської ціяльності повинна мати комплексний характер. Для формування управлінських навичок доцільно визначити чотири етапи, а саме: переконання учнів у необхідності отримання управлінських знань, навичок, умінь; трансляція теоретичних знань про управління (з основ підприємницької та управлінської діяльності); визначення в індивідуальному виробничому навчанні форм діяльності, пов’язаних з виявленням в учнів управлінських навичок; корекція і вдосконалення управлінських навичок. -

Актуальність й доцільність дослідження підтверджуються результатами констатуючого експерименту, який показує, що лише теоретичне ознайомлення з навчальними курсами економічних дисциплін, основ підприємницької та управлінської діяльності не забезпечують цілеспрямованого формування в учнів управлінських навичок: з 260 респондентів біля 62% викладачів і 72% майстрів виробничого навчання недостатньо уявляють собі шляхи та засоби формування в учнів управлінських навичок. З 400 учнів - біля 65% респондентів не володіють елементарними практичними навичками зрганізації колективної справи, близько 75% не змогли правильно ¡¡класти ділові папери. Крім того, у процесі навчання отримуючи відповідні знання, учні не набувають необхідних управлінських навичок. За результатами констатуючого експерименту (400 респондентів) головними чинниками демотивації праці учнів є: іеренавантаженість (54%), некомпетентний керівник (42%), невдачі на зоботі (35%). Кваліфіковані працівники підприємств торгівлі та громадського харчування головними чинниками демотивації праці зважають: некомпетентного керівника (58%), невдачі на роботі (42%), критику, відсутність визнання (40%). У розділі подано критерії прояву управлінських навичок учнів за трьома рівнями - низький, середній, зисокий. Дослідження рівнів сформованості управлінських навичок гоказало, що низький рівень самовизначили близько 50% респондентів 'оцінки експертів показують, що низький рівень виявлено у 63,5%

респондентів, середній - 27%). Дослідження показують, що педагоги розуміють необхідність формування управлінських навичок в учнів, але тільки 38,4% респондентів вважають необхідним формування зазначених навичок у процесі навчання. На думку 76% учнів і 43% викладачів найсприятливішим середовищем для формування управлінських навичок є процес індивідуального виробничого навчання.

У другому розділі - “Формування управлінських навичок учнів б навчально-виховному процесі вищого професійного училища невиробничої сфери” обгрунтовано структуру і зміст управлінських навичок молодшого спеціаліста підприємств торгівлі й громадського харчування, представлено теоретично обгрунтовану і розроблену методику формування управлінських навичок в учнів вищих професійних училищ, яка перевірена експериментально під час теоретичного, індивідуального виробничого навчання і технологічної практики.

На основі теоретичного аналізу джерел з проблеми дослідження у розділі розроблено і обгрунтовано структуру таких управлінських навичок молодшого спеціаліста підприємств торгівлі й громадського харчування: використання знань сучасної теорії управлінської

діяльності; аналізу стандартної управлінської ситуації; алгоритмізування своєї виробничої діяльності і передбачення її наслідків; вироблення рішень у нестандартних виробничих ситуаціях; встановлення ділових стосунків; долання комунікативних бар’єрів; підтримки стилю та іміджу поведінки. Враховуючи специфіку професійно-управлінської діяльності молодших спеціалістів, у дисертації визначено обсяг управлінських знань, на яких базується формування управлінських навичок молодшого спеціаліста, як-то: знання про напрями управлінської діяльності, розробка тактики управління, групової динаміки колективу; ефективна діяльність підрозділу, психологічний клімат у колективі, тактика регулювання комерційної діяльності підрозділу, процес прийняття та реалізацію управлінських рішень. Доведено, що послідовне формування в учнів вищих професійних училищ управлінських навичок є принципово новим підходом при підготовці їх до професійної діяльності у сфері торгівлі, громадського харчування.

У розділі обгрунтовано фактори, що впливають на формування управлінських навичок молодшого спеціаліста невиробничої сфери (взірець наставника, висока культура праці підприємств торгівлі та громадського харчування, задоволення від результатів своєї праці;

особа педагога-викладача; навчальні заняття, факультативи, гуртки); визначено основні етапи формування управлінських навичок в учнів у процесі індивідуального виробничого навчання та технологічної практики (озброєння учнів знаннями науково-теоретичних основ управління і менеджменту; научіння учнів використовувати отримані теоретичні знання і набуті управлінські навички у професійній діяльності керування персоналом свого підрозділу). Визначено, що при умові сформованості управлінських навичок випускники вищих професійних училищ можуть залучатися до управлінської діяльності, наприклад: здійснювати управління персоналом свого підрозділу, давати аналіз і оцінку комерційної діяльності свого підрозділу, здійснювати практичне керівництво малим підприємством, досліджувати ринок покупців і споживачів, організовувати роботу у підрозділі, розгортати підприємницьку діяльність. У дисертації показано, що навчально-виробничий процес у вищих професійних училищах торговельно-кулінарного профілю повинен забезпечити підготовку учнів до організації праці персоналу, а також використовувати матеріально-технічну базу, вибирати і застосовувати оптимальні форми та засоби роботи із споживачами продукції. Крім того, учні повинні бути зорієнтовані на ефективну комунікативну взаємодію.

Під час наукового пошуку доведено, що на етапі підготовки молодших спеціалістів актуальними постають питання урізноманітнення форм професійної підготовки, переходу від вузькопрофільних професій до професій складних та інтегрованих, які відповідають усьому діапазону робіт з певної професії. Подано розроблений і теоретично обгрунтований обсяг управлінських навичок, які необхідно сформувати в учнів вищих професійних училищ при ступеневому навчанні для кваліфікації: “кухар Ш розряду”; “кухар IV розряду”; “кухар V розряду”; “молодший спеціаліст”.

У розділі доведено, що кожен ступінь професійної підготовки підвищує кваліфікацію, додає суміжну професію, формує управлінські навички. Максимальному наближенню інтересів і потреб кожного учня [враховуючи рівень індивідуального сприйняття матеріалу) сприяє виробниче навчання. У дисертації доведено, що індивідуальне виробниче навчання є наочним процесом, який демонструє різні сторони професійної діяльності, сприяє ознайомленню учнів з комерційною (підприємницькою) діяльністю. У дисертації показано, що формування управлінських навичок сприяє постійному самовдосконаленню, самоосвіті, самовихованню учнів.

У розділі обгрунтовано вимоги до змісту підготовки учнів в умовах індивідуального виробничого навчання, виявлено специфіку організації технологічної практики, подано зміст міжпредметного (інтегрованого) курсу, що поєднує курс “Основи права” та “Основи підприємницької та управлінської діяльності”, обгрунтовано методи формування управлінських навичок. У роботі доведено, що використання розробленого методу аналізу конкретної управлінської ситуації, а також таких методів формування управлінських навичок, таких як; “круглий стіл”, індивідуальний практикум, мозковий штурм, лінгво-тренінг, ситуативні ділові ігри, колоквіум, полілог, тощо - сприяють розвиткові економічного мислення учнів, підвищують інтерес до вивчення окремих навчальних предметів, розвивають здатність швидко вирішувати стандартні управлінські завдання, залучають їх до самостійної творчої діяльності, виявляють стійкий інтерес учнів до складної роботи по управлінню людьми, навчають самостійному прийняттю рішення, відпрацьовують індивідуальний стиль управлінської діяльності, формують професійні погляди, розвивають творчі здібності, стимулюють бажання навчатися далі. У дисертації розроблено та експериментально перевірено зміст міжпредметного (інтегрованого) курсу “Правове регулювання управлінської діяльності на підприємствах галузі”, розділу технологічної практики “Аналіз управлінської діяльності на підприємствах галузі” та методичні рекомендації для їх використання. Визначено, що систем} позааудиторної роботи необхідно спрямувати на завдання розширенш професійного кругозору учнів, розвиток їх професійних інтересів, > тому числі і управлінських, розвиток творчих здібностей, прагнення де самоосвіти.

У розділі викладено результати педагогічного експерименту щодс формування управлінських навичок учнів вищих професійних училип невиробничої сфери. Узагальнені результати експериментально' роботи свідчать про ефективність запропонованої методики. Так, і учнів підвищився інтерес до теорії та практики сучасного менеджмент) (з 464 учнів, охоплених експериментальною роботою, правильн відповіді на запитання контрольної роботи дали 17,6%, правильн неповні відповіді подали 72,8% учнів експериментальних груп; 63,6°/ учнів третього курсу і 89,7 % учнів четвертого курсу) систематичні самостійно готуються до занять. Збільшилась кількість учні) експериментальних груп, які бажають продовжити навчання у вищїе навчальних закладах (48,3%) і працювати за фахом (51,7%) ] порівнянні з показниками до експерименту в цих же групах (39,2%

24,4%; 73,4% учнів висловились, що управлінські навички “дуже потрібні і потрібні”; 42,1% - виявили готовність до подолання комунікативних бар’єрів, 40,1% учнів - здатність до встановлення ділових стосунків). Результати формуючого експерименту підтверджують, що запропонована методика формування управлінських навичок у кваліфікованих робітників та молодших спеціалістів в умовах вищого професійного позитивно впливає на якість професійного навчання.

У загальних висновках викладено основні результати теоретичної та методичної розробки проблеми формування управлінських навичок в учнів вищих професійних училищ невиробничої сфери.

ВИСНОВКИ

1. Соціально-економічні зміни у суспільстві зумовлюють необхідність переходу до ринкових відносин, приватної власності, комерційних структур, інтеграції виробництва, що суттєво впливає на вимоги професійної підготовки фахівців. Впровадження ступеневої освіти посилює мобільність випускників на ринку праці, сприяє їх конкурентоспроможності. Вищі професійні училища - навчальні заклади нового типу - мають реальні можливості для інноваційної діяльності, розробки і впровадження авторських програм і методик підготовки кваліфікованих робітничих кадрів і молодших спеціалістів, зокрема для торгівлі, громадського харчування та сфери послуг. Розв’язання сучасних завдань підготовки кваліфікованих робітників і молодших спеціалістів у вищих професійних училищах зумовлюють потребу пошуку нових форм і засобів організації навчально-виховної діяльності, підвищення рівня професійно-управлінської підготовки майбутніх фахівців невиробничої сфери. Зміст управлінської підготовки учнів вищих професійних училищ постає як нове динамічне утворення, обсяг і глибина якого визначаються індивідуальними особливостями як тих, хто управляє, так і тих, ким керують, а тому важливого значення набуває професійна підготовка керівника будь-якого управлінського підрозділу.

2. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури зроблено висновок, що навички виступають як спеціальна характеристика відповідного уміння. Управлінські навички є необхідним складовим компонентом управлінських умінь, якій відображають свідомо автоматизовані способи управлінських дій, на основі застосування знань про управлінську діяльність та виявлення особистісних якостей, які сприяють успіху в управлінні. Управлінські навички формуються

планомірно, за допомогою рішення типових управлінських завдань, виконання управлінських вправ, алгоритмічних приписів, творчих завдань за зразком або інструкцією, систематичного набуття практичного управлінського досвіду, розвитку особистісних ділових та організаційних якостей, самовиховання рис характеру, свідоме ставлення до оціночної діяльності, формування свого об’єктивного ставлення до удосконалення професійних навичок. Обгрунтоване структуру таких управлінських навичок молодшого спеціаліста підприємств торгівлі й громадського харчування: використання знань сучасної теорії управлінської діяльності; аналізу стандартної управлінської ситуації; алгоритмізування своєї виробничої діяльності і передбачення її наслідків; вироблення рішень у нестандартних виробничих ситуаціях; встановлення ділових стосунків; долання комунікативних бар’єрів; підтримки стилю та іміджу поведінки.

3. Теоретичний аналіз проблеми дослідження та результати констатуючого експерименту дали можливість обгрунтувати методику формування управлінських навичок учнів, яка включає такі етапи їх формування: озброєння учнів знаннями науково-теоретичних основ управління, менеджменту; научіння використовувати отримані теоретичні знання у професійній діяльності щодо керівництва персоналом свого підрозділу; формування в учнів практичних управлінських навичок у процесі індивідуального виробничогс навчання та технологічної практики; безпосередня участь у технологічному процесі та виконання індивідуальних програм завдань-спостережень. Розроблене методичне забезпечення формування управлінських навичок враховує складність і творчий характер управлінської праці, необхідність застосування різноманітних прийомів і способів роботи. Запропонована та експериментальне перевірена методика формування управлінських навичок учнії побудована на основі принципів індивідуалізації навчання інтегрованого підходу, наступності, а також з урахуванням традиції науки сучасного менеджменту, специфіки галузі торгівлі і громадського харчування.

4. Теоретично та методично обгрунтовані положення щодс організації індивідуального виробничого навчання, технологічно' практики, позааудиторної роботи з учнями, їх самостійної роботи : формування управлінських навичок, змісту методичної роботи : викладачами, майстрами виробничого навчання було покладено і основу розроблених навчального плану і програми міжпредметногс курсу “Правове регулювання управлінської діяльності на підприємств

ромадського харчування”, методичних рекомендацій щодо формування управлінських навичок учнів вищих професійних училищ іевиробничої сфери.

Результати дослідження дають підставу вважати, що вихідна методологія є правильною, визначені завдання реалізовані, мету юсягнуто, гіпотеза підтвердилась. Сукупність одержаних наукових іисновків та практичних рекомендацій має важливе значення для ірофесійної підготовки фахівців у закладах професійно-технічної >світи.

Проведене дослідження дозволяє висловити рекомендації Міністерству освіти і науки України:

- сприяти створенню підручників і дидактичних посібників з курсу ‘Основи підприємницької та управлінської діяльності” для учнів ішцих професійних училищ;

-відкрити рубрику у журналі “Професійно-технічна освіта” з штань використання сучасних інформаційних технологій та нноваційних методик навчання при підготовці робітників та молодших :пеціалістів до управлінської діяльності у сфері малого та середнього нзнесу;

-запропонувати періодично проводити Всеукраїнські олімпіади /чнів вищих та середніх професійних училищ з теорії та практики ;учасного менеджменту.

До подальших напрямків досліджень цієї важливої проблеми шажаємо за доцільне віднести: дослідження обсягу управлінських /мінь для учнів вищих професійних училищ невиробничої сфери; 5иявлення педагогічних умов позааудиторної виховної роботи по формуванню мовної та професійної культури учнів; здійснення юрівняльно-педагогічного аналізу системи управлінської підготовки молодших спеціалістів у зарубіжних країнах.

Основний зміст дисертації відображено у 16 публікаціях іагальним обсягом - 6,52 авторських аркушів, серед яких:

І. Сергеева Л.М. Правове регулювання управлінської діяльності на підприємствах громадського харчування: Навчально-методичний посібник. - К.: Академпрес, 1999. - 52с. - 2,56 авт. арк.

І. Сергеева Л.М. Самостійна робота учнів по підготовці до семінарських занять з політології та соціології: Методичні рекомендації. - К.: Академпрес, 1999. - 28 с. - 1,12 авт. арк.

3. Сергеева Л.М. Розвиток комунікативної культури на уроках основ менеджменту у вищому професійному училищі //Професійна освіта: теорія і практика. Науково-методичне видання. - Харків,

1998. - №1-2 (7-8). - С.92-100. - 0,38 авт. арк.

4. Сергеева Л.М. Формування управлінських навичок учнів вищих професійних училищ // Проблеми сучасного мистецтва і культури: Збірник наукових праць: Теоретико-методичні питання педагогіки, культурології і мистецтвознавства. -К., 1998. - С.14-18. - 0,23 авт. арк.

5. Сергеева Л.М. Підготовка учнів вищих професійних закладів до управління в сфері малого бізнесу // Рідна школа, 1998. - № 9. -

С.51-53. -0,12авт. арк.

6. Сергеева Л.М. До питання про формування управлінських навичок в учнів вищих професійних училищ невиробничої сфери //Проблеми сучасного мистецтва і культури: Збірник наукових праць. Теоретико-методичні питання педагогіки, культурології і мистецтвознавства. - К, 1998. -С.18-21. -0,28 авт. арк.

7. Сергеева Л.М. Гуманізація освітнього процесу в коледжі //Проблеми сучасного мистецтва і культури /Досвід в умовах коледжу: Збірник наукових праць. - Харків, 1999. - С.59-61. - 0,17 авт. арк.

8. Сергеева Л.М. До питання про інтегрування професій у вищих професійних училищах // Педагогіка і психологія професійної освіти. - Львів, 1999. - №3. - С.125-130. - 0,21 авт. арк.

9. Сергеева Л.М. Управлінські навички - учням ВПУ //Професійно-технічна освіта. -1999. - №3. - С.35-36. - 0,1 авт. арк.

10. Сергеева Л.М. Готувати спеціалістів-інтелектуалів //Професійна освіта: теорія і практика. Науково-методичний журнал. - Харків,

1999. - №2 (10). - С.35-40. - 0,24 авт. арк.

11. Сергеева Л.М. Моделювання конкретної управлінської ситуації як один із методів формування управлінських навичок //Педагогіка і психологія професійної освіти. - Львів, 2000. - №2. - С. 143-150. -0,21 авт. арк.

12. Сергеева Л.М. Формування управлінських навичок у студентів коледжів невиробничої сфери. Професійна підготовка бакалаврів у закладах другого рівня акредитації: Гуманізація і гуманітаризація навчального процесу: Збірник наукових праць // Проблеми сучасного мистецтва і культури. - Харків: Книж. Видав «Каравела», 2000. - С.103-107. - 0,2 авт. арк.

13. СергеєвОа Л.М. Формування управлінських навичок учнів вищих професійно-технічних училищ //Психолого-педагогічні проблеми підготовки кадрів у системі ступеневої освіти: Матеріали науково-практичної конференції /Ред. Кол.: Н.Г.Ничкало (голова) та ін. - К..

1999. -С.236-241. -0,15 авт. Арк.

14. Сергеева JI.M. Учням ВПУ - управлінські навички. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методології, теорія, проблеми // 36. Наук. Пр. /Редкол.: I.A. Зязюн (голова) та ін. - Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця,

2000. - 486 с. - С.202-206. - 0,23 авт. Арк.

15. Сергеева Л.М. Досвід, ідеї, перспективи формування управлінських навичок в учнів вищих професійних училищ. Педагогічні інновації: ідеї. Реалії, перспективи: Збірник наукових праць Л>ед. Кол.: Л.І.Даниленко (гол. Ред.) та ін. - Київ: Логос, 2000. - 308с. - С.108-112.-0,17 авт. Арк.

16. Сергеева Л.М. Творчість особистості як умова формування управлінських навичок. Творча особистість у системі неперервйої професійної освіти: Матеріали Міжнародної наукової конференції 16-17 травня 2000 р. /За редакцією С.О. Сисоєвої і О.Г.Романовського. - Харків: ХДПУ, 2000. - С.345-349. - 0,15 авт. арк.

Анотація

Сергеева Л.М. Формування управлінських навичок в учнів вищих професійних училищ невиробничої сфери. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти.

- Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України, Київ, 2000.

Дисертацію присвячено проблемі формування управлінських навичок в учнів вищих професійних училищ, у яких здійснюється підготовка кваліфікованих робітників та молодших спеціалістів для підприємств торгівлі й громадського харчування. Теоретично обгрунтовано сутність, структуру і зміст управлінських навичок, необхідних молодшим спеціалістам для успішного виконання управлінських дій на підприємствах торгівлі та громадського харчування, визначено обсяг управлінських навичок молодшого спеціаліста, розроблено методику їх формування у процесі теоретичного навчання, індивідуального виробничого навчання, технологічної практики тау позааудиторній роботі.

Ключові слова: управлінські навички, формування управлінських навичок, індивідуальне виробниче навчання, міжпредметний інтегрований факультатив, метод аналізу конкретної управлінської ситуації.

Аннотация

Сергеева Л.Н. Формирование управленческих навыков у учащихс высших профессиональных училищ непроизводственной сферы. -Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидат

педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методик: профессионального образования. - Центральный институ

последипломного педагогического образования АПН Украины, Киев 2000.

Диссертация посвящена проблеме формирования управленчески; навыков у учащихся высших профессиональных училищ, в которы: осуществляется подготовка квалифицированных рабочих и младпдс специалистов для предприятий торговли и общественного питания.

На основании теоретического анализа раскрыты социально

экономические факторы, которые влияют на рост интереса общества 1 теории и практики управления, повышения эффективное^ хозяйствования, управления производством и персоналом, расширение влияния предпринимательства. Результаты теоретического изучена источников по исследуемой проблеме дали возможность обоснован сущность, содержание, разработать структуру, определить объе» управленческих навыков младшего специалиста предприятий торговле и общественного питания. Учебно-производственный процесс ]

высших профессиональных училищах торгово-кулинарного профили должен обеспечить подготовку учеников к организации труд: персонала, использованию материально-технической базы оптимальных форм и средств роботы с потребителями проекции Кроме того, учащиеся должны быть сориентированы на эффективно! коммуникативное взаимодействие. Методика формирован® управленческих навыков у учащихся высших профессиональные училищ учитывает обозначенную специфику, отвечает принцип? объединения теоретического обучения с производственным трудом I реальных условиях хозяйствования и обеспечивает подготовку выпускников к управленческой деятельности путем включения их 1 активную учебную и производственную деятельность в соответствии ( избранным уровнем овладения профессии. Максимальному сближении интересов и потребностей учащихся способствует индивидуально« производственное обучение, которое демонстрирует разные сторонь профессиональной деятельности и способствует ознакомлении учащихся с коммерческой (предпринимательской) деятельностью.

Разработанная и экспериментально проверенная программ:

межпредметного (интегрированного) курса «Правовое регулирование управленческой деятельности на предприятиях общественного питания» способствует расширению профессионального кругозора учащихся, развитию профессиональных интересов, в том числе и управленческих, творческих способностей, постоянному самоусовершенствованию, самообразованию, самовоспитанию учащихся, формированию управленческих навыков.

Ключевые слова: управленческие навыки, формирование

управленческих навыков, индивидуальное производственное обучение, межпредметный (интегрированный) факультатив, метод анализа конкретной управленческой ситуации.

Annotation

Sergeyeva L.M. Forming of management skills of the students of high [earning vocational schools of non-industrial spheve. - Manuscript.

Thesis for a candidate degree by speciality - 13.00.04. - Theory and methods of vocational education. - Central institute of After Diploma Education of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kiev, 2000.

Thesis is devoted to the problem of forming management skills of the students of high learning vocational schools, specializing in training skilled workers and junior specialists for trade and catering enterprises. Peculiarities af training qualified staff for trade and catering enterprises in conditions of market economy, flexible demands, specification of business, have been considered.

Problem of developing knowledge, skills and abilities has been paid much attention to. Taking into consideration that skills are means as an ability of performing complex actions or readiness to perform the complex actions on the basis of knowledge, skills and practical experience achieved. Abilities could be formed on the basis of sone skills. So, management skills ire a necessary integral part of managing abilities, which reflects intelligently automatic managing behaviour based on utilization of knowledge about management, and the display of personal qualities, which promote progress in management. Forming management skills favours constant learners’ self-perfection, self-education, and a system of extracurricular activities is directed to the development of learners’ professional outlook and management interests, creative abilities as an integral parse of forming management skills.

Key words: managing skills, forming management skills, individual industrial training, intersubjective diversified option, a method of analysing concrete management situation.